INFORMTICA: PROJETO TECNOLGICO A FAVOR DA EDUCAO

RESUMO

Este artigo aborda a importncia do planejamento das aes no ambiente educacional e da participao coletiva. Sua contribuio direta e visa a encontrar o convvio equilibrado entre a ao educativa do homem e a comunidade onde est inserido. Busca-se a melhoria na Gesto das escolas, gerando compatibilidade do desenvolvimento escolar e da livre iniciativa entre os educadores, dentro de sua capacidade pedaggica aliada as novas tecnologias da informao e comunicao. Considerando a importncia da temtica educacional e a viso integrada do mundo, no tempo e no espao, os profissionais devem ser qualificados. O gestor deve buscar valores que conduzam a uma convivncia harmoniosa com o ambiente e os demais colaboradores do espao escolar, auxiliando-o a analisar criticamente os princpios que tem levado as prxis pedaggicas atuais, dos recursos didticos e das novas TIC. Tendo a clareza que a educao a base para todas as nossas interaes sociais e emocionais, devemos sempre buscar o melhor para a escola e, consequentemente o aluno. Palavras-chave: gesto escolar; desenvolvimento escolar, TIC. prxis pedaggica; ao educativa;

INTRODUO Apesar das discusses a cerca dos computadores na educao serem ressentes, sua histria teve incio h muito tempo. Da necessidade de contar, o homem criou estratgias, como a utilizao de pedras, gravetos, os dedos das mos, marcas de ossos e outros tipos de materiais. Ao passo que esses recursos tornaram-se ineficientes, buscou-se criar novas formas, novos projetos, novos paradigmas, resultando na criao do baco, um aparelho simples que auxiliava nos clculos. A partir do sculo XX, os matemticos Ada, de Lovelace e Charles Babage estruturaram um projeto de construo da primeira mquina de calcular, fornecendo elementos que se tornaram base para a construo dos computadores. Mas foi somente a partir da Segunda Guerra Mundial que

apareceram

os

primeiros

computadores

eletromecnicos,

sendo

posteriormente substitudos por dispositivos eletrnicos. Este ltimo fato impulsionou o processo de criao de recursos que resultaram na criao dos modernos computadores que temos hoje e que continuam sendo

constantemente atualizados. Os constantes avanos tecnolgicos se fazem, atualmente, rpidos e to envolventes que nem sempre a sociedade percebe o que est ocorrendo. Com o advento dos recursos computacionais, surgiram novas possibilidades no processo de ensino e aprendizagem, proporcionando aos professores explorar novas formas de ensinar e, aos alunos, novas formas de aprender. Em virtude de tais fatos, surge a necessidade de repensar a educao sobre um prisma de um paradigma que requer, daqueles envolvidos com a educao, reflexo, que lhes possibilite discutir quais os impactos das tecnologias da informao e comunicao no cenrio da educao e quais questes precisa ser rediscutidas.

O EDUCADOR E AS NOVAS MDIAS

O professor tem um grande leque de opes metodolgicas, de possibilidades de organizar sua comunicao com os alunos, de introduzir um tema, de trabalhar com os alunos presencial e virtualmente, de avali-los. Cada docente pode encontrar sua forma mais adequada de integrar as vrias tecnologias e procedimentos metodolgicos. Mas tambm importante que amplie, que aprenda a dominar as formas de comunicao

interpessoal/grupal e as de comunicao audiovisual/telemtica. No se trata de dar receitas, porque as situaes so muito diversificadas. importante que cada docente encontre o que lhe ajuda mais a sentir-se bem, a comunicar-se bem, ensinar bem, ajudar os alunos a que aprendam melhor. importante diversificar as formas de dar aula, de realizar atividades, de avaliar.

Com a internet podemos modificar mais facilmente a forma de ensinar e aprender tanto nos cursos presenciais como nos a distncia. So muitos os caminhos, que dependero da situao concreta em que o professor se encontrar: nmero de alunos, tecnologias disponveis, durao das aulas, quantidade total de aulas que o professor d por semana, apoio institucional. Alguns parecem ser atualmente mais viveis e produtivos. O computador uma poderosa ferramenta educacional, mas no deve ser o substituto do educador, pois ele apenas um meio, um recurso. Assim como qualquer outro instrumento, sua eficcia depender de quem o usa e como far. responsabilidade do educador diversificar a abordagem do seu uso com comprometimento e planejamento. No comeo, procurar estabelecer uma relao emptica com os alunos, procurando conhece-los, fazendo um mapeamento dos seus interesses, formao e perspectivas futuras. A preocupao com os alunos, a forma de relacionar-nos com eles fundamental para o sucesso pedaggico. Os alunos captam se o professor gosta de ensinar e principalmente se gosta deles e isso facilita a sua prontido para aprender. Vale a pena descobrir as competncias dos alunos que temos em cada classe, que contribuies podem dar ao nosso curso. No vamos impor um projeto fechado de curso, mas um programa com as grandes diretrizes delineadas com o qual vamos construindo caminhos de aprendizagem em cada etapa, estando atentos professor e alunos para avanar da forma mais rica possvel em cada momento. O professor, tendo uma viso pedaggica inovadora, aberta, que pressupe a participao dos alunos, pode utilizar algumas ferramentas simples da internet para melhorar a interao presencial-virtual entre todos.

MUDANAS NA EDUCAO PRESENCIAL COM TECNOLOGIAS Caminhamos para formas de gesto menos centralizadas, mais flexveis, integradas. Para estruturas mais enxutas. Menos pessoas, trabalhando mais

sinergicamente. Haver maio participao dos professores, alunos, pais e da comunidade na organizao, gerenciamento, atividades, rumos de cada instituio escolar. Est em curso uma reorganizao fsica dos prdios. Menos quantidades de salas de aula e mais salas funcionais. Todas elas com acesso internet. Os alunos comeam a utilizar o notebook para pesquisa, busca de novos materiais, para soluo de problemas. O professor tambm est mais conectado em casa e na sala de aula e com recursos tecnolgicos para exibio de materiais de apoio para motivar os alunos e ilustrar as suas ideias. Teremos mais ambientes de pesquisa grupal e individual em cada escola; as bibliotecas se convertem em espaos de integrao de mdias, software e bancos de dados. Os processos de comunicao tendem a ser mais participativos. A relao professor-aluno, mais aberta, interativa. Haver uma integrao profunda entre a sociedade e a escola, entre a aprendizagem e a vida. A aula no um espao estagnado; mas tempo e espao contnuos de aprendizagem. Os cursos sero hbridos no estilo, na presena, nas tecnologias, nos requisitos. Haver muito mais flexibilidade em todos os sentidos. Uma parte das matrias ser predominantemente presencial e outra, predominantemente virtual. O importante aprender e no impor um padro nico de ensinar. Com o aumento da velocidade e de largura de banda, o professor poder dar uma parte das aulas da sua sala e ser visto pelos alunos onde eles estiverem. Em uma parte da tela do aluno aparecer a imagem do professor, ao lado, um resumo do que est falando. Essas aulas ficaro gravadas e os alunos podero acess-las off-line, quando acharem conveniente. No precisaremos abandonar as formas j conhecidas pelas tecnologias telemticas, integraremos as tecnologias novas e as j conhecidas. Haver uma mobilidade constante de grupos de pesquisa, de professores participantes em determinados momentos.

AS TECNOLOGIAS DA INFORMAO E COMUNICAO TIC

Os ambientes de aprendizagem mediados por computador so indicados como atrativos, motivadores, interativos, de baixo custo econmico, eficientes, acessveis, flexveis, compreensveis e de fcil utilizao. Eles pdem ser criados a partir de softwares de gerenciamento de atividades que

disponibilizam ferramentas de comunicao entre usurios com interesses comuns assim como podem ser encontrados em sites j existentes na Internet. Acredita-se que as TIC no s podem contribuir, de forma decisiva, para a modificao dos mtodos de trabalho e respectivas prticas profissionais da formao perante a necessidade de adaptao e aquisio de novas competncias, quer em termos tcnicos, quer do ponto de vista pedaggico, que lhes permitam tirar partido de solues tecnologicamente mais avanadas. Assim, a requalificao dos formadores tem sido indicada como uma prioridade que deve acompanhar as transformaes ocorridas na forma de pensar a aprendizagem, instituindo novas formas identitrias. Desta forma, as TIC relacionam-se diretamente com a gesto escolar, com as prticas de gerenciamento, neste caso, da educao. Assim, o gestor detm importante papel no desenvolvimento e gerenciamento escolar. Ressalte-se que a Gesto Escolar surgiu da necessidade do ser humano organizar melhor suas diversas formas de se relacionar com o meio socioeducativo. tarefa de administrar e controlar os recursos didticos, desenvolvimento das capacidades cognitivas atravs de instrumentos

adequados, quais sejam, regulamentos, normatizao, investimentos pblicos e participao social, TICs, garantindo, de forma racional o conjunto do desenvolvimento do ensino aprendizagem em prol da sociedade, damos o nome de Gesto Escolar. Lembremo-nos que a educao, indubitavelmente, se refere tambm qualidade de vida, bem-estar fsico, mental e social da populao. Nesse diapaso, a aplicao da Constituio Federal e dos Parmetros Curriculares essencial s escolas, com especial ateno para o Princpio da Dignidade da Pessoa Humana. Princpio este, que se o analisarmos profundamente, pouco se respeitado, levando-se em considerao a incluso social e tecnolgica que evidenciamos em nossa sociedade atual.

A CONSULTORIA PEDAGGICA A ideia dos projetos envolve a antecipao de algo desejvel que ainda no foi realizado, traz a ideia de pensar uma realidade que ainda no aconteceu. O processo de projetar implica analisar o presente como fonte de possibilidades futuras (Freire e Prado, 1999). Atualmente, a consultoria tm tido um crescimento significativo tanto no mbito empresarial quanto no educacional. Tem atendido empresas, comrcios, escolas, faculdades, universidades entre outros setores, fazendo com que as mesmas recebam melhorias atingindo o que se espera em qualidade. Nesse contexto, tem-se percebido que muitos gestores apresentam dificuldade em orientar e acompanhar as atividades de sua equipe de trabalho. Primeiro, porque tambm se sentem pressionados, por seus chefes, colegas de trabalho e pelos pais, para superarem metas e avanarem nos esforos que signifiquem um aumento de capital e melhor condio de trabalho. E tambm, por que apesar de admitirem que precisam orientar o desenvolvimento das equipes de trabalho, os gestores acabam dando preferncia a outras tarefas, ou as rotinas dirias acabam por solapar as demais atividades que demandam ateno. De acordo com Block (1991), um consultor uma pessoa que est em posio de ter alguma influncia sobre um indivduo, um grupo ou uma organizao, mas que no tem poder direto para produzir mudanas ou programas de implementao. Um gerente algum que tem controle direto sobre a ao. (BLOCK, 1991, p.2). A consultoria educacional pode ser considerada como uma empresa de prestao de servios educacionais que atende especificamente universidades, faculdades, colgios, entre outros setores ligados a Educao. Este campo da consultoria ainda pouco explorado tem desenvolvido um papel fundamental no mbito educacional, haja vista, que instituies de ensino tm dado prioridade no que diz respeito qualidade do que oferecido aos seus clientes. Trata-se de um servio que orienta, planeja e estrutura cursos,

palestras e treinamentos a serem ministrados por profissionais da prpria empresa. Como benefcios da consultoria educacional, temos: Garantir a qualidade dos projetos pedaggicos desenvolvidos pela prpria

empresa. Formar uma equipe de instrutores com domnio das habilidades tcnicas de ensino. Melhorar a qualidade dos treinamentos e das

apresentaes. Possibilitar treinamentos centrados na aprendizagem. Permitir a realizao de palestras voltadas para resultados. Dispor de manuais de treinamento que mantenham um padro de qualidade no processo de ensino e aprendizagem. Formao continuada para a equipe de educadores da escola.

CONSIDERAES FINAIS Vivemos em uma sociedade onde a tecnologia provoca diversas transformaes, sobretudo no meio educacional. O uso de recursos de ensino tem constitudo elemento importante na relao de ensino e aprendizagem, uma vez que este desperta e motiva o aluno a buscar o conhecimento. A utilizao de tais recursos deve estar atrelada a um planejamento articulado com os objetivos de ensino e com os contedos. As imposies do mundo atual requerem a abertura da escola para a mdia em direo ao dilogo e superao dos esteretipos que ainda cerceiam essa relao. Nesse sentido, faz-se necessrio rever tambm os paradigmas atuais acerca da atuao com as novas tecnologias, buscando formar um cidado capaz de compreender criticamente as mensagens que os meios de comunicao expem. Assim, ao introduzir as TICS no ambiente escolar, preciso ter um projeto educacional eficaz, voltado para o ensino-aprendizagem. Que facilite o trabalho do educador, frente as dificuldades de compreenso de mundo e a sociedade. atravs dessa necessidade de adequao, de qualidade no ensino, com o uso das novas tecnologias, que a consultoria ganha fora nas instituies, auxiliando na elaborao e prtica dos projetos. Nos por qus,

como e quando realiza-los. Propiciando ao educador novas prticas pedaggicas, novos mtodos de ensino, e formaes continuadas. Se na modernidade a razo construiria a nossa humanidade, em tempos de TIC, o conhecimento, mediado pela informtica, fornecer aos indivduos as competncias necessrias para a realizao de seus projetos pessoais. Falase menos de emancipao e mais de sucesso. Este depende, cada vez mais, da capacidade de incluso no mercado, como consumidor reflexivo.