EL TEXTO

Lengua Castellana y Literatura 2 Bachillerato 2012-2013

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Hasta bien avanzado el siglo XX la oracin gramatical constitua la unidad bsica para el anlisis lingstico. Se estudiaban las unidades de sonido (los fonemas), los elementos gramaticales y sus relaciones (morfosintaxis), el significado de palabras y frases (semntica) y la organizacin del conjunto. El significado global de un texto surga de la suma del conjunto de elementos. No se consideraba relevante el anlisis de los factores comunicativos externos al propio lenguaje: intencionalidad, caractersticas del emisor y el receptor, situacin, etc. Estudios lingsticos ms recientes han puesto de manifiesto la necesidad de tener en cuenta esos factores externos, la situacin comunicativa, para comprender adecuadamente un texto. Si vamos por la calle y alguien nos pregunta: Llevas hora? no contestamos S, llevo un reloj que funciona, ya que no atendemos nicamente a las unidades lingsticas que forman el mensaje, sino que suponemos una intencionalidad a la pregunta que excede los lmites de las palabras usadas y que la situacin comunicativa permite interpretar. Por todo ello, un texto est constituido por el conjunto de elementos fonticos, morfolgicos, sintcticos, conceptuales y estructurales (el componente textual), y, adems, por los factores que intervienen en el proceso de comunicacin: componente extratextual. Ambos componentes actan de forma conjunta y dependiente en la produccin del texto, pues todo emisor necesita adecuar los elementos lingsticos a las circunstancias de cada situacin comunicativa. Podemos, por tanto, definir el texto como la unidad lingstica que expresa un significado completo y autnomo en un proceso de comunicacin. Es la unidad mayor de comunicacin, compuesta de uno o ms enunciados. Al llamarla unidad mayor no nos estamos refiriendo a su extensin, sino a la autonoma de su significado. La extensin del texto es muy variable, puede construirse con tan solo una palabra, por ejemplo: Hola, cuando te encuentras a un conocido, o por cientos de pginas como El Quijote. La extensin no sirve como criterio diferenciador del texto frente a otras unidades. Muchos enunciados pueden ser ms extensos que algunos textos, si bien ninguno lo ser ms que el texto al que pertenece. Aunque en ocasiones un texto se limite a un solo enunciado, lo habitual es que se componga de mltiples enunciados que se encadenan para formar conjuntos ms complejos. Cuando un texto adquiere cierta extensin se divide en prrafos. Los prrafos fraccionan un texto basndose en razones semnticas. Se presentan en la escritura delimitados por puntos y aparte. El fragmento es una parte incompleta que corresponde a un todo mayor. Con frecuencia utilizamos en clase partes significativas de una novela o de un texto dramtico para poder acercarnos a ellos (las limitaciones de tiempo no permiten analizarlas en su totalidad). Esto debe tenerse en cuenta en los comentarios, ya que el significado de la parte seleccionada puede ser diferente al que tiene en el contexto general de la obra. No obstante, todo fragmento, si se ha seleccionado con buen criterio, puede constituirse en un texto y ser interpretado con sentido propio y de forma aislada. Al ser desgajado de su texto original y empleado en una situacin comunicativa diferente, adquiere autonoma y sentido completo. Muchas veces se eligen para los comentarios textos completos. Hay modalidades textuales, como los artculos periodsticos, que se ajustan muy bien por su extensin a este tipo de actividad. La elaboracin de un texto se realiza de una determinada manera y no de otra porque el emisor lo hace con un determinado propsito que el receptor comprende al recibirlo. Los textos varan segn la intencin de los emisores, la finalidad pretendida. Por esto se componen textos de diferentes caractersticas, para satisfacer las necesidades que cada situacin comunicativa requiere. Los emisores seleccionan los registros apropiados en cada caso y emplean una serie de tcnicas expresivas y de composicin para conseguir la forma que consideran ms eficaz en cada situacin.
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En resumen un texto es una unidad comunicativa compleja, formulada para que sea recibida por un interlocutor. Posee sentido completo, responde a un propsito comunicativo por parte de quien lo emite y tiene plena coherencia. TIPOS DE TEXTOS Para clasificar los textos podemos utilizar muy distintos criterios. Si nos fijamos en el canal por el que se transmiten, tendremos dos modalidades: orales y escritos. Frente a la espontaneidad de la mayora de textos orales, los textos escritos siempre tienen una elaboracin ms consciente y ofrecen la posibilidad de ser revisados. Los textos escritos suelen permanecer, mientras que los orales se caracterizan por su instantaneidad. Tambin podemos clasificarlos segn su objetivo: informativos (sirven para dar noticia de algn hecho), prescriptivos (ordenan algo), persuasivos (nos inducen a creer o hacer algo) y estticos (buscan la belleza, crean un mundo de ficcin). Los textos presentan cuatro modalidades bsicas que adems pueden combinarse. 1. Textos narrativos Narrar es contar sucesos reales o imaginarios que suceden a lo largo de un tiempo. Se nos suele contar lo que ya ha sucedido, por lo que las formas verbales ms usadas en la narracin son los pasados que indican acciones terminadas, el pretrito perfecto simple o el compuesto. La narracin es probablemente tan antigua como el propio lenguaje. Forma parte de la comunicacin cotidiana y se da en los distintos medios de comunicacin de masas (la noticia y el reportaje periodstico). Es muy frecuente en la literatura: los mitos, las leyendas, las epopeyas, los cuentos o las novelas testimonian la presencia de narraciones literarias a lo largo del tiempo y del espacio. Componentes bsicos del texto narrativo son: El narrador que puede contar desde dentro de la historia (narrador personaje o testigo) o desde fuera. Este narrador externo hablar en 3 persona y podr conocer todo de los personajes que viven la historia (lo que hacen, lo que dicen, lo que piensan y lo que sienten) o slo lo que puede ser visto y odo. El primero, sera un narrador omnisciente; el segundo, sera un narrador cmara. En el caso de los narradores internos que utilizarn ms o menos la 1 persona podemos encontrarnos con: narradores que nos cuentan la historia que ellos protagonizan; narradores que son personajes secundarios en su historia; narradores que son tan solo simples testigos u observadores de lo que narran y narradores que se han encontrado la historia escrita ya y nos la presentan y comentan (narradores editores). El narrador en algunos momentos puede abandonar el discurso y dejarlo en manos de los personajes. Nos deja or directamente las palabras que estos pronuncian, hace un relato de palabras en estilo directo (dilogo). En otras ocasiones, nos dice lo que los personajes han hablado pero sin soltar l la palabra: relato de palabras en estilo indirecto. La historia que se nos narra, el argumento que estar estructurado en partes. Hay una situacin inicial, un conflicto (problema que hay que resolver, deseo que se quiere satisfacer,), un desarrollo (encaminado a la resolucin de ese conflicto) y un desenlace (resolucin o no del conflicto planteado). Esa historia podr contarse en orden cronolgico o no. El relato puede iniciarse ya en su desarrollo (in media res) o puede presentarse de manera desordenada, yendo hacia atrs (flash-back) o hacia delante. Los personajes que viven esa historia de los que se nos ofrecen rasgos fsicos, de carcter y de relacin. Para clasificarlos se utilizan distintos criterios. Si nos fijamos
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en su importancia en la historia, tendremos personajes protagonistas, secundarios y de simple ambientacin. Si nos fijamos en su complejidad psicolgica, nos encontramos con personajes tipo y personajes redondos o complejos (stos son reflejo de la complejidad caracterstica de los seres humanos). Segn colaboren o no en la resolucin del conflicto, se clasifican en ayudantes y oponentes. Formalmente, las narraciones registran abundancia de verbos ya que el verbo es la clase de palabras que indica accin y tiempo. 2. Textos descriptivos Describir es representar con palabras los rasgos caractersticos de una realidad: las partes, cualidades o circunstancias de personas u objetos. Se suele decir que describir es como dibujar con palabras. Las descripciones pueden ser objetivas y subjetivas. En las descripciones objetivas, denotativas, se describe sin que influya el modo de pensar o de sentir del que lo hace. En las subjetivas, el que describe se suma a lo descrito transmitiendo sus sentimientos, opiniones, etc. Desde el punto de vista gramatical, la descripcin se caracteriza por el empleo abundante de adjetivos. stos sirven para representar colores, texturas, formas, aromas Los sustantivos tambin son fundamentales en este tipo de textos. Respecto al verbo, los tiempos ms empleados son el presente de indicativo y el pretrito imperfecto. Hay descripciones de muchos tipos: cientficas, publicitarias, literarias; en los diccionarios, en los libros de cocina, en las guas de viaje, en una novela, La intencin del autor y la finalidad que desea alcanzar dan lugar a distintos tipos de descripciones. Las descripciones cientficas tienen una finalidad prctica: informar o instruir al receptor mediante datos contrastables e indicaciones precisas. Se busca siempre la objetividad utilizando un lenguaje denotativo con abundantes tecnicismos. Son muy frecuentes las descripciones tcnicas que muestran los componentes, la forma o el funcionamiento de cualquier tipo de objeto. En las descripciones literarias ya no se persigue la exhaustividad o el rigor cientfico. Se emplea un lenguaje connotativo en el que se incluyen figuras retricas (comparaciones, metforas, etc.). En literatura no suele cultivarse como forma independiente, sino integrada en textos narrativos o dramticos. 3. Textos expositivos Tratan de explicar un tema o asunto, con la intencin de darlo a conocer. Aparecen en los libros de texto, en los documentales, en las conferencias, en los exmenes, Su propsito es informar al receptor con rigor y objetividad; tienen una finalidad didctica. Orden y claridad son caractersticas esenciales de cualquier texto expositivo. Las ideas que se exponen han de basarse en una investigacin bien contrastada, con fuentes autorizadas. Esas fuentes aparecen explicitadas cuando la exposicin se hace por escrito (a pie de pgina o en un apndice bibliogrfico al final). Los discursos de carcter expositivo pueden presentar diversas estructuras segn se organice la informacin que aportan. Las estructuras ms frecuentes son: - Estructura analizante: la idea principal se manifiesta al comienzo del texto y despus se va demostrando con diversos datos. - Estructura sintetizante: cuando la idea principal se encuentra al final del texto. Las ideas desarrolladas anteriormente conducen a una conclusin.

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- Estructura paralelstica: una idea se compara con otra. Todas esas ideas tienen idntica importancia y ninguna de ellas mantiene una relacin de subordinacin con respecto a las restantes. - Estructura enmarcada: cuando la hiptesis que se defiende se desarrolla al principio y al final del texto otra vez. - Estructura repetitiva: la misma idea se repite varias veces con ligeras modificaciones de estilo o contenido. Esta modalidad textual no suele aparecer aislada; se mezcla con la descripcin, la narracin, la argumentacin. 4. Textos argumentativos La argumentacin es una forma de razonamiento que, tras la exposicin de unas ideas, sirve para discutirlas, probarlas, refutarlas o, simplemente, para convencer de algo tratando de ganarse al receptor. No existe una separacin ntida entre la exposicin y la argumentacin; de hecho, es frecuente encontrar ambas modalidades en un mismo texto. Aunque las estudiamos por separado, en la prctica se encuentran estrechamente relacionadas. Textos argumentativos aparecen en los debates, discursos, mtines, tratados cientficos, El gnero que ms se presta a la exposicin y argumentacin es el ensayo. En toda argumentacin planificada hay tres elementos claramente definidos: - la tesis o idea bsica que se pretende defender; - el cuerpo de la argumentacin donde se aportan datos, ideas, ejemplos, que apoyan o refutan (segn el caso) la idea principal y es la parte esencial donde se desarrollan las distintas tcnicas argumentativas; - la conclusin o recapitulacin de los argumentos que llevan a esa tesis. Hay muchsimos tipos de argumentos, destacaremos slo cuatro: - El argumento de autoridad, que consiste en apoyar una tesis apelando a personas o instituciones de reconocido prestigio en la materia sobre la que versa el texto. La cita es el instrumento mediante el cual se canaliza. - El argumento con ejemplos, que emplea ancdotas, pequeos relatos para ilustrar una tesis. Es la base de las fbulas y parbolas. - El argumento de analoga, que establece una comparacin entre la idea que se defiende y otro hecho. - El argumento contra el adversario, que consiste en desviar los razonamientos hacia la personalidad del oponente para mermar su prestigio. Se emplea para el ataque y resulta poco elegante, a la par que demuestra escasa capacidad argumentativa. Las estructuras sealadas para la exposicin pueden usarse tambin en la argumentacin. Es importante el orden que se elija. La tesis puede ser el punto de partida de la argumentacin o puede aparecer al final, como conclusin o resultado del razonamiento. En el primer caso, estructura analizante, los argumentos que se aportan son deducidos de la idea principal. En el segundo caso, de una serie de argumentos se induce finalmente una tesis, estructura sintetizante. La eleccin de uno u otro modelo depender de lo que le convenga al emisor: ir directamente al asunto (argumentacin deductiva) o indirectamente (argumentacin inductiva). LA IMPORTANCIA DEL CONTEXTO A la hora de construir un texto, el hablante suele tener en cuenta una serie de factores: Los destinatarios de su mensaje (personas conocidas con las que hay un grado de confianza, personas conocedoras del tema del que se habla o totalmente ajenas a l).
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La finalidad que persigue. El mbito en el que va a ser escuchado o ledo (no es lo mismo hablar del espaol coloquial en un congreso sobre lingstica que en una conversacin de caf). Todos ellos hacen que el hablante seleccione lo que quiere decir y cmo puede decirlo. La competencia comunicativa consiste, precisamente, en la capacidad de adaptar nuestro registro lingstico al contexto. La lengua presenta variedades diastrticas o sociales que estn relacionadas con la propia estratificacin social, econmica y cultural de la sociedad. Son lo que llamamos niveles de la lengua, sociolectos: espaol culto, espaol medio, espaol vulgar. El nivel culto se encuentra prximo a la lengua literaria y funciona como modelo de correccin, como ideal de lengua. Cuando hablamos de nivel vulgar, usamos este trmino sin un sentido peyorativo: es la variedad usada por las capas peor escolarizadas de nuestra sociedad, lo que coincide normalmente con las ms pobres. El lxico es mucho ms reducido y la gramtica mucho ms sencilla. Generalmente quien utiliza un espaol vulgar no es capaz de adaptar su registro al contexto, slo posee una forma de hablar. Disponemos de otras variedades que nos permiten adecuar los mensajes al contexto: las variedades diafsicas o de estilo. Son los distintos usos o registros que un mismo hablante utiliza en funcin del contexto o situacin en que se encuentre (lenguaje solemne, lenguaje familiar, lenguaje literario...). Los hablantes pasan constantemente, casi sin darse cuenta, de un registro a otro. Podemos reducir las mltiples posibilidades a dos registros: la conversacin coloquial de la vida cotidiana y la diccin cuidada propia de las ocasiones solemnes. Rasgos fnicos, gramaticales y lxicos separan un registro de otro. La capacidad para cambiar de estilo depende fundamentalmente del grado de dominio de la lengua. Los hablantes cultos disponen de un amplio repertorio de posibilidades que les permite seleccionar en cada momento el registro adecuado. Por el contrario, los estratos sociales que han sufrido una escolarizacin deficiente y no han tenido acceso pleno al mundo de la cultura, encuentran enormes dificultades para cambiar de registro. Existe una norma culta o modlica para toda la comunicad lingstica. Se trata de un sistema rico y prestigioso hacia el que tienden las otras formas de la lengua y sirve para sustentar la unidad del idioma. Es la que se halla codificada en las gramticas normativas y en los diccionarios, la que se ensea en la escuela, la que se usa en la prensa y sirve de modelo para la manifestacin literaria. Es la apoyada por organismos oficiales como la RAE. Podra definirse como la variedad que emplean las gentes instruidas (nivel culto) de todo el dominio lingstico del espaol en las situaciones solemnes o formales (registro cuidado). En ella se han eliminado las particularidades regionales. Suele tener como base, aunque no siempre, la modalidad castellana. PROPIEDADES CARACTERSTICAS DE UN TEXTO: LA COHERENCIA Y LA COHESIN Cuando un texto est bien construido, es un texto coherente y cohesionado, es decir, hay una relacin o unin significativa entre todos sus componentes. Transmite una sensacin de unidad que nos permite captar el tema que trata, resumirlo. Los enunciados de un texto, sus prrafos mantienen entre s una relacin lgica y lingstica. Cada uno presenta una conexin con el pensamiento contenido en el prrafo anterior y en el posterior, y frmulas lingsticas bien marcadas que lo unen a ellos. Los mensajes se construyen combinando trminos compatibles significativamente: El nio habla. Pero no olvidemos que en los textos, especialmente en los literarios, pueden aparecer conexiones impensables en un enunciado que cumpliera las normas de coherencia de la lengua: El nio ladra, ronronea La unidad del texto se consigue gracias a una serie de procedimientos que relacionan los elementos que forman el texto.
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Uno de los procedimientos bsicos de cohesin textual es la sustitucin, para no repetir algo ya mencionado o que se va a mencionar despus. Para eso nos sirven los pronombres y las llamadas palabras bal que tienen una significacin muy amplia (cosa, hecho, asunto, hacer). La elipsis tambin es utilizada con esa funcin. Consiste en la supresin de elementos lingsticos. Cuando ya hemos dicho algo o sabemos que el interlocutor lo conoce, eliminamos esa palabra o palabras. Un principio de economa rige la construccin de textos. No suele ser necesario hacer explcito lo implcito. La repeticin de estructuras o de elementos lingsticos constituye tambin un procedimiento que dota de cohesin a un texto. Se puede repetir la entonacin; se pueden repetir esquemas sintcticos (predominio de la coordinacin o de la subordinacin); se puede repetir una palabra o un concepto (utilizando sinnimos); se pueden repetir figuras literarias (metforas, irona, etc.). Hay una serie de elementos lingsticos que sirven para cohesionar. Su funcin es similar a la de las conjunciones y preposiciones en sintaxis. Sirven para sealar la relacin que hay entre distintas partes. Son palabras de muy diverso tipo: adverbios y locuciones adverbiales, interjecciones, conjunciones y locuciones conjuntivas, preposiciones y locuciones prepositivas. Estos ordenadores del discurso, marcadores textuales o enlaces extraoracionales aportan valores muy diversos como: adicin (adems, as mismo, por otro lado, tambin,), afirmacin (desde luego, en efecto, evidentemente, por supuesto, sin duda,), atenuacin (en cierta medida, hasta cierto punto,), causalidad (en consecuencia, por consiguiente, por lo tanto, as pues,), concesividad (a pesar de todo, pese a, con todo,), conclusin o cierre (bueno, a fin de cuentas, por fin, esto es todo, total,), condicin (con tal de que), consecuencia (de ah que, por eso), enumeracin (en primer lugar, luego, para terminar,), explicacin (bueno, en otras palabras, quiero decir, verbigracia,), negacin u oposicin (en cambio, por el contrario, tampoco,), etc. Tanto en el registro coloquial como en el registro culto, existen mltiples elementos lingsticos que cohesionan los diversos enunciados que conforman un texto. Un texto lograr llegar a los receptores si se adecua al contexto, es coherente y est cohesionado. TEXTOS LITERARIOS El Diccionario de la Lengua Espaola de la Real Academia, el DRAE, define la literatura como el arte que emplea como instrumento la palabra. La flexibilidad de la lengua es inagotable. Es capaz de acomodarse a propsitos muy distintos, opuestos incluso. Los grupos profesionales y sociales tienden a usarla en provecho propio de modo que el lenguaje adquiere tonos caractersticos, siempre interesados: los publicistas investigan las posibilidades estticas de nuestra lengua para idear mensajes llamativos, capaces de convencer a los consumidores; los lderes polticos emplean el idioma como arma eficaz destinada a convencer a los electores; ciertos grupos sociales (jvenes, grupos marginales, etc.) acuan un lxico peculiar que les diferencia de los otros. Los escritores tienen como finalidad crear una obra artstica. Las palabras con las que se nos describe un paisaje, las palabras en las que un personaje nos desvela sus sentimientos, pueden despertar en nosotros una emocin, pueden producirnos un placer esttico, semejante al de la contemplacin de un cuadro, la visin de una pelcula, la audicin de una msica El escritor intenta emocionar, divertir, sorprender y, sobre todo, comunicar sentimientos. Aprovecha las posibilidades estticas de las palabras y alcanza as un grado de comunicacin, un poder expresivo diferente al de los mensajes cotidianos.
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La lengua literaria no es algo ajeno a nosotros. El escritor se sirve de un material que es comn, de todos, que todos utilizamos y entendemos. Le preocupa de manera especial el cmo decir, elige cuidadosamente, combina sorprendentemente, viste las palabras con un traje de fiesta. La literatura tiene algo de juego: juega con la forma y juega con el sentido, y juega con los dos a la vez. El juego con el sonido es esencialmente la rima, la aliteracin, la anfora, la paranomasia, etc. El juego con el sentido es el acercamiento inesperado de palabras extraas una a la otra, la ambigedad, la paradoja, la irona, etc. Al igual que la televisin, la msica o el cine, los textos literarios pueden servir como medio de evasin. Adems, tambin amplan nuestros conocimientos, nos enriquecen como seres humanos. Los textos literarios se clasifican en gneros: la lrica, la narrativa y el teatro. stos utilizan las modalidades ya estudiadas. RESUMEN DE UN TEXTO Para realizar correctamente el resumen de un texto, te conviene seguir estas indicaciones. 1) Lectura atenta del texto Tras una primera lectura tendrs una idea global del texto. A continuacin debes leerlo de nuevo y subrayar las expresiones que recojan el tema principal. A la vez puedes ir anotando en los mrgenes la idea o ideas que cada prrafo trata. Por mucho tiempo que emplees en la lectura nunca ser tiempo perdido. Lee el texto cuantas veces necesites, hasta que tengas claro lo que comunica. Slo entonces puedes pensar en empezar el resumen. 2) Resumen Resumir es construir con un lenguaje propio un texto breve que recoja ordenadamente toda la informacin fundamental que contiene el texto. Ha de mostrar su unidad y coherencia, adems de la conexin entre sus partes. No olvides que el valor fundamental de un resumen es la economa, la capacidad de recoger mucha informacin en pocas palabras (nunca debe superar la mitad de una cara de la hoja). Evita defectos como: Considerar fundamental lo que es secundario. Recoger detalles, ancdotas, ejemplos o datos concretos. Decir lo que el texto no dice explcitamente. No es el momento de deducir, de leer entre lneas. No se puede interpretar ni valorar lo que se dice. Repetir las ideas, aunque el texto lo haga. Exponer las ideas sueltas, sin dejar claras las relaciones entre ellas. Todo texto tiene un hilo conductor. Referirte a la actividad que ests realizando ("el texto dice", "el texto contina", etc.). Copiar trozos del texto. El resumen ms breve que puede hacerse de un texto es el ttulo. Si lo deseas, puedes titularlo.