COMPONENTE GEOMTRICO EN LA CONFECCIN DE MUEBLES: UN ESTUDIO ETNOMATEMTICO EN ARTESANOS DE LA VELA

AUTORES: Angel Castro y Alexandra Noguera Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda - VENEZUELA alexnoguera66@gmail.com

La investigacin parte de la interrogante: est presente conocimiento matemtico en la confeccin de muebles tpicos de artesana de La Vela? y ms especficamente, es posible encontrar aspectos geomtricos en la fabricacin de estos muebles?. Tericamente se sustent en House, Trentacosta y Burke (citados por Shirley, 2001) quienes asumen que la diversidad cultural puede ser incorporada con xito en la pedagoga. Metodolgicamente se fundament en mtodo etnomatemtico de DAmbrosio (1990) con enfoque crtico/interpretativo, dividido en cuatro fases: marco terico, escenario, trabajo de campo y anlisis. Resultados permitieron evidenciar que los artesanos muestran habilidades en construccin de muebles donde se nota presencia de elementos geomtricos, dado que suelen seguir patrones, relaciones e informacin cuantitativa, aplican conocimiento prctico de circunferencia, polgonos rectangulares, simetra, rectas paralelas y medidas de ngulos. Se dise propuesta acadmica que fomenta en alumnos/as el valor de cultura artesanal abordada desde una mirada geomtrica permitiendo recrear la enseanza de la matemtica. Descriptores: Etnomatemtica Componente Geomtrico Aprendizaje

COMPONENTE GEOMTRICO EN LA CONFECCIN DE MUEBLES: UN ESTUDIO ETNOMATEMTICO EN ARTESANOS DE LA VELA

AUTORES: Angel Castro y Alexandra Noguera Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda - VENEZUELA alexnoguera66@gmail.com

INTRODUCCIN Un reto importante en el sistema educativo de cualquier pas, ante las demandas sociales, es adaptarse rpidamente a nuevas formas, concepciones y mtodos eficaces para mejorar sus procesos, En este sentido, la sociedad actual requiere personas preparadas para enfrentar la complejidad del mundo real, que sean capaces de pensar crticamente y de analizar y sintetizar informacin para resolver problemas sociales, polticos, econmicos y cientficos. Es as que, el proceso de aprendizaje se hace cada vez ms relevante en el campo educativo, por ser esencia e instrumento de autorrealizacin y liberacin del hombre, contribuyendo con el desarrollo y maduracin personal de los individuos y por ende coadyuvando a la mejora de la sociedad en la que estos se integran. En este orden de ideas, Stekman (2010) enfatiza que el mundo del aprendizaje est compuesto por una serie de elementos propios, caractersticos de cada uno de los individuos que aprenden, en el caso especifico de las matemticas es comn que los estudiantes presenten rechazo y hasta ciertos miedos a esta rea del conocimiento, que est implcita en todos los aspectos de la vida. El propsito es no convertir el aprendizaje de las matemticas en un hecho traumtico que marque negativamente al estudiante; sino que por el contrario, esta ciencia sea un estmulo positivo y significativo que lleve al estudiante a desear explorar cada vez ms su potencial para descubrir el conocimiento y "hacerse" con el saber. Bajo esta perspectiva, el sistema educativo venezolano, pareciera no haber cumplido su responsabilidad de formar el tipo de ciudadanos que el contexto demanda, discutindose mucho acerca de por qu en la escuela no se genera un autntico aprendizaje constructivo y significativo, tal apreciacin obedece al hecho de que estudios de Mendoza (2007), Noguera (2009), Noguera y Guerra (2005) y Grabinger (1994), entre otros, han demostrado que al estudiante no se le prepara para resolver exitosamente problemas en el mundo real, puesto que slo se le suministran fragmentos aislados de informacin totalmente descontextualizada. En el caso de la asignatura de matemticas, se puede colaborar a disminuir el rezago educativo y a bajar los ndices de reprobacin. En este sentido, la investigacin Componente Geomtrico en la confeccin de muebles: un estudio etnomatemtico con los artesanos de La Vela, parte de la siguiente interrogante: est presente el conocimiento matemtico en la confeccin de los muebles tpicos de artesana de La Vela, Municipio Colina del Estado Falcn? y ms especficamente, es posible encontrar aspectos propios de la geometra en la fabricacin de estos muebles? En este orden de ideas, documentar lo que an no se ha interpretado en las prcticas cotidianas de los artesanos de esta comunidad velea, permite reconocer lo que existe dentro del entorno social y que pudiera llevarse a las aulas de clases de las instituciones educativas de ese municipio, adems, los constructos que surgen a partir de los registros categorizados dan la posibilidad de contribuir al campo educativo con la formulacin de una teora sustantiva sobre la enseanza de las matemticas a travs del reconocimiento de la cultura de estos artesanos, lo que ser un gran aporte a posteriores investigacin relacionadas con la temtica.

Por otro lado, es oportuno hacer mencin a lo enfatizado por Blanco (2008) cuando manifiesta la necesidad de mostrar cmo se pueden utilizar los saberes populares en el aula para propiciar el aprendizaje de temas matemticos formales y as se reconozca el enfoque innovador de la Etnomatemtica cmo pedagoga viva, dinmica, de hacer cosas novedosas en respuesta a necesidades y estmulos ambientales, sociales y culturales. De all que los hallazgos de esta investigacin, pueden contextualizar la enseanza de la matemtica de los nios y jvenes del municipio Colina, dando as, un sello de significatividad y un toque de motivacin al aprendizaje de esta ciencia. En este contexto y en aras de dar respuesta a las interrogantes anteriores, este estudio se elabor en cuatro fases que integr todo el proceso de investigacin etnogrfica: en la primera, se constituy el periodo previo al trabajo de campo, donde se determin el marco terico preliminar y se seleccion el grupo de estudio. En la segunda fase, se plantea el acceso de los investigadores al escenario, se seleccionaron los informantes claves y las fuentes de datos, que en este caso fue en el seno de la comunidad de artesanos de muebles de La Vele, Municipio Colina del estado Falcn. De igual forma se decidi el tipo de estrategias para la recoleccin de la informacin y los tipos de registros para su almacenamiento. En la tercera fase, el trabajo de campo en s mismo, las entrevistas, los reportes grficos, entre otros, que permitieron registrar la realidad observada. Finalmente, en la cuarta fase se aborda el anlisis crtico reflexivo que se desprende de todo el proceso investigativo. Como propsito de esta investigacin se encuentra el reconocer los aspectos geomtricos en situaciones relacionadas con el acontecer laboral de los artesanos de esta poblacin costera del estado Falcn respecto a la resolucin de problemas en la confeccin de muebles, a travs de las tcnicas e instrumentos pertinentes que nos proporcionan datos significativos. Otro propsito asociado es valorar el patrimonio cultural e histrico veleo y contribuir a mostrar su faceta matemtica. Para ello, tomando como base el paradigma cualitativo, se hizo uso del enfoque crtico e interpretativo, a travs del mtodo etnogrfico, observando la cotidianeidad, para documentar lo no documentado (Rockwell, 1986, p. 32). Los resultados obtenidos hasta este momento son las primeras aproximaciones como consecuencia del anlisis de algunos registros de observacin que han sido categorizados y los cuales provienen de los principales artesanos que confeccionan los muebles tpicos de esta regin del estado Falcn. Se obtuvieron categoras que dan cuenta de lo que est sucediendo en la comunidad observada, relacionado sobre todo con la presencia de componentes matemticos, en especial trigonomtricos y geomtricos, en el proceso de fabricacin de muebles. FASE I: MARCO TERICO PRELIMINAR En los ltimos aos la Etnomatemtica se ha presentado, como una nueva corriente del saber matemtico, intentando rescatar los valores que el pueblo y su cultura tienen. Esta corriente es vista por algunos con cierto escepticismo y por otros como la nueva alternativa para el aprendizaje de la Matemtica (Blanco, 2008). A este respecto, consideramos que todos los modos de matematizacin que realicen esos grupos culturales para solucionar sus problemas cotidianos, se las puede denominar Etnomatemticas, toda vez que hacen uso de los componentes matemticos, aun desconociendo su formalizacin (e inclusive, aun no teniendo contacto con la educacin formal) para resolver problemas propios de su acontecer socio-cultural.

En este orden de ideas, "en la Etnomatemtica, los etnomatemticos intentan describir el mundo matemtico, como los otros lo ven... la Etnomatemtica crea un puente entre la Matemtica y las ideas (conceptos y prcticas) de otras Culturas (DAmbrosio, 1990). La parte de un estudio etnomatemtico alude al por qu esas otras ideas se observan como matemticas, y por lo tanto, por qu ellas podran ser de inters a los matemticos. Tal estudio crea la posibilidad de que ambas matemticas provean una nueva perspectiva sobre los conceptos o prcticas para ellas dentro de la otra cultura, y de los matemticos que ganan una nueva perspectiva sobre su propio tema. Es por ello que asumiremos en este estudio como Etnomatemtica al conjunto de conocimientos matemticos, prcticos y tericos, producidos o asimilados y vigentes en su respectivo contexto sociocultural, que supone los procesos de: contar, clasificar, ordenar, calcular, medir, organizar el espacio y el tiempo, estimar e inferir; el conjunto de los conocimientos matemticos de la comunidad del aprendiz, relacionados con su cosmovisin e historia. Fundamentalmente comprende: el sistema de numeracin propio, las formas geomtricas que se usan en la comunidad, las unidades o sistemas de medida utilizadas local o regionalmente (tiempo, capacidad, longitud, superficie, volumen), los instrumentos y tcnicas de clculo, medicin y estimacin o los procedimientos de inferencia y otros conceptos, tcnicas e instrumentos matemticos usuales. En este contexto, importa destacar que la planificacin de la enseanza de la matemtica debemos tomar en cuenta el contexto natural de donde viene el alumno y usar expresiones del mismo para lograr un puente afectivo entre l y el conocimiento matemtico formal que debe adquirir y, el enfoque etnomatemtico es una alternativa para lograr este propsito. FASE II: DEL ABORDAJE DE LOS INVESTIGADORES AL ESCENARIO En esta fase se describe el proceso metodolgico llevado a los investigadores, docentes de matemtica, para abordar a los artesanos de La Vela, Municipio Colina del estado Falcn, quienes son muy famosos por la fabricacin de muebles de curar, aunque en la actualidad, este tipo de madera est protegida por el Ministerio del Ambiente y ya no puede utilizarse, sin embargo, la tradicin artesanal en la confeccin de muebles es mantenida con otros tipos de madera. En este sentido, el estudio se fundament en una investigacin cualitativa, que posee un fundamento decididamente humanista para entender la realidad social de la posicin idealista que resalta una concepcin evolutiva y negociada del orden social. Se percibe la vida social como la creatividad compartida de los individuos. Adems se opt por el paradigma interpretativo, que se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social, intentando buscar la objetividad en el mbito de los significados utilizando como criterio de evidencia el acuerdo intersubjetivo en el contexto estudiado. Finalmente, el estudio de esta investigacin se realiz en la lnea de la Etnomatemtica, como la concibe el Dr. Ubiratan DAmbrosio, quien enfatiza que podemos encontrar matemtica no slo en el aula y en los textos, sino tambin en la vida cotidiana. El nos asegura que Lo cotidiano est impregnado de saberes y haceres propios de la cultura (DAmbrosio, 2005:22). Por lo tanto, primero se conocer lo cotidiano, lo vivencial y lo histrico de la fabricacin de muebles tpicos de La Vela, para luego enmarcar lo caracterstico de esta fabricacin: formas y figuras, en el estudio etnomatemtico. . El escenario de investigacin se encuentra en La Vela de Coro, la cual es una ciudad y puerto de Venezuela, capital del municipio Colina del estado Falcn. En sus cercanas se ubica el Puerto de Muaco, puerto de intercambio comercial con las vecinas islas de las Antillas Holandesas. Se

encuentra virtualmente unida a la capital del estado Santa Ana de Coro, ciudad con la cual forma una conurbacin. Tiene 40.000 habitantes aproximadamente en el municipio. Esta ciudad es poseedora de ricas manifestaciones culturales y de deslumbrante belleza arquitectnica, la cual puede admirarse casas del siglo XVII. Conocida tambin a nivel internacional en materia cultural por la tradicional Fiesta de Los Locos o Los Locos de La Vela, la cual se realiza todos los 28 de diciembre en el marco del da de los Santos Inocentes. Este encuentro se ejecuta para recordar la matanza sagrada ordenada por Herodes con la finalidad de quitarle la vida al nio Dios que est expuesta en La Biblia. Los participantes de esta fiesta se agrupan en lo que llaman Locanas y van trajeados con ropa multicolor por las calles del pueblo, tambin se celebra la denominada "Marcha de la Fe" que celebra la Virgen de Guadalupe, patrona del estado Falcn, y que rene todos los 12 de diciembre a unas 300.000 personas. La fundacin de La Vela se remonta al ao 1528 y declarada Patrimonio de la Humanidad el 9 de diciembre de 1993 por la UNESCO junto con Santa Ana de Coro en asamblea realizada en la ciudad colombiana de Cartagena de Indias, por poseer un casco histrico muy bien preservado que combina los estilos holands, espaol utilizando tcnicas originarias de los indgenas americanos, aunque, en 2005 se decret emergencia patrimonial y ha sido incluida en la Lista del Patrimonio de la Humanidad en peligro, esto debido a la intensidad de las lluvias acaecidas en los ltimos aos. En la actualidad, el gobierno nacional emprende inversiones dirigidas a preservar su rica arquitectura, su casco histrico est siendo intervenido para su mejora y conservacin, as mismo se termin de construir a orillas del mar el Paseo "Generalsimo Francisco de Miranda", para conmemorar los 200 aos (en 2006) del arribo del "caraqueo universal" en su expedicin libertadora a costas corianas en la que trajo la bandera que con el tiempo se convertira en la oficial de Venezuela, Colombia y Ecuador. En su cercana se ubica el Puerto de Muaco, puerto de intercambio comercial con las vecinas islas de las Antillas Holandesas y que ha generado algunos ingresos econmicos a la comunidad. Esta es una zona mayormente pesquera como actividad comercial predominante, sin embargo, los ingresos han diminuido toda vez que se ha eliminado la pesca de arrastre. En La Vela de Coro, el Generalsimo Francisco de Miranda el 3 de agosto de 1806, en el Fortn de San Pedro, iz por primera vez en suelo venezolano la bandera tricolor. basta con observar uno de sus monumentos arquitctnicos, la antigua sede de la Aduana del Puerto, donde en la actualidad funciona el Museo Martimo. Frente a este monumento arquitectnico existe una plaza, llamada Plaza Antillana, la cual tiene una estatua de una mujer holandesa, la cual conmemora los lazos estrechos que siempre han existido entre La Vela y las Antillas Neerlandesas. En cuanto a la artesana, hay muchas manifestaciones, entre las que destaca la fabricacin de los famosos muebles de curar, tal y como se muestra en la Figura 4, aunque en la actualidad, el curar ha sido sustituido por otro tipo de madera, dada su prohibicin por parte del Ministerio del Ambiente a extraer esa manera de su habitad natural. Sin embargo, a pesar de ello, La Vela sigue caracterizndose por la confeccin de muebles artesanales que son muy buscados por propios y visitantes al estado Falcn. La artesana velea es muy apreciada en diversos lugares del mundo, por sus especiales atributos de calidad y singularidad. La misma reproduce el conocimiento de innumerables generaciones de artesanos y artesanas, venidos de varias partes de la geografa falconiana, que han sabido extraer de la tierra y de los bosques cercanos sus materias primas para la confeccin de este tipo de muebles. FASE III: TRABAJO DE CAMPO

Los resultados de esta investigacin permitirn dar luces a las preguntas que sustentan esta investigacin: est presente el conocimiento matemtico en la confeccin de los muebles tpicos de artesana de La Vela, Municipio Colina del Estado Falcn? y ms especficamente, es posible encontrar aspectos propios de la geometra en la fabricacin de estos muebles? esperando que tambin d paso a posteriores investigaciones de tipo cualitativas y con ello sea posible crear situaciones didcticas para llevar al aula. Comenzamos nuestro recorrido pasendonos por la carretera Morn-Coro en el sector del Municipio Colina, donde a orillas de la carretera pueden observarse diversas ventas de artesanas veleas, especficamente de muebles de diversidad de madera que han hecho famosa a esta comunidad por su diversidad de expresiones culturales. Tomando en consideracin que entre los propsitos del presente estudio est el reconocimiento los aspectos geomtricos en situaciones relacionadas con el acontecer laboral de los artesanos de esta poblacin costera del estado Falcn respecto a la resolucin de problemas en la confeccin de muebles, a travs de las tcnicas e instrumentos pertinentes que nos proporcionan datos significativos, nos dedicamos a entrevistar a los artesanos que se encarga de comercializar estos muebles. Cabe destacar que se entrevist a 12 artesanos de los cuales slo 2 son fabricantes, dado que la fabricacin de estos muebles recae slo en dos familias: los Bermdez y los Garca. Sin embargo, a pesar de que estas familias son las que poseen la hegemona en confeccin de muebles, nos encontramos con que la Familia Morales es la que los confecciona en los talleres de los dueos, quienes son los encargados de comercializarlos. Quisimos ahondar en la confeccin de estos muebles y el seor Angel Bermdez, dueo de la ms grande fbrica artesanal de muebles, nos permiti ir hasta los talleres, donde nos percatamos de que utilizan algunas plantillas que detallaremos ms adelante, para la fabricacin de muebles. Adems, cuando el cliente solicita alguna madera en particular, deben ingenirselas con las tintas, para darle una similitud a lo solicitado por el cliente, dado que la consecucin de la madera est muy difcil, a tal punto, que estn trabajando con MDF, que es un compuesto de madera, ms econmico y de mejor acceso. Al querer indagar sobre sus conocimientos geomtricos, le pedimos Dionisio Morales, uno de los artesano, que nos explicara el procedimiento para realizar la parte superior de una mesa circular y l dijo: Ah, el redondo. Esta expresin del artesano, nos permiti concluir sobre su desconocimiento en cuanto al concepto y lenguaje geomtrico, sin embargo, nos explic que para realizar esa forma circular, tomaba un listn de madera, en una de las punta colocaba un clavo para fijar el centro y a partir de all media la longitud a la cual la queran, es decir 15 cm, 20 cm o 30 cm y en el otro extremo coloca un lpiz y comienza a girar, dibujando la parte redonda de la mesa. Una persona escolarizada, con conocimientos bsicos del componente geomtrico, sera capaz de reconocer la circunferencia como una curva cerrada, convexa, tal que la distancia de cualquiera de sus puntos a otro fijo es constante, adems, identificar el punto fijo, llamado centro de la circunferencia y la distancia constante llamada radio (tambin se llama radio al segmento que uno el centro con cualquier punto de la circunferencia) y el dimetro como cualquier segmento que une dos puntos de la circunferencia pasando por el centro. Sin embargo, el artesano entrevistado, en su conocimiento rudimentario y destreza para la confeccin de las piezas que conforman la mesa, reflej un manejo prctico del concepto que representa el centro de la circunferencia y la medida del dimetro de la misma. Tambin abordamos al seor Ramn Morales sobre el proceso de construccin de las camas, ya que en ellas tena mayor habilidad y destreza, y le preguntamos: cul de los modelos de camas es ms fcil realizar? Y por qu?, a lo que ste respondi: las literas, porque que las piezas son

simplemente rectngulos y formas cuadrs de medidas estndar que cortamos y ensamblamos con mucha facilidad y rapidez. Una persona escolarizada, sera capaz de definir los rectngulos y cuadrados como un cuadriltero, el cual es un polgono que tiene cuatro lados, tienen distintas formas pero todos ellos tienen cuatro vrtices y dos diagonales. Adems, en todos los cuadrilteros la suma de los ngulos interiores es igual a 360 y entre sus propiedades que se derivan de las de los polgonos en general tenemos: i) la suma de los ngulos interiores de un cuadriltero es igual a cuatro ngulos rectos, ii) la suma de los ngulos exteriores es igual a cuatro rectos, iii) los cuadrilteros son los nicos polgonos para los cuales la suma de los ngulos exteriores es igual a la suma de los ngulos interiores. Al entrevistar al seor Pedro Morales se encontraba ensamblando una cama tipo matrimonial, y notamos que para dicho proceso utilizaba piezas que parecan ser simtricas, lo cual es un rasgo caracterstico de formas geomtricas, tal y como puede observarse en las figuras 25 y 26. Al respecto le preguntamos sobre el proceso de confeccin de la plantilla utilizada para el copete de la cama y particularmente sobre la plantilla que utilizaba para ello. El artesano nos comenta que ellos dibujan la plantilla con la mitad izquierda del copete, puesto que la otra mitad es la misma plantilla pero colocada hacia la derecha. Cmo as? Le preguntamos, a lo que el respondi: es como si le colocramos un espejo y se refleja la misma plantilla y ambas se unen y forman el copete. Lo que el artesano trababa de explicarnos, refiere a una propiedad de las formas geomtricas denominada simetra reflectiva o simetra especular que se caracteriza por la existencia de un nico plano, matemticamente est asociado al grupo SO(1) o su representacin equivalente . En dos dimensiones tiene un eje de simetra y en tres dimensiones tiene un plano. El eje de simetra de una figura bidimensional es una lnea, si se construye una perpendicular, cualquier punto que reposee en esta perpendicular a la misma distancia del eje de simetra son idnticos. Otra manera de verlo es que si la forma se doblara por la mitad sobre el eje, las dos mitades seran iguales. Por ejemplo, un cuadrado tiene cuatro ejes de simetra, ya que hay cuatro formas diferentes de doblarlo haciendo que sus bordes coincidan. Un crculo tendra infinitos ejes de simetra por la misma razn. Otro aspecto de particular inters se centr en la forma como se colocan los tablones rectangulares que hacen el soporte de la cama. Al respecto, le pedimos al artesano nos narrara la forma como deban colocarse las tablas para crear el soporte de la cama. El nos explic: se colocan 8 tablas, en forma horizontal y a la misma distancia una de otra para que den un mejor soporte equilibrado a la cama. Esta explicacin del artesano nos invita a recordar que dos lneas son paralelas cuando se mantienen siempre a la misma distancia (tambin se llaman "equidistantes"), y nunca se encuentran. En geometra, el paralelismo es una relacin que se establece entre cualquier variedad lineal de dimensin mayor o igual que 1 (rectas, planos, hiperplanos y dems). Finalmente entrevistamos al seor Augusto Morales, un artesano de 107 aos de edad, quien deleg en sus hijos y nietos el oficio de la confeccin de muebles y ha enseado dcada tras dcadas a muchos jvenes en este arte. Esta persona, al igual que la mayora de nuestros entrevistados, nunca fue a la escuela, sin embargo, es poseedor de una gran cultura. No tiene dificultades para utilizar la matemtica en su negocio, nunca las ha tenido, confiesa, adems siempre mostr gran habilidad para los nmeros. Cuenta que de joven hubo un tiempo que se dedic a las labores del campo, llegando a cosechar hasta 60 fanegas de naranja. Hacemos un alto en el transcribir del relato del Sr. Augusto Morales, para comentar un poco sobre el uso del trmino fanega, lo cual llam nuestra atencin. La fanega es una unidad de medida histrica, anterior al establecimiento y la implantacin del sistema mtrico, que se refera tanto a mediciones de

capacidad o volumen, como a mediciones superficiales de fincas del mbito agrario. Era fraccin de la fanega la cuartilla que, como apunta su propia denominacin, supona una capacidad equivalente a un cuarto de fanega. Bsicamente una fanega era la cantidad de terreno necesaria para sembrar una fanega de grano; de esta forma tierras de mejor calidad necesitaban menos superficie y de ah la diferencia de superficie para comarcas diferentes. El uso de este trmino se extendi ampliamente en Espaa e Iberoamrica hasta que fue oficialmente suprimida y reemplazada por las unidades del Sistema Mtrico Decimal conocido en la actualidad. Le preguntamos cmo era posible que si no fue a la escuela aprendiera a llevar sin dificultad sus cuentas y l nos respondi: mis cuentas las saco a la perfeccin sumando de 20 en 20 y por alli me voy. Este comentario del Sr. Augusto tambin marc la atencin de los entrevistadores, al recordar que los Mayas utilizaban un sistema de numeracin vigesimal posicional basado en tres smbolos: el punto ( que vale 1), la raya ( que vale 5) y la concha, el cero. El sistema maya es vigesimal, no decimal como el nuestro, lo que significa que, en lugar de contar con diez dgitos, del cero al nueve, los mayas contaban desde el cero hasta el diecinueve antes de empezar de nuevo en el siguiente orden. Esto tal vez se deba a que usaban dedos de manos y pies para llevar la cuenta. Precisamente, son los creadores del cero en Mesoamrica, utilizado tanto para indicar ausencia de cosas como para jugar con la posicin (como en 2.052 donde el cero tiene un valor posicional, pues no es lo mismo que 252). Las cifras se escriben de arriba abajo. Para hacer nmeros mayores (igual que nosotros para hacer nmeros mayores de 9) tenan que colocar esos signos en determinadas posiciones. Al ser un sistema vigesimal, o sea, que considera el 20 como unidad bsica para la cuenta, cada espacio que se avanza en el nmero hacia arriba representa 20 veces ms que el espacio anterior. FASE IV: DEL ANLISIS CRTICO/REFLEXIVO La posibilidad de encontrar elementos matemticos tanto en el proceso de construccin de objetos cualesquiera como en el uso de los mismos es siempre alta, dado que el hombre suele seguir patrones, relaciones y otro tipo de informacin cuantitativa durante tales procesos. El proceso investigativo llevado a cabo en el seno de la comunidad de artesanos de muebles tpicos de La Vela, Municipio Colina del estado Falcn, nos ha permitido llegar a las siguientes reflexiones. A fin de discriminar algunos detalles al respecto, se esbozan varios de los contenidos matemticos que estn ligados con el proceso de construccin de los muebles tpicos de La Vela. La matemtica est implcita en el proceso de construccin de los muebles, algunos conceptos que se manejan pertenecen al campo de la geometra, como la circunferencia, el radio, el dimetro, entre otros. Es notoria adems, la presencia de formas geomtricas para la confeccin de las plantillas que son utilizadas como gua para los cortes respectivos de la madera y que posteriormente sirven para el ensamblaje de los muebles, por ejemplo, obsrvese la plantilla utilizada para los copetes de las camas y tambin para la parte superior del marco del espejo de una peinadora, los cuales son los mismos, pero en dimensiones distintas. Adems, son notorias en la confeccin de mesas de noche, figuras simtricas, que es un rasgo caracterstico de las formas geomtricas. Ntese que las cuatro patas de la mesa son cortadas con una misma plantilla, pero son ubicadas en forma reflexiva. Otro aspecto que se pudo evidenciar que los fabricantes de muebles cumplen con las siguientes operaciones matemticas: Calcular (hacer aritmtica), Contar, Medir, Clasificar y ordenar. Adems de ello, se identificaron los aspectos geomtricos, especficamente los referidos a las formas geomtricas. Al respecto, se recuerda que en algunas de las entrevistas realizadas y en las

fotografas tomadas se evidenciaron formas circulares, polgonos cuadrados y rectangulares y la formacin de composiciones geomtricas. Adems de la presencia del paralelismo en la ubicacin de tablones para soportes de cama y de la simetra en el cortado de piezas para ensamblaje de muebles. Aprender un contenido implica atribuirle significado, construir una representacin o modelo mental del mismo. La construccin del conocimiento supone un proceso de elaboracin en el sentido que el sujeto selecciona y organiza la informacin que le llega por diferentes medios estableciendo relaciones entre las mismas. Al respecto, DAmbrosio seala que el comportamiento del ser humano se basa en el conocimiento y a la vez produce nuevo conocimiento; esa simbiosis de comportamiento y conocimiento es lo que denominamos instinto, que resuelve la cuestin de la supervivencia del individuo y de la especie (2005:27). Aprender matemtica tambin implica construir un conocimiento nuevo y poder relacionarlo con otros ya aprendidos. Significa darle sentido a lo que aprende para que no sea un conocimiento aislado. He ah la importancia del rol del profesor: el profesor, director del proceso de aprendizaje, debe preparar el escenario para que el estudiante adquiera y/o profundice el conocimiento. Particularmente, los contenidos antes citados, son abordados en matemtica de 1er ao y podra mejorarse la motivacin hacia la enseanza de estos contenidos, incorporando en la planificacin didctica aspectos socio, culturales y econmicos propios de la comunidad del Municipio Colina del estado Falcn. La organizacin de las estrategias propuestas para el logro de aprendizajes dentro de un proyecto de aprendizaje de aula donde se tome en cuenta las visitas guiadas a los talleres de los artesanos, se centra en el anlisis matemtico de las formas geomtricas que all pudieran evidenciarse, dentro del marco de la etnogeometra y etnomatemtica presentando los diseos geomtricos reflejados en los muebles autctonos de la cultura velea, enlazando contenidos curriculares, ejes transversales as como los objetivos y contenidos de las reas acadmicas. A continuacin se presenta en el Cuadro 1 la planificacin didctica de la Unidad temtica Geometra, tomando en cuenta los hallazgos de este estudio: Cuadro 1: Planificacin Didctica de la Geometra
Asignatura: Matemtica Ao: 1ero Unidad Temtica: Geometra Objetivo Terminal: Identificar formas geomtricas en el entorno inmediato del alumno, utilizando el conocimiento de sus elementos, propiedades y relaciones entre las mismas para incrementar su comprensin de dicho entorno y desarrollar nuevas posibilidades de accin en el mismo. Contenidos Curriculares Actividades, Estrategias y recursos Conceptuales Procedimentales Actitudinales Formas Planas: 1. Descripcin de la 1. Curiosidad e inters -Exposicin Didctica por Las figuras y sus forma de objetos por identificar formas y parte del Docente elementos familiares utilizando relaciones geomtricas (polgonos y adecuadamente el en los objetos del -Actividades circunferencia). vocabulario entorno. manipulativas con el uso Relaciones geomtrico bsico. del Tangram Chino entre los 2. Inters y elementos de una 2. Construccin de perseverancia en la -Video Didctico sobre la figura y de las figuras geomtricas bsqueda de soluciones fabricacin de muebles figuras entre si. planas (polgonos y a situaciones en el Municipio Colina Regularidades y circunferencias) a partir problemticas del estado Falcn simetras. de datos relacionadas con la Suma de los Previamente organizacin y utilizacin ngulos de un establecidos. del espacio.

tringulo.

Formas Espaciales: -Los cuerpos geomtricos y sus elementos: vrtices, aristas y caras -Cubo, esfera, pirmides, conos y cilindros -Relacin entre elementos del cubo -Regularidades y simetras

3. Construccin de cuerpos geomtricos. 4. Comparacin y clasificacin de figuras planas y cuerpos geomtricos utilizando diversos criterios. 5. Formacin de figuras planas y cuerpos geomtricos a partir de otras por composicin y descomposicin 6. Bsqueda de elementos de regularidad y simetra en figuras y cuerpos geomtricos. 7. Trazado de una figura simtrica de otra respecto d eun elemento dado (puntos y ejes de simetra) 8. Utilizacin de los instrumentos de dibujo (regla,comps, escuadra, transportador) para la construccin y exploracin de figuras geomtricas -Comprensin de la definicin de Circunferencia -Identificacin de los elementos de una circunferencia -Resolucin de problemas donde se aplique el concepto de Circunferencia y sus elementos Comprensin de la definicin de Recta -Identificacin de los elementos de una circunferencia -Resolucin de problemas donde se aplique el concepto de Circunferencia y sus elementos -Visualizacin de la simetra en los objetos

3. Gusto por la precisin en la descripcin y representacin de formas geomtricas. 4. Disposicin favorable para la utilizacin de los instrumentos convencionales de dibujo y para la bsqueda de instrumentos alternativos.

La Circunferencia. Definicin. Elementos de una Circunferencia.

La Recta. Definicin. Clasificacin: Rectas Paralelas, Rectas Perpendiculares

-Valoracin de la importancia del conocimiento geomtrico asociado a la circunferencia. -Habilidades para resolver problemas donde se aplique el concepto de Circunferencia y sus elementos -Valoracin de la importancia del conocimiento geomtrico asociado a las rectas. -Habilidades para resolver problemas donde se aplique el concepto de rectas y sus tipos. - Comprende intuitivamente los

-Exposicin Didctica del Profesor -Video Didctico sobre la fabricacin de muebles en el Municipio Colina del estado Falcn -Visita de campo hacia los talleres de fabricacin de muebles de la comunidad.

Simetra. Patrones y

Simetra. Simetra de una figura plana. Simetra Axial. Simetra rotacional.

que los rodea - Dibujar ejes de simetra - Rotacin de figuras para identificar la simetra rotacional

conceptos bsicos de la simetra.

A MANERA DE REFLEXIN Como reflexin final de la presente investigacin se quiere resaltar el hecho de que s es posible extraer matemtica de las cosas cotidianas, de forma tal que no sea extraa e inconexa a la vida, y llevar esa contextualizacin a las aulas de clase, dado que, al conceptualizar lo real, se est consiguiendo que el alumno desarrolle habilidades cognitivas superiores. Ese mismo propsito es perseguido el Ministerio del Poder Popular para la Educacin (MPPE, 2008) cuando propone que el estudiante aprenda la matemtica en contexto y que la conozca y reconozca en sus aplicaciones o representaciones. Adems, la matemtica ha formado parte del acervo cultural de todas las sociedades del mundo y es una disciplina cuya construccin ha surgido de la necesidad y/o deseo de responder y resolver situaciones provenientes de los ms variados mbitos. El estudio da muestras, desde el punto de vista terico y prctico, la relacin entre la matemtica y la realidad, y apoya, no solamente desde la perspectiva didctica, sino adems desde el campo de la aplicabilidad, el significado profundo que tiene la matemtica y en este caso particular, la geometra, para comprender el mundo que nos rodea. Es por ello que la matemtica orientada, fundamentalmente en situaciones y hechos estrechamente vinculados con la cotidianidad, se fundamenta en una concepcin de formar, socializar, transformar de manera crtica, poltica y reflexiva a los ciudadanos en formacin, en correspondencia con el contexto, su mundo y su realidad. Para finalizar, es menester innovar en la planificacin didctica de la matemtica y en especial de la geometra, salir del contexto del aula y proporcionar experiencias de aprendizajes que permitan a cada estudiante identificar los elementos matemticos y geomtricos de su entorno. REFERENCIAS Blanco, H. (2008). Entrevista al Profesor Ubiratn DAmbrosio. Revista Latinoamericana de Etnomatemtica 1(1) 21-25. Disponible en: http://wwwetnomatematica.org/v1-n1febrero2008/blanco.pdf [Consulta: 2010, Octubre 16] DAmbrosio, U. (1990). Etnomatemtica. Revista Digital de la Red Latinoamericana de Etnomatemtica Disponible en: http://etnomatematica.org/articulos/Ambrosio6.pdf. [Consulta: 2010, Octubre 16] D Ambrosio (2005) : Educacao Matemtica. Da teoria prctica Revista Digital de la Red Latinoamericana de Etnomatemtica Disponible en: http://etnomatematica.org/articulos/ . [Consulta: 2010, Octubre 16] Grabinger, S. (1994). "Directrices para ambientes ricos para el aprendizaje activo". Ponencia presentada en ASI. Edimburgo, Escocia. Mendoza, H. (2007). Estrategia de Enseanza Para la Prctica de las Operaciones de Suma y Resta de Fracciones. Coro-Falcn

Noguera, A. y Guerra, M. (2005) Propuesta de un MEC para el fortalecimiento del aprendizaje matemtico en alumnos de 9no grado de Educacin Bsica. Revista RCSE-UNEFM, Vol 3 N 1, pp. 88-109 Noguera, A. (2009) Entornos innovadores para el aprendizaje de la matemtica en la Licenciatura en Educacin en Matemtica, Mencin Informtica de la UNEFM. Trabajo de Grado para optar al ttulo de MSc en Docencia para Educacin Superior. UNERMB Rockwell, E. (1986) Reflexiones sobre el proceso etnogrfico. Coleccin Documentos del DIE N 3. Mxico Shirley, L. (2001) Ethnomathematics as a Fundamental of Instructional Methodology. ZDM, 33(3), 85- 87. Traduccin de Navarrete, M. (2001) Stekman, J. (2010) Aproximacin terico fenomenolgica hermenutica implicada en la valoracin esttica de la matemtica para el fortalecimiento de la emocionalidad. Trabajo especial de Grado para optar al Ttulo de Doctor en Ciencias de la Educacin UPEL-Maracay