Prctica docente: Informe de Lectura.

Elizabeth Ruiz Mndez Lunes 28 de Agosto de 2012

El presente informe de lectura tiene como propsito esencial reflexionar y analizar la prctica docente que conlleven a un proceso de evaluacin y un modelo clave para el mejorar del proceso de enseanza como lo es el hermenutico reflexivo. Mediante la aportacin de tres lecturas vinculadas a estos temas se conformar el propsito ya antes mencionado de tal forma que este asunto de reflexin le ayude al lector a descubrir la importancia que tiene la prctica docente en la educacin y lo situ en un modelo que si bien no es nuevo, mejorara de manera significativa el hecho educativo. Actualmente se han producido transformaciones importantes y significativas en la educacin, con ello se han implementado con ello se han implementado una serie de reformas para las cuales no estn preparados ni el personal docente ni las

instituciones educativas. Todo se encuentra en constante cambio influido directamente por el impacto tecnolgico y nuevas generaciones que cuestionan todo lo que se encuentra a su alrededor y buscan respuestas a esas incgnitas volvindose agentes de cambio para mejorar o empeorar pero finalmente cambiar su contexto. Retomando la lectura de Mario de Miguel Daz Evaluacin y mejora de la actividad docente del profesorado universitario la evaluacin es un elemento esencial del proceso de enseanza-aprendizaje que debe aplicarse tanto al aprendizaje de los alumnos como al desempeo de la prctica docente. El trmino evaluacin ha sido enfocado y analizado desde diferentes puntos de vista y enfoques, uno de ellos es el citado por (Gutirrez Cerda, 2000) quien plantea que: "La evaluacin ms que un instrumento de medicin para calificar, es un medio que nos permite corregir algunas fallas y procedimientos docentes, retroalimenta los mecanismos del aprendizaje, permite planear nuevas experiencias de aprendizaje, as como mantiene consciente al alumno de su grado, avance, o nivel de logro, refuerza oportunamente al alumno en reas de estudio o aprendizaje que se perciban como insuficientes y le permite

al docente planear nuevas experiencias de aprendizaje para el logro de los objetivos; as como revisar su desempeo docente e implementar las medidas correctoras inmediatamente". A partir de esta idea habra cabe rescatar como lo hace en la lectura Mario de Miguel Daz la importancia de que dicha evaluacin vaya de acuerdo a las necesidades y caractersticas de la institucin donde trabaja el docente al que se va a evaluar ya que no se puede estandarizar una prueba pues los resultados seran injustos. Adems dicha evaluacin debe ser en varios momentos durante el periodo escolar con el fin de corregir a tiempo cualquier falla que exista en el proceso, para esto se necesita un docente flexible que al igual que sus alumnos responda a las exigencias que se presenten a fin de lograr los objetivos del programa. Este docente que se necesita actualmente, abierto al cambio, dinmico, comprometido, facilitador de informacin, consciente ante la realidad en la que viven sus alumnos y fomentador de una formacin reflexiva y crtica es el que proponen autores como Calletano de Lella en Modelos y Tendencias de la prctica docente y Nuris Molero Chirinos con La eficiencia docente en la prctica educativa. Calletano de Lella lo llama particularmente modelo hermenutico reflexivo, sin embargo la autora de la otra lectura slo describe las necesidades que demanda la educacin y las personas que dirigen el proceso, es decir, los docentes y su prctica ideal que a fin de cuentas tiene las mismas caractersticas y enfoques del modelo propuesto, los dos miran hacia un ambiente dinmico que genere inters en el alumno y propicie la bsqueda de su propio conocimiento, que proponga y analice ideas de cambio, que defienda y fundamente sus argumentos y sobretodo que respete a la persona a la que llama maestro o profe ya que a la par de la familia, el docente y su prctica es lo que marca significativamente su educacin e incursin en la sociedad de la que forma parte.