Mdulo 1 Prctica docente y Reforma Integral de la Edu

Especializacin en Competenc

Unidad 3 Educacin por competenc

Actividad 1 y 2 Enfoques y modelos educat

Modelos educativos enfoque pedaggico

Corrientes psicolgica sustentan los modelos ed

Aspecto

Escuela tradicional

Escuela nueva o moderna

Conductismo

Ideal educativo

Alejar a la juventud de los problemas propios de la poca y de la edad, as como de la vida exterior ya que es considerada temida, peligrosa y tentadora, ofreciendo una vida metdica en su interior.

Enfatizar la significacin, valor y dignidad de la infancia, a centrarse en los intereses espontneos del estudiante, a potenciar su actividad, libertad y autonoma.

Modernizacin del modelo tradicional. Representa una visin reduccionista de la educacin, quedando planteada como espacio aplicativo de principios y conceptos donados por la psicologa.

Papel del maestro

Le corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborar la materia que ha de ser aprendida, trazar el camino y llevar por el a sus alumnos. Simplifica, prepara, organiza y ordena. Es el gua, el mediador entre los modelos y el estudiante.

Es un auxiliar del libre y espontneo desarrollo del estudiante. Como mximo, el maestro ser el gua que va abriendo camino y mostrando posibilidades a los educandos.

Establecer el camino a seguir, dictando las reglas y procedimientos. Es controlador de estimulos, respuestas y reforzamientos

Papel del alumno

Se viva en latn y para el latn, se requera de una constante renuncia y sacrificio por parte de los alumnos. Deban vivir en la humildad, desprendimiento y el sacrificio. Repasar y repetir lo que el maestro indique.

Los alumnos hacen trabajos juntos, en grupo, lo que fomenta las relaciones interpersonales.

Es un recepetor de las enseanza impartidas en las clases. Estudian utilizando tcnicas.

Disciplina, memorizacin, repeticin y copiar ejemplos dados por el docente. Todos reciben un mismo mtodo de enseanza.
Mtodos y tcnicas

Preparar al alumno una evaluacin , para el triunfo del mtodo espritu sobre la experimental materia, respetar y desarrollar la personalidad del estudiante, formar el carcter, potenciar su libertad y desarrollar los atractivos intelectuales, sociales propios del estudiante, en particular mediante el trabajo manual.

Todo lo relacionado con el desarrollo de su imaginacin, su espritu de iniciativa y la creatividad, puede apoyarse en los libros.
Recursos didcticos y materiales educativos

Todo el material est organizado y programado por el profesor, libros, textos, mapas conceptuales uso de la tecnologa.

Contenidos

Se cuenta con un manual escolar donde est todo organizado, en orden y programado. Se enseaban los ideales de la Las experiencias antigedad. cotidianas de la vida eran mucho ms capaces de despertar el inters, lo ms importante del aprendizaje tena lugar fuera de las aulas, se utilizaban experiencias vividas y directas.

Ciencia y tecnologa. Los planes de estudio pueden ser trasplantados de un pas a otro, sin mayor dificultad ya que estan lgicamente estructurados.

Verificar la Evaluacion continua. inteligencia del alumno (sabe o no sabe).

Evaluacin

Mediante material impuesto por el maestro.

Disciplina

Sistema rgido, se Relajada. Se trata que vigilaba viva en un ambiente constantemente al de libertad y felicidad. alumno. Exista el castigo, reproches y reprimendas o el castigo fsico, para estimular el progreso del alumno.

El maestro es el gua, los alumnos deben seguirlo por el camino trazado por l. Se debe imitar y obedecer al maestro.
Relacin maestro/alumno

Rgida. El conflicto de autoridad se resuelve haciendo del profesor un administrador de los estimulos, respuestas y reforzamientos que aseguren la aparicin de conductas deseables. Se desarrolla un El maestro espritu de establece el cooperacin, camino a seguir, el coeducacin y alumno acata todo preparacin del futuro lo que el maestro ciudadano, de un dice. hombre consciente de la dignidad de todo ser humano. Existe una relacin de afecto y camaradera que incluso se prolonga ms all del horario escolar.

Relacin escuela/comunidad

La escuela ha sido No exisite mucha siempre y es un relacin. No existia relacion reflejo de la sociedad y por ello es siempre entre ellos. No haba relacin con sensible a los la vida exterior. problemas que en esta se plantean.

Mdulo 1 a Integral de la Educacin Media Superior

en Competencias Docentes

Unidad 3 cin por competencias

Actividad 1 y 2 es y modelos educativos

Modelo por competencias centrado en el aprendizaje

Corrientes psicolgicas que entan los modelos educativos

Constructivismo: aprendizaje situado y significativo

Reforma Integral de la Educacin Media Superior

Mi modelo educativo a la luz de la revisin de mi prctica docente

Que en las instituciones educativas se promueva los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece. Construye significados a partir de ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva.

Que los jvenes adquieran competencias y conocimientos que le permitan desarrollarse a lo largo de su vida y contribuyan al desarrollo del pas.

Lograr una preparacin efectiva del jven para poder continuar sus estudios, o en su defecto se incorpore al sector productivo, con tica y valores,con esto pueda alcanzar el aprendizaje significativo.

Engarzar los procesos de construccion del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado. El maestro no se limita a crear condiciones ptimas para que el alumno despliegue una actividad mental constructiva, sino que orienta y gua explcita y deliberadamente la actividad. Estimular la motivacin y participacin activa del sujeto. Debe intervenir para dirigir al alumno hacia el logro del aprendizaje significativo. Es responsable de su propio proceso de aprendizaje, pero se requiere su disposicin. Debe de construir los saberes de su grupo cultural, siendo un sujeto activo. Procesador activo de la informacin.

Organizar el conocimiento, marcar la pauta a seguir permitiendo a su vez el libre y espontneo desarrollo del estudiante.

Preparar la metodologa a seguir, marcar lineamientos y estimular el autoaprendizaje, y poniendo en prctica el razonamiento lgico a los estudiantes.

Construir conocimiento hacindolo pertinente y permanente a su estructura mental.

Ser el actor principal del proceso de enseanza con actitud activa y entusiasta, construir conocimiento a travs de la investigacin, anlisis; cuestionar, indagar, reflexionar.

Involucra a los estudiantes, Planteamientos, estimulacin de manera que sean ellos de razonamientos, mismos quienes autorregulacin. interacten y exploren; son autodidactas. Estrategias elaborativas u organizativas tales como: mapas conceptuales y redes semnticas para lograr situaciones del aprendizaje escolar por recepcin repetitiva, por descubrimiento repetitivo, por recepcin significativa o por descubrimiento significativo. Todo contenido o material que permita construir un conocimiento, que puede ser desde un libro hasta una computadora. Estrategias centradas en el aprendizaje significativo como: anlisis de casos, mtodos de proyectos, ejercicios, demostraciones, simulaciones situadas. Cualquier material que despierte el inters, relacionado directamente con el tema de estudio, con sustento en la vida real.

Secuencias dicacticas con actividades que marquen los tiempos de apertura, desarrollo, secuencia y cierre. Las actividades son evaluadas utilizando tcnicas de evaluacin alternativa como mapa conceptuales, mtodos de casos, resolucin de problemas, relaciones interpersonales con compaeros y profesores para discusin de temas, etc. Las Tic's, equipo y material de laboratorio, laminas de rotafolio, ademas de articulos recientes de revistas especializadas, equipo tecnolgico, bibliografa.

Deben presentarse en Contenidos basados en forma de sistemas experiencias reales y en la conceptuales organizados, vida cotidiana. interrelacionados y jerarquizados, y no como datos ailados sin orden. Deben ir de lo mas general a lo mas especifico. Los contenidos se agrupan en contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales.

Basados en las guas didacticas, las cuales corresponden a las competencias que el alumno debe obtener.

Que el alumno mediante los conocimientos adquiridos los pueda aplicar en situaciones variadas, desarrollar la destreza, habilidades y cambio de actitudes, y que el alumno contribuya a aportar un nuevo significado del conocimiento. Es relajada, es mas una responsabilidad de los alumnos, se estimula la autonoma de los alumnos.

Mediante las actitudes, procedimientos y conocimientos conforme a estndares comunes. La evaluacin debe ser continua.

Realizar un portafolio de evidencias el cual contendr investigaciones, proyectos, problemas, etc.

Relajada, permitiendo la libre Disciplina relajada, dando comunicacin entre los confianza a los alumnos, educandos. para que expresen sus dudas, e inquietudes, pero verificando que se cumpla con los reglamentos, tanto el de la institucion como el impuesto por el maestro durante su clase.

Los maestros facilitan a los estudiantes herramientas para que hagan sus propias resoluciones y estimulen la autorregulacin.

De mutuo respeto y abierta a recibir cuestionamientos que lleven a alcanzar el aprendizaje significativo.

Cordial, se evita la imagen del maestro autoritario que no permite que los alumnos se acerquen a externar dudas.

Que el alumno salga con los conocimientos necesarios para que los pueda aplicar en su vida laboral.

Adoptarn estrategias congruentes con sus necesidades y posibilidades, para que se desarrollen las competencias genricas y disciplinarias complementndose con contenidos pertinentes.

Relacin extrecha con los directivos,docentes, orientadores, alumnos y padres de familia.