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BR CURSO DE FORMAO DE LEITORES

O Desafio da Formao de Leitores

Cril Ferreira da Silva

Trabalho de Concluso apresentado ao Instituto EnsinoNacional, como parte dos requisitos para obteno da Certificao ao Curso: Formao de Leitores

Angical do Piau, 20 de setembro, 2012.

SUMRIO Resumo ............................................................................. Introduo ......................................................................... CAPTULO 1 ..................................................................... CONCLUSES ................................................................. iii 4 5 7

RESUMO

No mbito das atividades intelectuais a leitura ocupa lugar de destaque por ser fonte primordial de transmisso de saberes, sem os quais o desenvolvimento da sociedade seria impossvel, no obstante, na sociedade brasileira atual o hbito de ler no atinge um pblico mnimo esperado, e, alcanado por pases em igual nvel de desenvolvimento socioeconmico, fato este que incide em diversos setores, sendo o mais afetado a Educao, que deixa muito a desejar e nos defronta com o desafio de reverter esse quadro. Para essa tarefa, podemos contar com o auxlio de doutrinas e teorias, como as de Paulo Freire e Piaget, j adotadas em diversas reas pedaggico-educacionais.

iii

INTRODUO
inegvel a importncia do habito da leitura para a formao do individuo, seja no aspecto, intelectual, crtico, cultural ou social. Tendo em vista a relao que ocorre de forma intrnseca na formao individual desses conceitos, a leitura cumpre um papel fundamental nesse processo, sendo invivel, nas formas de relacionamento estabelecidas na sociedade atual, um bom desenvolvimento do individuo, sem o papel fundamental de disseminao, aglutinao, desenvolvimento e perpetuao do conhecimento, exercido pela leitura. Pesquisa recente, feita pelo IBOPE para o instituto Pro-Livro, no Brasil, aponta uma queda de 4,7 livros lidos por ano em 2007 para apenas 4,0 em 2012, o que denota uma necessidade de investimento em programas e aes que visem a reverso desse ndice de queda de pblico leitor no pas. nesse intuito que, deve-se fazer uso dos diversos meios disponveis para o incentivo a leitura recreativa, informacional e cientfica, cada qual em seu mbito e destinada a um pblico especfico preestabelecido. A seguir, abordaremos de maneira sucinta, conceitos que podem ser adotados para um melhor desempenho no processo de incentivo e desenvolvimento do hbito da leitura.

CAPTULO 1
O incentivo a leitura, pode vir a ser encarado com resistncia por parte dos indivduos pelos mais diversos motivo, dentre eles, a pesquisa do IBOPE aponta, falta de tempo, desinteresse pela leitura e preferncia por outras atividades. Notadamente, essa rejeio proporcional idade, o que promove a constatao de que quanto antes incentivar-se o hbito da leitura melhores resultados ser alcanado no tocante ao desenvolvimento do sujeito. Tem-se ento, como importantes aliadas para o incentivo inicial leitura, diversas teorias e doutrinas, dentre as mais difundidas, a de Piaget de extrema importncia devido a precisa diviso em estgios de aprendizagem, atribudos por ele, ao desenvolvimento cognitivo da criana. Segundo Piaget, h quatro estgios bsicos do desenvolvimento cognitivo: 1. Estgio sensrio-motor que vai at os 2 anos. Fase que abrange um perodo anterior linguagem, na qual as crianas desenvolvem administrao de seus reflexos bsicos, percepo de si e do mundo em seu redor, propiciando aes prazerosas ou vantajosas. 2. Estgio pr-operacional vai dos 2 aos 7 anos, caracterizada pelo inicio do domnio da linguagem e o uso de smbolos para a representao de mundo. 3. Estgio das operaes concretas, compreendido dos 7 aos 11 ou 12 anos, no qual a criana adquire noo de reversibilidade das aes, domnio do conceito de tempo, nmero e lgica. 4. Por volta dos 12 anos, transio da infncia para a adolescncia, inicia-se o domnio das operaes formais, do pensamento lgico e dedutivo, tornando-o apto a relacionar conceitos abstratos e raciocnio hipottico. A partir dessa diviso, pode-se estabelecer mtodos que norteiem a abordagem da leitura nos diversos estgios de desenvolvimento cognitivo do indivduo, desde o properacional com o uso de interaes no universo ldico da criana, passando pelo segundo estgio, no qual pode-se explorar o incio do domnio da lgica, que extremamente necessrio para a apreenso e desenvolvimento de conceitos fundamentais para o estgio seguinte, no qual o pensamento logico dedutivo, abstrao e raciocnio hipottico sero o foco no desenvolvimento cognitivo. Desafio maior, porm no impossvel, o incentivo a leitura de indivduos em idade superior as estabelecidas nos estagio citados, formulados por Piaget, que nos dias atuais so alvo de programas educacionais na modalidade EJA. Esses sujeitos j contam com uma

formao cognoscente bem desenvolvida, permeadas de influncias adquiridas do meio de convvio sociocultural no decorrer de sua formao, que pode ser conflitante como a forma de incentivo a leitura adotada. Nesse caso, um importante apndice, so as teorias de Paulo Freire. Para Freire, o fato de linguagem e realidade encontrar-se dinamicamente interligadas, torna necessrio, que o incentivo ao hbito da leitura, no caso de jovens e adultos, leve em conta a sua vivncia, responsvel por estabelecer uma leitura de mundo especfica para cada realidade em que o indivduo possa estar inserido, facilitando assim, a compreenso e assimilao de conhecimentos. Nesse sentido, antes de qualquer iniciativa, faz-se necessrio uma anlise do contexto vivenciado pelo indivduo. Suas relaes social, cultural e econmica no podem ser desprezadas no estabelecimento de um processo de leitura com proposito de formao de sujeitos no s capazes na interpretao e apreenso de conhecimentos, mas cientes da necessidade de um posicionamento crtico, perante a sociedade.

CONCLUSES
Para formar um pblico leitor expressivo no Brasil, ser necessrio esforo e empenho de diversos setores da sociedade, bem como, poltica e aes de desenvolvimento devem ser estabelecidas por parte de gestores pblicos, sendo estes, em suas esferas especficas, responsveis pelo gerenciamento de instituies educacionais que podem atingir uma gama de pblico variado, podendo facilitar, assim, uma maior abrangncia no incentivo a leitura. Certamente, tal meta no ser atingida facilmente, nem em um curto espao de tempo, porm, unindo conceitos e teorias, como as de Paulo Freire e Piaget, supracitadas neste trabalho, assim como, outras que possam ser adequadas ao incentivo da leitura, a aes que possam fomentar e propagar a leitura como atividade informacional, cientfica e principalmente recreativa necessria para a formao do indivduo, desde a faze inicial de desenvolvimento cognitivo, e, principalmente visando reinsero desse hbito em pblicos de jovens e adultos, pode-se vislumbrar, num futuro no distante, a formao de uma sociedade consciente e promissora em nosso pas.