CONCIENCIA MORAL AMBIENTAL

CONCIENCIA MORAL AMBIENTAL: Transformando actitudes para la sustentabilidad Henry Snchez Ingeniero de Sistemas Universidad Industrial de Santander Docente de informtica y tecnologa del Instituto Rafael Pombo sanhenrys@yahoo.com

Carlos Eduardo Balaguera Dvila Ingeniero electrnico Universidad Antonio Nario Docente de informtica y tecnologa del Instituto Rafael Pombo cbalague70@hotmail.com Calle 6 Nro. 46-18 Lagos II - 6480896

Maestra en Educacin Universidad del Tolima

CONCIENCIA MORAL AMBIENTAL CONCIENCIA MORAL AMBIENTAL: Transformando actitudes para la sustentabilidad

Resumen

La preocupacin latente por los efectos evidentes del deterioro ambiental determina la urgencia de implementar estrategias y acciones que conduzcan a cambios sociales, econmicos y culturales para afrontar la situacin. La escuela tiene la responsabilidad trascendente de reestructurar el proceso de formacin ambiental de los jvenes, potenciando capacidades para la convivencia y la participacin activa. Es apremiante plantear alternativas que fortalezcan el accionar de la educacin ambiental, partiendo de una transformacin personal de actitudes como requisito para llegar a la sostenibilidad. En este documento se resume una propuesta de innovacin educativa que aborda el problema, incluyendo un diseo para su evaluacin y el resultado de un diagnostico preliminar.

Palabras Clave: Innovacin educativa, Actitud Pro Ambiental, Desarrollo moral Ambiental, Conducta sustentable.

ENVIRONMENTAL CONSCIENCE: Transforming attitudes to sustainability

Abstract

The latent concern for the obvious effects of the environmental degradation determines the urgency to implement strategies and actions that lead to social, economic and cultural changes to address the situation. The school has an important responsibility to restructure the process of

CONCIENCIA MORAL AMBIENTAL environmental education of young, empowering capacities for interaction and active participation. It is urgent to propose alternatives to strengthen the activities of environmental education, from a personal transformation of attitudes as requirement for reaching sustainability. This paper

summarizes an educational innovation proposal that addresses the problem, including an evaluation design and the results of a preliminary diagnosis.

Keywords: Educational innovation, Pro Environmental Attitude, Environmental Moral Development, Sustainable Behavior.

Introduccin

El cambio climtico, la dbil capa de ozono, el deshielo glacial, la explotacin indiscriminada de recursos naturales, entre otros fenmenos no menos importantes; plantean la urgencia de nuevas estrategias y prcticas que conduzcan a cambios sociales, econmicos y culturales acordes. Por otra parte, los estudiantes presentan una escasa sensibilidad y disposicin a la accin en cuanto al cuidado del ambiente. En la escuela el conocimiento dista de la prctica, las conductas no sustentables se observan en todos los grados y rangos de edades. Al respecto, la educacin ambiental se constituye en herramienta indispensable para la transformacin de actitudes y la formacin en valores ambientales; luego, es necesario fortalecer y redireccionar su accionar para aumentar su pertinencia. El proceso de formacin con los ms jvenes debe potenciar capacidades para la convivencia y la participacin, adems de promover la construccin de conocimiento, autonoma y valores a partir del biocentrismo. En este trabajo se esbozan los elementos bsicos que dan forma a una propuesta que responda a estas exigencias.

CONCIENCIA MORAL AMBIENTAL Para iniciar, se parte de una bsqueda exhaustiva de antecedentes de investigacin y

fundamentos tericos relacionados con la temtica, para luego analizar y seleccionar los contenidos y estrategias que dan cuerpo a la intervencin. Se discute la conveniencia de integrar aspectos pedaggicos y recursos didcticos innovadores en las estructuras de la educacin ambiental. Finalmente, se considera un componente de investigacin para verificar la pertinencia y posibles ajustes para implementaciones futuras.

Fundamentos

El eje de la propuesta gira en torno a las actitudes proambientales, como constructo hipottico, y a sus componentes como cuerpo de intervencin. Segn Coll, Pozo, Sarabia & Valls (1994), se entienden como tendencias o disposiciones adquiridas, que involucran un juicio o evaluacin y estn constituidas por tres elementos bsicos: el cognitivo, el afectivo y el conductual. La conducta sustentable reviste gran prioridad, en cuanto objeto o meta deseable de la mediacin educativa.

En general, los estudios e investigaciones muestran distanciamiento entre conceptos, creencias, y comportamiento sustentable. Este es el primer obstculo a vencer dentro de una intervencin pertinente. Al respecto, Rodrguez, Boyes y Stanisstreet (2010), realizan un aporte de investigacin que establece relaciones entre los conocimientos medioambientales y las acciones pro ambientales, determinando una separacin entre ellos; adicionalmente estudian otros motivadores y desencadenantes.

CONCIENCIA MORAL AMBIENTAL Respecto al componente cognitivo, los escolares demuestran saberes y manifiesten preocupacin por la problemtica, ponen en prctica acciones momentneas impulsadas por los medios de informacin o el proyecto ambiental escolar; pero dichos saberes son mayoritariamente

tcitos y carentes de una estructura conceptual basada en conocimiento cientfico (Cuevas y Torres, 2011). Torres (2008) concluye que hay discontinuidad en contenidos y conceptos de un ao a otro en el colegio, tambin considera que la formacin no est sustentada en conocimiento cientfico, responsable de la capacidad cognitiva necesaria para la intervencin y la transformacin.

El elemento afectivo se relaciona fuertemente con el comportamiento de los jvenes. Su inters y motivacin se centran mayoritariamente en aspectos de socializacin o vinculacin a grupos, tendencias o modas que les brinden identificacin y seguridad. Las redes sociales y las conexiones digitales ocupan su atencin y restringen su participacin en otras actividades. Su opinin est influenciada por el grupo de contemporneos, quienes le motivan a asumir o no ciertas actitudes.

Es necesario relacionar, a travs del juicio moral, las actitudes con el desarrollo del ser. En tanto las actitudes se basan en una evaluacin personal, el desarrollo moral puede influenciar el juicio presente en una actitud y esta a su vez al comportamiento. Alves (2010) corrobora la tesis de la existencia de una personalidad moral ecolgica, encontrando la presencia de una tica ecolgica basada en la sustentabilidad. Georg Lind, apoyado en la capacidad de juicio moral estudiada por Kohlberg, propone partir de ideas morales, principios y estructuras cognitivas del individuo para reducir la brecha existente entre el juicio y la prctica; mediante lo que l denomina competencia moral (Zerpa, 2007).

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El juicio moral comprende los componentes cognitivo y afectivo, sin una estricta conexin, en lo que se denomina la teora del aspecto dual, orientndose a una competencia moral que necesariamente incide en la conducta (Lind, 1999). Esto determina que la formacin de dicha capacidad afecte directamente las actitudes del individuo. Lind (2005) propone un recurso didctico denominado Mtodo Konstanz de discusin de dilemas morales cuyo objetivo es, precisamente, el desarrollo de juicio moral para el fortalecimiento de competencias ciudadanas. Este instrumento debidamente adaptado puede mediar en el desarrollo de juicio moral pero orientado a lo ambiental.

Como complemento integrador, Nuvalos (2005) propone una perspectiva terica que contempla tres componentes morales: razonamiento, actitudes y conductas, y sostiene que el razonamiento reviste mayor jerarqua o centralismo en la personalidad moral. Adems, considera a las actitudes como instancia intermedia entre el juicio y la conducta moral; pero fuertemente ligadas al juicio moral en su componente cognitivo. Esto configura una lnea de accin de carcter integral que aborda, desde la educacin moral, a todas las dimensiones de la persona.

Sintetizando, se busca una conducta moral sustentable, apreciable como autonoma individual. Este comportamiento depende de las actitudes del sujeto, las cuales a su vez obedecen a un componente conceptual y otro emotivo (Ver Figura 1.). La estructuracin constructivista propone un juicio moral, objeto de desarrollo a travs de formacin, constituido de forma similar por razonamientos cognitivos y afectivos. De esta manera, una intervencin adecuada para el desarrollo del juicio moral ambiental, que incluya variantes dirigidas a sus elementos; debe transformar las actitudes del individo y ser indicador de desempeos sustentables. El siguiente paso ser el anlisis y seleccin de las mediaciones adecuadas para dicha tarea.

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Figura 1. Relacin entre juicio y conducta moral

Las investigaciones colocan sobre al tapete ideas y experiencias que pueden ser replicadas e integradas en la educacin ambiental. Ojeda (2009) realiza una tesis donde se evalan TICs y el aprendizaje colaborativo, contemplando una serie de indicadores de calidad para la utilizacin e implementacin de sistemas de este tipo. Prez, Prez y Quijano (2009) analiza los resultados de la aplicacin de planes de estudio basado en proyectos e investigacin cientfica; en sus deducciones se evidencian cambios actitudinales importantes y los jvenes muestran mayor grado de compromiso personal en relacin a la responsabilidad medioambiental.

Las tecnologas emergentes en el rea de las comunicaciones son de gran utilidad a la hora de intercambiar apreciaciones o encontrar apoyo para el desarrollo de proyectos, son mltiples los sitios y redes orientados al trabajo comunitario y colaborativo relacionado con la temtica ambiental. Dada la inclinacin de los jvenes al uso de dichos recursos y la enorme cantidad de

CONCIENCIA MORAL AMBIENTAL tiempo que invierten en ellos, los convierte en instrumentos de motivacin para el aprendizaje. Su potencial educativo permite aprovechar y fortalecer principalmente el elemento afectivo de las actitudes a travs de la interaccin social virtual. Las posibilidades para el intercambio y la investigacin amplan aun ms su horizonte como herramienta de intervencin.

Los proyectos de intervencin que involucren a los estudiantes con su entorno prximo permiten aplicar los contenidos tericos dando significado al elemento cognitivo de la educacin ambiental. Se refuerzan de esta manera los componentes cognitivo y afectivo de las actitudes; pero con la ventaja de la participacin directa del joven, que definitivamente se enlaza con su componente conductual. Estos proyectos debern ser interdisciplinarios y buscar la participacin de instituciones y entes gubernamentales que los enriquezcan con su experiencia y recursos. Incluyen componentes de investigacin que promueven la capacidad de indagacin de los alumnos y los motive a descubrir nuevos problemas y alternativas de solucin.

Propuesta

Se ha discutido la necesidad y fundamentacin de innovaciones en educacin ambiental. Ahora se esbozar la organizacin de una unidad pedaggico-didctica que medie en el desarrollo moral ambiental y en la modificacin actitudinal pro ambiental en escolares de secundaria. Las bases pedaggicas estn asociadas a los referentes conceptuales ya mencionados. A continuacin se explicitar la estructura de la propuesta, los mecanismos didcticos y el componente de evaluacin e investigacin que da consistencia a la construccin. La integracin de estos elementos proporciona el cuerpo de una innovacin educativa que busca el desarrollo moral ambiental y la modificacin actitudinal pro ambiental en los estudiantes.

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Teniendo clara la necesidad de desarrollos alternativos de innovacin educativa, la base terica y los antecedentes de investigacin; este planteamiento considera como relevantes los siguientes aspectos:

Analizar y plantear mediaciones didcticas que favorezcan actitudes de sustentabilidad en estudiantes de secundaria.

Definir fundamentos, estructura y organizacin de una unidad pedaggico - didctica orientada a la transformacin de actitudes proambientales en estudiantes de secundaria.

Disear y aplicar una prueba piloto para evaluar los resultados de la implementacin de la mencionada unidad pedaggico didctica.

En cuanto a las mediaciones se intenta abordar las dimensiones de las actitudes y la personalidad moral adoptando los siguientes recursos:

Discusin de dilemas morales ambientales, para abordar el componente cognitivo que

implica el razonamiento y los valores, mediante la aplicacin del Mtodo Konstanz (Lind, 2005).

Integracin colaborativa a travs de redes virtuales ambientales para el abordaje del

componente afectivo-emotivo (actitudes). En esta lnea de accin los educandos en cuestin utilizan la red social Facebook para unirse a una serie de grupos ambientalistas que desarrollan diferentes actividades a nivel mundial, como la siembra de rboles, analizar el propio impacto

CONCIENCIA MORAL AMBIENTAL ecolgico, compartir medidas para evitar el cambio climtico, intercambiar experiencias, entre otros.

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Participacin activa en un proyecto de intervencin ambiental para abordar el componente

volitivo (conductas). En esta estrategia los estudiantes del grupo experimental desarrollan un trabajo de concientizacin en el manejo de residuos slidos, denominado Ando RECICL Ando. En el cual los jvenes capacitan a sus compaeros y familiares en la clasificacin de desechos, desarrollando campaas dentro de la Institucin y en sus propios hogares, tendientes a la reutilizacin de materiales que normalmente se desechan por falta de disposicin y conciencia ambiental.

Si bien cada mediacin est dirigida a un componente particular, es factible abordar de forma indirecta a otros elementos, por ejemplo: la participacin en redes colaborativas, permite compartir y reforzar el trabajo desarrollado con los otros mecanismos. Tambin, la discusin de dilemas toca al componente afectivo como argumento de juicio en los jvenes. Por ltimo, se busca interrelacionar las estrategias con el fin de promover mayor impacto y resultados significativos.

Metodologa

El bosquejo e implementacin de una prueba piloto agrega consistencia a la propuesta aade un componente evaluativo que adems de verificar pertinencia da indicios de los desempeos reales de los estudiantes. El enfoque es cuantitativo, el diseo cuasiexperimental, ya que incluye un grupo natural, dividido en uno experimental y otro de control. Cada grupo pertenece a un grado diferente y no hubo aleatoriedad en su seleccin. Para efectos de contraste y diagnostico se incluye

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un diseo de series cronolgicas con mediciones antes y despus de la intervencin como variable independiente.

Se utiliz como instrumento de verificacin para actitudes ambientalistas una escala tipo Likert propuesta y validada por Yarlequ (2004), mediante fundamentos tericos, juicio de expertos, estudios de confiabilidad aplicando un sistema test - retest con la formula producto momento de Pearson con un coeficiente general de correlacin de 0,88. Esta escala facilita el anlisis de cada componente de las actitudes y la verificacin del grado de aceptacin o rechazo de las proposiciones.

La poblacin objeto est constituida por jvenes de grado noveno del Instituto Rafael Pombo de Floridablanca, con edades entre 13 y 17 aos, pertenecientes a los estratos socioeconmicos 2 y 3. El tipo de muestra es no probabilstico, tomndose un grupo natural de 44 estudiantes, 22 hombres y 22 mujeres. Se defini un grupo experimental de 22 jvenes (11 mujeres y 11 hombres) y otro de control con las mismas caractersticas. La recoleccin de informacin se trabaj en una hora de clase por parte de los docentes responsables. Algunos de los resultados se muestran en las siguientes tablas.

Tabla 1. Resultados generales escala tipo Likert de actitudes ambientales Grupo Control Experimental Total N 22 22 44 Mnimo Mximo 111 95 95 173 170 173 Media 147,77 143,73 145,75 Desviacin Estndar 16,195 20,008 18,105

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Tabla 2. Consolidado por tipo de respuestas Grupo Respuesta Mucha Aceptacin Aceptacin Neutro Rechazo Mucho Rechazo Total Experimental fi 0 9 7 2 4 22 % 0,0 40,9 31,8 9,1 18,2 100,0 Control fi 1 5 11 3 2 22 % 4,5 22,7 50,0 13,6 9,1 100,0 fi 1 14 18 5 6 44 Total % 2,3 31,8 40,9 11,4 13,6 100,0

Tabla 3. Componentes actitudinales grupo experimental Componente Respuesta Mucha Aceptacin Aceptacin Neutro Rechazo Mucho Rechazo Total Conclusiones Conceptual fi 0 9 5 7 1 22 % Reactivo fi 0,0 0 40,9 6 22,7 10 31,8 3 4,5 3 100,0 22 % 0,0 Afectivo fi 0 % 0,0 50,0 22,7 18,2 9,1 100,0

27,3 11 45,5 13,6 13,6 5 4 2

100,0 22

Las actitudes son una variable subyacente que facilita verificar la pertinencia y efectividad de la intervencin. Permiten diagnosticar necesidades de formacin desde sus componentes, as como las mejoras del grupo, comparando los grados de aceptacin de las proposiciones. Los

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resultados pueden ser dirigidos al estudio de muchas otras variables y ser el prembulo de nuevas propuestas e iniciativas de investigacin.

Los detalles del estudio piloto sugieren que el instrumento es una herramienta idnea para el diagnostico del problema y para la contrastacin con los resultados finales. Las variables permiten relacionar los componentes tericos con los prcticos, agregando un nivel de detalle que garantice conclusiones de pertinencia, propuestas o ajustes necesarios para desarrollos posteriores. Puede, finalmente, integrarse como mecanismo simple de evaluacin dentro de la unidad pedaggico didctica.

El anlisis de antecedentes y fundamentos tericos corroboran la necesidad de fortalecer las prcticas y la reflexin pedaggica en torno a la educacin ambiental, con el ideal de jvenes sensibles y autnomos. Esto puede hacer parte integral, en las instituciones de educacin bsica y media, para la formacin de ciudadanos ambientales de conciencia moral ecolgica que, adems de conocer los problemas, los reconozcan y se apropien de ellos para actuar asumiendo el compromiso que implican.

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