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Copyright 2012, Instituto Brasileiro de Petrleo, Gs e Biocombustveis - IBP

Este Trabalho Tcnico Ioi preparado para apresentao na Rio Oil & Gas Expo and Conference 2012, realizado no periodo de 17 a
20 de setembro de 2012, no Rio de Janeiro. Este Trabalho Tcnico Ioi selecionado para apresentao pelo Comit Tcnico do evento,
seguindo as inIormaes contidas no trabalho completo submetido pelo(s) autor(es). Os organizadores no iro traduzir ou corrigir os
textos recebidos. O material conIorme, apresentado, no necessariamente reIlete as opinies do Instituto Brasileiro de Petroleo, Gas e
Biocombustiveis, Socios e Representantes. E de conhecimento e aprovao do(s) autor(es) que este Trabalho Tcnico seja publicado
nos Anais da Rio Oil & Cas Expo and Conference 212.

1
DSc, Gerente de QSMS LEEA/PUC-Rio, Membro do Comit QSMS Depto Qumica/PUC-Rio
2
MSc, Mdico do Trabalho Consultor
3
MSc, Eng de Equipamentos da PETROBRAS - RPBC.
IBP 2149_12
O PAPEL DA UNIVERSIDADE NAS REAS DE SEGURANA,
MEIO AMBIENTE, EFICINCIA ENERGTICA E SADE.
Adriana Doyle
1
, Newton M. M. Richa
2
, Nildemar C. Ruella
3


Resumo

A sustentabilidade do planeta exige das universidades a promoo de uma cultura de Saude, Meio Ambiente, EIicincia
Energtica e Segurana (SMES) nos estudantes, em todas as carreiras e proIisses, que assegure uma conscincia coletiva
de preveno capaz de superar a situao global de vulnerabilidade da vida. Iniciativas educacionais estruturantes nas
universidades devem Iundamentar-se no documento 'Educao: Um Tesouro a Descobrir, uma viso multicultural da
realidade globalizada construida nos anos 1990, por educadores de diversos paises, sob a gide da UNESCO, para
subsidiar a educao no sculo XXI. Os quatro pilares educacionais propostos - aprender a conhecer, aprender a Iazer,
aprender a conviver e aprender a ser relacionam-se com todas as Iases e areas da educao. Para dinamizao da
atuao e otimizao de resultados, os autores propem o modelo da Hlice Triplice, Iundamentado na interao
universidade-empresa-governo, cada vez mais adotado como a base estratgica para o desenvolvimento social e
econmico nas sociedades industriais desenvolvidas e em desenvolvimento. Recomendam, tambm, o desenvolvimento e
a consolidao da cultura de SMES na sociedade como um compromisso da universidade e propem a discusso do papel
da universidade brasileira nas areas de SMES no Plano Nacional de Educao, em Iase de aprovao no Congresso
Nacional. Apos analise das politicas e programas de SMES nas principais universidades estrangeiras e brasileiras, os
autores propem a implementao de Sistemas de Gesto Integrada de SMES nas universidades brasileiras para o
desenvolvimento de quatro programas basicos: Programa Institucional de SMES; Programa de Capacitao de Gestores,
Pesquisadores, ProIessores e Alunos em SMES; Programa de Parcerias Universidade-Empresa-Governo; e Programa de
SMES para a Comunidade Vizinha.

Abstract

The sustainability oI the planet requires that universities promote a culture oI Health, Environment, Energy EIIiciency and
SaIety (HEES) in students in all careers and proIessions, to ensure a collective consciousness oI prevention to overcome
the global situation oI vulnerability oI liIe. Structuring educational initiatives in universities should be based on the
document "Education: A Treasury to Discover," a multicultural vision oI the globalized reality constructed in the 1990s
by educators Irom diIIerent countries, under the aegis oI UNESCO, to support education in the XXI century . The Iour
educational pillars proposed - learn to know, learn to do, learn to live together and learn to be - are related to all phases
and areas oI education. To boost the perIormance and optimization oI results, the authors propose the Triple Helix model,
based on the university-industry-government interaction increasingly adopted as the strategic basis Ior the social and
economic development in developed and developing industrial societies. The authors recommend also the development
and consolidation oI the culture oI HEES in society as a commitment by the university and propose the discussion oI the
role oI the Brazilian university in the areas oI HEES in the National Plan oI Education, pending approval in Congress.
AIter analysis oI policies and programs oI HEES in the main Ioreign and Brazilian universities, the authors propose the
implementation oI Integrated Management Systems Ior HEES in Brazilian universities to develop Iour basic programs:
Institutional Program oI HEES; Training Program Ior Managers, Researchers, Teachers, and Students in HEES;
University-Industry-Government Partnership Program, and HEES Program Ior Neighbor Community.
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1. Introduo

O relatorio 'Viso 2050 (WBCSD, 2010) descreve um panorama provavel de como estara a populao humana
em quatro dcadas. Esta viso de Iuturo enIatiza a importncia das lideranas mundiais na busca de decises integradas
aos interesses coletivos para prover comida suIiciente, agua potavel, saneamento, moradia, mobilidade, educao,
trabalho e saude, dentro dos limites do planeta. De acordo com o documento, o Brasil dispe de todas as condies para
liderar esse novo processo. Entre as razes esto o solo abundante, sol o ano inteiro, a mais rica biodiversidade, a maior
reserva de agua doce disponivel e a matriz energtica mais limpa do planeta. As condies de sustentabilidade no ano
2050 devero ser construidas at la, pelo trabalho humano global que devera ser, de Iorma progressiva, apoiado nas
melhores praticas de SMS disponiveis.
Para que o pais possa aproveitar eIetivamente esta oportunidade oIerecida pela conjuntura internacional, os
autores consideram inadiavel um esIoro na capacitao dos gestores dos cursos de nivel superior, pesquisadores,
proIessores e estudantes em Segurana, Meio Ambiente, EIicincia Energtica e Saude (SMES) em todos os niveis de
todas as carreiras e proIisses, que assegure uma conscincia coletiva de preveno, capaz de assegurar a sustentabilidade
e superar a situao atual de vulnerabilidade da vida no planeta. Este artigo tem por objetivo apresentar novas idias sobre
a contribuio estratgica das universidades para a sustentabilidade do pais.


2. Os quatro pilares educacionais preconizados pela UNESCO para a educao no sculo XXI

Tradicionalmente, as universidades tm sido responsaveis pela Iormao das Iuturas lideranas. No contexto
atual, as questes relativas as areas de SMES devem passar a compor um novo paradigma na sua misso de construir
competncias, inIluenciar comportamentos ticos e promover a cidadania. Na era do conhecimento, opinio dos autores
que as universidades devem atuar segundo as diretrizes do documento 'Educao: Um Tesouro a Descobrir, uma viso
multicultural da realidade globalizada construida nos anos 1990, por educadores de diversos paises, sob a gide da
UNESCO, para subsidiar a educao no sculo XXI, em especial os quatro pilares educacionais:
a) aprender a conhecer: enIatiza a importncia do desenvolvimento da viso sistmica nas pessoas, tendo em vista a
complexidade do mundo real;
b) aprender a fazer: visa despertar a criatividade e desenvolver habilidades nas pessoas. Para assegurar a
sustentabilidade das atividades humanas essencial integrar o como fazer, que muitas vezes envolve a utilizao de
materiais e energias com elevado potencial de dano, ao como proteger as pessoas, as instalaes, os equipamentos e o
meio ambiente, segundo um enIoque essencialmente preventivo;
c) aprender a conviver: aborda o desenvolvimento de atitudes de cooperao, com base em uma politica de igualdade
que reconhece os deveres e os direitos humanos, Iomentando uma conscientizao de interdependncia, essencial para a
promoo de uma cultura de paz e para a Iormao de equipes harmnicas capazes de assegurar uma eIetiva preveno de
danos nas organizaes e na sociedade; e
d) aprender a ser: preconiza como a grande contribuio da educao o desenvolvimento pleno da pessoa: mente, corpo,
espiritualidade e responsabilidade pessoal, reIorando sua autoconIiana e auto-respeito, que constituem as bases
psicologicas internas para as aes externas voltadas para a sustentabilidade.
Com base no estudo da UNESCO, Nan-Zhao (2006), Diretor do Centro Internacional para Educao de
ProIessores na East-China Normal University, integrante da equipe que elaborou o documento supra-reIerenciado, esta
utilizando os 4 pilares da aprendizagem para reorientar objetivos curriculares no seu pais. Segundo ele, os quatro pilares
da aprendizagem relacionam-se com todas as Iases e areas da educao. Interativos e interpenetrantes, devem ser
aplicados como principios basicos, temas transversais e competncias genricas para a integrao dentro e entre areas ou
dominios da aprendizagem. Adaptados aos contextos de Iorma adequada, estes pilares iro adicionar grande valor para o
conteudo curricular e eIicacia da sua implementao. Os quatro pilares da aprendizagem podem ser aplicados como
principios Iundamentais na reorientao da deIinio de objetivos curriculares, incorporando uma srie de novas
competncias-chave. Como temas transversais, Iios condutores e elementos essenciais no curriculo integrado, os quatro
pilares da aprendizagem podem ser usados no desenvolvimento de modulos curriculares relevantes nos varios dominios da
aprendizagem.

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3. O papel protagonista da universidade no modelo da Hlice Trplice

Considerando que a interao universidade-empresa-governo cada vez mais a base estratgica para o
desenvolvimento social e econmico nas sociedades industriais desenvolvidas e em desenvolvimento, os autores sugerem
o modelo da Hlice Triplice (Etzkowitz; LeydesdorII, 1996), como reIerencial para descrever como deve ser a interao
universidade-empresa-governo no desenvolvimento de projetos, com vistas a: produo do conhecimento socialmente
relevante nas universidades e conseqente transIerncia deste conhecimento para a sociedade; e inovao tecnologica nas
empresas com a participao do governo. As universidades devem Iormar agentes multiplicadores de mudana e
inovao, os governos devem contribuir com a criao, o aperIeioamento e a consolidao de politicas publicas, bem
como mecanismos de Iomento a essas aes, e as empresas devem integrar, com base nas respectivas politicas de
sustentabilidade, os projetos de desenvolvimento como parceiras dos dois outros atores. A Hlice Triplice, quando
adotada em um pais em desenvolvimento como o Brasil, esbarra na necessidade de Iazer com que as pessoas que iro
participar do processo de desenvolvimento adquiram as competncias necessarias a estas aes.
Este modelo apoia-se na concepo de que as regies so interpretadas como espaos de inovao e no apenas
como areas geograIicas, geo-educacionais, culturais ou empresariais. Portanto, a interao operada pela Hlice Triplice
caracteriza-se pela presena das universidades como instituies de cincia e tecnologia com responsabilidade social
quanto ao retorno de suas pesquisas, com perIil empreendedor e que atuam em conjunto com parceiros governamentais e
empresariais, com vistas a construir estratgias para o surgimento e crescimento de novos espaos pro-ativos nas regies
em que esto inseridos. A criao do espao mental de conhecimento, especiIica, mas no exclusiva da universidade,
reune as atividades de pesquisa com retorno social, voltadas, sobretudo, para o desenvolvimento. O resultado da aplicao
das descobertas acaba incentivando o crescimento regional, a partir de iniciativas da Hlice Triplice..


4. Cultura de SMES e Sustentabilidade

Na publicao OGP Report 435/2010, cultura deIinida como o conjunto de atitudes, valores e crenas que
suportam o modo como as coisas so Ieitas nas sociedades humanas. Uma cultura positiva de SMS sustentada por
conIiana, credibilidade e comportamento dos lideres, sendo a conIiana um elemento essencial, extremamente Iragil e
muito diIicil de recuperar. A experincia da DuPont, empresa lider mundial em gesto de SMS, demonstrou que na
medida em que a cultura de SMS de uma empresa evolui do estagio reativo, para dependente, em seguida para
independente e, Iinalmente, para interdependente, as perdas resultantes de acidentes, doenas e danos ambientais soIrem
reduo progressiva e passam a tender para zero, conIorme mostra a Iigura 1.



Figura 1. Evoluo da Cultura de SMS e Reduo de Perdas (DuPon).

No nivel Reativo de Cultura de SMS ha Ialta de envolvimento dos gerentes com a gesto de SMS, a preveno
precaria e as perdas so elevadas. No nivel Dependente ja ha compromisso dos gerentes e so implantados os
procedimentos e o treinamento em SMS. No nivel Independente ha maior conhecimento, compromisso com os padres e
valorizao das pessoas, mas predomina uma atitude de cuidado consigo mesmo.
No nivel de Interdependncia, o mais elevado, predomina o espirito de equipe, ha preocupao com a
conIormidade dos demais e uma conscincia de cuidado mutuo. Na medida em que a cultura de SMS evolui do nivel
Reativo para Interdependente, a preveno se Iortalece, as perdas da organizao diminuem, tendendo para zero, e a
sustentabilidade se consolida nos aspectos social, ambiental e econmico.
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O grande desaIio das universidades trabalhar decisivamente para desenvolver e consolidar internamente uma
cultura de interdependncia em SMS para tornarem-se reIerncia legitima em sustentabilidade para toda a sociedade
brasileira.


5. Proposta de Programas de SMES para as Universidades

A maioria das universidades classiIicadas no ranking das 'Top Ten Universities possuem um Departamento de
SMS composto por proIessores de diversas areas, assegurando uma viso interdisciplinar e dotado de misso, viso e
objetivos comprometidos com o desenvolvimento e consolidao de uma cultura de SMS Iundamentada em programas
robustos de gesto de riscos. Tais universidades devem constituir reIerncia para as universidades brasileiras.
Em cinco grandes universidades brasileiras estudadas Ioi observada a existncia de Servios Especializados de
Segurana e Medicina do Trabalho (SESMT), conIorme requer a Norma Regulamentadora n 4 do Ministrio do Trabalho
e Emprego. Suas equipes so compostas por Mdicos do Trabalho, EnIermeiros do Trabalho, Tcnicos de EnIermagem
do Trabalho, Engenheiros de Segurana do Trabalho e Tcnicos de Segurana do Trabalho e so geralmente subordinadas
ao Departamento de Recursos Humanos das universidades. A realidade universitaria brasileira mostra iniciativas timidas e
Iragmentadas, voltadas para a conIormidade legal, muitas vezes Iundamentada em requisitos minimos.
Para que as universidades brasileiras passem a cumprir eIetivamente seu papel na area de SMES, os autores
sugerem que elas implementem Sistemas de Gesto Integrada de SMES para desenvolver quatro programas basicos,
conIorme a Iigura 2. Com base nas concluses do Workshop 'A Contribuio da Universidade na Gesto de Saude, Meio
Ambiente e Segurana, realizado na PUC-Rio, em 06 de julho de 2005, com a participao de 36 proIissionais
vinculados a universidades, orgo de governo, empresas e sindicato de trabalhadores, os autores propem diversas
iniciativas para integrarem os programas supracitados:



Figura 2. Estrutura proposta para o SGI das Universidades.


5.1 Programa Institucional de SMES
O Programa Institucional de SMES deve ser voltado para a preveno de acidentes com equipamentos e
materiais e de doenas ocupacionais envolvendo proIessores, Iuncionarios e alunos, bem como para a preveno da
poluio, danos ambientais e eIicincia energtica das ediIicaes, instalaes, maquinas e equipamentos da universidade.
No mbito deste programa, as universidades devem incentivar:
a) a realizao de estudos de analise de riscos de SMES e a proposio de medidas de preveno e controle aplicaveis,
abrangendo os ambientes, instalaes, equipamentos e atividades desenvolvidas nas universidades;
b) o mapeamento das competncias em SMES nos centros acadmicos, de pesquisa e em outras instituies
governamentais, no-governamentais, publicas e privadas relacionadas a CT&I ('Paginas Amarelas por assunto e
especialidade);
c) a implementao de Sistema de Gesto Integrada de SMES para o cumprimento dos requisitos legais, normas tcnicas e
melhores praticas aplicaveis as instalaes e aos projetos em desenvolvimento nas universidades; e
d) o estabelecimento de convnios com orgos governamentais, organizaes empresariais, organizaes no-
governamentais e sindicatos de trabalhadores para o desenvolvimento de atividades de SMES;



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5.2 Programa de Capacitao de Gestores, Pesquisadores, Professores e Alunos em SMES
Este programa deve ser dirigido a Iormao em sustentabilidade dos Iuturos lideres, que iro atuar nos diversos
segmentos da sociedade, Iundamentada na integrao contextualizada de conceitos, requisitos tcnicos, legislao e
melhores praticas de SMES.
As universidades devem promover o desenvolvimento e a consolidao de uma viso estratgica do Brasil, nos
pesquisadores, docentes e alunos, em todos os niveis. No mbito deste programa, as universidades devem incentivar:
a) o ensino dos modelos de sistemas de gesto de SMES baseados nas normas tcnicas internacionais, estrangeiras e
nacionais de reIerncia, nos cursos de atualizao de proIessores e nos cursos de graduao e pos- graduao;
b) a capacitao em SMES de pesquisadores, proIessores, Iuncionarios e alunos, em todos os niveis;
c) a participao ativa de proIessores na Iormulao das politicas publicas, normas tcnicas, regulamentos e no
desenvolvimento de tecnologias limpas, seguras e saudaveis;
d) a editorao de livros e outras publicaes consideradas como reIerncias mundiais em SMES, na portugus; e
e) a criao de um programa Iormal de educao em SMES para representantes dos poderes legislativo, executivo e
judiciario.

5.3 Programa de Parcerias Universidade-Empresa-Governo
Este programa deve ser orientado para contribuir no aprimoramento do processo de inovao, assegurando que
os requisitos de SMES sejam atendidos na Iase de concepo e projeto de novos empreendimentos, processos, produtos e
servios.
No contexto da inovao, BARBIERI et al (2010) deIinem Organizaes Inovadoras Sustentveis como
aquelas que inovam atendendo as multiplas dimenses da sustentabilidade em bases sistematicas e colhem resultados
positivos para ela, para a sociedade e o meio ambiente. Na viso destes autores, as empresas devem inovar considerando
as trs dimenses da sustentabilidade:
a) dimenso social preocupao com os impactos sociais das inovaes nas comunidades humanas dentro e Iora da
organizao (desemprego; excluso social; pobreza; diversidade organizacional etc.);
b) dimenso ambiental preocupao com os impactos ambientais pelo uso de recursos naturais e pelas emisses de
poluentes; e
c) dimenso econmica preocupao com a eIicincia econmica, sem a qual elas no se perpetuariam. Para as
empresas essa dimenso signiIica obteno de lucro e gerao de vantagens competitivas nos mercados onde atuam.
O atendimento a essas trs dimenses torna o processo de inovao mais complexo e exigente, o que requer da
organizao um maior esIoro e cria novas perspectivas para a gesto da inovao.
No mbito deste programa, as universidades devem incentivar:
a) a realizao de estudos de analise de riscos de SMES e a proposio de medidas de preveno e controle aplicaveis,
abrangendo as atividades desenvolvidas nas universidades e os Iuturos impactos potenciais em novos projetos nas
instalaes das organizaes parceiras;
b) o desenvolvimento de pesquisas e novas tecnologias limpas, seguras e saudaveis para a resoluo dos principais
problemas de SMS do pais, gerando construtos teoricos validados;
c) o estabelecimento de convnios com a FUNDACENTRO para possibilitar que os seus 127 videos de SMES e outras
publicaes em meio papel possam ser digitalizados e disponibilizados as empresas e outras instituies interessadas;
d) a publicao na Internet de estudos, artigos, monograIias, dissertaes, teses e outras publicaes voltados a gesto de
SMES, incluindo o desenvolvimento de tecnologias limpas, seguras e saudaveis;
e) a identiIicao e divulgao das melhores praticas de gesto de SMES (benchmark), em niveis nacional e internacional,
incluindo o desenvolvimento de tecnologias limpas, seguras e saudaveis;
I) a realizao de avaliaes de ciclos de vida das principais atividades econmicas, em termos de SMES, tomando como
base o estudo de analise do ciclo de vida da industria de petroleo Ieito pela Universidade de Saude Publica de Harvard,
bem como outras publicaes de instituies internacionais e estrangeira, junto aos 16 Iundos setoriais do pais;
g) elaborao de metodologias para a analise de novas tecnologias com base nos requisitos legais, normas tcnicas e
melhores praticas de SMES, antes de sua implantao no pais, conIorme previsto na Lei 8080/1990, que estabelece a
exigncia da 'avaliao do impacto que as tecnologias provocam a saude; e
h) a insero de questes de SMES nas atividades dos 16 Iundos setoriais (Aeronautico, Agronegocio, Amaznia,
Aquaviario, Biotecnologia, Energia, Espacial, InIormatica, InIra-estrutura, Mineral, Petroleo e Gas, Recursos Hidricos,
Saude, Telecomunicaes, Transporte Terrestre e Universidade Empresa).

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5.4 Programa de SMES para a Comunidade Vizinha
Fundamentado na Responsabilidade Social Corporativa, este programa deve abranger aes voltadas para a
preveno e o controle dos principais problemas de SMES na regio onde se situa a universidade. No mbito deste
programa, as universidades devem incentivar:
a) a capacitao em SMES de lideres comunitarios, trabalhadores e mulheres, em especial;
b) o desenvolvimento de pesquisas e novas tecnologias limpas, seguras e saudaveis para a resoluo dos principais
problemas de SMES na comunidade;
c) o compartilhamento de inIormaes com organizaes de moradores, sindicatos de trabalhadores, organizaes
governamentais, empresariais e no governamentais interessadas na melhoria das condies gerais de vida na
comunidade;
d) a publicao de temas de educao em SMES, adequadamente nivelados, dirigidos a melhoria das condies gerais de
vida na comunidade.


6. Resultados esperados com o protagonismo das universidades nas reas de SMES

O protagonismo das universidades nas areas de SMES podera resultar na ampliao da cultura de
sustentabilidade com avanos em todos os campos de atividade no pais. Em nivel governamental, o Poder Legislativo
criara leis mais apropriadas, o Poder Executivo regulamentara melhor e Iiscalizara com mais eIetividade o seu
cumprimento e o Poder Judiciario exigira maior justia nos campos social e ambiental. Os dirigentes empresariais e de
outras organizaes adotaro a legislao de SMES como base do Sistema de Gesto das instituies sob sua
responsabilidade e, nesse contexto, aprovaro politicas de SMES, atribuiro responsabilidades, asseguraro recursos
humanos e materiais apropriados, promovero a melhoria continua e incluiro o desempenho em SMES na avaliao
global dos negocios e atividades institucionais.
Aos gerentes, nos diversos niveis, cabera comunicar os perigos relacionados ao trabalho e os potenciais impactos
ambientais aos trabalhadores, gerenciaro os riscos, asseguraro um clima organizacional harmnico e solidario e
compatibilizaro os objetivos operacionais com a preveno de acidentes e doenas do trabalho e danos ambientais.
Finalmente, cada trabalhador estara capacitado a identiIicar os perigos de acidentes e doenas do trabalho, adotara habitos
seguros e saudaveis e usara adequadamente os equipamentos de proteo coletiva e individual. Tais avanos levaro a
melhorias das ediIicaes, instalaes, maquinas, equipamentos e atividades nas universidades, empresas, orgos do
governo e demais organizaes, com reduo dos riscos de acidentes, doenas e danos ambientais e o desenvolvimento de
pesquisas Iocadas na sustentabilidade, eIicincia energtica e na preveno de acidentes, doenas e poluio;
Em nivel governamental, as universidades devem inIluenciar a criao de modelos de prmios que incluam
requisitos de gesto de SMES e desenvolvimento de tecnologias limpas, seguras e saudaveis e a incorporao pelos
orgos de Iomento dos requisitos de SMES como critrios na avaliao de projetos de pesquisa e desenvolvimento,
principalmente dos Iundos setoriais. No mbito do Poder Legislativo, encontra-se em discusso no Congresso Nacional, o
Projeto de Lei do Plano Nacional de Educao para o decnio 2011-2020 (PNE 2011/2020), composto originalmente de
20 metas e as respectivas estratgias. Entre elas podem ser assinaladas as metas: V - Iormao para o trabalho; VI -
promoo da sustentabilidade socio-ambiental; e VII - promoo humanistica, cientiIica e tecnologica do Pais. Em seu art.
6, o Projeto de Lei estabelece que 'A Unio devera promover a realizao de pelo menos duas conIerncias nacionais de
educao at o Iinal da dcada, com intervalo de at quatro anos entre elas, com o objetivo de avaliar e monitorar a
execuo do PNE 2011/2020 e subsidiar a elaborao do Plano Nacional de Educao para o decnio 2021-2030. O
Iuturo Plano Nacional de Educao propicia uma excelente oportunidade para a discusso do papel da universidade
brasileira nas areas de SMES. No contexto do PNE 2011/2020, as universidades devem trabalhar decisivamente na
integrao estratgica da educao em SMES nos curriculos escolares da graduao, pos-graduao, mestrado e
doutorado, segundo as diretrizes do documento Educao Um Tesouro a Descobrir.


7. Concluses

Ha uma conscincia entre as lideranas empresariais da importncia de processos que levem a decises
integradas aos interesses coletivos. No nivel em que chegou a capacidade de destruio do homem, no ha alternativa para
sua sobrevivncia no planeta seno o caminho da sustentabilidade, cuja construo depende de dois passos evolutivos: o
primeiro, mais Iacil, na dimenso tcnica, por meio do desenvolvimento de uma solida cultura de SMES; e o segundo,
mais diIicil, dependente de mudanas internas relacionadas ao pilar do aprender a ser, na promoo da convivncia
paciIica, da solidariedade e da conIiana, em um contexto de conscincia da interdependncia de todos os seres vivos do
planeta.

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A interdependncia , sem duvida, uma palavra chave para o Iuturo. Ela aparece na 1 lei da Ecologia que
estabelece que todas as Iormas de vida existentes no planeta so interdependentes, citada no estudo da UNESCO que
prev a promoo de uma cultura de Interdependncia no mbito do terceiro pilar aprender a conviver e considerada
requisito essencial para o estabelecimento de uma solida cultura de SMES segundo a experincia empresarial
internacional.


8. Referncias

BARBIERI, Jos Carlos; VASCONCELOS, Isabella Freitas Gouveia de; ANDREASSI, Tales; VASCONCELOS, Flavio
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