PARALELOS ENTRE LOS ENFOQUES/MODELOS PSICOPEDAGGICOS

ENFOQUE PSICOTCNICO ENFOQUE CONDUCTUAL ENFOQUE POTENCIACIN DE LOS APRENDIZAJES ENFOQUE PEDAGGICO

TEORAS Y PRINCIPIOS

-La aplicacin de tests es un experimento -El comportamiento no tiene un carcter -El desarrollo intelectual es algo dinmico y -La evaluacin se considera como elemento cientfico. estable. dependiente de factores socioculturales. esencial del diseo curricular. -Las capacidades humanas son estables y -El nivel manifiesto del comportamiento -La inteligencia es planteada como consistentes. individual es diferente de la eficacia funcional. repertorio de conductas y destrezas. -Se representan en forma de Coeficiente -Los tests psicolgicos poseen grandes -La inteligencia es entrenable Intelectual (Cl) o de niveles de desarrollo. sesgos socioculturales y aportan medidas elementos estructurales. indirectas. -La evaluacin para ser objetiva debe ser -La conducta depende estrechamente de los -Es necesario diferenciar cuantitativa. antecedentes y de los consecuentes. ejecucin intelectual. en un -El diagnstico se considera el puente entre la evaluacin y la orientacin. sus -La finalidad del diagnstico es determinar la naturaleza de las dificultades, su gravedad y los factores que subyacen.

y -Los objetivos del diagnstico son: *apreciar el proceso de los alumnos a nivel cognoscitivo, afectivo y motor; -La conducta es considerada como un rasgo, -Las conductas evaluadas son consideradas -El anlisis de la conducta inteligente debe *identificar los factores que como un signo. como muestras de un universo ms general. hacerse desde sus componentes, mapa intervienen en el desarrollo; cognitivo u otros medios. *adaptar los elementos del proceso de enseanza/aprendizaje; -El anlisis se realiza sobre unidades amplias -Las conductas deben ser evaluadas en sus -Lo importante en la evaluacin es la de anlisis. contextos naturales. determinacin de las ayudas necesarias para -El diagnstico pedaggico puede ser: desarrollar la ejecucin intelectual. general, analtico e individual. -La evaluacin debe ser normativa. -Una evaluacin directa implica que sea -Los tests deben aplicarse en situaciones multimtodo, multisituacin y multiconducta propias de enseanza / aprendizajes y no -Los contenidos propios del mismo son las como un experimento cientfico. dificultades: *lecto-escritoras -La construccin de las normas grupales se -La evaluacin debe realizarse directamente, -Los factores afectivo-emocionales han de *orales toma como referente. sin recurrir a constructos tericos. considerarse como activadores / *aritmticas desactivadores de la conducta intelectual. *problemas de personalidad *aptitudinales -La graduacin de las tareas esta en funcin -La evaluacin debe ser criterial e ideogrfica. -Los dficits son analizados desde el *vocacionales de la dificultad y al logro de determinadas procesamiento de la informacin: entrada, *estado biolgico, psicolgico, conductas. procesamiento, salida. historia *tcnicas de estudio, etc. . -La evaluacin ha de hacerse sobre diferentes tareas y modalidades de informacin.

competencia

ENFOQUE PSICOTCNICO
Recogida de informacin: Se suele utilizar el siguiente procedimiento: *Entrevista inicial *Seleccin de Instrumentos *Aplicacin de pruebas.

ENFOQUE CONDUCTUAL
Fase de valoracin y medicin: *elaboracin de una "lnea base" del comportamiento del sujeto (identificacin de las habilidades determinacin de la historia conductual y valoracin de los dficits o excesos conductuales detectados) a travs de: *Observacin directa y sistemtica. *Estrategia multimtodo, multiconducta. multisituacin

ENFOQUE POTENCIACIN DE LOS APRENDIZAJES

ENFOQUE PEDAGGICO

PROCEDIMIENTOS

Fase de obtencin de la informacin: Aunque no existen procedimientos comunes Se utilizan los tests normalizados pero con un en este enfoque tan variado, los ms procedimiento claramente diferente: aceptados podran ser los que sealan Buissan y Marn (1987), que son: *el examinador adopta un rol de mediador *el examinado asume un rol de alumno *Planificacin. *Recogida de datos y elaboracin de hiptesis. *Anlisis de los trabajos de los alumnos. *Comprobacin de las realizaciones de los alumnos: tests y pruebas *Correccin e interpretacin. *Devolucin de orientaciones. resultados y

*los tests son aplicados en forma de testentrenamiento-retest para de esta forma y intentar averiguar el potencial de cambio de los sujetos examinados.

Anlisis-interpretacin-valoracin de la informacin se realiza siguiendo el siguiente procedimiento: Anlisis de la informacin: Fase de diagnstico individual: est dirigida al anlisis funcional de la conducta, que *Elaboracin de una hiptesis diferencial El anlisis e interpretacin de la informacin relacionara entre s las diferentes variables de explicativa. obtenida se realiza mediante el siguiente las cuales se ha recogido informacin, siendo procedimiento: sus procedimientos ms habituales: *Diseo de un programa compensatorio. *Obtencin de puntuaciones tpicas *Anlisis de las puntuaciones tpicas *Elaboracin del perfil. *Elaboracin del modelo funcional de *Aplicacin del programa compensatorio. conducta: Cules han de ser potenciadas? Cules han de ser reducidas / eliminadas? Cules instauradas? *Procedimientos adecuados. de intervencin ms

*Criterios de evaluacin del tratamiento. Contrastacin de la hiptesis: La contrastacin de la hiptesis elaborada en la fase anterior, mediante el uso de dos procedimientos: *Evaluacin del programa de compensacin. *Uso de estrategias de correlatos, heursticas y de comparacin.

Valoracin de la informacin: El enfoque psicotcnico realiza la valoracin de la informacin teniendo en cuenta una teora facticial.

ENFOQUE PSICOTCNICO

ENFOQUE CONDUCTUAL

ENFOQUE POTENCIACIN DE LOS APRENDIZAJES

Conceptos importantes: *Competencia y ejecucin intelectual *Mediacin *Potencial de Aprendizaje *Proceso cognitivo/operacin mental *Procesos, productos y contenidos *Modificacin Cognitiva *Funciones y mapa cognitivo

ENFOQUE PEDAGGICO
Conceptos importantes: *Fiabilidad *Validez *Currculum *Conducta *Proceso enseanza aprendizaje

CONCEPTOS E INSTRUMENTOS

Conceptos importantes: *Validez: -Criterial -Construccin -Contenido. *Fiabilidad: -Ausencia de error.

Conceptos importantes: *Conducta *Antecedentes y Consecuentes. *Validez: -Criterial -Construccin -Contenido *Acontecimiento mediacional

Instrumentos: *Tests Psicolgicos -De aptitudes -De habilidades -De conocimientos -De intereses -De personalidad -De adaptacin.

Instrumentos: Se incluyen los anteriores ms *De observacin: -Escalas -Registros -Informes -Autoinformes

Instrumentos: Se incluyen los anteriores ms *Test estandarizados

Instrumentos: *Exmenes Tradicionales. *Pruebas Objetivas

*Test Psicolgicos de Potencial de *Listas de Control Aprendizaje *Escalas de Observacin *Modelos Referenciales