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EL METACONOCIMIENTO La vida en si misma es una oportunidad que da con da nos permite abrir los ojos ante aquello que

desconocemos o bien que tenemos al lado, y que no apreciamos. La educacin es uno de los aspectos que se encuentran en el segundo plano, puesto que gran parte del tiempo, nos hemos dedicado a concebirla como un proceso de transmisin nica de informacin, sin importarnos el ser mismo, un ser que ante todo es primero ser humano, con valores y habilidades que si son bien dirigidos, provocan actitudes positivas para el desarrollo. Pretendemos representar la evolucin que existe en la concepcin y puesta en marcha del proceso educativo que debe imperar en una sociedad como la nuestra, con necesidades cambiantes, donde no podemos concebir a la comunicacin como solo un aspecto que nos informa sino como un proceso de intercambio de ideas, sentimientos experiencias entre personas, las cuales necesitan encontrar el sentido a todo aquello que perciben y viven a travs del cuestionamiento y concientizacion y lograr con ello uno de los valores mas deseados y que tanto miedo tiene de ejercer: La libertad. Hemos escuchado decir que todo es comunicacin: la educacin, la poltica, la religin, etc., y en verdad lo que se quiere decir es que todo engloba al proceso comunicativo pues ha sido del ser humano que gracias a su poder de palabra y su conciencia ha logrado entablar relaciones entre otros seres humanos, seres vivos, tanto animales como plantas y ha creado y desarrollado su propia cultura. Garca Muriel establece[1]: El hombre se hizo hombre por la conciencia, es decir por la capacidad no solo de percibir, sino de percibirse a si mismo percibiendo, y es ah donde parte la capacidad de dialogo y de comunicacin que lo ha hecho ser de las especies mas evolucionadas. Decimos que el hombre gracias al lenguaje a dejado huella, ya sea de forma escrita o bien aquella que se retoma en cada historia que cuentan los abuelos y que forman parte de su cultura, pero lo ms importante aun es que ha logrado ser consciente de su propia conciencia. Y nos preguntamos de donde a partido para lograr este metaconocimiento?, podemos decir que de el arte de preguntar[2] ha sido y es en la actualidad uno de los mecanismos ms eficientes que nos adentra a construir paso a paso, todo el bagaje cultural que nos hace ser mejores y nos incita a la trascendencia bajo la construccin del conocimiento, teniendo como base primordial el conocimiento en primera instancia, de nosotros mismos como seres humanos cambiantes, transformadores y con la necesidad imperiosa del progreso. Si consideramos que el ser humano se ha enfrentado a varias incgnitas y preguntas, las cuales algunas tendrn una solucin, pero tal vez muchas se queden en el tintero sin saber el porque de su origen, podemos decir que a travs de la educacin, puede darle sentido al mundo en el que vive y que l mismo se ha creado. Si nos damos cuenta, el proceso comunicativo es la base para lograr que toda aquella informacin que recibimos al estar dentro de una sociedad con una pluricultura, la convirtamos en un conocimiento que va construyendo nuevas expectativas, nuevos

sueos, pero sobre todo, mejores seres humanos; porque a la larga es gracias a esa variedad de cultura que existe en nuestro entorno, que la mente, el conocimiento y el aprendizaje se encuentran en un constante cambio. La evolucin mental es dada por el desarrollo del conocimiento que nos proporciona tanto la herencia, como de la vivencias cotidianas. Es aqu el metaconocimiento juega un rol importante o el papel principal el cual da la bases para la construccin del conocimiento, que clase de conocimiento es, como se da, de donde proviene, a quien va dirigido y as podr ser til en la manera que sea aprendido o aprehendido logrando que el conocimiento no solo se quede en teora, sino que se pueda llevar a la practica, de modo que con hechos se pueda refutar o haga mas fuertes sus cimientos y se conviertan en bases slidas de nuestras vidas. El ambiente social, cultural, econmico, religioso, intrapersonal, afianza o delimita el desarrollo del metaconocimiento que fue descrito por Joseph Novak y Bob Gowin, como el conocimiento relativo a la naturaleza misma del conocimiento del conocer y adems argumentaba que el aprender sobre la naturaleza y la estructura del conocimiento ayuda a las personas a entender cmo se aprende, y el conocimiento sobre el aprendizaje nos sirve para mostrarles cmo construyen el nuevo conocimiento los seres humanos; todo lo anterior converge en una palabra clave, aprendizaje que conlleva a un conocimiento no slo a nivel cientfico o escolar, sino tambin a nivel individual, de cmo empleamos ese conocimiento ante los acontecimientos de la vida cuestin que implica otro factor como lo es la inteligencia que a pesar de tener miles de definiciones, se puede concebir como la capacidad de adquirir conocimiento o entendimiento y de utilizarlo en situaciones novedosas. En condiciones experimentales se puede medir en trminos cuantitativos el xito de las personas a adecuar su conocimiento a una situacin o al superar una situacin especifica. Los psiclogos creen que estas capacidades son necesarias en la vida cotidiana, donde los individuos tienen que analizar o asumir nuevas informaciones mentales y sensoriales para poder dirigir sus acciones hacia metas determinadas. No obstante en crculos acadmicos hay diferentes opiniones en cuanto a la formulacin precisa del alcance y funciones de la inteligencia; por ejemplo, algunos consideran que la inteligencia es una suma de habilidades especficas que se manifiesta ante ciertas situaciones. Pero volviendo al tema del metaconocimiento y el aprendizaje, percibimos como ste ultimo implica cambios perdurables en la estructura cognitiva de los individuos; los nuevos conceptos interiorizados, nuevas estructuras mentales, nuevas actitudes, son desarrollados por la asimilacin y la reflexin, buscando con ello aumentar en las personas la actitud critica y la capacidad de toma de decisiones, puesto que segn Kimble y Beltrn el aprendizaje seria un cambio mas o menos permanente de conducta que se produce como resultado de la practica[4], nos dara a entender que aqu tambin juega un papel las estrategias o estilos de aprendizaje que se emplean para adquirir conocimientos.

He aqu otro factor importante que nos permite facilitar o hacer complejo nuestro proceso de aprender o aprehender, de acuerdo a la manera o a las maneras utilizadas porque un estilo de aprendizaje no es ms que un modelo que se adopta para agilizar el proceso de aprendizaje en el cual cada persona utiliza su propio mtodo o estrategia de conocimiento, aunque puede que dichas estrategias varen segn lo que se quiera aprender, debido a que cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias que define un estilo de aprendizaje. Cada persona aprende de manera distinta a los dems puesto que emplean formas diferentes, prende con distintas velocidades e incluso con mayor o menor eficacia, incluso aunque tengan el mismo temas, la misma edad, el mismo nivel de instruccin, etc., pero mas halla de esto, es importante no utilizar los estilos de aprendizaje como una herramienta para clasificar a las personas en categoras, ya que la manera de aprender evoluciona y cambia constantemente; como argumente Revilla finalmente, algunas caractersticas de los estilos de aprendizaje: son relativamente estables, aunque puedan cambia; pueden ser diferentes en situaciones diferentes; son susceptibles de mejorarse y cuando los a alumnos se les ensea segn su propio estilo de aprendizaje, aprenden con mas efectividad[5] En generar, o en conclusin, el metaconocimiento y todo lo que en l va implicado, consiste como base primordial, el conocerse a si mismo y crear alternativas de aprendizaje que le ayuden al individuo tanto a adquirir el conocimiento de forma clara, como el hecho de poseer habilidades, de darse a conocer o entender por medio de la practica con ayudas didcticas que le faciliten un mejor manejo de las temticas, de los receptores del conocimiento y de su propio potencial intelectual. Preguntas y respuestas, palabras que se unen para informar y que estas a su vez son el legado cultural de conocimiento de quienes nos suceden en este camino y en donde, nosotros, los docentes, somos privilegiados y tenemos la gran oportunidad da a da de despertar. Nuevas posibilidades, nuevas respuestas, pero ante todo lo que se necesita es lograr formar mejores personas en su totalidad y eso solo se puede lograr con la conciencia de que todos y cada uno de los que estamos en este mundo como emisores y receptores en un ir y venir constante somos responsables de aquello que transmitimos, hacemos, prometemos y de lo que dejamos de hacer. Finalmente, nos podemos aferrar a un comentario que hace Garca Muriel y en el cual establece que en ltima instancia, vivir significa asumir la responsabilidad de encontrar la respuesta correcta a los problemas que ello plantea y cumplir las tareas que la vida asigna continuamente a cada individuo[6]. Grandes retos y a la vez grandes sueos se unen en cada ser humano que encuentra en el metaconocimiento y todo lo que es relativo a l, a travs de la gran oportunidad de hacer de la educacin no solo a nivel escolar y familiar, sino tambin a nivel individual un

proceso continuo que fomente el desarrollo de todos los involucrados este gran mar de posibilidades: la vida.
la autorregulacin del aprendizaje no es una capacidad mental, como la inteligencia, o una habilidad, como la lectura, sino un proceso autodirigido a travs del cual los aprendices transforman sus capacidades mentales en habilidades acadmicas.