16 EN FAMILIA

domingo 30 de setiembre del 2012 EL COMERCIO

RITMOS DIFERENCIADOS
iniciar un tema con cierta dificultad, pero se nutre de sus compaeros y alcanza un desempeo ptimo. En otros temas puede ser l quien haga mayores aportes, expresa Tomlinson. Son dos enfoques diferentes, pero en ambos se toman en cuenta las habilidades de cada individuo y no se hace una clase nica para el alumno promedio.

Los retos de la inclusin

Mientras el maestro dicta su clase, algunos alumnos se aburren porque captan todo ms rpido. Otros, en cambio, requieren un ritmo ms pausado de enseanza. Pero el problema es que el maestro suele no tomar en cuenta las diferencias sea porque las ignora o porque no sabe qu hacer con esa realidad y dicta su clase como si el grupo fuera homogneo. Hay manera de solucionar este problema? En opinin de Sheyla Blumen, psicloga e investigadora en temas de creatividad, inteligencia y talento, s es posible hacerlo. Para ello se divide el saln por grupos homogneos de aprendizaje, a los que se les brinda actividades segn las competencias adquiridas y los objetivos de aprendizaje por lograr. Cada grupo avanza con ritmos diferenciados, segn retos definidos en funcin a los objetivos por lograr. As, todos aprovechan el tiempo en clase y trabajan segn los objetivos propuestos previamente. Este mtodo de trabajo difiere del de la profesora de la Universidad de Virginia Carol Ann Tomlinson, autora de varios libros sobre educacin diferenciada, QU PUEDE HACER UN MAESTRO FRENTE A UN SALN DE ALUMNOS QUE AVANZAN A DIFERENTES RITMOS? LO PRIMERO ES DIVIDIRLOS EN GRUPOS PARA APROVECHAR LO MEJOR DE CADA QUIEN. ES NECESARIO CONOCER LAS HABILIDADES Y DEBILIDADES DE CADA ESTUDIANTE PARA REUNIRLOS EN GRUPOS HOMOGNEOS O HETEROGNEOS, SEGN SE DECIDA.
AFP

APRENDIZAJE. El objetivo es que todos aprovechen al mximo la clase, independientemente de que unos sepan ms y otros menos.

FLEXIBLES. Para Tomlinson, los grupos de trabajo que se forman no se mantienen as a lo largo del da. Hay momentos en que trabajarn juntos

en alguna investigacin, en otros momentos se separarn y se crearn otros grupos y a ratos nadie trabajar en grupos, sino que todos escu-

charn al profesor. EL MAESTRO. Para Sheyla Blumen, el esfuerzo del maestro est en definir los objetivos por lograr se-

gn las competencias a desarrollar en cada grupo de aprendizaje. Esto supone el planeamiento y la preparacin previa del material por utilizar.

quien vino invitada a Lima por el colegio Casuarinas. Para ella, en vez de trabajar con grupos homogneos, hay que formar grupos con alumnos fuertes en unas reas y con desventajas en otras. Estos grupos son flexibles, cambian segn la actividad que se lleva a cabo. Algn estudiante puede

APROVECHAR LAS DIFERENCIAS Tomlinson aconseja emplear muchas vas de aprendizaje en el saln, ya que algunos chicos aprenden mejor visualmente, otros verbalmente y otros con el tacto o el movimiento. En este sentido, es necesario conocer las caractersticas particulares de cada alumno y aprovecharlas. Sheyla Blumen piensa que los maestros peruanos son capaces de dirigirse a un saln con nios diferentes e incluirlos a todos en el aprendizaje, con sistemas de capacitacin adecuados. Es ms, un maestro de escuela multigrado est acostumbrado a trabajar as, dado que tiene grupos multiedad. Asimismo, los maestros de educacin preescolar y los de educacin especial estn familiarizados con estas estrategias educativas y podran aportar su experiencia a los maestros de enseanza escolar regular.

SUSANA PAREJA CONSULTORA supareja@gmail.com

Actibcimo
ES DIFCIL USAR LA BICICLETA COMO MEDIO DE TRANSPORTE EN NUESTRO PAS. NADIE LA RESPETA. SIN EMBARGO, ES UNA ALTERNATIVA ECONMICA, SALUDABLE Y NO CONTAMINANTE. ALENTEMOS SU USO.

Lo he decidido: voy a convertirme en actibicista. Me he comprado una bicicleta y he empezado a pedalear por mi distrito con todas las dificultades que eso implica; porque Miraflores no es msterdam. Los autos te ignoran, los micros te cierran, los peatones te miran desafiantes cuando subes a sus veredas, no te dan paso y encima se burlan de tu casco. Los trabajadores de las construcciones te cirean,

los huecos te zamaquean y ni qu decir de los choros; no hay candado que se les resista. Es complicado esto de ser actibicista, pero extraamente gratificante. Por eso, cada vez somos ms los que nos unimos al actibcimo (www.actibicimo.com <http://www.actibicimo.com>), un movimiento que promueve el uso de la bicicleta como medio de transporte, por ser barato, saludable y no

contaminante. La filosofa de este grupo dice que en Lima hay espacio para todos: peatn, transporte pblico, bicicleta y autos, e insta a que trabajemos para que el espacio sea respetado as. Toca pedalear cuesta arriba, pues la cultura de respeto al ciclista es incipiente. Lo bueno es que algunos distritos estn logrando avances, como la construccin de estaciona-

mientos, ampliacin de ciclovas e implementacin de programas como San Borja en Bici. Prometo dedicar mi prxima columna a analizar estos esfuerzos; por ahora, los invito a la prxima bicisalida organizada por actibcimo. El punto de partida ser en el parque Kennedy a las 8:30 p.m., el jueves 4 de octubre. Y como dice el afiche del evento: A doa Pepa le encanta su bicicleta.