Prctica 2: Evolucin histrica y tendencias de la Educacin Fsica.

Didctica de la Educacin Fsica de la Educacin Primaria

Grupo 2, 2C: Pilar Camacho Goslvez. Carolina Ramn Torn. Sonia Sebasti Ferrer. Lucia Martnez Fernndez. Ana Carrin Sanmartn. Eva Lopez Gimenez. Cristina Palazn Ros.

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1. Proponed diferentes pelculas que consideris que pueden ser ilustrativas de la evolucin histrica de la Educacin Fsica, desde Grecia hasta el Renacimiento. Argumentad vuestra respuesta i explicad sintticamente el contenido especfico de la pelcula que resulte interesante. Al igual que la mayora de los valores y pensamientos, el deporte tambin tiene sus races en la civilizacin griega. Es la primera cultura conocida que se plantea el aspecto fsico como un elemento educativo, importante para la formacin intelectual, fsica y orgnica del individuo, adems de un aspecto ldico y competitivo. Como muestra del amor por el deporte, los griegos se preparaban desde jvenes para alcanzar las cualidades que deba reunir el mejor atleta de la polis y as poder participar en las tan conocidas Olimpiadas. Los deportes ms comunes eran los cinco, que desde el 708 a.C., constituyen el pentatln: lucha, carrera, salto, lanzamiento de disco y de jabalina. El mundo romano, por otra parte, a causa de su actitud imperialista que obligaba al Estado a cuidar de forma preferente el entrenamiento militar, hizo crecer la importancia de los valores fsicos creando el autntico atleta armado. S las Olimpiadas fueron un legado especficamente griego, los juegos de circo fueron una herencia romana e itlica. Entre los juegos ms comunes encontramos las carreras de carros, los combates de gladiadores... En la Edad Media la concepcin acerca del cuerpo humano era negativa en el conjunto de la personalidad global del individuo, pero a pesar de esto, las mltiples guerras convirtieron la lucha en una forma de vida, y para ello se exiga una gran fortaleza. Todo contribuy a que los estamentos eclesisticos acabaran incorporando positivamente a su cultura el culto al cuerpo, teniendo en cuenta que quien no reuna las condiciones necesarias para la pelea diaria, pasaba a formar parte de un espectculo. Entre los deportes ms destacados para esta civilizacin encontramos la caballera.
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Una nueva actitud ante el concepto del cuerpo surgi con el Renacimiento. Se abri paso al naturalismo, especialmente en Italia, tendencia que inspiraria todo el arte renacentista, y adems, se produjo un movimiento de renovacin pedaggica en la que la educacin fsica tuvo una gran importancia y que trajo consigo los primeros idelogos de esta disciplina. Haba nacido un nuevo inters por la educacin que ya no desaparecera. Despus de todos cambios que hemos podido observar en el transcurso de los aos, consideramos que las pelculas que ms se adaptan e ilustran la evolucin histrica de la educacin fsica son: 300, Gladiator, Ben-hur, A Knights Tale (Corazn de caballero). Por otra parte y para finalizar, hemos elegido como argumento ms interesante el de pelcula Gladiator: En el ao 180, el Imperio Romano domina todo el mundo conocido. Tras la victoria sobre los brbaros, el anciano emperador Marco Aurelio decide transferir el poder a Mximo, bravo general de sus ejrcitos, apreciado por el pueblo y querido por el viejo emperador, pero su hijo Cmodo no lo acepta y trata de asesinarlo. Mximo, tras ser esclavizado y convertido en gladiador en frica, vuelve a Roma y lucha contra Cmodo en el Coliseo romano, a quien ver morir antes de hacerlo l.

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2. Confeccionad un mapa conceptual de la evolucin histrica de la Educacin Fsica desde la Ilustracin hasta la actualidad. Tenis que ser capaces de explicarlo y ampliarlo delante del resto del alumnado.

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3. Explicad qu era la ILE y cul era el concepto de Educacin Fsica que contemplaba. La Institucin Libre de Enseanza fue fundada en 1876 por un grupo de catedrticos, entre los que se encontraban Francisco Giner de los Ros, Gumersindo de Azcrate y Nicols Salmern, separados de la Universidad por defender la libertad de ctedra y negarse a ajustar sus enseanzas a los dogmas religiosos, polticos o morales. Ello los oblig a proseguir su tarea educadora al margen de los centros universitarios del Estado, mediante la creacin de un establecimiento educativo privado, cuyas primeras experiencias se orientaron hacia la enseanza universitaria y, despus, a la educacin primaria y secundaria, con el fin de formar hombres mediante una renovacin educativa, cultural y social. Desde 1876 hasta 1936, la ILE se convirti en el centro de gravedad de toda una poca de la cultura espaola y en un conducto para la introduccin en Espaa de las ms avanzadas teoras pedaggicas y cientficas que se estaban desarrollando fuera de las fronteras espaolas. Por otro lado, la funcin que contemplaba la ILE sobre la educacin fsica podramos decir que se centra en la utilizacin del ejercicio fsico, los juegos y los deportes por su valor higinico y preventivo, lejos, pues, de cualquier veleidad atltica que intentar dar una mayor preponderancia a lo corporal frente a lo intelectual y lo espiritual. 4. Explicad y poned ejemplos, cules son los tres modelos de educacin fsica que podemos encontrar en la realidad educativa? Segn la lectura realizada, el primer modelo de educacin fsica que podemos encontrar es el tradicionalista, el cual se basa en la trasmisin de los conocimientos previos, generalmente tericos, del profesorado. Esto les permite tener un pleno control sobre la materia en cuestin y poder llegar a transmitir esos conocimientos nombrados anteriormente. Este modelo se basa en una pasividad y neutralidad relacionada con los
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campos sociales y polticos, en cuanto a mantener el status quo, es decir, aceptar las caractersticas del contexto sean tanto positivas como negativas. Un ejemplo que pensamos que puede hacer referencia a este modelo de educacin tradicionalista se basa en el profesorado neutro. El profesor o profesora llega a clase, sin considerar la posibilidad de variar la dinmica de la sesin que va a realizar. Esta se suele basar en una explicacin terica y en una realizacin de los ejercicios o juegos de la forma establecida. En este modelo, los profesores son tan estrictos y autoritarios porque sus conocimientos no van ms all de la simple teora. No se tiene en cuenta los conocimientos previos de los alumnos, y estos profesores tampoco muestran gran inters cindose as a lo que ya saben. En reaccin al modelo tradicionalista surge el racionalista, tachando as al primero de subjetivo, intuitivo y ausente de cientifismo. Por otra parte, comparte con el tradicionalista la retrasmisin de una serie de valores tanto econmicos, educativos, polticos como culturales. Adems, en este contexto, el profesorado debe promover una enseanza ms eficaz exponiendo de este modo una serie de tcnicas ms productivas basadas en la investigacin y en el componente reflexivo por parte del profesorado siendo fundamentales para este desarrollo. En este caso el profesorado cuenta con una mente ms abierta. Las dinmicas de clase no suelen centrarse en una nica propuesta ya que el objetivo de este modelo es abrir paso a la reflexin y a una forma de enseanza-aprendizaje ms eficaz. Es por ello que las clases no se basan en una mera explicacin terica ni en una reproduccin exacta de las normas del juego o ejercicio en cuestin, sino en una experimentacin por parte del alumnado para que este pueda desarrollar su capacidad de reflexin. Por ltimo, surge un paradigma que centra sus acciones en una

contextualizacin social de la enseanza, el cual considera necesario romper con las ideologas impuestas por la cultura dominante. Hablamos, en este caso, del modelo crtico o radical. Aqu el maestro es necesario para producir un cambio educativo y social; para ello el profesorado debe intervenir tambin en los sucesos que se producen

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fuera de la escuela y adems colaborar con las injusticias sociales que se encuentre mediante la educacin. En este campo, el profesor se centra en producir un cambio de mentalidad social. Es consciente de los modelos anteriores y su objetivo se basa en resolver injusticias y hacer caso de los problemas producidos en el exterior ya que tambin afectarn posteriormente a la dinmica de la clase. El profesorado aqu, es ms radical en el sentido en que cree necesario un alejamiento de la ideologa dominante, sin considerar una adaptacin social a esta, o un cambio pero basado en el respeto y la aceptacin. 5. Cmo era la Educacin Fsica que existi durante la dictadura franquista: cul era el modelo de profesorado, cules eran los contenidos y cmo era el tratamiento que se haca de los mismos? La educacin Fsica tena como concepcin principal la base tcnico-higinica, la cual era til para prevenir enfermedades y para desarrollar el espritu en defensa del rgimen .En general, la Educacin Fsica que se imparta en la poca Franquista se basaba en un carcter militar en defensa del rgimen, es decir, la opresin ideolgica invada los aprendizajes enseados a los alumnos. En la primera etapa del Franquismo, el maestro estaba totalmente controlado por el poder ideolgico pero a partir de la segunda comienza a haber un cierto aumento de la libertad en la docencia. No obstante, se aumenta ms si cabe el componente tcnicohigienista, incluyendo junto a l, una cierta preocupacin por los contenidos pedaggicos y didcticos. A finales de la dictadura, en 1970, a partir de La Ley General de Educacin se impulsa la capacidad fsico-deportiva a partir de la idea de que nios y nias han de practicar ejercicio separados y a partir de la defensa implcita del cuerpo humano como modelo mecnico. Los diferentes cursos de la EGB estuvieron basados en el mismo diseo que comienza con la enseanza de tcnicas y habilidades, contina con el predeporte y finaliza con los torneos y las competiciones.
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6. Qu escuela gimnstica consideris que ha influenciado ms a la educacin fsica que se ha impartido en los centros educativos a lo largo de las dcadas pasadas? La educacin fsica ha evolucionado como disciplina dentro de la educacin entre los siglos XVII y XXI. A principios del siglo XX, a partir de los movimientos y manifestaciones que se producen en torno a la actividad fsica, nacen 4 escuelas gimnsticas como intento de dotar, sistematizar y estructurar el mtodo existente para incrementar la educacin fsica a la enseanza. Estas escuelas afectan, unas ms que otras, a la educacin fsica Espaola que se ha impartido en los centros educativos a lo largo de las pasadas dcadas. Encontramos la Escuela Sueca, creada por Pier Henrich Ling en el 1776. La escuela Alemana, iniciada por Hjalmar Ling. En tercer lugar la Escuela Francesa y, por ltimo, la Escuela Inglesa, que tiene como mximo representante Thomas Arnold en 1795. Aunque consideramos que las cuatro escuelas poseen algunas caractersticas que han influido, y todava estn presenten en las clases de educacin fsica, hemos acordado que la Escuela Alemana ha tenido ms peso sobre las otras. As pues, afirmamos que la Escuela Alemana influye sobre la gimnasia espaola entre 1940 y 1970, la cual adquiere un carcter patritico y militar, cuyo inters es formar a individuos polticamente correctos y disciplinados. Para finalizar, afirmamos que la Escuela Alemana considera la Educacin Fsica como una superacin del juego motor que se ve suplantado por ejercicios regulares prescritos por los educadores, en base a unos tiempos y a unos lugares ideados y controlados. As pues, hace dcadas, en los centros educativos el profesor imparta su asignatura de forma que sus alumnos deban de rendir al mximo para superar determinadas marcas. Se utilizaba con frecuencia cuerdas, barras para colgarse, estirarse, saltar o trepar.

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7. Siguiendo los textos de Ignacio Barbero y Miguel A. Delgado, confeccionad un rbol genealgico/mapa conceptual de lo que ha sido la Educacin Fsica en Espaa durante el pasado siglo XX.

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