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escuela Normal Particular Autorizada INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR SIMN BOLVAR, S. C. Licenciatura en Educacin Preescolar

INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR SIMN BOLVAR

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

SEGUNDO SEMESTRE

DESARROLLO FSICO Y PSICOMOTOR I

HABILIDADES Y DESTREZAS DEL NIO

ITZEL ANGLICA GARCA JUREZ GABRIELA CAPI NEVRAUMONT

25 / JUNIO / 2012

ndice

Introduccin..

Capitulo 1..

Capitulo 2..

Capitulo 3..

Conclusiones

Bibliografa

Anexos..

Introduccin
En este breve ensayo hablaremos sobre el comportamiento de un nio. Analizar la realidad desde una perspectiva educativa es conocer la problemtica emergente que condiciona a el nio a su proceso de enseanza aprendizaje, la educacin presenta mltiples facetas a investigar, una de ellas es el aspecto psicomotor, imprescindible en la educacin global del nio llamado normal y que representa una nueva perspectiva psicopedaggica a investigar. Conocimiento de cerca como se interrelaciona el nio en ese proceso de aprendizaje dentro la iniciacin y la escolaridad. La psicomotricidad como una ciencia, da alternativas de conocer ese universo de aprendizaje del nio con las con las caractersticas psquicas y motrices vinculadas a su desarrollo que se va relacionando con el mundo. El siguiente ensayo se realizo para conocer las habilidades del nio qu factores intervienen en su contexto. Tanto en la escuela como en su entorno familiar, con lo que nos llevara a especificarlo, analizarlo, ver sus habilidades las cuales constaran en interpretar, buscar, reflexionar, comparar, retencin, lectura, ensayo-error resolver conflictos, aplicar sus estrategias, debatir, dialogar, crear, seleccionar, memoria, redaccin, analizar, argumentar. Observar sus destrezas las cuales podran ser suma, resta, preguntar, imaginar, expresin oral, organizar ideas. El ensayo se parti desde el contexto escolar, especifcalo poco a poco, partiendo de lo general a lo particular. Y para mejorar su desempeo en cuanto a su motricidad la cual puede ser fina o gruesa, hacer actividades que favorezcan estas, para que el nio las adquiera y le sirvan para la vida, dado este se investigo por un esquema corporal, el cual nos permite discriminar adecuadamente sus habilidades, destrezas.

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Captulo 1

Contexto Escolar

El jardn de nios Diego Leo es una institucin que brinda sus servicios de preescolar en turno matutino con horario de 9:00 am a 12pm, la escuela se encuentra ubicada en la colonia revolucin, sobre la calle Cuautla. La estructura de la escuela es de material de concreto, cuenta con ocho salones los cuales estn destinados para atender a los grupos, adems hay otros destinados para la direccin escolar, cocina, baos (nios y nias), una bodega, de los ocho salones solo tres estn asignados para atender a los alumnos de segundo ao, mientras que el resto eran para tercer ao. Cada grupo estaba constituido por lo regular entre 15 a 20 alumnos, siendo un total de 144 nios. ( Ver anexo 1) En cuanto al personal est constituido por una directora, ocho educadoras frente a grupo, un maestro de educacin fsica (el cual solo asiste una vez por semana), tambin se encuentra un docente de USAER adscrito a la escuela, dos intendentes, una cocinera y una practicante. Como se dijo la jornada escolar empieza a las 9:00 am, los nios son recibidos por la maestra encargada de las guardias acompaada del intendente escolar, ellos dejan su mochila en el aula, toman materiales como juegos o cuentos para distraerse. Al tocar el timbre, los nios se forman para hacer el homenaje a la bandera (los lunes) o la activacin (martes a viernes), en los cuales la maestra encargada de las guardias es la encargada. La estructura del mobiliario es bueno, son diferentes entre s unos estn hechos de metal, otros de madera, algunos estn rayados, ya que los nios escriben el nombre en la mesa, tambin ponen dibujos, manchados de plastilina. Las ventanas son grandes no estn rayadas, estn en el lado izquierdo del saln. El trabajo con padres es diferente con cada maestra, pero es en toda de unin para lograr en el nio el aprendizaje que se espera, un ejemplo es que la maestra habla con l en la hora de salida le da observaciones dependiendo de lo que el nio hizo en el da, trabajan en conjunto en plenarias o trabajos que se esperan de l, hacen organizaciones para el desayuno de cada nio, recopilan dinero, para que todos los nios tengan la misma organizacin de su almuerzo.

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Capitulo 2

Descripcin y anlisis del alumno

Escogimos a diego Gonzalo porque notamos en l un comportamiento activo, tiene aproximadamente 6 aos de edad, su fecha de nacimiento es el 5 julio, lo que pude observar en el fue su talla peso, estatura, la maestra me otorgo informacin sobre l, la cual consiste en su entorno familiar, es grato en su desempeo educativo vive con sus padres y hermanos. El contexto grupal es favorecedor en l y se adapta a los diferentes nios, la problemtica que notamos fue que tiene un comportamiento distrado, inquieto, algo hiperactivo le cuesta trabajo mantener su atencin en un objeto, es impulsivo, y algo desobediente, pero es muy sensible y carioso, le gusta estar en constante movimiento. Sus conocimientos son favorables para su edad, los cuales pude observar mas afondo fueron: matemtico, recopilacin de conocimiento, retroalimentacin, identificacin de atributos, manejo de trminos, literarios, manejo de diversas fuentes, lectura, escritura. Las que ms le cost trabajo fue el pensamiento matemtico ya que no tena la atencin captada sobre el problema, pero cuando analizaba responda de una forma adecuada. Realizamos una actividad en l la cual lleva por nombre esquema corporal reconoci perfectamente a lo cual se le atribuye con I. su boca, manos, ojos, pies, nariz, orejas, brazos, dedos, dientes, cuello, unas, lengua, mejillas, codos, cejas, frente, pestanas, espalda, estomago, rodillas, pecho, cintura, nalgas, parpados, nuca, tobillos, muecas, pantorrillas, palmas, axilas, talones. Las que les cost trabajo diferenciar se marca con N.I. Fueron: espinillas, empeines. Pude observar que entiende las indicaciones pero es distrado a la hora de hacer sus actividades. Logro diferenciar estos esquemas en s mismo, pero le cost identificarlos en los dems, y en la figura humana. En cuanto al equilibrio es estable lo mantiene al igual, que en un pie, de puntas, o de taln. Retiene el equilibrio al caminar hacia adelante, atrs, parado con los brazos extendidos y con los ojos cerrados, al saltar con ambos pies, al correr, pero solo parcialmente, le cuesta mantener el equilibrio en un solo pie ya sea izquierdo o derecho, y saltar con un solo pie los cuales son derechoizquierdo. Sobre la lateridad la tiene defienda. Al igual que su organizacin espacial ya que ubica un objeto en su relacin a su cuerpo. Pgina 3

Ubica su cuerpo en relacin a un objeto, y lo relaciona con otro objeto. En cuanto al tiempo lo reconoce antes y despus, utiliza trminos como ayer, hoy maana. Tambin observamos la respiracin superficial y profunda la cual es nasal. Su exploracin postural concite en pie normal, acortamiento de piernas. (derecha-izquierda), no tiene los pies planos, pie cavuz, antepie adducto( hacia adentro-afuera), genu valgus(rodillas hacia adentro). En cuanto a la cifosis y lumbral, lordosis, no tiene exploracin postural, en la coordinacin gruesa tiene buena coordinacin la potencializa bien. Pero le falta coordinarla, en la rigidez de los movimientos le falta potencializarla. Pero puede ejecutar todos los movimientos, al contrario de la coordinacin fina ya que esta al realizar la precisin de los movimientos es una debilidad, le cuesta agilizar la coordinacin de la mano en algo rgida. Los movimientos no son coordinados, la rotacin de la mueca le cuesta trabajo, pero le es capaz de realizar los movimientos a un que de una forma rgida. En la coordinacin viso motriz de ojo-mano-pie es potencializada, al igual que la sincrona y el ritmo. Al desarrollar la motricidad facial observe que la potencializa al apretar los parpados, fruncir cejas, hinchar mejillas, movimientos de la lengua, y movimientos de labios.

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Fortalezas Desarrollo fsico


El es un nio con buen desarrollo fsico ya que alcanza la forma, y la fisiologa propias de su estado de madurez, el desarrollo se adquiere con la edad son los cambios restantes de la maduracin y del aprendizaje, puedo decir que su madures es regular ya que el comportamiento es un poco inquieto y le cuesta mantener su atencin, el aprende escuchando, observando, cuando se logra captar su atencin del todo puede responder adecuadamente. Desarrolla la amistad. Acepta responsabilidades. Controla los esfnteres. Monta en bicicleta. Utiliza frases para expresarse. Relaciona tiempo y espacio. Demuestra situaciones creativas e imaginarias. Se identifica con su sexo. Juego social y cooperativo

Areas de oportunidad
Juego con pelotas Juego con costales Juego con aros Estos juegos ayudaran a el nio a adquirir ms movimientos como brincar, saltar, correr, desplazarse, etc.

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Desarrollo psicomotor

atrapa con la manos la pelota que le lanzan, puede copiar un tringulo, conoce al menos cuatro colores y puede desvestirse y vestirse sin ayuda Sabe identificar el esquema corporal de una forma satisfactoria en el, en otras personas pero le cuesta emplearlas en un dibujo, como por ejemplo la boca, manos, ojos, pies, nariz, oreas, brazos, dedos, diente, cuello, uas, lengua, mejillas.

Con msica..se desplazan por el saln escuchan la msica e identifican las partes de su cuerpo Con los ojos vendados. Tiene que encontrar al compaero bajo las instrucciones de sus compaeros.

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Capitulo 3
Mediante un plan de trabajo, el cual consistir en la intervencin, para que el nio desarrolle un buen trabajo y tenga mayores areas de oportunidad para el futuro,. Debido a la gran competencia del medio social, se tiene la necesidad de implementar una estrategia que aumente las habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes, y un mejor desempeo en actividades motrices, como la fina y la gruesa. Se hace para que el nio favorezca, destrezas, conocimientos, actitudes, y desempee de una forma adecuada de manejo de estas, lo lleve a la vida cotidiana, tenga un grato logro acadmico. Horario 9:00-10:00 Primera semana 11:0011:30 Segunda semana 11:30 12:00 Tercera semana 9:00-9:30 Cuarta semana 9:30-10:00 Quinta semana Lunes Juegos con pelotas Juego con costales Martes Mircoles Jueves Viernes

Juegos con aros

Juegos con msica Con los ojos vendados

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Jardn de nios diego leo Practicante: Itzel Anglica Garca Jurez Grado: tercer ao ciclo escolar 2011-2012

Fecha 04 de junio del 212

competencia Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y reflexin en juegos y actividades de ejercicio fsico

situacin didctica Juguemos con pelotas

Campo Desarrollo fsico y salud

objeto Que participe en juegos que lo hacen identificar y moverse distintas partes de su cuerpo

Aspecto Coordinacin, fuerza y equilibrio

Recursos didcticos/ tiempo Pelotas 1:00 hora

inicio/como llevarlo acabo Dar indicaciones correspondientes Usar con pelotas, para que reconozca su fuerza, coordinamiento, etc. Pgina 9

Jardn de nios diego leo Practicante: Itzel Anglica Garca Jurez Grado: tercer ao ciclo escolar 2011-2012

Fecha 5 de junio

competencia Mantenga el control del movimiento que implican fuerza velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico

situacin didctica Juego con costales

Campo Desarrollo fsico y salud

objeto Partipe en juegos que implique habilidades bsicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar en espacios amplios, al aire libre

Aspecto Coordinacin, fuerza, y equilibrio

Recursos didcticos/ tiempo Costales

inicio/como llevarlo acabo *Dar instrucciones correspondientes Saldremos a la cancha Jugaremos con los costales Pgina 10

Jardn de nios diego leo Practicante: Itzel Anglica Garca Jurez Grado: tercer ao ciclo escolar 2011-2012

Fecha 6 de junio

competencia Mantiene el control de movimientos que impliquen fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos, y actividades de ejercicio fsico

situacin didctica Juegos con aros

Campo Desarrollo fsico y salud

objeto Controlar su cuerpo en movimiento y desplazamientos variando velocidades, direcciones y oposiciones, utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar, capturar.

Aspecto Coordinacin, fuerza, y equilibrio

Recursos didcticos/ tiempo Aros

inicio/como llevarlo Dar indicaciones correspondientes Salir a la cancha a realizar la actividad correspondiente Pgina 11

Jardn de nios diego leo Practicante: Itzel Anglica Garca Jurez Grado: tercer ao ciclo escolar 2011-2012

Fecha 7 de junio del 2012

competencia mantenga el control de movimientos que implican fuerza, velocidad, y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicios fsico

situacin didctica Juego con msica

Campo

objetivo

Desarrollo fsico y salud

Participe en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo

Aspecto Coordinacin, fuerza y equilibrio

Recursos didcticos/ tiempo Msica Grabadora

inicio/como llevarlo acabo Dar indicaciones correspondientes Prender la grabadora Escuchar la msica

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Jardn de nios diego leo Practicante: Itzel Anglica Garca Jurez Grado: tercer ao ciclo escolar 2011-2012

Fecha 8 de junio

competencia Mantenga en control de movientos que implican, fuerza, velocidad, y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fisico

situacin didctica Con los ojos vendados

Campo Desarrollo fsico y salud

objeto Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos, arribaabajo

Aspecto Coordinacin, fuerza y equilibrio

Recursos didcticos/ tiempo Venda

inicio/como llevarlo acabo Dar indicaciones correspondientes Acomodar las silla, mesas, para el juego Pgina 13

Jardn de nios diego leo Practicante: Itzel Anglica Garca Jurez Grado: tercer ao ciclo escolar 2011-2012

ACTIVIDAD

NI O

INTERVENCIN

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Conclusiones En este breve ensayo escribimos factores con los que el nio cuenta para la vida cotidiana, los cuales les ayudara para desenvolverse, actuar de una forma adecuada, al adquirir estas destrezas les ayudara en la educacin, nos dimos cuenta de las habilidades de el nio, lo que podemos ayudar, para que tenga un mejor desenpeamiento escolar . En el ensayo describimos los temas a abordar, desde el entorno de la escuela, casa, describirlo detalladamente, elaborar hiptesis, desacuerdo, a su manera de, esquema corporal, partiendo de lo general a lo especfico. Realizar diversas actividades, formas de ensear. Al conocer todas las capacidades de los nios nos permiten emplear ms estrategias para el logro de su desempeo, nos hace prepararnos ms, servirles de gua, crear ms competencias a favorecer en el campo educativo. Cada maestra tiene su forma de evaluar, comportarse, observar, es singular en ciertos sentidos, pero lo ms importante es observar las cualidades de los ninos para saber crear actividades las cuales le puedan favorecer y apreciar.

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"El adolescente es un pajarito que tenemos en las manos. Si lo apretamos mucho, morir. Si lo soltamos, huir. No sabremos, entonces, si sobrevivir al mundo" (Jos Carlos Feltes) "La prevencin de la neurosis en el mundo slo ser posible cuando aprendamos a cuidar de quien todava est sano, de quien an no fue daado:nuestros nios" (Wilhelm Reich)

FRASES, CITAS Y REFLEXIONES SOBRE LA PRCTICA PSICOMOTRIZ


"Yo creo en el nio Yo creo en la forma original de ser del nio . Yo creo en el educador que respeta esa originalidad y que favorece su evolucin. Yo creo en el educador que coloca al nio en el centro del dispositivo educativo. Creer en el nio es, en primer lugar, ofrecerle el afecto, la ternura y un marco de accin lo ms regular posible , con el fin de apoyar un sentimiento de seguridad, necesario para el desarrollo de todas sus funciones" (Bernard Aucouturier) "La prctica psicomotriz educativa y preventiva es una prctica que acompaa las actividades ldicas del nio. Est concebida como un itinerario de maduracin que favorece el paso del placer de actuar al placer de pensar y permite que el nio se asegure frente a las angustias" (Bernard Aucouturier, Los fantasmas de accin y la prctica psicomotriz)

"Para ayudar, es requisito ver. Pero para ver, hay que querer ver, hay que saber ver y hay que saber dar sentido a lo que se ve" ( M. Chokler: "La formacin indispensable para la comprensin de la criatura de 0 a 3 aos")

La misma autora (1983) sostiene que todas las sensaciones recibidas desde el exterior (Tacto, visin, etc.) o desde el interior (dolor muscular, funcionamiento de los diversos rganos, etc.) Sirven para contrastar y afirmar paulatinamente la idea de como es nuestro Cuerpo, (p. 19). Todas estas impresiones se unifican en una sola imagen mental que es el Esquema corporal o imagen de nuestro cuerpo. Cabe sealar que estas habilidades o aspectos de la psicomotricidad no se dan de Manera separada o aislada, sino que dependen entre s, de tal manera, que todas estn Implicadas en la adquisicin, desarrollo y consolidacin de las mismas. Por todo lo que se ha comentado, el cuerpo es el primer medio de relacin que tenemos Con el mundo que nos rodea, por ello, cuando mejor lo conozcamos, mejor podremos

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Desenvolvernos en l. El conocimiento y dominio del cuerpo, es el pilar a partir del cual el Nio constituir el resto de los aprendizajes. Este conocimiento del propio cuerpo supone Para la persona, un proceso que ir desarrollando a lo largo del crecimiento. Por lo que, la Nocin del esquema corporal se organiza, a partir de la percepcin que tiene el nio de su Cuerpo a travs del tono, equilibrio, lateralidad, espacio y tiempo que le permitirn Establecer la relacin con los objetos.

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