PONTO DOS CONCURSO LNGUA PORTUGUESA

Mdulo 00

Sumrio
Mdulo 00 ........................................................................................................................ 1 Apresentao ................................................................................................................ 1 CESPE Polcia Federal / Agente Administrativo / 2004 ........................................... 7 Gabarito e comentrios ........................................................................................... 10 Referncias bibliogrficas .......................................................................................... 18 Concluso ................................................................................................................... 20 ndice Remissivo ........................................................................................................ 20

Apresentao Ol, seja bem-vindo! Apresento-me e apresento o Curso de Lngua Portuguesa para a Polcia Federal. Trabalhar no Ponto dos Concursos um privilgio e uma responsabilidade. H um bom tempo ministros cursos on-line o que uma satisfao. Falando um pouquinho sobre mim. Moro em Canoas, cidade da grande Porto Alegre. Nasci em Santa Maria (RS), onde fiz graduao em Letras. Aposentei-me pela UFSM, no ano de 1998, mas continuo militando no ensino superior, ainda!!!!!. O magistrio um vcio e difcil ficar em casa. Espero que vocs tambm contem alguma coisa sobre vocs. Voc est estudando para o concurso da Polcia Federal. Um grande futuro o espera, muitos planos comeam a ser construdos, mas a hora no de sonhos, de construo deles. O nosso curso faz parte desta tarefa, contribuindo com conhecimentos de Lngua Portuguesa para o seu sucesso no concurso. A banca CESPE. Uma banca respeitvel e muito bem fundamentada em termos tericos. So provas simples e objetivas, mas que exigem uma compreenso do funcionamento da linguagem. Tanto CESPE como ESAF priorizam o texto e suas relaes, partindo dele os questionamentos. Este modo de avaliar timo no sentido em que no exige do concurseiro habilidade de memria, mas de uso da linguagem. Centrados neste princpio, que o nosso curso privilegia o estudo de questes, usando os contedos gramaticais como referncias para a soluo dos problemas. Sinta-se vontade, este curso a nossa sala de aula, voc bem-vindo. Estamos aqui para auxili-lo nesta importante rea de conhecimento para os concurseiros. Participe de nossas aulas, traga suas dvidas, expresse seu contentamento, pois o dilogo fonte de aprimoramento de nosso trabalho. Polcia Federal Prof. Odiombar Rodrigues Pgina 1

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Muitos alunos tm solicitado cursos mais rpidos e menos tericos, mas com muita prtica. Para atender s solicitaes, formatamos um curso com alguns diferenciais. a. Foco em provas do CESPE. Muitos alunos solicitaram que o curso tivesse foco em uma nica banca, por isso esta verso traz questes comentadas, exclusivamente, desta banca, atendendo ao programa do concurso para a Polcia Federal. b. Questes comentadas. Como o curso centrado em resoluo de questes, procuramos incluir o mximo possvel de questes de provas anteriores aplicadas pelo CESPE a fim de promover um treinamento mais eficiente. Ao final de cada mdulo inclumos um conjunto de questes selecionadas, especialmente, em funo dos contedos tericos abordados. c. Abrangncia. O curso abrange todo o programa previsto no edital, para o concurso da Polcia Federal. No h dvida de que uma tarefa muito rdua concentrar tantos contedos no espao de 06 aulas (do mdulo 00 ao mdulo 05) e com um tempo to limitado. Para a ampliao dos contedos, contamos com a colaborao de cada aluno atravs do envio de dvidas no frum que, ao serem respondidas, socializam e ampliam o conhecimento. Por estas e outras razes, o presente curso adquire um diferencial muito positivo. As bancas de concursos, em termos tericos, no divergem muito entre si, mas so bastante singulares em relao ao modo de avaliar os contedos. Cada qual tem seu estilo de formulao das questes, o que exige do concurseiro um treinamento especfico para responder ao solicitado nos enunciados. Este um curso que se ajusta s sugestes e solicitaes dos alunos, o que nos leva a crer que est bem adaptado s necessidades de todos os concurseiros. A nossa inteno oferecer um produto que atenda s necessidades da maioria e, ao mesmo tempo, oportunize a cada um contribuir com suas experincias e resolver suas dificuldades. um curso objetivo e prtico, mas centrado no que h de melhor em termos tericos na rea de estudos da linguagem, oferecendo uma capacitao que habilite o aluno a dar prosseguimento a seus estudos, aps o trmino do curso. Apresentamos a seguir o programa, com os contedos desenvolvidos no curso, de acordo com edital do CESPE para concursos da Polcia Federal: 1 Compreenso e interpretao de textos. 2 Tipologia textual. 3 Ortografia oficial. 4 Acentuao grfica. 5 Emprego das classes de palavras. 6 Emprego do sinal indicativo de crase. 7 Sintaxe da orao e do perodo. 8 Pontuao. 9 Concordncia nominal e verbal. 10 Regncia nominal e verbal. 11 Significao das palavras. Polcia Federal Prof. Odiombar Rodrigues Pgina 2

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12 Redao de correspondncias oficiais (conforme Manual da Presidncia da Repblica e respectivas atualizaes). Em cada mdulo apresentamos questes com gabarito e comentrio para voc testar o conhecimento. Neste mdulo iniciamos com uma prova do concurso de 2004 para a Polcia Federal. No ano de 2009, houve novo concurso, cujas provas analisaremos nos prximos mdulos. Aps as provas destes dois concursos, passaremos a utilizar provas da mesma banca, elaboradas para outros rgos. No se esquea de entrar no frum para discutirmos os temas abordados e comentarmos o seu desempenho. A sua presena nos debates muito importante tanto para ns, como para voc, pois a oportunidade de ajustarmos os contedos e ampliarmos as discusses. Recomendamos que voc estude um mdulo por semana, com calma e ateno na hora de resolver as questes. No se preocupe em decorar conceitos ou deduzir dicas infalveis. O importante a prtica em cada mdulo e o seu empenho em aplicar o conhecimento adquirido em outras provas a que tenha acesso. Para auxili-lo, temos um pequeno vocabulrio que voc pode acessar sempre que alguma dvida surgir. So os principais conceitos, em ordem alfabtica com indicaes bibliogrficas que voc pode consultar, sempre que quiser ampliar o seu conhecimento. Voc j fez concursos anteriores? Qual foi a sua experincia? Deve ter percebido, que muito alm dos contedos gramaticais, as provas de concurso apresentam questes de interpretao de texto que deixam o candidato, muitas vezes, sem uma viso clara e objetiva do que est sendo enfocado. Com frequncia, os alunos no percebem as bases tericas que organizam o texto e influenciam na interpretao. Quando falha o conhecimento da interpretao de texto o aluno perde, no s em Lngua Portuguesa, mas em todas as outras disciplinas, pois no percebe as armadilhas nos enunciados das provas. Este curso tem como finalidade desenvolver o raciocnio lingstico, evidenciando a lgica que preside a organizao do texto. Todos os contedos so centrados na prtica de interpretao, o que torna o curso muito oportuno para quem est pressionado pelo tempo diante de provas de concurso. Ler, interpretar e comentar questes so rotinas em nosso curso e isso permite que voc progrida rapidamente na habilidade de interpretao de texto. O nosso curso composto por cinco mdulos de contedos, incluindo este (00 a 05). Em todos, h questes oriundas de concursos pblicos com gabarito e comentrios. A esta prtica acrescentamos algumas informaes tericas com a finalidade de sistematizar o conhecimento. Quando voc examina os programas de concursos, em geral, a interpretao de texto aparece apenas como uma referncia, sem detalhamento. No caso do CESPE, h certa regularidade, pois a interpretao de texto abrange 25% da prova e, em muitos casos, a tcnica de interpretao auxiliar para responder assuntos de gramtica. Para chegarmos a um elenco de contedos, fizemos uma profunda anlise de questes nas provas elaboradas pelo CESPE nos ltimos anos, desta pesquisa resulta o programa de nosso curso. Os contedos tericos so abordados de forma sucinta, apenas como um referencial para fundamentar a soluo das questes. Polcia Federal Prof. Odiombar Rodrigues Pgina 3

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Estudar Linguagem Estudar linguagem estabelecer relaes entre a nossa fala, a fala do grupo social em que vivemos e o sistema de linguagem que rege o ordenamento lingustico que assegura a comunicao. Pensando desta maneira, percebemos que o estudo da linguagem est centrado em trs elementos: a. O sujeito falante a fonte de comunicao, por isso ele tem de desenvolver habilidades que o capacitem ao ato de fala tanto a receber, como a transmitir informaes. Por essa razo, o estudo da linguagem deve ser vinculado prtica da expresso lingustica do sujeito. Aprender regras do sistema pode auxiliar em algum momento, mas no consegue atribuir eficincia s relaes do sujeito com o grupo social. b. O grupo social o regulador das transformaes em termos de linguagem. A lngua um elemento vivo que evolui e se adapta constantemente s necessidades do grupo, estabelecendo normas de uso geral. Este uso coletivo da linguagem o padro que regulamenta o uso individual, assegurando a capacidade de compreenso da linguagem por todos. c. A sintonia entre os dois nveis de linguagem, acima, permitem uma comunicao eficiente num determinado momento histrico, mas no asseguram a comunicao numa sucesso de tempos. Por esta razo h um sistema lingustico que regula o uso da linguagem com preceitos mais permanentes e que permitem aos indivduos a comunicao atravs de muitas geraes. Estudar a linguagem, de forma permanente e eficiente, implica desenvolver duas habilidades bsicas: a) uma centrada no sujeito que a sua capacidade de ler, interpretar e expressar o pensamento; b) outra centrada no sistema lingustico que a aquisio de conhecimentos que assegurem a estabilidade da comunicao em termos de compreenso por parte do grupo social contemporneo e de geraes futuras. Para o concurseiro este fato muito importante, pois ele deve ter conscincia de que bancas como CESPE e ESAF primam por testar a capacidade de cada um diante do uso da linguagem. Estas bancas no tm preocupao em avaliar a memria na reteno de particularidades lingusticas, mas so muito atentas aos usos da linguagem e capacidade do sujeito em perceber a significao de textos. Por esta razo, o nosso curso est centrado em dois focos: A interpretao do texto e as relaes que a linguagem estabelece dentro do sistema lingustico. No uma questo de pura gramtica, mas de perceber presena dela no texto. Quanto interpretao de texto, podemos apontar algumas razes determinantes para o seu estudo. Os candidatos a concursos pblicos estudam, com dedicao, por meses a fio e, infelizmente, em alguns casos reclamam: Como pude errar uma questo to simples? Eu sabia, mas na hora no consegui entender bem o que eles (banca) pediam. Outros, numa forma, bem humorada dizem: Errei, era um pega rato! Mesmo sabendo o contedo, os candidatos perdem questes por problemas que, muitas vezes, no sabem explicar. Uma das respostas para isso no estarem capacitados para a interpretao de texto. O aluno sabe o contedo, mas se perde na hora de interpretar o texto ou a ordem da questo. Polcia Federal Prof. Odiombar Rodrigues Pgina 4

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Acredito no ser mais necessrio convencer voc da importncia da interpretao de texto, mas como uma forma de reviso, podemos apontar algumas razes fundamentais para voc se dedicar a este estudo: a. Quase todo concurso tem questes de interpretao de texto e elas representam, em mdia, vinte e cinco por cento da nota. No seria justo voc perder pontos s por no estar munido de alguns fundamentos tericos do texto. b. Interpretar texto com eficincia um recurso que auxilia em qualquer disciplina. Esta uma habilidade que lhe capacita a compreender bem os enunciados das questes e as armadilhas de linguagem que esto ocultas nas alternativas. No h pega rato para quem sabe o que est lendo. c. Assim como o ato de produzir exige do escritor um conhecimento terico sobre a construo, na outra ponta, a recepo do texto plenamente facilitada pela capacitao do receptor. Diante de um mesmo texto, as pessoas tm leituras diferentes conforme as habilidades desenvolvidas. No esquea que voc est numa situao de competitividade e, por isso, deve estar o melhor preparado possvel. Quanto ao estudo do sistema lingustico, a nossa experincia confirma a tese de que o aluno que consegue decorar muitas regras acaba tendo um desempenho menor do que aquele que compreende o mecanismo da linguagem e, muitas vezes, tem excelente performance no seu uso. Para o nosso curso, toda a abordagem gramatical motivada pelo exame das questes de concursos. Vejamos algumas razes para estudarmos alguns elementos gramaticais. a. A gramtica uma estrutura que est acima do uso da linguagem e regula os desvios que possam comprometer a boa comunicao. normal que surjam descompassos entre o sistema que tem interesse na comunicao atravs dos tempos e o uso que objetiva uma comunicao imediata no grupo social. dispensvel repassar regras que esto presentes em nosso uso, mas oportuno reforar algumas estruturas lingusticas que esto fora do uso generalizado da linguagem. Esta zona limtrofe entre a norma vigente e o sistema parece ser o campo preferido para a elaborao de questes de concursos. b. Resolver as questes de prova e estabelecer os vnculos dela com a gramtica a tarefa central de nosso curso, pois o elemento gramatical importante no momento em que nos escapa a sua razo de ser. Uma regra gramatical pode fazer sentido a um falante que no est acostumado com aquela linguagem, mas ser totalmente dispensvel para outro que j a incorporou sua fala. Por esta razo, que reforamos a importncia de sua participao nas discusses do frum, pois l a oportunidade de voc trazer para o grupo as carncias que devem ser supridas e, ao mesmo tempo, dispensar os contedos que j esto incorporados ao seu uso. c. Numa situao de prova voc est pressionado pelo tempo. Diante de uma questo surgem as dvidas. Talvez voc conseguisse responder adequadamente questo, mas o tempo o impede. Nesta situao que uma ateno prvia ao estudo da linguagem, como um sistema organizado, apresenta resultados, pois voc treina para responder com mais rapidez e assim ganhar tempo, o que fundamental em qualquer concurso. d. Um pouquinho de esperteza no faz mal! Todos sabem que a prova de Lngua Portuguesa o calcanhar de Aquiles de muitos candidatos, ora, se Polcia Federal Prof. Odiombar Rodrigues Pgina 5

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voc for eficiente nesta rea, ter a seu favor um poderoso diferencial. Voc tem de se distanciar da mdia dos candidatos, voc tem de se distinguir onde, mesmo os melhores, tm dificuldades. Estas razes so de ordem geral, mas voc deve ter a sua motivao pessoal e esta a mais importante. Traga para ns o seu propsito e teremos muita satisfao em colaborar com os seus objetivos. Orientaes gerais Agora vamos examinar algumas orientaes gerais quanto ao estudo em nosso curso. Se voc seguir fielmente estas sugestes, com certeza, os seus estudos rendaro muito mais conhecimento e prtica. O que voc aprende de forma sistemtica permanece por longo tempo e torna-se um conhecimento slido para a construo de novas habilidades. Vejamos algumas orientaes: a. Material de apoio importante que voc tenha ao seu lado, pelo menos, um dicionrio e uma gramtica. Cada termo desconhecido voc deve buscar no dicionrio e anotar. Quando as questes envolvem algum contedo gramatical, no fique com a dvida, consulte a gramtica e procure entender bem os conceitos envolvidos. No mdulo 00, h uma bibliografia comentada e, no mdulo 05, incluiremos um vocabulrio que o auxilia nos estudos, consulte-o sempre que necessrio e no se esquea de contribuir com a sugesto de novos termos. b. Faa uma leitura atenta das questes de interpretao antes de ler o texto, pois assim sua leitura ser mais focada nos pontos abordados na prova. Assinale o que est sendo pedido na questo e, ao ler o texto, assinale as passagens que correspondem ao seu interesse. Desta forma voc ganha tempo e segurana para responder s questes. c. Tempo ouro, ou classificao!!!!!! Procure solucionar todas as questes de uma s vez, no interrompa o seu raciocnio. Quando voc inicia a responder s questes, marque o tempo. No final, divida o tempo gasto pelo nmero de questes, assim voc ter a mdia de minutos que voc necessita para responder cada questo. Verifique comigo. Uma prova do CESPE com 80 questes tem como tempo limite de 5 horas. Voc leva em torno de 30 minutos entre procedimentos iniciais e preenchimento do carto resposta. Sobraram 4 horas e meia, o que equivale a 270 minutos que divididos por 80 questes sugere uma mdia de 3 minutos e 30 segundos por questo. Assim, costumamos indicar aos alunos uma tabelinha. Acertos/Minutos Mais de 80% Entre 60 e 80% Menos de 60% Menos de 2 Excelente timo Bom 2a3 timo Bom Regular 3a4 Bom Regular Insuficiente Acima de 4 Regular Insuficiente Insuficiente

Durante o curso, verifique constantemente o seu desempenho e nos comunique, a fim de que possamos orientar melhor o seu estudo, sugerindo aes de aumento da velocidade ou de acertos. Velocidade e nmero de acertos so dois fatores importantes que voc no pode perder de vista. Polcia Federal Prof. Odiombar Rodrigues Pgina 6

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A banca examinadora tambm objeto de investigao. Estes seres misteriosos e poderosos, que no conhecemos, esto muito presentes na prova. Quando a banca escolhe um texto, ela evidencia um posicionamento terico ou ideolgico. s vezes a banca seleciona os textos com a inteno de colocar em discusso certos temas que considera importantes, outras vezes ela escolhe o texto com a finalidade de testar o candidato em relao a certos mecanismos lingsticos. De qualquer forma o objetivo da banca est sempre centrado no texto. Um curso como este, render a voc uma capacitao na compreenso da linguagem e um desempenho eficiente em todas as provas de concursos. O estudo da linguagem uma rea de conhecimento que no est restrito literatura ou ao estudo da lngua, pelo contrrio, um instrumento de mediao entre leitor e texto.

CESPE Polcia Federal / Agente Administrativo / 2004

Conscincia nacional 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 J existe, felizmente, em nosso pas, uma conscincia nacional em formao, certo , que vai introduzindo o elemento da dignidade humana em nossa legislao e para a qual a escravido, apesar de hereditria, uma verdadeira mancha de Caim que o Brasil traz na fronte. Essa conscincia, que est temperando a nossa alma e, por fim, h de humaniz-la, resulta da mistura de duas correntes diversas: o arrependimento dos descendentes de senhores e a afinidade de sofrimento dos herdeiros de escravos. No tenho, portanto, medo de no encontrar o acolhimento por parte de um nmero bastante considervel de compatriotas meus, a saber: os que sentem a dor do escravo como se fora prpria, e ainda mais, como parte de uma dor maior a do Brasil, ultrajado e humilhado; os que tm a altivez de pensar e a coragem de aceitar as conseqncias desse pensamento que a ptria, como a me, quando no existe para os filhos mais infelizes, no existe para os mais dignos; aqueles para quem a escravido, degradao sistemtica da natureza humana por interesses mercenrios e egostas, se no infamante para o homem educado e feliz que a inflige, no pode s-lo para o ente desfigurado e oprimido que a sofre; por fim, os que conhecem as influncias sobre o nosso pas daquela instituio no passado e, no presente, o seu custo ruinoso, e prevem os efeitos da sua continuao indefinida. Possa ser bem aceita por eles esta lembrana de um correligionrio ausente, mandada do exterior, donde se ama ainda mais a ptria do que no prprio pas. Quanto a mim, julgar-me-ei mais do que recompensado, se as sementes de liberdade, direito e justia derem uma boa colheita no solo ainda virgem da nova gerao.
(Londres, 8 de 31 abril de 1883) Joaquim Nabuco. O abolicionismo. In: Intrpretes do Brasil, vol. I, Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2000, p. 21 (com adaptaes).

Em relao ao texto acima e ao tema nele abordado, julgue os itens a seguir. Polcia Federal Prof. Odiombar Rodrigues Pgina 7

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Questo - 1 - O que Joaquim Nabuco escrevia em sua poca vai ganhando densidade nos dias de hoje. Prova disso o atual debate a respeito da poltica afirmativa, a qual, envolvendo, inclusive, a adoo de cotas, tem por objetivo reduzir as enormes desigualdades sociais geradas pela escravido. Questo - 2 - A expanso do sistema educacional brasileiro, especialmente nas redes escolares pblicas, resultou na eliminao quase total das diferenas quanto a acesso e permanncia nas escolas e desempenho escolar de brancos, negros e pardos. Essa realidade transportou-se para o mercado de trabalho, como demonstra a igualdade de salrios pagos a cidados de diferentes raas. Questo - 3 - A idia principal do texto pode assim ser expressa: O amor ptria mais forte quando se est longe dela e a dor do escravo sentida como se fosse prpria. Questo - 4 - O autor do texto sugere que no teme as divergncias polticas das duas correntes que formam a conscincia nacional, porque conta com a receptividade da maioria dos compatriotas, contrrios escravido. Questo - 5 - No texto, o termo para a qual (linha 3) tem o sentido de para essa dignidade humana. Questo - 6 - No contexto em que est empregada, a palavra hereditria (linha 3) refora a idia de que a escravido uma questo gentica. Questo - 7 - Nos trechos uma verdadeira mancha de Caim que o Brasil traz na fronte (linhas 3 e 4) e uma boa colheita no solo ainda virgem da nova gerao (linhas 21 e 22), foi utilizada linguagem figurada. Questo - 8 - Em humaniz-la (linha 5), o pronome, cujo emprego um recurso de coeso textual, refere-se ao vocbulo conscincia (linha 4). Questo - 9 - Na linha 8, ser mantida a correo gramatical se a expresso por parte de (...) meus for assim reescrita: por parte de bastantes compatriotas meus. Questo - 10 Sem prejuzo para os sentidos do texto, a forma verbal inflige (linha 14) poderia ser substituda por suporta. Questo - 11 A expresso o seu custo ruinoso (linha 16) exerce a funo de aposto, o que justifica a sua colocao entre vrgulas.

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Atentados terroristas 1 2 3 4 5 6 Os atentados terroristas a Nova Iorque e Washington so a evidncia de que o atual modelo de globalizao afeta os esforos de implantao mundial dos direitos humanos. Graas ao avano da tecnologia de comunicaes dos meios de transporte Internet , o Planeta tornou-se, de fato, uma grande aldeia. Somos todos vizinhos uns dos outros e podemos assistir, em tempo real, ao que se passa no hemisfrio oposto ao que habitamos.
Frei Beto. Internet: <www.dhnet.org.br/denunciar> (com adaptaes).

Com base no texto acima e considerando as mltiplas implicaes do tema que ele focaliza, julgue os itens seguintes. Questo - 12 Nos recentes episdios do Oriente Mdio, a atuao de uma rede de televiso rabe Al Jazeera funciona como uma espcie de contraponto ao quase monoplio da informao, que, at bem pouco tempo, pertencia mdia ocidental. Questo - 13 Um caso extremo de terrorismo, que espalhou o pnico nos Estados Unidos da Amrica (EUA) e assustou a opinio pblica mundial, foi o atentado de 11 de setembro de 2001, que atingiu o Pentgono e as torres do World Trade Center. Questo - 14 A globalizao no se restringe aos aspectos econmicos, conquanto eles sejam fundamentais. Da mesma forma que as inovaes tecnolgicas atingem diretamente o sistema produtivo, ampliando-lhe a capacidade e mundializando os mercados, elas tambm facilitam a circulao de pessoas, idias e culturas, tornando o mundo menor tambm sob esse prisma. Questo - 15 O autor do texto aponta a utilizao de sofisticada tecnologia de comunicaes como a principal causa da prevalncia do modelo de globalizao econmica, que atenta contra os direitos humanos. Questo - 16 Na linha 3, a substituio de Graas ao por Devido o prejudicaria a correo gramatical do texto. Questo - 17 Nas linhas 3 e 4, a expresso entre travesses poderia ser substituda por desde os meios de transporte at a Internet, sem que houvesse prejuzo para a correo gramatical do texto.

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Na linha 5, o emprego de preposio em ao que se passa Questo - 18 justifica-se pela regncia do verbo assistir (linha 5).

Gabarito e comentrios
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 C E E E E E C E C E E C C C E C C C

Comentrio - 1

Interpretao de texto tema

O enunciado da questo estabelece a ponte entre o que prope Joaquim Nabuco e o momento atual. O autor centra seu texto sobre o tema da escravido, assunto que hoje ganha amplitude com as polticas afirmativas. A questo extrapola o texto, mas de forma consciente alerta o candidato (.....vai ganhando densidade nos dias de hoje...), por isso a relao estabelecida est correta. Cabe ao leitor inferir que a luta pela abolio da escravatura est presente nos debates contemporneos atravs de polticas pblicas como cotas. correta a questo. Comentrio - 2 Interpretao de texto assunto

Observe que a questo aborda assuntos como sistema educacional, desempenho escolar e mercado de trabalho. Nenhum deles pertence ao mesmo tema do texto, por isso a questo errada. Para resumir, importante ter presente que tema um conceito terico que pertence ao campo semntico (rea semntica). Comentrio - 3 Interpretao de texto ideia principal

Agora a questo fala diretamente em ideia principal, portanto devemos descobrir se o que est sendo afirmado corresponde inteno do autor. A idia principal contedo pertencente rea da intencionalidade, ou seja, do nvel ideolgico do texto. Ao escreve o texto, Joaquim Nabuco pretende mobilizar a populao para apoiar a condenao ao regime escravocrata (sua ideia principal, sua inteno). O amor ptria e o sentimento de solidariedade so argumentos utilizados pelo autor para convencer o leitor. O autor tem como inteno dar apoio campanha abolicionista e no expressar seu sentimento patritico. errada a afirmativa. Comentrio - 4 Compreenso de texto

Na linha 7, o autor claro ao afirmar: No tenho (...) medo de no encontrar o acolhimento..... Mais abaixo na linha 18 h um reforo quanto aceitao das ideias de Joaquim Nabuco do ponto de vista do autor: Possa ser bem aceita por eles (compatriotas) esta lembrana....

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Para resolvermos esta questo no necessitamos deduzir nada do texto, basta a leitura atenta, portanto a resposta est na textualidade. As duas correntes so o arrependimento dos descendentes de senhores e a afinidade de sofrimento dos herdeiros de escravos. No caso as duas correntes de que fala a questo so favorveis aos argumentos do autor. errada a questo ao afirmar que so divergentes. Este tipo de questo classificada como compreenso de texto e difere das de interpretao de texto. Para esclarecermos este assunto vamos conceituar estas duas reas da abordagem de texto. Abordagem de texto Ler, compreender e interpretar um texto uma atividade que envolve muito mais do que a decifrao de caracteres de linguagem, pois depende da intencionalidade do autor e da capacidade do leitor em compreender a mensagem. A leitura , pois, um processo de interao social que depende, tambm, do contexto em que o texto foi produzido e lido. Digamos que estes trs fatores so fundamentais: autor mensagem leitor. Outro aspecto importante para a interpretao de texto o perigo que ronda o leitor ao imaginar que esta uma tarefa subjetiva. Dispomos de recursos tericos objetivos para evitarmos totalmente os achismos. Sempre que estamos diante de um texto, devemos ter a conscincia de que cada um exige conhecimento tcnico capaz de intermediar as relaes autor/leitor. A prtica da leitura, aliada ao conhecimento prvio, que nos d segurana para alcanarmos o sucesso nas provas de concursos. Como primeiro passo, vamos estabelecer uma classificao da postura que podemos assumir diante de um texto. Para interpretarmos bem, devemos ter clareza quanto complexidade que a prova envolve, pois, dependendo do enunciado da questo, assim ser a nossa ao interpretativa. Muitas vezes, as pessoas fazem confuso entre compreenso e interpretao de texto. Distinguirmos estes dois nveis de abordagem fundamental para que consigamos ter uma viso mais clara do que a banca pede. Agora vamos verificar os vrios nveis de abordagem de texto. Para abordarmos um texto, importante que o consideremos como um objeto, pois assim temos condies de distanciamento para melhor observao. Sobre o texto podemos desenvolver quatro aes bsicas: compreenso, interpretao, anlise e crtica. A compreenso ocorre no nvel do enunciado, ou seja, depende do que est escrito, expresso no texto. Neste nvel de abordagem, devemos manter-nos nos limites do texto, no sentido de no fazermos nenhuma extenso do que est dito. a forma mais simples de abordagem. Nos concursos, costuma aparecer em questes que tratam de sinnimos, substituies de termos, mudanas de estrutura frasal, sem que se altere o sentido. A interpretao o nvel que mais surge em concursos, pois possibilita avaliar o grau de desempenho do concursando em questes de leitura. A interpretao depende de nossa capacidade de aproximao com o texto, quanto melhor interpretamos, mais prximos chegamos de seu sentido. Na interpretao, h necessidade de desenvolvermos um raciocnio sobre o texto e descobrirmos suas relaes. Polcia Federal Prof. Odiombar Rodrigues Pgina 11

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A anlise o nvel em que avaliamos o texto, tendo como parmetro algum campo terico. Assim, a anlise uma postura bem objetiva, pois depende de nossa capacidade de estabelecermos relaes entre a teoria e o texto, verificando as interaes. Este nvel no se faz presente em provas de concurso, pois exigiria o estabelecimento prvio de alguma classificao. A crtica o campo dos valores. Neste nvel a nossa funo emitir juzo de valor sobre o texto, podemos dizer que este um nvel avaliativo. Tambm no comum surgir em questes de concursos. Pelo que expomos, podemos deduzir que, para ns, a compreenso e a interpretao so os dois campos mais importantes. Por esta razo, o nosso curso ficar restrito a atividades de compreenso e interpretao de texto, deixando de lado a anlise e a crtica. Isto no significa considerarmos estes dois nveis como menos importantes, mas apenas consider-los dispensveis para os nossos propsitos. A interpretao est presente em questes que apresentam, no enunciado, termos como: ideia central, objetivo do texto, inteno do autor, inferncia e tantos outros que tenham por objetivo avaliar a capacidade do sujeito para descobrir a intencionalidade do texto. A compreenso est presente, em especial, em questes que exigem avaliaes como: d continuidade frase, avalie a sequncia correta de acordo com o texto examine a referncia de um termo e tantos outros modos de perceber se o candidato tem condies de reconhecer as relaes internas do texto. As questes de compreenso envolvem, em geral, aspectos do lxico, da morfologia e da sintaxe. No podemos estabelecer esta tipologia como absoluta, mas ela muito til para auxiliar-nos na identificao dos procedimentos exigidos pela ordem da questo. O que se pode, tambm, observar que esta classificao tem certa hierarquia, pois ningum conseguir interpretar, sem antes ter compreendido plenamente o texto. Podemos, assim, dizer que o nvel de compreenso antecede o de interpretao. Comentrio - 5 Referenciao

A expresso para a qual tem como referente o termo conscincia nacional. Ao substituir por para essa dignidade humana, alteramos o sentido do texto. Por isso no possvel a substituio. Este tipo de questo muito comum nas provas do CESPE e no podemos deixar de examinar no texto a possibilidade de substituio, pois, em alguns casos, gramaticalmente a substituio pode ser possvel, mas semanticamente torna-se invivel, pois altera o sentido da frase. Isto s podemos descobrir pela leitura atenta do texto. Comentrio - 6 Significao

Observe que o enunciado da questo induz o candidato ao erro, pois liga o significado de hereditria com gentica. Isoladamente, a relao entre os dois termos muito grande, mas no texto no podemos atribuir gentica a escravido, embora esta condio social possa ser transmitida de gerao gerao (hereditria). A gentica do negro a mesma, antes, durante e aps a escravido. O que muda a condio social que se modifica, interrompendo a hereditariedade. No texto, o termo Polcia Federal Prof. Odiombar Rodrigues Pgina 12

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hereditria no est sendo empregado com o sentido biolgico (transmisso de caracteres genticos), mas com uma viso social, no sentido de transmisso da condio de escravo. Quem fica no enunciado da questo, cai na armadilha e perde um precioso pontinho. Com certeza, quem erra uma questo destas, aps a prova, bate a mo na cabea e exclama: como pude errar uma questo to simples!!!!!!!!!!! Fcil, foi apressado! errada a questo. Comentrio - 7 Denotao e conotao

A conotao uma forma de linguagem que utiliza o termo em sentido figurado.. A frase tem sentido metafrico, mancha de Caim uma expresso que representa pecado, crime, assim como a frase uma boa colheita no solo ainda virgem da nova gerao est empregada no sentido figurado (conotao), portanto nos dois casos h linguagem figurada. correta a questo. Vamos rever estes dois conceitos que, com frequncia, surgem em provas. Denotao e conotao Na rea da semntica, um assunto muito solicitado a distino entre denotao e conotao. So muitas as questes que solicitam ao candidato que avalie ou classifique algum termo como estando no seu sentido denotativo ou conotativo. Vamos, ento a estes conceitos: a) Denotao a palavra usada no seu sentido original, aquele que o dicionrio traz como primeiro. Vamos examinar uma palavra como exposio. O verbete no dicionrio traz: Exposio s.f. 1- ato ou efeito de expor(-se). 2 evento que expe obras de arte visitao pblica. 3 evento que expe e/ou vende produtos ou servios; feira, salo. 4 Explanao, oral ou escrita; palestra, explanao. (Academia Brasileira de Letras. Dicionrio escolar da Lngua Portuguesa, p. 564). O sentido 1 o denotativo. b) Conotao Isto ocorre quando a palavra est sendo usada num sentido correlato ao original. No exemplo acima, a palavra exposio tem o sentido original de expor ou expor-se, mas pode ser empregada de forma conotativa com o sentido de fazer uma explanao oral, ou seja expor alguma ideia. Outros exemplos tirados da linguagem coloquial podem ilustrar de forma mais veemente o assunto. Vejamos algumas frases: O meu gato pulou o muro. (animal) O gato pulou o muro com o roubo. (ladro). A mquina patrolou a rua (aplainou com a patrola) O Grmio patrolou o adversrio. (no preciso explicar!). Este assunto de conotao e denotao muito importante para o estudo das figuras de linguagem, mas no se confunde com elas. Podemos dizer que as figuras de linguagem pertencem conotao. Polcia Federal Prof. Odiombar Rodrigues Pgina 13

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Comentrio - 8

Referenciao

A questo no exige a avaliao do pronome oblquo l, mas solicita que o candidato avalie a relao (referenciao) que se estabelece entre o pronome e a palavra conscincia. Neste tipo de questo devemos retomar o texto para anlise. Vejamos a frase: Essa conscincia,[ que est temperando a nossa alma (e, por fim, h de humanizla),] resulta da mistura de duas correntes diversas (...). Observe que isolamos as oraes subordinadas entre colchetes e parnteses, a orao principal est sublinhada. Agora podemos reconhecer que o pronome la refere-se nossa alma e no conscincia. Como prova podemos reescrever o texto substituindo o pronome pelo seu referente: Essa conscincia, que est temperando a nossa alma e, por fim, (essa conscincia) h de humanizar (a nossa alma), resulta da mistura de duas correntes diversas (...). Agora fica claro que a expresso essa conscincia sujeito da frase e no o referente do pronome l que tem como referente nossa alma. errada a afirmativa. Comentrio - 9 Uso de termos bastante

A questo pode ser considerada correta sob o ponto de vista gramatical, pois na frase original ....nmero bastante considervel de compatriotas meus... um advrbio, pois antecede um adjetivo. Na frase proposta ....por parte de bastantes compatriotas meus.... Agora o termo bastantes exerce a funo de adjetivo, portanto deve concordar com compatriotas. correta a substituio.

Uso de bastante O termo bastante pode pertencer a diversas classes gramaticais: substantivo, adjetivo, pronome indefinido ou advrbio. Conforme a classe ele pode flexionar ou no. A dificuldade reconhecer a classe dentro da frase. Substantivo Como substantivo acompanhado de artigo e flexiona regularmente. a) O candidato estudou o bastante para ser aprovado. b) O bastante um termo polivalente. Adjetivo Como adjetivo varivel e vem logo aps o substantivo. Tem o sentido de suficiente (no de suficientemente). Na posio de adjetivo pouco usado no portugus falado no Brasil a) H provas bastantes para o nosso estudo no curso. b) H dias bastantes para desenvolvermos um bom estudo Advrbio Polcia Federal Prof. Odiombar Rodrigues Pgina 14

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Como advrbio, acompanha um verbo, um adjetivo ou outro advrbio, invarivel e tem o sentido de muito, suficientemente. Ocorre em frases como: a) O concurseiro um aluno bastante aplicado. (acompanha o adjetivo aplicado. b) Em perodo de provas, todos estudam bastante. (acompanha o verbo) c) bastante cedo para deixar a sala do concurso. (acompanha um advrbio). Pronome indefinido Como pronome indefinido antecede o substantivo e concorda com ele. a) Bastantes concurseiros deixam de comparecer s provas. b) Resolveremos bastantes exerccios em nosso curso. Uma forma prtica de reconhecer o termo bastante como invarivel substitu-lo por muito. Toda vez que a palavra muito flexionar porque o bastante dever flexionar tambm. a) O concurseiro fez muitos (bastantes) estudos de gramtica. b) O concurseiro estudou muito (bastante) para o concurso. c) H muitos (bastantes) dias que no vou ao cinema. d) Todos correram muito (bastante) para no perderem a prova. Comentrio - 10 Significao A questo aborda substituio de verbos, no uma questo de morfologia, mas de significao de palavras, pois o que interessa saber se podemos substituir o verbo infligir pelo verbo suportar. O primeiro significa aplicar algo sobre algum, enquanto o segundo o contrrio: sofrer algo aplicado por algum. So verbos com sentido contrrio e um no pode ser empregado pelo outro. uma questo muito simples, mas exige o nosso conhecimento de palavras, o que a questo avalia a extenso de nosso vocabulrio. Aprender Lngua Portuguesa , tambm, ampliar vocabulrio, pois esta atitude torna o falante proficiente no uso da linguagem. errada a questo. Comentrio - 11 Aposto A expresso o seu custo ruinoso (linha 16) no exerce a funo de aposto, mas objeto direto. Vamos ao texto: ....os que conhecem as influncias (daquela instituio no passado) sobre o nosso pas e no presente (conhecem) o seu custo ruinoso,..... O uso das vrgulas tem a funo de marcar a elipse da forma verbal. Neste tipo de questo muito importante retomar o texto, pois s assim possvel descobrir as relaes entre os termos. errada a afirmativa Comentrio - 12 Interpretao Polcia Federal Prof. Odiombar Rodrigues Pgina 15

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O texto traz duas informaes: o avano da tecnologia e a democratizao da informao, pois todos somos vizinhos. Por esta razo, oriente e ocidente ficam em igualdade em termos de informao. correta a afirmativa. Comentrio - 13 Interpretao de texto tema Novamente a questo tem como rea de conhecimento o tema e alerta para as mltiplas implicaes do tema, ou seja, chama a ateno para o fato de que pode estabelecer relaes intertextuais, mantendo o tema. No caso, a questo no remete a outro texto, mas exige do leitor um conhecimento (prvio) do assunto. Quem no sabe que a expresso Os atentados terroristas a Nova Iorque e Washington (no texto) corresponde ao atentado de 11 de setembro de 2001, que atingiu o Pentgono e as torres do World Trade Center (na questo), pode errar a questo por no estabelecer nexo entre as duas informaes. O conhecimento prvio do leitor que sustenta a coerncia da afirmativa e fundamenta a questo como correta Comentrio - 14 . Extrapolao O texto apresenta os avanos da tecnologia, as possibilidades de comunicao dos povos, intensificando a interao (circulao). O que a questo exige a percepo da inferncia. correta a questo. muito importante prestarmos ateno s afirmativas. Vamos observar as possibilidades de avaliarmos as afirmativas nas questes e evitarmos as armadilhas.

Os limites da interpretao A banca pode nos levar a alguns erros de extrapolao, reduo ou contradio. Para nos livrarmos destas armadilhas importante que tenhamos presente os limites do texto. Vamos examinar cada um destes conceitos. Extrapolao Ocorre este fenmeno quando afirmamos alm do que o texto nos autoriza. So os casos de generalizaes em que a nossa interpretao excede o que foi proposto pelo texto. Reduo o fenmeno contrrio ao anterior. Ocorre a reduo quando aplicamos a um caso particular algo que genrico, ou condicionamos algo que no foi restrito no texto original. Assim como a generalizao, a reduo atribui ao texto sentidos que no esto autorizados. Como voc pode ver uma questo bastante delicada, pois muitas vezes um nico termo capaz de alterar o sentido da frase. H que se estudar muito bem todos os elementos qualificadores do texto, bem como os que estabelecem conexes, pois deles depende boa parte da significao. Muitas vezes o aluno fica preso ao vocabulrio e no percebe que certas construes, embora com os mesmos termos, so capazes de alterar completamente a significao. So estes tipos de armadilhas que as bancas gostam e que, se voc no se der conta na hora, depois passa a lamentar, no entendendo muito bem como pode ser cado numa armadilha destas. Contradio Este um caso em que a interpretao errada ocorre na rea Polcia Federal Prof. Odiombar Rodrigues Pgina 16

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semntica, pois est relacionada ao fato de aceitar como verdadeiro um ponto de vista contrrio ao texto. Aqui importantssimo ter presente a questo da intencionalidade que j comentamos acima. O texto expressa um ponto de vista de defesa ou denncia sobre um determinado tema, o problema que esta posio, s vezes, no marcada lingusticamente, mas atravs de exemplos, de argumentos ou mesmo de ironias e outros recursos que reforam o posicionamento do autor. Descobrir a inteno do texto fundamental para evitar erros desta espcie. Comentrio - 15 Interpretao Duas informaes surgem no texto: a) O avano da tecnologia surge como fator capaz de propiciar a globalizao (uma grande aldeia) b) O modelo de globalizao pode prejudicar os direitos humanos. A questo afirma que atenta contra os direitos humanos enquanto o texto no taxativo, apenas h evidncia de que o atual modelo de globalizao afeta os esforos de implantao mundial dos direitos humanos. Estas possibilidades promovem um controle maior sobre os direitos humanos, pois o bem coletivo deve ser preservado, isto no justifica dizer que atenta. incorreta a afirmativa da questo. Comentrio - 16 Regncia verbal A palavra graas exige a preposio a; graas a, assim como devido a, portanto a substituio no possvel, pois a expresso substituta deveria ser devido ao, a regncia das duas palavras a mesma. A palavra devido tem sido empregada sem a preposio na linguagem coloquial, mas este emprego contraria o uso culto da linguagem o que significa a correo do texto como diz o enunciado da questo. correta a afirmativa. Vamos explorar mais um pouco a palavra graa. Ela pode ter outra regncia com significado diferente: graa em Ex: No h graa em fazer piada com tragdias. Observe, tambm, que as duas regncias (graa em / graas a) exigem variao de nmero, pois na construo no h graa em... ocorre o verbo haver como impessoal. Fica o alerta de muita ateno no emprego de cada palavra. Retomaremos o assunto em outro mdulo. Comentrio - 17 Substituio A expresso dos meios de transporte Internet pode ser substituda por desde os meios de transporte at a Internet, nos dois caso h sentido de gradao dos .... tem o mesmo sentido de desde os .....at. correta a afirmativa. A particularidade reside na palavra desde que pode funcionar como conjuno introduzindo uma orao subordinada adverbial. , por isso perderia o sentido de aposto e exigiria uma forma verbal. Ex: Todos passaram a gostar de lngua portuguesa, desde que comearam a estud-la com dedicao. Observe que nesta caso o desde no pode ser substitudo por dos. Comentrio - 18 Regncia verbal Polcia Federal Prof. Odiombar Rodrigues Pgina 17

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Este um caso clssico de regncia verbal em concursos, parece que o verbo assistir tem um charme muito grande. O verbo assistir tem duas regncias: a) no sentido de dar assistncia, prestar socorro transitivo direto (Ex: O bombeiro assistiu o acidente. - prestou socorro s vtimas). b) no sentido de presenciar, ver transitivo indireto. (...) e podemos assistir (...) ao que se passa no hemisfrio oposto ao que habitamos, como est no texto. correta a questo. Alguns verbos tm regncia dupla e, s para facilitar, vamos incluir mais alguns muito apreciados pelas bancas. No mdulo 02, retomaremos o assunto.
Verbo Agradar Regncia Como pronominal TI - contentar, agradar Intransitivo - ser agradvel TD - causar mal-estar Ansiar Aspirar TI - desejar, querer TD - inalar, cheirar TI - desejar, pretender TD - acarretar, ocasionar TDI - envolver, enredar Intransitivo - ter fundamento TI - derivar, provir (prep. de) TI - realizar, fazer (prep. a) Exemplo O cliente agradou-se do carro novo. O artista agradou ao pblico no ltimo espetculo. Nada agrada mais do que um bom feriado. A demora da noiva ansiou os convidados na igreja. A noiva anseia pela hora do casamento. O trnsito nos obriga a aspirar poluio. Todos aspiram ao cargo de chefe. O descuido no trnsito implicou multa e pontos na carteira. Falsos amigos implicaram o funcionrio em corrupo. As acusaes contra o ru no procedem. Muita maldade procede da falta de educao. O presidente procedeu aos debates sobre o assunto.

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Proceder

Referncias bibliogrficas Bibliografia Comentrio

ACADEMIA BRASILEIRA DE um dicionrio de referncia. Est LETRAS. Dicionrio Escolar da Lngua atualizado com o novo Acordo Portuguesa. 2 Ed. So Paulo: Ortogrfico. Companhia Editora Nacional. 2008. ACADEMIA BRASILEIRA DE a referncia para questes de grafia. LETRAS. Vocabulrio Orogrfico da No dicionrio. Lngua Portuguesa. 5 Ed. So Paulo: Global. 2009. BECHARA, Evanildo. O que muda com o Bechara autor de referncia em grafia no novo acordo ortogrfico. Rio de Janeiro: Brasil. uma obra importante para quem Nova Fronteira. 2008. deseja atualizao. BOAVENTURA, Polcia Federal Edivaldo. Como uma obra que aborda com clareza as Pgina 18

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do texto: introduo, ordenar as idias. 3 Ed. So Paulo: partes tica. 1999. desenvolvimento e concluso. CEGALLA, Dicionrio de dificuldades Excelente dicionrio para consulta rpida da Lngua Portuguesa. Rio de Janeiro: sobre algumas dificuldades de linguagem. Lexikon & Porto Alegre: LPM. 2007. Domingos Paschoal. CEGALLA, Novssima gramtica da Lngua Portuguesa. 48 Ed. So Paulo: Comp. Editora Nacional. 2008. uma gramtica bem fundamentada e muito apropriada para o aluno estudar sozinho, pois alm da teoria, ela traz muitos exerccios com gabarito. O nico inconveniente no ter ndice remissivo que auxilie a consulta.

CITELLI, Adilson. Linguagem e Excelente texto sobre argumentao. No persuaso. 7 Ed. So Paulo: tica, 1993. primeiro captulo h um timo estudo sobre metfora e metonmia. O captulo 5 faz um bom estudo sobre a persuaso. CITELLI, Adilson. O texto timo texto, principalmente sobre argumentativo. So Paulo: Scipione. argumentao, pressupostos, coeso e 1994. coerncia. COSTA VAL, Maria da Graa. Redao e Os dois primeiros captulos so tericos e textualidade. 2 Ed. So Paulo: Martins abordam texto e textualidade. uma boa Fontes. 1999. leitura. Os outros captulos so aplicaes que no apresentam interesse a concurseiros. CUNHA, Celso & CINTRA, Lindley. Nova gramtica do portugus contemporneo. 5 Ed. Rio de Janeiro: Lexikon, 2008. Edio atualizada com o novo acordo. uma gramtica tradicional, com explicaes claras que permitem o aluno estudar sozinho.

FVERO, Leonor Lopes. Coeso e Obra fundamental sobre coerncia e coerncia textuais. 6 Ed. So Paulo: coeso. tica. 1999. FIORIN, Jos Luiz. Linguagem e uma obra excelente para quem pretende ideologia. 7 Ed. So Paulo: tica. 1995. iniciar estudo sobre as relaes entre linguagem e ideologia. Elisa. A articulao do Aborda muito bem e de forma clara a articulao do texto, tanto os elementos texto. 5 Ed. So Paulo: tica, 1997. temticos como os estruturais. ILARI, Rodolfo e GERALDI, Joo Obra muito elucidativa sobre questes de Wanderley. Semntica. 5 Ed. So Paulo: significao. tica, 1992. G. Villaa. Uma obra clssica da lingustica de texto KOCH, Ingedore Argumentao e linguagem. 2 Ed. So no Brasil. Excelente captulo sobre as Paulo: Cortez, 1987. marcas lingusticas da argumentao. Polcia Federal Prof. Odiombar Rodrigues Pgina 19

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G. Villaa. Obra fundamental para o estudo da KOCH, Ingedore Desvendando o texto. 5 Ed. So Paulo: referncia e da articulao do texto. Cortez, 2006. MARCUSCHI, Luiz Antnio. Anlise da um texto fundamental para o estudo do conversao. So Paulo: tica. 1986. registro da linguagem oral e sua passagem para a escrita. ORLANDI, Eni. A linguagem e seu um estudo clssico sobre a estrutura da funcionamento. So Paulo: Brasiliense, linguagem, enfocando o seu 1983. funcionamento atravs da tipologia de texto.

Concluso Que tal? Voc gostou da nossa primeira aula? Ela o seu contato inicial com o nosso trabalho, durante o curso voc ter oportunidade de interagir conosco e contribuir, de forma decisiva, para que este curso se torne cada vez melhor e mais focado no interesse dos concurseiros. Nesta primeira aula, estudamos alguns aspectos tericos. Fizemos recomendaes importantes para o seu bom desempenho nos estudos de Lngua Portuguesa. Tambm justificamos o nosso curso, mostrando a voc o quanto um bom desempenho nessa rea importante para destac-lo dentre os demais candidatos. A nossa meta sempre auxiliar voc na tarefa de compreender os mecanismo de linguagem e responder, com segurana e proficincia, s questes da prova. Torne-se partcipe de nosso grupo de trabalho. Ser um prazer contar com voc em nossa classe. Caso algum contedo tenha ficado um pouco nebuloso para voc, no se preocupe, pois as aulas que seguem so repletas de informaes e exerccios que, com certeza, desenvolvero em voc habilidades importantes na rea de interpretao de texto. Neste mdulo de apresentao, voc pode praticar em questes de provas do CESPE. Durante o curso, a nossa meta e trabalhar com muito mais questes em cada mdulo, o que significa incremento da prtica. Os comentrios ficaram um pouco longos, pois a nossa inteno tornar o raciocnio o mais claro possvel. No se esquea de manter o seu material atualizado e o desempenho registrado. Toda dvida encaminhe, teremos prazer em auxili-lo com respostas pessoais e bem fundamentadas. No nosso curso, voc se comunica diretamente com o professor, no h monitores ou assistentes como intermedirios. Encerramos aqui e esperamos encontrar voc em nosso prximo mdulo. At l. Odiombar Rodrigues prof.odiombar@gmail.com

ndice Remissivo Comentrios Aposto.............................................15 Polcia Federal Compreenso ................................. 10 Denotao e conotao .................. 13 Pgina 20

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Inferncia ........................................16 Interpretao .......................10, 16, 17 Interpretao - assunto ....................10 Interpretao - ideia principal .........10 Interpretao - tema ........................16 Referenciao ...........................12, 14 Regncia verbal ........................17, 18 Significao ..............................12, 15 Substituio ....................................17 Usos - bastante ............................... 14 Gramtica Abordagem de texto ....................... 11 Denotao e conotao .................. 13 Os limites da interpretao ............ 16 Uso de "bastante" ........................... 14 Textos Atentados terroristas ........................ 9 Conscincia nacional ....................... 7

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