UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA UNEB

AUTORIZAO N. 9293/86 RECONHECIMENTO: PORTARIA N. 909/95,DOU 01.08.95

GABINETE DA REITORIA GESTO DOS PROJETOS E ATIVIDADES DE EDUCAO A DISTANCIA

RESOLUO N 709/09 DOE de 21/07/09

Curso: Componente curricular: Docente: Discentes: Discentes: Discentes: Tutor a Distncia:

Licenciatura em Qumica

Laboratrio de Comunicao e Interao Pedaggica

Semestre: Atos E. Santos Brito Sara Ruan (nome) Grupo: G11 2012.7 Carga horria: 60 h

A utilizao de programas televiso como recurso didtico em aulas de qumica

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De incio, importante percebemos que apesar de alguns professores condenarem o vdeo como recurso didtico, atribuindo a ele um carter alienador, o que tornaria o telespectador um ser dependente e sem senso crtico, favorecendo o sensacionalismo e ao contedo de baixo nvel tico, esttico e cultural, muito comum que os alunos, e os prprios professores, ao chegar a seus lares se entreguem a programao transmitida pela TV. Por outro lado, observamos que os professores que fazem uso deste recurso, esperam que o vdeo, neste caso o vdeo televisivo, ajude a mudar sua rotina de sala de aula, na tentativa de reproduzir algo a mais que o quadro e os livros no apresentam. Nas aulas de qumica, por exemplo, devido restrio de materiais, de um laboratrio seguro para realizao de prticas de riscos, os recursos audiovisuais so importantes ferramentas para transmitir ou recriar contecimentos muitas vezes impossveis de trazer para sala de aula. Geralmente, as aulas de qumica so vistas pelos alunos como algo a serem decoradas ou vivenciadas apenas pelos conceitos apresentados nos livros. Mas, podemos presenciar a qumica tambm em programas da televiso. O professor que utiliza em sua prtica metodolgica, recursos audiovisuais e do cotidiano do alunado, permite que haja o incentivo a problematizao de conceitos, satisfazendo as curiosidades dos alunos e necessidades reais ou imaginrias dos mesmos. A mudana proporciona a criao de atividades mais atraentes e com uma maior atuao dos alunos, seja na parte de produo de materiais para uso em sala de aula, seja na apresentao de situaes vivenciadas fora do mbito escolar. Um canal de televiso pode apresentar vdeos que, por mais didticos que sejam no estejam inseridos numa proposta formal de ensino. Porm, o mesmo vdeo pode ser aproveitado em uma situao educativa em sala de aula, com uma boa organizao metodolgica. importante lembrar, que o professor tendo sua metodologia bem construda conseguir utilizar variados recursos, visando que seja complementar a proposta pedaggica realizada por ele. Por fim, deve-se ter em mente, que o professor que se disponibiliza a utilizar o vdeo como recurso didtico deve ter cuidado durante a exibio dos mesmos. A interao que os alunos possam ter com o recurso vai depender de como a aula ser continuada aps a exibio do mesmo, quais impactos (positivos ou negativos) so criados nos alunos e o objetivo principal, se eles conseguiram aprender os conceitos ali trabalhados, ou pelo menos uma mobilizao deles para trabalhar estes conceitos em atividades posteriores. Sendo assim, cabe ao professor saber como melhor utilizar o recurso visual para atingir os objetivos, prdefinidos por ele, a serem alcanados pelos alunos. Partindo do pressuposto da contextualizao dos contedos vivenciados em sala de aula com o cotidiano do aluno, os Parmetros Curriculares Nacionais abordam a utilizao de recursos tecnolgicos, especificamente televiso, no processo de ensino aprendizagem:

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A programao convencional de televiso, que em princpio no tem finalidade educativa, pode ser utilizada como fonte de informao para problematizar os contedos das reas do currculo, por meio de situaes em que o veculo pode ser um instrumento que permite observar, identificar, comparar, analisar e relacionar acontecimentos dados, cenrios, modos de vida etc. Por exemplo, possvel propor estudos comparativos de personagens e ambientes de novelas, desenhos, seriados [...] Propostas desse tipo favorecem o desenvolvimento de habilidades relacionadas linguagem oral e escrita, e de uma atitude mais crtica diante da televiso como veculo de informao e comunicao. (BRASIL, 1997, p. 143) Neste sentido, a incluso de programas da televiso na sala de aula pode facilitar a compreenso dos contedos de qumica, durante o processo de ensino aprendizagem. Portanto, importante que os professores de qumica, bem como das demais cincias, saibam que possvel a utilizao de programas da televiso em sala de aula. Sendo necessria, entretanto, uma cautela na construo da aula que utiliza o vdeo como recurso, para que os alunos compreendam a importncia do mesmo durante o seu processo de aprendizagem, bem como o cuidado em no tornar o uso do vdeo um processo banal. Acreditamos, que para um adequado uso de vdeos, em especial de programas de televiso, necessrio uma leitura integra do contedo a ser explorado, uma boa escolha do programa, ou trecho dele, e a elaborao de uma boa estratgia didtica, que permita o estabelecimento de relaes entre o recurso audiovisual e outras atividades, finalizando assim a aula.