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TIPS PARA LA ELABORTACION DE REACTIVOS A continuacin se presentan algunos de los aspectos ms significativos que deben tomarse en cuanta para la evaluacin del proceso educativo, as como algunos tips que son de utilidad al momento de desarrollar los reactivos. Durante el desarrollo de un curso las pruebas son tiles, determinar si cada uno de los estudiantes ha alcanzado buenos resultados, si ya est preparado para seguir adelante y si la enseanza fue eficaz, el xito en la solucin de una prueba estimula a continuar, el fracaso le indica que necesita mejorar. Reactivo: Es un instrumento que permite medir los conocimientos y habilidades de los alumnos son auxiliares del maestro, adems de ser un documento legal que justifica las calificaciones. Objetivos Generales Medir el nivel del progreso individual en una escala relativa con respecto a los dems alumnos y en relacin con el logro de los propsitos. Servir de diagnstico: localizar donde hay necesidad de instruccin adicional, o donde los mtodos de enseanza, actividades etc., deben ser modificados. Promover una enseanza inmediata: cuando el alumno recibe la prueba corregida aprende a corregir conceptos mal aprendidos. Evaluar la eficiencia del profesor. Caractersticas: Validez: Es vlida cuando mide precisamente lo que quiere medir. Consistencia o confiabilidad: Cuando el instrumento mide con exactitud y precisin lo propuesto. Objetividad: Cuando sus ITEMS estn bien estructurados. Unvoca: Las cuestiones deben tener una sola respuesta correcta Inequvoca: Las instrucciones deben utilizar un lenguaje claro y preciso Adaptada: Los contenidos deben ser acordes al programa, mtodos y capacidad de los alumnos. Suficiente: El nmero de cuestiones est condicionado a la amplitud de los contenidos temticos. Econmica: En cuanto al tiempo de resolucin y a la vez que sea de fcil revisin.

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IMPORTANCIA DE LA EVALUACIN EN EL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. La evaluacin de los aprendizajes es el momento en el que se permite conocer el grado y nivel de apropiacin de los conocimientos abordados a lo largo del curso, la cual cumple la funcin de retroalimentar al proceso de enseanza y aprendizaje, proporcionando informacin sobre su realizacin, adems de que permite una mejor adecuacin de los propsitos y de los medios utilizados para el aprendizaje. Las calificaciones finales son consecuencia lgica de la evaluacin continua, sistemtica, la cual rene evidencias lo ms objetiva posibles, tanto de lo xitos como de las deficiencias del proceso que realizan profesor y alumno.

CUAL ES LA IMPORTANCIA DE LA TAXONOMA DE BLOOM EN LA ELABORACIN DE REACTIVOS. BENJAMIN Bloom, con su obra taxonoma de los objetivos de la educacin, es indiscutiblemente el autor que mayor influencia tuvo y sigue teniendo en el campo de la programacin didctica por objetivos de aprendizaje. Sus trabajos desarrollados entorno a la taxonoma de los objetivos de la educacin divididos en los dominios cognoscitivo, afectivo y psicomotor, marcaron pautas a seguir en el terreno de la formulacin de objetivos conductuales, esto se refleja fundamentalmente en la forma de entender el aprendizaje. Uno de sus rasgos caractersticos es sostener que en el aprendizaje prevalece como condicin necesaria un criterio rgido de organizacin lgico=psicolgico como factor para que el aprendizaje se produzca de una manera integral que permita desarrollar en el individuo habilidades de jerarquizacin respecto a su conocimiento. La Taxonoma de Bloom es una herramienta clave para los docentes y los encargados del diseo de objetivos atendiendo a los nuevos comportamientos, acciones y oportunidades de aprendizaje, por lo cual en la elaboracin de reactivos es de vital importancia tener en cuenta el grado de complejidad que queremos alcanzar mediante los reactivos.

TIPOS DE REACTIVO Y CRITERIOS PARA SU ELABORACIN

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Falso-Verdadero Consiste en una serie de alternativas, en las que el alumno o alumna debe contestar si una oracin, palabra, nmero, etc. es verdadero o falso, de acuerdo con las indicaciones dadas.

SUGERENCIAS: Redactar oraciones cortas, concretas y con claridad. Colocar los reactivos en forma variada. No expresar en forma negativa los reactivos expresados en forma negativa. El nmero recomendable de reactivos es veinte. Mantener el orden de colocacin de los reactivos al azar. Desventajas:- Permite que las respuestas de los alumnos se den al azar Debe procurarse que cada cuestin no incluya dos o ms juicios para evitar ambigedad y la contradiccin. Evtense el uso de palabras como: nunca, siempre, totalmente fundamentalmente (determinadores especficos); hay tendencia a usarlas en las cuestiones falsas, ofreciendo una gua para encontrar la respuesta correcta.

Ejemplo: Instrucciones: Dentro del parntesis de la derecha, escribe una V si la cuestin es verdadera o una F si es falsa.

-El agua es el componente inorgnico ms abundante de la materia viva.....______ -El cambium es un meristemo primario...........................................................______ - El parnquima lagunoso clorofila........______ es el tejido de la hoja que tiene ms

- Los vasos leosos conducen savia elaborada..............................................______

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-Los meristemos primarios permiten que los vegetales crezcan en grosor.....______

Ensayo Deben definir el objetivo que pretenden conseguir quedando perfectamente claro para qu se va a elaborar y aplicar, deben estar elaborados como resultado del dominio del programa de estudios en cuestin, as como estar integrados por reactivos que constituyan un muestra representativa de todos los aprendizajes que debieron lograr los alumnos y que pretenden ser medidos con el examen en cuestin. Se deben de aplicar los exmenes en situaciones formales de evaluacin, que demandan de los alumnos respuestas duraderas e implican que el profesor asigne una calificacin. Ejemplo: Por qu es importante la aplicacin de reactivos?

Relacin de columnas Se elaboran con dos columnas de palabra, smbolos, frases u oraciones, mismas que el alumno deber asociar o relacionar de algn modo, por ejemplo con lneas, letras, nmeros o smbolos. Cuide de especificar si las opciones pueden usarse varias veces y presente este tipo de reactivos en una sola pagina. Una columna llamada premisa contendr las respuestas, siendo al menos en tres respuestas mayor que la columna de premisas. Se recomienda que la cantidad de respuestas deseadas no sean menos de 5 ni ms de 15. .

Ejemplo Seleccione la opcin que relaciona al autor con su obra. Autor Obra

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1 a)Edipo rey .S focles 2.Shakespeare b)La tempestad 3.Usigli c)El gesticulador 1-a 2-b 3-c

Opcin mltiple Recomendaciones generales: Se recomienda tener en cuenta los siguientes tips para la elaboracin de reactivos:

Que la pregunta sean clara, comprensible y siempre en forma afirmativa. Evitar el uso de artculos gramaticales. Evitar la redaccin de preguntas capciosas. Todas las preguntas debern contar con una extensin similar. Evitar manejar palabras como Ninguna de las anteriores o Todas las anteriores. Considerar la pertinencia de las respuestas, es decir, que las opciones de respuestas sea acorde a la temtica evaluada. Ubicar indistintamente la respuesta correcta. Evitar sinnimos como opciones de respuesta. Omitir trminos que confundan o den clave de la respuesta correcta. ESTRUCTURA DE LOS REACTIVOS.

Para efectos de este documento, y de acuerdo con la literatura sobre elaboracin de reactivos de opcin mltiple, se considera que stos tienen la siguiente estructura genrica: BASE: Debe plantear un problema, redactado de manera clara y precisa. OPCIONES: Su contenido debe estar asociado con el problema. Su redaccin debe ser clara y precisa. Entre stas debe existir slo una respuesta correcta. RESPUESTA CORRECTA (clave): Su contenido debe solucionar totalmente el problema planteado.

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DISTRACTORES: Su contenido debe plantear errores de razonamiento o de informacin. Ejemplo: Cul de los siguientes escritores es autor del Laberinto de la Soledad? A) Octavio Paz. B) Jaime Sabines. C) Carlos Fuentes. D) Mario Benedetti.

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