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Fase 1.

Saberes previos para la unidad: Teora de conjuntos La lectura comprensiva de textos sean stos de carcter expositivo, informativo o argumentativo, implican una actividad en la cual vamos identificando caractersticas comunes que terminan constituyendo clases o agrupaciones entre las cuales establecemos toda clase relaciones de inclusin, exclusin, interseccin y conjuncin que solemos representar grficamente mediante mapas mentales o conceptuales. A continuacin te proponemos un aparte del Proyecto Acadmico Pedaggico Solidario de la Universidad en el cual se plantean varias relaciones entre los conceptos de Valores sociales, contexto social, ncleo temtico, reas de formacin, ncleos problmicos, disciplinas del conocimiento, reas temticas, necesidades del medio, entre otras. El ejercicio consiste en que usando diagramas de Venn representes la lgica relacional propuesta en el texto estableciendo toda clase relaciones de inclusin, exclusin, interseccin y conjuncin entre estos conceptos y entre otros que a bien consideren pertinentes para representar dicha lgica relacional: Los diseos curriculares por ncleos problmicos, en su inters por dar respuestas y producir conocimiento pertinente, expresan un conjunto de valores sociales tales corno la solidaridad, la responsabilidad, el compromiso ciudadano, la verdad y el desarrollo sostenible. Para cumplir con este cometido, los expertos disciplinares, en relacin permanente con el sector productivo y conocedores de las demandas y oportunidades del medio, son los llamados a formular los ncleos problmicos. El ncleo problmico es un problema, una necesidad, una oportunidad o un vaco en el conocimiento que aglutina diferentes disciplinas, que constituyen el ncleo temtico que como unidad integradora de conocimientos posibilita la mirada simultnea y sucesiva de distintos saberes sobre un mismo problema, los cuales estn integrados en las diferentes reas temticas y stas en las diferentes reas de formacin bsica. Es decir, los ncleos temticos responden a los ncleos problmicos, en donde se agrupan e integran elementos afines a situaciones comunes para explicar las causas crticas de los problemas con el aporte conceptual, metodolgico y cnico de las diferentes disciplinas del saber. As, el ncleo problmico como unidad integradora de conocimientos posibilita la mirada simultnea y sucesiva de distintos saberes sobre un mismo problema. Por su parte, el equipo de tutores que elaboran y desarrollan el currculo, los aprendices e incluso los expertos Prcticos en dilogo permanente y con el apoyo de contenidos y guas didcticas, estructura la inteligibilidad del ncleo y formula respuestas acordes con su naturaleza. PAPS(2012) 1.1. A continuacin se plantean varias expresiones en lenguaje natural, de acuerdo con las cuales debes ubicar en el diagrama de Venn los nombres de los estudiantes involucrados en stas: Juan matricul tanto lgebra como Lgica pero no Ingls, Diego slo matricul lgebra, Ana

matricul los tres cursos, Patricia no matricul ni lgebra, ni lgica ni ingls. Camilo matricul ingls pero no Algebra ni Lgica, Oscar slo matricul Lgica, Cesar matricul lgebra e Ingls pero no Lgica. DIEGO JUAN OSCAR ANA CESAR CAMILO PATRICIA 1.2. A partir del diagrama anterior, y usando las letras A, L e I para denotar los conjuntos, haga uso de la representacin simblica de las operaciones entre conjuntos, para representar cada una de las siguientes expresiones: d : Diego c: Camilo j: Juan a : Ana p : Patricia Juan matricul tanto lgebra como Lgica pero no Ingls : j = A ? L I 1. Estudiantes que slo matricularon lgebra : d =? ??' A 2. Estudiantes que matricularon los tres cursos: a=L?A?I

3. Estudiantes que no matricularon ni lgebra, ni lgica ni ingls: p = ( A,L,I ) 4. Estudiantes que matricularon ingls pero no lgebra ni Lgica: c= ??' I A L 5. Estudiantes que matricularon Lgica: Joa = ??' L 6. Estudiantes que matricularon Lgica y lgebra: j = ??' L? A Fase 2. Principios de lgica 2.1. En su aporte individual, cada estudiante debe plantear diez expresiones relacionadas con su programa de estudio, tal que cinco de las expresiones correspondan a proposiciones lgicas y cinco expresiones que no puedan ser clasificadas como proposiciones. De stas expresiones, el equipo debe elegir una de las propuestas por cada participante: Nombre del estudiante Son proposiciones lgicas: No son proposiciones lgicas Si no hay dinero entonces mi negocio esta en quiebra. Permitir que la empresa tenga una perspectiva ms amplia del medio. Hay que consignar en el banco entonces pagarn la nomina. Coordinaremos el recurso humano. Haremos un buen equipo de trabajo, solo s somos unidos. Las pirmides de Egipto son evidencia de proyectos enormes. Alcanzaremos nuestro objetivo y triunfaremos. Una de las organizaciones que ms influyo en la administracin fue el pueblo romano. Hare un presupuesto de gastos o una previsin de ventas. Los planes deben hacerse de tal manera que exista uno solo para cada funcin.

2.2. A continuacin se propone identificar los conectivos lgicos y proposiciones simples presentes en cada expresin, posteriormente plantearn una expresin equivalente en lenguaje simblico: Expresin premisas Lenguaje simblico Ejemplo Si hay tolerancia, entonces hay paz p = hay tolerancia q = hay paz p ? q Para aprender matemticas es necesario ser ordenado y constante. p = para aprender matemticas es necesario q =ser ordenado y constante p??' q? Dos condiciones son necesarias y suficientes para que tus hijos tengan una buena vida humana: ensales a controlar sus impulsos y a desarmar su corazn. p = Dos condiciones son necesarias y suficientes q =Para que tus hijos tengan una buena vida humana r = Ensales a controlar sus impulsos s = A desarmar su corazn p??' q ??" (r ? s) Ana tiene amor por la tarea. p = Ana q = amor por la tarea p??' q 2.3. Las tablas de verdad nos permiten conocer el valor de verdad de una proposicin compuesta para cada valor posible de las proposiciones simples que la conforman. A continuacin, el equipo debe elaborar la tabla de verdad de la siguiente proposicin lgica, finalmente, deben clasificar la proposicin como tautologa, contradiccin o contingente de acuerdo al resultado: P q r ~p (~pvq) (p??'r) (~pvq)?(p??'r) ~[(~pvq)?(p??'r)]

VVVFVVVF VVFFVFFV VFVFFVFV VFFFFFFV FVVVVVVF FVFVVVVF FFVVVVVF FFFVVVVF Es contingente porque no es necesaria mente verdadera ni necesariamente falsa. 2.4. A continuacin clasifica los siguientes enunciados como verdaderos, falso, proposicin atmica, proposicin molecular, no es proposicin (como V,F, PA,PM, NP,): ENUNCIADOS NP PA PM V, F Ejemplo Contraria x Ejemplo Juan Manuel Santos es el presidente de Colombia x V Aristteles es el padre de la lgica x V Una proposicin puede ser simple o atmica x F Botero es pintor y Gabriel Garca Mrquez es escultor x F Tales de Mileto es presocrtico o Scrates es agricultor x F

Si los humanos son seres racionales, entonces no es cierto que los humanos podamos construir una tica para vivir bien x F Hay paz en Colombia si y slo si los Colombianos nos escuchamos mutuamente x V Lo que ms debe desear un ser humano en su vida es el afecto y el cario sinceros que slo pueden brindar seres humanos libres x V

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