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PROFESSOR DE GEOGRAFIA
LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUES ABAIXO.
01 Voc recebeu do fiscal o seguinte material: a) este caderno, com o enunciado da questo da Prova de Redao e das 50 questes das Provas Objetivas, sem repetio ou falha, com a seguinte distribuio:
b) Um Caderno de Respostas para o desenvolvimento da Prova de Redao, grampeado ao CARTO-RESPOSTA destinado s respostas s questes objetivas formuladas nas provas. 02 03 04 Verifique se este material est em ordem e se o seu nome e nmero de inscrio conferem com os que aparecem no CARTORESPOSTA. Caso contrrio, notifique IMEDIATAMENTE o fiscal. Aps a conferncia, o candidato dever assinar no espao prprio do CARTO-RESPOSTA, preferivelmente a caneta esferogrfica de tinta na cor preta, fabricada em material transparente. No CARTO-RESPOSTA, a marcao das letras correspondentes s respostas certas deve ser feita cobrindo a letra e preenchendo todo o espao compreendido pelos crculos, a caneta esferogrfica de tinta na cor preta, de forma contnua e densa. A LEITORA TICA sensvel a marcas escuras; portanto, preencha os campos de marcao completamente, sem deixar claros. Exemplo: 05 -
Tenha muito cuidado com o CARTO-RESPOSTA, para no o DOBRAR, AMASSAR ou MANCHAR. O CARTO-RESPOSTA SOMENTE poder ser substitudo caso esteja danificado em suas margens superior ou inferior BARRA DE RECONHECIMENTO PARA LEITURA TICA. Para cada uma das questes objetivas, so apresentadas 5 alternativas classificadas com as letras (A), (B), (C), (D) e (E); s uma responde adequadamente ao quesito proposto. Voc s deve assinalar UMA RESPOSTA: a marcao em mais de uma alternativa anula a questo, MESMO QUE UMA DAS RESPOSTAS ESTEJA CORRETA. As questes objetivas so identificadas pelo nmero que se situa acima de seu enunciado. SER ELIMINADO do Concurso Pblico o candidato que: a) se utilizar, durante a realizao das provas, de mquinas e/ou relgios de calcular, bem como de rdios gravadores, headphones, telefones celulares ou fontes de consulta de qualquer espcie; b) se ausentar da sala em que se realizam as provas levando consigo o Caderno de Questes e/ou o CARTO-RESPOSTA grampeado ao Caderno de Respostas da Prova de Redao; c) se recusar a entregar o Caderno de Questes e/ou o CARTO-RESPOSTA grampeado ao Caderno de Respostas da Prova de Redao quando terminar o tempo estabelecido. Reserve os 30 (trinta) minutos finais para marcar seu CARTO-RESPOSTA. Os rascunhos e as marcaes assinaladas no Caderno de Questes NO SERO LEVADOS EM CONTA. Quando terminar, entregue ao fiscal O CARTO-RESPOSTA grampeado ao Caderno de Respostas da Prova de Redao e ASSINE A LISTA DE PRESENA. Obs. O candidato s poder se ausentar do recinto das provas aps 1 (uma) hora contada a partir do efetivo incio das mesmas. Por motivo de segurana, o candidato somente poder levar o Caderno de Provas, a partir de 1(uma) hora antes do trmino das mesmas. O TEMPO DISPONVEL PARA ESTAS PROVAS DE QUESTES OBJETIVAS E DE REDAO DE 4 (QUATRO) HORAS, findo o qual o candidato dever, obrigatoriamente, entregar o Caderno de Questes e o CARTO-RESPOSTA grampeado ao Caderno de Respostas da Prova de Redao, respeitada a observao do item 10. As questes e os gabaritos das Provas Objetivas sero divulgados no primeiro dia til aps a realizao das mesmas, no endereo eletrnico da FUNDAO CESGRANRIO (http://www.cesgranrio.org.br).
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OUTUBRO / 2009
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REDAO
TEXTO I (fragmento)
Em O Grande Ditador, Charles Chaplin disse: Pensamos demais e sentimos muito pouco. Mais do que inteligncia, precisamos de bondade e compreenso. A capacidade da liderana traz consigo essa possibilidade. O professor-lder ainda aquele que acredita no poder do sonho o sonho que livra da domesticao imposta pela rotina. Para isso, ele compromete as pessoas, e elas passaro a seguir o sonho, no mais o lder.
Disponvel em: http://www.profissaomestre.com.br/php/verMateria.php?cod=1482.
TEXTO II
A educao faz com que as pessoas sejam fceis de guiar, mas difceis de arrastar; fceis de governar, mas impossveis de escravizar.
PETER, Henry
Com base nos textos acima e considerando tambm o Texto I da prova terico-objetiva, construa um texto em prosa, dissertativo-argumentativo, com o mnimo de 30 e o mximo de 35 linhas, sobre o seguinte tema: A importncia, nos dias atuais, das escolas que so asas e dos professores que acreditam no poder do sonho. Os textos referenciais devem ser utilizados, apenas, como base para uma reflexo sobre o tema, no podendo ser transcrita qualquer passagem dos mesmos. D um ttulo sua redao e utilize caneta esferogrfica, preferencialmente de tinta na cor preta.
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LNGUA PORTUGUESA
Texto I H escolas que so gaiolas e h escolas que so asas.
Escolas que so gaiolas existem para que os pssaros desaprendam a arte do voo. Pssaros engaiolados so pssaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode lev-los para onde quiser. Pssaros engaiolados sempre tm um dono. Deixaram de ser pssaros. Porque a essncia dos pssaros o voo. Escolas que so asas no amam pssaros engaiolados. O que elas amam so pssaros em voo. Existem para dar aos pssaros coragem para voar. Ensinar o voo, isso elas no podem fazer, porque o voo j nasce dentro dos pssaros. O voo no pode ser ensinado. S pode ser encorajado.
ALVES, Rubem Disponvel em: http://www.pensador.info/p/ _cronica_escolas_gaiolas_escolas_asas_rubem_alves/1/
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Em Porque a essncia dos pssaros o voo. ( . 6), o sentido sofre ALTERAO, ao substituirmos o vocbulo destacado por (A) Visto que. (B) Porquanto. (C) Pois. (D) medida que. (E) J que.
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No primeiro pargrafo do Texto I, o nico perodo cujo sentido NO caracteriza uma educao castradora o (B) 3o (C) 4o (D) 5o (E) 6o (A) 2o
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Considerando o 1 pargrafo do Texto I, os elementos destacados a seguir que apresentam, entre si, uma relao semntica de oposio so:
o
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(A) escolas (B) engaiolados (C) sob controle (D) pssaros (E) essncia 3
(1o perodo) (2o perodo) (2o perodo) (4o perodo) (6o perodo)
(1o perodo). (2o perodo). (3o perodo). (5o perodo). (6o perodo).
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No segundo pargrafo do Texto I, o 2o perodo, em relao ao 1o, caracteriza-se, semanticamente, como uma (A) retificao. (B) justificativa. (C) alternativa. (D) restrio. (E) comparao.
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Que passagem do 2o pargrafo do Texto I repete, semanticamente, a passagem ...a essncia dos pssaros o voo. ( . 6)? (A) Escolas que so asas no amam pssaros engaiolados. ( . 7-8) (B) O que elas amam so pssaros em voo. ( . 8) (C) ...o voo j nasce dentro dos pssaros. ( . 10-11) (D) O voo no pode ser ensinado. ( . 11-12) (E) S pode ser encorajado. ( . 12)
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O conector alm disso, ( . 11) introduz um enunciado que, em relao ao perodo anterior, caracteriza-se como um(a) (A) acrscimo. (B) explicao. (C) concluso. (D) restrio. (E) alternativa.
CONHECIMENTOS GERAIS
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A Lei no 1.360 de 31/12/2002, que dispe sobre o Sistema Estadual de Ensino do Estado do Tocantins, disciplinando a organizao da educao escolar, especifica como se dar a gesto democrtica do ensino pblico. Com base nessa Lei, analise as proposies a seguir. I - As Associaes de Apoio tero participao indireta na gesto escolar, por meio de participantes indicados pelo Poder Pblico Estadual. II - O programa Escola Comunitria de Gesto Compartilhada, criado na Secretaria de Educao e Cultura, visa ao fortalecimento do processo de autonomia da escola e descentralizao de recursos. III - A gesto compartilhada se efetiva com a criao da Associao de Apoio Escola, constituda pelos alunos representantes de turma e gestores das unidades educacionais. IV - Os recursos financeiros repassados so destinados manuteno das unidades escolares e ao suporte de suas aes pedaggicas. (So) determinao(es) sobre a gesto democrtica do ensino pblico, de acordo com a referida lei, APENAS a(s) proposio(es) (A) I. (B) II. (C) II e III. (D) II e IV. (E) III e IV.
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A passagem sonhos ganham cores e formas. ( . 31) refere-se, semanticamente, (ao) (A) expresso e concretizao dos desejos infantis. (B) ideia da pintora Hetty van der Linden de desenvolver um projeto. (C) conjugao dos fatores social e artstico envolvidos no projeto. (D) trabalho dos artistas plsticos engajados no evento. (E) empenho conjunto dos rgos possibilitadores da realizao do evento.
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Quanto ao gnero e tipologia, o Texto II classifica-se, respectivamente, como (A) sermo e injuno. (B) romance e narrao. (C) conto e descrio. (D) conferncia e exposio. (E) notcia jornalstica e argumentao.
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Ela conseguiu um milagre: deixar todo mundo satisfeito sem ter de criar uma ONG que onere o processo. Tudo fruto de um trabalho voluntrio e prazeroso, ( . 25-28) Na passagem transcrita acima, o emprego dos dois pontos e das aspas justifica-se por anteceder e transcrever, respectivamente, um(a) (A) conceito e o depoimento de um especialista. (B) explicao e a opinio de um empresrio. (C) exemplificao e o julgamento crtico de um jornalista. (D) enumerao e o juzo de valor de um pintor. (E) citao e a opinio de um leitor.
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As Diretrizes Curriculares Nacionais, que apresentam princpios, fundamentos e procedimentos para a educao, visam a (A) propor atividades que devero constar do ncleo comum dos nveis de Ensino Fundamental, Mdio e da educao profissional brasileira. (B) fixar os contedos e temas transversais que constituiro parmetros mnimos para a garantia da unidade do ensino no territrio nacional. (C) oferecer princpios didticos que assegurem a adoo de metodologias ativas e o uso consciente de tecnologias de informao e comunicao. (D) orientar as escolas dos diferentes sistemas de ensino na articulao, desenvolvimento e avaliao de suas propostas pedaggicas. (E) apresentar normas para a elaborao de currculos e programas, em cada unidade escolar, que estejam voltados para a gesto democrtica.
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Nos trechos a seguir, o que destacado DIFERE dos demais, quanto categoria gramatical, em: (A) que todos se divertissem com esse trabalho. ( . 11-12) (B) ...que depois seriam leiloados... ( . 14) (C) ...que os acolhem de graa... ( . 21-22) (D) ...que onere o processo. ( . 27) (E) que faz as exposies do Paint a Future... ( . 29-30)
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Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o Ensino Mdio propem que o conhecimento escolar seja dividido em reas, denominadas: Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias, Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias e Cincias Humanas e suas Tecnologias. Essa estruturao justificada, segundo os PCN, pelo fato de assegurar uma educao (A) de base cientfica e tecnolgica, na qual conceito, aplicao e soluo de problemas concretos so combinados com uma reviso dos componentes socioculturais orientados para uma viso epistemolgica que concilie humanismo e tecnologia. (B) de qualidade, que proporcione estabilidade econmica, poltica e social proveniente do fornecimento de mo de obra qualificada para a agricultura e para a indstria, diante das crescentes demandas nacionais nesses setores produtivos. (C) que promova um aprofundamento de saberes de campos do conhecimento diferenciados, de forma a que o estudante seja capaz de dominar conhecimentos segmentados e oriundos de uma tradio enciclopdica prpria desse nvel de ensino. (D) que prepare o educando para participar de exames nacionais que avaliam o desempenho individual e das instituies de ensino, tendo em vista a estruturao de um ranking que conduza a um aprimoramento da educao em um cenrio global competitivo. (E) que esteja voltada para os interesses reais do jovem contemporneo, caracteristicamente familiarizado com os mais recentes desenvolvimentos tecnolgicos e com uma cultura urbana, cosmopolita e afetada pelo fenmeno da globalizao.
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No processo de universalizao e democratizao do ensino, especialmente no Brasil, onde os dficits educativos e as desigualdades regionais so to elevados, os desafios educacionais existentes podem ter, na educao a distncia, um meio auxiliar de indiscutvel eficcia. Alm do mais, os programas educativos podem desempenhar um papel inestimvel no desenvolvimento cultural da populao em geral.
Plano Nacional de Educao (Lei no 10.172/2001)
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Em setembro, cerca de 600 representantes de comunidades e dos governos federal, estadual e municipal se reuniro em Braslia para a 1a Conferncia Nacional de Educao Escolar Indgena. A ideia discutir qual o modelo de educao adequado para esses povos.
Portal UOL Educao, 14 abr. 2009.
O trecho da reportagem informa a respeito da necessidade de discutir um modelo adequado educao indgena de qualidade, amparado pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB 9.394/96). Nos artigos 78 e 79, a LDB garante que (A) sejam elaborados materiais didticos compatveis com os que so adotados em todo o territrio nacional e referenciados pelo Ministrio da Educao. (B) sejam desenvolvidos currculos e programas especficos em que estejam includos os contedos culturais correspondentes s respectivas comunidades. (C) haja apoio tcnico e financeiro proveniente dos e s ta dos para o provimento de uma educao intercultural, por meio de programas integrados de ensino e pesquisa. (D) haja fortalecimento de prticas socioculturais por meio de uma educao inclusiva que abrigue alunos ndios e no ndios nas mesmas unidades educacionais. (E) prevalea a reafirmao da identidade tnica mediante o ensino de contedos histricos ministrados necessariamente na lngua materna dos ndios.
Qual das metas do Plano Nacional de Educao relaciona o trecho e a charge acima? (A) Promover imagens estereotipadas de homens e mulheres na TV Educativa e na Internet, incorporando nas programaes temas que confirmem a igualdade de direitos entre homens e mulheres, assim como a adequada abordagem de temas referentes etnia. (B) Instalar 2.000 ncleos de tecnologia educacional que devero atuar como centros de orientao para as escolas e para os rgos administrativos dos sistemas de ensino, no acesso aos programas informatizados e vdeos educativos. (C) Substituir gradualmente as relaes de comunicao e interao direta entre educador e educando pela eficcia da televiso, do vdeo, do rdio e do computador, que constituem importantes instrumentos pedaggicos auxiliares. (D) Ampliar a oferta de programas de formao a distncia para a Educao de Jovens e Adultos, especialmente no que diz respeito oferta de Ensino Fundamental, com especial considerao para o potencial dos canais radiofnicos e para o atendimento da populao rural. (E) Equipar todas as escolas de Nvel Mdio, e todas as de Ensino Fundamental com mais de 100 alunos, com computadores e conexes na Internet que possibilitem a instalao de uma Rede Nacional de Informtica na Educao e o desenvolvimento de programas educativos apropriados.
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Em abril de 2009, o presidente dos Estados Unidos, Barack Obama, elogiou publicamente o Brasil. Em entrevista ao canal de TV CNN Espaol, afirmou ser o Brasil uma potncia. O lder norte-americano referia-se a uma potncia no plano da (A) dinmica econmica. (B) riqueza natural. (C) produo cultural (D) inovao institucional. (E) composio demogrfica.
Alguns alunos do Ensino Fundamental, ao pesquisarem a histria da criao do Estado do Tocantins, fizeram em seus cadernos as anotaes abaixo: Lucas: Desde o final do sculo XIX se discutia a criao do Tocantins, mas a concretizao da ideia s ocorreu com a Constituio Federal de 1988, com sua criao pelo desmembramento do Estado de Gois. Francisco: Na criao do Estado teve papel de destaque a Unio Tocantinense, que mobilizou o povo do norte de Gois para a luta revolucionria em favor do separatismo. Renata: Aps a criao do Estado do Tocantins, a primeira capital foi Palmas, localizada na regio central do novo Estado. Ftima: A capital, sede do governo, foi construda no centro geogrfico do Estado, em uma rea de 1.024 Km2, desmembrada do municpio de Porto Nacional. Dentre os quatro alunos, fez(fizeram) anotaes corretas em seu(s) caderno(s) APENAS (A) Lucas. (B) Francisco. (C) Francisco e Renata. (D) Lucas e Ftima. (E) Renata e Ftima.
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Em 2009, o mundo se preocupa com um novo vrus, causador da denominada gripe suna, a influenza A(H1N1), que no distingue barreiras sociais, econmicas, polticogeogrficas. Vrios governos recomendaram a seus cidados que evitassem viagens a um determinado pas latino-americano, pois nele, at maio, registravam-se os nmeros mais elevados de casos letais e em observao. O pas latino-americano no foco das preocupaes, por apresentar, inicialmente, o maior nmero de infectados, foi o (A) Chile. (B) Equador. (C) Mxico. (D) Panam. (E) Paraguai.
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A crise internacional desencadeada no final de 2008 afeta o turismo no Brasil, uma atividade econmica responsvel pela movimentao de cerca de US$ 5 bilhes anuais. A reduo das vendas de pacotes de viagem, sobretudo para o exterior, apontada como a pior consequncia da crise, segundo empresrios do setor. De acordo com analistas da crise, o principal fator que provoca essa reduo a (A) ausncia de polticas para o setor. (B) desarticulao entre agentes de viagem. (C) ineficcia de agncias reguladoras. (D) instabilidade poltica do pas. (E) volatilidade do cmbio do dlar.
A charge expressa uma situao lamentada em todo o planeta: a crescente devastao da regio amaznica, onde tambm se encontra o Estado do Tocantins, que precisa do compromisso de cada cidado para a sua preservao. Sobre os aspectos geogrficos e geopolticos do estado, INCORRETA a informao de que o Tocantins (A) vem perdendo reas de preservao, como as unidades de conservao e as bacias hdricas. (B) possui mais de 80% de cerrado, que divide espao com a floresta de transio. (C) possui o encontro de trs ecossistemas: o amaznico, o pantaneiro e o cerrado. (D) abriga sete etnias indgenas distribudas em reservas que totalizam cerca de dois milhes de hectares. (E) onde se encontra a maior bacia hidrogrfica inteiramente situada em territrio brasileiro.
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CONHECIMENTOS ESPECFICOS
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No livro A natureza do espao, o gegrafo Milton Santos define dois recortes metodolgicos, relativos anlise espacial, assim apresentados: De um lado, h extenses formadas de pontos que se agregam sem descontinuidade, como na definio tradicional de regio (...). De outro lado, h pontos no espao que, separados uns dos outros, asseguram o funcionamento global da sociedade e da economia.
SANTOS, M. A natureza do espao. S Paulo: Hucitec, 1996:225.
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Em sala de aula, possvel apresentar e discutir uma estratgia geogrfica, usada por empresas, garimpeiros, seringueiros, grupos mafiosos, entre outros, a qual consiste em aes que visam a controlar, afetar ou influenciar uma rea geogrfica. Essa estratgia corresponde diretamente ao conceito de (A) territorialidade humana, conforme R. Sack. (B) regionalizao econmica, de acordo com S. Amin. (C) ruralidade moderna, consoante A. Berque. (D) representao poltica, segundo R. Dahl. (E) democracia participativa, conforme P. Demo.
Os recortes metodolgicos apresentados referem-se, respectivamente, a (A) fixos e fluxos. (B) horizontalidades e verticalidades. (C) espaos opacos e espaos luminosos. (D) sistemas de objetos e sistemas de aes. (E) configurao territorial e relaes sociais.
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Analise o trecho da entrevista concedida pela gegrafa Bertha Becker, acerca da Amaznia. Alm da diversidade ecolgica, a Amaznia possui igualmente variedade de culturas tradicionais. Como possvel preservar essas culturas amaznicas no mundo contemporneo? um enorme dilema. Temos a obrigao de preservar as culturas da Amaznia, o que no significa deix-las isoladas. No caso dos ndios, que conheo melhor, preciso estabelecer um programa de atividades que permita obteno de renda s comunidades para que elas possam preservar suas culturas. Sem formas de manter-se economicamente, nenhuma cultura sobreviver.
National Geographic Brasil, fev. 2009, p. 16.
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O grafite urbano pode ser considerado um tipo de arte pblica que marca o espao, sobretudo nas grandes metrpoles. Ao abordar o tema do espao urbano, se o professor de Geografia utilizar o exemplo do grafitismo, trabalhar mais diretamente o conceito de (A) conurbao, como processo espontneo. (B) cidade-regio, como espao vivido. (C) territrio-rede, como espao concebido. (D) paisagem, como recurso de comunicao. (E) planejamento, como processo oficial.
A resposta da gegrafa visa ao desenvolvimento sustentvel da Amaznia, ao enfocar diretamente a questo da (A) poltica assistencialista. (B) nanotecnologia. (C) economia de escala. (D) economia informal. (E) sociobiodiversidade.
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No processo de organizao do espao, so eleitos os locais em que a sociedade inicia a montagem de sua estrutura geogrfica. Os grupos humanos decidem sobre um determinado lugar desde que este apresente atributos julgados de interesse. Trata-se de uma prtica espacial que pode ser exemplificada com a escolha do local para a implantao de uma cidade, como Palmas, no Tocantins. Essa prtica espacial denominada (A) antecipao. (B) fragmentao. (C) seletividade. (D) marginalizao. (E) diversidade.
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GUA: UMA NOVA FONTE DE CONFLITO Cada vez mais escassa e vulnervel ao destrutiva do ser humano, a gua se converteu em recurso estratgico e determinante de novos conflitos. H trs grandes eixos fluviais que, ao serem compartilhados por vrios Estados, so foco permanente de tenses. Analise as associaes descritas entre os eixos fluviais e os Estados. I Na bacia do rio Nilo, as disputas pela gua envolvem basicamente o Egito, o Sudo e a Etipia. II As guas dos rios Tigre e Eufrates atravessam Turquia, Iraque e Sria. III O rio Jordo, seus afluentes e o rio Litani so fonte de conflito entre o Lbano, a Sria, Israel e a Jordnia. Est(o) correta(s) a(s) associao(es) (A) I, apenas. (B) I e II, apenas. (C) I e III, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III.
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Para a compreenso da dinmica do mundo contemporneo, um conceito fundamental aquele definido como um conjunto de localizaes geogrficas interconectadas entre si por um certo nmero de ligaes, ou seja, pontos ou ns interligados. O conceito acima definido o de (A) rede geogrfica. (B) regio geogrfica. (C) zona fisiogrfica. (D) zona franca. (E) distrito industrial.
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A constituio interna do planeta Terra pode ser estruturada, de forma simplificada, em trs grandes partes: crosta, manto e ncleo. Uma dessas partes caracterizada pela presena de rochas granticas (granodioritos) e composta, em geral, pelos elementos Si e Al, por isto chamada Sial. A parte do planeta constituda pelo Sial a(o) (A) crosta inferior. (B) crosta superior. (C) manto externo. (D) manto mdio. (E) manto interno.
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A fotografia acima, explorada em seu primeiro plano, serve como apoio didtico adequado para o professor de Geografia explicar aos estudantes o que (A) chuva frontal. (B) chuva de relevo. (C) chuva de conveco. (D) inverso trmica. (E) efeito estufa global.
Na fotografia acima, o observador em trabalho de campo, em primeiro plano, poderia aproveitar-se da situao ambiental sua frente para dar uma aula de Geografia sobre um tema e um conceito geomorfolgicos. O tema e o conceito mais adequados situao observada so, respectivamente, (A) pedognese e lixiviao. (B) eroso do solo e canga latertica. (C) poluio do solo e salinizao. (D) degradao do solo e vooroca. (E) formao do solo e plancies de inundao
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Em amplas reas do Brasil central, comum verificar-se uma associao ecossistmica estreita entre formao vegetal e umidade fornecida pelos cursos dgua. Ao longo dos rios, essa associao favorece o aparecimento da formao vegetal denominada (A) mata de araucrias. (B) mata de cocais. (C) mata ciliar. (D) floresta aciculifoliada. (E) floresta decdua.
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As chapadas correspondem a formas de relevo com perfil tabular e bordas bem delineadas. Essa forma de relevo tambm denominada (A) inselberg. (B) altiplano. (C) cuesta. (D) planalto tpico. (E) rampa de colvio.
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Na Amrica do Sul, devido combinao de processos epirogenticos e orogenticos, surgiram formaes de relevo tais como a Cordilheira dos Andes, na borda ocidental do continente, e as Serras do Mar e da Mantiqueira, na borda oriental. As formaes indicadas, nas bordas ocidental e oriental, respectivamente, so exemplos dos processos geolgicos: (A) falhamentos e dobramentos, do Cenozoico. (B) dobramentos e falhamentos, do Mesozoico. (C) dobramentos e falhamentos, do Cenozoico. (D) intemperismo e tectonismo, do Proterozoico. (E) tectonismo e intemperismo, do Proterozoico.
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Na geopoltica global do mundo contemporneo, destacamse a produo e o controle de armas de destruio macia. Alguns enfrentamentos, envolvendo esse aspecto, colocam pases como Ir, Coreia do Norte, ndia e Paquisto no centro das atenes e preocupaes mundiais. Os pases citados podem ser agrupados em torno do problema geopoltico global de (A) renuclearizao do planeta. (B) avano das prticas socialistas. (C) monoplio dos meios de comunicao de massa. (D) monoplio das finanas globais. (E) formao de blocos econmicos regionais.
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Identifique o climograma no qual se representa o tipo climtico que caracteriza, em geral, o Estado do Tocantins.
mm
o
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(A)
400 30 300 25
400
20
100
15
Jan. F
N Dez.
10
mm
(B)
400 20 300 15
200
10
100
Jan. F
N Dez.
(C)
mm 500
c 30 25
400
300
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Utilizando-se o critrio da altimetria na anlise da figura acima, deduz-se que o relevo do centro-norte do Estado do Tocantins marcado, predominantemente, por (A) mar de morros. (B) tabuleiros interioranos. (C) serras elevadas. (D) planaltos escarpados. (E) depresses fluviais.
400
15
100
10
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Analise as proposies acerca do etanol como tecnologia energtica e sua relao com o espao geogrfico. A adoo do etanol bastante questionada como um dos principais mecanismos de combate ao aquecimento global, pois reduz muito pouco as emisses de CO2. II A cadeia produtiva do etanol plantio, colheita, industrializao e distribuio causa alguns impactos ao meio ambiente, que precisam ser eliminados, como as queimadas e a vinhaa, o principal rejeito industrial da fabricao do etanol, que precisa ter destinao adequada para no contaminar os mananciais. III O plantio de cana-de-acar degrada o solo, reduzindo a fertilidade da terra, o que implica a necessidade de fazer rodzio com a cultura de leguminosas, como feijo, amendoim e soja. Est(o) correta(s) a(s) proposio(es) (A) I, apenas. (B) I e II, apenas. (C) I e III, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III. I
Jan. F
N Dez.
mm
(D)
400
30
300
25
200
20
100
15
Jan. F
N Dez.
10
mm
(E)
400 30 300 25
200
20
100
15
Jan. F
N Dez.
10
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No ensino de Geografia, a cartografia envolve, principalmente, o uso de mapas, cartas e plantas, tendo em vista a estruturao das aquisies metodolgicas dos estudantes, de acordo com a faixa etria. A esse respeito, analise as aquisies metodolgicas apresentadas a seguir. I Aquisies simples conhecer os pontos cardeais, encontrar as coordenadas de um ponto e saber calcular altitude e distncia. II Aquisies mdias medir uma distncia com uma escala numrica, estimar um ponto em curva hipsomtrica e diferenciar declives. III Aquisies complexas correlacionar duas cartas simples, elaborar uma carta regional com smbolos precisos e analisar uma carta temtica. Est(o) corretamente apresentada(s) a(s) aquisio(es) (A) I, apenas. (B) I e II, apenas. (C) I e III, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III.
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A anlise do grfico acima permite concluir que o aumento do nmero de postos de trabalho com empregos formais implica diretamente a expanso do que o gegrafo Milton Santos denomina (A) investimento financeiro de alto risco. (B) setor de tecnologias convencionais. (C) capital especulativo estrangeiro. (D) circuito superior da economia. (E) ndice de confiana na indstria.
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Analise as caractersticas apresentadas no quadro abaixo, acerca da globalizao em curso. PROCESSO DE GLOBALIZAO ATUAL
DIMENSO CARACTERSTICAS
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O MUNDO TEM DEZ ANOS Ele nasceu quando o Muro caiu, em 1989. (...) Apenas recentemente ocorreu a liberalizao de muitos mercados mundiais, governados pela primeira vez pelas emoes das pessoas e no pelo pulso do Estado. Do nosso ponto de observao, nenhum desses eventos compromete as expectativas de uma dcada atrs, resultantes da derrocada do mundo emparedado... A disseminao do livre mercado e da democracia em todo o mundo est permitindo que cada vez mais pessoas, em todos os lugares, convertam as suas aspiraes em realizaes. E a tecnologia, explorada de forma adequada e distribuda com liberdade, tem o poder de eliminar no apenas as fronteiras geogrficas, mas tambm as humanas.
FRIEDMAN, T. O lexus e a oliveira. S. Paulo: Objetiva, 1999:15.
Militar
Armas nucleares, msseis intercontinentais e monitoramento por satlite de alcance planetrio. Consequncias ambientais. Mercados globais, circulao eletrnica de moeda, volatilidade dos investimentos, avano do capital especulativo.
II
Financeira
III
Vunerabilidade crescente da espcie Epidemiolgica humana a bactrias resistentes e vrus emergentes. Epidemias novas como AIDS e gripe H1N1.
Papel decisivo de novas mfias, IV Criminal-policial fraqueza da coordenao entre polcias nacionais. Redes globais de narcotrfico, armas ilegais etc.
VIOLA, E. In Becker, B. e Miranda, M. (orgs.) Geografia Poltica do Desenvolvimento Sustentvel. R. Janeiro: Ed. UFRJ, 1995. (Adaptado).
A anlise do texto acima permite concluir que seu contedo refora a noo de (A) reglobalizao, em perspectiva transformadora. (B) globalismo, baseado no neoliberalismo. (C) desglobalizao, com enfoque na crtica social. (D) novglobalizao, com objetivos emancipatrios. (E) globalidade, apoiada nos movimentos sociais de base.
Esto corretas as caractersticas (A) I e II, apenas. (B) II e III, apenas. (C) III e IV, apenas. (D) I, II e III, apenas. (E) I, II, III e IV.
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De acordo com o IBGE, a composio da populao do Estado do Tocantins, segundo o critrio de cor e raa, predominantemente marcada pelo grupo com designao (A) parda. (B) branca. (C) preta. (D) indgena. (E) amarela.
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O oligoplio mundial
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A leitura do mapa permite identificar o que os autores consideram como oligoplio mundial do poder. Uma aula de Geografia focada na anlise desse oligoplio deve apresentar, como ttulo adequado integralmente ao tema, (A) Redes globais e poder: as estratgias da relao Sul-Sul. (B) Um outro mundo possvel: o poder social em cena. (C) Por uma globalizao mais humana: poder e resistncia. (D) O poder da trade: os pilares da economia global. (E) A globalizao alternativa: o poder dos organismos internacionais.
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De acordo com o mapa, as reas nas quais se inserem as principais cidades do Brasil, da Repblica Sul-Africana, da Argentina e da Austrlia recebem a classificao de (A) semiperiferia. (B) periferia explorada. (C) periferia integrada ao centro. (D) periferia baseada em foras prprias. (E) reserva territorial estratgica.
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O Comrcio Internacional de Mercadorias
Estatstica do Comrcio Internacional 2006, Organizao Mundial do Comrcio (OMC). Atlas do Meio Ambiente. Le Monde Diplomatique Brasil, 2008, p. 20.
A anlise da dinmica comercial representada no mapa acima revela claramente a existncia de forte (A) intercmbio Norte-Sul. (B) expanso tecnolgica. (C) regionalismo econmico. (D) mudana institucional. (E) crise financeira global.
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BRASIL: POPULAO SEGUNDO GRUPOS DE IDADES (%) EM RELAO POPULAO TOTAL
4,1% 5,2 % 7,0 % 7,9 % 13,6 %
1940
1970
1995
2000
De 0 a 19 anos
De 20 a 59 anos
Grfico elaborado com base nos dados do IBGE, Anurio Estatstico do Brasil, 1995, pp. 2-9 e 2-17
A anlise do grfico sobre a estrutura da populao brasileira conduz concluso de que (A) h retrao dos gastos efetivos com a previdncia social. (B) ocorre expanso da populao economicamente ativa. (C) mantida a tendncia de incremento da populao jovem. (D) alterada a tendncia de avano da transio demogrfica. (E) existe grave desamparo criana e ao adolescente no Pas.
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A indstria siderrgica no Brasil apresenta uma concentrao espacial nos estados da regio Sudeste. Para explicar essa concentrao, so indicados os seguintes fatores: I II III IV maiores jazidas de carvo mineral no Pas; grande presena de matrias-primas, como minrio de ferro e mangans; significativo mercado consumidor; densa rede de transporte.
Dos fatores indicados, est(o) correto(s) (A) I e II, apenas. (B) I, II e III, apenas. (C) I, III e IV, apenas. (D) II, III e IV, apenas. (E) I, II, III e IV.
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O escudo cristalino que compe a estrutura geolgica do territrio brasileiro constitudo, fundamentalmente, por rochas gneas ou magmticas e metamrficas. Um tipo de rocha gnea e um tipo de rocha metamrfica, respectivamente, so: (A) gnaisse e arenito. (B) granito e gnaisse. (C) granito e argila. (D) quartzito e arenito. (E) ardsia e sienito.
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Em uma aula sobre o processo de urbanizao do Estado do Tocantins, o professor de Geografia utiliza o peso demogrfico e a condio poltico-administrativa como critrios para explicar o que hierarquia urbana. O exemplo a ser trabalhado pelo professor deve estabelecer a seguinte hierarquia, em ordem decrescente: (A) Paraso do Tocantins, Araguana, Palmas. (B) Santa Tereza do Tocantins, Porto Nacional, Palmas. (C) Palmas, Pedro Afonso, Porto Nacional. (D) Palmas, Pedro Afonso, Colinas do Tocantins. (E) Palmas, Araguana, Santa Tereza do Tocantins.
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Considerando-se a escala cartogrfica empregada na elaborao do mapa, a distncia calculada em km, em linha reta, entre as cidades de Palmas e Paraso do Tocantins (A) 220 (B) 110 (C) 55 (D) 25 (E) 11
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