Vanessa Ap R Anastacio Letras Portugus Dissertao Apresentada a Secretaria de Educao do Estado de So Paulo; Curso de Formao de Professores 2012.

TRABALHANDO A LEITURA DE TEXTO IMAGTICO COM OS ALUNOS DO ENSINO BSICO

Como tem sido estudado ao decorrer do Curso de Formao e focado no presente mdulo, bem como ns professores retomamos frequentemente aos alunos, a leitura no meramente uma decodificao de significados, a muito antes, nosso veculo comunicativo, atravs das vrias articulaes da linguagem transmitimos e recebemos nossas mensagens, constituindo-nos seres sociais, interagindo com o meio e o mundo em que vivemos. Observada a proposta acima, considerando a realidade de nossos alunos adolescentes, podemos inferir a compreenso do texto pela via seguinte: de maneira geral, os adolescentes so efetivamente preocupados com a sua imagem em sentido

esttico, perante a sociedade, isso porque na adolescncia visa-se prioritariamente a construo de si e da prpria identidade; como o outro me v?! O que pensam a meu respeito?! H uma preocupao desesperada em apresentar-se e estar sempre bela(o) para o 'mundo'. Temos como referida proposta um texto imagtico, formado pela fuso do verbal e no verbal que nos permite abordar atravs desse nosso contexto social, no aspecto cultural o paradoxo da imagem proposto e a linguagem argumentativa e persuasiva propostas. Trabalharia o texto com os alunos atravs de uma conversa, no necessariamente um debate, mas uma exposio livre de ideias e atravs do manifesto dessas, apontaria aos alunos aspectos disciplinares como argumentao, o poder de persuaso, o paradoxo das imagens, etc... Primeiro Passo: LEITURA Inicialmente, abre-se o espao para a leitura dos alunos, diante do texto imagtico, o que vm? Qual a mensagem o texto busca passar? A imagem possui relao com a frase citada? No processo de apropriao do conhecimento, absoro da informao pela leitura, o professor entender como resposta a seu objetivo da aula, o comportamento e a expresso do aluno, isto , conforme o aluno manifesta seus comentrios atravs da sua leitura, ser possvel saber se ele est conseguindo compreender e dar sentido aquilo que lhe est sendo proposto, o aluno jamais se sentir parte de qualquer que seja o processo de aprendizagem enquanto o professor no o enxergar e o conduzir ao caminho. Essa conduo pode ser feita sem que precisemos pegar o aluno pelas mos, isto , seremos direo e no um nico caminho, por exemplo: - Quando manifestas respostas quanto a sua leitura no texto, podemos questionlos a respeito de onde foram encontradas as informaes? Elas esto postas, pressupostas ou subentendidas no texto? H informaes implcitas? O texto estabelece relaes de causa e conseqncia? O texto dialoga com o leitor?! Como? Nas discusses que se desenvolvem em torno da leitura de um texto, busca-se constantemente, identificar quem o responsvel pela construo de sentidos e, essa

busca se desloca ora para o texto, ora para o autor, ora para o prprio leitor, ora para a interao dos fatores. H vrias interpretaes possveis para um nico texto, que se pluralizam em uma ou vrias dimenses, embora nem todas sejam vlidas, o professor trabalhar exatamente nesse eixo, das interpretaes possveis, mostrando ao aluno quando esta no for possvel, o porqu. Isto embora a decodificao seja vlida, no estabelece sentido no contexto. No caso do texto proposto; leitura como interpretao da prtica social, tanto o leitor como os autores do texto so concebidos como sujeitos historicamente construdos dentro de um contexto cultural, pertencendo a um conjunto social, isto , quando o Ministrio da Sade escreve o texto, deixa suas marcas, o seu pressuposto objetivo e, o aluno, no ato de ler tambm interpreta o que leu de acordo com a sua histria, com o seu contexto de vida. O layout da imagem uma comparao s imagens do Ministrio da Sade colocada atrs dos maos de cigarro, que em dualidade mostra uma figura feminina, jovem aparentemente bonita, pele saudvel, sorridente, dentes brancos (que indica a Felicidade), no entanto ao lado oposto, mostra a mesma figura sem a mesma vivacidade da pele, lbios secos e rachados, com os dentes bem amarelados e putrefactos ( que justamente um dos efeitos que o fumo pode causar no indivduo) que nos remete imediatamente a ideia de Infelicidade. Ora vejamos, se para o jovem importante estar bonito, saudvel, fica claro atravs da imagem exposta que fazendo o uso do cigarro pode colocar em risco essa necessidade. A imagem tenta mostrar que o uso do cigarro pode tornar o indivduo, no caso apresentado a mulher jovem, bonita e feliz, desinteressante aos interesses da sociedade, por ter a aparncia derrubada, no caso com o sorriso amarelado, e tambm pelo mau hlito causado pelo cigarro. Acredito que essa abordagem contextualizada com os alunos permitiro os resultados inicialmente propostos, isto , quando perguntado aos alunos as seguintes questes como: I) No texto imagtico apresentado aonde encontramos o paradoxo? ; II) Qual o argumento utilizado para a persuaso? III) Sentiram-se persuadidos a no fumar?! Se Sim, porqu?! Obteremos respostas congruentes ao ensino literal da disciplina, dadas atravs do prprio conceito cultural e social desses alunos. Isto , podemos pressupor (ora talvez dizer concluir) que ocorreriam respostas como: Embora o cigarro seja comumente comercializado e consumido nos diversos meios sociais e, frequentemente procurado pelos jovens inicialmente por curiosidade, pode se tornar um vicio prejudicial no somente sua sade, como a sua beleza, vaidade e que pode se tornar um 'menos

atraente, esteticamente desinteressante com o passar tempo' . O que eles vendem no o que voc leva Aponta-nos que a Felicidade, a possvel socializao que o cigarro traz tem tambm um outro lado; os danos sade, a doena e a destruio da imagem. O que evidentemente, atacaria o lado bom que a imagem traz, posto que danos a sade, doenas respiratrias, deturpao dos dentes e da pele trariam problemas tambm de autoestima, sendo assim a felicidade e a socializao propostas por um lado da imagem seriam apenas passageiras. Claro, que no se espera que os alunos cheguem de fato a todas essas concluses de maneira efetiva, mas certo que permearam por elas, nesse caso importante o papel do professor na conduo desse discurso para que os objetivos sejam alcanados. Contextualizar os textos a realidade do aluno fazer com que ele participe, com que seja sujeito ativo e no meramente passivo de seu conhecimento, que sinta necessidade de compreend-lo para assim fazer as escolhas e renuncias necessrias para seu crescimento cognitivo, cultural e social, isto , na sua prpria formao como ser humano.