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PARECER CEE N 67/98 CEF/CEM Aprovado em 18.3.98 ASSUNTO: Normas Regimentais Bsicas para as Escolas Estaduais INTERESSADA: Secretaria de Estado da Educao RELATORES: Cons Francisco Jos Carbonari e Cons Francisco Aparecido Cordo PROCESSO CEE N 152/98 CONSELHO PLENO 1 RELATRIO 1 - Em 25/02/98, atravs do ofcio G.S. n. 84/98, a Senhora Secretria da Educao encaminha para apreciao deste colegiado a verso final das Normas Regimentais Bsicas para as Escolas Estaduais, a partir das quais, ao longo de 1998, cada unidade escolar dever elaborar seu prprio regimento. 2 - A Senhora Secretria esclareceu que essas Normas Regimentais, aps apreciao do Conselho Estadual de Educao, sero publicadas com seus efeitos normativos retroagindo ao incio do ano letivo de 1998. 3 - Para a correta apreciao do colegiado, foi juntado ao processo o relatrio do grupo de trabalho que elaborou o documento em questo, contendo a metodologia de trabalho e a compilao das crticas e sugestes recebidas. 4 - O referido relatrio ressalta que a verso final das Normas Regimentais Bsicas para as Escolas Estaduais o produto de um trabalho coletivo e participativo, envolvendo representantes dos rgos centrais e regionais da SE. Representa o esforo de consubstanciar em texto normativo os princpios e diretrizes da poltica educacional da Secretaria da Educao, bem como dos novos mecanismos institudos pela LDB, que confirmam a importncia de uma gesto escolar democrtica, fortalecida em sua autonomia e compromissada com a elevao do padro de qualidade de ensino oferecido populao escolar. 5 - Constam do relatrio todas as sugestes encaminhadas ao grupo de trabalho pelas Coordenadorias (COGSP e CEI), pelas vrias Delegacias de Ensino, por vrios Conselheiros, pelo SENAI/SP e pelas Entidades: UDEMO, APASE, CPP, APEOESP e AFUSE, bem como rgos Centrais da Secretaria de Estado da Educao. 6 - O documento Normas Regimentais Bsicas para as Escolas Estaduais, ora submetido apreciao deste colegiado, est sendo apresentado pela Senhora Secretria da Educao nos seguintes termos:

O Regimento Comum das escolas da rede pblica estadual regulamenta nossas escolas h 20 anos. Mudanas foram ocorrendo ao longo do tempo e se incorporam ao Regimento por meio de normas supervenientes (leis, decretos, resolues, pareceres, deliberaes etc). Por ocasio da aprovao do atual regimento, tanto o parecer do Conselho Estadual de Educao como o decreto reafirmavam que as escolas poderiam optar por um regimento prprio, de forma a atender suas especificidades, necessidades e possibilidades concretas, desde que respeitadas as normas vigentes e as limitaes, que por fatores de ordem administrativa e financeira, so impostas s escolas mantidas pela Secretaria da Educao. Distante da realidade do dia a dia escolar, o regimento comum passou a ser apenas e to somente uma pea legal utilizada nos momentos de divergncia para solucionar conflitos ou para aplicar sanes. A comunidade escolar praticamente desconhece o regimento existente e no entanto, no ato da matrcula, os pais ou alunos declaram estar de acordo com as normas regimentais do estabelecimento. Acostumados com essa situao, parece que nem nos damos conta de como isto contraria os princpios de democracia e fere os direitos de cidadania. Estamos frente a uma nova realidade, um momento de mudanas e transformaes para as escolas pblicas estaduais. Alm disso, uma nova lei de diretrizes e bases da educao impe a busca de novos caminhos para a educao. Toda mudana traz em seu bojo o medo e a insegurana diante do novo. Muitas so as reaes diante da nova lei. Alguns revelam um otimismo exacerbado, como se tudo fosse mudar num passe de mgica. Outros, um ceticismo indignado, como se a flexibilidade e as aberturas contidas na LDB fossem destruir a instituio Escola. Na verdade, a legislao no um instrumento que por si s possa mudar os rumos da educao. Contudo, um dos elementos importantes da poltica educacional que define as grandes linhas do projeto em determinado momento histrico de uma sociedade. E ns, educadores, estamos sendo chamados a contribuir para a construo de uma escola pblica mais condizente com uma sociedade que se pretende democrtica e moderna. Implementar mudanas e transformar a escola pblica no tarefa isolada. Depende de muitos fatores e sobretudo da crena de que isso possvel, como mostram os frutos que j esto sendo colhidos. Ao colocar esse documento em discusso, claramente se fez uma opo: acreditar na escola em seus diretores, professores, funcionrios, pais e alunos e, sobretudo naqueles que, mais prximos da realidade de cada escola delegados e supervisores de ensino sero os responsveis por coordenar, apoiar, estimular e orientar o processo de discusso e elaborao da Proposta Pedaggica e do Regimento de cada escola. A presente proposta prev que as Normas Regimentais Bsicas, aps discusso e aprovao, tenham validade normativa para todas as escolas da rede

estadual da Secretaria da Educao. A partir das normas bsicas, ao longo de 1998, cada escola ser responsvel pela elaborao de seu regimento. Elaborar seu prprio regimento um exerccio de autonomia e a participao da comunidade escolar, um direito de cidadania. No entanto, preciso lembrar que a participao da comunidade e a autonomia da escola no so aspectos isolados que ocorrem de forma unilateral; so princpios tratados de forma abrangente e articulados a um projeto de escola comprometida com sua funo de ensinar. O Poder Pblico no se exime de sua responsabilidade e coloca claramente as diretrizes gerais e os limites dessa autonomia, procurando criar as condies bsicas para o funcionamento das escolas, deixando comunidade e a cada escola a responsabilidade de decidir as melhores estratgias para atingir os objetivos estabelecidos. A autonomia da escola no deve ser um discurso vazio. Define-se em funo de prioridades, visa reverter a baixa produtividade do ensino e deve estar comprometida com a meta da reduo da repetncia e com a melhoria da qualidade do ensino. Nessa direo, a Secretaria da Educao vem pautando suas aes pela busca de mecanismos legais e institucionais capazes de assegurar os recursos financeiros necessrios para cada escola e sua capacitao para exercer uma gesto autnoma e democrtica, associada ao estabelecimento dos padres curriculares bsicos e a um sistema de aperfeioamento e capacitao dos profissionais da educao e de avaliao externa. Com as Normas Regimentais Bsicas, alm de implementar os dispositivos da nova LDB, pretende-se instituir um mecanismo legal e necessrio para promover a gesto democrtica da escola e elevar o padro de qualidade do ensino; fortalecer a autonomia pedaggica, administrativa e financeira; valorizar a comunidade escolar atravs da participao nos colegiados; favorecer o desenvolvimento e profissionalizao do magistrio e demais servidores da educao e transformar os processos de avaliao institucional do desempenho das escolas e dos alunos. 7 O documento em anlise encontra-se articulado em oitenta e sete artigos e oito ttulos. Da anlise do mesmo, verificamos que grande nmero das sugestes recebidas foram acolhidas pelo grupo de trabalho e o documento final apresentado est bastante satisfatrio, encontrando-se em condies de ser apreciado e aprovado pelo colegiado. 8 Os regimentos comuns das Escolas Estaduais de 1 Grau e de 2 Grau, foram aprovados pelo colegiado, respectivamente, pelos Pareceres CEE n.s 731/77 e 1136/77, alterados pelo Parecer CEE n. 390/78. Ambos foram, tambm, aprovados por decretos estaduais: o Decreto n. 10.623/77 aprovou o regimento comum das Escolas Estaduais de 1 Grau e o Decreto n. 11.625/78 aprovou o regimento comum das escolas estaduais de 2 Grau.

9 A Lei Federal n. 9394/96, a Nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, alterou profundamente o quadro referencial relativo aos regimentos escolares, na medida em que, no seu artigo 12, define as incumbncias dos Estabelecimentos de Ensino iniciando-as pela elaborao e execuo de sua proposta pedaggica, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino. 10 O artigo 1 do documento ora em exame define que: as escolas mantidas pelo Poder Pblico Estadual e administradas pela Secretaria de Estado da Educao, com base nos dispositivos constitucionais vigentes, na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional e no Estatuto da Criana e do Adolescente, respeitadas as normas regimentais bsicas aqui estabelecidas, reger-se-o por regimento prprio a ser elaborado pela unidade escolar. 11 De acordo com o artigo 2 e seu pargrafo nico, o regimento de cada unidade escolar dever ser submetido apreciao do conselho de escola e aprovao da Delegacia de Ensino. Mais ainda: em seu regimento, a unidade escolar dar tratamento diferenciado a aspectos administrativos e didticos que assegurem e preservem o atendimento s suas caractersticas e especificaes. 12 O sumrio do documento apresentado pela Secretria de Estado da Educao o seguinte: NORMAS REGIMENTAIS BSICAS PARA AS ESCOLAS ESTADUAIS TTULO I Captulo I Captulo II Captulo III TTULO II Captulo I Captulo II Captulo III Seo I Seo II Captulo IV Captulo V TTULO III Captulo I Captulo II Captulo III TTULO IV Captulo I Captulo II Captulo III Captulo IV Captulo V Das Disposies Preliminares Da Caracterizao Dos Objetivos da Educao Escolar Da Organizao e Funcionamento das Escolas Da Gesto Democrtica Dos Princpios Das Instituies Escolares Dos Colegiados Do Conselho de Escola Dos Conselhos de Classe e Srie Das Normas de Gesto e Convivncia Do Plano de Gesto da Escola Do Processo de Avaliao Dos Princpios Da Avaliao Institucional Da Avaliao do Ensino e da Aprendizagem Da Organizao e Desenvolvimento do Ensino Da Caracterizao Dos Nveis, Cursos e Modalidades de Ensino Dos Currculos Da Progresso Continuada Da Progresso Parcial

Captulo VI Captulo VII TTULO V Captulo I Captulo II Captulo III Captulo IV Captulo V Captulo VI Captulo VII TTULO VI Captulo I Captulo II Captulo III Captulo IV Captulo V TTULO VII TTULO VIII

Dos Projetos Especiais Do Estgio Profissional Da Organizao Tcnico-Administrativa Da Caracterizao Do Ncleo de Direo Do Ncleo Tcnico-Pedaggico Do Ncleo Administrativo Do Ncleo Operacional Do Corpo Docente Do Corpo Discente Da Organizao da Vida Escolar Da Caracterizao Das Formas de Ingresso, Classificao e Reclassificao Da Freqncia e Compensao de Ausncias Da Promoo e da Recuperao Da Expedio de Documentos de Vida Escolar Das Disposies Gerais Das Disposies Transitrias

13 O documento Normas Regimentais Bsicas para as Escolas Estaduais apresentado pela Secretaria de Estado da Educao apreciao do Colegiado encontra-se em condies de ser aprovado, para que produza os efeitos normativos exigidos j a partir do corrente ano letivo e para que sirva de adequada orientao s escolas estaduais na elaborao de seu prprio regimento escolar, nos prazos estabelecidos pela Indicao CEE n. 13/97, a ser submetido apreciao do respectivo Conselho de Escola e aprovao da respectiva Delegacia de Ensino, at 31-12-98. 2 CONCLUSO vista do exposto, nos termos deste parecer, aprovam-se as Normas Regimentais Bsicas para as Escolas Estaduais, com efeitos a partir do ano letivo de 1998. Esse documento deve servir de referncia para que cada Unidade Escolar da Rede Estadual de Ensino, nos prazos estabelecidos pela Indicao CEE n. 13/97, elabore o seu prprio regimento escolar, o qual deve ser apreciado pelo respectivo Conselho de Escola e aprovado pela respectiva Delegacia de Ensino, at 31-12-98. So Paulo, 10 de maro de 1998. a) Cons Francisco Jos Carbonari Relator da Cmara de Ensino Fundamental

a) Cons Francisco Aparecido Cordo Relator da Cmara de Ensino Mdio 3. DECISO DAS CMARAS As Cmaras de Ensino Fundamental e Mdio adotam, como seu Parecer, o Voto dos Relatores. Presentes os Conselheiros: Arthur Fonseca Filho, Francisco Antonio Poli, Francisco Aparecido Cordo, Heraldo Marelim Vianna, Leni Mariano Walendy, Mauro de Salles Aguiar, Nacim Walter Chieco, Neide Cruz, Sylvia Figueiredo Gouva e Zilma de Moraes Ramos de Oliveira. O Cons Francisco Antonio Poli votou contrriamente e apresentar Declarao de Voto no Conselho Pleno. A Cons Neide Cruz declarou-se impedida de votar por motivo de foro ntimo. Sala da Cmara de Ensino Fundamental, em 11 de maro de 1998. a) Cons Sylvia Figueiredo Gouva - Presidente da CEF DELIBERAO PLENRIA O CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO aprova, por maioria, a deciso das Cmaras de Ensino Fundamental e Mdio, nos termos do Voto dos Relatores. O Conselheiro Jos Mrio Pires Azanha declarou-se impedido de votar por motivo de foro ntimo. O Conselheiro Francisco Antonio Poli votou contrariamente, nos termos de sua Declarao de Voto. A Conselheira Raquel Volpato Serbino votou favoravelmente, nos termos de sua Declarao de Voto. Sala Carlos Pasquale, em 18 de maro de 1998. Bernardete Angelina Gatti Presidente

DECLARAO DE VOTO Votei contrariamente ao Parecer n 67/98 pela razes que passo a expor.

inegvel que as Normas Regimentais Bsicas para as Escolas Estaduais representam um pequeno avano, se comparadas com os atuais Regimentos Comuns. Destaque-se a possibilidade de o Conselho de Escola delegar atribuies, a abertura para que a comunidade decida sobre o uso do uniforme, o curso modular para o ensino profissionalizante. inegvel, tambm, que essas normas so altamente centralizadoras, contrariam o esprito e a letra da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n 9.394/96), atropelam manifestaes do Conselho Nacional e decises do Conselho Estadual de Educao. 1. O art. 1 das Normas afirma que as escolas mantidas pelo Poder Pblico Estadual sero regidas por regimento prprio, a ser elaborado pela unidade escolar, desde que respeitadas as normas regimentais bsicas. Ora, respeitando-se essas normas regimentias bsicas, quase nada sobra para deciso da escola. o velho discurso da autonomia, flexibilidade, descentralizao, desmascarado, na prtica, por determinaes que no admitem sequer questionamentos. O resultado, certamente, no dever ser outro: as unidades escolares limitar-se-o a transcrever, nos seus regimentos, as normas regimentais bsicas. Ainda mais quando se determina que o regimento de cada escola dever ser submetido aprovao da Delegacia de Ensino. Ou seja, alm de tudo, qualquer acrscimo, alterao, diminuio na elaborao do regimento ter de ser apreciado pela Delegacia de Ensino. Que autonomia essa? 2. O Conselho de Escola poder delegar atribuio a comisses e subcomisses, com a finalidade de dinamizar sua atuao (art. 18), mas para os casos graves de descumprimento de normas, essa delegao no vale (art. 26). 3. Os registros de avaliao sero definidos pela escola, desde que contemplem sntese bimestrais e finais em cada disciplina (art. 42, 1), portanto, no podendo ser sntese mensais, trimestrais ou semestrais (por exemplo), no podendo, vigorar no presente ano letivo (art. 86). 4. A LDB afirma, no seu artigo 24, IV, que: podero organizar-se classes, ou turmas, com alunos de sries distintas, com nveis equivalentes de adiantamento na matria, para o ensino de lngua estrangeira, artes ou outros componentes curriculares. As normas regimentais, no prevm essa possibilidade, salvo, e talvez, na forma de projetos especiais (art. 56). 5. Nos estabelecimentos que adotam a progresso regular por srie, o regimento escolar pode admitir formas de progresso parcial, desde que preservada a seqncia do currculo, observadas as normas do respectivo sistema de ensino (LDB, art. 24, III). Entretanto, de acordo com as Normas Regimentais, j est definida e delimitada a progresso parcial: at 3 componentes curriculares. Curiosamente, estende-se, agora, a progresso parcial aos alunos da 8 srie do ensino fundamental (art. 53), contrariando o artigo 80, 3, destas mesmams normas; e a Resoluo n 4/98, da Secretaria da Educao. Esta Resoluo institui a progresso continuada no ensino fundamental (e em dois ciclos) prevendo a progresso parcial apenas para o ensino mdio. O art.80, 3, das normas, afirma que: Excepcionalmente, ao trmino de cada ciclo, admitir-se- um ano de programao especfica de recuperao do ciclo i ou de componentes curriculares do ciclo II, para os alunos que demonstrarem impossibilidade de prosseguir estudos no ciclo ou nvel subseqnte. Para evitar-se a reprovao, ainda que excepcional, dos alunos da 8 srie que demonstrarem impossibilidade de prosseguir estudos no ciclo ou nvel subseqente, abre-se-lhes, tambm, a chance da progresso parcial. Parece querer-se transformar aprogresso continuada em promoo automtica, e empurrar-se os alunos para a etapa seguinte, a qualquer custo.

6. A escola poder reclassificar os alunos, inclusive quando se tratar de transferncia entre estabelecimentos situados no Pas e no exterior, tendo como base as normas curriculares gerais (LDB, art.23, 1). Citando Pedro Demo (A Nova LDB Ranos e Avanos): Abre-se a possibilidade de deciso prpria local, para alm de determinaes formais. Assim, se um aluno transferido manifestar aptido superior srie em que estaria formalmente matriculado,poder ser reclassificado, para cima ou para baixo, dependendo, de novo, da situao de aprendizagem. Este colegiado, no Parecer CEE 526/97, assim se manifestou: Os Institutos da classificao e reclassificao, cujos critrios sero definidos pelos estabelecimentos nos regimentos escolares, devem permitir que o aluno seja fixado na etapa mais adequada ao seu desempenho, maturidade, faixa etria etc. Dessa forma, tanto pode ocorrer avano como recuo . (g.n.) A Resoluo SE n 20/98 afirma, em seu artigo 2: A reclassificao definir a srie adequada ao prosseguimento de estudos do aluno, tendo como referncia a correspondncia idade/srie e a avaliao de competncias nas matrias da base nacional comum do currculo. (g.n.) No mesmo sentido manifestou-se o Conselho Nacional de Educao. J as Normas Regimentias, por sua vez, afirmam, taxativamente, que a reclassificao s poder ser utilizada para colocar o aluno em srie mais avanada (art. 73). Mesmo que esse aluno apresente defasagem de conhecimentos ou lacuna curricular de sries anteriores (art. 75). Parece que a inteno no colocar o aluno na srie mais adequada, mas sim empurr-lo para frente, a qualquer custo, como se isso fosse progresso, avano. 7. O controle de freqncia fica a cargo da escola, conforme o disposto no seu regimento e nas normas do respectivo sistema de enisno, exigida a freqncia mnima de setenta e cinco por cento do total de horas letivas, para aprovao (LDB, art. 24, VI). Portanto, no tendo essa freqncia, o aluno estar, obrigatoriamente, reprovado. Em sentido inverso vo as Normas Regimentais, prevendo que o aluno pode ser aprovado, e at mesmo reclassificado independentemente de freqncia (Art. 78, Pargrafo nico). Ainda mais, oficializa-se o mecanismo da compensao de ausncias para os alunos que tenhamfreqncia irregular s aulas, isto , para todos os alunos: os que faltarem por problemas de sade, trabalho, locomoo, e os que faltarem, pura e simplesmente por no quererem assistir s aulas, fazer provas, trabalhos, em suma, dedicar,esforar,suar, j que podero cursar apenas alguns dias de recuperao (aps o final do ano letivo), e ganhar, com esses poucos dias, um ano letivo inteiro. Ressalte-se que no h previso legal (na LDB) para a compensao de ausncias (no sendo, portanto, permitida). Nesse mesmo sentido j se manifestou o Conselho Nacional de Educao. Tambm no posso entender a lgica da compensao de ausncias quando se prev expressamente a aprovao do aluno, independentemente de freqncia. Dentre outras, so essas as principais razes que me obrigam a votar contra o Parecer n 67/98. Essas Normas Regimentais, no meu entender, so pedagogicamente falhas, e politicamente inadequadas, centralizando em excesso, amarrando a escola, sufocando o projeto pedaggico, podendo trazer conseqncias desastrosas ao processo educacional. S sero implantadas nas escolas da rede estadual por no restar a estas outra opo. Ouso duvidar que uma boa escola da rede particular (sria, idnea, com um bom projeto pedaggico), v seguir essas orientaes que ora se impem rede estadual.

a) Cons Francisco Antonio Poli DECLARAO DE VOTO Voto a favor da aprovao do Parecer que trata das Normas Regimentais Bsicas para as Escolas Estaduais, porque entendo que elas, contemplando os dispositivos da Lei 9394/96, so apresentadas de forma flexvel e aberta, ao mesmo tempo que garante a necessria orientao para implantar inovaes. A SE exerce seu papel orientador, sem no entanto impedir ou inibir o exerccio da autonomia das escolas que devero organizar-se para elaborar um regimento prprio envolvendo a comunidade escolar. As Normas Regimentais aqui propostas constituem uma etapa fundamental para a concretizao na rede pblica de ensino, da almejada escola cidad: autnoma, democrtica e comprometida com o sucesso. Elenco, a seguir, alguns itens considerados muito positivos e que, do meu ponto de vista, merecem destaque especial: 1) Conselho de Classe/Srie: sem perder de vista a anlise das condies do aluno, ampliou-se a sua funo na medida em que este Conselho dever envolver-se com a gesto de ensino; 2) incluso do captulo Norma de gesto e convivncia: preserva-se o esprito democrtico da lei enfatizando a representatividade de todos os envolvidos no processo educativo, em especial pais e aluno, para a sua elaborao; 3) durao de 4 anos para o Plano de Gesto da escola: maior garantia de continuidade e unidade para o processo educativo; 4) introduo da avaliao interna da escolas: abrange todos os envolvidos no processo e volta-se para a totalidade dos aspectos escolares; 5) possibilidade da escola definir a escala de avaliao que deseja adotar; 6) termos de cooperao ou acordos com entidades pblicas ou privadas: 7) ampliao da possibilidade das U.Es atenderem aos interesses e necessidades peculiares de sua comunidade; 8) ssibilidade de a U.E. adequar o regime de progresso parcial sua organizao curricular; 9) possibilidade de a U.E. definir seu prprio modelo de organizao: resguarda-se a necessidade de adequar prpria realidade, o envolvimento da comunidade escolar nas decises, no acompanhamento e na avaliao do processo educacional; 10) introduo de uma ano de programao especfica de recuperao para os alunos que no puderem prosseguir nos estudos em nvel subsequente. Concluindo, as normas regimentais propostas substituiro o chamado Regimento padro, at ento existente que, por suas caractersticas e por falta de divulgao adequada no estimulou as escolas a exercerem a necessria autonomia para elaborar regimentos prprios. E sobretudo, vo favorecer em muito a implementao da Progresso Continuada, conforme dispe a Deliberao CEE n 9/97, na medida em que garante as atividades de reforo e recuperao de forma contnua e paralela aos alunos com dificuldades de aprendizagem, com conseqente possibilidade de permanncia das crianas em idade prpria na escola.

A possibilidade que agora se visualiza faz pressentir tempos novos e profcuos na educao pblica em So Paulo. a) Cons Raquel Volpato Serbino

NORMAS REGIMENTAIS BSICAS PARA AS ESCOLAS ESTADUAIS

TTULO I DAS DISPOSIES PRELIMINARES Captulo I Da Caracterizao Artigo 1 - As escolas mantidas pelo Poder Pblico Estadual e administradas pela Secretaria de Estado da Educao, com base nos dispositivos constitucionais vigentes, na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional e no Estatuto da Criana e do Adolescente, respeitadas as normas regimentais bsicas aqui estabelecidas, reger-se-o por regimento prprio a ser elaborado pela unidade escolar. 1 - As unidades escolares ministram ensino fundamental, ensino mdio, educao de jovens e adultos e educao profissional, e denominam-se Escolas Estaduais, acrescidas do nome de seu patronmico. 2 - Ficam mantidas as denominaes dos Centros Estaduais de Educao Supletiva, dos Centros Especficos de Formao e Aperfeioamento do Magistrio e dos Centros de Estudos de Lnguas. 3 - Os nveis, cursos e modalidades de ensino ministrados pela escola devero ser identificados, em local visvel, para conhecimento da populao. Artigo 2 - O regimento de cada unidade escolar dever ser submetido apreciao do conselho de escola e aprovao da Delegacia de Ensino. Pargrafo nico - Em seu regimento, a unidade escolar dar tratamento diferenciado a aspectos administrativos e didticos que assegurem e preservem o atendimento s suas caractersticas e especificidades. Captulo II Dos Objetivos da Educao Escolar Artigo 3 - A educao escolar, inspirada nos princpios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho. Artigo 4 - Os objetivos do ensino devem convergir para os fins mais amplos da educao nacional, expressos na Lei n. 9394, de 20 de dezembro de 1996. Pargrafo nico - Os objetivos da escola, atendendo suas caractersticas e peculiaridades locais, devem constar de seu regimento escolar.

Captulo III Da Organizao e Funcionamento da Escola Artigo 5 - As escolas devero estar organizadas para atender s necessidades scio-educacionais e de aprendizagem dos alunos em prdios e salas com mobilirio, equipamentos e material didtico-pedaggico adequados s diferentes faixas etrias, nveis de ensino e cursos ministrados. 1 - As escolas funcionaro, em dois turnos diurnos e um noturno, admitindo-se um terceiro turno diurno apenas nos casos em que o atendimento demanda escolar assim o exigir. 2 - Os cursos que funcionam no perodo noturno tero organizao adequada s condies dos alunos. Artigo 6 - Cada escola dever se organizar de forma a oferecer, no ensino fundamental e mdio, carga horria mnima de 800 (oitocentas) horas anuais ministradas em, no mnimo, 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho escolar, respeitada a correspondncia, quando for adotada a organizao semestral. 1 - Consideram- se de efetivo trabalho escolar, os dias em que forem desenvolvidas atividades regulares de aula ou outras programaes didticopedaggicas, planejadas pela escola desde que contem com a presena de professores e a freqncia controlada dos alunos. 2 - Para cumprimento da carga horria prevista em lei, o tempo de intervalo entre uma aula e outra, assim como o destinado ao recreio, sero considerados como atividades escolares e computados na carga horria diria da classe ou, proporcionalmente, na durao da aula de cada disciplina. TTULO II DA GESTO DEMOCRTICA Captulo I Dos Princpios Artigo 7 - A gesto democrtica tem por finalidade possibilitar escola maior grau de autonomia, de forma a garantir o pluralismo de idias e de concepes pedaggicas, assegurando padro adequado de qualidade do ensino ministrado. Artigo 8 - O processo de construo da gesto democrtica na escola ser fortalecido por meio de medidas e aes dos rgos centrais e locais responsveis pela administrao e superviso da rede estadual de ensino, mantidos os princpios de coerncia, eqidade e co-responsabilidade da comunidade escolar na organizao e prestao dos servios educacionais. Artigo 9 - Para melhor consecuo de sua finalidade, a gesto democrtica na escola far-se- mediante a: I - participao dos profissionais da escola na elaborao da proposta pedaggica;

II - participao dos diferentes segmentos da comunidade escolar direo, professores, pais, alunos e funcionrios - nos processos consultivos e decisrios, atravs do conselho de escola e associao de pais e mestres; III - autonomia na gesto pedaggica, administrativa e financeira, respeitadas as diretrizes e normas vigentes; IV- transparncia nos procedimentos pedaggicos, administrativos e financeiros, garantindo-se a responsabilidade e o zelo comum na manuteno e otimizao do uso, aplicao e distribuio adequada dos recursos pblicos; V- valorizao da escola enquanto espao privilegiado de execuo do processo educacional. Artigo 10 - A autonomia da escola, em seus aspectos administrativos, financeiros e pedaggicos, entendidos como mecanismos de fortalecimento da gesto a servio da comunidade, ser assegurada mediante a: I - capacidade de cada escola, coletivamente, formular, implementar e avaliar sua proposta pedaggica e seu plano de gesto; II - constituio e funcionamento do conselho de escola, dos conselhos de classe e srie, da associao de pais e mestres e do grmio estudantil; III - participao da comunidade escolar, atravs do conselho de escola, nos processos de escolha ou indicao de profissionais para o exerccio de funes, respeitada a legislao vigente; IV- administrao dos recursos financeiros, atravs da elaborao, execuo e avaliao do respectivo plano de aplicao, devidamente aprovado pelos rgos ou instituies escolares competentes, obedecida a legislao especfica para gastos e prestao de contas de recursos pblicos. Captulo II Das Instituies Escolares Artigo 11 - As instituies escolares tero a funo de aprimorar o processo de construo da autonomia da escola e as relaes de convivncia intra e extra-escolar. Artigo 12 - A escola contar, no mnimo, com as seguintes instituies escolares criadas por lei especfica: I - Associao de Pais e Mestres; II - Grmio Estudantil. Pargrafo nico - Cabe direo da escola garantir a articulao da associao de pais e mestres com o conselho de escola e criar condies para organizao dos alunos no grmio estudantil. Artigo 13 - Todos os bens da escola e de suas instituies juridicamente constitudas, sero patrimoniados, sistematicamente atualizados e cpia de seus registros encaminhados anualmente ao rgo de administrao local. Artigo 14 - Outras instituies e associaes podero ser criadas, desde que aprovadas pelo conselho de escola e explicitadas no plano de gesto.

Captulo III Dos Colegiados Artigo 15 - As escolas contaro com os seguintes colegiados: I - conselho de escola, constitudo nos termos da legislao; II - conselhos de classe e srie, constitudos nos termos regimentais. Seo I Do Conselho de Escola Artigo 16 - O conselho de escola, articulado ao ncleo de direo, constitui-se em colegiado de natureza consultiva e deliberativa, formado por representantes de todos os segmentos da comunidade escolar. Artigo 17 - O conselho de escola tomar suas decises, respeitando os princpios e diretrizes da poltica educacional, da proposta pedaggica da escola e a legislao vigente. Artigo 18 -O conselho de escola poder elaborar seu prprio estatuto e delegar atribuies a comisses e subcomisses, com a finalidade de dinamizar sua atuao e facilitar a sua organizao. Artigo 19 - A composio e atribuies do conselho de escola esto definidas em legislao especfica. Seo II Dos Conselhos de Classe e Srie Artigo 20 - Os conselhos de classe e srie, enquanto colegiados responsveis pelo processo coletivo de acompanhamento e avaliao do ensino e da aprendizagem, organizar-se-o de forma a: I - possibilitar a inter-relao entre profissionais e alunos, entre turnos e entre sries e turmas; II - propiciar o debate permanente sobre o processo de ensino e de aprendizagem; III - favorecer a integrao e seqncia dos contedos curriculares de cada srie/classe; IV- orientar o processo de gesto do ensino. Artigo 21 Os conselhos de classe e srie sero constitudos por todos os professores da mesma classe ou srie e contaro com a participao de alunos de cada classe, independentemente de sua idade. Artigo 22 Os conselhos de classe e srie devero se reunir, ordinariamente, uma vez por bimestre, ou quando convocados pelo diretor.

Artigo 23 O regimento escolar dispor sobre a composio, natureza e atribuies dos conselhos de classe e srie. Captulo IV Das Normas de Gesto e Convivncia Artigo 24 - As normas de gesto e convivncia visam orientar as relaes profissionais e interpessoais que ocorrem no mbito da escola e se fundamentaro em princpios de solidariedade, tica, pluralidade cultural, autonomia e gesto democrtica. Artigo 25 - As normas de gesto e convivncia, elaboradas com a participao representativa dos envolvidos no processo educativo pais, alunos, professores e funcionrios - contemplaro, no mnimo: I - os princpios que regem as relaes profissionais e interpessoais; II - os direitos e deveres dos participantes do processo educativo; III - as formas de acesso e utilizao coletiva dos diferentes ambientes escolares; IV - a responsabilidade individual e coletiva na manuteno de equipamentos, materiais, salas de aula e demais ambientes. Pargrafo nico - A escola no poder fazer solicitaes que impeam a freqncia de alunos s atividades escolares ou venham a sujeit-los discriminao ou constrangimento de qualquer ordem. Artigo 26 - Nos casos graves de descumprimento de normas ser ouvido o conselho de escola para aplicao de penalidade. ou para encaminhamento s autoridades competentes. Artigo 27 - Nenhuma penalidade poder ferir as normas que regulamentam o servidor pblico, no caso de funcionrio, ou o Estatuto da Criana e do Adolescente, no caso de aluno, salvaguardados: I - o direito ampla defesa e recurso a rgos superiores, quando for o caso; II - assistncia dos pais ou responsvel, no caso de aluno com idade inferior a 18 anos; III - o direito do aluno continuidade de estudos, no mesmo ou em outro estabelecimento pblico. Artigo 28 - O regimento da escola explicitar as normas de gesto e convivncia entre os diferentes segmentos escolares, bem como as sanes e recursos cabveis. Captulo V Do Plano de Gesto da Escola Artigo 29 - O plano de gesto o documento que traa o perfil da escola, conferindo-lhe identidade prpria, na medida em que contempla as intenes comuns

de todos os envolvidos, norteia o gerenciamento das aes intra-escolares e operacionaliza a proposta pedaggica. 1 - O plano de gesto ter durao quadrienal e contemplar, no mnimo: I - identificao e caracterizao da unidade escolar, de sua clientela, de seus recursos fsicos, materiais e humanos, bem como dos recursos disponveis na comunidade local; II - objetivos da escola; III - definio das metas a serem atingidas e das aes a serem desencadeadas; IV- planos dos cursos mantidos pela escola; Vplanos de trabalho dos diferentes ncleos que compem a organizao tcnico- administrativa da escola; VI - critrios para acompanhamento, controle e avaliao da execuo do trabalho realizado pelos diferentes atores do processo educacional. 2 - Anualmente, sero incorporados ao plano de gesto anexos com: I - agrupamento de alunos e sua distribuio por turno, curso, srie e turma; II - quadro curricular por curso e srie; III- organizao das horas de trabalho pedaggico coletivo, explicitando o temrio e o cronograma; IV- calendrio escolar e demais eventos da escola; V- horrio de trabalho e escala de frias dos funcionrios; VI - plano de aplicao dos recursos financeiros; VII - projetos especiais. Artigo 30 - O plano de cada curso tem por finalidade garantir a organicidade e continuidade do curso, e conter: I - objetivos; II - integrao e seqncia dos componentes curriculares; III - sntese dos contedos programticos, como subsdio elaborao dos planos de ensino; IV- carga horria mnima do curso e dos componentes curriculares; V- plano de estgio profissional, quando for o caso. 1 - Em se tratando de curso de educao profissional ser explicitado o perfil do profissional que se pretende formar. 2 - O plano de ensino, elaborado em consonncia com o plano de curso constitui documento da escola e do professor, devendo ser mantido disposio da direo e superviso de ensino. Artigo 31 - O plano de gesto ser aprovado pelo conselho de escola e homologado pelo rgo prprio de superviso. TTULO III DO PROCESSO DE AVALIAO Captulo I Dos Princpios

Artigo 32 - A avaliao da escola, no que concerne a sua estrutura, organizao, funcionamento e impacto sobre a situao do ensino e da aprendizagem, constitui um dos elementos para reflexo e transformao da prtica escolar e ter como princpio o aprimoramento da qualidade do ensino. Artigo 33 - A avaliao interna, processo a ser organizado pela escola e a avaliao externa, pelos rgos locais e centrais da administrao, sero subsidiados por procedimentos de observaes e registros contnuos e tero por objetivo permitir o acompanhamento: I - sistemtico e contnuo do processo de ensino e de aprendizagem, de acordo com os objetivos e metas propostos; II - do desempenho da direo, dos professores, dos alunos e dos demais funcionrios nos diferentes momentos do processo educacional ; III - da participao efetiva da comunidade escolar nas mais diversas atividades propostas pela escola; IV - da execuo do planejamento curricular. Captulo II Da Avaliao Institucional Artigo 34 - A avaliao institucional ser realizada, atravs de procedimentos internos e externos, objetivando a anlise, orientao e correo, quando for o caso, dos procedimentos pedaggicos, administrativos e financeiros da escola. Artigo 35 - Os objetivos e procedimentos da avaliao interna sero definidos pelo conselho de escola. Artigo 36 - A avaliao externa ser realizada pelos diferentes nveis da Administrao, de forma contnua e sistemtica e em momentos especficos. Artigo 37- A sntese dos resultados das diferentes avaliaes institucionais ser consubstanciada em relatrios, a serem apreciados pelo conselho de escola e anexados ao plano de gesto escolar, norteando os momentos de planejamento e replanejamento da escola. Captulo III Da Avaliao do Ensino e da Aprendizagem Artigo 38 - O processo de avaliao do ensino e da aprendizagem ser realizado atravs de procedimentos externos e internos. Artigo 39 - A avaliao externa do rendimento escolar, a ser implementada pela Administrao, tem por objetivo oferecer indicadores comparativos de desempenho para a tomada de decises no mbito da prpria escola e nas diferentes esferas do sistema central e local.

Artigo 40 - A avaliao interna do processo de ensino e de aprendizagem, responsabilidade da escola, ser realizada de forma contnua, cumulativa e sistemtica, tendo como um de seus objetivos o diagnstico da situao de aprendizagem de cada aluno, em relao programao curricular prevista e desenvolvida em cada nvel e etapa da escolaridade. Artigo 41 - A avaliao interna do processo de ensino e de aprendizagem tem por objetivos: I - diagnosticar e registrar os progressos do aluno e suas dificuldades; II - possibilitar que os alunos auto-avaliem sua aprendizagem; III - orientar o aluno quanto aos esforos necessrios para superar as dificuldades; IV - fundamentar as decises do conselho de classe quanto necessidade de procedimentos paralelos ou intensivos de reforo e recuperao da aprendizagem, de classificao e reclassificao de alunos; V - orientar as atividades de planejamento e replanejamento dos contedos curriculares. Artigo 42 - No regimento dever estar definida a sistemtica de avaliao do rendimento do aluno, incluindo a escala adotada pela unidade escolar para expressar os resultados em todos os nveis, cursos, e modalidades de ensino. 1 - Os registros sero realizados por meio de snteses bimestrais e finais em cada disciplina e devero identificar os alunos com rendimento satisfatrio ou insatisfatrio, qualquer que seja a escala de avaliao adotada pela escola. 2 - No calendrio escolar devero estar previstas reunies bimestrais dos conselhos de classe e srie, dos professores, alunos e pais para conhecimento, anlise e reflexo sobre os procedimentos de ensino adotados e resultados de aprendizagem alcanados. TTULO IV DA ORGANIZAO E DESENVOLVIMENTO DO ENSINO Captulo I Da Caracterizao Artigo 43 - A organizao e desenvolvimento do ensino compreende o conjunto de medidas voltadas para consecuo dos objetivos estabelecidos na proposta pedaggica da escola, abrangendo: I - nveis, cursos e modalidades de ensino; II - currculos; III - progresso continuada; IV - progresso parcial; V - projetos especiais; VI - estgio profissional. Captulo II Dos Nveis, Cursos e Modalidades de Ensino

Artigo 44 - A escola, em conformidade com seu modelo de organizao, ministrar: I - ensino fundamental, em regime de progresso continuada, com durao de oito anos, organizado em dois ciclos, sendo que o ciclo I corresponder ao ensino das quatro primeiras sries e o ciclo II ao ensino das quatro ltimas sries; II - ensino mdio, com durao de 3 (trs) anos, sendo que, a critrio da escola, poder ser organizado um ciclo bsico correspondente s duas primeiras sries; III - curso normal, de nvel mdio, destinado formao de professores de educao infantil e das quatro primeiras sries do ensino fundamental, ser organizado em 4 sries anuais ou em duas, aps o ensino mdio; IV - educao profissional com cursos de durao prevista em normas especficas, destinados qualificao profissional ou formao de tcnico em nvel mdio. V - educao de jovens e adultos, realizada em curso supletivo correspondente ao ciclo II do ensino fundamental, em regime de progresso continuada, com durao mnima de dois anos, e curso supletivo, correspondente ao ensino mdio, com durao mnima de um ano letivo e meio ou trs semestres letivos; VI - educao especial para alunos portadores de necessidades especiais de aprendizagem, a ser ministrada a partir de princpios da educao inclusiva e em turmas especficas, quando for o caso. Artigo 45 - A escola poder adotar, nas quatro ltimas sries do ensino fundamental e no ensino mdio, a organizao semestral e, na educao profissional, a modular, desde que o regimento escolar contemple as medidas didticas e administrativas que assegurem a continuidade de estudos dos alunos. Artigo 46 - A escola poder instalar outros cursos com a finalidade de atender aos interesses da comunidade local, dentro de suas possibilidades fsicas, humanas e financeiras ou em regime de parceria, desde que no haja prejuzo do atendimento demanda escolar do ensino fundamental e mdio: I - mdulos de cursos de educao profissional bsica, de organizao livre e com durao prevista na proposta da escola, destinados qualificao para profisses de menor complexidade, com ou sem exigncia de estudos anteriores ou concomitantes; II - cursos de educao continuada para treinamento ou capacitao de professores e funcionrios, sem prejuzo para as demais atividades escolares. 1 - Para cumprimento do disposto neste artigo, a escola poder firmar ou propor termos de cooperao ou acordos com entidades pblicas ou privadas, desde que mantidos os seus objetivos educacionais. 2 - Os termos de cooperao ou acordos podero ser firmados pela direo da escola, ou atravs de suas instituies jurdicas, ou ainda pelos rgos prprios do sistema escolar, sendo que, em qualquer dos casos, devero ser submetidos apreciao do conselho de escola e aprovao do rgo competente do sistema.

Artigo 47 - A instalao de novos cursos est sujeita competente autorizao dos rgos centrais ou locais da administrao. Artigo 48 - O regimento da unidade escolar dispor sobre os nveis, cursos e modalidades de ensino mantidos. Captulo III Dos Currculos Artigo 49 - O currculo dos cursos dos diferentes nveis e modalidades de ensino ter uma base nacional comum e uma parte diversificada, observada a legislao especfica. Pargrafo nico - Excetuam-se os cursos de educao profissional, os cursos supletivos e outros autorizados a partir de proposta do estabelecimento. Captulo IV Da Progresso Continuada Artigo 50 - A escola adotar o regime de progresso continuada com a finalidade de garantir a todos o direito pblico subjetivo de acesso, permanncia e sucesso no ensino fundamental. Artigo 51 - A organizao do ensino fundamental em dois ciclos favorecer a progresso bem sucedida, garantindo atividades de reforo e recuperao aos alunos com dificuldades de aprendizagem, atravs de novas e diversificadas oportunidades para a construo do conhecimento e o desenvolvimento de habilidades bsicas. Captulo V Da Progresso Parcial Artigo 52 - A escola adotar o regime de progresso parcial de estudos para alunos do ensino mdio, regular ou supletivo, que, aps estudos de reforo e recuperao, no apresentarem rendimento escolar satisfatrio. 1 - O aluno, com rendimento insatisfatrio em at 3 (trs) componentes curriculares, ser classificado na srie subseqente, devendo cursar, concomitantemente ou no, estes componentes curriculares; 2 - O aluno, com rendimento insatisfatrio em mais de 3 (trs) componentes curriculares, ser classificado na mesma srie, ficando dispensado de cursar os componentes curriculares concludos com xito no perodo letivo anterior. Artigo 53 - Ser admitida a progresso parcial de estudos para alunos da 8 srie do ensino fundamental, regular ou supletivo, desde que sejam asseguradas as condies necessrias concluso do ensino fundamental. Artigo 54 - A progresso parcial de estudos poder ser adotada em cursos de educao profissional, respeitadas as normas especficas de cada curso.

Artigo 55 Os procedimentos adotados para o regime de progresso parcial de estudos sero disciplinados no regimento da escola. Captulo VI Dos Projetos Especiais Artigo 56 - As escolas podero desenvolver projetos especiais abrangendo: I - atividades de reforo e recuperao da aprendizagem e orientao de estudos; II - programas especiais de acelerao de estudos para alunos com defasagem idade/srie; III - organizao e utilizao de salas ambiente, de multimeios, de multimdia, de leitura e laboratrios; IV - grupos de estudo e pesquisa; V- cultura e lazer; VI - outros de interesse da comunidade. Pargrafo nico - Os projetos especiais, integrados aos objetivos da escola, sero planejados e desenvolvidos por profissionais da escola e aprovados nos termos das normas vigentes. Captulo VII Do Estgio Profissional Artigo 57 - O estgio profissional, realizado em ambientes especficos, junto a instituies de direito pblico ou privado, com profissionais devidamente credenciados, ser supervisionado por docente e visa assegurar ao aluno as condies necessrias a sua integrao no mundo do trabalho. 1 - O estgio abranger atividades de prtica profissional orientada, vivenciadas em situaes reais de trabalho e de ensino-aprendizagem com acompanhamento direto de docentes. 2 - Em se tratando do curso normal, as atividades de prtica de ensino abrangero a aprendizagem de conhecimentos tericos e experincias docentes, atravs da execuo de projetos de estgio em escolas previamente envolvidas. Artigo 58 - As atividades de prtica profissional ou de ensino e de estgio supervisionado podero ser desenvolvidas no prprio ambiente escolar, desde que a escola, comprovadamente, disponha das condies necessrias ao desenvolvimento das experincias terico- prticas programadas para a formao profissional pretendida. Artigo 59 - A carga horria, sistemtica, formas de execuo e procedimentos avaliatrios da prtica profissional e do estgio supervisionado sero definidas nos planos de curso. TTULO V

DA ORGANIZAO TCNICO-ADMINISTRATIVA Captulo I Da Caracterizao Artigo 60 - A organizao tcnico-administrativa da escola de responsabilidade de cada estabelecimento e dever constar de seu regimento. Pargrafo nico - O modelo de organizao adotado dever preservar a flexibilidade necessria para o seu bom funcionamento e estar adequado s caractersticas de cada escola, envolvendo a participao de toda comunidade escolar nas tomadas de deciso, no acompanhamento e avaliao do processo educacional. Artigo 61 - A organizao tcnico-administrativa da escola abrange: I - Ncleo de Direo; II - Ncleo Tcnico-Pedaggico III - Ncleo Administrativo; IV - Ncleo Operacional; V - Corpo Docente; VI - Corpo Discente. Pargrafo nico - Os cargos e funes previstos para as escolas, bem como as atribuies e competncias, esto regulamentados em legislao especfica. Captulo II Do Ncleo de Direo Artigo 62 - O ncleo de direo da escola o centro executivo do planejamento, organizao, coordenao, avaliao e integrao de todas as atividades desenvolvidas no mbito da unidade escolar. Pargrafo nico - Integram o ncleo de direo o diretor de escola e o vice-diretor. Artigo 63 - A direo da escola exercer suas funes objetivando garantir: I - a elaborao e execuo da proposta pedaggica; II - a administrao do pessoal e dos recursos materiais e financeiros; III - o cumprimento dos dias letivos e horas de aula estabelecidos; IV - a legalidade, a regularidade e a autenticidade da vida escolar dos alunos; V - os meios para o reforo e a recuperao da aprendizagem de alunos; VI - a articulao e integrao da escola com as famlias e a comunidade; VII - as informaes aos pais ou responsvel sobre a freqncia e o rendimento dos alunos, bem como sobre a execuo da proposta pedaggica; VIII - a comunicao ao Conselho Tutelar dos casos de maus-tratos envolvendo alunos, assim como de casos de evaso escolar e de reiteradas faltas, antes que estas atinjam o limite de 25% das aulas previstas e dadas. Artigo 64 - Cabe ainda direo subsidiar os profissionais da escola, em especial os representantes dos diferentes colegiados, no tocante s normas vigentes e

representar aos rgos superiores da administrao, sempre que houver deciso em desacordo com a legislao. Captulo III Do Ncleo Tcnico-Pedaggico Artigo 65 - O ncleo tcnico-pedaggico ter a funo de proporcionar apoio tcnico aos docentes e discentes, relativo a: I - elaborao, desenvolvimento e avaliao da proposta pedaggica; II - coordenao pedaggica; III - superviso do estgio profissional. Captulo IV Do Ncleo Administrativo Artigo 66 - O ncleo administrativo ter a funo de dar apoio ao processo educacional, auxiliando a direo nas atividades relativas a: I - documentao e escriturao escolar e de pessoal; II - organizao e atualizao de arquivos; III - expedio, registro e controle de expedientes; IV - registro e controle de bens patrimoniais, bem como de aquisio, conservao de materiais e de gneros alimentcios; V - registro e controle de recursos financeiros. Captulo V Do Ncleo Operacional Artigo 67 - O ncleo operacional ter a funo de proporcionar apoio ao conjunto de aes complementares de natureza administrativa e curricular, relativas s atividades de: I - zeladoria, vigilncia e atendimento de alunos; II - limpeza, manuteno e conservao da rea interna e externa do prdio escolar; III - controle, manuteno e conservao de mobilirios, equipamentos e materiais didtico-pedaggicos; IV - controle, manuteno, conservao e preparo da merenda escolar. Captulo VI Do Corpo Docente Artigo 68 Integram o corpo docente todos os professores da escola, que exercero suas funes, incumbindo-se de: I - participar da elaborao da proposta pedaggica da escola; II - elaborar e cumprir plano de trabalho; III - zelar pela aprendizagem dos alunos; IV - estabelecer estratgias de recuperao para os alunos de menor rendimento;

V - cumprir os dias letivos e carga horria de efetivo trabalho escolar, alm de participar integralmente dos perodos dedicados ao planejamento, avaliao e ao desenvolvimento profissional; VI - colaborar com as atividades de articulao da escola com as famlias e a comunidade. Captulo VII Do Corpo Discente Artigo 69 Integram o corpo discente todos os alunos da escola a quem se garantir o livre acesso s informaes necessrias a sua educao, ao seu desenvolvimento como pessoa, ao seu preparo para o exerccio da cidadania e a sua qualificao para o mundo do trabalho. TTULO VI DA ORGANIZAO DA VIDA ESCOLAR Captulo I Da Caracterizao Artigo 70 - A organizao da vida escolar implica um conjunto de normas que visam garantir o acesso, a permanncia e a progresso nos estudos, bem como a regularidade da vida escolar do aluno, abrangendo, no mnimo, os seguintes aspectos: I - formas de ingresso, classificao e reclassificao; II - freqncia e compensao de ausncias; III - promoo e recuperao; IV - expedio de documentos de vida escolar. Captulo II Das Formas de Ingresso, Classificao e Reclassificao Artigo 71 - A matrcula na escola ser efetuada pelo pai ou responsvel ou pelo prprio aluno, quando for o caso, observadas as diretrizes para atendimento da demanda escolar e os seguintes critrios: I - por ingresso, na 1 srie do ensino fundamental, com base apenas na idade; II - por classificao ou reclassificao, a partir da 2 srie do ensino fundamental. Artigo 72 - A classificao ocorrer: I - por progresso continuada, no ensino fundamental, ao final de cada srie durante os ciclos; II - por promoo, ao final do Ciclo I e do Ciclo II do ensino fundamental, e, ao final de cada srie ou etapa escolar, para alunos do ensino mdio e demais cursos, observadas as normas especficas para cada curso; III - por transferncia, para candidatos de outras escolas do pas ou do exterior; IV - mediante avaliao feita pela escola para alunos sem comprovao

de estudos anteriores, observados o critrio de idade e outras exigncias especficas do curso. Artigo 73 - A reclassificao do aluno, em srie mais avanada, tendo como referncia a correspondncia idade/srie e a avaliao de competncias nas matrias da base nacional comum do currculo, em consonncia com a proposta pedaggica da escola, ocorrer a partir de: I - proposta apresentada pelo professor ou professores do aluno, com base nos resultados de avaliao diagnstica ou da recuperao intensiva; II - solicitao do prprio aluno ou seu responsvel mediante requerimento dirigido ao diretor da escola; Artigo 74 - Para o aluno da prpria escola, a reclassificao ocorrer at o final do primeiro bimestre letivo e, para o aluno recebido por transferncia ou oriundo de pas estrangeiro, em qualquer poca do perodo letivo. Artigo 75 - O aluno poder ser reclassificado, em srie mais avanada, com defasagem de conhecimentos ou lacuna curricular de sries anteriores, suprindose a defasagem atravs de atividades de reforo e recuperao, de adaptao de estudos ou pela adoo do regime de progresso parcial, quando se tratar de aluno do ensino mdio. Artigo 76 - Em seu regimento, a escola dever estabelecer os procedimentos para: I - matrcula, classificao e reclassificao de alunos; II - adaptao de estudos; III - avaliao de competncias; IV - aproveitamento de estudos. Captulo III Da Freqncia e Compensao de Ausncias Artigo 77 - A escola far o controle sistemtico de freqncia dos alunos s atividades escolares e, bimestralmente, adotar as medidas necessrias para que os alunos possam compensar ausncias que ultrapassem o limite de 20% do total das aulas dadas ao longo de cada ms letivo. 1 - As atividades de compensao de ausncias sero programadas, orientadas e registradas pelo professor da classe ou das disciplinas, com a finalidade de sanar as dificuldades de aprendizagem provocadas por freqncia irregular s aulas. 2 - A compensao de ausncias no exime a escola de adotar as medidas previstas no Estatuto da Criana e do Adolescente, e nem a famlia e o prprio aluno de justificar suas faltas. Artigo 78 - O controle de freqncia ser efetuado sobre o total de horas letivas, exigida a freqncia mnima de 75% para promoo.

Pargrafo nico - Poder ser reclassificado o aluno que, no perodo letivo anterior, no atingiu a freqncia mnima exigida. Artigo 79 - Os critrios e procedimentos para o controle da freqncia e para a compensao de ausncias sero disciplinados no regimento da escola. Captulo IV Da Promoo e da Recuperao Artigo 80 - Os critrios para promoo e encaminhamento para atividades de reforo e recuperao, inclusive as intensivas programadas para o perodo de frias ou recesso escolar, sero disciplinados no regimento da escola. 1 - Todos os alunos tero direito a estudos de reforo e recuperao em todas as disciplinas em que o aproveitamento for considerado insatisfatrio. 2 - As atividades de reforo e recuperao sero realizadas, de forma contnua e paralela, ao longo do perodo letivo, e de forma intensiva, nos recessos ou frias escolares, independentemente do nmero de disciplinas. 3 - Excepcionalmente, ao trmino de cada ciclo, admitir-se- um ano de programao especfica de recuperao do ciclo I ou de componentes curriculares do ciclo II, para os alunos que demonstrarem impossibilidade de prosseguir estudos no ciclo ou nvel subseqente. Captulo V Da Expedio de Documentos de Vida Escolar Artigo 81 - Cabe unidade escolar expedir histricos escolares, declaraes de concluso de srie, ciclo ou mdulo, diplomas ou certificados de concluso de curso, com especificaes que assegurem a clareza, a regularidade e a autenticidade da vida escolar dos alunos, em conformidade com a legislao vigente. Pargrafo nico- A escola poder, de acordo com sua proposta pedaggica e a organizao curricular adotada, expedir declarao ou certificado de competncias em reas especficas do conhecimento. TTULO VII DAS DISPOSIES GERAIS Artigo 82 O ensino religioso, de matrcula facultativa, constituir disciplina dos horrios normais das escolas e ser ministrado, no ensino fundamental, de acordo com as normas do sistema, assegurando-se o respeito diversidade cultural religiosa, vedadas quaisquer formas de proselitismo. Artigo 83 - A escola manter disposio dos pais e alunos cpia do regimento escolar aprovado. Pargrafo nico - No ato da matrcula, a escola fornecer documento sntese de sua proposta pedaggica, cpia de parte de seu regimento referente s normas de gesto e convivncia, sistemtica de avaliao, reforo e recuperao, para conhecimento das famlias.

Artigo 84 - Incorporam-se a estas Normas Regimentais Bsicas e ao regimento de cada escola estadual as determinaes supervenientes oriundas de disposies legais ou de normas baixadas pelos rgos competentes. Artigo 85 - As presentes normas regimentais bsicas entraro em vigor na data de sua publicao, retroagindo seus efeitos ao incio do ano letivo de 1998. TTULO VIII DAS DISPOSIES TRANSITRIAS Artigo 86 - Durante o ano letivo de 1998 os resultados da avaliao do rendimento escolar dos alunos sero traduzidos em snteses bimestrais e finais, atravs das menes A, B, C, expressando rendimento satisfatrio, e D e E, rendimento insatisfatrio. Artigo 87 Aps a formulao de sua proposta pedaggica, as escolas devero elaborar o seu regimento escolar e encaminh-lo para aprovao da Delegacia de Ensino. _____________________

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