RECONTEXTUALIZACIN 2012 PLAN DE REA HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO

INSTITUCIN EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA Ciencia, Tecnologa y Derechos Humanos

CIUDADANOS AUTNOMOS, PENSANTES, CRTICOS Y REFLEXIVOS EN LA CIENCIA, LA TECNOLOGA Y LOS DERECHOS HUMANOS.

MEDELLN 2012

PRINCIPIOS FILOSFICOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA La Institucin Educativa Repblica de Venezuela orienta su labor hacia la bsqueda de su misin y visin. MISIN La Institucin Educativa Repblica de Venezuela, ofrece educacin formal, integral e incluyente, en los niveles de Preescolar, Bsica y Media, a comunidades con necesidades comunes y especficas, mediante estrategias organizativas y educativas flexibles e innovadoras, basadas en el respeto a la dignidad humana, la libertad y la autonoma personal, con el compromiso y la participacin de toda la comunidad educativa, fomentando la sana convivencia y el desarrollo de las competencias ciudadanas en los estudiantes, con un compromiso de mejoramiento continuo de la calidad, en la prestacin del servicio educativo.

VISIN En el ao 2015, la Institucin Educativa Repblica de Venezuela ser reconocida a nivel municipal, por favorecer el desarrollo humano en sus educandos, con cultura ciudadana, competitividad acadmica, capacidad emprendedora y sentido visionario para que experimenten nueva sociedad. los horizontes de la educacin tcnica, tecnolgica y universitaria, convirtindose en agente transformador de la comunidad del sector y la

Teniendo en cuenta lo anterior, la concepcin de lenguaje que debemos tener para formar el ciudadano que queremos es el lenguaje como producto de la interaccin del hombre con el contexto, accin que va ms all de comunicarse, es el de entender el mundo que le rodea y configurarlo en un universo simblico para construir otros mundos imaginarios y colectivos que han formado la cultura de las sociedades. Es a travs del lenguaje que el ser humano siente un gran deseo de intercambiar y construir ideas, conceptos, mensajes y experiencias; de percibir, entender, construir algo, aprender algo, informarse de algo, retomar, replantear, dudar, confrontar, criticar
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la realidad en la cual se encuentra inmerso. Es precisamente la funcin de la escuela por excelencia, que a travs del lenguaje facilite la comprensin de los mundos que se generan en los diferentes contextos de interlocucin referido a los propios de la cotidianidad, y a lo que se denomina el orden universal. El lenguaje, o la lengua materna, no es solamente comunicacin, es tambin un sistema de significacin fundamental en la sociedad, es un patrimonio cultural que ha permitido construir la historia, interpretar la realidad y determinar la constitucin subjetiva de las personas dentro de un mbito contextual. La lengua, un sistema de significacin, es la manera en la que los humanos exploran y reconstruyen las formas del mundo que les rodea, dan significado y sentido a los diferentes signos que rigen la colectividad, su funcin es dinamizar la comunicacin como la prctica social ms evidente, participativa, democrtica y cultural enriqueciendo los espacios y la convivencia para el intercambio de saberes y culturas, esencialmente el lenguaje es Comunicacin. La lengua, es significacin y comunicacin en la I.E. Repblica de Venezuela. Sern los factores de produccin y de sentido en la convivencia escolar y es desde el rea, el desarrollo de procesos y acciones en y para la formacin de los estudiantes, con principios y valores para el ejercicio de la ciudadana plena desde el concepto de inclusin y respeto por la diferencia social y cultural. La comunicacin es entonces, la prctica social del lenguaje oral, escrito, simblico al igual que la lectura, esto implica que el trabajo sea constante sobre las cuatro habilidades comunicativas. El habla, la oralidad como la enunciacin intencionada en la construccin de sentido afectivo y respeto al otro. Son las habilidades que en todo el proceso de formacin, los estudiantes desarrollarn hacia las competencias y se vern reflejadas en los desempeos durante toda su vida. La escucha como reconocimiento de la intencin y del contexto sociocultural hablante. La escritura como exploracin de la conciencia y produccin del mundo en el texto. La lectura, entendida como comprensin significativa en todo tipo de texto. del

El escribir y el leer en la institucin se convertirn en procesos ldicos, que fomenten las acciones mentales, coordinando la expresin corporal y el cdigo lingstico, creacin de estilos propios de personalidad en la escritura. En cuanto a la lectura va a permitir, pasar del discurso oral al discurso escrito, gestual y al producto textual; estas acciones estratgicas contribuirn con la creacin de hbitos diarios para formar lectores y escritores autnomos. Adems los estudiantes tendrn la oportunidad de
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enfrentarlas sin miedo, comprenderlas e intencionarlas con destreza hacia otros lenguajes, como situaciones de reflexin para debatirlas y traducirlas en acciones productivas, relacionndolas con los dems saberes.

NORMATIVIDAD REFERENTES LEGALES Para redefinir el modelo pedaggico de la institucin se ha tenido en cuenta el contexto y la sustentacin en el marco de la Constitucin Poltica del 91, en los fines y objetivos de La ley General, Ley 115 de 1994, en los postulados conceptuales y tericos propuestos por el Ministerio de Educacin Nacional en sus lineamientos curriculares y que debemos profundizar. Se trata de investigaciones en el campo de la Semitica, la lingstica del texto, la pragmtica y los trabajos del desarrollismo, del Decreto 1290 de 2009 sobre los criterios de evaluacin de los estudiantes y Principios institucionales. Nuestra propuesta parte igualmente de los presupuestos generados en la historia de la literatura y en el anlisis del discurso. Desde la Ley General de Educacin, Ley 115 de 1994. Respecto a la enseanza del rea de Lengua Castellana define un enfoque Semntico Comunicativo, y en cuanto a los lineamientos curriculares del MEN se propone para orientar este enfoque hacia la significacin. As:
La Ley General de Educacin, Ley 115 de 1994, Ttulo II, Captulo I. Decreto

1860. Se retoma los artculos referidos a los objetivos comunes en todos los niveles desde el preescolar al grado Once de la educacin formal en Colombia en la enseanza del rea de Lengua Castellana.
Artculo 13 En todos los niveles. El objetivo principal es garantizar el desarrollo

integral de los educandos, el aprovechamiento de los espacios para desarrollar acciones que orienten la labor pedaggica, hacia la formacin de la conciencia educativa, el fomento, el inters y el respeto de la diversidad cultural de los grupos tnicos.
Artculo 51, numerales b), c) y e) El grado preescolar: El mbito escolar debe

propiciarle al nio el desarrollo integral favoreciendo el crecimiento integral, armnico y equilibrado, para el desarrollo de la dimensin comunicativa, la creatividad, y las condiciones del aprestamiento y la motricidad para los procesos de lectura y escritura, solucin de problemas, desarrollo de habilidades y destrezas para los aprendizajes, razonamientos lgicos matemticos, de comunicacin y de relacin con los dems, las formas de expresarse, y la participacin de acuerdo a las normas de respeto, solidaridad y convivencia.
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De la seccin Tercera, Educacin Bsica. Artculo 20. Objetivos generales. Numerales b) y c) en lo que se relaciona con el desarrollo de las habilidades comunicativas para leer, comprender , escribir , escuchar, hablar y expresarse correctamente; el razonamiento lgico y analtico para la interpretacin y solucin de problemas relacionados con la ciencia, la tecnologa y la cotidianidad.
Artculo 21. Objetivos especficos de la educacin Primaria.

Numerales c),d), f), m) y k), en lo que se refiere al desarrollo de las habilidades comunicativas bsicas y el manejo correcto de la lengua, el reconocimiento de las tradiciones lingsticas de los grupos tnicos, a la utilizacin de la lengua como medio de expresin esttica, la comprensin bsica del medio fsico, social y cultural a nivel local, nacional y universal de acuerdo al desarrollo intelectual y la edad. La adquisicin de los elementos de la conversacin y de lectura al menos en una sola lengua extranjera. Y la expresin artstica y creativa a travs del lenguaje.
Artculo 23.En lo que se refiere a las reas. Humanidades, Lengua Castellana e

idiomas extranjeras es Una de las reas obligatorias y fundamentales en la educacin bsica y Media. Seccin Cuarta. Educacin Media de la Ley 115 del 94 Los artculos 27,28,29 y 30, Numerales c) y h), el Artculo 31 y pargrafos. Se refiere a los grados Dcimo y Once, sea de carcter acadmica o tcnica, cuyo fin es la preparacin y profundizacin en los campos especficos de las reas como las humanidades y preparar a los educandos para los estudios superiores o el trabajo. Las instituciones educativas con personal docente especializado, infraestructura, pueden ofertar programas, realizar alianzas y convenios con otras instituciones y el Sena, orientar a los educandos para estudios superiores, para el campo laboral o el sector productivo. Los lineamientos generales de los procesos curriculares e indicadores de logros para la educacin formal. Resolucin 2343 del 96 MEN, en la enseanza de la Lengua Castellana desde el grado cero al grado Once, como: Fines, artculo 5: 1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos.
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9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas. 13. La promocin en la apersona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo Para la educacin bsica en el ciclo de secundaria, artculo 22: a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana, as como para entender, mediante un estudio sistemtico, los diferentes elementos constitutivos de la lengua. b. La valoracin y utilizacin de la lengua castellana como medio de expresin literaria y el estudio de la creacin literaria en el pas y el mundo.

k. La apreciacin artstica, la comprensin esttica, la creatividad, la familiarizacin con los diferentes medios de expresin artstica y el conocimiento, valoracin y respeto por los bienes artsticos y culturales.

Para la educacin media acadmica, artculo 30: d. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses. g. La capacidad reflexiva y crtica sobre los mltiples aspectos de la realidad y la comprensin de los valores ticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad.

ESTNDARES CURRICULARES PARA LA EXCELENCIA EN EL REA DE LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA

La adaptacin de los estndares curriculares bsicos de competencias para la excelencia, desde el grado Preescolar a Undcimo en la I. E. Repblica de Venezuela, entre sus propsitos es dar aportes fundamentales al proceso de mejoramiento de la calidad de vida, de la enseanza y el aprendizaje.
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La re contextualizacin del plan de rea de Lengua Castellana retoma ideas en torno al horizonte institucional de una nueva cultura para la comunicacin humana con posibles rutas del manejo bsico y vital para el conocimiento y la convivencia. Esto se lograr a travs del diagnstico del contexto sociocultural que se ha convertido, en una de las preocupaciones institucional y local, donde el aprendizaje de la lengua materna marca la ruta y el fomento de la cultura en torno a las formas escriturales, de la lectura y la comprensin de textos. Estas acciones en la prctica se evidencian con la simple decodificacin de las mismas. Estas problemticas son percibidas y enunciadas por los educadores y los mismos padres de familia frente al proceso de enseanza y aprendizaje de la lengua castellana y la lengua extranjera; por lo cual se hace necesario que la institucin educativa re contextualice sus polticas educativas, planes de estudios y modifique su estructura pedaggica curricular, que ubique al estudiante en su verdadero contexto sociocultural, econmico, poltico e ideolgico, la manera de construir el conocimiento partiendo de procesos reales y vivibles, dejando atrs la memoria y la repeticin, creando mbitos para estimular, propiciar ambientes creativos, tiempos, espacios para la reflexin, el anlisis, la crtica, la polmica, el uso del conflicto, los acuerdos, nuevos valores, el aprendizaje significativo y funcional del rea.

Entre las problemticas percibidas en los estudiantes, en cuanto al rea se refiere: Apata para leer y escribir Creatividad limitada Mtodos tradicionales e inadecuados Confusin de fonemas y letras Supresin de letras y palabras Letra ilegible Escribe pero no lee o viceversa Escritura de espejo Lenguaje cifrado Incoherencia temtica Deficiente interpretacin de textos Escaso vocabulario Psima ortografa
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Bloqueo continuo Escasa participacin crtica de los estudiantes frente a los textos escritos Deficiente atencin a los intereses y necesidades de los estudiantes Saben algunas reglas del cdigo lingstico, pero poco se aplica Desmotivacin por el rea Ausencia de hbitos para la lectura Interpretacin ligera o poco analista de los acontecimientos y hechos vividos por el hombre Baja valoracin de la necesidad de estudiar y avanzar a niveles superiores Posibles causas

Descontextualizacin de los planes de estudio frente a la realidad local, de pas y mundial Falta de compromiso y tica con la pedagoga al servicio de la poblacin usuaria Factores que influyen en la convivencia social Comportamientos impulsivos y conflictos Ausencia de metas, perspectivas y sueos Metodologas memorsticas y carentes de sentido para los estudiantes Agotamiento gramatical poco funcional para motivar el rea Ausencia de procesos motivadores para crear conciencia escritora y lectora con sentido crtico Escaso el tiempo y los espacios para la lectura y la escritura con sentido No se frecuentan las bibliotecas y sitios de aprendizajes significativos Posibles efectos Repitencia de grados Desercin escolar Aversin al saber textual y lingstico Estancamiento en el proceso de escritura y lectura Apata a la lectura

Bajo control de los dispositivos cognitivos para el aprendizaje, baja autoestima e inestabilidad emocional. Poco proceso de abstraccin, esfuerzo y motivacin Bajo nivel de competencia para argumentar, interpretar y proponer Temor a expresarse y actuar en pblico Desconocimiento de s mismo que es el artfice de su propio destino Incapacidad para usar la escritura y la lectura para sus propio desarrollo y mejorar su vida cotidiana Imposibilidad de usar el conocimiento y la informacin de la nueva sociedad. Pensar solo en aprender a leer y a escribir sin una intencionalidad clara. Aumento en el nmero de estudiantes con necesidades educativas especiales.

EL ENFOQUE METODOLGICO

El enfoque metodolgico social desarrollista del rea para la I. E. Repblica de Venezuela, porque intenciona con estrategias didcticas para la enseanza y el aprendizaje de la lengua castellana y la lengua extranjera, tiene la responsabilidad con los estudiantes desde el preescolar hasta el grado once, acercndolos al mundo de la lectura y la escritura. El nio del grado cero o transicin llega a iniciar, su educacin institucionalizada hacia un proceso de alfabetizacin para hacer contacto con la fonetizacin del lenguaje, con la palabra y la lectura fontica; logra transformar los grafemas escritos en palabras percibidas, y esto le implica a la escuela desatar la imagen del nio, para resaltar la palabra y ubicarlo en el mundo del desarrollo humano. Primero en preescolar la lectura y la escritura convencional es a travs de suposiciones, hiptesis, predicciones, preguntas, comparaciones, contrastaciones y revisiones, que se van dando en cada etapa y nivel de desarrollo de estos procesos. Las producciones (escritura espontnea) y las interpretaciones (lecturas que el nio intente y pueda evidenciar en el proceso de asimilacin de la lengua escrita a sus esquemas previos y que estn relacionados con lo que piensa y sepa en sus momentos.

En preescolar el otro nivel, es el aprendizaje de las convenciones perifricas al sistema, entendidas como la orientacin a la escritura y a la lectura (izquierda-derecha, de arriba-abajo), las variaciones de la letra (cursiva-imprenta), el conjunto de marcas (?, !,), la linealidad (lnea recta- horizontal) y el conjunto de normas fijas, que le permitan al nio avanzar progresivamente en el proceso de la escritura y la lectura, como el sistema alfabtico para comprender la representacin del lenguaje escrito; aprender cmo se usan las letras como los elementos del sistema. Emilia Ferreiro dice: Aprender a escribir no implica aprender a inventar letras nuevas, sino aprender las reglas de construccin que definen al sistema y que permite engendrar nuevas representaciones, sin necesidad de recurrir a un modelo (copiarlas), es de conocimiento que este proceso le causa al nio problemas cognitivos, y ms, a aquellos que no han tenido la oportunidad de estar en contacto con sistemas de escritura y lectura; Pero este, ser el momento ms visible de avanzar de una etapa a otra y progresar en estos procesos como el garabateo, representacin de lneas de direccin y formas libres, grafa figurativa o icnica, grafas no figurativas, la escritura en calidad de objeto sustituto por otra, y la arbitrariedad de las formas utilizadas como el ordenamiento lineal de las mismas Un segundo nivel en el nio de preescolar, es la bsqueda de las diferencias entre escrituras, el descubrimiento bsico de la escritura fontica, donde empieza la correspondencia sonidos- letras, y comienza las partes sonoras de la palabra que son las slabas. Un tercer periodo o nivel, la fonetizacin de la escritura, es el sistema alfabtico de la escritura y se inicia la atencin a las propiedades sonoras de la escritura, donde el nio, descubre que el nmero de grafas con que va a escribir una palabra est con relacin al nmero de partes de la emisin oral con el nmero de slabas de la palabra. Para el nio, es un momento emocional, porque ya no escribe garabateo y se da cuenta de errores de ortografa y sintaxis, muchas veces lo que escribe no expresa lo que l quiere que diga, all se le abre un nuevo panorama en la escritura. Para Emilia Ferreiro este es un paso normal en el nio. Desde el nivel de Primero a Tercero, el estudiante, pasa de la lectura de textos narrativos a la produccin de textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas para lo cual, debe desarrollar una serie de subprocesos, que le permiten utilizar la gramtica, la semntica y la pragmtica de la lengua. Y desde el grado Cuarto a Undcimo, se hace nfasis en la comprensin, la interpretacin y la produccin de diferentes tipos de textos atendiendo a caractersticas, estrategias lingsticas, procesos de construccin del conocimiento y diferentes niveles de la lengua y el control sobre su uso en los contextos comunicativos. Adems se est intencionando el rea hacia la obtencin de buenos resultados en las pruebas estatales,
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SABER relacionadas con el lenguaje; ya que evalan la capacidad del estudiante para interactuar con diferentes tipos de textos haciendo uso de sus saberes previos, no slo sobre el lenguaje y la literatura, sino sobre todos aquellos que convoca la actividad comunicativa en el proceso de lectura. Estas pruebas constan de dos partes: Un ncleo comn que hace nfasis en la comprensin de diferentes textos (lingsticos y no lingsticos) atendiendo a los elementos sintcticos, semnticos y pragmticos que los estructuran como unidades de sentido. Las primeras preguntas le proponen al estudiante una reflexin en torno a: qu dice el texto(contenidos- conceptuales e ideolgicos); cmo lo dice (organizacin, micro, macro y super estructural, seleccin de estrategias de organizacin); para qu lo dice y por qu lo dice (pragmtica textual o relacin entre las situaciones de comunicacin y las circunstancias de enunciacin); cundo lo dice ( relaciones temporales referidas al momento de la enunciacin con lo enunciado); quin lo dice ( categoras de narrador y personajes y otros roles en la enunciacin). Las preguntas de esta primera parte de tres componentes:
1. La funcin semntica de la informacin local: Indaga por la funcin que cumplen

los elementos microtextuales y locales en la construccin del sentido del texto.

2. La configuracin del sentido global del texto: Indaga por el universo del sentido

que cada texto propone de manera global e invitan a realizar una lectura sintagmtica y paradigmtica del texto, establecer relaciones entre lo dicho y lo sugerido.
3. El sentido del texto hacia otros textos: indaga por la relacin existente entre lo

dicho en el texto y su relacin con otros textos. A travs de estos argumentos estas pruebas de estado indagan por las capacidades interpretativa, argumentativa y propositiva de los estudiantes que permite conocer la aproximacin y modos de uso del lenguaje; al mismo tiempo se da a conocer los niveles de exigencia de la lectura literal, inferencial y crtica, la profundizacin de los temas conexos al campo del lenguaje. En consecuencia esta prueba clasifica los procesos en grados de profundizacin en la lectura: Nivel bajo, Nivel medio, Nivel alto.

EN CUANTO AL MODELO PEDAGGICO INSTITUCIONAL

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Para la enseanza del rea en la I.E. Rep. De Venezuela, se ha reflexionado sobre varios enfoques y modelos pedaggicos, dentro de los cuales, el enfoque pedaggico de los modelos social y desarrollista, es el que ms se acerca a las caractersticas y necesidades de los estudiantes, en cunto al rea de humanidades. Este modelo pedaggico orientar las estrategias y los procesos para superar las deficiencias en las habilidades y competencias comunicativas de la poblacin estudiantil. La I.E. Repblica de Venezuela, est al servicio de un complejo grupo poblacional de estratos 1 y 2. Pocos en el 3. Sector de Beln las Violetas, Comuna 16, Sur-Occidental de la ciudad de Medelln en su mayora, con antecedentes y caractersticas familiares en las cuales se destacan las madres cabeza de hogar, adolescentes padres y madres, el abandono, la escasa formacin, el trabajo informal y el subempleo, la desmotivacin por la formacin personal, la agresin fsica, verbal y sicolgica, culturalmente en la comunidad como mecanismos aceptados para la resolucin de conflictos, aqu la institucin est llamada a asumir metodologas que propendan por la promocin del ser humano en todas sus dimensiones. Estos modelos el social y el desarrollista, van a permitir que el estudiante beneficiario acceda a una etapa superior de desarrollo intelectual. Se reconoce entonces, que los estudiantes nuestros, se encuentran en diversos estadios de desarrollo intelectual y que tambin poseen las capacidades para asumir su propio aprendizaje segn la edad y ciclo de formacin. La ejecucin de este plan de rea, contribuir con cada alumno alumna, alcance niveles superiores del pensamiento dosificndolo y adecundolo a la realidad sociocultural en la cual se encuentran inmersos, de igual manera, con el papel fundamental de los logros de cumplimiento con los estndares nacionales bsicos de competencias en el lenguaje, las metas sectoriales y la propia visin institucional. La I.E. Repblica de Venezuela, concibe la educacin y la enseanza como un acto puro de accin y de formacin permanente, que busca mejorar las condiciones de vida del ser humano; articular todos los componentes de la prctica educativa como el desarrollo de competencias y habilidades para la vida, el desarrollo cognitivo y actitudinal, respetar la diversidad tnica y cultural, implementando unos criterios de evaluacin pertinentes y flexibles, y proyectos obligatorios e institucionales para responderle a las necesidades del medio. Los estudiantes realizarn actividades desde sus propios intereses, tendrn experiencias directas con los objetos a conocer, en contacto con la situacin, con problemas autnticos llevados al aula que estimulen el desarrollo del pensamiento y descubriendo por ellos mismos, la validez de los aprendizajes como lo propuso John Dewey, para quien la escuela se concibe como la reconstruccin del orden social, donde el educador es un gua y orientador de los alumnos.

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Con este modelo pedaggico, desde la lengua para la comunicacin, se contribuir con herramientas que, desde el saber ser, el saber aprender y el saber hacer, permita a los estudiantes el desarrollo de las capacidades para un buen desempeo y enfrentar el mundo competitivo que hoy les toc vivir, donde las oportunidades son escasas y las exigencias superan cualquier expectativa personal. Estos modelos pedaggicos el social y el desarrollista, conciben al estudiante como el ser recontextualizador de su entorno y transformador de realidades; por tal razn, debemos trabajar con los procesos y las estrategias para el desarrollo de los niveles de las competencias y las habilidades asociadas con el lenguaje en su verdadera dimensin y funcionalidad comunicativa, como la practica social y cultural en las distintas formas de construir significados: Oral, gestual simblica. Los procesos y las estrategias que los estudiantes desarrollarn, les generar la construccin de sus conocimientos y actitudes y sepan orientarlos hacia la dignidad y calidad de vida, el alto compromiso con su propia vida y la de los dems, la preservacin de los recursos naturales y el medio con sentido tico y de respeto para su defensa, argumentados en los principios y filosofa institucional: AUTONOMA, JUSTICIA, SOLIDARIDAD, RESPONSABILIDAD, PARTICIPACIN, RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS Y SOSTENIBILIDAD DE LOS RECURSOS.

El rea le apuesta a las necesidades sociales y culturales del contexto, donde los nios, nias y jvenes, desarrollarn las competencias comunicativas y las fortalecern para la vida, puedan construir sus sueos, ideales y luchen por un mundo mejor con esfuerzo y superacin personal. Adquieran capacidades de lderes ejemplares en su comunidad, confronten la realidad, dando razones lgicas e inteligentes y responsables, argumentando la toma de decisiones con sabidura, fortalezcan su dignidad ante las situaciones adversas de la cotidianidad, utilicen el dilogo para acuerdos y la solucin de conflictos en su entorno familiar, escolar y de comunidad. El rea se apropia de los estndares curriculares del Ministerio de Educacin Nacional y en el marco de la filosofa institucional, ciudadanos formados en la Ciencia, la Tecnologa y los Derechos Humanos, los toma y los intenciona, para que el estudiante parta de su propia realidad, se apropie de los aprendizajes significativos, los aplique y forme parte de la transformacin del entorno. Tambien el proceso va acompaado de mltiples estrategias de reflexin, debate, negociacin, hace nfasis en la inclusin y el respeto por la diversidad; as, la enseanza se centrar en la vida y en el contexto, y desde el rea el estudiante, pueda asumir posiciones crticas y constructivas, busque el desarrollo de otros conocimientos con propsitos de liderazgo en Ciencia, Tecnologa y Derechos Humanos, el mismo estudiante favorecer el aprendizaje significativo y la apropiacin del mundo en su historia como presente y pueda construir el futuro que suea.
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Se dar un papel importante dentro de la enseanza y el aprendizaje del rea, el uso de las TICs para la apropiacin del conocimiento, el uso adecuado de estos artefactos, la participacin en espacios de formacin ciudadana y para el trabajo. El maestro como el orientador de estos procesos, con el perfil de un maestro lector, investigador, con visin de la realidad de ahora y del futuro, con capacidad de trabajo en equipo, dialctico y que se transforme permanentemente. Un maestro tico e idneo en su quehacer pedaggico, que est en funcin dinmica del pensamiento para desarrollar conocimientos nuevos, se comunique y se enriquezca con la convivencia social en la diversidad de las culturas del medio. Por la pertinencia al currculo contextual este plan de rea de desarrollar desde el Preescolar al grado Once, tenga continuidad de los procesos para un buen proyecto de vida progresivo, significante y estructurado hacia la excelencia de la calidad en la formacin integral y la autodisciplina cada vez con mayor exigencia. La estructura del rea se plantea con base al desarrollo de las Competencias estipuladas en los estndares bsicos de calidad del lenguaje por el Ministerio de Educacin Nacional. Se harn las adecuaciones para este tipo de poblacin, para los estudiantes que presenten Necesidades Educativas Especiales. El rea se constituye por los ejes curriculares sugeridos: Produccin textual, Comprensin e Interpretacin textual, Literatura, Medios de comunicacin, Otros sistemas simblicos, tica comunicativa y Desarrollo del pensamiento; Cada uno de estos ejes, a la vez se constituyen por procesos, con un orden lgico y secuenciado en los tres periodos acadmicos del ao escolar que la institucin educativa defini. Ser fundamental para la enseanza y el aprendizaje del rea tener en cuenta:
EL OBJETO DE CONOCIMIENTO DEL REA ser la enseanza del lenguaje

como el medio por excelencia de comunicacin, las normas y reglas de uso de la lengua oral y escrita, la comprensin y la produccin de textos, trascender con la literatura para el goce y el disfrute con creatividad y arte.
EL ENFOQUE TERICO ser semntico comunicativo con nfasis en la

significacin. Para la enseanza y el aprendizaje se basar en la teora del aprendizaje significativo de Ausubel y John Dewey, el aprendizaje cooperativo o en equipo con la metodologa problmica de Graves y la comprensiva de Perkins. Este enfoque basado en el aspecto semntico comunicativo con nfasis en la significacin, a travs de mltiples cdigos y formas de simbolizar. Significacin que se da en complejos procesos histricos, sociales, culturales y educativos en los cuales se construyen los sujetos en, y desde la comunicacin por medio del lenguaje. En este sentido, se est planteando ir ms all de la competencia lingstica como horizonte del trabajo pedaggico y ms all de la competencia comunicativa, es decir, el trabajo por la construccin del significado, el reconocimiento de los actos comunicativos como unidad de trabajo, el nfasis en los
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casos sociales del lenguaje, el ocuparse de diversos tipos de textos y discursos, la atencin a los aspectos contextuales reales y socioculturales implicados en la comunicacin. Tambin es importante enfatizar en la significacin porque, es a travs del lenguaje que se configura el universo simblico y cultural de cada sujeto en la interaccin con otros humanos; procesos que nos vincula a la cultura y a los saberes; un proceso de transformacin de la experiencia humana en significacin, se traduce en una perspectiva sociocultural y no solamente lingstica. De este modo la lengua ms que tomarla slo como un sistema de signos y reglas, se entiende como un patrimonio cultural. El trabajo pedaggico se orientar hacia la comprensin y la formacin del lenguaje en el estudiante en trminos de desarrollo de la funcin simblica, el dilogo con la cultura y contacto entre la mente, el sujeto y la cultura, ya que as se construye el ser humano. Para lo cual, es fundamental la relacin que hay entre lenguaje como conocimiento y el lenguaje como comunicacin, da a conocer la manera como opera el lenguaje y las intencionalidades comunicativas de los interlocutores, desde un enfoque terico, para el cual todo sujeto es competente y cumple un proceso que no puede ser aislado de su misma configuracin. Y busca ir ms all de las lneas bsicas del enfoque semntico comunicativo del lenguaje. La razn de ser de esta reorientacin es recoger recientes conceptualizaciones e investigaciones en el campo de la semitica, la lingstica del texto, la pragmtica, la fontica, la gramtica, la morfosintaxis y la cognicin, entre otros campos disciplinarios especficos que se ocupan del lenguaje. Desde la prctica pedaggica, la construccin de complejos procesos histricos, sociales y culturales, Las unidades de habla que se derivan de este planteamiento ms que enunciados lingsticos, se refieren a acciones de habla inscritos en actos comunicativos reales en los que los aspectos sociales, ticos y culturales resultan centrales. Se hace necesario hablar de la semntica comunicativa en el sentido de atender a la construccin del significado y lo comunicativo en el sentido de tomar el acto de comunicacin e interaccin como unidad de trabajo.

EL OBJETO DE APRENDIZAJE. Se refiere a las competencias definidas como la capacidad con la que un sujeto cuenta para, por tanto se constituye fundamentalmente unos referentes que permiten visualizar y anticipar nfasis en las propuestas curriculares sea alrededor de proyectos pedaggicos o de trabajos a nivel de talleres dentro del rea del lenguaje.

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 LOS OBJETOS DE ENSEANZA. Los objetos de enseanza son: sistemas de

significacin, produccin e interpretacin de textos, la literatura, el desarrollo del pensamiento y la prctica de la tica comunicativa.

DESDE LA PERSPECTIVA SEMITICA DE LA LENGUA La semitica de la lengua puede entenderse hacia todas las formas posibles del lenguaje:
El cdigo lingstico basado en el lenguaje oral y escrito; el cdigo lgico que

remite a una realidad percibida y conocida; el cdigo social nos relaciona con las dems personas y el cdigo esttico permite que el hombre exprese lo que siente y piensa por medio de las formas artsticas. Teniendo en cuenta todo este marco terico, vale la pena resear algunos conceptos que consideramos fundamentales en el rea de Lengua Castellana porque atraviesan los procesos de enseanza y aprendizaje de sus protagonistas (docente y estudiante):

Significar en el proceso de la enseanza y el aprendizaje de la lengua, es darle sentido a lo que hacemos, es relacionar y contextualizar las experiencias y los discursos, es incorporar el sentido propio de la cultura y el mundo y es adems poder comprender el sinsentido de las propuestas y proyectos que frenan el desarrollo y que desconocen al ser humano en todas sus dimensiones. apropiacin de herramientas tericas para ponerlas al servicio de un grupo de determinado nmero de estudiantes, que desempean roles siguiendo un patrn indicado. Se dan procesos continuos de retroalimentacin entre teora y prctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido.

El trabajo cooperativo implica abrir espacios de discusin permanente,

El aprendizaje significativo son todas aquellas actividades que el estudiante

les presta ms inters y empeo por las expectativas que le despiertan, permitindole nuevos significados y que le implican una serie de acciones como: la exploracin de significados previos, haciendo un diagnstico de sus saberes, sus habilidades, sus necesidades, sus intereses y estado de sus competencias. La profundizacin o transformacin de significados, pasando de los conocimientos previos a conocimientos nuevos a travs de la observacin, la seleccin y clasificacin de criterios, hacer una escala de valores que lo llevan al anlisis, a la reflexin, a la comprensin, al uso de los procesos bsicos de pensamiento, a la aplicacin de los procesos de razonamiento lgico, inductivo y deductivo, la codificacin, la decodificacin y llegar a la aplicacin del pensamiento crtico.

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 Desarrollar competencias como la verificacin, evaluacin, ordenacin y la

culminacin de nuevos significados. Competencias que le permiten la comparacin de las experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta su desempeo que medir la calidad del aprendizaje. De esta manera el aprendizaje se hace ms significativo para los estudiantes y los conectar ntimamente con experiencias concretas de su cotidianidad.
La Enseanza Problmica: se partir de una situacin o problema como es la

calidad de la lectura y la escritura en I.E. la produccin y comprensin textual, la escucha y la oralidad. Con base a estas deficiencias es que se plantea un enfoque terico del conocimiento, hiptesis y diseo metodolgico desarrollista. Se busca que la Comunicacin sea el producto de la construccin de sentido y significado, donde se valore el saber y la experiencia del sujeto, permita el desarrollo individual y colectivo. Una orientacin definida, que se lleva a comprender e interpretar el mundo, priorizando la generacin de procesos de aprendizaje a partir del acceso a las formas para construir el conocimiento y a las formas de interaccin (estudiantes, docentes, saberes), para llegar a construir la identidad cultural.
Priorizar el desarrollo de procesos ms que de contenidos, se busca es, articular

todos los componentes de la prctica educativa: El desarrollo de competencias y habilidades, desarrollo cognitivo, personal, social, y las manifestaciones artsticas y culturales, criterios de evaluacin a la luz del Decreto 1290 de 2009 e implementacin de proyectos institucionales.

Las TICs y los medios de comunicacin en los procesos educativos: estas

herramientas van a potenciar bsicamente los tres ejes importantes para la produccin colectiva de conocimientos; como el trabajo de la verbalizacin, la posibilidad de sistematizar y estructurar los contenidos de una forma diferente, y el permanente trabajo de anlisis crtico para la construccin colectiva de las verdades del grupo, tanto en el aula de clase como en los momentos de encuentro de las organizaciones de actividades colectivas, aprovechando conocimientos que estn ah diariamente, pero que de manera programada servirn para provocar actividades y reflexiones frente a las soluciones y los volvemos objetos de estudio y de investigacin.

El Lenguaje como sistema de significacin le permite al ser humano

representar el mundo que lo rodea. El hombre es en el lenguaje, el ser nombrado y le permite ocupar un lugar en el universo y definir el sistema de creencias y valores que regirn su vida. Le permite igualmente desarrollar
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procesos de abstraccin, conceptualizacin y clasificacin. La concepcin de lenguaje que desarrollaremos en nuestro plan de rea se orienta entonces la accin en el aula, hacia la construccin de la significacin a travs de los diferentes cdigos y formas que tiene el hombre de simbolizar en el devenir histrico-cultural que le permite constituirse como Sujeto.

La comunicacin concebida desde el enfoque comunicativo social y

cultural significativo. Esta comunicacin se manifiesta en todas las formas del lenguaje para construir significados en forma oral, escrita, gestual y grfico. (Adems de otras funciones inherentes a sta). Es el acto social y cultural donde los sujetos interactan con sus semejantes en un proceso de construccin de sentido significativo, se ponen en comn unos cdigos, el juego de los imaginarios colectivos, las formas de representar el mundo de cada uno y se da la mediacin de buscar acuerdos para la convivencia, definiendo el tipo de relacin. La significacin con esta argumentacin tiene que ver con los diferentes caminos a travs de los cuales los humanos llenamos de significado y de sentido a los signos, es decir, diferentes procesos de construccin de sentidos y significados, tomando como referencia las tres funciones que Karl Buhler le asigna al lenguaje: una funcin cognitiva de exposicin de un estado de cosas, una funcin expresiva referida a las vivencias subjetivas del hablante y una funcin apelativa referida a exigencias dirigidas a los destinatarios; adems esta dimensin tiene que ver con las formas como establecemos interacciones con otros humanos, tambin con procesos a travs de los cuales nos vinculamos a la cultura y sus saberes; y con el proceso de transformacin de la experiencia humana en significacin.

LAS COMPETENCIAS Competencias son concebidas como potencialidades y/o capacidades orientadas a desempeos o acciones comunicativas. Las competencias por s solas no son observables, sino que tienen su expresin en los actos comunicativos. El trabajo por competencias busca desarrollar la capacidad del estudiante para adquirir el conocimiento; en nuestra rea se pretende enfatizar en las competencias: gramatical, textual, semntica, pragmtica, enciclopdica, literaria y potica.

COMPETENCIAS MS IMPORTANTES
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 Competencia gramatical: Referida a las reglas sintcticas, morfolgicas,

fonolgicas y fonticas que rigen los enunciados lingsticos.

Competencia textual: Referida a los mecanismos que garantizan coherencia y

cohesin a enunciados y textos. Igualmente se refiere a la estructura del texto (nivel micro y macro), a las jerarquas semnticas, al uso de conectores y al tipo de texto.
Competencia semntica: Referida a la capacidad para reconocer y usar el

lxico y los significados pertinentes, lo mismo que el seguimiento de un hilo temtico en la produccin discursiva.
Competencia pragmtica: Referida al reconocimiento y uso del contexto

comunicativo, a su intencionalidad y variables (componente ideolgico y poltico) y a las variaciones dialectales

.Competencia enciclopdica: Referida a la capacidad de poner en juego, en los

actos de significacin y comunicacin, los saberes que ha construido el sujeto en el mbito escolar y socio-cultural.
Competencia literaria: Referida a la capacidad de poner en juego un saber

literario surgido de la experiencia de lectura, anlisis y conocimiento de obras.

Competencia potica: Referida a la capacidad del sujeto para inventar mundos

posibles a travs de los lenguajes creativos. Esta competencia tiene que ver con la bsqueda de un estilo personal.
La Competencia lectora se refiere a la comprensin, el uso y la reflexin sobre

la informacin contenida en diferentes tipos de textos y la relacin que se suscita entre el lector y el texto, el estudiante comprende le informacin explcita como la que est implcita en el texto, establece relaciones entre los contenidos y lo que saben acerca de un determinado tema, hace inferencias, saca conclusiones y asume posiciones argumentadas frente a los mismos.
La Competencia lingstica y escritora Se refiere al propsito de conducir,

provocar, ambientar a la produccin de textos escritos de manera que respondan a las necesidades de comunicarse ( narrar, exponer, argumentar, entre otras) El estudiante siga procedimientos sistemticos para su elaboracin, pongan en juego sus conocimientos sobre los temas tratados y el funcionamiento de la lengua en las situaciones comunicativas.
Esta competencia requiere de unas fases o etapas para hacer uso adecuado de

las palabras, organizacin de las ideas y frases para que se produzcan textos con sentido y coherentes como: Planeacin, pre escritura o preparacin. El estudiante escritor se hace interrogantes como: qu informacin busco?, qu s sobre el tema?, qu necesito saber?, sobre qu debo escribir?, para qu
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debo escribir?, (finalidad o propsito del texto que va a escribir), qu tipo de gnero usar?, qu tipo de texto usar?, qu tipo de lenguaje usar?, para quin o quienes va a escribir (Identificar los lectores del texto), qu estrategias discursivas usar?.
Textualizacin, escritura o elaboracin de borradores: En esta fase el estudiante

plasma sus ideas sobre el papel, anticipa preguntas, evita repeticiones, incluye datos que considera importantes, evitar ambigedades y contradicciones en el texto, ordena la exposicin y logra que el texto sea coherente entre las ideas.
Revisin o reescritura: El estudiante relee el texto para pulirlo, analiza el

contenido, corrige los errores, reacomoda partes para que el significado sea claro y ms interesante, es darle vida a la creatividad, a la imaginacin y a la misma escritura a travs del texto. Tanto para la competencia lectora como para la escritora se consideran tres componentes transversales: El Sintctico, el Semntico y el Pragmtico, esta es la forma ms real en que ambas competencias se contemplan en los cinco ejes curriculares de los estndares.

Texto: Es una unidad de significado que se produce en contextos reales de

comunicacin de cualquier dimensin y que puede ser oral o escrito. Para nuestro trabajo partimos de asumir el texto como el producto o resultado de un proceso de reflexin, anlisis y construccin de sentido.
Literatura: Es una expresin artstica y creativa del lenguaje que permite crear

mundos. Los mundos posibles de la literatura se dan por la palabra que construye historias y personajes en el mbito de la realidad y la fantasa. La literatura permite a su vez interpretar y reinventar la realidad y conocer la historia desde una dimensin humana sensibilizadora que promulga una incuestionable relacin Vida / literatura.

El lenguaje ms que un sistema de signos y reglas se debe entender como un patrimonio cultural en el sentido de comprender el desarrollo del sujeto en trminos de desarrollo de la funcin simblica, dilogo con la cultura, contacto entre la mente del sujeto y la cultura.

Teniendo en cuenta las habilidades comunicativas es posible concebir desde una orientacin hacia la significacin procesos como leer, escribir, hablar y escuchar, los ejes temticos nos sirven como referente del trabajo curricular, ellos son: Lectura crtica, comprensin de lectura, produccin textual, discurso oral y escucha, Literatura,
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tica comunicativa y desarrollo del pensamiento. En lo que concierne al rea de lenguaje y literatura, cuatro competencias fundamentales deben ser desarrolladas teniendo como base los ejes curriculares. 1. Competencia crtica para la lectura. 2. Competencia textual en la produccin escrita. 3. Competencia argumentativa en la intervencin oral.
4. Competencia para poner en dilogo a los textos, cuando se trata del abordaje

de una obra literaria.

EL REA COMO CONCIBE LOS EJES CURRICULARES PARA SU APLICACIN

Un eje referido a procesos de construccin de sistemas de significados:

tiene que ver con el trabajo pedaggico correspondiente a la construccin de las diferentes formas a travs de los cuales se construye la significacin y se da la comunicacin, estos sistemas son construidos por los sujetos en procesos de interaccin social.
Un nivel de construccin o adquisicin del sistema de significacin: se

refiere a las formas de acercamiento de los nios a la lengua escrita, tales como, el manejo del cdigo alfabtico, el dibujo como forma de simbolizacin, formas convencionales de escritura, lectura, escritura, oralidad, imagen (cine, publicidad, caricatura, msica, pintura, televisin y otros), diferentes medios de comunicacin, Conjunto de signos, smbolos, reglas sintcticas.
Un nivel de uso de estos sistemas en contextos educativos: este proceso

est asociado con la apropiacin y uso de la lengua, las prcticas de lectura y escritura, la oralidad, el lenguaje de la imagen, la pronunciacin, las habilidades para comprender y producir diferentes tipos de texto (texto descriptivo, argumentativo, narrativo, periodstico, potico), las categoras lingstica que se trabajan sobre los usos sociales y culturales del lenguaje.
Un nivel

de explicacin del funcionamiento de los sistemas de significacin y los fenmenos asociados al mismo: este proceso est relacionado con la reflexin sistemtica sobre el funcionamiento de los sistemas de significacin, en el caso de la lengua la teora gramatical, la lingstica del texto, la ortografa, la sintaxis o la pragmtica para explicar y comprender cmo
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funciona el lenguaje, cmo se producen los textos, qu caractersticas poseen, qu variables estn asociadas con la comunicacin.

Un nivel de control sobre el uso del sistema de significacin: se refiere a la

toma de distancia y a la regulacin consciente de los sistemas de comunicacin con finalidades comunicativas y significativas determinadas, tales como la autocorreccin y autoevaluacin del proceso escritor, la anticipacin de hiptesis de comprensin, la seleccin de la estructura y el tipo de texto, las seales de control sobre la comprensin y produccin textual.
Un eje referido a procesos de interpretacin y produccin de textos: en este

es necesario entender el texto como un tejido de significados que obedece a reglas estructurales semnticas, sintcticas y pragmticas. Para la comprensin, el anlisis y la produccin de diferentes tipos de texto se puede trabajar sobre tres procesos:
Procesos referidos al nivel intratextual: tiene que ver con estructura de

oraciones y relaciones entre ellas concordancia, conectores, las marcas temporales, las marcas espaciales, la segmentacin de unidades como la oracin y los prrafos, el anlisis (tema, subtemas), el esquema lgico de organizacin del texto (cuento, noticia, texto comparativo, descriptivo, argumentativo, cientfico) los campos semnticos, tecnolectos, lxicos particulares, usos particulares de trminos. LA LECTURA EL ENFOQUE DE LA LECTURA CRTICA De acuerdo con Snchez (2000:21) la lectura crtica Es un proceso que implica el raciocinio y el juicio crtico del lector para fundamentar sus puntos de vista acerca de la informacin que extrae de un texto o para identificar falacias de un texto o para identificar falacias de razonamiento, inconsistencias estructurales en la organizacin de la informacin que se da, falta de validez, de confiabilidad de la informacin, etc.
Nivel literal: consiste en obtener la informacin dada explcitamente en el texto y

se pueden utilizar las siguientes estrategias: aplicacin de los nueve procesos bsicos de pensamiento (observacin, comparacin, relacin, clasificacin simple, ordenamiento, clasificacin jerrquica, anlisis, sntesis y evaluacin); aplicacin de los procesos de razonamiento inductivo, deductivo e hipottico (primer nivel); aplicacin de la decodificacin, combinacin y comparacin
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selectiva de la informacin (primer nivel); identificacin de seales contextuales; aplicacin del pensamiento crtico (primer nivel).
Nivel inferencial crtico: Consiste en establecer relaciones entre lo que se est

leyendo, para suponer o inferir datos que no se dan directamente en el texto. Las inferencias pueden provenir de las suposiciones del lector o de las relaciones que se dan directamente en el texto. Se considera que la lectura inferencial es una lectura entre lneas y se pueden utilizar las siguientes estrategias: aplicacin de los procesos de razonamiento inductivo, deductivo (segundo nivel); aplicacin de la decodificacin, combinacin y comparacin selectiva de la informacin (segundo nivel); identificacin de seales contextuales; aplicacin del proceso de discernimiento; aplicacin del pensamiento crtico (segundo nivel).
Nivel analgico crtico: Consiste en relacionar lo que se codifica directamente

en el texto o lo que se infiere, con otra informacin extrada de otro texto o tomada de la realidad o de algn otro contexto del pasado, presente o futuro. La lectura analgica permite comparar la informacin y extender el conocimiento ms all de lo dado en el texto. Se pueden utilizar las estrategias de aplicacin del pensamiento analgico y transferencia de las relaciones presentes en la temtica de la obra a otros contextos o ambientes. Como se puede apreciar la lectura crtica est basada en el modelo cognitivo de procesamiento de la informacin y permite que el estudiante al utilizar diferentes estrategias cognitivas, realice una apropiacin e interpretacin de la informacin que se presentan en los textos en los niveles literal, inferencial, crtico e intertextual.

LAS POTENCIALIDADES Desde el rea pretendemos que los estudiantes desarrollen algunas potencialidades, es decir, desarrollen la capacidad de ser y /o hacer algo o producir efectos. Consideramos pertinentes las siguientes: Lingsticas Intelectuales Artsticas Sociales De entendimiento
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 Memoria PROCESOS Los alumnos atravesarn por una serie de fases que los conducirn a desarrollar los procesos de: Comunicacin Comprensin y anlisis Lectura y escritura Interpretacin de textos Culturales y estticos Desarrollo de pensamiento Expresin oral Participacin

LAS IMPLICACIONES PEDAGGICAS Teniendo en cuenta el objeto de conocimiento y de aprendizaje, el enfoque terico y el fundamento epistemolgico, el rea de humanidades trae las siguientes implicaciones tanto para la enseanza como para el aprendizaje: Ensear sistemas de significacin: lectura, produccin de textos, argumentacin oral y lectura de imagen. Manejar la lingstica textual y las teoras de la lectura. Introducir las manifestaciones culturales del municipio dentro de la enseanza. La metodologa tiene que ser de aprendizajes significativos. Promocionar la creatividad y artstica literaria.
Introducir la lectura y la produccin de textos a travs de los diferentes medios

de comunicacin. Tener en cuenta los ritmos y diferencias de la poblacin estudiantil. Actualizar el conocimiento.
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 Aprender hbitos de lectura, escritura, escucha y oralidad. Aprender estrategias para leer y producir textos de manera comprensiva, interpretativa y propositiva. Utilizar los recursos y actividades del medio para los procesos de lectura, escritura y oralidad. Valorar las manifestaciones culturales de la comunidad y el municipio. Apropiarse de los conceptos a partir de situaciones vivenciales y funcionales. Renovar estrategias metodolgicas. Cambiar la mentalidad del educador.
Cambiar y adecuar la evaluacin teniendo en cuenta la poblacin con

necesidades educativas especiales con los logros mnimos del rea y para aquellos que no presentan ningn trastorno evaluado y diagnosticado. Buscar nuevos referentes tericos desde el desarrollismo. Cambiar la actitud de los estudiantes hacia la lectura y escritura. Asumir su rol como lector y escritor.

REFERENTES LEGALES Para redefinir el modelo pedaggico de la institucin se ha tenido en cuenta el contexto y la sustentacin en el marco de la Constitucin Poltica del 91, en los fines y objetivos de La ley General, Ley 115 de 1994, en los postulados conceptuales y tericos propuestos por el Ministerio de Educacin Nacional en sus lineamientos curriculares y que debemos profundizar. Se trata de investigaciones en el campo de la Semitica, la lingstica del texto, la pragmtica y los trabajos del desarrollismo, del Decreto 1290 de 2009 sobre los criterios de evaluacin de los estudiantes y Principios institucionales. Nuestra propuesta parte igualmente de los presupuestos generados en la historia de la literatura y en el anlisis del discurso. Desde la Ley General de Educacin, Ley 115 de 1994. Respecto a la enseanza del rea de Lengua Castellana define un enfoque Semntico Comunicativo, y en cuanto a los lineamientos curriculares del MEN se propone para orientar este enfoque hacia la significacin. As:
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 La Ley General de Educacin, Ley 115 de 1994, Ttulo II, Captulo I. Decreto

1860. Se retoma los artculos referidos a los objetivos comunes en todos los niveles desde el preescolar al grado Once de la educacin formal en Colombia en la enseanza del rea de Lengua Castellana.
Artculo 13 En todos los niveles. El objetivo principal es garantizar el desarrollo

integral de los educandos, el aprovechamiento de los espacios para desarrollar acciones que orienten la labor pedaggica, hacia la formacin de la conciencia educativa, el fomento, el inters y el respeto de la diversidad cultural de los grupos tnicos.
Artculo 51, numerales b), c) y e) El grado preescolar: El mbito escolar debe

propiciarle al nio el desarrollo integral favoreciendo el crecimiento integral, armnico y equilibrado, para el desarrollo de la dimensin comunicativa, la creatividad, y las condiciones del aprestamiento y la motricidad para los procesos de lectura y escritura, solucin de problemas, desarrollo de habilidades y destrezas para los aprendizajes, razonamientos lgicos matemticos, de comunicacin y de relacin con los dems, las formas de expresarse, y la participacin de acuerdo a las normas de respeto, solidaridad y convivencia. De la seccin Tercera, Educacin Bsica. Artculo 20. Objetivos generales. Numerales b) y c) en lo que se relaciona con el desarrollo de las habilidades comunicativas para leer, comprender , escribir , escuchar, hablar y expresarse correctamente; el razonamiento lgico y analtico para la interpretacin y solucin de problemas relacionados con la ciencia, la tecnologa y la cotidianidad.
Artculo 21. Objetivos especficos de la educacin Primaria.

Numerales c),d), f), m) y k), en lo que se refiere al desarrollo de las habilidades comunicativas bsicas y el manejo correcto de la lengua, el reconocimiento de las tradiciones lingsticas de los grupos tnicos, a la utilizacin de la lengua como medio de expresin esttica, la comprensin bsica del medio fsico, social y cultural a nivel local, nacional y universal de acuerdo al desarrollo intelectual y la edad. La adquisicin de los elementos de la conversacin y de lectura al menos en una sola lengua extranjera. Y la expresin artstica y creativa a travs del lenguaje.
Artculo 23.En lo que se refiere a las reas. Humanidades, Lengua Castellana e

idiomas extranjeras es Una de las reas obligatorias y fundamentales en la educacin bsica y Media. Seccin Cuarta. Educacin Media de la Ley 115 del 94 Los artculos 27,28,29 y 30, Numerales c) y h), el Artculo 31 y pargrafos. Se refiere a los grados Dcimo y Once, sea de carcter acadmica
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o tcnica, cuyo fin es la preparacin y profundizacin en los campos especficos de las reas como las humanidades y preparar a los educandos para los estudios superiores o el trabajo. Las instituciones educativas con personal docente especializado, infraestructura, pueden ofertar programas, realizar alianzas y convenios con otras instituciones y el Sena, orientar a los educandos para estudios superiores, para el campo laboral o el sector productivo. Los lineamientos generales de los procesos curriculares e indicadores de logros para la educacin formal. Resolucin 2343 del 96 MEN, en la enseanza de la Lengua Castellana desde el grado cero al grado Once, como: Fines, artculo 5: 2. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos. 9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas. 13. La promocin en la apersona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo Para la educacin bsica en el ciclo de secundaria, artculo 22: c. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana, as como para entender, mediante un estudio sistemtico, los diferentes elementos constitutivos de la lengua. d. La valoracin y utilizacin de la lengua castellana como medio de expresin literaria y el estudio de la creacin literaria en el pas y el mundo.

k. La apreciacin artstica, la comprensin esttica, la creatividad, la familiarizacin con los diferentes medios de expresin artstica y el conocimiento, valoracin y respeto por los bienes artsticos y culturales.

Para la educacin media acadmica, artculo 30:

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d. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses. g. La capacidad reflexiva y crtica sobre los mltiples aspectos de la realidad y la comprensin de los valores ticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad.

LOS PROPSITOS DEL REA DEL LENGUAJE

El rea est orientada hacia el desarrollo de las competencias comunicativas en

los estudiantes, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y a expresarse oralmente, que adquieran un mayor dominio idiomtico y se vaya fortaleciendo a travs del uso de las reglas, normas gramaticales y semnticas propias de la lengua y se estimular la expresin oral, la comprensin lectora y la produccin de textos escritos.

La enseanza sea la pedagoga comunicativa, donde se permita el desarrollo de

las competencias del rea a travs de situaciones reales o verosmiles, el contexto se tome como una de las tantas herramientas estratgicas y pedaggicas que movilicen conocimientos y categoricen las necesidades e intereses frente al estado y aprendizaje de la lengua en la I.E. con un sentido prctico social y cultural, privilegiando la reflexin permanente del estudiante sobre su propio aprendizaje y el desarrollo progresivo de su autonoma.
La pedagoga sea motivadora y promotora de la lectura, de las tertulias y centros

literarios, desde las cuales, el mismo estudiante generar procesos de socializacin y de inferencia entre las lecturas y los textos ledos, se le brindarn posibilidades para desarrollar otros conocimientos y entender mejor la realidad en la cual vive, fortalecer el pensamiento creativo, el pensamiento crtico, har aplicaciones tericas y prcticas necesarias para tomar decisiones, solucionar problemas y as, podr contribuir con su comunidad en el tejido social, la convivencia y la cultura.

Contribuir con el horizonte institucional para la formacin de unos ciudadanos

ntegros, educados en la ciencia, la tecnologa, la vivencia y el respeto por los derechos humanos, ciudadanos con una visin universal, inquietos por la realidad, pensantes, crticos, reflexivos, investigadores constantes de su propia
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realidad, que sean competentes y hagan frente al futuro en un mundo sin fronteras con pruebas difciles en necesidades y adversidades que tendr que sortear y solucionar con responsabilidad y madurez.
Desarrollar la oralidad para expresarse con claridad, fluidez, coherencia y

persuasin, empleando en forma pertinente los recursos verbales y no verbales. Tambin implica saber escuchar a los dems, respetando sus ideas y las convenciones de participacin.
Desarrollar adecuadamente Comprensin lectora como la capacidad para otorgar

sentido a un texto a partir de las experiencias previas del lector y su relacin con el contexto. Este proceso incluye estrategias para identificar la informacin relevante, hacer inferencias, obtener conclusiones, enjuiciar la posicin de los dems y reflexionar sobre el proceso mismo de comprensin, con la finalidad de autorregularlo. Le permite ser un buen lector, un buen escritor y un buen crtico de los textos que lea.
Desarrollar competencias para la produccin de textos escritos como la

capacidad para redactar textos de diferente tipo con el fin de expresar lo que sentimos, pensamos o deseamos comunicar. Esta capacidad involucra estrategias de planificacin, de textualizacin, de revisin y edicin del texto. Tambin incluye estrategias para reflexionar sobre lo producido, de tal manera que el aprendizaje sea consciente. Las capacidades de rea se desarrollan de manera articulada en los cinco grados de Educacin Secundaria, con crecientes niveles de complejidad.
Contribuir con un buen desempeo acadmico, mejorar las pruebas del estado

ICFES y SABER, superar los resultados obtenidos en estos aos anteriores, pasar del nivel bajo a niveles superiores ya que una de las metas institucionales a corto y mediano plazo y estar dentro de los mejores colegios del sector, de Medelln y del pas. De esta manera las capacidades de rea se desarrollan de manera articulada en los cinco grados de Educacin Secundaria, con crecientes niveles de complejidad.
Cada

capacidad de rea se operativiza mediante un conjunto de capacidades especficas que se articulan con los contenidos bsicos del rea. comunicativa, por lo tanto su tratamiento se realizar a partir de situaciones de interaccin comunicativa y no de manera descontextualizada.
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Los contenidos bsicos son un soporte para desarrollar la competencia

 La literatura se revalora como expresin mxima del lenguaje y como producto

esttico y cultural fundamental en una sociedad. Su finalidad es poner al estudiante en contacto directo con el texto literario, con el fin de estimular el goce esttico, la curiosidad intelectual y fomentar su formacin humanstica. La literatura contribuye a fomentar la prctica de la lectura, a enriquecer la expresin, y a desarrollar la creatividad, la actitud dialgica y la responsabilidad ante lo escrito. La comunicacin audiovisual se aborda transversal y metodolgicamente en todas las capacidades y componentes del rea, reflexionando sobre sus efectos y su uso alternativo.
En el rea tambin se desarrolla un conjunto de actitudes relacionadas

principalmente con el respeto por las ideas de los dems, el cuidado en el empleo del cdigo, el respeto a la diversidad lingstica y a las convenciones de participacin. Estas actitudes estn articuladas a las capacidades y a los contenidos bsicos del rea. La evaluacin tiene como propsito determinar si los alumnos estn mejorando en los procesos de Expresin Oral, Comprensin Lectora y Produccin de Textos Escritos. En este sentido, los instrumentos para comprobarlo sern los mismos trabajos realizados por los alumnos: informes, exposiciones, trabajos de investigacin, resmenes, ensayos, monografas, etc. LOS PROPSITOS DEL REA POR NIVELES O CICLOS PREESCOLAR Orientar la dimensin comunicativa hacia el desarrollo adecuado de las habilidades y los procesos de la lectura y la escritura a travs de estrategias ldicas, producciones textuales y aprendizajes significativos.

CICLO PRIMERO A TERCERO Desarrollar y orientar estrategias de lectura y escritura a travs de la comprensin, la interpretacin de textos narrativos, el uso de reglas y normas gramaticales y semnticas de la lengua oral y escrita, para el desarrollo adecuado de las habilidades comunicativas para la produccin textual y adquieran niveles y progresos a travs de la produccin de textos orales y escritos donde los procesos comunicativos se vean identificados con los niveles y progresos del lenguaje. Orientar actitudes comunicativas y ampliacin del vocabulario a travs de la aplicacin sencilla de normas y reglas gramaticales y semnticas para las composiciones orales y escritas de frases, oraciones y sencillos textos con sentido y coherencia.
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Desarrollar estrategias de lectura y escritura para el fortalecimiento de los actos comunicativos la comprensin, la interpretacin y la produccin de sencillos textos con sentido y estilo propio.

CICLO CUARTO Y QUINTO Estimular el desempeo comunicativo de los estudiantes desde la lectura y la produccin de textos narrativos, descriptivos e informativos enfatizando en el manejo de sus estructuras bsicas. La aplicacin del concepto de prrafos como base estructural en el desarrollo de una idea que se concatena con otras ideas de prrafos diferentes. La coherencia y cohesin para escribir autobiografa, la biografa, el retrato, la carta, las ancdotas y cuentos

CICLO SEXTO Y SEPTIMO Desarrollar estrategias de identificacin y diferenciacin de los gneros narrativos y la estructura bsica de algunos textos como: mitos, leyendas y fbulas. Los recursos literarios que manejan sus autores, como la descripcin y el dilogo. Hacer uso adecuado de las palabras de enlace o conectores necesarios para la concordancia gramatical y semntica en la produccin de textos narrativos. Producir textos informativos a partir de informaciones difundidas por los medios de comunicacin y situaciones cotidianas, Identificar la temtica y la intencin comunicativa de los textos. Hacer uso de la estructura gramatical y semntica en los prrafos y desarrollar ideas principales y secundarias.

CICLO OCTAVO Y NOVENO

Diferenciar y producir Textos argumentativos como artculos de opinin y crnicas diferencindolos de los textos narrativos, informativos y otros, por su estructura, lenguaje, autora, tema e intencin comunicativa. Conocer la produccin literaria colombiana, identificando el lenguaje, influencias de las pocas y el medio, las temticas e intencin comunicativa y a partir de ellos realizar informes con reseas bibliogrficas y textuales manejando las normas y estructuras propias para ello.

CICLO DCIMO Y UNDCIMO Conocer y leer literatura latinoamericana, en ella identificando aspectos como la estructura, sus autores, la influencia de las pocas y el medio, y a partir de ellos
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producir textos argumentativos haciendo reseas crticas sobre obras o autores ledos; y el uso adecuado de toda la estructura textual (tema, prrafos, oraciones, conectores, intencin comunicativa, etc.) y se debe enfocar a la produccin significativa. Aplicar estrategias para la produccin de diversos tipos de textos orales y escritos, a travs del uso de las normas y reglas gramaticales, proyectos discursivos, ensayos, hiptesis, tesis y reseas de textos

ESTRATEGIAS DIDCTICAS Y METODOLOGA En la I.E. la enseanza de la lengua hace pensar en una didctica ms interactiva con la realidad y el contexto significante para el estudiante, donde el discurso pedaggico sea una forma de los contenidos del mtodo de enseanza. Implica que toda accin que se va a ejecutar est intencionada hacia el logro de uno o ms objetivos formativos, acadmicos y actitudinales, se crean ambientes de trabajo y generen procesos y experiencias para el desarrollo de las destrezas, las habilidades, las competencias, los aprendizajes significantes, la creatividad, el liderazgo, el trabajo cooperativo, la articulacin con los conocimientos cientficos y el trabajo con las TICs. Se movilicen pensamientos para que el concepto y el conocimiento disciplinar del rea se ponga al servicio de la cultura y la formacin de los futuros ciudadanos transformadores del entorno, veedores de la comunidad para establecer vnculos de afecto, respeto y tolerancia por la diferencia en las relaciones interpersonales. La adecuacin de los espacios: Consistir en hacer buen uso de los espacios disponibles que posibiliten la movilizacin de los grupos, mejor aprovechamiento, le dan dinmica a la labor pedaggica, se generen actitudes de comportamiento y competencias ciudadanas, de cuidado por el bien pblico, sentido de pertenencia hacia la institucin. Tambin las salidas pedaggicas y visitas a sitios que complementan el aprendizaje significativo museos, bibliotecas, teatros. El tiempo como factor importante para la planeacin y ejecucin de acciones pedaggicas y con el tiempo apropiado y flexible, las acciones encaminadas hacia la superacin de las dificultades y caractersticas que presentan los estudiantes de este sector, alcancen los logros mnimos propuestos en cada grado sobre el rea, siempre respetando su ritmo de aprendizaje.
El Proyecto de Comunicaciones Comunicarse est in Es un proyecto

institucional que pertenece al rea de humanidades, est conformado por la emisora del colegio, medios escolares y Prensa escuela asesorada por la empresa EL COLOMBIANO y el peridico impreso de la Institucin MUNDO NUEVO Este proyecto se cre con fines formativos y culturales, a travs de l ,se motiva la participacin y la expresin oral de los estudiantes en los medios
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de comunicacin, la escritura y la lectura de textos a travs del peridico impreso. El peridico impreso por motivos financieros slo se puede sacar un solo nmero en el ao de 1000 ejemplares, uno por cada estudiante.
El Proyecto de lectura Viajando por la lectura entre los propsitos es el

fomento de la lectura de diversos textos, la recreacin con la literatura y la produccin textual

PLAN DE APOYO PARA DISMINUIR EL NMERO DE ESTUDIANTES CON DIFICULTADES ACADMICAS

Antes de iniciar los procesos pertinentes al rea de lengua castellana, cada educador tiene el compromiso de conocer con exactitud en qu condiciones estn sus estudiantes en cuanto a desempeos y competencias comunicativas de acuerdo al grado que van a cursar y qu estrategias, metodologas y actividades debe realizar para alcanzar la superacin y la nivelacin, debe tener en cuenta:
Disear una preparacin previa de cmo lo va a hacer. Propiciar los espacios para generar inquietudes y hacer una lectura de las

posibles necesidades, dificultades y caractersticas de las mismas en cada estudiante. Estimular la participacin oral desarrollando debates, discusiones, temas de anlisis y de reflexin. Realizar interpretacin de datos. Exposiciones orales. Ensayos escritos. Trabajos escritos en forma individual. Trabajos que impliquen razonamiento, resolucin de problemas. Actividades creativas. Actividades libres. Elaboracin de informes, ensayos.

LOS RECURSOS Y LA METODOLOGA

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El rea de Lengua Castellana consideramos fundamental la concepcin del recurso como un medio o conjunto de elementos que sirven para conseguir lo que se pretende; como todo aquello que permite lograr un objetivo. Desde esta perspectiva aceptamos la definicin de Gimeno Sacristn en su libro Los materiales y la enseanza al afirmar que: los recursos son mediadores culturales necesarios para la enseanza. Los recursos brindan mltiples posibilidades que se pueden tomar como objetos de aprendizajes entre ellas desarrollar acciones de observacin, seleccin, clasificacin, descripcin, seriacin y de relacin, haciendo los procesos ms ldicos y estticos y creativos para la produccin de actos comunicativos orales y la produccin de textos escritos. Con lo anterior, se entiende que los recursos propician procesos interactivos entre contenidos, estudiantes y maestros y son didcticos en la medida en que participen activamente en la metodologa. O sea que los medios o recursos didcticos utilizados con criterios claros y en forma sistemtica, facilitan la planeacin, el desarrollo y la evaluacin del proceso educativo; por lo tanto deben facilitar la llegada a los indicadores de desempeo previsto en relacin con los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. El trabajo cooperativo con propsitos encaminados hacia el logro de objetivos claros y productivos, a travs de exposiciones, la elaboracin de proyectos que estimulen el respeto hacia los dems, el trabajo en grupo, la investigacin, la movilizacin de conocimientos para el desarrollo de competencias comunicativas, argumentativas, expositivas y propositivas, la movilizacin de intereses y de liderazgo participativo, donde se combine la teora y la prctica. Podemos igualmente contar con variedad de recursos didcticos, material impreso (fotocopias), ayudas visuales, servicios de informtica, los talleres, la biblioteca y la permanente capacitacin que se nos ofrece a travs de cursos en diferentes entidades. Con lo propuesto se afirma, que la didctica y la evaluacin van a cumplir con los fines educativos como los estipula el MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL para la educacin Colombiana, en la LEY GENERAL DE EDUCACIN LEY 115 DE 1994 y los Lineamientos Curriculares en los ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIA del lenguaje. Donde la prctica se refleje en el acto comunicativo, la lectura y la escritura sean actos conscientes y dinmicos que movilicen las expresiones estticas y artsticas, adems de convertirse en lectores y escritores autnomos.

Algunas de las acciones que se pueden implementar en el aula seran:

Tertulias literarias Festival de la poesa

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Festival de la cancin Festival de la trova Festival de rondas Obras de teatro y dramatizaciones Concursos de ortografa Semana da del idioma y del libro El mensajero para intercambio de mensajes La hora del cuento o de la lectura Exposiciones Concurso de oratoria y discursos Visitas a bibliotecas Visitas a museos Semana de los valores y la cultura. Centros literarios Concurso de cuentos Diario de campo del estudiante Bsquedas en pginas Web Elaboracin de guiones teatrales, noticieros, publicidad, carteleras Sopas de letras. Descripciones Simulacros Pruebas de Estado: ICFES y SABER Estrategias de promocin de la lectura.

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LA EVALUACIN La I.E. concibe la evaluacin como una accin, un proceso integral, permanente y objetivo por el cual se va a identificar y valorar el desempeo del estudiante en el rea, revisar sus aprendizajes, esfuerzos, logros, fortalezas, oportunidades y tambin sus debilidades; busca entonces el desarrollo integral, como lo intelectual y humano en toda su formacin. Para ello se hizo el estudio e interpretacin reflexiva y responsable del Decreto 1290 de 2009, que nos servirn para determinar aciertos, avances, retrocesos metas cumplidas; definir los criterios propios de la evaluacin y promocin que corresponda a la poblacin beneficiada para su formacin y promocin y poder cumplir con la meta del tipo de ciudadano que la institucin pretende formar. Con la evaluacin se busca brindar las mismas posibilidades y garantas a todos los estudiantes, tengan caractersticas o no, de Necesidades Educativas Especiales e ir ms all de los logros mnimos del rea. El plan de rea a partir de los estndares bsicos y lineamientos nacionales propuestos por el Ministerio de Educacin Nacional define sus metas, competencias y desempeos que los estudiantes deben alcanzar, y que los conocern por el docente antes de empezar cada periodo, con los cuales se van a evaluar, igual que el sistema de evaluacin, teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo, personal y social. En lo que se refiere al rea de Lengua Castellana: Ser un trabajo permanente y de acompaamiento progresivo sobre las habilidades comunicativas, dando una mayor importancia a la lectura y a la escritura como los procesos que potenciarn los niveles de las competencias del lenguaje, pasar de una lectura literal a una lectura inferencial gradualmente. Con base a los estndares de competencia se definir por cada grado el desempeo del estudiante para ser promocionado al terminar el ao escolar.

Aspectos para tener en cuenta en la evaluacin del rea En el estudiante se tendr en cuenta:

El desempeo cognitivo, lo personal y lo social en los actos comunicativos como el manejo del lenguaje respetuoso y adecuado en cada situacin. Lo cognitivo: se evaluaran los avances en el rea y la apropiacin de las normas y reglas de la lengua materna y en actividades relacionadas. Lo personal: se evaluaran sus, esfuerzos, inters por el rea y el cumplimiento con las actividades asignadas.
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Lo social: la participacin con responsabilidad en las diferentes actividades relacionadas con el rea y las programadas por la institucin. El conjunto de estrategias que emplee para realizar una lectura interpretativa, argumentativa y propositiva; Teniendo en cuenta los ejes curriculares de los estndares: El hablar y escribir correctamente, Comprender e interpretar textos, literatura, Sistema simblico, tica comunicativa. El empleo de estrategias, unidades y elementos gramaticales textos coherentes cada vez con ms exigencia. para producir

Los niveles de comprensin e interpretacin de diversos tipos de textos. La produccin de textos manejando unidades estructurales e intencionalidades. La capacidad para elaborar resmenes, ensayos, cuadros, mapas conceptuales. La capacidad para responder a talleres de comprensin lectora. La capacidad para liderar actividades relacionadas con la literatura. La elaboracin de simulacros pruebas de estado ICFES Y SABER. La autoevaluacin que el estudiante realice sobre su desempeo en el rea. La evaluacin argumentada de los compaeros y profesor sobre su desempeo en cada periodo y todo el ao escolar. El porte de los elementos necesarios para el trabajo de clase. La puntualidad y asistencia a las clases. El diario de campo con registro de avances y dificultades. Los hbitos de lector autnomo.

ESCALA DE VALORACIN EN EL REA

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Desempeo Superior: Para aquellos estudiantes cuyo desempeo en el rea se encuentre entre el 90% y el 100% frente a las metas propuestas por el rea durante el periodo y durante todo el ao escolar. Esta valoracin es independiente del nmero de horas clases efectivas ofrecidas por el docente del rea. El estudiante que se haya desempeado por encima del excelente en las competencias gramaticales, textuales y contextuales, literarias, enciclopdicas, est en condiciones de hacer lecturas en niveles crticos, inferencial, analgica y otras implicaciones de lo que es leer y que haya desarrollado procesos lingsticos, intelectuales, artsticos, sociales y ticos en sus relaciones interpersonales.

Desempeo Alto: Para aquellos estudiantes cuyo desempeo en el rea se encuentre entre un 75% y un 89% de las metas propuestas por el rea durante el periodo y durante todo el ao escolar. Esta valoracin es independiente del nmero de horas clases efectivas ofrecidas por el docente del rea. Que se encuentre en condiciones de desempeo un poco menos del nivel superior y que se considera excelente en el desarrollo de dichas competencias ya mencionadas.

Desempeo Bsico: Para aquellos estudiantes cuyo desempeo en el rea se encuentre entre un 50% y un 74% de las metas propuestas por el rea durante el periodo y durante todo el ao escolar. Esta valoracin es independiente del nmero de horas clases efectivas ofrecidas por el docente del rea. Cuando el estudiante requiere de otras estrategias y actividades para el desarrollo de dichas competencias y mejore su desempeo en el rea se considerar en esta escala del desempeo bsico.

Desempeo Bajo: Para aquellos estudiantes cuyo desempeo en el rea, obtenga menos del 50% de las metas propuestas por el rea durante el periodo y durante todo el ao escolar. Esta valoracin es independiente del nmero de horas clases efectivas ofrecidas por el docente del rea. Este es el estudiante que ha requerido de otras estrategias, actividades de refuerzo, de nivelacin y sin embargo persiste la insuficiencia en el desempeo del rea, el estudiante ser evaluado por aula de apoyo y/o profesionales al respecto para un diagnstico si existen trastornos o dificultades a nivel cognoscitivos, neural, o emocionales y sea
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evaluado con los logros mnimos propuestos para el rea en el grado que cursa y se le sugiera la promocin con unos parmetros de compromiso con el estudiante, el padre de familia o acudiente y evitarle que se estanque o retroceda en lo ya haba superado.

Nota: en caso que el estudiante presente una ausencia del 20% o ms de un periodo evaluado, debe presentar solicitud al consejo acadmico para que le permitan sea evaluado y valorada el rea, con el compromiso y cumplimiento de las actividades y estrategias asignadas por el docente del rea.

La autoevaluacin: Cada estudiante define el porcentaje de desempeo alcanzado frente a las metas propuestas por el profesor para evaluar el periodo teniendo en cuenta la escala de valoracin.

La coevaluacin: El docente y el estudiante definen los porcentajes de desempeo alcanzados por este ltimo de acuerdo al seguimiento que ha realizado el docente al alcance de las metas propuestas para el periodo o el ao, teniendo en cuenta la escala de valoracin.

La evaluacin del docente: El docente valorar de manera integral el desempeo del estudiante parcial o anual final, segn las metas propuestas, teniendo en cuenta la escala de valoracin institucional, la autoevaluacin y la coevaluacin efectuadas, registrndolo en los medios digitales y escritos adoptados institucionalmente para tal fin dentro de los tiempos definidos en el calendario escolar.

Para los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales: Dichos estudiantes se evaluaran con los logros mnimos del rea y que estn definidos en el PEI con las adecauciones curriculares para el grado y que el estudiante comprenda la forma de realizacin de dichos logros, por el momento se tiene la propuesta de la docente de aula de apoyo para tal fin.

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Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeos: Al finalizar cada periodo escolar, en las fechas que la institucin programe, el Consejo acadmico analizar el desempeo de los estudiantes por grado en el rea y por parte de la secretara del colegio emitir los consolidados para ser analizados por la Comisin de Evaluacin y Promocin de cada grado con el fin de conocer el estado del rea en la institucin y de sugerir estrategias, la aplicacin de refuerzos de mejoramiento. Los planes de refuerzos son elaborados y aplicados por el docente del rea, ya que l tiene todo el conocimiento sobre las dificultades que est presentado el estudiante; para ello tiene en cuenta los criterios de evaluacin que ha definido la institucin en el marco del Decreto 1290 de 2009

MALLAS CURRICULARES DE LENGUA CASTELLANA PRIMER PERIODO ACADMICO GRADO PREESCOLAR Intensidad horaria: 4 horas semanales. EJE CURRICULAR: PRODUCCIN E INTERPRETACIN DE DIFERENTES CLASES DE TEXTOS Propsito del grado: Orientar la dimensin comunicativa hacia el desarrollo adecuado de las habilidades y los procesos de la lectura y la escritura a travs de estrategias ldicas, producciones textuales y aprendizajes significados. Propsito del periodo: Construir estrategias comunicativas a travs de la lectura y la comprensin de diferentes clases de textos que respondan distintos propsitos comunicativos y otros de la vida cotidiana. Proyecto: Armar el portafolio o diario de campo con textos de diferentes formatos y finalidades y que respondan a distintos propsitos comunicativos como afiches, tarjetas, manuales, recetas, cuentos, historias y fbulas utilizando el sistema simblico verbal y no verbal para participar en centros literarios intraescolares e interescolares. Competencias Competencia Textual: Producir textos orales que respondan a distintos propsitos comunicativos. Competencia textual: Producir formatos y finalidades. textos escritos que tengan diferentes

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Competencia lingstica y gramatical: Organizar sintcticamente la palabra al concepto (imagen, palabra, frase, oracin, prrafo). Estndares bsicos de competencias Escucho y comprendo textos que tengan diferentes formatos y finalidades: Manuales, tarjetas, afiches, cartas, peridicos, cuentos, historias, poemas, canciones, etc. Observo e interpreto la informacin que circula a travs de algunos sistemas de comunicacin no verbal: Gestos, seales, smbolos, signos. Reconozco los medios de comunicacin masiva con los que interacto y la informacin que difunden: Radio, televisin, peridico, aviso publicitarios. Produzco textos orales que respondan a distintos propsitos comunicativos y utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. Desarrollo estrategias e instrucciones para la escritura y la lectura. Desarrollo fichas tipo Pruebas saber. mbitos mbitos conceptuales El alfabeto como punto de llegada. Etapa del garabateo: Diferenciar el dibujo de la letra. Etapa del silabeo: Diferenciacin de escrituras. Etapa de la fonetizacin: articular letras y sonidos. Diferencias y significados de los grupos de grafas. Organizacin interna de la escritura: La palabra. Reglas y ordenacin del sistema lingstico. Textos de diferentes cdigos. Reglas de juego para el dilogo y la participacin. El lenguaje oral y poner los saberes en objetos. Expresin de lo que sentimos y pensamos: Formas convencionales y no convencionales Estrategias e instrucciones para la escritura y la lectura Nociones de posicin y ubicacin en el espacio. Los colores primarios. Fichas Pruebas saber. mbitos procedimentales Comentarios y conversatorios sobre la realidad con signos grficos. Lectura y escucha de diversos textos para relacionarlos con el entorno.
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Utilizacin del lenguaje como herramienta de comunicacin. Comprensin e interpretacin de textos convencionales y no convencionales. Exposicin y defensa de las ideas propias. Expresin de sentimientos, pensamientos y representacin de personajes. Comprensin de textos que tengan diferentes formatos y finalidades: Manuales, tarjetas, afiches, cartas, peridicos, etc. Produccin de textos orales que respondan a distintos propsitos comunicativos utilizando, de acuerdo al contexto, un vocabulario adecuado para expresar sus ideas. Produccin de textos escritos a travs de grficos e imgenes. Reconocimiento de los medios de comunicacin ms familiares: Radio, televisin, peridico, telfono. Comprensin de textos literarios: Cuentos, historias, fbulas, poemas, canciones. Comprensin de la informacin que circula a travs de algunos sistemas de comunicacin no verbal: Imgenes, dibujos, sonidos, ruidos, seales, gestos. Identificacin de los principales elementos y roles de la comunicacin: interlocutores emisores y receptores, mensaje, canal, contexto. Descripcin de personas, animales, objetos, lugares e imgenes en forma detallada. Identificacin de posiciones y ubicacin en el espacio y sobre superficies planas: Arriba-abajo, grande-pequeo, abierto-cerrado, primero-ltimo, izquierda-derecha, largo-corto, iguales y diferentes. Elaboracin de frases sencillas y cortas en forma oral y con sentido. Elaboracin de talleres pruebas saber, relacionando palabras, formas, figuras, colores y nmeros. mbitos actitudinales Valoracin del lenguaje como el medio ms importante para la comunicacin entre los humanos. Reconocimiento de la funcin social y comunicativa de los diversos textos que leemos.

Indicadores de desempeo Escucha y comprende textos que tengan diferentes formatos y finalidades: Manuales, tarjetas, afiches, cartas, peridicos, etc..
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Observa e interpreta la informacin que circula a travs de algunos sistemas de comunicacin no verbal, entendiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imgenes fijas. Reconoce los medios de comunicacin masiva con los que interacta y caracteriza la informacin que difunden: Radio, televisin, peridico y avisos publicitarios. Produce textos orales que respondan a distintos propsitos comunicativos utilizando, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar sus ideas. Sigue instrucciones de caligrafas y de lectura. Diferencia e identifica las vocales y fonemas estudiados durante el periodo. Desarrolla fichas tipo pruebas saber. Evaluacin Manejo del lenguaje oral y grfico La participacin en las actividades grupales como juegos y dramatizaciones. La produccin de textos orales y escritos aplicando lo aprendido. La elaboracin de fichas y portafolio del diario de campo. El inters y la motivacin para las actividades escolares. Avances en los procesos de pre lectura y pre escritura.

Recursos Lecturas de cuentos, fbulas, leyendas, imgenes, afiches, carteleras, signos, smbolos y seales. Radio, televisin, computador, peridico, grabadora, videos, CD y manual de convivencia escolar. Fotocopias y fichas. Material didctico impreso: Loteras, afiches, carteles, etiquetas, textos literarios. Juegos de roles. Biblioteca escolar, prensa escuela, aula de informtica, aula de tecnologa, audiovisuales, videos, pelculas, programas televisivos. Otros materiales: Bloques, figuras geomtricas, plastilina, colores, vinilos, papel, colbn, revistas.

SEGUNDO PERIODO ACADMICO

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EJE CURRICULAR: DISFRUTE Y GOCE DE LOS TEXTOS LITERARIOS. Propsito del Periodo: Desarrollar la oralidad para expresarse con claridad, fluidez, coherencia y persuasin, empleando en forma pertinente los recursos verbales y no verbales. Tambin implica saber escuchar a los dems, respetando sus ideas y las convenciones de participacin Proyecto: Elaborar un libro de cuentos, fbulas, poemas y canciones para participar en la semana del idioma y las culturas.

Competencias Literaria: Disfrutar y vivir los textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y ldica y convertirse en un escritor y lector autnomo. tica de la comunicacin: identificar los principales elementos y roles de la comunicacin que enriquecen los proceso comunicativos autnticos. Escritoras y lectoras: Promocionar la escritura y la lectura de sencillos textos literarios.

Estndares Bsicos de Competencias Reconstruyo en forma sencilla el inicio y el final de textos narrativos: cuentos, fbulas, historias, mitos y leyendas. Manejo un vocabulario adecuado de acuerdo a mi desarrollo cognitivo y edad para expresar ideas, sentimientos y deseos. Identifico los principales elementos y roles de la comunicacin para enriquecer mis procesos comunicativos autnticos: Interlocutores, cdigo, canal, texto y situacin comunicativa. Produzco textos orales y escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas, determinando el tema y el posible lector de su texto. Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quin lo interpreta. Caracterizo en forma sencilla algunos medios de comunicacin masiva: Radio, televisin, prensa, carteleras, entre otros. Sigo instrucciones de caligrafas y de lectura. Reconozco la escritura y la lectura de mi propio nombre
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Desarrollo fichas tipo Pruebas saber.

mbitos mbitos Conceptuales Textos narrativos: El cuento, la fbula, mitos, leyendas Historietas e imgenes Uso de coherencia absurdos verbales y analogas Diferencias y significados de los grupos de grafas. Organizacin interna de la escritura: La palabra. Reglas y ordenacin del sistema lingstico. Discriminacin de fonemas y vocales. Producciones plsticas. mbitos procedimentales Expresin en forma clara de ideas y sentimientos, segn la situacin comunicativa. Interpretacin de mensajes y seguimiento complejas. Dilogos sobre animales, alimentos, profesiones. Identificacin de los principales elementos y roles de la comunicacin que enriquecen los procesos comunicativos autnticos: Interlocutores, cdigo, canal, texto y situacin comunicativa. Construccin de frases orales acompaadas de 8 a 10 palabras. Ejercicios de memoria auditiva de 6 a 10 palabras. Verbalizacin de las nociones direccionales. Seguimiento de dictado de nociones espaciales sobre el papel. Lectura de palabra por palabra. Decir seas personales y su domicilio. Maneja lenguaje conectado parte fija. Ordenacin y secuencia de 10 a 12 lminas que forman historias o hechos
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de rdenes e instrucciones

cotidianos. Escucha y disfrute de fbulas y cuentos de hadas. Comentarios de hechos escolares y de la casa. mbitos Actitudinales Valoracin de los textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y ldica en los estudiantes.

Indicadores de Desempeo Reconstruye en forma sencilla el inicio y el final de textos narrativos: cuentos, fbulas, historias, mitos y leyendas. Maneja un vocabulario adecuado de acuerdo a su desarrollo cognitivo y edad para expresar ideas, sentimientos y deseos. Identifica los principales elementos y roles de la comunicacin para enriquecer sus procesos comunicativos autnticos: Interlocutores, cdigo, canal, texto y situacin comunicativas Produce textos orales y escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas, determinando el tema y el posible lector de su texto. Establece semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quin lo interpreta. Caracteriza en forma sencilla algunos medios de comunicacin masiva: Radio, televisin, prensa, carteleras, entre otros. Sigue instrucciones de caligrafas y de lectura. Reconoce la escritura y la lectura de su propio nombre Desarrolla fichas tipo Pruebas saber. Evaluacin Manejo del lenguaje oral y grfico Verbalizacin de las nociones espaciales sobre el papel. Comprensin de textos, instrucciones y mensajes. La participacin en las actividades grupales como juegos y dramatizaciones. La produccin de textos orales y escritos aplicando lo aprendido.
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La elaboracin de fichas y portafolio del diario de campo. El inters y la motivacin para las actividades escolares. Avances en los procesos de pre lectura y pre escritura. Recursos Lecturas de cuentos, fbulas, leyendas, imgenes, afiches, carteleras, signos, smbolos y seales. Radio, televisin, computador, peridico, grabadora, videos, CD y manual de convivencia escolar. Fotocopias y fichas. Material didctico impreso: Loteras, rompecabezas, domin, afiches, carteles, etiquetas, textos literarios. Juegos de roles. Biblioteca escolar, prensa escuela, aula de informtica, aula de tecnologa, audiovisuales, videos, pelculas, programas televisivos. Otros materiales: Bloques, figuras geomtricas, plastilina, colores, vinilos, papel, colbn, revistas.

TERCER PERIODO ACADMICO EJE CURRICULAR: TICA DE LA COMUNICACIN PARA COMUNICARSE ASERTIVAMENTE. Propsito del Periodo: Usar el lenguaje como el sistema simblico del elemento central en el logro del desarrollo cognitivo del nio, influyendo en la madurez de su pensamiento y la importancia de su relacin social con los dems nios y los adultos con quienes se comunica. Proyecto: realizar una compaa sobre el buen trato entre los estudiantes.

Competencias Competencia hacia la tica de la comunicacin Identificacin de los principales elementos y roles de la comunicacin para
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enriquecer procesos comunicativos autnticos. Competencia textual: Producir textos orales y escritos que le permitan poner en prctica su capacidad creativa en el dibujo, en el juego, en la presentacin de rondas, poesas, cuentos, canciones e interpretacin de instrumentos.

Estndares Bsicos de competencias Construyo mensajes con oraciones orales gramaticales: Sujeto y predicado. haciendo uso de los recursos

Intervengo en juegos sencillos de mesa y hago propuestas claras sobre instrucciones y reglas del juego. Desarrollo experiencias y representaciones de caligrafa de palabras completas y frases con tres palabras o ms. Identifico y diferencio los fonemas vocales y consonantes en los textos que leo y manipulo. Desarrollo aficin por las adivinanzas porque me permiten realizar procesos de pensamiento y memoria. Interpreto y reconstruyo historietas a travs de imgenes secuenciadas. Caracterizo en forma sencilla algunos medios de comunicacin y adquiero la informacin para comentarla en el aula de clase y dar mis propias opiniones.

mbitos mbitos Conceptuales La frase con sentido gramatical Los mensajes Descripciones La lectura y la escritura
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El dilogo Sistemas simblicos: las seales de trnsito, entidades, smbolos patrios, los colores. Textos narrativos: Las fbulas, historietas y los cuentos de hadas. mbitos procedimentales Representacin e interpretacin de hechos reales. Desarrollo de la capacidad simblica de la realidad, compartir significados, hacer predicciones a las lecturas escuchadas. Observacin de formas de expresin, modismos, acentos propios y uso del lxico propio de su cultura. Planteamiento de situaciones y aplicacin de las posibles soluciones. Comentarios sobre los medios de comunicacin, la publicidad y generacin de inquietudes. Visualizacin de objetos y encontrar diferencias, semejanzas y algunas propiedades generales para generar discusiones y la participacin. Generacin de discusiones sobre el parentesco entre los distintos miembros que conforman la familia. Relatos de sucesos, de hechos y fenmenos llevando un orden secuencial lgico. Juegos de roles y oficios. mbitos actitudinales Reconocimiento de la expresin artstica en todas las modalidades para crear a travs de la imaginacin y la fantasa, nuevas combinaciones, valoraciones y actitud interna frente al mundo, a sus vivencias personales, frente a su realidad, frente a su medio y su entorno cultural. Sentir los avances, procesos y la creacin al igual que un gran artista, como la expresin externa del contenido interno de sus propias imgenes, sentimiento y emociones es la propia percepcin y transformacin de la realidad del nio.

Indicadores de desempeo Construye mensajes con oraciones orales gramaticales: Sujeto y predicado.
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haciendo uso de los recursos

Interviene en juegos sencillos de mesa y hace propuestas claras sobre

instrucciones y reglas del juego. Desarrolla experiencias y representaciones de caligrafa de palabras completas y frases con tres palabras o ms. Identifica y diferencia los fonemas vocales y consonantes en los textos que lee y manipula. Desarrolla aficin por las adivinanzas porque le permite realizar procesos de pensamiento y memoria. Interpreta y reconstruye historietas a travs de imgenes secuenciadas. Caracteriza en forma sencilla algunos medios de comunicacin y adquiere informacin para comentarla en el aula de clase y dar sus propias opiniones.

Evaluacin Manejo del lenguaje oral y escrito. Verbalizacin de las nociones espaciales sobre el papel. Comprensin de textos, instrucciones y mensajes. La participacin en las actividades grupales como juegos y dramatizaciones. La produccin de textos orales y escritos aplicando lo aprendido. La elaboracin de fichas y portafolio del diario de campo. El inters y la motivacin para las actividades escolares. Avances en los procesos de pre lectura y pre escritura. Recursos Lecturas de cuentos, fbulas, leyendas, imgenes, afiches, carteleras, signos, smbolos y seales. Radio, televisin, computador, peridico, grabadora, videos, CD y manual de convivencia escolar. Fotocopias y fichas. Material didctico impreso: Loteras, rompecabezas, domin, afiches, carteles, etiquetas, textos literarios. Juegos de roles. Biblioteca escolar, prensa escuela, aula de informtica, aula de tecnologa, audiovisuales, videos, pelculas, programas televisivos.
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Otros materiales: Bloques, figuras geomtricas, plastilina, colores, vinilos, papel, colbn, revistas.

CUARTO PERIODO ACADMICO: OTROS SISTEMAS SIMBLICOS

Propsito del Periodo: Desarrollar la habilidad para identificar y comprender otros sistemas de signos y smbolos de carcter no verbal presentes en la cultura. Proyecto: Elaborar una carpeta con sus producciones no verbales (dibujos, caricaturas, pinturas etc.)

Competencias Literaria: Disfrutar y vivir los textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y ldica y convertirse en un escritor y lector autnomo. tica de la comunicacin: identificar los principales elementos y roles de la comunicacin que enriquecen los proceso comunicativos autnticos. Escritoras y lectoras: Promocionar la escritura y la lectura de sencillos textos literarios. Otros sistemas simblicos: reconocer e interpretar otros sistemas de signos presentes en la cultura como el gesto, seales de trnsito, entre otros.

Estndares Bsicos de Competencias Reconstruyo en forma sencilla y por medio de dibujos el inicio y el final de textos narrativos: cuentos, fbulas, historias, mitos y leyendas. Manejo un vocabulario adecuado de acuerdo a mi desarrollo cognitivo y edad para expresar ideas, sentimientos y deseos. Identifico los principales elementos y roles de la comunicacin para enriquecer mis procesos comunicativos autnticos: Interlocutores, cdigo, canal, texto y situacin comunicativa. Produzco textos orales y escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas, determinando el tema y el posible lector de su texto.
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Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quin lo interpreta. Caracterizo en forma sencilla algunos medios de comunicacin masiva: Radio, televisin, prensa, carteleras, entre otros. Sigo instrucciones de caligrafas y de lectura. Reconozco la escritura y la lectura de mi propio nombre Desarrollo fichas tipo Pruebas saber. Identifico algunas seales y smbolos presentes en mi localidad como seales de trnsito o avisos publicitarios mbitos mbitos Conceptuales Textos narrativos: El cuento, la fbula, mitos, leyendas Historietas e imgenes Textos de diferentes cdigos. Smbolos de seguridad vial. Smbolos patrios Producciones plsticas. mbitos procedimentales Expresin en forma clara de ideas y sentimientos, segn la situacin comunicativa. Interpretacin de mensajes y seguimiento complejas. Dilogos sobre animales, alimentos, profesiones. Identificacin de los principales elementos y roles de la comunicacin que enriquecen los procesos comunicativos autnticos: Interlocutores, cdigo, canal, texto y situacin comunicativa. Verbalizacin de las nociones direccionales. Seguimiento de dictado de nociones espaciales sobre el papel. Lectura de palabra por palabra.
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de rdenes e instrucciones

Decir seas personales y su domicilio. Maneja lenguaje conectado parte fija. Ordenacin y secuencia de 10 a 12 lminas que forman historias o hechos cotidianos. Escucha y disfrute de fbulas y cuentos de hadas. Comentarios de hechos escolares y de la casa. mbitos Actitudinales Entender el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imgenes fijas.

Indicadores de Desempeo Reconstruye en forma sencilla el inicio y el final de textos narrativos: cuentos, fbulas, historias, mitos y leyendas. Maneja un vocabulario adecuado de acuerdo a su desarrollo cognitivo y edad para expresar ideas, sentimientos y deseos. Identifica los principales elementos y roles de la comunicacin para enriquecer sus procesos comunicativos autnticos: Interlocutores, cdigo, canal, texto y situacin comunicativas Produce textos orales y escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas, determinando el tema y el posible lector de su texto. Establece semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quin lo interpreta. Caracteriza en forma sencilla algunos medios de comunicacin masiva: Radio, televisin, prensa, carteleras, entre otros. Sigue instrucciones de caligrafas y de lectura. Reconoce la escritura y la lectura de su propio nombre Desarrolla fichas tipo Pruebas saber. Evaluacin Manejo del lenguaje oral y grfico Verbalizacin de las nociones espaciales sobre el papel. Comprensin de textos, instrucciones y mensajes.
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La participacin en las actividades grupales como juegos y dramatizaciones. La produccin de textos orales y escritos aplicando lo aprendido. La elaboracin de fichas y carpeta de textos no verbales. El inters y la motivacin para las actividades escolares. Avances en los procesos de pre lectura y pre escritura. Recursos Lecturas de cuentos, fbulas, leyendas, imgenes, afiches, carteleras, signos, smbolos y seales. Radio, televisin, computador, peridico, grabadora, videos, CD y manual de convivencia escolar. Fotocopias y fichas. Material didctico impreso: Loteras, rompecabezas, domin, afiches, carteles, etiquetas, textos literarios. Juegos de roles. Biblioteca escolar, prensa escuela, aula de informtica, aula de tecnologa, audiovisuales, videos, pelculas, programas televisivos. Otros materiales: Bloques, figuras geomtricas, plastilina, colores, vinilos, papel, colbn, revistas.

PLAN DE APOYO PARA EL GRADO PREESCOLAR Si el nio al finalizar el grado no ha alcanzado los logros mnimos, el docente encargado le har un plan de nivelacin que puede consistir en: 1. Corregir oportunamente al nio(a) cuando su pronunciacin no sea correcta y motivarlo (a) para que pronuncie correctamente.

2. Sugerirle al nio o nia que le cante las canciones aprendidas en el preescolar y ensele canciones nuevas que puedan entonar juntos.

3. Se deben hacer lecturas en casa explicando al nio (a) las palabras desconocidas.
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Practicar en casa la memorizacin de textos cortos. Realizar en casa actividades de motricidad fina como rasgado , enrollado y picado de papel, realizacin de trazos y dibujos etc.

4. Debe poner en prctica la realizacin de actividades donde desarrolle su creatividad. 5. Fortalecer en familia actividades de motricidad fina. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

demuestre y

Lectura e ilustracin de cuentos Escritura espontanea Explicaciones individuales del trabajo a realizar Asignacin de trabajos cortos Salidas al tablero Identificacin de vocales en peridicos con la ayuda de un compaero. Modelado en plastilina Apareamientos PRIMER PERIODO ACADMICO

CICLO DE PRIMERO A TERCERO Intensidad horaria: 4 horas semanales. EJE CURRICULAR: PRODUCCIN E INTERPRETACIN DE DIFERENTES CLASES DE TEXTOS Propsitos Desarrollar estrategias y procesos a travs de la produccin de textos orales y escritos donde las competencias comunicativas y lingsticas se identifiquen con los niveles y progresos del lenguaje. Orientar los procesos de la gramtica, la semntica y la pragmtica de la lengua hacia la construccin de sencillos textos utilizando el prrafo coherente y con sentido. Hacer uso adecuado de las palabras de enlace o conectores necesarios para la concordancia gramatical y semntica en la produccin de textos narrativos. Propsitos del periodo Fomentar la lectura y escritura para estimular la produccin de sencillos textos con sentido y estilo propio manejando el prrafo, las normas y reglas gramaticales de la lengua escrita. Desarrollar la oralidad para expresarse con claridad, fluidez, coherencia y persuasin, empleando en forma pertinente los recursos verbales y no verbales. Tambin implica saber escuchar a los dems, respetando sus ideas y las convenciones de participacin.
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Proyecto Armar el portafolio o diario de campo con textos de diferentes formatos y finalidades y que respondan a distintos propsitos comunicativos como afiches, tarjetas, manuales, recetas, cuentos, historias, fbulas y otros utilizando el sistema simblico verbal y no verbal para participar en centros literarios intraescolares e interescolares.

Competencias Competencia Textual: Producir textos orales y escritos que respondan a distintos propsitos comunicativos. Comprender textos que tengan diferentes formatos y finalidades. Competencia lingstica y gramatical: Organizar sintcticamente la palabra al concepto (palabra, frase, oracin, prrafo).

Estndares bsicos de competencias Produzco textos en cdigo lingstico teniendo en cuenta la organizacin sintctica de la palabra al concepto (palabra, frase, oracin, prrafo). Produzco textos orales que respondan a distintos propsitos comunicativos utilizando, de acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para expresar sus ideas. Produzco textos escritos que respondan diversas necesidades comunicativas, determinando el tema, el posible lector del texto y el propsito que me llev a producirlo. Comprendo textos que tengan diferentes formatos y finalidades: Manuales, tarjetas, afiches, cartas, peridicos. Reconozco los medios de comunicacin masiva con los que interacto y caracterizo la informacin que difunden: Radio, televisin, peridicos, avisos publicitarios Comprendo textos literarios que me propicien el desarrollo de mis capacidades creativas y ldicas: Fbulas, cuentos, historias, poemas, relatos mitolgicos, leyendas y otros textos literarios. Comprendo la informacin que circula a travs de algunos sistemas de
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comunicacin no verbal: historietas y otras imgenes fijas. Identifico los principales elementos y roles de la comunicacin para enriquecer mis procesos comunicativos autnticos: Interlocutores, cdigo, canal, texto y situacin comunicativa. Elaboro talleres Tipo Pruebas Saber. mbitos conceptuales El alfabeto como punto de llegada. Etapa del silabeo: Diferenciacin de escrituras. Etapa de la fonetizacin: articular letras y sonidos. Diferencias y significados de los grupos de grafas. Organizacin interna de la escritura: La palabra. Reglas y ordenacin del sistema lingstico. Textos de diferentes cdigos. Textos literarios: el cuento, fbulas, leyendas, relatos mitolgicos, poemas, canciones. Reglas de juego para el dilogo y la participacin. El lenguaje oral y poner los saberes en objetos. Formas convencionales y no convencionales Estrategias e instrucciones para la escritura y la lectura Nociones de posicin y ubicacin en el espacio. Colores primarios y secundarios La grafa sonido. La fonetizacin de la representacin escrita. Organizacin sintctica de la palabra al concepto (palabra, frase, oracin, prrafo). Hiptesis de simbolizacin. Las formas convencionales del lenguaje. La comunicacin: condiciones y formas, funciones comunicativas, propsitos, roles. Tipos de textos y el procedimiento de la informacin. Tecnologas de la informacin y sus medios. El texto y la imagen. Intencionalidades y necesidades comunicativas de los textos: Narrativos, informativos e instructivos. Formatos y finalidades: medios y tipos de texto e informacin. Los textos narrativos Sistema de comunicacin no verbal. Los elementos y procesos de la comunicacin roles, produccin e interpretacin, las situaciones e intencionalidades. Talleres y evaluaciones tipo Pruebas Saber.
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mbitos procedimentales Expresin de lo que sentimos y pensamos: Formas convencionales y no convencionales Expresin en forma clara de ideas y sentimientos segn lo amerite la situacin comunicativa. Recreacin de historias con las que se relaciona. Diferenciacin de textos por su formato y finalidad. Diferenciacin de diversos tipos de textos narrativos. Eleccin del tipo de texto que requiere su propsito comunicativo. Reconocimiento de la funcin social de los diversos textos que lee Exposicin y defensa de las ideas propias. Exposicin oral de lo que dice los mensajes cifrados en pictogramas, jeroglficos, etc. Establecer semejanzas y diferencias entre quin produce el texto y quin lo interpreta. Produccin de textos en cdigo lingstico. Explicitar grafa sonido. Fonetizacin de la representacin escrita. Organizacin sintctica de la palabra al concepto (palabra, frase, oracin, prrafo). Hiptesis de simbolizacin. Empleo de las formas convencionales del lenguaje. La expresin de las ideas y sentires: condiciones y formas, funciones comunicativas, propsitos, roles. Diferenciacin de tipos de textos y el procedimiento de la informacin. La socializacin y puestas en comn de aprendizajes, de situaciones, de lecturas. Interaccin con las tecnologas de la informacin y sus medios. Recreacin de relatos e historias: Fbulas, cuentos, poemas, relatos mitolgicos, leyendas, obras de teatro. Reproduccin de mensajes, ideas, textos e historias. Representaciones del texto y la imagen. Elaboracin y socializacin de hiptesis predictivas acerca del conocimiento de los textos Revisin y reproduccin de textos. Elaboracin de talleres tipo Pruebas Saber. mbitos Actitudinales Valoracin del lenguaje como el medio ms importante para la comunicacin entre los humanos. Reconocimiento de la funcin social y comunicativa de los diversos textos que
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leemos.

Indicadores de desempeo Produce textos en cdigo lingstico teniendo en cuenta la organizacin sintctica de la palabra al concepto (palabra, frase, oracin, prrafo). Produce textos orales que respondan a distintos propsitos comunicativos utilizando, de acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para expresar sus ideas. Produce textos escritos que respondan diversas necesidades comunicativas, determinando el tema, el posible lector del texto y el propsito que lo llev a producirlo. Comprende textos que tengan diferentes formatos y finalidades: Manuales, tarjetas, afiches, cartas, peridicos. Reconoce los medios de comunicacin masiva con los que interacta y caracteriza la informacin que difunden: Radio, televisin, peridicos, avisos publicitarios Comprende textos literarios que le propicien el desarrollo de sus capacidades creativas y ldicas: Fbulas, cuentos, historias, poemas, relatos mitolgicos, leyendas y otros textos literarios. Comprende la informacin que circula a travs de algunos sistemas de comunicacin no verbal: historietas y otras imgenes fijas. Identifica los principales elementos y roles de la comunicacin para enriquecer sus procesos comunicativos autnticos: Interlocutores, cdigo, canal, texto y situacin comunicativa. Elabora talleres Tipo Pruebas Saber.

Evaluacin La participacin en clase y actividades escolares relacionadas con el rea. Inters y motivacin por la lectura. Actividades de comprensin e interpretacin de diferentes tipos de textos La produccin de textos orales y escritos cumpliendo con las normas y las reglas propias de la gramtica, la semntica y pragmtica.
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Evaluaciones escritas individuales El nivel de sus competencias comunicativas. Responsabilidad y cumplimiento con el rea Porte de los elementos necesarios a clase. La asistencia a clase. Evaluaciones tipo Prueba Saber. Diario de Campo o Portafolio Auto evaluacin. Co- evaluacin. Evaluacin del profesor

Recursos Lecturas de diversos tipos de textos literarios, expositivos, explicativos, noticiosos y argumentativos. Exposiciones orales, representacin de roles y personajes. Los diversos medios de comunicacin. Prensa escuela. Fotocopias Biblioteca escolar, audiovisuales, CD, videos, pelculas, programas televisivos, diccionarios. Visitas pedaggicas a museos, bibliotecas pblicas, sitios de inters.

SEGUNDO PERIODO ACADMICO EJE CURRICULAR: DISFRUTE Y GOCE DE LOS TEXTOS LITERARIOS Propsito del Periodo: Incentivacin y motivacin hacia la lectura literaria y la produccin de textos inditos en los cuales intervenga la imaginacin, la creatividad y el desarrollo de los procesos gramaticales. Proyecto: Elaborar un libro con producciones literarias inditas de los estudiantes: cuentos, fbulas, poemas y canciones para participar en la semana del idioma y las culturas.

Competencias Literaria: Disfrutar y vivir los textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y ldica y convertirse en un escritor y lector autnomo. tica de la comunicacin: identificar los principales elementos y roles de la comunicacin que enriquecen los proceso comunicativos autnticos.
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Escritoras y lectoras: Promocionar la escritura y la lectura de sencillos textos literarios.

Estndares Bsicos de Competencias Identifico la silueta o el formato de los textos que leo para elaborar hiptesis, acerca del sentido global de los textos, antes y despus del proceso de lectura y me apoyo en los conocimientos previos, las imgenes y los ttulos. Identifico las maneras de cmo se formulan el inicio y el final de algunas narraciones y diferencio poemas, cuentos y obras de teatro. Reconozco la temtica de las caricaturas, tiras cmicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresin grfica. Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quin produce y de quin interpreta un texto e identifico la intencin de quien produce el texto. Utilizo la entonacin y los matices afectivos de la voz para alcanzar mis propsitos, teniendo en cuenta aspectos semnticos y morfosintcticos en las situaciones comunicativas en las cuales intervengo. Busco informacin en distintas fuentes: personas, medios de comunicacin, y libros entre otros, para elaborar planes y organizar mis ideas. Comento mis programas favoritos de la televisin y la radio e identifico la informacin que emiten los medios de comunicacin masiva y la forma como la presentan.

mbitos mbito Conceptual Los textos y gneros literarios Los textos narrativos: El cuento, la fbula y las historietas. Las reglas gramaticales para la produccin de textos orales y escritos: Signos de puntuacin, coherencia y pertinencia gramatical. El lenguaje y sus formas. Los medios de comunicacin y la publicidad. Los textos descriptivos. mbito Procedimental
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Anlisis de textos ledos en clase y otros. Predicciones de sucesos siguientes y finales de los cuentos, historias, etc. Utilizacin de las herramientas gramaticales aprendidas para sacar ideas centrales y principales de los textos ledos. ordenacin y completacin de la secuencia de vietas que conforman una historieta Bsqueda de pistas, imgenes, ttulos para descifrar el significado de expresiones, sentidos y textos. Comentarios sobre los programas favoritos y reflexin sobre ellos. Reconocimiento de las formas de inicio y terminacin de los textos que se leen. Comparacin y reconocimiento de textos segn sus formas, sus temas y sus funciones: anuncios publicitarios, historietas, caricaturas y otros medios de expresin grfica. Identificacin de quien es que produce un mensaje, quien lo interpreta y cul es el papel de cada uno. mbito Actitudinal Valoracin de los textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y ldica en los estudiantes y comprender que la literatura ha propiciado el conocimiento de las diferentes formas de pensamiento en las distintas pocas de las comunidades humanas.

Indicadores de Desempeo Identifica la silueta o el formato de los textos que lee para elaborar hiptesis, acerca del sentido global de los textos, antes y despus del proceso de lectura y se apoya en los conocimientos previos, las imgenes y los ttulos. Identifica las maneras de cmo se formulan el inicio y el final de algunas narraciones y diferencia poemas, cuentos y obras de teatro. Reconoce la temtica de las caricaturas, tiras cmicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresin grfica. Identifica en situaciones comunicativas reales los roles de quin produce y de
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quin interpreta un texto e identifico la intencin de quien lo produce. Utiliza la entonacin y los matices afectivos de la voz para alcanzar sus propsitos, teniendo en cuenta aspectos semnticos y morfosintcticos en las situaciones comunicativas en las cuales interviene. Busca informacin en distintas fuentes: personas, medios de comunicacin, y libros entre otros, para elaborar planes y organizar sus ideas. Comenta sus programas favoritos de la televisin y la radio e identifica la informacin que emiten los medios de comunicacin masiva y la forma como la presentan.

Evaluacin La participacin en clase y actividades escolares relacionadas con el rea. Inters y motivacin por la lectura. Actividades de comprensin e interpretacin de diferentes tipos de textos La produccin de textos orales y escritos cumpliendo con las normas y las reglas propias de la gramtica, la semntica y pragmtica. Evaluaciones escritas individuales El nivel de sus competencias comunicativas. Responsabilidad y cumplimiento con el rea Porte de los elementos necesarios a clase. La asistencia a clase Evaluaciones tipo Prueba Saber Diario de Campo o Portafolio Auto evaluacin. Co- evaluacin. Evaluacin del profesor Recursos Lecturas de diversos tipos de textos literarios, expositivos, explicativos, noticiosos y argumentativos. Exposiciones orales, representacin de roles y personajes. Los diversos medios de comunicacin. Prensa escuela. Fotocopias Biblioteca escolar, audiovisuales, CD, videos, pelculas, programas televisivos,
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diccionarios. Visitas pedaggicas a museos, bibliotecas pblicas, sitios de inters.

TERCER PERIODO ACADMICO EJE CURRICULAR: TICA DE LA COMUNICACIN PARA UNA COMUNICASIN ASERTIVA. Propsito del periodo: El manejo correcto de las normas y reglas del lenguaje verbal y no verbal para establecer relaciones ms afectivas con las personas con las cuales interacta, respetando la diversidad cultural y de pensamiento. Proyecto: implementar una campaa del buen trato entre los estudiantes.

Competencias tica de la comunicacin: Identificar los principales elementos y roles de la comunicacin para enriquecer los procesos comunicativos autnticos y comprender la informacin que circula a travs de algunos sistemas de comunicacin no verbal. Competencia textual: Comprender y producir textos que respondan a distintos propsitos, finalidades y necesidades comunicativas utilizando las herramientas gramaticales: semnticos y morfosintcticos, de acuerdo a la situacin comunicativa.

Estndares Bsicos de Competencias Identifico los principales elementos y los roles de la comunicacin como: de quin produce un texto, la intencin de quin lo produce y quin interpreta el texto.
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Produzco textos descriptivos orales y escritos, describiendo personas, objetos, lugares, etc, en forma detallada y eventos de manera secuencial. Comprendo textos descriptivos e informativos y elaboro resmenes y esquemas que den cuenta del sentido del texto identificando el propsito comunicativo y la idea global del texto. Reconozco los medios de comunicacin masiva y establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados y caricaturas entre otros. Comprendo la informacin que circula a travs de algunos sistemas de comunicacin no verbal para relacionar grficas con textos escritos, ya sea completndolas o explicndolas. Produzco textos orales y escritos que respondan a distintos propsitos y necesidades comunicativas para elaborar instrucciones que evidencien secuencias lgicas en la realizacin de acciones, exponer y defender mis ideas en funcin de la situacin comunicativa. Comprendo diferentes textos para comparar formatos, temticas y funciones. Comprendo textos literarios para recrear relatos y cuentos, combinando personajes, ambientes, hechos y pocas, participar en la elaboracin de guiones para teatro de tteres. Produzco textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas, los reviso, los corrijo, los socializo y tengo en cuenta las propuestas de los compaeros y profesor, atendiendo a algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres, ortografa, acentuacin, maysculas y signos de puntuacin). Reconozco los medios de comunicacin masiva y los utilizo para adquirir informacin e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento.

mbitos mbitos Conceptuales El Texto informativo, el texto instructivo. Textos poticos y dramticos. Las historietas y caricaturas. Las palabras y el acento
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Nombres, acciones y cualidades. Conjugaciones verbales. Reglas gramaticales y semnticas El prrafo y clases de prrafos. Textos publicitarios Smbolos y seales. Sinnimos y antnimos. Las frases segn la intencin comunicativa. Lenguaje de las nuevas tecnologas. mbitos Procedimentales Lectura y anlisis de diversos textos: literarios, instructivos, informativos, explicativos, descriptivos. Realizacin de descripciones orales y escritas. Elaboracin y correccin de resmenes y textos coherentes atendiendo a las gramtica y semntica. Exposiciones orales de textos y de informaciones que difunden los medios de comunicacin masiva. Comparacin de contenidos sobre los textos ledos y escuchados. Elaboracin de guiones y obras teatrales. Exposicin oral argumentada de trabajos realizados. mbitos Actitudinales Valoracin de los distintos medios de comunicacin para adquirir nueva informacin, reflexionarla y hacerla parte de los conocimientos y aprendizajes. Reconocimiento del buen uso de las herramientas gramaticales de la lengua oral y escrita para mejorar la comunicacin con los dems

Indicadores de Desempeo Identifica los principales elementos y los roles de la comunicacin como: de quin produce un texto, la intencin de quin lo produce y quin interpreta el texto.
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Produce textos descriptivos orales y escritos, describiendo personas, objetos, lugares, etc, en forma detallada y eventos de manera secuencial. Comprende textos descriptivos e informativos y elabora resmenes y esquemas que den cuenta del sentido del texto identificando el propsito comunicativo y la idea global del texto. Reconoce los medios de comunicacin masiva y establece diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados y caricaturas entre otros. Comprende la informacin que circula a travs de algunos sistemas de comunicacin no verbal para relacionar grficas con textos escritos, ya sea completndolas o explicndolas. Produce textos orales y escritos que responden a distintos propsitos y necesidades comunicativas para elaborar instrucciones que evidencian secuencias lgicas en la realizacin de acciones, exponer y defender sus ideas en funcin de la situacin comunicativa. Comprende diferentes textos para comparar formatos, temticas y funciones. Comprende textos literarios para recrear relatos y cuentos, combinando personajes, ambientes, hechos y pocas, participa en la elaboracin de guiones para teatro de tteres. Produce textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas, los revisa, los corrige, los socializa y tiene en cuenta las propuestas de los compaeros y profesor, atendiendo a algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres, ortografa, acentuacin, maysculas y signos de puntuacin). Reconoce los medios de comunicacin masiva y los utilizo para adquirir informacin e incorporarla de manera significativa a sus esquemas de conocimiento.

Evaluacin La participacin en clase y actividades escolares relacionadas con el rea. Inters y motivacin por la lectura. Actividades de comprensin e interpretacin de diferentes tipos de textos La produccin de textos orales y escritos cumpliendo con las normas y las reglas propias de la gramtica, la semntica y pragmtica. Evaluaciones escritas individuales
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El nivel de sus competencias comunicativas. Responsabilidad y cumplimiento con el rea Porte de los elementos necesarios a clase. La asistencia a clase Evaluaciones tipo Prueba Saber Diario de Campo o Portafolio Auto evaluacin. Co- evaluacin. Evaluacin del profesor

Recursos Lecturas de diversos tipos de textos literarios, expositivos, explicativos, noticiosos y argumentativos. Exposiciones, dramatizaciones, representacin de roles y personajes. Los diversos medios de comunicacin. Prensa escuela. Fotocopias Biblioteca escolar, audiovisuales, CD, videos, pelculas, programas televisivos, diccionarios. Visitas pedaggicas a museos, bibliotecas pblicas, sitios de inters.

CUARTO PERIODO ACADMICO: OTROS SISTEMAS SIMBLICOS

Propsito del Periodo: Desarrollar la habilidad para identificar y comprender otros sistemas de signos y smbolos de carcter no verbal presentes en la cultura. Proyecto: Elaborar una carpeta con sus producciones verbales y no verbales (dibujos, caricaturas, pinturas, cuentos tarjetas, fbulas, etc.)

Competencias Literaria: Disfrutar y vivir los textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y ldica y convertirse en un escritor y lector
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autnomo. tica de la comunicacin: identificar los principales elementos y roles de la comunicacin que enriquecen los proceso comunicativos autnticos. Escritoras y lectoras: Promocionar la escritura y la lectura de sencillos textos literarios. Otros sistemas simblicos: reconocer e interpretar otros sistemas de signos presentes en la cultura como el gesto, seales de trnsito, avisos publicitarios, entre otros.

Estndares Bsicos de Competencias Reconstruyo en forma sencilla y por medio de dibujos el inicio y el final de textos narrativos: cuentos, fbulas, historias, mitos y leyendas. Comprensin de la informacin que circula a travs de algunos sistemas de comunicacin no verbal. Manejo un vocabulario adecuado de acuerdo a mi desarrollo cognitivo y edad para expresar ideas, sentimientos y deseos. Identifico los principales elementos y roles de la comunicacin para enriquecer mis procesos comunicativos autnticos: Interlocutores, cdigo, canal, texto y situacin comunicativa. Produzco textos orales y escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas, determinando el tema y el posible lector de su texto. Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quin lo interpreta. Caracterizo en forma sencilla algunos medios de comunicacin masiva: Radio, televisin, prensa, carteleras, entre otros. Sigo instrucciones de caligrafas y de lectura. Desarrollo fichas tipo Pruebas saber. Identifico algunas seales y smbolos presentes en mi localidad como seales de trnsito o avisos publicitarios mbitos mbitos Conceptuales
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Textos narrativos: El cuento, la fbula, mitos, leyendas Historietas e imgenes Textos de diferentes cdigos. Smbolos de seguridad vial. Smbolos patrios Producciones plsticas. Dramatizaciones Producciones textuales sencillas mbitos procedimentales Expresin en forma clara de ideas y sentimientos, segn la situacin comunicativa. Interpretacin de mensajes y seguimiento complejas. Dilogos sobre animales, alimentos, profesiones. Identificacin de los principales elementos y roles de la comunicacin que enriquecen los procesos comunicativos autnticos: Interlocutores, cdigo, canal, texto y situacin comunicativa. Verbalizacin de las nociones direccionales. Seguimiento de dictado de nociones espaciales sobre el papel Decir seas personales y su domicilio. Descripciones verbales y grficas de su entorno. Ordenacin y secuencia de lminas que forman historias o hechos cotidianos. Escucha y disfrute de fbulas, leyendas, mitos, ancdotas, adivinanzas, coplas y cuentos de hadas. Comentarios de hechos escolares y de la casa. mbitos Actitudinales Entender el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imgenes fijas. Comprensin de la informacin que circula a travs de algunos sistemas de comunicacin no verbales
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de rdenes e instrucciones

Indicadores de Desempeo Reconstruye en forma sencilla el inicio y el final de textos narrativos: cuentos, fbulas, historias, mitos y leyendas. Maneja un vocabulario adecuado de acuerdo a su desarrollo cognitivo y edad para expresar ideas, sentimientos y deseos. Identifica los principales elementos y roles de la comunicacin para enriquecer sus procesos comunicativos autnticos: Interlocutores, cdigo, canal, texto y situacin comunicativas Produce textos orales y escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas, determinando el tema y el posible lector de su texto. Establece semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quin lo interpreta. Caracteriza en forma sencilla algunos medios de comunicacin masiva: Radio, televisin, prensa, carteleras, entre otros. Sigue instrucciones de caligrafas y de lectura. Desarrolla fichas tipo Pruebas saber. Reconoce elementos de significacin en cdigos no verbales. Evaluacin Manejo del lenguaje oral y grfico Verbalizacin de las nociones espaciales sobre el papel. Comprensin de textos, instrucciones y mensajes. La participacin en las actividades grupales como juegos y dramatizaciones. La produccin de textos orales y escritos aplicando lo aprendido. La elaboracin de fichas y carpeta de textos no verbales. El inters y la motivacin para las actividades escolares. Avances en los procesos de pre lectura y pre escritura. Recursos Lecturas de cuentos, fbulas, leyendas, imgenes, afiches, carteleras, signos, smbolos y seales.
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Radio, televisin, computador, peridico, grabadora, videos, CD y manual de convivencia escolar. Fotocopias y fichas. Material didctico impreso: Loteras, rompecabezas, domin, afiches, carteles, etiquetas, textos literarios. Juegos de roles. Biblioteca escolar, prensa escuela, aula de informtica, aula de tecnologa, audiovisuales, videos, pelculas, programas televisivos. Otros materiales: Bloques, figuras geomtricas, plastilina, colores, vinilos, papel, colbn, prensa escrita,tijeras, revistas.

PLAN DE APOYO CRADOS PRIMERO A TERCERO Al finalizar los grados 1 y 3 los estudiantes deben tener los siguientes logros mnimos: lectura comprensiva, construccin de frases con sentido, identificacin de algunas categoras gramaticales, produccin y escritura de textos sencillos. Si no los ha alcanzado, el docente encargado deber implementar un plan de apoyo que le permita al estudiante nivelarse. Este plan puede incluir evaluaciones individuales y en equipo de tipo oral y escrito, adems puede implementar talleres, consultas, exposiciones, dictados, escritura de prrafos con caligrafa y ortografa correctas. A continuacin presentamos un ejemplo de esas actividades: Talleres individuales y en equipo. Repetir actividades en clase y en casa, hasta que los estudiantes mecanicen los temas en los cuales presentan dificultades. Citar los estudiantes con desempeo bajo los das martes, mircoles y jueves a las 12:00 con el fin de repasar con ellos hasta que nivelen su rendimiento acadmico. PRIMER PERIODO ACADMICO CICLO CUARTO Y QUINTO Intensidad horaria: 4 horas semanales. EJE CURRICULAR: PRODUCCIN E INTERPRETACIN DE DIFERENTES CLASES DE TEXTOS Propsitos del ciclo Estimular el desempeo comunicativo de los estudiantes desde la lectura y la produccin de textos narrativos, descriptivos, informativos y literarios, enfatizando en el manejo de sus estructuras bsicas. La aplicacin del concepto de prrafos como base estructural en el desarrollo de una idea que se concatena con otras ideas de prrafos
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diferentes. La coherencia y cohesin para escribir autobiografa, la biografa, el retrato, la carta, las ancdotas y cuentos Desarrollar estrategias de identificacin y diferenciacin de los gneros literarios y la estructura bsica de los mismos y la utilizacin de los recursos literarios que manejan sus autores, como la descripcin, el dilogo, la metfora, el smil, la comparacin y otros. Hacer uso adecuado de las palabras de enlace o conectores necesarios para la concordancia gramatical y semntica en la produccin de los textos con sentido. Propsitos del periodo: Producir textos informativos a partir de informaciones difundidas por los medios de comunicacin y situaciones cotidianas, Identificar la temtica y la intencin comunicativa de los textos. Hacer uso de la estructura gramatical y semntica en los prrafos y desarrollar ideas principales y secundarias. Desarrollar estrategias de identificacin y diferenciacin de los gneros literarios y la estructura bsica de los mismos y los recursos literarios que manejan sus autores, como la descripcin y el dilogo. Proyecto: Armar el portafolio o diario de campo con las producciones textuales de diversos tipos de textos, formatos, finalidades y propsitos comunicativos, utilizando sistemas simblicos verbal y no verbal para participar en centros literarios intraescolares e interescolares. Competencias Competencia Textual: Producir textos orales y escritos en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonacin y la pertinencia articulatoria y que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratgico para su elaboracin. Comprender diversos tipos de textos, mediante algunas estrategias de bsqueda, organizacin y almacenamiento de la informacin. Competencia lingstica y gramatical: Aplicar las normas y reglas semnticas, sintcticas y pragmticas de la lengua oral y escrita.

Estndares bsicos de competencias Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar
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el uso significativo de la entonacin y la pertinencia articulatoria. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y siguiendo un procedimiento estratgico para su elaboracin. Comprendo diversos tipos de textos, mediante algunas estrategias de bsqueda, organizacin y almacenamiento de la informacin. Caracterizo los medios de comunicacin masiva y selecciono la informacin que emiten, y la utilizo en la creacin de nuevos textos. Caracterizo el funcionamiento de algunos cdigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas autnticas. Elaboro hiptesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre ste y el contexto. Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas bsicas de la comunicacin, para inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer ms eficaces los procesos comunicativos.

mbitos mbitos conceptuales La exposicin oral El informe El resumen Estrategias de comunicacin (marketing, publicidad, seales, imgenes, indicios, colores, gestos, suspenso). Categoras gramaticales y funciones: Verbos, nombres, adjetivos, adverbios, conjunciones, preposiciones. Textos lrico y dramtico. Texto y contexto: Persuasin, enunciados, oposicin. La comunicacin: El otro, cdigos, mensajes, intencionalidades, reacciones, contextos, feedback. Clasificacin de las frases El prrafo y clases de prrafos Las palabras enlace Sinnimos y antnimos Los textos narrativos El cuento y la fbula Los textos periodsticos: La noticia

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mbitos Procedimentales Organizacin, clasificacin y jerarquizacin de ideas. Bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin. Intencionalidad, contextualizacin, lxico, relaciones y conexiones. Anlisis, correccin, apropiacin y socializacin de textos relacionados de los medios de informacin. Estrategias de comunicacin (marketing, publicidad, seales, imgenes, indicios, colores, gestos, suspenso). La socializacin: exponer, debatir, discutir, consensuar, acordar. Defensa y argumentacin de las ideas: socializar. Organizacin de ideas para producir textos orales teniendo en cuenta su realidad y sus propias experiencias. Eleccin temas para producir textos escritos, teniendo en cuenta un propsito, las caractersticas del interlocutor y las exigencias del contexto. Lectura de diversos tipos de textos: Descriptivos, informativos, explicativos y argumentativos. Reconocimiento de las caractersticas de los diferentes medios de comunicacin masiva. Comprensin de obras no verbales como productos de las comunidades humanas. Lectura de diversos tipos de textos literarios: Relatos mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas y obras teatrales. Verificacin de los elementos constitutivos de la comunicacin: Interlocutores, cdigo, canal, mensaje y contexto. Realizacin de planes de trabajo para exponer sus ideas. Realizacin de planes de trabajo para elaborar textos informativos. Comprensin de aspectos formales y conceptuales (en especial: caractersticas de las oraciones y formas de relacin entre ellas), al interior de cada texto ledo. Seleccin y clasificacin de la informacin emitida por los diferentes medios de comunicacin. Demostrar algunas estrategias empleadas para comunicarse a travs del lenguaje no verbal Reconocimiento en los textos literarios que lee, elementos tales como tiempo, espacio, accin y personajes. Caracterizacin de los roles desempeados por los sujetos que participan del proceso comunicativo. mbitos Actitudinales Valoracin de los procesos educativos que beneficiaran el desarrollo adecuado de las competencias comunicativas para fortalecer la convivencia escolar. Reconocimiento de la importancia de la conversacin como medio para
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construir confianza en ambientes agradables. Valoracin del lenguaje como el medio ms importante para la comunicacin entre los humanos. Reconocimiento de la funcin social y comunicativa de los diversos textos que leemos

Indicadores de Desempeo Produce textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonacin y la pertinencia articulatoria. Produce textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y siguiendo un procedimiento estratgico para su elaboracin. Comprende diversos tipos de textos, mediante algunas estrategias de bsqueda, organizacin y almacenamiento de la informacin. Caracteriza los medios de comunicacin masiva y selecciona la informacin que emiten, y la utiliza en la creacin de nuevos textos. Caracteriza el funcionamiento de algunos cdigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas autnticas. Elabora hiptesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre ste y el contexto. Conoce y analiza los elementos, roles, relaciones y reglas bsicas de la comunicacin, para inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer ms eficaces los procesos comunicativos. Realiza Pruebas de tipo Saber.

Evaluacin La participacin en clase y actividades escolares relacionadas con el rea. Inters y motivacin por la lectura. Actividades de comprensin e interpretacin de diferentes tipos de textos La produccin de textos orales y escritos cumpliendo con las normas y las reglas propias de la gramtica, la semntica y pragmtica. Evaluaciones escritas individuales El nivel de sus competencias comunicativas.
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Responsabilidad y cumplimiento con el rea Porte de los elementos necesarios a clase. La asistencia a clase Evaluaciones tipo Prueba Saber Diario de Campo o Portafolio Auto evaluacin. Co- evaluacin. Evaluacin del profesor

Recursos Lecturas de diversos tipos de textos literarios, expositivos, explicativos, noticiosos y argumentativos. Exposiciones orales, representacin de roles y personajes. Los diversos medios de comunicacin. Prensa escuela. Fotocopias Biblioteca escolar, audiovisuales, CD, videos, pelculas, programas televisivos, diccionarios. Visitas pedaggicas a museos, bibliotecas pblicas, sitios de inters.

SEGUNDO PERIODO ACADMICO EJE CURRICULAR: DISFRUTE Y GOCE DE LOS TEXTOS LITERARIOS Propsito del Periodo: Incentivacin y motivacin hacia la lectura literaria y la produccin de textos inditos en los cuales intervenga la imaginacin, la creatividad y el desarrollo de los procesos gramaticales. Proyecto: Elaborar un libro con producciones literarias inditas de los estudiantes: cuentos, fbulas, poemas y canciones para participar en la semana del idioma y las culturas.

Competencias Literaria: Disfrutar y vivir los textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y ldica y convertirse en un escritor y lector autnomo.
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tica de la comunicacin: identificar los principales elementos y roles de la comunicacin que enriquecen los proceso comunicativos autnticos. Escritoras y lectoras: Promocionar la escritura y la lectura de sencillos textos literarios.

Estndares Bsicos de Competencia Produzco textos orales que respondan a diversas situaciones y necesidades comunicativas, selecciono el lxico apropiado y acomodado a mi estilo, al plan de exposicin y al contexto, teniendo en cuenta la entonacin y la pronunciacin a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo. Leo y comprendo diversos textos literarios e identifico la intencin comunicativa de cada uno de ellos, aplico algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar informacin a travs de resmenes, cuadros sinpticos, mapas conceptuales y fichas. Elaboro y propongo hiptesis predictivas acerca de un texto literario que leo, partiendo de aspectos como ttulo, tipo de texto, poca de la produccin, etc, y lo relaciono con mi contexto y con otros contextos, sean literarios o no. Produzco textos literarios y mi primera versin de un texto informativo, atendiendo a requerimientos formales y conceptuales de la produccin escrita en lengua castellana, con nfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres). Caracterizo los medios de comunicacin masiva y elaboro planes textuales con la informacin que selecciono de ellos, para producir otros textos orales y escritos con base en esos planes y la informacin recogida. Caracterizo el funcionamiento de algunos cdigos no verbales, explico el sentido del mensaje que tienen en mi contexto y los utilizo en situaciones comunicativas autnticas: Seales de trnsito, indicios, banderas, colores, etc.

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mbitos mbitos Conceptuales La exposicin y el discurso Concordancia gramatical, tiempos verbales, nombres, pronombres, etc. Textos descriptivos, informativos, narrativos, explicativos y argumentativos. Sinnimos, antnimos y homfonas El texto potico y el texto dramtico. Elementos constitutivos de los textos literarios Sistemas no verbales. El resumen, cuadros sinpticos, mapas conceptuales y fichas. mbitos Procedimentales Anlisis de diversos tipos de textos Elaboracin de planes en borrador para corregir y producir textos escritos. Utilizacin de reglas gramaticales, semnticas y sintcticas para la produccin de textos escritos. Reconocimiento e interpretacin de textos no verbales smbolos. Recopilacin y seleccin de la informacin difundida por los medios de comunicacin masiva. Elaboracin de diversos textos que respondan a diversas necesidades, situaciones e intenciones comunicativas. Elaboracin de cartas, mensajes y hechos noticiosos. Elaboracin textos informativos y expositivos. Realizacin de Pruebas Tipo Saber mbitos Actitudinales Valoracin de la lectura y la escritura como fuentes esenciales para convertirnos en lectores y escritores autnomos, hacernos partcipes del desarrollo de la culturalizacin de nuestras comunidades.

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Indicadores de Desempeo Produce textos orales que responden a diversas situaciones y necesidades comunicativas, selecciona el lxico apropiado y acomodado a su estilo, al plan de exposicin y al contexto, teniendo en cuenta la entonacin y la pronunciacin a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participa. Lee y comprende diversos textos literarios e identifica la intencin comunicativa de cada uno de ellos, aplica algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar informacin a travs de resmenes, cuadros sinpticos, mapas conceptuales y fichas. Elabora y propone hiptesis predictivas acerca de un texto literario que lee, partiendo de aspectos como ttulo, tipo de texto, poca de la produccin, etc, y lo relaciona con su contexto y con otros contextos, sean literarios o no. Produce textos literarios y su primera versin de un texto informativo, atendiendo a requerimientos formales y conceptuales de la produccin escrita en lengua castellana, con nfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres). Caracteriza los medios de comunicacin masiva y elabora planes textuales con la informacin que selecciona de ellos, para producir otros textos orales y escritos con base en esos planes y la informacin recogida. Caracteriza el funcionamiento de algunos cdigos no verbales, explica el sentido del mensaje que tienen en su contexto y los utiliza en situaciones comunicativas autnticas: Seales de trnsito, indicios, banderas, colores, etc. Realiza pruebas Tipo Saber

Evaluacin La participacin en clase y actividades escolares relacionadas con el rea. Inters y motivacin por la lectura. Actividades de comprensin e interpretacin de diferentes tipos de textos La produccin de textos orales y escritos cumpliendo con las normas y las reglas propias de la gramtica, la semntica y pragmtica. Evaluaciones escritas comunicativas. individuales. El nivel de sus competencias

Responsabilidad y cumplimiento con el rea. Porte de los elementos

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necesarios a clase. La asistencia a clase. Evaluaciones tipo Prueba Saber. Diario de Campo o Portafolio Auto evaluacin. Co- evaluacin. Evaluacin del profesor

TERCER PERIODO ACADMICO EJE CURRICULAR: TICA DE LA COMUNICACIN PARA UNA COMUNICACIN ASERTIVA. Propsito del periodo: El manejo semntico, sintctico y pragmtico de la lengua oral y escrita para mejorar la comunicacin, entre los nios, nias y jvenes con miras a beneficiar la convivencia en el entorno familiar y social. Proyecto: implementar una campaa del buen trato entre los estudiantes. Competencias tica de la comunicacin: Conocer y analizar los elementos, roles, relaciones y reglas bsicas de la comunicacin , para inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer ms eficaces los procesos comunicativos. Competencia textual: Comprender y producir textos que respondan a distintos propsitos, finalidades y necesidades comunicativas utilizando las herramientas gramaticales: semnticos y morfosintcticos, de acuerdo a la situacin comunicativa.

Estndares Bsicos de Competencias Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas bsicas de la comunicacin, teniendo en cuenta las interacciones comunicativas y los principios bsicos: Reconocimiento del otro como interlocutor vlido, el respeto por los turnos conversacionales, identificacin de las situaciones
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comunicativas reales y el respeto por los mismos principios bsicos de la comunicacin. Elaboro hiptesis de diversos tipos de textos y los comparo con textos narrativos, lricos y dramticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. Produzco textos orales, teniendo en cuenta la entonacin, la articulacin y la organizacin de ideas que requiere la situacin comunicativa. Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de bsqueda, la seleccin y almacenamiento de informacin y las utilizo para otras producciones textuales. Caracterizo el funcionamiento de algunos cdigos no verbales y los utilizo para situaciones comunicativas autnticas Caracterizo los medios de comunicacin masiva, selecciono y analizo la informacin que difunden, con base a esa informacin produzco otros textos orales y escritos, los corrijo y los socializo.

mbitos mbito Conceptual La comunicacin y elementos constitutivos. Textos periodsticos: hechos noticiosos, la noticia, la entrevista La exposicin oral: El debate y el foro. Caractersticas y diferencias de los textos: Narrativos, lricos y dramticos. Reglas sintcticas, semnticas y pragmticas de la lengua castellana Concordancia y coherencia textual Pictogramas, jeroglficos, caricaturas, historietas, anuncios publicitarios. La pintura, los retratos, las imgenes y la msica. Los caligramas y grafitis.

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mbito procedimental Elaboracin de discursos que logren convencer a quienes nos escuchan. Seleccionar la informacin de los medios de comunicacin masiva y compartirla con los compaeros. Utilizacin de estrategias para seleccionar y recordar textos ledos. Elaboracin de resmenes, cuadros sinpticos y mapas conceptuales para entender textos. Comparacin entre los distintos textos literarios. Realizacin de predicciones de lecturas y textos y relacionarlos con la realidad Ordenacin y completacin de vietas de una historia. Escribir en borrador textos poniendo en prctica lo aprendido sobre el funcionamiento de la lengua concordancia y coherencia gramatical. mbito actitudinal Valoracin de los distintos medios de comunicacin para adquirir nueva informacin, reflexionarla y hacerla parte de los conocimientos y aprendizajes. Reconocimiento del buen uso de las herramientas gramaticales de la lengua oral y escrita para mejorar la comunicacin con los dems

Indicadores de Desempeo Conoce y analiza los elementos, roles, relaciones y reglas bsicas de la comunicacin, teniendo en cuenta las interacciones comunicativas y los principios bsicos: Reconocimiento del otro como interlocutor vlido, el respeto por los turnos conversacionales, identificacin de las situaciones comunicativas reales y el respeto por los mismos principios bsicos de la comunicacin. Elabora hiptesis de diversos tipos de textos y los compara con textos narrativos, lricos y dramticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. Produce textos orales, teniendo en cuenta la entonacin, la articulacin y la organizacin de ideas que requiere la situacin comunicativa. Establece diferencias y semejanzas entre las estrategias de bsqueda, la seleccin y almacenamiento de informacin y las utilizo para otras producciones textuales.
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Caracteriza el funcionamiento de algunos cdigos no verbales y los utiliza para situaciones comunicativas autnticas Caracteriza los medios de comunicacin masiva, selecciona y analiza la informacin que difunden, con base a esa informacin produce otros textos orales y escritos, los corrige y los socializa. Conoce y analiza los elementos, roles, relaciones y reglas bsicas de la comunicacin, teniendo en cuenta las interacciones comunicativas y los principios bsicos: Reconocimiento del otro como interlocutor vlido, el respeto por los turnos conversacionales, identificacin de las situaciones comunicativas reales y el respeto por los mismos principios bsicos de la comunicacin. Realiza pruebas tipo Saber.

Evaluacin La participacin en clase y actividades escolares relacionadas con el rea. Inters y motivacin por la lectura. Actividades de comprensin e interpretacin de diferentes tipos de textos La produccin de textos orales y escritos cumpliendo con las normas y las reglas propias de la gramtica, la semntica y pragmtica. Evaluaciones escritas comunicativas. individuales. El nivel de sus competencias

Responsabilidad y cumplimiento con el rea. necesarios a clase.

Porte de los elementos

La asistencia a clase. Evaluaciones tipo Prueba Saber. Diario de Campo o Portafolio Auto evaluacin. Co- evaluacin. Evaluacin del profesor

Recursos Lecturas de diversos tipos de textos literarios, expositivos, explicativos, noticiosos y argumentativos. Exposiciones orales, representacin de roles y personajes. Los diversos medios de comunicacin. Prensa escuela. Fotocopias Biblioteca escolar, audiovisuales, CD, videos, pelculas, programas televisivos,
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diccionarios. Visitas pedaggicas a museos, bibliotecas pblicas, sitios de inters.

PLAN DE APOYO GRADOS PRIMERO A TERCERO

*Talleres individuales y en equipo.*Repetir actividades en clase y en casa, hasta que los estudiantes mecanicen los temas en los cuales presentan dificultades. *Citar los estudiantes con desempeo bajo los das martes, mircoles y jueves a las 12:00 con el fin de repasar con ellos hasta que nivelen su rendimiento acadmico.

CUARTO PERIODO ACADMICO GRADOS 4 Y 5

EJE CONCEPTUAL: OTROS SISTEMAS SIMBLICOS Competencia: elaboracin de hiptesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre este y el contexto. MBITOS CONCEPTUALES

Acento diacrtico, diptongo y hiato, secuencialidad, conectores, texto narrativo, ancdotas, texto descriptivo, idea global, estructura, funcionalidad, elementos de la comunicacin, la conversacin, el texto teatral, estructura, hiptesis, intensin, elementos del teatro (gnero) comedia, drama y tragedia. Los extranjerismos, lusitanismos, galicismos, germanismos, italianismos, las analogas, caractersticas, la oracin gramatical, la oracin compuesta, texto expositivo (la noticia) caractersticas e ideas globales, signos de puntuacin, el punto, la coma, punto y coma, los dos puntos, signos de exclamacin y signos de interrogacin. La comunicacin, lenguaje no verbal, las imgenes, cdigos verbales y no verbales, elementos de la comunicacin (cdigo, canal, mensaje y contexto). Tipologa textual: el texto argumentativo, medios de comunicacin, el folleto, la copla, la cancin, las comillas, la raya, el guin, los puntos suspensivos. Medios de comunicacin, ortografa, la sigla y la abreviatura, comunicacin no verbal: seales de informacin y seales de prohibicin.
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Indicadores de desempeo: Leer diversos tipos de texto literario: relatos mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas y obras teatrales. Reconocer en los textos literarios que lee, elementos tales como: tiempo, espacio, accin, personaje. Evaluacin: leer textos asignados y hacer resumen oral y escrito, utilizar el espacio de la biblioteca, participacin en clase, evaluaciones creaciones y escritas, presentacin de un pequeo guin teatral, interpretacin de canciones y coplas, presentacin de noticias de actualidad. Recursos: diccionarios, libros de cuentos, fotocopias, cartulina, marcadores, peridico, revistas, colores, colbn, tijeras, cuaderno, lpices y lapiceros. PLAN DE APOYO GRADOS 4 Y 5 Al finalizar los grados 4 y 5 los estudiantes deben tener los siguientes logros mnimos: identificar partes de la oracin simple con sus respectivos ncleos, diferenciar la oracin simple de la oracin compuesta, identificar categoras gramaticales de verbo, adjetivo y sustantivo, identificar algunas relaciones semnticas entre las palabras, diferenciar algunos tipos de texto e identificar tema y algunas ideas principales. Si no los ha alcanzado, el docente encargado deber implementar un plan de apoyo que le permita al estudiante nivelarse. Este plan puede incluir evaluaciones individuales y en equipo de tipo oral y escrito, adems puede implementar talleres, consultas, exposiciones, dictados, escritura de prrafos con caligrafa y ortografa correctas. A continuacin presentamos un ejemplo de esas actividades: Sealar en oraciones dadas sujeto y predicado de las mismas (ncleo del sujeto y ncleo del predicado), elaborar oraciones compuestas, diferenciar oracin compuesta de oracin simple, incluir listado de trminos dentro de su campo semntico. Talleres individuales con la siguiente temtica: 1) Leer un texto de tipo informativo y argumentativo de los cuales realizar un resumen. 2) Elaborar un escrito con la debida puntuacin. 3) Leer y elaborar varias analogas. PRIMER PERIODO ACADMICO CICLO SEXTO Y SPTIMO Intensidad horaria: 4 horas semanales. EJE CURRICULAR: PRODUCCIN E INTERPRETACIN DE DIFERENTES CLASES DE TEXTOS
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Propsitos del ciclo Desarrollar estrategias de identificacin y diferenciacin de los gneros narrativos y la estructura bsica de algunos textos como: mitos, leyendas y fbulas. Los recursos literarios que manejan sus autores, como la descripcin y el dilogo. Hacer uso adecuado de las palabras de enlace o conectores necesarios para la concordancia gramatical y semntica en la produccin de textos narrativos. Producir textos informativos a partir de informaciones difundidas por los medios de comunicacin y situaciones cotidianas, Identificar la temtica y la intencin comunicativa de los textos. Hacer uso de la estructura gramatical y semntica en los prrafos y desarrollar ideas principales y secundarias. Propsitos del periodo: Producir textos informativos a partir de informaciones difundidas por los medios de comunicacin y situaciones cotidianas, Identificar la temtica y la intencin comunicativa de los textos. Hacer uso de la estructura gramatical y semntica en los prrafos y desarrollar ideas principales y secundarias. Desarrollar estrategias de identificacin y diferenciacin de los gneros narrativos y la estructura bsica de algunos textos como: mitos, leyendas y fbulas. Los recursos literarios que manejan sus autores, como la descripcin y el dilogo. Proyecto: Armar el portafolio o diario de campo con las producciones textuales de diversos tipos de textos, formatos, finalidades y propsitos comunicativos, utilizando sistemas simblicos verbal y no verbal para participar en centros literarios intraescolares e interescolares a nivel local y nacional. Competencias Competencias Textuales: Conocer y utilizar algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construccin de textos orales y escritos en situaciones comunicativas y autnticas y que respondan a necesidades especficas de comunicacin, a procedimientos sistemticos de elaboracin y que establezcan nexos intertextuales y extratextuales. Comprender e interpretar diversos tipos de textos para establecer sus relaciones internas y su clasificacin en una tipologa textual. Competencias Lingsticas Hacer uso de la estructura gramatical y semntica en los prrafos y desarrollar ideas principales y secundarias. Pruebas Saber.
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Estndares bsicos de competencias: Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que me posibilitan la construccin de textos orales en situaciones comunicativas autnticas. Produzco textos escritos que respondan a necesidades especficas de comunicacin, a procedimientos sistemticos de elaboracin y establezco nexos intertextuales y extratextuales. Comprendo e interpreto diversos tipos de textos para establecer sus relaciones internas y su clasificacin en una tipologa textual. Caracterizo los medios de comunicacin masiva y selecciono la informacin que emiten para clasificarla y almacenarla. Reconozco la tradicin oral como fuente de la conformacin y desarrollo de la literatura. Comprendo obras literarias de diferentes gneros, para propiciar el desarrollo de mi capacidad crtica y creativa. Hago relaciones intertextuales entre obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal. Reconozco en situaciones comunicativas autenticas de la diversidad y el encuentro de culturas con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia.

mbitos mbitos Conceptuales El texto informativo y el texto instructivo. Tipologas textuales: texto narrativo, estructura y caractersticas: el tiempo, espacio, personajes. Tradicin oral y los gneros literarios: el mito, leyenda: caractersticas y estructura Lenguaje verbal y no verbal en las obras literarias. La intertextualidad. El discurso. Los medios de comunicacin: la televisin, la radio. La noticia Elementos de la comunicacin: mensaje, medio, cdigo, receptor y emisor La exposicin oral.
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El ensayo El prrafo y clases de prrafos, El resumen y el informe Sinnimos y Antnimos. Categoras gramaticales: el sustantivo, el gnero y el nmero mbitos procedimentales Anlisis de contenido y estructura del lenguaje. Definicin de una temtica para la elaboracin de un texto oral con fines argumentativos. Estructura y estrategias del argumento: razonamientos Definicin de una temtica para la produccin de un texto narrativo. Reconocimiento de las caractersticas de los diversos tipos de textos que lee. Reconocimiento de las caractersticas de los principales medios de comunicacin masiva. Interpretacin y clasificacin de textos provenientes de la tradicin oral, tales como: Coplas, leyendas, relatos mitolgicos, canciones, proverbios, refranes y parbolas, entre otros. Lectura de obras literarias de gnero narrativo, lrico y dramtico de diversa temtica, poca y regin. Caracterizacin de obras no verbales (pinturas, esculturas, arquitectura, danza, etc), mediante producciones verbales. El plan textual o el orden de la escritura: los intermedios en el proceso de lenguaje escrito Semejanza y diferenciacin de los tipos de texto. La forma al final de la composicin textual: formatos, presentaciones, captulos, ttulos, graficacin, diseo. Nemotecnia, refranero, proverbios, cancionero, parbolas, historias, leyendas, la distorsin de la informacin. Caractersticas de la oralidad: hacia la tecnologa de la palabra. Anlisis del discurso. Estructuras narrativas y estilsticas. Caracterizacin del contexto cultural del otro y lo comparo con el propio. Elaboracin y presentacin de talleres tipo Pruebas Saber. mbitos actitudinales
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Valoracin de los procesos educativos que beneficiaran el desarrollo adecuado de las competencias comunicativas para fortalecer la convivencia escolar. Reconocimiento de la importancia de la conversacin como medio para construir confianza en ambientes agradables. Valoracin del lenguaje como el medio ms importante para la comunicacin entre los humanos. Reconocimiento de la funcin social y comunicativa de los diversos textos que leemos.

Indicadores de Desempeo Conoce y utiliza algunas estrategias argumentativas que le posibilitan la construccin de textos orales en situaciones comunicativas autnticas. Produce textos escritos que responden a necesidades especficas de comunicacin, a procedimientos sistemticos de elaboracin y establece nexos intertextuales y extratextuales. Comprende e interpreta diversos tipos de textos para establecer relaciones internas y su clasificacin en una tipologa textual. Caracteriza los medios de comunicacin masiva y selecciona la informacin que emiten para clasificarla y almacenarla. Reconoce la tradicin oral como fuente de la conformacin y desarrollo de la literatura. Comprende obras literarias de diferentes gneros, para propiciar el desarrollo de su capacidad crtica y creativa. Hace relaciones intertextuales entre obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal. Reconoce en situaciones comunicativas autenticas la diversidad y el encuentro de culturas con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia.

Evaluacin Puntualidad a las clases del rea. El cumplimiento con los elementos necesarios para el trabajo diario de clase. El diario o portafolio del estudiante. El inters y la responsabilidad en el rea.
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Tareas, ejercicios de complementacin e investigaciones asignadas. Exposiciones orales. Participacin en clase, eventos literarios, proyectos culturales, cvicos y recreativos que tengan relacin con el rea. Evaluaciones escritas y orales individuales en parejas o en grupo. Talleres de comprensin e interpretacin de textos. Produccin de textos coherentes. El desempeo en los talleres prueba saber. Autoevaluacin de desempeo durante el periodo. coevaluacin de desempeo. Evaluacin del docente por su desempeo en el rea durante el periodo.

Recursos Biblioteca escolar, prensa escuela, textos de literarios y de consulta, fotocopias, aula de informtica, aula de tecnologa, audiovisuales, CD, videos, pelculas, programas televisivos, diccionarios, internet, talleres, grabadora, SEGUNDO PERIODO ACADMICO EJE CURRICULAR: DISFRUTE Y GOCE DE LOS TEXTOS LITERARIOS Propsito del Periodo: Interpretar y contextualizar obras literarias de la poca, compararlas con las de tradicin oral, textos clsicos, su estructura narrativa y su intencin comunicativa y a partir de estos, crear obras inditas y de su autora. Recoger y resumir sntesis sobre cuentos y relatos a travs de esquemas explicativos: organizando ideas a partir de lo ledo o escuchado: Toma de notas, mapas conceptuales o cuadros sinpticos. Proyecto: Elaborar un libro con producciones literarias inditas de los estudiantes: cuentos, fbulas, poemas y canciones para participar en la semana del idioma y las culturas.

Competencias
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Competencia Literaria: Comprender obras de diferentes gneros literarios, y propiciar as, el desarrollo de su capacidad crtica y creativa. Competencia tica de la comunicacin: Reconocer en situaciones comunicativas autnticas de la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia. Competencias Escritoras y lectoras: Promocionar la lectura y la escritura de diversos tipos de textos, gneros literarios y periodsticos.

Estndares Bsicos de competencia Comprendo diversos tipos de textos para establecer sus relaciones internas y su clasificacin en una tipologa textual: La funcin de los personajes, los ambientes, los dilogos y las escenas en una obra. Propongo hiptesis de interpretacin de los textos ledos identificando las principales caractersticas formales del texto: Formato de presentacin, ttulos, graficacin, captulos , organizacin etc. Realizo textos narrativos, poticos, expositivos, explicativos teniendo en cuenta elementos constitutivos de cada uno, seleccin del tema, secuencias lgicas y normas gramaticales. Expongo trabajos realizados durante el periodo teniendo en cuenta la diversidad que existe entre las personas cuando se comunican, ya que cada situacin, lugar y edad hacen parte de la diferencia y de la visin que cada uno tiene del mundo.

mbitos mbitos Conceptuales Gnero narrativo: El Cuento y la fbula, elementos cuentos. La cohesin y la coherencia. La prosa, los pronombres, signos de puntuacin, verso, rima mtrica y estrofa. Procesos culturales y estticos del lenguaje literario. Texto cientfico: la biografa, estructura y caracterstica.
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narrativos. Clases de

Texto histrico: estructura y caractersticas.

El resumen: Toma de notas, mapas conceptuales, cuadro sinptico.

Funciones del lenguaje: Apelativa, social Los textos expositivos. Los conectores: Preposiciones y conjunciones Categoras gramaticales. El prrafo: Ideas principales y secundarias mbitos Procedimentales Lectura, comprensin e interpretaciones de obras narrativas, descubriendo rasgos especficos de la tradicin oral: Origen, autora colectiva, funcin social, uso del lenguaje y recurrencias temticas. Identificacin de elementos narrativos en las obras. Personajes, ambientes, dilogos, escenas, etc. Descripciones. Diferenciacin entre los gneros literarios: Narrativo, lrico y dramtico. Elaboracin de textos narrativos, poticos, expositivos, explicativos teniendo en cuenta elementos constitutivos de cada uno, seleccin del tema, secuencias lgicas y normas gramaticales. Elaboracin de sntesis e hiptesis de interpretacin de lecturas y textos ledos Exposiciones orales y Recopilacin de productos literarios inditos. mbitos actitudinales Valoracin de la accin creativa y recreativa de la imaginacin y el pensamiento como una de las formas de entretenimiento social y cultural de todos los tiempos y pocas de los pueblos. Reconocimiento de la intencin comunicativa que tienen los textos literarios para educar y formar la moral.

Indicadores de Desempeo Comprende diversos tipos de textos para establecer sus relaciones internas y su clasificacin en una tipologa textual: La funcin de los personajes, los ambientes, los dilogos y las escenas en una obra.
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Propone hiptesis de interpretacin de los textos ledos identificando las principales caractersticas formales del texto: Formato de presentacin, ttulos, graficacin, captulos , organizacin etc. Expone trabajos realizados durante el periodo teniendo en cuenta la diversidad que existe entre las personas cuando se comunican, ya que cada situacin, lugar y edad hacen parte de la diferencia y de la visin que cada uno tiene del mundo.

Evaluacin Puntualidad a las clases del rea. El cumplimiento con los elementos necesarios para el trabajo diario de clase. El diario o portafolio del estudiante. El inters y la responsabilidad en el rea. Tareas, ejercicios de complementacin e investigaciones asignadas. Exposiciones orales. Participacin en clase, eventos literarios, proyectos culturales, cvicos recreativos que tengan relacin con el rea. Evaluaciones escritas y orales individuales en parejas o en grupo. Talleres de comprensin e interpretacin de textos. Produccin de textos coherentes. El desempeo en los talleres prueba saber. Autoevaluacin de desempeo durante el periodo. coevaluacin de desempeo. Evaluacin del docente por su desempeo en el rea durante el periodo. y

Recursos Biblioteca escolar, textos de literarios y de consulta, fotocopias, aula de informtica, CD, videos, pelculas, programas televisivos, diccionarios, internet, talleres, grabadora, vdeo bean.
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TERCER PERIODO ACADMICO EJE CURRICULAR: TICA DE LA COMUNICACIN PARA UNA COMUNICACIN ASERTIVA. Propsito del Periodo: Reconocer, en situaciones comunicativas autnticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia. Proyecto: implementar una campaa del buen trato entre a los compaeros.

Competencias tica de la comunicacin y otros sistemas simblicos: Evidenciar que las variantes lingsticas y culturales, encierran una visin particular del mundo y no impiden respetar al otro como interlocutor vlido en cualquier acto comunicativo. Competencia textual: Conocer, comprender, caracterizar estrategias argumentativas de tipo descriptivo para reescribir textos, teniendo en cuenta aspectos de cohesin (unidad temtica, precisin lxica) y coherencia (conectores, manejo de modos verbales, ortografa y puntuacin)

Estndares Bsicos de Competencias Reconozco y valoro a los otros en las situaciones de la vida real, teniendo en cuenta su forma de expresarse, su cultura y su manera particular de ver el mundo. Investigo y busco informacin sobre espectculos, obras teatrales, pictricas, escultricas, arquitectnicas, entre otras y propongo hiptesis e interpretaciones, comparando el lenguaje empleado ya sea verbal o no verbal. Leo y analizo obras literarias, formulo hiptesis de comprensin acerca de las obras, teniendo en cuenta el gnero, la temtica, poca y regin.
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Leo y comprendo diversos tipos de textos, para relacionar la forma y su contenido, hacer diferencias, definir semejanzas y demostrar cmo se influyen mutuamente. Utilizo estrategias descriptivas para reescribir y producir textos con fines argumentativos, teniendo en cuenta aspectos de cohesin (unidad temtica, precisin lxica) y coherencia ( conectores, manejo de modos verbales, ortografa y puntuacin) mbitos mbitos Conceptuales Conectores coordinantes y conectores subordinantes Coherencia y cohesin gramatical El ensayo, la resea El lenguaje y los recursos de la literatura: figuras literarias Los gneros literarios, generalidades, caractersticas y diferencias Textos periodsticos: La entrevista, la noticia, el artculo y la crnica periodstica. El adverbio, cambios semnticos. Modo indicativo del verbo. Modos subjuntivo e imperativo del verbo. Literatura de ciencia ficcin Estructura de los textos lricos y teatrales. El guin teatral El lenguaje tcnico Polisemia Analogas El texto publicitario Otros sistemas simblicos: la radio, la arquitectura y la pintura. mbitos Procedimentales Identificacin de las diversidades entre las personas cuando se comunican: situacin, lugar, edad, manera de ver el mundo, forma de expresarse.
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Comparacin de la expresin artstica de los pintores, escultores, actores y otras manifestaciones artsticas. Visita al museo de Antioquia y otros donde se pueda apreciar las distintas manifestaciones literarias y artsticas de los autores. Aplicacin de estrategias de cohesin y coherencia de las unidades gramaticales en la reescripcin de textos argumentativos y expositivos. Elaboracin de ensayos y reseas. Elaboracin de guiones teatrales. Lectura de diversos textos y comparaciones entre ellos: lenguaje, temtica, influencia en las comunidades lectoras y escritoras. Lectura y comprensin de diversos tipos de textos para elaborar hiptesis y hacer relaciones intertextuales y clasificarlos en una tipologa textual. Recopilacin de la informacin de los medios de comunicacin a travs de fichas, mapas, grficos y cuadros, ordenarla alfabticamente, por temtica, de autores, medios de difusin para consultarla en el momento que la necesite. Elaboro textos expositivos, argumentativos y literarios poniendo a prueba las estrategias de la descripcin. mbitos Actitudinales Afianzamiento de actitudes de respeto y tolerancia de las variantes lingsticas, y culturales de las personas que intervienen en la comunicacin y su modo particular de ver el mundo. Valoro el uso y el sentido que tienen los espacios cotidianos, cuando son aprovechados para la creatividad y las manifestaciones artsticas.

Indicadores de Desempeo Reconoce y valora a los otros en las situaciones de la vida real, teniendo en cuenta su forma de expresarse, su cultura y su manera particular de ver el mundo. Investiga y busca informacin sobre espectculos, obras teatrales, pictricas, escultricas, arquitectnicas, entre otras y propone hiptesis e interpretaciones comparando el lenguaje empleado en dichas obras, ya sea verbal o no verbal. Lee y analiza obras literarias, formula hiptesis de comprensin acerca de las obras, teniendo en cuenta el gnero, la temtica, poca y regin. Lee y comprende diversos tipos de textos, para relacionar la forma y su
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contenido, hacer diferencias, definir semejanzas y demostrar cmo se influyen mutuamente. Utiliza estrategias descriptivas para reescribir y producir textos con fines argumentativos, teniendo en cuenta aspectos de cohesin (unidad temtica, precisin lxica) y coherencia ( conectores, manejo de modos verbales, ortografa y puntuacin) Presenta pruebas tipo Saber e ICFES.

Evaluacin Puntualidad a las clases del rea. El cumplimiento con los elementos necesarios para el trabajo diario de clase. El diario o portafolio del estudiante. El inters y la responsabilidad en el rea. Tareas, ejercicios de complementacin e investigaciones asignadas. Exposiciones orales. Participacin en clase, eventos literarios, proyectos culturales, cvicos y recreativos que tengan relacin con el rea. Evaluaciones escritas y orales individuales en parejas o en grupo. Trabajos tipo ensayo, mapas conceptuales, resmenes, Produccin de textos coherentes con aplicacin de las unidades gramaticales y otras estrategias. El desempeo en los talleres prueba saber. Autoevaluacin de desempeo durante el periodo. Coevaluacin de desempeo. Evaluacin del docente por su desempeo en el rea durante el periodo.

Recursos Biblioteca escolar, prensa escuela, textos de literarios y de consulta, fotocopias, aula de informtica, aula de tecnologa, audiovisuales, CD, videos, pelculas, programas televisivos, diccionarios, internet, visitas guiadas a museos, lugares y eventos pblicos.

CUARTO PERIODO ACADMICO: OTROS SISTEMAS SIMBLICOS

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Propsito del Periodo: Reconocer el valor artstico y cultural de otros sistemas de la comunicacin no verbal: El teatro, representaciones, danza, pintura, escultura y otras. Desarrollar la habilidad para identificar y comprender otros sistemas de signos y smbolos de carcter no verbal presentes en la cultura. Proyecto: Elaborar una carpeta con sus producciones no verbales (dibujos, caricaturas, pinturas etc.)

Competencias Literaria: Disfrutar y vivir los textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y ldica y convertirse en un escritor y lector autnomo. tica de la comunicacin: identificar los principales elementos y roles de la comunicacin que enriquecen los proceso comunicativos autnticos. Escritoras y lectoras: Producir textos escritos que respondan a necesidades especficas de comunicacin, a procedimientos sistemticos de elaboracin y establezcan nexos intertextuales y extratextuales. Otros sistemas simblicos: reconocer e interpretar otros sistemas de signos presentes en la cultura como el gesto, seales de trnsito, entre otros.

Estndares Bsicos de Competencias Identifico los principales elementos y roles de la comunicacin para enriquecer mis procesos comunicativos autnticos: Interlocutores, cdigo, canal, texto y situacin comunicativa. Produzco textos orales y escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas, determinando el tema y el posible lector de su texto. Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quin lo interpreta. Desarrollo fichas tipo Pruebas saber. Identifico algunas seales y smbolos presentes en mi localidad como seales de trnsito o avisos publicitarios mbitos mbitos Conceptuales El reportaje, el texto narrativo y el texto informativo.
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Los textos no verbales: teatro, pintura, escultura y arquitectura. Conectores coordinantes y conectores subordinantes Coherencia y cohesin gramatical Significado denotativo y connotativo. Textos periodsticos: La entrevista, la noticia, el artculo y la crnica periodstica. Artculo de opinin. El dilogo teatral, lenguaje teatral, formas del teatro musical, orgenes del teatro popular. La poesa, elementos de anlisis poticos Identificacin del tema en un texto. El lenguaje tcnico Polisemia, Analogas El texto publicitario Sujeto y predicado: la oracin gramatical. El internet. mbitos Procedimentales Identificacin de las diversidades entre las personas cuando se comunican: situacin, lugar, edad, manera de ver el mundo, forma de expresarse. Comparacin de la expresin artstica de los pintores, escultores, actores y otras manifestaciones artsticas. Visita al museo de Antioquia y otros donde se pueda apreciar las distintas manifestaciones literarias y artsticas de los autores. Aplicacin de estrategias de cohesin y coherencia de las unidades gramaticales en la reescripcin de textos narrativos y expositivos. Elaboracin de y reseas. Elaboracin de guiones teatrales. Lectura de diversos textos y comparaciones entre ellos: lenguaje, temtica, influencia en las comunidades lectoras y escritoras. Lectura y comprensin de diversos tipos de textos para elaborar hiptesis y
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hacer relaciones intertextuales y clasificarlos en una tipologa textual. Recopilacin de la informacin de los medios de comunicacin a travs de fichas, mapas, grficos y cuadros, ordenarla alfabticamente, por temtica, de autores, medios de difusin para consultarla en el momento que la necesite. Elaboro textos expositivos, narrativos y literarios poniendo a prueba las estrategias de la descripcin. mbitos Actitudinales Afianzamiento de actitudes de respeto y tolerancia de las variantes lingsticas, y culturales de las personas que intervienen en la comunicacin y su modo particular de ver el mundo. Valoro el uso y el sentido que tienen los espacios cotidianos, cuando son aprovechados para la creatividad y las manifestaciones artsticas.

Indicadores de Desempeo Reconoce y valora a los otros en las situaciones de la vida real, teniendo en cuenta su forma de expresarse, su cultura y su manera particular de ver el mundo. Investiga y busca informacin sobre espectculos, obras teatrales, pictricas, escultricas, arquitectnicas, entre otras y propone hiptesis e interpretaciones comparando el lenguaje empleado en dichas obras, ya sea verbal o no verbal. Lee y analiza obras literarias, formula hiptesis de comprensin acerca de las obras, teniendo en cuenta el gnero, la temtica, poca y regin. Lee y comprende diversos tipos de textos, para relacionar la forma y su contenido, hacer diferencias, definir semejanzas y demostrar cmo se influyen mutuamente. Utiliza estrategias descriptivas para reescribir y producir textos con fines argumentativos, teniendo en cuenta aspectos de cohesin (unidad temtica, precisin lxica) y coherencia ( conectores, manejo de modos verbales, ortografa y puntuacin) Presenta pruebas tipo Saber e ICFES.

Evaluacin Puntualidad a las clases del rea. El cumplimiento con los elementos necesarios para el trabajo diario de clase. El diario o portafolio del estudiante. El inters y la responsabilidad en el rea. Tareas, ejercicios de
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complementacin e investigaciones asignadas. Exposiciones orales. Participacin en clase, eventos literarios, proyectos culturales, cvicos y recreativos que tengan relacin con el rea. Evaluaciones escritas y orales individuales en parejas o en grupo. Elaboracin mapas conceptuales, resmenes, Produccin de textos coherentes con aplicacin de las unidades gramaticales y otras estrategias. El desempeo en los talleres prueba saber. Autoevaluacin de desempeo durante el periodo. Coevaluacin de desempeo. Evaluacin del docente por su desempeo en el rea durante el periodo.

Recursos Biblioteca escolar, prensa escuela, textos de literarios y de consulta, fotocopias, aula de informtica, aula de tecnologa, audiovisuales, CD, videos, pelculas, programas televisivos, diccionarios, internet, visitas guiadas a museos, lugares y eventos pblicos, vdeo bean.

PLAN DE APOYO GRADOS 6 Y 7 Al finalizar los grados 6 y 7 los estudiantes deben haber alcanzado los logros mnimos a saber: identificar el texto narrativo, su estructura y caractersticas, identificar categoras gramaticales: verbo, adjetivo, sustantivo, adverbio, identificar las partes de la oracin simple, identifica la idea central en un texto. Si no los ha alcanzado se le debe aplicar un plan de apoyo que permita subsanar los vacos existentes. Las actividades de apoyo sern ideadas por el docente encargado de servir el rea en el grupo. Pueden ser nueva explicacin de los ejes conceptuales, consultas, realizacin de talleres, exposiciones, evaluaciones orales y escritas, dilogos con el estudiante, producciones textuales (cuentos, fbulas) ponerlo a estudiar con un par acadmico, entre otros. PRIMER PERIODO ACADMICO CICLO OCTAVO Y NOVENO Intensidad horaria: 4 Horas semanales EJE CURRICULAR: PRODUCCIN E INTERPRETACIN DE DIFERENTES CLASES DE TEXTOS.
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Propsitos del ciclo Diferenciar y producir Textos argumentativos como artculos de opinin y crnicas diferencindolos de los textos narrativos, informativos y otros, por su estructura, lenguaje, autora, tema e intencin comunicativa. Conocer la produccin literaria colombiana, identificando el lenguaje, influencias de las pocas y el medio, las temticas e intencin comunicativa y a partir de ellos realizar informes con reseas bibliogrficas y textuales manejando las normas y estructuras propias para ello. Propsitos del periodo La literatura se revalora como expresin mxima del lenguaje y como producto esttico y cultural fundamental en una sociedad. Su finalidad es poner al estudiante en contacto directo con el texto literario, con el fin de estimular el goce esttico, la curiosidad intelectual y fomentar su formacin humanstica. La literatura contribuye a fomentar la prctica de la lectura, a enriquecer la expresin, y a desarrollar la creatividad, la actitud dialgica y la responsabilidad ante lo escrito. Proyecto Armar el portafolio o diario de campo con las producciones textuales de diversos tipos de textos, formatos, finalidades y propsitos comunicativos, utilizando sistemas simblicos verbal y no verbal para participar en centros literarios intraescolares e interescolares a nivel local y nacional.

Competencias Competencias textuales: producir textos orales de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoracin de los contextos comunicativos. Producir textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicacin y el uso de las estrategias de produccin textual. Comprender e interpretar textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicacin, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. Competencias lingsticas y Gramaticales: Elaborar informes, discurso, ensayos, resmenes en cuadros y mapas conceptuales de temas especficos y de las obras literarias ledas y analizadas, o de temas especficos.
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Presentar simulacros Tipo Pruebas Saber.

Estndares bsicos de Competencias Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer ideas y llagar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoracin de los contextos. Produzco textos escritos, que evidencien el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicacin y el uso de las estrategias de produccin textual. Comprendo e interpreto textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicacin, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. Me apropio crtica y selectivamente de la informacin que circula a travs de los medios de comunicacin masiva para confrontarla con la que proviene de otras fuentes. Me acerco a obras literarias latinoamericanas en las que determino elementos textuales que dan cuenta de sus caractersticas estticas, histricas y sociolgicas, cuando sea pertinente. Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal. Reflexiono crticamente de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicacin con nfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua en tanto sistema de signos, smbolos y reglas de uso. Respondo acertadamente a los simulacros tipo prueba saber e Icfes.

mbitos mbitos Conceptuales Tipologa textual: el texto expositivo: estructura y caractersticas Categoras gramaticales: el sustantivo y el adjetivo. El texto narrativo: el mito y la leyenda. Cohesin y coherencia Etimologas Literatura aborigen y de conquista
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Crnicas de indias Movimientos literarios renacimiento y barroco El peridico Textos analticos, reseas crticas. Los textos periodsticos: La noticia, la crnica, la entrevista. Apropiacin de textos, ideas bsicas o claves, contextualizar, hiptesis, interrogantes, reacciones, sustentaciones. Funciones del lenguaje (apelativa, referencial). Momentos, particularidades, temporalidad, gneros y espacios territoriales de la literatura latinoamericana, estructuras narrativas y estilsticas. Manifestaciones no verbales: msica, pintura, escultura, arquitectura, tatuajes, mapas, grafitis. Las transformaciones semnticas, condiciones para el acto comunicativo, diferencias dialectales y lexicales, la convencionalidad y la arbitrariedad del lenguaje. Relacin diversa de los cdigos y el momento histrico. Modos del verbo: Indicativo, subjuntivo e imperativo. mbitos procedimentales Clasificacin de los textos identificando elementos y unidades que los caracteriza por sus propsitos e intencionalidad y a partir ellos crear otros. Caracterizacin de textos periodsticos y el impacto de la publicidad en la sociedad de consumo. Lectura, anlisis y comentarios sobre diferentes textos, explicaciones sobre la presentacin, los ttulos, la graficacin, el manejo de la lengua y la organizacin sintctica. Caracterizacin de los medios de comunicacin masiva a partir de aspectos como: de qu manera (s), difunden la informacin, cul es su cobertura y alcance y a qu tipo de audiencia se dirigen, entre otros. Conocimiento y caracterizacin de producciones literarias de la tradicin oral latinoamericana. Caracterizacin de diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: msica, pintura, escultura, arquitectura, mapas, y tatuajes, entre otros. Reconocimiento del lenguaje como capacidad humana que configura mltiples sistemas simblicos y posibilita los procesos de significar y comunicar. Aplicacin de estrategias de produccin de textos: procesos argumentativos. Lectura intencional de apropiacin: texto analtico, reseas, hiptesis. Caracterizacin esttica, histrica y sociolgica de la literatura latinoamericana. Escuelas y corrientes de la literatura latinoamericana y colombiana.
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Factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal. Sistema de signos, smbolos y reglas de uso del discurso y el lenguaje funcional. Produccin de textos orales y escritos, aplicando las reglas y normas que los caracteriza. Presentacin simulacros Pruebas Saber e ICFES. mbitos actitudinales Valoracin de los procesos educativos que beneficiaran el desarrollo adecuado de las competencias comunicativas para fortalecer la convivencia escolar. Reconocimiento de la conversacin como medio para construir confianza en ambientes agradables. Valoracin del lenguaje como el medio ms importante para la comunicacin entre los humanos. Reconocimiento de la funcin social y comunicativa de los diversos textos que leemos Valoracin de la investigacin y ampliar los conocimientos para reorganizar las estructuras mentales con madurez y responsabilidad.

Indicadores de Desempeo Produce textos orales de tipo argumentativo para exponer ideas y llagar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoracin de los contextos. Produce textos escritos, que evidencian el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicacin y el uso de las estrategias de produccin textual. Comprende e interpreta textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicacin, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. Se apropia crtica y selectivamente de la informacin que circula a travs de los medios de comunicacin masiva para confrontarla con la que proviene de otras fuentes. Se acerca a obras literarias latinoamericanas en las que determina elementos textuales que dan cuenta de sus caractersticas estticas, histricas y sociolgicas, cuando sea pertinente. Comprende los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal. Reflexiona crticamente de los actos comunicativos y explica los componentes del
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proceso de comunicacin con nfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua en tanto sistema de signos, smbolos y reglas de uso. Presenta simulacros tipo Prueba Saber e ICFES.

Evaluacin Exposiciones orales Puntualidad, el inters y la responsabilidad en el rea. El cumplimiento con los elementos necesarios y el trabajo en clase. El diario o portafolio del estudiante. Participacin en clase y en actividades programadas por el rea o la institucin. Evaluaciones escritas y orales individuales individual o en grupo. Evaluaciones simulacros tipo Pruebas Saber e ICFES. Investigaciones y trabajos comunitarios. Produccin de textos coherentes. Autoevaluacin de desempeo durante el periodo. Coevaluacin grupal de desempeo. Evaluacin del docente por su desempeo durante el periodo.

Recursos Organizacin previa de las ideas que se desean sustentarlas. exponer y documentacin para

Diseos de planes textuales para la presentacin de ideas, pensamientos y saberes en los contextos que as lo requiera. Lectura, de diferentes textos para presentar informes. Biblioteca escolar, parques bibliotecas, prensa escuela, textos de literarios y de consulta, fotocopias, aula de informtica, aula de tecnologa, audiovisuales, CD, videos, pelculas, programas televisivos, diccionarios, internet, grabadora, visitas pedaggicas a sitios y museos.

SEGUNDO PERIODO ACADMICO EJE CURRICULAR: DISFRUTE Y GOCE DE LOS TEXTOS LITERARIOS Propsito del Periodo:
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Conocer caractersticas, escuelas y corrientes de la literatura Colombiana y latinoamericana, su influencia en los escritores y lectores de las obras Proyecto: Elaborar un libro con producciones literarias inditas, ensayos, discursos, obras teatrales y centros literarios para participar en la semana del idioma y las culturas.

Competencias Competencia Literaria: Determinar en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus caractersticas estticas, histricas y sociolgicas, cuando sean pertinentes. Competencia tica de la comunicacin: Reflexionar en forma crtica acerca de los actos comunicativos y explicar los componentes del proceso de comunicacin, con nfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua en tanto, sistema de signos, smbolos y reglas de uso. Competencias Escritoras y lectoras: Promocionar la lectura y la escritura de diversos tipos de textos, obras de la literatura latinoamericana y textos periodsticos.

Estndares Bsicos de Competencias Produzco textos orales y escritos de tipo explicativos para argumentar ideas, donde se evidencie, los conocimientos alcanzados acerca del funcionamiento de la lengua en la comunicacin, identificando y valorando los aportes del interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas. Comprendo e interpreto el sentido global de los textos que leo, la intencin de quien lo produce y el contexto en que se produce, para elaborar otros textos teniendo en cuenta las reglas sintcticas, semnticas y pragmticas Diferencio los medios de comunicacin masiva, de acuerdo a las caractersticas formales y conceptuales, haciendo nfasis en el cdigo, los recursos tcnicos, el manejo de la informacin y los potenciales mecanismos de participacin de la audiencia. Me acerco a obras de la literatura latinoamericana, leerlas con sentido crtico, para establecer relaciones con otras obras procedentes de fuentes escritas y orales; caracterizo los principales momentos de la literatura, particularidades
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temporales, geogrficas, de gnero, de autor, etc. Comprendo e identifico y relaciono los rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones artsticas y del lenguaje no verbal con las personas y comunidades humanas que las produjeron: Msica, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros. mbitos mbitos Conceptuales El texto narrativo: el cuento, la novela Categoras gramaticales: el adjetivo y el pronombre Sinnimos y antnimos. Movimientos literarios: romanticismo y realismo Anlisis de la imagen: el cmics La oratoria: el panegrico La televisin Los signos de puntuacin El resumen, mapas conceptuales Los textos explicativos y argumentativos Fichas, reseas, ensayos, informes Manifestaciones artsticas no verbales: Msica, pintura, escultura, arquitectura, danza, mapas y tatuajes. Aspectos convencionales y arbitrarios de la lengua. mbitos Procedimentales Recopilacin y seleccin de informacin de los medios de comunicacin masiva para elaborar textos explicativos, exponer ideas con argumentos, respetando a los interlocutores. Conversatorios, discursos y otras formas para provocar discusiones, crticas constructivas, donde establezcan normas y acuerdos entre los interlocutores, reconociendo la idiosincrasia de cada uno, como uno de los valores sociales que debe primar en cualquier contexto. Lectura de textos de diversos gneros literarios para comprender el sentido global, sintetizar la intencin comunicativa del autor y otros elementos que lo
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llevaron a producirlo. Elaboracin de textos escritos, teniendo en cuenta la coherencia y cohesin entre los elementos constitutivos de la lengua escrita. Clasificacin de la literatura Colombiana por autores, pocas, contextos, escuelas y movimientos. Reconocimiento de algunas obras de la literatura Latinoamericana ms ledas por los jvenes por la temtica y la influencia en los contextos sociales de la poca. Investigaciones y socializaciones sobre las distintas manifestaciones humanas que emplean el lenguaje no verbal: Danza, msica, pintura, escultura, arquitectura, tatuajes, juegos y videos de las nuevas tecnologas, etc. Y la influencia en los distintos contextos sociales, culturales y educativos. Recopilacin y seleccin de la informacin a travs de medios escritos: resumen, fichas, ensayos, discursos, mapas, etc. Reflexin crtica acerca de los procesos comunicativos, de los aspectos e individuos que intervienen en su dinmica y entender la lengua como uno de los sistemas simblicos, producto del lenguaje y la caracterizacin de aspectos convencionales y arbitrarios. mbitos Actitudinales Valoracin y reconocimiento de las diferencias y caractersticas culturales y sociales de las personas con las cuales interactuamos para enriquecer los procesos de comunicacin en nuestros contextos. Indicadores de Desempeo Produce textos orales y escritos de tipo explicativos para argumentar ideas, donde se evidencie, los conocimientos alcanzados acerca del funcionamiento de la lengua en la comunicacin, identificando y valorando los aportes del interlocutor y del contexto en el que expone sus ideas. Comprende e interpreta el sentido global de los textos que lee, la intencin de quien lo produjo y el contexto en que se produjo, para elaborar otros textos teniendo en cuenta las reglas sintcticas, semnticas y pragmticas Diferencia los medios de comunicacin masiva, de acuerdo a las caractersticas formales y conceptuales, haciendo nfasis en el cdigo, los recursos tcnicos, el manejo de la informacin y los potenciales mecanismos de participacin de la audiencia. Se acerca a obras de la literatura latinoamericana, las lee con sentido crtico, establece relaciones con otras obras procedentes de fuentes escritas y orales; caracteriza los principales momentos de la literatura, particularidades
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temporales, geogrficas, de gnero, de autor, etc. Comprende e identifica y relaciona los rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones artsticas y del lenguaje no verbal con las personas y comunidades humanas que las produjeron: Msica, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros.

Evaluacin Exposiciones orales, discursos, produccin de textos coherentes. Puntualidad, el inters y la responsabilidad en el rea. El cumplimiento con los elementos necesarios y el trabajo en clase. El diario o portafolio del estudiante. Participacin en clase y en actividades programadas por el rea o la institucin. Evaluaciones escritas y orales individuales individual o en grupo. Evaluaciones simulacros tipo Pruebas Saber e ICFES. Investigaciones y trabajos comunitarios. Produccin de textos coherentes. Autoevaluacin de desempeo durante el periodo. Coevaluacin grupal de desempeo. Evaluacin del docente por su desempeo durante el periodo. Recursos Organizacin previa de las ideas que se desean exponer y documentacin para sustentarlas. Diseos de planes textuales para la presentacin de ideas, pensamientos y saberes en los contextos que as lo requiera. Lectura, de diferentes textos para presentar informes. Biblioteca escolar, parques bibliotecas, prensa escuela, textos de literarios y de consulta, fotocopias, aula de informtica, aula de tecnologa, audiovisuales, CD, videos, pelculas, programas televisivos, diccionarios, internet, grabadora, visitas pedaggicas a sitios y museos

TERCER PERIODO ACADMICO EJE CURRICULAR: TICA DE LA COMUNICACIN PARA UNA COMUNICACIN
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.ASERTIVA. Propsito del Periodo: Generar una reflexin crtica acerca de los actos comunicativos y explicacin de los componentes del proceso de comunicacin, con nfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, smbolos y reglas de uso. Proyecto: realizacin de una campaa que facilite y propicie el buen trato entre los estudiantes.

Competencias tica de la comunicacin y otros sistemas simblicos: Reflexionar en forma crtica acerca de los actos comunicativos y explicar los componentes del proceso de comunicacin con nfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistemas de signos, smbolos y reglas de uso. Competencia textual: Comprender, interpretar y producir textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicacin, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del texto.

mbitos mbitos conceptuales Estrategias para la interpretacin textual: la hiptesis, el contexto cultural e histrico. Categoras gramaticales: el verbo. El teatro: estructura y caractersticas. Medios masivos de comunicacin: la radio. Movimientos literarios: el modernismo y las vanguardias. Influencia de los medios de comunicacin: el guin cinematogrfico, la infografa. El texto argumentativo: el artculo de opinin. Recursos literarios utilizados por la literatura latinoamericana.
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Los medios de comunicacin masiva y la audiencia. El naturalismo latinoamericano. Normas ortogrficas La connotacin y la denotacin Relaciones de significacin entre las palabras. La yuxtaposicin. Variaciones lingsticas de significado mbitos Procedimentales Lectura, anlisis de diversos textos y obras de la literatura colombiana y latinoamericana con el fin de reconocer el lenguaje empleado por sus autores, los recursos, los aspectos textuales y conceptuales, haciendo comparaciones con los momentos temporales, geogrficos, de gnero y autores. Elaboracin de discursos orales para establecer acuerdos, reconocer argumentos de sus interlocutores y defender sus propios. Manejo de reglas sintcticas, semnticas y pragmticas que requiere la produccin textual, para que los textos sean coherentes. Exposicin de investigaciones sobre las distintas manifestaciones artsticas y la relacin con otras producciones humanas. Comprensin de conceptos de coherencia local y global entre los textos propios y los de sus compaeros. Recoleccin de informacin de los diferentes medios de difusin masiva, de fuentes bibliogrficas para realizar crticas con argumentos haciendo comparaciones con la que recibe del contexto. Elaboracin de la primera versin de un texto de su autora, aplicando su propio estilo, teniendo en cuentas los elementos constitutivos, su intencin y las funciones del lenguaje para la comunicacin mbitos Actitudinales Valoracin de los aportes de la ortografa en la comprensin y produccin textual, entendindola y adoptndola como una de las reglas de uso de la lengua escrita.

Indicadores de Desempeo Tiene una posicin frente a lo que lee, oye y escucha, interpreta los elementos
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polticos, culturales e ideolgicos que estn presentes en la informacin que recibe del entorno y de los medios de difusin masiva para contrastarla y criticarla con argumentos. Identifica diferentes aspectos textuales y formales que confluyen en los textos que lee: puntos de vista, rasgos sociolgicos, cientficos y culturales de los mismos, todos estos elementos son aprovechados para elaborar su primera versin de un texto explicativo, teniendo en cuenta los requerimientos estructurales, conceptuales y lingsticos. Utiliza estrategias para la bsqueda, organizacin y recuperacin de la informacin de fuentes bibliogrficas y la producida en los contextos que interacta. Identifica los recursos del lenguaje empleados por los autores latinoamericanos de diferentes pocas y la compara con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales cuando sea pertinente. Corrige y reescribe su texto a partir de la propia valoracin del texto y del efecto que causar ste en los interlocutores cuando sea presentado en pblico o ante sus compaeros.

Evaluacin Producciones textuales Puntualidad, el inters y la responsabilidad en el rea. El diario o portafolio del estudiante. Logros y competencias sintcticas, semnticas y pragmticas en la produccin de textos coherentes. Evaluaciones escritas y orales individuales individual o en grupo. Evaluaciones simulacros tipo Pruebas Saber e ICFES. Competencias lingsticas para elaborar discursos, exposiciones y trabajos sugeridos. Autoevaluacin de desempeo durante el periodo. Coevaluacin grupal de desempeo. Evaluacin del docente por su desempeo durante el periodo.

Recursos
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Organizacin previa de las ideas que se desean exponer y documentacin para sustentarlas. Diseos de planes textuales para la presentacin de ideas, pensamientos y saberes en los contextos que as lo requiera. Lectura, de diferentes textos para presentar informes. Biblioteca escolar, parques bibliotecas, prensa escuela, textos de literarios y de consulta, fotocopias, aula de informtica, aula de tecnologa, audiovisuales, CD, videos, pelculas, programas televisivos, diccionarios, internet, grabadora, visitas pedaggicas a sitios y museos

CUARTO PERIODO ACADMICO: OTROS SISTEMAS SIMBLICOS

Propsito del Periodo: Reconocer el valor artstico y cultural de otros sistemas de la comunicacin no verbal: El teatro, representaciones, danza, pintura, escultura y otras. Desarrollar la habilidad para identificar y comprender otros sistemas de signos y smbolos de carcter no verbal presentes en la cultura. Proyecto: Elaborar una carpeta con sus producciones no verbales (dibujos, caricaturas, pinturas etc.)

Competencias Literaria: Disfrutar y vivir los textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y ldica y convertirse en un escritor y lector autnomo. tica de la comunicacin: identificar los principales elementos y roles de la comunicacin que enriquecen los proceso comunicativos autnticos. Escritoras y lectoras: Producir textos escritos que respondan a necesidades especficas de comunicacin, a procedimientos sistemticos de elaboracin y establezcan nexos intertextuales. Otros sistemas simblicos: Comprensin de los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbales y extratextuales.
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Estndares Bsicos de Competencias Identifico los principales elementos y roles de la comunicacin para enriquecer mis procesos comunicativos autnticos: Interlocutores, cdigo, canal, texto y situacin comunicativa. Produzco textos orales y escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas, determinando el tema y el posible lector de su texto. Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quin lo interpreta. Desarrollo ejercicios de lectura tipo Pruebas saber. Caracterizar diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: msica, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros Relacionar manifestaciones artsticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron. mbitos mbitos Conceptuales Clasificacin de la oracin de acuerdo con el sentido. Movimientos literarios: el boom y el pre boom latinoamericano Influencia de los medios de comunicacin: el internet, el hipertexto y la pintura mural. La entrevista. Tcnicas grupales: la mesa redonda y el debate Tipologa textual: el texto argumentativo. Clasificacin de las palabras de acuerdo con el acento. Campos semnticos Los textos no verbales: teatro, pintura, escultura y arquitectura. Conectores coordinantes y conectores subordinantes El lenguaje tcnico Polisemia Analogas
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El texto publicitario mbitos Procedimentales Identificacin de las diversidades entre las personas cuando se comunican: situacin, lugar, edad, manera de ver el mundo, forma de expresarse. Comparacin de la expresin artstica de los pintores, escultores, actores y otras manifestaciones artsticas. Visita al museo de Antioquia y otros donde se pueda apreciar las distintas manifestaciones literarias y artsticas de los autores. Aplicacin de estrategias de cohesin y coherencia de las unidades gramaticales en la reescripcin de textos narrativos y expositivos. Elaboracin de ensayos y reseas. Elaboracin de guiones teatrales. Lectura de diversos textos y comparaciones entre ellos: lenguaje, temtica, influencia en las comunidades lectoras y escritoras. Lectura y comprensin de diversos tipos de textos para elaborar hiptesis y hacer relaciones intertextuales y clasificarlos en una tipologa textual. Recopilacin de la informacin de los medios de comunicacin a travs de fichas, mapas, grficos y cuadros, ordenarla alfabticamente, por temtica, de autores, medios de difusin para consultarla en el momento que la necesite. Elaboro textos expositivos, narrativos, argumentativos, literarios poniendo a prueba las estrategias de la descripcin. mbitos Actitudinales Afianzamiento de actitudes de respeto y tolerancia de las variantes lingsticas, y culturales de las personas que intervienen en la comunicacin y su modo particular de ver el mundo. Valoro el uso y el sentido que tienen los espacios cotidianos, cuando son aprovechados para la creatividad y las manifestaciones artsticas.

Indicadores de Desempeo Reconoce y valora a los otros en las situaciones de la vida real, teniendo en cuenta su forma de expresarse, su cultura y su manera particular de ver el mundo. Investiga y busca informacin sobre espectculos, obras teatrales, pictricas,
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escultricas, arquitectnicas, entre otras y propone hiptesis e interpretaciones comparando el lenguaje empleado en dichas obras, ya sea verbal o no verbal. Lee y analiza obras literarias, formula hiptesis de comprensin acerca de las obras, teniendo en cuenta el gnero, la temtica, poca y regin. Lee y comprende diversos tipos de textos, para relacionar la forma y su contenido, hacer diferencias, definir semejanzas y demostrar cmo se influyen mutuamente. Utiliza estrategias descriptivas para reescribir y producir textos con fines argumentativos, teniendo en cuenta aspectos de cohesin (unidad temtica, precisin lxica) y coherencia ( conectores, manejo de modos verbales, ortografa y puntuacin) Presenta pruebas tipo SABER.

Evaluacin Puntualidad a las clases del rea. El cumplimiento con los elementos necesarios para el trabajo diario de clase. El diario o portafolio del estudiante. El inters y la responsabilidad en el rea. Tareas, ejercicios de complementacin e investigaciones asignadas. Exposiciones orales. Participacin en clase, eventos literarios, proyectos culturales, cvicos y recreativos que tengan relacin con el rea. Evaluaciones escritas y orales individuales en parejas o en grupo. Elaboracin mapas conceptuales, resmenes, Produccin de textos coherentes con aplicacin de las unidades gramaticales y otras estrategias. El desempeo en los talleres prueba saber. Autoevaluacin de desempeo durante el periodo. Coevaluacin de desempeo. Evaluacin del docente por su desempeo en el rea durante el periodo.

Recursos Biblioteca escolar, prensa escuela, textos de literarios y de consulta, fotocopias, aula de informtica, aula de tecnologa, audiovisuales, CD, videos, pelculas, programas televisivos, diccionarios, internet, visitas guiadas a museos, lugares y eventos pblicos, vdeo bean.

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PLAN DE APOYO RADOS 8 Y 9 Al finalizar los grados 8 y 9 los estudiantes deben haber alcanzado los logros mnimos a saber: identificar y diferenciar textos narrativos, expositivos y argumentativos, producir textos argumentativos, narrativos y expositivos de corta extensin, identificar categoras gramaticales: verbo, adjetivo, sustantivo, adverbio, conectores, identificar y diferenciar la oracin simple de la oracin compuesta, plantearse hiptesis de interpretacin sobre textos narrativos, expositivos y argumentativos. Si no los ha alcanzado se le debe aplicar un plan de apoyo que permita subsanar los vacos existentes. Las actividades de apoyo sern ideadas por el docente encargado de servir el rea en el grupo. Pueden ser nueva explicacin de los ejes conceptuales, consultas, realizacin de talleres, exposiciones, produccin de textos de tipo expositivo, argumentativo y narrativo, actividades de comprensin de lectura, evaluaciones orales y escritas, dilogos con el estudiante, concursos de redaccin y ortografa, ponerlo a estudiar con un par acadmico, entre otros.

PRIMER PERIODO ACADMICO CICLO DCIMO Y UNDCIMO Intensidad horaria: 4 Horas semanales EJE CURRICULAR: PRODUCCIN E INTERPRETACIN DE DIFERENTES CLASES DE TEXTOS. Propsitos del Ciclo Conocer y leer literatura espaola y universal, identificando aspectos como la estructura, sus autores, la influencia de las pocas y el medio, y a partir de ellos producir textos argumentativos haciendo reseas crticas y ensayos sobre obras o autores ledos; y el uso adecuado de toda la estructura textual (tema, prrafos, oraciones, conectores, intencin comunicativa, etc.) y se debe enfocar a la produccin significativa. Aplicar estrategias para la produccin de diversos tipos de textos orales y escritos, a travs del uso de las normas y reglas gramaticales, proyectos discursivos, ensayos, hiptesis, tesis y reseas de textos. Propsito del Periodo
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Fortalecer las competencias lingsticas, cognitivas, meta cognitivas, la comunicacin afectiva y respeto mutuo, a travs de la participacin libre, la ldica, la artstica, tcnicas de trabajo cooperativo, integracin de los medios tecnolgicos, y la produccin textual, para que contribuya con su formacin personal, y su entorno familiar para vivir en la convivencia y el respeto de los derechos humanos. Fomentar la investigacin de problemticas sociales en la comunidad para presentarle posibles soluciones viables y satisfactorias Proyecto Armar el portafolio o diario de campo con las producciones textuales de diversos tipos de textos, formatos, finalidades y propsitos comunicativos, utilizando sistemas simblicos verbal y no verbal para participar en centros literarios intraescolares e interescolares a nivel local y nacional. Competencias Competencias textuales: producir textos argumentativos que evidencien el conocimiento de la lengua y el control sobre su uso en contextos comunicativos orales y escritos. Comprender e interpretar textos con actitud crtica y capacidad argumentativa de diferentes textos y de la informacin difundida de los medios de comunicacin masiva. Competencias lingsticas: Aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas donde se evidencie la produccin de conocimientos, niveles satisfactorios de la lectura y la interpretacin de diversos tipos de textos.

Estndares bsicos de Competencias Produzco textos argumentativos que evidencien el conocimiento de la lengua y el control y sobre su uso en contextos comunicativos orales y escritos. Comprendo e interpreto textos con actitud crtica y capacidad argumentativa. Interpreto crticamente la informacin difundida por los medios de comunicacin masiva. Me apropio crtica y creativamente de diferentes manifestaciones literarias del contexto universal. Me apropio crticamente de los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionales.
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Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporneo en las situaciones comunicativas en los que intervengo. Presento simulacros de Pruebas Saber.

mbitos mbitos Conceptuales Literatura espaola de la Edad Media y el Prerrenacimiento: el Mio cid, los juglares, poesa medieval, novelas de caballera, poesa religiosa. Historia de la lengua: origen del castellano. Definicin y aplicacin de lenguaje, lengua y habla. Ortografa: uso de la H y la X El verbo: el modo, tiempo, nmero y persona Comprensin de lectura: sobre el posible ttulo para un texto. El discurso, el acto lingstico, las redes semnticas. Caractersticas de la comunicacin humana: el lenguaje articulado: conjunto de signos y smbolos, el emisor y el destinatario. Relacin lxica: hiponimia e hiperonimia Signos de puntuacin: uso de la coma. Literatura de la antigedad: la epopeya, Homero Hesodo, La Iliada, la Odisea, el drama, Esquilo, Sfocles, Eurpides. Roma Antigua. La escultura antigua, la antigua Grecia, el relieve, el grabado y periodos histricos. El ensayo temtico. mbitos Procedimentales Identificacin y utilizacin de signos anafricos, metafricos y decticos. Presentacin de simulacros pruebas Saber. Comparacin de los enunciados de diversos tipos de textos. Formulacin de tesis e hiptesis y elaboracin de reseas crticas.
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Comprender el valor del lenguaje en los procesos de construccin del conocimiento. Elaboracin de hiptesis de interpretacin atendiendo a la intencin comunicativa y al sentido global del texto que lee. Comprensin del papel que cumplen los medios de comunicacin masiva en el contexto social, cultural, econmico, educativo y poltico de las sociedades contemporneas. Identificacin, caracterizacin y valoracin de los diferentes grupos humanos, teniendo en cuenta aspectos tnicos, lingsticos, sociales y culturales entre otros, del mundo contemporneo. Elaboracin de argumentos y subargumentos, proposiciones definitorias, tesis, correspondencia y contraposicin, el metatexto, macroposiciones y categorizaciones. Conocimiento de la teora literaria: Gnero, temtica, pocas y escuelas, estilos, tendencias y corrientes y recursos. Discusiones y debates sobre la nueva cultura ciudadana: multiculturalidad, conflicto y convivencia. Investigaciones sobre el contexto literario universal y las fuentes histricas. Procesos comunicativos intencionales desde los lenguajes no verbales. Presentacin de simulacros pruebas Saber. mbitos Actitudinales Motivacin para las investigaciones sobre el contexto literario universal y las fuentes histricas y cules han sido sus impactos en la organizacin de las comunidades a nivel social, cultural, educativo, econmico y poltico. Valoracin, respeto y admiracin por la diversidad tnica y cultural de nuestro pas. Indicadores de Desempeo Produce textos argumentativos que evidencian el conocimiento de la lengua y el control, sobre su uso en contextos comunicativos orales y escritos. Comprende e interpreta textos con actitud crtica y capacidad argumentativa. Interpreta crticamente la informacin difundida por los medios de comunicacin masiva. Se apropia crtica y creativamente de diferentes manifestaciones literarias del contexto universal. Se apropia crticamente de los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionales. Expresa respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporneo
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en las situaciones comunicativas en los que interviene. Presenta simulacros de Pruebas Saber.

Evaluacin Puntualidad a las clases del rea. Exposiciones. El cumplimiento con los elementos necesarios para el trabajo diario de clase. El diario o portafolio del estudiante. El inters y la responsabilidad en el rea. Participacin en clase, eventos literarios, proyectos culturales, cvicos y recreativos. Evaluaciones escritas y orales individuales en parejas o en grupo. Produccin de textos coherentes y normas generales propias de la lengua. El espritu investigativo. El desempeo en los simulacros Pruebas Saber. Autoevaluacin de desempeo durante el periodo. coevaluacin grupal de desempeo. Evaluacin del docente por el desempeo del estudiante en el rea durante el periodo

Recursos Lectura de textos literarios de diversa ndole, gnero, temtica y origen. Estrategias de lenguaje verbal o no verbal: graffitis, publicidad, los smbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. Aplicacin de procesos de autocontrol lingstica: estrategias descriptivas, explicativas y analgicas. Investigaciones sobre las implicaciones culturales, sociales e ideolgicas de las manifestaciones humanas: el cine, lo virtual, teatro. Espacios de discusin (seminarios, foros, encuentros, conversatorios). Biblioteca escolar, parque biblioteca Beln, prensa escueta, textos literarios y de consulta, fotocopias, aula de informtica, aula de tecnologa, audiovisuales, grabadora, CD, videos, pelculas, programas televisivos, diccionarios, internet, visitas pedaggicas a sitios y museos.
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SEGUNDO PERIODO ACADMICO EJE CURRICULAR: DISFRUTE Y GOCE DE LOS TEXTOS LITERARIOS Propsito del Periodo: La adquisicin de habilidades en el manejo de hipertextos para una mejor produccin textual de tipo argumentativo. Proyecto: Elaborar un libro con producciones literarias inditas, ensayos, discursos, obras teatrales y centros literarios para participar en la semana del idioma y las culturas.

Competencias Competencia Literaria: Analizar crtica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal. Competencia tica de la comunicacin: Expresar el respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporneo, en las situaciones comunicativas en las cuales interviene Competencias Escritoras y lectoras: Disfrutar de la lectura de diversas obras de la literatura latinoamericana y universal, apropindose crticamente de estos lenguajes para escribir textos argumentativos con sus propias ideas y respetando el derecho de autor.

Estndares Bsicos de Competencias Me apropio crtica y creativamente de los lenguajes de las diferentes manifestaciones literarias del contexto universal, leyendo textos literarios de diversa ndole, gnero, temtica y origen. Comprendo e interpreto textos con actitud crtica y capacidad argumentativa para comprender el valor del lenguaje en los procesos de construccin del conocimiento
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Elaboro hiptesis de interpretacin, atendiendo a la intencin comunicativa y el sentido global del texto y que evidencia mi conocimiento de la lengua y el control sobre su uso en contextos comunicativos orales y escritos. Expreso respeto por la diversidad cultural del mundo contemporneo en las situaciones comunicativas en las cuales intervengo, e identifico caractersticas y valores de los diferentes grupos humanos: aspectos tnicos, lingsticos, sociales, culturales, entre otros. Me apropio crtica y creativamente de la informacin de los medios de comunicacin masiva, de las diferentes manifestaciones literarias del contexto y de los lenguajes no verbales, para desarrollar procesos comunicativos intencionales, interpretar la intencin comunicativa, comprender el sentido global y crear otros textos orales y escritos. Analizo las implicaciones culturales, sociales e ideolgicas de las manifestaciones humanas como el graffiti, la publicidad, los smbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.

mbitos mbitos Conceptuales Variaciones lingsticas: lengua, dialecto, cronolecto, ecolecto, etnolecto, jerga, argot, lengua, culta, lengua vulgar. Conjunciones, locuciones y preposiciones. Los conectores y organizadores textuales. Literatura del Renacimiento y el Barroco. El informe: caractersticas, el informe cientfico. El reality show: caractersticas y modalidades La literatura espaola del Renacimiento y el Barroco o siglo de oro. Figuras literarias de descripcin: la topografa, el retrato, smil, cronografa, la prosopografa. Tipologa textual: texto descriptivo y narrativo Ortografa: uso de la LL y la Y Abreviaturas y siglas. Semntica: los tecnicismos y neologismos Literatura espaola de la Ilustracin, el Romanticismo y el Realismo.
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mbitos Procedimentales Conocimiento de la teora literaria: Gnero, temtica, pocas y escuelas, estilos, tendencias y corrientes y recursos. Lectura de textos literarios de diversa ndole, gnero, temtica y origen. Lectura de obras de la literatura universal para identificar el lenguaje, las caractersticas formales, las pocas, escuelas, estilos, tendencias, temticas, gneros y autores, entre otros aspectos. Lectura de obras de la literatura universal para relacionar significados con los contextos sociales, culturales y polticos en los cuales se han producido. Interpretacin crtica de la informacin difundida por los medios de comunicacin para inferir sus implicaciones en la conformacin de los contextos sociales, culturales, polticos, del pas Anlisis de las implicaciones culturales, sociales e ideolgicas de las manifestaciones humanas como el grafiti, la publicidad, los smbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. Explicaciones cmo los cdigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematogrficas, canciones y caligramas, entre otros. Elaboracin de esquemas para interpretar textos, teniendo en cuenta el tipo de texto, tema, interlocutor e intencin comunicativa. Produccin de textos orales y escritos utilizando estrategias descriptivas, explicativas, analgicas y desarrollando procesos de autocontrol y correccin lingstica para editar los textos. Presentacin de pruebas Tipo SABER

mbitos Actitudinales Expresin de respeto por la diversidad de criterios y posiciones ideolgicas que surgen en los grupos humanos. Importancia de utilizar el dilogo y la argumentacin con respeto para superar enfrentamientos y posiciones antagnicas..

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Indicadores de Desempeo Se apropia crtica y creativamente de los lenguajes de las diferentes manifestaciones literarias del contexto universal, leyendo textos literarios de diversa ndole, gnero, temtica y origen. Comprende e interpreta textos con actitud crtica y capacidad argumentativa para comprender el valor del lenguaje en los procesos de construccin del conocimiento. Elabora hiptesis de interpretacin, atendiendo a la intencin comunicativa y el sentido global del texto que evidencian sus conocimientos de la lengua y el control sobre su uso en contextos comunicativos orales y escritos. Expresa respeto por la diversidad cultural del mundo contemporneo en las situaciones comunicativas en las cuales interviene e identifica caractersticas y valores de los diferentes grupos humanos: aspectos tnicos, lingsticos, sociales, culturales, entre otros. Se apropia crtica y creativamente de la informacin de los medios de comunicacin masiva, de las diferentes manifestaciones literarias del contexto y de los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionales, interpretar la intencin comunicativa, comprender el sentido global y crear otros textos orales y escritos. Analiza las implicaciones culturales, sociales e ideolgicas de las manifestaciones humanas como el grafiti, la publicidad, los smbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros

Evaluacin Puntualidad a las clases del rea. Exposiciones. El cumplimiento con los elementos necesarios para el trabajo diario de clase. El diario o portafolio del estudiante. El inters y la responsabilidad en el rea. Participacin en clase, eventos literarios, proyectos culturales, cvicos recreativos. Evaluaciones escritas y orales individuales en parejas o en grupo. Produccin de textos coherentes y normas generales propias de la lengua. y

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El espritu investigativo. El inters y motivacin por leer obras de la literatura Universal, Espaola, Latinoamericana y Colombiana. El desempeo en los simulacros Pruebas SABER. Autoevaluacin de desempeo durante el periodo. coevaluacin grupal de desempeo. Evaluacin del docente por el desempeo del estudiante en el rea durante el periodo.

Recursos Lectura de textos literarios de diversa ndole, gnero, temtica y origen. Obras de la literatura Universal, Espaola, Latinoamericana y Colombiana Graffitis, publicidad, smbolos patrios, canciones, caligramas, entre otros. Aplicacin de procesos lingsticos: estrategias descriptivas, explicativas y analgicas. Investigaciones sobre el cine, lo virtual, teatro. Espacios de discusin (seminarios, foros, encuentros, conversatorios). Biblioteca escolar, parque biblioteca Beln, textos literarios y de consulta, fotocopias, aula de Medelln digital, audiovisuales, grabadora, CD, videos, pelculas, programas televisivos, diccionarios, internet, visitas pedaggicas a sitios y museos.

TERCER PERIODO ACADMICO EJE CURRICULAR: TICA DE LA COMUNICACIN PARA UNA COMUNICACIN ASERTIVA. Propsito del Periodo: Aplicacin de estrategias cognitivas, metacognitivas, ambientales y textuales para la produccin, la interpretacin de textos y la expresin oral Proyecto: realizacin de una campaa para incentivar el buen trato entre los estudiantes.
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Competencias tica de la comunicacin: Comprender que en la relacin intercultural con las comunidades indgenas y Afrocolombianas deben primer el respeto y la igualdad, lo que propiciar el acercamiento sociocultural entre todos los colombianos. Competencia textual: Producir textos a travs de ensayos de carcter argumentativo, explicativo, descriptivo y narrativo, asumiendo una actitud crtica frente a los textos que lee y que elabora, en los que desarrollar sus ideas con rigor, atendiendo a las caractersticas propias del gnero y se evidencie el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre su uso en contextos comunicativos. Competencias Lingsticas: Preparar entrenamientos para la presentacin de las Pruebas estatales a travs del desarrollo de estrategias cognitivas, metacognitivas, ambientales y textuales para comprensin y la interpretacin de textos.

Estndares Bsicos de competencias Comprendo y asumo los valores de respeto, la igualdad y el acercamiento sociocultural por las relaciones interculturales con las comunidades indgenas y afrocolombianas de nuestro pas. Elaboro textos, ensayos, informes orales y escritos de tipo argumentativo, explicativo, descriptivo y narrativo sobre temas y problemticas que pueden ser objeto de intolerancia, segregacin, sealamientos, etc. Comprendo e interpreto la informacin difundida por los medios masivos de comunicacin con actitud crtica y con capacidad de explicar y argumentar frente a sus elementos ideolgicos y su incidencia en la sociedad actual. Comparo textos de diversos autores, temas, pocas, culturas, utilizo los recursos de la teora literaria para enriquecer la interpretacin de los textos que leo. Produzco textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal para exponer ideas o recrear realidades con sentido crtico, utilizo los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso en contextos comunicativos.
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mbitos mbitos Conceptuales Literatura espaola del modernismo y la generacin del 98. Tipologa textual: la resea, el texto expositivo: creacin, identificacin. Medios de comunicacin masiva: el peridico Ortografa: usos especiales de las maysculas. El texto cientfico: el mtodo cientfico y tecnicismos Categoras gramaticales: tipos de palabras, familias, lxicas, denotacin y connotacin. Literatura europea del romanticismo y del realismo. Sintaxis: sujeto (modificadores) predicado y complementos. Literatura del simbolismo y la vanguardia: caractersticas, temas, gneros, orgenes, definicin, precursores y representantes. Aportes a nuestra lengua de las comunidades tnicas y afrocolombianas Mecanismos ideolgicos de los medios masivos de comunicacin. mbitos Procedimentales Elaboracin de textos, reseas, ensayos de carcter argumentativo, explicativos, descriptivos y narrativos sobre los textos que lee, aplicando los diferentes niveles de la lengua y el control sobre su uso en contextos comunicativos. Anlisis de los mecanismos ideolgicos que subyacen en la estructura de los medios de comunicacin masiva, asumiendo una posicin crtica frente a esos elementos ideolgicos presentes en dichos medios y la incidencia en la sociedad actual. Comparacin de textos de diversos autores, temas, pocas y culturas, utilizando los recursos de la teora literaria para enriquecer la interpretacin. Produccin de textos mediante el uso del lenguaje verbal o no verbal, para exponer ideas o para recrear realidades con sentido crtico. Investigacin sobre variaciones lingsticas, modismos, locuciones de uso en nuestra lengua. Informes y exposiciones sobre las comunidades lingsticas y afrocolombianas
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de nuestro pas y sus aportes socioculturales. Elaboracin de textos orales y escritos con argumentaciones acerca de temas y problemticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregacin, sealamientos, etc, de las comunidades tnicas del mundo contemporneo. mbitos Actitudinales Valoracin de la interculturalidad y la diversidad tnica de nuestro territorio nacional, para enriquecer los valores sociales, culturales y la identidad nacional Colombiana.

Indicadores de Desempeo Comprende y asume los valores de respeto, la igualdad y el acercamiento sociocultural por las relaciones interculturales con las comunidades indgenas y afrocolombianas de nuestro pas. Elabora textos, ensayos, informes orales y escritos de tipo argumentativo, explicativo, descriptivo y narrativo sobre temas y problemticas que pueden ser objeto de intolerancia, segregacin, sealamientos, etc. Comprende e interpreta la informacin difundida por los medios masivos de comunicacin con actitud crtica y con capacidad de explicar y argumentar frente a sus elementos ideolgicos y su incidencia en la sociedad actual. Compara textos de diversos autores, temas, pocas, culturas, utilizando los recursos de la teora literaria para enriquecer la interpretacin de los textos que leo. Produce textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal para exponer ideas o recrear realidades con sentido crtico, utilizando los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso en contextos comunicativos.

Evaluacin Puntualidad a las clases del rea. Exposiciones. El cumplimiento con los elementos necesarios para el trabajo diario de clase. El diario o portafolio del estudiante. El inters y la responsabilidad en el rea. Participacin en clase, eventos literarios, proyectos culturales, cvicos recreativos.
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Evaluaciones escritas y orales individuales en parejas o en grupo. Produccin de textos coherentes y normas generales propias de la lengua. El espritu investigativo. El inters y motivacin por leer obras de la literatura Universal, Espaola, Latinoamericana y Colombiana. El desempeo en los simulacros y Pruebas SABER. Autoevaluacin de desempeo durante el periodo. coevaluacin grupal de desempeo. Evaluacin del docente por el desempeo del estudiante en el rea durante el periodo. Recursos Lectura de textos literarios de diversa ndole, gnero, temtica y origen. Obras de la literatura Universal, Espaola, Latinoamericana y Colombiana Aplicacin de procesos lingsticos: estrategias descriptivas, explicativas y analgicas. Investigaciones sobre las comunidades lingsticas del pas y culturas afrocolombianas. Espacios de discusin (seminarios, foros, encuentros, conversatorios). Biblioteca escolar, parque biblioteca Beln, textos literarios y de consulta, fotocopias, aula de Medelln digital, audiovisuales, grabadora, CD, videos, pelculas, programas televisivos, diccionarios, internet, visitas pedaggicas a sitios y museos.

CUARTO PERIODO ACADMICO: OTROS SISTEMAS SIMBLICOS

Propsito del Periodo: Reconocer el valor artstico y cultural de otros sistemas de la comunicacin no verbal: El teatro, representaciones, danza, pintura, escultura y otras. Desarrollar la habilidad para identificar y comprender otros sistemas de signos y smbolos de carcter no verbal presentes en la cultura. Proyecto: Elaborar una carpeta con sus producciones no verbales (dibujos, caricaturas, pinturas etc.)
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Competencias Literaria: Disfrutar y vivir los textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y ldica y convertirse en un escritor y lector autnomo. tica de la comunicacin: Identificar, caracterizar y valorar diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos tnicos, lingsticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporneo. Escritoras y lectoras: Producir textos escritos que respondan a necesidades especficas de comunicacin, a procedimientos sistemticos de elaboracin y establezcan nexos intertextuales. Otros sistemas simblicos: Comprensin de los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal y extra textual. Apropiacin crtica de los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados. Estndares Bsicos de Competencias Identifico los principales elementos y roles de la comunicacin para enriquecer mis procesos comunicativos autnticos: Interlocutores, cdigo, canal, texto y situacin comunicativa. Produzco textos orales y escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas, determinando el tema y el posible lector de su texto. Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quin lo interpreta. Desarrollo ejercicios de lectura tipo Pruebas saber. Caracterizar diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: msica, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros Relaciona manifestaciones artsticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron. mbitos mbitos Conceptuales Lengua y sociedad: estratificacin de la lengua. El arte moderno
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El ensayo: estructura y tipificacin El mapa conceptual: construccin y uso. Neologismos, cultismos y culteranismos. La literatura contempornea, la poesa y novela contemporneas. Literatura espaola del siglo XX, vanguardias y generacin del 27. El grafiti, la publicidad, las canciones, los smbolos patrios Ortografa: uso de la c, q, y, k. Los textos no verbales: teatro, pintura, escultura y arquitectura. Conectores coordinantes y conectores subordinantes Estructura de los textos lricos y teatrales. El guin teatral Analogas

mbitos Procedimentales Identificacin de las diversidades entre las personas cuando se comunican: situacin, lugar, edad, manera de ver el mundo, forma de expresarse. Comparacin de la expresin artstica de los pintores, escultores, actores y otras manifestaciones artsticas. Visita al museo de Antioquia y otros donde se pueda apreciar las distintas manifestaciones literarias y artsticas de los autores. Aplicacin de estrategias de cohesin y coherencia de las unidades gramaticales en la reescripcin de textos narrativos y expositivos. Elaboracin de ensayos y reseas. Elaboracin de guiones teatrales. Lectura de diversos textos y comparaciones entre ellos: lenguaje, temtica, influencia en las comunidades lectoras y escritoras. Lectura y comprensin de diversos tipos de textos para elaborar hiptesis y hacer relaciones intertextuales y clasificarlos en una tipologa textual. Recopilacin de la informacin de los medios de comunicacin a travs de fichas, mapas, grficos y cuadros, ordenarla alfabticamente, por temtica, de
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autores, medios de difusin para consultarla en el momento que la necesite. Elaboro textos expositivos, narrativos, argumentativos, literarios poniendo a prueba las estrategias de la descripcin. mbitos Actitudinales Afianzamiento de actitudes de respeto y tolerancia de las variantes lingsticas, y culturales de las personas que intervienen en la comunicacin y su modo particular de ver el mundo. Valoro el uso y el sentido que tienen los espacios cotidianos, cuando son aprovechados para la creatividad y las manifestaciones artsticas.

Indicadores de Desempeo Reconoce y valora a los otros en las situaciones de la vida real, teniendo en cuenta su forma de expresarse, su cultura y su manera particular de ver el mundo. Investiga y busca informacin sobre espectculos, obras teatrales, pictricas, escultricas, arquitectnicas, entre otras y propone hiptesis e interpretaciones comparando el lenguaje empleado en dichas obras, ya sea verbal o no verbal. Lee y analiza obras literarias, formula hiptesis de comprensin acerca de las obras, teniendo en cuenta el gnero, la temtica, poca y regin. Lee y comprende diversos tipos de textos, para relacionar la forma y su contenido, hacer diferencias, definir semejanzas y demostrar cmo se influyen mutuamente. Utiliza estrategias descriptivas para reescribir y producir textos con fines argumentativos, teniendo en cuenta aspectos de cohesin (unidad temtica, precisin lxica) y coherencia ( conectores, manejo de modos verbales, ortografa y puntuacin) Presenta pruebas tipo Saber y olimpiadas del conocimiento.

Evaluacin Puntualidad a las clases del rea. El cumplimiento con los elementos necesarios para el trabajo diario de clase. El diario o portafolio del estudiante. El inters y la responsabilidad en el rea. Tareas, ejercicios de complementacin e investigaciones asignadas. Exposiciones orales. Participacin en clase, eventos literarios, proyectos culturales, cvicos y recreativos que tengan relacin con el rea.
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Evaluaciones escritas y orales individuales en parejas o en grupo. Elaboracin mapas conceptuales, resmenes, ensayos. Produccin de textos coherentes con aplicacin de las unidades gramaticales y otras estrategias. El desempeo en los talleres prueba saber. Autoevaluacin de desempeo durante el periodo. Coevaluacin de desempeo. Evaluacin del docente por su desempeo en el rea durante el periodo.

Recursos Biblioteca escolar, textos de literarios y de consulta, fotocopias, aula de informtica, aula de tecnologa, audiovisuales, CD, videos, pelculas, programas televisivos, diccionarios, internet, visitas guiadas a museos, lugares y eventos pblicos, vdeo bean.

PLAN DE APOYO GRADOS 10 Y 11 Al finalizar los grados 10 y 11 los estudiantes deben haber alcanzado los logros mnimos a saber: identificar y diferenciar textos narrativos, expositivos y argumentativos, producir textos argumentativos tipo resea y ensayo, identificar categoras gramaticales: verbo (modo, tiempo, persona, nmero), adjetivo, sustantivo, adverbio, conectores, identificar y diferenciar la oracin simple de la oracin compuesta(modificadores del sujeto y complementos del verbo), plantearse hiptesis de interpretacin sobre textos narrativos, expositivos y argumentativos. Si no los ha alcanzado se le debe aplicar un plan de apoyo que permita subsanar los vacos existentes. Las actividades de apoyo sern ideadas por el docente encargado de servir el rea en el grupo. Pueden ser nueva explicacin de los ejes conceptuales, consultas, realizacin de talleres, exposiciones, produccin de textos de tipo expositivo, argumentativo y narrativo, actividades de comprensin de lectura, evaluaciones orales y escritas, dilogos con el estudiante, concursos de redaccin y ortografa, ponerlo a estudiar con un par acadmico, entre otros.

MALLAS CURRICULARES LENGUA EXTRANJERA- INGLS

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INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLS MALLAS CURRICULARES GRADO: Preescolar DOCENTE (S): OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica ESTANDARES PERIODO: 1

Identifico palabras relacionadas entre s sobre los temas que me son familiares. Demuestro comprensin de preguntas sencillas sobre m, mi familia y mi entorno. Entiendo cuando me saludan y se despiden de m. Asocio un dibujo con su comprensin escrita. Re Recito y canto trabalenguas, rimas, poemas que comprendo con ritmo y entonacin adecuados. Participo activamente en juegos de palabras y de rondas. Respondo a saludos y despedidas. Respondo brevemente a preguntas qu, si se refiere a mi familia, mis amigos o mi colegio. Respondo a preguntas sobre objetos, persona, lugares, mi entorno.
COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O CONTENIDOS CONCEPTUALE PROCEDIMENTALE ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO

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PROBLEMA AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos?

Canciones, rimas, deletreo simple.

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Asociacin imgenes vocabulario.

de y

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas.

Comandos simples. Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Comunes expresiones.

Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios

Nivelacin

Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir de guas suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros

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INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLES MALLAS CURRICULARES GRADO: Preescolar DOCENTE (S): OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica
ESTANDARES Identifico palabras relacionadas entre s sobre los temas que me son familiares. Demuestro comprensin de preguntas sencillas sobre m, mi familia y mi entorno. Entiendo cuando me saludan y se despiden de m. Asocio un dibujo con su comprensin escrita. Re Recito y canto trabalenguas, rimas, poemas que comprendo con ritmo y entonacin adecuados. Participo activamente en juegos de palabras y de rondas. Respondo a saludos y despedidas. Respondo brevemente a preguntas qu, si se refiere a mi familia, mis amigos o mi colegio. Respondo a preguntas sobre objetos, persona, lugares, mi entorno.

PERIODO: 2

COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO

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AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos? Canciones, rimas, deletreo simple. Participacin activa y atenta en momentos de escucha. Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura. Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Asociacin imgenes vocabulario.

de y

Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas.

Comandos simples. Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Comunes expresiones.

Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios

Nivelacin

Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir de guas suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros

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INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLS MALLAS CURRICULARES GRADO: Preescolar DOCENTE (S): OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica ESTANDARES Identifico palabras relacionadas entre s sobre los temas que me son familiares. Demuestro comprensin de preguntas sencillas sobre m, mi familia y mi entorno. Entiendo cuando me saludan y se despiden de m. Asocio un dibujo con su comprensin escrita. Re Recito y canto trabalenguas, rimas, poemas que comprendo con ritmo y entonacin adecuados. Participo activamente en juegos de palabras y de rondas. Respondo a saludos y despedidas. Respondo brevemente a preguntas qu, si se refiere a mi familia, mis amigos o mi colegio. Respondo a preguntas sobre objetos, persona, lugares, mi entorno. COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO PERIODO: 3

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Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos?

Canciones, rimas, deletreo simple.

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Asociacin imgenes vocabulario.

de y

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas.

Comandos simples. Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Comunes expresiones.

Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios

Nivelacin

Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir de guias suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros

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142

PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLS MALLAS CURRICULARES GRADO: Preescolar DOCENTE (S): OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica ESTANDARES Identifico palabras relacionadas entre s sobre los temas que me son familiares. Demuestro comprensin de preguntas sencillas sobre m, mi familia y mi entorno. Entiendo cuando me saludan y se despiden de m. Asocio un dibujo con su comprensin escrita. Re Recito y canto trabalenguas, rimas, poemas que comprendo con ritmo y entonacin adecuados. Participo activamente en juegos de palabras y de rondas. Respondo a saludos y despedidas. Respondo brevemente a preguntas qu, si se refiere a mi familia, mis amigos o mi colegio. Respondo a preguntas sobre objetos, persona, lugares, mi entorno. COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO PERIODO: 4

143

AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos? Canciones, rimas, deletreo simple. Participacin activa y atenta en momentos de escucha. Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura. Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Asociacin imgenes vocabulario.

de y

Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas.

Comandos simples. Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Comunes expresiones.

Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios

Nivelacin

Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir de guas suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros

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144

PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLS MALLAS CURRICULARES GRADO: Primero DOCENTE (S) Claudia OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica ESTANDARES Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas con mi profesor. Demuestro comprensin de preguntas sencillas sobre m, mi familia y mi entorno. Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imgenes. Reconozco y sigo intrusiones sencillas, si estn ilustradas. Entiendo cuando me saludan y se despiden de m. Re Recito y canto trabalenguas, rimas, poemas que comprendo con ritmo y entonacin adecuados. Participo activamente en juegos de palabras y de rondas. Respondo a saludos y despedidas. Respondo brevemente a preguntas que, quien, cuando y donde si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio. COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO PERIODO: 1

145

AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos? Canciones, rimas, deletreo simple. Participacin activa y atenta en momentos de escucha. Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura. Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Asociacin imgenes vocabulario.

de y

Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas.

Comandos simples. Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Comunes expresiones.

Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios

Nivelacin

Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir de guas suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros

146

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLS MALLAS CURRICULARES GRADO: Primero DOCENTE (S) OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica ESTANDARES Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas con mi profesor. Demuestro comprensin de preguntas sencillas sobre m, mi familia y mi entorno. Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imgenes. Reconozco y sigo intrusiones sencillas, si estan ilustradas. Entiendo cuando me saludan y se despiden de m. Re Recito y canto trabalenguas, rimas, poemas que comprendo con ritmo y entonacin adecuados. Participo activamente en juegos de palabras y de rondas. Respondo a saludos y despedidas. Respondo brevemente a preguntas que, quien, cuando y donde si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio. COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O CONTENIDOS CONCEPTUALE PROCEDIMENTALE ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO PERIODO: 2

147

PROBLEMA AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos?

Canciones, rimas, deletreo simple.

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Asociacin imgenes vocabulario.

de y

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas.

Comandos simples. Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Comunes expresiones.

Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios

Nivelacin

Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir de guas suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros

148

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLS MALLAS CURRICULARES GRADO: Primero DOCENTE (S) OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica ESTANDARES Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas con mi profesor. Demuestro comprensin de preguntas sencillas sobre m, mi familia y mi entorno. Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imgenes. Reconozco y sigo intrusiones sencillas, si estn ilustradas. Entiendo cuando me saludan y se despiden de m. Re Recito y canto trabalenguas, rimas, poemas que comprendo con ritmo y entonacin adecuados. Participo activamente en juegos de palabras y de rondas. Respondo a saludos y despedidas. Respondo brevemente a preguntas que, quien, cuando y donde si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio. COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O CONTENIDOS CONCEPTUALE PROCEDIMENTALE ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO PERIODO: 3

149

PROBLEMA AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos?

Canciones, rimas, deletreo simple.

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Asociacin imgenes vocabulario.

de y

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas.

Comandos simples. Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Comunes expresiones.

Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios

Nivelacin

Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir de guas suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros

150

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLS MALLAS CURRICULARES GRADO: Primero DOCENTE (S) OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica ESTANDARES Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas con mi profesor. Demuestro comprensin de preguntas sencillas sobre m, mi familia y mi entorno. Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imgenes. Reconozco y sigo intrusiones sencillas, si estn ilustradas. Entiendo cuando me saludan y se despiden de m. Re Recito y canto trabalenguas, rimas, poemas que comprendo con ritmo y entonacin adecuados. Participo activamente en juegos de palabras y de rondas. Respondo a saludos y despedidas. Respondo brevemente a preguntas que, quien, cuando y donde si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio. COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O CONTENIDOS CONCEPTUALE PROCEDIMENTALE ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO PERIODO: 4

151

PROBLEMA AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos?

Canciones, rimas, deletreo simple.

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Asociacin imgenes vocabulario.

de y

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas.

Comandos simples. Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Comunes expresiones.

Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito

Nivelacin Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

Plan de recuperacin Elaboracin de ejercicios a partir de guas suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros

152

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLS MALLAS CURRICULARES GRADO: segundos DOCENTE (S): PERIODO: 1

153

OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica

ESTANDARES
Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas con mi profesor. Demuestro comprensin de preguntas sencillas sobre m, mi familia y mi entorno. Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imgenes. Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si estn ilustradas. Entiendo cuando me saludan y se despiden de m. Re Recito y canto trabalenguas, rimas, poemas que comprendo con ritmo y entonacin adecuados. Participo activamente en juegos de palabras y de rondas. Respondo a saludos y despedidas. Respondo brevemente a preguntas que, quien, cuando y donde si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio. COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Actividades de elaboracin de frases

Capacidad

de

154

lectora y la produccin de textos?

simples contextualizadas.

participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios

Nivelacin

Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir de guas suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLS MALLAS CURRICULARES GRADO: segundos PERIODO: 2

155

DOCENTE (S): OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica ESTANDARES Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas con mi profesor. Demuestro comprensin de preguntas sencillas sobre m, mi familia y mi entorno. Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imgenes. Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si estn ilustradas. Entiendo cuando me saludan y se despiden de m. Re Recito y canto trabalenguas, rimas, poemas que comprendo con ritmo y entonacin adecuados. Participo activamente en juegos de palabras y de rondas. Respondo a saludos y despedidas. Respondo brevemente a preguntas que, quien, cuando y donde si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio. COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

156

comprensin lectora y la produccin de textos?

Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas.

Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios

Nivelacin

Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros de guas

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLES MALLAS CURRICULARES GRADO: segundos PERIODO: 3

157

DOCENTE (S): OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica

ESTANDARES
Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas con mi profesor. Demuestro comprensin de preguntas sencillas sobre m, mi familia y mi entorno. Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imgenes. Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si estn ilustradas. Entiendo cuando me saludan y se despiden de m. Re Recito y canto trabalenguas, rimas, poemas que comprendo con ritmo y entonacin adecuados. Participo activamente en juegos de palabras y de rondas. Respondo a saludos y despedidas. Respondo brevemente a preguntas que, quien, cuando y donde si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio. COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

158

comprensin lectora y la produccin de textos?

Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas.

Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios

Nivelacin

Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros de guas

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLS MALLAS CURRICULARES GRADO: segundos PERIODO: 4

159

DOCENTE (S): OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica

ESTANDARES
Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas con mi profesor. Demuestro comprensin de preguntas sencillas sobre m, mi familia y mi entorno. Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imgenes. Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si estn ilustradas. Entiendo cuando me saludan y se despiden de m. Re Recito y canto trabalenguas, rimas, poemas que comprendo con ritmo y entonacin adecuados. Participo activamente en juegos de palabras y de rondas. Respondo a saludos y despedidas. Respondo brevemente a preguntas que, quien, cuando y donde si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio. COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo.
SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO.

CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S Participacin activa y atenta en momentos de escucha. ACTITUDINALES

INDICADORES DE DESEMPEO

Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Actividades

de

160

comprensin lectora y la produccin de textos?

elaboracin de frases simples contextualizadas.

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios

Nivelacin

Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir de guas suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLS MALLAS CURRICULARES GRADO: tercero DOCENTE (S): OBJETIVO DE GRADO: PERIODO: 1

161

Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica ESTANDARES Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas con mi profesor. Demuestro comprensin de preguntas sencillas sobre m, mi familia y mi entorno. Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imgenes. Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si estn ilustradas. Entiendo cuando me saludan y se despiden de m. Re Recito y canto trabalenguas, rimas, poemas que comprendo con ritmo y entonacin adecuados. Participo activamente en juegos de palabras y de rondas. Respondo a saludos y despedidas. Respondo brevemente a preguntas que, quien, cuando y donde si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio. Comprendo descripciones cortas COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO

Canciones, rimas, deletreo simple.

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Asociacin imgenes

de y

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Actividades de elaboracin de frases

Capacidad

de

162

produccin de textos?

vocabulario.

simples contextualizadas.

Comandos simples.

participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Comunes expresiones.

Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios

Nivelacin

Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir de guas suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLS MALLAS CURRICULARES GRADO: tercero DOCENTE (S): PERIODO: 2

163

OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica ESTANDARES Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas con mi profesor. Demuestro comprensin de preguntas sencillas sobre m, mi familia y mi entorno. Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imgenes. Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si estn ilustradas. Entiendo cuando me saludan y se despiden de m. Re Recito y canto trabalenguas, rimas, poemas que comprendo con ritmo y entonacin adecuados. Participo activamente en juegos de palabras y de rondas. Respondo a saludos y despedidas. Respondo brevemente a preguntas que, quien, cuando y donde si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio. Comprendo descripciones cortas COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo.
SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO.

CONTENIDOS CONCEPTUALE S Canciones, rimas, deletreo simple. PROCEDIMENTALE S Participacin activa y atenta en momentos de escucha. ACTITUDINALES

INDICADORES DE DESEMPEO

Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Asociacin imgenes

de y

Actividades

de

164

lectora y la produccin de textos?

vocabulario.

elaboracin de frases simples contextualizadas.

Comandos simples. Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Comunes expresiones.

Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios

Nivelacin

Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos Plan de recuperacin Elaboracin de ejercicios a partir de guas suministradas durante el periodo.

Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito

Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLES MALLAS CURRICULARES GRADO: tercero DOCENTE (S): OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. PERIODO: 3

165

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica ESTANDARES Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas con mi profesor. Demuestro comprensin de preguntas sencillas sobre m, mi familia y mi entorno. Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imgenes. Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si estn ilustradas. Entiendo cuando me saludan y se despiden de m. Re Recito y canto trabalenguas, rimas, poemas que comprendo con ritmo y entonacin adecuados. Participo activamente en juegos de palabras y de rondas. Respondo a saludos y despedidas. Respondo brevemente a preguntas que, quien, cuando y donde si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio. Comprendo descripciones cortas COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo.
SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO.

CONTENIDOS CONCEPTUALE S Canciones, rimas, deletreo simple. PROCEDIMENTALE S Participacin activa y atenta en momentos de escucha. ACTITUDINALES

INDICADORES DE DESEMPEO

Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos?

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Asociacin imgenes vocabulario.

de y

Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas.

Comandos

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se

166

simples. Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares. Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

tratan.

Comunes expresiones.

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios

Nivelacin

Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir de guas suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLS MALLAS CURRICULARES GRADO: tercero DOCENTE (S): OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. PERIODO: 4

167

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica ESTANDARES

COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos? CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO

Canciones, rimas, deletreo simple.

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Asociacin imgenes vocabulario.

de y

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas.

Comandos simples. Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Comunes expresiones.

Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal

Nivelacin

168

Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios

Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir de guas suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLS MALLAS CURRICULARES GRADO: Cuartos DOCENTE (S): OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica PERIODO: 1

169

ESTANDARES Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. Comprendo informacin personal proporcionada por los compaeros y mi profesor. Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos. Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales, de uso frecuente. Re Recito y canto trabalenguas, rimas, poemas que comprendo con ritmo y entonacin adecuados. Participo activamente en juegos de bsqueda de palabras desconocidas. Respondo a saludos y despedidas de acuerdo a la hora del da, de forma natural y apropiada. Respondo brevemente a preguntas que, quien, cuando y donde si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio. Comprendo descripciones cortas. Hablo de las actividades que realizo habitualmente. Verifico la ortografa de las palabras que escribo con frecuencia. Pido y acepto disculpas de forma simple y corts.

COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos? CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO

Maneja adecuadamente el there is/are

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Usa correctamente artculos.

Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas.

Mane pasado, presente y futuro

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Generacin

de

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se

170

para referirse situaciones cotidianas.

lenguaje adecuado en situaciones particulares.

tratan. Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios

Nivelacin

Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros de guas

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLES MALLAS CURRICULARES GRADO: Cuartos DOCENTE (S): OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. PERIODO: 2

171

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica
ESTANDARES Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. Comprendo informacin personal proporcionada por los compaeros y mi profesor. Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos. Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales, de uso frecuente. Re Recito y canto trabalenguas, rimas, poemas que comprendo con ritmo y entonacin adecuados. Participo activamente en juegos de bsqueda de palabras desconocidas. Respondo a saludos y despedidas de acuerdo a la hora del da, de forma natural y apropiada. Respondo brevemente a preguntas que, quien, cuando y donde si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio. Comprendo descripciones cortas. Hablo de las actividades que realizo habitualmente. Verifico la ortografa de las palabras que escribo con frecuencia. Pido y acepto disculpas de forma simple y corts.

COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO.
Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos?

CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S ACTITUDINALES

INDICADORES DE DESEMPEO

Maneja adecuadamente there is/are

el

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Usa correctamente artculos. Mane pasado, presente y futuro para referirse a situaciones
Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas.

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

172

cotidianas.
Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares. Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios

Nivelacin

Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros de guas

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLES MALLAS CURRICULARES GRADO: Cuartos DOCENTE (S): OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica PERIODO: 3

173

ESTANDARES Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. Comprendo informacin personal proporcionada por los compaeros y mi profesor. Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos. Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales, de uso frecuente. Re Recito y canto trabalenguas, rimas, poemas que comprendo con ritmo y entonacin adecuados. Participo activamente en juegos de bsqueda de palabras desconocidas. Respondo a saludos y despedidas de acuerdo a la hora del da, de forma natural y apropiada. Respondo brevemente a preguntas que, quien, cuando y donde si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio. Comprendo descripciones cortas. Hablo de las actividades que realizo habitualmente. Verifico la ortografa de las palabras que escribo con frecuencia. Pido y acepto disculpas de forma simple y corts.

COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos? CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO

Maneja adecuadamente el there is/are Usa correctamente artculos. Mane pasado, presente y futuro para referirse a situaciones cotidianas.

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas.

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Generacin

de

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se

174

lenguaje adecuado en situaciones particulares.

tratan. Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios

Nivelacin

Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir de guas suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLS MALLAS CURRICULARES GRADO: Cuartos DOCENTE (S): OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. PERIODO: 4

175

1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica

ESTANDARES Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. Comprendo informacin personal proporcionada por los compaeros y mi profesor. Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos. Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales, de uso frecuente. Re Recito y canto trabalenguas, rimas, poemas que comprendo con ritmo y entonacin adecuados. Participo activamente en juegos de bsqueda de palabras desconocidas. Respondo a saludos y despedidas de acuerdo a la hora del da, de forma natural y apropiada. Respondo brevemente a preguntas que, quien, cuando y donde si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio. Comprendo descripciones cortas. Hablo de las actividades que realizo habitualmente. Verifico la ortografa de las palabras que escribo con frecuencia. Pido y acepto disculpas de forma simple y corts.

COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo.
SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos? CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO

Maneja adecuadamente el there is/are

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Usa correctamente artculos.

Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas.

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Mane

pasado,

176

presente y futuro para referirse a situaciones cotidianas.

Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios

Nivelacin

Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir de guas suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLS MALLAS CURRICULARES GRADO: Quinto DOCENTE (S): OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica PERIODO: 1

177

ESTANDARES Identifico de quien me hablan a partir de su descripcin fsica. Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos. Participo en juegos de bsqueda de palabras desconocidas. Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. Recito trabalenguas sencillos o una rima, o canto el coro de una cancin. Hablo de las actividades que realizo habitualmente. Puedo saludar de acuerdo con la hora del da y de forma natural y apropiada. Recito trabalenguas sencillos o una rima o canto el coro de una cancin. COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos? CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO

Maneja adecuadamente el there is/are

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Usa correctamente artculos.

Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas.

Mane pasado, presente y futuro para referirse a situaciones cotidianas.

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Capacidad de construir textos nuevos con base en

Comprende y usa

178

lo aprendido

expresiones relacionadas con los temas a tatar.

Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios

Nivelacin

Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir de guas suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLS MALLAS CURRICULARES GRADO: Quinto DOCENTE (S): OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. PERIODO: 2

179

1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica ESTANDARES Identifico de quien me hablan a partir de su descripcin fsica. Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos. Participo en juegos de bsqueda de palabras desconocidas. Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. Recito trabalenguas sencillos o una rima, o canto el coro de una cancin. Hablo de las actividades que realizo habitualmente. Puedo saludar de acuerdo con la hora del da y de forma natural y apropiada. Recito trabalenguas sencillos o una rima o canto el coro de una cancin. COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos? CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO

Maneja adecuadamente el there is/are Usa correctamente artculos. Mane pasado, presente y futuro para referirse a situaciones cotidianas.

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas.

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Generacin de lenguaje adecuado en

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

180

situaciones particulares.

Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios

Nivelacin

Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros de guas

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLS MALLAS CURRICULARES GRADO: Quinto DOCENTE (S): OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica PERIODO: 3

181

ESTANDARES Identifico de quien me hablan a partir de su descripcin fsica. Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos. Participo en juegos de bsqueda de palabras desconocidas. Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. Recito trabalenguas sencillos o una rima, o canto el coro de una cancin. Hablo de las actividades que realizo habitualmente. Puedo saludar de acuerdo con la hora del da y de forma natural y apropiada. Recito trabalenguas sencillos o una rima o canto el coro de una cancin. COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos? CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO

Maneja adecuadamente el there is/are Usa correctamente artculos.

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Mane pasado, presente y futuro para referirse a situaciones cotidianas.

Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas.

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Capacidad de construir textos nuevos con base en

182

lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios

Nivelacin

Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir de guas suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLES MALLAS CURRICULARES GRADO: Quinto DOCENTE (S): OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica PERIODO: 4

183

ESTANDARES Identifico de quien me hablan a partir de su descripcin fsica. Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos. Participo en juegos de bsqueda de palabras desconocidas. Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. Recito trabalenguas sencillos o una rima, o canto el coro de una cancin. Hablo de las actividades que realizo habitualmente. Puedo saludar de acuerdo con la hora del da y de forma natural y apropiada. Recito trabalenguas sencillos o una rima o canto el coro de una cancin. COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos? CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO

Maneja adecuadamente el there is/are

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Usa correctamente artculos. Mane pasado, presente y futuro para referirse a situaciones cotidianas.

Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas.

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Capacidad de construir textos nuevos con base en

184

lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios

Nivelacin

Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros de guas

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLES MALLAS CURRICULARES GRADO: Sexto DOCENTE (S): Ral Tllez Osorio OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica PERIODO: 1

185

ESTANDARES Comprendo e interpreto diversos tipos de textos. Respondo brevemente a preguntas en ingls. Uso adecuadamente el presente progresivo.

COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos? CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO

Maneja adecuadamente pasado, presente y futuro para referirse a eventos personales y de inters general.

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas.

Indaga y da informacin personal y sobre asuntos cotidianos.

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

Estrategias y metodologas.

Nivelacin

186

Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir de guas suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLS MALLAS CURRICULARES GRADO: Sexto DOCENTE (S): Ral Tllez Osorio OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. PERIODO: 2

187

1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica

ESTANDARES Comprendo e interpreto diversos tipos de textos. Respondo brevemente a preguntas en ingls. Uso adecuadamente el presente progresivo.

COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos? CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO

Maneja adecuadamente pasado, presente y futuro para referirse a eventos personales y de inters general.

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas.

Indaga y da informacin personal y sobre asuntos cotidianos.

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

188

Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios

Nivelacin

Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir de guas suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLS MALLAS CURRICULARES GRADO: Sexto DOCENTE (S): Ral Tllez Osorio OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica PERIODO: 3

189

ESTANDARES Comprendo e interpreto diversos tipos de textos. Respondo brevemente a preguntas en ingls. Uso adecuadamente el presente progresivo.

COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos? CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO

Maneja adecuadamente pasado, presente y futuro para referirse a eventos personales y de inters general.

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas.

Indaga y da informacin personal y sobre asuntos cotidianos.

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

Estrategias y metodologas.

Nivelacin

190

Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir de guas suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLS MALLAS CURRICULARES GRADO: Sexto DOCENTE (S): Ral Tllez Osorio OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica PERIODO: 4

191

ESTANDARES Comprendo e interpreto diversos tipos de textos. Respondo brevemente a preguntas en ingls. Uso adecuadamente el presente progresivo.

COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos? CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO

Maneja adecuadamente pasado, presente y futuro para referirse a eventos personales y de inters general. Indaga y da informacin personal y sobre asuntos cotidianos.

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas.

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

Estrategias y metodologas.

Nivelacin

192

Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir de guas suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLES MALLAS CURRICULARES GRADO: Sptimo DOCENTE (S): Carlos Ovando y Yina Valencia OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica PERIODO: 1

ESTANDARES Identifico de quien me hablan a partir de su descripcin fsica. Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. 193

Participo en juegos de bsqueda de palabras desconocidas. Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. Hablo de las actividades que realizo habitualmente. Puedo saludar de acuerdo con la hora del da y de forma natural y apropiada.
COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos? CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO

Maneja adecuadamente pasado, presente y futuro para referirse a eventos personales y de inters general.

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas.

Indaga y da informacin personal y sobre asuntos cotidianos.

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal

Nivelacin

194

Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios

Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir de guas suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLS MALLAS CURRICULARES GRADO: Sptimo DOCENTE (S): Carlos Ovando y Yina Valencia OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica PERIODO: 2

195

ESTNDARES Identifico de quien me hablan a partir de su descripcin fsica. Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. Participo en juegos de bsqueda de palabras desconocidas. Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. Hablo de las actividades que realizo habitualmente. Puedo saludar de acuerdo con la hora del da y de forma natural y apropiada.
COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos? CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO

Maneja adecuadamente pasado, presente y futuro para referirse a eventos personales y de inters general.

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas.

Indaga y da informacin personal y sobre asuntos cotidianos.

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

196

Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios

Nivelacin

Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir de guas suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLS MALLAS CURRICULARES GRADO: Sptimo DOCENTE (S): Carlos Ovando y Yina Valencia OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia PERIODO: 3

197

Sociolingstica

ESTANDARES Identifico de quien me hablan a partir de su descripcin fsica. Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. Participo en juegos de bsqueda de palabras desconocidas. Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. Hablo de las actividades que realizo habitualmente. Puedo saludar de acuerdo con la hora del da y de forma natural y apropiada.
COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos? CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO

Maneja adecuadamente pasado, presente y futuro para referirse a eventos personales y de inters general. Indaga y da informacin personal y sobre asuntos cotidianos.

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas.

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con

198

los temas a tatar. Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir de guas suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos Nivelacin

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLS MALLAS CURRICULARES GRADO: Sptimo DOCENTE (S): Carlos Ovando y Yina Valencia OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica PERIODO: 4

199

ESTANDARES Identifico de quien me hablan a partir de su descripcin fsica. Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. Participo en juegos de bsqueda de palabras desconocidas. Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. Hablo de las actividades que realizo habitualmente. Puedo saludar de acuerdo con la hora del da y de forma natural y apropiada.
COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos? CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO

Maneja adecuadamente pasado, presente y futuro para referirse a eventos personales y de inters general.

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas.

Indaga y da informacin personal y sobre asuntos cotidianos.

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

200

Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios

Nivelacin

Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir de guas suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLS MALLAS CURRICULARES GRADO: Sptimo DOCENTE (S): Carlos Ovando y Yina Valencia OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica PERIODO: 1

ESTANDARES Identifico de quien me hablan a partir de su descripcin fsica.

201

Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. Participo en juegos de bsqueda de palabras desconocidas. Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. Hablo de las actividades que realizo habitualmente. Puedo saludar de acuerdo con la hora del da y de forma natural y apropiada.
COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos? CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO

Maneja adecuadamente pasado, presente y futuro para referirse a eventos personales y de inters general.

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas.

Indaga y da informacin personal y sobre asuntos cotidianos.

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

Estrategias y metodologas.

Nivelacin

202

Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir de guas suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLS MALLAS CURRICULARES GRADO: Sptimo DOCENTE (S): Carlos Ovando y Yina Valencia OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica PERIODO: 2

203

ESTANDARES Identifico de quien me hablan a partir de su descripcin fsica. Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. Participo en juegos de bsqueda de palabras desconocidas. Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. Hablo de las actividades que realizo habitualmente. Puedo saludar de acuerdo con la hora del da y de forma natural y apropiada.
COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos? CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO

Maneja adecuadamente pasado, presente y futuro para referirse a eventos personales y de inters general.

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas.

Indaga y da informacin personal y sobre asuntos cotidianos.

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

204

Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios

Nivelacin

Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir de guas suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLS MALLAS CURRICULARES GRADO: Sptimo DOCENTE (S): Carlos Ovando y Yina Valencia OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. PERIODO: 3

205

1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica

ESTANDARES Identifico de quien me hablan a partir de su descripcin fsica. Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. Participo en juegos de bsqueda de palabras desconocidas. Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. Hablo de las actividades que realizo habitualmente. Puedo saludar de acuerdo con la hora del da y de forma natural y apropiada.
COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos? CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO

Maneja adecuadamente pasado, presente y futuro para referirse a eventos personales y de inters general. Indaga y da informacin personal y sobre asuntos cotidianos.

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas.

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con

206

los temas a tatar. Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir de guas suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos Nivelacin

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLS MALLAS CURRICULARES GRADO: Sptimo DOCENTE (S): Carlos Ovando y Yina Valencia OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica PERIODO: 4

207

ESTANDARES Identifico de quien me hablan a partir de su descripcin fsica. Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. Participo en juegos de bsqueda de palabras desconocidas. Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. Hablo de las actividades que realizo habitualmente. Puedo saludar de acuerdo con la hora del da y de forma natural y apropiada.
COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos? CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO

Maneja adecuadamente pasado, presente y futuro para referirse a eventos personales y de inters general.

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas.

Indaga y da informacin personal y sobre asuntos cotidianos.

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

208

Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios

Nivelacin

Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir de guas suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLES MALLAS CURRICULARES GRADO: Noveno DOCENTE (S): Ral Tllez Osorio OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica PERIODO: 1

ESTANDARES Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente

209

Puedo saludar de acuerdo con la hora del da y de forma natural y apropiada.

COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos? CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO

Maneja los tiempos bsicos.

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Indaga y informacin.

da Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas. Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Da cuenta de textos tanto escritos como orales.

Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios

Nivelacin

Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

210

Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir de guas suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLS MALLAS CURRICULARES GRADO: Noveno DOCENTE (S): Ral Tllez Osorio OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica PERIODO: 2

ESTANDARES Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente

211

Puedo saludar de acuerdo con la hora del da y de forma natural y apropiada.

COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos? CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO

Maneja los tiempos bsicos.

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Indaga y informacin.

da Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas. Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Da cuenta de textos tanto escritos como orales.

Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual

Nivelacin

Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

212

Produccin de textos elementales reales o ficticios Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir de guas suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLS MALLAS CURRICULARES GRADO: Noveno DOCENTE (S): Ral Tllez Osorio OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica PERIODO: 3

213

ESTANDARES Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente Puedo saludar de acuerdo con la hora del da y de forma natural y apropiada.
COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos? CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO

Maneja los tiempos bsicos.

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Indaga y informacin.

da Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas. Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Da cuenta de textos tanto escritos como orales.

Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura

Nivelacin

Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

214

Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios Plan de recuperacin Elaboracin de ejercicios a partir de guas suministradas durante el periodo. Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLS MALLAS CURRICULARES GRADO: Noveno DOCENTE (S): Ral Tllez Osorio OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica PERIODO: 4

215

ESTANDARES Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente Puedo saludar de acuerdo con la hora del da y de forma natural y apropiada.
COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos? CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO

Maneja los tiempos bsicos.

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Indaga y informacin.

da Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas. Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Da cuenta de textos tanto escritos como orales.

Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura

Nivelacin

Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

216

Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios Plan de recuperacin Elaboracin de ejercicios a partir de guas suministradas durante el periodo. Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLS MALLAS CURRICULARES GRADO: Dcimo DOCENTE (S): Ral Tllez Osorio OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica PERIODO: 1

ESTANDARES Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente 217

Utiliza adecuadamente p.ps, a.ps, pos sajon, whs y there be Realiza presentaciones personales y de sus compaeros en ingls. Reconoce y emplea expresiones con WHs Ampla su vocabulario mediante el uso del diccionario
COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos? CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO

Maneja los tiempos bsicos. Indaga y informacin. da

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Da cuenta de textos tanto escritos como orales. Adems, inferencias propone soluciones problemas. hace y a

Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas.

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal

Nivelacin

218

Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios

Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir de guas suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLS MALLAS CURRICULARES GRADO: Decimo DOCENTE (S): Ral Tllez Osorio OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia PERIODO: 2

219

Sociolingstica

ESTANDARES Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente Utiliza adecuadamente p.ps, a.ps, pos sajon, whs y there be Realiza presentaciones personales y de sus compaeros en ingls. Reconoce y emplea expresiones con WHs Amplia su vocabulario mediante el uso del diccionario
COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos? CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO

Maneja los tiempos bsicos. Indaga y informacin. da

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Da cuenta de textos tanto escritos como orales. Adems, inferencias propone soluciones problemas. hace y a

Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas.

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

220

Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios

Nivelacin

Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir de guias suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLES MALLAS CURRICULARES GRADO: Decimo DOCENTE (S): Ral Tllez Osorio OBJETIVO DE GRADO: PERIODO: 3

221

Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica

ESTANDARES Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente Utiliza adecuadamente p.ps, a.ps, pos sajon, whs y there be Realiza presentaciones personales y de sus compaeros en ingls. Reconoce y emplea expresiones con WHs Ampla su vocabulario mediante el uso del diccionario
COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos? CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO

Maneja los tiempos bsicos. Indaga y informacin. da

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Da cuenta de textos tanto escritos como orales. Adems, inferencias propone soluciones problemas. hace y a

Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas.

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Capacidad de construir textos nuevos con base en

Comprende y usa

222

lo aprendido

expresiones relacionadas con los temas a tatar.

Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios

Nivelacin

Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir de guas suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLES MALLAS CURRICULARES GRADO: Decimo DOCENTE (S): Ral Tllez Osorio OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. PERIODO: 4

223

1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica

ESTANDARES Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente Utiliza adecuadamente p.ps, a.ps, pos sajon, whs y there be Realiza presentaciones personales y de sus compaeros en ingls. Reconoce y emplea expresiones con WHs Ampla su vocabulario mediante el uso del diccionario
COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos? CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO

Maneja los tiempos bsicos. Indaga y informacin. da

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Da cuenta de textos tanto escritos como orales. Adems, inferencias propone soluciones problemas. hace y a

Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas.

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan. Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Estrategias y metodologas.

Nivelacin

224

Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir de guas suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLES MALLAS CURRICULARES GRADO: Undcimo DOCENTE (S): Ral Tllez Osorio OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica PERIODO: 1

ESTANDARES Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente Utiliza adecuadamente p.ps, a.ps, pos sajon, whs y there be Realiza presentaciones personales y de sus compaeros en ingls.

225

Reconoce y emplea expresiones con WHs Ampla su vocabulario mediante el uso del diccionario
COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos? CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO

Maneja los tiempos bsicos. Indaga y informacin. da

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Da cuenta de textos tanto escritos como orales. Adems, inferencias propone soluciones problemas. hace y a

Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas.

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual

Nivelacin

Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

226

Produccin de textos elementales reales o ficticios Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir de guas suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLES MALLAS CURRICULARES GRADO: Undcimo DOCENTE (S): Ral Tllez Osorio OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica PERIODO: 2

227

ESTANDARES Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente Utiliza adecuadamente p.ps, a.ps, pos sajon, whs y there be Realiza presentaciones personales y de sus compaeros en ingls. Reconoce y emplea expresiones con WHs Ampla su vocabulario mediante el uso del diccionario
COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos? CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO

Maneja los tiempos bsicos. Indaga y informacin. da

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Da cuenta de textos tanto escritos como orales. Adems, inferencias propone soluciones problemas. hace y a

Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas.

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

Estrategias y metodologas.

Nivelacin

228

Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito

Plan de recuperacin Elaboracin de ejercicios a partir de guas suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLES MALLAS CURRICULARES GRADO: Undcimo DOCENTE (S): Ral Tllez Osorio OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. PERIODO: 3

229

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia Sociolingstica

ESTANDARES Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente Utiliza adecuadamente p.ps, a.ps, pos sajon, whs y there be Realiza presentaciones personales y de sus compaeros en ingls. Reconoce y emplea expresiones con WHs Ampla su vocabulario mediante el uso del diccionario
COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos? CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO

Maneja los tiempos bsicos. Indaga y informacin. da

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Da cuenta de textos tanto escritos como orales. Adems, inferencias propone soluciones problemas. hace y a

Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas.

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con

230

los temas a tatar.

Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios

Nivelacin

Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos

Plan de recuperacin Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito Elaboracin de ejercicios a partir de guas suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros

INSTITUCION EDUCATIVA REPBLICA DE VENEZUELA PLAN DE REA HUMANIDADES-INGLES MALLAS CURRICULARES GRADO: Undcimo DOCENTE (S): Ral Tllez Osorio OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer y potenciar las habilidades y las competencias comunicativas en la lengua inglesa en lo escrito y lo oral. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Competencia comunicativa. 1. Competencia Lingstica. 2. Competencia Pragmtica. 3. Competencia PERIODO: 4

231

Sociolingstica

ESTANDARES Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente Utiliza adecuadamente p.ps, a.ps, pos sajon, whs y there be Realiza presentaciones personales y de sus compaeros en ingls. Reconoce y emplea expresiones con WHs Ampla su vocabulario mediante el uso del diccionario
COMPETENCIAS Usar en ingls en situaciones comunicativas reales. Usar adecuadamente la lengua segn el contexto sociocultural. Utilizar en el idioma con el propsito de comprender y hacer comprender lo relativo a otras personas y a s mismo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. Qu estrategias se pueden implementar en la para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos? CONTENIDOS CONCEPTUALE S PROCEDIMENTALE S ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO

Maneja los tiempos bsicos. Indaga y informacin. da

Participacin activa y atenta en momentos de escucha.

Capacidad para desarrollar hbitos de lectura y escritura.

Escucha y pronuncia frases e instrucciones sencillas del ingles

Da cuenta de textos tanto escritos como orales. Adems, inferencias propone soluciones problemas. hace y a

Actividades de elaboracin de frases simples contextualizadas.

Capacidad de participar en conversaciones acorde con su nivel de aprendizaje.

Generacin de lenguaje adecuado en situaciones particulares.

Maneja un lxico amplio de acuerdo al grado que cursa y los temas que se tratan.

Capacidad de construir textos nuevos con base en lo aprendido

Comprende y usa expresiones relacionadas con los temas a tatar.

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Estrategias y metodologas. Actividades de repaso individual y grupal Actividades y talleres de lectura Comprensin e interpretacin textual Produccin de textos elementales reales o ficticios Evaluacin Realizacin de actividades talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensin e interpretacin de textos. Participacin en clase y responsabilidad con el rea El manejo del lenguaje oral y escrito

Nivelacin Talleres de retroalimentacin de los temas vistos Actividades de lectura y comprensin de textos Plan de recuperacin Elaboracin de ejercicios a partir de guas suministradas durante el periodo. Recursos Material didctico e impreso que manejan los estudiantes y el docente Materiales y objetos disponibles en clase Diccionario Compaeros

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

LEY GENERAL DE EDUCACIN.

REVOLUCIN EDUCATIVA. Colombia Aprende. Estndares Bsicos de

Competencias para una Educacin con Calidad. Ministerio de Educacin Nacional.

LENGUA CASTELLANA. Educacin Nacional.

Lineamientos curriculares del Ministerio de

LA EVALUACIN. Nuevos significados para una prctica compleja. Alicia

Bertoni, Margarita Poggi, Martha Teobaldo. LA EVALUACIN EN EL AULA Y MS ALL DE ELLA. Lineamientos para la educacin preescolar bsica y media del Ministerio de Educacin Nacional.
233

 ANIMACIN Y PROMOCIN DE LA LECTURA. Juan Pablo Hernndez (Compilador).

Comfenalco-Antioquia.

LA FORMACIN EN COMPETENCIAS un reto para la educacin en el siglo

XXI. Jorge Morales Parra. (Documento). ESTRUCTURAS Y FUNCIONES DEL DISCURSO. Teun, Van Dijk. Siglo XXI. 1980. EDUCAR EN EL PENSAR: Una pedagoga para la investigacin. Giovanni M. Lafrancesco V. (Documento). CMO ENSEAR A COMPRENDER UN TEXTO? N. Carriedo Lpez y J. Alonso Tapia.

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