LAS ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO El desarrollo y en general, la vida del ser humano se desenvuelve a travs de sucesivas etapas

que tienen caractersticas muy especiales. Cada una de ellas se funde gradualmente en la etapa siguiente. Sin embargo, no hay un acuerdo unnime para determinar cuntas y cules son esas etapas. Tampoco se puede decir cundo comienza exactamente y cundo termina cada etapa, pues en el desarrollo influyen diversos factores individuales, sociales y culturales. Por eso se dice que cada ser humano tiene su propio ritmo de desarrollo. En general, se considera que las etapas del desarrollo humano son las siguientes: * Pre-natal * Infancia * Niez * Adolescencia * Juventud * Adultez * Ancianidad La etapa pre-natal Se desarrolla en el vientre materno, desde la concepcin del nuevo ser hasta su nacimiento. Pasa por tres periodos: * Periodo zigtico: Se inicia en el momento de la concepcin, cuando el espermatozoide fecunda al vulo y se forma el huevo o zigoto. Este comienza entonces a dividirse y subdividirse en clulas y aumenta de tamao hasta formar el embrin, que al final de la segunda semana se arraiga en el tero. * Periodo embrionario: Dura unas 6 semanas, en las cuales el embrin se divide en tres capas que se van diferenciando hasta formar el esbozo de los diversos sistemas y aparatos corporales. * Periodo fetal: Es la culminacin del embrin. El feto ya tiene la definida forma de un ser humano, que despus de desarrollarse aceleradamente durante 7 meses, abandona

el claustro materno en el acto del nacimiento. La Infancia Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los seis o siete aos. Desarrollo fsico y motor: El neonato pesa normalmente entre 2.5 a 3 kgs y tiene una estatura promedio de 0.50 m. Tiene una cabeza desproporcionada en relacin con su cuerpo y duerme la mayor parte del tiempo. Pero no es un ser completamente pasivo ya que gradualmente va reaccionando a la variedad e intensidad de los estmulos de su nuevo ambiente.

* Aparecen los primeros actos reflejos: * Succin del pecho materno * Contraccin pupilar. * Reaccin ante sonidos fuertes y ante diversos sabores. * Realiza movimientos espontneos e indiferenciados: * Agita y retuerce su cuerpo * Mueve los brazos y piernas (pedalea) * Reacciones emocionales indiscriminadas de agitacin y excitacin que acompaan a los movimientos espontneos y que se producen ante estmulos agradables o desagradables. Desarrollo cognoscitivo: Segn Piaget, el infante, hasta los 6 o 7 aos, pasa por los siguientes periodos de desarrollo de la inteligencia: * Periodo de inteligencia senso motora: El infante se interesa en ejercitar sus rganos sensoriales, sus movimientos y su lenguaje que le van permitiendo el ir afrontando determinados problemas. As, entre los 5 y 9 meses, el beb mover su sonaja para escuchar el ruido.

* Periodo de la inteligencia concreta:

* Fase del pensamiento simblico (2 4 aos) Aqu el nio lleva a cabo sus primeros tentativos relativamente desorganizados

e inciertos de tomar contacto con el mundo nuevo y desconocido de los smbolos. Comienza la adquisicin sistemtica del lenguaje gracias a la aparicin de una funcin simblica que se manifiesta tambin en los juegos imaginativos. Por ejemplo, el nio que le regalaron una pelota grande y de colores que est colocada como un adorno. Sus hermanos salen a jugar (sin llevar la pelota de siempre, sucia y pequea) y le dicen al nio que traiga la pelota; l llevar la que est de adorno porque para l no hay ms pelota que la que le regalaron.

* Fase del pensamiento intuitivo (4 7 aos) Se basa en los datos perceptivos. As dos vasos llenos de la misma cantidad de bolitas, el nio dir que hay ms en el vaso largo. En este periodo el desarrollo del nio va consiguiendo estabilidad poco a poco, esto lo consigue creando una estructura llamada agrupacin. El nio comienza a razonar y a realizar operaciones lgicas de modo concreto y sobre cosas manipulables. Encuentra caminos diversos para llegar al mismo punto (sabe armar rompecabezas). Desarrollo afectivo, sexual y social: Se distinguen tres fases: Fase oral: El nio nace preparado a conservar la vida mamando, y mientras se nutre tiene las primeras relaciones con los dems, creando de este modo un nexo entre afecto y nutricin y entre necesidad de los otros y actividad oral. El nio llevar para experimentar y comunicar con los dems: todo a la boca, (siente placer). La relacin oral incluye la comunicacin a travs del tacto, el olor, la posicin del cuerpo, el calor, los nexos visuales, el rostro de la madre, etc. Esta etapa se supera, pero siempre nos quedan rezagos tales como mascar chicle, fumar, llevar objetos a la boca. Fase anal: Se denomina as porque el nio ya comienza a controlar sus esfnteres y obtiene un placer reteniendo los movimientos intestinales que estimulaban la mucosa anal.

Hay que tener en cuenta que el efectivo control de la defecacin se alcanza slo luego que ha sido posible el control muscular a travs de la maduracin de los rasgos nerviosos de la mdula espinal. Por tanto una educacin prematura a la limpieza lleva a fijar a la persona en el carcter anal; por ejemplo: El avaro. El coleccionar objetos es un rezago de analidad. Fase elptica: El infante desarrolla un intenso amor por el progenitor del sexo opuesto. El nio se apega a la madre y la nia al padre. El nio es posesivo, de aqu que el padre es sentido un intruso y un rival (complejo de edipo). En esta rivalidad frente al padre, el nio teme ser destruido por el padre (complejo de castracin). Al mismo tiempo nace una angustia en el nio o por el temor confirmado de poder ser destruido por el padre o por su hostilidad frente a un padre que, pese a todo, lo quiere (sentimiento de culpa). Finalmente el nio descubre que para llegar a poseer a su madre tiene que llegar a ser todo un hombre como su padre (principio de identificacin). Aqu es cuando el nio comienza a interiorizar las normas de los padres conformndose el "super yo". Analgicamente se llega a la identificacin de la nia con su madre. En esta etapa, el nio aprende a ser varn y la nia a ser mujer. La Niez Se sita entre los 6 y 12 aos. Corresponde al ingreso del nio a la escuela, acontecimiento que significa la convivencia con seres de su misma edad. Se denomina tambin "periodo de la latencia", porque est caracterizada por una especie de reposo de los impulsos institucionales para concentrarnos en la conquista de la socialidad. Las socializad que comienza a desarrollar es "egocntrica": "Todo sale de m y vuelve a m", "Te doy para que me des". Sus mejores amigos son los que le hacen jugar, le invitan al cine o un helado". El nio, al entrar en la escuela da pie al desarrollo de sus funciones cognoscitivas, afectivas y sociales.

Cognoscitivas: El nio desarrolla la percepcin, la memoria, razonamiento, etc. Afectivas: En cuanto que el nio sale del ambiente familiar donde es el centro del cario de todos para ir a otro ambiente donde es un nmero en la masa; donde aprende y desarrolla el sentimiento del deber, respeto al derecho ajeno amor propio, estima de s, etc. Social: La escuela contribuye a extender las relaciones sociales que son ms incidentes sobre la personalidad. Caractersticas principales en esta etapa: * Aprende a no exteriorizar todo, aflora, entonces, la interioridad. * Son tremendamente imitativos, de aqu que necesiten el buen ejemplo de sus padres. * El nio se vuelve ms objetivo y es capaz de ver la realidad tal como es. * Suma, resta, multiplica y divide cosas, no nmeros. * Adquiere un comportamiento ms firme sobre sus realidades emocionales. La Adolescencia Es la etapa en que el individuo deja de ser un nio, pero sin haber alcanzado an la madurez del adulto. Sin embargo, es un trnsito complicado y difcil que normalmente debe superar para llegar a la edad adulta. Se considera que la adolescencia se inicia aproximadamente a los 12 aos promedio, en las mujeres y a los 13 aos en los varones. Este es el momento en que aparece el periodo de la pubertad, que cambia al individuo con respecto a lo que hasta entonces era su niez. En la adolescencia se distinguen dos etapas: * Pre-adolescencia (fenmeno de la pubertad) * Adolescencia propiamente dicha. La Preadolescencia: * Desarrollo fsico: Se produce una intensa actividad hormonal. Se inicia a los 11 o 12 aos en las mujeres y a los 13 o 14 aos en los varones. En las mujeres aparece la primera menstruacin y en los varones la primera

eyaculacin; pero en ambos todava sin aptitud para la procreacin. En ambos sexos aparece el vello pbico. Se da tambin un rpido aumento de estatura, incremento en el peso, aparicin de caracteres sexuales secundarios; en las mujeres: senos, caderas, etc. En los varones: Mayor desarrollo muscular, fuerza fsica, aumenta el ancho de la espalda, cambio de voz, pilosidad en el rostro, etc. * Desarrollo cognoscitivo: * No confunde lo real con lo imaginario y por tanto puede imaginar lo que podra ser. * Usa con mayor facilidad los procedimientos lgicos: anlisis, sntesis Descubre el juego del pensamiento. * Desarrollo su espritu crtico. * Discute para probar su capacidad y la seguridad del adulto. * En ocasiones es fantasioso, pero con poca frecuencia. Hay una proyeccin de s en el porvenir; pero tambin a veces evade lo real. * Desarrollo tendencial: * Tiene necesidad de seguridad pero a la vez una necesidad de independencia de sus padres. * Esto hace que despierte la necesidad de libertad, de ser independiente y libre; para ello emplea la desobediencia como una necesidad. * Desarrollo afectivo: * Gran intensidad de emociones y sentimientos. * Hay desproporcin entre el sentimiento y su expresin. * Las manifestaciones externas son poco controladas y se traducen en tics nerviosos, muecas, refunfuos, gestos bruscos, gritos extemporneos. * Pasa con facilidad de la agresividad a la timidez. * Desarrollo social: * Creciente emancipacin de los padres. * Busca la independencia pero a la vez busca proteccin en ellos.

* Se da mutua falta de comprensin (con sus padres) * Tiene necesidad de valorarse, de afirmarse, de afiliacin y de sentirse aceptado y reconocido por los de su entorno. * Su principal inters son las diversiones, el deporte, etc. * Desarrollo sexual: * Tendencia a la separacin entre chicos y chicas. * Gran curiosidad por todo lo relacionado con la sexualidad * Desarrollo social: * Va pasando de la heteronoma a la autonoma. * Aqu influye mucho la moral de la familia como testimonio. As el adolescente ser capaz de: * Fijar metas y objetivos propios. * Organizar su actividad en conformidad con sus proyectos. * Organizar mejor y eficientemente su tiempo libre. * Desarrollo religioso: El desarrollo religioso puede ser problemtico cuando: * Los padres no dan testimonio, usan la religin como disciplina y no son estables. * Cuando el muchacho encuentra serias dificultades en el ramo de la sexualidad. * Cuando la religin, en el ambiente social, es considerado como "cosa de mujeres", "pueril". * Cuando la catequesis recibida en la infancia ha sido formalista y separada de la vida. De lo contrario el desarrollo religioso es satisfactorio. La Adolescencia propiamente dicha: * Desarrollo Cognoscitivo: La adolescencia es la etapa donde madura el pensamiento lgico formal. As su pensamiento es ms objetivo y racional. El adolescente empieza a pensar abstrayendo de las circunstancias presentes, y

a elaborar teoras de todas las cosas. Es capaz de raciocinar de un modo hipottico deductivo, es decir, a partir de hiptesis gratuitas y, procediendo nicamente por al fuerza del mismo raciocinio, llegar a conclusiones que pueden contradecir los datos de la experiencia. * Desarrollo motivacional: Segn Schneiders , en el adolescente sobresalen los siguientes motivos: * Necesidad de seguridad: Se funda en un sentimiento de certeza en el mundo interno (estima de s, de sus habilidades, de su valor intrnseco, de su equilibrio emocional, de su integridad fsica) y externo (econmica, su statuts en la familia y en el grupo). El adolescente puede sufrir inseguridad por los cambios fisiolgicos, la incoherencia emotiva o por la falta de confianza en los propios juicios y decisiones. * Necesidad de independencia: Ms que una existencia separada y suficiencia econmica, significa, sobre todo, independencia emocional, intelectual, volitiva y libertad de accin. Se trata de una afirmacin de s. * Necesidad de experiencia: Fruto del desarrollo y la maduracin que en todos sus aspectos son dependientes de la experiencia. Este deseo de experiencia se manifiesta claramente en las actividades "vicarias" (TV, radio, conversacin, cine, lecturas, juegos, deportes). Por esto mismo se meten en actividades poco recomendables: alcohol, drogas, etc. * Necesidad de integracin (de identidad): Que es un deseo inviolable y de valor personal. * Necesidad de afecto: Sentir y demostrar ternura, admiracin, aprobacin). * Desarrollo afectivo: Es difcil establecer si la adolescencia es o no un periodo de mayor inestabilidad emotiva . Pero nada impide reconocer la riqueza emotiva de la vida del adolescente y su originalidad. * Desarrollo social: Tanto el desarrollo cognoscitivo, como el motivacional y afectivo agilizan el proceso de socializacin. El adolescente tiene en su comportamiento social algunas tendencias que conviene resear:

* A medida que crece, son mayores y ms variadas sus experiencias sociales. * Este mayor contacto con la sociedad favorece un conocimiento ms real de la sociedad. * Mayor conciencia de los dems, as como una progresiva conciencia de pertenencia a una clase social. * Desarrollo sexual: La sexualidad del adolescente no es slo un fenmeno psico - fisiolgico, sino tambin socio cultural. Los valores, costumbres y controles sexuales de la sociedad en que vive el adolescente determinan en gran parte su actitud y comportamiento psicosexual. * Desarrollo moral: La moral para los adolescentes no es una exposicin de principios, ni un conjunto de convenciones sociales; es, ante todo, un comprometer todo su ser a la bsqueda de la imagen ideal de s mismo, donde pone a prueba la fuerza de la voluntad, la solidez de las posibilidades y cualidades personales. * Desarrollo religioso: En la adolescencia se pone en movimiento exigencias particulares como el encuadramiento del propio yo en un mundo que tiene un sentido absoluto; estas exigencias hallan respuesta slo en una especfica dimensin religiosa. En esta edad, lo trascendente son afirmados como tales.

La Juventud Es la etapa comprendida aproximadamente de los 18 a los 25 aos. Es la etapa en la que el individuo se encuentra ms tranquilo con respecto a lo que fue su adolescencia, aunque todava no ha llegado al equilibrio de la adultez. El joven es capaz de orientar su vida y de ir llegando a la progresiva integracin de todos los aspectos de su personalidad. En el campo del conocimiento: El joven es ms reflexivo y ms analtico. Es la mejor poca para el aprendizaje intelectual, porque el pensamiento ha logrado frenar cada vez ms los excesos de la fantasa y es capaz de dirigirse ms objetivamente a la realidad. Tiene ideas e iniciativas propias, pero

no deja de ser un idealista; sus ideales comienzan a clarificarse. De ah nace el deseo de comprometerse. En el aspecto moral: Los valores empiezan a tener jerarqua en la que predomina la justicia y es capaz de distinguir lo prioritario y lo urgente. Rechaza la imposicin, no con agresividad sino con una sana rebelda. Asume una conciencia propia de sus actos y les da el valor moral que les corresponde. Su desarrollo puede desembocar en la autonoma y entonces sabr integrar a sus convicciones personales los valores presentados por la sociedad, la religin, el grupo y el ambiente de trabajo o de estudio. Pero tambin puede desembocar en la dependencia, entonces ser arrastrado por lo que los otros, ser como un barco sin anclas en el que las olas le harn bailar hasta que la primera tempestad le haga naufragar. Nace en el joven el concepto de bien y de mal. En el mbito vocacional: Es el momento en el que el joven se orienta hacia una profesin, hacia el mundo del trabajo, todo se concretiza en el PROYECTO DE LA EXISTENCIA. Ese proyecto es el conjunto de valores en el que el joven crece, le da una orientacin a la propia vida y lo orienta dinmicamente hacia el futuro. En la vida afectiva y sexual: Mirando hacia atrs, un joven se re de sus fracasos sentimentales, porque empieza a descubrir lo que es realmente el amor. El joven varn, luego de sentirse atrado por el fsico de las chicas y por las chicas que llenaban determinadas cualidades, ahora necesita amar a una sola persona con quien proyectar posteriormente una comunidad de vida. La joven deja de soar en su prncipe azul, para aceptar un muchacho como es, e iniciar un dilogo de amor autntico. Su socializacin: Frente a los dems, el joven acta responsablemente, es decir, haciendo uso de su libertad es capaz de responder de cada uno de sus actos, de tener conciencia de lo que dice y hace en orden a la realizacin del proyecto de vida. Esto significa que el joven:

* Asume la vida como tarea * Es consciente de su solidaridad con los dems * Est convencido que su vida es para los dems * Est abierto a nuevas responsabilidades Desarrollo religioso del joven: En el joven se verifican profundas transformaciones en el pensamiento religioso. As, el joven fundamenta crticamente la religin con mayor base motivacional, pero tambin puede acentuar su crtica sobre determinadas formas institucionales que se oponen al ideal de un pueblo de Dios en marcha. La adultez Es la etapa comprendida entre los 25 a los 60 aos aproximadamente, aunque como es sabido, su comienzo y su trmino dependen de muchos factores personales y ambientales. En esta etapa de la vida el individuo normalmente alcanza la plenitud de su desarrollo biolgico y psquico. Su personalidad y su carcter se presentan relativamente firmes y seguros, con todas las diferencias individuales que pueden darse en la realidad. El adulto maduro se distingue por las siguientes caractersticas: * Controla adecuadamente su vida emocional, lo que le permite afrontar los problemas con mayor serenidad y seguridad que en las etapas anteriores. * Se adapta por completo a la vida social y cultural. Forma su propia familia. Ejerce plenamente su actividad profesional, cvica y cultural. Es la etapa de mayor rendimiento en la actividad. * Es capaz de reconocer y valorar sus propias posibilidades y limitaciones. Esto lo hace sentirse con capacidad para realizar unas cosas e incapaz para otras. Condicin bsica para una conducta eficaz. * Normalmente tiene una percepcin correcta de la realidad (objetividad), lo cual lo capacita para comportarse con mayor eficacia y sentido de responsabilidad.

El adulto inmaduro presenta caractersticas completamente opuestas: * Es contradictorio en su comportamiento (incoherente) y no controla sus reacciones emocionales. * No percibe la realidad tal como sta es (falta de objetividad). * Menos consciente, responsable y tolerante (falla en el trabajo) * No se adapta adecuadamente a la vida social (inadaptado) La ancianidad La etapa final de la vida, conocida tambin como tercera edad, se inicia aproximadamente a los 60 aos. Se caracteriza por una creciente disminucin de las fuerzas fsicas, lo que, a su vez, ocasiona en la mayora una sensible y progresiva baja de las cualidades de su actividad mental. La declinacin biolgica se manifiesta por una creciente disminucin de las capacidades sensoriales y motrices y de la fuerza fsica; las crecientes dificultades circulatorias, ocasionadas por el endurecimiento de las arterias; y en general, el progresivo deterioro del funcionamiento de los diversos rganos internos. El anciano va perdiendo el inters por las cosas de la vida, y viviendo cada vez ms en funcin del pasado, el mismo que evoca constantemente, ya que el presente y el futuro le ofrecen pocas perspectivas. Por eso es predominantemente conservador y opuesto a los cambios, pues as se siente seguro. Como consecuencia de la declinacin biolgica, y por factores ambientales, tambin se van deteriorando las funciones intelectuales (inteligencia, memoria, pensamiento, etc). Pero este deterioro es muy distinto en las diversas personas, dndose el caso de ancianos de avanzada edad que se conservan en excelente forma. Senectud El proceso del envejecimiento comienza al nacer y nunca termina. La vida tiene su lmite. La programacin somtica es entre 84 y 85 aos; el lmite superior que se alcanza es alrededor de 100 aos y solamente unas cuantas mujeres

viven ms de la centena. La edad biolgica es inevitable y universal y tiene una extensin fija (Hammond). Al envejecer se producen cambios en los rganos y en la apariencia; es en el periodo medio de la vida cuando se empiezan a distinguir y a medida que pasan los aos se notan ms, acumulndose y siendo mayormente manifiestos. Muchos de los cambios no son visibles y algunos lo son apenas para la propia persona. Este recorrido solamente puede ser interrumpido por una lesin o enfermedad fatal intercurrente, una alteracin gentica o bien la muerte accidental (Kalkins, 1981). Es clsico el trabajo de Haifrik quien demostr que los fibroblastos de embriones humanos solamente eran capaces de duplicarse 50 veces. Tambin demostr que cuando se efectuaba esta prueba con clulas de personas adultas la divisin solamente se realizaba en 20 ocasiones. La segmentacin siempre se detena cuando falta la DNA (bloqueo GI) o bien cuando la mitosis se interrumpa (bloqueo G II). Algunos rganos se escapan del efecto del envejecimiento . La funcin cognoscitiva, medida por la prueba de inteligencia, se encuentra hasta el fin de la vida.

UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA SECCION DEPARTAMENTAL RETALHULEU FUNDAMENTOS DE PEDAGOGIA LICDA: EBONY DIXON

PEDAGOGIA COMO CIENCIA

CARLOS ALBERTO SNCHEZ POP 200642117 ALBA MARIA CHAVEZ CAJAS 200941654 BRIAN JOSIMAR MARTINEZ FUENTES 200540904

ERICK FEDERICO SAQUIC PONS 200944014 ADRIANA LUCITA SORIANO 200945488 MARITZA DORALY GUTIERREZ 200945490 RAFAEL ANIBAL MIJANGOS ESTRADA KATERINE MOTA PAR ANDREA BARRIOS 200944022 200740660 200740283

INTRODUCCION

En las etapas del desarrollo humano, las personas pasan por diferentes fases desde que nace la pre-natal, como se va desarrollndose durante la etapa mas pequea, la infancia, la persona humana se va desarrollando y la niez, se concentra mas estar en sociedad, comparte mas con los nios de su misma edad, en esta etapa es mas amigable.la adolescencia, esta divida en dos la preadolecencia y la adolescencia propia mente dicha, la cual se va diferenciado porque la preadolecencia el se siente mas seguro se siente como una persona adulta, en cambio en la adolescencia se vuelve mas racional, en la etapa de la juventud la persona todava no ha llegado al equilibrio de la adultez, . El joven es capaz de orientar su vida y de ir llegando a la progresiva integracin de todos los aspectos de su personalidad, la adultez, es donde el individuo normalmente alcanza la plenitud de su desarrollo biolgico y psquico su personalidad se convierte mas segura, la ancianidad, esta es la etapa final de vida, Como consecuencia de la declinacin biolgica, y por factores ambientales, tambin se van deteriorando las funciones intelectuales inteligencia, memoria, pensamiento, estas son las etapas donde todo ser humano, pasa en esta vida, como todo ser viviente que en pocas palabas nace crece se reproduce y muere, la sociedad, la cultura, religin juega un papel importante en el desarrollo porque define la personalidad de cada ser humano.

CONCLUSION

* La vida del ser humano se desenvuelve a travs de varias etapas. Cada una de ellas tiene caractersticas propias y especiales. * El ser humano se desarrolla de forma diversa , en cada persona influyen diversos factores: herencia, alimentacin, clima, religin,etc.

BIBLIOGRAFIA Jimnez Laurean Psicologa del nio y del adolecente Psicologa del adolecente,

UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA

TRABAJO ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO

PRESENTADO POR: GREICY MNDEZ

PRESENTADO A: ROSA MARA SALAS

REA: EXPLORACIN DE LOS PROCESOS DE DESARROLLO HUMANO

LICENSIATURA EN IDIOMAS EXTRANJEROS II SEMESTRE

Portada

Introduccin ..1

Objetivos .2

Trabajo sobre etapas del desarrollo humano3

Conclusin ..4

Bibliografa ..5

INTRODUCION

En este trabajo hablar sobre las etapas del desarrollo humano, cuales son, las

caractersticas de cada una de ellas, que es muy importante porque es lo que somos, lo que estamos viviendo, lo que nos est pasando y lo que nos va a pasar en algunos aos ms.

veremos las variantes etapas que pasa todo ser humano que se encuentra en un constante cambio, no slo en lo referido a los avances tecnolgicos de lo cual estamos al tanto, sino tambin en todo lo que se refiere al desarrollo de individuo en s mismo como persona. El desarrollo humano comprende las dimensiones fsicas, mentales, emocionales, sociales y espirituales; todas ellas interrelacionadas de tal manera que cada avance que se hace en una inciden en la otra. Esto es lo que nos permite avanzar de una etapa a la otra desarrollando as las habilidades, adquiriendo conocimiento, creando los vnculos que nos permiten adaptarnos y transformar el medio en que vivimos.

El desarrollo y, en general, la vida del ser humano se deseen vuelve a travs de sucesivas etapas que tienen caractersticas muy especiales. Cada una de ellas se funde gradualmente en la etapa siguiente. Sin embargo, no hay un acuerdo unnime para determinar cuntas y cules son esas etapas. Tampoco se puede decir cundo comienza exactamente y cundo termina cada etapa, pues en el desarrollo influyen diversos factores individuales, sociales y culturales. Por eso se dice que cada ser humano tiene su propio ritmo de desarrollo.

OBJETIVOS GENERALES

Dejar claro un concepto, amplio sobres las etapas del desarrollo humano y llevarlas Siempre presente, ya que de aqu podamos determinar los diferentes comportamientos Del ser humano, Su proceso evolutivo en cuanto su entorno y sus posibilidades de una mejor vida.

OBJETIVOS ESPESIFICOS

* Dar a conocer las diferentes etapas del crecimiento de un ser humano.

* Desarrollar un conocimiento claro y comprensible sobre el proceso de las etapas del desarrollo humano.

* Brindar nociones tericas y conceptuales de los aspectos y caractersticas que interviene en el desarrollo y evolucin del ser humano desde su nacimiento

hasta la vejez.

* Distinguir interpretar y relacionar el diferente proceso por el cual cada ser humano pasa por etapas vitales, sus caractersticas y necesidades.

CONTENIDO

El desarrollo y en general la vida del ser humano se desenvuelve atraves de sucesivas etapas que tienen caractersticas muy especiales LA ETAPA PRE - NATAL Es la que se desarrolla en el vientre materno, desde la concepcin del nuevo ser hasta su nacimiento. Se le denomina tambin de la vida intrauterina y pasa por tres periodos: PERIODO ZIGOTICO: Se inicia en el momento de la concepcin, cuando el espermatozoide fecunda al vulo y se forma el huevo o zigoto. Este comienza a dividirse y subdividirse en clulas y aumenta de tamao hasta formar el embrin, que al final de la segunda semana se arraigan en el tero.

2. PERIODO EMBRIONARIO: Dura unas 6 semanas, en el cual el embrin se divide en tres capas: a.- Endodermo b.- Mesodermo c.- Ectodermo Estas capas se van diferenciando hasta formar los esbozos de los futuros sistemas o aparatos corporales. Del ectodermo se nervioso y los rganos de los sentidos. 3. PERIODO FETAL : Es la culminacin del embrin , el feto ya tiene la definida forma de un ser humano , que despus de desarrollarse aceleradamente durante 7 meses , abandona el claustro materno en el acto del forma el sistema

nacimiento.

EL NEONATO : El recin nacido vive durante el primer mes de su vida lo que se denomina el Periodo Neonatal , pesa un promedio de 3 Kilos , presenta una cabeza verdaderamente desproporcionada en relacin con su pequeo cuerpo , y que duerme la mayor parte del tiempo . Manifestando acelerados progresos: . Aparecen los primeros actos reflejos: succin del pecho materno, reaccin de sonidos fuertes . Realiza movimientos espontneos e indiferenciados: agita y retuerce su cuerpo, mueve brazos y piernas, pedalea, etc. . Reacciones emocionales indiscriminadas de agitacin y excitacin: que acompaa adictos movimientos. Se producen ante estmulos agradables o desagradables por una prdida del equilibrio del organismo. LA INFANCIA Es s la etapa comprendida entre el nacimiento y los 6 aos de edad. Algunos autores lo limitan a los 12 y 18 primeros meses .Periodo Sensorio Motriz, denomina PIAGET a estos primeros meses de la vida.

DESARROLLO DE LA INFANCIA: En los primeros aos el infante se interesa fundamentalmente en ejercitar sus rganos sensoriales, sus movimientos y su lenguaje, para lo cual manipula incansablemente los objetos que se encuentran a su alcance. De este modo, en los tres primeros aos el pequeo infante logra conquistas humanas tan valiosas y decisivas como manejar sus manos, ponerse de pie, caminara, hablar, y desplazarse por su medio. Esta etapa es predominantemente hogarea, pero en los dos o tres ltimos aos el infante recibe la llamada Educacin Inicial, que lo impulsa a un bien orientado desarrollo.

LA NIEZ Se le sita entre los 6 y 12 aos, corresponde el ingreso del nio en la escuela, lo que significa la convivencia con seres de su misma edad y, por lo tanto, iguales en derechos y deberes y en el tratamiento. Lo cual influye decisivamente en su proceso de socializacin. Las exigencias del aprendizaje escolar estimulan poderosamente el desarrollo de sus funciones cognoscitivas: percepcin, memoria, razonamiento. El nio juega, estudia y desarrolla sentimientos de deber, respeto al derecho ajeno, amor propio, etc. Se desarrolla tambin su pensamiento lgico, controlando la imaginacin desbordante que imperaba en la etapa anterior. El nio se vuelve ms objetivo, siendo ya capaz de ver la realidad, tal como esta es y no como se la imaginaba LA ADOLESCENCIA Es la etapa comprendida aproximadamente entre los 12 a 14 aos y los 18 o 20 aos, en esta edad el individuo deja de ser un nio, pero todava no ha alcanzado la madurez y el equilibrio propios del adulto. Sin embargo, es difcil precisar con exactitud cundo termina, dependiendo estos de muchos factores sociales, econmicos y culturales. En las sociedades primitivas dura poco. En las civilizadas dura mucho ms. Se registra un acelerado crecimiento en talla y peso, cambia la voz, las glndulas sexuales empiezan a madurar, apareciendo los caracteres secundarios de los sexos y registrndose una pronunciada diferenciacin en las formas corporales del hombre y la mujer, Estadsticamente se ha comprobado que las mujeres maduran ms pronto que los hombres. CAMBIOS PSICOLGICOS: Los bruscos cambios orgnicos a su vez determinan profundas modificaciones psicolgicas, mencionaremos las principales: Descubrimiento del mundo del Yo

La vida sentimental se hace muy intensa y oscilante Comienza a preocuparse progresivamente por el futuro Comienza a sentir la fuerza de los valores o ideales Impulso a la realizacin Anhelo de independencia La fantasa se desarrolla mucho volcndose hacia el propio mundo interior

LA JUVENTUD

Es la etapa comprendida entre los 20 y 25 aos de edad. Hay que advertir que es muy difcil marcar la duracin exacta de estas etapas y que ellas pueden variar mucho por diversos factores: clima, herencia, salud, clase social y cultural, etc. En la juventud el individuo se halla ms tranquilo con respecto a lo que haba sido en su adolescencia, aunque no ha llegado todava al equilibrio que es caracterstico de la adultez. Esta es la mejor poca para el aprendizaje intelectual, pues el pensar ha logrado frenar los excesos de la fantasa y es capaz de dirigirse objetivamente a la realidad. Es decir, de captarla tal como esta es. En el campo del conocimiento: El joven es ms reflexivo y ms analtico. Es la mejor poca para el aprendizaje intelectual, porque el pensamiento ha logrado frenar cada vez ms los excesos de la fantasa y es capaz de dirigirse ms objetivamente a la realidad. Tiene ideas e iniciativas propias, pero no deja de ser un idealista; sus ideales comienzan a clarificarse. De ah nace el deseo de comprometerse. En el aspecto moral: Los valores empiezan a tener jerarqua en la que predomina la justicia y es capaz de distinguir lo prioritario y lo urgente. Rechaza la imposicin, no con agresividad sino con una sana rebelda. Asume una conciencia propia de sus actos y les da el valor moral

que les corresponde.

LA ADULTEZ Es la etapa comprendida entre los 25 y los 60 aos, como en el caso de las dems etapas, es muy difcil determinar en forma precisa, cuando comienza y cuando concluye. Su iniciacin y duracin depende muchos factores tales como la salud, los hbitos de vida, el vigor fsico, la alimentacin, etc.

En esta etapa de la vida el individuo normal alcanza la plenitud su evolucin biolgica y psquica. Su personalidad y su carcter se presentan firmes y seguros.

El individuo maduro se distingue por el control que logra de su vida emocional, que le permite afrontar los problemas de la vida con mayor seguridad y serenidad que en las etapas anteriores.

La adultez es la poca del mayor rendimiento en la actividad. Sin embargo cabe esta pregunta Todos los adultos llegan a la plena madurez?

Indudablemente que no, por lo cual se les puede clasificar en adultos maduros y adultos inmaduros.

LA ANCIANIDAD

La etapa final de la vida se inicia aproximadamente a los 60 aos. Se caracteriza esta edad por una creciente disminucin de las fuerzas fsicas, lo que, a su vez ocasiona una sensible y progresiva baja de la actividad mental.

El individuo va perdiendo el inters por las cosas de la vida y va viviendo mas en funcin del pasado, que evoca constantemente ya que el presente y el

futuro le ofrecen en realidad muy pocas perspectivas.

Los rasgos del carcter se van modificando, en los ancianos que no han tenido una madurez madura, se manifiesta una marcada tendencia a la desconfianza, los egosmos, el criticismo agudo y las reacciones agrias contra sus familiares y el ambiente social. Funcin del pasado, el mismo que evoca constantemente, ya que el presente y el futuro le ofrecen El anciano va perdiendo el inters por las cosas de la vida, y viviendo cada vez ms en pocas perspectivas. Por eso es predominantemente conservador y opuesto a los cambios, pues as se siente seguro Como consecuencia de la declinacin biolgica, y por factores ambientales, tambin se van deteriorando las funciones intelectuales (inteligencia, memoria pensamiento, etc.). Pero este deterioro es muy distinto en las diversas personas, dndose el caso de ancianos de avanzada edad que se conservan en excelente forma.

CONCLUCION

En este trabajo aprend mucho sobre las etapas del ser humano y de todo los que nos va a pasar y tocar vivir, y obviamente lo que ya vivimos en etapas anteriores como la infancia o edad preescolar y la niez. Pienso que este tipo de trabajos nos ayuda mucho a aprender a conocer ms los que somos y que nos est pasando y lo que les est pasando a los dems de distintas edades. Resumiendo podemos afirmar: en el nio pequeo movimiento, hablar y pensar estn ntimamente ligados entre s; son estimulados por el entorno sensorial y conquistados y desarrollados mediante la imitacin. Al avanzar la edad, el nio tiene cada vez mayor capacidad de accionar estas tres capacidades fundamentales del ser humano en forma relativamente independiente entre s.

BIBLIOGRAFIA

1-Diccionario enciclopdico 2-Enciclopedia temtica didctica 3-http://www.altavista

Aldea Istinajap, San Rafael la Independencia