CAMPUS BARRA DO GARAS

BANCO DIGITAL DE IMAGENS COMO SUBSDIO PARA ATIVIDADES DE EDUCAO AMBIENTAL

TEMTICA: MEIO AMBIENTE E SUSTENTABILIDADE

COORDENADOR: Prof Thaisa Lemos de Freitas Oliveira Bolsista: Ramillis de Jesus Ribeiro

BARRA DO GARAS AGOSTO- 2010

RESUMO

Ao longo das ltimas dcadas, o agravamento dos problemas ambientais e sociais tem provocado crticas ao modelo de desenvolvimento, gerando na sociedade a busca pela conscincia ecolgica, cuja mobilizao tem promovido iniciativas importantes, que refletem a busca por uma sociedade sustentvel. Na busca por esses caminhos, a Educao Ambiental (EA) se constitui numa importante ferramenta, pois se caracteriza por um processo educativo que busca a conscientizao, fundamentado na relao entre os indivduos, nas prticas sociais vivenciadas no dia-a-dia, de forma a entender que no se pode pensar pelo outro, para o outro e sem o outro. Observa-se nos contextos escolares que muitas prticas pedaggicas desenvolvidas vm acontecendo simplesmente como resposta s presses institucionalizadas dos rgos gestores, sem promoverem uma efetiva mudana na realidade e no contexto scioeducacional, ou ainda, por meio de iniciativas isoladas, geralmente sensibilizadas por algumas temticas ambientais, atingindo menor nmero de pessoas da comunidade. Alm disso, a carncia de materiais didticos disponibilizados para as escolas favorece para que essas aes ocorram cada vez mais fragmentadas e descontextualizadas no mbito escolar, tornando as prticas pouco efetivas no que diz respeito verdadeira mudana nas concepes e condutas individuais e coletivas das comunidades. preciso que as escolas, por meio de seus professores e alunos, tenham acesso a recursos e materiais que lhes possibilitem diversificar as aes de EA, fundamentadas numa perspectiva mais crtica da questo ambiental e, sobretudo, que traduzam a realidade em que vive a comunidade escolar. Nesse sentido, o que esse projeto prope, enquanto proposta de construo de uma mdia eletrnica interativa um CD Rom multimdia, para atividades de EA, pautada no uso de imagens e fotografias da regio de Barra do Garas-MT, fundamentado na perspectiva crtica da EA e na anlise de percepo ambiental. A opo por criar um instrumento digital que utiliza imagens como subsdio para atividades de EA se justifica no sentido de que possibilita a interpretao e a reflexo das questes ambientais atravs de outras formas de percepo, pois as imagens so importantes instrumentos de comunicao no-verbal que permitem identificar as percepes ambientais das pessoas e suas representaes, individualmente ou em grupos, podem contribuir para ressignific-las em novos contextos. E como se trata tambm da utilizao de imagens locais, da regio de Barra do Garas, busca-se o fortalecimento da alteridade e do sentimento de pertencimento por parte daqueles que tiverem acesso ao material produzido. Espera-se criar um CD Rom preliminar que possa ser testado e avaliado por alguns professores da rede pblica de ensino de Barra do Garas, e por uma turma de alunos do curso Tcnico em Controle Ambiental do Campus de Barra do Garas, culminando na produo final de uma mdia eletrnica que possa ser posteriormente disponibilizada para a rede de ensino pblica, objetivando favorecer o trabalho com EA nas escolas, que carecem de recursos pedaggicos que contemplem as especificidades da regio em que as comunidades escolares esto inseridas.

1- INTRODUO A intensa degradao ambiental e os problemas dela decorrentes tm provocado diversas reaes na sociedade civil e instncias governamentais, que se configuraram ao longo do tempo em tentativas de melhorar as formas de relacionamento entre humanidade e o ambiente. Muitos dos problemas ambientais surgem da interao entre o ser humano e a

natureza, onde a rpida expanso da populao e o aumento do consumo per capita de energia e matria-prima se constituram nos principais fatores para a instalao da crise ambiental. A situao foi se agravando ao longo dos sculos, principalmente devido ao acmulo de prejuzos herdados de outras sociedades. Diante desse conflito fica evidente a responsabilidade que sociedades e governos tm de assumir no sentido de se modificar as formas de relaes tanto no campo econmico quanto no socioambiental. Para tanto, reformas significativas nos sistemas educativos e nas polticas pblicas so essenciais, orientando para novas formas de desenvolvimento, fundamentais para melhorar as condies de convvio no mundo. Porm, nada disso se mantm ao longo do tempo se as pessoas no receberem outro tipo de educao. Ao longo das ltimas dcadas, o agravamento dos problemas ambientais e sociais tem provocado crticas ao modelo de desenvolvimento, gerando na sociedade a busca pela conscincia ecolgica, cuja mobilizao tem promovido iniciativas importantes, que refletem a busca por uma sociedade sustentvel. Dessa forma, acredita-se que as escolhas que a sociedade fizer determinaro seu futuro e, na busca por esses caminhos, a Educao Ambiental (EA) se constitui numa importante ferramenta, pois se caracteriza por um processo educativo que busca a conscientizao, fundamentado na relao entre os indivduos, nas prticas sociais vivenciadas no dia-a-dia, de forma a entender que no se pode pensar pelo outro, para o outro e sem o outro. Desde a dcada de 1990 percebe-se uma intensificao na atribuio de responsabilidades escola para com a discusso de diversos problemas inerentes sociedade, onde uma grande quantidade de temas da atualidade vm sendo institucionalmente despejados sobre as escolas, fazendo com que professores tenham que lidar em seu dia-a-dia com assuntos como Educao Sexual, Programas de Sade, tica e cidadania, entre outros. Com a EA no diferente e tem havido uma tendncia a se atribuir ela a responsabilidade pela resoluo das crises ambientais. Observa-se, no entanto, que na verdade, muitas prticas pedaggicas desenvolvidas pelas escolas acontecem simplesmente como resposta s presses institucionalizadas dos rgos gestores, sem promoverem uma efetiva mudana na realidade e no contexto scioeducacional, ou ainda, por meio de iniciativas isoladas, geralmente sensibilizadas por algumas temticas ambientais, atingindo menor nmero de pessoas da comunidade. Alm disso, a carncia de materiais didticos disponibilizados para as escolas favorece para que essas aes ocorram cada vez mais fragmentadas e descontextualizadas no mbito escolar, tornando as prticas pouco efetivas no que diz respeito verdadeira mudana nas concepes e condutas individuais e coletivas das comunidades. Assim, preciso que as escolas, por meio de seus professores e alunos, tenham acesso a recursos e materiais que lhes possibilitem diversificar as aes de EA, fundamentadas na perspectiva crtica da questo ambiental e, sobretudo, que traduzam a realidade em que vive a comunidade escolar. Nesse sentido, o que esse projeto prope, enquanto proposta de construo de uma mdia eletrnica interativa (CD Rom) para atividades de EA, pautada no uso de imagens e fotografias da regio de Barra do Garas-MT. 2- OBJETIVOS 2.1. GERAL - Captar imagens fotogrficas da regio urbana e limtrofe da cidade de Barra do Garas-MT, para compor um banco digital de imagens que ser utilizado na criao de um CD Rom interativo de Educao Ambiental (EA), fundamentado na perspectiva crtica da EA e na anlise de percepo ambiental.

2.2. ESPECFICOS - Criar um acervo de imagens da cidade de Barra do Garas que possa ser disponibilizado s escolas para o desenvolvimento de atividades que envolvam a anlise ambiental desta regio; - Selecionar textos de apoio s atividades de EA ligadas s imagens captadas, que iro compor o conjunto de atividades do CD Rom interativo, bem como um conjunto de metodologias que possam ser exploradas no ambiente escolar; - Avaliar o material produzido (CD Rom) por meio de um teste-piloto junto a professores da rede pblica de ensino de Barra do Garas e uma turma de alunos do curso Tcnico Integrado em Controle Ambiental do Campus de Barra do Garas. 3- PROBLEMATIZAO Para Silveira e Alves (2008) preciso que haja um processo de educao dos sujeitos para que estes percebam que o meio ambiente no algo alheio nossa realidade. Tudo faz parte de um s sistema, onde h vida e interdependncia dos seres. Porm, a simples percepo no suficiente, pois necessrio que os sujeitos tomem conscincia dessa realidade percebida, se apropriando da mesma e atuando sobre ela de forma consciente. No entanto, dada a complexidade das questes ambientais, premente pensar que a EA precisa notadamente se configurar como um campo interdisciplinar de atuao, inserido numa prtica consciente e fundamentado em metodologias participativas, que levam em considerao os saberes de todos aqueles implicados no processo de construo do conhecimento. Mas como desenvolver tal prtica interdisciplinar no contexto atual dos espaos escolares? Devido dificuldade de se estabelecer o dilogo entre as diversas reas de conhecimento, as diferentes metodologias e materiais didticos utilizados nas aes de EA tm-se mostrado ineficientes no sentido da construo de uma viso mais crtica das questes ambientais e que leve em conta principalmente as diferentes percepes dos indivduos, as especificidades locais de cada comunidade e os contextos scio-histricos que vivenciam. Disso resultam prticas superficiais que se manifestam em aes pontuais, imediatistas, que visam apenas expor os problemas ambientais, mas no refletem suas causas e as possibilidades de mudanas. Muitas dessas atividades so desenvolvidas de forma bem ldica nas escolas. O problema que as aes no se concretizam no cotidiano em termos de processo contnuo e permanente, e no promovem mudanas significativas na vivncia dos alunos, professores e de toda comunidade escolar, bem como na comunidade de seu entorno. Como um fator determinante para essa realidade verifica-se a descontextualizao dos temas geradores que norteiam as atividades, onde a temtica ambiental envolvida nem sempre condiz com as reais necessidades da comunidade escolar, bem como tambm seus anseios, valores pessoais e atitudes. Dessa forma, pensar num material didtico que subsidie o trabalho educativo em EA, pensar o contexto em que as comunidades educacionais esto inseridas, possibilitandolhes novos olhares para essa realidade, sentido-a, refletindo-a, e buscando na reflexo coletiva formas participativas de atuar sobre o ambiente em que vivem. o que este projeto vem propor. 4- JUSTIFICATIVA Analisando a realidade das prticas educativas atuais, verifica-se que preciso buscar ampliar o leque de aes e possibilidades, para tornar a prtica da EA mais real nas

escolas. E uma dessas possibilidades que vem se ampliando o trabalho com imagens fotogrficas. Segundo Silveira e Alves (2008), no diversificado universo das imagens, a fotografia adquiriu um status diferenciado, oferecendo de forma direta um testemunho acerca do mundo que nos rodeia e das pessoas e coisas nele inseridas. A fotografia representa um olhar que se contrape ao imediatismo da sociedade atual. Permite ao sujeito estar diante de um mesmo fenmeno por tempo indeterminado de maneira a senti-lo, perceb-lo, julg-lo, interpret-lo (SILVEIRA & ALVES, 2008). Ferrara (1991) afirma que a fala e a escrita no so os nicos sistemas de comunicao humana. No entanto, toda comunicao humana enquanto prtica social representada atravs de signos, que identificam os modos de pensar e agir na sociedade que no precisam, necessariamente, serem estruturas verbais. Em um mundo repleto de imagens, a televiso, os jornais, as revistas, a internet e at os celulares, so muitos dos meios disseminadores do mundo virtual na sociedade moderna. As imagens so produzidas, consumidas e se tornaram no apenas formas de representar um objeto, mas se tornaram o objeto em si. A imagem de alguma coisa substitui a viso da prpria coisa (SILVA et al, 2006, p. 221). No entanto, apesar da rapidez com que as imagens chegam e passam pelas pessoas, importante considerar que elas tambm representam fortes mecanismos de comunicao humana que, direta ou indiretamente, transmitem idias, concepes, ideologias. A imagem se constitui num signo e, enquanto signo s provoca uma atitude interpretativa na mente daquele ou daqueles que o percebem (PEREIRA, SOUZA, 2000). E no contexto da EA, o uso de imagens nas aes educativas bastante significativo, pois, conforme Silveira e Alves (2008, p. 142) o contato com a fotografia pode permitir que coisas esquecidas ou nunca vistas sejam percebidas, educando o sujeito para a imaginao e para um olhar multifacetado que vai alm da imagem cristalizada que se tem naquele momento. Dessa forma, a opo por criar um instrumento digital que utiliza imagens como subsdio para atividades de EA se justifica no sentido de que possibilita a interpretao e a reflexo da complexidade das questes ambientais atravs das diferentes formas de perceblas, pois visam identificar as percepes ambientais das pessoas e suas representaes, individualmente ou em grupos, permitindo sua ressignificao em novos contextos. Alm disso, ao se optar tambm pelo uso de imagens da regio de Barra do Garas, busca-se o fortalecimento da alteridade e do sentimento de pertencimento por parte daqueles que tiverem acesso ao material produzido.

5- METODOLOGIA Este projeto ser desenvolvido no municpio de Barra do Garas-MT, abrangendo tanto a rea urbana quanto a rea do entorno da cidade. As atividades do projeto sero divididas em trs etapas fundamentais: 1- captao e seleo de imagens fotogrficas; 2seleo de textos e atividades pedaggicas relacionadas s imagens selecionadas; 3- edio do material produzido e organizao do CD Rom multimdia. 5.1 Primeira Etapa: Captao e Seleo de Imagens Fotogrficas A captao de imagens ocorrer por meio de registro fotogrfico utilizando cmera fotogrfica digital, em que o registro ocorrer a partir dos seguintes enfoques: - o cotidiano urbano barragarsense; - a natureza urbana; - belezas naturais;

- topofilia versus topofobia um mesmo ambiente, vrios sentimentos As imagens sero captadas num perodo de um ms. Aps esse perodo, ser feita a seleo das melhores imagens e sua edio final. Sero selecionadas as 05 melhores imagens de cada enfoque, totalizando 20 fotografias. 5.2 Segunda Etapa: Seleo de Textos e Atividades Pedaggicas Aps a seleo das 20 imagens, ser desenvolvida a pesquisa bibliogrfica para a escolha de textos diversos (artigos, resenhas, poemas, poesias, msicas, etc) que estejam associados s imagens escolhidas. Para cada imagem, ser associado um texto especfico. Juntamente com o texto, sero propostas atividades direcionadas para o trabalho com a imagem em sala de aula, com roteiros detalhados de cada atividade, bem como materiais necessrios, tempo de execuo e objetivos. Ao trmino desta etapa, tero sido organizados 20 textos e 20 atividades especficas de EA para se trabalhar com as imagens em sala de aula. A escolha e organizao de tal material partiro do princpio de uma EA crtica, considerando como premissas a integrao de saberes e a afirmao da complexidade ambiental. preciso reconhecer que a fotografia, como importante expresso artstica pode se tornar excelente atividade educativa, pois permite a expresso dessa unio de conhecimentos por meio de um processo dinmico que favorece a expresso da criatividade e conduz a aprendizagens significativas. Diante das imagens e dos textos e atividades selecionados, os sujeitos sero conduzidos a novas linguagens, ao exerccio do olhar atento ao que nos cerca, inclusive para a dimenso social, poltica e econmica dos fenmenos observados. Muito mais do que a esttica, o material produzido ter por funo provocar questionamentos e inquietaes, de forma que os indivduos se percebam integrantes e participantes desse ambiente, construindo novas percepes e novas aprendizagens. 5.3 Terceira Etapa: Edio Final do Material Produzido e Organizao do CD Rom Interativo Diante da seleo e organizao do material na segunda etapa do projeto, a terceira etapa se caracterizar pela criao das animaes, links, efeitos, entre outros instrumentos que iro compor a interatividade do CD Rom. O material a ser produzido, muito mais que um banco digital de informaes, imagens e atividades pedaggicas, com livre acesso para reproduo nas escolas, dever se constituir numa ferramenta baseada na reflexo-ao, por meio de questes problematizadas, que instiguem a percepo ambiental e uma atividade proativa por parte dos sujeitos. Cada imagem produzida e selecionada conduzir, ao longo do CD, a ferramentas que levem interpretao da mesma pelo indivduo, seguida de textos e outras atividades que conduzam a outras percepes do fenmeno apresentado, fundamentadas numa viso holstica da questo ambiental, manifestando a contribuio dos saberes de diferentes reas de conhecimento. A edio do CD, com as animaes e ferramentas a serem propostas, ser desenvolvida em parceria com tcnicos administrativos do setor de Tecnologia e Informao (TI) do Campus de Barra do Garas. 6- IMPACTOS SOCIAIS

Segundo Borges, Aranha e Sabino (2010), a fotografia, impressa, exposta ou projetada, sempre est presente em nosso dia-a-dia, nos impressionando, admirando, surpreendendo. Sem dvida, a fotografia integrou-se definitivamente em vrias reas das atividades humanas, proporcionando processos criativos na busca de novos patamares do conhecimento, em todas suas formas e nveis. Ao fornecer um sem nmero de possibilidades plsticas e/ou grficas, a fotografia provoca dvidas, gera questionamentos e sugere solues na busca de resultados, tanto para artistas quanto para cientistas, e tambm ao homem comum, em sua contemplao desinteressada (ou no) do mundo que o cerca. (BORGES, ARANHA e SABINO, 2010, p. 152). Quando se pensa na fotografia em EA, devem ser consideradas todas as potencialidades de significao que ela pode apresentar na produo de um saber, seja ele coletivo ou individual. Silveira e Alves (2008) afirmam que quando um sujeito captura uma imagem, esta, por sua vez, ressoa de algum modo nesse indivduo, e a colocao do significado dessa imagem no processo educativo permite que haja um acesso mtuo aos conhecimentos, e aquilo que o outro me diz contribui para a minha formao. A considerao desse outro e do olhar que ele dispensa a um dado fenmeno, alm de favorecer a sua participao no processo educativo, permite que o sujeito sinta-se pertencente no s a esse trabalho, mas tambm a esse lugar de onde ele vem, remetendo-o noo de pertencimento, na medida em que favorece a ampliao de sua conscincia sobre o real vivido (SILVEIRA e ALVES, 2008). Por isso, ao se disponibilizar um material didtico construdo a partir de imagens que retratem a regio, o cotidiano e o ambiente da cidade de Barra do Garas, pretende-se fornecer subsdios para que essa realidade seja muito mais que percebida, ou vista por outros ngulos, mas que possa se construir um sentimento identitrio, de se pertencer a um ambiente e construir com eles novas relaes, relaes que incluem pensar nas atitudes e comportamentos individuais e coletivos, buscando novas ressignificaes, verificando que, muito mais que pensar globalmente e agir localmente, de suma importncia pensarmos localmente e agirmos localmente. Nesse contexto, acredita-se que disponibilizar o CD Rom elaborado em contextos locais, ir favorecer ao trabalho com EA nas escolas, que carecem de recursos pedaggicos que contemplem as especificidades da regio em que a comunidade escolar est inserida. 7- RESULTADOS ESPERADOS Diante das atividades propostas pelas etapas elencadas para este projeto, espera-se criar um CD Rom preliminar que possa ser testado e avaliado por alguns professores da rede pblica de ensino de Barra do Garas, por meio de parceria firmada com algumas escolas. Alm da avaliao por parte dos professores, o CD ser aplicado junto a uma turma de alunos do 1 ano do curso Tcnico Integrado em Controle Ambiental do Campus de Barra do Garas, com fins de avaliao do material junto aos alunos. Aps a fase de avaliao do material elaborado, uma vez corrigidas eventuais falhas identificadas ou reorganizao de atividades propostas, o CD Rom passar por uma reviso final, alm dos trmites legais no que diz respeito direitos autorais de textos ou imagens que porventura tenham sido utilizadas, culminando na produo final e reproduo do CD Rom multimdia. Espera-se produzir preliminarmente cpias do CD para a Reitoria e demais Campi do Instituto Federal de Mato Grosso e, posteriormente, reproduzir o material para as Escolas Pblicas de Barra do Garas. 8- BIBLIOGRAFIA

BORGES, Marilia Dammski; ARANHA, Jos Marcelo; SABINO, Jos. A fotografia de natureza como instrumento para educao ambiental. Cincia & Educao. V. 16, n. 1. Bauru (SP): 2010. P. 149-161. FERRARA, Lucrcia DAlssio. Leitura sem palavras. 2 ed. So Paulo: tica, 1991. 72 p. OLIVEIRA, Thaisa Lemos de Freitas Oliveira. Concepes e prticas de educao ambiental na rede municipal de ensino de Jatai(GO): conhecimentos e sentidos produzidos por meio de uma pesquisa-ao. (Dissertao de Mestrado). Programa de Mestrado em Ensino de Cincias. Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Campo Grande (MS): 2010. PEREIRA, Rita M. R.; SOUZA, Solange J. Uso da imagem na pesquisa em educao: desafios contemporneos. 23 Reunio Anual da ANPED. GT 16 Educao e Comunicao. Caxambu, MG: 24 a 28 de setembro de 2000. Disponvel em: http://www.anped.org.br/reunioes/23/textos/1601t.PDF. Acesso em: 22 de setembro de 2009. SILVA, Henrique Cesar et al. Cautela ao usar imagens em aulas de cincias. Cincia e Educao. V. 12, n. 2. Bauru, SP: 2006. P. 219-233. SILVEIRA, Larissa. S.; ALVES, Josineide. V. O uso da fotografia na educao ambiental: tecendo consideraes. Pesquisa em Educao Ambiental. Vol. 3, n. 2. So Carlos (UFSCar); Rio Claro (UNESP/IBRC); Ribeiro Preto (USP/FFCLRP):jul-dez de 2008. P. 125-146. 9- CRONOGRAMA DE EXECUO ATIVIDADES JAN 1- Registro fotogrfico da regio urbana e limtrofe da cidade de Barra do Garas 2- Seleo, edio e tratamento das fotografias captadas 3- Pesquisa e textos diversos relacionados s imagens selecionadas 4- Organizao de roteiros de atividades de Educao Ambiental com base nas fotografias selecionadas 5- Formatao das atividades e imagens para composio das ferramentas do CD Rom 6- Edio do CD Rom multimdia 7- Convite formal s escolas para participarem da fase de teste do material produzido 8- Avaliao do CD junto aos professores da rede pblica de ensino de Barra do GarasMT 9- Aplicao do CD junto turma de alunos do curso Tcnico em Controle Ambiental FEV MAR ABR MAI JUN

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10 Formatao final do CD multimdia 11- Divulgao dos resultados do projeto e distribuio das cpias produzidas 10- PLANILHA DE CUSTOS Descrio Combustvel Papel sulfite CD-R para gravao (virgem) Unidade Litros Resma (500 fls) unitrio Quantidade 30 01 10 Valor Unitrio (R$) 2,80 9,50 0,50

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Valor Total (R$) 84,00 9,50 5,00

Total 98,50 Observao: - Para a captao de imagens ser utilizada uma mquina digital pertencente ao acervo patrimonial Campus de Barra do Garas; - Para a edio de imagens e organizao dos roteiros de atividades de EA sero utilizados computadores do prprio Campus de Barra do Garas, bem como computador pessoal do coordenador do projeto; - Demais recursos que o projeto demandar sero custeados pelo Campus de Barra do Garas e, posteriormente para a produo do CD em maior escala, buscar-se- parcerias com empresas locais do municpio de Barra do Garas, visando a distribuio do material s escolas pblicas da regio.

Barra do Garas, agosto de 2011.

Assinaturas:

Coordenador Geral do Projeto

Diretor Geral do Campus

Coordenador de Extenso do Campus