UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO CAMPUS UNIVERSITRIO DE RONDONPOLIS INSTITUTO DE CINCIAS EXATAS E NATURAIS CURSO DE SISTEMAS DE INFORMAO

PROPOSTA DE CRIAO DE PROGRAMA DE ACESSIBILIDADE NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO/ RONDONPOLIS

Proponente Prof. MSc. Soraia Silva Prietch

Colaboradores na Reviso do Projeto Prof. Dr. Antnio Rodrigues da Silva Prof. Dr. Gilleanes Thorwald Araujo Guedes Prof. Joabe Tavares de Souza Prof. Dra. Tatiana Annoni Pazeto

Rondonpolis - MT, Setembro/2012

SUMRIO
1. APRESENTAO ........................................................................................ 3 2. PROPOSTA DE CRIAO DE PROGRAMA DE ACESSIBILIDADE NA UFMT/ CUR ................................................................................................. 6 2.1. LINHAS DE PROMOO ACESSIBILIDADE ................................... 6 2.2. SUGESTO PARA CONCRETIZAR A PROPOSTA .............................. 7 3. CONSIDERAES FINAIS ......................................................................... 9 REFERNCIAS ................................................................................................ 10 APNDICE 1 - BREVE CURRCULO DA PROPONENTE ............................... 13 ANEXOS .......................................................................................................... 17

1. APRESENTAO
Proponho iniciar a apresentao com algumas perguntas: A UFMT/ Campus de Rondonpolis est preparada para receber e manter estudantes com necessidades especiais em seus cursos de graduao? Os docentes esto preparados e motivados para planejar aulas que atendam o modelo design universal de aprendizagem? As necessidades dos docentes e dos tcnicos-administrativos que portam algum tipo de deficincia tm sido atendidas adequadamente? Participantes de eventos, ou avaliadores de cursos, externos Universidade, que possuem algum tipo de necessidade especial, conseguem se locomover pelo Campus, e conseguem facilmente localizar os locais que possuem algum compromisso para ir? Algumas situaes que podem ocorrer: Primeiro dia de aula: um estudante surdo presente em uma aula de leitura de textos seguida de debate ou de seminrio. O estudante no conhece ningum, o professor no sabia que o aluno estaria presente, e no houve tempo hbil para a Coordenao de curso buscar solues; Estudante com baixa viso: instrues escritas na lousa, mas no lidas na ntegra, somente discutidas em aula. O estudante usa culos com lentes grossas, tem vergonha de informar que possui muita dificuldade para enxergar mesmo com o uso dos culos, o professor no disponibiliza o material que foi escrito na lousa para posterior leitura, e o aluno fica sem material para estudar em casa, pois no conseguiu efetuar anotaes; Iniciou uma Semana Acadmica na Universidade, na qual vrios subeventos esto ocorrendo simultaneamente. Porm uma palestra de especfico interesse para um visitante cego est prevista para ser proferida no NEATI. a primeira vez que essa pessoa visita a Universidade. Como ele, de forma independente, consegue chegar at o local? Professor idoso, ou com dificuldade de locomoo, necessita levar diversos equipamentos para sua aula. Contudo, no momento que ele chega na Universidade, s 7 horas da manh, no encontra ningum para auxili-lo.

Esses so somente alguns exemplos de situaes e questionamentos que podem surgir no futuro, na UFMT/Rondonpolis. Contudo, importante lembrar que, atualmente, por exemplo, 04 estudantes surdos esto matriculados e frequentando cursos de graduao em uma Universidade particular da cidade. Estes alunos contam com a valiosa presena de intrpretes nas salas de aula para auxiliar a comunicao entre eles e os colegas, e o professor. Na UFMT/Rondonpolis, estamos dentro da lei no que se refere incluso da disciplina de LIBRAS nas matrizes curriculares dos cursos de Licenciatura, porm j precisamos pensar nos prximos ingressos de novos discentes, dentre os quais algum(ns) pode(m) ser surdo(s). O professor responsvel pelas aulas de LIBRAS tambm acumular cargo de intrprete? E se houver choque de horrios com as aulas do estudante surdo e os horrios do professor de LIBRAS em seus encargos didticos? Um nico intrprete poder atuar por 04 horas seguidas, por exemplo? Colaborando com esses problemas, ainda existe a Legislao

4 Brasileira, que no est sendo considerada na ntegra pela Universidade, e que exige que a acessibilidade a locais pblicos, o acesso informao, e a incluso educacional, dentre outros, sejam cumpridos, a citar alguns documentos (em ordem cronolgica): Lei n 10.436/2002; Decreto n 5.296/2004; Decreto n 5.626/2005; Decreto n 6.949/2009; Lei n 12.319/2010; Decreto n 7.612/2011; Lei n 12.527/2011. Mas algum pode me perguntar: Como voc pode afirmar que a Universidade no est considerando a Legislao na ntegra? Em que fatos se baseia? Respondo com diversos fatos: (1) Um dos motivos de desistncia do curso de Biblioteconomia por uma ex-aluna cega foi a falta de acessibilidade aos materiais didticos, de locomoo, dentre outros na Universidade, com a qual tive contato em 2007, enquanto a referida aluna ainda cursava a graduao; (2) As Universidades particulares de Rondonpolis contam com maior nmero de estudantes com algum tipo de deficincia do que a UFMT; (3) Quando o curso de Licenciatura Plena em Informtica passou pela avaliao de reconhecimento do MEC, em 2005, no existiam banheiros adaptados para cadeirantes, e quase nenhuma rampa de acesso, sendo que esse foi um dos questionamentos dos membros avaliadores a respeito da infraestrutura; (4) Ofcio, datado em 25 de outubro de 2010, encaminhado pelo professor Antnio Rodrigues da Silva, do curso de Zootecnica/ICAT/CUT/UFMT, o qual solicitava providncias com relao adequaes da infraestrutura e aquisies de mveis especficos para facilitao de uso, acesso e permanncia de um discente com necessidades especiais que se encontrava matriculado no referido curso (cpia em anexo); e, (5) O depoimento informal de vrios professores do Campus, informando no saber como lidar com um estudante especial em sala de aula. Entretanto, a UFMT de Cuiab j conta com algumas iniciativas as quais o futuro grupo integrante do programa pode estudar, promover workshops e reproduzir aes na UFMT de Rondonpolis. O Ncleo de Incluso e Educao Especial (NIEE)/UFMT foi criado, atravs da resoluo CONSUNI n 03, de 1 de abril de 2009, vinculado ao Departamento de Artes, como uma proposta submetida e aceita junto ao Programa INLCUIR/MEC. Atualmente o ncleo Coordenado pela professora Eda do Carmo Pereira Garcia, nomeada pela Portaria GR de 03/05/2012, juntamente com sua equipe, totalizando em seis docentes da UFMT/Cuiab. Outros exemplos de ncleos de apoio pessoa com necessidade especial, vinculados s Instituies de Ensino Superior (IES) so citados a seguir: USP Legal, Ncleo dos Direitos da USP; Ncleo de Informtica na Educao Especial (NIEE) da UFRGS; Projetos de Acessibilidade do Ncleo de Computao Eletrnica (NCE)/UFRJ; Ncleo de Acessibilidade da UFScar; Ncleo de Acessibilidade da UFG; Ncleo de Acessibilidade e Incluso (NAIS) da UFF; Ncleo de Educao Inclusiva da UFOP; Ncleo de Apoio Incluso do Aluno com Necessidades Educacionais Especiais (NAI) da PUC-Minas; Ncleo de Estudos em Polticas de Incluso Escolar (NEPIE) da UFRGS; Ncleo de Apoio Incluso do Aluno com Necessidades Educacionais Especiais (NAPE) da UFBA. Com certeza, muitas informaes relevantes de material terico para estudo, bem como relatos de experincias e de procedimentos se pode adquirir por meio de visitas a esses locais. Vale salientar que a atual Coordenadora executiva do Programa USP

5 Legal a minha orientadora de Doutorado. Como estou em perodo de estgio obrigatrio na Instituio promotora do DINTER, estou tendo a oportunidade de vivenciar diversas aes realizadas pelo grupo como, por exemplo, a impresso diria do cardpio do Restaurante Universitrio em Braille; a entrevista das pessoas com necessidades especiais dos diversos Campi da USP e busca por solues dos problemas apresentados; a organizao dos projetos internos ao programa; a atuao dos estagirios; a manuteno da Rede SACI; dentre outras. Alm dos Ncleos das IES, tambm possvel utilizar os princpios norteadores e documentos (e.g., BRASIL (2010)) de apoio referente ao Atendimento Educacional Especializado (AEE) das escolas pblicas, o qual regulamentado pelo Decreto n 7.611/2011. Neste caso, os modelos de aes se referem somente ao apoio aos estudantes com Necessidades Educacionais Especiais (NEE). Contudo, j so aes que vem ocorrendo h muito anos, e que, com certeza, profissionais que atuam nas Salas de Recursos Multifuncionais tm muito a nos ensinar. A partir da publicao do Decreto n 7.612/2011, que institui o Plano Viver Sem Limite, muitos editais de fomento, bem como incentivos adequao e promoo da acessibilidade vm surgindo com mais fora; e, no tocante minha rea de conhecimento, muito se tem comentado sobre o desenvolvimento de tecnologias assistivas. Diante do exposto, o presente documento visa apresentar uma proposta para a criao de um Programa de Acessibilidade na Universidade Federal de Mato Grosso, Campus de Rondonpolis. Acredito que seja importante frisar que o Trabalho de Concluso de Curso do ex-aluno do curso de Histria da UFMT/Rondonpolis, Joabe Tavares de Souza, concludo em 2011 (SOUZA, 2011), deve ser considerado como um dos documentos norteadores da elaborao do Programa. Isso porque no referido trabalho, o autor, alm de efetuar uma reviso de literatura a respeito dos direitos humanos e da pessoa com deficincia, ainda relata sua experincia, e da vivncia de entrevistados convidados, enquanto ex-alunos de nossa Universidade. Alm disso, Joabe de Souza, juntamente com a professora Dra. Laci Maria Araujo Alves (Departamento de Histria/ICHS/CUR/UFMT), elaboraram a Minuta de uma Resoluo (cpia em anexo), a qual se configura em normas para execuo do Programa Bolsa PNE1, e que poderia ser expandida para incluir outras regulamentaes referentes promoo do acesso e permanncia de estudantes deficientes nos cursos de graduao da UFMT/Rondonpolis.

Portadores de Necessidades Especiais

2. PROPOSTA DE CRIAO DE ACESSIBILIDADE NA UFMT/ CUR

PROGRAMA

DE

As sees a seguir se encontram organizadas da seguinte forma: a Seo 2.1 aborda sobre as linhas de promoo acessibilidade, seguindo de exemplos j disponveis na literatura; e, a Seo 2.2 descreve uma sugesto para a concretizao da proposta.

2.1. LINHAS DE PROMOO ACESSIBILIDADE

Brasil (2009a); e, Tambascia et al (2011) foram utilizadas como base terica para mapear as linhas de promoo acessibilidade, apresentadas nesta Seo, as quais constam destacadas na Tabela 1.
Tabela 1. Sete linhas de promoo acessibilidade.

Acessibilidade na UFMT/Rondonpolis Condies de uso Instrumentao Deslocamento Comunicao Metodologia

Orientao espacial

Na sequncia, as sete linhas, mencionadas na Tabela 1, so explicadas: Deslocamento. As condies de deslocamento so dadas pela possibilidade de qualquer pessoa poder movimentar-se [...] livres de barreiras fsicas, de forma independente, segura e confortvel (BRASIL, 2009a, p. 24). Exemplos: rampas ou elevadores; piso regular (sem buracos); marcao ttil emborrachada no piso; largura das portas; desobstruo das vias (devido a objetos, carros estacionados em caladas ou em frente a rampas, dentre outras); Orientao espacial. determinada pelas caractersticas ambientais que permitem aos indivduos reconhecer a identidade e as funes dos espaos, assim como definir estratgias para seu deslocamento e uso (BRASIL, 2009a, p. 23). Exemplos: mapas tteis; identificao de locais com letras grandes acompanhadas da transcrio em Braille e de imagem ilustrativa; iluminao adequada; padronizao de cores por local (ex.: placa de identificao das salas de aula, verde; placa de identificao das salas de setor administrativo, azul, e assim por diante); Condies de Uso. As condies de uso dos espaos e dos equipamentos referem-se possibilidade efetiva de realizao de atividades por todas as pessoas (BRASIL, 2009a, p. 25). Tambascia et al (2011, p. 116) denomina essa linha como nvel programtico, a qual exige a eliminao de barreiras invisveis presentes em polticas e regulamentos internos. Exemplos: portas com maanetas grandes no estilo alavanca;

Atitude

7 espao livre embaixo do balco da pia nos banheiros para o cadeirante se posicionar; carteiras em bom estado de uso e confortveis, bem como tomadas em quantidade suficiente para uso pela turma em sala de aula; Comunicao. Diz respeito s possibilidades de troca de informaes entre pessoas, com ou sem auxlio de meios de comunicao alternativa, e aquisio de informaes gerais [...] (BRASIL, 2009a, p. 25-26). Exemplos: intrprete de Portugus/LIBRAS/Portugus em sala de aula; livros em Braille, ou em udio, ou em meio digital, disponveis na Biblioteca; Instrumentao. Refere-se disponibilizao de ferramentas, mquinas, equipamentos e utenslios de trabalho (TAMBASCIA et al, 2011, p. 116). Nesta linha, considero que recursos (low-, mid-, e high-tech) e servios de tecnologia assistiva sejam projetados, utilizados, divulgados e implantados; padronizar a escrita. Metodologia. De acordo com Tambascia et al (2011, p. 116), diz respeito aos mtodos e tcnicas utilizadas em sala de aula, e tambm no desenvolvimento e treinamento dos professores; Atitude. Essa linha refere-se eliminao de todos os preconceitos, estigmas, esteretipos e discriminaes em relao s Pessoas com Deficincia (PcD), como resultado de programas e prticas de conscientizao e orientao de professores, diretores e estudantes e estmulo convivncia com a diversidade humana (TAMBASCIA et al, 2011, p. 116).

Vale ressaltar que, alm das duas referncias utilizadas e citadas no incio desta Seo, ainda existem outras obras disponveis na literatura importantes de serem consultadas, a saber: Brasil (2002b); Menicucci (2005); UNICAMP (2005); Hazard, Galvo Filho e Rezende (2007); Carletto e Cambiaghi (2008); COMPOD (2008); Microsoft Education & ITS Brasil (2008); Mantoan e Baranauskas (2009); e, Brasil (2010a).

2.2. SUGESTO PARA CONCRETIZAR A PROPOSTA

Considerando que um dos princpios de criao de um Ncleo exige a existncia de um espao fsico, segundo o Programa INCLUIR/MEC, minha sugesto a implantao de um Programa de Extenso. Atravs da formalizao do programa torna-se possvel: efetuar o mapeamento de todas as pessoas (estudantes, professores e funcionrios) com necessidades especiais vinculadas Universidade; atacar as diferentes linhas de promoo acessibilidade; agregar diversos projetos de forma multidisciplinar; solicitar a incluso de estudantes bolsistas; proporcionar aes de interface entre o programa de extenso e projetos de pesquisa, e atividades associadas ao ensino, com temas correlatos; promover cursos e eventos de extenso, envolvendo a comunidade geral, vinculados ao programa; buscar editais de apoio: Programa INCLUIR/MEC, FINEP Tecnologias Assistivas, FAPEMAT, CNPq, dentre outros; criar pgina na Internet para: divulgar as possibilidades de acessibilidade

8 disponveis no Campus; receber feedback sobre desafios a serem vencidos; publicar links de empresas de servios de acessibilidade para a promoo de eventos ou de venda de recursos para incluso de oramento em licitaes; formar rede de colaborao com outras Universidades para trocar experincias e ideias; dentre outras; produzir critrios de avaliao de todas as aes realizadas, a fim de diagnosticar se a partir do que est sendo realizado o programa est obtendo resultados positivos; consolidar, gradativamente, a cada ano, as aes executadas pelo programa, com intuito futuro de criao do Ncleo no Campus.

Com relao aos recursos humanos a ser envolvido nas primeiras discusses a respeito da elaborao deste programa, sugiro os seguintes nomes: (1) Pr-Reitora do Campus: Ceclia Fukiko K. Kimura; (2) Diretor do ICEN: Manoel Campos; (3) Diretora do ICHS: Lindalva Maria de Novais Garske; (4) Diretor do ICAT: Alexandre Lima de Souza; (5) Soraia Silva Prietch (Sistemas de Informao/ICEN/CUR); (6) Tatiana Annoni Pazeto (Sistemas de Informao/ICEN/CUR); (7) Gilleanes Thorwald Araujo Guedes (Sistemas de Informao/ICEN/CUR); (8) Maria Elsa Markus (Histria/ICHS/CUR); (9) Slvia Pilegi Rodrigues (Educao/ICHS/CUR); (10) Molise de Bem Magnabosco (aluna do Mestrado em Educao/ICHS/CUR); (11) Edileuda Soares Diniz (Biblioteconomia/ICHS/CUR); (12) zer Lima (Letras/ICHS/CUR); (13) Shirley Lopes M. de Oliveira (Letras/ICHS/CUR); (14) Antnio Rodrigues da Silva (Zootecnia/ICAT/CUR), e (15) Susana Anglica (Biblioteca Regional/CUR). Alm disso, seria interessante a participao de algum representante dos cursos de Enfermagem e de Psicologia. Acredito ainda que discusses, com o grupo de professores/pesquisadores da UFMT/Rondonpolis - autores do livro Estigma e diferenas na educao - a necessidade de uma educao inclusiva - devem ser realizadas, a citar: Wilse Arena da Costa, Ademar de Lima Carvalho, Elni Elisa Willms, Julio Czar Coelho, e Maria Elsa Markus. Considero importante tambm efetuar uma consulta a respeito da criao do programa junto ao Comit de tica em Pesquisa da UFMT para que nossas aes tenham respaldo.

3. CONSIDERAES FINAIS
Diante o exposto, encaminho esta proposta Pr-Reitora do Campus, com cpia para os Diretores dos trs Institutos da UFMT/CUR, bem como de antemo informo que, assim que esta proposta estiver devidamente protocolada, tambm a disponibilizarei em meio digital no meu blog pessoal e enviarei este documento aos meus contatos de e-mail e de Facebook. Acredito que esta proposta possa trazer benefcios tanto comunidade acadmica quanto aos visitantes da Universidade. Por isso considero importante a transparncia no encaminhamento da proposta. Assim, todos os interessados podero acompanhar os trmites do processo via Portal online da UFMT, somando foras para a solicitao de respostas. Desde j agradeo a ateno!

10

REFERNCIAS
BRASIL (a). Lei n 10.436, de 24 de abril de 2002. Dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais - Libras e d outras providncias. Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm, acesso dia 10/08/2012. BRASIL (b). Portal de ajudas tcnicas para educao: equipamento e material pedaggico para educao, capacitao e recreao da pessoa com deficincia fsica: recursos pedaggicos adaptados. Secretaria de Educao Especial - Braslia: MEC: SEESP, Fascculo 1, 2002. BRASIL. Decreto n 5.296 de 2 de dezembro de 2004. Regulamenta as Leis nos 10.048, de 8 de novembro de 2000, que d prioridade de atendimento s pessoas que especifica, e 10.098, de 19 de dezembro de 2000, que estabelece normas gerais e critrios bsicos para a promoo da acessibilidade das pessoas portadoras de deficincia ou com mobilidade reduzida, e d outras providncias. Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato20042006/2004/decreto/d5296.htm, acesso dia 10/08/2012. BRASIL. Decreto n 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais Libras, e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5626. htm, acesso dia 10/08/2012. BRASIL (a). Manual de Acessibilidade Espacial para Escolas: O Direito Escola Acessvel. Secretaria de Educao Especial/ MEC, 2009, 120p. BRASIL (b). Decreto n 6.949, de 25 de agosto de 2009. Promulga a Conveno Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficincia e seu Protocolo Facultativo, assinados em Nova York, em 30 de maro de 2007. Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato20072010/2009/decreto/d6949.htm, acesso dia 10/08/2012. BRASIL (a). Coleo: A Educao Especial na Perspectiva da Incluso Escolar, Secretaria de Educao Especial/ MEC, 2010. Disponvel em: http://portal.mec.gov.br/, acesso dia 11/08/2012. BRASIL (b). Lei n 12.319, de 1 de setembro de 2010. Regulamenta a profisso de Tradutor e Intrprete da Lngua Brasileira de Sinais - LIBRAS. Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato20072010/2010/Lei/L12319.htm, acesso dia 10/08/2012. BRASIL (a). Decreto n 7.611, de 17 de novembro de 2011. Dispe sobre a educao especial, o atendimento educacional especializado e d outras providncias. Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato20112014/2011/Decreto/D7611.htm, acesso dia 10/08/2012. BRASIL (b). Decreto n 7.612, de 17 de novembro de 2011. Institui o Plano Nacional dos Direitos da Pessoa com Deficincia - Plano Viver sem Limite. Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato20112014/2011/Decreto/D7612.htm, acesso dia 10/08/2012. BRASIL (c). Lei n 12.527, de 18 de novembro de 2011. Regula o acesso a informaes previsto no inciso XXXIII do art. 5o, no inciso II do 3o do art. 37 e

11 no 2o do art. 216 da Constituio Federal; altera a Lei no 8.112, de 11 de dezembro de 1990; revoga a Lei no 11.111, de 5 de maio de 2005, e dispositivos da Lei no 8.159, de 8 de janeiro de 1991; e d outras providncias. Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2011/lei/ l12527.htm, acesso dia 10/08/2012. BRASIL. Portaria n 793, de 24 de abril de 2012. Institui a Rede de Cuidados Pessoa com Deficincia no mbito do Sistema nico de Sade. Disponvel em: http://bvsms.saude.gov.br/bvs/saudelegis/gm/2012/prt0793_24_04_2012.html, acesso dia 10/08/2012. CARLETTO, Ana Claudia; CAMBIAGHI, Silvana. Desenho Universal Um Conceito para Todos. Realizao: Mara Gabrilli. So Paulo, 2008. Disponvel em: http://www.rinam.com.br/referencias.php, acesso dia: 03/11/2011. COMPOD. Cartilha de Acessibilidade. Conselho Municipal da Pessoa Portadora de Deficincia, Prefeitura de Uberlndia, 2008. Disponvel em: http://www.uberlandia.mg.gov.br/?pagina=secretariasOrgaos&pg=148&s=56, acesso dia: 28/08/2011. HAZARD, Damien; GALVO FILHO, Tefilo Alves; REZENDE, Andr Luiz Andrade. Incluso Digital e Social de Pessoas com Deficincia Textos de Referncia para Monitores de Telecentros. Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura (UNESCO), Braslia/DF, 2007. MANTOAN, M. Teresa E.; BARANAUSKAS, M. Ceclia C. (Org.) Atores da Incluso na Universidade: Formao e Compromisso. Universidade Estadual de Campinas, Campinas/SP, 2009. MENICUCCI, Maria do Carmo. Tecnologias Assistivas na Educao de Alunos com Necessidades Educacionais Especiais no Ensino Superior. VI Seminrio POSGRAD, PIC-Minas, 2005. Disponvel em: http://www.pucminas.br/seminarioprograd/vi_seminario/, acesso dia 16/09/2012. MICROSOFT EDUCATION; ITS BRASIL. Tecnologia assistiva nas escolas. Recursos bsicos de acessibilidade scio-digital para pessoas com deficincia. 2008. Disponvel em: http://www.itsbrasil.org.br/, acesso dia: 23/08/2012. PINHEIRO, Mariza Ins da S.; SILVA, Edileusa Regina Pena da.; RODRIGUES, Lucilia Rosa de Q. O Ir e Vir dos Deficientes Visuais: Barreiras Arquitetnicas e Acadmicas da UFMT. Relatos de Experincia, Incluso Social, Braslia, v. 3, n. 1, p. 48-65, out. 2007/mar. 2008. RODRIGUES, Slvia de Ftima Pilegi. Prticas Pedaggicas para a Incluso de Alunos Surdos no Sistema Regular de Ensino. VI Seminrio Educao, Polticas Pblicas e Pessoas com Deficincia, Campinas/SP, 2007. RESOLUO CONSUNI n. 03, de 1 de abril de 2009. Dispe sobre criao do Ncleo de Incluso e Educao Especial NIEE. Universidade Federal de Mato Grosso, Cuiab/MT. SOUZA, Joabe Tavares de. Educao Superior e a Incluso de Estudantes com Deficincia: Legislao, Polticas Pblicas, Aes Institucionais e Experincias Vividas. Monografia de Graduao defendida no Departamento de Histria, ICHS, UFMT, Rondonpolis, MT, 2011.

12 TAMBASCIA, Claudia de Andrade; ROCHA, Ronaldo; RUNSTEIN, Fernando Oscar; COSTA, Henrique Meira. Soluo para comunicao e interao com deficientes auditivos em sala de aula. II Encontro Nacional de Informtica e Educao (ENINED), ISSN: 2175-5876, 2011. UNICAMP. Conviva com a Diferena. Universidade Estadual de Campinas, 2005. Disponvel em: http://styx.nied.unicamp.br:8080/todosnos/acessibilidade, acesso dia: 20/10/2011.

13

APNDICE 1 - BREVE CURRCULO DA PROPONENTE

Na sequncia, se encontram relacionados os projetos e as publicaes, os quais eu coordenei e/ou participei, desde 2006, especificamente na rea de ateno s pessoas com necessidades especiais. Projetos de pesquisa (1) Coordenao/Concludo: Fadinha do Cerrado: Proposta de um Tutorial Web para o Auxlio do Ensino de LIBRAS Apoiado por um Agente de Software, (2008-2011). Registro PROPeq: 078/CAP/2008. Coordenao/Em andamento: Estudos da Interao Homem-Computador com foco no Uso das Tecnologias Assistivas na Educao: TEA Club. Registro PROPeq: 405/CAP/2011. Aprovao, pela FAPEMAT, do projeto TEA-Club/Deaf: Estudos da Interao Homem-Computador com Foco no Uso das Tecnologias Assistivas na Educao de Pessoas Surdas, junto ao Edital Universal n. 005/2012, a ser realizado no perodo de 2013-2014.

(2)

(3)

Orientao de Trabalhos de Concluso de Curso (1) Wabney Dantas de Oliveira. O computador como uma ferramenta para a melhoria da Coordenao Motora dos pacientes em tratamento na Casa de Sade Paulo de Tarso. Trabalho de Concluso de Curso. Graduao em Licenciatura Plena Em Informtica, Universidade Federal de Mato Grosso, Rondonpolis, 2005. (Concludo) Isis Karine Santana Ormonde. Fadinha do Cerrado Planejamento e Estruturao do Layout do Tutorial Hipermdia para o Suporte ao Ensino de LIBRAS. Trabalho de Concluso de Curso. Graduao em Licenciatura Plena em Informtica, Universidade Federal de Mato Grosso, Rondonpolis, 2008. (Concludo) Janderson Rodrigues. Modelagem do Software Fadinha do Cerrado para o Estudo de LIBRAS On-line. Trabalho de Concluso de Curso. Graduao em Licenciatura Plena em Informtica, Universidade Federal de Mato Grosso, 2008. (Concludo) Thiago Souza Barbosa. Estudo Comparativo de Ferramentas para Desenho e Animao 2D e 3D para Composio da Personagem do Projeto Fadinha do Cerrado. Trabalho de Concluso de Curso. Graduao em Licenciatura Plena Em Informtica, Universidade Federal de Mato Grosso Rondonpolis, 2010. (Concludo) Ana Paula Macauba Dantas Santos Silva. Teste de Usabilidade em Ferramentas Educativas para Pessoas Surdas. Trabalho de Concluso de Curso, Graduao em Licenciatura Plena em Informtica, Universidade Federal de Mato Grosso, Rondonpolis. (Em andamento). Liana Stfane Lima Mesquita. Anlise de Software Educativo para Surdos utilizando o Mtodo de Avaliao de Comunicabilidade (MAC). Trabalho de Concluso de Curso, Graduao em Licenciatura Plena em Informtica, Universidade Federal de Mato Grosso, Rondonpolis. (Em andamento).

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

14 (7) Naiane Siqueira Alves. Anlise e Discusso de Mtodos de Avaliao da Experincia Emocional com Pessoas Surdas: Uma Abordagem Prtica. Trabalho de Concluso de Curso, Graduao em Licenciatura Plena em Informtica, Universidade Federal de Mato Grosso, Rondonpolis. (Em andamento). Napoliana Silva de Souza. Projeto de Ambiente Educacional Interativo para Idosos utilizando os Princpios da Interao Humano-Computador. Trabalho de Concluso de Curso, Graduao em Licenciatura Plena Em Informtica, Universidade Federal de Mato Grosso, Rondonpolis. (Em andamento).

(8)

Publicaes (1) OLIVEIRA, Wabney Dantas de; BRUSAMARELO, Raquel; PRIETCH, S. S. O Uso do Computador como Ferramenta para a Melhoria da Coordenao Motora de Pacientes em Tratamento na Casa de Sade Paulo de Tarso. In: XXVI Anais do Congresso da Sociedade Brasileira de Computao, Campo Grande/MS, 2006. (Resumo em Anais de evento) MENDES, S. O. ; LANOA, A. V. D. ; PRIETCH, S. S. . Avaliao de Softwares de Apoio a Incluso Digital de Portadores de Necessidades Visuais. In: Anais do III Congresso de Computao do Sul de Mato Grosso (COMPSULMT 2007), 2007, Rondonpolis/MT, FAPEMAT/UFMT, 2007. v. I. p. 289-295. (Resumo em Anais de evento) ORMONDE, I. K. S.; PRIETCH, S. S.. Fadinha Do Cerrado: Uma Proposta de um Software Educacional Livre em Libras. In: Anais do XXV Congresso Nacional de Estudantes de Computao - ENECOMP, Cuiab - MT, 2007. (Resumo em Anais de evento) ORMONDE, I. K. S.; PRIETCH, S. S.. Planejamento e Estruturao do Layout do Tutorial Hipermdia para o Suporte ao Ensino de LIBRAS. In: Anais do XVII Seminrio de Iniciao Cientfica - UFMT, Cuiab/MT, 2009. v. 1. (Resumo em Anais de evento) ORMONDE, I. K. S.; RODRIGUES, J.; PRIETCH, S. S.. Modelagem e Planejamento do Layout do Tutorial Web Fadinha do Cerrado. In: Anais do Computer On The Beach 2010. Florianpolis/SC, 2010. v. I. p. 62-66. (Resumo expandido em Anais de evento) PRIETCH, Soraia S.; FILGUEIRAS, Lucia V. L. Investigao Qualitativa sobre as Dificuldades Encontradas por Estudantes Surdos e Proposta de Soluo Atravs do Uso de Alta Tecnologia Assistiva. Cuiab, Anais do evento ERI-MT, 2010. (Resumo em Anais de evento) PRIETCH, Soraia S.; FILGUEIRAS, Lucia V. L. Propostas de Atividades de T-Learning para Suporte ao Processo de Ensino-Aprendizagem de Aprendizes Surdos. Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia (ESUD), Cuiab/MT, 2010. (Resumo expandido em Anais de evento) PRIETCH, Soraia S.; FILGUEIRAS, Lucia V. L. Tecnologias para Assistir Pessoas com Deficincia Auditiva: Levantamento e Discusso sobre seu Uso. Interaction South America, IXDA Brasil, Curitiba/PR, 2010. (Artigo completo em Anais de evento)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

15 (9) PRIETCH, Soraia S.; FILGUEIRAS, Lucia V. L. Identificao de Barreiras Educacionais aos Estudantes Surdos para Proposio de Soluo usando Alta Tecnologia Assistiva. 11 Congresso Internacional de Ergonomia e Usabilidade de Interfaces Humano-Computador (ErgoDesign/ USIHC), Manaus/AM, 2011. (Artigo completo em Anais de evento)

(10) PRIETCH, S. S.; FILGUEIRAS, L. V. L. Design Afetivo e Experincia do Usurio. In: Anais da Escola Regional de Informtica da SBC Mato Grosso (ERI-MT). Cuiab/MT: UNIRONDON e UFMT, 2011. (Resumo em Anais de evento) (11) PRIETCH, Soraia S., FILGUEIRAS, Lucia V. L. Assistive Technology in the Classroom Taking into Account the Deaf Student-Centered Design: the TApES project. In: Educational Interfaces, Software, and Technology (EIST)/ ACM SIGCHI Conference on Human Factors in Computing Systems (CHI), Austin-TX, 2012. (Resumo expandido em Anais de evento) (12) PRIETCH, Soraia S. Anlise de Riscos de Questes ticas em Pesquisas com Pessoas Surdas no que se refere IHC e TEA. VIII Workshop "Um Olhar Sociotcnico Sobre a Engenharia de Software" - WOSES 2012, Evento paralelo ao XI Simpsio Brasileiro de Qualidade de Software SBQS, Fortaleza - CE, 2012. (Artigo complete em Anais de evento) (13) PRIETCH, Soraia S., FILGUEIRAS, Lucia V. L. Emotional Quality Evaluation Method for Interviewing Deaf Persons (Emotion-LIBRAS), IADIS International Conference Interfaces and Human Computer Interaction (ICHI), ISBN 978-989-8533-08-1, Lisbon, Portugal, 21- 23 July, 2012. (Artigo completo em Anais de evento) (14) Aceite para publicao: PRIETCH, Soraia S.; FILGUEIRAS, Lucia V. L. Assistive Technology for Deaf Students. Annual International Technology & Persons with Disabilities Conference (CSUN), San Diego/CA, 2012. (Resumo expandido em Anais de evento) (15) Texto em Opinio do leitor, no Jornal A Tribuna de Rondonpolis/MT, intitulado Tecnologias Educacionais Assistivas (Projeto de pesquisa TEAClub), publicado dia 09 de agosto de 2012. (16) Aceite para publicao e apresentao do artigo completo Aplicao de Tecnologias Assistivas para Surdos no Atendimento Educacional Especializado: um Papel para o Licenciado em Computao?, no V Congresso Brasileiro de Educao Especial (CBEE), a ser realizado durante os dias 14 a 17 de novembro de 2012, em So Carlos/SP. Palestras, proferidas como convidada, sobre Tecnologias Assistivas e Acessibilidade Os slides de todas as palestras se encontram disponveis para download no meu blog pessoal: http://soraiasp.blogspot.com (1) PRIETCH, Soraia S. Tecnologias Assistivas. II Seminrio Internacional de Formao em Tecnologia Educacional, e I Seminrio Regional dos CEFAPROs de Rondonpolis e Primavera do Leste, evento realizado na Escola Estadual Sagrado Corao de Jesus, Rondonpolis/MT, 03 de

16 setembro de 2011. (2) PRIETCH, Soraia S. Alta Tecnologia Assistiva nas Escolas Pblicas Parte I e Parte II. Convite do CEFAPRO para proferir palestra e discusso com os professores da Rede Pblica de Ensino da cidade de Pedra Preta/MT, 13 de outubro de 2011. PRIETCH, Soraia S. Tecnologias Educacionais Assistivas. Convite da Escola Estadual Andr Maggi, realizao: na prpria, pblico: professores da mesma, Rondonpolis/MT, 26 de outubro de 2011. PRIETCH, Soraia S. Tecnologias Assistivas e Acessibilidade. I Encontro de Tecnologia de Informao do Cerrado Primaverense (ETICP), realizao: UNIC, Primavera do Leste/MT, 27 de outubro de 2011. PRIETCH, Soraia S. Tecnologias Assistivas: Conceitos e Possibilidades. CENFORPE (Centro de Formao dos Profissionais da Educao), So Bernardo do Campo/SP, 17 de agosto de 2012.

(3)

(4)

(5)

17

ANEXOS