Universidad Nacional Autnoma de Mxico Facultad de Estudios Superiores Zaragoza Carrera de Psicologa

ETAPA DE FORMACION BASICA GUIA DE ESTUDIOS PARA EXAMEN EXTRAHORDINARIO ESTADISTICA INFERENCIAL TEORIA Y PRCTICA MDULO Fundamentos Metodolgico-Instrumentales UNIDAD DE APRENDIZAJE Estadstica Inferencial MODALIDAD Taller Lic. Gerardo Reyes Hernndez Prof. Asignatura B definitivo

TEMARIO Tema 1. Conceptos Bsicos de Estadstica Poblacin Poblacin estadstica, en estadstica, tambin llamada universo o colectivo, es el conjunto de elementos de referencia sobre el que se realizan las observaciones.

 Muestra En estadstica una muestra estadstica (tambin llamada muestra aleatoria o simplemente muestra) es un subconjunto de casos o individuos de una poblacin estadstica. Las muestras se obtienen con la intencin de inferir propiedades de la totalidad de la poblacin, para lo cual deben ser representativas de la misma. Para cumplir esta caracterstica la inclusin de sujetos en la muestra debe seguir una tcnica de muestreo. En tales casos, puede obtenerse una informacin similar a la de un estudio exhaustivo con mayor rapidez y menor coste Variable Una variable es una caracterstica que al ser medida en diferentes individuos es susceptible de adoptar diferentes valores. Variables cualitativas Son las variables que expresan distintas cualidades, caractersticas o modalidad. Cada modalidad que se presenta se denomina atributo o categora y la medicin consiste en una clasificacin de dichos atributos. Las variables cualitativas pueden ser dicotmicas cuando slo pueden tomar dos valores posibles como s y no, hombre y mujer o son politmicas cuando pueden adquirir tres o ms valores. Dentro de ellas podemos distinguir: Variable cualitativa ordinal o variable cuasicuantitativa: La variable puede tomar distintos valores ordenados siguiendo una escala establecida, aunque no es necesario que el intervalo entre mediciones sea uniforme, por ejemplo: leve, moderado, grave.

Variable cualitativa nominal: En esta variable los valores no pueden ser sometidos a un criterio de orden como por ejemplo los colores o el lugar de residencia.

Variables cuantitativas Son las variables que se expresan mediante cantidades numricas. Las variables cuantitativas adems pueden ser: Variable discreta: Es la variable que presenta separaciones o interrupciones en la escala de valores que puede tomar. Estas separaciones o interrupciones indican la ausencia de valores entre los distintos valores especficos que la variable pueda asumir. Ejemplo: El nmero de hijos (1, 2, 3, 4, 5).

Variable continua: Es la variable que puede adquirir cualquier valor dentro de un intervalo especificado de valores. Por ejemplo la masa (2,3 kg, 2,4 kg, 2,5 kg, ...) o la altura (1,64 m, 1,65 m, 1,66 m, ...), que solamente est limitado

por la precisin del aparato medidor, en teora permiten que siempre exista un valor entre dos variables, tambin puede ser el dinero o un salario dado y se puede identificar las clases de variables (cualitativas y cuantitativas).

las clases de variables se pueden ser cualitativas y cuantitativas

Segn la influencia que asignemos a unas variables sobre otras, podrn ser: Variable independiente (VI) Son las que el investigador escoge para establecer agrupaciones en el estudio, clasificando intrnsecamente a los casos del mismo. Un tipo especial son las variables de control, que modifican al resto de las variables independientes y que de no tenerse en cuenta adecuadamente pueden alterar los resultados por medio de un sesgo. Es aquella caracterstica o propiedad que se supone ser la causa del fenmeno estudiado. En investigacin experimental se llama as a la variable que el investigador manipula Variable dependiente (VD) Son las variables de respuesta que se observan en el estudio y que podran estar influenciadas por los valores de las variables independientes. Hayman (1974 : 69) la define como propiedad o caracterstica que se trata de cambiar mediante la manipulacin de la variable independiente. La variable dependiente es el factor que es observado y medido para determinar el efecto de la variable independiente. Medir El proceso de asignar un valor numrico a una variable se llama medicin. Las escalas de medicin sirven para ofrecernos informacin sobre las clasificaciones que podemos hacer con respecto a las variables (discretas o continuas). Cuando se mide una variable el resultado puede aparecer en uno de cuatro diversos tipos de escalas de medicin; nominal, ordinal, intervalo y razn. Niveles de Medicin Estadstico Parmetro Tema 2. Muestreo y Tipos de muestra Tema 3. Estadstica Inferencial Paramtrica y no Paramtrica Tema 4. Terminologa bsica en Estadstica Inferencial.

Problemas e hiptesis de investigacin Hiptesis estadstica y prueba de hiptesis Potencia y eficiencia de las pruebas estadsticas Niveles de Significancia Criterios para la aplicacin vlida de procedimientos paramtricos Niveles de medicin y seleccin de modelos estadsticos Comparacin entre Estadstica Paramtrica y no Paramtrica Seleccin apropiada de Pruebas paramtricas o de sus alternativas no paramtricas. Tema 5. Pruebas estadsticas para una muestra Tema 6. Pruebas estadsticas para dos muestras independientes T de Student para muestras independientes. Mann-Whitney Tema 7. Pruebas para dos muestras relacionadas T de Student para muestras relacionadas Wilcoxon Tema 8. Pruebas estadsticas para ms de dos muestras independientes ANOVA unifactorial Kruskal-Wallis Tema 9 Pruebas estadsticas para ms de dos muestras relacionadas ANOVA unifactorial Friedman Tema 10 Comparacin entre condiciones en ANOVA Prueba Bonferroni Diferencia honestamente significativa de Tukey Tema 11 ANOVA bifactorial para muestras independientes Tema 12 ANOVA bifactorial para muestras relacionadas Tema 13 Relacin entre variables Medidas de asociacin Regresin Bibliografa 1. Enrquez, E. (2000) Confiabilidad y validez. Mxico: Mecanograma 2. Hernndez, R. Fernndez, C. y Baptista, M. (2010). Metodologa de la investigacin. Mxico: Mc Graw Hill. 3. Lins S. H. y Rojas A. C. (2006) Estadstica descriptiva y distribuciones de probabilidad. Columbia: Uninorte. 4. Marques D. S., M. J. (2004) Probabilidad y estadstica para ciencias qumico biolgicas. Mxico: UNAM.

5. McGuigan, F. J. (1991) Psicologa Experimental. Enfoque metodolgico. Mxico: Trillas 6. Pagano, R. (2006) Estadstica para las ciencias del comportamiento. Mxico: Thomson 7. Siegel, S. (1991) Estadstica no paramtrica . Mxico: Trillas. 8. Siegel, S. y Castellan (1995) Estadstica no paramtrica aplicada a las ciencias de la conducta. Mxico: Trillas.

Aplique y justifique la prueba estadstica adecuada para resolver los siguientes problemas. 1.- Se desea saber si existe relacin entre el nmero de aos de estudio que completo el padre y el nmero de aos de estudio que completo el hijo. Cul es la relacin entre estas dos variables? 1.- Plantee las hiptesis correspondientes 2.- Que concluir le investigadora al 0.05 y 0,01 de significancia Nio Padre Nio A 12 12 B 10 8 C 6 6 D 16 11 E 8 10 F 9 8 G 12 11

2.- Supongamos que una persona que investiga el funcionamiento de la memoria realiza un experimento para comprobar la teora de que la cantidad de exposiciones a una palabra aumenta la probabilidad de que sea recordada. Dos individuos son elegidos al azar para observar una lista de 10 palabras una sola a la vez, otros dos individuos observaron la lista dos veces, y as sucesivamente, hasta llegar a ocho exposiciones de cada palabra, y 10 participantes en total. La tabla muestra los resultados del experimento. Cul es la relacin entre estas dos variables? 1.- Plantee las hiptesis correspondientes 2.- Que concluir le investigadora al 0.05 y 0,01 de significancia Efecto del nmero exposiciones en la cantidad de palabras recordadas Participante 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Cantidad de exposiciones 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Cantidad de palabras recordadas 4 3 3 5 6 4 4 6 5 7 3.- Se estudiaron los efectos de dos drogas en el tiempo de reaccin a cierto estmulo en tres grupos de animales experimentales. Se us el grupo II como control, mientras que los grupos I y III fueron tratados con las drogas A y B previamente a la aplicacin del estmulo, la siguiente Tabla muestra los tiempos de reaccin en segundos de 30 animales. Grupo I 29 3 6 3 7 3 6 3 6 35 39 38 40 23 II 3 6 17 19 21 26 29 27 31 32 3 3 III 24 18 20 24 25 28 31 34 30 22

4.- Para realizar un experimento sobre la habituacin a las reas contaminadas un grupo de psiclogos ambientales registro la frecuencia respiratoria (respiracin por minuto) en 8 animales de laboratorio bajo tres niveles de exposicin al monxido de carbono. Los resultaos fueron los siguientes: Nivel de Exposicin Animal Bajo Medio Alto 1 36 43 45 2 33 38 39 3 35 41 33

4 5 6 7 8

39 41 41 44 45

34 28 44 30 31

39 33 26 39 29

5.- Un investigador est interesado en determinar si la dificultad del material de aprendizaje afecta el nivel de ansiedad de los estudiantes universitarios. Una muestra de 12 estudiantes recibe tareas de aprendizaje: las difciles y las fciles. Antes de ejecutar cada tarea, se presenta a los estudiantes, se presentan a los estudiantes algunos ejemplos del material que aprendern. Despus se evala el nivel de ansiedad antes de cada tarea de aprendizaje. Los datos se exhiben en la siguiente tabla. A mayor puntaje mayor nivel de ansiedad. Estudiant e 1 2 3 4 5 6 ANSIEDAD Tareas difciles Tareas fciles 48 33 46 42 40 27 40 27 34 28 30 24

6.- Se realizo un experimento en el cual 18 nios son seleccionados al azar de entre los nios de un ao de edad que viven en una ciudad aledaa. Los 18 nios son despus repartidos en dos grupos de nueve nios cada uno. El grupo control recibe la dieta usual baja en protenas durante tres aos, mientras que el grupo experimental se le proporciona una dieta alta en protenas durante el mismo periodo. Al transcurrir los tres aos, cada nio es sometido a una prueba de coeficiente intelectual (CI). Los datos resultantes se presentan a continuacin. Puntajes de la prueba de CI Grupo control 102 104 105 107 108 111 113 118 129 Baja protena Grupo experimental 110 115 117 122 125 130 135 140 Alta protena En el momento de iniciar un programa de prdida de peso, se les solicito a las participantes que identificaran en una lista de alimentos aquellos que contenan un alto nivel de grasas saturadas (es decir, alimentos AGS). Terminando el programa de educacin nutricional, se les mostro a los mismos participantes la lista de alimentos de nuevo y se les encargo la misma tarea. Result eficaz el programa educativo para incrementar en conocimiento de las participantes con relacin a los alimentos AGS? Asume que las varianzas poblacionales son iguales. X= nmero de alimentos AGS identificados correctamente en la lista (datos Ficticios). Justifica la utilizacin de la prueba A) Generar las hiptesis correspondientes.

B) Qu concluiran los investigadores al 0.05 y 0.01 de significancia? Nmero de alimentos AGS identificados
Individuo Antes programa Despus programa del del 1 7 11 2 4 9 3 8 14 4 7 12 5 5 11 6 2 7 7 6 15 8 5 12 9 7 10 10 8 13 11 5 11 12 4 10 13 7 13 14 6 10 15 8 12 16 4 8 17 7 14 18 6 11 19 6 10 20 8 13

PROBLEMA 2 Se utilizaron tres grupos de animales en un experimento para comparar los timpos de respuesta, en segundos, a tres diferentes estmulos. Se obtuvieron los siguientes resultados: ESTIMULO TCTIL 16 1 4 VISUAL 6 7 SONORO 8 9 1 3 8 1 0 1 3 4 6 1 2 8 7 1 17 17 2 9 6 8 1 9 1 0 1 17 14 6 1 1 4 9

Justifica la utilizacin de la prueba A) Generar las hiptesis correspondientes. B) Qu concluiran los investigadores al 0.05 y 0.01 de significancia ? PROBLEMA 3 Un investigador predijo que los participantes recordaran ms palabras de un texto sencillo que de un texto complejo. Todos los participantes tuvieron cinco minutos para leer un texto sencillo y un texto complejo y despus de 10 minutos se les pidi que indicaran las palabras que recordaban. Para compensar los posibles efectos del orden de exposicin a las dos condiciones, la mitad de los participantes ley primero el texto sencillo y la otra mitad el texto complejo. Los resultados se muestran en la tabla: Participante 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Condicin 1 Texto sencillo 1 5 6 3 9 8 7 5 6 5 0 Condicin 2 Texto complejo 2 3 7 4 4 5 2 5 3 4 Justifica la utilizacin de la prueba A) Generar las hiptesis correspondientes. B) Qu concluiran los investigadores al 0.05 y 0.01 de significancia? PROBLEMA 1

Se condujo una investigacin en una Universidad en la que se trataba de estudiar el efecto de cursar materias de alto ndice de reprobacin sobre el nivel de ansiedad de los alumnos. Los registros mostraban que tanto anatomo-fisiologa como estadstica eran materias frecuentemente reprobadas por los estudiantes. Por ello, se escogieron tres muestras aleatorias; la primera de alumnos que entre sus materias cursaban estadstica, una mas de aquellos estudiantes que cursaban anatomo-fisiologa y una tercera de aquellos que cursaban otras materias pero ninguna de las dos mencionadas. A los estudiantes se les aplico una prueba de ansiedad estandarizada, cuyas respuestas se presentan en escala Liker, obtenindose los resultados de la siguiente tabla: Estadstica Anatomo-fisiologa Ninguna de las dos 34 43 32 25 51 50 36 55 44 25 45 34 31 57 46 27 59 35 28 64 30 Con base al problema anterior conteste las siguientes preguntas: 1.- Cul es la VI y cual es la VD? Justifica tu respuesta 2.- Qu diseo experimental se utiliz? Justifica tu respuesta 3.- Qu nivel de medicin tiene cada una de las variables? Justifica tu respuesta 4.- Debe utilizarse una prueba estadstica paramtrica o no paramtrica? Justifica tu respuesta 5.- Elabore las hiptesis tanto nula como alterna 6.- Qu prueba estadstica consideras que sera adecuada aplicar en este caso? Justifica tu respuesta Resuelva el siguiente problema: PROBLEMA 1C Tanto antes como despus de ver una pelcula diseada para reducir los prejuicios contra los grupos minoritarios, se interrog a 6 estudiantes acerca de sus actitudes hacia las etnias indgenas. Probar la hiptesis de que no hay diferencias entre estos estudiantes antes y

despus de ver la pelcula (puntajes ms altos indican actitudes ms favorables hacia los indgenas. Estudiante 1 2 3 4 5 6 p. Antes 48 56 49 51 55 46 p. Despus 36 54 48 53 53 47

A) Genere las hiptesis correspondientes B) Qu concluir el investigador al 0.05 y 0.01 de significancia Se predijo una interaccin entre la Variable A y la Variable B, en virtud de la cual se memorizaran ms palabras cortas a una velocidad de presentacin rpida y ms palabras largas a una velocidad de presentacin lenta. Se asignan cuatro grupos de cuatro participantes distintos a las cuatro combinaciones de las condiciones de la Variable A y la Variable B. Los resultados y las medias se muestran en la siguiente tabla. A1 (palabras cortas)
B1 (velocidad alta) B2 (velocidad baja) 9 4 8 3 6 3 7 5 Medias 7.5 3.5

A2 (palabras largas)
B1 (velocidad alta) 5 3 3 5 3.75 B2 (velocidad baja) 7 5 6 7 6.25

A) Genere las hiptesis correspondientes B) Qu concluir el investigador al 0.05 y 0.01 de significancia

Supongamos que un profesor de educacin fsica conduce un experimento para comparar los efectos en el sueo nocturno de varias cantidades de ejercicio y de la hora del da cuando se realiza el ejercicio. El experimento utiliza un diseo factorial de efectos fijos 3 X 2 con grupos independientes. Hay tres niveles de ejercicio (ligero, moderado y pesado) y dos horas del da (maana y tarde). Treinta y seis estudiantes universitarios en buena condicin fsica son asignados al azar a las seis celdas de manera que hay seis sujetos por celda. Los sujetos que realizan el ejercicio pesado corren tres millas, los sujetos que realizan ejercicio moderado una milla y los sujetos que realizan ligero slo un curato de milla. El ejercicio matutino se realiza a las7:30, mientras que el ejercicio vespertino se realiza a las 19:00. Cada sujeto se ejercita una vez y se registra el nmero de horas que duerme cada noche. Los datos se muestran en la siguiente tabla.

Ejercicio Hora del da Maana Ligero 6.5 Moderado 7.4 Pesado 8.0

7.3 6.6 7.4 7.2 6.8 Tarde 7.1 7.9 8.2 7.7 7.5 7.6

6.8 6.7 7.3 7.6 7.4 7.4 8.1 8.2 8.0 7.6 8.0

7.7 7.1 7.6 6.6 7.2 8.2 8.5 9.5 8.7 9.6 9.4

A) Genere las hiptesis correspondientes B) Qu concluir el profesor al 0.05 y 0.01 de significancia