Grupos de adaptacin grupal: Organizacin de recursos y compromiso educativo.

Manuel Jess Fernndez Naranjo

GRUPOS DE ADAPTACIN GRUPAL: ORGANIZACIN DE RECURSOS Y COMPROMISO EDUCATIVO.

Desde hace varios aos, desde el curso 2005-2006 en concreto, venimos desarrollando en el IES Virgen del Castillo una experiencia muy positiva en el mbito de la atencin a la diversidad (aunque esto pueda resultar paradjico, como veremos), en el de la organizacin de los recursos docentes y en el del compromiso del centro con la Comunidad Educativa. Anteriormente, habamos desarrollado durante dos aos una experiencia parecida y muy positiva en 3 de ESO con el desdoblamiento de materias instrumentales ms Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. La falta de horas para ello y la no concesin de un segundo grupo del PDC en el curso siguiente nos llev a experimentar la opcin de agrupar al alumnado que no pudo entrar en ese segundo programa, y algunos/as ms de parecidas caractersticas, en un grupo de adaptacin. Ese grupo debera guiarse por una norma fundamental: no se poda organizar como en otros centros, es decir, como si se tratara de un gueto para arrinconar al alumnado sin posibilidades de conseguir el ttulo, sino que tena que plantearse como una oportunidad que el centro ofreca a ese alumnado para que se enganchara y consiguiera el ansiado ttulo. Por ello, el profesorado tendra que ser voluntario y no los/as ltimos/as en llegar, y algunos miembros del equipo directivo los/as primeros/as. Empezamos, entonces, en ese curso 2005-2006 con un grupo de 4 de ESO numeroso y con muchas ganas de hacer posible la iniciativa. Desde entonces, hemos repetido la experiencia todos los cursos. Desde aqu exponemos y la intentamos explicar.

1. MOTIVOS.
Ofrecer una oportunidad de atencin personalizada a un tipo de alumnado que no haba recibido hasta entonces ayudas muy claras del sistema educativo, sino todo lo contrario: fundamentalmente, rechazo. En definitiva, motivarlo y engancharlo al sistema. Crear un grupo ms o menos homogneo en sus dificultades que permitiera un trabajo de adaptacin importante, coordinado y centrado en el alumnado. Optimizar los recursos docentes, es decir, utilizar los recursos de la mejor manera posible para la obtencin de mejores resultados. Con el grupo de adaptacin, los otros cursos mejoran sus rendimientos y con la adaptacin, el alumnado de este grupo consigue promocionar y titular, lo que entre alumnado ms variado hubiera supuesto su abandono. 1

Grupos de adaptacin grupal: Organizacin de recursos y compromiso educativo. Manuel Jess Fernndez Naranjo

Demostrar que una organizacin escolar basada en las necesidades del alumnado puede ofrecer soluciones vlidas para quien lo necesita sin tener que utilizar muchos recursos adicionales. Slo, nada ms y nada menos, que docentes comprometidos/as con su alumnado y un alumnado que va viendo cmo es capaz de hacer lo que antes les resultaba imposible.

2. CMO SE HACE.
Seleccin del alumnado por jefatura de estudios teniendo en cuenta los siguientes criterios: o Alumnado con problemas de aprendizaje importantes, pero que no tienen excesivos problemas de convivencia. o Alumnado con problemas de convivencia derivados, fundamentalmente, de sus problemas de aprendizaje. El nivel elegido depende de las condiciones del alumnado, es decir, de dnde se acumule una bolsa de alumnado del tipo que hemos caracterizado antes y de las perspectivas de seguimiento del grupo durante ms de un curso. Propuesta al profesorado, al inicio de cada curso y al indicar las caractersticas de los mismos. Es cierto que una vez que se ha cogido la rutina son casi siempre los/as mismos/as profesores/as, cambiando poco de un curso a otro. Esta continuidad es muy importante para el buen funcionamiento del grupo y supone un fuerte compromiso de los/as docentes que lo aceptan. Seleccin de un/a tutor/a adecuado al perfil del grupo, ya que la labor de tutora es fundamental para cohesionarlo.

3. CMO SE TRABAJA.
Adaptacin de contenidos, de las actividades, de la metodologa y de los instrumentos de evaluacin. Mayor coordinacin docente. El equipo docente, al tener que enfrentarse a problemas de adaptacin curricular y problemas de convivencia comunes, se relaciona con ms frecuencia que los equipos docentes de otros grupos. Posibilidad de realizacin de tareas integradas al tener un equipo docente ms coordinado. Labor constante de la tutora en el seguimiento personal del alumnado y en la atencin y compromisos con las familias 2

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4. RESULTADOS
Titulacin de alumnos/as por los que nadie o casi nadie apostaba. Aunque los porcentajes no son, quiz, muy significativos en algunos casos, la realidad es que ese alumnado, sin este tipo de agrupamiento, hubiera tenido muy pocas posibilidades de promocionar o titular. Histrico de resultados de los grupos: curso 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 grupo 4 c 4 D 3 D 3 C 4 D 2 C 3 C Porcentaje de promocin o titulacin 77 89 91 91 83,5 90 90

Desarrollo de tareas integradas: Nao Victoria, publicidad, cermica lebrijana, tabla peridica. Aprendizaje docente: desarrollo de estrategias metodolgicas innovadoras y centradas en las necesidades de alumnado. Satisfaccin docente: el profesorado ve con satisfaccin que su esfuerzo y su dedicacin a este alumnado, salvo escasas excepciones, da buenos resultados y, sobre todo, la sensacin de complicidad que se va consiguiendo con el alumnado y las familias para conseguir el objetivo final. Satisfaccin de las familias: las familias se sorprenden del cambio de sus hijos/as, de sus buenas notas, de que antes no hacan nada o estaban muchas veces expulsados/as y desde que estn en esos cursos, han mejorado mucho. Incluso algunas familias y alumnos/as cuando se ven en ese tipo de grupo muestran algn rechazo que desaparece pronto al observar su evolucin y el cambio que experimenta. En general y mayoritariamente, muestran su agradecimiento al centro por la ayuda recibida. Satisfaccin del alumnado: el alumnado ve resultados que nunca haba tenido, aumenta su confianza y autoestima y reconoce el trabajo del profesorado. Y consigue el ttulo. 3

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5. CONCLUSIONES.
MANTENER EN EL SISTEMA EDUCATIVO a un alumnado cuya trayectoria no haca presagiar para nada el xito escolar. MEJORA DE RESULTADOS. Por una parte, de manera directa al mejorar los resultados de estos/as alumnos/as y, por otra, de manera indirecta, al mejorar los resultados de los otros grupos del mismo nivel, cuya diversidad y problemtica disminuyen. Y por lo tanto, mejora en general de los resultados del centro. OFRECER UNA SOLUCIN DE CENTRO. La falta de recursos (ms profesores/as) o de opciones formativas como los PCPI, ha provocado que el centro busque soluciones para atender y asegurar la titulacin de un alumnado que con agrupamientos heterogneos habran estado perdidos y podran haber abandonado definitivamente el sistema educativo. ESTABLECER UNA FORMA, VAMOS A LLAMAR ORIGINAL, DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. Posiblemente, y sin hacer un anlisis en profundidad, para much@s esta medida est en contradiccin con los principios bsicos de atencin a diversidad como son la integracin y la inclusin y de la organizacin de grupos heterogneos. Sin embargo, viendo qu planteamiento educativo est detrs de ese grupo, cmo se organiza, cmo se trabaja y qu resultados tiene, no nos queda ms remedio que reconocer que desarrollamos una atencin personalizada que asegura el xito educativo a un alumnado que ha fracasado en grupos heterogneos. Posiblemente, porque no se ha sabido desarrollar la integracin o la inclusin. Pero, tambin, porque necesitaba una atencin que, con los recursos con los que se cuenta, no se les poda dar.