UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN PROGRAMA DE EDUCACIN SEMIPRESENCIAL

GUIA DE APRENDIZAJE AUTONOMO

CARRERA: Parvularia ASIGNATURA: Desarrollo del Lenguaje Nivel: Quinto Paralelos: A, B, C, Jornada: Matutina

DATOS DE TUTORES:
Apellidos: Andrade Paredes Nombres: Jenny Ttulo: Lic. Psicologa Grado: MSc. Educacin Infantil y Especial Telfono Cel: 097282980 Convencional: 2496059 E-mail: jampa45@hotmail.com Apellidos: Guerrero Vargas Nombres: Mnica Beatriz Ttulo: Lic. Educacin Parvularia Grado: MSc. Educacin Infantil Telfono Cel: 097259008 Convencional: 00 E-mail: monicaguerrero65@hotmail.com

DATOS DEL ESTUDIANTE:

Apellidos: Telfono: Nombres:..

Quito, Septiembre 2012

GUA DE APRENDIZAJE AUTONOMO

Estructura Acadmica de la Gua 1. Presentacin 2. Caractersticas del estudiante autnomo 3. Objetivos generales de la gua 4. Competencias 5. Orientaciones Psicopedaggicas Generales 6. Gua de autoaprendizaje 6.1 Ficha Tcnica 6.2 Referencias bibliogrficas y virtuales 6.3 Instrucciones 6.4 Mensaje a los estudiantes 6.5 Caracterizacin del mdulo (asignatura) Breve conceptualizacin del mdulo Contribucin del mdulo a los objetivos de la gua Transcendencia en la formacin docente 6.6 Sistema de contenidos de la asignatura 1. Objetivo general de la asignatura 2. Competencias PRIMERA TUTORA Sistema de contenidos Objetivos Competencias Orientaciones psicopedaggicas para el desarrollo de las Actividades de Autoaprendizaje Actividades de autoaprendizaje Actividades de evaluacin SEGUNDA TUTORA Sistema de contenidos Objetivos Competencias Orientaciones psicopedaggicas para el desarrollo de las Actividades de Autoaprendizaje Actividades de autoaprendizaje Actividades de evaluacin TERCERA TUTORA Sistema de contenidos Objetivos Competencias

 Orientaciones psicopedaggicas para el desarrollo de las Actividades de Autoaprendizaje Actividades de autoaprendizaje Actividades de evaluacin CUARTA TUTORA Sistema de contenidos Objetivos Competencias Orientaciones psicopedaggicas para el desarrollo de las Actividades de Autoaprendizaje Actividades de autoaprendizaje Actividades de evaluacin 7. Recomendaciones para la evaluacin

1. PRESENTACIN El Programa de Educacin Semipresencial, est utilizando la Gua de Auto aprendizaje, centrada en la vida del estudiante, con el objetivo de fortalecer su autoestima y desarrollar procesos de investigacin, para su formacin integral: cognitiva, psicolgica y de satisfaccin laboral. La Gua de Auto aprendizaje elaborada por el profesor tutor, es un instrumento tcnico- pedaggico que consta de un sistema de: contenidos, habilidades y valores, que tiene la finalidad de garantizar la participacin protagnica del estudiante en los procesos de transformacin social y en su desempeo profesional. La GUA DE AUTOAPRENDIZAJE est diseada, para la orientacin del aprendizaje reflexivo, crtico, fundamentado y apoyado en la investigacin, mediante la aplicacin de actividades de aprendizaje. El estudiante durante el trabajo autnomo tiene tareas especficas como: analizar la Gua de auto-aprendizaje, efectuar lecturas complementarias, hacer consultas en bibliotecas, en sitios especializados de Internet; revisar fondos bibliogrficos, hemerotecas digitales e impresas; desarrollar las actividades de aprendizaje programadas en la Gua, elaborar informes, trabajar en equipo, socializar los resultados de los trabajos individuales, entre otras actividades, relacionadas con el trabajo autnomo, considerado como la capacidad del estudiante para dirigirse a s mismo, de ser protagonista en la construccin de sus propios contenidos, habilidades y valores.

2. PERFIL DEL ESTUDIANTE AUTNOMO. Construye aprendizajes de manera crtica y autocrtica con responsabilidad Resuelve problemas de su profesin con tica. Utiliza las funciones del lenguaje en diversos contextos, con respeto Investiga los problemas de la educacin en su rea, con honestidad Interpreta la realidad educativa desde el contexto local, nacional y global, con imparcialidad. Analiza los diferentes modelos pedaggicos, con responsabilidad.

3. OBJETIVO GENERAL DE LA GUA Promover el cambio de actitud pedaggica del educador y educando, a un modelo centrado en el estudiante y en procesos investigativos, mediante la utilizacin de la

GUA DE AUTOAPRENDIZAJE, con la finalidad que l sea el protagonista de su propia formacin profesional. 4. COMPETENCIAS Instrumentales Capacidad de anlisis y sntesis Capacidad de organizacin y planificacin Comunicacin Oral y escrita Conocimiento de lengua extranjera Conocimiento de informtica Capacidad de gestin de la informacin Resolucin de problemas Toma de decisiones Interpersonales Trabajo en equipo Habilidades en las relaciones interpersonales Reconocimiento de la diversidad y multiculturalidad Razonamiento crtico Compromiso tico Sistmicas Aprendizaje autnomo Adaptacin a nuevas situaciones Creatividad Liderazgo Conocimiento de otras culturas y costumbres Iniciativa y espritu emprendedor Sensibilidad por temas medioambientales. Motivacin por la calidad Profesionales Planificar el proceso de enseanza-aprendizaje Seleccionar y preparar los contenidos disciplinares. Ofrecer informacin y explicaciones comprensibles y bien organizadas Manejar adecuadamente las TICs. Disear la metodologa y organizar las actividades. Comunicarse-relacionarse con los alumnos Reflexionar e investigar sobre la enseanza Evaluar el proceso curricular

5. ORIENTACIONES PSICOPEDAGGICAS PARA EL USO DE LA GUA Estudie y analice: La estructura de la Gua de autoaprendizaje Las caractersticas del estudiante autnomo Los objetivos de la gua Las competencias Tambin, Lea detenidamente las instrucciones y no tendr dificultad en el momento de la evaluacin, por parte del tutor Redacte las actividades de autoaprendizaje, una vez que haya interiorizado, comprendiendo el conocimiento; con sus propias palabras. Autoevale, permanentemente, la actividad que va realizando.

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN PROGRAMA DE EDUCACIN SEMIPRESENCIAL 6. GUA DE AUTO APRENDIZAJE 6.1 FICHA TCNICA NOMBRE DE ACADEMICA CARRERA LA UNIDAD Programa de educacin semipresencial Parvularia Profesionalizacin Desarrollo del lenguaje

EJE DE FORMACION NOMBRE DE LA ASIGNATURA NUMERO DE CREDITOS SEMESTRE HORAS PRESENCIALES HORAS AUTONOMAS HEMISEMESTRE TUTORAS

Quinto

MSc. Mnica Guerrero MSc. Jenny Andrade

6.2 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Y VIRTUALES Correig , M.,(2001). Didctica de la lengua en la Educacin Infantil. Madrid Condemarn, M.,( 1995). Madurez escolar. Chile: Andrs Bello. Tourtet, L.,(1987).Lenguaje y pensamiento preescolar. Madrid:Narcea S.A, Ediciones. Machado, J. La experiencia infantil y el lenguaje. Estimulacin para su beb, Bogot: Grupo Editorial Norma, 2004

Folletos Adquisicin y desarrollo del lenguaje en Preescolar y Ciclo Inicial, Biblioteca virtual Miguel de Cervantes, 2010. Programa de mejoramiento y capacitacin docente por la calidad de la educacin, Iniciacin a la lectura, Ecuador, 2004

Enlaces virtuales http://www.slidershare.net/Barbaroli/psicogenesis_de_la_lengua_escrita1535601 http://educacion.idoneos.com/mdex.php./Did www.infantiao.org/andre.htm/

6.3 INSTRUCCIONES A continuacin se dar a conocer la forma de entrega de tareas y sus requisitos, las alumnas/os deben leer y tomar en cuenta estas sugerencias para el trabajo y entrega de tareas. Normas generales para la realizacin de trabajos escritos
1. Utilice un procesador de textos bien conocidos, como el Word. 2. Los componentes del informe escrito debe ser: a) Introduccin. (presentacin del tema) b) Desarrollo del contenido con aportaciones de informacin contrastada, datos estadsticos(si existieran),opiniones y controversias de otros autores c) Conclusiones y comentario personal que demuestre el dominio de la materia capacidad de presentar y defender ideas. d) Referencias bibliogrficas utilice el sistema internacional seguido por el APPA, ejemplo: Chamorro, M. C.(2005) Didctica de la matemticas. Educacin Infantil. Madrid: Pearson. Printice Hall. 3. Ajuste su presentacin escrita al nmero de pginas mximo y mnimo establecido por el profesor del Mdulo 4. Remita su archivo resultante al profesor del Mdulo a travs de la plataforma virtual.

Normas Generales para la realizacin de trabajos en POWER POINT

1. Piense en un pblico experto al que va a dirigida su presentacin. Por lo tanto, evite conceptos elementales y repeticiones innecesarias.;cuando sea preciso, apoye sus representaciones con datos rigurosos 2. Considere que dicho pblico tiene tambin un buen gusto artstico y esttico, adems de un inteligente sentido del humor. 3. Establezca un equilibrio entre las imgenes presentadas y el texto e cada diapositiva: una o dos imgenes en cada diapositiva dependiendo del tema. 4. Trate de asociar los conceptos con un hipervnculo (pagina Web donde queda recogida una informacin paradigmtica sobre el mismo; mire en la ayuda de Power Point cmo hacerlo). Se trata de que el lector pueda a partir de ellos gestionar su propio conocimiento. 5. No ponga demasiado texto en la diapositiva, aburre y consume tiempo. 6. Cada diapositiva debe llevar un ttulo y, si se considera adecuado un subtitulo.

7. Use fuentes (tipos de letras)de 44ppp para los ttulos y 24 ppp para los textos. Procure que sean fuentes estndar, que no sean raras o poco frecuentes en el sistema operativo de Windows.
8. Use un nmero razonable de diapositivas para una presentacin es de 25. 9. Trate de no utilizar imgenes con Copyright. Es ilegal.

10. Trate de ser original. No copie literalmente el texto u otras presentaciones ya existentes. El plagio es poco profesional. 11. El tamao del archivo resultante no debe sobrepasar los 7Mb. Si sobrepasa, compruebe que las imgenes incorporadas sean de un formato que ocupen poca memoria. 12. Sea creativo, sanamente competitivo y profesional. Mejore sustancialmente los ejemplos. 13. Firme con su nombre a pie de pgina todas las diapositivas. 14. La primera diapositiva debe incluir: TITULO DE LA PRESENTACION, SUBTITULO DEL MDULO, NOMBRE Y APELLIDOS DE LA ALUMNO/A. 15. Remita su archivo resultante al profesor del Mdulo a travs de la plataforma.

6.4 MENSAJE A LOS ALUMNOS/AS.

Se espera de cada estudiante que mantenga altos estndares de honestidad e integridad acadmica, as como preservar las buenas relaciones acadmicas de intercambio con los compaeros y profesores.

6.5 CARACTERIZACIN DEL MDULO DESARROLLO DEL LENGUAJE / INICIACIN A LA LECTOESCRITURA El lenguaje es una forma de comunicacin ya sea hablado, escrito o por seales que est basado en un sistema de smbolos. El lenguaje est formado por las palabras usadas por una comunidad, las mismas que necesitamos para hablar con otros, escuchar a otros, leer y escribir. Todas las lenguas humanas tienen caractersticas comunes, incluyendo reglas organizativas y generativas. Segn Piaget el lenguaje es la fuente del pensamiento, adems es una actividad creativa. Para Vigostky el nio/a primero entiende el lenguaje y luego lo habla, de igual manera el nio primero lee y luego escribe, para este autor los nios no aprenden aisladamente sino dentro de un contexto socio-cultural. El lenguaje es posible gracias a diferentes y complejas funciones que realiza el cerebro. Estas funciones estn relacionadas con lo denominado como inteligencia y memoria lingstica. La complejidad del lenguaje es una de las grandes diferencias que separan al hombre de los animales, ya que si bien estos ltimos tambin se comunican entre s, lo hacen a travs medios instintivos relacionados a diferentes condicionamientos que poca relacin tienen con algn tipo de inteligencia como la humana.

Otra caracterstica del lenguaje es que ste comienza a desarrollarse y a cimentarse a partir de la gestacin, y se configura segn la relacin del individuo con el mundo que lo rodea. De este modo, aprende a emitir, a escuchar y a comprender ciertos sonidos y no otros, planificando aquello que se pretende comunicar de una manera absolutamente particular. Contribucin de la gua a los objetivos del mdulo Brindar una fundamentacin terica que contribuya con la realizacin de las actividades de autoaprendizaje sealadas en cada uno de las unidades de estudio revisado en las diferentes tutoras. Transcendencia en la formacin docente Facilitar procedimientos de adquisicin de contenidos, apoyndonos en nuestras experiencias, el lenguaje oral y escrito, en el entorno inmediato del estudiante con el fin de ir hacia una pedagoga del respeto y el descubrimiento de la comunicacin.

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6.6 SISTEMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA.

DESARROLLO DEL LENGUAJE / INICIACIN A LA LECTO ESCRITURA

UNIDAD 1 Adquisicin y desarrollo del lenguaje

UNIDAD 2 Escuchar y Hablar

UNIDAD 3 Proceso Lector

UNIDAD 4 Proceso Escritor

Concepto lenguaje Etapas desarrollo lenguaje

de

Introduccin Definicin trminos de

Enfoque socio cultural y afectivo de la lectura Concepto de pre lectura

del del

Caractersticas del lenguaje (habla y escucha)

Mtodos de lectura

Caractersticas del lenguaje segn la edad Tipos lenguaje de

Madurez del nio/a para la lectura

Desarrollo de las habilidades auditivas Manejo de estrategias en el aula Enseanza del habla y escucha Rol de la maestra parvularia Deteccin de dificultades en el escuchar y hablar

Concepto madurez

de

Estrategias para estimular el lenguaje Ejercicios articulatorios (praxias)

Requisitos madurativos que debe poseer el nio/a para leer

Percepcin visual Discriminacin visual Memoria visual Atencin y Memoria Relaciones espacio temporales: orientacin, organizacin, estructuracin, motivacin. Influencia del ambiente letrado

Justificacin: Origen extra escolar Aprendizaje de la escritura Evolucin de los primeros trazos Pautas para el dominio de los rasgos caligrficos Preescritura Estrategias para estimular la escritura La evolucin del gesto grafico y el desarrollo de la grafomotricidad El Dibujo Cultura Escrita

Estrategias para estimular la lectura Conciencia lingstica: Semntica, Lxica, Fonolgica.

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OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA Incentivar en las estudiantes de educacin parvularia a que asuman la funcin de colaborar contribuyendo progresivamente a promover en los nios/as el desarrollo del lenguaje y la autonoma que necesitan para aprender a comunicarse efectivamente, ya sea, escuchando, hablando, leyendo o escribiendo. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA Reconocer la utilizacin del lenguaje como instrumento para: 1. La comunicacin oral y escrita 2. La representacin, interpretacin y comprensin de la realidad 3. la construccin del conocimiento 4. La organizacin y la autoregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta. La estudiante de parvularia debe conocer que los nios/as desarrollan el lenguaje en situaciones sociales por lo tanto debe propiciar aprendizajes activos, agradables y significativos con los 4 pilares de la lengua: hablar escuchar y leer escribir. Las estudiantes de educacin inicial propondrn, priorizarn, enfatizarn y seleccionarn que tipo de competencias lingsticas se irn desarrollando conforme al desarrollo madurativo del nio/a. Ser consientes que la tarea de una maestra de educacin inicial es la de posibilitar y promover el desarrollo de las competencias comunicativas, ya que la voz de cada alumno, es la voz de cada ciudadano que participa y enriquece la sociedad en la que se desenvuelve.

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PRIMERA TUTORA Sistema de contenidos

UNIDAD 1 Adquisicin y desarrollo del lenguaje

Concepto de lenguaje Etapas del desarrollo del lenguaje

Caractersticas del lenguaje segn la edad Tipos de lenguaje Estrategias para estimular el lenguaje

Ejercicios (praxias)

articulatorios

1.1Objetivo Identificar el significado de lenguaje, los principios de la comunicacin y las caractersticas del lenguaje infantil. 1.2 Competencias Reconocer algunas caractersticas tpicas del lenguaje inicial, a partir del anlisis y la fundamentacin terica. Sealar y valorar el rol de la maestra parvularia para fomentar y estimular el desarrollo del lenguaje en la etapa preescolar 1.3 Orientaciones Psicopedaggicas para el desarrollo de las actividades de autoaprendizaje: A continuacin encontrar las actividades de autoaprendizaje, que usted tiene que desarrollarlas con perseverancia, mediante procesos de investigacin. Lea comprendiendo y reflexionando, detenidamente, todas las actividades de autoaprendizaje.

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 Seleccione la informacin adecuada del mdulo de psicomotricidad y luego, vaya desarrollando de actividad en actividad. Utilice tcnicas de estudio como: El subrayado, elabore cuadros, mapas conceptuales, resmenes, fichas de investigacin, si es necesario, realice entrevistas, haga encuestas. Recuerde que la mejor manera de aprender es investigando y enseando a los dems. Construya su propia metodologa que le permita aprender comprendiendo, interpretando, reflexionando, criticando, creando, construyendo su propio conocimiento, entonces, ser un profesional competente como tal, debe saber: planificar, seleccionar, ofrecer informacin, disear, comunicar, evaluar, entre otras competencias.

1.4 Actividades de auto aprendizaje En el cuaderno de trabajo y mediante organizadores grficos (mapas conceptuales, diagramas, esquemas, etc.) desarrolle el siguiente cuestionario: 1. 2. 3. 4. Defina el concepto del lenguaje segn el criterios de varios autores Desarrolle su propio concepto de lenguaje. Realice un cuadro de las etapas del lenguaje Cmo influye la herencia y el medio ambiente en el desarrollo del lenguaje del nio/a. 5. Describa las caractersticas del lenguaje del nio de 2 a 3 aos. 6. Qu canciones, rimas, retahlas, estribillos, utilizara para estimular el lenguaje en nios de 10 a 12 meses (5 de cada una) 1.5 Actividades de evaluacin: Realice una presentacin (POWER POINT) en donde se construya un rincn de lectura (tome encuentra: ubicacin, material, actividades, estrategias de lectura, etc.) Realizar un dramatizacin con sonidos onomatopyicos de animales, naturaleza, y/o otros, canciones que ayuden al desarrollo del lenguaje.( grupo de trabajo)

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SEGUNDA TUTORA Sistema de contenidos

UNIDAD 2 EL HABLAR Y EL ESCUCHAR

Introduccin Definicin de trminos Caractersticas del lenguaje (habla y escucha)

Desarrollo de las habilidades auditivas Manejo de estrategias en el aula Enseanza escucha del habla y

Rol de la maestra parvularia Deteccin de dificultades en el escuchar y hablar

1.1 Objetivo Desarrollar en los nios y nias de preescolar las habilidades y destrezas necesarias para escuchar y hablar de manera adecuada, aprovechando sus periodos sensibles y el uso de recursos didcticos apropiados. 1.2 Competencias Discutir las tcnicas de enseanza que promueven hbitos positivos de audicin. Describir la conducta apropiada de la maestra parvularia en la conversacin diaria con los nios/as 1.3 Orientaciones Psicopedaggicas para el desarrollo de las actividades de autoaprendizaje: A continuacin encontrar las actividades de autoaprendizaje, que usted tiene que desarrollarlas con perseverancia, mediante procesos de investigacin.

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 Lea comprendiendo y reflexionando, detenidamente, todas las actividades de autoaprendizaje. Seleccione la informacin adecuada del mdulo de psicomotricidad y luego, vaya desarrollando de actividad en actividad. Utilice tcnicas de estudio como: El subrayado, elabore cuadros, mapas conceptuales, resmenes, fichas de investigacin, si es necesario, realice entrevistas, haga encuestas. Recuerde que la mejor manera de aprender es investigando y enseando a los dems. Construya su propia metodologa que le permita aprender comprendiendo, interpretando, reflexionando, criticando, creando, construyendo su propio conocimiento, entonces, ser un profesional competente como tal, debe saber: planificar, seleccionar, ofrecer informacin, disear, comunicar, evaluar, entre otras competencias. 1.4 Actividades de auto aprendizaje En el cuaderno de trabajo y mediante organizadores grficos (mapas conceptuales, diagramas, etc.) desarrolle el siguiente cuestionario: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Qu es escuchar? Qu es hablar? Qu es percepcin auditiva? Realiza un esquema creativo de las caractersticas del Lenguaje Pre-escolar. Mencionar 3 objetivos para leer cuentos a los nios/as. Defina los roles de la maestra, seleccione con cual se identifica usted y el por qu 7. A su criterio personal, que actividades programara para un nio/a que tiene 4 aos, y que por lo general est callado y distrado. 8. Qu actividad o actividades usted conoce para promover la audicin en un grupo de nios/as de 3 aos? 9. Realice un cuadro de atributos de las caractersticas que debe tener una maestra parvularia para comunicarse efectivamente con los nios de educacin inicial. 1.5 Actividades de evaluacin: Elabore un casita didctica para lectura con cartillas que contengan: poemas, retahlas, micro gramas, redondillas, romances, lecturas cortas, cuentos, adivinanzas, trabalenguas, fbulas, leyendas, mitos, coplas, canciones infantiles. (6 por cada una) Realice un video con diferentes ejercicios articulatorios para: labios, mejillas, agilizar la lengua y soplar, con nios y nias de 2 a 4 aos. Elabore una ficha descriptiva de ejercicios articulatorios para: labios, mejillas, agilizar la lengua y soplar que se puedan realizar con los nios de: 1 a 5 aos de edad.

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TERCERA TUTORA Sistema de contenidos

UNIDAD 3 PROCESO LECTOR

EL HABLAR Y EL ESCUCHAR

Enfoque socio cultural y afectivo de la lectura Concepto de pre lectura

Mtodos de lectura Madurez de nio/a para la lectura

Concepto de madurez Requisitos madurativos que debe poseer el nio/a para leer

Percepcin visual Discriminacin visual Memoria visual Atencin y Memoria Relaciones espacio temporales: orientacin, organizacin, estructuracin, motivacin. Influencia del ambiente letrado Estrategias para estimular la lectura Conciencia lingstica: Semntica, Lxica, Fonolgica.

Objetivo Apreciar la importancia de la enseanza de la lectura en la etapa inicial Competencias Reconocer los requisitos previos para iniciar el aprendizaje del proceso lector. Discriminar y aportar actividades validas para motivar la lectura en el nio/a educacin inicial 1.3 Orientaciones Psicopedaggicas para el desarrollo de las actividades de autoaprendizaje: A continuacin encontrar las actividades de autoaprendizaje, que usted tiene que desarrollarlas con perseverancia, mediante procesos de investigacin.

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 Lea comprendiendo y reflexionando, detenidamente, todas las actividades de autoaprendizaje. Seleccione la informacin adecuada del mdulo de psicomotricidad y luego, vaya desarrollando de actividad en actividad. Utilice tcnicas de estudio como: El subrayado, elabore cuadros, mapas conceptuales, resmenes, fichas de investigacin, si es necesario, realice entrevistas, haga encuestas. Recuerde que la mejor manera de aprender es investigando y enseando a los dems. Construya su propia metodologa que le permita aprender comprendiendo, interpretando, reflexionando, criticando, creando, construyendo su propio conocimiento, entonces, ser un profesional competente como tal, debe saber: planificar, seleccionar, ofrecer informacin, disear, comunicar, evaluar, entre otras competencias.

1.4Actividades de auto aprendizaje En el cuaderno de trabajo desarrolle el siguiente cuestionario: 1. Realice un rbol de ideas sobre el mtodo que usted considere ser el ms apropiado para la iniciacin de la lectura. 2. Elabore un collage en donde explique el concepto de madurez del nio/a para la iniciacin de lectura. 3. Realice un cuadro explicativo con el concepto y clases de: percepcin Visual, discriminacin visual, memoria visual, atencin y memoria, 4. Elabore estrategias que ayuden a incrementar en el nio/a el gusto por la lectura. 5. Describa un proceso o actividades que usted realizara para que un nio de 4 aos aprenda a leer y escribir su nombre. 6. Realice un mapa conceptual: en que consiste la animacin a la lectura

1.5 Actividades de evaluacin: Planifique y exponga una lectura dirigida a nios/a de 4 aos siguiendo los criterios de animacin a la lectura. Elabore cinco estrategias dentro del aula para estimular el lenguaje con nios/as de: 6 a 12 meses, 1 a 2 aos, 3 a 4 aos y de 5 a 6 aos, presentar en Power Point. Realice una presentacin en POWER POINT, sobre las tcnicas grafo plsticas (que son, cuales son, importancia, secuencia, tiempo de aplicacin en: una jornada de trabajo (maana, medio da, tarde), en una hora clase, y cuantas horas a la semana.

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CUARTA TUTORIA Sistema de contenidos

UNIDAD 4 PROCESO ESCRITOR EL HABLAR Y EL ESCUCHAR Justificacin: escolar Origen extra

Aprendizaje de la escritura

Evolucin de los primeros trazos Pautas para el dominio de los rasgos caligrficos

Pre escritura Estrategias para estimular la escritura La evolucin del gesto grafico y el desarrollo de la grafo motricidad El Dibujo Cultura Escrita

1.1 Objetivo Aplicar los conocimientos aprendidos sobre el proceso escritor en el aula de educacin inicial. 1.2 Competencias Comprender los requisitos que el nio o nia necesita para que pueda iniciar el proceso lector. Analizar y discutir las estrategias para estimular la escritura. 1.3 Orientaciones Psicopedaggicas para el desarrollo de las actividades de autoaprendizaje: A continuacin encontrar las actividades de autoaprendizaje, que usted tiene que desarrollarlas con perseverancia, mediante procesos de investigacin.

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 Lea comprendiendo y reflexionando, detenidamente, todas las actividades de autoaprendizaje. Seleccione la informacin adecuada del mdulo de psicomotricidad y luego, vaya desarrollando de actividad en actividad. Utilice tcnicas de estudio como: El subrayado, elabore cuadros, mapas conceptuales, resmenes, fichas de investigacin, si es necesario, realice entrevistas, haga encuestas. Recuerde que la mejor manera de aprender es investigando y enseando a los dems. Construya su propia metodologa que le permita aprender comprendiendo, interpretando, reflexionando, criticando, creando, construyendo su propio conocimiento, entonces, ser un profesional competente como tal, debe saber: planificar, seleccionar, ofrecer informacin, disear, comunicar, evaluar, entre otras competencias. 1.4 Actividades de auto aprendizaje En el cuaderno de trabajo y mediante organizadores grficos (mapas conceptuales, diagramas, etc.) desarrolle el siguiente cuestionario: 1. Qu es escribir? 2. Resuma la evolucin de los primeros trazos 3. Enumere las fases de la escritura y conceptualice en dos lneas cada una de ellas y ejemplifique 4. Desarrolle el concepto de garabato y segn la edad presente ejemplos. 5. Investigue 2 estrategias para estimular la escritura para nios/as de 3 a 4 aos y de 4 a 5 aos. 6. Qu puntos se deberan tomar en cuenta en el proceso escritor cuando el alumno/a es zurdo. 7. Consulte qu es fonema y qu es grafema. y realice un cuadro con stos conceptos. 8. A su criterio personal: considera usted que es importante la posicin y la postura en el momento de iniciar la escritura? Si no y por qu con argumentacin terica. 9. Que es cultura escrita 1.5 Actividades de evaluacin: Realice un video de actividades grafo motrices que se puedan realizar con los nios/as, de acuerdo su edad (1 a 5 aos) Elabore un cuadernillo de la secuencia que se debe mantener y realizar en los trazos para el inicio de las actividades grafo motrices Elabore una presentacin en (POWER POINT) y un trptico de cmo elaborar ambiente letrado en el aula.

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Recomendaciones para la evaluacin La evaluacin de las actividades de autoaprendizaje en la educacin semipresencial se la debe considerar como un proceso autnomo, y resultado a travs de los cuales se recojan y analicen la informacin relevante con la finalidad de reflexionar, emitir juicios y tomar decisiones sobre la actitud autnoma en el aprendizaje significativo. La evaluacin debe ser pensada desde el momento de la planificacin, en el proceso y en el examen final

RECUERDE: NOTA1: LA SUMATORIA DE TODOS LOS TRABAJOS, EXPOSICIONES INDIVIDUALES Y GRUPALES EN CLASE/ 20 PUNTOS NOTA 2: SU CUADERNO DE TRABAJO/ 5 PUNTOS Y SU EXAMEN FINAL/15 PUNTOS, QUE LE DAN 20 PUNTOS

Anexo: En el estudio de este mdulo se toman en cuenta las siguientes estrategias y tcnicas de estudio. ESTRATEGIAS Estrategia Magistral 1. Conferencia 2. Demostracin 3. Demostracin prctica 4. Interrogatorio 5. Estudio de caso Estrategia grupal 1. Mesa redonda 2. Panel 3. Simposio 4. Role playing 5. Entrevista colectiva 6. Phillips 66 7. Torbellino de ideas 8. Seminario 9. Dilogos simultneos 10. Debate 11. Rejas TCNICAS Tcnicas audiovisuales 4. Fotografa 5. Modelos y Maquetas 6. Cartel 8. Video casetes (DVD) 9. Computador 10. Televisin 11. Internet 12. TICs Tcnicas Escritas 1. Diagrama 2. Diagrama UVE 3. Esquema 4. Ficha 9. Guas de estudio 10. Lista de verificacin 11. Mapas conceptuales 12. Palabras cruzadas

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12. Dramatizacin 13. Inv. de campo 14. Inv. de laboratorio 15. Inv. Documental 16. Taller 17. Equipos de trabajo 18. Asamblea

17. Solucin de problemas 18. Textos impresos 19. Mentefacto (DOI) 20. Mapa categorial 21. Red conceptual 22. Diagrama "T" 23. Mapa

El que hace algo, puede equivocarse el que no, ya est equivocado.

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