Ies Lopez Neyra 30 Annos de Historia

I.E.
S LPEZ NEYRA (1971-2001) TREINTA AOS DE HISTORIA
I.E.S LPEZ NEYRA (1971-2001) TREINTA AOS DE HISTORIA
NDICE PRESENTACIN 5
EL PARQUE FIGUEROA I.E.S. LPEZ NEYRA D. CARLOS PREZ DE SILES. (1971 - 1974) Un Director con dedicacin exclusiva 1971 - 1972. 1972 - 1973. 1973 - 1974. D. FERNANDO BENTEZ CANO. (1974 - 1977) Un Director que vino de Extremadura 1974 - 1975. 1975 - 1976. 1976 - 1977. D. JUAN IGNACIO GONZLEZ MERINO. (1977 - 1981) El mas votado de la terna enviada al ministerio de educacin 1977 - 1978. 1978 - 1979. 1979 - 1980. 1980 - 1981. D. CALOS LVAREZ DE SOTOMAYOR. (1981 - 1982) Una candidatura consensuada 1981 - 1982. D. CARMEN DE CASTRO ANGUITA. (1982 - 1984) Primera mujer en la direccin del instituto 1982 - 1983. 1983 - 1984. D. ANTONIO ARREBOLA MORENO. (1984 - 1985) Un director con un consejo de direccin a su medida 1984 - 1985.
7 11 22 22 34 38 44 44 56 65 75 75 89 99 110 121 122 140 142 159 179 179
D. BENITO LVAREZ GONZLEZ. (1985 - 1986) Un director para el cambio? 1985 - 1986.
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D. ELOY CASTILLA PALMA. (1986 - 1990) El director ser elegido por el consejo escolar 1986 - 1987. 1987 - 1988. 1988 - 1989. 1989 - 1990. D CARMEN DE CASTRO ANGUITA. (1990 - 1993) No se presentar sin la aprobacin del claustro 1990 - 1991. 1991 - 1992. 1992 - 1993. D. MIGUEL BENAVENTE CSPEDES. (1993 - 1996) Un equipo directivo por entregas 1993 - 1994. 1994 - 1995. 1995 - 1996. D JULIA AGUILAR PINTOR. (1996 - 2000) La ultima palabra la tena el delegado provincial 1996 - 1997. 1997 - 1998. 1998 - 1999. 1999 - 2000. D. CARMEN DE CASTRO ANGUITA. (2000 - 2005) Con ella, termina la L.G.E. y entramos en el siglo XXI 2000 - 2001. ENUMERACION DE FOTOGRAFAS, DIBUJOS Y TEXTOS FOTOCOPIADOS BIBLIOGRAFA PRESENTACIN
221 221 233 248 263 277 280 293 307 320 321 335 353 369 370 391 408 431 455 455 470
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Esta es la crnica abreviada de los treinta primeros aos de la vida de un Instituto. Su ubicacin en un barrio perifrico de la geografa urbana de Crdoba, sus profesores, sus alumnos y el desarrollo de la actividad docente han configurado las caractersticas propias, el sello de identidad que hoy posee lo que conocemos como I.E.S Lpez Neyra. Doce directores han dirigido su destino a lo largo de estas tres dcadas como Centro docente. Cada uno ha marcado su estilo, ha mostrado su concepto de la Enseanza y hemos podido ver su forma de ejercer la autoridad. Los dos mil cincuenta y ocho profesores que han constituido los distintos Claustros, en este periodo de tiempo, son los responsables, en gran medida, de los rasgos caractersticos que hoy definen al Instituto. Sera una pena perder la experiencia acumulada por estos profesionales de la Enseanza. Los miles de alumnos que han venido llenando nuestras aulas guardan inolvidables recuerdos de su etapa estudiantil. As lo han manifestado, en multitud de ocasiones, los que han tenido la oportunidad de hacerlo. Reconocen nuestros defectos pero ensalzan, tambin, nuestras virtudes. En la vida de relacin de un conglomerado humano tan numeroso como el nuestro, surgen amistades, se originan diferencias, se producen discusiones, se aclaran malentendidos y se coincide, generalmente, en objetivos comunes. Sera imposible hacer mencin de cada una de las pequeas, o grandes, historias personales de cada uno de los que aqu hemos convivido a lo largo de estos aos. Podemos contar cmo han ido transcurriendo los das y sealar alguna de las fechas que consideremos especialmente importantes. Hay acontecimientos que, sin duda, por su especial relevancia, merecen ser tenidos en cuenta. Aunque las actividades aqu relacionadas sean casi las mismas, llevadas a cabo por parecidos actores y en escenarios semejantes, las circunstancias que las rodean y el tiempo en que se producen, las hacen parecer y ser, en efecto, diferentes: El horario general del Instituto, el mandato de un Director y cada uno de los aos de su ejercicio, el comportamiento de los profesores, la actitud de los alumnos, las reclamaciones de unos y otros, las actividades extraescolares, las conmemoraciones festivas, el desarrollo de la vida escolar, los animados debates antes de aceptar cualquier innovacin de los sucesivos sistemas de Enseanza, etc. necesitan un anlisis que no pierda de vista su localizacin en el espacio y en el tiempo para poder valorarlos en su justa medida. Eso es lo que hemos pretendido conseguir con la cronolgica enumeracin de cuanto nos pareci que mereca ser recordado de estos treinta aos del Instituto y de quienes le han dado vida. Una relacin, estoy seguro, incompleta, donde no faltarn los inevitables olvidos de quienes mereceran, tal vez, ser especialmente recordados.
No importa que similares acontecimientos se repitan en diferentes pocas. Oiremos una y otra vez idnticas voces martilleando nuestros odos. Consideramos normal la reiterada aparicin de los mismos personajes dando su opinin en claustros y reuniones. Entre todos, los que hablan y los que escuchan, han ido dando forma a la inconfundible personalidad del Lpez Neyra. Hemos sido lo suficientemente flexibles para responder a las exigencias de los tiempos. No han faltado innovaciones pedaggicas y se han defendido, con calor, las reivindicaciones razonables. Hemos vivido siempre en perfecta sintona con las inquietudes del mundo que nos rode en cada momento histrico. Las transformaciones sociales que se han venido produciendo en Espaa nunca han sido consideradas como ajenas en la vida de los profesores y del alumnado de este Instituto. Las dos grandes transformaciones que ha sufrido la Enseanza, en los ltimos aos, con la L.G.E y con la L.O.G.S.E no se han librado de las crticas de un Claustro, como el nuestro, especialmente sensible a todo lo que atae, de alguna manera, a su labor profesional. Las Leyes y Ordenes del Ministerio de Educacin, primero, y de la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca, despus, se estudiaban minuciosamente en grupos especiales y se debatan, con calor, en las sesiones de claustro. Tras la efmera existencia de la L.O.C.E., ah queda, para quienes siguen desempeando la funcin docente, la ardua tarea de desentraar con cuidado y aplicar con inters el contenido de la nueva L.O.E., Ley Orgnica de Educacin (2/2006, de 3 de Mayo)
EL PARQUE FIGUEROA En los aos sesenta y primera mitad de los setenta, Crdoba ha comenzado a rodearse
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de una aureola de barriadas perifricas que dan cobijo a nuevos asentamientos de poblacin. Por el Norte surgen una serie de edificaciones poco uniformes que comprenden zonas industriales o conjuntos residenciales. Este tipo de construcciones, ya sean como vivienda permanente o como segunda vivienda, alejan del Centro a quienes buscan el aire ms fresco de la Sierra. Fruto de esta expansin son: Valdeolleros, Las Margaritas, Las Moreras, La Huerta de la Reina (zona industrial hoy desaparecida), El Brillante, El Parque Figueroa, Etc. El rasgo ms caracterstico del desarrollo urbano de Crdoba, en este tiempo, es el de la dispersin, con grandes espacios ocupados y grandes vacos intermedios. Lo que engendra las repercusiones propias de este tipo de expansiones en nebulosa, como son: Encarecimiento y multiplicacin de las instalaciones de infraestructura y de servicios, alcantarillado, integracin social y psicolgica de los barrios extremos que, esencialmente, viven al margen de la vida de la ciudad; y como consecuencia, se favorece, con tantos espacios intermedios, las operaciones de especulacin del suelo. En Crdoba se daban dos importantes obstculos de infraestructura que agravaban la integracin espacial de la ciudad: El ro y el ferrocarril. Felizmente, el primero est superado y el segundo parece caminar hacia una solucin que prev que Ro y Ciudad no vuelvan a darse la espalda y se miren frente a frente para complementarse y formar esa unidad que nunca debieron perder. En este contexto histrico y urbanstico de Crdoba, el 20 de Junio de 1968, se inician las obras para la construccin de esta original barriada que tres aos ms tarde acoger un gran Centro de Enseanza Secundaria, el I.E.S. Lpez Neyra. En los terrenos que ocupaba la Huerta Figueroa, entre el antiguo Camino de los Toros y la Carretera de Trasierra se sita lo que hoy conocemos como PARQUE FIGUEROA. Los arquitectos que disearon su estructura quisieron hacer algo original y casi pionero, en su poca, en Espaa. Un barrio alejado del centro urbano, donde los habitantes tuvieran a su disposicin todos los servicios, un barrio que funcionara con total autonoma. La ubicacin no poda haberse elegido mejor. Tanto es as que la propaganda publicitaria que anunciaba su construccin nos retrotrae a los tiempos de esplendor de la Crdoba Omeya y la situacin privilegiada de la ciudad palatina de Medina Azahara: El alarife que proyect el palacio de Medina Azahara supo elegir su emplazamiento. Junto a la ladera de Sierra Morena, donde se disfruta el aire de la sierra y el clido soplo de la frtil campia. Diseado por los arquitectos Rafael de la Hoz, Jos Chastang y Gerardo Olivares; y promovido por la Caja Provincial de Ahorros, se levantan, entre los aos 1968 y 1970, ms de dos mil viviendas que albergan en la actualidad a unos diez mil habitantes. Se dieron dos clases de pisos: Los del tipo A, con una superficie construida de 66.44 metros cuadrados y 52.63 tiles; y los del tipo B, con 67.05 metros cuadrados construidos y 53.24 tiles. La Caja
Provincial cedi los terrenos y el 20 por ciento del coste de las obras. El presupuesto restante lo aportaba el Estado. Ocupa una superficie total de ms de 180.000 metros cuadrados. El conjunto lo configuran dos franjas de edificios, separados por zonas peatonales y ajardinadas. El rea de esparcimiento se sita entre estas dos franjas y en ella destaca el complejo del Club con sus maravillosas piscinas y la original construccin de la iglesia parroquial que, con el altar en el centro geomtrico, tiene una capacidad para cuatrocientas personas, con asientos que, de forma circular, rodean el altar. Las torres son dos grandes bloques de hormign que, casi paralelos, se elevan sobre todo el conjunto como vigas permanentes del barrio y sus habitantes. Los servicios que se plantearon para el barrio fueron los siguientes: 72 locales comerciales, tres farmacias, un supermercado y un cine con cerca de 1000 localidades. Dos grandes paseos peatonales, a uno y otro lado de los servicios comunes y zonas de recreo, recorren el barrio de Este a Oeste. Slo por la parte exterior a los 18 bloques residenciales tiene acceso la circulacin de vehculos. As qued, a grandes rasgos, la estructura general de este barrio que fue inaugurado por los Prncipes de Espaa, D. Juan Carlos y D. Sofa, el 10 de junio de 1970. Fig. 1
Fig. 1. El Prncipe D. Juan Carlos recorre las instalaciones del Club Figueroa
Todo parece perfecto en la andadura que inician los vecinos del Parque Figueroa. Pero los tiempos cambian., las leyes se modifican y los intereses polticos o econmicos buscan siempre
su primaca en el poder. La Caja Provincial, promotora del nacimiento de la barriada, es ahora quien administra el barrio y sus actividades. Llega un momento en que la Diputacin no est de acuerdo con que una institucin bancaria gobierne parte de la ciudad y propone que el Ayuntamiento se haga cargo de esa funcin, aunque ste no parece estar muy dispuesto aceptar esa responsabilidad. As, pues, ni gobierno municipal ni Caja Provincial, con la Diputacin de por medio, se ponen de acuerdo para la transferencia de poderes. Los edificios se deterioran, los jardines se van abandonando y los servicios comunes estn cada vez peor. Van a ser los vecinos los que busquen una salida al conflicto para que el barrio mantenga su atractivo externo y la comodidad de los lugares de esparcimiento y convivencia que fueron sus seas de identidad fundacionales. En los aos ochenta, despus de ms de una dcada de vida como ncleo urbano independiente, ven como la ciudad se les va echando encima y cmo se abren nuevas vas de comunicacin que favorecen su integracin en la gran urbe. La sociedad, en general, ha sufrido importantes cambios. Los movimientos sociales alcanzan, quiz, los mejores momentos de su influencia en la vida de la ciudad. Las asociaciones de vecinos empiezan a funcionar con una actividad verdaderamente febril. Es la hora de recuperar el tiempo perdido y mejorar las instalaciones y servicios comunes del Barrio. Ahora s, el Ayuntamiento est dispuesto a colaborar con los vecinos y los vecinos a corresponder con la respuesta favorable del municipio. Fruto de este mutuo entendimiento es la moderrnizacin del barrio: Replantacin y cuidado de jardines, remodelacin de los pasajes, 240 plazas subterrneas de aparcamiento conseguidas y, por fin, la instalacin de ascensores en las viviendas, gracias a un convenio entre la Junta de Andaluca, el Ayuntamiento y los vecinos. La Junta aporta el 33 por ciento, el Ayuntamiento el 15 por ciento y el resto corre por cuenta de los residentes y de una financiacin, a travs de Cajasur. Esto es lo que podemos decir del Parque Fgueroa, como visitantes u observadores de su aspecto exterior y como testigos prximos de la evolucin sufrida a lo largo de estos ltimos treinta y tantos aos de existencia. Pero de lo que no nos atrevemos a hablar con tanta seguridad es de la vida y de la clase de gentes que han paseado por sus calles, que han habitado sus casas y que han venido sucedindose hasta el da de hoy. Conocemos a ese grupo de alumnos que cada ao viene a integrarse en las listas del Lpez Neyra y a los padres de algunos de ellos. Pero nuestro contacto con los vecinos llega muy poco ms all. Aunque las Asociciones del Barrio y la Direccin del Centro han mantenido siempre unas relaciones de buena vecindad y mutua colaboracin. Y algunos profesores del Instituto que vivieron aqu participaron activamente en
las Asociaciones de Vecinos. Ellos, sensibles a las inquietudes ciudadanas, tomaron parte con todos los movimientos de renovacin. Observadores privilegiados, pudieron conocer las condiciones de vida, las inquietudes sociales, polticas, econmicas o religiosas de este heterogneo conglomerado de personas que, de muy diversa procedencia, contribuyeron a la constitucin de esta comunidad ciudadana, en un barrio de nueva creacin. Ante las nuevas generaciones que hoy habitan en el Parque Figueroa, nos preguntamos: son conscientes de que la ciudad ha invadido su entorno y forman ya parte de ella? Se ha perdido aquel concepto primitivo del idlico barrio que disearon los arquitectos?
I.E.S. LOPEZ NEYRA (1971 - 2OO1)
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La expansin que experimenta Crdoba en los aos sesenta y setenta, con la aparicin de nuevas barriadas en toda la periferia urbana, no es exclusivo de esta capital de provincia. Es una consecuencia de los cambios que se estn produciendo en la forma de vida de la sociedad espaola. Las gentes del campo buscan acomodo en la ciudad. Gran parte de esta sociedad est dejando de ser rural y se encuentra viviendo un intenso proceso de urbanizacin. La Administracin educativa intenta responder a este crecimiento inesperado de las ciudades debido, entre otras causas, a los movimientos migratorios interiores. Se impone la modificacin de las leyes que rigen el sistema educativo y la creacin de nuevos centros para ponerlas en prctica. En 1968, el Sr. Villar Palas es nombrado Ministro de Educacin. Una de las primeras medidas de su Ministerio fue iniciar la elaboracin de una ley que, con el titulo de Ley General de Educacin, entrara en vigor en 1970. Con ella comienza, posiblemente, el segundo proceso de reforma ms importante que ha tenido Espaa, en materia educativa, en los dos ltimos siglos. El primero llega promovido por la Ley Moyano de 1857, que supone la consagracin del sistema educativo liberal. El sistema educativo establecido por la Ley Moyano sufre muchas modificaciones a lo largo de los siglos XIX y XX. Pero su estructura fundamental estar siempre pensada para una sociedad rural, esttica y preindustrial. Ser la Ley General de Educacin, de Villar Palas, la que trate de modernizar ese sistema, para adaptarlo a una sociedad distinta. La nueva Ley introduca reformas sustanciales como: Establecimiento de una Enseanza General Bsica, obligatoria y gratuita, desde los seis hasta los catorce aos de edad; reordenacin del Bachillerato, desde una perspectiva unificadora y polivalente (se suprime el Bachillerato de Letras y de Ciencias, existente); una concepcin nueva de la formacin profesional, integrada en el sistema educativo y pensada como culminacin laboral de los diferentes niveles educativos. El objetivo que persigue la reforma de 1970 es acabar, en opinin del legislador, con la discriminacin introducida por la Ley Moyano. Hasta 1970, la poblacin escolar se divida, a la temprana edad de diez aos, para seguir dos itinerarios distintos. El grupo ms numeroso, que coincida con los ms humildes y con menos recursos econmicos, continuaban en la Enseanza Primaria has los doce aos, primero, y hasta los catorce, despus. Los otros, los menos, los destinados a formar parte de la lite acadmica y social, pasaban a cursar el Bachillerato para ingresar, posteriormente, en la Universidad. La Ley Villar Palas rompe con esta divisin del alumnado implantando, para todos, la Enseanza General Bsica de ocho aos de duracin, sin distincin de clases, con un mismo currculo, con los mismos profesores y en los mismos
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Centros. La escolarizacin de todos los nios en este nivel de la enseanza es, ciertamente, el gran logro de la reforma de 1970. El Parque Figueroa, es, tambin, un barrio fruto, en buena medida, de la emigracin interior o de quienes, habiendo huido con anterioridad a otras regiones o pases, vuelven a su tierra con la esperanza de una vida mejor. Este barrio, rural por el origen y urbano por su constitucin, exige ser dotado de la infraestructura educativa necesaria para atender a la nueva poblacin infantil y juvenil. Y es aqu, en este contexto econmico y polticosocial donde, impulsado por la Caja Provincial de Ahorros, por la Diputacin Provincial y por el Ministerio de Educacin y Ciencia, nace, con la genrica denominacin de I.N. de Enseanza Media Mixto N 1 de Crdoba, el que ms tarde se llamara I.N. de Bachillerato Lpez Neyra, para terminar como I.E.S. Lpez Neyra, segn reza la placa que la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca ha colocado a la entrada. Como tal Centro educativo, inicia su andadura el 28 de Octubre de 1971, con los cursos: segundo, tercero, cuarto, quinto, sexto de Bachillerato y COU. Ya se haba perdido el primer curso, por exigencias de la Ley de Villar Palas que suprimira los cuatro primeros de Bachillerato para pasarlos a los Colegios de Primaria y dejarnos, en los Institutos, slo tres cursos de Bachillerato Unificado y Polivalente y COU. El profesorado y personal no docente que pone en marcha el engranaje interno de este conjunto humano, que constituye la comunidad educativa, lo encontramos en el Libro de Registro de personal. La importancia de la primera piedra que se pone en un edificio no es, necesariamente, la ms importante para la consistencia de la construccin futura, pero s tiene una caracterstica que la distingue de las dems: La prioridad en el tiempo. Los hombres y mujeres que inician la actividad docente en este Centro educativo no son, sin duda, ni ms ni menos importantes que quienes, en el devenir de los aos, continuarn su labor. Pero s tienen el mrito de haber sido los primeros, de ser considerados como la primera piedra de esta ininterrumpida edificacin humana. Ellos han marcado unas normas de conducta, unas lneas de actuacin que, yo creo, todava, hoy, sobrevuelan en el ambiente del Instituto. Su aliento es el que anima e imprime ese rasgo caracterstico de identidad a la vida de este Centro y a la de cuantos, a lo largo de su corta historia, han pasado por l. El Libro de Registro de personal, que se conserva en el archivo de la secretaria del Centro, comienza con la siguiente primera pgina de apertura: D. Carlos Prez de Siles, Catedrtico de Fsica y Qumica, y Director del Instituto Nacional de Enseanza Media Lpez Neyra, de Crdoba CEERTIFICA: Que con fecha 20 de Abril de 1972 se abre este libro destinado a dejar constancia de los profesores de todas las categoras que han prestado servicio en este Centro.
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Hacindose constar que el mismo est formado por cien folios numerados correlativamente. Y para que conste y a los efectos oportunos, extiendo la presente certificacin, a veinte de abril de mil novecientos setenta y dos Fdo. Carlos Prez de Siles. Este humilde cronista vio por primera vez la inmensa mole de la construccin rectangular que forma el Instituto, en Octubre de 1971. Se elevaba en medio de campos de labranza y caminos terrizos. Al sur, limitaba con un campo de girasoles, un enorme gallinero y un establo de vacas lecheras; al este, un erial pedregoso con charcos, jaramagos y arbustos silvestres; al norte, despus de un camino polvoriento y un campo abandonado, estaba la nica va transitable de comunicacin del barrio con el resto de la ciudad: Un ramal procedente de la Carretera de Trasierra. Eso s, en este punto cardinal se cerraba el horizonte con la lnea ondulada de la Sierra; con la imagen del Cristo de las Ermitas, en lo ms alto; y la diminuta silueta de esas casitas blancas como palomas, que cant Fdez. Grilo; Al Oeste, la alineacin simtrica y regular de los bloques de viviendas que constituyen el Parque Figueroa. Y ah, en ese marco, mitad rural y mitad urbano, est el I.E.S. Lpez Neyra, separado de la barriada por la Avda. de Lepanto, sonoro nombre de resonancias histricas, muy propias del momento. Es verdad, segn dijo el filsofo, que nunca nos baamos dos veces en el mismo ro, ni pasamos nuevamente por el antiguo camino que dejamos a la espalda porque al volver la vista atrs, se ve la senda que nunca se ha de volver a pisar. Desde el punto de vista fsico, geogrfico y material, la afirmacin es cierta en el caso que nos ocupa. Quien anduvo los caminos, las sendas y las veredas que comunicaban la ciudad con el Parque Figueroa en 1971 y vuelve a recorrer, hoy, la misma distancia ver calles donde haba sendas, bloque de pisos en las veredas y avenidas o jardines en los antiguos caminos. El barrio enlaza, sin solucin de continuidad, con una urbe moderna y remozada. Ahora, que puedo contemplar el turbulento mar del siglo XXI con mi barquilla alejada del oleaje estudiantil y de las marejadas de claustros y asambleas, quiero volver a recorrer los nuevos caminos que me llevan a mi antiguo lugar de trabajo. Con la perspectiva que proporciona la distancia de treinta aos de vida en comn, quiero entablar una amistosa conversacin con ese edificio, con ese Centro docente, con el I.E.S. Lpez Neyra. l me contar sus secretos, yo revivir mis recuerdos y juntos repasaremos la historia muda que han dejado entre sus muros los hombres y mujeres, los nios y jvenes que a lo largo de tres dcadas han deambulado por sus patios, aulas y galeras. Una maana cualquiera de un da cualquiera de un mes cualquiera del ao 2002, emprendo, pensativo, un lento y silencioso paseo para encontrarme con el amigo que recibi mi visita diaria durante los ltimos treinta aos. Lo veo en la distancia: Alto, ancho, largo, impresionante sobre el fondo verde de la Sierra. Rodea su contorno, hoy, un cinturn de asfalto
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donde hubo caminos de tierra y campos sembrados de cereales o girasoles. En su aspecto externo, el tiempo ha ido dejando las huellas de su paso, aunque el maquillaje de ltima hora haya intentado cerrar heridas, estirar arrugas o implantarle prtesis. Sobre una superficie de 6.532 metros cuadrados tiles, y un volumen til de 19.596 metros cbicos, se levanta ese enorme edificio de tres plantas, con una capacidad mxima para 1.240 alumnos. Ventanas enrejadas, puertas metlicas, cierres de tres metros de altura, rematados con verjas de hierro, conforman la imagen exterior de este edificio, que no es una crcel sino un Centro educativo, donde reinan la alegra y la vitalidad propias del mundo estudiantil. Ah conviven, en perfecta armona, unos mil doscientos alumnos y casi un centenar de profesores. Lo primero que se ofrece a mi vista, al final del paseo, es la cara lateral sur. Una ancha puerta verde se abre en la larga pared blanca, que delimita el patio y un pequeo aparcamiento interior. Leo los anuncios curiosos, las convocatorias extraas o las caricaturas deformes que destacan sobre el fondo claro de la cerca y me dispongo a recorrer la cara este, donde, tambin, los aprendices de pintor o los artistas frustrados han querido dejar su sello. Pero aqu, dos tramos de la pared del contorno estn sustituidos por dos elevadas construcciones: El gimnasio y el saln de actos. La cara norte sigue bordeada por un camino de tierra que ni el Ayuntamiento ni los vecinos han logrado adecentar. Un enorme portn corta la monotona del cierre, antes de llegar al aparcamiento del lado Oeste, donde se encuentra la fachada principal. Cruzo la calle y me sito frente a la entrada. Jardines a uno y otro lado de la puerta y de los aparcamientos, situados en perfecta simetra con el eje central del edificio. El conjunto de la construccin forma una enorme U. En el centro de esa U, queda encerrada la planta baja que alberga los servicios comunes del Instituto. nicamente esa planta baja avanza, desde el centro, hasta sobrepasar las dos fachadas laterales y dar paso a la puerta principal de entrada al Lpez Neyra. Y, aqu, entramos en contacto con el personaje central de nuestra historia, con el protagonista pasivo, pero protagonista, al fin y al cabo, de los acontecimientos que, desde mil novecientos setenta y uno, se han desarrollado en su interior. Por eso, hoy, quiero reavivar su adormecida memoria, quiero que suene su voz, callada durante aos, y nos cuente quin es l mismo, su origen, su nombre, su permanencia en el tiempo; y nos conteste a cuanto queramos preguntarle sobre acontecimientos, personas y curiosidades que, estoy seguro, no puede haber olvidado. Queremos actualizarlas y que no se pierdan en la nebulosa de unos das que, a cuantos los vivimos, nos interesa recordar.
He visto tu cara externa, tu aspecto, la imagen que ofreces a los ojos del pblico y, la verdad es que llevas con cierta elegancia y aires de renovada juventud esos largos aos de exposicin a la inclemente climatologa de la ciudad de Crdoba. Pero, de puertas adentro, ha dejado el paso de los aos alguna huella digna de ser anotada?
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Sin duda. Quien, treinta aos atrs, cruz por primera vez esta puerta y hoy lo
hace de nuevo, ver los primeros cambios a derecha e izquierda e, incluso, mirando al frente del pasillo central. Por eso, a los que alguna vez tuvieron contacto, permanente o pasajero, conmigo, les dir que olviden cmo me conocieron. He sufrido tantos cambios y modificaciones internas que yo creo que, en la actualidad, no me conocera ni el arquitecto que me concibi, dirigi mi nacimiento y dio el visto bueno a mi confirmacin definitiva. As pues, una vez cruzado el umbral, avanza lentamente y vers una ventanilla por la que los conserjes controlan las entradas y salidas. Slo dos conserjes para tan gran nmero de alumnos? No. Ahora son cuatro los que ocupan esta primera estancia, hoy casi de usos mltiples. Pero, aos atrs, haba ms ordenanzas. Tres, permanentes en la planta baja; otros atendan a los profesores y alumnos en los dos extremos del pasillo que va de norte a sur en las plantas primera y segunda. No recuerdas, a propsito de los conserjes, aquella extica pregunta que cierto profesor hizo en un claustro? Tengo muchas en la memoria pero no s cul es esa exactamente. El sujeto en cuestin pregunt al Director, en un claustro, como si fuera la cosa ms natural del mundo, quin era el conserje encargado de borrar la pizarra de su clase y de echarle fuera de all las moscas. Excuso decir que el gesto, mitad de asombro mitad de sonrisa reprimida, se reflej en la cara de buen nmero de cuantos la oyeron. Pero, en su descargo, hay que decir que vena de dar clase en la Universidad de los aos sesenta y que nosotros estbamos rodeados por un gallinero y una vaquera... Por aqu han pasado, como conserjes, curiosos personajes, serviciales empleados de la Administracin y funcionarios, como en todas partes, con los vicios y virtudes del gremio. No han faltado, tampoco, aquellos que recordaban su antigua adscripcin a la Guardia Civil, con su habitual mande, a cualquier sugerencia de no importa qu profesor o qu cargo directivo. Ese mande me trae a la memoria al inolvidable Telesforo que se fue de aqu como haba venido, silenciosamente, sin llamar la atencin y sin reclamar el menor signo de gratitud al que, sin duda, tena derecho. De dbil complexin fsica pero de fuerte voluntad, fue un cumplidor riguroso de su trabajo, con el espritu disciplinado del cuerpo del que proceda. Vaya, con el recuerdo de su persona, un homenaje a todos los que, antes o despus que l, han ocupado ese puesto. Incluido, claro est, el que tantos aos vivi en lo que fue la casa del conserje y que, al ao de su jubilacin, falleci despus de una breve, pero inexorable enfermedad. Descanse en paz nuestro amigo Pepe Aragn. Avanzando un poquito ms, pasamos la segunda puerta. A nuestra derecha estn, hoy, la secretaria y los despachos del Director y el Secretario. A la izquierda, la Sala de
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profesores, un pequeo almacn y una salita de ordenadores. Enfrente, a uno y otro lado se abren dos puertas que dan acceso a los servicios. Este es otro de los grandes cambios interiores. La Secretara se ubic, en un principio, en lo que es, actualmente, la sala de profesores, pasando a ocupar, ms tarde, el espacio actual, una dependencia ms alegre, ms soleada, ms espaciosa. Ahora me explico por qu estn tan sonrientes las actuales administrativas de este Centro. Es verdad que las actuales administrativas de este amplio y luminoso despacho, adems de su encanto personal, estn siempre contentas y dispuestas a atender al pblico con la mejor de sus sonrisas. Pero, en esto, han seguido una larga tradicin de sus predecesoras o predecesores en el cargo. La amabilidad en la atencin a cuantos se han llegado o se llegan a esta casa ha sido siempre uno de nuestros signos de identidad. Yo tengo multitud de testimonios y referencias que as lo confirman, adems de haberlo comprobado por propia experiencia. Justo es hacer pblico, aqu, este reconocimiento.
Me podras explicar a qu se debe esa inscripcin que hay en la pared de la izquierda? Ah hubo, en otro tiempo, una lpida que recordaba el da de mi inauguracin oficial (ESCUDO) SIENDO JEFE DEL ESTADO FRANCISCO FRANCO BAHAMONDE EL MINISTRO DE EDUCAC. Y CIENCIA JOSE LUIS VILLAR PALASI INAUGURO ESTE INSTITUTO NACIONAL DE BACHILLERATO
Pero, por los comentarios y discusiones que pude or entre los profesores, el
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personaje al que en ella se haca alusin no pareca despertar muchas simpatas entre mis moradores. As que, en un claustro, nada polmico, por otra parte, se acord retirar la lpida y sustituirla por este otro escrito que fue fruto de un consenso entre los partidarios de la retirada y los que se oponan a la misma. Se aprovech, adems, la fecha en que se conmemoraba el veinticinco aniversario de mi nacimiento a la vida pblica. En el curso 1996 / 97 se celebra el XXV aniversario del Instituto Reinaba JUAN CARLOS I Estaba en vigor LA CONSTITUCION DE 1978 Y EL ESTATUTO DE ANDALUCIA DE 1981
Debo aclarar que la referida placa llevaba largos aos oculta bajo un gran cuadro que ocupaba la mayor parte de la pared. Cuando se quit el cuadro, el personaje al que all se aluda haba muerto haca ya varios aos, por lo que su presencia en este lugar resultaba, en cierto modo, anacrnico. Por eso, personaje y lpida pasaron a ocupar su lugar en un oscuro rincn del archivo. La Dictadura era una poca poco evocadora para un alumnado nacido en la Democracia.
Y esa puerta que corta todo el pasillo? Esa es la valla transparente que separa, pero no incomunica, dos espacios que albergan clases, departamentos y patios, hacia el interior; y dependencias administrativas, hacia la entrada. Antes de cruzar la puerta, me llaman la atencin dos grandes salas, una a la derecha y
otra a la izquierda del pasillo. La primera es, hoy, la Sala de Juntas para claustros y reuniones del profesorado. La segunda lleva el pretencioso nombre de Sala de Lectura. Aqu se juntan los alumnos que llegan tarde, los que estn sin profesor y, a veces, los que leen, estudian o hacen
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trabajos en comn.
Pero el destino de estos lugares - hace notar mi inmvil acompaante - no siempre fue como el actual. La Sala de Lectura alberg, en los orgenes, una capilla. Recuerda que vivamos en un Estado confesional, con tres curas como profesores de Religin que, con los profesores de Formacin del Espritu Nacional, eran la representacin simblica de los dos poderes fcticos del Rgimen en el sistema educativo del momento.
Cmo han cambiado los tiempos y las personas! Qu lejos estn aquellos das en los que un Director poda decir, con tono severo, a un profesor de Literatura: Usted limtese a dar sus clases de Literatura. La Poltica, para los profesores de Poltica; y la tica, la moral y buenas costumbres, para los profesores de Religin. No s si el referido profesor, muy progre l, sigui las directrices marcadas. De lo que s estoy seguro es de que, al curso siguiente, no pudo continuar en el Centro porque el Gobernador Civil no le dio el certificado de buena conducta. La capilla no se suprimi de golpe. Se empez por trasladarla a una pequea salita, al fondo del pasillo del ala izquierda. El siguiente paso fue cuestin de tiempo. Sin ningn decreto, sin ninguna orden, sin ningn documento que conste en mis archivos, un da, se le dio a esa pequea dependencia un nuevo destino y la capilla desapareci para siempre. Y la Sala de Juntas ocupa el lugar asignado a lo que era el Bar del Instituto. Mi Bar no. Vuestro Bar. Yo he sido testigo de curiosas historias ocurridas aqu que, si me das la oportunidad, algn da te contar. T conoces muchas porque has participado como mudo testigo en su desarrollo. Pero yo te podra contar no pocas de las que he sido parte activa o testigo ocular en muchas otras. En su momento, quizs, podamos referir algunas con detalle. De los encargados del Bar, sin embargo, poco se puede decir, porque no han sido muchos los que han desempeado esa funcin. No obstante, todava resuenan en el aire los ms pintorescos comentarios de la, tambin, variopinta cantidad de profesores que han pasado por aqu. Y, evidentemente, como todo servicio que se presta a mucha gente, en la valoracin que de l se haca, haba para todos los gustos.
Puesto que de comentarios e historias hablamos, quiero contarte slo una ancdota de las muchas que en este mismo recinto ocurrieron: Cierto da, me acerco a la barra, con un colega, para tomar un caf. Pero a mi acompaante, que, tal vez, era un poquito escrupuloso, hubo algo que no le gust demasiado y me dijo: Mira, yo aqu no tomo caf hoy. No me gusta lo que he visto y que no haya, al menos, un
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mnimo de medidas higinicas. Vmonos al bar del Club Figueroa. Y, paseando, nos dirigimos al bar de la sede social del Club. Nos acercamos a la barra y pedimos: Dos con leche, por favor. El caf cae gota a gota de la cafetera. Falta la leche. Falta la sorpresa del da. El camarero coge la bolsa de Colecor, la aprieta entre las manos y, con sus propios dientes, rompe la esquina de esa bolsa para rellenar el recipiente en el que iba a calentar la leche. La cara de mi compaero cambia de color y me mira, asombrado. Perdone - dijo - prefiero un zumo de tomate.
- Tambin aqu podemos afirmar que, desde el punto de vista higinico-sanitario, no

siempre cualquier tiempo pasado fue mejor.
- Y detrs de esa puerta de cristales, qu novedades podemos encontrar?

- Aquella profesora que nos contempla con mirada inquisitorial, brazos en jarras y cara muy seria, desde la puerta del fondo, es la Jefe de Estudios. Su despacho es como el puesto de caza de una montera. Casi sin levantarse de la mesa, controla a cuantos entran y salen durante la jornada escolar. Muy pocos pueden esquivar su mirada vigilante.
- Su trabajo es nicamente controlar y vigilar cuanto se mueve por este pasillo?

- Desde luego que no. La Jefatura de estudios es el lugar de encuentro del alumno rebelde o desanimado con la persona que lo tranquiliza o le da palabras de aliento para superar la crisis, seguramente pasajera, y mejorar, as, su adaptacin a la vida en comn. Aqu recalan las quejas de los profesores, las protestas de los alumnos o los desencuentros de unos y otros, que buscan en este despacho cmo resolver los problemas que rompen la tranquilidad e impiden el buen funcionamiento de la tarea diaria. Aqu se montan y combinan horarios, se comunican alteraciones de la jornada escolar, se da siempre la cara y se intenta eliminar las piedrecillas que haran chirriar el engranaje que mueve la actividad de un Centro docente. Encontrar a la persona que pueda desempear este trabajo en un Equipo Directivo, no siempre resulta fcil. Sin embargo, y en honor a la verdad, hay que decir que por aqu han pasado profesionales de cuerpo entero, que le han dedicado horas, abnegacin y competencia dignas de la causa a la que servan. Y, como, segn el dicho popular, para muestra basta un botn, ah est la profesora que hoy ocupa este puesto. Lo desempea con manifiesta eficacia y con la aprobacin unnime del Claustro. Esther, que empez como segunda Jefe de Estudios, se ha consolidado, como primera responsable de esta complicada funcin directiva. Si avanzamos un poquito ms y nos ponemos en la posicin que ella ocupa en este momento, con cuatro pinceladas te puedo pintar los rasgos fundamentales que
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definen lo que nos queda por ver de mi estructura interior: Una escalera central, una larga galera, iluminada y ventilada por una puerta en cada extremo; ms la puerta central que da acceso al patio, al gimnasio y al Saln de Actos. A una y otra parte de la galera estn las clases, departamentos, servicios y, junto a la puerta de salida, el pequeo local del bar. No quiero pasar adelante sin detenerme en esa pequea puerta que hay junta a la de los contadores de la luz y donde podemos leer ARCHIVO. Y, efectivamente, eso es, hoy, un archivo y un almacn de muchos objetos intiles. Entre BOES, BOJAS, cristales rotos, etc., se puede ver un antiguo aparato de Rayos X y algunos elementos ms que nos recuerdan lo que pudo ser una consulta mdica. Porque ah estaba, en mis primeros aos, la consulta de un mdico que, tres das por semana, vena, regularmente, para hacer una ficha sanitaria a todos los alumnos y para recibir a quienes necesitaran sus servicios. Quizs, se pensaba que un mdico para slo mil alumnos era recargar excesivamente los presupuestos del Estado. Y, un da, la Delegacin se llev al mdico y su despacho se convirti en lo que puedes ver. Ser, tal vez, esa la razn por la que a los autores de la LOGSE, ayer, y a los inventores de la Ley de Calidad de la Enseanza, hoy, se les habr olvidado restablecer este pequeo detalle de la atencin sanitaria, tan importante para cuidar la salud de los nios y jvenes que acuden a un Centro educativo? Pero, volviendo a lo que queda por ver de mi interior, te dir que, por la escalera central y por las dos laterales, llegamos a las otras dos plantas, que tienen una estructura muy similar a la que estamos viendo. El espacio que ocuparon, en otro tiempo, las cocinas y las lavadoras al servicio de las clases de Hogar, est destinado, hoy, a laboratorios y salas de audiovisuales. As soy y as me veo. Me han cambiado de nombre tres veces, pero sigo siendo el mismo. Por aqu han pasado muchas promociones de alumnos, gran nmero de profesores, diferentes leyes para regular, a su manera, la Enseanza y aqu estoy, como testigo mudo de una historia que me sobrepasa y no puedo detener. Te dejo para que sigas recordando, con quienes compartieron contigo las horas de trabajo, el paso de un tiempo inolvidable que no se volver a repetir. Das felices y momentos amargos, sin duda, pero siempre, tiempos de grato recuerdo para quienes dedicaron los mejores aos de su vida a la noble y reconfortante tarea de la educacin juvenil. Y nunca lamentis, ni t ni quienes han compartido contigo estos aos, el haber llegado al final de vuestra actividad como enseantes. Yo respondo de vuestra dedicacin desinteresada, con mayores o menores xitos, pero donde la voluntad
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nunca ha faltado. Si algn fracaso ha habido, sera por ausencia de habilidad, pero no por carencia de inters. Yo creo que, en general, a ninguno de cuantos de aqu se han ido, terminada su vida laboral, podramos recordarle aquellos versos del poeta: Ay del noble peregrino Que se para a meditar, Despus del largo camino, Sobre el horror de llegar
La verdad es que a m, y creo interpretar la opinin de muchos, ni el camino me
ha parecido largo ni me he parado a meditar en el horror de llegar. El camino resulta corto y ameno porque se recorre con una numerosa y agradable compaa: Los compaeros y alumnos con los que se ha convivido a lo largo de muchos aos en este Instituto, que es el nuestro, el Instituto Lpez Neyra. El Instituto mismo, los que por l han pasado y los que en l se quedan estarn siempre vivos en la memoria de quienes, por distintas razones, nos encontremos lejos. No recaer sobre nosotros, estoy seguro, aquella condena que Gngora invocaba sobre s mismo, si algn da se olvidaba de su Crdoba natal: Si entre aquellas ruinas y despojos, Que enriquece Genil y Dauro baa, Tu memoria no fue alimento mo Nunca merezcan mis ausentes ojos Ver tus muros, tus torres y tu ro. Las penas y alegras de esas largas horas de permanencia en las aulas, los paseos por pasillos y escaleras en las horas de guardia, las horas de tertulia en la mesa-camilla y tantos otros momentos de agradable convivencia sern siempre alimento de cuantos han pasado algn tiempo entre tus muros. Y por si alguien pudiera olvidarlo, aqu estn las pginas siguientes para dejar constancia de los hitos ms destacados de ese pedacito de historia que se encierra en los 30 aos de vida del heterogneo conglomerado de gentes que, en periodos ms o menos largos, han formado parte de esta comunidad educativa
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CARLOS PEREZ DE SILES Primer Director (1971 1974) UN DIRECTOR CON DEDICACIN EXCLUSIVA I Primer Instituto mixto de Crdoba CURSO 1971 1972 El 14 de Abril de 1971, se inaugura el Colegio Universitario con 275 alumnos que cursan el primer ciclo de Filosofa y Letras, Derecho y Ciencias Biolgica, que se irn completando con nuevas carreras. Veterinaria es una facultad de larga tradicin en Crdoba. Sus estudios comienzan en 1847. En 1963 se crea la Escuela Tcnica de Ingenieros Agrnomos. Y en 1966, la Escuela Tcnica de Empresarios Agrcolas (ETEA). Pero el mapa educativo diseado por el Ministerio no haba hecho ms que empezar. Para que la Enseanza Superior funcionara bien, necesitaba recibir un alumnado capaz de asimilar las materias que los profesores impartiran en sus aulas. A finales de los sesenta y primeros aos de los setenta, Crdoba experimenta un importante desarrollo demogrfico. En 1972, contaba ya con ms de 245.000 habitantes. Este movimiento humano exige la adecuacin de los mecanismos culturales que coloquen a la ciudad en el nivel que su categora reclama. En la Enseanza Media dispone slo de dos Centros pblicos que no pueden acoger a la gran cantidad de alumnos que quieren matricularse oficialmente en ellos. El Instituto femenino Luis de Gngora, en pleno centro urbano, tiene una capacidad fsica que limita la admisin del alumnado posible. El Instituto masculino Sneca, ubicado en las inmediaciones del Ro, reciente an el estreno de la nueva construccin, ya ha demostrado que su capacidad es insuficiente para absorber las solicitudes que recibe. Los dos grandes barrios que en los aos setenta contribuyen a la expansin de Crdoba, por el Norte y por el Sur, aportan una poblacin estudiantil que resulta, a todas luces, imposible atender en los dos Centros de Enseanza Media existentes. Por eso, en 1971, van a empezar a funcionar dos Institutos de nueva creacin: El Instituto Nacional de Enseanza Media Averroes, para resolver los problemas de escolarizacin planteados en el Sector Sur; y el Lpez Neyra, para el Parque Figueroa y barrios adyacentes. Por un decreto del 13 de Agosto de 1971, publicado en el BOE del 23 de Septiembre del mismo ao, se crea el Instituto Nacional de Enseanza Media mixto N 1 de Crdoba (Dto. 2337 / 71), que tendr su localizacin material en el Parque Figueroa.
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II Equipo Directivo y Claustro de profesores El barco del Lpez Neyra, con el permiso de la autoridad competente, est preparado para iniciar su singladura por los procelosos mares de la educacin. Pero falta el capitn que le marque el rumbo, la tripulacin que ocupe los puestos de responsabilidad y los primeros pasajeros que quieran emprender el viaje, llenando de vida sus dependencias y justificando la necesidad de esta arriesgada aventura. D. Carlos Prez de Siles, catedrtico de Fsica y Qumica en el Instituto Luis de Gngora, ser el encargado de poner en marcha el complicado engranaje de un Instituto que comienza su andadura. Ser el primer Director del Instituto Lpez Neyra. Para lo cargos de Secretario, Vicesecretario y Jefe de Estudios, le acompaan otros tres profesores, del mismo Centro, para constituir el nuevo Equipo Directivo. As se hace constar en el acta del da dos de noviembre, donde son propuestos al claustro y aceptada, su propuesta, por unanimidad: Director....... .......D. Carlos Prez de Siles, Catedrtico de Fs.y Qum. Secretario...........D. Jos Antonio del Ro Bueno, Catedrt. de Filosofa. Vicesecretario..D. Francisco Romero Escolar, Prof. Agreg. de Fis.-Qum Jefe de Estud.. D. Alicia Gonzlez Daz, Prof. Agregada de Historia El primer claustro estar compuesto por profesores de la ms heterognea procedencia. Unos llegan desplazados de Centros, pblicos o privados, de la ciudad; otros provienen de los puntos ms diversos de la geografa espaola. Los hay con larga experiencia docente, junto a quienes se enfrentan por primera vez a un grupo de alumnos reunidos en una clase. Y todos, salvo los procedentes del Luis de Gngora, forman parte de ese inmenso colectivo, que hizo historia, en los aos setenta: Los PNN (Profesores No Numerarios). PROFESORES DEL CURSO 19071 72 Apellidos 2. Jordano Salinas 3. Lpez Negrete 4. Centella Pino 5. Manzano Romn 6. Serrano Machado 71.Vicente Lzaro 8. Crespo Pastor 9. Gonzlez Quebrajo Nombre M Dolores Miguel Francisco Francisco Alfredo Jess de Rafaela Rosario Categora Interino Interina Contratado Agregado Interino Contratado Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial
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Cargo ----------------------------------------------------------------
Asignatura C.Naturales C. Naturales C. Naturales Dibujo Dibujo Dibujo E. Fsica E. Fsica E. Fsica
1. Carrasco Fernndez Juan
10 Romero Piar 11.Calaas Redondo 12.Erice Grriz 13.Ballesteros J. 14.Ro Bueno 15.Malagn Montoro 16.Prez de Siles 17.Romero Escolar 18.Corbellini Glez. 19.Vera Garca 20.Barroso Salgado 21.Lpez Anido 22.Haba Hermida 24. Daz Alonso 25. Gonzlez Daz 26.Lodeiros Astray 27.Rael Lozano 28.Ords Malagn 29,Tom Gonzlez 30.Prez Ramiro 31.Prez Carreras 32.Gil Ribes 33. Carcedo Sinz 34.Jimnez Jimnez 35.Rodrguez Rguez. 37.Villar Rey 39.Kindeln Cordn 40.Tobaruela Garca 41.Urbano Rodrguez 42.Moreno Gutirrez 43.Rodrguez Glvez 44.Gonzlez Palma
Jos Alfonso Francisco M Teresa Claudio Carlos Francisco M Dolores Josefa Eugenia Asuncin
Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial Adjunto Catedrtico Agregado Contratada Interina Interina Interina Interina Interina Agregada Interina Pr. Especial Interino Interina Catedrtica Agregada Interina Interino Contratada Contratada Interino Interino Interina Interina Contratada Interino Numerario Adjunto Adjunto
----------------------------Secretario -------Director Vicesecr. -------------------------------------------------J. de Est. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
E. Fsica E. Cvica E. Cvica E. Cvica Filosofa Filos.,Francs Fs. y Qum Fs. y Qum Fs. y Qum. Fs. y Qum Francs Francs Francs Historia Historia Historia Historia Hogar Ingls Ingls Italiano Griego Latn L. y Literat. L. y Literat. L. y Literat. L. y Literat. L. y Literat. Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Religin Religin Religin
J. Antonio del Catedrtico
Mercedes de la, Contratada Angela Alicia Esther Concepcin Hel Amparo Carmen Pilar Amparo Angel Isabel Alicia Manuel Elena Frca. Fraco. Juan Miguel Manuel
23. Castejn Caldern Rosario
36.Snchez Baquedano Enrique 38.Burgos de la Maza M Angeles
45.Martn Colinet, Consuelo
desde Abril del 72 a Sbre del 72
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El Equipo Directivo quiere que la opinin del Claustro le llegue directamente y que las distancias entre numerarios, interinos y contratados se difuminen en una atmsfera de agradable convivencia. Por eso, en el acta del da seis de Noviembre, leemos: El Sr. Director, y a instancias del Equipo Directivo, propone al claustro el nombramiento de un representante de ste ante el Equipo Directivo, lo cual es acogido favorablemente por los profesores, que hacen recaer este cargo, por mayora de votos, en D. Mara Josefa Vera.
III Los primeros alumnos Los primeros alumnos que van a acudir al Lpez Neyra proceden de puntos muy distintos de la ciudad. No haba, como actualmente, una red de Centros para la redistribucin del alumnado. Adems, las obras del edificio se terminan a finales de octubre, con la fecha del comienzo de curso bien avanzada. Los otros Institutos ya tenan sus plazas cubiertas desde Junio. El Lpez Neyra va abrir sus puertas el 28 de Octubre para cumplir la funcin de Instituto escoba. Recoger a todos los alumnos y alumnas que no han podido matricularse antes en otros Centros. Ese es un handicap que dar origen a la mala prensa que le acompa los primeros aos que siguieron a su inauguracin. Pero el esfuerzo y la voluntad de todos fueron capaces de superar, con creces, las primeras dificultades. De tal manera que, cuando, en otras latitudes, profesores y alumnos vivan en dos mundos separados por esa fra lnea del respeto, en el Lpez Neyra se respiraba una atmsfera de convivencia, entre profesores y alumnos, que se ha continuado hasta el momento actual y que constituye algo as como su sello de identidad, su denominacin de origen. Los que han pasado por l lo recuerdan con nostalgia y los que lo viven hoy lo constatan con satisfaccin. Para pasar un da de campo juntos no tena que ser, necesariamente, en horario escolar. Ante m tengo una foto de un grupo de alumnos y profesores, charlando amigablemente, en una verde ladera, entre los olivos, junto al Santuario de Santo Domingo. Un grupo de Alumnos de 4 de Bachillerato, con sus profesores, decidieron pasar all un sbado para disfrutar de entretenido da de convivencia. Fig. 2 un
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Fig. 2. Profesores y alumnos en los alrededores de Santo Domingo.1971-72
Los que nos servamos del transporte pblico para ir y venir al trabajo diario, no podemos olvidar aquellas solemnes recepciones que le hacan los nios de 2 de Bachillerato a su profesor de Dibujo, cuando llegaba al autobs. A coro, y acompaados de las palmas, le cantaba: Don Manzano, Don Manzano... El profesor no se lo tomaba a mal. Es ms, como todos los fines de semana se iba a Sevilla, los lunes haba sorteo, rifa o venta de gomas, sacapuntas, etc. en las primeras horas de clase, mientras los muchachos se arremolinaban entorno a su mesa. Los que le conocimos le comprendamos y l saba que todos estbamos dispuestos a echarle una mano cuando le hiciera falta. Incluido el Padre Juan, como l llamaba a D. Juan Moreno, profesor de Religin entonces y, hoy, alta jerarqua en la Curia Episcopal y representante de la Iglesia en Cajasur. IV Visita oficial y comienzo de curso Profesores y alumnos estn preparados para iniciar el nuevo curso. Los albailes pegan las ltimas paletadas de yeso; los pintores dan los brochazos finales; los fontaneros repasan grifos y desages; los electricistas comprueban enchufes, cables y bombillas; las limpiadoras intentan que todo est en su sitio y que aulas, galeras y despachos se encuentren en perfecto estado de revista., cuando el Instituto abra, por primera vez, sus puertas.
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La primera visita oficial se produce antes de recibir en el Centro a los alumnos. El 15 de Octubre leemos en la prensa:El Gobernador civil visit ayer los nuevos Institutos Nacionales de Enseanza Media construidos en los barrios del Parque Figueroa y Sector Sur. Acompaaban al Sr. Hernndez Snchez el Alcalde de la ciudad, el Delegado Provincial del Ministerio de Educacin y Ciencia y el Subjefe Provincial del Movimiento. El importe de la construccin de dichos edificios ha sobrepasado los 74 millones de pesetas. Pero el mes de octubre sigue avanzando inexorablemente. Pasa la primera quincena, sin que se sepa an cundo ser el comienzo de las clases. Todo el mundo espera el anuncio de un momento a otro. Y, efectivamente, el da 28 de Octubre, el diario CORDOBA, publica un comunicado de la Direccin, convocando a todos los alumnos para que se presenten en el Instituto el da 29, segn el orden prefijado: Itinerario de autobuses ser: Plaza Aguilar Galindo, Avda. Generalsimo, Plaza de Coln, Calle Goya, Carretera de Trasierra y Barriada Figueroa. ( Diario Crdoba) Por fin, los primeros inquilinos van a tomar posesin de lo que, temporalmente, ser su casa, su centro de trabajo o el lugar donde les esperan las nuevas amistades que el destino les tiene preparadas. V El nombre del Instituto Estamos hablando del Instituto Nacional de Enseanza Media, mixto N 1. Pero cul ser su nombre propio, el que defina y especifique su individualidad? El segundo claustro, que se celebra el da seis de Noviembre, resolver, satisfactoriamente, el problema.: El Sr. Director propone que lleve el nombre de Lpez Neyra, ilustre farmacutico, nacido en esta ciudad. La Srta. Barroso insina el de Averroes y otros profesores indican otros nombres relacionados con Crdoba. Sometido el asunto a votacin, sali elegido, por mayora de votos, el nombre de Lpez Neyra, lo cual en fecha 9 de noviembre ser trasladado a la Direccin General de Ordenacin Educativa. La respuesta del Ministerio, con la denominacin definitiva, tarda en llegar, pero el nombre se da por hecho y as va a constar en las comunicaciones oficiales y en las referencias que, a l o de l, se hagan en lo sucesivo. Hasta que, por fin, en el claustro del 17 de Mayo de 1972, se dio lectura a la Orden ministerial de 22 de Mayo de 1972 (BOE de 2 de Mayo), por la que a este Instituto Nacional de Enseanza Media Mixto N 1 se le concede la denominacin de Lpez Neyra.
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Es el primer Instituto mixto de Crdoba y, seguramente, de los primeros de Espaa. Era, sin duda, una novedad en el panorama educativo espaol. Si se mantena an la separacin entre hombres y mujeres en las Escuelas de Magisterio, difcilmente se iba a permitir la existencia de Centros mixtos en la Enseanza Media. Bueno, pues tambin va a ser el Lpez Neyra quien rompa las primeras lanzas y avance como pionero en un tema considerado, en los aos en que nos movemos, casi como intocable. Por eso no es de extraar que, tambin aqu, se tomen todas las cautelas en los primeros pasos. Es un Instituto mixto pero las clases, salvo contadas excepciones, por exigencias del reducido nmero de alumnos, no son mixtas. La escalera central es el eje o la valla que delimita territorios: Alumnas, a la derecha; alumnos, a la izquierda. Solamente podan verse en entradas, salidas y recreos. Los aos se encargarn de traernos la normalidad de la convivencia que hoy disfrutamos y que, a los ms jvenes, les parecer algo que siempre existi. Pero no es cierto. Hombres y mujeres no eran iguales an, bien entrada la segunda mitad del siglo XX, ni siquiera ante la Ley. Conviene recordar que no es hasta 1972 cuando la Comisin de Justicia de las Cortes espaolas dictamina una Proposicin de Ley por la que las mujeres sern consideradas mayores de edad a los 21 aos en igualdad con los varones en lugar de a los 25. Por eso, nos parece normal que, en el acta del claustro del 3 de Noviembre de 1973, podamos leer algo como lo siguiente: Sobre la visita al mdico de las alumnas, dice el Sr. Director que la celadora debe encargarse de acompaarlas. Y en la del 22 de febrero del 74 se vuelve a insistir sobre el mismo tema, por si alguien lo haba olvidado: El Sr. Director dice que si algn alumno desea visitar la mdico, se le permita salir, y las alumnas debern ir acompaadas de la celadora. VI La inauguracin El Instituto est ya funcionando con su nombre propio, Lpez Nyera, y su apellido, Mixto. Pero, como esos negocios que abren sus puertas y slo despus de mucho tiempo reciben la aprobacin municipal, tambin aqu transcurren varios meses desde la apertura hasta que, con la inauguracin, queda confirmado como Centro de Enseanza. Esa confirmacin llega tarde, pero llega revestida de la solemnidad que el acto requiere; y rodeada de la parafernalia que sola acompaar a las primeras piedras y a las inauguraciones oficiales del Rgimen. La fecha elegida ser el 24 de Mayo. El ministro de Educacin, Sr. Villar Palas, anuncia su visita para las seis y media de la tarde. Excuso decir que el Instituto y sus alrededores se visten de fiesta. En los das precedentes, los empleados municipales reparan aceras, rellenan baches de la calzada y alejan del recorrido del Ministro todo aquello que pudiera impedir la buena
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impresin que el visitante debe llevar de la ciudad. El barrio quiere presentar tambin su mejor cara. Se limpian los jardines, se arreglan los paseos y hasta se pintan de azul los estanques, hoy desaparecidos, que rodeaban el moderno edificio de la iglesia. Y el Instituto? Ah, el Instituto! La floristera Santa Marta se encargar de colocar flores y macetas por los pasillos. Desde la entrada, se extiende una alfombra roja a lo largo de la galera. En el patio, los profesores de gimnasia y un grupo de alumnos esperan, preparados con sus uniformes deportivos. Si el Sr. Ministro se asoma a alguna de las ventanas de las plantas superiores, podr verlos, a pie firme, dibujando, con sus camisetas, un cuadro vivo que reproduce los colores de la bandera nacional. La espera ha terminado. Se oyen las sirenas de los motoristas de la Guardia Civil y de la Polica Municipal. Los coches oficiales invaden el barrio. El Sr. Director hace los honores al distinguido visitante y a la numerosa comitiva que le acompaa. Un Director que, inesperadamente, ha cambiado su look habitual. Se presenta sin barba, con la cara limpia. La barba crecida llevaba consigo una connotacin progre con tintes de un izquierdismo nada recomendable para recibir a un personaje del Rgimen. No podemos olvidar que era un Ministro de Franco quien nos visitaba. Acaba de tomar posesin del edificio de la La Aduana, en la Sierra. No hay largos discursos. Con unas breves palabras, se procede a descubrir la placa de mrmol que dar fe de este importante acontecimiento. El Sr. Ministro, las autoridades locales y los profesores del Centro recorren lentamente los pasillos de la primera planta. Slo unos minutos y estamos ya en la puerta de salida. El Instituto queda inaugurado. El Ministro se va. Santa Marta retira la alfombra, las flores y las macetas. Todo queda como el da anterior. Maana volveremos al trabajo diario de las clases, con la vista puesta ya en el fin de curso, que se ve muy prximo. En la prensa local se da cuenta de la inauguracin as: Marcharon seguidamente el Ministro de Educacin y Ciencia y sus acompaantes al Parque Figueroa para proceder a la inauguracin del Instituto Lpez Neyra, con capacidad para 1.240 puestos escolares. Fue recibido el Ministro por el claustro de profesores a cuyo frente figuraba el Director del mismo, D. Carlos Prez de Siles Font. Tambin se encontraba en el edificio la Tuna universitaria de la Universidad Laboral Onsimo Redondo, de Crdoba, que interpret unos pasacalles. El Delegado episcopal de Educacin, D. Casimiro Pedrajas Lpez, procedi a la bendicin del edificio y el Ministro tambin descubri una placa conmemorativa, redactada en idnticos trminos que la anteriormente descubierta en el Instituto Averroes.Fig. 3
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Fig. 3. El Delegado Episcopal bendice el Instituto y la placa de la inauguracin.
VII Jornada escolar El curso 71-72, va a ser un curso, fundamentalmente, normativo. Haba que establecer unas reglas mnimas de convivencia y fijar las pautas que aseguraran el orden y la disciplina en el Instituto. Si repasamos las actas de los claustros, podremos constatar que es este un tema reiterativo en todas las reuniones. El horario era de maana y tarde. Yo dira que de maana, tarde y noche para aquel primer Director que estuvo de servicio permanente los tres primeros aos. Era siempre el primero en llegar. Y se le vea dando vueltas por el Centro desde las nueve de la maana hasta las ltimas horas de la tarde. Su Lambretta o su Sinca-1000 estaban perennes en el aparcamiento. Cuando sonaba el timbre, sala de la Direccin y paseaba por la Sala de Profesores, sin decir nada, pero recordando a los remolones, con su silencio, que era la hora de acudir con ms rapidez al comienzo de las clases. Y a la salida, lo veamos, de nuevo, recorriendo lentamente los pasillos. Ms de una vez le o preguntar a un alborotador grupo de alumnos, que salan de clase con sus carteras al hombro:
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Adnde van ustedes? Ya hemos terminado y nos vamos a casa. An no ha tocado el timbre. Hagan el favor de volver a clase hasta que sea la hora.
Y sin ms explicaciones, se dan media vuelta y, con su profesor al frente, esperan la seal que indique el final de la jornada, matutina o vespertina. El horario de clases que haba fijado la Delegacin para este curso era de 9.30 a 14 y de 16.30 a 18.30. Uno de los problemas que se plantean desde los primeros das es el del transporte, que repercute en la asistencia y puntualidad de los alumnos. Somos un Instituto, en este momento, del extrarradio. Se intenta llegar a un acuerdo con la empresa municipal de autobuses. Ante las quejas de varios alumnos por la escasez de autobuses, el Sr. Director explic lo que haba al respecto. Seala que empezamos media hora ms tarde las clases para acceder a la peticin de la Empresa de Autobuses. Esta, por su parte, se compromete a poner todos los medios necesarios a las horas punta (Acta 2-11-71) Los sbados son das lectivos a todos los efectos, de ah la necesidad de regular, de alguna manera, las actividades para esos das. A ello se dedica, de forma casi monogrfica, uno de los primeros claustros. VIII Se prohbe fumar? El tabaco ha trado de cabeza a los Centros Escolares desde tiempo casi inmemorial. En el Lpez Neyra, desde el primer da, sobre la mesa del profesor, no faltaba nunca un cenicero. Si alguna vez desapareca, la causa haba que buscarla en el amigo de lo ajeno o en el gracioso de turno. No siempre se poda localizar fcilmente al culpable. La solidaridad o la ignorancia que encubra al infractor le poda costar, al conjunto de la clase, contribuir con un cenicero cada uno para remplazar al sustrado. El fumar en las clases, no era slo de uso habitual entre los profesores. Alumnos de sexto y COU podan hacerlo, tambin, durante un examen, por ejemplo; e incluso en algunas clases. Pero las discusiones para erradicar el humo de aulas y pasillos empiezan, sin embargo, muy pronto. Este tema consumir, en lo sucesivo, largas horas de claustro hasta conseguir su eliminacin. Llegar a un consenso entre los profesores para que los alumnos no fumen en el interior del recinto escolar, no parece que haya sido difcil: La Jefe de estudios insiste en que, puesto que hemos decidido que no se fume en las clases ni en los pasillos, se haga cumplir. (Acta 2511-71).
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Pero la buena voluntad se confunde, a veces, con la ausencia de la misma. Por eso, ms adelante se vuelve, otra vez, a insistir en el socorrido tema: El Sr. Director aadi la necesidad de que todos colaboraran para que no se fume en las clases ni en los pasillos. El que quiera fumar que lo haga en el patio de recreo o en el bar.(Acta 26-2-72). Y ms tarde, seguramente se haba relajado el celo para exigir el cumplimiento de este acuerdo de claustro, el Director eleva el tono al recordar, de nuevo, que todos estn comprometidos en la prohibicin del uso del tabaco en las clases. Y la advertencia llega con tintes de amenaza: Insiste el Director en que los profesores no consentirn, de ningn modo, que los alumnos fumen en clase. Puntualizando que, en caso contrario, llegar, inclusive, a negar el certificado de pleno rendimiento, a final de curso (acta 5-10-72) IX Reglamento de rgimen Interno El Reglamento de Rgimen Interno es el instrumento ms adecuado para resolver los problemas que en una comunidad numerosa, como esta, puedan presentarse en la vida diaria. Pero para que sea operativo y aceptado por todos debe ser elaborado por quienes van a estar sometidos a la obligacin de su cumplimiento. Profesores y alumnos, como es norma general en esta casa, desde siempre, aportan ideas, antes de su redaccin definitiva. X Personal de administracin y servicios. El telfono, la calefaccin, la limpieza y otros servicios, necesarios para la puesta en marcha de un colectivo tan heterogneo como ste, presenta las dificultades normales que hay que resolver, al principio, lo ms rpidamente posible, para evitar males mayores. Los subalternos y el personal de secretara fue una de las reclamaciones ms reiteradas desde la Direccin para conseguir, de la Administracin, un nmero adecuado a la categora y las necesidades del Centro. As lo confirma este escrito del 26 de enero de 1972: INFORME SOBRE LAS NECESIDADES, DE ESTE CENTRO, DE PERSONAL NO DOCENTE. Caractersticas del Centro: 1. Situado en el extrarradio de la ciudad. 2. Tres plantas. La baja, ms amplia por encontrarse en ella los servicios generales, en total unos 8.000 metros cuadrados de superficie til; zonas verdes y dos aparcamientos al exterior, gran patio con zonas para deporte y gimnasio. 3. El nmero alumnos sobrepasa el millar. 4. El nmero de profesores asciende a 44.
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Actualmente, estn contratados dos administrativos, nmero totalmente insuficiente teniendo en cuenta la cantidad de trabajo que supone atender a la matriculacin de ms de mil alumnos, preparar libros escolares, confeccin de listas de clases, etc. En cuanto al personal subalterno se refiere, disponemos en la actualidad de tres subalternos varones y una celadora, cuyos contratos an no han sido formalizados, que atienden: la vigilancia de 8.000 metros cuadrados, de todo su mobiliario, del patio, gimnasios, la calefaccin, recoger el correo, vigilar la limpieza de clases, servicios, etc. En consecuencia, este Centro necesita, como mnimo: Cuatro administrativos, por lo que a los dos existentes deben aadirse otros dos. Cuatro subalternos, por lo que se debe mantener la contratacin de los tres varones Crdoba, 21 de enero de 1972. El Director XI Bar del Instituto El bar estaba atendido por D. Jos Rodrguez (Pepe, el del bar). Serva caf, bebidas, infusiones y todo lo que la Direccin del Centro le autorizaba. Los precios, como es natural, estaban aprobados por el Equipo Directivo. En cuanto a la calidad, higiene, medidas sanitarias y otras exigencias mnimas de cualquier establecimiento de repostera, ser mejor no profundizar demasiado. Haba en Crdoba, en la poca que nos ocupa, una serie de bares muy conocidos y frecuentados por estudiantes, empleados de distintas profesiones o por profesores recin llegados o sin residencia fija: Fulvios, Costasol, Carmona, La Hostera, etc. All encontraban siempre un plato combinado o un men acorde con sus, en general, escasos recursos econmicos. Pero el tiempo impone, a veces, sus condiciones por encima de nuestros deseos. Tal fue el caso de un grupo de profesores del Lpez Neyra. Terminaban sus clases a las dos de la tarde y a las cuatro y media empezaban de nuevo. Cmo resolver el problema de la comida? Pepe, el del bar, encontr y les propuso una solucin muy fcil, si llegaban a un acuerdo. Por el mdico precio de 25 Pts., l se comprometa a proporcionarles, a medioda, dos platos, pan, vino y postre. El servicio no sera, seguramente, exquisito, pero el precio no poda estar ms ajustado. Los que disfrutamos de esas horas entre la jornada de maana y la de la tarde, recordaremos siempre la amena tertulia que se organizaba en torno a la oppara comida y en la sobremesa. A ella se iban agregando los primeros que llegaban para la jornada vespertina
y la celadora ya propuestos
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En las consumiciones del bar del Instituto, la relacin calidad-precio era la correcta? Si hubiera que contestar a esta pregunta, entre las respuestas posibles, seguramente, habra para todos los gustos. Por su curiosidad, quiero traer a colacin una de las opiniones discrepantes, tal como se plante en el claustro: En el apartado de ruegos y preguntas, el Sr. Carcedo expone un estudio econmico segn el cual el Sr. Rodrguez (Pepe, el del bar) tena excesivas ganancias. El Sr. Director le contesta que el estudio poda estar mal enfocado y que sera conveniente hacer otro ms detenido, quedando con el profesor interviniente en que se reuniran para tratar del asunto y ver las posibles soluciones (Acta 26 1-72)
XII Los profesores del Gngora vuelven a su Centro El primer curso acadmico en el Lpez Neyra va tocando a su fin y hay que pensar en la planificacin del siguiente. Estamos en Septiembre de 1972. Los profesores del Instituto Luis de Gngora, que vinieron aqu en comisin de servicio, volvern a su Instituto de origen. Ya somos mayores, conocemos el camino y haremos, nosotros solos, la hoja de ruta a partir de ahora. Iremos creciendo y forjando la personalidad del Lpez Neyra con unas caractersticas propias, que lo definan, lo identifiquen y lo distingan de los dems Centros similares de Crdoba CURSO 1972 1973 I Remodelacin del Equipo Directivo. Claustro de profesores Es poca la documentacin escrita que se conserva de estos primeros cursos. El archivo estaba ubicado en el stano que hay debajo de la actual sala de profesores, que, por entonces, era la Secretara del Instituto. La humedad del lugar afect de tal manera a los papeles que se guardaban all que una gran parte de ellos qued, prcticamente, inservible. Los libros de actas y la memoria de los que lo vivieron, son las nicas fuentes disponibles para escribir esta breve crnica. Del Equipo Directivo que vena funcionando durante el primer curso, quedaba solamente el Director. Los cargos restantes los haban desempeando los profesores que ahora terminaban su comisin de servicio. Se impona, pues, la recomposicin de ese equipo, antes de iniciar el curso 72-73. Por eso, en el primer claustro, el Sr. Director presenta a los profesores que van colaborar con l, ms directamente, y que conformarn la siguiente la Junta Directiva:
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Director......D. Carlos Prez de Siles, Catedrtico de Fsica y Qu. Vicedirectora.. Da M Josefa Vera Garca, Prof. Interina de Fs. y Qu. Jefe de Estudios..D. Manuel Villar Rey, Prof. Interino de Latn Secretario..... D. Enrique Snchez Baquedano, Prof. Inter. de L. y Liter. Vicesecretario.....D. Hel Ords Malagn, Profes. Interino de Ingls Pasa despus a hablar de los nombramientos de nuevos profesores, 17 en total, aadiendo que habr ms nombramientos antes de empezar el curso PROFESORES DEL CURSO 1972 73 Apellidos 1. Lpez Jimnez 2. Jordano Salinas 3. Murillo Daz 4. Serrano Machado 5. Gaviln Castro 6. Vicente Lzaro 7. Morente Picabea 9. Lorente Gonzlez 10.Campos Serrano 11.Gmez Fernndez 13.Castaos Soler 14.Martnez Aguilar 15. Sempere Amaya 16 Vera Garca 17.Gutirrez Snchez 19.Calaas Redondo 20.Haba Hermida 21.Aragn Valera 22.Castro Muoz 23.Lodeiros Astray 24.Daz Alonso 25.Lpez Anido 26.Lpez Sanz Nombre Juan M Dolores Josefa Alfredo Fuensanta Jess de Rafael M. Angeles Rafael Juan P. Eduardo Juana M Eugenia Josefa Frco. Alfonso Carmen Jos Esther Angela Asuncin Julia Categora Contratado Interina Contratada Contratado Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial Contratado Interino Catedrtico Contratado Contratada Interina Interina Contratado Pr. Especial Pr. Especial Contratada Contratado Interina Interina Interina Contratada Cargo ----------------------------------------------------------------------------------Director ------------------------Viced. ---------------------------------------------------------------------------------Asignatura C. Naturales C. Naturales Dibujo, Trab. M Dibujo,Trab.M. E.Fsica E.Fsica E.Fsica E. Fsica E.Fsic Filos.,Latn,Griego Filos.,latn, Griego Fs. y Qum Fs.Qu.,Mat. Fs.Qu..Mat. Fs. y Qum Fs. y Qum Fs.Qu.,Mat. F.E.N F.E.N. Francs Francs Francs Historia Historia H. Francs H, Francs
8. Gonzlez Quebrajo Rosario
12.Prez de Siles Font Carlos
18.Ballesteros Jimnez M Teresa
Mercedes de la, Interina
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27.Font Galn 28.Rael Lozano 30.Ords Malagn 31.Naranjo Ciudad 32.Gil Ribes 33.Villar Rey 34.Poyato Cabello 36.Moreno Lpez 37.Megino Moreno 39.Rodrguez Rguez. 40.Turnes Poyato 41.Urbano Rguez-C. 43.Kindeln Cordn 44. Prez Fernndez 45 Molina Rodrguez 46.Gonzlez Palma 47.Rodrguez Glvez
M Eugenia Concepcin Hel Aureliano Amparo Manuel Milagros Jos Magdalena Alicia Pedro Francisco Elena Felipa Juan B. Manuel Miguel
Contratada Pr. Especial Interino Contratado Interina Interino Interina Interino Contratado Contratada Contratada Contratada Contratado Interino Interina Interina Interina Numerario Adjunto Adjunto II
--------------------Vicesecr. ---------------J. de Est. --------Secretario ------------------------------------------------------------------------------------------------
Historia Hogar Hogar Ingls Latn,Francs Latn Latn Latn, griego L-Lit, H L.y Lit.,Italiano L. y Literat. L. y Literat. L. y Literat. Matemticas Matemticas Mat., Fis-Qu. Matemticas Matemticas Religin Religin Religin
29.Continente Valenzuela M Dolores Pr. Especial
35.Snchez Baquedano Enrique
38 Jimnez Jimnez Isabel
42.Burgos de la Maza M Angeles
Profesores Interinos y Contratados El hecho de que la mayor parte del Claustro de profesores fueran Interinos o Contratados dio origen a una gran movilidad del personal, los primeros aos del Instituto. La renovacin anual del profesorado andaba siempre en torno a los veinte profesores nuevos por curso. Jefes de Seminario, de pleno derecho, podan serlo solamente los Catedrticos y Agregados. Los no numerarios podan ser nombrados Jefes de Seminario pero sin la correspondiente compensacin econmica y sin la reduccin horaria. Claro que, como contrapartida, se les exima de elaborar y presentar la programacin de curso. (Acta 3-9-72) Un profesor Interino o Contratado cobraba, por estas fechas, 12.000 Pts. mensuales, ms dos pagas extraordinarias. As lo especifica el contrato, que haba que renovar cada ao, con un reintegro de 2.500 Pts. en plizas: El Sr. Ministro del Departamento ha resuelto nombrar a usted profesor Interino de la asignatura X, del I.N.E.M.Lpez Neyra. Por el desempeo de
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cuyo cargo percibir la remuneracin de 144.000 Pts. anuales, ms dos pagas extraordinarias en los meses de Diciembre y Julio, si a ellas tuviere derecho, con cargo al crdito nmero 18.04.112.333/5 del vigente Presupuesto General de gastos del Departamento. Pero tambin es verdad que, por las mismas fechas, se poda comprar, en Fuengirola, por ejemplo, un apartamento por 300.000 Pts:Edificio MIAMI. Fuengirola. Apartamentos de lujo de uno o dos dormitorios. Magnfica inversin. Garantizamos 10% rentabilidad. Totalmente terminados. Llave en mano. Desde 300.000 Pts. Facilidades hasta tres aos. Anuncios como este eran habituales en la prensa local o nacional. Un piso en el Parque Figueroa no pasa de las 250.000 pesetas. Y uno de los coches que, junto con el 600, se vea circular con profusin por las carreteras espaolas, el SEAT-850, se poda adquirir por un precio que no pasaba de las 75.000 pesetas. III Se suprimen las clases de italiano La afluencia de alumnos, al principio de este curso, sigui el ritmo del ao anterior, lo que nos permiti iniciar las clases con un nmero por encima del millar. No puede haber relajacin en el mantenimiento de las normas de orden y disciplina: Al hablar sobre las guardias, el Sr. Director dice que el elevado nmero de alumnos, 1.080 en total, plantea problemas de disciplina, por lo cual, la misin de los profesores de guardia ser muy activa y vigilarn de modo continuo desde el principio hasta el final. (Acta 5-9-72) En este curso dejan de impartirse las clases de italiano. La presencia del italiano en este Instituto se explica por las circunstancias que rodearon la puesta en marcha del mismo. El Lpez Neyra era un Instituto de aluvin. El primer ao reciba a todos los alumnos que lo solicitaban, sin que importara ni el idioma ni el curso. Un Centro pblico no puede negar un puesto escolar a quien lo pida y el nuestro era el nico con capacidad disponible. Las pautas marcadas el curso anterior siguen orientando, con pequeos retoques, las actividades escolares y extraescolares del curso actual: Mismo horario de entradas y salidas, mismas ocupaciones de los sbados, estudios vigilados, castigos a los alumnos para los sbados o al final de las clases de tarde; jornada intensiva slo en el mes de Junio, aunque se intent, intilmente, conseguirla tambin para el mes de mayo, etc. IV Algo se mueve en los Centros escolares Pero lo que se viva en la calle iba entrando, poco a poco, en los Centros educativos, en mayor o menor grado. Si en la Universidad estaba vivo el espritu del 68, los Institutos no eran
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ajenos a los cierres de Facultades o revueltas universitarias. La respuesta a esos movimientos, y las consiguientes repercusiones, eran distintas segn los Centros y la actitud de los directores. Hubo Institutos donde el Director no dejaba reunirse a los profesores para tratar temas relacionados con su situacin laboral. Los echaba, materialmente, del Centro. Y lo que hoy nos resulta ms incomprensible, los profesores cogan la puerta, sin decir palabra, y convocaban la reunin en otro lugar y a otra hora. En el Lpez Neyra no se lleg a tales extremos. Al Director, estaba claro que no le haca mucha gracia la alteracin del orden en la actividad docente, pero lo sobrellevaba con cierta dignidad. Presionaba con su presencia en la sala de profesores. Peda nombres para supuestos listados. Lea telegramas de la Delegacin. Pero en ningn caso tom una postura radical Aunque la verdad es que este tipo de movimientos de profesores y alumnos no haban alcanzado ni la extensin, ni la duracin ni la firmeza que van a conseguir en los prximos aos.
CURSO 1973 1974
I El Director sigue en comisin de servicio Con el claustro del da tres de octubre de 1973, se puede dar por inaugurado el curso 7374:El Sr. Director comunic que el pasado treinta de Septiembre haba cesado como Director, habiendo sido nombrado nuevamente, en comisin de servicio, hasta el da 30 de junio de 1974: propone, para el curso que empieza, los siguientes nombres, con sus respectivos cargos: Director..............D. Carlos Prez de Siles, Catedrtico. De Fs. Y Qum. Vicedirector:.... D. Juan Ignacio Glez. Merino, Catedrtico de Griego. Secretaria: ........D Pilar Martnez Gil, Catedrtica de Latn Vicesecretaria...D Carmen Daz Imedio, Prof. Agregada de Dibujo Jefe de Estudios.......D.Manuel Villar Rey, Prof. Interino de L. y Literat. PROFESORES DEL CURSO 1973 74 Apellidos 2. Lpez Jimnez , 3. Daz Imedio, 4. Serrano Machado, 5. Gaviln Castro, Nombre Juan Carmen Alfredo Fuensanta Categora Contratada Contratado Agregada Contratado Pr. Especial Pr. Especial Cargo --------------------Vicesecr. ---------------------------Asignatura C. Naturales C. Naturales Dibujo,Trab.M. Dibujo, Trab. M E. Fsica E. Fsica 1. Jordano Salinas , M Dolores
6. Gonzlez Quebrajo, Rosario
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7. Vicente Lzaro, 8. Lpez Rodrguez, 9. Gracia Navarro,
Jess de Brgido Manuel
Pr. Especial Pr. Especial Agregado Contratado Catedrt. Contratado Contratada Interina Pr. Especial Pr. Especial Contratado Catedrtico Contratada Contratada Pr. Especial Pr. Especial Interino Catedrtica Interina Contratado Interino Interino Interino Contratada Contratado Contratada Contratada Contratada Contratada Contratado Adjunto Numerario Adjunto
----------------------------------------Director -------------------------------------------------------------------Viced. --------------------------------------------------Secretaria -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
E. Fsica E. Fsica Filosofa Filosofa Fs.-Qu. Fs-Qu.,Mat. Fs. y Qum Fisica Qum. F.E.N. F.E.N. Francs Francs Griego Historia Historia Hogar Hogar Ingls Latn Latn,griego,Fr. Latn, Fr. Latn, Fr., H L. y Litrat., H L. y Lit., Latn L. y Literat. L.yLit.,Italiano Mat., Fis-Qu. Mat.,Fis-Qu. Matemticas Matemticas Matemticas Religin Religin Religin
10. Gmez Fernndez , Juan P. 11. Prez de Siles Font, Carlos 12. Castaos Soler, 13. Sempere Anaya, 14. Vera Garca, 15 Ballesteros J., 17. Haba Hermida, 18. Castro Muoz, 20. Lodeiros Astray, 21. Daz Alonso, 22. Continente V., 23. Rael Lozano, 24. Ords Malagn, 25. Martnez Gil, 26. Gil Ribes, 27. Naranjo Ciudad, 28. Campos Serrano, 30. Villar Rey, 31. Megino Moreno, 32. Moreno Lpez, 33. Martnez Aguilar, 34 Martnez Aguilar, 35. Kindeln Cordn, 36. Prez Fernndez 37. Turnes Poyato, 38. Gonzlez Palma, Eduardo M Eugenia Josefa M Teresa
16. Calaas Redondo, Alfonso Jos Esther Angela M Dolores Concepcin Hel Pilar Amparo Aureliano Rafael Manuel Magdalena Jos Juana Teresa Elena Felipa Pedro Manuel
Mercedes de la Contratada
19. Gonzlez Merino, J. Ignacio
29. Snchez Baquedano,Enrique
39. Molina Rodrguez , Juan B. 40. Rodrguez Glvez, Miguel
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II Primeras reivindicaciones Este curso ser prdigo en importantes acontecimientos de honda repercusin en el desarrollo de la vida espaola. Universidades y colegios, profesores y alumnos se sentirn arrastrados por los movimientos de cambio que se respiran en la calle y que, de alguna manera, se pondrn de manifiesto en no pocas de las actividades de la vida escolar. Sin embargo, el nuevo curso se inicia intentando que sea una continuacin de la lnea marcada en los dos cursos anteriores. As, pues, el carro del Lpez Neyra avanza, lentamente, sin grandes complicaciones, sobre las rodadas profundas que otros dejaron, antes, en el camino. La tranquilidad se mantiene hasta que surgen las primeras dificultades, hasta que afloran las primeras piedras o el camino se torna ms escarpado. La sociedad espaola est intentando soltar amarras y moverse con ms libertad. Profesores y alumnos forman parte de ese inquieto conglomerado humano que se agita por momentos. No pueden evitar el sentirse afectados por el mundo que les rodea. Entre los muros del Lpez Neyra suenan las primeras voces de desacuerdo con algunas imposiciones que no parecen razonables. Son el preludio de lo que ser el espritu innovador de este Instituto, que se har presente en cursos venideros.
Los alumnos defendern la libertad de expresin desde el pequeo mbito que abarca una publicacin interna elaborada, manualmente, en una primitiva fotocopiadora: El Sr. Director comunica que los alumnos, al rechazarles un artculo, han decidido no publicar la revista proyectada. (Acta 22-2-74)
El profesorado no admite que se puedan poner trabas a la libertad de asociacin o de reunin con otros profesores o con los alumnos dentro del Instituto, sin el permiso previo de la autoridad. Actitud que chocaba de frente con la doctrina oficial y con lo que, parece, venia siendo costumbre en los Centros escolares:El Sr. Glez. Merino dio a conocer al claustro una reunin proyectada para el martes prximo con alumnos de 6 y COU, con vistas a la organizacin de una revista del Centro, invitando a los profesores que lo deseen a colaborar en ella. El Sr. Director expres que no tena noticias de que fuera a celebrarse tal reunin y que entenda que cualquier reunin en el Centro deba ser previamente conocida por l..(Acta 30-11-73)
El claustro en pleno se posiciona frente a la circular enviada por la Delegacin Provincial anunciando que el Director no puede conceder permisos a los profesores. A partir de ahora, los permisos debern solicitarse a la Delegacin. Se entiende que esto es un recorte a los poderes del Director, que perjudica a los profesores y as se
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pone de manifiesto: El Sr. Gracia Navarro manifiesta su descontento por esta nueva situacin, dadas las dificultades que se pueden presentar con esta tramitacin, y entendiendo que es una atribucin que no debe perder el Director. En nombre del claustro, que as lo aprueba, pide que su opinin conste en acta y que sea enviada una copia al Ilmo. Sr. Delegado para que conozca el sentir del claustro.( Acta 22-274)
Otra circular que provoc malestar y protestas por parte de los profesores fue la que exiga la publicidad que deba darse a las faltas de asistencia. Hasta este momento las faltas se justificaban personalmente. Pero eso no bastaba, al parecer. El listado con las faltas de asistencia debe hacerse pblico. Y no se admite otra forma que no sea una de estas dos: El tabln de anuncios de la Sala de Profesores o la lectura, en voz alta, en la reunin de claustro:Una de las dos opciones sera obligatoria. Se acord que esta decisin fuera tratada en el prximo claustro. (Acta 3-5-74). En el claustro siguiente se decidi, por mayora de votos, que el parte se expusiera en la Sala de Profesores. Esta costumbre se viene poniendo en prctica hasta el da de hoy III ltimo curso para el ttulo de Bachiller elemental
Este curso, 73-74, va a ser el ltimo de alumnos matriculados: 4 de Bachillerato 5 de Bachillerato 6 de Bachillerato y COU.
lo que hasta ahora venamos llamando
Bachillerato elemental. Slo quedaban en el Instituto cuatro cursos, con un total de 820
La reduccin del nmero de alumnos para el prximo curso se ve como inevitable desde el primer momento. Habr que pensar en el curso 73 74, pero sin olvidar el 74-75. La merma de alumnos supondr la disminucin del nmero de profesores, con la consiguiente movilidad o prdida del puesto de trabajo. La flexibilidad de plantillas, para ajustarlas al nmero de alumnos, se ve muy prxima:Se est estudiando el problema de las plantillas del profesorado de los Centros, de manera que exista un nmero mnimo fijo y otro flexible, de acuerdo con los alumnos matriculados en cada Centro. (Acta 3-5-74) No es de extraar, por tanto, que salte la alarma entre el gran nmero de profesores Interinos y Contratados que hay en el Instituto. Todos ellos tienen que renovar cada ao su contrato. Sern los ms expuestos a sufrir las consecuencias de las previsibles modificaciones
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legales. Se trata, pues, de mantener la matrcula o, mejor, aumentarla en los cursos que quedan, para compensar los que se pierden. La imaginacin se pone a funcionar y no faltan iniciativas, que se proponen a la consideracin de los claustrales, para adelantarse a los problemas que, segn todos los indicios, se van a plantear en el curso siguiente:
Quizs el Instituto, por su situacin o por el poco tiempo que lleva funcionando, no es suficientemente conocido por los potenciales alumnos que podran matricularse: Su capacidad y buenas instalaciones cantidad de alumnado. ( Acta 22 - 2 74) merecen albergar mayor
Puesto que la Reforma va restando cursos a los Institutos, los profesores quieren incorporarse, lo antes posible, a todas las innovaciones que esa Reforma conlleva: El Sr. Director transmite una comunicacin de la Junta de Directores de que en el curso 74-75 slo habr BUP experimental en los llamados Centros Piloto, hasta que se implante de forma definitiva. La opinin del claustro es que se haga esa peticin para este Instituto y as se aprob por unanimidad. (Acta 3-5-74).
Los alumnos de 8 experimental y los que terminaban con el Graduado Escolar en los colegios, pblicos o privados, podan continuar sus estudios en 5 de Bachillerato. Esta era otra de las sugerencias que se haban expuesto en un claustro para mantener o aumentar la matrcula. La respuesta no se hizo esperar y fue favorable:Se comunic que los de 8 experimental y los graduados escolares pasaran a 5 de Bachillerato. (Acta 3-5-74).
Quedaba an pendiente la la posibilidad de que en el curso 74-75 se pudieran impartir clases a los alumnos de 4 de Bachillerato con ms de dos asignaturas pendientes, asistiendo a todas las asignaturas, incluso las aprobadas, pero matrcula sera libre. (Acta 3-5-74). IV D. Francisco Urbano Carretero su
No quiero terminar sin una referencia al acta del tres de Mayo, donde se hace constar el sentir del claustro por el fallecimiento de D. Francisco Urbano Carretero que, desde la apertura del Instituto, vena impartiendo clase de Matemticas en l. Es el primer profesor del Lpez Neyra que se despide, con un adis definitivo, en plena actividad de su labor docente.
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V Informe final Por lo dems, si repasamos algunos de los papeles que se conservan en el archivo, parece que el curso avanza hacia el final sin mayores complicaciones. En un comunicado a la Delegacin Provincial se dice, entre otras cosas: El edificio, de reciente construccin, se encuentra en muy buen estado. Se dispone de una biblioteca que est abierta durante toda la jornada escolar. Las asignaturas de Bachillerato estn programadas de acuerdo con el plan vigente. De acuerdo con la programacin, van teniendo lugar, mensualmente, las juntas de Seminarios Didcticos. Los sbados se van realizando, regularmente, las evaluaciones. Se lleva control, por partes diarios, de las faltas de asistencia de profesores y alumnos. En el mismo escrito se hace mencin de algunas deficiencias que deben ser subsanadas: Necesidad de una sala para teatro y proyecciones Un laboratorio de idiomas Material para dos gimnasios Mobiliario para secretara, Sala de Profesores y despachos del Centro. VI D. Carlos se despide Don Carlos Prez de Siles preside el ltimo claustro, como Director, el 8 de Junio de 1974. Se tratan diversos temas en el orden del da. Pero el ms importante es, sin duda, el de la despedida del que durante tres aos, nada fciles, seguramente, ha dirigido este Instituto. El claustro muestra unnimemente su gratitud y reconocimiento al trabajo y la dedicacin de un hombre que se entreg en cuerpo y alma al desempeo de su cargo. Cules son las impresiones, los sentimientos y los recuerdos que se lleva de estos tres aos? Nadie mejor que l puede decirlo. EL Sr. Director se despide del claustro con palabras llenas de emocin y cario hacia el Centro que durante tres aos ha dirigido en comisin de servicio y que debe dejar para incorporarse nuevamente al Instituto Luis de Gngora, a cuyo Claustro pertenece. Los profesores todos, con muestras de sentimiento, manifestaron, con un aplauso, el agradecimiento y
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el cario a su Director, cuya entrega absoluta y labor abnegada, todos reconocieron. (Acta 8-674) D. FERNANDO BENTEZ CANO
Director de 1974 a 1977 UN DIRECTOR QUE VINO DE EXTREMADURA
D. Fernando Bentez Cano, Catedrtico de Geografa e Historia, ejerci la docencia durante el curso 1973-74 en el Instituto Zurbarn, de Badajoz. Desde el punto vista acadmico, Crdoba y Badajoz dependan del mismo Distrito Universitario, con sede en Sevilla. D. Fernando Bentez haba solicitado traslado a Crdoba para el curso siguiente, 74-75. Los directores de los Centros pblicos eran designados por el dedo omnisciente de la Administracin, sin ms consejo que el de su propia sabidura. El Sr. Bentez debi haber desempeado muy bien su cargo de Director en la ciudad extremea, porque, al enterarse de que se ira a Crdoba, el Inspector, Sr. Gan, dio por solucionada la bsqueda y el nombramiento del Director que tena pendiente en Crdoba. Si D. Carlos Prez de Siles se volva a su Instituto de origen, el Luis de Gngora, el nuevo Director del Lpez Neyra sera D. Fernando Bentez. As se lo propuso al interesado y as se lleg al acuerdo definitivo. Aunque estaba lejos, mantena algunos contactos con el que iba a ser su Instituto en el curso siguiente. El 20 de Abril de 1974, se rene en Sevilla la Junta de Directores. En ella se habla de crear una Junta a nivel nacional. Para eso, se nombran dos representantes que se desplazarn a Madrid, en fecha prxima. Ir uno por Sevilla, Cdiz y Huelva; y otro, por Crdoba y Badajoz. El designado por estas dos ltimas provincias fue D. Fernando Bentez. As empez, desde la distancia, su trabajo en defensa de los intereses de un Instituto que, quizs, l no conoca; y con un claustro ajeno a los movimientos de la alta poltica educativa y al nombre de su futuro director para el curso 1974-1975. CURSO 1974 1975 I Claustros pedaggicos Los tres primeros aos de vida del Lpez Neyra fueron aos en los que prevaleci la tendencia a establecer las normas que deban regir el buen funcionamiento de un numeroso y
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variado colectivo de profesores y alumnos. Haba que ponerlo en marcha, trazar las pautas que se deban seguir, sealar los lmites que no podan saltarse y establecer bien las distancias que sera necesario respetar. El nuevo Director encuentra un Instituto que discurre, con aparente normalidad, por los
cauces abiertos por quienes haban trabajado en l durante los tres aos anteriores. El orden externo parece estar conseguido. La convivencia no presenta problemas de especial relieve. Pero hay que dar un paso adelante. La disciplina no puede ser, en s misma, el objetivo final de la educacin. No es suficiente seguir el camino. Hay que poner la vista en el horizonte lejano. Hay que pensar en la meta que se quiere conseguir. Estas son las expectativas que el nuevo Director procura despertar en todos los profesores, desde el principio. Si los claustros precedentes haban tenido un peso, fundamentalmente, normativo, en los prximos ser el predominio de la carga doctrinal y pedaggica la que los impregne. II Presentacin y proyectos D. Fernando Bentez preside el primer claustro el 12 de Septiembre de 1974. Con aire tranquilo, con ritmo lento en la exposicin, como el artista que tiene perfecto dominio de las tablas, quiere dejar claro, desde el primer momento, su talante receptivo y abierto al dilogo; manifiesta su vivo deseo de desempear el cargo lo mejor posible, al mismo tiempo que pide la colaboracin de todos. Seguidamente, deja caer la idea que l tiene de lo que debe ser un claustro de profesores y la funcin que est llamado a cumplir: Los claustros no deben ser un monlogo del Director sino una Junta donde se expongan distintos puntos de vista a fin de que puedan ser considerados, si es para mejor funcionamiento del Centro. Aade que los profesores deben interesarse no slo por la formacin intelectual de los alumnos sino que han de atender, de manera especial, a su formacin moral y cvica. (Acta 12-9-74) Porque el claustro de un Instituto no es slo la reunin de profesores que se celebra peridicamente. Es eso, pero tambin es el conjunto de personas del que depende la buena marcha del Centro: Pide a los profesores que sientan el Instituto como algo propio y colaboren en el mejor funcionamiento del rgimen interno aportando cuantas ideas se les ocurran para corregir errores o mejorar el sistema. Aade que aunque concibe el Instituto en funcin de los alumnos, estos necesitan que se les dirija, tarea que incumbe, principalmente, a padres y profesores en perfecta conexin, dentro de unos cauces educativos (Acta 10-12-74)
III
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Seminarios Didcticos Otro de los rganos que juega un importante papel en el desarrollo de la vida interna de los Institutos es el de los Seminarios Didcticos. El nuevo Director no ha tenido tiempo, an, para conocer bien cmo funcionan stos en el Lpez Neyra. Pero no quiere perder la ocasin que le brinda el segundo claustro para expresar cmo concibe l un Seminario Didctico y cmo le gustara que fueran los de este Instituto: Seguidamente pasa a tratar de los Seminarios y hace ver que es la clula bsica de produccin, porque programa la asignatura. La Junta de Seminario estudia los niveles y los razona. Todos sus componentes han de manifestar los criterios en la manera que deben dar la asignatura y exigirla, siempre teniendo en cuenta la materia prima con que cuentan, que son los alumnos de cada curso. El Seminario debe ser un grupo de profesores que aporten su experiencia, sin jerarquas, siempre orientados al mayor aprovechamiento de los alumnos. Sera til una relacin interseminarios a fin de que el alumno vea la conexin entre las distintas asignatura en torno a un tema. (Acta 28.10-74).
IV Delegados de curso El Delegado de curso o Tutor es otra de las piezas clave que figuran en el organigrama que el segundo Director del Lpez Neyra trae en mente para los tres prximos aos. De l depende la relacin entre alumnos y profesores; l puede conectar mejor que nadie con los padres y estrechar la relacin familia - Centro educativo: El Delegado de curso o Tutor es el elemento bsico en la organizacin interna de un Instituto. Su misin principal es conocer a los alumnos de su grupo y ser vehculo de comunicacin con los dems profesores y con los padres. El Tutor puede conocer detalles o circunstancias de la vida familiar de sus alumnos. (Acta 28-10-74. Es un trabajo de gran responsabilidad. Es la persona ms cercana al alumno, que puede conocerlo mejor, puesto que no tenemos psiclogo ni orientador. (Acta 22-10-75) V Equipo Directivo y Claustro de profesores En el claustro del da 12 de septiembre de 1974, son propuestos, y aceptados sin ningn voto en contra, los siguientes profesores para ocupar los cargos directivos: Director..........D. Fernando Bentez Cano, Catedrtico de Historia Vicedirector...D. Ricardo Rodrguez Rguez. Catedrtico de Matemt. Secretaria.......Da. Pilar Martnez Gil, Catedrtica de Latn
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J.de Estudios..D. Manuel Gracia Navarro, Prof. Agregado de Filosofa Vicesecret.: ....Don Aureliano Naranjo Ciudad, Prof. Interino de Latn
PROFESORES DEL CURSO 1974-75 Apellidos 1. Jordano Salinas, 2. Martnez Aguilar, 3. Chamorro Muoz, 4. Cartujo Gonzlez 5. Casado Izquierdo, 6. Daz Imedio, 7. Vargas Aljama, Nombre M Dolores Juana Luis Frco. Milagros Carmela Francisco Categora Interina Cargos ---------Asignatura C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales Dibujo
Contratad ---------Contratado ---------Contratado ---------Catedrtica ---------Agregada Contratado
---------- Dibujo ---------- Dibujo
8. Gonzlez Quebrajo, Rosario 9. De Vicente Lzaro, Jess 10. Lpez Rodrguez , Brgido 11. Gaviln Castro, 13. Gracia Navarro, 15. Leal Torres, 16. Vera Garca, 17. Castaos Soler, 18. Kindeln Cordn, 19. Ballesteros J., 21. Garca de Sola, 22. Castro Muoz, 24. Bentez Cano, 25. Rubio Carmona, 26. Daz Alonso, 27. Lodeiros Astray, 29. Gil Rives, 30. Continente V., Pilar Manuel Ricardo Josefa Eduardo Elena M Teresa Laura Jos Fernando Francisco Angela Esther Amparo M Dolores 12. Moreno Fernndez, Toms 14. Gmez Fernndez, Juan R.
Pr. Especial ---------- E. Fsica Pr. Especial ---------- E. Fsica Pr. Especial ---------- E. Fsica Pr. Especial ---------- E. Fsica Catedrtico Contratado Agregado Contratada Contratado Contratada ---------- Filosofa ---------- Filosofa ---------- Fs. y Qum ---------- Fs. y Qum ---------- Fs. y Qum ---------- Fs. y Qum Agregado J.de Estud. Filosofa
Pr. Especial ---------- F.E.N. Pr. Especial ---------- F.E.N. Catedrtica Contratado Contratada Agregado Interina Contratada Interina ---------- Francs ---------- Francs ---------- Francs ------------------Historia Historia Griego
20. Calaas Redondo, Ildefonso
23. De la Haba Hermida, Mercedes
Catedrtico Director Historia
---------- Historia ---------- Griego
28. Gonzlez Merino, J. Ignacio
Catedrtico --------
Pr. Especial ---------- Hogar
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31. Rael Lozano, 32. Lpez Rico, 33. Cambeiro Prez, 34. Ords Malagn, 35. Martnez Gil, 36. Naranjo Ciudad, 37. Campos Serrano, 39. Megino Moreno,
Concepcin Estrella Celsa Hel Pilar Aureliano Rafael Magdalena
Pr. Especial ---------- Hogar Pr. Especial - --------- Hogar Agregada Contratado Catedrtica Interino Contratado Catedrtico Contratada Catedrtico Catedrtico Contratado Agregada Numerario Adjunto Adjunto VI ---------- Ingls ---------- Ingls Secret. Latn Vicesecret. Latn ---------- Latn ---------- L. y Literat. ---------- L. y Literat. Viced. Matemticas
38. Roguez. Domnguez, Manuel 40. Snchez Baquedano, Enrique 41. Rodrguez Rodrguez, Ricardo 42. Mercado Vilchez, 43. Turnes Poyato, Jos Pedro
Contratado ---------- L. y Literat. ---------- Matemticas ---------- Matemticas ---------- Matemticas ---------- Religin ---------- Religin ---------Religin
44. Prez Valderrama, Juana 45. Molina Rodrguez, Juan B. 46. Rodrguez Glvez, Miguel 47. Gonzlez Palma, Manuel
Implantar la Reforma de la L.G.E no ser fcil En las ltimas reuniones de claustro del curso anterior se vena hablando de los problemas que podan surgir con la previsible disminucin del nmero de alumnos. Han desaparecido ya primero, segundo, tercero y cuarto del antiguo Bachillerato y no se han incorporado todava los alumnos que van a iniciar el BUP. Este tipo de alumnado slo podr matricularse en los llamados Institutos Piloto. Se han puesto en prctica las sugerencias que se apuntaron para dar a conocer el Instituto, para recoger alumnos de las modalidades educativas que terminaban su ciclo y de las experimentales que, este ao, podan optar por el sistema antiguo o por el nuevo; se pens en los repetidores de cuarto de Bachillerato; en los alumnos de cuarto con dos asignaturas pendientes para que pudieran matricularse en quinto de Bachillerato, etc. La implantacin definitiva de la Reforma no fue fcil para los Institutos. En los tiempos que corren, los Institutos estn sufriendo momentos de crisis con la Reforma educativa. La introduccin del nuevo plan, y la prdida de alumnos con la extincin del antiguo, plantea serios problemas en los Centros. (Acta 28-10-74). VII Se reduce el nmero de alumnos
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Si es verdad que, hoy, un Instituto tiene que estar abierto a todo tipo de alumnado que llame a su puerta, parece que no siempre fue as. O, al menos, no fue as de forma rigurosa. Poda hacerse una cierta seleccin a la hora de admitir a determinados alumnos. Eso parece deducirse de la supresin de los criterios restrictivos, en momentos de crisis, para paliar la reduccin numrica del alumnado, aunque esa apertura comportara problemas aadidos:Finalmente, el Director insiste en que la disciplina es un problema de todos. Todos los profesores han de poner los medios para conseguirla. Porque se debe reconocer que este curso han sido admitidos todos los alumnos que lo solicitaron, sin previo conocimiento ni preocupacin de su conducta anterior. Por ello es preciso trabajar mucho y lograr el orden y la disciplina. (Acta 6-2-75) La reduccin del nmero de alumnos era inevitable. De los siete cursos del antiguo sistema educativo, los Institutos tienen, en este momento, slo tres de matrcula oficial: 86 libres. La Direccin General de Ordenacin Educativa es consciente del problema: Faltan alumnos y sobran profesores. Habr que buscar una solucin, aunque sea transitoria, para resolverlo. Gracias a una Resolucin que, desde la Inspeccin de Enseanza Media, llega a ltima hora, pudimos ver un rayo de esperanza para el curso 74-75. No obstante, el nmero de alumnos estar muy por debajo del ao anterior, aun incluyendo a los que la mencionada Resolucin permita matricularse, excepcionalmente. VIII El contrato de los Interinos Antes de que terminara este ao escolar, con la vista puesta en el prximo, surge de nuevo el tema de la flexibilidad en la propuesta de los P.N.N. Porque era el Director quien propona y la Delegacin quien contrataba a los profesores Interinos El Sr. Director da a conocer al claustro el criterio seguido en la prepuesta de profesores no numerarios para el curso prximo y aade que tiene esperanzas de poder incorporar ms adelante a aquellos que quedaron fuera, cuando el clculo de alumnos matriculados sea ms exacto, en Septiembre. Esos criterios estaban fijados por la Delegacin del Ministerio. Y as los haba hecho llegar a los directores: De acuerdo con las Instrucciones de la Direccin General de Personal de doce de Junio pasado, comunicadas a V. I. con fecha 20, los profesores que prestaron sus servicios el
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Quinto de Bachillerato. Sexto de Bachillerato y COU.
El Lpez Neyra va a contar, por tanto, este curso, slo con 796 alumnos oficiales y
pasado curso sern propuestos con prioridad absoluta, por lo que para nombrar a nuevos profesores, tendrn que estar colocados estos. En el prrafo siguiente se da un margen de confianza al criterio discrecional del Director de turno: No obstante, si algn director, por cualquier circunstancia, estima que no debe ser propuesto algn profesor del pasado curso, deber comunicarlo con informe reservado. Seguramente todos intentaron cumplir, en conciencia, con esa posibilidad de proponer o no a una determinada persona, pensando siempre en el inters del Centro y en el bien de los alumnos. Pero no cabe duda de que era una puerta abierta para prescindir del individuo incordiante o del profesor disidente, en favor del amigo fiel o del profesor sumiso. Quin no recuerda algn caso, si no le ha tocado vivirlo, en el que un director aprovech este privilegio para librase de la persona que, en su opinin, perturbaba la paz y la tranquilidad de su Instituto? IX El alumnado participa en la organizacin del Centro Volviendo al papel que el alumno va empezando a desempear en la Enseanza, podemos decir que su protagonismo se ve aumentar da tras da. l es la razn de ser de la docencia. Es nuestra materia prima, como lo son las flores para el jardinero, las semillas para el agricultor, o el bloque de mrmol para el artista que intenta crear una escultura deslumbrante. Pero no va a ser ya un elemento pasivo. El profesor tiene que conseguir su colaboracin para que la obra salga perfecta. No ser la imposicin, sino el dilogo quien marque las nuevas pautas en la relacin profesor-alumno. Los tiempos mandan, las circunstancias se imponen y los esquemas mentales hay que reajustarlos o cambiarlos. Ese es el objetivo que persigue la orientacin que va a tomar la nueva lnea educativa en el Lpez Neyra. En el claustro del 6 de febrero de 1975 se dice: Se ha elaborado un nuevo Reglamento de Rgimen Interno orientado, preferentemente, a fomentar el dilogo entre profesores y alumnos. Y el 17 de febrero del mismo ao: El Reglamento de Rgimen Interno es un instrumento en el que encuentra apoyo el dilogo entre profesores y alumnos. Aquella idea del profesor de aos pasados que no admita crtica alguna, ha de ir desapareciendo y los profesores deben admitir alguna sugerencia por parte de los alumnos, si conviniera para el mejor aprovechamiento La idea del dilogo y acercamiento al alumno no estaba destinada a perderse en la pura especulacin de la fantasa. Su aplicacin concreta, en la vida del Centro, se propone y aprueba en esa misma sesin de claustro: D. Juan Ignacio Glez. Merino propuso que las evaluaciones duraran una hora y cuarto y que se empleara la ltima media hora en una reunin conjunta de profesores y alumnos, donde pudieran plantearse algunos problemas del curso as como la programacin de exmenes con cuatro alumnos de cada grupo ( Delegado, subdelegado y 2 vocales). Se acord aplicar este sistema el prximo sbado, en el tiempo fijado ya, de una hora.
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Y, al parecer, la nueva propuesta no debi funcionar mal porque en el claustro del 7 de Abril de 1975, el Sr. Director se congratula de lo bien que ha sido acogida por los profesores: Seguidamente agradece al claustro la aceptacin favorable que han prestado al sistema de dilogo que se ha llevado a cabo en algunas reuniones celebradas entre profesores y alumnos, tanto despus de la sesin de evaluacin como en las Juntas provocadas para cambiar impresiones los alumnos de COU con los profesores de este curso. X El Seminario de Matemticas A primera vista, podramos pensar que la vida de los alumnos del Lpez Neyra discurre por un camino de rosas. Es verdad que ellos son el centro de atencin, que pensando en ellos se elaboran los horarios; que se intenta hacer desaparecer los castigos, o aplicarlos lo menos posible; que se les dan todas las oportunidades; que asisten a claustros y evaluaciones, que se les escucha y se dialoga con ellos, etc. Pero eso no es todo. Dar facilidades, s; ensear pacientemente, sin duda; pero exigir el nivel que le corresponde a cada uno, en su momento, tambin. Conocida era, por ejemplo, la fama, ganada a pulso, del Seminario de Matemticas, por su grado de exigencia y por su prestigio profesional. Los exmenes colectivos de Seminario, los sbados por la maana, eran temibles. Tanto que, en ms de una ocasin, se buscaron filtraciones interesadas, compras fraudulentas y hasta chantajes por las fotocopias de unas pruebas que alguien poda conocer. De D. Ricardo Rodrguez es la siguiente reflexin pblica en el claustro del 17 de febrero de 1975: Expuso su punto de vista sobre la marcha de su asignatura (Matemticas) en su clase de quinto de Bachillerato. Y dice que la enseanza no es degradable, en el sentido de que en 5 hay que explicar los niveles correspondientes a este curso. Y en el momento que haya un solo alumno que tenga ese nivel, hay que explicar a ese nivel, y los dems que recuperen en las clases de recuperacin. Si se diera la circunstancia de que ningn alumno estuviera a nivel de 5, se podra explicar el nivel de 4, siempre que al alumno no se le calificara en 5, mientras no tuviese el nivel de 5. Los alumnos protestaban por lo difcil que era aprobar la asignatura, pero no dejaban de reconocer la dedicacin de los profesores y la calidad de su enseanza. XI Libertad controlada El profesorado del Lpez Neyra no ha tenido nunca inconveniente en que los alumnos tomen parte en las sesiones de evaluacin o en la preparacin de las programaciones; y en que
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se integren en los rganos de gobierno, como claustros y Seminarios, para opinar sobre determinadas decisiones. Hay que tener en cuenta que la enseanza actual no debe ser autoritaria, segn el sistema tradicional. Muchos profesores han credo siempre que tienen el secreto de la Ciencia y no debemos olvidar que ms que conocimientos conviene ensear a los alumnos mtodos para que ellos la descubran. Hay que reflexionar con los alumnos si el mtodo es bueno o malo. (Acta-16-12-75) Pero los alumnos reclamaban, tambin, la libertad de reunin, para poder tratar sus problemas, sin la mirada protectora del profesor de turno. Esto chocaba de frente con lo que vena siendo habitual en un Centro educativo. El aire de libertad que empezaba respirarse, dentro y fuera del Instituto, no tena, an, la fuerza suficiente como para arrastrar prejuicios pasados: Los alumnos de COU queran tener reuniones entre ellos. Las reuniones estaran autorizadas, siempre que las vigile un profesor. Todos debemos recordarles que estn en un Centro de Bachillerato y que su misin primera es estudiar y trabajar. (Acta 28-9-74). As pues, habr libertad de reunin, pero con la tutela y la actividades. XII La Asociacin de Padres La organizacin interna del Instituto estaba funcionando aceptablemente bien. Se impona, en este momento, echar una mirada al exterior y establecer algn tipo de contacto con los padres de los alumnos y con los habitantes del Parque Figueroa. La Asociacin de Padres es una de las carencias que se detect desde principio de curso. Los padres que se integren en esta Asociacin, y todos los padres de los alumnos, en general, tienen una misin muy importante que cumplir en el Centro porque aunque se concibe el Instituto en funcin del alumno, ste necesita que se le dirija, tarea que incumbe, especialmente, a los padres y profesores en perfecta conexin, dentro de unos cauces educativos. Un paso adelante, en este sentido, fue la creacin de la Asociacin de Padres de Alumnos que recientemente se ha constituida (Acta-10-12-74) El nmero de alumnos del Parque Figueroa que se matricula en el Lpez Neyra va aumentado ao tras ao. El Instituto no puede vivir de espaldas al barrio del que forma parte. El contacto con las Asociaciones que funcionan en l se siente cada da ms indispensable. Las inquietudes ciudadanas estn muy vivas en estas barriadas perifricas. Sus preocupaciones no son, seguramente, muy distintas de las nuestras. De ah que se imponga, sin ms remedio, un proyecto de relacin del Instituto, primer rgano cultural del barrio, con el exterior. El Sr. Director ya ha tenido conversaciones con un grupo de muchachos de la Asociacin de Vecinos que tienen inters en que se les comuniquen las actividades culturales que aqu se realicen. (Acta 7-4-75) vigilancia previstas para este tipo de
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XIII Los P.N.N He dejado para el final de este primer ao de D. Fernando Bentez, como Director, un serio problema que se prolong a lo largo del curso y al que no se le vea una pronta y fcil solucin. Me estoy refiriendo al conflicto de los PNN, que va a traer de cabeza a la Administracin, a los Institutos, a la Enseanza, en general y, por supuesto, a los propios interesados. Ms del sesenta por ciento del profesorado del Instituto Lpez Neyra era interino. Tenan una larga serie de reclamaciones que venan planteando a la Administracin. Pero como sus voces no parecan ser escuchadas, no tuvieron ms remedio que recurrir a la huelga. Una huelga que se prolong, das y das; y, en alguna ocasin, semanas y semanas. La organizacin de estos conflictos laborales estaba perfectamente bien planificada y coordinada. No haba telfonos mviles, pero los fijos mantenan un contacto permanente. Las asambleas estaban concurridsimas. Y las intervenciones, en ellas, eran de lo ms vivo y, a veces, tambin, de lo ms radical. En el Lpez Neyra tuvieron lugar muchas de estas reuniones multitudinarias donde se hablaba, se discuta acaloradamente y se hacan votaciones a mano alzada. Las propuestas, aprobadas por este sistema asambleario, se llevaban a la prctica con una fidelidad ejemplar. Los profesores numerarios, los alumnos y hasta los padres de los alumnos respaldaban la postura de estos profesores no numerarios. Se mandaron escritos a la Delegacin Provincial de Educacin, se publicaron cartas en la Prensa, se enviaron circulares a las familias. Todo el mundo estaba enterado de la situacin y del dao que, sin duda, se estaba causando a la Enseanza. Pero la Administracin no responda a las solicitudes de dilogo. Trataba de imponer su voluntad por la fuerza, sin pararse a analizar las razones que una y otra vez se haban presentado para tratar de encontrar una solucin definitiva. El problema lo estaba sufriendo no slo este Instituto. Lo estaban sufriendo todos los Institutos. En el Lpez Neyra, que es el que ahora nos preocupa, en el claustro del 20 de mayo de 1975 en el turno de ruegos y preguntas, uno de los profesores asistentes pidi que el Claustro se solidarizara con las peticiones de los profesores no numerarios del Centro, recientemente presentadas por los mismos al Ilmo. Sr. Delegado del Ministerio de Educacin y Ciencia. El Claustro consider que deba tratar este asunto ya que era un problema que afectaba al 60% de sus miembros. As, pues, uno de los P.N.N. ley las peticiones y el claustro se pronunci sobre estas del modo siguiente: CONTRATO LABORAL: Apoy por unanimidad ESTABILIDAD EN EL EMPLEO: Apoy por unanimidad.
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ACTUALIZACIN DE SALARIOS: Apoy por unanimidad DEVENGO DE ATRASOS: Apoy por unanimidad. Supresin de sanciones administrativas que indiquen desigualdad de trato en los distintos niveles del Profesorado: Esta peticin fue apoyada por mayora, con una abstencin.
El Claustro estima que el Profesorado no numerario arrastra una problemtica no resuelta en muchos aos que repercute negativamente en la Enseanza; mas al considerar que las peticiones son justas, el Claustro tambin reconoce que el Profesorado no numerario ha sido y sigue siendo mayoritario en la enseanza estatal y que est ejerciendo una labor eficaz, pese a su situacin. Los alumnos se manifiestan, en este asunto, a travs de su propio medio de comunicacin, la revista interna NOSOTROS, que en un editorial dice: Quiz lo ms importante sucedido, en estas ltimas semanas, ha sido, sin duda, el paro intermitente, tanto de los alumnos de las diversas escalas estudiantiles como de los PNN. En la portada de ese mismo nmero de Abril-76, expresan, grficamente, la inseguridad en el empleo y las condiciones de trabajo de los PNN. Fig. 4
Fig. 4 El contrato de los PNN visto por los alumnos
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XIV Los claustros se alargan y alargan Los fechas fijadas para la celebracin de los claustros, eran, en principio, las maanas de los sbados. Pero la importancia de los temas tratados, las numerosas intervenciones y las opiniones, no siempre convergentes, de muchos claustrales los alargaban de tal manera que se juzg necesario cambiarlos de da y hora. En uno de estos claustros matinales, la discusin sobre un punto se prolog tanto que fue imposible llegar a un acuerdo; as que la conclusin estaba calara: Era conveniente aplazar la discusin y aprobacin (del punto del orden del da) a una fecha prxima ya que la hora del medioda era mala para alargar la sesin, advirtiendo que en adelante los claustros se reuniran a las seis y media de la tarde. (Acta 6-2-75). Los claustros del sbado por la maana tenan un final obligado al medioda. Pero qu pasara a partir de ahora? El comienzo iba a ser a las seis y media de la tarde. Lo que no se fij fue la hora de terminarlos. Las discusiones eran tan vivas, las intervenciones tan numerosas que, en ms de una ocasin, claustros que se haban iniciado a las seis y media de la tarde, terminaban a las diez y media de la noche. Un receso de un cuarto de hora, como relax, a las ocho y media, permita continuar durante otras dos horas. En los claustros podan fumar los que tenan costumbre de hacerlo. Excuso decir que, al cabo de cuatro horas, en tiempo de invierno, con las ventanas cerradas, las caras de los compaeros que tenamos enfrente, las veamos desdibujadas en la humareda que iban produciendo los cigarrillos. CURSO 1975-1976 Este curso lo empezamos como sbditos de una dictadura para continuarlo, dos meses ms tarde, como ciudadanos libres de una Monarqua Constitucional. D. Juan Carlos I es proclamado Rey de Espaa por las Cortes el da 22 de Noviembre de 1975. Y el da 23 Franco es enterrado, con todos los honores, en Valle de los Cados. I Equipo Directivo y Claustro de profesores La primera medida que se impone, para resolver de inmediato, es la recomposicin del Equipo Directivo. Haba que elegir nuevo Jefe de Estudios. Siguiendo la frmula tradicional, es el Director quien propone al Claustro el nombre del elegido, y el Claustro quien aprueba o rechaza la propuesta: El primer punto a tratar fue el nombramiento de Jefe de Estudios, y es propuesto para este cargo D. Toms Moreno Fernndez, expresando, al mismo tiempo, su
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sentimiento por el cese de D. Manuel Gracia Navarro, que vena ejercindolo, con gran satisfaccin, el curso anterior. As, pues, el nuevo equipo directivo ser el siguiente: Director...........D. Fernando Bentez Cano, Catedrtico de Historia Vicedirector...D. Ricardo Rodrguez Rodrguez, Catedrtico de Matemticas. Secretaria.......D Pilar Martnez Gil, Catedrtica de Latn J. de Estudios..D. Toms Moreno Frenndez, Catedrtico de Filosofa Vicesecretario..D. Aureliano Naranjo Ciudad, Prof. Interino de Griego
PROFESORES DEL CURSO 1975-76 Appelido

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Nombre M Dolores Elena Luis Milagros Carmela Jess de Manuel Manuela Rafael Ricardo Josefa Eduardo Laura Jos M Teresa Fernando Frco. Angela
Categora Cargo Contratada ----------Contratado ----------Agregada -----------
Asignatura C. Nat., Qum C. Naturales Dibujo
Jordano Salinas, Kindeln Cordn, Chamorro Muoz, Casado Izquierdo, Daz Imedio, Vicente Lzaro, Ledesma Sauco,
Contratada ----------- C. Naturales
Catedrtica ----------- Dibujo Pr. Especial ----------- E. Fsica Pr. Especial ----------- E. Fsica Pr. Especial ----------- E. Fsica Pr. Especial ----------- E. Fsica Pr. Especial----------Contratado ----------Agregado ----------Contratada ----------Contratado ----------Contratada ----------Contratado ----------E. Fs. Filosofa Fsica y Qum Fs. y Qum. Fs. y Qum. Fsica y Qum Francs Francs Catedrtico J. de Est. Filosofa
Gonzlez Quebrajo, Rosario Lpez Rodrguez , Brgido
10. Rodrguez B.,
11. Moreno Fernndez, Toms 12. Campos Serrano, 13. Leal Torres, 14. Vera Garca, 15. Castaos Soler,
16. Martnez Aguilar, Juana 17. Garca de Sola, 18. Castro Muoz, 19. Haba Hermida, 20. Ballesteros J.,
Catedrtica ----------- Francs
Mercedes de la Contratada----------
Pr. Especial ----------- F.E.N. Pr. Especial ----------- F.E.N. Catedrtico Director Agregado ----------Agregada ----------Historia Historia Historia
21. Calaas Redondo, Ildefonso
22. Bentez Cano, 23. Rubio Carmona, 24 Daz Alonso,
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25 Snchez Baquedano, Enrique 26. Gonzlez Merino, J. Ignacio 27. Naranjo Ciudad, 28. Lpez Rico, 29. Cambeiro Prez,
Contratado -----------
Historia
Catedrtico ----------- Griego Contratado Vicesecr. Griego Especial ----------Agregada ----------Contratado ----------Catedrtica Secret. Catedrtico----------Agregado ----------Contratada ----------Hogar Ingls Ingls,L.Liter. Latn L. y Literatura L. y Literatura L. y Lit., H L. y Literatura L. y Literatura Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Religin Religin
Religin
Aureliano Estrella Pr. Celsa Hel Pilar
30. Ords Malagn,

31. Martnez Gil,
32. Alvarez Prechous, Mara 33. Rodrguez Rguez., Manuel 34. Muo Valverde, 35. Gil Ribes, Amparo 36. Gmez Lpez,
Contratada ----------- Latn, Francs
Jos Lus Isabel Amelia
Contrat ada ----------- L. y Literatura Contratada ----------Contratada ----------Catedrtico Viced. Agregada ----------Agregado ----------Contratado ----------Numerario ----------Adjunto ----------Adjunto -----------
Francisco Barrero, Lourdes

37. Poveda Lozano,
39. Rodrguez Rguez., Ricardo

40. Mercado Vilchez, Jos 41. Prez Valderrama, Juana 42. Pintado Asensio, 43. Turnes Poyato,
Catedrtico ----------- Metemticas
Florencio Pedro
44. Molina Rodrguez, Juan B. 45. Rodrguez Glvez, Miguel 46. Gonzlez Palma, Manuel
II La L.G.E. (Ley General de Educacin) llega al Lpez Neyra Cuntos alumnos se matricularn en este curso? Esa era la incgnita que se vena planteando desde que empez a ponerse en marcha la Reforma de Villar Palasi. El Instituto se incorpora, este ao, al nuevo sistema educativo con el Primero de BUP; pero ha ido perdiendo los cuatro primeros curso de Bachillerato; y, este ao, el quinto de Bachillerato; quedarn solamente los repetidores. As, pues, la distribucin del alumnado ser de la siguiente manera: 7 grupos de C.O.U. 6 grupos de sexto de Bachillerato. 7 grupos de 1 de B.U.P. 3 grupos de repetidores de 5 de Bachillerato.
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A punto ya de empezar las clases, se puede decir que el Instituto va a contar, este ao, con unos 772 alumnos ( 408 varones y 364 mujeres), lejos, todava, de aquellos 1.200 del curso inaugural. III No al nocturno y a la Formacin Profesional Los profesores, que ven en peligro su permanencia en el Centro o la seguridad de la renovacin de su contrato, vuelven a sugerir posibles soluciones para aumentar el nmero de alumnos, si no en el curso actual, quiz s en el siguiente. Empezar con las clases en horario nocturno fue una de las opciones posibles. Esta idea ya se haba propuesto el curso anterior y se intent, al comienzo de ste, llevarla a la prctica. Pero a la hora de hacer el cmputo de alumnos se comprob que se haban inscrito algunos de C.O.U, pero de 1 de B.U.P y de 6 de Bachillerato no se reuni nmero suficiente. As que se desisti, definitivamente, de estos estudios. El nocturno es una cuestin que sigue latente en el Instituto. A final de curso, vuelve a surgir el tema, pero en este caso no son los profesores quienes lo traen a colacin. La propuesta la hace el Sr. Director por insinuacin, tal vez, del Sr. Delegado. Las cosas no se vean muy claras. El Instituto Luis de Gngora tena intencin de dejar el nocturno el prximo ao porque las aulas, segn parece, no ofrecan suficientes garantas de seguridad. Pero cmo poda un Instituto del extrarradio sustituir a otro cntrico para prestar al alumnado de Crdoba un servicio nocturno? Lo que siempre se pretendi en el Lpez Neyra no fue sustituir, sino ampliar la oferta de los estudios nocturnos. As, pues, esta fue la repuesta del claustro a la proposicin que se le hizo:No se puede consentir que el Instituto Luis de Gngora, el ms cntrico de la ciudad, no tenga nocturno; y no debemos apoyar esta decisin tratando de solucionar el problema establecindolo en el nuestro. Las razones de seguridad que aducen para suprimir el nocturno seran las mismas que para el Bachillerato diurno. (Acta-236-76). El establecimiento de la Formacin Profesional en el Instituto fue objeto de discusin en dos ocasiones distintas. Adems de paliar la deficiencia temporal en el nmero de alumnos, poda ofrecer, en 2 de B.U.P., alguna optativa ms y una posible salida para aquellos a quienes les resultara difcil superar el Bachillerato. En el claustro del 24 de Marzo, el Sr. Director comunica la idea de implantar, para el prximo curso, en rgimen nocturno, dos secciones de Formacin Profesional, sometiendo la cuestin al claustro. Se apoyaba, fundamentalmente, en la posibilidad que tendran los alumnos de elegir, en 2 de B.U.P., alguna tcnica profesional electrnica o mecnica, aparte de aprobarla Diseo u Hogar. La proposicin no pareci oportuno
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Los que estaban interesados en que esas dos ramas de Formacin Profesional se implantaran en el Instituto volvieron a insistir. Y en el claustro siguiente, el 2 punto del orden del da era la propuesta de poder impartir en cursos venideros las enseanzas de dos secciones de Formacin Profesional en rgimen nocturno, denegada en el claustro anterior y que nuevamente a peticin de instancia firmada por 25 profesores para que sea tratada nuevamente en claustro, qued formulada por la Direccin. La propuesta fue, una vez ms, desestimada. Las dos secciones que aqu se pedan ya estaban funcionando en la provincia, lo que haca imposible implantarlas, de nuevo, en otro lugar. Aunque ms de uno las consideraba muy tiles para los alumnos de este barrio. Opinin no compartida por quienes crean que si se quera traer la Formacin Profesional al barrio, deba hacerse en otro local distinto al Instituto. Ms an, alguien pens que, si eso se llevaba a cabo, terminara en una discriminacin entre nuestros alumnos. Nosotros debemos luchar por un Bachillerato mejor y no olvidar que debe ser para los mejor dotados, pero que no debe hacerse una seleccin clasista, de manera que los que tienen menos recursos econmicos vayan a la Formacin Profesional IV Tabaco y alcohol Una prohibicin que pareca definitivamente implantada en el Instituto, como era la de fumar en cualquier espacio cerrado del centro, sufre una ligera relajacin en este curso, con consentimiento de todos. Ser una exigencia de los tiempos en los que el verbo prohibir no goza de simpatas en determinados ambientes. Por lo que se refiere al permiso de fumar se acord, como el curso pasado, que slo estara permitido en el bar o en los pasillos, pero no en clase, basndose, especialmente, en razones de higiene. Sin embargo, se dice que habra alguna tolerancia para los alumnos de C.O.U. Algo parecido ocurre con el alcohol. Se prohbe la venta y consumo, pero slo en determinados momentos. Se tomarn las medidas necesarias para que no se sirvan bebidas alcohlicas a los alumnos entre clase y clase. (Acta-23-x-75). De donde se deduce que en cualquier otro momento s se podan servir. Seguramente se trata de una deficiencia en la redaccin del acta, porque en un escrito dirigido al Gobierno Civil pidiendo autorizacin para celebrar fiestas en el Instituto, se hace alusin expresa a la prohibicin de las bebidas alcohlicas. Fig. 5
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Fig.5. Se puede, con permiso de la autoridad
Por otra parte, en el curso anterior, se haba recibido de la Inspeccin de Enseanza Media, de Sevilla, el siguiente escrito: De acuerdo con las instrucciones recibidas de la Superioridad, los Mdicos Adjuntos a la Inspeccin de Enseanza Media de todos los distritos realizarn una encuesta entre los Directores de los Institutos Nacionales y Tcnicos en relacin con diversos temas de medicina preventiva.
El da 6 de Noviembre de 1974, se enviaba a la Inspeccin la RESPUESTA A LA ENCUESTA CONTENIDA EN LA CIRCULAR N 536.
a)
No tenemos noticia de ningn drogadicto dentro de la poblacin escolar de B.U.P. y C.O.U.
b) No existen ni entre los alumnos ni entre los profesores c) En el comedor y bar del Centro no se expenden bebidas alcohlicas a los alumnos.
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d) El Mdico del Centro no ha tratado estos problemas de modo especfico en los temas de educacin sanitaria. NOTA: Estas respuestas han sido elaboradas tras consultar al mdico del Centro, a la Junta Directiva y a diversos miembros del claustro. Que se tenga conocimiento, no existe ningn caso de alcoholismo o drogas. No obstante, cualquier indicio o caso que se presentara se comunicar inmediatamente a la Inspeccin del Distrito.
VI Un mdico en el Centro escolar En esta circular se hace alusin a los Mdicos Adjuntos a las Inspecciones de Enseanza Media. Seguramente esa era una premonicin del poco tiempo que le quedaba al Lpez Neyra para disponer de un gabinete mdico y de un mdico a su servicio. Por cierto, el nico Instituto de Crdoba que disfrutaba de este privilegio, si es que se puede llamar privilegio el ofrecer a los alumnos una atencin mdico-sanitaria que debiera considerarse esencial en cualquier sistema educativo. En Octubre de 1975, el Sr. Director dice que se va a dar un planteamiento nuevo a la medicina escolar y parece ser que en el presente curso, de momento, no se dispondr de mdico en el Centro. Se pretende que permanezcan cuatro horas, en lugar de dos horas diarias, para reconocimiento de los alumnos, segn tengo entendido. Ha pasado el tiempo, han pasado los aos, muchos aos, y yo no he vuelto a ver al mdico por el Instituto. Ni dos horas, ni cuatro ni ninguna. Su trabajo era importante mientras pudo hacerlo. Y se nos antoja ms importante, quizs, imprescindible. Como testimonio de su labor en este Instituto, a lo largo de los tres primeros cursos, ah queda este estadillo de revisiones mdicas que cada ao se enviaba a la Inspeccin. Fig. 6 hoy, cuando su presencia resultara de lo ms
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Fig. 6. Peridicas revisiones mdicas a los alumnos
VII Primeras innovaciones Junto a las disposiciones oficiales, que no haba ms remedio que aceptarlas, por imperativo legal, surgieron otros intentos de renovacin o de introduccin de algunas modificaciones en el desarrollo de la vida diaria del Instituto:
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La jornada continua se plantea, una vez ms, por las mismas razones expuestas en otras ocasiones: Instituto alejado del centro de la ciudad, necesidad de tardes libres para el estudio, dificultades y gasto en el transporte, etc. Pero esta vez, ni siquiera en el Claustro se consigui la unanimidad para pedirla. La complejidad del alumnado, y la disparidad del nmero de horas de clase hacan difcil el acuerdo:Seguidamente se trat de la jornada continuada para 6 de Bachillerato. Propuesta apoyada por la mayora de los profesores. En cambio, en BUP, se dijo que no sera posible establecerla, debido al horario recargado de clases. ( Acta-236-76) El declinar de la Formacin Poltica, como una asignatura ms de la programacin, se vea, desde principio de curso, con relativa claridad en un horizonte cada vez ms cercano. Exactamente lo mismo que estaba ocurriendo con la asignatura de Religin. El paso de un Estado confesional a otro aconfesional, tampoco se vea muy alejado en el tiempo. Quizs fuera esa la razn por la que en el claustro del 26 de Septiembre de 1975 se propone que las asignaturas de Poltica y Religin se impartieran en horas seguidas, por la tarde, durante un cuatrimestre, para completar las horas exigidas en el calendario y, de esta forma, a finales de Febrero podran estos profesores haber concluido la enseanza de estas disciplinas. ( Acta-26-9-75) Los profesores afectados se opusieron a la propuesta y fue desestimada por el Claustro. Mejor fortuna tuvo la puesta en marcha del club de alumnos en el Instituto. Aunque el nombre se preste a interpretaciones de muy diversa ndole, la intencin era claramente pedaggica y las normas de uso quedaron, desde el principio, muy bien definidas: Al comunicar al Claustro que se haba abierto el club de alumnos, qued acordado que los de 1 y 5 slo podran visitarlo los sbados; los alumnos de 6, por la tarde; y los de COU, que no tuvieran clase, a partir del recreo, si alguno lo deseaba.(Acta-16-12-75).
VIII El M.E.C prepara un R.R.I. para los Instituto La revisin anual del Reglamento de Rgimen Interno se vena haciendo regularmente cada ao. Pero la Administracin tiene previsto un anteproyecto de nuevo Reglamento para los Institutos. Habr que esperar, hasta conocer las normas que all se incluyan, para ajustar nuestras modificaciones a esa reglamentacin de superior rango. En el claustro del 16 de Diciembre de 1975, el Sr. Director hace alusin a ese Reglamento, del que se haba hablado en
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ltima Junta de Directores, y parece ser que est basado, fundamentalmente, en el dilogo entre profesores y alumnos y difiere bastante del publicado en 1957, que era de mayor rigidez. Pero hay un punto que, aun sin conocerlo con todo detalle, provoca una clara discrepancia entre el profesorado. No se puede estar de acuerdo en que se diga acerca del claustro, que estar constituido slo por profesores numerarios, pero que su misin es muy reducida: Estudia el presupuesto, elige la terna y propone al nuevo Director. Si el nuevo Director lo va a ser de todos, no se puede excluir de tomar parte en esa propuesta a un grupo tan numeroso como es de los profesores no numerarios. Se pide que conste en acta el desacuerdo del claustro con esa futura normativa.
IX Los P.N.N defienden sus derechos A lo largo del curso se han venido sucediendo protestas y huelgas prolongadas. La Enseanza se vena resintiendo, con estas irregularidades en el desarrollo de la vida escolar del Instituto. Esta situacin de conflicto no era exclusiva del Lpez Neyra. Todos los Institutos de Espaa padecan la misma enfermedad. Pero pasaban los das, los meses y los aos sin que el Ministerio diera muestras de querer escuchar las voces que clamaban por la solucin urgente de una anomala que amenazaba con convertirse en crnica. Alumnos y profesores estaban descontentos con esta situacin. En los ltimos das de curso, intereses, aparentemente contrapuestos, son objeto de discusin en pasillos, aulas y reuniones. En el claustro del 24 de marzo de 1976, el Sr. Director dice que se trata de un claustro que no es posible aplazar, debido a la situacin en que se encuentran, actualmente, la mayora de los Institutos. Se lamenta de que los profesores no numerarios no hayan tenido an una solucin por parte del Ministerio, comunicando que no tiene noticia de una pronta resolucin en ningn sentido. El Sr. Ledesma, Comandante de Artillera y profesor de Educacin Fsica, interviene diciendo que es un problema triple el que se plantea con el paro de los profesores no numerarios, porque desconcierta, a un tiempo, a profesores y alumnos que no saben cmo actuar en muchos casos. Y se trata tambin de un problema de conciencia que cada profesor se debe plantear. Otros profesores numerarios piensan que las reivindicaciones de los PNN son justas y deben ser apoyadas. As, pues, se tom el acuerdo de escribir, en nombre del Claustro, al Ministerio, urgiendo la necesidad de que escuche y d soluciones, lo antes posible, a sus peticiones ya que la Enseanza est deteriorada en extremo.
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CURSO 1976 1977 I Equipo Directivo y Claustro de profesores Antes de salir del puerto para iniciar una larga travesa, hay que revisar cuidadosamente los puntos estratgicos del barco que est a punto de zarpar. La seguridad de la tripulacin y del pasaje as lo exigen. Queda vacante un puesto de capital importancia para asegurar la tranquilidad del viaje por un mar tan imprevisible como es el de un nuevo curso escolar. Falta un Jefe de Estudios. Esa es la primera preocupacin del Director. Hasta ahora era l quien propona un nombre al claustro y ste aceptaba, o no, la propuesta. Pero los tiempos van cambiando y las formas de gobierno van asumiendo los cambios. El Director ya no se atreve a imponer y, simplemente, sugiere las posibilidades que hay para hacer esa eleccin: Propone l? Propone el claustro? Se elige una terna?: El Sr. Director dijo que al Jefe de Estudios lo nombra el Director, tras or al claustro y que la forma prctica poda ser que el claustro propusiera una terna. Se le dijo que la frmula de or al claustro era puramente protocolaria y que el Director propusiera su candidato. Se estuvo de acuerdo y el Sr. Director propuso a D. Jos Luis Muo Valverde, profesor Agregado de Lengua y Literatura y pidi al claustro que se expresara bien por voto secreto o por cualquier otra forma. Se acord hacerlo verbalmente. Doce de los asistentes se pronunciaron por Da. Celsa Cambeiro Prez, profesora Agregada de Ingls. El Director dijo que no tena inconveniente en aceptar a quien ms votos recibiera. Tras un nuevo turno de votaciones, se otorg la confianza a D. Jos Luis Muo Valverde, por mayora de votos, como nuevo Jefe de Estudios para el curso 1976-77. El equipo directivo queda, as, constituido de la siguiente forma: Director....D. Fernando Bentez Cano, Catedrtico de Historia Vicedirctor..D. Ricardo Rodrguez Rodrguez, Catedrtico de Matemt. Secretaria....D Pilar Martnez Gil, Catedrtica de Latn J. de Estudios. D. Jos Luis Muo Valverde, Prof. Agregado de L. y Literatura Vicesecret.....D. Aureliano Naranjo Ciudad, Prof. Interino de L. y Literatura
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PROFESORES DEL CURSO 1976-77 Apellidos

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Nobre M Dolores Juan A. Luis Amadora Frco. Milagros Fernando Rosario Jess de Brgido Manuel M Dolores Toms Rafael Manuel Ricardo Josefa Elena Juana M Teresa Estefana Ildefonso Laura M Angeles Fraco. J. Ignacio Fernando Francisco Angela Jos Enrique Pilar Carmen de Soledad
Categora Interina Catedrtico Interino Interina Interino Catedrtica Interino Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial Catedrtico Interino Interino Agregado Interina Interina Interina Pr. Especial Pr. Especial PR. Especial Catedrtica Interina Interino Catedrtico Catedrtico Agregado Interina Interino Interino Interina Interina Pr. Especial
Cargo -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Director ----------------------------------------------------------------
Asignatura C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales Dibujo Dibujo E. Fsica E. Fsica E. Fsica E. Fsica E. Fsica Filosofa Filosofa Filosofa Fsica y Qum Fs. y Qum. Fsica y Qum Fsica y Qum F. E.N. F.E.N. F. EN. Francs Francs Francs Francs Griego Historia Historia Historia Historia Historia Historia Historia Hogar
Jordano Salinas, Fernndez Montes, Chamorro Muoz, Gallego Morales, Jimnez-Castellano Casado Izquierdo, Polo de Alfaro, Gonzlez Quebrajo, Vicente Lzaro,
10. Lpez Rodrguez, 11. Ledesma Souco, 12. Sols Viana , 13. Moreno Fernndez, 14. Campos Serrano, 15. Gmez Puig, 16. Leal Torres , 17. Vera Garca, 18. Kindeln Cordn, 19. Martnez Aguilar, 20. Ballesteros J. 21. Ortega Lachica, 22. Calaas Redondas, 23. Garca de Sola, 24. Haba Hermida, 25. Maroto Snchez, 26. Aguayo Egido, 27. Gonzlez Merino, 28. Bentez Cano, 29. Rubio Carmona, 30. Daz Alonso, 31. Castro Muoz, 32. S. Baquedano, 33. Gorostidi Prez, 34. Castro Anguita, 35. Glvez Zafra,
Mercedes de la Interina
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36. Lpez Rico, 37. Cambeiro Prez, 38. Martnez Gil, 39. Gil Ribes, 40. Alvarez Prechous, 41. Rodrguez Rguez., 42. Muo Valverde, 43. Naranjo Ciudad, 44. Ords Malagn, 45. Gmez Lpez, 46. Francisco Barrero, 47. Quesada Caracuel, 48. Morales Caedo, 49. Ruiz Lora, 50. Poveda Lozano ,
Estrella Celsa Pilar Amparo Mara Manuel Jos Luis Aureliano Hel Isabel Lourdes Angela Toms Francisco Amelia Ricardo Jos Juana Florencio Pedro Rafael Esther Jos Luis Juan B. Juan Manuel Bartolom
Pr. Especial Agregada Catedrtica Interina Agregada Catedrtico Agregado Interino Interino Interina Interina Interina Interino Interino Interina Catedrtico Catedrtico Agregada Agregado Interino Interino Interina Interino Numerario Adjunto Adjunto Adjunto
-------------------Secret. ----------------------------J. de Est. Vicesecr. ---------------------------------------------------------------Viced. -------------------------------------------------------------------------------------------------------
Hogar Ingls Latn Latn Latn-Ingls L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Religin Religin Religin Religin
51. Rodrguez Rguez.,

52. Mercado Vilchez, 53. Prez Valderrama, 54. Pintado Asensio, 55. Turnes Poyato, 56. Calvo Cuenca, 57. Brtolo Barrera, 58. Garca Rodrigo, 59. Molina Rodrguez , 60. Perea Moyano, 61. Gonzlez Palma, 62. Borrego Lpez,
SUSTITUCIONES Lpez Navas, Mercedes: Sustituye a J. Bautista Molina, en Religin Garduo Hernndez Hortensia: Sustituye a Mercedes de la Haba, en Francs Ruiz Lea, Juan: Sustituye a Mara Alvarez, en Latn Arvalo Requena, Josefa: Sustituye a Rosario Glez. Quebrajo, en E. Fsica Ortiz Andrs, Mara Jos: Sustituye a Fernando Polo, en Dibujo
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II Aumenta el nmero de alumnos Empezamos con una buena noticia: El nmero de alumnos ha sufrido este ao un notable incremento. Se prevn unos 31 grupos, en total, y, por tanto, el claustro se ver aumentado en el nmero de profesores. Algunos compaeros del curso anterior han obtenido plaza en las oposiciones, como el Sr. Castaos, en Fsica y Qumica; la Sra. Aguilar, Agregada de esta misma asignatura; La Srta. Poveda, en Agregadura de Lengua y Literatura; y la Srta. Vera, como profesora Adjunta en la Escuela de Formacin del Profesorado de E.G.B. Para todos ellos se hace constar en acta la felicitacin (Acta 24-9-76). Este ao contaremos con los siguientes cursos: 6 de Bachillerato C.O.U. 1 de B.U.P 2 de B.U.P. III Horario en funcin de los alumnos Las normas para la seleccin del profesorado estaban fijadas de aos anteriores. Ser cuestin de esperar a que la Delegacin complete el cupo que corresponde a este Claustro y estaremos dispuestos a empezar nuestro trabajo. Como viene siendo tradicional en este Instituto, se nos recuerda que el alumno ha de ser siempre lo ms importante. Si tiene que haber alguna preferencia, por ejemplo, en la confeccin de los horarios, se har siempre pensando en los alumnos: El Director hace saber que el horario del profesor est condicionado por el del alumno, que no puede tener huecos, y dice que, como en cursos anteriores, se procurara atender, en la medida de lo posible, las peticiones de algunos profesores, siempre que no se perjudique a los alumnos. (Acta-24-9-76). La aprobacin de los horarios por el claustro tiene, este ao, una importante novedad. Debern someterse a votacin antes de darles el visto bueno definitivo. Las decisiones de la asamblea se van teniendo en cuenta, cada vez ms, en el gobierno de los Institutos. Una vez que el Jefe de Estudios expone los principios por los que se ha regido en la elaboracin de los horarios, el Sr. Director propone que se sometan a votacin para su aprobacin en bloque, si bien se intentara despus, en das sucesivos, algn arreglo. El horario qued aprobado por mayora de votos. (Acta 24-9-76)
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IV Reestructuracin del R.R.I Cada curso que inicia su andadura lo hace con un Claustro renovado y con alumnos que acceden por primera vez a este tipo de enseanza. Por eso, una medida que se impone, como necesidad urgente, en las primeras reuniones de claustro, es recordar o actualizar las normas de convivencia. En estos seis aos que lleva funcionando el Instituto, se ha intentado elaborar un Reglamento de Rgimen Interno pero sin llegar a una redaccin definitiva. Los cambios que va experimentado la sociedad espaola hacen cada vez ms necesaria la existencia de esta normativa aunque, tambin, resulta ms difcil el acuerdo para concretarla. En los claustros del 4 y 15 de noviembre de 1977, se sometern a discusin algunos puntos conflictivos y se propondrn, para ser aprobados, aquellos de cuya necesidad ms apremiante nadie parece tener duda.
Estaba fuera de toda discusin que los alumnos deban tener una organizacin para poder designar a sus representantes en el momento que fuera preciso. Cada curso poda tener su delegado y subdelegado. Ellos podan llevar las cuestiones de inters a los claustros y asistir a la segunda parte de las evaluaciones. Su misin sera velar por los derechos de los alumnos.
Fig. 7. Equipo de ftbol del profesorado. 1976-77
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Las asambleas de grupo, de curso o generales que los alumnos reclaman, se admiten tambin, pero con ciertas condiciones. Sobre las asambleas, aconseja el Director a los alumnos, que las anuncien con dos o tres das de antelacin y que sea conocido por los alumnos de antemano el orden del da. Estas reuniones deben ser convocadas fuera del horario de clase y a ellas asistir un profesor. Las asambleas deben ser comunicadas al Jefe de Estudios diciendo hora y da en que se van a celebrar.
Qu hacer con los alumnos que llegan con retraso al inicio de las clases? Aqu las opiniones ya no son tan coincidentes. A las entradas de la maa y de la tarde, se les da un margen de cinco minutos o de diez minutos para poder acceder a las clases? Para la mayora diez minutos son suficientes; para otros, el profesor debe decidir si los admiten o no; y hay quien piensa que es ms conveniente que se dejen abiertas las puertas del Instituto y pasen, a la biblioteca o al bar, todos los alumnos que lleguen tarde.
La forma de justificar las faltas de asistencia se venia arrastrando de aos anteriores sin llegar a un acuerdo. En el claustro del 23 de noviembre esta cuestin fue muy debatida y tras someterla a votacin se acord que todos los alumnos del Centro podan justificar sus faltas pero si el profesor lo crea conveniente, en algunos casos, poda pedir la justificacin a los padres. Si el dilogo y el consenso en la discrepancia venan siendo reclamados como norma suprema del xito en la educacin, los castigos o las sanciones a los alumnos deban disminuir o, incluso, tender a su desaparicin.
Si al alumno se le pide responsabilidad y slo en casos extremos se le puede imponer una sancin, parece lgico que los profesores puedan disfrutar de una mayor autonoma en el ejercicio de su profesin. Uno de los puntos discutidos en el claustro (15 de noviembre) fue el relativo a los Jefes de Seminario y sus obligaciones. Un miembro del claustro dijo que, en su opinin, deba suprimirse la expresin Jefe de Seminario y que todos los profesores del grupo tuvieran la misma responsabilidad.
As se fueron presentando, discutiendo y aprobando, uno por uno, todos los puntos del Reglamento, hasta llegar a la redaccin definitiva.
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V El I.N.B.A.D. En el curso anterior, 75-76, se venan impartiendo aqu las clases a los alumnos del I.N.B.A.B (Instituto Nacional de Bachillerato a Distancia), como centro colaborador. Los profesores que atendan a estos alumnos completaban su horario con la enseanza normalizada del Instituto. Ahora haba que decidir si se continuaba, el prximo curso, con este tipo de enseanza y en qu condiciones se iba a hacer. En el claustro del 3 de Diciembre de 1976 el Sr. Director expone la cuestin, formulada en estas tres propuestas: Se pregunta si sera conveniente dejar el INBAD, ya que su funcionamiento no estaba bien organizado ni tenamos medios para desempearlo con xito. Se poda continuar con este bachillerato siempre que nos concedieran, al menos, dos profesores que pudieran atender a los alumnos matriculados, uno Ciencias y otro de Letras. Atenderlos aunque no nos concedieran esos dos profesores. Se iban a solicitar esos dos Profesores. En esas condiciones, el claustro estim, por mayora de votos, que el Instituto poda encargarse del INBAD. VI Integracin de Cuerpos docentes y acceso a los mismos Las reuniones de claustro se van convirtiendo, poco a poco, en sesiones de un pequeo parlamento donde ms de uno hace sus pinitos casi mitineros. Este curso lo vamos a terminar con la exposicin de varias propuestas que provocarn largas y, no pocas discusiones antes de someterlas a la votacin definitiva: A) La Junta de directores, como interlocutora directa con el Ministerio, se reuna con relativa frecuencia en Madrid. En la ltima reunin, el 28 de enero de 1977, se sometieron a consulta, por parte del Ministerio, dos disposiciones del Consejo de Ministros: Decreto de integracin de los Cuerpos Acceso a los mismos. veces, vivas
Los directores no quisieron pronunciarse sobre el tema. Les pareca que lo ms oportuno era or a los interesados y congelar el Decreto del Consejo de Ministros hasta que stos pudieran expresar lo que pensaban. Se concedi un tiempo de reflexin para que fuera presentado a los claustros. En el Lpez Neyra se discuti seriamente y se acord redactar un acta de lo que se pensaba sobre estos temas. Despus de ledos los diferentes puntos en el claustro, se aprob el
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acta por mayora de votos y se acord presentarla en la prxima Junta de directores. La copia de dicha acta se consigna a continuacin: El Claustro de profesores del Instituto Lpez Neyra de Crdoba, consultado sobre los temas de acceso al profesorado estatal y de integracin en los nuevos Cuerpos docentes estima: 1. Que el plazo de consulta es de todo punto insuficiente para la importancia de los temas planteados. 2. Que no existe garanta alguna de que la Administracin valore eficazmente el resultado de la consulta. 3. Que ambos temas son parte de una problemtica ms general, artificiosamente segregada de ella, y de imposible resolucin satisfactoria fuera de ese contexto. 4. Que la discusin de las mismas en la forma en que se plantean slo servir para ahondar ms la divisin entre los diversos estamentos docentes, divisin que tan gravemente est deteriorando la vida de los Centros. 5. Que slo una poltica de negociacin y participacin de los sectores interesados en la educacin pueden hacer frente, de manera satisfactoria a los problemas planteados como al resto de la problemtica educativa. 6. Que no procede aceptar, como documentos de trabajo, los planteados, proponiendo, en su lugar, la urgente constitucin, bajo los auspicios del Ministerio, de una comisin de representantes del Profesorado de todos los estamentos y niveles y la elaboracin de un documento de trabajo que encare la carrera docente en su integridad, desde la formacin y acceso al profesorado hasta el perfeccionamiento en el ejercicio; y desde la EGB hasta la Universidad. 7. Que ese documento de trabajo sirva como base de consulta y negociacin con las diversas instancias con objeto de lograr, con la mayor brevedad, un replanteamiento global de la poltica educativa de personal, acorde con las exigencias de nuestro tiempo. 8. Que con el mismo planteamiento y con la intervencin de los dems sectores interesados se proceda a la revisin del esquema general de nuestro sistema educativo. B) Despus de largas sesiones de claustro para discutir, redactar y votar el Reglamento de Rgimen Interno, se nos presenta el que ha publicado el Ministerio para todos los Institutos. El problema, por lo dems, no es slo el tiempo que nos ha costado la elaboracin del nuestro. El que ahora se nos quiere imponer a golpe de BOE no ha sido conocido, previamente, por los interesados. Nadie nos ha pedido opinin sobre el mismo. As, pues, no es de extraar que se oigan en el claustro voces que van desde el rechazo frontal hasta la proposicin de una huelga, para protestar por semejante imposicin. El rechazo del Reglamento fue aceptado por votacin
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mayoritaria. El Sr. Director no permiti que se votara la huelga. Eran ya muchas las horas perdidas durante el curso por los paros de los PNN como para aadir ms por otros motivos. Precisamente el problema de los PNN va a ser el tercer punto polmico del curso. C) El Ministerio de Educacin crey conveniente que los profesores que hubieran perdido horas de clase durante el curso las recuperaran de alguna forma: Los sbados por la maana, los dems das a partir de las seis de la tarde o antes de las vacaciones. La Srta. Gil Ribes, como portavoz de los PNN, dej claro cul era la postura de este colectivo en este tema: Comunica al claustro, en nombre de los profesores no numerarios, que han acordado no recuperar las clases perdidas en tanto que el Ministerio no d un resultado positivo a sus negociaciones. (Acta 12-3-77) VII Nuevo Director. Campaa electoral El clima de referndum, encuestas, comicios y consultas electorales que se respira en el ambiente, impregna, tambin, la vida del Instituto. D. Fernando Bentez termina sus tres aos de mandato y hay que elegir, de nuevo, al Director para los tres prximos cursos. Porque aqu s, el claustro va ser consultado. Como, en principio, todos sern electores, pero no todos elegibles, es necesario saber quines van a ser los candidatos y cules sern los programas que pretenden poner en prctica si son elegidos para dirigir el Instituto. No habr mtines, al estilo de los que ya estn organizando los Partidos polticos, con vistas a la Elecciones Generales del 15 de Junio. Pero se hacen reuniones, dentro y fuera del Instituto, a las que se invita a los candidatos. Se sugiere que los Catedrticos (solo ellos pueden ser elegidos) que sean candidatos para Director del Centro, podran explicar el programa a desarrollar en su mandato para que los profesores, en el momento de la votacin, actuaran con su criterio. El Director considera que si quieren hacer campaa, en este periodo previo a la eleccin de Director, se haga fuera del claustro, en reuniones de grupos, en la Sala de Profesores, por ejemplo, hablando o respondiendo a las preguntas que pudieran surgir de algn compaero con vistas a la votacin. (24-3-77) Estamos en tiempos de cambios y esperamos novedades. Candidatos, y simpatizantes de candidatos, intentan exponer, con la mayor claridad, lo que quieren para el Instituto. Quien ms quien menos deja entrever, en las diversas intervenciones, sus ideas de progresa o tradicin conservadora, en la Educacin y en las dems manifestaciones sociopolticas y culturales. El da 12 de Mayo se reuni un claustro extraordinario con un nico punto en el orden del da:Votacin de la terna para la eleccin de Director. Los profesores presentes con derecho a voto son 61. Constituida la mesa electoral, se procede a la primera votacin que arroja el siguiente resultado:
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D. Juan Ignacio Gonzlez Merino..........................23 votos D. Fernando Bentez Cano....................................13 votos D. Ricardo Rodrguez Rodrguez......................... 13 votos D. Toms Moreno Fernndez.................................4 votos D. Jos Mercado Vilchez....................................... 1 voto D Pilar Martnez Gil........................................... 1 voto D. J. Antonio Fernndez Montes.......................... 1 voto
A la segunda votacin pasan slo los cuatro que han obtenido mayor nmero de votos en la primera. El resultado de la segunda es el siguiente: D. Juan Ignacio Gonzlez Merino....................... 26 votos D. Ricardo Rodrguez Rodrguez......................... 20 votos D. Fernando Bentez Cano.................................. 11 votos D. Toms Moreno Fernndez................................1 voto
Por tanto, la terna que el Instituto Nacional de Bachillerato Lpez Neyra, eleva al Ministerio, como resultado de la 2 votacin, es la siguiente: D. Juan Ignacio Gonzlez Merino........................26 votos D. Ricardo Rodrguez Rodrguez..........................20 votos D. Fernando Bentez Cano.....................................11 votos
En la misma sesin de claustro se ley el acta, que fue aprobada por unanimidad Para cerrar el ltimo claustro del ao, celebrado el da 13 de Junio, el Sr. Director cede la palabra a D. Juan Ignacio Gonzlez Merino, primero de la terna propuesta a Madrid, como futuro Director, quien manifest que deseaba tener contacto, lo antes posible, con la Junta Directiva a fin de ir conociendo la problemtica del Centro.
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D. JUAN IGNACIO GONZALEZ MERINO Director de 1977 a 1981 EL MS VOTADO DE LA TERNA ENVIADA AL MINISTERIO D. Juan Ignacio llega al Instituto Lpez Neyra en el curso 1973-74 como catedrtico de Griego. La voz potente y sonora anunciaba su presencia en el Centro. El eco de sus explicaciones sobrepasaba el recinto limitado del aula y se difunda por los pasillos adyacentes. Otras actividades extraescolares o paraescolares, como la elaboracin de una revista o los ensayos de una obra de teatro, ocupaban, tambin, algunas horas de su tiempo libre En un claustro formado, fundamentalmente, por profesores no numerarios, no es de extraar que, al llegar un Catedrtico con destino definitivo, se pensara en l para ocupar uno de los cargos directivos del Instituto. Y, en efecto, D. Carlos Prez de Siles le pide que se encargue de la Vicedireccin. Cargo que desempea solamente ese ao, porque es el ltimo del Director, y con el Director termina su mandato todo el Equipo Directivo CURSO 1977 1978 I Comisiones de trabajo El primer Director del Lpez Neyra puso un inters particular en fijar las reglas que deban regir los primeros pasos de un Instituto naciente; D. Fernando Bentez, el segundo Director, se iba a centrar ms en el aspecto doctrinal y pedaggico; mientras que los cuatro aos de D. Juan Ignacio Gonzlez, van a ser cuatro aos donde las comisiones sern el mtodo preferido para estudiar los problemas planteados en los claustros y para organizar tanto la vida acadmica como cualquier otro tipo de actividades que pudieran desarrollarse en el Centro. Por muy original o peregrina que fuera la propuesta, siempre habra una comisin para su anlisis y para ver si era posible llevarla a la prctica o si, por el contrario, era ms conveniente relegarla al olvido porque resultaba inviable. Las funciones encomendadas a una comisin se extendan, en efecto, a toda la vida del Instituto. Para ilustrar lo dicho, tomaremos slo algunos ejemplos, de los muchos que iremos descubriendo a lo largo de los cuatro aos, en los que,
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como Director, D. Juan Ignacio Glez. Merino presidi y se responsabiliz del rumbo que iba a tomar, durante su mandato, el Instituto Lpez Neyra:
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Se poda encargar (una comisin) de la posibilidad de que funcionara en el Instituto una guardera para los hijos de los profesores:Se acord igualmente formar una comisin que estudie la posibilidad de instalar en el Instituto una guardera destinada a los hijos de los profesores (acta 9-9-77). Se planteaban problemas tan serios como la Renovacin de la Enseanza Media: El Sr. Director ley el escrito de felicitacin de la Inspeccin General Tcnica de Enseanza Media por dicho proyecto. (Acta 12-12-79 La biblioteca del Instituto tiene una misin que cumplir. Alumnos y profesores debieran poder encontrar en ella el complemento informativo que requieren sus respectivas actividades intelectuales o acadmicas. Por eso, ampliar el local, comprar libros, incentivar los prstamos sern algunos de los objetivos de una comisin creada para dinamizar el funcionamiento de la biblioteca, constituida por los Srs. Castieira, J. Antonio Ruiz, Julin Solana, Carmen de Castro y Lourdes Francisco(acta 5-12-79). II Equipo Directivo y Claustro de profesores
El primer claustro, claustro extraordinario, se celebra un sbado por la tarde, el da tres de Septiembre de 1977, a las diecinueve treinta horas. Sin grandes discursos de presentacin, porque casi todos nos conocemos, el Sr. Director saluda y da la bienvenida a los que se incorporan por primera vez al Claustro y desea lo mejor para los que se van. No falta tampoco la felicitacin para los que han aprobado las oposiciones a Ctedra o Agregadura el pasado verano. La vida acadmica contina. Y el Director, elegido a propuesta del Claustro en los ltimos das del curso anterior, necesita formar un Equipo Directivo para poner en marcha el Instituto. Este ser el punto ms importante del orden del da de este claustro. Propone, para ocupar los cargos que se citan, a los siguientes profesores: Director...............D. Juan Ignacio Gonzlez Merino, Catedrtico de Griego Vicedirector........D. Toms Moreno Fernndez, Catedrtico de Filosofa J. de Estudios.....D. Aureliano Naranjo Ciudad, Prof. Interino de Latn Secretario...........D. Manuel Gmez Puig, Prof. Interino de Filosofa Vicesecretaria....D Amparo Gil Ribes, Prof. Interina de L. y Literatura.
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Esta propuesta fue aprobada por unanimidad. (Acta 3-9-77)
PROFESORES DEL CURSO 1977 78 Apellidos Nombre Antonio Luis J. Antonio Amadora M Dolores Carmela Inmaculada Fernando Alfonso Manuel Brgido Dolores Jess de Rita Toms Jos Pedro Elena Rafael Josefa Francisco Manuel Manuel M Angeles Luisa Categora Interino Agregado Catedrtico Interina Interino Interina Agregada Interina Interino Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial Catedrtico Interino Agregado Agregado Interina Interino Interino Interina Interino Interino Agregado Agregada Interina Interina
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Cargo ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Asignatura C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales Dibujo Dibujo Dibujo E. Fsica E. Fsica E. Fsica E. Fsica E. Fsica E. Fsica E. Fsica Filosofa Filosofa Filosofa Fsica y Qum Fsica y Qum Fsica y Qum Fsica y Qum Fsica y Qum Francs Francs Francs Francs Francs Francs Francs
1. Coleto Moreno 2. Chamorro Muoz 3. Fernndez Montes 4. Gallego Morales 6. Jordano Salinas 7. Daz Imedio 8. Garca Courtoy 9. Polo de Alfaro 10. Calaas Redondo 12. Ledesma Sauco 13. Lpez Rodrguez 14. Solis de Viana 15. Vicente Lzaro 16. Castro Aranda 18. Morales Caedo 19. Muoz Chamoso 20. Blanco Jimnez 21. Kindeln Cordn 22. Lovera Garca 24. Vera Garca 25. Aguayo Egido 26. Gmez Puig 27. Gmez Ruiz 28. Haba Hermida 29. Maroto Snchez 30. Ropero Gmez
5. Jimnez Castellanos Francisco
17. Moreno Fernndez Toms
23. Valenzuela de la Igl. Luis
Secretario -----------------------------------------
Mercedes de la Interina
31. Hortensia Garduo Luisa
32. Bentez Cano 33. Gonzlez Daz 34. Gorostidi Prez 36. Rubio Carmona 38. Gonzlez Merino 39. Glvez Zafra 40. Lpez Rico 41. Morano Masa 42. Saint-Gerons 43. Ruiz Lea 44. Martnez Gil 45. Alvarez Prechous 46. Gil Ribes 47. Naranjuo Ciudad
Fernando Alicia Pilar Francisco Juan Ignacio Soledad Estrella Pilar Lourdes Juan Pilar Mara Amparo Aureliano
Catedrtico Agregada Interina Interino Agregado Interino Catedrtico Pr. Especial Pr. Especial Agregada Interina Interino Catedrtica Agregada Interina Interino Catedrtico Agregada Interina Interina Agregado Interino Interina Agregado Interino Interina Interina Agregado Interino Catedrtico Interino Catedrtico Adjunto Numerario Adjunta Adjunto Adjunto
Vicedirector ----------------------------------------Director ---------------------------------------------------------
Historia Historia Historia Historia Historia Historia Griego Hogar Hogar Ingls Ingls Ingls Latn Latn
35. Molina Rodrguez Juan B. 37. Snchez BaquedanoEnrique
Vicesecretaria Latn J. de Estudios Latn ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. Y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Religin Religin Religin Religin Religin
48. Castieira Canosa Manuel 49. Arteaga Fernndez M Luisa 50. Francisco Barrero Lourdes 51. Gmez Lpez 52. Muo Valverde 53. Ords Malagn 55. Ruiz Lora 56. Turnes Poyato 57. Avila Martn 58. Brtolo Barrera 59. Calvo Cuenca 60. Garca Rodrigo 61. Mercado Vilchez 62. Obrero Snchez 64. Tortosa Costa 65. Gonzlez Palma 66. Lpez Navas 67. Olmedo Rivero 68. Prieto Isabel Jos Luis Hel Francisco Pedro Teresa Esther Rafael Jos Luis Jos Manuel Andrs Manuel Mercedes Jess Pedro
54. Quesada Caracuel Angela
63. Rodrguez Rodrguez Ricardo
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Guiados por este equipo, que preside el Sr. Director, iniciamos el siempre incierto periplo del nuevo curso escolar. Aciertos y errores, penas y alegras, xitos y fracasos se sucedern a lo largo de esos nueve meses de convivencia que nos esperan en el Instituto. Habr consensos y discrepancias pero el dilogo ser siempre el arma ms eficaz para evitar rupturas y estrechar relaciones. El ocupar un cargo es fruto de un compromiso voluntario que debe mantenerse mientras el equipo funcione y la concordia lo acompae. As como el divorcio es una solucin para una vida matrimonial imposible, una dimisin, amistosa y a tiempo, puede evitar futuros problemas para la paz y las buenas relaciones dentro de la comunidad educativa. En el caso que nos ocupa, una dimisin, por razones que no hemos podido averiguar, fue irrevocable: La Junta Directiva perda a uno de sus miembros, cuando apenas haba empezado a caminar. Pero una vez ms, los hombres pasan, la vida sigue y las instituciones permanecen. Ser, pues, necesario cubrir esa baja, olvidar lo pasado y seguir nuestro camino. Eso es lo que se intenta en el claustro del 18 de octubre de 1977: A causa de la dimisin de su cargo de VICEDIRECTOR que hizo el profesor de Filosofa, D. Toms Moreno Fernndez, el Sr. Director propuso para el citado cargo a D. FERNANDO BENITEZ. Esta propuesta fue aceptada por unanimidad. El Sr. Director quiso que constara en acta su agradecimiento muy especial al Catedrtico de Historia, D. Fernando Bentez, por la aceptacin de dicho cargo. III Redistribucin del Instituto Estamos en los prolegmenos del curso 77-78. Los alumnos an no han llegado. El Instituto sigue como qued el pasado mes de Junio. Pero, para el nuevo equipo directivo, la distribucin del espacio donde se ubican los servicios generales es una distribucin manifiestamente mejorable. Y se inician los primeros cambios, se tiran los primeros tabiques y se asignan las dependencias reformadas a los nuevos inquilinos. En la citacin para el claustro del 9 de septiembre de 1977, se deca en el punto primero: Redistribucin del Instituto. Aunque los claustros eran muy largos, no siempre se podan tratar con detalle todos los temas, as que, en este caso, se dej a la decisin de la Junta Directiva el traslado de los despachos del J. Estudios, del Secretario, del Vicesecretario y de la sala de visitas El saln de actos ocupaba el espacio correspondiente a dos aulas grandes, separadas por una mampara corredera, y estaba situado en la planta baja, en lo que hoy es el Departamento de Historia y las dos clases adyacentes.
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Y, ya a final de curso, en el claustro del 28 de Junio de 1978, entre otros acuerdos, se toma el siguiente: Tirar el tabique divisorio de la habitacin de los bedeles y la sala de visitas; trasladar sta al despacho del Director espiritual y ste, a su vez, a algn otro. El despacho del Director espiritual no debi de encontrar acomodo en ninguna otra parte del Instituto porque no aparece reseado ni en las listas de las dependencias reformadas ni entre las removidas de su lugar de origen. Quiz la falta de clientes o la ausencia definitiva del titular fueron la causa de su desaparicin. IV Traslado temporal al Colegio Lope de Vega Esos pequeos cambios o modificaciones interiores del Instituto fueron slo el comienzo de un estudio ms profundo sobre el estado general del edificio. Despus de las opiniones del Claustro, de las consultas a los tcnicos y de las conversaciones con el Sr. Delegado, se lleg a la conclusin de que era necesario cerrar, cautelarmente, el Instituto para tratar de subsanar las deficiencias y poder reanudar las actividades con la garanta de una total seguridad. As, pues, en el mes de Octubre, apenas iniciadas las clases, la solucin a este problema, que se prevea de poco tiempo, fue el traslado del Instituto al colegio Lope de Vega, para compartirlo con los alumnos de EGB. Se llevan a cabo algunos arreglos superficiales en el edificio. Gira visita el arquitecto de la Delegacin. El Claustro solicita autorizacin para una inspeccin tcnica del Colegio de Arquitectos y todo parece haber concluido. El da 6 de Diciembre alumnos y profesores regresan al Instituto para terminar en l este primer trimestre del curso. Pero con la reanudacin de las clases, en Enero de 1978, se comprueba que el estado del Instituto no es, an, satisfactorio. Y as lo ponen de manifiesto los acuerdos tomados en el claustro del da 18 de ese mismo mes: Escribir una carta al Ilmo. Sr. Delegado para urgirle el arreglo de las tuberas del patio, solucin a las inundaciones que nos suelen afectar en tiempo de lluvia y el control del edificio, considerado necesario por el informe del Sr. Arquitecto de la Delegacin y no realizado hasta el presente. Como la solucin de esos problemas se han pedido anteriormente, sin resultado efectivo, decidimos igualmente, enviar una carta a la prensa, informando sobre los mismos.
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Fig. 8. Accesos al Lpez Neyra. 1977-78
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V Transporte y accesos peatonales Hay otros dos problemas que preocupan al Claustro: El Transporte y las comunicaciones peatonales. El Parque Figueroa sigue siendo un barrio perifrico cuyos accesos dejan mucho que desear. Por eso se decide entrar en contacto con las Asociaciones de Padres y de vecinos del barrio para conseguir que se puedan arreglar estos accesos lo antes posible. Los alumnos, que son los ms afectados, denuncian esa misma situacin, en clave de humor. Su revista VOZ se hace eco de la reclamacin generalizada para reparar el estado lamentable de ese trayecto que recorren a diario para llegar al Instituto. Fig. 8 VI Comisin de escolarizacin Desde el punto de vista material todo parece estar a punto. Pero falta, todava, lo ms importante: Los alumnos y los profesores. Ellos son los que darn vida a este edificio remozado, que les espera, para iniciar las actividades escolares del nuevo curso. Quines sern los nuevos inquilinos del Lpez Neyra?. Si las previsiones se cumplen, este ao harn falta no slo nuevos profesores sino administrativos y subalternos ya que si los alumnos pasan de los 1.200, habr que exigirle a la Delegacin que nos enve el personal necesario. Est claro, pues, que se espera una gran afluencia de alumnos para este curso 77-78. Habr que fijar unos criterios de seleccin, por si el nmero de peticiones supera la capacidad del Instituto. As se hizo en el primer claustro, el da 3 de Septiembre: Los criterios para la admisin de alumnos que propuso el Sr. Director fueron los siguientes: Admitir a los alumnos de primer curso que lo soliciten Admitir a los alumnos, matriculados el curso pasado en este Centro, que lo soliciten. En cuanto a los alumnos provenientes de otros centros, se rechazarn aquellos que tuviesen un mal expediente, a excepcin de aquellos que vivan en zonas cuyos estudiantes suelen cursar en este Centro, como Las Margaritas, Ciudad Jardn o el propio Parque Figueroa. Hubo una sugerencia de algunos profesores en sentido de ampliar la posibilidad de admisin a los alumnos procedentes de Colegios Privados asignados a este Instituto. Estos criterios quedaron aprobados (acta 3-9-77)
VII
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El Centro selecciona su propio profesorado La seleccin del profesorado interino, este ao, va a estar sujeta a algunas modificaciones. Las solicitudes pasarn por una serie de comisiones que valorarn mritos, estudiarn expedientes y aplicarn baremos para que, finalmente, la Delegacin Provincial designe a los elegidos. Las peticiones se depositaban, en principio, en la secretara de los Institutos. Pero parece que este procedimiento complicaba el sistema y lo haca poco operativo. Por eso, el 19 de Julio de 1977, la Delegacin enva una circular a todos los Directores:Esta disposicin ha motivado que multitud de interesados se dirija a todos y cada uno de los Institutos, a la Delegacin e Inspeccin de Enseanza media, an sin hacerse pblica la convocatoria. Con objeto de evitar, dentro de lo que se pueda, las distintas tramitaciones por parte de los centros de estas solicitudes, esta Delegacin estima oportuno que los Institutos remitan estas instancias a la Delegacin para su custodia y ordenacin, que las tendr a disposicin de la Junta de Directores y de los Centros cuando estos hayan de realizar las propuestas de nombramiento. Fdo. EL DELEGADO. El Claustro, los Seminarios y las comisiones se tomaban muy en serio este trabajo, conscientes de la trascendencia del mismo. El baremo estaba claramente definido y a l se atenan las decisiones. En el claustro del 3 de 0ctubre se dice que en lo relativo a los profesores, los criterios para el nombramiento sern los siguientes; Nombrar a los profesores que quedan sin plaza en otros Centros. Despus tendrn preferencia los licenciados que habitan en Crdoba; para elegir entre ellos, se nombrar una comisin formada por dos miembros del Seminario respectivo y por dos representantes del Claustro, entendiendo que es preceptivo en cada caso la especialidad o idoneidad acadmica. El baremo establecido es como sigue: Especialidad acadmica y/o adquirida.............................700 puntos. Tener la residencia en esta provincia...............................350 puntos Por cada ao de paro a partir de 1975............................25 puntos Sustituciones en la especialidad....hasta.........................100 puntos Por cada ciclo de CAP ( mximo 50 ) ............................25 puntos Otros ttulos.................................................................... 25 puntos Por cada ao de docencia en Bachillerato anterior a su situacin de paro (mx.100).........................25 puntos. Tesis, tesinas, publicaciones, exp. acadmico...hasta .25 puntos. Para idiomas se valora estancia en el pas.....hasta......100 puntos (Mx.)
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VIII Comienzo de curso y actitud del Director ante la huelga de los P.N.N. En este mismo claustro se fija el horario de las clases que ser el mismo que vena siendo tradicional: de 9,30 a 14 horas; y de 16 a 19 horas. La segunda clase de la tarde terminar a las seis menos cinco para conseguir con ello un pequeo recreo vespertino Las dificultades para completar las plantillas de los Institutos deban ser grandes, porque hay una carta de la Delegacin, del 10 de octubre, con fecha de entrada del 17, en la que se dirige al Director en estos trminos: Asimismo ruego a V.I. que en el momento que esa Direccin estime que cuenta con el nmero de profesores suficientes, aunque no estn cubiertas todas las plazas, para poder empezar las clases, sin que se produzca excesivo desorden ni se d origen a conflictos de mayor alcance, proceda a hacerlo. Las clases empezaron con retraso, pero, adems, a lo largo del curso sufrieron otra serie de alteraciones originadas por paros acadmicos de profesores no numerarios, de profesores numerarios, de ambos, a la vez, o de los alumnos. Y tambin aqu, los desencuentros con la Delegacin se ponen de manifiesto con cruce de cartas, telegramas y llamadas telefnicas. El Sr. Director se pone de parte de los profesores, como corresponde a quien es portavoz de los mismos, adems de representante de la Administracin en el Instituto IX Claustro: Publicacin de actas, libros de texto, Institutos mixtos, noticia falsa y Profesores de F.E.N. Los claustros se desarrollan como cabe esperar de un grupo tan numeroso y heterogneo como ste. Tienen momentos interesantes junto a otros ms tediosos y aburridos. Surgen ideas nuevas y originales frente a otras reiterativas y nada novedosas. Los consensos y las discrepancias se dan cita en cada reunin. Las discusiones, vivas muchas veces, pero siempre sin agresividad, terminaban con una votacin que pona fin a los distintos puntos de vista. Los asuntos que aqu se discutan, se aprobaban o se rechazaban, se extendan a todo el mbito docente, en su ms amplio sentido. Y para demostrar que no eran reuniones secretas donde se trataban temas vedados al resto del Instituto, uno de los primeros acuerdos de este ao fue publicar las actas del claustro en el tabln de anuncios de los alumnos, previa lectura de las mismas al Consejo de Direccin. Por otra parte, los alumnos no eran ajenos a los temas que all se trataban. Y por si alguien tena alguna duda, el Director comunic al claustro que, en virtud del artculo 36.2 del Reglamento Orgnico de I.N.B, cada vez que los alumnos pidieran ser odos por el claustro, seran invitados al mismo para ello (acta 18-9-77).
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En los claustros de este ao se trataron temas tan variados como los siguientes:
Renuncia al dinero que los Seminarios reciban de las libreras por los libros de texto que compraban los alumnos. Se crey que era un dinero inmerecido y que lo ms justo sera que nuestra renuncia repercutiera en beneficio de los alumnos, con el abaratamiento de los propios libros, por ejemplo. Para estudiar y resolver este asunto se nombr, como era costumbre, una comisin: En cuanto a los libros de texto, se propuso hacer entrega al Instituto del dinero procedente de los mismos para beneficio de los alumnos, segn decidiese una comisin nombrada al efecto, de lo que se dara cuenta a los alumnos (acta 9-8-77). Los ingresos de ese ao, por este motivo, se invirtieron en material para uso de los alumnos. Se pidi, por todos los medios, que los libros de texto fueran ms baratos. No s si se consigui, pero, una vez mas, el Lpez Neyra se muestra pionero en la renuncia a una costumbre generalizada en la enseanza pblica. Quiz tenga ah su origen ese diez o quince por ciento que, a principio de curso, anuncian, ahora, todas las libreras.
En la provincia de Crdoba haba solamente dos Institutos Mixtos: El Averroes y el Lpez Neyra. Los que creamos que esto era un logro positivo para la Enseanza no podamos consentir que hubiera alumnos privados de este beneficio. Por eso, en el claustro de 3 de Octubre de 1977, se llega a un acuerdo para que la profesora Amparo Gil Ribes, escriba una carta a la coordinadora estatal de PNN (era su representante en Crdoba), en el sentido de que todos los Institutos admitan alumnos de ambos sexos. La carta ser remitida al claustro prximo para su posible aprobacin. Y, efectivamente, en el claustro siguiente se ley la carta, se aprob y se envi, tambin, una copia al Delegado Provincial, en estos trminos: El Claustro de profesores del I.N.B. Lpez Neyra, atendiendo a la Coordinadora Estatal de Profesores no Numerarios, por razones pedaggicas y de comodidad en los desplazamientos, solicita de V.I. que todos los I.N.B de la provincia admitan alumnos de ambos sexos respetando, de esta forma, la libertad que la Ley confiere a los alumnos de elegir el Centro donde cursar sus estudios.
Velar por el buen nombre del Instituto debe ser siempre una preocupacin de todos los que de l forman parte. La prensa local sabe de nuestro espritu crtico. Denunciamos lo que nos parece mejorable en la Enseanza, en su entorno y en las autoridades que la rigen. Pero si una informacin pblica no es cierta, nuestra obligacin es desmetirla con la misma rotundidad. Eso justifica esta carta, enviada el da 27 de Septiembre, al Diario Crdoba: Con respecto a la carta publicada en el diario de su digna direccin, el da 25 de Sbre, sobre el tema de los alumnos con Matemticas pendientes de 5 de Bachillerato, el Claustro de I.N.B. Lpez
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Neyra cree oportuno precisar: Que la enseanza recibida por los alumnos suspendidos difcilmente pudo ser inadecuada puesto que en el curso 76-77 no se imparta en este Centro la asignatura de Matemticas de 5 curso de Bachillerato. La enseanza no fue, pues, ni adecuada ni inadecuada, fue, simplemente inexistente. Entendiendo que es nuestra obligacin rectificar tan grave inexactitud, le rogamos tenga a bien publicar esta noticia. Atentamente le saluda. Fdo. El Director.
La aplicacin del Real Decreto 2675/1977, de 15 de Octubre, origin un vivo sentimiento de solidaridad con los profesores afectados. En artculo 20 deca que suspendidas durante el curso escolar 1977-78 las enseanzas de Formacin Poltica, Social y Econmica en los Centros de Bachillerato, y suprimido el Seminario de Formacin Cvica del Curso de Orientacin Universitaria por dicho Real Decreto, quedan igualmente suprimidas la evaluacin y las pruebas de calificacin de esas materias en los cursos de Bachillerato Unificado y Polivalente y en el Curso de Orientacin Universitaria. De la misma forma quedan suprimidas las pruebas de la asignatura de Formacin del Espritu Nacional en las convocatorias subsistentes de los cursos de Bachillerato General y Tcnico y de los correspondientes Exmenes de Grado. Lo que no dice el Real Decreto es que detrs de esas asignaturas haba unos profesores cuyos nombramientos quedan en suspensos, sin darles ninguna explicacin y sin tener en cuenta los problemas personales o familiares que de esa decisin se pudieran derivar. El Claustro de profesores no poda permanecer insensible ante algo que tan seriamente daaba los interese de algunos de sus miembros. El da 6 de Diciembre de 1977 se acuerda enviar una carta al Ilmo. Sr. Delegado, sobre los profesores de Poltica, incluyendo la razn de que no hay paridad con los restantes funcionarios de los Ministerios o servicios extinguidos. ( Acto 6-12-77). Y el 23 de Junio de 1978, D. Alfonso Calaas, uno de los profesores cuyo nombramiento ha sido suspendido, pide el apoyo del claustro a una instancia dirigida a la Delegacin Provincial y que lee pblicamente. En ella, tras una larga argumentacin, solicita volver a ocupar su puesto porque si hay que pedir responsabilidades, tendrn que pedirlas dice - a las Jerarquas Docentes o al Poder Legislativo, no a los profesores que nos hemos limitado a desarrollar la materia que nos haba sido encomendada. Los profesores escuchan atentamente la lectura completa de la instancia y a iniciativa del claustro se extiende la peticin contenida en el escrito a las profesoras D Estefana Ortega Lachica y a D M Teresa Ballesteros Jimnez. Sometida a votacin, la Instancia es aceptada.
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X El Instituto vive los cambios polticosociales. El 15 de Junio de 1977 se celebran las PRIMERAS ELECCIONES democrticas. La UCD obtiene la mayora relativa con 166 diputados y 106 senadores. El da 16 de Julio, Adolfo Surez nombra su nuevo gobierno. El 25 de octubre se firman los Pactos de la Moncloa. Los efectos de esos pactos fueron inmediatos: La inflacin cerraba el ao en un 26,4% y se situaba en 1978 en el 16%. Pero sobre todo, se produca un cambio importantsimo en el clima poltico del pas que permiti llegar a la Constitucin. El consenso, el acuerdo, el asentimiento general que all se alcanzaron iba a marcar una nueva forma de hacer poltica en Espaa. As lo pensbamos casi todos los espaoles. Digo casi porque no todos haban sido capaces de asimilar el rumbo que la sociedad y la poltica estaban tomando en la nueva Espaa democrtica que empezaba a renacer. As parece confirmarlo esta carta que, desde el Lpez Neyra, se enva al Diario Crdoba, el da 28 de Febrero de 1978, para protestar por lo que se considera un atropello a la libertad recin estrenada: Muy Sr. mo: El viernes 17, fue interrumpida y suspendida, por orden del Gobierno Civil, una mesa redonda sobre los acuerdos de los Pactos de la Moncloa, organizada por el Aula de Cultura del Instituto Nacional de Bachillerato Lpez Neyra, a la que fueron invitados representantes cordobeses de todos los partidos polticos legalizados. Dicha mesa redonda fue autorizada por el Director de Centro en virtud de las atribuciones que le concede la circular N 3 de 14 de Diciembre de 1977, enviada por la Direccin General de Enseanza Media que literalmente dice: La organizacin de actividades extraescolares para los propios alumnos con participacin de personas ajenas al Centro y de actividades culturales por los Institutos con destino a personas diferentes de los propios alumnos, se autorizar por el Director del Centro bajo su exclusiva responsabilidad, debiendo informar de las mismas al Delegado Provincial dentro del plazo de un mes, a partir de la fecha de su realizacin. Ante esta prohibicin, aparte de nuestra ms enrgica protesta, los abajo firmantes, profesores del I.N.B. Lpez Neyra, queremos preguntar:
1. Es esto la forma de apoyar las directrices del Ministerio de Educacin y Ciencia,

segn las cuales los Centros de Enseanza deben procurar integrarse cada vez ms en los problemas de su entorno?
2. Es esto, en ltimo trmino, una forma de consolidar la democratizacin de la

sociedad espaola? Agradeciendo, de antemano, la atencin prestada, le saludan atentamente...
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El Consejo de Ministros celebrado el 27 de Abril de 1978, aprob el Real DecretoLey 11/1978 por el que se establece el rgimen preautonmico para Andaluca, culminando as las negociaciones iniciadas en Sevilla el 3 de Diciembre de 1977. La Junta de Andaluca, constituida en Cdiz, el 27 de Mayo de 1978, jug un papel decisivo para que Andaluca alcanzara la autonoma el 28 de Febrero de 1980. El Instituto, en su conjunto, viva las inquietudes sociales y lo manifestaba de mltiples formas. Una de ellas era la organizacin de actos culturales, como este: El da 2 de Diciembre de 1977, en el I.N.B.Lpez Neyra, se llev a cabo un acto sobre Andaluca, conmemorando la vspera del da reivindicativo de la autonoma de nuestra Regin. Durante dicho acto se desarroll el siguiente programa: 1. Himno del Pas Andaluz. Encargse de la msica Amparo Gil 2. Visin histrica de los movimientos sociales en Andaluca. Exposicin de Alicia Gonzlez. 3. Recital de poemas. Intervinieron: Fina Granados, Rafael Losada, Rosa Vera, Mercedes Corpas, Manuel, Sergio y Agustina. 4. Breve exposicin de la figura de Blas Infante. Jos Antonio Romero
5. Proyeccin de diapositivas sobre la problemtica andaluza realizada por

Solidaridad Andaluza. Mara Alonso Daz 6. Lectura del texto de la preautonoma. Juan Ignacio Gonzlez. Iluminacin: Joaqun Recena Presentacin: Mara Dolores Rodrguez. Con el claustro del 23 de Junio, se cierra el curso 1977-78. En el punto tercero del orden del da se hace un anlisis crtico del curso que termina y se formulan los proyectos de mejora para el siguiente. Dirigentes y dirigidos admiten sus errores. Los objetivos estaban claros, pero la realidad final no siempre coincide con los deseos iniciales. Las vacaciones nos esperan para olvidar el estrs del curso. Hay que descargar la adrenalina acumulada durante nueve largos meses. Slo as retornaremos al trabajo con la ilusin renovada y con el entusiasmo de los primeros das de nuestra profesin docente.
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CURSO 1978 1979 I El Blas Infante inquilino en el Lpez Neyra Los cuatro Centros Pblicos de Segunda Enseanza que funcionan en Crdoba no son suficientes para acoger a todos los alumnos que quieren matricularse en ellos. El Lpez Neyra ha ensanchado hasta el lmite sus posibilidades para poder admitir a sus 1.280 alumnos. Los otros tres Institutos se encuentran en las mismas condiciones. Ser la Administracin quien deber responder a esa creciente demanda de Enseanza en nuestra ciudad. Se impone la creacin de nuevos Institutos. La intencin es que el primero de ellos empiece a funcionar este ao. Pero las obras van con el retraso suficiente como para complicar el comienzo de curso en su propio edificio. Se crea un nuevo Instituto, sin nombre y sin albergue material adecuado. Su ubicacin ser en la Avenida de Carlos III. Y su denominacin inicial I.N.B. de Levante. Los albailes trabajan para ponerlo a punto y para poder inaugurarlo en Enero de 1979. Cosa que, efectivamente, ocurre. As empieza a andar el que hoy conocemos como I.E.S. Blas Infante, en Crdoba. Pero los alumnos estn ya matriculados y tienen que empezar las clases. Quin los acoger durante este primer trimestre? La propuesta se le hace, como era de esperar, al Lpez Neyra. La Delegacin confa en la solidaridad de un Instituto que sabe lo que es vivir de prestado, en un Colegio de Primaria. El Sr. Director, antes de dar una respuesta, prefiere conocer la opinin de los profesores. El conocido dicho popular de que no hay mal que por bien no venga, parece tener aqu, una vez ms, su confirmacin. Casi desde los primeros das del Instituto, se vena intentando conseguir la jornada continua, por mltiples razones. Y ahora, sin necesidad de ninguna argumentacin, nos cae como llovida del cielo. Bienvenida sea. II El Equipo Directivo y el Claustro de profesores El Sr. Director propuso como Secretario, en el claustro del da 25 de Septiembre, a D. Jos Mercado Vilchez. La propuesta fue aprobada por unanimidad. Para Jefe de Estudios fue elegido, en primer lugar, D. Toms Morales, por votacin mayoritaria, en el mismo claustro. Pero pocos das ms tarde confes que no poda soportar la presin y el agobio que le produca el cargo y present su renuncia, como Jefe de Estudios, por motivos personales. Dio las gracias al claustro por la confianza que haban depositado en l. El
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Sr. Director inform, que dada la necesidad de que alguien se encargara de hacer los horarios, le haba pedido a D. Alicia Gonzlez que ella los confeccionara y, al mismo tiempo, la propuso al claustro como Jefe de Estudios, lo cual fue aceptado por unanimidad( Acta-2-10-78) Para Vicesecretario, el claustro propuso dos nombres: D. Enrique Snchez y D Lourdes Saint-Gerons. El primero present su renuncia antes de que se votara. Propuesta D Lourdes Saint-Gerons, sta acept el cargo y el claustro la propuesta, por unanimidad. (Acta 9-10-78). As, pues, el nuevo curso dar comienzo con el siguiente Equipo Directivo: Director............D. Juan Ignacio Gonzlez Merino, Catedrtico de Griego Vicedirector......D. Fernando Bentez Cano, Catedrtico de Historia Jefe de Estudios..D Alicia Gonzlez Daz, Prof. Agregada de Historia Secretario...........D. Jos Mercado Vilchez, Catedrtico de Matemticas Vicesecretaria....D Lourdes Saint-Gerons Alcntara, Prof. Agregada de Ingls PROFESORES DEL CURSO 1978 - 79 Apellidos 1.- Mercado Vilchez 2.- Calvo Cuenca 3.- Avila Martn 4.- Brtolo Barrera 6.- Navarro Rivas 7.- Gonzlez Ruiz 9.- Gonzlez Merino 10. Gmez Snchez 11. Martnez Gil 12. Alvarez Prechous 13. Prieto Ruiz 14. Morales Caedo 15. Mart Garca 16. Garca Pulido 17. Muoz Chamoso 19. Morano Masa 21. Garson Nombre Jos Rafael Teresa Esther Juliana Fr. Javier Juan Ignacio Rosa M Pilar Mara Antonio Toms M. Angel Felipe Jos Pilar Philip Categora Catedrtico Agregado Agregada Agregada Agregada Agregada Agregado Agregada Catedrtico Agregada Catedrtica Agregada Catedrtico Agregado Agregado Agregado Agregado Catedrtico Agregada Agregada Lector Cargo Secretario --------------------------------------------------------Director ----------------------------------------------------------------------------------------Asignatura Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Griego Griego Latn Latn Filosofa Filosofa Filosofa Filosofa Filosofa Ingls Ingls Ingls
5.- Villar de la Fuente Luisa
8.- Burgos de la Maza M Angeles
18. Fernndez Rodrguez Lubn 20. Saint-Gerons Alcnt. Lourdes
Vicesecretaria Ingls
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22. Fernndez Montes Juan Antonio 23. Chamorro Muoz 24. Gmez Recio 25. Lpez Diaz-Faes 27. Talln Robert 29. Arteaga Garca 30. Ords Malagn 32. Martn Snchez 33 Lpez Gutirrez 35. Ruiz Lora 36. Blanco Jimnez 37. Bentez Lara 39. Kindeln Cordn 40. Loma Porras 41. Bentez Cano 42. Gonzlez Daz 43. Castao Zuhera 44. Mazo Romero 45. Valle Buenestado 47. Navas Chaveli 48. Casado Izquierdo 49. Daz Imedio 50. Medina Doctor 51. Maroto Snchez 52. Gmez Ruiz 53. Haba Hermida 54. Ropero Gmez 55. Ramrez Hidalgo Luis Manuela Carmen Aurora M Luisa Hel Natalia Francisco Francisco Pedro Ana Elena Marta Fernando Alicia Mercedes Fernando Bartolom Agustn Milagros Carmela M Carmen M Angeles Manuel M Luisa Antonia
Catedrtico Agregado Agregada Agregada Interino Contratada Catedrtico Agregada Agregado Agregado Agregada Agregado Agregado Agregado Agregado Agregada Agregado Agregada Agregada Catedrtico Agregada Agregada Agregado Agregado Agregado Agregado Catedrtica Agregada Agregada Agregada Agregado Contratada Agregada Interino Interina Pr. Especial
--------------------------------C. INBAD ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Vicedirector ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales L. y Literatura L. y Literatura L. Y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura Fsica y Qum Fsica y Qum Fsica y Qum Fsica y Qum Fsica y Qum Historia Historia Historia Historia Historia Historia Dibujo Dibujo Dibujo Francs Francs Francs Francs Francs Francs Msica Hogar
26. Jimnez CastellanosFrancisco 28- Castieira Canosa Manuel
31. Rosales Escribano Jos Carlos
34. Uruburu Vidaurrzaga Agustn
38. Gutirrez Snchez Francisco
J. de Estudios Historia
46. Snchez BaquedanoEnrique
Mercedes de la Agregada
56. Domnguez Conde Carlos 57. Gorostidi Prez-V. Pilar 58. Lpez Rico Estrella
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59. Glvez Zafra 61. Sols de Viana 62. Castro Anguita 63. Rubio Daz 64. Gmez Garca 65. Delgado 66. Pablos 67. Revert Lpez 68. Revert Lpez 69. Martnez Espejo
Soledad Dolores Rita Joaqun Manuel Moiss Isabel de Juan Andrs Joaqun Enrique
Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial Numerario Adjunto Adjunto Adjunto Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial III
-----------------------------------------------------------------------------------------
Hogar E. Fsica E. Fsica E. Fsica Religin Religin Religin Religin E. Fsica E. Fsica E. Fsica
Alumnos en el claustro. Y en los Seminarios? A las reuniones regulares de los Seminarios asistan todos los componentes de los mismos. Pero los alumnos queran, tambin, estar presentes en ellas. El 7 de Noviembre de 1978, los alumnos asistentes al claustro proponen que se acepte que ellos entren las reuniones de los Seminarios. Esta propuesta se dej para que cada Seminario la discuta y tratarla en el prximo claustro. En el claustro siguiente, el Vicedirector expuso el acuerdo de la Junta de Jefes de Seminario que dice: Los profesores o los alumnos podrn solicitar una reunin conjunta del Seminario cuando lo necesiten. Esta propuesta fue aprobada por 33 votos a favor, 1 en contra, y 13 abstenciones. IV Los P.N.N. en el Consejo de Direccin El Consejo de Direccin tena como funcin, entre otras cosas, la elaboracin del orden del da de los claustros. De l formaban parte dos representantes del claustro, un profesor numerario y otro no numerario. Pero este ao parece no tener sentido que de los dos representantes del claustro uno sea numerario y el otro PNN ya que slo hay 5 PNN este curso en el Instituto. De todas formas y, debido a la gran renovacin habida en los componentes del claustro, se aplaz esta eleccin hasta el prximo claustro. (Acta-9-10-78). Los PNN eran pocos pero no quisieron renunciar a un derecho que les asista, de aos anteriores, y exigieron su presencia en el Consejo de Direccin. Se tuvo en cuenta reclamacin y los dos representantes fueron elegidos como vena siendo costumbre.
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su
V El Consejo Asesor La creacin del Consejo Asesor de Centro fue objeto de una larga polmica y vivas discusiones. Era considerado por algunos como innecesario para el funcionamiento del Instituto. Otros defendan, incluso, que era un rgano de gobierno expresamente prohibido para los Institutos de Bachillerato. Las opiniones resultaban tan divergentes que fue preciso informar, previamente, a la Delegacin Provincial, de los estudios que, sobre esta nueva experiencia, se estaban haciendo. En las actas de los claustros quedan abundantes testimonios de la polmica que este asunto origin. En primer lugar, como era costumbre, se encomienda el trabajo a una comisin. Se decidi nombrar una comisin para que estudiara la composicin y la misin que correspondera al Consejo Asesor de Centro. Para ello se ofrecieron voluntarios los Srs. Paco Lpez, Paco Gutirrez y Pilar Morano. (Acta 7-11-78) En el claustro del 13 de Diciembre, se presentaba a los profesores el proyecto elaborado por la comisin. Las intervenciones se sucedan exponiendo argumentos a favor y en contra; el claustro se prolongaba desmesuradamente y el consenso se alejaba cada vez ms. Despus de varias horas de discusin, el Sr. Director intervino para decir que no era ilegal el pedir autorizacin para crear dicho rgano de gobierno, ya que lo haba visto el Sr. Inspector de Enseanza Media. Se someti a votacin lo siguiente: Pedir autorizacin al MEC para que se cree este rgano en el Centro con las atribuciones del proyecto de la comisin. El resultado de la votacin fue el siguiente: 20 votos a favor, 17 en contra y 6 en blanco. El borrador del proyecto del Consejo Asesor ocupa no ms de tres pginas. Se encuentra fotocopiado en el libro de actas. Pero por su inters y por el lenguaje que emplea, muy propio de la poca, no me resisto a la tentacin de traer aqu algunas ideas y expresiones de sus distintos apartados. PREMBULO: En la lnea de mejora y progresiva democratizacin de los Centros educativos, inserta en el momento actual de la sociedad espaola, el INB Lpez Neyra de Crdoba propone a todos los estamentos que lo componen (profesorado, alumnado, padres de alumnos y personal no docente) la creacin de un rgano paritario de gestin del Centro, el CONSEJO ASESOR DE CENTRO, con carcter experimental en el presente curso, a fin de que sea discutido y aprobado, si procede, en las respectivas asambleas. La comisin fundamenta la legalidad de su proyecto haciendo referencia a que la legislacin actual prev, recoge y alienta experiencias de este tipo en los Centros estatales . Ver Decreto 2343/1975 de 23 de Agosto, BOE 7-10-75. All podemos leer:Las innovaciones en el campo educativo, (...) en la
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organizacin y administracin de los Centros y, en general, en la mejora de la Enseanza, podrn ser experimentadas en Centros pilotos o en Centros ordinarios. La autorizacin para la realizacin de experiencias en los Centros ordinarios estatales se conceder, (...) previa informacin de la Inspeccin Tcnica. Y concluye con esta recomendacin: La comisin que ha elaborado este proyecto quiere que se piense en el hecho de que, de llevarse adelante, sta ser una experiencia totalmente nueva en el camino de la democratizacin y gestin responsable (por parte de todos) de los Centros educativos. Terminados todos los trmites, se da cuenta del resultado a la Inspeccin Provincial, el 20 de Abril de 1979: Adjunto envo a V.I. el borrador del proyecto del Consejo de Centro, elaborado por profesores, padres y alumnos de este Centro, y aprobado por el Claustro, las Asambleas de Padres y Alumnos, y ratificado por el Consejo Asesor de este Instituto.
VI La eleccin de los tutores por los alumnos Tutores de grupo. La funcin de los tutores viene expuesta con toda claridad en el Reglamento de Rgimen Interno. Lo que ya no est tan claro es cul debe ser el procedimiento para la asignacin del grupo que a cada tutor corresponde. En el claustro del 9 de Octubre de 1978 se propuso lo siguiente: El Sr. Director es partidario de que sean elegidos por los alumnos. Sometida esta propuesta a votacin, no es aceptada. Otra propuesta es que no los elijan los alumnos, pero que s refrenden el nombramiento. Se aprob la propuesta, pero debido al gran nmero de abstenciones (36), se plantea otra solucin Que vayan eligiendo los alumnos, empezando por los cursos de COU, 3, 2 y 1, en este orden; y sometida la eleccin a las restricciones que da el que en COU y 3 tiene que ser un profesor de asignaturas comunes; y que cada grupo no puede elegir a un profesor ya elegido. Esta prepuesta fue aprobada por mayora de votos.
VII Correccin de ejercicios y control diario
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Las correcciones de ejercicios, las calificaciones, en general, han sido siempre el recurso del profesor para mostrarse superior ante el alumno, ocultando el resultado. Como el mdico que guardaba, celoso, el secreto de su ciencia para impresionar y aumentar su prestigio ante el dolor del paciente, el profesor no revelaba su nota al alumno angustiado, antes de plasmarla en el acta de evaluacin. Era eso ms pedaggico? Contribua a un mayor rendimiento en la vida acadmica del alumno? Hoy estamos de acuerdo, casi todos, en que el alumno debe conocer la nota de sus ejercicios y saber cules han sido sus errores. Eso es lo que ellos estaban reclamando y lo que consiguieron que el claustro aprobara. El Sr. Director propone que aunque es uso, casi general, del profesorado entregar los ejercicios corregidos a los alumnos, que sea esta cuestin un acuerdo de claustro. La propuesta es: Los ejercicios se deben entregar, una vez corregidos, a los alumnos; independientemente de recogerlos luego o no. La propuesta pareca demasiado contundente, para algunos, y se present otra alternativa:El alumno que desee ver un ejercicio tiene derecho absoluto a que el profesor se lo ensee. Sometidas a votacin ambas propuestas, la mayora se decant por la primera. Es frecuente or a los profesores quejarse amargamente del poco rendimiento de sus alumnos. Estamos tan acostumbrados a evaluar que partimos siempre del supuesto de que un mal resultado es siempre culpa del sujeto evaluado. Pocas veces se nos ocurre pensar en las deficiencias del sistema o del propio evaluador. Sobre el bajo rendimiento del Instituto se vio como principal fallo el tipo de lecciones magistrales y el examen previo a la evaluacin. Se propone un control frecuente de los alumnos para fomentar el estudio diario. A la evaluacin deben llevarse, al menos, tres notas y se tratar de sustituir el examen por el control diario. Sin duda, este sistema favorecera el rendimiento; aunque sera ms costoso para el profesor, hara ms difcil ampliar las explicaciones y ralentizara el avance en el desarrollo de los programas. Por eso, alguien hizo otra propuesta ms general, que se prestaba a la libre interpretacin de cada uno:No hacer depender la evaluacin de una sola nota. La llamada de atencin se haba dado. Las calificaciones parciales podran ser dos o ms.
VIII La Selectividad
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A lo largo de este curso tuvo lugar una persistente movida contra la Selectividad. Las huelgas impidieron, en ms de una ocasin, el desarrollo normal de las clases. El tema fue considerado de tanta importancia por profesores y alumnos que fue objeto de discusin en un claustro. Sobre el mismo tema se organiza una mesa redonda en el Instituto para que los alumnos de COU tengan una informacin lo ms completa posible. As queda reflejado en el N 1 de Voz. Fig. 9
Fig. 9. La Selectividad a debate
IX Mayora de edad de los 21 a los 18 aos
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El 10 de noviembre de 1978, se rebaja, oficialmente, la mayora de edad de los 21 a los 18 aos. Pero la mayora de edad no es solamente cumplir dieciocho aos. Lleva consigo unos derechos que los alumnos, en general, tratan de hacer valer; y quieren que sean respetados en el mbito de la vida escolar. Lo que olvidan, no pocas veces, es la contrapartida de las obligaciones que esos derechos comportan.
Puede un alumno, cumplidos los dieciocho aos, firmar la justificacin de sus propias faltas de asistencia? Es necesario que las notas vengan firmadas por los padres, o es suficiente con que el alumno responda de ellas? Este asunto fue objeto de discusin en un claustro. Sobre los alumnos mayores de 18 aos, el Sr. Director dijo que algunos piden justificar sus faltas y sus calificaciones, pero que se tiene conocimiento de que los mismos alumnos, en general, rechazan esta opcin. Se acuerda, pues, seguir mandndolas a los padres. (Acta13-2-79) .Fig.10
Fig. 10 Quin firmaba las notas?
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La figura del lector de idiomas
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Este ao, se incorpora al Claustro un personaje nuevo, el profesor-lector para los idiomas de Francs e Ingls. Los programas de intercambio que se hacen con los pases del idioma en cuestin estn muy bien, pero no es suficiente; adems, estos programas no estn al alcance de todos, por razones muy variadas. Por eso la figura de este profesor que, temporalmente, se integra en el Claustro y complementa el trabajo de los profesores de idiomas resulta de sumo inters. El nombramiento viene acompaado de una curiosa nota informativa del Ministerio de Educacin: (...) Su condicin no es otra que la de becario, siendo la dotacin de su beca de 15.000 Pts. mensuales durante los meses de Octubre a Junio (...) La funcin del Auxiliar de Conversacin es la de impartir, bajo la direccin del Catedrtico de la lengua correspondiente, 12 horas de clase de conversacin. Este lmite debe respetarse. Los auxiliares deben desempear sus funciones desde primero de Octubre hasta finales de Junio XI La revista CABAS sustituye a VOZ Dejar, para la posteridad, testimonio escrito de la vida del Instituto fue una
preocupacin permanente de alumnos y profesores. Hasta este momento las revistas internas se venan elaborando de forma casi artesanal. Haba que dar un paso adelante y pensar en una revista ms seria en la que tomaran parte alumnos y profesores, conjuntamente. El claustro encomienda este trabajo a una comisin. Conseguidas las colaboraciones necesarias y superadas dificultades de todo tipo, se consigue poner en manos de los lectores el nmero 0 de la revista CABS: El Sr. Director manifest su satisfaccin por que la revista del Instituto ya estaba publicada, agradeciendo a los padres, entidades colaboradoras y a la comisin encargada, en particular a D. Fernando Mazo, el haber hecho posible la publicacin. Los nmeros se han puesto a la venta al precio simblico de 25 Pts.; si se venden, este dinero se emplear para premios en el concurso de ajedrez y una actuacin de teatro.
CURSO 1979 1980
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Aos de cambio en el Lpez Neyra. El curso pasado llegaron aqu muchos profesores nuevos, con las oposiciones recin aprobadas, para hacer su ao de prcticas. Lgicamente, la intencin de muchos era volver, lo antes posible, a sus lugares de origen. El Claustro sufrir, por tanto, una amplia renovacin. I Referndum autonmico en el Lpez Neyra 1979 fue, tambin, el ao clave para los dos grandes partidos de la poltica espaola. En las elecciones generales del uno de marzo, gan el Centrismo por ochocientos mil votos a los socialistas. Los comicios municipales, en cambio, con el pacto social-comunista, favorecieron a la izquierda. La dimisin de Plcido Fernndez Viagas, como Presidente de la etapa preautonmica, da paso a Rafael Escuredo. Este cambio y las corporaciones democrticas fueron la punta de lanza para que Andaluca consiguiera la autonoma plena por el artculo 151 de la Constitucin. Los alumnos del Lpez Neyra se adelantaron a la iniciativa de los polticos y organizaron su propio REFERENDUM. El resultado no deja lugar a dudas de cules eran los sentimientos de estos jvenes andaluces sobre la autonoma por el artculo 151 de la Constitucin. As queda reflejado en la Revista del Centro. Fig., 11 Fue, en su conjunto, 1979, un ao de reivindicaciones de estudiantes, de jornaleros, de obreros, de pescadores... Haba conflictos por todas partes. Hasta los estudiantes de Bachillerato se lanzaron a la calle contra la Selectividad y a favor de la gestin democrtica de los Institutos y la creacin de nuevas universidades.
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Fig. 11. Los alumnos del Lpez Neyra se adelantan al Referndum autonmico por el art. 151
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II Equipo Directivo y Claustro de profesores Mientras la movida poltica y social sigue su curso, nosotros iniciamos el nuestro en los primeros das del mes de Octubre. Las listas de los 1.204 alumnos de este ao por cursos, grupos o asignaturas optativas, nos esperan ya en los archivos de la secretara del Instituto. El Instituto Blas Infante comienza el curso en su propio edificio. Y nosotros continuamos, solos, en el nuestro. La jornada intensiva, tan alabada por todos, padres, profesores y alumnos, es algo que queda ya para el recuerdo. Nuestro horario de clases retornar al que vena siendo habitual en aos anteriores: Cinco horas de clase por la maana (8.30 a 14 horas) y dos por la tarde (16 a 18 horas), Quedaba vacante la Jefatura de Estudios y, adems, este ao se ha creado la Jefatura de Estudios de los Centros Colaboradores del INBAD. El de la provincia de Crdoba est ubicado en el LPEZ NEYRA. Para cubrir estos puestos, la Direccin consulta, primero, con los profesores que el curso pasado estuvieron en el Centro y siguen en l este ao. Quiere saber quines no tienen inconveniente en desempear alguno de estos cargos. Slo as se podra pasar a las propuestas y votaciones del claustro. Hecho lo cual, el equipo directivo qued configurado como sigue: Director............D. Juan Ignacio Gonzlez Merino, Catedrtico de Griego Vicedirector.....D. Fernando Bentez Cano, Catedrtico de Historia Jefe de Estudios. D Lourdes Saint-Gerons Alcntara, Prof. Agregada de Ingls Jefe de Estud. INBAD..D. Hel Ords Malagn, Prof. Agreg. de Lengua y L. Secretario..........D. Jos Mercado Vilchez, Catedrtico de Matemticas Vicesecretario...D. Francisco Gutirrez Snchez, Prof. Agreg. de Fsica y Q. D. Jos Mercado haba obtenido, por oposicin, la plaza de Inspector de Matemticas de Enseanza Media del Distrito Universitario de Oviedo, as que, en el claustro del 12 de Diciembre, el Sr. Director dice que se va a proceder a la eleccin de nuevo Secretario, para que cuando el actual tome posesin de su nuevo destino, est todo preparado para su inmediata sustitucin. Tras las oportunas votaciones, sale elegido D. Pedro Blanco Jimnez, que, en su momento, pasar a formar parte del Equipo Directivo, como Secretario. PROFESORES DEL CURSO 1979 80
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Apellidos
Nombre Luis
Categora
Cargo --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Asignatura C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales Dibujo Dibujo Dibujo Filosofa Filosofa Filosofa Filosofa Fsica y Qum Fsica y Qum Fsica y Qum Fsica y Qum Fsica y Qum Francs Francs Francs Francs Francs Historia Historia Historia Historia Historia Historia Historia Historia Griego Latn Ingls Ingls
1.- Fernndez Montes Juan Antonio 2.- Chamorro Muoz 3.- Gallego Morales 4. Jordano Salinas 5.- Medel Valpuesta 6.- Serrano Machado 7.- Pacheco Orellana 8.- Vargas Aljama 10. Mart Garca 11. Lpez Bermejo 12. Orellana Aranda 14. Blanco Jimnez 15. Kindeln Cordn 16 Varona Corts 18. Martos Lpez 20. Haba Hermida 21. Aguayo Egido 22. Valle Snchez 23. Herrador Boluda 24. Serna Lozano 25. Bentez Cano 26. Castro Anguita 27. Mazo Romero 28. Valle Buenestado 29. Castao Zahera 30. Castilla Palma 32. Snchez Belln 33. Gonzlez merino Amadora M Dolores Carmen Alfredo Jos Francisco
Catedrtico Agregado Agregada Agregada Agregada Catedrtico Agregado PNN Catedrtico Agregado Agregado Agregado Agregada Agregada Agregado Agregada Agregado Agregado Agregada Agregado Catedrtico Agregada Agregado Agregado Agregada Agregado Agregado Agregado Catedrtico Agregado Catedrtico Agregada Agregada
9.- Alvarez de Sotomayor Carlos Juan Vicente Pedro Elena Victoria Carmen Francisco Francisco del Herminia Carlos Fernando Carmen de Fernando Bartolom Mercedes Eloy Gabriel Juan Ignacio
Miguel Angel Agregado
13. Pleguezuelos Pleguez.Constantino Agregado
Vicesecretario Fsica y Qum
Vicedirector --------------------------------------------------------Director -------------------------
31. Martnez Fernndez Alfonso
34. Moreno Palomino Francisco 35. Fernndez Fernndez Lubn 36. Saint-Gerons Alc. 37. Daz Montoya Lourdes M Dolores
J. de Estudios Ingls
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38. Solana Pujalte 39. Mata Garca 40. Lpez Icardo 42. Ruiz Lora 44. Ords Malagn 45. Ruiz Delgado 46. Ruiz Gonzlez 48. Garca Cabrera 49. Mercado Vilchez 50. Calvo Cuenca 51. Gonlez Ruiz 53. Molina Toledano 54. Gmez Naveas 55. Aranda Doncel 56. Aguilar Pintor 58. Pascual Requena 59. Pazos Morn 60. Luque Romero 61. Lpez Rico 62. Glvez Zafra 63. Pablos Gonzlez 64. Albertos Albertos 65. Lpez Pedrosa 66. Tenor Gmez 68. Sols de Viana 69. Castro Aranda 70. Martnez Espejo 71. Revert Lpez 72. Revert Lpez 73. Sogorb Soler 74. Romero Len
Julin Francisco Francisca Francisco Hel Jos Antonio Rafael M Jos Jos Rafael Frco Javier Jos Miguel Josefa Julia Blanca Mara Concepcin Estrella Soledad Isabel Jos Manuel M Dolores Rita Enrique Joaqun Juan Andrs Rosa Jos Manuel
Catedrtico Agregado Agregada Catedrtico Agregado Agregada Agregado Agregado Agregado Agregada Agregada Catedrtico Agregado Agregado Agregada Agregado Agregado Agregada Agregada C. Serv. C. Serv. C. Serv. C. Serv. Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial Sustit. Agregado
--------------------------------------------------------------------------------Secretario ------------------------------------------------C. Serv ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------C. Serv.
Latn Latn Latn L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas L. y Literatura Filosofa Griego Matemticas C. Naturales Hogar Hogar Religin Religin Religin Religin E. Fsica E. Fsica E. Fsica E. Fsica E. Fsica E. Fsica Historia Matemticas
41. Castieira Canosa Manuel 43. Arteaga Fernndez M Luisa
J.Estud.INBAD L. y Literatura
47. Francisco Barrero Lourdes
52. Burgos de la Maza M Angeles
57. Barrios Fernndez Alberto
Marcos Javier Pr. Especial
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75. Pino Mesa 76. Barbudo Merino 77. Milln Herencia 78. Gonzlez de Dios 79. Espejo Urbano
Enrique M Dolores Josefa Juan Jos Jos
PNN PNN Pr. Especial PNN PNN III
--------Sustit ---------------------
Matemticas L. y Literatura Hogar. (7-3-80) Fsica y Qum. C. Naturales
Planificacin del curso Para la planificacin general del curso, se someti a la consideracin del Claustro la hoja, repartida al efecto, para ir discutiendo y aprobando punto por punto: El horario no admite discusin porque viene impuesto y hay que aceptarlo. Los mircoles por la tarde, sin clase en ningn curso. Se dedicarn a claustros, evaluaciones... Una hora comn, a la semana, sin clase para que todos los miembros de un mismo seminario puedan reunirse. Se formarn grupos de pendientes a los que se les dar una o dos clases semanales fuera del horario lectivo, pero que se le contarn al profesor como horas lectivas. 1 de BUP tiene todas las tardes ocupadas, salvo el mircoles 2 de BUP tiene dos tardes libres 3 de BUP tiene tres tardes sin clase y una tarde con tres horas COU, cuatro tardes sin clase. Se consult si haba profesores voluntarios para formar grupos slo de repetidores. Como no haba ninguno, se desech la idea. Reparto equitativo, por grupos, de los repetidores En 1 se intentar agrupar a los alumnos por colegios de procedencia. A estos puntos aprobados, y que iban en la hoja, se aadieron los siguientes: Repartir equitativamente las horas de las 8.30 Respecto a las guardias, a los profesores de Ciencias Naturales, las actividades de los sbados se les computarn por una guardia.
El Sr. Valle propone que los horarios se hagan por seminarios, lo cual, sometido a votacin, fue rechazado.
aprobados en Junio, en Septiembre y
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El encargado de coordinar las actividades de los distintos seminarios era el Vicedirector. Este ha sido siempre un trabajo difcil. Todos intentamos hacer las cosas bien. Pero, cuando somos muchos los que marchamos en pos del mismo objetivo, es indispensable que alguien oriente y coordine esfuerzos. No podremos llegar al punto comn, sealado de antemano, si los caminos
Fig. 12. No al Estatuto de Centros Docentes
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son divergentes, o marchan en direccin contraria. Por eso, D. Fernando Bentez, ley algunas de las conclusiones a que se haba llegado en la reunin interseminarios del da 28 pasado, y que es necesario que este claustro conozca y se pronuncie al efecto: Entregar una hoja informativa a los alumnos en la que se especifique: Forma de calificacin y materia que entra en cada evaluacin. Tener, al menos, dos notas en cada evaluacin Que los alumnos sepan a qu atenerse respecto a criterios de evaluacin y pruebas a realizar. Los exmenes y dems pruebas se les entregarn a los alumnos, cuando las pidan. Se podrn realizar reuniones de Seminario a la que asistan los alumnos, a peticin de stos o de los profesores. Las comisiones, durante este curso, siguen trabajando con la misma intensidad que en los aos anteriores. Todas las actividades importantes de la vida escolar se someten a su estudio y se escucha atentamente la exposicin de sus conclusiones. IV El Estatuto de los Centros docentes Si en el curso pasado fue el proyecto del Consejo Asesor el que ocup ms horas de trabajo en las frecuentes reuniones de la comisin formada al efecto, este ao, el tema estrella va a ser el Estatuto de Centros Docentes no Universitarios. Hay que salir al encuentro de lo que ahora mismo se est discutiendo en las Cortes y hacer pblico nuestro punto de vista sobre un tema que nos va a afectar particularmente. El profesorado era muy sensible a lo que ocurra en la vida poltica y bast una sugerencia para que una comisin de voluntarios se formara de in mediato. Es en el claustro del 12 de Diciembre cuando se presenta ese estudio de la comisin. Las intervenciones son numerosas y el claustro se prologa desmesuradamente. Al final, el Sr. Director propone que teniendo en cuenta el texto del proyecto y las enmiendas presentadas por el grupo parlamentario de UCD, y por lo que respecta a la organizacin de los Centros Pblicos de Bachillerato, nos oponemos al proyecto. Y se dan una serie de razones que vienen a avalar esta postura del claustro. Seguramente, en la reunin que los Directores de Institutos que tuvieron en Pozoblanco, en Febrero de 1980, salieron a colacin los argumentos esgrimidos en este claustro, amn de las opiniones de la asamblea, para oponerse al nuevo proyecto de Estatuto. Esto es lo que parece deducirse de la carta que enva al Diario Crdoba D. Juan Ignacio Gonzlez, como Secretario de la Junta Provincial de Directores y como Director del Instituto Lpez Neyra: Reunida en Pozoblanco, el da 2 de Febrero, la Junta Provincial de
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Directores de I.N.B de Crdoba, y recogida y confrontada la opinin mayoritaria de sus respectivos claustros, decidi hacer pblico su rechazo al Estatuto de Centros, fundamentalmente por las siguientes razones:
1- Porque impide la gestin democrtica de los Centros, dado que: El Director es seleccionado y nombrado por la Administracin ( Art. 24.2 Los rganos colegiados tienen escasas funciones, y la representacin en ellos de los distintos estamentos (padres, profesores, alumnos) es desproporcionada ((art. 27) 2- Porque se permite un ideario en los centros privados, lo cual implica: Coaccin a la libertad de ctedra (Art. 15) Que con fondos pblicos se financian idearios particulares ( Art. 35)
Por la Junta, el Secretario. La posicin de los alumnos, en este tema, no deja lugar a dudas. Asi lo ponen de manifiesto en su COMUNICADO AL PUEBLO DE CORDOBA. Fig.12 El Estatuto de Centros Docentes sigue dando pie a opiniones de todo tipo a lo largo del curso. A l se deben algunas de las manifestaciones y huelgas que en Crdoba, como en otras partes de Espaa, se desarrollaron para tratar de impedir su implantacin. Individual y colectivamente, el rechazo pareca la actitud mayoritaria. En nuestro caso particular, el Sr. Director lo tom como un argumento ms para presentar su renuncia a continuar el prximo curso como Director del Lpez Neyra. A parte de otras razones de ndole totalmente personales, le dice al Sr. Delegado Provincial: Adems, me encuentro cada vez ms en desacuerdo con la poltica educativa de los ltimos aos, desacuerdo que ha llegado a su punto mximo con la redaccin e inminente entrada en vigor del Estatuto de Centros Escolares, por lo que se me hace muy difcil continuar al frente del Instituto. Por ello le ruego informe favorablemente mi renuncia. Sabemos que su peticin no fue atendida favorablemente y se le pidi que continuara un ao ms como Director del Lpez Neyra. VI Huelgas de profesores y alumnos La huelga era el final ms frecuente en las reivindicaciones. El profesorado recurra a esta forma de protesta cuando sus reclamaciones a la Administracin no eran correspondidas o se daba la callada por respuesta.
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Conscientes de que estas posturas de fuerza repercutan negativamente en la formacin de los alumnos, se sentan obligados a explicar a los padres y a la sociedad, en general, el porqu de su actitud en determinados momentos. Los alumnos recurran, tambin, con relativa facilidad, a este procedimiento de protesta para hacerse or y elevar sus reclamaciones ante las autoridades educativas. Se convocaban asambleas, se repartan panfletos o se pegaban carteles para exponer, pblicamente, las reivindicaciones. Quin no recuerda a aquel descamisado, con la foto del Che Guevara en la camiseta de tirantes, encaramado en una mesa y dirigiendo una arenga a sus compaeros? Los carteles, repartidos por el Instituto, aireando sus proclamas, se hicieron famosos por la irregular sintaxis y la deficiente ortografa. Con razn o sin ella, lo cierto es que las convocatorias de huelga, por parte de los alumnos,surgan en el momento ms inesperado. El tema no era nuevo, pero la necesidad de establecer unas normas, para saber cmo actuar en estos casos, resultaba apremiante. As, pues, el 20 de Febrero de 1980 se convoca un claustro extraordinario con este nico punto en el orden del da: Actitud del Claustro ante el caso de huelga de los alumnos, no correctamente organizada. En caso de huelga: a) Los profesores darn clase siempre que haya alumnos que lo deseen. b) Los programas se explicarn completos c) Se convocar claustro extraordinario, previa reunin de los seminarios, en la que se darn normas especficas respecto a las actividades a realizar por los alumnos durante la huelga, Este claustro ser informativo, pero no decisorio. Estos puntos se incluirn en el Reglamento de Rgimen Interior.
VII Final de curso Termina el curso y con l quieren dejar, tambin, sus cargos de responsabilidad, en el Instituto, el Director y el Vicedirector. Ya hemos visto que la renuncia del primero no fue aceptada y se prorroga su mandato un ao ms. Ms suerte va a tener el segundo. El Director ve razonable su voluntad de no continuar como Vicedirector el prximo curso y lo informa favorablemente: Por mi parte, estoy completamente de acuerdo con dicha peticin. El interesado, despus de exponer que de sus 13 aos de Catedrtico 10 han sido en cargos de responsabilidad, concluye.Creo que mi deseo de retirarme un tiempo de todos los cargos directivos, por razones personales, merece ser considerado.
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Ser necesario, pues, volver a conformar el Equipo Directivo. El Director no impone, simplemente hace una propuesta al claustro y ste decide, por votacin, quin ser el sustituto de D. Fernando Bentez. El 20 de Junio se hace la propuesta de D. Carlos Alvarez de Sotomayor como nuevo Vicedirector. La aceptacin es unnime y se har cargo de la Vicedireccin a partir del 1 de Julio. No quiero terminar sin dejar constancia de la felicitacin del claustro a algunos profesores, por los gratos acontecimientos que en ellos concurren: A D Mercedes Castao y a D. Eloy Castilla por el nacimiento de su hijo. Al Sr. Revert, por su prximo enlace matrimonial A D. Manuel Gmez Ruiz y al Seminario de Francs por el xito del intercambio con alumnos de Francia. A D. Juan Antonio Fernndez Montes por su reciente nombramiento como Inspector Extraordinario de Ciencias. A D. Jos Mercado por haber obtenido, por oposicin, la plaza de Inspector de Matemticas en el Distrito de Oviedo. Los alumnos resumen, grficamente, el final del curso 7980, en la contraportada del ltimo nmero de VOZ. Fig.13
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Fig. 13. Final del curso 79-80
CURSO 1980 1981 I Equipo Directivo y Claustro de profesores
Los cargos de Vicedirector y Vicesecretario quedaban vacantes. Para la Vicedireccin ya se haba previsto el sustituto. Faltaba la eleccin de Vicesecretario.Tras la dimisin de D. Francisco Gutirrez, se acuerda estudiar y, en su caso, aceptar la propuesta del Sr. Director. Se elige como Vicesecretario a D. Francisco Mata, en el claustro del 27 de Septiembre. As, pues, formarn parte del Equipo Directivo los siguientes profesores: Director..........D. Juan Ignacio Gonzlez Merino, Catedrtico de Griego Vicedirector...D. Carlos Alvarez de Sotomayor, Catedrtico de Filosofa Jefe de Estud...D Lourdes Saint-Gerons Alcntara, Prof. Agreg. de Ingls Jefe Est. INBAD..D. Hel Ords Malagn, Prof. Agregado de Lengua y L. Secretario.......D. Pedro Blanco Jimnez, Prof. Agregado de Fsica y Qu. Vicesecretar...D. Francisco Mata Garca, Prof. Agregado de Latn PROFESORES DEL CURSO 1980 81 Apellidos Nombre 1. - Gallego Morales 3. - Medel Valpuesta 4. - Jordano Salinas 5. - Talln Robert 7. - Pacheco Orellana 8. -Vargas Aljama 10. Mart Garca 11. Orellana Arada 2. - Chamorro Muoz Luis Carmen M Dolores Aurora Jos Francisco Categora Cargo ----------------------------------------------------------------Vicedirector ----------------Asignatura C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales Dibujo Dibujo Dibujo Filosofa Filosofa Filosofa
Amadora
Agregada Agregado Agregada Agregada Agregada Catedrtico Agregado Agregado Catedrtico Agregado
6. - Serrano Machado Alfredo
9. -Alvarez de Sotomayor Carlos Vicente
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12. Molina Babean 13. Vacas Daz 15. Blanco Jimnez 16. Kindeln Cordn 17. Barona Corts 19. Martos Lpez 20. Torre Grijalba 21. Gmez Ruiz 22. Haba Hermida 23. Valle Snchez 25. Bentez Cano 26. Castro Anguita 27. Valle Buenestado 28. Mazo Romero 29. Castao Zahera 30. Castilla Palma 32. Snchez Belln 33. Gonzlez Merino 34. Pascual Requena
Antonio Rafael Pedro Elena Victoria Carmen Amparo de Manuel Francisco del Fernando Carmen de Bartolom Fernando Mercedes Eloy Gabriel Juan Ignacio Blanca
Agregado Agregado Agregado Agregado Agregada Agregada Agregado Agregada Agregada Agregado Agregado Agregada Catedrtico Agregada Agregado Agregado Agregada Agregado Agregado Agregado Catedrtico Agregada Catedrtico Agregada Agregada PNN Catedrtico Agregado Agregada PNN Catedrtico Agregado Agregada Agregada Agregado Agregada
------------------------Secretario ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Director -------------------------------------------------------------------------------------------------
Filosofa Filosofa Fsica y Quem Fsica y Quem. Fsica y Quem. Fsica y Quem. Fsica y Quem Fsica y Quem. Fsica y Qum. Francs Francs Francs Francs Historia Historia Historia Historia Historia Historia Historia Historia Griego Griego Ingls Ingls Ingls Latn Latn Latn L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura
14. Pleguezuelos Plegue.Constantino
24. Casar San Emeterio M Teresa
35. Fernndez Fernndez Lubn 36. Saint-Gerons Alcnt. Lourdes 37. Daz Montoya 38. Martn Colinet 39. Solana Pujalte 40. Mata Garca 41. Lpez Icardo M Dolores M Fernanda Julin Francisco Francisca
Vicesecretario Latn
42. Rodrguez Comeselle Carmen 43. Castieira Canosa Manuel 44. Ruiz lora 46. Ords Malagn 47. Ruiz Delgado Francisco Hel Jos Antonio 45. Arteaga Fernndez M Luisa
J.Estud. INBAD L. y Literatura
48. Francisco Barrero Lourdes
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49. Garca Cabrera 50. Herrador Boluda 51. Aguilar Pintor 52. Calvo Cuenca 53. Gonzlez Ruiz 55. Molina Toledano 56. Gmez Naveas 57. Aranda Doncel 58. Pazos Morn 59. Dios Palomares 60. Pablos Gonzlez 61. Lpez Pedrosa 62. Lpez Ramrez 64. Fernndez 65. Cortijo Cerezo 67. Carrillo Reyes 68. Caero Len 69. Glvez Zafra 70. Milln Herencia 71. Lpez Rico 73. Castro Aranda 74. Martnez Espejo 75. Revert Lpez 76. Revert Lpez 77. Luque Snchez 78. Garca Daz 80. Padilla Guilln
M Jos Herminia Julia Rafael Frco. Javier Jos Miguel Josefa Mara Paula Isabel Jos Sor Nemesia Pilar Raquel Carmen Elena Soledad Josefa Estrella Rita Enrique Joaqun Juan Andrs Soledad Santos Ana
Agregada Agregada Agregada Agregado Agregado Agregada Agregado Agregado Agregada Agregada Agregada Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial Agregada Agregada Agregada Agregada PNN PNN Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial PNN PNN PNN PNN
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Sustit. Sustit. --------Sustit. ------------------------------------------------Sustit. Sustit. Sustit. Sustit.
L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Religin Religin Religin Msica C. Naturales Francs Francs Francs Matemticas Hogar Hogar Hogar E. Fsica E. Fsica E. Fsica E. Fsica E. Fsica Matemticas Fsica y Qum. L. y Literatura Matemticas
63. Gorostidi Prez-V. Pilar
66. Hernndez Gallego Araceli
79. Iglesias Hernndez M Rosario
Como el Estatuto de Centros Escolares an no ha entrado en vigor, el Instituto seguir funcionando como en aos anteriores. Se sustituirn las bajas que se hayan producido en los rganos asesores o de gobierno y el curso echar a andar con las modificaciones que las
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circunstancias exijan. Respecto a la constitucin del Consejo de Direccin, se acuerda seguir como hasta ahora, hasta que se reciba una circular con las normas para su constitucin. El polmico Consejo Asesor va a seguir funcionando mientras no haya ninguna disposicin oficial que lo impida. Se ha visto que era beneficioso para la buena marcha del Instituto y no parece razonable que se prescinda de l. Incluso alguno de los que se opusieron a su implantacin en el Centro, ha formado o va a formar parte de los miembros que lo integran. Se decide constituir el Consejo Asesor y se vota a D. Fernando Bentez, D. Julin Solana, D. Jos A. Ruiz y D. Vicente Orellana, como representantes de los profesores (acta-29-10-80) II Junta Econmica y Consejo de Disciplina Es evidente que en un claustro no se puede hacer un estudio minucioso de cmo se gasta el dinero del funcionamiento del Instituto. Por eso surge la idea de que no estara mal crear una comisin que se encargue de los asuntos econmicos.D. Fernando Bentez propone que se cree una Junta Econmica para el estudio y aprobacin de cuentas que, al estar con padres, profesores, etc., sera ms tcnica que el claustro. Propuesta que se aprueba. (Acta 11-2-80 En el Reglamento de Rgimen Interno estaban recogidas la composicin y competencias del Consejo de Disciplina. Este Reglamento estaba sujeto a una revisin anual. Pero como se esperan nuevas normas para regular el funcionamiento de los Centros pblicos, no parece que sea el momento de introducir modificaciones. Provisionalmente, se forma un Consejo de Disciplina eligiendo, por sorteo: dos profesores, dos padres nombrados por la Asociacin y dos alumnos. Se iba a tratar el tema de una alumna que falsific su libro escolar. Se decidi anularle la matrcula oficial, aunque se le permiti continuar como libre. (Acta-25-3-81)
III Curso de repetidores en 1 de BUP En aos anteriores se haba intentado formar un grupo exclusivamente de repetidores que estuvieran de acuerdo y con profesores, igualmente voluntarios, para darles clase. Por fin se consigui no slo formar el grupo, sino tambin el profesorado dispuesto a comprometerse con la experiencia. Qu grupo! Qu ao! Lo dice quien lo vivi desde dentro. Como personas eran, ciertamente, un conjunto de muchachos y muchachas simpticos y agradables, con los que daba gusto tratar, fuera de clase. Los que entrbamos a diario en aquella clase no podemos olvidar el concurso de
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embellecimiento de las aulas. Aquello qued que pareca la cueva de los horrores: Araas y murcilagos colgando del techo. Una red oscura que cubra las dos esquinas frontales y avanzaba, a modo de dosel, sobre la mesa del profesor. Pinturas de tonos negros, con monstruos y figuras repulsivas, colgando de las paredes. Estoy seguro que esto y otros mil detalles diarios, contribuyeron a hacerles pasar un ao ciertamente feliz. La convivencia entre ellos mismos y con los profesores era excelente. Desde el punto de vista acadmico, ya no se puede ser tan optimista. Su paciente tutor, Pepe Molina, dej constancia de ello: Faltan a clase ms que los dems grupos de primero; y, aunque es pronto para tener resultados, se observa, en la mayora, falta de inters a pesar de romper, incluso, la programacin comn. (Acta-29-9-80)
IV Nmero de alumnos y autobuses urbanos Teniendo en cuenta que este ao el nmero de alumnos se iba a elevar hasta 1.308, era necesario buscar sitio para colocarlos a todos: Nmero de grupos PRIMERO 12 Varones 1 BUP 244 2 BUP 152 3 BUP 140 COU 122 SEGN DO 8 Repetidores 50 41 25 9 Mujeres 198 147 151 154 TERCERO 8 COU 8 Repetidoras 27 30 17 5 Total 442 299 291 276
Nmero de alumnos por curso
Total general............................................................................................... 1.308 Alumnos aprobados en el curso acadmico anterior: PRIMERO Varones Mujeres Total 64 72 136 SEGUNDO 59 73 132 TERCERO 62 76 138 COU 62 84 146
Profesorado y otro personal del Centro Nmero Catedrticos Agregados Pr. especiales 8 50 8 Varones 8 22 4 Mujeres 0 28 4
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Pr. Interinos Pr. Contratados Pers. Administrativo Pers. Subalterno
4 2 3 5
2 0 1 3
2 2 2 2
Una vez agrupados y ubicados todos los alumnos en el Instituto, se intenta una nueva experiencia: Durante una semana, pueden pedir intercambio o, simplemente, cambio de grupo. Se conceder, si el Jefe de Estudios considera que la peticin es razonable. Como cada ao, se plantea el problema del transporte. Las malas comunicaciones y nuestra situacin en el extrarradio nos llevan a reclamar un mejor servicio de los autobuses urbanos. Se pide el refuerzo a las horas de entrada y salida. Y ms an, como la mayora de nuestros alumnos son de Ciudad Jardn, y el acceso a este barrio es bastante deficiente, por el mal estado de las calles, sera conveniente establecer, a esas horas, un servicio de autobuses que, recorriendo un cierto itinerario por Ciudad Jardn, llegue hasta el I.N.B.Lpez Neyra.
V Peticiones contrapuestas De la Delegacin Provincial llega al Instituto un curioso comunicado. Se haba pedido, en varias ocasiones, aumentar el nmero de subalternos del Instituto, por el elevado nmero de alumnos y porque, siendo un Centro colaborador del INBAD, las necesidades eran mayores. Bueno, pues he aqu que no slo no nos dan uno ms, sino que tendremos que prescindir de alguno de los que tenemos, porque la Direccin General de Personal viene aplicando el criterio de dotar a los Centros de Bachillerato con un subalterno por cada 400 alumnos o fraccin. Se observa que a ese Instituto, con 1.308 alumnos le correspondera tener 4 subalternos y no 5 como tiene en la actualidad, mientras que la Escuela de Artes Aplicadas y Oficios Artsticos, con 1.589 alumnos, slo dispone de dos subalternos. Por todo ello, V.I. deber comunicar a esta Delegacin, en el plazo de 48 horas, qu subalterno desea pasar voluntariamente a prestar sus servicios a dicha Escuela. Fueron intiles las protestas, los argumentos y las cartas enviadas en contra de semejante decisin. Estas eran las nicas opciones posibles: Alguien que quiera irse voluntario. Que el Director diga de quin quiere prescindir. Dejar a la Delegacin que elija.
Finalmente, fue CONSUELO quien se decidi a pedir el traslado.
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VI Innovacin y libertad La aportacin de iniciativas, de innovaciones y el deseo de romper la monotona diaria estuvieron siempre presentas en la vida del Lpez Neyra. Adems de las que hemos ido desgranando a lo largo de estos cuatro cursos, quiero hacer mencin de las siguientes:
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El Vicedirector. informa de la creacin del Seminario abierto de Pedagoga, con una reunin al mes, invitando a todos a reflexionar sobre las propias experiencias didcticas, incluso con alumnos, disponiendo de material bibliogrfico, revistas, etc.(Acta-27-9-80) El Sr. Alvarez de Sotomayor propone que se habilite el gimnasio para la proyeccin de pelculas. Para estudiar este tema se forma una comisin con los Srs. F. Gutirrez, A. Serrano y C. Alvarez; y se elevar la propuesta al Ilmo. Sr. Delegado. (Acta-11-2-81) D. Fernando Mazo informa que la revista CABAS se ha unido con la del Instituto Gngora, financiada por el Monte de Piedad y que tendr dos o tres publicaciones anuales. ( Acta-11-2-81) Los tablones de anuncios y los carteles de todo tipo vienen siendo el caballo de batalla durante mucho tiempo: Unos se quejan del mal gusto de algunos carteles colocados por los alumnos, sin control y fuera del tabln de anuncios. Otros insisten en que no se deben poner carteles de tipo poltico que puedan producir enfrentamientos. Pero el Presiente de la Asociacin de padres y el Sr. Director contestan que se debe fomentar la libertar y la convivencia, dentro del mutuo respeto. ( Acta-25-3-81)
En contra de todo tipo de prohibiciones y en defensa de la ms amplia libertad, sin represiones ni censuras, se publica en el nmero cuatro de VOZ un artculo, del que extraigo algunos fragmentos: Lo que a m me preocupa es el arrollador empuje del Equipo Directivo, prohibiendo reuniones cuando no les interesan, quitando toda clase de carteles y comunicados a los que ellos no les hayan dado el visto bueno, expulsando a los compaeros que tiene sistemas de estudio distintos a los que intentan imponer, etc...
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Lo nico que les queda es ( y alguno lo ha intentado) reprimir las muestra de afecto que se dan por los pasillos, cosa natural que no daa nada ms que a los moralistas reprimidos que se mueren de envidia. Pero tengo que decir que la libertad de expresin no van a poderla reprimir. Si quitan los carteles ya habr alguien que se comunique de forma irreprensible (como las pintadas). Si prohben reuniones en el Centro seguro que hay otros lugares donde reunirse. Si Prohben besarnos de seguro que tendrn que poner vigilantes por las clases y servicios. Si nos expulsan..., bueno, pues ya encontraremos lo que hacer. Lo que no pueden esperar es que, mientras seamos personas con inquietudes y miras propias, nos dejemos reprimir y alienar como a ellos les gustara. Lo firma TRUJO. Y termina con una P.D.: Espero que no haya censura, que no me extraara, tal como est el Centro. Parece que la censura no era tan rigurosa como el firmante pronosticaba y tema, porque el artculo vio la luz en toda su integridad. VII Las huelgas se repiten, una vez ms Inmersos en un mundo cambiante y repleto de inquietudes, es normal que sintamos su repercusin en el mbito docente. Aunque este curso se ha desarrollado con relativa normalidad, no ha quedado exento, sin embargo, de algunas alteraciones dignas de mencin: Huelga de alumnos; huelga de Catedrticos y Agregados; huelga de profesores de Educacin Fsica; y un serio desacuerdo entre los profesores de Lengua y Literatura con su Jefe de Seminario. Los alumnos manifestaron su oposicin a la poltica de becas del Ministerio. Expusieron sus argumentos para unirse a la huelga con otros Institutos. Los delegados se reunieron con los profesores y stos encontraron muy razonable y justo lo que pedan. Se les apoy, de palabra, y se les prometi enviar, por escrito, sus peticiones a la Delegacin Provincial: Como Director de este Centro comunico a V.I. que con fecha 3 de Marzo, los alumnos han efectuado un paro de 1 hora, en apoyo de sus peticiones, encaminadas a que sea derogada la Orden Ministerial que regula la concesin de becas para el curso acadmico 81-82. Asimismo quiero trasmitirle que, en reunin para conocer y valorar el hecho, los profesores del Centro manifiestan participar de la indignacin y preocupacin de los alumnos por los efectos discriminatorios de la poltica ministerial al respecto. (3-3-82) Atrs quedan ya las prolongadas huelgas de los PNN. Lo que se peda en ellas, se consigui con mucho sacrifico, con la reiterada insistencia en las reclamaciones y, particularmente, con la perfecta coordinacin y unidad de todos por conseguir el mismo objetivo. Se persegua la
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estabilidad en el empleo y la convocatoria de unas oposiciones, congeladas desde tiempo inmemorial. El ingente nmero de PNN que, cada verano, vagaba en espera de que se le asignara un puesto para el nuevo curso, ha quedado reducido al mnimo. Las plantillas de hoy, 80-81, estn formadas, en su mayora, por Catedrticos y Agregados. Las reivindicaciones que ahora se plantean, como es lgico, han cambiado su punto de mira. Hay que conseguir la dignificacin salarial de la profesin docente. IX El Seminario de Lengua y Literatura El Seminario de Lengua Espaola y Literatura empez su andadura teniendo como jefe un profesor interino. La libertad de cada uno de sus miembros era total para que pudiera poner en prctica sus mtodos y experiencias docentes. Los xitos y los fracasos se exponan con naturalidad en las reuniones habituales. La figura del Jefe era puramente nominal. Uno de los miembros de este Seminario expuso, en cierta ocasin, en un claustro, su opinin de que el Jefe de Seminario no tena razn de ser, porque todos somos responsables de la buena marcha del conjunto. Abogaba, pues, por que este cargo se suprimiera del organigrama de los Centros. Como era de esperar, la propuesta no fue aprobada. Y los Jefes de Seminario continan existiendo. El primer Catedrtico con destino definitivo que se hace cargo del Seminario de Lengua viene de Mlaga. Las innovaciones que aporta son aceptadas, en general, de buen grado por sus compaeros. Pone sus conocimientos al servicio de los dems y, desinteresadamente, echa una mano a quien lo necesita. Los humos universitarios se le fueron disipando y se adapt, ms o menos, a la vida del Instituto. Otra cosa muy distinta iba a acontecer con su inmediato sucesor en el cargo. Procedente de Galicia, vena tambin con ideas nuevas pero, al parecer, esas ideas eran suyas y para l. Su concepto de la autoridad estaba lejos del que predominaba en la Espaa democrtica. No era fcil imponer una programacin monoltica donde se defenda ardientemente la libertad de ctedra y las nuevas experiencias docentes. Los nimos se fueron calentando poco a poco. Los desencuentros eran demasiado frecuentes. El dilogo, lleg un momento, en que result imposible. La ruptura se hizo total. Todos los miembros del Seminario, con una sola excepcin, se reunieron y decidieron redactar un escrito de protesta, contra su Jefe, para que fuera ledo en el claustro. Antes de llegar a esta comunicacin, hemos intentado dialogar para llegar a un entendimiento. Todos los intentos han fallado. Y, en varios folios, sigue una larga y argumentada exposicin de los motivos por los que queremos manifestar ante este Claustro
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nuestro rechazo hacia el actual Jefe del Seminario de Lengua, por la actitud que adopta con sus componentes, y nuestro desacuerdo con el estilo y la manera como lo dirige. En el escrito se hace una apelacin a la concordia, siempre posible, y a la reanudacin del dilogo que nunca se debi romper. Y termina con una referencia potica, que preludia la paz:Las espadas son como labios que pueden servir, tambin, para manifestar afectos y para comunicarse con los dems. Presentado el escrito en ruegos y preguntas, se convirti en el tema estrella del claustro. Las opiniones fueron muy dispares. Para unos no era asunto de claustro; para otros, en cambio, era ah, precisamente, donde se deba debatir y tratar de resolver. Las discusiones fueron muy vivas. Los nimos estaban muy alterados. Se sugiri que quizs la intervencin de algn hombre bueno o algunos hombres buenos podran aportar serenidad y buscar puntos de coincidencia. As termina el claustro del 27 de Septiembre de 1980. El siguiente no se celebrar hasta casi un mes ms tarde. Llegaremos con el problema resuelto? El debate resurge, pero parece caminar hacia un final esperanzador. Todos los miembros del Seminario de Lengua se han esforzado por conseguir la convivencia en paz y as lo manifiestan ante el claustro: En relacin con el escrito ledo en el claustro anterior y firmado por siete profesores del Seminario de Lengua y Literatura, los mismos profesores, con el fin de que no se viera paralizada la labor del Seminario y para posibilitar un desbloqueo del dilogo entre el Jefe de Seminario y sus componentes, decidimos hacer tabla rasa de lo dicho en el citado escrito y adoptar una postura conciliadora. Queremos aadir que, despus de adoptada esta posicin, la prctica de las tareas del Seminario resulta positiva. Esto, reconocemos, es fruto no slo de nuestro cambio de postura, sino tambin de un cambio de actitud del Jefe de Seminario.
X D. Juan Ignacio deja la Direccin Este ha sido el cuarto y ltimo ao de D. Juan Ignacio Gonzlez, como Director de Lpez Neyra. El 5 de Junio se lo haba recordado al Delegado Provincial: Le comunico mi decisin de no continuar en el cargo de Director del I.N.B Lpez Neyra, por entender que he cumplido sobradamente el compromiso que adquir al ser propuesto por el Claustro de este Centro hace cuatro aos. En el claustro del 20 de mayo se fija el calendario de fin de curso. En ese calendario se habla de un claustro de despedida para el 30 de Junio. No hay referencia del mismo en el libro de actas. Cundo se presentaron las candidaturas, si es que las hubo, para nuevo director? Se
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consult al claustro y se vot lo propuesta? Buscaremos la informacin en otras fuentes porque en este libro no se habla del tema de la sucesin. En la revista interna del Instituto, en el N 2, del curso 81-82 encontramos un RESUMEN APRESURADO DE CUATRO AOS, en el que D. Juan Ignacio cuenta a los alumnos, con un lenguaje propio del medio para el que escribe, sus impresiones sobre el periodo en el que fue Director del Centro: Durante los cuatro aos que fui Director del Instituto me gust que la preocupacin prioritaria de los profesores fuera analizar las causas del bajo rendimiento acadmico y proponer remedios a esta situacin ( pero el rendimiento acadmico sigue siendo catastrficamente bajo) Tambin me gust que consiguiramos elaborar entre todos un Reglamento de Rgimen Interno bastante majete, (pero todava no tenemos conciencia de que el Reglamento existe y de que hay que cumplirlo y exigir que se cumpla). Por supuesto que me gust el ambiente agradable que domina entre los profesores, entre los alumnos, y entre los profesores y los alumnos (aunque siempre haya unos pocos que metan la pata). Me guirraba or que el Lpez Neyra es el mejor Instituto de Crdoba (tambin es verdad que me desguirraba or que el Lpez Neyra era un nido de drogadictos y de delincuentes). Me gustaban las conferencias, las pelculas, las excursiones, las fiestas, la revista, todas las actividades de este tipo que se organizaban, (me horrorizaba, en cambio, la burocracia intil). Y me gustaron muchsimo los regalos que me hicieron los compaeros al despedirme. JUAN IGNACIO. Fig.15
XI Contra el el golpe del 23-F
En una nota de la redaccin de VOZ, se lee: Cuando estbamos a punto de concluir la elaboracin del N 3, se produce el frustrado Golpe de Estado del 23-F. Muchos dirn que no es nuestra misin meternos en poltica, pero no podemos renunciar a nuestra condicin de ciudadanos espaoles; por eso, no permaneceremos insensibles ante este atentado contra la Democracia y la Libertad; y expresamos nuestro apoyo al proceso poltico querido por la inmensa mayora de nuestro pueblo y simbolizado en la Constitucin.
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En el Lpez Neyra, el da 24 fue un da de transistores. La inquietud se respiraba en el ambiente. De los encerrados en el Congreso, un diputado y una diputada eran, respectivamente, marido y mujer de de una profesora y un profesor del Instituto. CARLOS ALVAREZ DE SOTOMAYOR (Director 1981-1982) UNA CANDIDATURA CONSENSUADA Han pasado cuatro aos y de nuevo se plantea el problema de la Direccin del Instituto. Volveremos a la campaa electoral que marc la eleccin, por el claustro, de aquella terna que se present a la Administracin en 1977? Las reglas estn ya definidas y el acceso al cargo de Director se rige por unas normas que vienen fijadas por el Estatuto de Centros Escolares. Y as lo hace saber la Delegacin Provincial el 6 de Junio de 1981:Para su conocimiento y efecto, adjunto le remito las normas dadas por El Ilmo. Sr. Subsecretario referidas al nombramiento de Director para el prximo ao. El sistema no ser el de la ltima eleccin y habr que ajustarse a lo establecido. La nueva norma dispone la seleccin de los futuros Directores mediante concurso de mritos entre los Profesores numerarios de los respectivos niveles, de acuerdo en todo caso con los principios de mrito, capacidad y publicidad establecidos en el artculo 25 de la Ley Orgnica 5/1980 de 19 de Junio por la que se regula el Estatuto de Centros Escolares. Esas eran las disposiciones oficiales. Por tanto, si no hay nada que lo impida, el Director del Lpez Neyra ser designado, a dedo, por la Administracin para el curso 81-82. No contarn con la opinin del Claustro? Sern slo los mritos del candidato los que decidan la eleccin? Y si no hubiera candidatos? De cualquier forma, no se puede consentir que nuestra voz no sea oda, que nuestra opinin se ignore y que los votos de un Claustro no cuenten, en un tema de tanta importancia para la vida del Centro. Habr candidatos, habr campaa y habr votacin. De lo contrario, sera la primera vez que el Lpez Neyra dejara de movilizarse para defender los intereses de la Enseanza y los de su propio colectivo, como en el caso que nos ocupa. Dos son los candidatos que aspiran a ocupar por un ao, al menos, la Direccin del Instituto: D Carmen de Castro y D. Carlos Alvarez de Sotomayor. Los dos son sobradamente conocidos por los dems profesores. Sus frecuentes intervenciones en los asuntos sometidos a discusin en las asambleas y reuniones de claustro han sido reveladoras para descubrir el pensamiento de cada uno sobre los ms variados temas. Aunque sus ideas sobre la organizacin del Instituto no son coincidentes, tampoco son muy grandes las distancias que las separan. Pero fueron esas pequeas matizaciones las que propiciaron la polarizacin del claustro. Porque,
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aparentemente, en la defensa que se hizo en el claustro de cada candidatura, no haba esenciales diferencias. Pero, en realidad, eran dos opciones distintas. La de Carlos Alvarez se consider, entonces, una continuacin de la lnea de la anterior Direccin; la nuestra, contraria, por lo menos en buena parte. Las dos opciones tenan los votos claros antes de celebrarse el claustro y, prcticamente, eran mitad y mitad. La votacin la decidieron, como tantas veces, las personas no claramente alineadas, los indecisos. (C. de Castro a la VOZ, N 1, 80/81). Carlos Alvarez parece que se present como posible Director por razones puramente coyunturales. Despus de la dimisin de Juan Ignacio, se propusieron varias frmulas para la eleccin de la nueva Directiva. La que prevaleci fue la de presentarse por candidaturas completas. La encabezada por Carmen de Castro marcaba una lnea muy definida y haba un cierto nmero de profesores que no estaba de acuerdo con la totalidad de su proyecto. Por eso, un grupo de unas treinta personas se reunieron y decidieron presentar una candidatura alternativa. De entre ellos se hara una lista de los que se creyeran ms idneos para cada cargo. La condicin previa era que haba que aceptar el resultado de la votacin por mayora. Carlos Alvarez sali elegido para Director y no tuvo ms remedio que someterse a la voluntad manifestada por los votos, de acuerdo con el compromiso fijado al principio, por unanimidad. En el claustro tuvo que defender su proyecto para el curso 81-82, y el resultado de la votacin final fue el ya conocido. CURSO 1981 1982 I Equipo Directivo y Claustro de profesores El 23 de Junio de 1981, D. Juan Ignacio, enva un oficio a la Delegacin para anunciar la propuesta de los cargos directivos:Comunico a V.I. que, tras consultar al claustro de profesores de este Centro, propongo a los siguientes profesores para los cargos que se indican, a partir del 1 de Julio del presente ao. El 23 de septiembre, el nuevo Director, ya en pleno ejercicio de sus funciones, presenta al Equipo Directivo que estar formado por los siguientes profesores: Director...........D. Carlos Alvarez de Sotomayor, Catedrtico de Filosofa Vicedirector....D. Jos Antonio Ruiz Delgado, Prof. Agregado de L. y Literatura. Secretario...... D. Fernando Mazo Romero, Prof. Agregado de Historia J. de Estudios..D. Gabriel Snchez Belln, Prof. Agregado de Historia Vicesecretario.D. Francisco Gutirrez Snchez, Prof. Agregado d Fsica-Qu. J. de Est. de 1. D. Alfonso Martnez, Prof. Agregado de Historia
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Como novedad, en este claustro, todos y cada uno de los profesores hace su propia presentacin. Por la relevancia del puesto y por que sepamos quin es el que va a dirigir este ao los destinos del Lpez Neyra quiero dejar constancia del breve curriculum que el Director hizo para la revista Voz. No s si coincidir con lo dicho en el claustro, pero estas fueron sus palabras:Nac en Castro del Ro, si bien mi familia es de Puente Genil, y me siento muy unido a este pueblo. Somos cinco hermanos. Mi padre era militar y debido a esto nos estbamos trasladando continuamente. Estuve en la escuela privada hasta que decid marcharme a la pblica, a estudiar Preu, en el nico Instituto que haba en Crdoba. Ms tarde estudi en Salamanca, Filosofa. Trabaj primero en una filial del Gngora. Despus estuve cinco aos en el Sneca, y no me volvieron a renovar el contrato, supongo que porque un grupo de gente resultaba incmodo para la direccin del Centro. Fue aquel un trance muy duro para m. En Octubre obtuve plaza en Palma del Ro, a la que renunci ms tarde para meterme en la Escuela de Magisterio. Fue entonces cuando saqu las oposiciones. Estuve dos aos en Chiclana (Cdiz). Y por fin, me vine al Lpez Neyra. (La Voz, N 1, 81/82). PROFESORES DEL CURSO 1981 1982 Apellidos 1 - Gallego Morales 2 - Chamorro Muoz 3 - Jordano Salinas 4 Medel Valpuesta 5 Fernndez Cenjor 6 Len Clavera 7 Jimnez Muela 8 Serrano Machado 10-Ortz Andrs 12-Castro Aranda 13-Revert Lpez 14-Revert Lpez 16-Mart Garca 17-Orellana Aranda Nombre Amadora Luis M Dolores Carmen Pilar Amparo Virginia Alfredo M Jos Rita Juan Andrs Joaqun Categora Agregada Agregado Agregada Agregada Agregada Agregada PNN Catedrtico Agregada Agregada Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial Catedrtico Agregado Cargos ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Director ----------------Asignatura C. Naturales. C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales Dibujo Dibujo Dibujo Educacin Fs. Educacin Fs. Educacin Fs. Educacin Fs. Filosofa Filosofa Filosofa
9 Soto Daz-Casariego M Antonia 11- Gonzlez Quebrajo Rosario
15-Alverez de Sotomayor Carlos Vicente
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18- Vacas Daz 19-Blanca Barrios 20-Roldn Villn 22-Blanco Jimnez 23-Kindeln Cordn 24-Varona Corts 26-Martos Lpez 27-Pontes Pedrajas 28-Puentedura Haro 29-Gmez Ruiz
Rafael Antonio de la Francisco Pedro Elena Victoria Carmen Alfonso Jos Manuel Manuel
Agregado Agregado Agregado Catedrtico Agregado Agregada Agregada Agregado Agregada Agregado Agregado Agregado Agregada Agregada Agregado PNN Agregada PNN Catedrtico Agregada Agregado Agregado Agregada Agregado Agregado Agregado Agregado
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Secretario -------------------------
Filosofa Filosofa Filosofa Fsica y Qum Fsica y Qum. Fsica y Qum. Fsica y Qum. Fsica y Qum. Fsica y Qum. Fsica y Qum. Francs Francs Francs Francs Francs Francs Francs Historia Historia Historia Historia Historia Historia
21-Pleguzuelos Pleguez. Constantino
25-Gutirrez Snchez Francisco
Vicesecretario Fsica y Qum.
30-Casar San Emeterio M Teresa 31-Hernndez Gallego Araceli 32-Castillo Ruiz 33-Corts Snchez 34-Navarro Parrilla 35-Cepeda Iglesias 36-Bentez Cano 37-Castro Anguita 38-Mazo Romero 39-Valle Buenestado 40-Castao Zahera 41-Castilla Palma 43-Snchez Belln 44-Castro Garca 45-Pozo Flores 47-Gonzlez Merino Francisco Ana Encarnacin Carmen Fernando Carmen de Fernando Bartolom Mercedes Eloy Gabriel Juan Cristina Juan Ignacio
42-Martnez Fernndez Alfonso
Jefe de Est. de 1Historia J. de Estudios Historia --------Historia Historia Historia Griego Ingls Ingls Ingls Ingls Hogar Latn Latn
Agr. Prcticas --------PNN (Sustit.) --------Catedrtico Catedrtico Agregada Agregada Pr. Especial Catedrtico Agregado -----------------------------------------------------------------
46-Navarro Domnguez M Paz 48-Fernndez Rodrguez Lubn 49-Saint-Gerons Alcnt. Lourdes 50-Hoz Marn 51-Morano Masa 52-Milln Herencia 53-Solana Pujalte 54-Mata Garca Pilar Josefa Julin Francisco
Manuela de la Agregada
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55-Lpez Icardo 56-Arrebola Morena 57-Ortega Peinado 58-Ruiz Lora 60-Ords Malagn 61-Ruiz Delgado 62-Francisco Barrero 63-Garca Cabrera 64-Herrador Boluda Aguilar Pintor 66-Lucena Serrano 67-Calvo Cuenca 68-Gonzlez Ruiz 70-Molina Toledano 71-Gmez Naveas 72-Aranda Doncel 73-Dios Palomares 74-Garca Garca 76-Sogorb Soler 77-Pablos Gonzlez 78-Lpez Pedrosa 79-Lpez Ramrez 80-Penor Gmez 81-Ramos Gonzlez
Francisca Antonio Ana M Francisco Hel Jos Antonio Lourdes M Jos Herminia Julia Rafael Rafael Frco. Javier Jos Miguel Josefa Paula de Juan Rosa Isabel Jos Sor Nemesia Manuel M Dolores
Agregada Agregado Catedrtica Agregado Agregada Agregado Agregado Agregada Agregada Agregada Agregada Agregado Agregado Agregado Agregada Agregado Agregado Agregada Agregada Catedrtico Agregada PNN Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial PNN PNN PNN PNN
------------------------------------------------Vicedirector ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------( Sust.) ( Sust.)
Latn Latn L y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L- y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Msica Religin Religin Religin Religin L. y Lit. Esp. Ingls Francs Matemticas C. Naturales
59-Arteaga Fernndez M Luisa
69-Burgos de la Maza Angeles
75-Marchena Rodrguez Pilar
82-Vidal Fdez Villalta Araceli 83-Rodrguez Barrera Jos 84-Caero Len 85-Espejo Padilla Elena Dulcenombre
Contrat. (16.10.81/31.12.81) II
Un profesor Agregado en la Vicedireccin? Los Equipos Directivos que hasta este momento han venido funcionando en el Instituto han sido aceptados, en su propuesta, por unanimidad. Ha habido renuncias, pero siempre por
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motivos puramente personales. En cambio, esta Junta Directiva, parece que, por razones que ignoramos, encuentra ciertas reticencias en un sector del profesorado. El Sr. Director informa de que ha llegado a su conocimiento que la Asociacin de Catedrticos est haciendo gestiones para informarse de la vigencia de la norma legal que exige que la Vicedireccin de un I.B tiene que ser de un Catedrtico, aludiendo a que si tales gestiones tienen respuesta afirmativa podran afectar directamente a nuestro Centro. Le responde D. Julin Solana, como miembro y Presidente provincial de dicha Asociacin, insistiendo en que se trata de clarificar un aspecto legal y que su inters no es otro que el hacer y exigir que se cumpla la Ley. Y que no se trata de un ataque contra los vicedirectores-agregados, en general, y mucho menos contra el Sr. Ruiz Delgado, en particular. (Acta 4-11-81) Despus de esta intervencin las cosas no debieron quedar muy claras y el tema fue objeto de comentarios de todo tipo. Quiz por eso, D. Julin Solana se sinti obligado a enviar una carta al Director para precisar algunos puntos de su intervencin: Que, en absoluto, son motivos de tipo personal las acciones emprendidas. Que su intencin es ser respetuoso con los compaeros Agregados Que renuncia al hipottico ejercicio de la Vicedireccin en el curso 81-82 III El Jefe de Estudios de 1 de BUP La Jefatura de Estudios de primero la va a ocupar, este ao, D. Alfonso Martnez. Yo creo que en l se dan, sin ninguna duda, las caractersticas exigidas para un cargo como ste. Conoce la EGB porque la ha vivido desde dentro. El funcionamiento de un Instituto tampoco tiene secretos para l. Por eso mismo parece la persona ms adecuada para resolver los problemas que plantean los alumnos nuevos que se incorporan al Instituto. Su actitud tranquila y dialogante, su tono de voz equilibrado y suave son el mejor antdoto para los inquietos, ruidoso y alocados alumnos de primero. En el claustro del 29 de Septiembre expone el plan de trabajo que tiene para los alumnos de 1 de BUP: Se trata de mantener durante los primeros meses de curso un rgimen parecido al que existe en la EGB, para evitar que la transicin sea demasiado brusca. Para ello, pide la colaboracin de los profesores de guardia (...) e insiste en la necesidad de que haya un control de las faltas de asistencia por parte de los tutores y que se mantenga la disciplina desde el principio.
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IV Reajuste en los Organos colegiados del Centro Para que el Instituto empiece a funcionar con total normalidad, es necesario recomponer todos los rganos de gobierno que colaboran con la Junta Directiva. El Consejo de Direccin, el Consejo Asesor y la Junta Econmica han perdido, por distintas causas, alguno de sus miembros y sern necesarias nuevas elecciones para suplir las ausencias. El 21 de Octubre se rene un claustro extraordinario, a las 18.30 horas, con un nico punto en el orden del da: Eleccin de representantes de los profesores en el Consejo de Direccin y en la Junta Econmica. Constituida la mesa electoral, el Sr. Director da una rpida lectura al texto legal que convoca las elecciones e informa sobre la mecnica electoral que se va a seguir. Pide que aquellos seores que, por cualquier motivo, no deseen ser elegidos, lo manifiesten expresamente, entendiendo que quienes no lo hagan as son candidatos. Realizada la votacin y el posterior escrutinio resultaron elegidos, para el Consejo de Direccin: D. Juan Ignacio Gonzlez Merino D. Fernando Bentez Cano D. Vicente Orellana Aranda D. Julin Solana Pujalte D. Francisco Javier Gonzlez Ruiz D. Francisco Gutirrez Snchez
Y para la Junta Econmica -
Tambin los alumnos eligieron a sus dos representantes en el Consejo de Direccin: -
D. Juan Miguel Izquierdo Carrasco D Manuela Navarro Snchez D Dora Hurtado Nieto D. Manuel Arenas Martos D. Manuel Palencia Carrasco D. Bernardo Frutos Martnez D. Jos Aragn Ramrez
Y por la Asociacin de Padres estarn en el Consejo de Direccin: -
Personal no docente:
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Terminado el proceso electoral, el Sr. Director Informa sobre la organizacin y funcionamiento de los rganos de gobierno del Centro que ya estn formados y han celebrado alguna reunin: El Consejo de Direccin, que tendr a su cargo tanto el tratamiento de los contenidos especficos asignados por la ley como el estudio de los problemas vivos que se planteen en el Centro; y la Junta Econmica, que supervisar el estado de cuentas y elaborar un proyecto de presupuestos para el ao 1982. (Acta 9-12-81). D. Juan Ignacio Gonzlez Merino pide, formalmente, que, una vez constituida la Junta Econmica, se revisen las cuentas de los ltimos cuatro aos en que l estuvo como Director del Centro. (Acta 29-9-81) V Desaparece el Consejo Asesor Del rgano de gobierno del que no se vuelve a tener noticia en este curso es del Consejo Asesor. La redaccin definitiva de su constitucin y funciones se aprob despus de largos y polmicos claustros. En los archivos del Centro hay un libro con algunas actas, muy pocas, de sus reuniones. El libro corre la misma suerte que el del Consejo de Direccin. Juntos conviven un cierto tiempo y juntos mueren por falta de un secretario que escriba en ellos la memoria de sus respectivas reuniones. Las actas del Consejo de Direccin se reanudan en un nuevo libro, pero del Consejo Asesor nunca ms se supo. VI Jornada escolar y horarios Se han terminado las elecciones y se han constituido los rganos de gobierno que se encargarn de poner en marcha, un ao ms, la actividad docente en el Instituto. Ahora, entramos en la labor del da a da y, casi, del hora a hora: Alumnos, aulas, horarios y esos pequeos detalles que hacen entretenido, variado y agradable, bien que no siempre, nuestro trabajo diario. La fijacin del horario general del Instituto siempre da origen a una serie de largas discusiones hasta llegar a una votacin que zanje las diferencias. Las dos opciones que se barajan son las siguientes: De 8.30 a 2; y de 4 a 6, y en algn caso de 4 a 7. De 9.30 a 1.30; y de 4 a 8.
La primera opcin es la que propone el Jefe de Estudios. Las opiniones en pro y en contra se suceden en el claustro. La votacin definitiva no deja lugar a dudas de cul es la voluntad de los presentes:
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42 votos a favor de la primera opcin 11 votos para la segunda 17 Abstenciones
Fig. 14. Profesores y alumnos participan en la fiesta del CARNAVAL -82, en el Lpez Neyra
Fig. 14. Profesores y alumnos participan en la fiesta del CARNAVAL -82, en el Lpez Neyra
Salvado este primer escollo, D. Gabriel Snchez, como nuevo Jefe de Estudios, puede empezar a caminar por el espeso y complicado bosque de los horarios para profesores y alumnos. Los problemas que este trabajo plantea no son fciles de resolver. Slo una mente gil de reflejos y con una amplia visin de conjunto puede afrontarlos. Las condiciones que, en principio, se dan por aceptadas lo hacen ms difcil todava: Que todos los profesores de la misma materia dispongan de una hora comn para la reunin de Seminario Que nadie tenga clase el mircoles por la tarde Que todos tengan clase el jueves por la tarde. Sera un buen da para las actividades culturales
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Tener en cuenta los cursos de repetidores, experimentales, alumnos con asignaturas pendientes y el INBAD. Preferencias individuales de no pocos profesores
Sobre la mesa estn ya las fichas, las peticiones inslitas, las incompatibilidades, los grupos, las optativas, las aulas, los cambios y..., flotando en el aire, las posibles suspicacias que puedan surgir cuando el trabajo est terminado. El objetivo final es que todos estn contentos con el horario que reciban para todo el ao. Pero los retoques de ltima hora son inevitables para atender las reclamaciones de los eternos descontentos. Habr horas que se cambien, huecos que se supriman, permutas que se acepten: Los cambios sern posibles, siempre que todos los afectados estn de acuerdo. Con admirable paciencia, sin levantar la voz, Gabriel escucha a todo el mundo. Consulta papeles, borra por aqu, anota por all, pregunta a unos y a otros y nadie se va sin conseguir la modificacin deseada o alguna promesa de mejorara en el horario recibido. D. Julin Solana pide que se expongan pblicamente los horarios de todos los profesores. D. J. Ignacio Gonzlez Merino dice que, igualmente, se expongan los horarios de los alumnos (Acta-29-9.81). VIII La Secretara y la Sala de profesores La Secretara ha tenido siempre, y sigue teniendo, un horario de atencin al pblico. Pero a nadie se nos haba ocurrido pensar que se pudiera imponer un horario para los que vivimos y trabajamos en el Centro. La Secretara es, para algunos profesores, un lugar de paso, de consulta o de simple desahogo. Pero el nuevo secretario, D. Fernando Mazo, hombre trabajador, metdico y amigo de las cosas bien hechas, en el primer claustro, informa del funcionamiento de la Secretara, pidiendo que se eviten las visitas innecesarias a fin de no interrumpir el trabajo del personal de la misma. (Acta-29-9-81). La relacin entre las personas que trabajan en Secretara y los profesores es tan fluida y normal que resultar imposible limitar las visitas, necesarias o innecesarias. La Sala de Profesores no puede estar separada por ningn tipo de barreras del despacho del Director, del Secretario o de la Secretara, en general. Forman parte de un conjunto con objetivos comunes. Adems, cuando una costumbre se convierte, casi, en tradicin, resulta difcil suprimirla con un ruego; yo dira que ni siquiera con un mandato o una peticin formal. IX Prueba inicial, curso de repetidores y 3 experimental
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Todo est preparado para recibir a los alumnos. Ellos darn vida a ese papel inerte en el que se nos asignan horas, grupos y aulas. Cmo vendrn este ao? Sabemos cmo se fueron los que estuvieron con nosotros el curso pasado. Pero los nuevos, cuntos y quines sern? Una prueba inicial nos pondr sobre la pista para conocer y orientar mejor a los que se incorporan a 1 de BUP. Su preparacin acadmica es importante, pero no lo es memos el saber de dnde vienen y cul es su entorno fuera del Instituto. Uno de los acuerdos fue la realizacin de una prueba inicial a los alumnos de primero, para conocer su nivel cultural y socioeconmico, que se celebrar en la segunda semana de curso. (Acta-23-9-81) El curso pasado se consigui formar un grupo de repetidores de primero. La experiencia parece que result, relativamente, aceptable. No se consigui todo lo que se esperaba pero tuvo muchos aspectos positivos. Quiz convendra continuar este curso, tratando de corregir las deficiencias del pasado. La propuesta es admitida. El resultado lo veremos cuando terminen los nueve meses del curso escolar. El tercero experimental es, tambin, otra nueva aventura que, este ao, se emprende en el Lpez Neyra. Un grupo de profesores, voluntarios, se propone hacer realidad el intento. Desde el Seminario Permanente de Didctica se aportan nuevas ideas pedaggicas, se comenta la situacin de la Enseanza y se exponen las posibles soluciones a los problemas que plantea. Eso que, sin duda, est muy bien, se queda en pura teora. En este curso experimental se pueden llevar a la prctica las ideas innovadoras, para comprobar si, de su ejecucin en la vida real, se obtienen resultados positivos. La evaluacin final ser quien nos permita hacer un anlisis de los objetivos alcanzados. La verdad es que este ao tendremos alumnos para todo: Grupos experimentales, grupos de repetidores, grupos con asignaturas pendientes y grupos para seguir el mtodo de una enseanza ms o menos tradicional. Del total de los 1.218 alumnos matriculados, hay en primero 365 (78 repetidores); 324 en segundo (54 repetidores); 231 en tercero (38 repetidores); y 298 en COU (39 repetidores). X VOZ reanuda sus ediciones peridicas La difusin interna de la revista VOZ tiene, este curso, la aparicin regular de un nmero por trimestre. En ella colaboran profesores y alumnos, exponiendo cada cual sus opiniones sobre los asuntos ms diversos. Junto a la msica, la literatura y el humor, no faltan la crtica, las reclamaciones y los artculos polmicos. Si no hay crtica no hay manera de construir, escribe el Sr. Director. Y dirigindose a los alumnos aade:Desde estas pginas quisiera decir que el Equipo Directivo valora y agradece las crticas que se hacen sobre la marcha general del Instituto. Como cada palo ha de
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aguantar su vela, aquellas crticas que se dirijan a nuestra gestin sern escuchadas, atendidas en la medida de lo posible y, desde luego, respondidas al nivel en que se nos planteen. (VOZ, n 8 81/82) El Saln de Actos es una de las cosas que este Centro viene reclamando con reiterada insistencia. Los alumnos sienten tambin la necesidad de un lugar digno para sus actividades culturales. Desde 1 I, con el seudnimo PERIBIRISWAYS, se escribe: Muchos alumnos de este Instituto se preguntan: Dnde se encuentra el Saln de Actos? Y, como respuesta, encuentran un espacio no ms grande que cualquier aula, con dos filas de bancos que no sobrepasan los quince cada una: QUE PASA CON EL SALON DE ACTOS?. El Director responde: A m no me cabe en la cabeza que se construya un Instituto sin un saln de actos. Pero qu hacemos? El Ministerio no da ni un duro para construir un Saln de Actos de nueva planta. La papeleta no es nada fcil. Tal vez a alguien se le ocurra una idea distinta de la actual. Qu tal si organizamos un concurso de ideas sobre el asunto? (VOZ n 1 y 2, 81/82) Junto a estas interrogantes a la Junta Directiva no faltaban las vietas, los grficos o las pginas que, bajo la alegre capa del humor, ofrecan una crtica mordaz o una pregunta ligera y desenfadada: L O S
1- Pienso 2- Pienso en el Instituto 3- PIENSO mejorar el Instituto 4- PIENSO mejorar en el Institutoluego 5- PIENSO que somos mil trescientos 6- PIENSO en el deporte 7- PIENSO en la seguridad luego luego luego
D I E Z
P E N S A M I E N T O S
luego luego luego Existo Me relaciono con l Algo marcha mal Ya entro en la ciencia-ficcin. Si tres sindicatos no se ponen de acuerdo, lo pueden hacer mil trescientos? No s si el arreglo de los gimnasios es real o pura fantasa. Cabe preguntarse si quien pens en ella y en el despacho del doctor, lo hizo tambin en este ltimo
8- PIENSO en la puntualidad 9- PIENSO en la eficacia de nuestro trabajo reflejado en notas
luego luego
Cabe preguntarse Pensar alguien ms en ella? Algo de culpa debemos tener todas las categoras laborales, sin discri minacin alguna. (Se hace un silencio, para despus salir una voz que parece proceder
10. PIENSO.........................................................
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de ...? y dice: NO VENIMOS PARA PENSAR, SINO PARA TRABAJAR)
Juan Mohedano Aguilar.3 F XI El polmico Intercambio y la revista VOZ En estas pginas se dirimi una virulenta polmica entre el Seminario de Francs y un artculo sobre el INTERCAMBIO, considerado ofensivo y falto de objetividad por los profesores de ese Seminario. La respuesta contundente, publicada aqu mismo, al autor del primer escrito, no termin con el problema. Hubo nuevas puntualizaciones de una y otra parte. El asunto se complicaba por momentos. Los dirigentes de la revista estuvieron a punto de dimitir en pleno. No pareca que un tipo de conflicto como ste, que afectaba a profesores y alumnos, deba resolverse de esta forma. Fue objeto de viva discusin en una reunin de claustro. De all sali una actitud clara del Equipo Directivo, dispuesto a terminar definitivamente con un asunto tan desagradable para todos. En el N 3 de la revista, queda reflejada su postura en una Nota del Equipo Directivo: Ante las tensiones creadas por el nmero anterior de VOZ y las que se pueden crear con la aparicin de ste, el Equipo Directivo cree necesario hacer las siguientes consideraciones: 1- Expresamos nuestro apoyo y reconocimiento a los compaeros de Francs encargados del viaje de intercambio. Voluntariamente cargaron con el trabajo y la responsabilidad, y todos sabemos de sus esfuerzos, que no tienen ms satisfaccin que la realizacin de una actividad extraescolar muy importante para el Centro.
2- Creemos que la crtica negativa que se les ha hecho no est justificada ni razonada.
La organizacin est, y pensamos que est muy bien: No hay ms que ver el programa de actividades para hacerse una idea de lo que han tenido que trabajar. 3- Lamentamos la espiral de tensiones que se ha producido en el Centro entorno a este asunto: Reacciones al artculo, posterior exclusin de su autor del viaje, extensin del problema a la misma supervivencia de la revista, malestar de muchas personas, etc. Pensamos que, en parte, el problema se ha complicado por la falta de una definicin clara del papel de VOZ, de las responsabilidades dadas en su edicin, etc. 4- Queremos subsanar esta indefinicin, para lo cual sera una posible salida estas lneas:
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La Revista ser un rgano informativo editado por el Instituto, bajo la direccin y la responsabilidad de un Consejo de Redaccin formado por unas personas concretas y conocidas pblicamente (profesores, alumnos, quiz padres). Este Consejo de Redaccin responder, en caso de conflictos, ante el Consejo de Direccin del Instituto, Los artculos, publicados segn los criterios del Consejo de Redaccin, irn firmados por sus autores o por un seudnimo, previamente conocido. La revista se financiar mediante la venta de sus ejemplares y una subvencin del Instituto.
5- Hacemos constar nuestro deseo de que la revista se mantenga viva. Puede jugar un interesante papel en la vida del Centro, siempre que se gue por los criterios de responsabilidad y seriedad que exige el ejercicio de la libertad de expresin. Por eso, a pesar de no estar de acuerdo con muchas cosas que se dicen en este nmero, hemos decidido participar en l, y exponer nuestra postura en todos estos asuntos.
6- Por ltimo, el Equipo Directivo pide a todos su colaboracin para superar el clima
tenso y para que profesores y alumnos podamos seguir desarrollando nuestro trabajo en el clima de confianza que caracteriza al Instituto. (VOZ, n 3, 81/82). XII Padres y alumnos en el claustro Los claustros siguen siendo el foro donde se resuelven, o se intenta resolver, nuestros pequeos y grandes problemas. Alumnos y padres de alumnos continan asistiendo a estas reuniones. No todos estn de acuerdo, pero lo soportan como una consecuencia de la ola democratizadora que invadi la Enseanza y que an perdura. Me viene a la memoria una sesin de claustro donde se estaban tratando temas pedaggicos. Se trataba de un acuerdo de Jefes de Seminario para aplicar una serie de medidas tendentes a mejorar la presentacin y la ortografa en los ejercicios. Se sucedieron varias intervenciones a propsito de si esas normas seran de aplicacin inmediata o se iban a llevar a la prctica gradualmente. Un alumno intervino en el sentido de que en caso de poner en prctica esa normativa iba a afectar de manera brutal a los alumnos. Se dira que D. Julin Solana lo estaba esperando. La ocasin era inmejorable para insistir en lo que en ms de una ocasin haba manifestado. Slo faltaba que ahora sean los alumnos quienes vengan a ensear pedagoga a sus profesores. Desde cundo parece pensar se pidi la opinin del conejo para redactar la ley de caza? Su afirmacin no deja lugar a dudas:Que ni padres ni alumnos intervengan en los claustros, donde no deben estar presentes. Tienen sus rganos de expresin propios y otros comunes con el profesorado. As lo piensa y
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as lo dice, en presencia de los interesados. El Sr. Director ser quien venga a poner serenidad para continuar el claustro: Los padres y alumnos que asisten, han sido invitados y pueden intervenir. (Acta-17-2-82). Pero el problema no queda resuelto. Seguir pendiente para futuras discusiones, hasta conseguir una solucin ms o menos consensuada. XIII Proyecto de Reforma de las EE.MM. La actualizacin y el estudio, para ponerse al da en los temas que hacen referencia a la Enseanza, es algo que preocup siempre a un grupo importante de profesores de este Instituto. Estamos, adems, en un ao de experiencias e innovaciones pedaggicas. Si se piensa en una reforma del actual sistema educativo, queremos aportar nuestras ideas. No importa el tiempo que sea necesario dedicarle para estudiar, analizar y discutir las propuestas. El 4 de Octubre de 1981, el Sr. Director informa de algunos temas de inters general, entre ellos, el proyecto de Reforma de las Enseanzas Medias, para lo que se acuerda celebrar un claustro extraordinario de informacin y discusin. Este tema haba sido sometido a estudio por distintas comisiones, en tiempos no muy lejanos. Pero ahora se presentaba con una urgencia inaplazable. Al Libro Blanco, sobre la Educacin, publicado por el Ministerio, haba que darle una respuesta. No era suficiente que un grupito de profesores manifestara su opinin. Nos afectaba a todos y todos debamos dejar clara nuestra postura ante un asunto de tan trascendental importancia.
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El 4 de Noviembre de 1981, se convoca un claustro extraordinario con un nico punto en el orden del da:Debate sobre el proyecto del M.E.C. sobre la Reforma de las Enseanzas Medias. Padres, profesores y alumnos tendrn oportunidad de decir lo que piensan.
A lo largo de un periodo de, aproximadamente, cinco horas se fue analizada la propuesta de Reforma. Se plantearon crticas, apoyos, desacuerdos y soluciones participando, prcticamente, la totalidad de los componentes del claustro en el debate. Los acuerdos finales se plasmaron en un documento para su remisin a la Direccin General de Enseanzas Medias. (Acta-4-11-81). XIV Retribuciones complementarias del profesorado
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Si el tema anterior tocaba la fibra sensible de la docencia en cada uno de los componentes del claustro, el de las retribuciones enciende todas las alarmas en defensa de los interese individuales y corporativos. El 3 de abril de 1982, el Ministerio enva una circular a todos los Institutos, para una consulta al profesorado sobre retribuciones complementarias. En ella se fija el da y los pormenores de la consulta:Deber realizarse el da 6 de Mayo de 1982, en claustro extraordinario, mediante votacin secreta y utilizando el modelo de papeletas que se enva. El resultado se reflejar en el acta cuyo modelo figura en el anexo II, debindose remitir seguidamente el original del acta a la Comisin Provincial, por correo certificado. El claustro extraordinario se celebrar en la fecha sealada pero los nimos no parecen estar muy de acuerdo con los trminos de la consulta. Las Asociaciones de Catedrticos y Agregados propugnan la abstencin, en una nota que acompaa a la circular del Ministerio. Se trata de una consulta que realiza el MEC (Resolucin de la Subsecretara del Ministerio de 3 de Abril de 1982) para conocer en qu captulo concreto de la nmina desea el profesorado se le incluyan los incrementos en las retribuciones complementarias, aprobadas por el R.D. 33/3/81, de 18 de Diciembre. Las opciones a votar vienen dadas en la citada Resolucin. El claustro fue largo y las intervenciones numerosas. Pero haba que votar, aunque no todos estaban de acuerdo. Los que defendan la abstencin hicieron constar en el acta la siguiente NOTA: Me abstengo y deseo que consten en acta los motivos de mi abstencin: 1. Me niego a participar en una consulta elaborada a espaldas de los profesores de B.U.P. 2. El votar me puede obligar a aceptar un resultado distinto de lo pactado tras la huelga del curso 81-82, llevada a cabo por los profesores de Bachillerato. 3. No quiero que se aparte a los profesores de B.U.P. de aquello por lo que hemos luchado, que es la integracin en el Decreto de 1972, lo cual se reconoce en el Decreto 3313/81. 4. Exijo la equiparacin con los funcionarios no docentes tal como fue acordado con el M.E.C.. XV Curso experimental en 3 de BUP Entre las nuevas experiencias de este curso, hay una a la que se le ha dedicado una atencin especial y un seguimiento ms detallado. Me estoy refriendo al tercero experimental. :
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El 23 de Septiembre de 1981, se anuncia su puesta en marcha:Se presenta el proyecto existente para este ao acadmico de organizar un curso de 3 experimental. El 11 de Junio de 1982, el Vicedirector, D. J. Antonio Ruiz, informa sobre el 3 experimental y su balance final. Parte de una afirmacin general: Los resultados y la evaluacin han sido, globalmente, positivos. Pero admite luces y sombras en el anlisis de las distintas actividades del curso y en la actitud, no siempre positiva, de algunos alumnos. D Lourdes Saint- Gerons indica la conveniencia de que se haga un informe por escrito sobre esta experiencia, aspecto en el que insiste el Sr. Director, afirmando que el tema tiene proyeccin exterior de cara a otros Institutos, a la Inspeccin y a la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca.
Pero como no todo iban a ser alabanzas y parabienes para esta experiencia, en este mismo claustro, D. Julin Solana indica que para hacer la valoracin de la experiencia faltan an datos; y, por otro lado, seala que alumnos de otros cursos se ha sentido discriminados con respecto al curso experimental. XVI Un Gabinete psicopedaggico en el Lpez Neyra Se vena hablando con insistencia de la necesidad de crear un Equipo Psicopedaggico. Se lleg a un acuerdo sobre la importancia del trabajo que se le iba a encomendar pero no se concret cuntos y quines seran los componentes del mismo. Esta fue de sus funciones no llegar hasta el prximo curso. El 17 Febrero de 1982, el Sr. Director informa al claustro del acuerdo del Consejo de Direccin de dar luz verde a la creacin de un Gabinete psicopedaggico, contando con la colaboracin de profesores del Centro y los servicios de un psiclogo de la calle que ser seleccionado por el Equipo Directivo, segn acuerdo del Consejo de Direccin. La eleccin de los profesores capacitados para esta labor y dispuestos a comprometerse en ella no resulta difcil. Nuestra buena relacin con los Colegios Provinciales nos permiti conseguir la colaboracin del psiclogo que all trabajaba. El 11 de Junio de 1982, el Sr. Director presenta al claustro a los que sern los miembros de ese equipo psicopedaggico.
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una de las
preocupaciones permanentes de los rganos de gobierno del Instituto, aunque el ejercicio pleno
D. Francisco Gutirrez Lpez, ser el Coordinador. Es una persona de experiencia probada en este tipo de trabajos. D. Francisco Roldn Villn, psiclogo y profesor del Centro D. Antonio Arrebola Moreno, pedagogo y profesor del Centro
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D. Jos Lpez Pedrosa, psiclogo y profesor del Centro
XVII Informe-balance del curso Con el curso ya avanzado, conviene echar una mirada atrs, no perder de vista el proyecto del curso, analizar los aciertos para mejorarlos y ver los errores para corregirlos. En el mes de Diciembre de 1981, el Sr. Director hace un informe balance de la marcha del curso. Da su opinin sobre alguno de los puntos estudiados y deja los otros para que el claustro se manifieste. Toca diversos aspectos de la vida escolar: Marcha de los cursos de repetidores( 1 K con ms problemas, 2 J aceptable) El curso experimental de 3 que est resultando bien. El INBAD, que est fracasando en su intento de acercase a los alumnos de la provincia porque stos no acuden a las reuniones previstas. Las actividades culturales (peridico, grupos de teatro, excursiones...) Asistencia y puntualidad tanto de alumnos como profesores Peticin de ampliacin de plantilla en 4 plazas Problemtica planteada por la convocatoria de becas e incidencia concreta en este Instituto. Los alumnos, que son los ms directamente afectados por la convocatoria de becas para el curso 82-83, quieren expresar tambin su opinin. Y lo hacen, con su propio lenguaje y estilo, en la revista VOZ: B E C A S Una vez ms la situacin econmica de los estudiantes en Centros estatales se ver agravada por la supresin de las insuficientes becas para la ayuda al estudio. La clase obrera es la vctima de este desfasado e injusto sistema capitalista que trata por todos los medios de favorecer a la enseanza privada y nos quita la posibilidad de aspirar a mayor conocimiento, para tener igualdad de oportunidades con la clase dominante. En el BOE del 28 de Octubre de 1981, aparece la siguiente orden:
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Tendrn derecho a beca aquellos alumnos solicitantes que, reuniendo los requisitos de orden econmico, acadmico y de general aplicacin, vaya a realizar en el curso acadmico 8283 los estudios de:
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Preescolar, en Centros docentes privados no gratuitos. EGB, en Centros docentes privados no subvencionados. Quedan, pues, suprimidas las ayudas de cualquier clase, para cursar estudios de EGB en Centros Estatales y subvencionados total o parcialmente. Bachillerato y COU. Queda suprimida la ayuda de libros, en consecuencia, slo tendrn derecha a beca aquellos alumnos que tengan que sufragar gastos de enseanza reglada en Centros docentes privados; y los que cursen estudios fuera de su localidad, que tengan que desplazarse o vivir fuera de su residencia familiar. Formacin Profesional de segundo grado, igual que en BUP y COU.
La nica esperanza que nos queda es que, tanto estudiantes como profesores y padres de alumnos, nos unamos para que cambiemos este anticuado y selectivo sistema de enseanza, y que todos podamos tener las mismas posibilidades de acceso a la cultura. Ya estamos haciendo cosas y nos estamos coordinando todos los Institutos para que se nos tenga ms en cuenta y vean que somos personas. (VOZ, N 2, 81/82) XVIII D. Carlos Alvarez cesa como Director Se acerca el mes de Junio y el Sr. Director ya est pensando en el relevo. Su
compromiso para dirigir el Instituto haba sido por un ao y estamos casi al final. El da 11 de Junio se celebra el ltimo claustro presidido por D. Carlos Alvarez. Uno de los puntos del orden da es, precisamente,Equipo Directivo para el curso prximo. El Sr. Director informa que, de acuerdo con una orden ministerial, el Equipo Directivo cesa en sus funciones el prximo 30 de Junio. La Delegacin Provincial va a pedir a los Directores que continen en sus funciones, pero respetar la decisin de aquellos que
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manifiesten su deseo de dejar el cargo. El, personalmente, piensa dimitir. As, pues, se acuerda que hasta el viernes haya un plazo de presentacin de candidaturas para Director y el lunes se tomar una decisin, tanto si existen candidaturas como si no.
Fig. 15. Un grupo de profesores celebra la proximidad de las vacaciones.
CARMEN DE CASTRO ANGUITA (Directora 1982 1984) PRIMERA MUJER EN LA DIRECCIN DEL INSTITUTO La eleccin de directores de Centros Escolares pblicos se haba fijado, por Real Decreto 1275/ 81 de 19 de Junio. As lo recordaba una circular del Ministerio, recibida en el Instituto el 14 de Junio de 1982. Pero el puesto de Director no parece que tenga demasiados aspirantes deseosos de ocuparlo. La eleccin, mediante el concurso de mritos, no ser posible, por falta de candidatos. I Desacuerdo con el R.D. 1275/81 sobre la eleccin de Director/a El 5 de Febrero de 1982, El Sr. Director haba enviado un informe sobre este tema, elaborado por los profesores del Instituto, para su remisin a la autoridad competente: POSICION DE LOS PROFESORES DEL I.B.LOPEZ NEYRA DE CRDOBA SOBRE EL NUEVO PROCEDIMIENTO DE DESIGNACIN DE DIRECTORES. Despus de hacer una valoracin de la normativa para nombramiento de Directores y de ver la incidencia de esta normativa en nuestro Instituto, se pasa a la toma de decisiones: Porque estimamos que el problema tiene alcance ms all de nuestro Instituto en otros la situacin puede ser an ms grave y porque los mismos mecanismos legales pueden hipotecar desde ahora, con un continuismo cerrado, el futuro de la funcin directiva en los Centros de Bachillerato, es por lo que nos ha parecido oportuno tomar, con la mxima seriedad, estas medidas: 1. Presentar ante el Ministerio y ante la Delegacin Provincial nuestra valoracin de la normativa como fundamentacin de nuestra disconformidad y nuestra protesta.
2.
Proponer, como colectivo, la negativa a presentar candidatura alguna a la Direccin de nuestro Centro. (Propuesta asumida y aceptada por todos y cada uno de los posibles candidatos).
3. Dar, por escrito, la publicidad conveniente a la posicin por nosotros adoptada. Pero en el Real Decreto se dispone, en su artculo 15, que en los supuestos en que, por falta de concursantes a la Direccin del Centro, no sea posible el nombramiento de Director
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mediante el Concurso de mritos, el Ministerio nombrar a un profesor numerario para que, como Director, con carcter accidental y durante el periodo de un ao desempee la funcin directiva y docente. Sern los Directores Provinciales los encargados de formular las propuestas, previo informe de la Inspeccin de Bachillerato correspondiente. Aunque en ningn apartado del Real Decreto se habla del papel que deben jugar los claustros en esta seleccin de Directores, parece lgico que su voz sea oda en un asunto tan importante. El Lpez Neyra s someter a la opinin del claustro las posibles candidaturas. Estudiar los proyectos que se presenten. Discutir las distintas opciones y votar la que crea mejor para todos. Con este trabajo previo, la Inspeccin de Bachillerato ya puede pedir informes individuales o colectivos sobre quin puede ser el candidato con mayor nivel de aceptacin para desempear la funcin directiva y docente en el prximo ao. II El Lpez Neyra elige a su Directora La opcin es clara: Si nadie se compromete, con el apoyo del claustro, a encabezar una candidatura, ser la Administracin quien designe al candidato. Para salvar esta posible imposicin, se propone que todos los claustrales, que renan las condiciones exigidas, sean electores y elegibles, si nadie se presenta voluntariamente. Empieza un periodo de reflexin personal, de consultas tcnicas, de reuniones de grupos afines, de cmputo de posibles votos. Qu piensa el claustro? Ser partidario de seguir las pautas marcadas por los directores precedentes o, ms bien, se inclinar, con su voto, por una renovacin en las formas de gobierno? La mayora nos conocemos y sabemos cmo piensa cada cual. Pero siempre hay un grupo que est ah y no se define, en pblico, por una posicin determinada. En ocasiones, son esos votos los que hacen que triunfe o fracase una determinada candidatura. Tambin aqu habr que someterse al veredicto de las urnas para saber el resultado definitivo. En el libro de actas no consta ni la defensa del proyecto de Instituto que los posibles directores tenan, ni el resultado de las votaciones correspondientes. Sabemos que los proyectos se expusieron, que la discusin de los mismos tuvo lugar y que la votacin se desarroll como vena siendo costumbre en similares circunstancias. Teniendo en cuenta que este tipo de consultas no caa dentro de la normativa legal, tampoco era obligatorio levantar acta de las reuniones organizadas con este fin. Pero sabemos que fueron dos profesores los que decidieron presentar su candidatura: Don Jos Antonio Ruiz Delgado y D Carmen de Castro Anguita.
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Ignoramos, porque no consta por escrito, cul fue el resultado en nmero de votos, pero s sabemos que la opcin mayoritaria se inclin por el proyecto de D Carmen de Castro. En el acta del claustro celebrado el 11 de Junio del 82 se lee: As, pues, se acuerda que hasta el viernes, haya un plazo de presentacin de candidaturas para Director y el lunes se tomar una decisin, tanto si existen candidaturas como si no. No hay ms referencias al tema hasta el 21 de Septiembre del 82: Despus de leda el acta del claustro celebrado el 11 de junio, toma la palabra la Sra. Directora. Es evidente, pues, que se han cumplido los plazos, se han realizado los trmites, el nombramiento se ha producido y de la aceptacin no cabe duda. La Directora del I.B. Lpez Neyra, para el curso 82-83, ser D Carmen de Castro Anguita CURSO 1982 1983 III Equipo Directivo y Claustro de profesores Ojeando la correspondencia entre la Delegacin y el Instituto, encontramos la primera carta que la nueva Directora dirige al Director Provincial de Educacin y Ciencia. La fecha es del 9 de Junio. En ella encontramos el Equipo Directivo que se encargar de organizar el prximo curso y velar para que las actividades del mismo se desarrollen lo mejor posible. As, pues, el Equipo Directivo para el curso 82-83 queda constituido de la siguiente forma: Directora.............D Carmen de Castro Anguita, Prof. Agregada de H. Vicedirector........D. Antonio Arrebola Moreno, Prof. Agregado de latn J. de Estudios.....D.Gabriel Snchez Belln, Prof. Agregado de H. Secretario...........D. Jos M. Puentedura Haro, Prof. Agregado de Fs. y Qu. Vicesecretaria....D Josefa Aranda Doncel, Prof. Agregada de Matemticas Coord. del INBAD. D. Hel Ords Malagn, Prof. Agregado de L. y Literatura En los primeros meses del curso anterior se haba planteado la cuestin de si el Vicedirector poda ser o no un profesor Agregado. Se hicieron las consultas oportunas y se lleg a la conclusin de que el nombramiento era perfectamente legal. Atrs quedan ya las discusiones suscitadas sobre este asunto. Las distancias que en otro tiempo separaban a Catedrticos, Agregados e Interinos se van difuminando, felizmente. Tambin entre nosotros se nota la influencia de las ideas democrticas que se van adueando poco a poco del pas. Acaso puede ser una titulacin administrativa garanta de mayor capacidad para el buen gobierno de un Instituto? Este ao, el Equipo Directivo estar constituido slo por profesores Agregados. Lo que no quiere decir que sean ni mejores ni peores que otros, sino que ellos son los que han dado un paso al frente para encargarse de un trabajo poco agradecido y muy expuesto a las crticas,
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por los posibles errores; as como al poco reconocimiento de los xitos y de los servicios prestados. Slo por eso, creo que merecen el apoyo incondicional para que el desempeo de su difcil labor redunde en beneficio de toda la comunidad educativa. Los directores que, hasta ahora, han venido dirigiendo los destinos este Instituto haban ocupado antes el cargo de Vicediretor. No porque este puesto llevara consigo el derecho a suceder al jefe sino porque las circunstancias haban querido que as ocurriera. La nueva Directora, en cambio, surge del pueblo; emerge de lo que algunos llamaran militante de base; de simple miembro de la tripulacin pasa al puesto de mando para trazar la ruta que el Lpez Neyra debe seguir en el prximo curso. Su condicin de mujer es otra novedad. Hasta ahora, el puesto de Director haba sido ocupado siempre por profesores. Sin embargo, aunque el feminismo, en esta poca, gozaba de ciertas simpatas entre algunas personas del claustro, no creo que esa fuera una de las notas caractersticas de la que ahora se ocupa de la Direccin del Instituto. El claustro, en su conjunto, no sufre grandes modificaciones. Las altas y bajas se ajustan a lo que viene siendo habitual en estos ltimos aos. PROFESORES DEL CURSO 1982 1983 Apellidos 1. Gallego Morarles 2. Chamorro Muoz 3. Jordano Salinas 4. Medel Valpuesta 5. Fernndez Cenjor 6. Len Snchez 7. Serrano Machado 9. Ortiz Andrs 11. Castro Aranda 12. Rivert Lpez 13. Revert Lpez 15. Mart Garca 16. Orellana Aranda 17. Vacas Daz 18. Roldn Villn Nombre Amadora Luis M Dolores Carmen Pilar Antonio Alfredo M Jos Rita Juan A. Joaqun Categora Agregada Agregado Agregada Agregada Agregada Agregado Catedrtico Agregada Agregada Cargo ---------------------------------------------------------------Asignatura C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales Dibujo Dibujo dibujo E. Fsica E. Fsica E. Fsica E. Fsica Filosofa Filosofa Filosofa Filosofa Filosofa Fsica y Qum.
8. Soto Daz-Casariego Antonia 10. Gonzlez Quebrajos Rosario
Prof. Especial -------Prof. Especial -------Prof. Especial -------Prof. Especial -------Catedrtico Agregado Agregado Agregado -------------------------------------------
14. Alvarez de Sotomayor Carlos Vicente Rafael Francisco
19. Pleguezuelos Pleguez. Constantino Catedrtico
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20. Blanco Jimnez 21.Kindeln Cordn 22. Varona Corts 23. Martos Lpez 24. Puentedura Haro 25. Martnez Beltrn 26. Argeso Jimnez 28. Gmez Ruiz
Pedro Elena Victoria Carmen Jos Manuel M Angeles Manuel Manuel
Agregado Agregada Agregada Agregada Agregado Agregada Agregado Catedrtico Agregado Agregada Agregada Agregado Agregada Catedrtico Agregada Agregada Agregado Agregado Agregado Agregado P.N.N. P.N.N. Catedrtico
----------------------------Secretario ---------------------------------------------------------------Directora --------------------------------------------------
Fsica y QumFsica y Qum. Fsica y Qum. Fsica y Qum. Fsica y Qum. Fsica y Qum. Fsica y Qum. Francs Francs Francs Francs Francs Francs Historia Historia Historia Historia Historia Historia Historia Historia Griego Hogar Hogar Ingls Ingls Ingls Latn Latn Latn Latn Lengua y Lit. Lengua y Lit. Lengua y Lit. Lengua y Lit.
27. Alvarez Gonzlez Benito 29. Casar San Emeterio M Teresa 30. Hernndez Gallego Araceli 31. Castillo Ruiz 32. Navarro Parrilla 33. Bentez Cano 34. Castro Anguita 35. Castao Zahera 36. Castilla Palma 38. Snchez Belln 39. Castro Garca 40. Alonso Dvila 41. Garca Garca 42. Gonzlez Merino 43. Milln Herencia 44. Olaya Torralbo Francisco Encarnacin Fernando Carmen de Mercedes Eloy Gabriel Juan Elas Inmaculada Juan Ignacio Josefa Juana
37. Mrtnez Fernndez Alfonso
Jefe de Estudios Historia
Prof. Especial -------Prof. Especial -------Catedrtico Agregada Agregada Catedrtico Agregado Agregada Agregado Catedrtica Agregado Agregada Agregado Agregado ------------------------------------------Vicedirector -----------------------------
45. Fernndez Rodrguez Lubn 46. Saint-Gerons Alcnt.Lourdes 47. Morana Masa 48. Solana Pujalte 49. Mata Garca 50. Lpez Icardo 51. Arrebola Moreno 52. Ortega Peinado 53. Ruiz Lora 55. Ords Malagn 56. Ruiz Delgado Pilar Julin Francisco Francisca Antonio Ana Mara Francisco Hel Jos Antonio
54. Arteaga Fernndez M Luisa
Coord. INBAD Lengua y Lit.
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57. Francisco Barrero Lourdes 58. Garca Cabrera 59. Aguilar Pintor 60. Lucena Serrano 61. Medina Garca 62. Garca Garca 63. Calvo Cuenca 64. Gonzlez Ruiz 66. Molina Toledano 67. Gmez Naveas 68. Aranda Doncel 70. Sogorb Soler 71. Pablos Gonzlez 72. Lpez Pedrosa 73. Cobo Aguilera 74. Tapia Quirs M Jos Julia Rafael Virginia Juan Rafael Frco Javier Jos Miguel Josefa Rosa Isabel Jos Antonio Jos Luis
Agregada Agregada Agregada Agregado Agregada Catedrtico Agregado Agregado Agregada Agregado Agregado Agregada Agregada P.N.N
--------------------------------------------------------------------------------------------
Lengua y Lit. Lengua y Lit. Lengua y Lit. Lengua y Lit. Lengua y Lit. Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Msica Religin Religin Religin Religin
Vicesecretaria Matemticas
69. Marchena RodrguezM Pilar
Prof. Especial -------Prof. Especial -------Prof. Especial -------Prof. Especial -------IV Planificacin del curso
El claustro del 21 de Septiembre de 1982, es el de la presentacin oficial. La Sra. Directora expone las lneas fundamentales de su actuacin al frente del Equipo Directivo. Empieza el curso y hay que aunar esfuerzos en busca de un objetivo comn. Los encargados de dirigir el Instituto han sido elegidos por una mayora suficiente, pero tienen que pensar en todos los que formamos la comunidad educativa del Lpez Neyra. En un conjunto humano tan numeroso como el nuestro es normal que haya formas de pensar no coincidentes. Se pueden dar (como en el leguaje de la poltica del momento) tendencias, corrientes o grupos de opinin muy variados. Aunque todos estemos de acuerdo en lo fundamental. La Sra. Directora no es nueva en el Centro y conoce muy bien cul es la composicin del claustro que tiene delante. Por esa razn manifiesta su deseo de eliminar tensiones y reticencias a fin de conseguir un ambiente agradable de trabajo. En cuanto de ella y de su equipo dependa, se compromete a prestar apoyo y respaldo a todo el profesorado. Lo que no es incompatible con exigir a todos el cumplimiento en el trabajo diario, sin excluir a los alumnos que no rindan. Tendrn la ayuda necesaria todos aquellos que la soliciten.
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La exposicin de sus deseos para el prximo curso fue larga y detallada. El compromiso de cumplir sus obligaciones no ofreca lugar a dudas. Nos quedaba por saber qu pensaba el resto de los componentes de su equipo. La Sra. Directora se erige en portavoz de alguno de ellos y resume as los objetivos de su actuacin: En la Secretara se trabajar por una mayor racionalizacin de los gastos, sin que ello signifique ninguna restriccin, La Vicesacretara intensificar la vigilancia sobre el material y los deterioros que en el mismo se originen. En cuanto al INBAD, conseguir que el curso prximo sea considerado como una extensin del Instituto. Al personal no docente se le pedir una mayor colaboracin con el Centro. El Vicedirector, Sr. Arrebola, toma la palabra para exponer personalmente las lneas generales de su programa para el curso que acaba de empezar. Piensa que la relacin entre Jefatura de Estudios y Departamento de Orientacin debe ser fluida y permanente. No puede olvidarse la necesaria coordinacin entre los Departamentos didcticos. Asimismo tratar de promover las actividades culturales y recreativas que dependan de la Vicedireccin. El Jefe de Estudios, D. Gabriel Snchez, no parece tener grandes problemas a la hora de encarar las obligaciones inherentes a su cargo. Ya lo desempe el curso anterior y tiene una clara visn panormica de las dificultades que puedan surgir en su relacin con profesores y alumnos. Horarios, evaluaciones, grupos, optativas, repetidores, cursos experimentales no son ningn secreto para l. Paciencia, comprensin y dilogo permanentes son las armas indispensables para cualquier Jefe de Estudios que quiera salir airoso de su nada fcil cometido.
V Departamento de Orientacin El Departamento de Orientacin, constituido en los ltimos das del curso 81-82, ser este ao cuando empiece, de verdad, sus actividades. D. Francisco Gutirrez, que se incorpora al Instituto como coordinador de este Departamento, asiste, por primera vez, a un claustro el 13 de Septiembre de 1982. En l expone el ambicioso proyecto que, junto con los otros compaeros del equipo, intentar llevar a cabo en este curso. Solicita la necesaria colaboracin de los profesores, de la que no ha dudado en ningn momento. Expone, a continuacin, las lneas generales del trabajo a seguir, que se centrarn en los siguientes puntos: Orientacin de los alumnos, especialmente los de 2 de BUP Diagnosticar hbitos de estudio.
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Colaboracin con los diferentes tutores. ( Acta 30-9-82
VI Junta Econmica La Junta Econmica se queda, a veces, sin funcin que cumplir, porque le falta la materia prima que debe administrar. Los recursos econmicos de los que puede disponer un Instituto han sido siempre muy limitados. Los proveedores tienen que posponer visitas y prorrogar fechas para poder cobrar sus facturas. El Secretario de turno se ve obligado a repetir, muchas veces, las consabidas palabras que Larra pone en boca del denostado funcionario de otros tiempos: Vuelva usted maana. Pero si los medios necesarios no llegan rpidamente, qu se puede hacer? Endeudarse? Dejar sin cubrir las necesidades ms perentorias por falta de recursos? Ni la Direccin ni la Junta Econmica quieren actuar por su propia cuenta y plantean la situacin al claustro. Presentan la elaboracin del presupuesto para este curso y dicen que su intencin es eliminar el dficit y lograr la adaptacin de los gastos presupuestados con la dotacin del M.E.C. Se suceden una serie de intervenciones en apoyo de un necesario endeudamiento, dada la escasez de recursos. La opinin contraria es la de los que piensan que los gastos deben ajustarse a los presupuestos reales. La ltima palabra, en este tema, la tienen los Organos Colegiados del Centro. As que envan esta elaboracin de los presupuestos, para el curso 82-83, a la Direccin Provincial de Educacin, con el ruego de que sean respetados tal cual se indican, por cuanto responden a las necesidades reales del Centro. Asimismo quieren manifestar que por la ubicacin del Centro en las afueras de la ciudad, los gastos de conservacin de pintura, cristalera, carpintera, etc., son excepcionalmente elevados, a pesar de la valiosa colaboracin prestada por los Cuerpos de Polica. (Anexo a los presupuestos 82-83). VII Recepcin de alumnos Todo est preparado para que el curso escolar inicie su andadura. Slo falta que los alumnos hagan acto de presencia Cuntos, quines y cmo sern? En cuanto al nmero, una ojeada a las estadsticas disponibles nos sacarn de dudas:
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Habr un total de 1.203 alumnos, de los que 610 son varones y 593, mujeres. Estarn distribuidos as, por cursos: Varones 1 BUP 2 BUP 3 BUP C.O.U. 171 198 129 112 Nmero de grupos: PRIMERO 10 SEGUNDO 10 PRIMERO Varones Mujeres Total 70 61 131 Profesorado y otro personal: Nmero Catedrticos Agregados Pr. Especiales Interinos Administrat. Subalternos 10 53 9 3 3 4 Varones 9 25 5 1 1 3 Mujeres 1 28 4 2 2 1 TERCERO 8 SEGUNDO 59 55 114 COU 7 TERCERO 41 48 89 COU 72 73 145 Repitan 45 50 24 38 Mujeres 164 160 133 136 Repiten 26 40 20 30 Total 335 358 262 248
Alumnos aprobados en el curso acadmico anterior:
La cita para el encuentro est fijada para el da 1 de Octubre
La recepcin oficial de los alumnos en el Saln de Actos es una manera de dar al primer da de clase una importancia que no tienen el resto de los das del curso. Hay que revestir de solemnidad los actos que lo merecen, y este es uno de los ms sealados. La memoria del curso anterior recuerda el camino que otros recorrieron antes y que aunque, al principio, parezca muy cuesta arriba, lo que consiguieron superar los veteranos tambin lo lograrn los nuevos. En esa direccin va la charla-coloquio. El Equipo Directivo intenta presentar la cara amable de un curso que, a lo largo de los das, no dejar de ofrecernos su lado, quiz, no tan sonriente. Y la copa de vino es una excelente idea para que los profesores inicien el curso en un ambiente de relajacin y convivencia. La conversacin, la charla intrascendente, el chiste o el chascarrillo oportunos rompen barreras y eliminan los posibles prejuicios de un primer encuentro con personas desconocidas o con acontecimientos inesperados.
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Y as entraremos, con paso decidido, en esa larga marcha de nueve meses que nos llevar al final de curso: Horarios, guardias, tutoras, evaluaciones... y un variado nmero de acontecimientos diarios se irn sucediendo uno tras otro. En la distribucin horaria semanal, se sigue la costumbre de aos anteriores: 8.30 a 14 y 16 a 18 horas. Profesores y alumnos van ocupando el puesto que a cada cual le corresponde. Los besos, abrazos y saludos dejan paso al discurrir normal de una jornada de clase. Hay que desarrollar una programacin, controlar la capacidad de atencin y exigir un mnimo de disciplina. El orden beneficia a todos y todos debemos colaborar para conseguirlo. Se evaluarn los ritmos de aprendizaje pero se analizarn tambin comportamientos y actitudes.
VIII Alumnos en las evaluaciones? En el curso anterior tuvo lugar un vivo debate sobre la asistencia de los alumnos a las sesiones de evaluacin. Fue necesaria una consulta a la Inspeccin para llegar a un acuerdo. Qued claro que los profesores deban asistir a esas reuniones en las que los alumnos podan estar presentes, segn el Reglamento de Rgimen Interno. En las evaluaciones haba una primera parte en la que los profesores razonaban sus calificaciones y hacan los comentarios oportunos. En la segunda parte, entraban los alumnos y podan participar activamente exponiendo sus ideas, escuchando a la junta de evaluacin o aportando las sugerencias de sus compaeros. El consenso en este tema era casi absoluto. Digo casi, porque un determinado profesor segua oponindose a una prctica generalizada en el Instituto. Varios compaeros del claustro recriminaron su actitud como de desprecio al claustro; le dicen que se debe asistir a esas reuniones por respeto al claustro (que as lo aprob) y por la necesidad de que los alumnos tengan un interlocutor a quien dirigirse. Despus de contestar a una serie de cuestiones, la respuesta de la Delegacin terminaba as:De lo anteriormente expuesto se deduce que la asistencia de padres y alumnos a la reunin informativa que se mantiene posteriormente, no slo no puede considerarse una interferencia en la tarea evaluadora de los profesores, sino que por el contrario se estima muy positivo el intercambio de pareceres que en esta segunda parte pueda producirse. (Cuestin 24) El aludido profesor sigue defendiendo su postura y ser la Direccin quien tenga que resolver este contencioso. Pero lo que s es verdad es que este tipo de debates, que en ocasiones se ponan al rojo vivo, despertaban un inusitado inters en todos los asistentes y rompan el montono discurrir de esas largas reuniones de los claustros. Esta disparidad de criterios no era,
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sin embargo, incompatible con los acuerdos o unanimidades que se producan en otros temas. Atrs quedan abundantes ejemplos.
IX Actitud crtica ante las disposiciones oficiales Las Instrucciones, Circulares, Resoluciones y Decretos que llegan del Ministerio de Educacin y, ms tarde, de la Junta de Andaluca, se leen y son objeto de minucioso anlisis crtico, cuando el tema as lo requiere. He aqu dos ejemplos que lo confirman: 1. En el claustro del 30 de Septiembre de 1982, se da lectura a la Resolucin de 9 de Septiembre de 1982 de la Subsecretara de Ordenacin Educativa, por la que se dictan instrucciones en cumplimiento del Real Decreto 709/1982, de 5 de Marzo, por el que se regulaba la publicidad y consumo de tabaco, estableciendo en su Art. 7 la obligatoriedad de reservar en los Centros docentes zonas donde queda autorizado fumar. La persecucin desatada contra los fumadores no es nueva. Pero cada da se va restringiendo ms el espacio permitido para que puedan consumir su pequea dosis de droga diaria. Profesores y alumnos sufrirn las consecuencias derivadas de este Real Decreto. Va a ser difcil conciliar esas dos posiciones tan distintas y llegar al acuerdo de un espacio comn para fumadores y no fumadores.
Este tema haba consumido largas horas de claustro en cursos anteriores. Pero hay que definir, por imperativo legal, dnde s y dnde no se puede fumar. Por eso, despus de varias intervenciones de uno y otro signo, se llega a la conclusin de que es necesario fijar unas reas en donde se permita fumar, dentro de un marco que respete la convivencia en el Centro.
Hecho el cmputo de votos de las distintas propuestas, se lleg a la conclusin de que quedan como zonas donde est permitido fumar las siguientes: Sala de Profesores, Bar y Club de alumnos. (Acta 30-9-82) Aunque el Real Decreto y los acuerdos tomados en el claustro tienen como principal objetivo el bien de los alumnos, por tratarse de un Centro Escolar, ellos no parece que se lo hayan tomado muy en serio. Como no han votado, ignoran la Ley y publican en VOZ dibujos de humor alusivos al tema. Fig. 16 La primera Resolucin de la Junta de Andaluca que recibimos en el Instituto dio origen, tambin, a un largo debate, en el claustro del 27 de Abril de 1983: Aprobada el acta de la sesin anterior, el Sr. Secretario dio lectura a la Resolucin, de 15 de Marzo de 1983, de la Direccin General de Ordenacin Acadmica sobre procedimiento de la evaluacin de los Seminarios de BUP en Andaluca, durante el presente curso escolar 82-83.
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Se producen, seguidamente, numerosas intervenciones. Unas en apoyo incondicional de las normas que en la Resolucin se dictan; otras de rechazo casi absoluto; las ms abundantes son las que se quedan en una mezcla de aprobacin con reparos o de reticencia con matices positivos en algunos puntos. De las cinco pginas en las que el Secretario recoge las opiniones de los distintos intervinientes, destacar slo algunas, como prueba de su diversidad: D Pilar Morano: Considera positiva la Resolucin porque supone enterarse, de cerca, de la forma en que funcionan los Seminarios. Lourdes Saint-Gerons: Apunta que para rellenar encuestas no hace falta que vengan los Inspectores. D. Juan I. Gonzlez: Solicita que antes de emitir un juicio definitivo se haga una evaluacin de la experiencia por parte de la Inspeccin y del profesorado Cerrado el turno de intervenciones se acuerda, por unanimidad, enviar una copia del acta a la Delegacin Provincial de la Junta de Andaluca
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Fig. 16. Cuentan de un sabio que un da
X El Seminario de Ingls En los ltimos meses de curso el Seminario de Ingls no pasaba por uno de sus mejores momentos. Ms de uno recuerda, con morria, aquellos aos en que Celsa Cambeiro diriga este Seminario de Ingls con dulce acento gallego, con alegra andaluza y con el embrujo de las Meigas que invocbamos en las Queimadas nocturnas. El Jefe actual, procedente de tierras leonesas, no ha sabido ganarse el cario de las dos mujeres que, con l, componen el Seminario. Las ideas son contrapuestas. Los principios pedaggicos, divergentes. La conversacin, escasa. El dilogo, imposible. Ser, tal vez, la confusin de lenguas el origen de esta mutua incomprensin? Lubn Fernndez se considera un verdadero polglota. No tiene reparo en dar clases de Francs, Ingls o Alemn. Ni siquiera el Esperanto le es ajeno. Est convencido de que sta va a ser la lengua del futuro. Organiza un curso para quienes, voluntariamente, quieran iniciares en el conocimiento de esta legua universal. Y encuentra candidatos dispuestos a seguir sus enseanzas. Fig. 17
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Fig. 17. lenguas?
Confusin de
Las apuntan son Lourdes pero acuerdo es imposible. de llegar a se decidi a sus y no
que estos
no
se
cursos
compaeras, Pilar. Quieren pueden. Lo no saben. El consensuado Ante la imposibilidad un punto de coincidencia, plantear el
intentan pero
problema a la Inspeccin.
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En el informe a la Delegacin, firmado por la Sra. Directora, se dice: En efecto, el Jefe de Estudios y la Directora asistimos a la reunin en la que se pretenda poner una Prueba de Suficiencia comn para todos los alumnos y, pese a nuestra insistencia, no fue posible. El curso est ya en los ltimos das. La respuesta de la Administracin no la tendremos, seguramente, hasta la vuelta de vacaciones. La distensin y el descanso de estos meses traern la concordia al pequeo reducto multilinge del Seminario de Ingls del Lpez Neyra? Es posible que el tiempo, que todo lo cura, sea la medicina milagrosa para esta prologada enfermedad. XI Primera Semana Cultural En la seccin de actividades culturales se estrena este ao una nueva: La Primera Semana Cultural. El Sr. Vicedirector es el encargado de ponerla en marcha. Hombre previsor, tiene en cuenta hasta el ms mnimo detalle para asegurar el xito, la participacin y el desarrollo de la misma. Su exposicin en el claustro del 23 de Marzo de 1983, hace hincapi en los siguientes puntos: Filosofa de la Semana Cultural Actividades previstas Presupuestos - Temtica general - Desarrollo
El Instituto cuenta con una cantidad de dinero muy limitada para su funcionamiento. No se le puede pedir mucho para las actividades extraescolares. Habr que ingeniarse para conseguir otras fuentes de financiacin. D. Antonio Arrebola lo sabe. Por eso busca apoyos econmicos en otra parte para compensar las carencias internas. En una carta que haba escrito el 1 de Febrero se puede leer: Le envo para su consideracin, estudio y subvencin, un PROYECTO, en borrador, de la I SEMANA CULTURAL DE PRIMAVERA organizada por el Instituto Lpez Neyra de Crdoba. Esperando le resulte de inters para su financiacin por el Monte de Piedad y Caja de Ahorros de Crdoba, le saluda atentamente. Fdo. Antonio Arrebola. Vicedirector Las conferencias, pelculas, representaciones de teatro y las dems actividades se desarrollan segn el proyecto inicial. En el Diario Crdoba del 3 de Abril, en su pgina 4, se da cuenta de que:A las 12.00 horas, en el I.B. Lpez Neyra, tendrn lugar las siguientes intervenciones: Hacia un planteamiento de la Literatura Andaluza, por Feliciano Delgado Len, profesor adjunto de la Facultad de Filosofa.
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El barroco andaluz: escultura y pintura, por Agustn Navas Chaveli, profesor del I.B. Blas Infante.
Cientficos andaluces, por Constantino Pleguezuelos, Catedrtico del I.B. Lpez Neyra. Un concierto de msica barroca a cargo de El Trio Barroco. A las 18.00 horas lectura de poemas premiados en el concurso de poesa y Recital del Grupo Zubia.
Antes de que nadie le pida explicaciones, el mismo organizador se presta para hacer una evaluacin de la Semana. Considera que, en general, el desarrollo de la Semana ha sido positivo. An cuando reconoce que ha habido fallos, cree que no han sido sustanciales. En el orden econmico, dice que la participacin del Centro totaliza la cantidad de 17.938 Pts La I Semana Cultural debi ser, efectivamente, un xito total porque los compaeros no ahorraron elogios y felicitaciones para el organizador de la misma: D. Manuel Gmez interviene para felicitar al Sr. Arrebola por la realizacin de la I Semana Cultural. En el mismo sentido lo hace D M Dolores Jordano destacando, adems, lo mucho que ha trabajado el Sr. Arrebola. XII Otras actividades culturales Pero las actividades extraescolares no se limitaron slo a la Semana Cultural. Cualquier acontecimiento importante que tuviera lugar en la sociedad espaola ejerca su repercusin en la vida acadmica del Instituto. La formacin integral de los alumnos no consiste nicamente en la enseanza de las materias contenidas en la programacin, con ser stas muy importantes. Por eso las charlas, conferencias, la orientacin profesional, las excursiones o la conmemoracin especial de determinadas fechas son una excelente ocasin para complementar esas enseanzas bsicas: El da de Andaluca, el da de la Constitucin, Sto. Toms de Aquino, San Alberto Magno y otra serie de fechas relacionadas, de alguna manera, con la Enseanza se dejaban notar siempre en el Instituto. Se organizaba alguna actividad para que ese da no pasara desapercibido. Si quienes deban preparar la conmemoracin se olvidaban de hacerlo, ah apareca el Pepito Grillo de turno que se encargaba de recordarlo. Protesta por no haberse organizado ningn acto el da de Sto. Toms y el da de Andaluca. Manifiesta su duda de que haya intencin de hacer algo serio. (Juan Ignacio. Acta 23-3-83). Hasta ahora se venan haciendo intercambios con alumnos franceses e ingleses. Este ao se har tambin con alumnos de Estados Unidos. Lourdes Saint-Gerons ser la encargada de recibir a los profesores y alumnos del otro lado del Atlntico. Quiere que la experiencia salga
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bien y pide la colaboracin de todos para conseguirlo:Pide colaboracin para que los alumnos de Estados Unidos, que van a llegar prximamente, se lleven un buen recuerdo de Espaa y de nuestro Instituto. (Acta 30-9-82). Fig. 18
Fig. 18. LATROBE (Pensylvania) EE.UU.). Intercambio escolar con el Lpez Neyra
A lo largo de este curso se organiza un viaje para asistir, por primera vez, a un pleno del Congreso de los Diputados, en Madrid. Con varios meses de antelacin se concert la fecha y la hora de la visita. Faltaba por determinar quines y cuntos seran los profesores y alumnos participantes. Por si haba alguna duda, D Carmen de Castro responde a D Amadora Gallego, que haba preguntado en el claustro anterior sobre el viaje de un grupo de alumnos y profesores al Congreso de los Diputados, sealando que la organizacin estaba a cargo de D. Hel Ords, el cual expone que el criterio fue hacerlo con alumnos de sus grupos de 2 y completar con alumnos de 3 D (experimental de Ciencias), por lo cual le acompaarn los profesores D. Carlos Alvarez y D Lourdes Saint-Gerons.(Acta 27-4-83).
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Todo se desarroll como estaba planeado, con estos alumnos de segundo y tercero: Viaje de ida; visita a centros culturales y deportivos; noche movida en el hotel; visita durante una hora, despus de haber pasado un riguroso control, para ver y escuchar a los Padres de la Patria; finalmente, regreso a Crdoba. Pero le faltaba la guinda a esta tarta del viaje. El autobs nos esperaba junto a la Estacin de autobuses de Madrid. Hacia all nos dirigimos, en grupo. Pero hete aqu que una oveja se disgrega del rebao. Un alumno de 2 se entretiene echando una mquina. Es la hora de salir y la oveja descarriada no llega. Qu hacemos? Nos repartimos por los alrededores, como los mansos en la plaza de toros, para tratar de verle o de dejarnos ver. No hay noticias. Un polica municipal nos aconseja llamar a la comisara de Retiro. All estaba, efectivamente, nuestro hombre, muerto de miedo. Al dejar la mquina y salir, no vio a nadie. Se puso nervioso y se desorient. A no ms de cien metros estaba el autobs. Crey que nos habamos ido. Mir a un lado y a otro pero no vea nada. Pidi ayuda. La casualidad quiso que el interlocutor primero fuera un sargento de la polica, de paisano. Los dems acontecimientos se suceden con rapidez: Comisara, interrogatorio, identificacin, aviso a la Guardia Civil de la Nacional IV: Aqu hay un muchacho que dice formar parte de una excursin que va de regreso hacia a Crdoba... Nuestra llamada detuvo los trmites burocrticos. Pasamos a recogerlo y, ahora s, emprendimos el viaje de vuelta. No recuerdo el nombre del alumno, pero s su cara de preocupacin, cuando llega, acompaado de Carlos Alvarez. La alegra de volver a ver a sus compaeros disipa de su rostro la angustia de la soledad, perdido entre tanta gente. Ni l ni nosotros olvidaremos la aventura. XIII Felicitaciones
.
En el apartado de enhorabuenas y felicitaciones hay que destacar las siguientes: A D. Francisco Mata y D M Dolores Ozez, por haber contrado matrimonio recientemente. ( Acta 30-9-82) A D Rosa Sogorb, Por el Premio Extraordinario de Licenciatura. ( Acta 30-9-82) D. Julin Solana, propenso a manifestarse, con relativa frecuencia, en una actitud de oposicin crtica,felicita a la Junta Directiva por la organizacin de actividades extraescolares, actividades de orientacin a los alumnos de COU y organizacin de la I Semana Cultural. (Acta 23-3-83).
La actual Junta Directiva no quiere ms honores y reconocimientos que los que corresponden a su gestin. Y, pensando en los que les precedieron, D. Gabriel Snchez interviene para pedir que conste en acta su felicitacin a los equipos
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directivos anteriores, por la labor realizada, puesto que considera que los Centros se van haciendo con el trabajo de todos. (Acta 23-3-83). XIV Personal de Secretara En la Secretara del Instituto es donde se resuelven infinidad de trmites burocrticos, indispensables para la buena marcha de cualquier Centro docente. All se trabaja, con un nmero, no pocas veces, escaso de personal administrativo. Los profesores lo saben y as lo reconocen cuando la ocasin lo requiere. En el claustro del 30 de Septiembre del 1982 se pide que se tenga un detalle con Jos Luis Carmona y Mara Aguilar que, desde esta Secretara, han sido trasladados a otras dependencias de la Administracin. Se fueron ellos y la Secretara del Instituto se qued en cuadro para empezar el curso. La Sr. Directora se ve obligada a recurrir a la Delegacin:Tengo a bien comunicar a V.I. que esta Direccin ha decidido proponer a D. Juan Galn Fuentes para que sea contratado como auxiliar administrativo. (8 de Noviembre de 1982). El 14 de Abril de 1983, la Directora puede escribir, con cierta satisfaccin: Comunico a V.I. que, con fecha de hoy, se ha incorporado a este Centro D Araceli Garca Sanchidrin, Auxiliar Administrativo Contratada destinada a esta Secretara. XV D. Alfredo Serrano: Algo se muere en el alma cuando un amigo se va Del Instituto se fue, tambin en este mes de Abril, nuestro entraable compaero y amigo, Alfredo Serrano, Catedrtico de Dibujo. Era, el suyo, un viaje sin retorno. El da 28 recibimos la triste noticia de su fallecimiento. Era lunes. El jueves anterior haba dado su clase con total normalidad. El viernes no vino al Instituto. Haba ingresado en el Hospital. La operacin urgente a que fue sometido no pudo salvarle la vida. Un cncer silencioso y terrible le haba ido carcomiendo poco a poco. Lo estoy viendo an, en la barra del bar, con la cucharada de bicarbonato y el vaso de agua. As mitigaba un dolor que todos desconocamos. Su amena conversacin y el relato de sus divertidas aventuras no hacan presagiar, ni mucho menos, un fin tan prximo. Alto, seco, flaco y tieso como un cirio, su silueta era inconfundible en la distancia. Cuantos le conocimos guardamos de l un recuerdo inolvidable como profesor, como compaero y como amigo. No hace falta que yo ensalce sus virtudes y cualidades humanas. Su carcter extrovertido haca que pudiramos verle y admirarle tal cual era:
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Sus hechos grandes y claros No cumple que los alabe, Pues los vieron, Ni los quiero hacer caros Pues que el mundo todo sabe Cules fueron. J. Manrique. Los que disfrutamos de tu grata compaa recordamos con nostalgia la sorpresa de tu adis. Descanse en paz nuestro amigo, nuestro amigo Alfredo. XVI Memoria final Una Resolucin de la Junta de Andaluca sobre la organizacin del final de curso seala, en el punto 5.1, que la atencin a los alumnos o padres debe fijarse para los das 30 de Junio y 1 de Julio. El debate est servido. Nunca se haba prolongado el curso ms all del 30 de Junio. Se discute, se protesta, se piden explicaciones. Una votacin ser, como siempre, la que solucione el problema y traiga la paz a estas ltimas horas de un curso que termina. Se acepta, por fin, un calendario, que tiene como ltimo da lectivo, segn la Resolucin, el 1 de Julio. La lectura, y aprobacin final, de la Memoria del curso 82-83 dio lugar a una larga serie de intervenciones para aclarar, aadir o mostrar el desacuerdo con determinadas anotaciones. Se termina la sesin con el anuncio de la convocatoria de un claustro extraordinario, el 23 de Junio, en el que se debe elegir al nuevo Director para el curso 83-84. CURSO 1983 - 1984 I De nuevo elecciones para Director/a El da 18 de Junio de 1983, D Carmen de Castro haba comunicado a la Delegacin Provincial su renuncia a continuar como Directora del Instituto otro ao ms:Ruego a V.I. que,
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de acuerdo con el punto segundo de la Orden de la Consejera de Educacin, tenga a bien admitir mi renuncia a la prrroga de nombramiento como Directora, a la que no deseo acogerme, por razones de tipo personal. Nos encontramos, pues, de nuevo, con sede vacante. Habr alguien que se decida a encabezar una candidatura? Pasan los das y nadie presenta sus credenciales como posible candidato. Esperaremos a que la Consejera, la Delegacin o la Inspeccin elijan por nosotros? Antes del 23 de Junio, fecha en la que est convocado el claustro extraordinario, empiezan a circular rumores: Se habla de reuniones ms o menos secretas, de candidatos casi decididos, de oposiciones rotundas al sistema, de renuncias anticipadas, etc. Si nadie presenta su candidatura, todos nos someteremos a un compromiso, previamente pactado: Cualquier miembro del claustro puede ser elegido para desempear el cargo de Director. Quien salga propuesto, podr contar, as, con el apoyo mayoritario de sus compaeros.
Fig. 19. Visita nocturna al Diario Cordoba
La primera votacin de sondeo para ver los posibles candidatos se realiz, una vez nombrados los miembros de la mesa electoral, y se obtuvo el siguiente resultado: Carmen de Castro................30 Votos Juan Garca .........................5 Votos Julin Solana........................3 Votos Pilar Morano.......................2 Votos.
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D Carmen de Castro haba presentado su renuncia a la prrroga en la Direccin del Centro. Pero asumi el compromiso de aceptar la voluntad mayoritaria del Claustro, expresada en votacin secreta, como haban hecho los dems claustrales. As, pues, el 23 de Junio de 1983 se realiza la primera votacin y se obtiene el siguiente resultado: Carmen de Castro.....................30 votos Juan Garca................................5 votos Lourdes Saint-Gerons................5 votos Julin Solana.............................3 votos Pilar Morano.............................2 votos Julia Aguilar..............................1 voto Antonio Arrebola.......................1 voto En Blanco ............................... 11 Nulos ........................................ 1 A la vista de estos nmeros, no cabe ninguna duda de cul es la voluntad del Claustro. Pero la interesada tambin es consciente de la responsabilidad que la aceptacin lleva consigo. Tiene todava fresco en la memoria, lo que encontr en el curso que termina y no ignora lo que puede depararle el que est a punto de empezar. Por eso, antes de dar el SI, pide una segunda votacin. Cambiar alguien el sentido de su voto? Se procede a la segunda votacin y se obtienen los siguientes resultados: Carmen de Castro....................34 votos Juan Garca...............................4 votos Lourdes Saint-Gerons...............4 votos Miguel Angel Mart..................1 voto Fernando Bentez.................... 1 voto En Blanco................................16 II Equipo Directivo y Claustro de profesores El corto periodo de acefalia ha terminado en el Lpez Neyra. Ya tenemos quien nos dirija por el largo camino que todos vamos a ir abriendo cada da, durante los nueve meses del curso 83-84. El Equipo Directivo no va a sufrir, de momento, modificaciones. Seguir el mismo y en los mismos cargos que desempearon el curso anterior Directora.............D Carmen de Castro Anguita, Prof. Agregada de H Vicedirector....... D. Antonio Arrebola Moreno, Prof. Agregado de Latn J. de Estudios.....D. Gabriel Snchez Belln, Prof. Agregado de H
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Secretario...........D. Jos M. Puentedura Haro, Prof. Agregado de Fs. y Qu. Vicesecretaria....D Josefa Aranda Doncel, Prof. Agregada de Matemticas J. de Est. de 1.....D Pilar Morano Masa, Prof. Agregada de Ingls Coord. del INBAD D. Hel Ords Malagn, Prof. Agregado de L. y Literatura Es muy difcil mantener la continuidad del mismo Equipo Directivo, durante mucho tiempo, sin que sufra modificaciones en su composicin. La historia de este Instituto, hasta ahora recorrida, as parece confirmarlo. Tambin en el actual se produce esa ruptura. A finales de 1983, la Vicesecretaria presenta su dimisin. Parece que slo por motivos personales. La insistencia en su renuncia al cargo debi continuar, porque desde el 1 de Enero de 1984, pasa a ocupar la Vicesecretara D Julia Aguilar, segn consta en el comunicado que, el 20 del mismo mes, la Sra. Directora enva a la Delegacin Provincial El primer claustro del curso 83-84 se celebra el 19 de Septiembre, a las 10 de la maana. Como viene siendo habitual, el nmero de profesores, que deba empezar el curso, no est completo. Cundo llegarn los que faltan? Esa es la pregunta que se le hace a la Direccin. Y se pide que no comiencen las clases hasta que no est todo el profesorado. No s si la Administracin es consciente de los desajustes que se producen en el Instituto cuando falta un profesor. El Claustro, que sufre reiteradamente estas deficiencias, lo sabe y el 28 de Octubre acuerda elevar una protesta por la tardanza en la incorporacin de los sustitutos. La Sra. Directora da la bienvenida y saluda a los profesores que se incorporan al Centro en este curso. Para nuevos y antiguos, expresa su ms vivo deseo de que se encuentren en el Lpez Neyra como en su casa, donde constituyamos una nica familia, que intenta hacer realidad el sueo de todo pedagogo: Ensear deleitando. PROFESORES DEL CURSO 1983 1984 Apellidos 1. Gallego Morales 2. Chamorro Muoz 3. Jordano Salinas 4. Medel Valpuesta 5. Fernndez 6. Garca Fernndez 8. Ortiz Andrs 9. Herrera Garca 10. Revert Lpez Nombre Amadora Luis M Dolores Carmen Pilar M Luz M Jos Antonio Juan Andrs Categora Agregada Agregado Agregada Agregada Agregada Agregada Agregada Agregada Interino Pr. Especial Pr. Especial Cargo -----------------------------------------------------------------------------Asignatura C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales C- Naturales C. Naturales Dibujo Dibujo Dibujo E. Fsica E. Fsica
7. Soto Daz Casariego Antonia
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12. Castro Aranda 13. Revert Lpez 15. Mart Garca 16. Orellana Aranda 17. Vacas Daz 18. Roldn Villn 20. Blanco Jimnez 21. Kindeln Cordn 22. Varona Corts 23. Martos Lpez 24. Puentedura Haro 25. Martnez Beltrn
Rita Joaqun
Pr. Especial Pr. Especial Catedrtico Agregado Agregado Agregado Agregado Agregada Agregada Agregada Agregado Agregada Catedrtico Agregada Agregado Agregada
------------------------------------------------------------------------------------Secretario -------------------------------------------------Directora ---------------------------------------------------------------------------------------------------
E. Fsica E. Fsica E. Fsica Filosofa Filosofa Filosofa Filosofa Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Francs Francs Francs Francs Francs Francs Historia Historia Historia Historia Historia Historia Historia Historia Griego Hogar Hogar Ingls Ingls Ingls Latn
14. Alvarez de Sotomayor Carlos Vicente Rafael Francisco Pedro Elena Victoria Carmen Jos Manuel M Angeles
26. Alvarez Gonzlez Benito 27. Hernndez Gallego Araceli 28. Castillo Ruiz 29. Navarro Parrilla 30. Carrillo Rojas 31. Cobos Enciso 32. Castro Anguita 33. Castao Zahera 34. Castilla Palma 36. Snchez Belln 37. Castro Garca 38. Cota Garca 39. Daz Ruiz 40. Cano Ortiz 41. Caones Castell 42. Milln Herencia 43. Olaya Torralbo Francisco Encarnacin
M del Carmen Agregada M del Carmen Agregada M Carmen de Agregada Mercedes Eloy Gabriel Juan Margarita M Sagrario Antonio Josefa Juana Agregada Agregado Agregado Agregado Agregado Agregada Agregada Agregado Pr. Especial Pr. Especial Catedrtico Agregada Agregada Agregada Catedrtico
Juan Francisco P.N.N.
44. Fernndez Rodrguez Lubn 45. Saint.Gerons Alcnt. Lourdes 46. Morano Masa 47. Garca Caballero 48. Solana Pujalte Pilar Pilar Julin
J. de Estud. de1. Ingls
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49. Mata Garca 50. Lpez Icardo 51. Arrebola Moreno 52. Ortega Peinado 53. Ruiz Lora 55. Ords Malagn 56. Ruiz Delgado 57. Garca Cabrera 58. Aguilar Pintor 59. Lucena Serrano 60. Medina Garca 61. Snchez Entrena 62. Garca Garca 63. Calvo Cuenca 64. Gonzlez Ruiz 66. Molina Toledano 67. Gmez Naveas 68. Aranda Doncel
Francisco Francisca Antonio Ana Mara Francisco Hel Jos Antonio M Jos Julia Rafael Virginia Mercedes Juan Rafael Frco. Javier Jos Miguel Josefa
Agregado Agregada Agregado Catedrtica Agregado Agregada Agregado Agregado Agregada Agregada Agregado Agregada Agregada Catedrtico Agregado Agregado Agregada Agregado Agregado Agregada Agregada Agregada P.N.N. Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial
---------------Vicedirector ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Latn Latn Latn Lengua y Lit. Lengua y Lit. Lengua y Lit. Lengua y Lit. Lengua y Lit. Lengua y Lit. Lengua y Lit. Lengua y Lit. Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Msica Religin Religin Religin
54. Arteaga Fernndez M Luisa
Coord. INBAD Lengua y Lit.
Vicesecretaria Lengua y Lit,
65. Burgos de la Maza Angeles
69. Marchena Rodrguez Pilar 70. Santolaria Baratech Ana 71. Vella Ramrez 72. Pablos Gonzlez 73. Lpez Pedrosa 74. Cobo Aguilera 75. Caracuel Garca 76. Zamora Moreno 77. Romero Fuster 78. Piedra Snchez M Dolores Isabel de Jos Antonio M Victoria Rafael Juan Carlos Luis Miguel
Sustituta 23-4-84 a 30-6-84 C. Naturales Sustituto 23-2-84 a 23-5-84 Dibujo Sustituto 29-2-84 a 7-6-84 Francs Sustituto 16-1-84 a 24-4-84 Matemticas Sustituta 23-2-84 a 30-6-84 Historia III Equipo de Orientacin
79. Hernndez Garca M Angeles
En el Equipo de Orientacin continuarn su labor los mismos que lo estuvieron haciendo el curso pasado. En ms de una ocasin, pusieron de manifiesto la insuficiencia de
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medios para realizar bien su trabajo. Las necesidades econmicas y de material eran patentes. Por eso, al comienzo de curso, a travs de la Direccin, solicitan los recursos mnimos indispensables para consolidar los servicios de orientacin en el Instituto: Como continuacin de la entrevista mantenida con V.I. el da 14 de Julio, en relacin con la experiencia piloto del SERVICIO DE ORIENTACIN que se realiz a lo largo del pasado curso en este Centro y cuya MEMORIA DE ACTIVIDADES le fue entregada personalmente, le expongo seguidamente que, para una consolidacin de la infraestructura del mismo y un mejor funcionamiento, sera necesaria la dotacin del material que a continuacin se seala. Terminada la enumeracin de las necesidades materiales, se pasa a las personales:Segn se indica en las conclusiones de la Memoria, se considera necesaria la ampliacin a seis horas la dedicacin de cada uno de los profesores del Centro implicados en el Departamento. IV Consejo de Direccin y Junta Econmica De nuevo hay elecciones para la recomposicin de estos dos rganos colegiados: Consejo de Direccin y Junta Econmica. Habr, pues, que convocar un claustro extraordinario, como efectivamente se hace, para el 31 de Octubre de 1983. Y como no se presenta ninguna candidatura, todos los componentes del claustro podrn ser electores y elegibles. Se constituye la mesa electoral, segn la normativa que rige para estos casos, y se da comienzo a la votacin. Efectuado el escrutinio, se comprueba quines son los que tienen mayora de votos para representar al claustro en el Consejo de Direccin y en la Junta Econmica: Consejo de Direccin: D. Carlos Alvarez de Sotomayor Reina...................21 votos Juan Garca Garca...................................................15 votos D Carmen Medel Valpuesta....................................14 votos D. Jos A. Ruiz Delgado...........................................11 votos D. Rafael Calvo Cuenca............................................24 votos D Josefa Aranda Doncel...........................................15 votos V Alumnos observadores en el Consejo Escolar
Junta Econmica -
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Los alumnos tienen, tambin, sus propios representantes en el Consejo de Direccin. Pero, adems, este ao, en el estudio del anteproyecto del Plan de Centro, se somete a votacin la propuesta de D. Carlos Alvarez de invitar a los alumnos delegados de 1 y 2 de BUP a las reuniones del Consejo de Direccin, que obtiene el resultado de 26 votos a favor; ninguno en contra y 9 abstenciones. (Acta 23-983) Estas reuniones, como es natural, no terminaban con una rueda de prensa. Pero los alumnos queran saber detalles y reclamaban la mxima informacin de todo lo que a ellos haca referencia. Por eso, los redactores de VOZ, fieles a su incipiente labor periodstica, pidieron que pudiera asistir a tales reuniones un representante suyo: Como sabis, al fin se ha permitido entrar a un redactor del peridico en el Consejo de Direccin. Los temas ms discutidos en esta primera reunin fueron, entre otros:
La propuesta de la Directora, referente a la no asistencia a clase de ciertos alumnos. No hay duda de que todos sabis de qu va la propuesta, no? La posible prdida de escolaridad total para aquellos alumnos que la hayan perdido en dos asignaturas, haciendo un serio estudio del caso, etc.
El Club de alumnos. El Club de alumnos es necesario. Pero tambin es necesario que lo hagamos ms confortable. Este es un tema que, parece ser, interesa mucho a los padres. El aspecto del Club, el acceso a l de gente que no es del Centro y algunas cosas ms... Se habl tambin de la higiene. Van a traer ms sillas para que dejemos de sentarnos en las mesas; se pintarn las paredes y, en definitiva, intentaremos mejorarlo, entre todos, en lo posible. Fig. 20
El Bar. Muchos de nosotros hemos tenido que aguantar insultos, que nos echen del bar, etc. Sabis que tenemos derecho a permanecer en l todos y, en especial, los que se quedan aqu a comer. Por otra parte, en Secretara hay un libro de reclamaciones que an est por estrenar y no, precisamente, por falta de quejas. (VOZ, 83-84, n 3, pg.31).
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Fig. 20. Club de alumnos
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VI La Consejera de Educacin toma el relevo del M.E.C. La Junta de Andaluca ya se ha hecho cargo de las competencias en materia de Educacin. El comienzo de curso deber ajustarse a las normas que se dictan en la Resolucin de la Direccin General de Ordenacin Educativa sobre el principio del curso 83-84. En una rpida lectura la Sra. Directora destaca los siguientes puntos: Participacin de padres, profesores y alumnos. Elaboracin de un Plan de Centro Posibilidad de limitar a tres las sesiones de evaluacin Importancia del estudio de la Constitucin y el Estatuto de Autonoma Funciones especficas de los Seminarios. Control de asistencia del profesorado.
La participacin de los alumnos en los rganos de direccin del Centro ya la hemos reseado en mltiples ocasiones. De su efectividad no cabe duda. La de los padres viene siendo ms irregular. Depende de la Junta de Gobierno que se encargue de dirigir la Asociacin. Este ao, esperamos que su presencia no pase desapercibida. VII Jefe de Seminario-coordinador de rea. Profesores de COU En el claustro del 19 de Septiembre de 1983, el Jefe de Estudios expone, antes de recibir a los alumnos, las normas generales que son de su competencia: Los criterios para la confeccin de horarios sern los que se contemplan en el Reglamento de Rgimen Interno. Se asignar, con carcter general, una hora para las reuniones de Seminario. No se aceptarn convalidaciones extraordinarias, a ttulo personal, a los alumnos repetidores. Las clases del INBAD se desarrollarn los lunes y martes de 16 a 20 horas Los Catedrticos an disfrutaban, por estas fechas, de algunos privilegios que se resistan a perder. La Coordinacin de Area y la Jefatura de Seminario les corresponda por su titulacin docente. Qu pasa si es la misma persona la que asume las dos funciones? Habr que
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analizar seriamente piensan las ventajas y desventajas que supone la toma de semejante decisin. De ah las dos preguntas que D. Benito Alvarez dirige a la Direccin del Centro: Si la Coordinacin de Area conlleva la prdida de la Jefatura de Seminario Si el cargo de Coordinador supone reduccin horaria.
A la primera pregunta se le responde que son compatibles los dos cargos, estando previsto, en esos casos, el nombramiento de un Jefe de Seminario Adjunto. Evidentemente, a ste ltimo no se le hara reduccin alguna. Respecto a la segunda cuestin, la respuesta es que no lleva consigo reduccin horaria (acta 19-9-83) Los profesores de COU tenan, tambin, una reduccin de tres horas en su jornada lectiva semanal. La razn estaba en la supuesta dificultad y en el trabajo suplementario en la preparacin de las clases para ese nivel acadmico. Cualquier profesor poda elegir esas asignaturas. Slo la incompatibilidad de cursos lo impeda no pocas veces. Pareca lgico, pues, que esa reduccin se extendiera a todo el profesorado. As se plante en un claustro: Habr aplicacin generalizada de las 18 horas para todos los profesores?. La respuesta no puede estar ms clara: Seguiremos con las 18 21, segn corresponda. No se han recibido instrucciones en tal sentido, por lo que las reducciones que se aplicarn sern iguales que las del curso anterior. (Acta 19-9-83). VIII Comienzo y planificacin del curso. Transporte escolar. Billete de estudiante? Ya estamos preparados para recibir a los alumnos que se incorporan, este ao, al Lpez Neyra: La Sra. Directora da la bienvenida a los nuevos profesores y desea para todos lo mejor en el curso que est a punto de empezar. Seguidamente, D. Gabriel Snchez Belln da cuenta del calendario para la recepcin de los alumnos; El Sr. Arrebola expone cmo se ha estructurado la recepcin y D Pilar Morano da lectura a la relacin de profesores tutores de 1 de BUP.(Acta 26-9-83). El transporte escolar sigue siendo la asignatura pendiente, ao tras ao. La necesidad de remediarlo se presenta cada vez ms acuciante. Al comienzo de curso, se repite, de nuevo, la misma peticin a Aucorsa La Asociacin de Padres ofrece su apoyo. Y se propone dar un paso ms en favor de los alumnos: Vamos a solicitar el refuerzo de lneas en las horas punta. Y, por medio de la Asociacin de Padres del Instituto, la implantacin del BILLETE DEL ESTUDIANTE. (VOZ, n 1, Pg.10). IX Personal del Lpez Neyra
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El 23 de Noviembre de 1983, la Sra. Directora, en un comunicado a la Delegacin Provincial de la Junta de Andaluca, le anuncia el envo de una nmina completa de las personas que forman parte del Instituto: Adjunto remito a V.I. cuestionario cumplimentado del Instituto Nacional de Estadstica: Los alumnos matriculados en el Centro son 1.218, de los que 608 son varones y 610, mujeres. Distribuidos en los siguientes grupos: PRIMERO 11 Varones 1 BUP 2 BUP 3 BUP COU 177 175 117 138 SEGUNDO 9 Repetidores 44 51 25 22 PRIMERO Varones Mujeres 112 98 86 NmeroVarones Catedrticos Agregados Pr. Especiales E.F. Pr. Espec. Relig. Otros Pr. Especiales Administrativos Subalterno Otro pers. no docent 8 56 4 4 3 3 4 4 7 24 2 3 0 1 3 0 TERCERO 7 Mujeres 205 149 115 141 SEGUNDO 63 94 Mujeres 1 32 2 1 3 2 1 4 TERCERO 101 65 COU 8 Repetidoras 31 51 14 35 COU 68 Total 382 324 232 279
Nmero de alumnos por curso:
Alumnos aprobados en el curso acadmico anterior:
Profesorado y otro personal del Centro:
Pasajeros, tripulantes y puestos de mando inician el viaje con la proa orientada hacia el lejano horizonte que apunta este periplo. Tienen que transcurrir nueve largusimos meses antes de que podamos pisar, con el deber cumplido, la arena luminosa de las playas del Sur, tras el ajetreo de los ltimos das del curso escolar. En la travesa, habr de todo: Alegras, cansancios, optimismos, desalientos y esperanzas que terminarn por convertirse en un gozoso y alborozado final.
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X Disensiones y consensos Las pequeas miserias humanas afloran, sin duda, aqu, como en cualquier colectivo humano numeroso. Pero eso no impide que un aura de armona general envuelva las mltiples actividades del Centro. Esperamos que con el final de curso lleguen a un acuerdo definitivo en el multilinge Seminario de Ingls, que ms que un Seminario parece una Torre de Babel rediviva. Ese consenso es el que creemos presagiar en las palabras de su Jefe en el claustro del 30 de Mayo de 1984: Manifiesta que se siente orgulloso de la libertad de expresin que caracteriza al Lpez Neyra; y finaliza diciendo que no hay nada ms grande que la verdad. Confiamos en que esa verdad sea la que ponga el punto final a los habituales y pblicos desencuentros por todos conocidos. No s si Lubn se expresaba as porque era la manifestacin de sus sentimientos o porque, sin darse cuenta, se haba convertido en el intrprete de lo que en el conjunto del profesorado se viva y de lo que se respiraba en su entorno. En los claustros, seminarios y grupos de trabajo se discuten propuestas, se debaten iniciativas y se exponen posturas no siempre coincidentes. En no pocas ocasiones, las actitudes contrapuestas hacen que el tono de voz alcance niveles superiores al normal. La verdad no es patrimonio exclusivo de nadie y cada uno trata de imponer, o ms bien exponer, la suya de acuerdo con la viveza o la vehemencia que las circunstancias aconsejen. XI Un alumnado orgulloso de su Instituto Pero, aparte de algunos breves momentos de tensin, sobrevuela, por encima de todos, la voluntad de concordia, el deseo de hacer la vida agradable y la satisfaccin de pertenecer a una comunidad educativa como esta. Profesores y alumnos presumimos de estar en el mejor Instituto de Crdoba. Y si nosotros no nos atrevemos a decirlo, sern los alumnos quienes se encarguen de proclamarlo y defenderlo sin rubor. Las opiniones de los veteranos no difieren, en este punto, de la impresin que reciben los que se incorporan por primera vez a nuestro Centro: As expresaba su opinin un veterano: Estas ideas llevaban gestndose largo tiempo en mi mente. Desde aquel da que o decir que el Lpez Neyra era un refugio de chorizos, prostitutas y drogadictos; desde que me
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ruboric al pronunciar su nombre. Y hoy sale a la luz, como poda haber sido ayer o hace un mes. Porque la verdad es que esto no es nuevo. Es un peso que viene soportando, como una losa, nuestro Instituto. Ellos, los que nunca entraron en este supuesto basurero, los que nunca nos preguntaron, los que jams nos miraron de frente a la cara, s, eso lo dicen esos cobardes mentirosos que se creen con capacidad de juzgar a cientos de alumnos y decenas de profesores, (incluido el personal no decente). Y aqu, alejados de la urbe estamos nosotros, gente sencilla, gente con ilusiones, gente que no lleva su clase social dibujada en una falda de cuadros, ni en una corbata, sino zurcida en unos vaqueros; y parece ser que esto es lo que les da derecho, lo que les permite a esos indecentes sociales el tratarnos de chorizos, incultos y drogadictos; s, parece de risa, parece de cachondeo que cosas tan insustanciales como no ser rubia de peluquera, tener vespino, o tomar caf a las cinco les d derecho a insultarnos de semejante manera. Eso durar hasta que tengan la valenta de preguntarnos qu pensamos de nuestro Instituto. Y se darn cuenta que les han estado engaando el vecino del cuarto, el compaero del tenis o el colega de la tertulia. Yo os pido a vosotros, compaeros, que intentis cambiar esa fama del pasado, que jams la sangre os invada la cara cuando tengis que decir el lugar en el que estudiamos; digamos, por el contrario, con satisfaccin, que en el Lpez Neyra. Que el Lpez Neyra es un Instituto distinto, quiz tan malo como casi todos los colegios o Institutos, pero mejor que la mayora; un Instituto con normas, pero sin reglas ancestrales; con obligaciones, pero sin un dictador en la puerta del aula, que puede castigarte un sbado por la tarde; con derechos vivos y vanguardistas propios de nuestra poca y no con derechos tomados de idearios que nada tienen que ver con nuestros das. Y, como es obvio, estas reflexiones las hago extensivas a los profesores. Ellos son tan vctimas como nosotros. De los tpicos no se salva ni el apuntador. F. Valverde. (VOZ, 83-84, n 3, pgs. 3 y 4). XII Experimentacin de la Reforma de las EE.MM. El I.N.B.A.D. Dos temas importantes estaban pendientes de discusin y estudio, este ao, en el Lpez Neyra: La posible incorporacin a la Reforma experimental de las Enseanzas Medias y la permanencia del INBAD en el Instituto. A ellas habra que dedicarles una seria reflexin y un debate profundo. 1. Reforma de las EE.MM. Un Instituto que ha ido siempre en vanguardia cuando se trataba de innovaciones o experiencias educativas no poda quedar al margen de esta importante Reforma de la Enseanza. Las experiencias piloto ya estn funcionando en algunos Centros. Nos quedaremos, esta vez, sin llegar puntuales a la posible convocatoria? La respuesta no
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depende, en este caso, de la voluntad de unos pocos, sino de la decisin mayoritaria de una votacin del claustro. Uno cree que hemos perdido la oportunidad de engancharnos a la experiencia de la Reforma y culpa de pasividad al Equipo Directivo por no solicitar la inclusin del Centro en el grupo de Institutos que este ao concurran, con carcter experimental, a la aplicacin de la Reforma de las Enseanzas Medias. Otro opina que, si se quiere participar, nunca es tarde porque se pueden solicitar experiencias de otro tipo, en el marco de la Reforma de las Enseanzas Medias. (Acta 19-9-83) En el claustro del 25 de Abril de 1984, en el punto quinto, La Sra. Directora da lectura a la Orden Ministerial del 30 de Marzo de 1984, por la que se abre el plazo para que los Centros ordinarios de Enseanza Media formulen solicitud de autorizacin para la realizacin de las experiencias definidas en el anexo 2 de la Orden de 30 de Septiembre de 1983. Hay un grupo de profesores que ya viene trabajando sobre el tema desde hace meses. Estn abiertos a cuantos quieran participar o recibir informacin. Los Seminarios deben estudiarlo y discutirlo, entre todos sus miembros, para llevar al claustro una respuesta conjunta. El curso est a punto de acabar y es necesario conocer la opinin de los profesores. El tema monogrfico de este claustro ser:Decisin sobre la experimentacin de la Reforma de las Enseanzas Medias. Se suceden una serie de intervenciones a favor o en contra de la postura que debe tomar el Instituto. De los que estn en contra de solicitar la participacin, se oyen razones que hoy nos resultan ms que peregrinas. Y algunos de los que as se expresaban siguen, hoy, en activo. Estn haciendo lo que entonces rechazaron, pero en peores condiciones que las que podan haber disfrutado con la experimentacin. Sus razones eran: Se plantea una experimentacin para dos aos y no se sabe lo que habr despus. Se persigue, principalmente, una escolarizacin obligatoria Dificultad en la docencia, ya que si ahora es con alumnos voluntarios, se agravar cuando se trate de alumnos de escolarizacin obligatoria. Es dirigista, por cuanto se establecen horarios por asignaturas, se fijan las asignaturas, se formulan objetivos y se establece la forma de evaluar. Estos, entre otros no menos originales, fueron los argumentos de quienes se oponan a la experimentacin de una Reforma que, inexorablemente, se iba a convertir en obligatoria para todos los dedicados a la Enseanza. Terminado el turno de intervenciones y, puesto que se precisa el consentimiento del claustro y del Consejo de Direccin, se procede a la votacin que, por 31 votos en contra; 16 a favor, 12 en blanco y una abstencin, desestima la solicitud de experimentacin de la Reforma de las Enseanzas Medias.
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Se pide que una copia del acta sea remitida a las correspondientes autoridades acadmicas. 2. El I.N.B.A.D. El INBAD, desde sus inicios, ha sido objeto de mltiples propuestas de mejora o de reajuste. Los alumnos han venido aumentando ao tras ao y, con ellos, las horas de clase. El Coordinador reciba los libros de texto de la Sede Central de Madrid. Haba que entregarlos, cobrarlos y enviar la recaudacin. El Instituto se haba convertido en una verdadera librera. La dependencia de la Sede Central era absoluta: A ella se enviaban las actas y de all se reciban todas las normas acadmicas para el desarrollo del curso. Las cosas se iban complicando cada vez ms. Las relaciones entre el Instituto y el INBAD no parecan estar muy claras. Cada comienzo de curso haba que conjugar dos tipos de horarios para las dos diferentes enseanzas que convivan en el mismo local. Haba que buscar una solucin a las futuras, y posibles, incompatibilidades. D. Manuel Pintor, Director Nacional del INBAD, fue invitado al claustro del 8 de Febrero de 1984, para que aclarara cuantas cuestiones pudieran surgir sobre el funcionamiento del organismo que l dirige. Se le expone, brevemente, cul es la situacin actual en el Lpez Neyra, como Centro colaborador. Lo que s estaba claro era el deseo generalizado de normalizar la situacin para que el trabajo fuera ms efectivo, las dificultades actuales se solucionaran y todos se sintieran ms a gusto. El Sr. Pintor informa del proceso actual de transferencias a las Comunidades Autnomas en materia de INBAD. Destaca que la Institucin, como tal, no se transfiere y que la Sede Central atender a cuestiones didcticas, mientras que las Comunidades Autnomas tendrn competencia sobre el cupo de profesores y la dotacin econmica. Si tiende a que el INBAD sea una Extensin del Centro Colaborador y dependiente de la Delegacin Provincial de Educacin; y a que las plazas de profesorado se cubran por concurso de mritos. En definitiva, es la Junta de Andaluca la que debe autorizar la conversin del INBAD en Extensin del Centro Colaborador. Despus de una larga serie de intervenciones para aclarar dudas, plantear preguntas o sugerir propuestas, el Sr. Alvarez de Sotomayor propone que se negocie con la Junta de Andaluca y se procure que la primera oferta se la haga al profesorado del INBAD; y que la experiencia en el INBAD se bareme a efectos de impartir clases en la Enseanza a Distancia. XIII Precariedad econmica La constatacin de las deficiencias econmicas en los Centro Pblicos es un tema recurrente cada comienzo de curso. Las dotaciones asignadas para el funcionamiento de los
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Institutos llegan tarde y en una cuanta muy inferior a las necesidades reales de los mismos. No es de extraar, pues, que la Junta Econmica, los Seminarios y el profesorado, en general, reclamen a la Administracin para que corrija estas carencias. Los alumnos no son ajenos, tampoco, a esta preocupacin tan extendida entre los profesores. Un redactor del peridico VOZ asiste, como es sabido, desde principio de curso, a las reuniones del Consejo de Direccin para informar a sus compaeros de lo que all se trate. En uno de sus comunicados hace alusin al tema econmico y dice:Uno de los puntos en el orden del da del ltimo Consejo de Direccin fue un informe de la Junta Econmica. Como sabis, el Instituto dispone de muy poco dinero. No obstante una gran parte de l se nos va en reparaciones. En lugar de arreglar puertas y persianas, podramos comprar un vdeo, fomentar nuestros deportes, la biblioteca y todas las actividades extraescolares, en general, qu os parece? (VOZ, 83-84, n 3). En el claustro del 14 de diciembre de 1983, se solicita que se convoque un claustro extraordinario si para el comienzo del prximo trimestre no se ha recibido la correspondiente dotacin. Estamos ya en el mes de Febrero y las cosas no parecen haber mejorado para la solucin del problema que nos ocupa. En el claustro celebrado el da ocho de este mismo mes, se toma la decisin de enviar a la prensa local una nota informativa:El Secretario lee el escrito elaborado por la comisin formada por D. Julin Solana y D. J. Manuel Puentedura. Se acuerda, por unanimidad, enviarlo a la prensa local. Despus de hacer referencia a las exiguas cantidades enviadas a los Centros y el retraso con que suelen llegar a los mismos, el comunicado termina as: Si pretendemos que la Enseanza Pblica sea algo ms que un aparcamiento de menores, si buscamos una autntica enseanza de calidad, entendemos que el primer paso de la Administracin ha de ser el dotar suficientemente a los Centros; en caso contrario, no podrn afrontar stos las mnimas funciones sociales que tienen encomendadas.. Como el pobre que recoge las migajas que caen de la mesa del potentado, nosotros recibimos con satisfaccin las ayudas econmicas que nos llegan, sin que nos importe mucho de dnde o de quin vienen:La Sra. Directora informa que la Asociacin de Padres ha conseguido una dotacin del Monte de Piedad y Caja de Ahorros de Crdoba para la adquisicin de libros. Solicita colaboracin de los Jefes de Seminario para la elaboracin de la lista. (Acta 7-3-84) XIV Cambios en la Secretara del Centro En la Secretara del Centro se dan, este ao, dos importantes innovaciones en el orden personal y material: La Sra. Directora felicita a D M Dolores Ozez por el aprobado alcanzado en las recientes oposiciones y da cuenta de la incorporacin de D Teresa Osado,
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como auxiliar administrativo, que ocupar la plaza que deja vacante M Dolores. (Acta 7-3-84). Como nota curiosa conviene aclarar que, avatares de la vida, Teresa Osado fue alumna de este Instituto en los primeros aos del mismo. Se incorpor al Lpez Neyra en 1971 para hacer cuarto de Bachillerato. XV Segunda Semana Cultural Este ao asistimos a la segunda edicin de la Semana Cultural. La experiencia de la primera sirvi para mejorar la organizacin, la participacin y el xito de la actual: El Sr. Arrebola presenta el borrador de la II Semana Cultural, haciendo un resumen de actividades, programacin por cursos, desarrollo y financiacin de la misma. (Acta 7-3-84). En el claustro siguiente, el 28 de Abril, informa de la gestin y desarrollo de la Semana y de la Feria del libro que se ha celebrado en el contexto de la II Semana Cultural. Aporta datos sobre el funcionamiento y la colaboracin recibida del profesorado en la seleccin inicial de libros. Agradece, especialmente, la colaboracin de D Julia Aguilar antes, durante y despus de la exposicin de libros. La financiacin ha totalizado un presupuesto de 614.441 Pts. Da cuenta de las cantidades entregadas por las siguientes entidades, en metlico o sufragando los gastos producidos: Delegacin de Cultura del Ayuntamiento....................243.000 Pts. I. B. Lpez Neyra........................................................39.481 Asociacin de padres de alumnos...................................75.500 Diputacin Provincial...................................................175.000 Monte de Piedad................................................................8.625 Delegacin de Cultura.....................................................12.950 Librera Universitas.........................................................5.000 Delegacin Provincial de Educacin.............................47.030 Caja Provincial de Ahorros...........................................25.000
Termina haciendo una evaluacin de esta Semana Cultural y aporta sugerencias para las prximas en las que habra que implicar de una manera ms eficiente a los Seminarios y a los alumnos en su gestin, desarrollo y participacin.
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XVI Otras actividades culturales Aunque este Semana se viva intensamente en el Instituto, no quiere decir que las actividades culturales se limiten exclusivamente a ella. A lo largo del curso, los actos que se organizan, y que llevan un inconfundible sello cultural, son innumerables: Visitas, charlas, coloquios, mesas redondas, grupos de trabajo, talleres, cine, teatro, recitales de poesa, concursos literarios, etc. Para confirmar lo dicho basta leer algunas de las anotaciones que quedan recogidas en diversos documentos. En determinadas ocasiones se hace alusin, simplemente, a la presentacin de unos planes. En otras, se da cuenta de lo que se ha conseguido convertir en tangible realidad: El Saln de Actos, marco en el que deban tener lugar este tipo de actividades, sigue pendiente. No hay ni proyecto ni promesa de ejecucin. Habr que seguir reclamndolo, cada vez con ms urgencia.
Con intervencin de profesores de distintos Seminarios, se organiza una experiencia interdisciplinar para alumnos de COU, que se desarrollar en varios das: La Sra. Directora da cuenta de la organizacin de una experiencia interdisciplinar para alumnos de COU, opcin ciencias, bajo el ttuloHumanismo y Ciencia en el Siglo XX. Se acuerda programar la realizacin de esta actividad. (Acta-25-4-84).
El Equipo de Redaccin de VOZ sigue empeado en mejorar los contenidos y la presentacin del peridico. Si creen que alguien pone trabas a su edicin, recurren a lo que haga falta para remover los obstculos, hasta conseguir su objetivo:La Sra. Directora da cuenta de un escrito de los redactores del peridico en el que protestan por la falta de colaboracin del Equipo Directivo. Manifiesta que el Equipo Directivo est a favor de su edicin, pero en reprografa hay trabajos urgentes que no pueden esperar y, a veces, la aglomeracin origina retrasos inevitables. (Acta 25-4.84).
Este ao hemos vuelto a poner en marcha el grupo de teatro. El grupo est compuesto por alumnos, en su mayora, que tienen gran ilusin por llevar a cabo, con xito, la labor que se han marcado para este ao. Si te pasas por nuestras reuniones vers que hemos partido de cero y que todo lo que se vaya a hacer es cosa nuestra. ( VOZ, 83-84, n 1)
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Por segunda vez se va a intentar crear un Grupo Rociero que represente al Instituto. Esta es nuestra mxima y nica intencin. Los ensayos actuales se han fijado en das y horas determinadas: Lunes y viernes, de dos a tres. (VOZ, 83-84. N 1).
Como sabis, todos los mircoles el Instituto organiza una serie de conferencias sobre distintos temas. Pues bien, uno de estos temas fue el objeto de la conferencia del da 31 de Enero: La Iglesia Catlica. Y para ello nos vino a hablar el Obispo de Crdoba. A raz de la decisin de traer al Obispo se oyeron comentarios en contra e, incluso, irnicos. Pienso que es sntoma de poca madurez y de falta de seriedad el no admitir que la Iglesia Catlica es una realidad social vigente en nuestros das. Es bueno conocer el mundo que nos rodea, la Iglesia, inclusive. El Obispo, con su conferencia nos proporcion esta posibilidad de saber algo ms sobre ella de la mano de uno de sus jerarcas. Carlos M. (VOZ, 83-84, n 3)
Y entre tanta cultura organizada por y para jvenes, nada mejor que terminar con una comunicacin alegre y festiva:Se os recuerda que ya han comenzado las fiestas que solan organizar los alumnos de COU para recoger fondos con vistas al viaje de fin de curso. Apresuraos! Tenemos una cita todos los sbados en el Hogar del Camarero, sito en la calle Antonio Maura, esquina Plaza Costasol. La movida comienza a las seis de la tarde hasta las doce de la noche. Os encontraris con caras conocidas. Adems, hay que ayudar a nuestros compaeros . (VOZ, 83-84, n 1). XVII Felicitaciones
Dejamos para el final la felicitacin a aquellas personas que, por diferentes y especiales motivos, se han hecho acreedores a ella a lo largo de estos nueve meses de curso:
En ruegos y preguntas,D M Dolores Jordano ruega que conste en acta la felicitacin del Claustro a D. Juan Ignacio Gonzlez Merino por su nombramiento como Delegado de Cultura de la Junta de Andaluca. (Acta 8-2-84).
La Sra. Directora felicita a D M Dolores Ozez por el aprobado en las recientes oposiciones. (Acta 7-3-84). Nosotros perdemos una buena administrativa pero ella consigue el puesto de trabajo que buscaba.
La Sra. Directora felicita al Seminario de Francs por la preparacin y desarrollo del intercambio realizado y solicita que conste en acta lo bien que ha salido la experiencia; expresa su deseo de que la estancia de los alumnos franceses se desarrolle con igual eficacia. (Acta25-4-84).
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La Sra. Directora pide que conste en acta su felicitacin personal a D. Antonio Arrebola por la preparacin y desarrollo de la II Semana Cultural (acta 25-4-84). La Sra. Directora felicita, en nombre del Claustro, a D Antonia Soto y a los alumnos de 1 A y 1 K por la realizacin del mural en la pared del gimnasio. (254-84). La moderna pintura y los vivos colores, sobre el fondo blanco, era el
complemento que faltaba para darles un tono ms alegre a las amplias instalaciones deportivas. Fig., 21
Fig. 21. Alumnos de 1 A y 1 K exhiben su arte en la pared del gimnasio
XVIII D Carmen de Castro deja la Direccin La recta final de un curso que termina se abre ante nosotros. EL Jefe de Estudios presenta el calendario de los ltimos exmenes. Equipo Directivo, Seminarios, profesores, alumnos y padres de alumnos contribuyen con su aportacin a elaborar la Memoria. El Secretario da lectura a la misma en el claustro del 28 de Junio. Se producen intervenciones de los claustrales con nuevas sugerencias o propuestas de correcciones que son recogidas para incorporarlas en la redaccin final. Se somete a votacin y se alcanza el siguiente resultado: de los 47 votantes, 26 consideran positiva la redaccin de la Memoria; 5, negativa; se producen 4 abstenciones y 12 votaron en blanco. (Acta-28-6-84).
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En claustro extraordinario, que se celebra el 16 de Mayo de 1984, la Sra. Directora, tras hacer referencia a la Orden del 12 de Abril de 1984 y a la Resolucin del 12 del mismo mes, da cuenta de su renuncia, ante el Delegado Provincial para continuar en la Direccin del Centro. Queda, pues, abierto el camino a la sucesin. ANTONIO ARREBOLA MORENO (Director 1984 1985) UN DIRECTOR CON EL CONSEJO DE DIRECCION A SU MEDIDA I Votacin de sondeo y eleccin definitiva El 16 de Mayo de 1984 era la fecha sealada para la eleccin de nuevo Director del Lpez Neyra. Ninguna candidatura se haba presentado hasta ese momento. Se habl, se coment en pequeos grupos, se hicieron, quiz, algunas reuniones para contrastar pareceres. Pero lo cierto es que nadie estaba dispuesto a presentarse, voluntariamente, para dirigir el Instituto durante un ao. Haba que buscar una solucin. El claustro se convoc para el da fijado por el calendario electoral. Tenamos que hacer una propuesta ante el Consejo de Direccin, primero, y ste ante la Delegacin Provincial, despus. Si eso no se consigue, ser la Administracin quien decida. As, pues, la Sra. Directora para elaborar un procedimiento en la presentacin de propuestas para Director, somete a la consideracin del claustro lo siguiente: Preguntar si alguno de los presentes quiere presentar su candidatura Presentacin, por alguno de los claustrales, de un candidato. Efectuar una votacin de sondeo para, en una segunda votacin, presentar la propuesta de candidato a la Direccin. El claustro se prologaba excesivamente: Las propuestas, las diversas intervenciones, la votacin, el recuento de votos, etc., hacan recomendable un breve receso. Tras el descanso, se contina la sesin. D Carmen de Castro propone hacer una segunda votacin entre los nominados. El Sr. Solana considera que, previamente, cada uno de los votados debe manifestar su actitud ante la nominacin. As se hace y todos, y cada uno, de los votados intervienen para dar cuenta de su postura. Se procede a la segunda votacin que, con los 53 votos emitidos, nos da el siguiente resultado: - Antonio Arrebola 31 votos El resto de los votos se repartieron en cantidades muy reducidas entre otros profesores, en las abstenciones o entre los que votaron en blanco.
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II Equipo Directivo Ya tenemos nuevo Director para el curso 84-85. Aunque no consta en ningn documento, es de suponer que el Director tendra pensado cul iba a ser su equipo de colaboradores, si aceptaba el cargo. Nadie se embarca, para hacer una larga travesa, como capitn, sin saber con qu tripulacin cuenta para llegar felizmente a puerto. Antes de terminar el curso para irnos de vacaciones, sabremos quines formarn parte del Equipo Directivo y qu funcin desempear cada una de las personas elegidas. En el claustro del 28 de Junio el Sr. Arrebola da cuenta de la composicin del nuevo Equipo Directivo, as como de las lneas generales de actuacin que piensa seguir. El Equipo queda configurado as: Director.............D. Antonio Arrebola Moreno, Prpf. Agregado de Latn Vicedirectora....D Lourdes Saint-Gerons A., Prof. Agregada de Ingls Secretario..........D. Fr. Javier Gonzlez Ruiz, Prof. Agregado de Matemt. J. de Estudios....D Julia Aguilar Pintor, Prof. Agregada de L. y Literatura Vicesecret....... D. Miguel A. Mart Garca, Prof. Agregado de Filosofa J. de Estud. de 1, D. Carmen Medel Valpuesta, Prof. Agregada de C. Natur. Coord.INBAD...D. Jos Antonio Ruiz Delgado, Prof. Agregado de L.y Literat. III Consejo de Direccin sin alumnos observadores Con la eleccin del nuevo Equipo Directivo se impone la recomposicin de la Junta Econmica y el nombramiento de los representantes del claustro en el Consejo de Direccin. Se convoca un claustro extraordinario para el 18 de Septiembre con esa nica finalidad: Elegir a los representantes del claustro en la Junta Econmica y en el Consejo de Direccin. No hay discusin, ni candidatos, ni exclusiones voluntarias. As, pues, se constituye la mesa electoral, se reparten las papeletas, se emiten los votos, se hace el recuento y se proclama a los elegidos para cada una de los rganos colegiados del Instituto. El resultado final de la votacin fue el siguiente; Para el Consejo de Direccin: D. Rafael Lucena 32 votos
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D. Julin Solana D. Rafael Vacas D. Benito Alvarez D. Carmen de Castro D. Carlos Alvarez D.Manuela de la Hoz D Margarita Cota D. Gabriel Snchez
27 votos 27 votos 27 votos 22 votos 15 votos 15 votos 13 votos 12 votos
Los dems votos quedaron muy irregularmente repartidos entre el resto de profesores. Para los que conocemos los procedimientos electorales y los sistemas de votacin del claustro del Lpez Neyra, este resultado nos ha parecido altamente curioso. Es una concentracin y una dispersin de votos poco habituales. Pero la Democracia es fruto del veredicto que emana de las urnas y lo aceptamos sin discusin. Los cuatro primeros sern, pues, los representantes del claustro en el Consejo de Direccin. Adems de los representantes de los alumnos y de los padres en el Consejo de Direccin, el curso pasado, se propuso, y fue aprobado por mayora, la presencia, con voz pero sin voto, de dos alumnos en representacin de 1 y 2. Ms an, se acord que un redactor de la revistaVOZ asistiera a las reuniones para informar a sus compaeros de los temas tratados. Se quera continuar con esa ampliacin del Consejo un ao ms. Pero quienes eran contrarios a la presencia de esos alumnos manifestaron sus reparos a la costumbre y apelaron a la Ley. Se hizo una votacin para ver si se inclua en el Plan de Centro la invitacin de los dos representantes, con voz pero sin voto, con el siguiente resultado: S NO Abstenciones 16 votos 29 votos 9 (acta-16-1-85)
La consulta sobre el art. 26,1,B de la Ley Orgnica 5/1980 por la que se regula el Estatuto de Centros Escolares (BOE 27-6-80) se formul el 26 de Enero: Contraviene al artculo aludido que el Consejo de Direccin, si por mayora as lo aprueban sus miembros, pueda decidir la asistencia a sus sesiones de otras personas, las mismas o no, de manera espordica o habitual, con voz pero sin voto?. Pero la decisin del claustro estaba tomada y el Consejo, lgicamente, no iba a optar por una posicin distinta. Los alumnos, sin embargo, no ignoran la necesidad y la obligacin que tienen de participar en los rganos de gobierno del Instituto. Y aoran, quiz, tiempos mejores. As se dirige un veterano a los compaeros de ms reciente incorporacin:Si sois tan mayores y tan listos como para falsificar las firmas en los boletines, para emborracharos cada sbado, para conducir motos, para mantener un noviazgo ms o menos serio o, incluso algunos, para votar, deberas ser lo suficientemente maduros y responsables con todo lo que representa vuestro futuro
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que, en esta etapa de vuestra vida, es el Instituto. Conocis a los representantes en el Consejo de Direccin? Sabis cmo son y si pueden defenderos como merecis? Sabis cmo han sido elegidos?Sabis de qu modo tenis derecho a participar en el funcionamiento interno del Centro? Participis, de hecho, en tal cometido? Preguntad a los ms veteranos de entre vosotros cmo marchaban las cosas hace dos, tres o ms aos. Entonces se nos oa y se nos respetaba aunque slo fuera de una forma mnima, pero vosotros, sois una panda de pasotas?, una pandilla de perros apticos, dira yo. Fdo.TOPO. (VOZ,84-85, N 2) IV Junta Econmica La votacin para la Junta Econmica fue rpida y el resultado se decant, por abrumadora mayora, sobre dos nombres: D. Jos Manuel Puentedura, con Rafael Calvo, con V Departamento de Orientacin y E.P.O.E.s En el Departamento de Orientacin venan trabajando tres profesores del Centro y un coordinador de fuera del Instituto que colaboraba con ellos. La labor que les espera va a ser semejante al de aos anteriores, pero, probablemente, habr que recomponer el Equipo. D. Francisco Roldn presenta a los profesores del Departamento y agradece a D. Francisco Gutirrez la colaboracin prestada en el tiempo que ha estado con nosotros. El Departamento ya est en marcha y seguir funcionado, un ao ms, con el elemento humano y material de que dispone. La colaboracin en la funcin docente es de una importancia inapreciable. No sabemos de todo ni lo entendemos todo. Y menos an cuando la experiencia es corta en una determinada actividad. As lo piensan en el Departamento de Orientacin y no dudan en solicitar el apoyo de los EPOE para hacer ms efectivo su trabajo. La peticin debi ser acogida favorablemente porque, en el claustro del 16 de Enero de 1985, se da cuenta de la incorporacin de D. Salvador del Toro como miembro del Departamento de Orientacin. El apoyo es muy importante. Los miembros del Departamento de Orientacin no lo ignoran, y parece que el Claustro as, tambin, lo intuye. Quiz por eso, en esta misma sesin, se acuerda que el Departamento informe trimestralmente al claustro del trabajo que realice con los alumnos. Pero, para ellos, ms que una exigencia es una necesidad. El trabajo bien hecho debe hacerse pblico y darse a conocer. Esa es la intencin de D. Jos 35 votos 29 votos
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Lpez, quien, en nombre del Departamento de Orientacin, el 17 de Abril de 1985, informa al claustro de las actividades realizadas hasta la fecha. (Acta 17-4-85). Y eso es lo que intenta, tambin, el Boletn informativo que, peridicamente elabora el Departamento. En el nmero tres, de 1985, entres otros temas, hay un estudio sobre Intereses profesionales en COU y un anlisis de los resultados de la 1 y 2 evaluacin. Como en aos anteriores, las carreras que despiertan mayor nmero de preferencias son las de Informtica y EGB. Lamentablemente, las dificultades socioeconmicas que se originan, por no existir en Crdoba una Facultad de Informtica, hacen que, hasta ahora y segn nuestras referencias, ningn alumno de este Centro est cursando dichos estudios. (Boletn N 3, Abril1985). En la 2 evaluacin se ha producido en todos los cursos un aumento del nmero alumnos con asignaturas suspensas. El nmero de alumnos con nota de sobresaliente oscila entre el 1 y el 1.5 % de la matrcula. Teniendo en cuenta los resultados actuales, el porcentaje de los alumnos aprobados en Junio no superar el 30 %.(Boletn N 3, Abril 1985). VI Claustro de profesores La primera reunin oficial de todos los profesores que van a constituir el claustro del Lpez Neyra en este curso 84-85 tiene lugar el 12 de Septiembre, a las diez de la maana. El Sr. Director da la bienvenida a los que se incorporan por primera vez al Instituto. Desea para todos, nuevos y veteranos, lo mejor en el curso que va a comenzar. PROFESORES DEL CURSO 1984 -1985 Apellidos Nombre Amadora Luis M Dolores Carmen Pilar M Jos MiguelA Flix M Antonia Categora Agregada Agregado Agregada Agregada Agregada Agregada gregado Catedrtico Agregada Cargo ------------------------------------Asignatura C.Naturales. C.Naturales C.Naturales C.Naturales C.Naturales C.Naturales C. Naturales Dibujo Dibujo
1. Gallego Morales 2. Chamorro Muoz 3. Jordano Salinas 4. Medel Valpuesta 5. Fernndez Cenjor 6. Fernndez Gonzlez 7. Benavente Cspedes 8. Lpez Prez 9. Soto Daz-Casariego
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10. Ortiz Andrs 11. Revert Lpez 12. Revert Lpez 13. Gonzlez Quebrajo 14. Castro Aranda 15. Alvarez de Sotomayor 16. Mart Garca 17. Orellana Aranda 18. Vacas Daz 19. Roldn Villn 20. Pleguezuelos Pleg. 21. Blanco Jimnez 22. Kindeln Cordn 23. Varona Corts 24. Martos Lpez 25. Puentedura Haro 26. Martnez Beltrn 27. Alvarez Gonzlez 28. Hernndez Gallego 29. Castillo Ruiz 30. Navarro Parrilla 31. Sena Espinel 32. Garduo Hernndez 33. Castro Anguita 34. Castao Zahera 35. Castilla Palma 36. Martnez Fernndez 37. Snchez Belln 38. Castro Garca 39. Cota Galn 40. Cano Ortiz 41. Alcntara Alcntara 42. Aguilar Romn 43. Milln Herencia
M Jos Juan Andrs Joaqun Rosario Rita Carlos Miguel Angel Vicente Rafael Francisco Constantino Pedro Elena Victoria Carmen Jos Manuel M Angeles Benito Araceli Francisco Encarnacin Rosario de Hortensia Carmen de Mercedes Eloy Alfonso Gabriel Juan Margarita Antonio Mara Francisca Josefa
Agregada Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial Catedrtico
-------------------------
Dibujo E.Fsica. E. Fsica E.Fsica E.Fsica Filosofa Filosofa Filosofa Filosofa Filosofa Fsica y Q. Fsica y Q. Fsica y Q. Fsica y Q Fsica y Q. Fsica y Q. Fsica y Q. Francs Francs Francs Francs Francs Francs Historia Historia Historia Historia Historia Historia Historia Historia Historia Griego Hogar
Agregado Vicesecr. Agregado Agregado Agregado Catedrtico Agregado Agregada Agregada Agregada Agregado Agregada Catedrtico Agregada Agregado Agregada Agregada Agregada Agregada Agregada Agregado Agregado Agregado Agregado Agregada Agregado Agregada Agregada Pr. Especial -------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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Olaya Torralbo
Juana Lubn Lourdes Pilar Manuela de la Antonio Francisco Francisca Francisco Remedios Ana M Francisco M Luisa Hel Jos Antonio M Jos Julia Rafael Herminia Mercedes Juan Rafael Frco. Javier M Angeles Jos Miguel Josefa Pilar Juan Jos M Dolores Isabel de Jos Antonio
Pr. Especial Catedrtico Agregada Agregada Agregada Agregado Agregado Agregada Agregado PNN Catedrtica Agregado Agregada Agregado
--------Vicedir. --------Director ---------------------------------
Hogar Ingls Ingls Ingls Ingls Latn Latn Latn Latn Latn L.y Literat. L.y Literar. L.y Literar L.y Literat.
44. Fernndez Rguez. 45. Saint-Gerons Alcnt. 46. Morano Masa 47. Hoz Marn 48. Arrebola Moreno 49. Mata Garca 50. Lpez Icardo 51. Calero Romn 52. Morn 53. Ortega Peinado 54. Ruiz Lora 55. Arteaga Fernndez 56. Ords Malagn 57. Ruiz Delgado 58. Garca Cabrera 59. Aguilar Pintor 60. Lucena Serrano 61. Herrador Boluda 62. Rodrguez Arrebola 63. Garca Garca 64. Calvo Cuenca 65. Gonzlez Ruiz 66. Burgos de la Maza 67. Molina Toledano 68. Gmez Naveas 69. Aranda Doncel 70. Marchena Rodrguez 71. Gmez Lpez 72. Talln Jimnez 73. Vella Ramrez 74. Pablos Gonzlez 75. Lpez Pedrosa 76. Cobo Aguilera
Agregado J.Est.INBAD L.y Literat. Agregada ----L.y Literat.
Agregada J. de Estud. L.y Literat. Agregado Agregada Agregada Catedrtico Agregado Agregado Agregada Agregado Agregado Agregada Agregada Agregado Agregado Agregada Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial --------------------L.y Literat. L.y Literat. L.y Literat. Matemticas Matemticas
Secret. Matemticas --------------------------------------------Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Msica Religin Religin Religin
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77. Vacas Gutirrez

SUSTITUCIONES 1. 2.
Miguel
Pr. Especial
-----
Religin
Martos Sota, Inmaculada ....... 7- 9- 84 a 12 11-84 Herrera Garca, Antonio...........28- 9- 84 a 3 30 84
1. Laguna Luna, Francisca.............28 9- 84 a 22 12 84 2. Tirado Cabrera, M Luisa...........11- 12- 84 a 22 12- 84 3. Rodrguez Martnez, Isabel.........10 5- 85 a 17 5 85 4. Quiones Vera, Carlos .............. ------VII Comienzo de curso. Horarios. Alumnos Para que la maquinaria del nuevo curso ponga su engranaje a funcionar slo le falta una pieza: Los alumnos. El 25 de Septiembre se fijan los das y horas para recibirlos. El Sr. Director aprovecha para informar de algunos asuntos de inters general y de otros mil detalles para que todo se desarrolle como se ha previsto: Nombramiento de tutores para 1 de BUP Gestiones realizadas para la adquisicin de una multicopista nueva y actualizacin de los servicios de reprografa. Posibles medidas que se puedan tomar para mayor seguridad del Centro y del material del mismo. -------- -------
Someter a la consideracin del claustro el nmero de evaluaciones. El curso pasado se acord que fueran tres. (Acta 25-9-84). Este ao, para la fijacin de las sesiones de evaluacin, la Jefatura de Estudios hace tres propuestas sobre las que se realizar una votacin. (Acta 12-9-84).
Habr intercambio de opiniones, se expondrn las necesidades ms urgentes, as como los posibles problemas y la forma de resolverlos. Se someten a votacin las tres opciones, con el siguiente resultado: 4 evaluaciones 3 evaluaciones 3 eval.+ preliminar 0 votos. 20 votos. 31 votos.
La Jefatura de Estudios entrega los horarios personales. Esta es, siempre, la 1 sorpresa del ao. Se ven caras exultantes de alegra: Son los que tienen los horarios ideales. Otros miran y remiran; cuentan y recuentan. No es posible: Muchos huecos, horas mal repartidas, guardias descolocadas, etc. Buscarn algn cambio. Y no falta quien recoge su hojita, la dobla, la mete en el bolsillo y se va a su casa: Maana ser otro da, piensa para sus adentros.
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En este asunto es muy difcil contentar a todos. Desde la Jefatura de Estudios se hacen promesas, se atienden peticiones, se recomponen horarios. An as, el eterno descontento siempre se ir con una actitud, ms o menos pblica, de disconformidad. Cuando empiece el bullicio, cuando la alegre algaraba juvenil invada las dependencias del Instituto, nos olvidaremos de estas minucias y nos dejaremos arrastrar por la avalancha de alumnos que nos esperan. Este ao, el nmero va a ser, tambin, considerable:
1. Total de alumnos matriculados: 1.213, de los cuales 600 son varones y 613 mujeres.
2.
Nmero de alumnos por cursos: Varones Repetidores 39 41 15 21 SEGUNDO 9 PRIMERO Mujeres 196 170 112 135 TERCERO 7 SEGUNDO 48 45 93 COU 8 TERCERO 46 65 111 COU 65 102 167 Repetidoras 33 35 23 29 total 394 335 217 267 198 165 1105 132 PRIMERO 11
1 BUP 2 BUP 3 BUP COU 3.
Nmero de grupos por curso:
4. Alumnos aprobados en el curso acadmico anterior Varones Mujeres Total 65 86 151
5. Profesorado y otro personal del Centro Nmero Catedrticos Agregados Interinos Religin E. Fsica Hogar Administr. Subalternos 7 60 1 4 4 2 3 4 Varones 6 27 0 3 2 0 1 3 Mujeres 1 33 1 1 2 2 2 1
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VIII Los cursos experimentales superan las suspicacias Los cursos experimentales no gozaban de muchas simpatas en ciertos sectores del Claustro o, quiz, ms bien, entre ciertos individuos del mismo. Sin embargo, los que se haban dedicado con ilusin a esta experiencia educativa no estaban dispuestos a abandonarla. Cada ao presentaban sus proyectos y, trimestralmente, daban cuenta al claustro del ritmo de su desarrollo y ejecucin. No les importa que alguien ponga en duda el inters de sus innovaciones o la eficacia su trabajo. Respecto a los cursos experimentales: Siguen, pues, los cursos experimentales su ritmo normal de trabajo. Aunque se organiza algn grupo menos que el ao anterior. El motivo de esta disminucin es la falta de nuevos profesores, segn leemos en el acta del 7 de Noviembre de 1984, en respuesta a una pregunta que se hizo ms por curiosidad que por inters en una participacin activa. En la misma asamblea, se responde a una cuestin de semejantes caractersticas, diciendo que la seleccin de los alumnos para los cursos experimentales se realiza, siempre, al azar. IX Insuficiente dotacin econmica La Junta Econmica presenta proyectos, supervisa y aprueba los gastos del Instituto. La dificultad mayor que tiene que superar, cada ao, es la insuficiente dotacin que se le asigna al Centro. La miseria administrativa en la que nos movemos queda reflejada en algo que, hoy, nos parece increble: El claustro pone reparos al gasto que supone la compra de un vdeo. Un vdeo para todo el Instituto El Sr. Director inform del material didctico adquirido hasta la fecha y del que estaba previsto adquirir. Algunos profesores cuestionaron la decisin de adquirir un vdeo y rogaron que en el futuro estos gastos cuantiosos se decidieran con la opinin del claustro. (Acta-16-1-85). Cada principio de curso, la protesta, por motivos econmicos, es inevitable. Y la primera medida que se toma es la reclamacin del aumento de recursos para que sea elevada a la Delegacin Provincial. El 20 de Noviembre, sale del Instituto un comunicado de la Direccin para el Delegado Provincial, hacindose eco de la peticin formulada el da 7: Claustro de profesores, Junta Econmica y Consejo de Direccin, acordaron en sus ltimas sesiones elevar a V.I. una enrgica protesta por la insuficiencia de las dotaciones econmicas recibidas desde cursos anteriores hasta la fecha y solicitar, al mismo tiempo, un aumento de las mismas, ajustado a unas necesidades de funcionamiento que cada ao resultan ms difciles de sobrellevar.
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En el claustro del 16 de Enero de 1985, nuevamente se pone de manifiesto la necesidad que tiene el Instituto de un Saln de Actos. Y se piensa que, quiz, la peticin directa, cara a cara con el Delegado Provincial, puede ser ms efectiva que el envo de una solicitud. Esta es la propuesta que hace el Sr. Director: Da cuenta de la situacin econmica y propone una entrevista con el Sr. Delegado, con representantes de los profesores, padres y alumnos para urgirle en la construccin del Saln de Usos Mltiples as como la renovacin de la red de calefaccin. (Acta 16-1-85) Parece que esta vez las peticiones llevan camino de ser escuchadas y de conseguir una respuesta favorable. En efecto, el 9 de Abril de 1985, se recibe en el Instituto esta grata noticia: Para su conocimiento y traslado al Consejo de Direccin le comunico que con esta fecha se propone a la Direccin General de Construcciones de la Consejera, la inclusin en el Programa Adicional I de 1985 la siguiente actuacin en ese Centro: CALEFACCIN...................................4.000.000 Pts. Una vez redactado el proyecto-presupuesto de obras y tras los trmites legales establecidos se proceder a la licitacin y ejecucin de las obras. Fdo. El Delegado Provincial. XI El futuro S.U.M y la Instituciones del Barrio Meses ms tarde llegar otro comunicado que, en parecidos trminos, nos anuncia la noticia ms esperada: La construccin del Saln de Usos Mltiples. Las primeras solicitudes se remontan a los primeros aos del Instituto. La reiterada insistencia ha dado su fruto y, por fin, los artistas noveles tendrn un lugar donde hacer sus pinitos en el Teatro, en el Baile o en la Literatura. La carta se recibe el 17 de Junio de 1985 y dice lo siguiente:En el programa de Inversiones 1986 figura la siguiente propuesta de actuacin en ese Centro: CONSTRUCCIN S.U.M., presupuesto estimado. 16.000.000 Pts. Lo que le comunico para su conocimiento y con el ruego de traslado al Consejo de Direccin de ese Centro. Fdo. El Delegado Provincial Cuando el proyecto del Saln de Actos se convierta en una realidad, podremos prescindir de la preciosa ayuda que nos vienen prestando los Colegios Provinciales y el Club Figueroa. Ah quedan, en el archivo del Instituto, cartas como stas, que son el testimonio de una colaboracin que es justo reconocer:
Me dirijo a usted para solicitar el uso del Saln de Actos de los Colegios Provinciales para actividades cinematogrficas. Lo utilizaramos un mircoles al mes a partir de las cinco de la tarde.... Fdo. La Vicedireccin.
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Al Sr. Presidente del Club Figueroa se le pide nos permita la utilizacin del campo de Baloncesto del Club los mircoles de 16.30 a 18.00 horas; y los sbados dos horas semanales.
Y ms tarde, a propsito de la Semana Cultural, se le dice que necesitaramos el equipo de megafona del Club para los das 22 al 28 marzo, por lo que me dirijo a usted para que, si lo tiene a bien, nos lo ceda esos das. Ms an, a continuacin aade: Nos sera de gran utilidad, para el da 28, la tarima que ustedes tienen para que nos sirva de escenario. Fdo. La Vicedirectora.
Todas estas peticiones, y algunas ms que podamos aadir, sabemos que fueron contestadas afirmativamente. Vaya, desde aqu, nuestro reconocimiento y gratitud. XI Nueva renuncia a participar en la experimentacin de la Reforma El 25 de Abril de 1984 se propuso solicitar autorizacin para la realizacin de las experiencias definidas en el anexo 2 de la Orden de 30 de Septiembre de 1983. Despus de largas discusiones y de exponer lo que pensaban los distintos Seminarios, el claustro decidi no tramitar esa solicitud. Quedamos, pues, al margen de la experimentacin de la Reforma de las Enseanzas Medias.
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Fig.22. TRES SOMBREROS DE COPA, puesto en escena por el grupo Calderilla
En este curso, 84-85, se nos va a ofrecer otra oportunidad de participacin en las experiencias, ya en marcha, de esa Reforma. El 22 de Mayo, se recibe en el Instituto esta comunicacin de la Delegacin Provincial: La Direccin General de Ordenacin Acadmica por Orden del 3 de Mayo de 1985 (BOJA de 17 de Mayo), convoca a los Centros de Enseanzas Medias a distintas experimentaciones sobre la Reforma en este nivel, lo que le comunico a los efectos que proceda. El guante est lanzado para quien quiera afrontar el desafo. Esta es la segunda; quiz no
haya una tercera oportunidad. Estamos terminando el curso, pero hay que pensar en el prximo y planificarlo con la suficiente antelacin. En el claustro del 11 de Junio se vuelve a plantear el tema. El resultado de la votacin volver a repetirse, esta vez por escaso margen, pero la propuesta ser, nuevamente, rechazada:Se efecta la votacin sobre la aceptacin del claustro para experiencia de la Reforma, con el siguiente resultado: S No En blanco 25 votos 26 votos 11 votos
Si es verdad que el Claustro, en su conjunto, por votacin mayoritaria, renuncia a participar en la experiencia de la Reforma, eso no impide que algunos profesores, individualmente o en pequeos grupos, se comprometan a llevar a cabo sus propias innovaciones educativas. Siempre al amparo de esa Orden del 3 de mayo de 1985.
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D.
Antonio
Arrebola
presenta
un
proyecto
de
experimentacin
sobre
EVALUACION, y as se lo comunica a la Delegacin Provincial, el 14 de Junio, para su tramitacin a la Direccin General de Ordenacin Acadmica. El proyecto de innovacin educativa de D. Carlos Alvarez es el siguiente: Aplicacin de una Metodologa Activa y Coordinacin Temtica y Metodologa del Equipo Docente, propuesto por un grupo de profesores de este Centro, significando que cuenta con el conocimiento y apoyo de los sectores implicados en el funcionamiento del Centro (enviado a la Delegacin el 15 de Junio). El 17 de Junio, D. Benito Alvarez presenta el Proyecto de Enseanza de los Idiomas en el Bachillerato, con la participacin de los Seminarios de Francs e Ingls; para que sea tramitado a la Direccin General de Promocin Educativa y Renovacin Pedaggica. XII Ultimo ao el I.N.B.A.D. en el Instituto Con la intencin de aclarar y resolver los problemas que plantea el funcionamiento del INBAD en el Lpez Neyra, en Febrero del curso anterior, asisti, como invitado, a un claustro D. Manuel Pintor, Director General del INBAD. Nos habl de las innovaciones que se pensaba introducir en este tipo de enseanza. Le expusimos nuestra situacin y nuestros proyectos. Solicitamos a la Junta de Andaluca que diera una respuesta a nuestras incertidumbres antes de empezar el curso siguiente. Pero empieza el nuevo curso y, an hoy, seguimos igual que estbamos. Trataremos de superar las dificultades, si disponemos de los medios necesarios:
Habr que compaginar los horarios y las normas generales del Instituto con las dos modalidades de Enseanza que en l conviven. Se le recuerda, el 26 de Julio de 1984, al Ilmo. Sr. Jefe de Bachillerato, de la Direccin General de Ordenacin Acadmica que el 22 de Mayo se le curs un escrito con este texto: Segn acuerdo de la reunin celebrada con V.I. en el Lpez Neyra, el pasado 9 de Mayo, sobre el INBAD, tengo a bien remitirle la cuantificacin en horas que supondra lo que el Centro considera como mnimo imprescindible: 2 horas por asignatura y curso. El 20 de Febrero de 1985, se celebra un claustro extraordinario, en el que se concret la postura actual del profesorado en relacin con el INBAD. Y se envi al Delegado Provincial, en estos trminos:
1- Solicitamos, por mayora absoluta:
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Que el curso prximo, este Instituto siga funcionando como Centro Colaborador del INBAD, si se nos asigna, como mnimo, el nmero actual de horas de dedicacin. Que se dote al Centro de un nuevo administrativo y un conserje, para poder atender al INBAD Que se conceda un crdito extraordinario ms elevado para hacer frente a los gastos que el INBAD ocasiona.
2- Si el Centro Colaborador se convierte en Extensin, solicitamos que para la adscripcin del profesorado, se bareme como prioritario el haber impartido clases en un Centro Colaborador. 3- Finalmente, solicitamos de V.I. una rpida respuesta para que podamos planificar mejor el prximo curso Ahora s hay una respuesta que aleja las dudas sobre el futuro del INBAD.
El 12 de Marzo se recibe el siguiente escrito, de la Delegacin Provincial: En contestacin a su escrito de 21 de Febrero, le comunico que para el prximo curso se estudiar la posibilidad de que el INBAD funcione como ExtensinY el 21 de Marzo se nos dice:De acuerdo con el Convenio entre el MEC y la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca, esta Direccin General considera que las ventajas que sobre los Centros Colaboradores presentan las extensiones hacen aconsejable la propuesta de creacin de una Extensin del INBAD en Crdoba. Respecto a la seleccin y nombramiento del profesorado, puede servir de referencia la Orden de esta Consejera de 15 de Mayo de 1984 por la que se convoc concurso pblico para cubrir las plazas en Extensiones del INBAD en Andaluca.
XIII Tercera Semana Cultural La Semanal Cultura arranca con renovado vigor en este curso: La Sra. Vicedirectora present el proyecto de la III Semana Cultural, que se denominar Lpez Neyra, por celebrarse, el 12 de Marzo de este ao, el centenario del nacimiento del titular de nuestro Instituto. (Acta 16-1-85)
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Conferencias, cine, funciones de teatro, actividades recreativas y un largo etc., se reparten entre los das de la Semana. Profesores (unos ms que otros), alumnos y padres unen sus esfuerzos para que todo se desarrolle con la mxima brillantez. Aqu s que lo ms importante es participar: Dando, recibiendo u ofreciendo colaboracin. Los organizadores se sentirn satisfechos si consiguen ese objetivo XIV Aulas de cultura
Las Aulas de Cultura son foros de reflexin e intercambio de ideas que viene funcionando en varios Institutos de Crdoba. Y este ao, ante el xito de participacin que tuvimos el ao pasado, hemos decidido darle continuidad a la idea de reunirnos las aulas de cultura de todos los Instituto. La propuesta sale de la comisin que se form el ao pasado, encargada de redactar las conclusiones del anterior y de ir preparando el siguiente. Esta comisin est constituida por un alumno del Averroes, otro de F.P. Fuensanta y otro del Lpez Neyra. Esta es una iniciativa que creo que todos debemos apoyar, como debemos apoyar el Aula de Cultura del Instituto porque participando en esta serie de actividades iremos haciendo, poco a poco, una enseanza diferente. Fdo. OLEGARIO. (VOZ, N 1, 84-85) XV Cultura andaluza Desde principio de curso, se nos ha bombardeado, con reiterada insistencia, desde la Administracin Autonmica, acerca de la Cultura Andaluza: Concurso, folletos informativos, cursillos, propuesta de actividades, etc.:El Sr. Director da cuenta de la documentacin existente sobre el tema Cultura Andaluza. Y desde la Vicedireccin se propone que se constituya un Seminario, que contara con el apoyo de la Junta de Andaluca. (Acta-12-9-84). Y, efectivamente, el Seminario se pone en marcha. As lo confirma el informe que, el 23 de Mayo, enva D. Gabriel Snchez, como Jefe del Seminario de Historia, a la Delegacin Provincial:Los profesores del Seminario de Geografa e Historia, en la reunin del 10 de Mayo de 1985, hemos examinado la situacin actual del programa de Cultura Andaluza, despus de un curso de desarrollo. Nuestras conclusiones, entre otras, son las siguientes: Consideramos muy difcil el desarrollo del programa segn las pautas marcadas por la Consejera de Educacin. Creemos, adems, que difcilmente se puede hablar de una Geografa e Historia propias de Andaluca, desligadas de la historia general espaola.
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Pero si se quiere dar una gran importancia al programa de Cultura Andaluza en los estudios de Bachillerato y COU, es necesario replantearse la forma de hacerlo. XVI Gratitud y reconocimiento para ellos
Si quisiramos hacer referencia a todos los que, por uno u otro motivo, se han hecho acreedores a una mencin especial, en este curso, podramos elaborar una largusima lista, pero nos limitaremos a sealar slo a los siguientes, aun a riesgo de olvidar a otros: El Equipo Directivo saliente. Su esfuerzo, su trabajo y su preocupacin por la buena marcha del Instituto merecen nuestra gratitud y reconocimiento. El nuevo Equipo Directivo. Por su disposicin voluntaria a dirigir el Instituto durante un ao, se hacen acreedores a nuestra colaboracin y nuestro incondicional apoyo.
D Ana Mara Ortega. Gracias a ella y a su antigua amistad con D Luisa Revuelta, profesora que fue del Instituto Sneca, el Seminario de Lengua y Literatura recibi, como legado, la Biblioteca de esta ltima. As lo hace constar en acta el Consejo de Direccin, segn leemos en la carta dirigida a D. Jos Ignacio Revuelta, el 9 de Noviembre de 1984.
D. Julin Solana. En el claustro del 7 de Noviembre, el Sr. Director anunci que D. Julin Solana se incorporaba a la Universidad. Le dese que le fuera muy bien en su nuevo destino. Con l se va una parte importante de la oposicin. La Direccin del Centro quedar ms tranquila, pero los claustros perdern un poco en la viveza y en el inters de los debates. Sus frecuentes intervenciones, agrias o irnicas, a veces, tenan la virtud de ser siempre originales.
D Mara Teresa Ballesteros. Profesora de Formacin del Espritu Nacional, primero, Formacin Cvico-Social, despus, se jubil como bibliotecaria del Instituto, en 1985. Su plaza no ser cubierta:Le comunico que al ser una profesora de la antigua disciplina de Educacin Cvico-Social, su plaza se amortiza al producirse el cese por jubilacin. Fdo. El Delegado Provincial.
D. Telesforo Ramrez. El 17 de Abril de 1985, nos anunciaron su prxima jubilacin. Lleg silenciosamente; Se puso a disposicin de todo el que necesitara sus servicios; Cumpli con la rectitud heredada del Cuerpo de la Guardia Civil, al que perteneca; y dej un grato recuerdo entre profesores y alumnos. Me consta que, an hoy, los antiguos alumnos le saludan con afectuoso cario, cuando se cruzan con l.
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Lubn Fernndez. Creamos que con el curso 83-84, habamos pasado pgina y cerrado este captulo. Pero no estbamos en lo cierto. De Enero a Junio entran en el registro del Instituto no menos de cincuenta folios con la firma de Lubn. A esto hay que aadir las pginas que ocupan sus explicaciones en el Libro de Actas de los claustros, sin contar las aclaraciones que se adjuntan en hojas sueltas. En Mayo del 84, D. Benito Alvarez solicita que conste en acta su peticin de que finalicen las intervenciones sobre este tema. Estamos ya en Junio del 85 y las intervenciones continan. Cmo terminar con una cuestin tan poco agradable? En claustro del 27 de Junio, a lo largo de la lectura de la Memoria, se vuelve a plantear el problema del Seminario de Ingls, ante el que distintos claustrales proponen que se solicite del Ilmo Sr. Delegado una resolucin definitiva sobre este Seminario. Treinta y cuatro profesores se muestran favorables a esta propuesta; no hay ningn voto en contra; abstenciones, slo una.(Acta-27-6-85).
Seminario de Dibujo. Antes de comenzar el claustro, el Sr. Director felicita al Seminario de Dibujo por los premios conseguidos por los alumnos en un concurso convocado por el Ayuntamiento. (Acta-17-4-85).
Diputacin Provincial. En carta dirigida al Director del Lpez Neyra, le Comunica que el da 25 de Febrero de 1985, a las 19.30 horas, le sern entregadas, en el Saln de Actos de esta Casa-Palacio, las banderas de Espaa y Andaluca. Lo que tiene el gusto de participarle para su conocimiento. Fdo. Presidente de la Diputacin Provincial. XVII D. Antonio Arrebola cumple su compromiso y deja la Direccin
Estamos ya en la recta final del curso. Es tiempo de revisiones y anlisis. Los alumnos recibirn sus notas y nosotros nos autocalificaremos en nuestra labor docente. Repasaremos planes, elaboraremos memorias y pondremos sobre la mesa todo lo que pudo ser y no fue por descuido, por incompetencia o por falta de voluntad. Exigiremos a la Administracin que las deficiencias que hemos padecido este ao no continen el prximo. En el claustro del 17 de Abril, D. Antonio Arrebola comunica que ha presentado su dimisin, como Director del Instituto. El compromiso contrado con la Administracin haba sido por un ao. Se le informa que su renuncia ha sido aceptada por la Administracin pero que no obstante, seguir desempeando la Direccin hasta el 30 de Junio prximo, debindose proceder
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a la apertura del proceso electoral de conformidad con la Resolucin de 22 de Marzo de 1985 (BOJA del 28) y Orden de 11 de Abril de 1984. Cuando hayamos comenzado el curso 85-86, analizaremos el desarrollo del proceso electoral para elegir al Director y al Equipo que, con l, van a regir los destinos del Lpez Neyra y de todos los que formaremos la comunidad educativa, a lo largo del prximo periodo escolar. El Claustro el 27 de Junio de1985 ser el ltimo que presida, como Director, D, Antonio Arrebola. Y termina, como no poda ser de otra manera,con la felicitacin de D Carmen de Castro, en nombre de todos los presentes, al Equipo que hoy deja la Direccin..
Fig.
23.
Portada de VOZ. 1984-85
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D. Antonio Arrebola considera que ha sido un honor haber presidido este claustro y da la enhorabuena al nuevo Equipo Directivo, que, a su vez, es presentado por su Director, D. Benito Alvarez Gonzlez. Pero antes de cerrar esta breve crnica del curso 84-85, echaremos una ojeada a alguno de los acontecimientos ocurridos fuera del Instituto pero con repercusin dentro del mismo. Si temas tan importantes como PAZ, GUERRA, OTAN, ARMAS, ETC se estaban debatiendo en la comunidad internacional y, ms particularmente, en la sociedad espaola, nosotros, como educadores, no podamos quedar al margen de esa contienda. Habr profesores que no hayan superado an el concepto peyorativo del trmino poltica y quieran mantener ese tab en el Instituto. Ya han pasado aquellos tiempos en que ese tema era patrimonio exclusivo de los profesores de F.E.N. (Formacin del Espritu Nacional). Hoy tenemos obligacin de dar a nuestros alumnos la mejor formacin que sea posible. No partidista, pero s cvica y social, en su ms amplio sentido. En el claustro del 16 de Enero de 1985, D. Gabriel Snchez inform del proyecto de referndum sobre la OTAN, presentado por el grupo por la Paz y el Desarme, ante lo que se plantea la conveniencia o no de introducir los temas polticos en el Centro. Alguien pregunta si ser educativo y si interferir en el horario lectivo. Se efecta una votacin para conocer la opinin del claustro, que se sald con el resultado siguiente: 16 a favor del referndum 14 en contra 6 en blanco. Fig. 23 La organizacin del referndum seguir adelante. El Consejo de Direccin aprob, tambin, que se celebrara como estaba previsto. Afectara slo a los alumnos de 3 y COU, y estara a cargo de una Comisin organizadora, de carcter neutral. A su vez, se formaran comisiones a favor y en contra de la OTAN. En ellas podran participar alumnos, profesores, padres, etc. Comisin organizadora Vicedirectora. Lourdes Saint-Gerons Profesores: Araceli Hernndez, Carmen Medel, Francisca Aguilar, Amadora Gallego, M Antonia Soto. Alumnos: Jess Manuel Lpez, Ana M Len Alumnos dibujantes: Antonio Espejo, Luis Vargas, Antonio Milln Alumnos: Gonzalo Len, Jess M Tudela, Abelardo Vico Profesores: Antonio Cano, Carlos Alvarez
Comisin Pro-OTAN: -
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Fig. 24. Carta del Presidente del Gobierno, Felipe Gonzlez
Comisin Anti-OTAN: Alumnos: Miguel Acosta, Miguel Angel Marchena, Antonio Luis Garres, Juan Manuel Parra. Profesores: Gabriel Snchez Belln, Vicente Orellana, Pilar Morano.
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Fig. 25. Carta del Alcalde de Crdoba, Julio Anguita Participantes ajenos al Centro. Joaqun Dobladez: Secretario Provincial de Organizacin del PSOE Juan Mellado: Profesor de Derecho Internacional de la Universidad.
Una vez celebrado el referndum y hecho el cmputo de los votos, se comunica el resultado del mismo, con la Memoria correspondiente, a las siguientes autoridades: Delegado Provincial de Educacin Alcalde de la ciudad de Crdoba Consejero de Educacin de la Junta de Andaluca. Presidente del Gobierno Espaol
Adjunto comunico a V.I. la Memoria del Referndum sobre la salida de Espaa de la OTAN, que se ha celebrado en este Centro, entre los alumnos de 3 y COU. Fdo. El Director
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La respuesta del Presidente del Gobierno y la del Alcalde de Crdoba se pueden leer en las fotocopias adjuntas. De las otras dos autoridades no se recibi contestacin en ningn sentido. Fig. 24 y 25 De la organizacin, ejecucin y resultado del referndum dio cuenta detallada la prensa local, al da siguiente. Fig. 26
Fig. 26. Manifestacin Anti-OTAN
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BENITO ALVAREZ GONZALEZ (Director 1985 1986) UN DIRECTOR PARA EL CAMBIO? I Sondeos, renuncias y eleccin de nuevo Director El calendario de la Consejera de Educacin para elegir nuevos directores en los Centros Pblicos indicaba que deba hacerse entre los das 15 y 23 de Mayo de 1985. Transcurrido el plazo para la presentacin de candidaturas, se fija la convocatoria del claustro extraordinario para el da 15. Nadie se ha presentado, voluntariamente, como candidato, para dirigir el Centro durante el prximo curso. As, pues, si queremos que el Claustro sea odo, habr que buscar alguna forma de hacerlo para que el Consejo de Direccin sepa lo que nosotros pensamos. Como ya viene siendo habitual, se propone que haya una primera votacin de sondeo donde todos los claustrales sean electores y elegibles. Se acepta, por unanimidad, y nadie renuncia, expresamente, a ser elegido. Se constituye la mesa y se procede a la votacin. Hecho el recuento de votos, quedan seleccionados los siguientes profesores, como posibles candidatos: D. Benito Alvarez D. Jos Antonio Ruiz D. Carlos Alvarez D Carmen de Castro D. Gabriel Snchez D Lourdes Saint-Gerons 32 votos. 4 votos. 4 votos 2 votos 2 votos 2 votos
Los cinco ltimos renuncian a ser elegidos en una segunda votacin, por lo que queda, como nico candidato, D. Benito Alvarez. Se procede, pues, a seguir con el proceso electoral, para saber quines votan favorablemente por esta candidatura. Emitidos los votos y hecho el recuento de los mismos, se obtiene el siguiente resultado: Votos emitidos Votos SI Votos NO Votos en blanco Votos nulos 74 42 18 13 1 (Acta 17-4-85)
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El resultado de la votacin no ofrece lugar a dudas. El nuevo Director que el claustro propone al Consejo de Direccin es D. Benito Alvarez Gonzlez. El elegido agradece la confianza que, expresada en los votos, sus compaeros han depositado en l. Y confirma que est dispuesto a ponerse al frente de la comunidad educativa, como mximo responsable de la marcha del Instituto a lo largo del curso 85-86. D. Benito Alvarez, oriundo de tierras leonesas y afincado en Andaluca, llega a este Centro en el curso 82-83. Catedrtico de Francs y Jefe de Seminario de esa especialidad lingstica, supo adaptarse, sin grandes dificultades, al estilo de vida que se respiraba en el ambiente del Lpez Neyra. Sus actuaciones y la forma de expresar sus ideas le llevaron a sumarse a lo que hoy llamaramos, en el argot del lenguaje poltico, la tendencia conservadora del Claustro. Sus manifestaciones pblicas lo situaban, no pocas veces, entre aquellos que se oponan a la lnea marcada por los Equipos Directivos precedentes. Y van a ser ellos, precisamente, quienes le den su unnime apoyo para auparlo a la Direccin del Centro, tres aos despus de su llegada al mismo. La tarea que le espera, como Director, no va a ser fcil. El Director saliente, D. Antonio Arrebola, le da la enhorabuena y confa en el apoyo del Claustro para su prxima gestin. II Proyectos de renovacin El resultado de la votacin no parece que haya sido una gran sorpresa para l. Una vez conocido, en la misma sesin de claustro, a vote pronto, da las lneas generales de su futura actuacin: Potenciacin del claustro Poltica de transparencia Ayuda en la poltica de gestin
Est clara su voluntad de cambio, porque hay cosas con las que no est de acuerdo. Eso es lo que parece desprenderse de la respuesta a una pregunta que se le hizo en la revista La Voz del Lpez Neyra: Cmo ve usted el I.B.Lpez Neyra? Dentro del respeto que toda persona me merece, he de decir que, a mi juicio, el Centro no funciona como sera de desear Ante el inmediato cambio en la Direccin, es normal que algunos profesores quieran saber lo que piensa el nuevo Director y cul ser su actitud ante determinados asuntos que han sido objeto de debate, en ms de una ocasin, en aos anteriores:
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D. Carlos Alvarez pregunta por la continuidad del Departamento de Orientacin, por las reducciones horarias y por la asistencia de padres y alumnos a la segunda parte de algunas evaluaciones. D. Benito Alvarez le responde que mantendr los logros conseguidos por el Centro y que, en ltimo caso, consultar al Claustro. D. Vicente Orellana quiere conocer la opinin del Sr. Alvarez sobre los grupos experimentales. El nuevo Director le contesta que considera necesario un proyecto escrito sobre objetivos, contenidos y mtodos de evaluacin a experimentar.
Pero donde D. Benito Alvarez expone, ms ampliamente, los motivos que llevaron a hacerse cargo de la Direccin del Centro es en la entrevista con M. Acosta para el peridico, de nuevo formato,La VOZ del Lpez Neyra:
Qu motivos le indujeron a aceptar la Direccin del Centro? Mire, aunque el contenido de la pregunta sera absolutamente personal, quisiera ser lo ms honesto posible conmigo mismo para responderle con franqueza: No acept la direccin para defender una determinada idea poltica (...). No la acept para solucionar, digamos, en plan salvador los problemas que el Centro ha venido arrastrando y que an hoy da tiene. S la acept, en cambio, para garantizar la pureza de la aceptacin democrtica de las decisiones de los rganos colegiados (Claustro de profesores, Consejo de Direccin). S acept la Direccin para ofrecer un servicio de mi persona y de mi capacidad de gestin, ayudado por mi equipo, al resto de los compaeros, a los padres y a los alumnos. He aceptado la Direccin para intentar conseguir un espritu de trabajo serio que d como resultado una formacin ntegra del alumno. (N 1 Diciembre-85)
El primer claustro del curso 85-86 tiene lugar el 12 de Septiembre. El Sr. Director da cuenta de los profesores que, por distintos motivos, causan baja en el Centro y de la reincorporacin de D. Fernando Bentez y D. Julin Solana, despus de dos aos de ausencia el primero y de un ao el segundo. III Equipo Directivo y Claustro de profesores El Equipo Directivo vena desempeando sus funciones desde el uno de Julio de 1985. Pero ser en este primer claustro de Septiembre cuando hagan la presentacin oficial ante sus
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compaeros. Estos sern, pues, los profesores y los cargos que desempearn, cada uno de ellos, a lo largo del curso 85-86: Director D. Benito Alvarez Gonzlez, Catedrtico de Francs Vicedirector.. D. Eloy Castilla Palma. Prof. Agregado de Historia Secretario......D. J. Manuel Puentedura Haro, Prof. Agregado de Fsica y Qu. Jefe de Est.... D. Pedro Blanco Jimnez, Prof. Agregado de Fsica y Qu. J. de Est.de 1. D. Miguel Benavente Cspedes. Prof. Agregado de C. Naturales Vicesecret.........D. Alfonso Martnez Fernndez; Prof. Agregado de Historia Es el Sr. Director quien toma la palabra para, en nombre del Equipo, exponer cules sern los objetivos que pretenden conseguir en el nuevo curso. En cuanto al funcionamiento del Equipo Directivo, el Sr. Director expone las lneas fundamentales: Actuacin no colegiada, pero profundamente coordinada. Gestin transparente Defensa de los intereses de todos los estamentos de la comunidad educativa. Actitud abierta a cualquier sugerencia que mejore las relaciones entre el profesorado. Potenciar la participacin del claustro en todos aquellos aspectos que afecten a la vida del Centro. ( Acta 12-9-85) La experiencia nos confirma que es muy difcil mantener la unidad de accin en un equipo durante un largo periodo de tiempo. Se puede sobrevivir a las discrepancias, pero lo normal es que se origine un distanciamiento que termine con la ruptura ms o menos amistosa. Eso, que ocurre en los altos niveles de la Administracin, puede suceder tambin en nuestro entorno. A nadie debe extraar, pues, que el Equipo Directivo del Lpez Neyra, que inici su andadura el 1 de Julio, se vea obligado a hacer un reajuste en el mes de Diciembre. El da 20 de ese mes, el Sr. Director enva al Inspector Jefe de Bachillerato la siguiente informacin: Comunico a V.I. que el Jefe de Estudios de 1, D. Miguel Benavente Cspedes, ha presentado su dimisin a esta Direccin, dimisin que ha sido aceptada. Para su sustitucin se ha propuesto a D. Luis Chamorro Muoz, profesor del Seminario de Ciencias Naturales, al que ambos profesores pertenecen. PROFESORES DEL CURSO 1985-1986 Apellidos 1. Gallego Morales 2. Chamorro Muoz 3. Jordano Salinas Nombre Amador Luis M Dolores Categora Agregada Agregado Agregada Cargos ------------Asignatura C. Naturales C. Naturales C. Naturales
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4. Medel Valpuesta 5. Fernndez Cenjor 7. Lpez Prez 9. Ortiz de Andrs 10. Revert Lpez 11. Revert Lpez 13. Castro Aranda 14. Mart Garca 15. Orellana Aranda 16. Vacas Daz 17. Roldn Villn 19. Blanco Jimnez 20. Kindeln Cordn 21. Varona Corts 22. Martos Lpez 23. Puentedura Haro 24. Martnez Beltrn
Carmen Pilar Flix M Jos Juan Andrs Joaqun Rita Vicente Rafael Francisco Pedro J. Elena Victoria Carmen Jos Manuel M Angeles
Agregada Agregada Agregado Catedrtico Agregada Agregada Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial Agregado Agregado Agregado Agregado Agregada Agregada Agregada Agregado Agregada Catedrtico Agregada Agregado Agregada Agregada Agregado Catedrtico Agregada Agregado Agregado Agregado Agregado Agregada Agregada Pr. Especial
--------------------------------------------------------------------Secretario ----Director --------------------------------Vicedirector -------------------------
C. Naturales C. Naturales Dibujo Dibujo Dibujo E. Fsica E. Fsica E. Fsica E. Fsica Filosofa Filosofa Filosofa Filosofa Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Francs Francs Francs Francs Francs Francs Historia Historia Historia Historia Historia Historia Historia Historia Griego Hogar
6. Benavente Cspedes Miguel 8.Soto Daz-Casariego M Antonia
Jefe de Est. de 1. C. Naturales
18. Pleguezuelos Pelguez. Constantino Catedrtico
J. de Estudios Fsica y Qu.
25. Alvarez Gonzlez Benito 26. Hernndez Gallego Araceli 27. Castillo Ruiz 28. Navarro Parrilla 29.Sena Espinel 30. Valle Snchez 31.Bentez Cano 32. Castro Anguita 33. Castao Zahera 34. Castilla Palma 36. Snchez Belln 37. Castro Garca 38. Cota Galn 39. Aguilar Romn 40. Milln Herencia Francisco Encarnacin Rosario de Francisco del Fernando Mercedes Eloy Gabriel Juan Margarita Francisca Josefa
M Carmen de Agregada
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41. Olaya Torralbo
Juana
Pr. Especial Catedrtico Agregada Agregada Agregada Catedrtico Agregado Agregado Catedrtica Agregado Agregado Agregado Agregada Agregada Agregado Agregada Catedrtico Agregado Agregado Agregada Agregado Agregado Agregada Agregada Interina Agregada Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Hogar Ingls Ingls Ingls Ingls Latn Latn Latn L. y Literatura L. y Literatura L. Y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Msica Religin Religin Religin Historia
42. Fernndez Rodrguez Lub 43. Saint-Gerons Alcnt. Lourdes 44.Morano Masa 46. Solana Pujalte 47. Arrebola Moreno 48. Mata Garca 49. Ortega Peinado 50. Ruiz Lora 51. Ords Malagn 52. Ruiz Delgado 53. Garca Cabrera 54. Aguilar Pintor 55. Lucena Serrano 56. Herrador Boluda 57. Garca Garca 58. Calvo Cuenca 59. Gonzlez Ruiz 61. Molina Toledano 62. Gmez Naveas 63. Aranda Doncel 65. Ruiz Pellicer? 67. Pablos Gonzlez 68. Lpez Pedrosa 69. Cobo Aguilera Ruiz Barrientos Pilar Julin Antonio Francisco Ana M Francisco Hel Jos Antonio M Jos Julia Rafael Herminia Juan Rafael Fr. Javier Jos Miguel Josefa Esperanza Isabel de Jos Antonio M Carmen 45. Hernndez Alonso Carmen M
64. Marchena Rodrguez Pilar 66. Garca Entrecanales Pilar
SUSTITUCIONES DEL CURSO 85-86 se incorpora el 5-9-85 IV Consejo de Direccin y Junta Econmica
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La eleccin de los miembros del Equipo Directivo no present la ms mnima dificultad porque fueron ellos mismos quienes aceptaron la propuesta del Director para hacerse cargo del puesto que se les ofreca. Los problemas surgieron a la hora de nombrar a los representantes de los profesores en el Consejo de Direccin: El Sr. Alvarez de Sotomayor solicita que se someta a votacin la siguiente propuesta: Considera que puede mejorar la representacin de los profesores la eleccin de un mximo de tres profesores para el Consejo de Direccin y uno para la Junta Econmica? Las diversas intervenciones terminan con la aclaracin, por parte del Sr. Director, de que cumplir y har cumplir lo legalmente establecido. La convocatoria para el claustro extraordinario del 17 de Septiembre se hace con un nico punto en el orden del da: Eleccin de los representantes de los profesores en el Consejo de Direccin y en la Junta Econmica. Establecido ya el sistema de eleccin y hecho el recuento final, se alcanza el siguiente resultado: D. Rafael Lucena...............29 votos D. Julin Solana.................27 votos D. Antonio Arrebola..........26 votos D.Carmen de Castro.........25 votos
Que sern los representantes del profesorado en el Consejo de Direccin. Para la Junta Econmica fueron elegidos, por una amplia mayora sobre el resto de los votados, los dos siguientes profesores: D. Rafael Calvo...............28 votos D. Fr. Javier Gonzlez....18 votos
Los otros estamentos de la comunidad educativa celebran, tambin, las elecciones para nombrar a sus correspondientes representantes en el Consejo de Direccin. Los nombres de los elegidos se comunican, en un oficio, a la Delegacin Provincial, el 23 de Octubre: Los representantes de los padres de alumnos sern: . D. Antonio Cielos Molina . D. Antonio Tudela Lpez . D. Luis Logroo Delgado . D. Jos Poyato Pirt Los alumnos eligieron dos representantes en el Consejo de Direccin: . D. Miguel Acosta Ramrez . D. Rafael Pareja Torres. (Este fue reemplazado, ms tarde, por D. Fernando Rodrguez Roldn. As se le comunica a la Delegacin el 15 de Noviembre).
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El personal no docente estar representado en el Consejo de Direccin por . D Teresa Osado Gracia.
Tambin en la Junta Econmica habr tres representantes de padres de alumnos. Los elegidos fueron: D. Miguel Garca Nieto D. Rafael Borja Luna D. Cayetano Ramos Vlez
V Apoyo al Departamento de Orientacin El Departamento de Orientacin, una vez ms, se autopresenta en el claustro del 17 de Septiembre del 85. Son sus propios miembros quienes tienen que hacer la apologa de sus actividades para conseguir la venia del profesorado y poder continuar con la tarea que tienen previsto desarrollar en el nuevo curso. El Sr. Arrebola da lectura al proyecto del Departamento de Orientacin y solicita el apoyo del claustro al mismo. Entre las varias intervenciones que se producen, la Sra. de Castro pide que se centre la accin en los alumnos de 2 de BUP para, as, evitar que se diluya la accin del trabajo que se vaya a realizar. D. Vicente Orellana pide que el claustro se pronuncie sobre el apoyo al Departamento de Orientacin. Se produce una votacin sobre la propuesta de si el Departamento debe continuar sus actividades y de que as se solicite a la Delegacin Provincial de Educacin. El resultado fue el siguiente: 44 votos favorables a la propuesta 9 en contra 10 votos en blanco. VI Desciende la plantilla y aumenta el alumnado Este ao, el Instituto va a contar con nueve profesores menos que el curso anterior, lo que da lugar a una ardua polmica, en dos claustros sucesivos. En el que se celebra el 17 de Septiembre es el Sr. Director quien comunica a los claustrales las ltimas gestiones realizadas ante la Inspeccin y da cuenta de las siguientes cuestiones: Las restricciones de cupo de profesorado se deben a la falta de las correspondientes asignaciones presupuestarias.
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Las previsiones realizadas se ajustan a las necesidades reales del Centro. Las reducciones del Departamento de Orientacin, Jefatura de Estudios de 1 y Vicesecretara no estn contempladas en la legislacin; pero se pueden solicitar, restndolas de las correspondientes a repaso de pendientes, desdobles, etc. Los grupos han de ser de 40 alumnos. Del ajuste de las previsiones realizadas y para poder atender a repasos, desdobles, Departamento de Orientacin, etc., se desprende la necesidad de solicitar tres profesores ms.
Con estos presupuestos, el Jefe de Estudios presenta al claustro las previsiones para poder iniciar el curso con el profesorado disponible. Las intervenciones que se suceden van subiendo de tono a medida que pasan las horas. Primero es un Jefe de Seminario que quiere resolver su propio problema; despus, ser el que denuncia la imprevisin e ineficacia del Equipo Directivo; ms tarde el que quiere que se presione a la Administracin el mximo posible; No falta quien ofrece su ayuda y resalta que hasta que no se conozcan los grupos definitivos no se podr ejercer una accin de presin sobre la Administracin; finalmente, se termina con una propuesta sometida a votacin:Si la Administracin no acepta el nmero de profesores que solicita el Claustro, no se inician las clases. El resultado de la votacin fue de 30 votos favorables a la propuesta; ninguno en contra; y 12 votos en blanco. As quedaron las cosas hasta el claustro del da 24. Pero la informacin que all recibimos no fue, tampoco, muy alentadora. Todo lo que se ha conseguido de la Administracin, tras las ltimas gestiones realizadas, es un profesor de Ingls, que completar su horario con otras asignaturas. El Sr. Director se esfuerza en demostrar que ha insistido, con sus reclamaciones ante la Administracin cuanto ha sido posible. Unos le creen y otros dudan de las formas y del procedimiento empleado. Pero los nimos, despus del calor puesto en el debate, parecen ahora ms tranquilos. Se han analizado los temas desde muchos puntos de vista; se han contrastado muchas opiniones; se ha vuelto a examinar la situacin y, dadas las circunstancias actuales, no parece que haya otra salida que la de afrontar los hechos como son y comenzar el curso con el profesorado presente. Aun as, en este claustro, se aprueba, por amplia mayora, un escrito para manifestar a la opinin pblica y, en particular, a los padres de nuestros alumnos todas las deficiencias que aqu hemos constatado y que sera prolijo enumerar. 1. ALUMNOS MARICULADOS EN EL CENTRO SEGN EL REGISTRO ESCOLAR DEL 2 DE NOVIEMBRE DE 1985. El nmero total de alumnos, en el curso 85-86, es de 1.272. De los cuales 587 son varones y 685 mujeres. 2. Distribucin por cursos
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PRIMERO Varones Mujeres 215 255 PRIMERO 11 PRIMERO Varones Mujeres 65 83 PRIMERO Francs Ingls 248 222 NUMERO Catedrticos Agregados Interinos Pr. De Religin Pr. De E. Fsica Pr. De Hogar Administrativos. Subalterno Otro pers. no docente 7 52 1 3 4 2 3 4 4
SEGUNDO 165 181 SEGUNDO 9 SEGUNDO 46 59 SEGUNDO 226 120 VARONES 6 21 0 2 2 0 1 3 0 VII
TERCERO 98 134 TERCERO 5 TERCERO 40 37 TERCER 138 92 MUJERES 1 31 1 1 1 2 2 1 4
COU 109 115 COU 6 COU 38 82 COU 121 67
4. Nmero de grupos en cada curso:
5. Alumnos aprobados en el curso acadmico anterior:
6. Alumnos segn el idioma extranjero que cursan
7. Profesorado y otro personal
Plan de seguridad y evacuacin controlada Las numerosas deficiencias materiales del Centro se van subsanando poco a poco: El 12 de Septiembre del 85 se da cuenta de la pronta instalacin de una cabina telefnica, para que los usuarios dispongan de mayor confidencialidad en sus llamadas. D. Flix Lpez solicita que se considere, ante la Junta Econmica, la elaboracin de un presupuesto para el laboratorio fotogrfico. (Acta-12-9-85) Sobre el proyecto del Saln de Actos, El Sr. Delegado Provincial no sabe cmo estn los trmites en la gestin del asunto, pero en la Delegacin no se pone ningn
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impedimento para que se inviertan los 16 millones de pesetas presupuestados (Acta-16-5-86) El 30 de Septiembre del 85 se nos informa de la instalacin de un sistema de seguridad en el Centro, que dispondr de puntos de alarma en: Informtica, Msica, Laboratorio de electrnica. Oficinas de Secretara y escaleras de acceso a la primera planta. Los sistemas de seguridad tienen como objetivo prioritario la proteccin material del Instituto y de todo lo que en l hay, y es considerado de un valor importante. Pero los que pasan aqu largas horas, por razones de trabajo, necesitan, igualmente, estar prevenidos y contar con las garantas necesarias ante cualquier contingencia. Por eso, el Sr. Director informa de la Orden del 4 de Diciembre, de 1985, publicada en el BOJA el 7 del mismo mes, por la que se dan instrucciones para la elaboracin de un plan de autoproteccin. Para el desarrollo de la citada Orden, se nombra una comisin. La fecha y la hora para la realizacin del simulacro se mantendr en absoluto secreto. (Acta-7-3-86) VIII Tres evaluaciones regulares y una preliminar La lectura del plan de Centro es recibida como una exposicin de buenas intenciones por parte del Equipo Directivo para el curso 85-86. Durante el desarrollo de esa lectura se van recogiendo las sugerencias, que sern trasladadas al Consejo de Direccin para su aprobacin definitiva. (Acta-15-11-85). La APA propona cinco sesiones de evaluacin a lo largo del curso. As lo haba hecho constar en la Memoria del ao anterior. Pero los profesores saben, por propia experiencia, que las tres que se venan realizando al final de cada trimestre, adems de la evaluacin preliminar, a mediados del primero, es el nmero ms conveniente para alumnos y profesores. Confirmada esta decisin en el claustro del 12 de Septiembre, D Lourdes SaintGerons pide que se d cuenta a la APA de las razones que mueven al claustro para desestimar la peticin formulada, por cuanto el nmero de sesiones aprobado permitir a los alumnos un mayor desahogo en la realizacin de las correspondientes pruebas. (Acta-12-9-85). IX Cuarta Semana Cultural La Semana Cultural se sigue organizando, un ao ms. Se trata de la IV Semana Cultural del Lpez Neyra. D. Eloy Castilla, como Vicedirector, es quien presenta el programa
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de actividades para la edicin de este curso:Se celebrar en la segunda semana del mes de Abril. Informa del calendario de actividades programadas, en coordinacin con los distintos Seminarios, que se desarrollarn los das 8, 9 y 10. Y cabe la posibilidad de incluir otras actividades el 7 y el 11 de Abril. Respecto a la financiacin, el Sr. Castilla cuenta con ayudas de la Caja Provincial de Ahorros, con la APA, la Diputacin, los proveedores del Centro y la participacin del propio Centro, en la misma medida que en aos anteriores. (Acta-7-3-86) En el claustro del 16 de Mayo, D. Jos Antonio Ruiz solicita informacin sobre la IV Semana Cultural que, estima se ha desarrollado bien, as como de su financiacin. D. Eloy Castilla le da una informacin globalizada y se compromete a traer, para el prximo claustro, un informe econmico que an no ha podido facilitarse porque faltan por llegar algunas cantidades y quedan algunos pagos pendientes. (Acta-16-5-86) A pesar de la categora de los conferenciantes, del inters y variedad de los temas tratados, as como de la participacin de alumnos y profesores en la variopinta diversidad de sus actividades no se le auguraba un futuro muy prometedor a las prximas ediciones: No pretendemos, en modo alguno, criticar la Semana Cultural 86 del Lpez Neyra. Al contrario, queremos animar a todos para que colaboren con los actos organizados en la misma, lo que contribuira a reactivar esta sana costumbre, la Semana Cultural, cuyo futuro no parece del todo halageo, sobre todo si se tiene en cuenta que este ao ha desaparecido ya de varios Institutos. (La VOZ, N 2, pg.3). X La Voz del Lpez Neyra sustituye a VOZ La revista del Instituto sufre, este ao, una profunda transformacin en la forma, en la presentacin, en los colaborados, en el contenido general de los trabajos que se publican en ella y hasta en el precio de venta de cada ejemplar. Desde aquellos primeros nmeros de NOSOTROS, en los aos setenta, seguidos, ms tarde, por La VOZ, hasta llegar a la actual, La Voz del Lpez Neyra, de 1985, la publicacin ha pasado por periodos de crisis y momentos de esplendor. Los nmeros de este curso, Diciembre-85 y Abril-86, editados por Grficas Demos, tienen, formalmente, una presentacin y una impresin perfectas. No se parecen en nada a aquellos primeros cuadernillos, que se elaboraban de manera casi artesanal, con una fotocopiadora de ritmo entrecortado y de disponibilidad slo cuando las ocupaciones importantes lo permitan. Es esta una revista ha ganado en la forma y en el contenido, pero no tiene la frescura, la ingenuidad y el encanto juvenil que impregnaban las pginas de aquella otra primitiva. La estructura jerrquica de su equipo directivo contribuye a darle ese marcado seriedad: carcter de
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El Consejo de Direccin lo preside un profesor: D. Eloy Castilla Otro profesor figura como Director del Consejo de Redaccin: D. Francisco del Valle.
La lista de redactores la encabeza una profesora de Literatura: D Herminia Herrador. Hay ms colaboradores, en este primer nmero, por parte del profesorado que por parte de los alumnos.
Los redactores se consideran, sin embargo, herederos de una larga tradicin de entusiastas periodistas aficionados:Si bien consta en la cabecera del peridico el nmero uno, ste exista ya desde hace tiempo, gracias al sudor y a la labor de quienes nos precedieron. A ellos, tal vez, debamos nuestro empeo actual de hacer un peridico de todos y para todos. (N 1, pg. 3). Fig. 27
Fig. 27. LA VOZ DEL LOPEZ NEYRA. N 1
Presentan y dirigen un peridico abierto a cuantos tengan algo que decir y quieran expresarlo en sus pginas: Ofrecemos las pginas del nmero siguiente a todos los que estn interesados en colaborar. (N 1, pg.3). Porque este Consejo de Redaccin quisiera, desde las
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columnas de este Editorial, IMPLICAR A TODOS los miembros de la comunidad escolar en este proyecto periodstico, que debe ser fiel reflejo de todo cuanto acontece en nuestro Centro. (N 2, pg.3). En la seccin de sugerencias, reciben el reconocimiento, con palabras halagadoras, por los logros conseguidos: Ciertamente el cambio era necesario y, al parecer, este ao, se ha tenido conciencia de ello y se ha impulsado con firmeza la iniciativa. El resultado salta a la vista, un estupendo ejemplar tanto en lo referente a la forma (que ya la quisieran muchos) como al fondo, pudindose encontrar artculos de verdadera calidad y diversidad de colores. (N 2, pg.2) XI La guerra de los carteles La renovada VOZ del Lpez Neyra, as como sus anteriores ediciones, son una fuente preciosa de datos para poder redactar con mayor precisin los acontecimientos que se recogen en esta breve crnica de la vida del Instituto. Fue a travs del peridico, precisamente, como pudimos seguir uno de los asuntos de mayor impacto en la vida del Centro, durante el curso 8586. Porque importante fue, sin duda, lo que podramos llamar La guerra de los carteles. En ninguno de los claustros se hace referencia a tan polmica cuestin. En las actas no consta que el asunto haya sido objeto de la ms mnima discrepancia en esas reuniones. El Plan de Centro pasa por este rgano colegiado sin despertar controversia alguna. El punto 2.2.8 se despach con una simple lectura y se aprob, en una votacin final, terminada la exposicin del proyecto. Pero el Consejo de Direccin del 12 de Diciembre de 1985 reaviva la llama de un fuego que en la votacin del ltimo claustro pas desapercibido: El tema central debatido en este Consejo de Direccin fue si se deba permitir la colocacin de carteles relacionados con temas polticos en los tablones de anuncios del Centro. (La VOZ, N 1, Pg.1) En el ya citado punto 2.2.8 del Plan de Centro, se haca mencin al tema, aunque de forma muy general y poco detallada. El factor desencadenante, por llamarlo de alguna forma, de la discusin fue la actitud tomada, semanas antes, por el Sr. Director y el Jefe de Estudios al prohibir la colocacin de una tira informativa que convocaba a una manifestacin por la salida de Espaa de la OTAN, hasta la prxima reunin del Consejo de Direccin en que se tratara el tema. En dicha tira se especificaba nicamente el lugar, la fecha y el motivo del acto, sin que apareciesen las siglas de ningn grupo o partido poltico. (La VOZ, N 1, Pgs.1 y 20). No hay que olvidar que en el Instituto vena funcionando muy activamente el Grupo Paz y Desarme que, entre otras iniciativas, haba llevado a cabo, el ao anterior, el referndum
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sobre la OTAN. Ni de la existencia del grupo, ni de sus actividades se hablaba en el Plan de Centro. Para dejar las cosas en su sitio y que cada cual supiera a qu atenerse, D. Antonio Arrebola hace la propuesta siguiente:Solicita que se someta a votacin si es apropiado o no que el Grupo Paz y Desarme siga desarrollando sus actividades en el marco de las actividades extraescolares. La votacin se realiza y arroja el siguiente resultado: 21 votos a favor 17 abstenciones Ningn voto en contra (Acta 15-11-85) Pero volviendo a la sesin del Consejo de Direccin, podemos constatar que el enfrentamiento y la discusin se puso de manifiesto desde el primer instante, centrndose el debate, principalmente entre D. Antonio Tudela (Presidente de la APA) y Miguel Acosta (representante de los alumnos). El Sr. Tudela y D. Antonio Cielos (representante de la APA en Consejo) consideraban la poltica como algo perjudicial y malo para el Centro, por lo que haba que evitarla por todos los medios. El Sr. Tudela hizo referencia, tambin, al referndum de la OTAN, celebrado el ao pasado en el Instituto, expresando su disconformidad. El Sr. Arrebola hizo algunas puntualizaciones en determinados momentos sobre las afirmaciones del Presidente de la APA, por haberse producido durante su mandato dicha actividad. Tanto el Sr. Arrebola como D Carmen de Castro mantuvieron siempre una postura abierta y tolerante. (La VOZ, N 1, pg.20) Pero donde el Sr. Director deja clara su posicin, sobre este controvertido tema, es en la entrevista que se le hace en este mismo nmero de La VOZ del Lpez Neyra. Estos dos trminos, Poltica y Neutralidad, constituirn el Nudo Gordiano de la cuestin. Parece increble que, despus de diez aos de Democracia, estos temas den origen a tan viva discusin en un Centro docente. Y ms increble an que esto suceda en un Instituto que super la transicin poltica sin traumas y con un amplio despliegue informativo en carteles, asambleas multitudinarias, mesas redondas, manifestaciones y un largo etc. de actividades donde se exponan vivamente ideas contrapuestas. En este curso, 85-86, las posiciones divergentes estaban muy definidas y pareca difcil llegar a un punto de coincidencia. Ni siquiera en la interpretacin semntica de la terminologa resultaba fcil ponerse de acuerdo. El recurso al arbitraje de la Administracin, tambin en este punto, ser, nuevamente, ineludible. Los servicios jurdicos de la Delegacin Provincial van a ser quienes dictaminen cmo debe resolverse el conflicto planteado. - Quin define, segn usted, lo que constituye el contenido poltico de un cartel?, se le pregunta al Sr. Director. Y contesta: La propia lectura del texto, pero sobre todo la razn y el sentido comn. Al Sr. Jefe de Estudios la razn y el sentido comn le aconsejaban actuar as, en un caso concreto: Prohibi la colocacin de un cartel con motivo de la celebracin de una mesa
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redonda sobre la Ley de Objecin de Conciencia, porque poda dar pie a la colocacin de otros similares. (La VOZ, N 1, pg.20).Fig. 28 Por qu dice usted que ha habido tanto folln con la colocacin de carteles?, pregunta, en este caso el Sr. Director al alumno que le entrevista. Y es el propio Director quien, entre otras cosas, responde: En el Consejo de Direccin, despus de debatir varias propuesta en el ms puro proceso democrtico, se acepta la que ms votos obtuvo y que dice as: No se autorizar la colocacin de carteles en el Centro que atenten contra la garanta de neutralidad ideolgica que establece el art. 18 de la LODE actualmente en vigor.
Fig. 28. Aqu haba convocatorias propagandsticas de variado origen y finalidades diversas
Qu significa esto? Si analizamos la propia palabra, nos daremos cuenta que neutrum quiere decir ni una cosa ni otra. Por tanto, ni lo que viene de derechas, ni lo que viene de izquierdas o de centro debe admitirse como tal para garantizar esa neutralidad ideolgica. Esa es la interpretacin que yo doy a la lectura de ese artculo. Pero, para estar seguro de ello, sern los servicios jurdicos de la Administracin quienes interpreten la norma ya que han sido consultados al respecto. (La VOZ, N 1, pg.11) La consulta, efectivamente, se le hace a la Delegacin Provincial. El escrito sale del Instituto el 5 de Noviembre, y va concebido en estos trminos:Habiendo surgido, durante el trmite de la aprobacin del Plan de Centro por el Consejo de Direccin, el problema de la
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propaganda poltica en el Centro y la conveniencia o no de su limitacin, y habiendo tomado este Organo Colegiado la decisin de no admitir cualquier tipo de propaganda que pudiera vulnerar la garanta de neutralidad ideolgica que prescribe el art. 18 de la LODE para los Centros Pblicos, RUEGO a V.I. tenga a bien precisar si es o no acorde a Derecho esa prohibicin, teniendo en cuenta la posible colisin entre el art. 18 de la LODE y los art. 16.1 y 20.1.a de la Constitucin. Fdo. El Director. La respuesta, que se recibe pocos das ms tarde, es clara en los argumentos y contundente en la conclusin. El 19 de Diciembre, llegan tres comunicados: Uno para el Director y para los profesores, otro para el Consejo de Direccin y un tercero para que sea entregado a los representantes de los alumnos. El contenido de los tres es idntico. Despus de algunas consideraciones preliminares, el escrito termina de la siguiente manera: La expresingaranta de neutralidad ideolgica debe entenderse como admisin de la coexistencia en la vida del Centro de la pluralidad de ideologas, sin dar primaca o monopolio a unas sobre otras. Y esta interpretacin no slo es acorde con el significado del propio Diccionario(...) sino que, adems, es coherente con el respeto a los Derechos y Libertades Fundamentales consagrados constitucionalmente, a los que debe orientarse la actividad educativa de los Centros, segn el art. 2.b de la LODE. De todo lo expuesto se infiere que no existe contradiccin entre la LODE y la Constitucin y que, en consecuencia, el acuerdo adoptado por el Consejo de Direccin de ese Centro es contrario a Derecho, en cuanto que conculca un Derecho fundamental como es el de la libertad de expresin e informacin. Fdo. El Delegado Provincial. XII Se crean los Consejos Escolares de los Centros pblicos (Orden 9-4-86) Para que los ltimos das de curso transcurran con la mayor normalidad, se establece un calendario que se hace pblico en el claustro del 16 de Mayo, para su aprobacin. En este mismo claustro se da cuenta de la Orden del 9 de Abril de 1986 de la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca, en la que se regulan los procesos para las elecciones y constitucin de los CONSEJOS ESCOLARES EN LOS CENTROS PBLICOS. La Junta Electoral del Lpez Neyra queda constituida el 25 de Abril, segn consta en el archivo 3/833, de 24 de Mayo de 1986.
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El claustro extraordinario, para la eleccin de representantes de los profesores en el Consejo Escolar, se fija para el 19 de Mayo. En esta ocasin s hubo candidaturas, que fueron proclamadas por la Junta Electoral el 13 de Mayo. Realizado el escrutinio de votos de las elecciones, celebradas en el claustro convocado al efecto, se obtiene el siguiente resultado para cada una de las candidaturas presentadas: D. Rafael Vacas Daz D. Rafael Lucena Serrano D Carmen de Castro Anguita D Josefa Aranda Doncel D. Jos Antonio Ruiz Delgado D. Julin Solana Pujalte D Pilar Morano Masa D Francisca Aguilar Romn D Margarita Cota Galn D. Rafael Calvo Cuenca D M Dolores Jordano Salinas 34 votos 33 votos 32 votos 30 Votos 30 Votos 28 Votos 28 Votos 27 Votos 26 Votos 6 Votos 2 Votos
D. Jos Manuel Puentedura Haro 32 votos
En consecuencia, son proclamados como representantes de los profesores en el Consejo Escolar los de las ocho primeras candidaturas en nmero de votos de la lista anterior. En representacin de los padres de alumnos ante el Consejo Escolar: D. Antonio Tudela Lpez D. Antonio Cielos Molina D. Luis Logroo Delgado D. Cayetano Ramos Vlez
D. Manuel Navarro Gracia, D. Alonso Rodrguez Navarro y D M Dolores Vella Ramrez se haban puesto en contacto con la Junta Electoral, el da 19, para protestar por el envo, a los votantes, de un escrito en el que se hace propaganda de una serie de candidatos y se introducen trminos confusos al identificar el respaldo a la Asociacin de Padres de Alumnos (LA ASOCIACIN NECESITA UN RESPALDO MASIVO DE TODOS LOS PADRES) con las elecciones a los padres de alumnos. En el escrito se haca, adems, la siguiente recomendacin manuscrita: Si merecemos tu confianza, pon tres nombres, de los ocho que te indicamos, en la papeleta de votacin que remitimos adjunta a esta carta y llvala ya rellena el da de la votacin. Los reclamantes consideran que se debera tomar, como medida mnima, la anulacin de las papeletas que se remitieron con el escrito.
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El da 20 Mayo, la Junta Electoral Acuerda no acceder al cambio y anulacin de papeletas de votacin que se solicita. Los representantes de alumnos sern los siguientes: D. Mateo J. Barrios Ordez. D Isabel Lpez Lpez
D Alba Doblas Miranda - D Teresa Osado Gracia, que ser sustituida por Araceli Garca Sanchidrin por dimisin de la primera(C.E. Acta-12-2-)
Y en representacin el personal no docente:
El representante del Ayuntamiento: ser: D. Marcelino Ferrero El 27 de Mayo queda constituido el PRIMER CONSEJO ESCOLAR, segn consta en el libro de actas que se abre con esta misma fecha. En esta sesin son elegidos los representantes de los profesores y de los padres de alumnos que, junto con el Director, van a formar parte de lo que, a partir de ahora, se llamar la COMISIN ECONMICA. La eleccin recay en los siguientes profesores: -
D. Jos Manuel Puentedura Haro D Pilar Morano Masa D Josefa Aranda Doncel D. Cayetano Ramos Vlez. XIII Memoria: Peticiones, propuestas y reconocimientos
Como representante de los padres fue elegido: -
El ltimo claustro estaba fijado para el da 28 de Junio. En l se da lectura a los distintos apartados de la Memoria y se toma nota de las aportaciones que se van sugiriendo para incorporarlas a la redaccin definitiva. El claustro se prolonga ms de lo previsto y se acuerda reanudarlo el da 30. En l, tras la oportuna deliberacin, se somete a votacin la posibilidad de solicitud de jornada intensiva, para trasladar al Consejo Escolar la postura del Claustro:
23 votos fueron favorables a la experimentacin, contemplada en la Orden 18 de Junio de 1986 (BOJA del 24). 14 votos se manifestaron en contra. 8 votaron en blanco
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El resultado de la votacin en el Consejo Escolar, el 1 de Julio, sobre este mismo asunto, fue ms contundente: En esta sesin, y tras un amplio debate, se acuerda, por 11 votos en contra y 5 a favor, no solicitar la realizacin de las experiencias a que hace referencia el punto 3 del orden del da:Posibilidad de solicitud de jornada intensiva, continuada, doble turno, etc. Adems de la solicitud de jornada intensiva, el claustro sugiere que figuren en la Memoria, entre otras, las siguientes aportaciones: D. Fernando Bentez sugiere que, respecto de los viajes que se realicen con los alumnos, no conste administrativamente la falta de asistencia de los profesores. Asimismo solicita que se inste a la Administracin para que se defina en cuanto a las responsabilidades del profesorado respecto a este tema. Hasta ahora, cuando un profesor acompaaba un grupo de alumnos en un viaje o en una salida de cualquier tipo, apareca su nombre en el parte de faltas como si, efectivamente, no hubiera venido al Instituto. Nadie haba reparado en esta curiosa prctica. Aunque les dedicramos a los alumnos muchas ms horas de las que figuraban en nuestra jornada laboral, esas horas o esos das pasaban a engrosar el cmputo de faltas de asistencia. El claustro se pronuncia, mayoritariamente, por la continuidad del Departamento de Orientacin, con 25 votos favorables; 8 en contra y 7 votos en blanco.
Tras la lectura, se procede a la votacin del grado de cumplimiento del Plan de Centro. La opinin generalizada es que se han conseguido los objetivos propuesto en un grado satisfactoriamente aceptable.
Con motivo de la celebracin de la Semana Cultural o de otros importantes eventos en la vida del Instituto, pasaron por aqu destacados personajes de la ciudad, a lo largo de este curso: Monseor Infantes Florido, Obispo de Crdoba D. M.A. Raya, profesor de Arte de la Universidad de Crdoba D. Manuel de Csar, poeta del grupo ZUBIA D. Manuel Nieto Cumplido, de la R. A. de Crdoba y archivero de la S.I.C. D. Manuel Ocaa Jimnez, de la Real Academia de Crdoba
Los das 20 y 25 de Junio tienen lugar las sesiones del Consejo Escolar dedicadas a la eleccin del nuevo Director y al nombramiento de su equipo, con la aprobacin del propio Consejo Escolar. Pero como todo esto se hace pensando en el futuro que nos espera despus de las vacaciones, lo trataremos con ms detalle cuando encaremos, con renovadas energas, los comienzos del curso 86-87.
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ELOY CASTILLA PALMA (Director 1986 1990) EL DIRECTOR SERA ELEGIDO POR EL CONSEJO ESCOLAR D. Eloy Castilla, cordobs de nacimiento, encarna como nadie el sentir, las actitudes y las manifestaciones externas que lo definen como hijo de esta maravillosa tierra que llamamos Andaluca. Procedente de la Campia, conserva ese seseo que reviste de un encanto especial a su, en muchas ocasiones, apocopada conversacin. Habla rpido, suprime letras, da por sabidas expresiones o dichos populares y te obliga a estar con el odo muy atento para seguirle, en la charla informal, donde se mezclan los temas serios con los rasgos de humor y las ms inesperadas ocurrencias. Eloy se incorpora a este Instituto con un amplio bagaje de experiencia docente a sus espaldas. Como el mismo dice, en el breve curriculum que presenta al Consejo Escolar, empez, en 1970, como Jefe de Estudios en el Colegio Libre Adoptado de Santaella, dependiente del I.N.E.M Sneca. En 1973, ejerce como Vicesecretario en el I.N.E.M de Rute. Al ao siguiente, en el mismo Centro, desempea el cargo de Vicedirector. Sin salir de esa localidad cordobesa, fue Coordinador del Area Social y Antropolgica, en 1976, y termina como Jefe de Estudios en 1977. Aprobadas las oposiciones, hace su ao de prcticas en el I.N.B San Clemente de Cuenca, para recalar, por fin, en I. B.Lpez Neyra, de Crdoba, en 1979. Forma parte de un Seminario de reconocida solera en el Instituto, el Seminario de Historia. Se hizo cargo de la Vicedireccin durante un curso en el que no faltaron los incidentes en las relaciones entre directivos, profesores y alumnos.
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Tales precedentes y su habilidad innata, le ayudaron, sin duda, a superar el oleaje, con frecuencia tormentoso, que acompaa, no pocas veces, al desempeo de la Direccin en un Centro tan grande como el Lpez Neyra. CURSO 1986 1987 I Nueva normativa para el proceso electoral Con el curso 86-87, comienza a regir una nueva normativa para la eleccin de Directores en los Centros Pblicos. A partir de ahora, sern los propios aspirantes quienes presenten sus candidaturas ante el Consejo Escolar del Centro para que ste pueda elegir, en votacin secreta de sus miembros, al que, segn su criterio, rena los requisitos ms adecuados para desempear las funciones de Director. El Claustro ya no juega, oficialmente, ningn papel en un asunto de tanta trascendencia para el desarrollo diario de sus actividades. Slo a ttulo particular, se puede proponer, rogar, pedir o convencer a alguien para que, por su propia cuenta, se presente, como candidato, ante el Consejo Escolar. A pesar de todo, la convocatoria, en esta ocasin, no qued desierta. Dos fueron los aspirantes a dirigir los destinos del Lpez Neyra en el futuro inmediato. El Sr. Director informa sobre las candidaturas presentadas por D Julia Aguilar y D. Eloy Castilla a la Direccin del Centro. Lee los documentos presentados por los candidatos, en los que se exponen las directrices bsicas de cada uno de ellos(...). En cuanto al procedimiento a seguir para el estudio de los citados documentos, se acuerda consultar a los candidatos sobre la publicacin de los mismos y solicitar su presencia en el prximo Consejo Escolar. (Acta Consejo E. 12-6-86) Los das y las horas del curso 85-86 se van consumiendo, inexorablemente, mientras se acerca, con la promesa de un merecido descanso, el final de nueve ajetreados meses de clase. La fecha no puede alargarse mucho tiempo. Se convoca sesin ordinaria del Consejo Escolar para el da 20 de Junio. En el segundo punto del orden del da se dice, expresamente:Eleccin de Director. Antes de proceder a la votacin, los candidatos, D Julia Aguilar y D. Eloy Castilla, atienden, por separado, a las preguntas que les formulan los consejeros asistentes. El Sr. Director agradece a la Sra. Aguilar y al Sr. Castilla su presencia en esta sesin. Realizada la votacin, se alcanza el siguiente resultado: D. Eloy Castilla D Julia Aguilar ELOY CASTILLA PALMA. 12 votos 8 votos.
A la vista del resultado de la votacin, el nuevo director del Lpez Neyra ser D.
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Previamente a la eleccin, D. Eloy Castilla haba presentado su solicitud, como candidato, las lneas bsicas de su programa y los mritos profesionales, que se detallan a continuacin: AL ILMO. SR. PRESIDENTE DEL CONSEJO ESCOLAR DEL INSTITUTO DE BACHILLERATO LOPEZ NEYRA: D. ELOY CASTILLA PALMA, profesor Agregado de Geografa e Historia, con N.R.P. A48EC 14.790, con destino definitivo en este Centro a partir del curso 1979-1980, tiene el honor de exponer a V.I., para su traslado al Consejo Escolar, las lneas bsicas del programa que se compromete a realizar en caso de ser elegido, por el Consejo Escolar, como Director de este Centro: 1. Con relacin al profesorado.- Formacin de un Equipo Directivo que tenga como objetivo primordial la iniciacin de una lnea de consenso que aglutine a todo el profesorado al objeto de conseguir unos fines comunes. 2. Con relacin a los aspectos docentes.- Autonoma total para cualquier tipo de experiencias e innovaciones pedaggicas, siempre y cuando el desarrollo de las mismas no perturbe la marcha del Centro y no repercuta sobre aquellos profesores no interesados en estas actividades. Potenciacin de la Jefatura de Estudios sobre la base del nmero de alumnos del Centro. Para ello, estima conveniente crear dos coordinadores de los cursos de Primero y Segundo de B.U.P.; y un tercer coordinador para Tercero de B.U.P y C.O.U., desempeando ste, a su vez, la funcin de coordinador de los anteriores y de Jefe de Estudios. La Jefatura de Estudios estar siempre a disposicin de cualquier grupo interesado en una innovacin pedaggica. 3. Con relacin a los alumnos.- Se compromete a mantener frecuentes contactos con los alumnos, a travs de sus representantes, para tratar temas relacionados con su problemtica, as como procurar la participacin del alumnado en la vida del Centro y observar que las normas de disciplina se cumplan.
4. Con relacin a los padres.- Apertura a cualquier tipo de sugerencia, participacin o

resolucin de problemas relacionados con los padres de los alumnos, bien a ttulo personal o a travs de sus representantes. II Equipo Directivo. Cargos incompatibles. Claustro de profesores La eleccin de los cargos unipersonales debe ajustarse, tambin, a la normativa del Real Decreto y a la Orden de la Junta de Andaluca. El Consejo Escolar, mediante votacin secreta,
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tiene que dar su aprobacin a cada uno de los profesores que el nuevo Director presente para formar parte de su Equipo Directivo. Este sistema de eleccin de los cargos unipersonales, aunque venga regulado por un Real Decreto y una Orden de la Junta de Andaluca, no parece que sea el mejor de los posibles. Esa es la razn por la que, pensando en futuras convocatorias, se plantea otro procedimiento ms funcional, ms rpido e igualmente objetivo.La Sra. De Castro solicita que conste en acta que le parece absurdo el que se tenga que votar, despus del Director, a los restantes componentes del Equipo Directivo. Los dems consejeros se manifiestan en el mismo sentido y, a peticin de D. Jos Antonio Ruiz, se remitir un escrito a la Administracin para sugerir que en las prximas elecciones se proceda al nombramiento del Director y el correspondiente Equipo Directivo (C. Escolar. Acta-25-6-86). El Jefe de Estudios de 1 de BUP se sigue considerando una pieza clave para el buen funcionamiento del Instituto. Su eleccin y nombramiento es una competencia exclusiva del Director. Este ao continuar en ese puesto el mismo que lo vena desempeando en el curso 75-76: D. Luis Chamorro. Por otra parte, repasando los nombres de los cargos unipersonales y los representantes de los profesores en el Consejo Escolar, nos encontramos con que D. Jos Manuel Puentedura es, a la vez, Secretario del Instituto y representante de los profesores. La posible incompatibilidad entre ambas funciones no parece ofrecer ninguna duda. Sin embargo, en el claustro del 19 de Septiembre se intenta aclarar la situacin: Como tambin se ha producido la misma situacin en otros Centros, (...) se est a la espera de la resolucin que sobre estos casos dicte la autoridad competente. (Acta-19-9-86). Y la resolucin llega, en efecto, para decirnos lo que todo el mundo consideraba lgico: No puede una misma persona desempear dos funciones distintas en un mismo rgano colegiado. Si no fuera as, los profesores veran disminuido el nmero de sus representantes. As, pues, el Sr. Director, en la reunin del Consejo Escolar del 4 de Diciembre, hace un resumen de las gestiones realizadas (...) y procede a la sustitucin de D. Jos Manuel Puentedura por el candidato a representante del profesorado, siguiente en la lista de candidatos ms votados: D Francisca Aguilar Romn. Resuelto el problema y aceptada la solucin, queda configurado, definitivamente, el Consejo Escolar para el curso 86-87. El nombramiento oficial de los profesores que, con el Director al frente, constituirn el Equipo Directivo que se har cargo del funcionamiento del Centro en el nuevo curso, se recibe el 4 de Julio de 1986: Director........D. Eloy Castilla Palma, Profesor Agregado de Historia Vicedirector.D. Rafael Vacas Daz, Profesor Agregado de Filosofa Secretario....D. Jos Manuel Puentedura Haro, Profesor agregado de Fsica y Qu.
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Jefe de Est.. D Mercedes Castao Zahera, Profesora Agregada de Historia Vicesecret.. D. Alfonso Martnez Fernndez, Profesor Agregado de Historia Jefe de Est.de 1BUP.. D. Luis Chamorro Muoz, Prof. Agregado de C. Naturales El Sr. Director no quiere hacer una larga apologa de las virtudes y cualidades de cada uno de los profesores que le acompaan. Se limita a ofrecer la disponibilidad del Equipo Directivo en el desarrollo de sus correspondientes funciones, fundamentalmente como compaeros. (Acta-26-9-86) Conocidos los cargos unipersonales y la composicin de los rganos colegiados, slo nos falta presentar al conjunto de profesores que formarn el Claustro del Lpez Neyra en el curso 86-87: PROFESORES DEL CURSO 1986-1987 Apellidos 1. Gallego Morales 2. Chamorro Muoz 3. Jordano Salinas 5. Medel Valpuesta 5. Fernndez Cenjor 7. Lpez Prez 9. Ortiz Andrs 10. Revert Lpez 11. Revert Lpez 13. Tienda Garca 14. Mart Garca 15. Orellana Aranda 16. Vacas Daz 17. Roldn 19. Blanco Jimnez 20. Kindeln Cordn 21. Varona Corts 22. Martos Lpez 23. Puentedura Haro 24. Martnez Beltrn Nombre Amadora Luis M Dolores Carmen Pilar Flix M Jos Juan Andrs Joaqun Isidoro Vicente Rafael Villn Pedro Elena Victoria Carmen Jos Manuel M Angeles Categora Agregada Agregado Agregada Agregada Agregada Agregado Catedrtico Agregada Agregada Agregado Agregado Agregada Pr. Especial Agregado Agregado Agregado Agregado Agregada Agregada Agregada Agregado Agregada Cargo ----------------------------------------------------------------------------------------Vicedirector ------------------------------------Secretario ------Asignatura C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales Dibujo Dibujo Dibujo E. Fsica E. Fsica E. Fsica E. Fsica Filosofa Filosofa Filosofa Filosofa Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu.
6. Benavente Cspedes Miguel 8. Soto Daz-Casariego M Antonia
12. Gonzlez Quebrajos Rosario
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25. Alvarez Gonzlez Benito 26. Hernndez Gallego Araceli 27. Navarro Parrilla 28. Sena Espinal 29. Bentez Cano 30. Castro Anguita 31. Castao Zahera 32. Castilla Palma 34. Snchez Belln 35. Castro Garca 36. Cota Galn 37. Aguilar Romn 38. Milln Herencia 39. Olaya Torralbo Encarnacin Rosario de Fernando Mercedes Eloy Gabriel Juan Margarita Francisca Josefa Juana
Catedrtico Agregada Agregada Agregada Catedrtico Agregada Agregado Agregado Agregado Agregado Agregada Agregada Pr. Especial Pr. Especial Catedrtico Agregada Agregada Agregada Catedrtico Agregado Agregado Agregado Catedrtica Agregado Agregado Agregado Agregada Agregada Agregado Agregada Agregada Catedrtico Agregado Agregado Agregada Agregado
------------------------------------Director -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Francs Francs Francs Francs Historia Historia Historia Historia Historia Historia Griego Hogar Hogar Ingls Ingls Ingls Ingls Latn Latn Latn Latn L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas
M del Carmen Agregada
J. de Estudios Historia Vicesecretario Historia
40. Fernndez Rodrguez Lubn 41. Saint-Gerons Alcnt. Lourdes 42. Morano Masa 44. Solana Pujalte 45. Arrebola Moreno 46. Mata Garca 47. Luque Lozano 48. Ortega Peinado 49. Ruiz Lora 50. Ords Malagn 51. Ruiz Delgado 52. Garca Cabrera 53. Aguilar Pintor 54. Lucena Serrano 55. Herrador Boluda 57. Medina Carnicer 58. Calvo Cuenca 59. Gonzlez Ruiz 61. Molina Toledano Pilar Julin Antonio Francisco Antonio Ana M Francisco Hel Jos Antonio M Jos Julia Rafael Herminia Rafael Rafael Fr. Javier Jos 43. Medrano Fernndez Loreto
56. Fernndez Espinar Milagros
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62. Gmez Naveas 63. Aranda Doncel
Miguel Josefa
Agregado Agregada Agregada Agregada Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial Agregada
------------------------------------------------
Matemticas Matemticas Matemticas Msica Religin Religin Religin Latn .
64. Marchena Rodrgue Pilar 65. Garca Entrecanales Pilar 66. Pablos Gonzlez 67. Lpez Pedrosa 68. Cobo Aguilera 69. Icardo Lpez Isabel de Jos Antonio Francisca
El 1 de Abril de 1987, se incorpora a este Centro. , procedente del INBAD:
III Leccin inaugural Todo est ya preparado para abrir las puertas a ese inquieto mundillo juvenil que se agita, impaciente, esperando la hora de tomar posesin de la que va a ser su casa durante los prximos nueve meses. Por segunda vez en la larga vida del Centro, se piensa comenzar este curso con la parafernalia que debe acompaar a todo acto importante de la actividad acadmica: Recepcin solemne para los alumnos, reunin informal de los profesores en torno a una mesa, leccin inaugural, etc. Para la inauguracin oficial del curso 86-87, el Sr. Director comunica que la leccin inaugural correr a cargo de D. Fernando Bentez, a quien agradece su colaboracin.. (Acta-19-9-86). IV Otro talante El Plan de Centro se lleva al claustro el 28 de Noviembre. Si fue o no fue expuesto con suficiente antelacin en la Sala de Profesores, necesit ser aclarado antes de pasar a la detallada lectura de su contenido. El Sr. Director rechaza una propuesta de D. Julin Solana que solicita que se haga una votacin para determinar si procede o no una votacin sobre el Plan de Centro en esta sesin. Es este un indicio que anuncia la tendencia a un cambio en la Direccin del Centro: Se tiene en cuenta ms a la colectividad que al individuo.Deniega la votacin por entender que la mayora de los asistentes no la considera necesaria. (...) Y se recogen las sugerencias, de modificacin o de inclusin, para que el Consejo Escolar se pronuncie sobre la aceptacin o no del Plan de Centro, en una prxima reunin.
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V La biblioteca La biblioteca ha pasado por periodos de atencin preferente y por etapas de semiabandono. Momentos con una persona dedicada, en exclusiva, a ordenar, entregar y recoger libros. Epocas hubo en que nadie se haca responsable de prstamos ni devoluciones. Despus de la jubilacin de D M Teresa Ballesteros, se pidi insistentemente que alguien la sustituyera. No fue posible. La biblioteca de los Colegios Provinciales que, hasta la fecha, venan prestando un importante servicio a los alumnos del Instituto, sin previo aviso, ha cerrado sus puertas y nadie podr usar ni sus libros ni sus salas de lectura. Como es natural, el Director del Lpez Neyra se hace eco de las reclamaciones de sus alumnos y pide una informacin ms detallada al CENTRO PROVINCIAL COORDINADOR DE BIBLIOTECAS. Lo nico que consigue es que se sumen a su lamentacin y le aconsejen que llame otra puerta en busca de mejor fortuna. Tendremos que resolver los problemas en nuestra propia casa y con nuestros propios medios. Gracias a la meritoria labor de algunos profesores, que le dedican horas extraordinarias, se puede, durante este tiempo, seguir prestando a los alumnos, en la biblioteca del Instituto, un servicio indispensable para su trabajo diario. VI Nuevo proyecto para el S.U.M. El Saln de Usos Mltiples (S.U.M.) es el asunto pendiente que los sucesivos directores se van encontrando sobre la mesa, con el anuncio de su construccin precedido de una larga historia de vaivenes, cuyo final nadie ha conseguido ver. Iniciado el curso 86-87, el Sr. Director se adelanta para decir que no se le ha perdido la pista ni al proyecto ni a la asignacin econmica para la construccin del SUM:La asignacin para la construccin del SUM asegura - no ha pasado a ejercicio cerrado. (Acta-19-9-86). Cuando se abra el prximo ejercicio, nos preguntamos ahora, se cerrar la larga espera y veremos el comienzo de las obras? En el punto dos del orden del da del Consejo Escolar del 13 de octubre encontramos novedades sobre este asunto:El arquitecto D. Clemente Fernndez de Crdoba explica a los asistentes el nuevo anteproyecto que ha elaborado y para el cual ha tenido en cuenta los acuerdos tomados en Consejos de Direccin anteriores. Pero el tiempo sigue pasando y las ltimas promesas caen en el pozo del olvido. Claustro de profesores y Consejo Escolar, con una voz unnime, protestan por el inexplicable retraso del comienzo de las obras. La Administracin encuentra, como casi siempre, una
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explicacin razonable a esta demora. Ante las reiteradas protestas y reclamaciones responde que: La causa del retraso en la supervisin obedece a que al ser financiado dicho proyecto con cargo a dos anualidades, 1987 y 1988, con 8 millones a cada una de ellas, la adjudicacin est programada para el 16 de Septiembre de 1987. Fdo. El Delegado Provincial de Educacin. VII Semana Cultura. La Semana Cultural llega a su quinta edicin con un esplndido programa de actividades. Pero la huelga de los alumnos y la posible reanudacin de los paros acadmicos hacen dudar a los organizadores de la conveniencia o no de que se celebre esta Semana Cultural, as como de cul sera la fecha ms adecuada. El Sr. Vicedirector pide al claustro que fije los das que menos incidencia negativa tengan en exmenes y programaciones El Ayuntamiento pondr la nota musical con la participacin desinteresada de su Orquesta: Contestando a su escrito de 28 de Enero, comunicamos que la fecha prevista para la actuacin del Grupo de Cmara de la Orquesta Municipal en la Semana Cultural, ser el da 25 de Marzo, mircoles, a las doce horas. (Carta dirigida al Jefe del Area de Cultura del Ayuntamiento, D. Francisco Lpez Gutirrez, que, dicho sea de paso, fue profesor de Lengua y Literatura del Instituto Lpez Neyra durante el curso 1978-1979, algo que, seguramente, ignoraba el Vicedirector). VIII Desplazamientos voluntarios En los primeros das de este curso, se plante en el Consejo Escolar el tema de los desplazados. Este fenmeno se viene repitiendo, regularmente, en todos los Institutos por diferentes causas: Comisin de servicio, excedencia especial, falta de horas, traslado voluntario, etc. En este Consejo Escolar se acuerda que se tramite una queja a la Delegacin por la autorizacin de desplazamientos voluntarios de profesores que incide negativamente en la calidad de la Enseanza. (Acta13-10-86). Se da curso a la peticin solicitada, pero hay que tener en cuenta que los traslados voluntarios estn dentro de la normativa legal vigente. Y hay profesores que prefieren trasladarse para impartir clases de su especialidad antes que quedarse y verse obligados a compartir su materia con otras afines. Por una u otra razn, este ao, estaban desplazados del Lpez Neyra los siguientes profesores: D Lourdes Francisco Barroso D.Carlos Alvarez de Sotomayor Lengua y Lit. Filosofa
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D. Juan Ignacio Gonzlez Merino D Francisca Lpez Icardo D. Juan Luis Gmez Lpez D. Juan Antonio Fernndez Montes D. Francisco Castillo Ruiz D. Francisco del Valle Snchez
Griego Latn Matemticas Ciencias Naturales Francs Francs.
IX Proyecto de Estatuto del Profesorado Creamos haber superado la poca en que la Administracin impona sus leyes sin otro razonamiento que la poderosa fuerza de las pginas del BOE. Pero algo nos viene a demostrar que, en cualquier momento, podemos sufrir los ramalazos de un autoritarismo que nos retrotrae a otros tiempos. Ah est, como claro ejemplo que lo confirma, el Proyecto de Estatuto del Profesorado. Planea ya sobre los Centros Pblicos sin haber buscado el ms mnimo intento de negociacin. Y choca, como es natural, con la oposicin generalizada de los docentes. El Lpez Neyra, que sabe mucho de reivindicaciones en defensa de la calidad de la Enseanza y de los derechos de los enseantes, dedica un claustro extraordinario para debatir, de forma monogrfica, este que ser, sin duda, un tema de sumo inters para todos.Despus de varias intervenciones, se acuerda, por 48 votos a favor, y dos abstenciones, dirigir un escrito a los organismos competentes para expresar una enrgica protesta por el Proyecto de Estatuto del Profesorado, por pretender crear diferentes categoras profesionales y diversidad de salarios dentro de un mismo cuerpo y pedir que sea retirado dicho Proyecto y que la implantacin o no del mismo sea negociada con los representantes de los profesores legalmente constituidos. (Acta-26-1-87). Seguramente no fue esta la nica protesta que recibi la Administracin por el contenido del Proyecto y por la forma en que se present al profesorado. A los pocos das, recibimos este mensaje de la Delegacin Provincial, en forma de telegrama: El Viceconsejero de Educacin de la Junta de Andaluca, en telex del da de la fecha, (29-1-87) comunica lo siguiente:
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La Consejera de Educacin y Ciencia, en reunin solicitada por el profesorado de Enseanzas Medias para tratar sobre el borrador del Estatuto del Profesorado, ha hecho pblica su posicin, manifestada con anterioridad al Ministerio de Educacin y Ciencia.. X Estudio sobre el tabaco y los fumadores en el Instituto En la revisin anual del R.R.I., se van haciendo las enmiendas oportunas y comprobando los incumplimientos ms frecuentes. Este ao, se vuelve a insistir en la prohibicin de fumar en determinados lugares del Instituto. La delimitacin est clara y es conocida por todos. Pero se ha notado una cierta relajacin en el cumplimiento de las normas establecidas. En el Consejo Escolar del 13 de Octubre se da un fuerte aldabonazo para que despierten las memorias olvidadizas y recapaciten los ms dbiles de espritu. Se habla de apercibimientos y sanciones que, por supuesto, todos esperamos que nadie se vea obligado a ejecutar. El Departamento de Orientacin se encargar de demostrarnos, estadsticamente, cuntos fumadores hay en el Instituto, cundo empezaron a fumar, cunto fuman, etc. La encuesta se realiza durante el curso 85-86 y se publica en el peridico La Voz del Lpez Neyra, en el nmero 3 de Mayo de 1987, que, por cierto, es el nico nmero del peridico que ve la luz en este curso. Y se llega a las siguientes conclusiones: La poblacin encuestada, casi por unanimidad, considera perjudicial uso del tabaco. La prohibicin de fumar en lugares pblicos sera una medida considerada acertada por una gran mayora. El uso diario del tabaco est ms extendido entre el alumnado femenino. Se fuma ms y con ms intensidad en los cursos superiores. Una parte considerable de la poblacin fumadora arranca de la EGB. El uso del tabaco est ms extendido entre los hijos de padres fumadores. El motivo ms frecuente para no fumar: El carcter nocivo para la salud. El motivo ms frecuente para fumar: El estado relajante que proporciona. XI La Memoria. Es un documento til? Son frecuentes los comentarios sobre la intrascendencia de la Memoria de fin de curso y sobre el poco caso que la Administracin hace de ella. Ser verdad que nadie tiene en consideracin las sugerencias que cada ao hacemos, por escrito, a las autoridades acadmicas?
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El Inspector, D. Anastasio Murcia, en el Consejo Escolar del 23 Febrero de 1987, se encargar de desmentir esa opinin generalizada. En una larga intervencin, hizo un minucioso anlisis de la Memoria del curso 85-86. Seal errores y la forma de subsanarlos en lo sucesivo; destac los aciertos y hasta cree ver algo que no est escrito, pero que sobrevuela, en su opinin, el conjunto de sus pginas:Aprecia cierto grado de crispacin en la relacin con la Administracin. XII Una peticin, una experiencia, una rectificacin y un cambio Terminaremos la breve crnica de este curso con una peticin, una experiencia, una rectificacin y un cambio:
La experimentacin del horario y jornada escolar fue objeto de claustros y reuniones del Consejo Escolar. Las opiniones estaban, en un principio, muy divididas. Finalmente, en la sesin del Consejo Escolar del 23 de Junio,una vez presentado el informe por la Jefatura de Estudios y producido una amplia deliberacin, se acuerda tramitar la solicitud de experimentacin de horario y jornada escolar.
Si la Ministra de Educacin, Pilar del Castillo, autora de la Ley de Calidad de la Enseanza (24-12-2002), hubiera ledo las actas del Consejo Escolar del Lpez Neyra, habra quedado sorprendida al ver que Las bases para una Enseanza de calidad es un proyecto de innovacin para el curso 87-88, aprobado por este Consejo Escolar el 23 de Junio de 1987. Una vez ms se comprueba la veracidad del adagio latino:Nihil novum sub sole.
Alguien quiere hacer que conste en acta que el Seminario de Ingls ha funcionado tan irregularmente como en aos anteriores. Pero no todos estn de acuerdo con esta afirmacin. El Sr. Director sale al quite, con un comprensivo capotazo, y expone que, aunque los componentes del Seminario son los mismos, se efectuaron las reuniones programadas y, a pesar de su problemtica, no ha trascendido al resto de la comunidad educativa. (C.E. Acta-29-6-87) El contrato del Bar del Instituto se vena dando, tcitamente, por renovado un ao tras otro. D. Jos Rodrguez (PEPE) estuvo al frente del mismo desde la inauguracin del Instituto hasta su jubilacin. Su hijo, Antonio, fue el sustituto provisional, durante un tiempo. Pero haba que ajustarse a la Ley antes de atribuir una concesin definitiva. XIII
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Manifesataciones estudiantiles de 1987 El ao 1987 comenz con una protesta estudiantil, extendida por todo el territorio nacional. El 23 de Enero, ms de 50.000 estudiantes de BUP se manifestaron en Madrid. El protagonismo se lo llev un curioso personaje: EL COJO MANTECA, que se dedic a romper farolas, escaparates y anuncios. La calle de Alcal, a la altura del Ministerio de Educacin, fue el campo de batalla. En los enfrentamientos, la polica hiri de bala a una joven de BUP, Mara Luisa Prada, de quince aos, estudiante de BUP. El Ministro Jos Mara Maravall estaba entre la espada y la pared. Ante esta situacin, tuvo que sentarse a negociar con los estudiantes. Crdoba se suma, tambin, a esta movilizacin generalizada. Y el Lpez Neyra no poda quedar al margen de unas reivindicaciones que tan directamente le afectaban. En un comunicado a la Delegacin, el 17 de Diciembre, podemos leer:Las dos primeras horas se han impartido con total normalidad. A partir de la tercera, se han producido incidencias por parte del alumnado que han empezado a abandonar las clases en perfecto orden. Los alumnos piden la solidaridad del profesorado en la lucha por unas reivindicaciones que a todos nos interesan. La Srta. Alba Doblas hace un ruego para que el Consejo Escolar se manifieste expresando su solidaridad con los estudiantes en las acciones de protesta que estos das llevan a cabo ante la Administracin. (C.E. Acta-10-3-87) CURSO 1987 1988 I Equipo Directivo y Claustro de profesores El curso 86-87 termin sin las inquietudes que solan producirse al final de los
anteriores. Ni consultas, ni asambleas, ni rumores sobre las posibles candidaturas para nuevo Director. La eleccin, para un periodo de tres cursos, de D. Eloy Castilla ha dejado resuelto un problema que se vena planteando ao tras ao, en los ltimos tiempos. El Director y su equipo continuarn un ao ms al frente del Instituto. Les quedan, por delante, dos cursos para culminar el proyecto educativo que se propusieron al comienzo de su mandato. En el primer claustro, el 15 de Septiembre, se nos anuncia una ligera remodelacin en el Equipo Directivo:El Sr. Director comunica el cese, a peticin propia y por motivos personales, de D. Luis Chamorro Muoz, como Jefe de Estudios de 1 de BUP. Ser sustituido por D Amadora Gallego Morales.
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Lo raro era imaginarse a D. Luis Chamorro mantenindose, durante casi dos aos, como Jefe de Estudios de 1 de BUP. Liberal en su comportamiento y actitudes, no se senta a gusto en un puesto donde hay que cumplir y hacer cumplir la normativa que exige la buena marcha de un colectivo humano tan heterogneo como este del Lpez Neyra. Coherente consigo mismo, decidi abandonar el puesto de mando y seguir, a su aire, la ruta ya trazada o que otros le vayan proponiendo cada da. Efectuadas las oportunas modificaciones, as queda configurado el Equipo Directivo para el curso 87-88 Director.............D. Eloy Castilla Palma, Pr. Agregado de Historia Vicedirector......D. Rafael Vacas Daz, Pr. Agregado de Filosofa J.de Estudios... D Mercedes Castao Zahera, Pr. Agregada de Historia Secretario......D. Jos Manuel Puentedura Haro, Pr. Agregado de Fs. y Qu. Vicesecretario. D. Alfonso Martnez Fernndez, Pr. Agregado de Historia J. Estud. De 1. D Amadora Gallego Morales, Pr. Agregada de C. Naturales Pocas modificaciones habr, tambin, en la composicin del Claustro para el curso 87-88. PROFESORES DEL CURSO 1987-1988 Apellidos 1. Gallego Morales 2. Chamorro Muoz 3. Jordano Salinas 4. Medel Valpuesta 5. Fernndez Cenjor 7. Lpez Prez 9. Ortiz de Andrs 10. Revert Lpez 11. Revert Lpez 13. Orellana Aranda 14. Vacas Daz 15. Roldn Villn Nombre Amadora Luis M Dolores Carmen Pilar Flix M Jos Juan Andrs Joaqun Vicente Rafael Francisco Categora Agregada Agregado Agregada Agregada Agregada Agregado Catedrtico Agregada Agregada Agregado Agregado Pr. Especial Agregado Agregado Agregado Interino Agregado Agregada Cargo ------------------------------------------------------------------------------------------------Vicedirector ----------------------------------------Asignatura C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales Dibujo Dibujo Dibujo E. Fsica E. Fsica E. Fsica Filosofa Filosofa Filosofa Filosofa Fsica y Qum. Fsica y Qum Fsica y Qum. J.Estudios de 1 C. Naturales
6. Benavente Cspedes Miguel 8. Soto Daz-Casariego M Antonia
16. Garca-Consuegra M. Gabriel 18. Blanco Jimnez 19. Kindeln Cordn Pedro Jos Elena
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20. Varona Corts 21. Martos Lpez 22. Puntedura Haro 23. Martnez Beltrn 25. Castillo Ruiz 26. Navarro Parrilla 27. Sena Espinel 28. Gmez Ordez 29. Bentez Cano 30. Castro Anguita 31. Castao Zahera 32. Castilla Palma 34. Snchez Belln 35. Castro Garca 36. Cota Galn 37. Milln Herencia 38. Olaya Torralbo 39. Aguilar Romn
Victoria Carmen Jos Manuel M Angeles Francisco Encarnacin Rosario de Pilar Fernando Mercedes Eloy Gabriel Juan Margarita Josefa Juana Francisca
Agregada Agregada Agregado Agregada Agregada Agregado Agregada Agregada Interina Catedrtico Agregada Agregado Agregado Agregado Agregado Agregada Pr. Especial Pr. Especial Agregada Catedrtico Agregada Agregada Agregada Catedrtico Agregado Agregado Agregada Catedrtica Agregado Agregado Agregado Agregada Agregada Agregado Agregado Catedrtico
----------------Secretario --------------------------------------------------------C. Escolar Director ----------------C. Escolar ----------------------------------------C. Escolar ----------------------------------------------------------------C. Escolar ----------------C. Escolar -----------------
Fsica y Qum. Fsica y Qum. Fsica y Qum. Fsica y Qum. Francs Francs Francs Francs Francs Historia Historia Historia Historia Historia Historia Hogar Hogar Griego Ingls Ingls Ingls Ingls Latn Latn Latn Latn L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura Matemticas
24. Hernndez Gallego Araceli
J. de Estudios Historia Vicesecretario Historia
40. Fernndez Rodrguez Lubn 41. Saint-Gerons Alcntara Lourdes 42. Morano Masa 44. Solana Pujalte 45. Arrebola Moreno 46. Mata Garca 47. Lpez Icardo 48. Ortega Peinado 49. Ruiz Lora 50. Ords Malagn 51. Ruiz Delgado 52. Garca Cabrera 53. Aguilar Pintor 54. Lucena Serrano 55. Arco Cliz 56. Medina Carnicer Pilar Julin Antonio Francisco Francisca Ana M Francisco Hel Jos Antonio M Jos Julia Rafael Jos Antonio Rafael 43. Medrano Fernndez Loreto
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57. Calvo Cuenca 58. Gonzlez Ruiz 60. Molina Toledano 61. Gmez Naveas 63. Gmez Lpez 64. Aranda Doncel 66. Lpez Pedrosa 67. Cobo Aguilera 68. Vacas Gutirrez SUSTITUCIONES 1. Alcal Viedma 2. Arenas Gaviln 3. Gonzlez Ramos
Rafael Frco. Javier Jos Miguel Juan Lus Josefa Jos Antonio Miguel
Agregado Agregado Agregada Agregado Agregado Agregada Agregado Agregada Agregada Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial
C. Escolar ------------------------------------------------C. Escolar ---------------------------------
Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Msica Religin Religin Religin
62. Marchena Rodrguez Pilar
65. Garca Entrecanales M Pilar
M Dolores Antonio Inmaculada Mara Carmen
11-1-88 a 25-1-88 16-5-88 a 30-6-88 22-4-88 1-3-88 a 24-3-88 2-5-88 en prcticas 25-9-87
Ingls Latn Dibujo Latn Matemticas Historia
4. Jimnez Baca
5. Ramrez Lozano
6. Rodrguez de Gracia Hilario
Hay algunos profesores que llegan al Instituto por primera vez y otros que, ausentes el curso anterior por distintos motivos, se incorporan, de nuevo, al Lpez Neyra. Se incorporan por primera vez: D. Jos Antonio Arco Cliz D M Luisa Guzmn Mrmol D. Gabriel Garca-Consuegra Muoz D. Hilario Rodrguez de Gracia L. y Literatura Francs Filosofa Historia Francs. Matemticas. II Reajuste en los rganos colegiados del Centro
Con destino en este Centro, regresan a l: - D. Francisco Castillo Ruiz - D. Juan Luis Gmez Lpez
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Alumnos que terminan esta etapa de sus estudios, profesores que dejan el Centro por traslado o padres que causan baja por distintas razones pueden obligar, como en este caso, a un reajuste en el Consejo Escolar, al comienzo del nuevo curso: El Sr. Director presenta y da la bienvenida a los nuevos miembros del Consejo Escolar: La profesora D Margarita Cota Galn, que sustituye a D Francisca Aguilar Romn La alumna M Jess Fernndez Prula, que sustituye a Isabel Lpez Lpez. (Acta C.E. 1-10-87). El 14 de Abril se producen otras dos bajas que es necesario sustituir para que se mantenga la integridad numrica del Consejo: El profesor D. Rafael Calvo sustituye a D. Julin Solana, por renuncia voluntaria de ste.
D. Marcelino Ferrero, que sustituye a D. Francisco Moreno, como represen
tante del Excmo. Ayuntamiento. La movida afecta tambin al personal no docente: D. Jacinto Mialdea Gil, que sustituye, como subalterno, a D. Miguel Navarrete. Teresa Osado Gracia, que deja su puesto en la Secretara por traslado al Servicio de Intervencin de la Delegacin Provincial de la Consejera de Hacienda en Crdoba. Esperemos que alguien venga, pronto, a ocuparse de las funciones que ella desempeaba en el trabajo administrativo. III El Obispado y la profesora de Religin
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Primer claustro del curso 87-88. Acabamos de aterrizar en el Instituto y nos topamos con una desagradable noticia: D Isabel de Pablos no podr continuar en este Centro, porque as lo dispone una decisin incomprensible de la Delegacin Episcopal de Enseanza del Obispado de Crdoba. D. Gabriel Snchez expone el cese de D Isabel de Pablos como profesora de Religin. Tras varias intervenciones, se acuerda elaborar un escrito que ser sometido a la firma de los claustrales y que una comisin entregar al secretario de dicho organismo episcopal Fig. 29.
Fig. 29. Isabel de Pablos con J. Antonio Ruiz, Paqui Aguilar, V. Orellana y A. Arrebola
Es slo el principio de una larga polmica, con amplia repercusin en la prensa local. En los libros de actas y en el archivo del Instituto queda suficientemente documentado el desarrollo de este lamentable incidente laboral, sufrido por una de nuestras compaeras. El escrito que se propuso elaborar, en el claustro del 15 de Septiembre, fue firmado por la prctica totalidad de los profesores. Se envi un ejemplar a la Delegacin Provincial de Educacin y otro al Delegado de la Comisin de Enseanza del Obispado, D. Miguel Herruzo. El DiarioCORDOBA, del 23 de Septiembre, difundi la noticia as:Isabel de Pablos, profesora de Religin del Lpez Neyra desde hace 9 aos, ha sido cesada, sin previo aviso, por el obispado de Crdoba, que argumenta para ello con razones de tipo legal. La mayora del
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claustro de profesores de dicho Centro ha mostrado su apoyo a la profesora y apelan en un escrito a las autoridades eclesisticas para que sea readmitida. Una comisin de profesores, con el Director del Centro, llevaron en mano al Delegado episcopal de Enseanza un escrito solicitando la readmisin de la profesora, valorando su competencia profesional. D. Miguel Herruzo asegur que en este despido no se juzga ni lo tico, ni lo ideolgico ni lo acadmico, sino que es slo obediencia a la Orden de 1982. Un grupo de profesores seal :Mucho nos tememos que las alegaciones jurdicas, en las que pretende fundamentar el despido, no son sino una cortina de humo para encubrir una caza de brujas. (Diario Crdoba, 23-9-87) Con el comienzo de curso se prev que las muestras de solidaridad con la profesora despedida sigan aumentando. El Sr. Director quiere adelantarse a lo que pueda ocurrir y, en la primera sesin del Consejo Escolar, hace una exposicin detallada de todo el proceso seguido en este asunto y, tras varias intervenciones sobre el tema, aun cuando no se contempla en el orden del da la adopcin de resolucin alguna, se acuerda por 13 votos favorables 2 en blanco 0 en contra
remitir, al Delegado de Educacin, al Obispado y a la prensa local, el siguiente escrito: El Consejo Escolar del Instituto de Bachillerato Lpez Neyra lamenta profundamente el cese fulminante de D Isabel de Pablos, como profesora de Religin de este Centro y manifiesta: Primero: Su indignacin por dicho cese y el procedimiento empleado (sin previo aviso, sin antelacin suficiente) por la Delegacin episcopal de Enseanza. Segundo: Su apoyo a dicha profesora, por su dedicacin profesional, tanto en la signatura de Religin como en otras muchas actividades del Centro. Y solicita a las autoridades civiles y/o religiosas competentes su inmediata readmisin. La Srta. Alba Doblas, representante de los alumnos, ruega se comunique a los profesores, a los padres de los alumnos y a los alumnos la posibilidad de hacer una manifestacin ante el Obispado, como medida de presin, a favor de la reincorporacin de D Isabel de Pablos. El Diario Crdoba da fe de esa manifestacin, el da 9 de Octubre de 1987, con este titular:PIDEN LA READMISIN DE LA PROFESORA DE RELIGION DEL LOPEZ NEYRA. Protesta ante el Obispado. Fig. 30 Isabel de Pablos, sus compaeros y sus alumnos consideran el despido injusto y arbitrario.
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Alba Doblas, a propsito de la ley en la que se justifica el despido, dice:Quisimos pedir en el Obispado informacin de todos los profesores seglares que no tuvieran esa titulacin (una licenciatura civil y unos cursos de teologa) y se nos neg.
D. Juan Ignacio Gonzlez Merino:Me parece una arbitrariedad intolerable y, adems, cuando existe por medio un problema humano gravsimo, pues esta mujer se ha quedado viuda este verano y slo contaba con este trabajo para mantener a sus cuatro hijos.
Fig. 30. Manifestacin ante las puertas del Obispado, el 8 de Octubre de 1987
Isabel de Pablos era, en ese momento, Presidenta de Accin Catlica en Andaluca y vicepresidenta de esta organizacin en Crdoba. Una de sus compaeras en este movimiento religioso, Pura Fernndez de Tena, asegur que tanto el Nuncio de su Santidad, como el Consiliario nacional de Accin Catlica, el Delegado de Educacin, Sr. Valdivia, un grupo de sacerdotes y la Coordinadora de grupos cristianos haban enviado sendas cartas al obispo de Crdoba, pidindole la readmisin de la profesora. A pesar de todo, la decisin episcopal se mantuvo firme y fue ejecutada. IV Experimentacin de horario y jornada.
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Desde que la Junta de Andaluca tiene transferidas las competencias en Educacin, el comienzo de curso viene regulado por una Resolucin de la Consejera correspondiente. La de este ao, sobre organizacin y funcionamiento de los Institutos y otros Centros docentes es del 25 de Abril. Hay que tener en cuenta que el curso 87-88 comienza con una importante novedad: La participacin en la experimentacin del horario y jornada escolar.
Para iniciar el curso es indispensable saber con cuntos alumnos vamos a contar: El Sr. Director facilita la siguiente informacin: . Nmero de profesores . Nmero de alumnos . Nmero de grupo: 1 de BUP 2 de BUP 3 de BUP C.O.U. 68 1.240 10 10 7 6
La media de alumnos por grupo en 1 de BUP est calculada en 35. Para que el curso 87-88 inicie su andadura slo falta fijar la fecha para la recepcin de los alumnos. El Sr. Director informa a la Delegacin Provincial que ser el 30 de Septiembre cuando comiencen las clases en el Lpez Neyra: V Clases de adultos En la fibra social de los docentes del Lpez Neyra, salta con fuerza la alarma del sentimiento cuando surgen asuntos que reclaman su solidaridad. El Director es consciente de que eso es as en la inmensa mayora de los claustrales. Esa es la razn, seguramente, por la que se limit a informar, sin ms, de que este ao se iban a impartir clases de adultos en el Centro. La Delegacin Provincial ha resuelto utilizar dos aulas, en horario de 15.30 a 17.30, del Instituto que usted dirige, para la reinsercin en la vida educativa y cultural de todas aquellas personas que hasta este momento no han tenido posibilidad acceder a la educacin y a la cultura, en general. Naturalmente, el tema no se someti a votacin y fue aceptado por tcito asentimiento. VI P.A.C. (Plan Anual de Centro) El Plan de Centro s se somete a la aprobacin del claustro, el 29 de Octubre. Se aprueban las modificaciones del R.R.I. y, como era de esperar, las intervenciones de los
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claustrales se centran, fundamentalmente en la organizacin y desarrollo de los mdulos. A este respecto se dice que, para el curso prximo: Debe ofrecerse una opcin ms homognea Deben organizarse mejor. Se evitarn las interferencias con asignaturas pendientes, Etc. El Sr. Arrebola propone que se haga una valoracin en el mes de Mayo, con mayor conocimiento de causa. (Acta-29.10-87). VII Experimentacin: Bases para una Enseanza de calidad La experimentacin, este ao, no se limita slo al horario y a la jornada escolar. Se haba solicitado un proyecto, con este ambicioso ttulo: Bases para una Enseanza de calidad. El Sr. Arrebola comunica en el claustro del 15 de Septiembre, que el proyecto ha sido aprobado por la Junta de Andaluca. Los profesores comprometidos en llevarlo a cabo no pueden ser otros que aquellos que intentan, una y otra vez, salir de la rutina diaria y buscar nuevos cauces a su labor docente. Porque todo aquel que hace un esfuerzo suplementario, al que nadie le obliga, merece que se le reconozca, yo quiero traer aqu la relacin de este grupo de profesores empeados en la mejora de los mtodos didcticos y su aplicacin prctica en la vida real: PROFESORES PARTICIPANTES EN EL PROYECTO CO - 03: Bases para una Enseanza de calidad - D. Antonio Arrebola Moreno - D Julia Aguilar Pintor - D M Angeles Burgos de la Maza - D Pilar Garca Entrecanales - D Rosario Gonzlez Quebrajo - D Carmen Medel Valpuesta - D. Rafael Medina Carnicer - D Pilar Morano Masa - D. Gabriel Snchez Belln - D Lourdes Saint-Gerons Alcntara - D. Miguel Vacas Gutirrez Coordinador Pr. de L. y Literatura Pr. De Matemticas Pr. De Msica Pr. De E. Fsica Pr. De C. Naturales Pr. De Matemticas Pr. De Ingls Pr. Geografa Pr. De Ingls Pr. De Religin
- D M Antonia Soto Daz-Casariego Pr. De Dibujo
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En el claustro del 1 de Junio del 88 exponen las lneas maestras de la actuacin del profesorado del grupo experimental as como de la metodologa empleada. Y hacen un balance que recoge los aspectos positivos y negativos del curso. VIII Plan Alhambra D. Rafael Calvo, promotor y pionero de la Informtica en el Lpez Neyra, puso su mejor voluntad para conseguir el Plan Alhambra para el Instituto. A instancias suyas se pidi una primera vez y fue denegado. De nuevo se enva una solicitud y terminamos el curso sin recibir respuesta del organismo competente. En el claustro del 1 de Junio se informa que hasta el da de la fecha no se ha recibido comunicacin oficial alguna. Con Plan Alhambra o sin Plan Alhambra, Rafael Calvo seguir intentando que la Informtica se implante con fuerza en el Instituto. Pedir subvenciones y ayudas a todo aquel que pueda concederlas; conseguir del claustro que se prime especialmente a la Informtica, a la hora de repartir el dinero de los Seminarios; y seguir, paso a paso, en pos de su objetivo: Montar un aula de informtica y llevar su aplicacin a las actividades del Centro. Desde aquellos rudimentarios y primitivos ordenadores, con los que se inaugur el Aula de Informtica, hasta la conexin con Internet y el uso habitual de estos recursos tcnicos en Secretara, Jefatura de Estudios, Departamentos, evaluaciones, etc., ha sido necesario recorrer un largo y tortuoso camino. IX El programa Leche escolar en Andaluca El 9 de Noviembre, se recibe en el Instituto un curioso comunicado de la Delegacin Provincial de Educacin: Para su conocimiento y el de los distintos sectores de la comunidad escolar de su Centro y, particularmente, del Consejo Escolar, se le remite informacin bsica relativa al programa LECHE ESCOLAR EN ANDALUCA, cuya implantacin se est iniciando. No se trata de volver a la leche en polvo y al queso amarillo de la ayuda americana. Felizmente, hemos superado aquellos tiempos difciles para la sociedad espaola. Estamos ya integrados en Europa, y de ah es de donde surge la idea del programa Leche Escolar. El programa de la Leche Escolar es una iniciativa de la Comunidad Econmica Europea dirigida a fomentar el consumo de leche y productos lcteos por los alumnos de los Centros escolares, mediante la concesin de ayudas econmicas
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La idea fue muy bien recibida en el Instituto. Se pens, de inmediato, en cmo conseguir que el mayor nmero de alumnos pudiera beneficiarse de la misma. Llegado el momento, se mont, en el pasillo de la planta baja, junto a las escaleras laterales, un mostrador para hacer entrega, a todos los que quisieran acercarse, de su correspondiente tetrabrick de Leche entera, pasteurizada o UHT Leche entera chocolateada o aromatizada, pasteurizada o esterilizada o UHT, que contenga como mnimo un 90% de peso de leche entera. Leche sedimentada, pasteurizada o UHT Leche semidesnatada chocolateada o aromatizada...
La oferta tuvo, por parte del alumnado, una excelente aceptacin y la concurrencia, en torno al punto de reparto fue, a la hora del recreo, muy numerosa durante este curso escolar X Nuevo concesionario del servicio del BAR El BAR del Instituto es un problema que hay que resolver y que se viene arrastrando desde el curso anterior. Pepe, el del Bar, goza, sin duda, de la simpata y aprecio de profesores y alumnos. Ha convivido con nosotros desde que el Instituto abri sus puertas. Pero los aos pasan y le ha llegado la hora de la jubilacin. Su hijo, Antonio, le est sustituyendo, pero temporalmente, porque la concesin de este servicio no es algo que se transmita por herencia. En el claustro del 27 de Enero, D Julia Aguilar pregunta por la situacin actual del Bar. El Sr. Director dice que Pepe an no cobra la pensin y que su hijo no puede subrogarse el contrato vigente. Las novedades en torno a este asunto no llegarn hasta comienzos del curso 88-89. El Bar cambiar, para entonces, su ubicacin y se trasladar al ala izquierda del edificio, siempre en la planta baja, lugar que ocupa en el da de hoy. El Consejo Escolar del 22 de Septiembre de 1988 decide que se haga pblica una oferta para la prxima concesin. As se le haba hecho saber, con anterioridad, a D. Jos Rodrguez Moreno (Pepe).
XI El S.U.M. y las remodelaciones del Instituto El S.U.M. parece que encara la recta final con la promesa de una solucin definitiva para la ejecucin de ese proyecto tan largamente esperado. Ser verdad? Los profesores no se
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lo creen. El Director desconfa. Las dudas estn ms que
justificadas. Queremos una
confirmacin por escrito. El Sr. Director capta esta opinin general del claustro y, el 19 de Enero de 1988, se dirige al Ilmo. Sr. Delegado:Por resolucin del 12 de Noviembre (BOJA del 20-11-87), se hizo pblica la adjudicacin definitiva para la construccin del SUM de este Instituto. Ruego a V.I. nos comunique cundo se iniciarn las obras. La Administracin, esta vez, responde pronto al requerimiento que se le hace y seala unas fechas concretas: En contestacin a su escrito del 19 de Enero, por el que solicita informacin sobre el inicio de las obras del SUM de ese Centro, le comunico que con fecha 1-0188 se levant la correspondiente acta de comprobacin de replanteo, habiendo quedado determinado como plazo total de ejecucin de dicha obra el periodo comprendido desde el 19-0188 al 19.6-88 (6 meses). Fdo. El Delegado Esto quiere decir, si se cumplen los planes segn las previsiones, que el prximo curso tendremos, por fin, un magnfico Saln de Usos Mltiples. Se informa, adems, del envo de 100 sillas de brazo y 150 butacas de plstico como parte de su mobiliario. (Acta-29-6-88). La construccin, de nueva planta, de este saln de actos, traer consigo la necesidad de remodelar algunas dependencias del Instituto: La actual sala de profesores se convierte en sala de tutoras. La nueva sala de profesores se instala en el recinto del Bar. El Bar se traslada al ala izquierda del edificio. El actual club de alumnos se convierte en sala de lectura de la biblioteca. El club de alumnos se traslada al ala izquierda del edificio. En el actual Saln de Actos se reinstalarn 3 aulas XII Placa oficial con la nueva denominacin del Instituto Una obra, menor por el volumen pero grande por su proyeccin externa, fue la sealizacin del Instituto como Centro Pblico de Enseanza:De conformidad con la normativa vigente para los Centros Pblicos de Enseanza dependientes de la Consejera de Educacin, es obligatoria la sealizacin de los edificios de acuerdo con el Programa de Identificacin Corporativa de la Junta de Andaluca. Esta Delegacin ha proyectado el prototipo de Cartel en cermica artstica:
Dimensiones 60 x 60 cm. Constituido por dos placas cuyo soporte es material de gres resistente a los cambios de temperatura.
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El Cartel es a dos colores: Blanco y verde cantone Puede ir adherido a la pared o bien atornillarse a un soporte.
Dicha cartel ser facilitado por esta Delegacin a ese Centro. Ahora que, eso s, se adjuntan instrucciones de colocacin de dicho cartel dignas, ciertamente, de ser analizadas. Por eso no me resisto a copiarlas en su integridad: Picar la zona designada a colocar, rebajando de cuatro a cinco centmetros, Si en la profundidad picada no existiera soporte resistente, debe realizarse.
Una vez hecho el soporte, pegar el letrero con cemento-cola (pegoln o similar), procurando que quede perfectamente macizado. Dejar secar y limpiar el letrero con estropajo y productos no abrasivos. Caso de ponerlo atornillado, taladrar las cuatro esquinas de la pieza, separndose 1.5 cm, aproximadamente, de los bordes, empezando el agujero de 3 a 4 mm. de dimetro y terminar progresivamente en 7 u 8 mm.
Este punto no se recomienda como consecuencia de rotura por impactos. XIII Huelga indefinida del profesorado con final feliz El recurso a la huelga, en la Enseanza, es, en no pocas ocasiones, el procedimiento ms eficaz de los docentes para conseguir sentarse a negociar con la Administracin. Cerca de 600 profesores de enseanza no universitaria deciden, en una asamblea, convocada por todos los sindicatos con representacin en la provincia, adherirse a la huelga convocada a nivel nacional para los prximos das 9, 10, 16 y 17 de Marzo. Las principales reivindicaciones de los profesores de EGB, BUP, COU, Y FP estn en: La homologacin retributiva con el resto de los funcionarios Asignacin de complemento especfico de forma generalizadaAs como que se d satisfaccin a sus reivindicaciones sobre responsabilidad civil, jornada de trabajo y poltica de personal. ( Diario Crdoba, 8-3-88) El MEC sigue sin ponerse de acuerdo con el profesorado. La huelga se va radicalizando con el paso de los das. Durante los meses de Marzo Abril y Mayo, los Centros de EGB y Enseanzas Medias, con ms de cinco millones de alumnos, se han visto afectados por las huelgas intermitentes de los enseantes, que secundaron los paros de forma masiva. El Gobierno, tras una reunin del Consejo de Ministros, anunci que la convocatoria de huelga indefinida impeda seguir las conversaciones, por lo que stas fueron interrumpidas.
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Los sindicatos desconvocaron la huelga indefinida y el MEC, hizo pblica una nota en la que reiteraba su deseo de alcanzar una solucin definitiva a las demandas retributivas de los docentes. El 12 de Noviembre de 1988, el Secretario de Estado de Educacin, Alfredo Prez Rubalcaba, y los sindicatos mayoritarios en la enseanza pblica alcanzaron un principio de acuerdo. Segn la oferta del MEC, los profesores de EGB percibirn, en Septiembre de 1990, 23.163 pesetas; los Agregados de BUP y de Formacin Profesional, 24.097 pesetas; y los Catedrticos 27.314 pesetas. Estas cantidades suponen que, adems de la subida por complementos de destino, los docentes percibirn un complemento especfico lineal e igual para todos de 12.000 pesetas. Con esta oferta y los acuerdos alcanzados en cuestiones no retributivas, los sindicatos consiguen la prctica totalidad de las reivindicaciones que presentaron cuando se inici el conflicto que acasion 21 das de huelga en el ltimo trimestre del pasado ao. El acuerdo ser firmado el prximo viernes o sbado, una vez que los sindicatos hayan efectuado la consulta a los profesores en los claustros de los Centros escolares. El resultado del referndum fue favorable al acuerdo. Este fue el final de un Administracin XIV Debate sobre la Reforma de las EE.MM. La verdad es que, en el campo de la Educacin, nos movemos, casi siempre, en un terreno inestable. Cambian las personas, se modifican las leyes y hasta se nos imponen, con la fuerza que emana del omnmodo poder legislativo, nuevos sistemas de enseanza. En este momento, nos encontramos con la Reforma de las Enseanzas Medias, que sigue encontrando resistencia a ser aceptada por no pocos componentes de los Claustros. Los debates continan, sin embargo, en los Centros docentes. Se buscan las mejores soluciones a los problemas ms importantes. Se hacen propuestas muy estudiadas a la Administracin. En el claustro del 12 de Abril, se da cuenta de las conclusiones de la Mesa de Trabajo que se haba constituido en el Instituto para estudiar y debatir sobre un asunto tan controvertido como este largo conflicto con la
XV Memoria final
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El curso termina con la lectura y aprobacin de la Memoria, donde se recogen, como de costumbre, las sugerencias y las reclamaciones que se quieren hacer llegar a la Administracin. Las vacaciones estn llamando a la puerta. Los alumnos han recogido sus notas y este claustro ser el final de un curso que se cierra, con las ltimas intervenciones, adelantando acontecimientos para el 88-89: D. Jos Lpez Pedrosa presenta al claustro el proyecto: El Departamento de Orientacin en un Instituto de Bachillerato. Quiere que sea aprobado aqu y, posteriormente, en el Consejo Escolar para solicitar su ejecucin el prximo curso. Tras exponer los aspectos ms importantes del mismo, se somete a votacin, con el siguiente resultado: Votos favorables Votos en contra 44 0
- Abstenciones 5 Dejamos el Instituto vaco. Se cierran puertas y ventanas de las clases. Los pasillos se quedan silenciosos. Pero para que nos vayamos convencidos de que esa tranquilidad es puramente pasajera, se nos adelantan las previsiones para el prximo curso: El mes de Septiembre de 1988 no presentar grandes diferencias con el mismo mes del ao anterior. Fig.31
Fig. 31. Alumnos de Primero de BUP, Experimental, 1987-88
CURSO 1988 1989
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I Equipo Directivo. Jefe de Estudios de 1 de BUP El curso 88-89 comienza sin grandes cambios en el organigrama directivo del Instituto. El Sr. Director inicia su tercer ao de mandato con la misma ilusin del primero. El Equipo Directivo, en cambio, si sufrir algunas modificaciones. No podemos olvidar que circunstancias sobrevenidas pueden cambiar los planes futuros de las personas; los hechos puntuales condicionan, a veces, determinada actitudes; comportamientos ajenos o compromisos propios orientan, sin quererlo, la conducta de los individuos en la vida diaria. La remodelacin del Equipo Directivo afecta solamente a dos cargos concretos: El Jefe de Estudios de 1 de BUP y el Vicescretario. Los dems continan, un ao ms, desempeando su labor en los mismos puestos. El Jefe de Estudios de 1 es una figura que aparece en el Lpez Neyra durante el primer ao de D. Juan Ignacio Gonzlez Merino como Director. Este cargo, y su contenido, no existan en ningn Centro pblico. Sera aceptado por la Administracin? Estaba funcionando en el Instituto el INBAD. As que el Jefe de Estudios del INBAD sera, a la vez, el Jefe de Estudios de 1. Este recurso sirvi para que la Inspeccin Tcnica lo admitiera sin grandes reparos. Pero el INBAD fue aumentado el nmero de alumnos hasta que le sobrevino el traslado y la independencia definitiva. El Jefe de Estudios de 1 sigui desempeando su funcin y el cargo fue adquiriendo relevancia hasta conseguir carta de naturaleza en Instituto. La necesidad de su existencia pareca ya indispensable en la vida del Centro. La Administracin, sin embargo, no lo crea as. Se prev que el prximo curso, 89-90, va intentar prescindir de sus servicios. Ser para mejorar la calidad de la Enseanza?- nos preguntamos. La alarma est servida. Y el desacuerdo del profesorado con semejante decisin no tardar en llegar.El Sr. Director propone que se proteste, por escrito, por la eliminacin de la Jefatura de Estudios de 1. (Acta-16-2-89). El Consejo Escolar del 3 de Marzo apoya la propuesta que la Direccin hizo al claustro y reafirma su deseo de la continuidad de esa Jefatura de Estudios en el Instituto. S figurar an en el Equipo Directivo para el curso 88 89, que queda integrado por los siguientes profesores: Director....... D. Eloy Castilla Palma, Prof. Agregado de Historia Vicedirector. D. Rafael Vacas Daz, Prof. Agregado de Filosofa J. de Estudios. D Mercedes Castao Zahera, Prof. Agregada de Historia Secretario....... D. Jos Manuel Puentedura Haro, Prof. Agregado de Fs-Qu. Vicesecretar. D. Jos Antonio Arco Cliz, Prof. Agregado de L. y Literatura.
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J. de Est. de1. D. Pilar Marchena Rguez., Prof. Agregada de Matemticas La larga baja de D Mercedes Castao, en la Jefatura de Estudios va a ser cubierta por D. Jos Luis Roldn del Valle. En el Consejo Escolar del 26 de Abril, el Sr. Director presenta al Sr. Roldn del Valle, quien desde el 3 de Abril sustituye a D Mercedes Castao en todas sus funciones. Efectivamente, la sustituye en todas sus funciones: Profesora, Jefa de Estudios y miembro del Consejo Escolar. El joven profesor llega al Instituto en el tercer trimestre. No importa que sea un novato en la difcil tarea de la Enseanza y ms an, si cabe, en la necesaria capacidad para resolver los problemas inherentes a la Jefatura de Estudios de un Centro con ms de 1.200 alumnos y casi un centenar de profesores. Ah est, enviado por la Administracin, en una sustitucin, pelo a pelo, representando, tambin, a un Claustro que no conoce, en el Consejo Escolar. El muchacho hace lo que puede. Sabe que contar siempre con el respaldo comprensivo de sus compaeros. Esa dedicacin y solidaridad profesional de los docentes son, est claro, los pilares que aseguran la dignidad y garanta de la Enseanza pblica. La composicin del Claustro, para el curso 88 89, sufre, tambin, algunos cambios. Los normales en un colectivo tan numeroso como ste. Unos porque han pedido su traslado y otros porque las circunstancias les exigen dejar sus puestos a las nuevas incorporaciones. La pelea de los directores para conseguir el aumento de la plantilla se repite ao tras ao. Los profesores as lo reclaman, pero el Director no siempre consigue el xito en sus peticiones:El Director informa de las gestiones realizadas para conseguir un profesor de Letras que permita atender a todas las necesidades de horarios, pero la Administracin, hasta el da de la fecha, an no lo ha concedido. (Acta30-9-88) El claustro para el prximo curso quedar constituido por el siguiente nmero de profesores: PROFESORES DEL CURSO 1988-1989 Apellidos 1. Gallego Morales 2. Chamorro Muoz 3. Botias Paniagua 4. Medel Valpuesta 5. Fernndez Cenjor 7. Lpez Prez Flix 8. Soto Daz-Casariego M Antonia 9. Ortiz de Andrs M Jos Nombre Amadora Luis Margarita Carmen Pilar Categora Agregada Agregado Agregada Agregada Agregada Agregado Catedrtico Agregada Agregada Cargo ------------------------------------------------------Asignatura C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales Dibujo Dibujo Dibujo
6. Benavente Cspedes Miguel
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10. Revert Lpez 11. Molina Lpez 13. Castro Aranda 14. Orellana Aranda 15. Vacas Daz
Juan Andrs Ana Rita Vicente Rafael
Agregado Agregada Pr. Especial Pr. Especial Agregado Agregado Agregada Agregado Agregado Agregada Agregada Agregada Agregado Agregada Agregada Agregado Agregada Agregada Catedrtico Agregada Agregada Agregado Agregada Agregado Agregado Agregada Agregado Agregada Pr. Especial Pr. Especial Catedrtico Agregada Agregada Agregado Agregado Agregado
------------------------------Vicedirector ------------------------------------------Secretario ------------------------------------------Director -------------------------------------------------------------------------------------
E. Fsica E. Fsica E. Fsica E. Fsica Filosofa Filosofa Filosofa Filosofa Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Francs Francs Francs Francs Historia Historia Historia Historia Historia Historia Historia Historia Griego Hogar Hogar Ingls Ingls Ingls Ingls Latn Latn
16. Fernndez Vaquera Elena 17. Garca-Consuegra M.Gabriel 19. Blanco Jimnez 20. Kindeln Cordn 21. Varona Corts 22. Martos Lpez 23. Puentedura Haro 24. Martnez Beltrn 25. Carrillo Rojas 26. Castillo Ruiz 27. Horny 28. Sena Espinel 29. Bentez Cano 30. Castro Anguita 31. Castao Zahera 32. Castilla Palma 33. Pardo Laudrove 34. Snchez Belln 35. Castro Garca 36. Cota Galn 37. Rguez. de Gracia 38. Aguilar Romn 39. Milln Herencia 40. Olaya Torralbo Pedro Jos Elena Victoria Carmen Jos Manuel M Angeles M Carmen Francisco Martine Rosario de Fernando M Carmen Mercedes Eloy Emilia Gabriel Juan Margarita Hilario Francisca Josefa Juana
41. Fernndez Rodrguez Lubn 42. Saint-Gerons Alcnt. Lourdes 43. Medrano Fernndez Loreto 44. Nieto Ruiz 45. Arrebola Moreno 46. Mata Garca Manuel Antonio Francisco
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47. Lpez Icardo 48. Ortega Peinado 49. Ruiz Lora 50. Ords Malagn 51. Bravo Arrebola 52. Garca Cabrera 53. Aguilar Pintor 54. Lucena Serrano 55. Arco Cliz 56. Medina Carnicer 57. Calvo Cuenca 58. Gonzlez Ruiz 59. Bracho Lpez 60. Molina Toledano 61. Gmez Naveas 63. Gmez Lpez 64. Aranda Doncel 66. Lpez Pedrosa 67. Cobo Aguilera SUSTITUCIONES Crdoba Cantero Navarrete Molina Jurado Cabezas Gan Cabrera Roldn del Valle Lpez Lpez Romero Prieto Carmona Carmona Arena Gaviln
Francisca Ana M Francisco Hel Agustn M Jos Julia Rafael Jos Antonio Rafael Rafael Fr. Javier Consuelo Jos Miguel Juan Luis Josefa Jos Antonio
Agregada Catedrtica Agregado Agregado Agregado Agregada Agregada Agregado Agregado Catedrtico Agregado Agregado Agregada Agregado Agregado Agregada Agregado Agregada Agregada Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Latn Lengua y Lit. Lengua y Lit. Lengua y Lit. Lengua y Lit. Lengua y Lit. Lengua y Lit. Lengua y Lit. Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Msica Religin Religin Religin Historia
Vicesecretario Lengua y Lit.
65. Garca Entrecanales M Pilar
68. Caracuel Contreras Rafael Manuel Trinidad Teresa Inmaculada Jos Luis --------Ana Amparo Jos Antonio
1-2-89.... (Emilia Pardo)
21-1-89 a 12-2-89(Frca. Aguilar)Griego 27-10-88 a 13-11-88(C. Bracho) Matemticas 2-3-89 a 10-5-89 ( Lubn Fdez.)Ingls 3-4-89 a final (Mercedes C.) 6-3-89 (C. Bracho) 1-6-89 (C. Bracho) Historia Matemticas Matemticas 31-3-89 a 19-6-89(M Jos Garca)Lengua y Lit.
6-2-89 a 9-3-89 ( Fr.Lpez Icardo)Latn
II El Departamento de Orientacin como proyecto
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En el ltimo claustro del curso 8788, se aprob el proyecto:El Departamento de Orientacin en un Instituto de Bachillerato. La experiencia del Lpez Neyra es, ciertamente, alentadora en esta materia. Los profesores que han venido trabajando en este Departamento, lo saben muy bien. Pero sobre el Departamento de Orientacin pende la misma amenaza que sufre la Jefatura de Estudios de 1 de BUP: Su posible supresin el prximo curso. Algo que ni el Claustro ni el Consejo Escolar pueden comprender y contra lo que claman en sus respectivas reuniones. III Recepcin de alumnos El nmero de alumnos no bajar este ao de los 1.200. Se nos informa de cmo est la matrcula, con fecha 22 de Septiembre. Pero la experiencia nos dice que a ltima hora llegarn los que se olvidan, los que no encuentran plaza en otro Centro o los que la Delegacin nos invita a recibir, como si furamos el Instituto escoba que recoge a los que los dems no pueden o no quieren admitir. Las previsiones, por ahora, son las siguientes: 1 BUP 2BUP 3 BUP C.O.U. Total 1 BUP 2 BUP 3 BUP C.O.U. 370 alumnos 350 alumnos 294 alumnos 249 alumnos 1.263 alumnos 10 grupos 9 grupos 8 grupos 7 grupos 34 grupos
Los resultados acadmicos del curso 87- 88 se puede resumir as: Promocionan 320 alumnos; repiten curso 111 Promocionan 241 alumnos; repiten curso 124 Promocionan 205 alumnos; repiten curso Aprueban 152 alumnos; repiten Quedan con 2 3 asignaturas pendientes 48 61 23
La fecha del comienzo de curso est ya fijada. Desde la Direccin se reconoce que hay deficiencias que no se han podido subsanar. Pero los alumnos estn ah y hay que abrirles las puertas el da sealado. El 30 de Septiembre tiene lugar el primer acto del curso con la leccin inaugural del ao acadmico a cargo de la Catedrtica de Lengua y Literatura, D Ana M Ortega Peinado, que disert sobre La Enseanza en el mundo clsico. (Memoria 88-89). IV Nuevo Consejo Escolar
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Los representantes de los profesores en el Consejo Escolar presentaron su dimisin, en bloque, a finales del curso anterior y no consta que esa postura haya sido revocada. Las elecciones para los nuevos Consejos Escolares tendrn lugar este ao, por eso,el Sr. Director expone su deseo de que los profesores dimitidos se reincorporen al Consejo Escolar hasta la celebracin de las inmediatas elecciones. (C.E. 19-9-88). Efectivamente, en los primeros das del curso 88-89, se iniciar el proceso electoral para la constitucin de los nuevos Consejos Escolares en los Centros Docentes La Junta electoral recibe las listas de los candidatos que aspiran a ser, en el Consejo Escolar, los representantes del profesorado, de los alumnos o de los padres de alumnos. A todos los elegidos se les cita para el da 1 de Diciembre a fin de proceder a la constitucin del nuevo Consejo Escolar.Ledos los resultados de las elecciones, recogidos en el documento N. de R.S. 5/237, el Sr. Director declara constituido el Consejo en la forma que sigue: Director J. de Estud. Secretario D. Eloy Castilla Palma D Mercedes Castao Zahera D. Jos Manuel Puentedura Haro
Representantes del Profesorado D. Pedro Blanco Jimnez D. Jos Antonio Arco Cliz D. Jos Lpez Pedrosa D. Rafael Medina Carnicer D. Rafael Vacas Daz D. Gabriel Snchez Belln D Carmen de Castro Anguita D. Fernando Bentez Cano Representantes de los alumnos: D. Florencio Seplveda Hernn D Sonia Rivera Luque D Jacinta Ortiz Miranda D. Francisco Alba Saa D Anny Alvarez Albareda D. Juan Carlos Martnez Garca-Gil Representantes de padres de alumnos: D. Jos A. Atenciano Crdenas D M Carmen Montserrat Jordn D. Pedro Bello Prez D. Cayetano Ramos Vlez
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Representante del personal administrativo y de servicios: D Encarnacin Garca Dez Representante del Excmo. Ayuntamiento D. Marcelino Ferrero Mrquez. V El S.U.M. ya forma parte del Instituto Quedaban an pendientes de solucin dos asuntos importantes que veremos resueltos, definitivamente, a lo largo de este curso: El SUM y la adjudicacin del BAR. 1. El S.U.M. Muchas son ya las promociones de alumnos que han pasado por el Lpez Neyra sin haber visto convertido en realidad lo que para todos fue objeto de deseo: Disponer de un Saln de Usos Mltiples para dar rienda suelta a sus primeras ilusiones de iniciacin artstica. Por fin, el Ilmo. Sr. Delegadoruega al Sr. Director que asista a la recepcin de las obras. Dicho acto le dice ser presidido por usted, en mi representacin. Para compensar la larga espera, hay que rodear el final de estas obras de toda la parafernalia que el acontecimiento requiere. La comisin receptora est integrada por:
D. Eloy Castilla Palma, en representacin del Delegado Provincial de Educacin y Ciencia. D. Jos Luque Ruiz, representante tcnico designado por la Administracin y Facultativo Director de las obras. D. Andrs Mialdea Hidalgo, representante de la empresa adjudicataria. En la localidad de Crdoba, a las 13.00 horas del da 14 de Diciembre de 1988, reunida la comisin receptora, se acuerda recibir provisionalmente las obras del SUM del I.B. Lpez Neyra, por encontrarlas ejecutadas conforme al proyecto redactado por el Arquitecto D. Clemente Fernndez de Crdoba, en fecha Diciembre de 1986, y aprobado por el Ilmo. Sr. Delegado Provincial de Educacin, en fecha 29 de Julio de 1987, a cuyo efecto se extiende la presente acta que firman El Rpte. del Delegado Pr. El Rpte. tcnico de la Administracin El Rpte. de la Contrata
El edificio del SUM levanta su mole, en forma de abanico, en la esquina noroeste del patio del Instituto. Un pequeo panel del muro oeste, rematado por una verja, lo une a la estructura del gimnasio. Tiene ste la misma antigedad que el conjunto del Centro.
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Se ver viejo, ahora, o se sentir celoso de la nueva construccin que surge, de improviso, a su lado? La verdad es que los gimnasios han sido siempre la nia mimada, la que se lleva la parte ms importante de las inversiones anuales, para su mantenimiento. Aunque no lo vean ni lo crean as los profesores de Educacin Fsica: D. Juan Andrs Revert, pide que conste en acta la protesta del Seminario de Educacin Fsica por entender que se est produciendo un abandono de las instalaciones de los gimnasios y, sin embargo, se construye un SUM y otras obras de reestructuracin. Interviene el Sr. Director para mostrar su desacuerdo con la protesta por cuanto, recientemente, se han invertido ms de 200.000 pesetas en la pintura de los gimnasios; y la situacin de abandono no es exacta. Para un prximo claustro presentar un informe detallado de las inversiones realizadas en los ltimos aos. (Acta-10-11-88).
2. El BAR. Muchos son los aos que PEPE lleva al frente del Bar del Instituto. Pero el
tiempo es implacable, los aos pasan y a todos nos llegar algn dia, si Dios quiere, la edad de la jubilacin. PEPE es uno de los personajes ms veteranos del Instituto. Es un integrante ms de la comunidad educativa. Pero tambin a l le ha llegado la hora de poner fin a su etapa de vida laboral y de dejar su puesto a quien deba sucederle. El Consejo Escolar se rene, el da sealado, para elegir entre las solicitudes presentadas, y de las que el Sr. Secretario da cuenta: D. Manuel Ruiz Crdoba D. Antonio Rodrguez Domnguez D.Rafael Snchez y D. Antonio Chofles D. Jos Martn Claus. Se leen las correspondientes ofertas y tras el estudio pertinente se acuerda, por unanimidad, adjudicar la concesin del servicio de bar a D. Jos Martn Claus por el periodo de tiempo de un curso acadmico prorrogable. (C.E. Acta-30-9-88). Esta es una buena ocasin para reafirmar un acuerdo aceptado por todos, en el Instituto: Restringir el uso del tabaco. La delimitacin de las zonas asignadas a los fumadores ya fue, en tiempos pasados, objeto de numerosos y largos debates. De lo que se trata, pues, es de impedir que esta pequea droga entre en el Instituto y que en l se distribuya. Por esose acuerda trasladar al nuevo concesionario del bar la prohibicin de la venta de tabaco. (C.E. Acta-2112-88).
VI Clases de adultos y seguridad
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Las clases de adultos, que desde el curso pasado se venan impartiendo en aulas cedidas por el Instituto, van a prolongar este ao las horas de permanencia. La Direccin no tiene inconveniente en que as se haga. Es el personal de limpieza el que est en desacuerdo con la nueva situacin. El 14 de Diciembre el Sr. Director recurre a la Delegacin Provincial:Las clases de adultos, que se iniciaron el pasado curso con horario de 3 a 5 de la tarde, se han visto prolongadas en el actual hasta las 10 de la noche. A esas horas, podemos tener problemas de seguridad en el Instituto, por lo que ruego a V.I. , se proceda a dar una solucin de tipo administrativo, ya que, hasta ahora, la provisionalidad y la buena voluntad han sido los nicos factores disponibles para que se puedan realizar en este Centro estas actividades.N.R. 5/223. (21-12-88). La verdadera solucin no llega hasta mayo del 89, con un acuerdo entre la Consejera de Educacin y el Ayuntamiento de Crdoba. A partir del prximo 16 de Mayo, comenzar a prestar sus servicios, como portero, D. Jos Snchez Villa, en horario de tarde, de 14.40 a 22.00 horas VII Alumnos del Lpez Neyra en el Parlamento de Estrasburgo Muchas y muy variadas son las actividades culturales a lo largo de este curso. El desarrollo de las mismas tiene lugar fuera y dentro del Instituto. El 19 de Abril de 1989, en el diario Crdoba, leamos, en su pgina veinte, este titular: ESTUDIANTES CORDOBESES SE ACERCAN A EUROPA. UNA SESIN EN ESTRASBURGO. Para 32 alumnos del Instituto Lpez Neyra, de Crdoba, el trabajo de los eurodiputados y el edificio en el que se concreta la poltica europea, se materializ el 12 de Abril del 1989, cuando tuvieron la oportunidad de asistir a una sesin del Parlamento europeo. El eurodiputado cordobs, Luis Planas, hizo de cicerone para estos jvenes que han tenido la magnfica ocasin de hacer un viaje inolvidable. Fig. 32
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Fig.32. Alumnos del Lpez Neyra en el Parlamento Europeo, con el Eurodiputado L. PLANAS
Los profesores dicen en su proyecto que nuestros alumnos son la primera generacin europea de Espaa. Por ello, todo esfuerzo educativo por favorecer su identificacin con Europa ser poco. Esta identificacin es con los valores de libertad, democracia, derechos humanos y solidaridad que caracterizan la construccin de una Europa unida como superadora de los estrechos nacionalismos que tantas guerras causaron en el pasado Asistieron, durante 45 minutos, a una sesin plenaria del Parlamento. A travs de los servicios de traduccin simultnea, los estudiantes cordobeses pudieron seguir las intervenciones de diputados griegos, italianos, ingleses, holandeses y portugueses. Al final de la maana, y tras las fotografas de rigor tuvimos una comida, con el Sr. Planas, en la Antigua Aduana, un excelente restaurante donde probamos la cocina alsaciana. Para muchos, esta era la primera salida ms all de la frontera espaola para establecer contacto con otros pases, otras gentes y otras lenguas. La preparacin fue larga, pero profesores y alumnos dan por bien empleado un esfuerzo que recibe, al final, esta maravillosa recompensa. La puerta de Europa est abierta de par en par. Se habr hecho alguno la ilusin de volver, en el futuro, como representante de su pas, a este impresionante foro de la poltica europea? Los que hoy estn aqu pueden pensar , ocupando estos escaos, tuvieron que pasar, en su juventud, como nosotros, por las aulas de un Instituto o de un colegio.
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VIII Semana Cultural: Memorial Alfredo Serrano En esta Semana hay una actividad que, para los que llevamos cierto tiempo en el Instituto, tiene hondo contenido sentimental: La exposicin de pintura de nuestro inolvidable compaero y amigo D. Alfredo Serrano. Es el Sr. Director quien tiene la feliz ocurrencia y quien mueve los hilos para que los cuadros vuelvan al lugar donde, seguramente, fueron concebidos por el artista. Al Excmo. Sr. Presidente de la Diputacin le dice:Quiero que la presente edicin de la Semana Cultural sea un MEMORIAL del que fue compaero en este Instituto, Alfredo Serrano, Catedrtico de Dibujo, y excelente amigo. Teniendo conocimiento de que en esa Diputacin hay un cuadro suyo, es mi deseo que ese cuadro forme parte de la exposicin que queremos ofrecer en su memoria, as como cualquier otra obra suya que pueda existir en los archivos de la Diputacin de Crdoba. Fdo. Eloy Castilla. Director Otras pinturas proceden de familiares y amigos que las cedieron desinteresadamente para esta exposicin. As consta en una carta de agradecimiento, de D. Eloy a D. Juan Mialdea Hidalgo:La Direccin de este Centro y el Claustro de profesores se complace en mostrarle el ms sincero agradecimiento por su colaboracin en la VII Semana Cultural, celebrada recientemente, con el prstamo de las pinturas para la exposicin, que hemos realizado, de nuestro fallecido compaero Alfredo Serrano, de grato recuerdo para este Instituto. La msica no poda faltar en una Semana que tiene como objetivo la exaltacin de todas las manifestaciones artsticas. Nos gustara que en el nuevo Saln de Usos Mltiples actuara La Joven Orquesta de Conservatorio Superior de Msica. Para sufragar los gastos que esta actuacin supone, se recurre al Teniente Alcalde de Cultura del Ayuntamiento de Crdoba, que responde favorablemente a nuestra peticin:El Excmo. Sr. Alcalde, con fecha 6 de Abril de 1989, ha dictado el siguiente Decreto: Vista la anterior Mocin del Sr. Tte. Alcalde de Cultura, vengo en aprobar la contraccin de 60.000 pesetas, con cargo a la partida de Programas Educativos de los Servicios Culturales, para el pago de La Joven Orquesta del Conservatorio Superior de Msica. Fdo. El Secretario General.
IX Saber y jugar, un programa de Canal Sur
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SABER Y JUGAR.Me es grato dirigirme a usted para informarle del Programa Concurso juvenil que este CANAL SUR TELEVISION quiere emitir prximamente, y en el que nos gustara que los jvenes de su Centro que estn cursando estudios en BUP y COU, pudiesen participar con el mayor espritu de competitividad. En el concurso, de una hora de duracin, se tratarn temas culturales, deportivos, musicales y de habilidad. La invitacin fue aceptada y participamos en el concurso. Dos autocares nos llevaron hasta un pabelln deportivo de Sevilla. All tena Canal Sur instalado su plat: Una pequea plataforma de quince centmetros de altura, cuatro bambalinas de colores, varias cmaras, muchos focos, los concursantes, los organizadores del programa y el pblico asistente que aplaude desde el gradero. Con estos elementos tan simples se disea el marco de un programa que la pantalla de televisin transforma en una maravillosa escenografa. Est claro que un montaje televisivo se entiende mejor cuando se puede ver y analizar desde dentro. El viaje, la participacin activa y el seguimiento posterior del programa fue algo que todos recordaremos como una grata e inolvidable experiencia. X Libertad de reunin Despus de la movida estudiantil del curso pasado, la Administracin no quiere perder el contacto con los alumnos. Adems de su participacin activa en los Consejos Escolares, quiere que estn presentes, como representantes de sus Centros respectivos, en la Mesa de Trabajo que organiza la Delegacin Provincial:Por la presente le comunico que, una vez celebrada la votacin para Consejos Escolares, se deber reunir a los estudiantes elegidos, para que, entre ellos y en presencia de usted, elijan un representante de su Centro para asistir a la constitucin de la Mesa Provincial de Trabajo. Es intencin del Delegado Provincial convocar al representante elegido para el prximo da 21 de Enero de 1989, sbado, a las 11 horas, en esta Delegacin. Las convocatorias para reuniones y asambleas de alumnos se producen dentro y fuera del Instituto. Aunque no son tan frecuentes como en otros tiempos, tampoco faltan a lo largo del curso. La libertad de reunin no encontr nunca limitaciones en el Lpez Neyra. Pero siempre dentro de un orden. Por eso, cuando el alumnoFlorencio Seplveda expone, en el Consejo Escolar, que se han encontrado dificultades para la convocatoria de reuniones de los alumnos y solicita que se puedan hacer en todo momento, el Sr. Director le sale al paso para aclarar ideas.
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Reuniones, s; asambleas, s; pero sin olvidar que estamos en un Instituto que tiene un horario para ms de mil doscientos alumnos: El Sr. Director dice que para el normal desarrollo de las clases, no es partidario de interrumpir con frecuencia las mismas, por lo que se procurar hacerlo de modo que no se altere su normal desarrollo.( C.E. Acta-21-12-88). XI Consulta sobre El Da de la Enseanza Lo que hoy conmemoramos como fiesta comn y unificada para todos los docentes no universitarios, en torno a la fecha tan andaluza del 28 de Febrero, arranca de una consulta que se hizo a todo el profesorado, a finales del curso 88-89: Es propsito de esta Junta de Personal proponer, para el Calendario Escolar del curso 89-90, la unificacin en un solo da, de la celebracin de la festividad de los patronos de los tres niveles educativos, que pasara a llamarse DIA DE LA ENSEANZA. Para fijar el da proponemos tres alternativas: Ultimo lunes del mes de Noviembre Ultimo lunes del mes de Enero. Da mvil a fijar cada curso por la Junta de Personal en funcin del calendario escolar del mismo El resultado de los debates y de las votaciones finales de los Claustros sern tenidos en cuenta por esta Junta de Personal a la hora de tomar una decisin y de llevar una propuesta a la discusin del Calendario Escolar del prximo curso. (13-4-89) XII Agravios comparativos El da 6 de Junio, un numeroso grupo de profesores del Lpez Neyra, con su firma y su DNI, se dirigen al SR. PRESIDENTE DE LA JUNTA DE PERSONAL DOCENTE NO UNIVERSITARIO DE LA PROVINCIA DE CORDOBA, para que quede constancia de sus quejas:Los profesores abajo firmantes, pertenecientes al grupo A, nivel 24, comunican a esa Junta de Personal las siguientes consideraciones para su tratamiento y cauce oportuno: 1. Se nos ha agraviado comparativamente por: a) La integracin del profesorado y psiclogos de los C.E.I en el Cuerpo de Catedrticos de Bachillerato y no a nosotros. Los Sindicatos no se han hecho eco de este agravio
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b) La L.R.U. integr, en sus plazas, a los Agregados de Universidad y refundieron los Cuerpos, con el argumento de que realizaban la misma funcin. Este argumento es vlido para los profesores de I.B. Y los Sindicatos no dijeron nada. 2. No tiene sentido que, en un futuro Bachillerato con dos cursos, haya dos Cuerpos de Profesores natos, Catedrticos y Agregados, cuando en otros niveles, E.G.B., por ejemplo, los diversos cursos se importen por un solo Cuerpo de Profesores.
3. Es por stas, y mil razones ms que podran darse, por lo que URGIMOS a esa
Junta de Personal, a que promueva los cauces oportunos para la integracin de los Agregados de Institutos de Bachillerato en el Cuerpo de Catedrticos. XIII El Director pide la baja temporal para D. Lubn Fernndez Manejando con habilidad la mano izquierda, la mano derecha o las dos manos a la vez, D. Eloy Castilla haba conseguido que las pequeas, o las no tan pequeas, disensiones que, de vez en cuando, se producan en el Seminario de Ingls, pasaran inadvertidas durante los dos ltimos aos. Pero hay actitudes que superan cualquier capacidad de maniobra. La comprensin con determinados comportamientos irregulares no impide que se trate de reconducirlos. En el claustro del 16 de Febrero,desde el comienzo de la sesin, son frecuentes las intervenciones de D. Lubn Fernndez. Un importante grado de desconcierto se va apoderando de los claustrales a medida que constatan cmo se eleva el tono, trayendo a colacin temas en los que nadie quiere participar. Algunos abandonan la Sala de Juntas. Y ante la visible excitacin del Sr. Fernndez, D. Gabriel propone que se suspenda el claustro. El Sr. Director, de acuerdo con la aceptacin unnime de la propuesta, levanta la sesin a las 18.00 horas. El profesorado se muestra comprensivo ante este lamentable incidente, expresa su solidaridad con el compaero que, sin duda, no est pasando por un buen momento y ruega al Sr. Director que haga las gestiones oportunas y urgentes para resolver su situacin personal. El asume esta peticin con el mximo inters y, en la reanudacin del claustro, el da 23, nos informa de las gestiones realizadas ante la Delegacin Provincial y de la visita al Centro de un inspector y de dos mdicos, as como de la visita realizada en la maana de ese mismo da, 23 de Febrero, a la Inspeccin mdica y la entrevista con el Inspector, D. Anastasio Murcia. D. Lubn Fernndez, despus de pasar unos das de baja, se reincorpor al Instituto, el 15 de Mayo, para terminar el curso con toda normalidad.
XIV
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Primera jubilacin: D. Constantino Pleguezuelos En este curso se produce, tambin, la primera jubilacin en el Lpez Neyra, en la persona de D. Constantino Pleguezuelos. Procedente del I.B. Sneca, se incorpora a nuestro Centro, como Catedrtico de Fsica y Qumica, en el curso 79-80. Aparte de su diaria y regular tarea docente, una de sus obsesiones fue reivindicar la figura del titular del Instituto, el Profesor y Farmacutico cordobs, D. Carlos Rodrguez Lpez-Neyra. Ah queda, como testimonio de su trabajo y de sus investigaciones el libro que escribi sobre tan ilustre personaje. Fig. 33
Fig.33. Primer jubilado en el Lpez Neyra, desde su inauguracin
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El Circulo de la Amistad fue una magnfica eleccin para su cena de despedida. Creo que era el marco que mejor poda encuadrar la personalidad de Constantino: Tan educado, tan respetuoso, siempre, y tan amigo de conservar las tradiciones. Este sera el penltimo acto del curso, que cerraramos con el claustro del da siguiente. Fue ah, precisamente, donde D. Constantino aprovech, una vez ms, para agradecer al Sr. Director, al Seminario de Fsica y Qumica y a todos los que han intervenido en la cenahomenaje, las muestras de afecto recibidas. XVII Seguir D. Eloy como Director el prximo curso? El horizonte empieza a iluminarse con la esperanza de unas vacaciones ya prximas. En las reuniones de claustro y del Consejo Escolar, se hace un anlisis de hasta qu punto se han conseguido los objetivos propuestos. Pensando en el curso que viene se hacen propuestas de proyectos para el futuro y se sealan las carencias actuales para remediarlas, en la medida de lo posible, en beneficio de todos. D. Eloy Castilla termina sus tres aos de mandato como Director del Instituto. Ahora s estamos abocados a pensar en unas elecciones. Nadie nos ha preguntado, an, cules son nuestras preferencias. Pero alguien tendr que comprometerse a tomar, con pulso seguro y firme, el timn de un barco que, sorteando aguas ms o menos turbulentas, nos lleve a todos, con total seguridad, al puerto de destino. CURSO 1989-1990 I El Claustro no renuncia a participar en la eleccin de Director La eleccin de Director est encomendada a los miembros del Consejo Escolar. Ante l deben presentarse los candidatos que aspiren a ocupar ese cargo el prximo curso. En la ltima eleccin, ni se consult ni se tuvo en cuenta la opinin del claustro sobre los candidatos. Ni el claustro les pidi a ellos que explicaran, previamente, las lneas generales de su programa, su proyecto de Instituto o los objetivos que esperaban conseguir. Parece que, este ao, vamos a reanudar las buenas costumbres que algunos creamos ya perdidas en la nebulosa de confusos recuerdos. El 23 de Mayo, entra en Secretara del Instituto un escrito del da 15 del mismo mes, firmado por un numeroso grupo de profesores, en el que se dice: Los abajo firmantes, profesores de este Centro, ante la inminente eleccin de nuevo Director, solicitan de V.I., la convocatoria de un claustro extraordinario, cuya celebracin
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debera hacerse antes de que se cierre el plazo legal de presentacin de candidaturas. Con este nico punto del orden del da: Presentacin de candidaturas a Director del Centro. Firman 25 profesores. La solicitud es atendida por el Sr. Director y, el da 7 de Junio, se nos convoca a un claustro extraordinario, para tratar de resolver este apremiante tema:Presentacin de candidaturas a Director del Centro. Quin o quines sern los candidatos? Que se sepa, hasta hoy, nadie ha promovido campaa electoral a favor de su candidatura. La confidencialidad y el secreto son absolutos hasta que, abierta la sesin, interviene el Sr. Benavente para solicitar que los posibles candidatos as lo manifiesten. El Sr. Medina Carnicer dice que si no se presentan candidatos en el desarrollo de la sesin, su voto en el Consejo Escolar, como representante del profesorado, ser la abstencin. Preguntado el Sr. Castilla si tiene intencin de presentar su candidatura, ste responde que s, que la presentar. Sabemos que, en la normativa actual, la opinin del claustro no es decisiva en esta materia. No obstante, intentaremos que, de alguna manera, el Consejo Escolar conozca lo que nosotros pensamos de las candidaturas que se presenten a la eleccin. Para conseguirlo, empezamos por someter a votacin la siguiente propuesta.Convocar un claustro extraordinario en el que el candidato o candidatos presenten su programa, antes de que se realice la eleccin en el Consejo Escolar. El resultado de la votacin no deja lugar a dudas: S No 29 votos o votos
Abst. 12 (Acta-7-6-89) El 16 de Junio estamos, de nuevo, en una sesin de claustro extraordinario. Queremos or al candidato o candidatos Queremos formular preguntas para conocer intenciones, programas o proyectos Queremos terminar con una votacin para que, en el secreto del voto, exprese cada uno, libremente, lo que piensa. Entre estas dos convocatorias de claustro para los das 7 y 16 de Junio, tiene entrada en la Secretara del Centro, el siguiente escrito de un miembro del Consejo Escolar, autorizando a V.I., en caso de que lo considere necesario, para darle publicidad oral o escrita. El autor del texto quiere ser consecuente con la representacin que ostenta y no dar origen a especulaciones o situaciones confusas. Por eso dice: Ilmo. Sr: Con fecha siete del presente mes de Junio, se celebr en la Sala de Juntas del Instituto un claustro en el que, entre otras cosas, se decidi celebrar otro claustro extraordinario, previo a la sesin del Consejo Escolar en el que se deba proceder a la eleccin de Director. Dicha
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decisin se produjo, como V.I. conoce, tras una votacin en la que, si bien hubo alguna abstencin, no se produjo ningn voto negativo. El objetivo perseguido por los claustrales fue el de tener la oportunidad de escuchar los programas de los posibles candidatos. Como representante de los profesores en el Consejo Escolar entend que esa era la ocasin de la que dispona para conocer la opinin mayoritaria del profesorado, segn la cual deba votar, como he manifestado, pblicamente, en ms de una ocasin. Dado que hoy, 14 de Junio, he recibido citacin para la sesin del Consejo Escolar del da 16, entendiendo que no va a ser convocado ningn claustro previo, contraviniendo un acuerdo del mismo y observando la situacin confusa y oscura creada, a mi entender, deliberadamente, para que los representantes del profesorado tenga que emitir, forzosamente, un votopersonal y puede que no representativo, comunico a V.I. mi dimisin irrevocable como representante de los profesores en el Consejo Escolar. Fdo. Rafael Medina Carnicer. La decisin era firme y, seguramente, meditada. La razn, sin duda, estaba de su parte. Se dispona de pocas fechas para corregir posibles errores. Pero cuando hay buena voluntad no es difcil llegar a un acuerdo. Y, como hemos dicho ms arriba, el claustro extraordinario se convoc para el mismo da del Consejo Escolar. El candidato o candidatos podran, as, exponer sus programas. Los claustrales tendran ocasin de aclarar sus dudas y de emitir su opinin en la votacin final. D. Rafael Medina debi ser convencido por alguien, o reconsiderar seriamente su postura, para retirar su dimisin como representante de los profesores, porque hemos podio comprobar su presencia en las sesiones de claustro y del Consejo Escolar del da 16 Como estaba previsto, se presenta una sola candidatura. D. Eloy Castilla est dispuesto a seguir, un ao ms, como mxima autoridad del Instituto. No expone programa ni presenta proyecto alguno. Lleva tres aos como Director y nadie ignora quin es, cmo piensa y cules son sus criterios sobre la educacin, la autoridad y las normas de convivencia. Por eso, sin ms prembulos, desde la mesa, que l mismo preside, solicita que se le formulen preguntas respecto de su candidatura a la Direccin del Centro. No habindosele planteado ninguna, se pasa a la votacin que da el siguiente resultado: S No Nulo 17 votos 17 votos 1 voto
Blancos 17 votos El claustro ha terminado su labor y pasa el testigo al Consejo Escolar para la convalidacin definitiva del candidato a Director del Instituto, durante el curso 89-90.
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El Secretario comunica al Consejo que la nica candidatura presentada es la de D. Eloy Castilla. A continuacin, y segn lo previsto en la Orden del 24 de Abril de 1989 (BOJA de 16 de Mayo del 89), se procede a constituir la mesa electoral Y se procede a la votacin, que da el siguiente resultado y que se recoge en el acta de la mesa electoral: Votos emitidos Votos a favor del candidato Votos en contra Votos en blanco ELOY CASTILLA PALMA. II Equipo Directivo y Claustro de profesores A los restantes miembros del Equipo Directivo es el Director quien los elige y el Consejo Escolar quien los confirma en el cargo. La votacin se haca por separado, para cada uno de ellos. En la ltima eleccin, se propuso que hubiera una sola votacin que englobara a todos los cargos que presentara el Director para formar parte de su equipo. Por esta vez, sin embargo, se sigui, an, la frmula tradicional. Efectuada la votacin correspondiente, el resultado fue favorable para todos y cada uno de los candidatos presentados. No obstante, en la sesin del Consejo del da 10 de Octubre, fue necesario proceder a una modificacin en el nombramiento del Jefe de Estudios porque D. Rafael Medina Carnicer, elegido para ese cargo, se marchar a la Universidad con un contrato anual renovable, hasta un total de tres aos. El Sr. Director indica que la Delegacin Provincial ya ha enviado al Centro un sustituto para la asignatura de Lengua y Literatura espaolas, ya que le ha informado, previamente, que el nuevo Jefe de Estudios ser, si el Consejo lo aprueba, D. Hel Ords Malagn. En consecuencia, propone al mencionado profesor para tal cargo. Y el consejo Escolar no tiene nada que objetar a la propuesta. El Equipo Directivo para el curso 89-90 queda, por tanto, constituido como sigue: Director .........D. Eloy Castilla Palma, Prof. Agregado de Historia Vicedirector...D. Manuel Ruiz Nieto, Prof. Agregado de Ingls Secretario.......D. Jos Antonio Arco Cliz, Prof. Agregado de L. y Literatura J.de Estudios..D. Hel Ords Malagn, Prof. Agregado de L. y Literatura Vicesecretar...D. Pedro Blanco Jimnez, Prof. Agregado de Fsica y Qu. 3 21 14 4
En consecuencia, este Consejo Escolar propone para el cargo de DIRECTOR a D.
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PROFESORES DEL CURSO 1989-1990 Apellidos 1. Gallego Morales 2. Fernndez Cenjor 3. Chamorro Muoz 4. Botia Paniagua 6. Talln Robert 7. Lpez Prez 9. Ortiz de Andrs 10. Revert Lpez 11. Molina Lpez 13. Blanca Barrios 14. Vacas Daz Nombre Amadora Pilar Luis Margarita Aurora Flix M Jos Juan Andrs Ana Antonio de la Rafael Categora Agregada Agregada Agregado Agregada Agregado Agregada Catedrtico Agregada Agregada Agregado Agregada Pr. Especial Agregado Agregada Agregada Agregado Catedrtico Agregado Agregada Agregada Agregada Agregado Agregada Catedrtica Agregado Agregado Agregado Agregada Agregada Agregado Agregado Agregada Agregada Agregado Cargo -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Secretario ---------------Asignatura C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales Dibujo Dibujo Dibujo E. Fsica E. Fsica E. Fsica Filosofa Filosofa Filosofa Filosofa Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura Matemticas
8. Soto Daz-Casariego M Antonia
15. Fernndez Baquera Elena 16. Garca-Consuegra M.Gabriel 17. Pontes Pedrajas 18. Blanco Jimnez 19. Kindeln Cordn 20. Varona Corts 21. Martos Lpez 22. Puentedura Haro 23. Martnez Beltrn 24. Ortega Peinado 25. Ruiz Lora 26. Ords Malagn 27. Bravo Arrebola 28. Garca Cabrera 29. Aguilar Pintor 30. Lucena Serrano 31. Arco Cliz 33. Garca Muoz 34. Calvo Cuenca Alfonso Pedro Elena Victoria M Carmen Jos Manuel M Angeles Ana M Francisco Hel Agustn M Jos Julia Rafael Jos Antonio Trinidad Rafael
Vicesecretario Fsica y Qu.
Jefe de Estudios. L. y Literatura
32. Alcntara Jimnez M Jess
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35. Gonzlez Ruiz 36. Molina Toledano 37. Gmez Naveas 39. Gmez Lpez 40. Extremera Daz 41. Petidier Jimnez 42. Ramrez Lozano 44. Pedrosa Lpez 45. Cobo Aguilera 47. Bentez Cano 48. Castro Anguita 49. Castao Zahera 50. Castilla Palma 51. Snchez Belln 52. Cota Galn 53. Castro Garca
Frco. Javier Jos Miguel Juan Luis Nieves Ana Carmen Jos Antonio Fernando M Carmen Mercedes Eloy Gabriel Margarita Juan
Agregado Agregado Agregado Agregada Agregado Interina Interina Interina Agregada Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial Catedrtico Agregada Agregada Agregado Agregado Agregada Agregado Agregada Catedrtico Agregada Agregada Agregada Agregada Agregado Agregada Agregado Agregada Agregada Catedrtico Agregado Agregada Agregada Pr. Especial Pr. Especial
---------------------------------------------------------------------------Director ---------------------------------------------Vicedirector ---------------------------------------------------
Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Msica Religin Religin Religin Historia Historia Historia Historia Historia Historia Historia Historia Ingls Ingls Ingls Ingls Ingls Ingls Francs Francs Francs Francs Latn Latn Latn Griego Hogar Biblioteca
43. Garca Entrecanales Pilar
46. Caracuel Contreras Rafael
54. Alcntara Alcntara Mara 55. Fernndez Rodrguez Lubn 56. Saint-Gerons Alcnt. Lourdes 57. Medrano Fernndez Loreto 58. Prez Garca 59. Caravaca Carpio 60. Ruiz Nieto 61. Sena Espinel 62. Castillo Ruiz 63. Navarro Parrilla 64. Carrillo Reyes 65. Len Vaquero 66. Mata Garca 67. Lpez Icardo 68. Aguilar Romn 69. Olaya Torralbo 70. Corts Arnguez SUSTITUCIONES Juana Claudia Manuel Rosario de Francisco Encarnacin Carmen Jess Francisco Francisca Francisca Juana Pilar
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1. Jimnez Cabanillas, Ana por Miguel Benavente Cspedes 15-5-90 C. Naturales 2. Snchez Milln, Antonio por Rafael Vacas 12-12-89 (10 das) 4. Guerra Retamosa, Carmen por Alfonso Ponte 5. Pea Lombardo, Jos por Alfonso Ponte 6. Pozuelo Gonzlez, J. Antonio por Alfonso Ponte 8. Ortega Moreno, Pilar por Filosofa 3. Dueas Martnez, Inmaculada por Alfonso Ponte 5-3-90 a 24-3-90 Fsica y Qu. 16-1-90 a 26-1-90 Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura 8-5-90 12-2-90 a 18-2-90
7. Duque Prez, Mercedes por M Jos Garca 10-1-90 a 18-5-90 M Jos Garca 13-11-89 a 10-1-90 8-3-90 9. Martn Fernndez, M Jos por Frco. Ruiz Lora
10. Dueas Alcaide, Dulcenombre por Nieves Extremera 9-2-90 a 30-4-90Matemticas 11. Snchez Jimnez, Encarnacin por Nieves Extremera 8-1-90 a 9-2-90 Matemticas 12. Lara Fuillerat, Jos Manuel por Mara Alcntara 14. Madero Madero, Axiliadora por Manuel Ruiz 16. Calvo Romero, Margarita por Rosario de Sena 17. Iiguez Jimnez, M de Gracia por R. de Sena 18. Morales Caete, Isabel por Frco. Castillo 19. Arenas Gaviln, Antonio por Jess Len 1-2-90 Historia 13. Luque Muriel, Frco. de Borja por Mara Alcntara 13-10-89 a 31-1-90Historia 8-2-90 a 18-2-90Ingls 23-3-90 a 7-4-90Francs 19-4-90 Francs Francs Latn 15. Vargas Fernndez, J. Andrs por Loudes Saint-G.17-1-90 a 11-2-90Ingls
26-3-89 a 7-4-90 17-4-90 a 8-5-90 III
Reajuste en el Consejo Escolar En la sesin del 10 de Octubre, el Sr. Director presenta a los nuevos componentes del Consejo Escolar, en representacin de los profesores:
D. Jos Antonio Arco, que pasa a ocupar el cargo de Secretario, ser sustituido por D Lourdes Saint-Gerons Alcntara D. Rafael Medina, Jefe de Estudios, primero, para irse a la Universidad, despus, ser sustituido por D Julia Aguilar Pintor.
Entre los representantes de los alumnos se producen los siguientes cambios:
D. Florencio Seplveda Hernn deja puesto a D. David Martnez Cuesta. A D. J. Carlos Martnez Gil le sustituye D M Roco Francisco Cordn.
(Acta-10-10-89)
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IV Se pierde la Jefatura de Estudios de 1 y el Departamento de Orientacin En una de las primeras sesiones de claustro, se sugieren propuestas para paliar la desaparicin de ese Departamento y de esa Jefatura de Estudios con los que no podremos contar este ao. Entre otras cosas, se dice que cabe la posibilidad de nombrar profesores colaboradores o ayudantes de la Jefatura de Estudios (Acta-18-9-89). Pero ser, sin duda, esa misma profesionalidad, antes mencionada, la que garantice y asegure, un ao ms, el buen funcionamiento del Instituto y la consecucin de los objetivos que definen las aspiraciones educativas de un Centro que cuenta con un plantel de profesores como este. V Comienzo de curso y leccin inaugural El nmero de alumnos matriculados a principio de curso ser, como en aos anteriores, superior al millar. Contaremos con un total de 1.174, distribuidos as: NUM. GRUPOS 1 BUP 2 BUP 3 BUP COU TOTAL 343 301 281 249 1174 10 8 8 7 33 FRANCS 4 4 4 4 16 INGLES ETICA RELIG. 7 6 4 4 21 12 17 5 4 3 6 6 5
El da 29 de Septiembre, tuvo lugar el primer acto del curso, con la leccin inaugural del ao acadmico a cargo de D. Carlos Alvarez de Sotomayor, que disert sobre La Enseanza Secundaria presente y perspectivas de futuro. Terminada su exposicin, y tras unas palabras del Sr. Director, qued inaugurado el curso 1989-1990. (Memoria) VI Comisin del Plan de Centro El curso empieza y el Consejo Escolar, de acuerdo con el Claustro, intenta fijar los lmites del cauce por donde van a discurrir las actividades y los variados acontecimientos que, a lo largo de estos nueve meses, nos esperan. La elaboracin del Plan de Centro es su primer objetivo. En la sesin del 10 de Octubre se plantea cmo abordar ese trabajo. D. Gabriel Snchez dice que le parece necesario marcarse unos objetivos concretos para este curso. En este sentido se manifiesta D Carmen de Castro,
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quien cree que sera necesario crear una comisin formada por profesores, padres y alumnos que hagan un anteproyecto de Plan de Centro; que lo traigan al Consejo Escolar y que aqu sea discutido, teniendo en cuenta casos y hechos concretos sobre los que se quiera incidir, y que sea reformable en cualquier sentido. Se crea esta comisin y queda constituida por: El Director El Jefe de Estudios Dos padres( sin concretar) Dos alumnos ( sin concretar) D. Gabriel Snchez (representante de los profesores) D Lourdes Saint-Gerons (Representante de los profesores) D Encarnacin Garca Dez(Representante del personal no docente) VII Reestructuracin interior del edificio El Consejo Escolar tiene, por otra parte, como misin estudiar y resolver, en ltima instancia, todo lo que, de alguna manera, pueda contribuir a la buena marcha del Instituto. En los cuatro aos que D. Eloy estuvo al frente del Instituto, desde la Direccin, no se llevaron a cabo grandes innovaciones pedaggicas ni importantes proyectos educativos. La vida del Centro goz de una apacible y tranquila normalidad en su discurrir diario. Pero donde s se produjeron novedades fue en la reestructuracin del espacio fsico del Instituto: Aprovechamiento de rincones perdidos; cambio de dependencias con evidentes mejoras; encalado y embellecimiento de patios, aulas, gimnasios, pasillos, etc. Gimnasios. Las obras previstas sobrepasaban las disponibilidades del Centro. Por este motivo se pidi y se consigui una dotacin extraordinaria de la Delegacin Provincial:El Sr. Vicedirector presenta el proyecto de reparacin de gimnasios y patios. Habla de un importe global de dinero de diez millones de pesetas y manifiesta que el mismo se encuentra a disposicin de quien quiera consultarlo, bien en la misma reunin o bien despus, en el registro de entrada de la Secretara del Centro. (C. E. Acta-3-5-90). Se comienza la ejecucin del proyecto en el mes de Julio, para poderlo terminar durante las vacaciones. Nueva puerta. La distribucin funcional del Instituto que, sin duda, era muy buena, desde el principio, tiene, sin embargo, en nuestra opinin, un fallo que no parece presentar grandes dificultades para poderlo corregir: La comunicacin del interior del edificio con el patio de recreo. Las dos puertas, una a cada extremo del pasillo de la planta baja, se vean muy distantes e insuficientes para el trasiego continuo de alumnos y profesores:D Lourdes Saint-
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Gerons propone que en la Jefatura de Estudios se abra una puerta que conecte con los patios para dar desahogo al Centro, en un momento determinado. (C.E. Acta-14-9-89). La puerta no se abre desde la Jefatura de Estudios sino que se da salida al patio a travs del aula de 1 I. (C.E. Acta-29-6-90). Esa es la puerta que rompe la monotona de la fachada este del Instituto, en el lado opuesto de la entrada principal. Almacn. Un Centro tan grande y con una comunidad educativa tan numerosa como la del Lpez Neyra, necesita un almacn donde se pueda recoger el material en desuso, pero no totalmente desechable; o donde se puedan depositar un sinfn de objetos intiles, tal vez, pero que siempre queda la esperanza de poder utilizarlos algn da. El Sr. Director aporta una solucin al problema de espacio cuando informa que se ha cortado la sala de los alumnos para dotar al Centro de un almacn; y se ha hecho otro pequeo almacn en el hueco de la escalera del ala izquierda, en la planta baja. (Acta-7-3-90). Porche. En las inmediaciones del Bar, junto a la puerta del ala izquierda, se construye un pequeo porche para que los alumnos puedan resguardarse de la lluvia y de otras inclemencias del tiempo. Aula-video. Se compra un vdeo del que podrn hacer uso todos los profesores que lo necesiten. Habr que buscarle, por tanto, un lugar que sea de fcil acceso: Se hace una dependencia para el nuevo vdeo. (Acta-7-3-90). Pintura. Patios, aulas y pasillos remozan su aspecto con un bao de pintura para recibir, con mejor cara, a los alumnos que se incorporen el curso prximo. Bar. En relacin con los precios, se aprueba el subirlos, pero no en la cuanta de un 20% ms, como media, para todos los productos que se venden, sino en la de un 10%. (C.E. Acta-10-9-89). VIII Instituto, Ayuntamiento y Casa de la Juventud. Libertad de prensa? Las relaciones del Instituto con el Ayuntamiento de la ciudad han sido siempre fluidas y cordiales. D. Marcelino Ferrero sigue siendo, por ahora, el representante del municipio en el Consejo Escolar. Contando con su aprobacin, se enva esta carta al Excmo. Sr. Alcalde: En la reunin del Consejo Escolar que tuvo lugar el presente mes de Noviembre, se tom el acuerdo, con la aprobacin del representante del Ayuntamiento, D. Marcelino Ferrero, de solicitar de V.I. que atienda a las necesidades que, para este Centro, le manifestamos: Bancos de jardn Fuente para el patio Papeleras (Campaa de limpieza) Arboles para el patio y entorno
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La Direccin de este Centro queda, como siempre, a su completa disposicin. La Casa de la Juventud, que el Ayuntamiento patrocina, acoge a muchos de nuestros alumnos y establece una frecuente intercomunicacin de actividades con nuestro Centro: Nuestros actos recreativos o culturales y los suyos persiguen, seguramente, una misma finalidad. Pero los procedimientos, tal vez, no siempre coincidan. De La Voz del Lpez Neyra, este ao, se edit un solo nmero, que se difundi de la forma habitual. Asimismo, los muchachos de la Casa de la Juventud repartieron una publicacin suya entre nuestros alumnos. La forma y/o el fondo de la misma no parece que fuera del agrado de un sector de la comunidad educativa porque, en el Consejo Escolar del 3 de Mayo, D. Rafael Vacas presenta ese documento de la Casa de la Juventud, N 24, de !AY qu Cruz y pide que sobre su posible contenido pornogrfico se manifieste el Consejo. Se abre un debate, perfilndose claramente la postura contraria al mismo de profesores y padres. No as por parte de los alumnos. Se aprueba enviar al Ayuntamiento una carta de protesta por la difusin del documento en nuestro Centro IX La Reforma que viene El ardor puesto en la defensa de unos derechos que, pensamos, en justicia nos pertenecen, no impide que nos sigan preocupando otros problemas que afectan a la enseanza actual y a su futuro inmediato. Los planes de la Reforma estn ah y pronto tendremos que afrontarlos. Bien es verdad que el Sr. Director nos tranquiliza y manifiesta que la mencionada Reforma no se impondr tan rpidamente como se crea, debido a su enorme complejidad.(C.E.Acta-7-3-90). La Delegacin Provincial abre unos plazos para retirar de los Centros de Profesores los nuevos diseos curriculares. Y, adems, se nos recuerda que en esos Centros se van a organizar unas sesiones informativas sobre los mismos. X Mencin especial para ellos En un grupo de profesores, como el que trabajan en el Lpez Neyra, no resulta fcil sealar a alguien que destaque sobre el resto en el ejercicio de su labor docente. Gracias a todos, profesores, alumnos y padres, el Instituto intenta superarse, cada ao, en su importante funcin educativa. Pero no quiero terminar la breve crnica de este curso sin mencionar a personas que, por alguna razn particular, me ha parecido oportuno traer a colacin en estas pginas:
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Rafael Medina Carnicer. Profesor de Matemticas, representante del profesorado en el Consejo Escolar y Jefe de Estudios, dejar este ao el Instituto para escalar puestos ms elevados en la carrera docente:La Direccin General de Personal, de conformidad con lo previsto en la Orden de la Consejera de Educacin y Ciencia de 28 de Abril de 1989, ha resuelto concederle la comisin de servicio solicitada para el curso 89-90, para la Universidad de Crdoba, Area de Matemticas Aplicadas, Departamento de Matemticas Aplicadas y Didctica de las Matemticas. D. Miguel Gmez Naveas. Desarrollaba, por estos aos, una constante y viva actividad en defensa de los derechos e interese de los profesores. En pblico y en privado expone, con verdadero entusiasmo, su particular visin de la Enseanza y de los males que la aquejan. El es quien presenta a la Direccin las firmas recogidas para la convocatoria de un claustro extraordinario: Como profesor del Instituto y considerando necesario debatir y, en su caso, manifestar nuestro rechazo al agravio comparativo que supone para nuestro colectivo la integracin, sin ningn tipo de concurso de mritos y en su totalidad, del profesorado del C.E.I. en el cuerpo de Catedrticos, solicito un claustro extraordinario para tratar sobre este asunto. Pilar Corts Arnguez. Estaba desempeando una meritoria labor en la biblioteca del Centro. En el Consejo Escolar del 7 de Marzo, D Julia Aguilar dice que se tenga en cuenta que Pilar se traslada al C.E.I. el prximo curso. Por eso, precisamente, se pide a la Delegacin que alguien la sustituya en un trabajo que creemos imprescindible para la buena marcha del Instituto. Graciela Iris Zamutti. Profesora de Religin. Hoy, que se discute vivamente sobre la obligatoriedad o no de la clase de Religin, sobre quin debe impartirla y cul debe ser su contenido, me parece oportuno recordar este hecho de pluralismo religioso que hemos vivido en el Lpez Neyra, con absoluta normalidad:A tenor de lo previsto en la Orden de 16 de Julio de 1980( BOE del 19) y a propuesta del representante de la Iglesia de Jesucristo de los Santos de los Ultimos Das (...) esta Delegacin designa a D Graciela Iris Zamutti para impartir la enseanza religiosa, en el Instituto Lpez Neyra. D. Antonio Moreno. Presidente de la Asociacin de Padres, participa en las actividades del Instituto de manera habitual. Su frecuente presencia en el Centro, a lo largo de las horas de clase de la maana, lleg a convertirlo, casi, en un profesor ms del Claustro. En la sesin del Consejo Escolar del 7 de Marzo, al que asiste como padre invitado, solicita que, al hacer los alumnos la matrcula para el prximo curso, se pague la cuota de la Asociacin de Padres. Pide que se apruebe la propuesta y, efectivamente, se aprueba. D Luisa Trujillo Fernndez. Por derecho propio, merece ser recordada esta mujer, menuda de cuerpo, activa en el trabajo y siempre agradable, educada y servicial con los profesores. Desde la inauguracin del Instituto, perteneca al personal de limpieza del mismo.
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En el claustro del dos de Mayo de 1990, el Sr. Director informa que D Luisa se ha jubilado.D Lourdes Saint-Gerons propone que el Centro le haga un regalo de despedida. Cristina de Larriva Ortega. Comunico a V.I. que con fecha de hoy, 30 de Octubre de 1989, se incorpora a la Secretara de este Centro D Cristina de Larriva Ortega para desempear las funciones de Auxiliar Administrativo. Fdo. El Director. Viene a sustituir a D Teresa Osado Gracia que haba solicitado, y conseguido, traslado a la Delegacin de Hacienda de la Consejera de la Junta de Andaluca, en Crdoba. Actuales y futuros jubilables. El 23 de Mayo se recibe en el Instituto una circular que supone un pequeo alivio para los que van a ser liberados de algunas horas de clase, por razn de su edad. La veterana es un grado, dice el aforismo popular. Y la edad, afirmamos nosotros, es un mrito que, por una vez, parece que ser reconocido.Para su difusin entre el personal afectado, y para cumplimiento por parte de esa Direccin (...) se informa sobre reduccin horaria a mayores de 60 aos, significndole que en las modalidades de BUP y FP deber considerarse una reduccin, en sus horas lectivas, equivalente a 3 horas semanales, durante el curso 90-91. Y termino recordando a dos profesores que no quieren que acabe este curso sin dejar previsto parte de su trabajo para el siguiente.
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Fig. 34. Alumnos del Instituto en las ruinas de Medina Azahara
D. Alfonso Pontes y D. Miguel Benavente. En el Claustro del da dos de Mayo,El Sr. Director les concede la palabra para que intervengan y expongan lo que consideren que se debe saber en cuanto a sus proyectos de experimentacin para el prximo curso. Primero lo hace D. Alfonso Pontes sobre Proyecto de elaboracin de material y recursos didcticos sobre electromagnetismo para el desarrollo del diseo curricular de la Reforma de la Enseanza Secundaria. Manifiesta que el proyecto se encuentra, a disposicin de quien quiera consultarlo, en la Sala de Profesores o en el Registro de entrada de la Secretara. Explica los pormenores y pide al claustro, y este le otorga, el visto bueno al proyecto. D. Miguel Benavente hace su exposicin en los mismo trminos sobre:Control de faltas para primero de BUP. El claustro tambin aprueba y da por bueno este proyecto. El Sr. Benavente explica que, para desarrollar el mencionado plan, necesita que se le exima de las horas de tutora para poderlas dedicar a este trabajo. Como curiosidad estadstica, para que se vea lo poco que la Administracin asigna al Instituto para su funcionamiento durante un ao y lo bien que se administra en este Centro, nada mejor que dejar reflejado aqu el informe econmico de este curso 89-90. Tan bien administr el dinero el Sr. Secretario que lleg al mes de Junio con saldo positivo. Bien es verdad que, hasta bien entrado el primer trimestre del prximo curso, no llegar la nueva dotacin econmica y habr que sobrevivir con el dinero disponible.
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Fig. 35. Grupo de alumnos en el hall del ayuntamiento para asistir a un pleno
M CARMEN DE CASTRO ANGUITA (Directora 1990-1993) NO SE PRESENTAR SIN LA APROBACIN DEL CLAUSTRO I Un traslado exige la eleccin de nuevo Director/a Los funcionarios tiene asegurado el puesto de trabajo pero no siempre es fijo el lugar donde van a tener que ejercerlo. Unas veces por voluntad propia y otras por imposicin de circunstancias ajenas, se ven obligados a trasladarse a donde creen poder encontrar un entorno ms adecuado para desarrollar sus actividades docentes, en el caso particular del profesorado. As debieron pensarlo D. Eloy Castilla, D. Jos Antonio Arco y D. Pedro Blanco, los tres miembros del actual Equipo Directivo. Los tres haban solicitado, para el prximo curso, el traslado al Instituto Gngora y les haba sido concedido. Quedamos, pues, sin Director, sin Secretario y sin Vicesecretario:El Sr. Director informa que de confirmarse los traslados provisionales, correspondera elegir Director en este Centro, asunto que se har pblico en el momento oportuno, con el calendario que al respecto elaborar el Consejo Escolar. La confirmacin de ese preanuncio la comunica el Sr. Director en el consejo escolar del 31 de Mayo. A partir de ahora, queda abierto el plazo para la presentacin de candidaturas. Los comentarios, sobre el tema, son inevitables en los pequeos grupos que se forman en las distintas dependencias del Instituto o en las tertulias diarias de la mesa-camilla. Quin se decidir, por fin, a dar el paso al frente? Unos animan a los que creen con capacidad y posibilidades de ejercer dignamente el cargo; otros rechazan la oferta porque no quieren asumir nuevas responsabilidades; y no falta quien promete ayuda y colaboracin, en todos los casos y en cualquier tiempo. Pero es necesario que alguien se ofrezca, voluntariamente, para ocupar el puesto que queda libre con el traslado de D. Eloy Castilla. Necesitamos un nuevo Director o Directora. II La nica candidatura expone sus condiciones y programa Los rumores se disparan y aparecen los primeros nombres en las charlas informales de corrillo. Las simpatas y antipatas salen a la luz. Las tendencias y opiniones de uno y otro grupo se manifiestan sin recato.
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Ha presentado alguien su candidatura?, preguntan los ms indiferentes, los que no tienen preferencias por quin sea el candidato, o el elegido en su momento. Se someter a la voluntad del claustro, presentando su programa para los tres prximos cursos en la Direccin?, quieren saber los ms predispuesto a la discusin y al debate. El tiempo se agota y el suspense sigue manteniendo en todos la incertidumbre. Por fin recibimos la convocatoria de claustro para el da 18 de Junio de 1990. En el punto tercero del orden del da se puede leer:Presentacin de la candidatura a la Direccin del Centro. Est claro, pues, que alguien se ha decidido. No queda ya por desvelar ningn secreto. El da 11 se haba presentado en la Secretara la siguiente instancia al Ilmo. Sr. Director:M Carmen de Castro Anguita, profesora de Geografa e Historia, con destino definitivo en el I.B. Lpez Neyra de Crdoba y con N.R.P. A48EC8149, tiene a bien presentar su candidatura para la Direccin de dicho Centro, atenindose a lo previsto en el BOJA del 27 de Abril de 1990 y el del 16 de Mayo de 1989. Lo que comunico a V.I. para que tenga a bien trasladarlo al Consejo Escolar. A partir de aqu, slo nos falta conocer cules sern sus planes, qu intenciones tiene y cmo ser su proyecto de Instituto si, efectivamente, quiere exponerlo en la sesin de claustro a la que hemos sido convocados. Sobre los claustrales sigue flotando un cierto aire de expectacin, hasta el momento preciso en que D Carmen de Castro hace la presentacin de su candidatura y el programa de actuacin, basndose en el entregado por escrito a cada uno de los miembros del Consejo Escolar. Pero si el claustro no le da su aprobacin, no se presentar a la eleccin ante el Consejo Escolar. En su exposicin se refiere, entre otros, a Su deseo de volver a implantar la Jefatura de Estudios de 1 de BUP Revitalizar la actuacin del Claustro Agilizar el Consejo Escolar con la creacin de comisiones que trabajen en los aspectos concretos que surjan, etc. Se suscita luego un debate y a todos contesta D Carmen de Castro, diciendo que no trata de convencer a quien no sea posible y pide que todos se manifiesten en la votacin que asumir como ya manifest al principio de su intervencin. Se realiza la votacin que da el siguiente resultado: - Votos a favor de la candidata - Votos en contra - Votos en blanco 39 10 12
La presentacin de esta candidatura y el debate a que dio origen nos hace recordar la viveza que tuvieron los claustros de pocas que para algunos nos resultan ya lejanas. Est bien
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que surjan las opiniones contrapuestas. No hay que extraarse de que alguien piense que cualquier tiempo pasado fue mejor. Que la autoridad tenga quien analice minuciosamente sus decisiones le ayudar a mantenerse vigilante. La eleccin por aclamacin tampoco la queremos para la Direccin de un Instituto. Un buen gobierno necesita, tambin aqu, una buena y constante oposicin. D Carmen ha superado el primer obstculo en su comino hacia la Direccin del Lpez Neyra, a la que va a llegar por segunda vez, como alguien se encarg de recordar en el debate precedente. Con esta aceptacin mayoritaria del claustro ya puede presentarse ante el Consejo Escolar, cuya sesin va tener lugar este mismo da 18 de Junio, a las siete y media de la tarde:Se abre un turno de preguntas en torno a su programa a las que contesta una por una. Y, realizada la votacin, se obtiene el siguiente resultado: - Votos emitidos - Votos a favor - Votos en contra - Votos en blanco 16 12 1 3
A tenor de lo dispuesto en la Orden de 24 de Abril de 1989(BOJA 16 de Mayo de 1989), este Consejo propone para el cargo de Directora a D CARMEN DE CASTRO. Los restantes nombres para la composicin del Equipo Directivo sern propuestos por la nueva Directora y debern ser confirmados, en votacin secreta, por los miembros del Consejo Escolar. Como as se hace, efectivamente, en la sesin del da 25 de Junio. Y D. Eloy Castilla, Director an del Instituto, comunica dicha eleccin a la Delegacin Provincial, como antes haba hecho con la de la Sra. Directora. III Equipo Directivo con Jefe de Estudios de 1. Claustro de profesores Vuelve a incorporarse al Equipo Directivo la figura del Jefe de Estudios de 1 de BUP, que haba desaparecido los dos ltimos aos. Cuando se propuso su reaparicin, alguien se permiti decir en el claustro que ese era un tema ya resuelto negativamente y no vala la pena volverlo a discutir. La verdad es que ahora va a ser presentado como Coordinador de 1 de BUP, pero con las misma atribuciones asignadas a la Jefatura de Estudios suprimida: Cuando el Equipo Directivo comenz su trabajo, proponamos la existencia de una persona que coordinara la actuacin de los tutores de 1 y apoyara a la Jefatura de Estudios en sus tareas generales de organizacin y gestin del Instituto. La Administracin acept este objetivo y, as, ha venido actuando, durante el curso, un Coordinador de 1 como miembro del Equipo Directivo. (Memoria 90-91).
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D. Gabriel Snchez fue el designado para desempear esta importante labor. De esta manera, cumplidos todos los trmites legales, el Equipo Directivo, para el curso 1990-1991, queda constituido como sigue: Directora........D Carmen de Castro Anguita, Prof. Agregada de Historia Vicedirectora. D Lourdes Saint-Gerons Alcntara, Prof. Agregada de Ingls J. de Estudios. D Julia Aguilar Pintor, Prof. Agregada de Lengua y Lit. Secretario....... D. Hel Ords Malagn, Prof. Agregado de Lengua y Lit. Vicesecret...... D M Antonia Soto Daz-Casariego, Prof. Agregada de Dibujo J. de Est. de 1... D. Gabriel Snchez Belln, Prof. Agregado de Historia CURSO 1990 1991 Llegamos, de nuevo, al Instituto, como es habitual, el da 1 de Septiembre. Los alumnos con asignaturas pendientes de junio tienen programados sus exmenes para esa fecha. Pero el primer claustro, presidido por la nueva Directora, no se celebra hasta el da 19 del mismo mes. Nuevos y antiguos ya nos conocemos. Juntos hemos iniciado los trabajos preliminares del curso 90-91. No obstante, desde la Direccin, se presenta, personal y pblicamente, a los que se incorporan por primera vez al Instituto y que, a partir de ahora, formarn parte de esta lista que constituye el profesorado del Lpez Neyra: PROFESORES DEL CURSO 1990- 1991 Apellidos 1. Gallego Morales <2. Chamorro Muoz 3. Fernndez Cenjor 4. Benavente Cspedes 5. Talln Robert 6. Uceda Rodrguez 7. Lpez Prez 8. Soto Daz-Casariego 9. Ortiz de Andrs 10. Revert Lpez 11. Molina Lpez 12. Camacho 13. Vacas Daz Nombre Amadora Luis Pilar Miguel Aurora Inmaculada Flix M Antonia M Jos Juan Andrs Ana M Cruz Rafael Categora Agregada Agregado Agregada Agregado Agregada Agregada Catedrtico Agregada Agregada Agregada Agregada Agregada Agregado Cargo ------------------------------------------------------------------------Asignatura C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales Dibujo Dibujo E. Fsica E. Fsica E. Fsica Filosofa
Vicesecretaria Dibujo
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14. Fernndez Baquera 15. Garca-Consuegra Muoz 16. Blanca Barrios 17. Kindeln Cordn 18. Varona Corts 19. Martos Lpez 20. Martnez Beltrn 21. Pontes Pedrajas 22. Prez Alcal 23. Infante Jurado 24. Anguita Prez 25. Carrillo Reyes 26. Castillo Ruiz 27. Navarro Parrilla 28. Sena Espinel 29. Ferre Peir 30. Castro Anguita 31. Castao Zahera 32. Snchez Belln 33. Castro Garca 34. Cota Galn 35. Luque Muriel 36. Lara Fuillerat 37. Aguilar Romn 38. Olaya Torralbo 39. Hinojosa Bolvar 40. Doblas Miranda 41. Moreno Garca 42. Saint-Gerons Alcntara 44. Rubio Snchez 45. Mata Garca 46. Lpez Icardo 47. Len Vaquero 48. Ortega Peinado 49. Zamora Ortiz 50. Ruiz Lora
Elena Gabriel Antonio de la Elena Victoria Carmen M Angeles Alfonso Clotilde Juan Fermn M Carmen Francisco Encarnacin Rosario de Margarita Mercedes Gabriel Juan Margarita Francisco Jos Manuel Francisca Juana Alicia Alejandro M Dolores Lourdes Isabel Teresa Francisco Francisca Jess Ana Mara Antonio J. Francisco
Agregada Interino Agregado Agregada Agregada Agregada Agregada Catedrtico Agregada Agregado Catedrtico Agregada Agregado Agregada Agregada Agregada Agregada Agregado Agregado Agregada Interino Agregado Agregada Pr. Especial Agregada Agregado Interina Agregada Agregada Agregada Agregado Agregada Catedrtico Catedrtica Agregado Agregado
------------------------------------------------------------------------------------------------Directora ------J. Est. de 1 ------------------------------------------------------Vicedirectora -------------------------------------------------
Filosofa Filosofa Filosofa Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Francs Francs Francs Francs Francs Historia Historia Historia Historia Historia Historia Historia Historia Griego Hogar Ingls Ingls Ingls Ingls Ingls Ingls Latn Latn Latn Lengua y Lit. Lengua y Lit. Lengua y Lit.
43. Mrquez Ortiz de Galisteo Elisabeth
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51. Ords Malagn 52. Bravo Arrebola 53. Garca Cabrera 54. Aguilar Pintor 55. Lucena Serrano 56. Ochoa Garca 57. Garca Muoz 58. Talln Jimnez 59. Calvo Cuenca 60. Gonzlez Ruiz 61. Tapia Muoz 62. Gmez Naveas 63. Marchena Rodrguez 64. Arroyo Maestre 65. Quintana Garzn 66. Tapia Domnguez 67. Garca Entrecanales 68. Lpez Pedrosa 69. Mejas 70. Caracuel Contreras SUSTITUTOS Espaa Prez Moriana Poyatos Prez Ruiz Roldn de Luna Santos Nevado Ruiz Chacn
Hel Agustn M Jos Julia Rafael M Jos Trinidad Jos Rafael Frco. Javier Francisco Miguel Pilar Sergio Pilar Adelaida Pilar Jos Antonio Rafael
Agregado Agregado Agregada Agregada Agregado Agregada Agregada Agregado Agregado Agregado Agregado Agregado Agregada Agregado Agregada Agregada Agregada Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial
Secretario -------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Lengua y Lit. Lengua y Lit. Lengua y Lit. Lengua y Lit. Lengua y Lit. Lengua y Lit. Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Msica Religin Religin Religin Historia Latn Historia Historia Lengua y Lit.
J. de Estudios Lengua y Lit.
Francisco por Sergio Arroyo desde 15-5-91 Luca por Jess Len desde 11-10-90
M Encarnac. Por Elisabeth Mrquez de 5-4-91 a 20-4-91Ingls Rosario por Mercedes Castao de 17-1-91 a 21-1-91 Enrique por Jos Manuel Lara de 4-3-91 a 19-3-91 M Luisa por Ana M Ortega desde 7-5-91 IV Area de escolarizacin del Lpez Neyra
Los alumnos pertenecientes a este Instituto no tenan, hasta este ao, una zona fija de procedencia. Provenan de los puntos ms dispersos de la geografa urbana de Crdoba: Desde Alcolea a Villarrubia y desde la Sierra al Sector Sur. No era raro encontrarse con alumnos que necesitaban el servicio de dos autobuses para llegar a sus clases, diariamente. Pero, a medida que se van creando nuevos Centros, se va haciendo un reparto ms racional del posible alumnado que le corresponde a cada uno. En el claustro del 2 Mayo de
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1990, el Sr. Director informa de que, para el prximo curso, el rea de escolarizacin que le corresponde a este Instituto es la siguiente: Zonas y barriadas que estn situadas al Norte y/o al Oeste de una lnea que comienza en la Carretera del Aeropuerto, contina por la C/ Conde de Zamora, Carretera de Palma del Ro, vas del ferrocarril, Viaducto, Avda. del Brillante(sin incluir porque corresponde al I.B. Angel de Saavedra) y Carretera de Villaviciosa(sin incluir, corresponde al A. de Saavedra). V El Medina Azahara nuestro inquilino temporal? En el curso 90-91, comenzar a funcionar el Instituto N 8 de Crdoba. Tendr su ubicacin en Ciudad Jardn. El edificio que deber albergarlo no parece que pueda abrir sus puertas para comienzos del curso. Por eso se piensa, a lo largo del 89-90, que ser el Lpez Neyra quien reciba, provisionalmente, a sus alumnos, en jornada de tarde. No obstante, se comprob, en su momento, que los temores eran infundados. El nuevo Instituto encontrara cobijo en la planta baja de uno de los edificios de los Colegios Provinciales, hasta los primeros das de 1991, en que sus alumnos pasaran a ocupar lo que hoy es el I.E.S Medina Azahara, en la Avda. Gran Va Parque. VI No a las novatadas Empieza el curso y se va a poner, como estaba previsto, un cuidado especial en la recepcin de los alumnos de 1.Miembros del Equipo Directivo y los respectivos tutores los recibieron con una charla de bienvenida y presentacin; visita a sus aulas y al Centro; y primera orientacin de los tutores. Creemos que este sistema es bueno y se debe mantener y perfeccionar. (Memoria 90-91) En los ltimos aos, iba tomando cuerpo la costumbre de hacer pasar a los alumnos de 1 por el mal trago de las novatadas. En este comienzo de curso sern objeto de especial vigilancia para evitar, en lo posible, escenas desagradables. Sobre este mismo asunto podemos leer en la revista VOZ: Algo que era de los Colegios Mayores y residencias universitarias o de la mili, ha pasado a ser normal en la Enseanza Media. De seguir as, pronto habr novatadas hasta en los prvulos que empiezan preescolar. Creo que hay que reaccionar con firmeza contra todo esto. En algn Colegio Mayor se ha tenido que crear una Comisin de Derechos Humanos; y no para defender a presos polticos de lejanas dictaduras, sino a los alumnos que all viven su primer ao. Aqu hemos procurado reducir esa vergonzosa costumbre cambiando el sistema de recepcin de los alumnos
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de 1 que se extender, el prximo curso, a todos los grupos de BUP y COU. Fdo. G. Snchez Belln. VII Directrices generales para un nuevo curso En el primer claustro del 19 de Septiembre, se fijan las grandes lneas que trazan la ruta por la que debe discurrir el desarrollo del curso:
Los objetivos deben ser pocos y claros, dijo la Sra. Directora. Programacin de actividades docentes. Coordinar los criterios de evaluacin Convivencia, limpieza del Centro, silencio, relaciones profesores-alumnos-padres. Fechas de evaluacin para todo el curso, criterios pedaggicos en la elaboracin de horarios, nmero y localizacin de los mdulos, distribucin de alumnos, asignaturas pendientes, reuniones de seminario, etc.: sobre todo esto se debate y se llega a algunas conclusiones que permitirn redactar el anteproyecto del Plan de Centro para un curso que acaba de empezar. VIII D. Jos Lpez intenta recuperar el Departamento de Orientacin
Los intentos por recuperar el Departamento de Orientacin no tuvieron el feliz resultado conseguido con la Jefatura de Estudios de 1. A los profesores que venan trabajando en l desde su creacin, les agradecieron los servicios prestados y del Departamento, como tal, nunca ms se supo. La Administracin es consciente de que con esa prdida se produce un vaco en el campo de la orientacin de los alumnos y trata de llenarlo de la mejor forma posible. En los primeros das de curso se recibe una Circular sobre las actividades de orientacin escolar de los E.P.O.E.s para el curso 90-91 La presencia espordica de estos orientadores en el Centro no parece que diera muy buenos resultados. Se echaba de menos la presencia permanente de alguien integrado en la vida diaria del Instituto, alguien que conozca los problemas y las circunstancias en que stos se producen. Quiz por esa razn, y con vistas al prximo curso, D. Jos Lpez, nico superviviente, en el Claustro, del antiguo Departamento de Orientacin, presenta, como proyecto de
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innovacin educativa, nuevamente, El Departamento de Orientacin. Experiencia no le falta. Documentacin, tampoco. Y menos an ganas de trabajar en este campo. Espera que el proyecto sea aprobado para que, junto con el de tutora, que presenta D. Gabriel Snchez, se pueda llevar a cabo en el curso 91-92. IX Revitalizar el claustro y agilizar el Consejo Escolar Entre los propsitos iniciales de la nueva Directora estaban:Revitalizar la actuacin del claustro y agilizar el Consejo Escolar. El Claustro no se elige. Su composicin sufre las pequeas variaciones producidas por quienes se van cada ao y por los que se incorporan para sustituirlos. Los miembros del Consejo Escolar, en cambio, son elegidos por los distintos estamentos de la comunidad educativa por un periodo de dos aos. Esas elecciones van a coincidir, en este curso, con el primer mandato de la actual Directora. Aunque, paradojas de la vida, quien aprob, con sus votos, el nombramiento de este Equipo Directivo fue el anterior Consejo Escolar. El proceso electoral est previsto que termine el 27 de Noviembre. No hay campaa ni movimientos extraos para promover la presentacin de candidaturas. En el claustro del da 8 se dieron las fechas y la normativa para las elecciones, sealadas en el BOJA de 30 de Octubre de 1990 y, en el claustro del da 27, tuvo lugar la votacin, con el siguiente resultado: D Margarita Cota Galn..............19 votos D. Gabriel Snchez Belln............15 votos D Margarita Ferre Peir...............13 votos D. Antonio de la Blanca Barrios...12 votos D Lourdes Saint-Gerons Alcnt. 10 votos D. Rafael Vacas Daz.....................10 votos D Mercedes Castao Zahera..........9 votos D Amadora Gallego Morales........9 votos D. Francisco Castillo Ruiz.............8 votos D Aurora Talln Robert................8 votos D Francisca Lpez Icardo.............8 votos.
El resto de los votos se repartieron entre distintos profesores que consiguieron siete, seis o cinco votos cada uno. En consecuencia, han sido elegidos como representantes del profesorado en el Consejo Escolar los ocho que han conseguido el mayor nmero votos. El concepto que de la educacin tiene gran parte de la lista de profesores que conforman el nuevo Consejo no parece que difiera mucho de la lnea programtica que expuso la Sra.
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Directora el da de su eleccin. Sin embargo, el hecho de que las candidaturas no fueran voluntarias origin algunos reajustes que se hizo necesario solventar desde primera hora. D. Rafael Vacas present su dimisin, el mismo da en el que fue elegido, por razones personales, familiares y profesionales. La Sra. Directora consider aceptables los motivos de la renuncia y propuso que fuera sustituido por el siguiente en nmero de votos. Francisco Castillo sera, finalmente, quien se incorporara, como ltimo representante del profesorado en el Consejo Escolar, para el curso 90-91. La comprobacin de que no hubiera ninguna candidatura voluntaria para representar a los profesores en el Consejo Escolar y las dos renuncias sucesivas a formar parte del mismo es, sin duda, un asunto que debiera hacer pensar a las autoridades educativas. El horario laboral, la preparacin de clases, la correccin de ejercicios y las mil ocupaciones que lleva consigo la profesin docente no dejan muchas horas libres durante el da. Las reuniones del Consejo Escolar son unas actividades suplementarias que nadie las tiene en cuenta.
Es verdad que la mayora de los que nos dedicamos a esta profesin de la Enseanza estamos aqu por vocacin. Pero eso no impide que sepamos valorar nuestro trabajo. Los miembros del consejo de administracin de una empresa que asisten a las reuniones a las que son convocados reciben un cierto reconocimiento humano y una segura compensacin econmica. Y los polticos y funcionarios que participan en comisiones o en asambleas extraordinarias, lo hacen, quizs, sin exigir nada por el tiempo que a ese trabajo le dedican? El Claustro del Lpez Neyra dej constancia de que esto le preocupaba en su reunin del 23 de Enero de 1991.En ruegos y preguntas se acord elevar a la Administracin, en nombre del Claustro, que los miembros electos del Consejo Escolar tengan alguna compensacin retributiva
o laboral por su participacin en este Organo de Gobierno del Instituto. Adems de los representantes del profesorado, forman parte del Consejo Escolar para este curso: Padres: . D. Antonio Moreno Cano . D. Angel Daz Reyes D. Francisco Lpez Mena . D. Luis Barroso Vaquera
Alumnos: . D. Daniel Snchez-Chiquito . D. Jos Miguel Baham Rodrguez . D. Jernimo Borque Martn . D Elvira Iglesias Prez . D. Jorge Rosa Espinosa . D. Ral Salamanca Rodrguez Administracin y servicios: . D. Jacinto Mialdea Gil
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Representante del Ayuntamiento: . D. Marcelino Ferrero X Las dietas del profesorado
Las dietas para los profesores que acompaan a los alumnos en viajes, excursiones o jornadas de convivencia en el campo, siguen siendo, an, una reivindicacin pendiente. Se haba conseguido que el Instituto, de su exiguo presupuesto, distrajera una parte para estos menesteres. Pero el problema no estaba resuelto. As que, en el claustro del 8 de Noviembre, al hablar de las salidas, surgi el tema de las dietas para los profesores que acompaan a sus alumnos. Independientemente de que el Instituto se haga cargo, por ahora, de esas dietas, se acord pedir a la Administracin que pague a los profesores que salen de viaje, como a los dems funcionarios, la dieta que les corresponda: Dieta completa si pasan la noche fuera y media en los dems casos. XI Comisin de Disciplina Llevar a la prctica el Real Decreto sobre Derechos y deberes de los alumnos, no resulta nada fcil. Y menos an conseguir su rpida efectividad. El Consejo Escolar quiere ser gil en la toma de decisiones, particularmente en lo que hace referencia al mantenimiento del orden en la actividad diaria del Instituto:La Sra. Directora propone la creacin de una Comisin de Disciplina en el Consejo Escolar. Es una posibilidad contemplada en el Real Decreto. En el Consejo Escolar ya se ha constituido una Comisin para agilizar los casos urgentes. Pero falta el nombramiento de un instructor que debe informar, antes de aplicar determinadas sanciones. El Equipo Directivo propone para esta funcin a D Clotilde Prez Alcal, como titular; y a D. Francisco Tapia Muoz, como suplente. Si despus de pensrselo, ninguno aceptara la propuesta, se pasara a un sorteo entre los componentes del claustro. (Acta-24-4-91). La designacin se considera acertada por asentimiento general de los claustrales. Cualquiera de los dos puede desempear con garanta la funcin que se les encomienda. Ambos son tranquilos, razonables y nada apasionados en sus decisiones. Ellos asumen la voluntad de sus compaeros, sin exigir condicin alguna.
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XII Padres y alumnos se reclaman mutua informacin Aunque los alumnos estaban representados en el Consejo Escolar, quiz se haban cortado, de alguna manera, las vas de comunicacin entre este Organo de Gobierno y el resto del alumnado. Eso parece deducirse de la peticin que leemos en el acta Diciembre:Que se informe a los alumnos de lo tratado en el Consejo. Los padres quieren, a su vez, que los alumnos les informen a ellos, para que puedan hacerse cargo de sus inquietudes y de sus problemas. Se lo ponen muy fcil. D. Antonio Moreno, que pasa muchas horas en el Instituto, dice que han colocado un buzn en el pasillo de la planta baja para que depositen en l cuantas quejas, reclamaciones o sugerencias les quieran hacer llegar. XIII La Semana Cultural se reduce a tres das La Semana Cultural sigue sometida a juicio crtico. El nmero de das, la participacin y la variedad de actividades son objeto de un serio debate. Claustro y Consejo Escolar toman cartas en el asunto para que su organizacin aporte resultados positivos.Se pide a los componentes del Consejo Escolar que opinen y den soluciones para una Semana Cultural que sea de verdad y para todos. Este ao, la Semana Cultural se reducir a dos das con actividades para los alumnos que les corresponda y el tercero, a partir del recreo, con actividades para todos los que quieran acudir a ellas. Eso no impide que a lo largo del curso se sigan desarrollando actividades marcadas por el sello de la cultura: Recitales de poesa, teatro, viajes de estudio, conferencias, coloquios, mesas redondas, etc. He aqu algunos ejemplos: del 4 de
D. Manuel de Csar present un montaje audiovisual del Grupo Zubia. Asimismo, se leyeron los poemas y cuentos de los ganadores del concurso Luisa Revuelta. D. Manuel Concha habl sobre Trasplantes de Corazn, en un acto organizado por la Vicedireccin, para alumnos de 2 y COU. Uno de los grupos de teatro del Centro, a cargo de D M Jos Ochoa, represent dos veces la obra de Jardiel Poncela: Los habitantes de la Casa Deshabitada. Mesa redonda sobre la Juventud en los distintos programas municipales, con intervencin de representantes de IUCA, PSOE, P.A. Charla-coloquio con alumnos saharauis, dentro de las jornadas sobre el Sahara.
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XIV Camino abierto en propiedad privada Los que hoy contemplan las aceras enlosadas y el pavimento firme de la calle por donde pasa el autobs no saben, tal vez, que, por estas fechas, el acceso a la puerta Sur del Instituto se haca por un campo terrizo, de propiedad privada, con un permiso de renovacin anual, que el dueo conceda gratuitamente. Este es el escrito que la Direccin del Centro y el propietario firmaban cada ao. Fig. 36
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Fig. 36. Se renueva anualmente la autorizacin de paso
XV Presencia policial disuasoria Estamos an en el extrarradio y seguimos soportando problemas de inseguridad que no siempre es posible resolver con nuestros propios medios. Necesitamos ayuda y recurrimos a quien nos la puede proporcionar, al Director de Seguridad ciudadana, para que, de vez en cuando, se deje ver por aqu algn coche-patrulla de la Polica Nacional: El Instituto Lpez Neyra, situado en el Parque Figueroa, ha tenido desde su inauguracin, ya hace 20 aos, problemas de inseguridad. (...) Le ruego que, si ello es posible, y con objeto de dar algo ms de ambiente de seguridad, establezca las oportunas medidas para que, al menos de vez en cuando, se vea un coche-patrulla de la polica por aqu, lo que, seguramente, mejorara la situacin. La sensacin de que existe una vigilancia policial disuadira a los jvenes a entrar, por medios ilcitos, en el Instituto. (13-5-91).Fdo. La Directora. XVI Situacin actual y posibles mejoras Enfilamos ya la recta final del curso y se impone una seria recapitulacin para hacer un balance y comprobar el grado de cumplimiento de nuestros objetivos. Igualmente, es el momento de analizar las deficiencias para subsanarlas, si es posible, o para reclamar a la Administracin que las remedie:
Limpiadoras. Se expone la necesidad de ampliar la plantilla. Las dimensiones del Centro y el nmero de alumnos as lo aconsejan: Pedimos que se aumenten a cinco y, asimismo, que se cubra la vacante que, a partir del 15 de Agosto, deja D Marina Ortiz, por jubilacin.
Conserje. Ya no se trata de ampliar sino de sustituir a un conserje que causa baja definitiva:En el mes de Septiembre caus baja en este Centro, por haber aprobado unas oposiciones para la Administracin, D Gloria Ordnez Luque..
Biblioteca. La biblioteca pasaba este ao por uno de sus mejores momentos. Los alumnos recurran a ella asiduamente y eran atendidos con exquisita amabilidad. D Concepcin Ariza Sez estaba destinada aqu en comisin de servicio. Continuar el prximo curso? Su trabajo en la citada biblioteca ha sido impecable y, adems, su colaboracin con el Equipo Directivo y con el Centro, en general, absolutamente destacable.
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Autoproteccin. Quin puede estar ms interesado que nosotros
mismos en
disponer de un buen plan de autoproteccin en el Instituto? Pero lo cierto es que ni podemos ni sabemos elaborarlo.El Consejo Escolar, en su reunin del 9 de Mayo de 1991, debati, como punto en el orden del da, el Plan de Autoproteccin.(...) Y estim por unanimidad: Que es pertinente solicitar de la Administracin que enve un tcnico o un equipo de tcnicos que puedan valorar y planificar el remedio de la seguridad y la higiene del Centro.
Varios. En la ltima carta que D Carmen de Castro enva, este curso, a la Delegacin Provincial intenta exponer, una vez ms, viejas reivindicaciones que tienen pendientes los representantes del profesorado en el Consejo Escolar, los coordinadores de Area, algunos Jefes de Seminario y los tutores de grupo: Como presidenta del Claustro, traslado a V.I. varios acuerdos tomados en sesin ordinaria del mismo el 23 de Mayo de 1991, con objeto de que se tomen en consideracin por quien corresponda para la organizacin del curso prximo:
1. Que los miembros electos del Consejo Escolar tengan alguna compensacin retributiva o laboral por su participacin en este rgano de gobierno 2. Que en la reduccin horaria de los coordinadores de Area no haya distincin entre Catedrticos y Agregados.
3.
Que las Jefaturas de Seminario de las E.A.T.P. sean consideradas como tales a todos los efectos.
4. Que las tutoras, si quieren llevarse bien, deben tener una reduccin horaria que permita dedicarles el tiempo que necesitan. XVII El proyecto de Educacin sexual Los proyectos de innovacin educativa para el curso 91-92 pasan los trmites de su aprobacin por el Claustro y el Consejo Escolar sin mayores problemas, tras la breve exposicin de sus promotores. Solamente uno origin una viva y, en algunos momentos, agria polmica: El proyecto de educacin sexual. Invitado por el Equipo Directivo, hizo la presentacin de este proyecto D. Jos Antonio Nuevo, miembro del Seminario Permanente del CEP, Salud y educacin sexual. El proyecto se desarrollara en tres fases. Para que el proyecto se pueda llevar a cabo tiene que haber profesores del Centro dispuestos a colaborar. El ponente pide un mnimo de cuatro.
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Despus de contestar algunas preguntas, el Sr. Nuevo se despide y deja al Claustro la discusin del tema. Las sucesivas intervenciones se podran resumir as: Rechazo, sin ms, por no venir firmado ni apoyado por ningn componente del claustro. Se le achaca mala presentacin, poca claridad en la exposicin y confusin en los objetivos. Estamos, en general, de acuerdo con la importancia del tema pero no se ve clara, para algunos, su aplicacin; En el Consejo Escolar se reavivan las posiciones divergentes que se haban puesto de manifiesto en el claustro. Este proyecto trae consigo el problema de un trabajo extra. Pero si hay profesores que lo asumen voluntariamente, el problema deja de serlo. Sometido a votacin fue aprobado por diez votos positivos contra dos negativos y una abstencin. XVIII Ultimo claustro. Estadsticas La Vicedirectora, D Lourdes Saint-Gerons, preside el claustro del 27 de Junio, que ser el ltimo del curso 90-91. D Carmen de Castro estaba ausente por motivos familiares. En la presentacin de la memoria se toma nota de las enmiendas o de las nuevas aportaciones y es aprobada por asentimiento general La Jefa de Estudios, D Julia Aguilar, entrega a cada uno un detallado calendario de exmenes para los primeros das de Septiembre. Nos deseamos mutuamente unas felices vacaciones y abrimos las puertas a dos meses de tranquilidad, lejos de este ajetreado curso que termina. Los alumnos tambin se han ido. El silencio invade todos los rincones del Instituto. En los archivos de la Secretara duerme ya el testimonio numrico de nuestro trabajo, en unas calificaciones que pasarn a formar parte de la historia del Centro. 1.-Segn los resultados de la convocatoria de junio han aprobado el curso completo: 1 de BUP 2 de BUP 3 de BUP C.O.U. TOTAL 1 de BUP 79 alumnos de 95 97 106 377 de de de de 295 = 266 = 240 = 207 = 1008 = 26. 77 % 35. 71 % 40. 41 % 51. 20 % 37. 41 %
2.-Promocionaran curso con una o dos asignaturas pendientes 78 alumnos = 26. 44 %
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2 de BUP 3 de BUP TOTAL 1 de BUP 2 de BUP 3 de BUP TOTAL 1 de BUP 2 de BUP 3 de BUP C.O.U. TOTAL
74 70 222
= 27. 81 % = 29. 16 % = 27. 81 % = 53. 22 % = 63. 52 % = 69. 57 % = 62.10 % = 46. 77 % = 36. 46 % = 30. 41 % = 48. 79 % = 40. 66 % CURSO 1991 1992 I
3.- Por lo que el total de alumnos que promocionara curso son: 157 alumnos 169 167 493
4.- Seran posibles repetidores 138 alumnos 97 73 101 409
Equipo Directivo, alumnos y Claustro de profesores La batuta que intentar armonizar el heterogneo grupo humano que constituye el Lpez Neyra seguir manejada, un ao ms, por la misma Direccin y por el mismo Equipo Directivo . En los ltimos das del curso 90-91, empieza a planificarse, desde la Delegacin Provincial y desde el propio Centro, lo que ser el curso 91-92. Las previsiones no siempre coinciden cuando los clculos tericos se convierten en nmeros reales. Del acierto en la mxima aproximacin a esa realidad, nmero de alumnos y cantidad de grupos que se formen, depender el cupo de profesores que la Consejera de Educacin asigne al Instituto para este ao. No conviene, pues, dilatar la informacin solicitada. En Junio de 1991, se manejan los siguientes datos, sujetos a los mrgenes de error que toda previsin terica lleva consigo: Nm. 1 BUP 2 BUP 3BUP COU Total 385 272 219 225 1.101 Grupos 10 (11?) 9(8?) 7 7 Francs 2(4?) 2(4?) 2(3?) 2(3?) Ingls 8(7?) 8(6?) 6(5?) 6(5?) Etica 4 4 3 Religin 6 5(6?) 5(6?)
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Que en un curso haya cuatro grupos o cinco, y en otro nueve o diez, no es slo cuestin de nmeros. Tambin entran en juego la vida y el trabajo de las personas. Su repercusin resulta de capital importancia para la confeccin de los horarios. Y de ah pueden surgir desplazamientos no deseados, necesidad de impartir asignaturas afines o completar la dedicacin docente en dos o ms centros de la ciudad. El Claustro de profesores, despus de los traslados, las incorporaciones y los reajustes, debidos a las causas que habitualmente se repiten cada comienzo de curso, queda configurado de la forma siguiente: PROFESORES DEL CURSO 1991-1992 Apellidos 1. Gallego Morales 2. Chamorro Muoz 4. Talln Robert 5. Torres Fernndez 6. Fuentes Matarranz 7. Lpez Prez 8. Ortiz de Andrs 10. Molina Lpez 11. Revert Lpez 12. Garrido Nombre Amadora Luis Aurora M Carmen Almudena Flix M Jos Ana Juan Andrs Milagros Categora Agregada Agregado Agregado Agregada Agregada Agregada Catedrtico Agregada Agregada Agregada Agregado Agregada Agregada Agregado Agregado Agregada Catedrtico Agregada Agregada Agregada Agregada Agregada Agregada Catedrtico Agregada Agregada Cargo ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Asignatura Ciencias naturales Ciencias Naturales Ciencias Naturales Ciencias naturales Ciencias Naturales Dibujo Dibujo Dibujo E. Fsica E. Fsica E. Fsica Filosofa Filosofa Filosofa Filosofa Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Francs Francs Francs Vicesecretaria Ciencias Naturales
9. Soto Daz-casariego M Antonia
13. Fernndez Baquera Elena 14. Garca Consuegra Gabriel 15. Blanca Barrios 16. Aranda 17. Pontes Pedrajas 18. Kindeln Cordn 19. Varona Corts 20. Martos Lpez 21. Martnez Beltrn 22. Prez Alcal 23. Espejo Castro 24. Anguita Prez 25. Navarro Parrilla 26. Sena Espinel Antonia de la Sara M Alfonso Elena M Victoria M Carmen M Angeles Clotilde M Carmen Fermn Encarnacin Rosario de
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27. Castillo Ruiz 28. Cota Galn 29. Castro Anguita 30. Snchez Belln 32. Ferre Peir 33. Castao Zahera 34. Castro Garca 35. Lara Fuillerat 36. Luque Muriel 37. Gonzlez Merino 38. Olaya Torralbo 40. Moreno Garca 41. Rubio Snchez 43. Ramos Calero 44. Doblas Miranda 45. Mata Garca 46. Len Vaquero 47. Caballero 48. Ortega Peinado 49. Ruiz Lora 50. Lucena Serrano 51. Garca Cabrera 52. Aguilar Pintor 53. Bravo Arrebola 54. Ords Malagn 55. Zamora Ortiz 56. Blanca Barrios 57. Vega Mohedano 58. Quintana Garzn 59. Talln Jimnez 60. Muoz Guijarro 61. Extremera Daz 62. Calvo Cuenca 64. Gmez Naveas
Francisco Margarita Gabriel Margarita Mercedes Juan Jos Manuel Juan Ignacio Juana M Dolores Isabel Teresa M Jos Alejandro Francisco Jess Eduardo Luis Ana M Francisco Rafael M Jos Julia Agustn Hel Antonio Jos Soledad de la Manuel Pilar Jos Francisca M Nieves Rafael Miguel
Agregado Agregado Agregado Agregada Agregada Agregado Agregado Catedrtico Pr. Especial Agregada Agregada Agregada Agregada Agregada Agregado Agregado Catedrtico Agr. Prcticas Catedrtica Agregado Agregado Agregada Agregada Agregado Agregado Agregado Agregada Agregado Agregada Agregado Agregada Agregada Agregado Agregada Agregado
------------Directora ------------------------------------------------------------Vicedirectora ------------------------------------------------------------Secretario -------------------------------------------------------------
Francs Historia Historia Historia Historia Historia Historia Historia Griego Hogar Ingls Ingls Ingls Ingls Ingls Ingls Latn Latn Latn Lengua y Lit. Lengua y Lit. Lengua y Lit. Lengua y Lit. Lengua y Lit. Lengua y Lit. Lengua y Lit. Lengua y Lit. Lengua y Lit. Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas
J. de Estud. de 1. Historia
Frco. de Borja Agregado
39. Mrquez Ortiz de G. Elisabeth
42. Saint-Gerons Alcnt. Lourdes
J. de Estudios Lengua y Lit.
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65. Gonzlez Prieto 66. Tapia Muoz 68. Mejas Castilla 69. Pablos Gonzlez Mendes SUSTITUTOS 91-92 Belmonte Prez Gmez Fernndez Seco Snchez Ucls Snchez Santana Caete
Carmen Francisco Antonio Isabel de
Agregada Agregado Agregada Pr. Especial Pr. Especial
-------------------------------
Matemticas Matemticas Msica Religin Religin Francs
67. Entrecanales Garca Pilar
Manuela: Pr. De conversacin Antonio Olga M Carmen Ana Concepcin
Por Carmen Gonzlez 9-10-91 a 31-10-91 Por Frca. Lpez Icardo 25-10-91 a 31-1-92 Por Gabriel Snchez Belln 9-1-92 a 31-1-92 Por Carmen de Castro 27-11-91 a 15-2-92 Por Carmen Espejo 3-3-92 II La Informtica gana adeptos.
La adaptacin del Instituto a las nuevas tecnologas, para agilizar las tareas burocrticas, va ms lenta de lo que sus directivos y el profesorado, en general, desearan. Las estrecheces econmicas siguen siendo un freno para la voluntad de modernizacin que, da tras da, va ganando usuarios habituales de la Informtica en un importante nmero de profesores. Es la Sra. Directora quien se encarga de recordar a la Administracin que:
Tutores y cargos directivos utilizan cada vez ms el ordenador Slo contamos con un equipo completo en Secretara, pues no deben usarse los del Aula de Informtica. La utilizacin del ordenador nico de Secretara ha producido ya autnticos problemas de datos.
Por todo ello, solicitamos que el Centro sea dotado con cinco ordenadores para cubrir nuestras actuales necesidades. (17-10-91). III Higiene municipal
A finales del curso pasado se pidi a la Direccin Provincial de Seguridad que se dejara ver, de vez en cuando, por el entorno del Instituto, algn coche-patrulla de la polica. Queramos garantizar la seguridad de bienes y personas.
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Ahora le toca el turno al Ayuntamiento. Las inmediaciones del Instituto se convierten, con harta frecuencia, en vertederos de basura. La proliferacin de roedores y todo tipo de insectos son una amenaza permanente para la higiene y la salud de quienes pasamos aqu muchas horas del da. Confiaremos en los servicios del Departamento municipal de saneamiento y limpieza viaria: El I.B. Lpez Neyra est rodeado, en tres de sus frentes, por terrenos no urbanizados, autnticos descampados, donde es corriente encontrar a cualquier hora, junto a las basuras, ratas que entran, por las zonas ajardinadas hasta el interior del Instituto con el consiguiente peligro sanitario para nuestros ms de mil alumnos. Ruego, por ello, que, con la mayor rapidez posible, el servicio de saneamiento del Ayuntamiento proceda a la desratizacin de los alrededores del I.B. Lpez Neyra. (10-9-91). IV La Vicedirectora asume la Direccin del Centro. Otros cambios Por necesidades de la organizacin interna y por las modificaciones originadas en algunos seminarios, se hizo inevitable un ligero reajuste en el Equipo Directivo:D Carmen de Castro comunic la dimisin, a peticin propia, de D Antonia Soto, como Vicesecretaria, y el nombramiento, para el mismo cargo, de D Amadora Gallego. (Acta 30-9-91). La actividad desbordante de Amadora, sus permanentes iniciativas y sus constantes deseos de superacin aportarn una nueva filosofa a este cargo directivo. La figura del instructor, que tan eficazmente desempe sus funciones durante el curso pasado, deja la plaza vacante. El Consejo Escolar debe tomar medidas para cubrirla con la mayor urgencia. Por eso, en la primera reunin, el 30 de Septiembre, en el punto segundo del orden del da, se puede leer: Nombramiento de Instructor para los casos de disciplina graves y muy graves La primera sesin del Consejo Escolar estuvo presidida por D Lourdes, como Vicedirectora. Durante casi todo este primer trimestre, y parte del segundo, desempe la funcin de Directora, por ausencia de D Carmen de Castro, a quien serias e importantes razones familiares la obligaron a permanecer todo este tiempo lejos del Instituto. El curso est ya en marcha: Se discuti y se aprob, con algunas enmiendas, el Plan de Centro. Se dio el O.K al intercambio de alumnos con el Reino Unido. (12-11-91). Se acord celebrar el da de la Constitucin, como en aos anteriores, con charlas y actividades alusivas a la fecha que se conmemora. (28-11-91).
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El Consejo aprueba el viaje de un grupo de alumnos/as al encuentro Eurosport-92, organizado conjuntamente por los seminarios de Francs y Educacin Fsica. (2811-91). V Luto en el Lpez Neyra
Todo discurra con la normalidad de un trimestre del que ya se han olvidado los duros das del comienzo. Clases, exmenes, evaluaciones, notas, etc, se suceden con la regularidad y los resultados ms o menos habituales. Unos das ms de angustioso trabajo y estaremos dispuestos a disfrutar de las fiestas navideas, como final de esta primera etapa del curso. Pero antes de llegar a ese final feliz, el destino nos tena preparada una desagradable sorpresa. El da 12 de Diciembre quedar marcado para siempre como un trgico y luctuoso hito en la historia del Lpez Neyra. Para los que lo vivimos, ser difcil olvidar esa fecha: Nueve y media de la maana. Final de la primera hora de clase. Un revuelo inusitado se agita por los pasillos. La Vicedirectora sale de su despacho con rostro compungido. Todos preguntan. Nadie contesta, pero la noticia invade ya todos los rincones del Instituto: Un alumno de tercero ha muerto en la va, atropellado por el tren. Los testigos del accidente lloran sin consuelo, abrumados an por el terrible espectculo. La tristeza y la desolacin se aduean de profesores y alumnos. Se rompe la normalidad de una jornada que ser, para todos, desgraciadamente, inolvidable. Fig. 37
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Fig. 37. Juan Francisco Aguirre, arrollado por el tren el 12 de Diciembre de 1991
Los documentos escritos se encargarn de conservar la informacin sobre este triste suceso y la repercusin que produjo en toda la comunidad educativa. Vaya como testimonio la reunin extraordinaria del Consejo Escolar celebrada ese mismo da, a las seis y media de la tarde:El motivo de este Consejo Escolar extraordinario es porque en la maana de hoy perdi la vida el alumno de tercero, de este Instituto, Juan Francisco Aguirre Garca, atropellado por el tren en el paso frente a la antigua Residencia,Teniente Coronel Norea. Asisten a esta reunin un nmero de alumnos y profesores superior al habitual. Se tomaron algunos acuerdos, en memoria del alumno fallecido, y propuestas de medidas de presin para que las autoridades afectadas hagan ese paso ms seguro. El que la convocatoria y el desarrollo de esta reunin se hicieran bajo el impacto emotivo de tan terrible suceso, no impidi que los acuerdos tomados se llevaran a la prctica con escrupulosa exactitud. En los Archivos del Centro, en la Prensa local y en los Libros de actas hay testimonios que as lo acreditan expresamente. La triste noticia de la muerte del alumno de nuestro Instituto conmovi a la ciudad entera. Tuvo amplia difusin periodstica en la Prensa local y nacional. El diario Crdoba nos cuenta cmo le esperaba la muerte, agazapada tras un tren de mercancas, para darle su terrible zarpazo:El joven, que caminaba desde Ciudad Jardn a la zona ms prxima a la Teniente Coronel Norea, se detuvo antes de cruzar las vas convencionales, al observar cmo un tren de mercancas circulaba por una lnea ms prxima a la Residencia con direccin a la estacin. Una vez que pas el ltimo vagn, Aguirre se meti en la va por la que bajaba, a gran velocidad el tren Talgo. El impacto fue tremendo. El estudiante qued atrapado bajo el convoy, que detuvo su marcha ms adelante.(...) El maquinista del tren Talgo no pudo evitar el encontronazo, ya que el joven cruz justo en el momento en que se encontraba con la mquina. Antes, durante y despus de las obras de RENFE en este tramo ferroviario, el cruce en cuestin era el nico camino entre Ciudad Jardn y los barrios situados ms al Norte de la ciudad, entre ellos el Parque Figueroa. Numerosos viandantes lo atravesaban, haciendo equilibrios sobre las piedras, irregularmente distribuidas entre ral y ral. Las lluvias del otoo o
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las escarchas invernales las hacan resbaladizas y aumentaban el riesgo de un cruce que ni siquiera era considerado como un paso a nivel. El peligro, sin embargo, no era nuevo, aunque la ejecucin de las obras haba contribuido, sin duda, a agravarlo. La Direccin del Instituto, que conoca el problema, intent conseguir que las autoridades responsables eliminaran los obstculos que tenan que sortear diariamente los alumnos del Centro. El 23 de Abril de 1991, la Sra. Directora enva una carta al Gerente de Auroras para solicitar ampliacin del servicio de autobuses porque no parece que el Ayuntamiento vaya a dar una solucin provisional al tema del paso de las vas. Pasaron, en efecto, los das y los meses sin que al paso de las vas se le diera una solucin ni provisional ni definitiva. Lamentablemente, como ha ocurrido en otras ocasiones, los remedios se ponen cuando la muerte llama a nuestras puertas. Desde hoy, el Ayuntamiento, RENFE, el Gobierno Civil y la Junta de Andaluca, cada uno en la medida de sus competencias, estn obligados a asumir sus propias responsabilidades en este caso y a ofrecer las soluciones urgentes para que no se produzcan nuevas vctimas. En esta ocasin, no vale argumentar que hay medios de transporte para pasar de un lugar a otro ni, mucho menos, apelar a la responsabilidad de los ciudadanos cuando se ven abocados a sortear estos peligros de muerte. Hoy no basta con llorar y lamentarse. Los ciudadanos de Crdoba ms que una explicacin, ms que una excusa, lo que necesitan es una solucin. Ese es el objetivo que persiguen las manifestaciones y las medidas de presin que a partir de ahora se van a ejercer y que la prensa se encarga de difundir con profusin. Fig.38 Una prueba ms de la repercusin de este hecho, dentro y fuera del Instituto, viene reflejado en las noticias comentadas, en los artculos de opinin, en los editoriales, con amplia difusin periodstica, y en algunos de los documentos que se guardan en los archivos del Lpez Neyra.. Pero la vida sigue y la actividad escolar se reanuda despus de la inesperada alteracin
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de los ltimos das. El final del trimestre se acerca y los exmenes tienen fijado un
Fig. 38. Aqu, el tren se llev por delante a uno de sus compaeros una fra maana de Diciembre
calendario que, para bien de todos, ser necesario reestructurar. As se le hace saber a padres y alumnos: Nos dirigimos a ustedes para comunicarles algunos cambios en el calendario de fin de trimestre, ocasionados por el accidente que cost la vida a uno de nuestros alumnos. VI D Lourdes sigue al frente de la Direccin Tras el breve descaso navideo, volvemos para continuar nuestra tarea diaria en un ao que estar marcado por dos grandes acontecimientos de repercusin universal: La Expo-92 de Sevilla, para conmemorar el V Centenario del Descubrimiento de Amrica, y las Olimpiadas de Barcelona-92. Sigue al frente del Instituto, como Directora en funciones, D Lourdes Saint-Gerons. Ha olvidado el mpetu arrollador que caracterizaron sus actuaciones como Jefe de Estudios, en tiempos no lejanos. Investida ahora de la mxima autoridad del Centro, son la moderacin y la paciente actitud receptiva a los problemas ms diversos las que adornan su conducta y rigen sus relaciones con profesores, padres y alumnos. No ocupa el despacho de la Direccin, pero desempea con eficacia sus funciones. Asambleas de claustro y reuniones del Consejo Escolar
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se suceden con regularidad, se resuelven los asuntos de trmite y se aprueban proyectos de realizacin inmediata o de ejecucin en un prximo futuro. VII Convocatoria de acceso a la condicin de Catedrtico ACCESO A LA CONDICION DE CATEDRATICO, segn Orden del 27 de Diciembre de 1991, por la que regula y convoca la adquisicin de la condicin de catedrtico conforme dispone el Real Decreto 575/91 de 22 de Abril. (BOJA del 31 de Diciembre de 1991) No s si esto ser una respuesta de la Administracin a las reivindicaciones del Cuerpo Unico que los sindicatos reclamaban y que dieron lugar a huelgas y serios conflictos en la Enseanza Pblica en pocas recientes. La verdad es que los Agregados que cumplen las condiciones exigidas para participar en el acceso se disponen, de inmediato, a recopilar la documentacin necesaria. En los primeros meses de 1992, se nota un movimiento inusitado en las oficinas de Secretara y en la revisin de las actas de los claustros, del Consejo Escolar o de las reuniones de Seminario: Hay que justificar documentalmente los puntos que se aporten en el baremo. La baremacin y la confeccin de la memoria sern objeto de polmica y de interpretaciones contrapuestas en las conversaciones de pasillo o de mesa-camilla: Cmo debe concretarse la distribucin de contenidos en el rea correspondiente? Cmo estructurar el desarrollo de la unidad didctica? Pueden dos o ms miembros de un Seminario presentar memorias coincidentes? Estas y otras preguntas quedaban en el aire sin conseguir una respuesta satisfactoria. Esperemos que el tribunal tenga las ideas ms claras y sea flexible en la interpretacin y en las correcciones. Nos esperan largas horas para recuperar datos, organizar ideas, pedir papeles, hacer consultas e intentar ajustarse, en la redaccin de la memoria, a lo que cada uno haya podido entender en las orientaciones sugeridas. VIII Plan de seguridad Se recuerda a los alumnos que se est elaborando un Plan de Seguridad en el que tambin ellos deben colaborar. En cualquier momento, sin previo aviso, podemos hacer un simulacro de evacuacin si, como esperamos, no hay que hacer antes una evacuacin real del Instituto. (Acta-21-1-92) Las reclamaciones a la Delegacin para conseguir las mnimas medidas de Seguridad, no haban resuelto, del todo, los problemas planteados.
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Tendremos que explotar al mximo los recursos disponibles. La estructura funcional del Instituto permite organizar simulacros de evacuacin sin grandes dificultades. Se dan las normas generales, se fijan los itinerarios y se nombra a las personas encargadas de dirigir la operacin. El interior del edifico queda vaco en pocos minutos. Aunque nunca falta el gracioso de turno que se queda rezagado para contemplar el movimiento de la gente desde las ventanas del tercer piso. Es la nota de color de un ejercicio necesario por si un da, Dios no lo quiera, tuviera que desarrollarse en una situacin real. IX Actividades diversas. Ciencias y Letras celebran su da Las representaciones ldicas, las conmemoraciones polticas o la organizacin de actividades extraescolares se vienen intercalando, regularmente, en el desarrollo de la vida escolar a lo largo del curso: En la Semana Cultural se mezclan las manifestaciones artsticas, con los deportes, las visitas a museos o bibliotecas, las excursiones organizadas, las mesas de debate, etc. El da 18 queda como el da cultural, organizado por los alumnos. Los representantes de stos en el Consejo Escolar estn de acuerdo con la fecha y proponen una serie de actividades que se comprometen a concretar y hacerlas realidad en el da sealado. (Acta-21-1-92). Las Ciencias y las Letras. Alcanzar alguno a ser eminente en letras le cuesta tiempo, vigilias, hambres, desnudez, dolor de cabeza, indigestiones de estmago, y otras cosas a estas adherentes, que, en parte ya tengo referidas. As se expresa Cervantes en el Captulo XXXVIII de El Quijote, que trata del curioso discurso, que hizo D. Quijote, de las Armas y las Letras. Aqu no vamos a hablar de las armas porque somos, en general, casi todos, pacifistas. El discurso que ahora nos interesa es el que trata de relacionar las Letras y las Ciencias. No por el trasfondo de conocimientos que esconden estas dos ramas del saber sino por la celebracin que de sus respectivos Patronos vienen haciendo, cada ao, los profesores del Lpez Neyra. El da de San Alberto Magno, son las Ciencias las que ponen todo su empeo para ofrecer al Claustro la mejor muestra posible de sus exquisiteces gastronmicas. Al final de una maana de clase, la sala de profesores se ha convertido en un delicioso escaparate de los ms originales inventos culinarios. Poco a poco va aumentado la reunin en torno a la larga y bien abastecida mesa. No hay discursos ni palabras de presentacin. Solamente expresiones de admiracin y sorpresa. Los de Ciencias han cumplido! Se sigue manteniendo la tradicin! Y la fiesta se prolonga hasta bien entrada la tarde. Sern capaces las Letras de superar la presentacin y el contenido de este fastuoso regalo del paladar que hoy nos han proporcionado las Ciencias? El da de Sto. Toms de Aquino
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tendrn la oportunidad de demostrar quin puede ser el ganador en esta maravillosa pelea por superarse en la conmemoracin de su Santo Patrono y en el afn por ofrecer a sus compaeros el mejor gape comunitario en ese da. No s si los mejores habrn sido siempre los mismos, o no. De lo que s estoy seguro es de que todos hemos salido ganando. El rato de convivencia, el olvido de las preocupaciones y el grado de compaerismo que all se respiraba tenan, sin duda, mucho ms valor que las viandas ofrecidas que, ciertamente, eran deliciosas. Hay dos fechas que, de manera especial, el BOJA nos recuerda, cada ao, cmo debemos celebrarlas: El da de la Constitucin y el da de Andaluca. Aunque no somos los espaoles excesivamente proclives a las celebraciones patrias y a la conmemoracin de las glorias nacionales. El culto a la bandera no es una de nuestras cualidades ms genuinas. La llegada de la Democracia ha hecho rebrotar, tal vez, algunos sentimientos dormidos que aparecen, con especial vigor, en fechas sealadas. Estas dos celebraciones vienen, generalmente, precedidas de un Consejo Escolar extraordinario para preparar la programacin de actividades.
X D Carmen de Castro retorna a la Direccin Despus de una larga ausencia, vuelve a presidir el Consejo Escolar D Carmen de Castro. Hay que decir, en honor a la verdad, que nunca perdi contacto con el Instituto durante este tiempo. El Equipo Directivo la mantena informada de sus actuaciones y le enviaba, con frecuencia, mensajes de esperanza que le sirvieran de alivio en los malos momentos que estaba atravesando; asimismo, cuando aqu se reciban noticias de que las cosas se iban resolviendo favorablemente, era tambin un motivo de grata satisfaccin para todos. D Carmen de Castro quiere agradecer al Consejo Escolar y al Instituto, en general, la actitud para con ella durante los das que, por enfermedad de su hijo, se vio obligada a estar ausente del Centro.(Acta-24-392). La Vicedirectora, D Lourdes Saint-Gerons, qued como perro que le quitan pulgas, al verse liberada de su cargo de Directora en funciones. Las circunstancias que rodearon el ejercicio de esta direccin interina no fueron, precisamente, las ms agradables. Ella las haba superado con dignidad y eficacia, pero se senta ms cmoda, ahora, organizando las actividades de los alumnos desde su despacho de la vicedireccin. Despacho que, por cierto, no abandon para ejercer, temporalmente, como Directora.
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XI Viaje de COU. Necesario contenido cultural Por primera vez se plantea en un Consejo Escolar el viaje de fin de curso de los alumnos de COU como un viaje cultural. El Consejo les haba exigido que presentaran un proyecto antes de aprobar este tipo de salidas. Se pretende terminar con los viajes de fin de curso concebidos, nicamente, como das de playa y noches de diversin. El que se organiza este ao a Italia va acompaado de un detallado programa que deja fuera de toda duda la intencin cultural del objetivo que persigue: Conocer in situ la cultura clsica romana. Los propios alumnos se encargaron de presentar al Consejo Escolar un proyecto de viaje que a todos les pareci excelente. Durante diez das iban a descubrir los encantos tursticos y culturales de cuatro ciudades italianas: Roma, Florencia, Venecia y Miln. Por la novedad del proyecto y por lo minucioso del programa, merecera pasar a los anales del Lpez Neyra, como estmulo para las futuras generaciones.
XII Accidentado proceso de un Intercambio Los viajes de intercambio se vienen organizando sin interrupcin gracias al derroche de voluntad que le ponen los profesores de Francs e Ingls. Con un admirable espritu de sacrifico se embarcan, cada ao, para que un grupo de alumnos hablen otra lengua, conozcan otro pas y convivan con otras gentes. Unas veces con ayuda y otras sin ella, se ingenian para que no falte el dinero a la hora de emprender el viaje. El Claustro reconoce su esfuerzo y agradece su indispensable contribucin para el xito de esta actividad en el Instituto: Se felicita a los que ltimamente han viajado a Blgica, Francia e Italia por el buen comportamiento de los alumnos y por los buenos resultados tursticos, culturales, deportivos y de convivencia. (Acta-12-5-92).
Se acuerda enviar una carta de agradecimiento a Court-Saint-Etienne (Blgica) por la buena acogida dispensada a nuestros alumnos. (12-5-92). Se da la enhorabuena a D Ana Molina y a D Encarma Navarro por su brillante participacin en Eurosport-92, con un grupo de alumnos (Acta-29-4-92).
Esta desinteresada entrega de los profesores no siempre es correspondida con la misma generosidad por parte de la Administracin.
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A los alumnos seleccionados para participar en el Programa Lingua se les haba anunciado la concesin de una ayuda econmica para sufragar los gastos del viaje y la estancia en Blgica. Pero el da de la partida se acerca y del dinero prometido nadie tiene noticia. Las cuentas se haban hecho contando con esa aportacin. Se pregunta, se reclama, se llama por telfono y la respuesta es siempre la misma: Palabras y ms palabras. Muchas promesas, pero con eso no se pueden conseguir los billetes para el tren que ya est llegando a la estacin o para el vuelo que est a punto de abandonar la pista de despegue. Si alguien no lo remedia, este grupo de muchachos vern desaparecer sus ilusiones como humo que lleva el viento. Los profesores entregan desinteresadamente su tiempo a la Administracin. Tendrn que contribuir, tambin, a remediar sus deficiencias con parte del dinero que han conseguido ahorrar de la exigua nmina que reciben por su trabajo? Hasta ah se puede llegar en esta profesin donde hay hombres que la ejercen como verdadera vocacin y para quienes los intereses crematsticos no son los ms importantes. D: Gabriel Snchez Belln, en un acto de admirable generosidad, se desprende de la cantidad que el Ministerio haba prometido y que no acaba de llegar. Confa en que lo reembolsar cuando la Administracin tenga a bien cumplir su promesa. Gracias a este empujn econmico, los alumnos respiran aliviados. Por fin, un viaje, que estuvo flotando en la incertidumbre, se va a poder emprender con toda seguridad. De su feliz desarrollo y de la satisfaccin de su resultado tuvimos noticia en el claustro del 8 de Junio. D. Francisco Castillo nos inform con todo detalle. XIII Estadstica de fin de curso En la ltima reunin del Consejo Escolar, el 30 de Junio,D Mercedes Castao se despidi del Consejo porque se trasladaba al I.B. Maimnides para el prximo curso 92-93. D Amadora Gallego, en nombre de todo el Instituto, le entreg un pequeo obsequio como recuerdo de su paso por el Lpez Neyra. El final de este curso, como el de todos aquellos en los que no hay eleccin de nuevo Equipo Directivo para el siguiente, lleg sin preocupaciones ni sorpresas. Ultimas evaluaciones, entrega de notas, claustro de despedida y... a disfrutar de un merecido descanso, para liberar la adrenalina acumulada durante las horas de estrs, que, sin duda, no han faltado a lo largo de este curso. Por fin, vemos cmo se cierran las puertas para proteger el silencio y la paz que, durante dos meses, sern los dueos absolutos de un edificio, donde ayer resonaba an la algaraba bulliciosa del numeroso alumnado que empezaba sus vacaciones. El trabajo de un profesor no puede cuantificarse en nmeros; su rendimiento escolar no est sujeto a una evaluacin puramente matemtica. La calidad de su enseanza no se puede
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limitar slo a cuntos han sido los aprobados o suspensos. Profesores y alumnos tenemos, seguramente, nuestros propios criterios de baremacin, pero por si en algo puede ayudar para emitir un veredicto, este fue el resultado final de nuestro trabajo y el de nuestros alumnos, en el curso 91-92: Segn los resultados de la convocatoria de Junio. Han aprobado el curso completo: 1 BUP: 100 alumnos de 2 BUP: 43 alumnos de 3 BUP: 70 alumnos de COU 111 alumnos de 359 = 27.85 % 230 = 18.69 % 221 = 31.67 % 206 = 53.88 %
TOTAL 324 alumnos de 1.016 = 31.88 % Promocionaran curso, con una o dos asignaturas pendientes: 1 BUP 2 BUP 3 BUP 96 alumnos 82 Alumnos 78 alumnos = 26.74% = 35.65 % = 35.29% = 25.19 % = 54.59 % = 54.34 % = 64.70 % = 57.28 %
TOTAL 256 alumnos 1 BUP 119 alumnos 2 BUP 125 alumnos 3 BUP 143 alumnos TOTAL 464 alumnos Y seran posibles repetidores:
Por lo que el total de alumnos que promocionaran curso son:
1 BUP 163 alumnos = 45.40 % 2BUP 105 alumnos = 45.65 % 3 BUP 73 alumnos COU 95 alumnos TOTAL 436 alumnos = 33.03 % = 46.11 % = 42.91 % (Memoria 1991-1992) CURSO 1992-1993 I El recuerdo de las celebraciones del 92 Termina el curso 91-92 y empieza el siguiente cuando en Espaa est an vivo el recuerdo de las dos grandes efemrides vividas a lo largo de 1992. Su organizacin y desarrollo constituyeron un brillante xito para el propio pas y un formidable escaparate de repercusin internacional. Todo ello se debe a gente, en su mayora annima, que creyeron en lo que estaban
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haciendo y tuvieron confianza en s mismos para convertir los sueos en realidades y las esperanzas en hechos duraderos. Con ese mismo espritu y con esa misma ilusin nos vemos nosotros abocados al nuevo curso, que empieza doblando el cabo de 1992 para iniciar la incierta pero esperanzadora travesa de 1993. Quienes lo afronten con temor o desesperanza tienen pocas garantas de xito en su labor de educadores. Quiz les espera el triste fracaso final de los que, desilusionados, no han sabido comprender los riesgos de una profesin que exige, cada da, un trabajo imaginativo y solidario. II El cupo, el Equipo Directivo y el Claustro de profesores Pasados los exmenes de Septiembre, el nmero de alumnos que continuarn o iniciarn sus estudios en el Lpez Neyra se puede calcular con ligeros mrgenes de error. La variacin con los ltimos aos ser mnima. Esa es la informacin que el Equipo Directivo transmite al Claustro en la primera reunin del 21 de Septiembre, en el que la Sra. Directora da la bienvenida a los profesores que vuelven, de nuevo, a este Centro y a los que se incorporan por primera vez. Las primeras sonrisas de satisfaccin por el encuentro, o reencuentro, despus de meses, o aos; las expresiones distendidas de los primeros das de curso; o las manifestaciones, en las que se desea lo mejor para todos, dejan paso a la planificacin real de lo que va a ser el da a da de los prximos nueve meses que hoy empiezan su andadura: Sabemos cuntos alumnos han formalizado su matrcula. La Administracin informa del nmero de profesores con destino en Lpez Neyra para el curso 92-93.
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Fig. 39. Una foto para el recuerdo, en la despedida del COU
La pregunta, inevitable, que nos hacemos cada ao, se plantea, una vez ms: Cmo puede disminuir el nmero de profesores si se mantiene o aumenta la cantidad de alumnos a los que debemos atender? Las Resoluciones con las normas que deben regir la apertura del nuevo curso llegan con la regularidad acostumbrada. Las teoras sobre la formacin integral del alumnado que puebla nuestras aulas son la mejor expresin de lo que pudiramos considerar una utopa pedaggica. Directores y Jefes de estudios hacen verdadero encaje de bolillos para confeccionar horarios y distribuir actividades. Pero su autoridad no llega hasta el poder taumatrgico de los milagros, como tienen que reconocer, humildemente, ante sus compaeros de profesin:Los criterios pedaggicos en la confeccin de horarios quedan limitados por la reduccin en el cupo de profesores para este curso. Se intentar, en lo posible, ajustarse a las disposiciones del BOJA. (Acta-21-9-92). En estas condiciones empieza un curso que el profesorado enfoca con la disponibilidad de siempre, pero dejando claro su desacuerdo con la situacin actual: As no se dignifica la profesin docente ni se mejora la calidad de la Enseanza. Su entrega y dedicacin no sufrirn
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menoscabo, pero no quiere que se le atribuyan responsabilidades a las que otros tienen obligacin de responder: El claustro muestra su disconformidad con este recorte en el nmero de profesores El Equipo Directivo para este curso no sufre ninguna modificacin con respecto al del curso pasado. La concordia y el buen entendimiento entre sus componentes permitieron que funcionara con absoluta normalidad. La toma de decisiones colegiadas, en las reuniones semanales, era la conclusin habitual en los problemas planteados. As, pues, las mismas personas, que intentarn seguir la misma lnea de actuacin, sern las encargadas de regir los destinos del Instituto en el curso 92-93: Directora... .....D Carmen de Castro Anguita, Pr. Agregada de Historia Vicedirectora..D Lourdes Saint-Gerons Alcntara, Pr. Agregada De Ingls J. de Estudios. D Julia Aguilar Pintor, Pr. Agregada de L. y Literatura Secretario.......D. Hel Ords Malagn, Pr. Agregado de L. y Literatura J.de Est. de 1. . D. Gabriel Snchez Belln, Pr. Agregado de Historia El Claustro es prcticamente imposible que se mantenga, de un curso para otro, integrado por los mismos profesores. Causas muy diversas originan esta inevitable variacin: PROFESORES DEL CURSO 1992-1993 Apellidos 1. Gallego morales 2. Chamorro Muoz 3. Talln Robert 5. Serrano Moyano 7. Lpez Prez 8. Ortiz de Andrs 10. Molina Lpez 11. Revert Lpez 12. Castro Aranda 13. Aranda Algibez 14. Blanca Barrios 16. Lpez Frechoso 17. Martos Lpez Nombre Amadora Luis Aurora Frco Javier Flix M Jos Ana Juan Andrs Rita Sara M Antonio de la Ana Isabel M Carmen Categora Agregada Agregado Agregada Agregado Agregado Catedrtico Agregada Agregada Agregada Agregado Agregada Agregada Agregado Agregada Agregada Agregada Cargo ------------------------------------------------------------------------------------------------Asignatura C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales Dibujo Dibujo Dibujo E. Fsica E. Fsica E. Fsica Filosofa Filosofa Filosofa Filosofa Fsica y Qu. Vicesecretaria C. Naturales
6. Torres Fdez. de Villalta M Carmen Agregada
15. Fernndez Baquera Elena
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18. Varona Corts 19. Martnez Beltrn 20. Kindeln Cordn 21. Prez Alcal 22. Anguita Prez 23. Castillo Ruiz 24. Navarro Parrilla 25. Castro Anguita 26. Snchez Belln 27. Garrido Hidalgo 28. Cota Galn 29. Ferre Peir 30. Castro Garca 31. Muoz Villalba 33. Gonzlez Merino 34. Olaya Torralbo
Victoria M Angeles Elena Clotilde Fermn Francisco Encarnacin Gabriel Antonio Margarita Margarita Juan Francisca Juan Ignacio Juana
Agregada Agregada Agregada Agregada Catedrtico Agregado Agregada Agregado Catedrtico Agregada Agregada Agregado Agregada Agregado Catedrtico Pr. Especial Agregada Agregada Agregada Agregado Agregado Agregada Catedrtico Agregado Agregada Catedrtica Agregado Agregado Agregada Agregada Agregado Agregado Agregado Agregada Agregada Agregado
------------------------------------------Directora ------------------------------------------------Vicedirectora ------------------------------------------------------------------------------Secretario -------------------------
Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Francs Francs Francs Historia Historia Historia Historia Historia Historia Historia Griego Hogar Ingls Ingls Ingls Ingls Ingls Ingls Latn Latn Latn L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura Matemticas Matemticas
J.de Estud. de 1. Historia
32. Snchez Gonzlez Gabriel
35. Saint-Gerons Alcnt. Lourdes 36. Mrquez Ortiz de G. Elisabeth 37. Rubio Snchez 38. Doblas Miranda 39. Jimnez Lpez 41. Len Vaquero 42. Mata Garca 43. Ocaa Rubio 44. Ortega Peinado 45. Ruiz Lora 46. Lucena Serrano 47. Garca Cabrera 48. Aguilar Pintor 49. Bravo Arrebola 50. Ords Malagn 51. Zamora Ortiz 52. Blzquez Calvo 53. Quintana Garzn 54. Lara Vlez Isabel Teresa Alejandro Antonio Jess Francisco Mara Ana Mara Francisco Rafael M Jos Julia Agustn Hel Antonio Jos M Dolores Pilar Frco. Jos
40. Montserrat Garca M Rosa
J. de Estudios L. y Literatura
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55. Martn Luna 56. Calvo Cuenca 58. Gmez Naveas 59. Talln Jimnez 60. Gonzlez Prieto 61. Tapia Muoz 63. Mejas Castilla 65. Gutirez Jimnez
Frco. Jos Rafael Miguel Jos Carmen Francisco Antonio Pedro Angel
Agregado Agregado Agregada Agregado Agregado Agregada Agregado Agregada Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial III
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Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Msica Religin Religin Religin
62. Garca Entrecanales M Pilar 64. Boceta Rodrguez M Carmen
Primeros das de curso Pasaron los das calurosos del verano. La playa es un recuerdo que se va difuminando lentamente a medida que se pierde el color bronceado de la piel. La ciudad vuelve a aduearse de aquellos que un da la abandonaron buscando la tranquilidad del campo, del mar o de la montaa. La oficina, el taller, el colegio o el Instituto abren, de nuevo, sus puertas de par en par. La mirada lnguida recobra vida con el reencuentro y el saludo alborozado de los amigos, ansiosos de contar sus aventuras o los detalles de sus pasajeras conquistas amorosas. Los pasillos se llenan de voces, de medias sonrisas y de sonoras carcajadas. Slo el timbre ser capaz de frenar la algaraba que ha inundado hasta los ms recnditos rincones del Centro. Las clases, como remansos de paz, van absorbido ese inquieto y burbujeante ro humano que fluye de un lado para otro, desde las primeras horas de la maana: Es el primer da de clase. Los profesores han tenido tambin su primer encuentro oficial en el claustro convocado para finales de Septiembre. La reanudacin de su trabajo es ms tranquila. Su permanencia en el Instituto es, generalmente, ms prolongada que la de los alumnos; y las novedades, si las hay, no les resultan tan sorprendentes como puede suceder en el mundo estudiantil. Sus pausadas conversaciones se orientan ms a conocer y prevenir lo que les espera, a la vuelta de la esquina, que a contar las aventuras de unas vacaciones, siempre muy cortas, que, por otra parte, no son tan diferentes de las que se viene repitiendo ao tras ao. Un nuevo curso es siempre una puerta abierta a la esperanza. Con ese espritu asistimos al primer claustro, donde se dan las normas generales para que los primeros pasos se orienten por el buen camino y sean el preludio de una andadura sin tropiezos, para llegar a un final feliz que traiga, para algunos, los mejores resultados acadmicos y, para todos, la satisfaccin del deber cumplido en el trabajo y la convivencia en paz.
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En estos primeros das de clase se dejan sentir, an, los ltimos ramalazos calurosos del verano, por eso, en ruegos y preguntas, D. Juan Castro no pierde la ocasin para recordar que en la Sala de Profesores no se ha puesto, an, el aparato de aire acondicionado que se haba prometido. D. Flix Lpez observ, con extraeza, que, en uno de los puntos de la planificacin general del curso, se prohiba dejar las motos en los aparcamientos. El legislador se haba olvidado, sin duda, de que l llegaba, diariamente, al Instituto a bordo de su flamante BMW, con los guantes, el casco y la chupa de cuero propios de un motorista profesional. Es evidente que su mquina s tena derecho a un puesto en el parking del Instituto. IV Accesos deficientes y peligrosos La construccin de una pasarela sobre las vas dej resuelto un importe problema para acceder al Instituto con ms seguridad. Pero nuestras reclamaciones no han terminado. Los alumnos tienen que pasar, a diario, junto a esa inmensa mole de lo que fue la antigua residencia sanitaria Teniente Coronel Norea. Los amigos de lo ajeno la han ido despojando de todo lo que tena aprovechable y la han dejado reducida a un puro esqueleto arquitectnico de paredes desnudas y puertas y ventanas convertidas en huecos irregulares, abiertos a la intemperie como rbitas vacas de un cuerpo muerto. Los jaramagos, las malas hierbas y la suciedad, en general, hacen de sus alrededores un lugar inhspito, insalubre y peligroso. Si en el acceso peatonal al Instituto hay deficiencias, los coches (y no pocas personas andando) tienen que recorrer un trayecto que tampoco es un camino de rosas. Desde la citada Residencia hasta la gasolinera de la Electromecnica, los baches, los charcos en invierno y la calzada terriza someten al conductor a una verdadera prueba de equilibrio para mantener el vehculo indemne ante el gran nmero de obstculos que debe superar a cada instante. El Consejo Escolar del 12 de Noviembre de 1992 toma cartas en el asunto y reclama que se ponga remedio antes de que sea tarde. Tenemos reciente una dolorosa experiencia que nos hace ser previsores para evitar consecuencias no deseadas:Se acord pedir al Ayuntamiento, a la Delegacin de Educacin y a Obras Pblicas para que, quien deba hacerlo, ponga remedio. Y el da 17 se enva, al Ayuntamiento, una carta para pedir la solucin del tema de la limpieza y seguridad de la Residencia Teniente Coronel Norea, autntico foco de insalubridad y de lo que nunca debiera producirse en Crdoba, por donde pasan a diario, a pie, muchos de nuestros alumnos. Los organismos oficiales son lentos a la hora de tomar decisiones, mxime si las competencias, en un asunto determinado, no estn claras. Y el que nos ocupa estaba,
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seguramente, entre esos de los que nadie quiere saber sobre quin recae la responsabilidad de buscarles una rpida solucin. V Relaciones de buena vecindad Desde la inauguracin del Instituto, ha sido una obsesin constante de los sucesivos directores promover las relaciones de colaboracin y buen entendimiento con las asociaciones de vecinos, con las agrupaciones deportivas o culturales y con el barrio, en general:
Los profesores que, aprovechando alguna hora libre, queran liberarse del estrs con la prctica del deporte, solicitaron del Club Figueroa la posibilidad de usar las pistas de tenis. La respuesta fue rpida y, por supuesto, afirmativa: damos orden a la conserjera de nuestras instalaciones para que procedan a la reserva de las pistas que nos tienen solicitadas. Fdo. Gerente del Club Figueroa. Con ocasin de la Semana Cultural o de algunas actividades extraescolares que requeran material tcnico o locales de los que no disponamos, recurramos a las instituciones del barrio y encontrbamos, siempre, la misma disponibilidad favorable a la colaboracin. El Saln de actos del Instituto, las instalaciones del gimnasio as como el patio de recreo quedaban todas las tardes a disposicin de agrupaciones artsticas o de equipos del Parque Figueroa, que se preparaban aqu para participar en exhibiciones teatrales o en diversos campeonatos deportivos. VI Que se sientan como en su casa
Su presencia entre nuestros alumnos llama poderosamente la atencin y hasta los menos observadores contemplan el fenmeno con curiosidad: Un grupo de muchachos y muchachas, muy juntitos, como para protegerse de la marea humano que avanza hacia las clases, entra por primera vez en el Instituto. Su mirada asustadiza, su cara de sorpresa y su aspecto general los delata como ajenos al Centro y al pas en el que se encuentran. Son, como se pudo comprobar ms tarde, alumnos ingleses en viaje de intercambio. Para que su estancia entre nosotros, del 6 al 18 de Febrero, sea ms agradable y para que su integracin temporal no les resulte difcil, D Lourdes Saint-Gerons pide la colaboracin de todos, especialmente de aquellos profesores en cuyas clases entren estos alumnos, para que se sientan cmodos esos das en el Instituto. (Acta-26-1-93).
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Los que asumen la responsabilidad en la tarea del intercambio merecen que su trabajo sea reconocido como un plus de inestimable valor que aaden a sus actividades diarias de profesores. As lo piensan y lo hacen pblico, cuando tienen la oportunidad, sus compaeros: No slo aprueban por unanimidad los viajes de intercambio, sino que se anima a los profesores a promoverlos. (C.E. acta-29-9-92). En este curso, el intercambio con Gran Bretaa tena una subvencin concedida por el Ministerio de Educacin. Pero el largo recorrido del dinero por el complicado y oscuro tnel de los trmites administrativos ocasion la consiguiente prolongada demora para su percepcin por los interesados, aunque finalmente lleg a su destino. VIII Un Eurodiputado en el Lpez Neyra La Sra. Directora invita al Ilmo. Sr. Delegado Provincial a la conferencia de D. Luis Planas:(...) El da 12 de Noviembre, a las 7 de la tarde, y coincidiendo con la estancia en Crdoba de un grupo de 15 alumnos y 3 profesores del Court Saint-Etienne de Blgica, el eurodiputado D. Luis Planas nos hablar sobre el Tratado de Maastricht y charlar con ellos y con los alumnos del Centro. Nos gustara, al Centro y al Sr. Planas, contar con su presencia a dicho acto. IX Consejo Escolar. La renuncia de miembros electos Es preceptivo que las elecciones para el Consejo Escolar se hagan este ao. No importa que sea ste el ltimo curso del actual Equipo Directivo al frente del Instituto. El nuevo Consejo Escolar seguir funcionando con la Junta Directiva que tome el relevo en Julio de 1993. Este desajuste quiz quede superado cuando los Directores sean elegidos por cuatro aos y encajen mejor con la renovacin bianual del Consejo. Apenas dos meses despus de iniciado el curso se anuncia la proximidad de estas elecciones y la conveniencia de que todos, profesores, padres y alumnos, seamos conscientes de lo importante que es la participacin en este tipo de convocatorias. As nos lo recuerda la Sra. Directora en el claustro del 10 de Noviembre:Ley la Orden que regula los procesos electorales y la constitucin de los Consejos Escolares (BOJA-17-9-92). Exhort a concienciar a los alumnos de la importancia de su participacin. Terminado el plazo para la presentacin de candidaturas, se procede a la votacin y al consiguiente escrutinio, con este resultado:
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. D. Juan Ignacio Gonzlez Merino..................................24 . D. Juan Castro Garca......................................................9 . D Clotilde Prez Alcal...................................................9 . D Margarita Cota Galn.................................................8 . D. Gabriel Snchez Belln.................................................8 . D. Antonio Garrido Hidalgo..............................................7 . D. Francisco Tapia Muoz................................................6 . D Elisabeth Mrquez Ortiz de Galisteo...........................6 . D. Pedro Angel Gutirrez Jimnez.....................................6 . D. Miguel Benavente Cspedes..........................................6 . D. Antonio de la Blanca Barrios.........................................5 Los dems votos quedaron repartidos entre varios profesores con 4, 3, 2 1 voto cada uno. Los ocho primeros sern los representantes de los profesores en el Consejo Escolar. Pero qu pasa si alguien renuncia a esa representacin? D Clotilde presenta su dimisin, a las pocas horas de ser elegida, por importantes razones que le harn imposible la asistencia a las reuniones del Consejo. El siguiente, en nmero de votos, es D. Pedro Angel Gutirrez, profesor de Religin y prroco, o similar, de las Margaritas y de la iglesia de Cristo Rey. Es un cura que goza de gran prestigio y simpata entre profesores y alumnos. Ser el ltimo sacerdote, junto con D. Antonio Mejas, que ejerza como profesor de Religin en el Instituto. Despus de ellos, la asignatura queda en manos de profesores o profesoras seglares. Tampoco Angel est dispuesto a formar parte del Consejo escolar. Las razones aducidas por una y otro para su renuncia resultan, a primera vista, aceptables y convincentes. Se impone una consulta inmediata para saber cul es la legislacin sobre un tema que, probablemente, podra repetirse en futuras elecciones. Uno se preguntas si la aplicacin de la Ley no debe tener la suficiente flexibilidad como para interpretarla en cada caso de manera que no dae al inters general y redunde en beneficio de todos. Los dos profesores que haban presentado su renuncia no asisten a la primera reunin del Consejo, apoyndose, seguramente, en las razones expuestas. Aunque la Ley no lo contemple, no ser mejor sustituirlos para no perder un representante del profesorado? Antes de recibir la respuesta escrita, la Direccin, con muy buen criterio, enva este mensaje a los dos profesores: siguiendo, por analoga, el mismo procedimiento que en las elecciones de 1990, en que la respuesta de la Inspeccin fue que era competencia de la Direccin aceptar o no la renuncia (...) parece oportuno aceptar su renuncia como representante del profesorado en el Consejo Escolar (15-12-92). Ese mismo da se le comunica a D. Miguel Benavente que le corresponde formar parte de dicho Consejo segn el orden establecido el da de la eleccin (24 de Noviembre), tras el escrutinio de los votos por la Mesa Electoral.
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La respuesta, por escrito, de la Inspeccin tiene entrada en el Instituto el 16 de Marzo de 1993. En ella se dice que el Art. 40 de la Orden del 6 de Octubre de 1992 (BOJA del 17) contempla la sustitucin de los miembros de este rgano colegiado. (...) La posibilidad, pues, de renuncia existe, a tenor de dicha Orden, debiendo presentarse, por escrito, al Director del Centro, como Presidente del Consejo, el cual lo pondr en conocimiento de ste y proceder a la sustitucin. No es extensivo el procedimiento anterior cuando la pretensin sea aducida por un componente del sector del profesorado. No obstante, segn consta en el libro de actas, D. Miguel Benavente sigui en el Consejo Escolar hasta final de curso, lo que, sin duda, fue para l una buena pista de entrenamiento antes de llegar a la Pole Position para iniciar la carrera electoral que le llevara a presidir el Equipo Directivo del curso 93-94, como nuevo Director del Instituto de Bachillerato Lpez Neyra. La participacin de los alumnos fue ejemplar, como lo demuestran los 934 votos escrutados. Fueron elegidos como representantes en el Consejo Escolar: D Milagrosa Ruiz Coto (A.D.E.C.)............272 votos D M del Carmen Aguilar Snchez............259 votos D. Samuel Luna Barroso.............................252 votos D Susana Raya Garca................................224 votos D. Jos Carlos Ruiz Coto(A.D.E.C.)...........219 votos D. Dionisio Coto Nez (A.D.E.C.)...........216 votos
Menos numerosa fue la participacin de los padres para elegir a sus cuatro representantes de entre las ocho candidaturas presentadas. Fueron elegidos como representantes de padres y madres en el Consejo Escolar: Escolar D Cristina de Larriva Ortega. X Correccin y archivo de ejercicios D. Antonio Moreno Cano...........58 votos D. Luis Barroso Vaquero............48 votos D Ana Castilla Mora..................27 votos D. Francisco Gallo Plaza............22 votos
Por personal de administracin y servicios fue elegida como representante en el Consejo
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La calificacin de los ejercicios es un privilegio exclusivo del profesor que le sirve para medir, peridicamente, el avance sus alumnos en una determinada materia. Puede tener el alumno acceso a esa calificacin? Algunos profesores ponen a disposicin de sus alumnos los ejercicios corregidos antes de la notificacin definitiva de la evaluacin. Pero no todos piensan lo mismo. Los hay que defienden el secreto de la nota como el muro salvador que protege el prestigio de su autoridad. Por eso se pregunt si los profesores tienen obligacin de ensear los exmenes corregidos. La respuesta afirmativa fue que as est regulado en el R.R.I., como uno de los criterios de carcter pedaggico. (C. E. acta-12-11-92). Pero durante cunto tiempo ha de conservar el profesor esos ejercicios, por si alguien reclama su revisin? La diversidad de opiniones es manifiesta y no parece fcil que las distintas posturas lleguen a un acuerdo consensuado. Se acude, de nuevo, a la Administracin, como ltimo recurso. Y la respuesta intenta despejar incertidumbres. La Delegacin Provincial recurre a Decretos, Ordenes Ministeriales, Resoluciones, etc, aparecidas en el BOE o en el BOJA para llegar a la siguiente conclusin:En cuanto al tiempo durante el cual han de conservarse estas pruebas, no existe legislacin expresa referida a los Centros Pblicos. Sin embargo la Resolucin de 4 de Julio de 1975 (BOE del 12), en su apartado sexto, punto 2.2.7, dice, al referirse a los Centros no estatales habilitados: Los ejercicios de los alumnos quedarn archivados en el Instituto durante tres meses, como mnimo. Por extensin se habr de considerar, pues, el tiempo mnimo de tres meses, como tiempo mnimo y prudencial. (14-6-93). XI Nuevo conserje, s. Bibliotecaria, no Por traslado de uno de los conserjes qued vacante su plaza y, por ms reclamaciones que se hicieron, no se pudo conseguir que alguien ocupara ese puesto vaco. A ese problema se aadi, poco despus, la jubilacin de una limpiadora sin que nadie viniera a remplazarla. Al principio, a mediados y a final de curso se enviaba, a la Administracin, un recordatorio de estas carencias. No fue hasta el claustro del 10 de Noviembre del 92, cuando la Sra. Directora anunci, por fin, la llegada del conserje (D. Gregorio Rueda Martnez) que estbamos esperando desde hace dos aos, as como una limpiadora ms. Menos suerte tuvimos con la reivindicacin de un encargado para la biblioteca, que iba languideciendo, poco a poco, sin que nadie se preocupara de sus libros. La biblioteca haba sido atendida el curso pasado por una profesora de E.G.B. adscrita al Centro por motivos de salud XII El Equipo Directivo anuncia el final de su mandato
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Con el mes de Junio termina su mandato el actual Equipo Directivo. Es su intencin dar las mximas facilidades para que quienes tomen el relevo no pierdan el ritmo de la carrera y el Instituto no slo mantenga el ranking conseguido sino que, si es posible, lo supere con el equipo que salga de las prximas elecciones. Del presupuesto asignado para el funcionamiento del curso 92-93, no se puede dejar gran cosa a los que vienen detrs. Y eso que se ha procurado estirarlo para que durara lo ms posible, como los cinco reales que cost el festn de El Piyayo, de Jos Carlos de Luna. Este Equipo Directivo se ha ido desprendiendo del dinero: As, despasito/ muy remascaito/ migaja a migaja. Al tratar del estado de cuentas, se dice:Recibida la asignacin para el segundo semestre, se hizo un avance de los gastos fijos previstos, del dinero disponible y del remanente que debiera encontrar el nuevo Equipo Directivo: Alrededor de 800.000 Pts.. (C.E. acta-29-493). Si las promesas de la Administracin se cumplen, esa exigua cantidad se puede ver considerablemente aumentada. Los proyectos de innovacin didctica presentados al Consejo Escolar reciben la aprobacin unnime de sus miembros, lo mismo que la memoria del curso 92-93.
El Instituto es de todos y a todos incumbe velar por su buena imagen: D. Gabriel pidi que los alumnos dejen las mesas limpias antes de irse de vacaciones. (Acta31-5-93).
En el captulo de reconocimientos, a propuesta de la Sra. Directora el C. Escolar acuerda enviar una carta de agradecimiento a la clnica S. Juan de Dios por el buen trato recibido por los alumnos accidentados que han necesitado de sus servicios. (C. E. acta 3-6-93) Y D. Antonio Garrido quiere que conste en acta su agradecimiento al Equipo Directivo que termina por el clima de agradable convivencia creado en el Centro donde l, incorporado este curso, se ha encontrado como en su casa. (C.E. acta-306-93) XIV Estadsticas
Aunque en la Enseanza no se pueda cuantificar el rendimiento de los alumnos y el trabajo de los profesores como se mide la productividad en una empresa, no por eso deja de estar presente la preocupacin por conseguir los mejores resultados. Las reuniones de tutora,
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las juntas de evaluacin, las convocatorias de los padres, el anlisis peridico de las estadsticas, etc., tienen como finalidad la consecucin de ese objetivo. Llegan los ltimos das de curso y con ellos la poca de la recoleccin para que cada uno compruebe cmo se le ha dado la cosecha de este ao. Nosotros hemos repartido la buena semilla entre todos los que han querido recibirla. Nunca sabremos si ha echado races para crecer con fuerza en el futuro, porque la estadstica que viene a continuacin es slo la muestra de un resultado pasajero que, a la vuelta de unos aos, puede convertirse en engaoso. Segn los resultados de la convocatoria de Junio han aprobado el curso completo: 1 BUP 2 BUP 3 BUP COU Total 1 BUP 2 BUP 3 BUP COU Total 1 BUP 2 BUP 3 BUP Total 1 BUP 2 BUP 3 BUP COU Total 102 alumnos de 83 alumnos de 60 alumnos de 103 alumnos de 348 alumnos de 84 alumnos 69 alumnos 69 alumnos 34 alumnos 256 alumnos 186 alumnos 152 alumnos 129 alumnos 467 alumnos 140 alumnos 145 alumnos 77 alumnos 71 alumnos 433 alumnos 326 = 31.28 % 297 = 27.94 % 206 = 29.12 % 208 = 49.51 % 1.037 = 33.55 % = 25.76 % = 23.23 % = 33.49 % = 16.34 % = 24.69 % = 57.07 % = 51.17 % = 62.62 % = 56.33 % = 42.94 % = 48.82 % = 37.37 % = 34.13 % = 41.75 %
Promocionaran curso, con una o dos asignaturas pendientes:
Por lo que el total de alumnos de BUP que promocionaran curso son:
Y seran posibles repetidores:
D. MIGUEL BENAVENTE CSPEDES (Director 1993 -1996) UN EQUIPO DIRECTIVO POR ENTREGAS I
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Una sola candidatura para la Direccin La eleccin de Director es siempre un acontecimiento importante para el Claustro de profesores de cualquier Centro de Enseanza y el nuestro no es una excepcin. Quedaban pocos das del curso 92-93 y no se haba observado signo alguno que anunciara la presentacin de posibles candidaturas. El calendario para el desarrollo del proceso electoral vena detallado en la Orden de la Junta de Andaluca, del 27 de Enero de 1992, (BOJA del 3 de Marzo). En el plazo establecido, solamente se present una candidatura en la Secretara del Instituto, la de D. Miguel Benavente, el da 10 de Junio. D. Miguel Benavente es un tipo alto. La estructura desmesurada le ha dado a su cuerpo ese aire vencido, de espaldas cargadas que tienen los hombres de esqueleto grande y musculatura escasa. Anda a zancadas, penduleando los brazos. Su silueta es inconfundible cuando avanza por los pasillos balancendose ligeramente mientras se apoya en unos pies que se abren, a ambos lados, para mantener erguida la mole de su sobresaliente corpulencia. De carcter agradable, sin ser en exceso comunicativo, no despierta ni grandes fobias ni grandes filias entre sus compaeros de claustro. Se dedica a su trabajo en clase, a las prcticas de laboratorio y a la organizacin de algunas salidas de tipo cultural con sus alumnos. Son frecuentes sus intervenciones en los claustros, as como la comunicacin de sugerencias, orales o escritas, a la Direccin y a la Jefatura de Estudios. Aunque la reunin de claustro no es preceptiva para la eleccin del Director del Centro, s le pareci conveniente al candidato, D. Miguel Benavente, pulsar la opinin de sus compaeros y esbozar, en sesin de claustro, las lneas generales de lo que sera su actuacin.. El claustro no fue largo y el turno de intervenciones se desarroll con absoluta normalidad. Pareca, pues, llegado el momento de expresar la opinin sobre el programa y la persona que se haca responsable del mismo: La votacin del claustro a la candidatura presentada arroj el siguiente resultado: Votos a favor.............................37 Votos en contra..........................2 Votos en blanco........................14 Con el apoyo de la mayora de los componentes del claustro, D. Miguel Benavente poda presentarse ms tranquilo ante el Consejo Escolar, que es quien tiene la ltima palabra en este asunto, antes de la confirmacin definitiva por parte de la Delegacin Provincial de Educacin. D. Miguel Benavente expuso, en resumen, como hizo en el claustro, lo que sera el programa de su actuacin y contest a las preguntas que se le formularon.
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Pero en el momento de la votacin salt la sorpresa. Segn la normativa del BOJA del 3 de Marzo, es preceptivo que el candidato obtenga la mayora absoluta de los votos del Consejo para ser elegido. Los miembros del Consejo son 23, por lo que necesita, al menos, 12 votos. El resultado de la votacin qued como sigue: Votos favorables a la candidatura................11 Votos en blanco..............................................9 No habiendo conseguido el candidato la mayora absoluta, ser necesaria la convocatoria de un nuevo Consejo Escolar extraordinario para proceder a efectuar otra votacin. La reunin se celebra el da 8 de junio y, esta vez s, la votacin es claramente favorable al candidato: Votos a favor................15 Votos en blanco...........5 El Consejo Escolar propone, pues, a D. MIGUEL BENAVENTE CESPEDES como nuevo DIRECTOR DEL I.B.LPEZ NEYRRA. CURSO 1993 1994 II Equipo Directivo y Claustro de profesores El nuevo Equipo Directivo que se presenta ante el Consejo Escolar, el da 8 de Junio, sufre una pequea alteracin, en la distribucin de los cargos, con respecto al pensado inicialmente. Sigue como Jefe de Estudios D. Antonio Zamora y como Secretario D. Rafael Calvo, pero se propone para la Vicesecretara a D Encarnacin Navarro. Los tres consiguen la aprobacin del Consejo para el desempeo de sus respectivas funciones. Para la Vicedireccin fue presentado, en distinta fecha, D. Fr. Javier Serrano. Su candidatura fue aprobada, tambin, por el Consejo sin mayores problemas. Iguamente lo fue, como Jefe de Estudios de 1., la de D. Antonio Garrido. As, pues, el nuevo Equipo Directivo, para el curso 93-94, queda constituido como sigue: Director......D. Miguel Benavente Cspedes, Prof. Agregado de C. Naturales Vicedirector...D. Frco. Javier Serrano Moyano, Prof. Agregado de C. Naturales Secretario........D. Rafael Calvo Cuenca, Prof. Agregado de Matemticas J. de Estudios. D. Antonio Zamora Ortiz, Prof. Agregado de L. y Literatura Vicesecretaria: D Encarnacin Navarro Parrilla, Prof. Agregada de Francs J. de Est. de 1: D. Antonio Garrido Hidalgo. Catedrtico de Historia
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La eleccin y nombramiento de estos cargos directivos exigir una remodelacin del Consejo Escolar. De l pasarn a formar parte, como miembros natos, el Secretario y el Jefe de Estudios; el Director, que lo era por eleccin, lo ser ahora por razn de su cargo; y entrar, como nuevo miembro electo, D. Antonio de la Blanca Barrios. La escala jerrquica de las autoridades del Centro queda perfectamente establecida y el reparto de competencias es aceptado como fruto del consenso y de la tradicin. Pero queda por definir quines sern los que formarn parte de ese segundo escaln, el ms numeroso, el de los profesores asignados al claustro para el curso 93-94. La guerra de nmeros se libra en los despachos de la Delegacin Provincial desde los ltimos meses del curso anterior. Cuntos alumnos y cuntos profesores le corresponden a cada uno de los Institutos de Crdoba? Intimamente ligado al nmero de alumnos va la cantidad de profesores que debern hacerse cargo de atenderlos a lo largo del curso. Esa ser la primera prueba que deber superar el nuevo Director. La Administracin tratar de restringir al mximo la plantilla del Instituto mientras que el Claustro pedir la ampliacin para que pueda disminuir el nmero de alumnos por aula. Entre esos dos fuegos cruzados, se encuentra la Direccin que debe plantar cara ante una de las partes, para dar satisfaccin a las exigencias de la otra. Despus de un largo tira y afloja y de expresar cada uno lo que tena que decir sobre el tema, aterrizamos en la dura realidad y no nos queda ms remedio que aceptar las cosas como son y no como nos gustara que fueran. No obstante, el Sr. Director se hace eco del sentir del Claustro y ah est, como testimonio, la carta que, con fecha 12 Octubre de 1993, enva a la Delegacin Provincial:Me siento en la obligacin de transmitir a V.I. el malestar generado en el Claustro de profesores del Instituto por los problemas por los que atraviesa el Centro, entre otros: Este Instituto cuenta con 1.161 alumnos. Y se da la paradoja de que, contando con casi cien alumnos ms que el curso anterior, emplea a dos profesores menos, un auxiliar administrativo menos y con la plaza de bibliotecario que, desde hace dos cursos, no se ha cubierto. ...Todo esto preocupa seriamente al profesorado que ve como, curso tras curso, van deteriorndose seriamente las condiciones de trabajo, con grave perjuicio para los alumnos. El cupo de profesores que, siguiendo el criterio de la Administracin, conformarn el Claustro del Lpez Neyra para el curso 1993-1994, es el siguiente: PROFESORES DEL CURSO 1993-1994 Apellidos 1. Gallego Morales 2. Chamorro Muoz Nombre Amadora Luis Categora Agregada Agregado Cargo ------------Asignatura C. Naturales C. Naturales
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3. Talln Robert 5. Serrano Moyano 6. Lpez Prez 7. Ortiz de Andrs 9. Molina Lpez 10. Revert Lpez 11. Castro Aranda 12. Aranda Algibez 14. Blanca Barrios 15. Escobar Gmez 16. Kindeln Cordn 17. Varona Corts 18. Martos Lpez 19. Martnez Beltrn 20. Prez Alcal 21. Anguita Prez 22. Castillo Ruiz 23. Navarro Parrilla 24. Castro Anguita 25. Snchez Belln 26. Garrido Hidalgo 27. Ferre Peir 28. Cota Galn 29. Castro Garca 31. Gonzlez Merino 32. Olaya Torralbo
Aurora Frco. Javier Flix M Jos Ana Juan Andrs Rita Sara M Antonio de la Santiago Elena Victoria M Carmen M Angeles Clotilde Fermn Francisco Encarnacin Gabriel Antonio Margarita Margarita Juan Juan Ignacio Juana
Agregada Agregado Agregado Agregado Agregada Agregada Agregada Agregado Agregada Agregada Agregada Agregado Agregado Agregada Agregada Agregada Agregada Agregada Catedrtico Agregado Agregada Agregado Agregada Agregada Agregado Agregado Catedrtico Pr. Especial Agregada Agregada Agregada Agregado Agregada Agregado Catedrtico
------Director Vicedirector ------------------------------------------------------------------------------------------------------Vicesecretaria -------------------------------------------------------------------------------------------
C. Naturales C. Naturales C. Naturales Dibujo Dibujo Dibujo E. Fsica E. Fsica E. Fsica Filosofa Filosofa Filosofa Filosofa Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Francs Francs Francs Historia Historia Historia Historia Historia Historia Griego Hogar Ingls Ingls Ingls Ingls Ingls Ingls Latn
Catedrtico Coordinad. de 1. Historia
33. Saint-Gerons Alcnt. Lourdes 34. Mrquez Ortiz de G. Elisabeth 35. Rubio Snchez 37. Barbero Cordn 38. Jimnez Lpez 39. Len Vaquero Isabel Teresa Ana M Antonio Jess 36. Dobladez Miranda Alejandro
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40. Mata Garca 41. Ortega Peinado 42. Ruiz Lora 43. Lucena Serrano 44. Garca Cabrera 45. Aguilar Pintor 46. Bravo Arrebola 47. Ords Malagn 48. Zamora Ortiz 49. Quintana Garzn 50. Lara Vlez 51. Marn Luna 52. Cruz Fernndez 53. Calvo Cuenca 55. Gmez Naveas 56. Talln Jimnez 57. Gonzlez Prieto 58. Tapia Muoz
Francisco Ana M Francisco Rafael M Jos Julia Agustn Hel Antonio Jos Pilar Frco. Jos Frco. Jos Rafael Miguel Jos Carmen Francisco
Agregado Catedrtica Agregado Agregado Agregada Agregada Agregado Agregado Agregado Agregada Agregado Agregado Agregado Agregada Agregado Agregado Agregada Agregado Agregada Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial Agregado
------------------------------------------------------------------------Secretario -------------------------------------------------------------
Latn L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Msica Religin Religin Religin C. Naturales
Jos Luis de la Agregado
59. Garca Entrecanales Pilar 60. Boceta Rodrguez M Carmen 61. Vera Galle 62. Megas Castilla 63. Espejo Urbano Rafael Antonio Jos
III Mejoras e innovaciones Las dimensiones del Instituto, el nmero de profesores y la gran cantidad de alumnos exigen, cada ao, la puesta a punto de unas instalaciones que se van deteriorando con el paso del tiempo. Sin olvidar que cada nueva directiva que toma las riendas del Instituto trae en mente una serie de innovaciones o mejoras que intentar llevar a la prctica:
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En la primera reunin del Consejo Escolar, presidida por el nuevo Director, se pide la aprobacin del Consejo para acometer el cambio de la telefona del Centro por estar la actual deteriorada y obsoleta. Se aprueba, por unanimidad de los asistentes, la instalacin de una centralita y mantener el telfono de monedas para profesores y alumnos. Las llamadas de los profesores no tenan ningn privilegio con respecto a las de los alumnos. Se nos aconsejaba usar el telfono de moneda para no elevar los gastos del Instituto en esta materia. La instalacin de un telfono en la sala de profesores, para poder recibir y hacer llamadas, es una conquista relativamente reciente. En esa misma reunin del Consejo Escolar, se pide, igualmente, tras informacin de su necesidad, la aprobacin para el cambio del sistema elctrico, pero se pospone la aprobacin hasta tener ms presupuestos. Con esos presupuestos en la mano, se puede comprobar que el Instituto no dispone de la suficiente capacidad econmica para afrontar ese cambio. Ser la Delegacin quien, por razones de seguridad, se vea obligada a acometerlo.
Los jardines y las plantas no han gozado, precisamente, de un trato preferencial en los presupuestos del Instituto. Las dos zonas de rboles frutales y csped, situados entre las dos alas del edificio, y el pequeo parterre, a uno y otro lado de la puerta principal, han pasado por unos periodos de abandono y otros de cuidados ms o menos regulares. Por eso se acuerda,en cuanto a jardinera, buscar soluciones que resuelvan el trabajo del actual jardinero, por la irregularidad de situacin laboral. ( C.E., acta- 9-9-93). Menos suerte va a tener, en esta misma reunin, la propuesta de instalar una mquina automtica de Coca-Cola en el Centro. Los componentes del Consejo Escolar no estn de acuerdo y se manifiestan en contra de dicha instalacin. No hay constancia de las razones en las que apoyaron su postura pero ese fue el resultado final de la propuesta.
Cuando, en los meses de Abril, Mayo y Junio, el sol cae con toda su fuerza sobre la ciudad de Crdoba, en la inmensa superficie del patio del Instituto no hay ni un solo rbol que nos ofrezca su sombra, ni una fuente donde apagar la sed. Las frecuentes iniciativas para remediar estas deficiencias se van a convertir, en este curso, en una feliz realidad. En la pgina 42 de la memoria, entre las mejoras a las que se hace alusin, figuran las fuentes y los rboles del patio.
Precisamente en este curso, El taller de Medioambiente, organizado y dirigido por el Seminario de Ciencias Naturales, se haba propuesto rendir un homenaje al ARBOL. Una de sus actividades fue la recopilacin de poemas de autores espaoles, que tuvieran al rbol como tema
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fundamental. Y a m se me ocurre que, con grandes letras, sobre la pared del gimnasio, podan haber escrito estos versos, de uno de los poemas coleccionados: Es una tarde clara, casi de primavera, tibia tarde de marzo que el hlito de Abril cercano lleva; y estoy solo, en el PATIO SILENCIOSO, buscando una ilusin cndida y vieja; alguna SOMBRA SOBRE EL BLANCO MURO, algn recuerdo, en el pretil de piedra de LA FUENTE dormido, o, en el aire, algn vagar de tnica ligera. A. Machado La puerta principal del Instituto da hacia una calle que sirve de circunvalacin al barrio Figueroa por lo que el paso de vehculos se va haciendo cada vez ms peligroso. Para evitar males mayores, desde la Direccin, se intenta poner remedio, pidiendo un paso de cebra. El que hay ante el Instituto Sneca se consigui gracias a la presin ejercida por los estudiantes sobre el Ayuntamiento, como se puede comprobar en el diario CORDOBA, del 22 de Enero de 1994: Cientos de alumnos de Bachillerato y FP se volvieron a manifestar y colapsaron el trfico en Crdoba en demanda de medidas de seguridad en la entrada del I.B.Sneca. El Ayuntamiento se ha comprometido a colocar un paso de peatones elevado en la entrada del Centro, para obligar a los vehculos a reducir su velocidad.
IV La Norea Las ruinas en que se ha convertido la antigua residencia Teniente Coronel Norea siguen siendo un problema sin resolver para la seguridad de los alumnos que, diariamente, tienen que pasar por sus inmediaciones. Una vez ms se recurre al Ayuntamiento.
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La prensa local y los vecinos de la zona van a ser los mejores aliados para que nuestra reclamacin sea atendida: Los alrededores de la Norea un hervidero de venta y consumo de estupefacientes. Los vecinos de la zona dieron la voz de alarma, avisando a la polica del impresionante movimiento que se ha registrado en las ltimas semanas, pero siguen instalados en la zona los chiringuitos de venta de droga y personas consumindola. Desde la Avda. del General Pern paso habitual hacia el I.B. Lpez Neyra de los estudiantes que residen en Poniente y Ciudad Jardn se puede observar, sin dificultad, a gente inyectndose herona en los jardines de Norea. (Diario Crdoba10-3-94) La AAVV Los Califas ha reclamado, por va judicial, al Ayuntamiento de Crdoba que lleve a efecto, en la antigua Residencia Teniente Coronel Norea, las obras necesarias para impedir el acceso y conservar el edificio y que ponga vigilancia policial en l, para que deje de ser un ambiente propicio para cualquier actividad delictiva. (Diario Crdoba11-3-94). La institucin municipal contesta, por el mismo medio de comunicacin, y se pone manos a la obra: El Ayuntamiento afirma que demoler la Norea si, en dos meses, no se le da un uso. Sadeco ha comenzado ya la limpieza y el cerramiento del edificio. (Diario Crdoba 12-3-94), Pero tendrn que pasar muchos aos. Las discusiones entre los polticos se prolongarn hasta el aburrimiento. Las distintas administraciones guardarn celosamente el poder de sus competencias. Y los ciudadanos esperan la llegada de un consenso que parece imposible. Hasta el 2004, seguir en pie la en la prensa local, titulares como estos: Esperando el final de Norea. Nostalgia de los que la vieron nacer. Decenas de vecinos asisten a la primera jornada de demolicin, una intervencin pactada entre el Gobierno central, la Junta de Andaluca y el Ayuntamiento. El antiguo edificio no se poda rehabilitar. (Rosa Aguilar). Fig. 40 inmensa mole de esa desmantelada estructura, esperando la piqueta que remueva sus cimientos. El da 27 de Septiembre podemos leer, por fin,
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Fig. 40. La Residencia Sanitaria Tte. Coronel Norea se derriba en Septiembre de 2004
V El Club Figueroa
Para que nuestras relaciones de vecindad discurran por cauces de armona y agradable convivencia, el Instituto no puede cerrarse al barrio. En la primera reunin del Consejo Escolar se acuerda revisar las condiciones con las que se vena autorizando el uso de los aparcamientos por parte de los vecinos y de los empleados del Instituto. Tampoco se ponen dificultades para que los jvenes del barrio practiquen toda clase de deportes, en las horas en que el Centro est libre de alumnos:Igualmente, se redactan y leen unas instrucciones de uso que deben conocer y observar los solicitantes de las instalaciones deportivas.
Por su parte, el Presidente del Club Figueroa accede a la peticin del Instituto y da las rdenes oportunas para que se haga la reserva de una pista de tenis a nombre del Lpez Neyra en los das y horas que se indican.
Los profesores que utilizarn las pistas son:
D. Antonio Zamora D. Javier Serrano. D. Andrs Revert y D. Francisco Mata,
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VI Planificacin del curso Reguladas y clarificadas todas estas circunstancias colaterales que, de alguna forma, podan interferir en la actividad docente, estamos ya dispuestos a empezar el curso y dirigir nuestra atencin hacia el interior del Instituto. La pintura de aulas y pasillos, la renovacin del mobiliario y la limpieza general de las instalaciones estn a punto para recibir a un alumnado que espera impaciente la convocatoria del comienzo de las clases. Este Equipo Directivo recibe la primera felicitacin de una voz acostumbrada a destacar el lado negativo y pesimista de las cosas y nada propensa a estos excesos laudatorios:En ruegos y preguntas, D. Rafael Lucena pide que conste en acta su felicitacin a la nueva Directiva por el estado actual del Centro. (Acta-30-9-93). La matrcula sigue abierta y nadie se atreve a poner un lmite a la lista de admisiones porque se ignora cul ser, finalmente, el nmero de grupos asignados a este Instituto por la Delegacin Provincial. Hasta el 20 de Septiembre la Jefatura de Estudios no tiene los datos definitivos que le permitan dedicarse a la elaboracin de los horarios del profesorado. La matrcula oficial para el curso 93-94, segn se certifica a la Delegacin Provincial el 10 de Octubre, queda fijada en los siguientes nmeros: Cursos 1 BUP 2 BUP 3 BUP COU TOTAL Alumnos 399 282 254 205 1.140 Grupos 11 8 7 6 32
El primer claustro, presidido por el nuevo Director, se rene el 21 de Septiembre. Da la bienvenida a los nuevos profesores que se incorporan al Instituto, nos desea a todos lo mejor en el curso que empieza y, en nombre del Equipo Directivo, pide y ofrece una mutua, desinteresada y permanente colaboracin. Por primera vez se va a aplicar en el Instituto la bonificacin horaria por razn de edad, cumpliendo la Resolucin de 26 de Julio de 1993 de la Direccin General de Ordenacin Educativa, en su apartado 2.2.3. Slo dos profesores, que ya han llegado a los 60 aos, podrn acogerse a las tres horas de reduccin en su jornada lectiva semanal: D Ana M Ortega, del Seminario de Lengua y Literatura y D. Antonio Mejas, del Seminario de Religin.
As empieza a rodar el curso 93-94. Los problemas que lleva consigo la convivencia, durante nueve meses, de este numeroso conglomerado de alumnos y la no menos importante
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cantidad de profesores, se irn resolviendo con las breves normas iniciales y con las que, a lo largo del curso, las circunstancias reclamen en cada momento:
Entrar y salir por las puertas laterales del Instituto fue considerado, durante algn tiempo, como un signo de discriminacin negativa. La puerta central estaba reservada slo para los profesores. El sarampin democrtico que invadi los Centros, en los aos setenta, consigui acortar, casi anular, distancias entre profesores y alumnos. Los pasillos se convirtieron en una marea humana que quera salir por la misma puerta: Aqu, todos somos iguales. Felizmente, las ideas han ido cambiando, las aguas han vuelto a su cauce y hoy domina la funcionalidad sobre cualquier otro prejuicio. Por eso, no sorprende que, en la segunda reunin del Consejo Escolar, D. Juan Ignacio G. Merino pida que se abran las puertas laterales, a la salida, para facilitar la fluidez de los alumnos.
Vuelve la eterna polmica sobre el nmero de evaluaciones. La preevaluacin o evaluacin cero, que se vena haciendo para primero de BUP, no parece que fuera del agrado de todos los profesores. De ah que surgiera la doble propuesta, a principio de curso:
1. Tres evaluaciones para todos los cursos? 2. Cuatro para primero y tres para los dems cursos?
Se votaron las dos, obteniendo 22 votos la primera y 11 la segunda. Hubo 11 abstenciones. (Acta-30-9-93).
Pasar las notas a las actillas un da antes de la evaluacin, vena siendo una costumbre consolidada. Tena algn inconveniente este procedimiento? Para los muy celosos del secreto profesional se corra el peligro de que los alumnos se enteraran con antelacin de sus calificaciones por eso, alguien pide que ningn profesor cante sus notas antes del da de la evaluacin. (Acta-30-11-93).
La financiacin de los viajes de estudio fue siempre un problema muy serio para los que se encargaban de organizarlos. La originalidad de la propuesta que los alumnos presentan, este ao, al Consejo Escolar, no deja de ser curiosa:Los representantes de los alumnos piden que se les conceda, para el viaje de 3 y COU: 1. El aparcamiento de las motos para montar un rastrillo 2. El club de alumnos para proyectar pelculas 3. El Patio para fiestas, con seguridad y servicio mdico 4. El club de alumnos para una cata de alimentacin.
El Consejo Escolar da un voto de confianza y les autoriza a todo ello, siempre que se cumpla: a) Contar con responsables (profesores, padres, policas).
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b) Encargarse personalmente de la limpieza y traslado de sillas, si fuesen necesarias.

(C.E. 21-12-93). No sabemos si la arriesgada aventura y el voto de confianza llegaron a ejecutarse. Lo cierto es que no se vuelve a hablar de esta propuesta, ni en pro ni en contra; ni de ella se hace mencin alguna en la documentacin escrita. La revista interna APUNTES no le dedica ni una sola lnea. La imposibilidad de cumplir con las condiciones impuestas les hizo reflexionar y, seguramente, cambiaron los planes para no sucumbir en el intento. VII Se pierde la Semana Cultural La Semana Cultural haba sido objeto de discusin, en ocasiones precedentes, sobre la oportunidad, o no, de fijarla en una fecha definida; ms an, se haba barajado la posibilidad de suprimirla. No obstante, cada ao se vena celebrando, sin interrupcin, durante toda una semana o parte de ella. Los das de este curso discurran sin que a nadie se le ocurriera mencionar la ocasin que, tradicionalmente, se aprovechaba para dedicarla a actividades culturales o deportivorecreativas. Nunca faltan, sin embargo, la ocurrencia feliz y la voz oportuna que se encargan de traer a la memoria lo que algunos intentan olvidar. En este caso, van a ser los alumnos los que aviven la llama del recuerdo: Los representantes de los alumnos piden que se realice una Semana Cultural con un programa propuesto por ellos. Se les aconseja dejar el tema para otro momento e, incluso, para los primeros consejos escolares del prximo curso. (C.E.-17-4-94). Por primera vez, despus de muchos aos, se suprime la Semana Cultural en el Lpez Neyra. Habr que esperar tiempos mejores, pero todo parece indicar que el aplazamiento tiene todas las apariencias de una supresin definitiva. Los actos culturales, sin embargo, se siguen desarrollando a lo largo del curso con la misma frecuencia y normalidad que en aos anteriores, sin lmite en los temas ni en las manifestaciones artsticas: Los ciclos de conferencias, o las charlas-coloquio en fechas especiales. Las visitas de distinto tipo a centros de inters artstico o cultural, de Crdoba o de otras ciudades. Las representaciones de teatro, hechas por los propios alumnos o por grupos de otros Centros. Conciertos de Cancin Popular Cordobesa o de Msica Clsica, en el propio Centro o en el Gran Teatro.
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Organizacin de exposiciones propias o visita a las que, peridicamente, se pueden ver en la ciudad, etc. VIII Tabaco y alcohol: Prohibicin oficial en Centros docentes
Los lugares del Instituto donde se permita fumar eran tan limitados que, en la prctica, el tabaco estaba casi proscrito de nuestro Centro. Una Circular, recibida el 15 de Diciembre, da una nueva vuelta de tuerca al consumo de tabaco y alcohol en los Centros Docentes:Adjunto remito Orden del 23 de Noviembre de 1993, de prxima publicacin en el BOJA, por la que se prohbe la venta y distribucin de tabaco y bebidas alcohlicas a los alumnos y alumnas en los Centros docentes de Andaluca, para su conocimiento y efectos oportunos. Fdo. El Delegado Provincial. El consenso para aceptar las normas dictadas en esta Circular no present la ms mnima dificultad. El tema estaba ampliamente discutido. El trabajo se limit a fotocopiarla y repartirla entre profesores y delegados de alumnos y colocarla, en lugar visible, en lo que haba sido centro de distribucin de la materia prima: El Bar del Instituto. Al concesionario se le haca responsable de su incumplimiento. IX Debate sobre el Proyecto del nuevo Bachillerato En Enero de 1994, con el comienzo del segundo trimestre, se plantea en el Instituto el debate sobre un tema que vena siendo objeto de comentarios en los Centros docentes, en los mentideros polticos y en la sociedad espaola, en general: El Proyecto de Decreto del nuevo Bachillerato. No se trata de un asunto balad, su aplicacin va a tener una incidencia capital en el futuro de nuestro trabajo y debe ser tratado con seriedad, dedicndole el tiempo que sea necesario para aportar nuestra pequea o gran contribucin antes de que se materialice en una Ley de obligado cumplimiento. El Sr. Director sabe que las posiciones del claustro sobre el Proyecto son muy variadas y, en no pocos casos, contrapuestas. Habr que dar tiempo para que las aguas se remansen y la reflexin se imponga, individual y colectivamente. En un breve claustro extraordinario, a las diez y media de la maana del da 12, presenta el calendario para fijar las fechas y el procedimiento que debe seguirse en el debate: Estudio y discusin sobre el Proyecto en los Seminarios, del 12 al 24 de Enero.
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El da 24 se celebra el claustro previsto. La minuciosa recopilacin de las treinta intervenciones que se produjeron, y que quedan reflejadas en el acta, muestra la inequvoca postura que, sobre el tema, tena una parte importante de los claustrales El trabajo que deba desarrollarse en los Seminarios se hizo en el tiempo previsto. Como en el claustro anterior, las opiniones aqu expuestas por los portavoces de los Seminarios siguieron caminos divergentes y, en ocasiones, opuestas. Como ltimo acto de este proceso, en la reunin del Consejo Escolar, celebrada el da 26 de Enero, se acord elaborar un escrito para recoger, en resumen, las aportaciones de profesores, padres y alumnos sobre el polmico Proyecto: Los Seminarios de C. Naturales, Dibujo, Msica y Francs no emiten informes detallados de la encuesta por considerar que los aspectos sobre los que se les consulta no son relevantes y las preguntas son ambiguas y parciales. No se ponen a debate asuntos importantes como la red de Centros, plantillas de profesores, etc. En la actual situacin econmica hay una profunda duda sobre la posibilidad de que la Reforma sea seria y con los medios didcticos adecuados. Los Seminarios de Fsica y Qumica, Filosofa, Religin, Matemticas y Legua y Literatura, aunque contestan a la encuesta, se manifiestan en similares trminos.
Los padres y alumnos exponen que la bondad del Proyecto es difcil de evaluar sin una prctica que lo acompae. Algunas de las cuestiones son excesivamente tcnicas. Dudan que la Reforma educativa se lleve a cabo sin una infraestructura adecuada, en una situacin econmica que no asegura las dotaciones de medios y recursos materiales necesarios para tan amplia transformacin. X Estadsticas
Cuando el curso va tocando a su fin, es inevitable una mirada retrospectiva para analizar nuestra labor y el resultado de nuestro trabajo. Tenemos, en general, una tendencia al pesimismo cuando vemos, en las estadsticas, el escaso nmero de aprobados entre nuestros alumnos. Y as suele reflejarse en las revisiones del Plan de Centro o en los resmenes de la Memoria. El Sr. Director, para levantar los nimos, da a conocer el estudio comparativo con otros Centros y dice que en 1 y 2 tenemos menos alumnos que promocionen o pasen curso, pero en 3 y COU los resultados son mejores que en otros Centros. El piensa que, quizs, se debe a que se exige buen nivel en los primeros cursos y tienen as ms facilidad para hacer frente a los cursos de tercero y COU. (Acta-5-5-94). XI
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Felicitaciones y reconocimientos Pero los nmeros no siempre responden al esfuerzo realizado en una labor tan difcil de cuantificar en cifras como es la que se desarrolla en la funcin docente. Todos nos dedicamos a ella con el mayor inters, por eso resulta sumamente complicado hacer distinciones. Sin embargo, siempre hay alguien que, por distintos motivos, es acreedor a una mencin especial de reconocimiento. As, este ao, en el captulo de felicitaciones y agradecimientos, podramos destacar lo siguiente: El Sr. Director agradece a todos los profesores, y especialmente a los de guardia, el haber colaborado para mantener el orden y la normalidad el ltimo da del primer trimestre. Tambin agradece a D Pilar Garca Entrecanales la donacin de libros al Instituto. D Ana M Ortega agradece a D. Flix Lpez la colaboracin en el concurso de cuento y poesa. (Acta-23-2-94). El Sr. Director felicita a los profesores D. Francisco Castillo y D. Gabriel Snchez por el viaje a Blgica dentro del Programa Lingua. Felicita, tambin, a la profesora de teatro D Carmen Gonzlez, por los xitos conseguidos y por la magnfica labor desarrollada en esta materia, aunque la asignatura de su especialidad sean las Matemticas.
D Carmen Gonzlez comunica que, el da 6, el grupo de teatro representar la obra que ha estado preparando durante todo el curso. Y da las gracias a todas las personas que han colaborado con ella. (Acta-5-5-94). El Sr. Director agradece a D. Juan Ignacio G. Merino y a D Encarna Dez su importante colaboracin en el buen funcionamiento de la Biblioteca. (Acta-29-6-94).
Entre los conferenciantes de este curso, merece mencin especial nuestro compaero jubilado, D. Constantino Pleguezuelos, que volvi al Instituto para hablar a los alumnos de El profesor Lpez Neyra.
Los conserjes, en general, merecen el agradecimiento del Claustro porque por la aceptacin de unos y el consentimiento de los otros, tareas que no son propias de sus puestos de trabajo han sido realizadas por ellos. Y as, la Biblioteca ha tenido un mejor funcionamiento Encarna le dedic a ella parte de su jornada y el mantenimiento del Centro ha estado cubierto por Jos (Pepe) Iglesias con dedicacin casi total, lo que ha permitido dar una solucin rpida a los desperfectos que se presentaban y contribuir a un importante ahorro en los gastos de mantenimiento. (Memoria Pg. 47).
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CURSO 1994 1995 I Remodelacin del Equipo Directivo. Claustro de profesores La planificacin del curso que est a punto de empezar no se prepara en el mes de Septiembre. Si el Equipo Directivo, como en este caso, va a ser el mismo (o casi el mismo) que el curso anterior, las previsiones generales quedan hechas antes de dejar el Instituto para iniciar las vacaciones de verano. No es la primera vez que la Junta Directiva necesita una remodelacin despus del primer ao al frente del Instituto. Por cansancio, por nuevas ocupaciones, por desilusin, por incompatibilidades manifiestas o por mil otras causas imposibles de definir, uno puede renunciar a formar parte de la tripulacin del barco y continuar el viaje como simple pasajero. D. Rafael Calvo vena ejerciendo la funcin de Secretario del Centro. Su forma de entender la organizacin y el gobierno del Instituto no parece que estuviera en muy buena sintona con lo que sobre este asunto pensaba el Director. Las relaciones se fueron enrareciendo con el paso de los das. La cuerda se haba tensado tanto que en varias ocasiones estuvo a punto de saltar:No obstante, Rafael Calvo haba reconsiderado su postura. (Escrito adjunto al acta-29-6-94). Pero, en este momento, por razones que l considera suficientemente graves, y que expone por escrito ante el Claustro, se ve obligado a presentar su dimisin, sin atender ya a las peticiones de quienes le aconsejaban que continuara en su puesto. El Sr. Director trata ahora de limar aristas para recomponer la situacin e iniciar juntos una nueva andadura. Pero, cuando en una pareja se instala la desconfianza, resulta ya imposible reanudar unas relaciones normales. Lo mejor es, civilizadamente y de mutuo acuerdo, seguir cada uno su propio camino. Esa fue la solucin final del caso que nos ocupa. El Sr. Director propone al Consejo Escolar el nombramiento de D. Jos Talln Jimnez para el cargo de Secretario. Despus de la votacin correspondiente, se enva la propuesta a la Delegacin Provincial. En ruegos y preguntas, D Margarita Cota quiere agradecer a D. Rafael Calvo la labor desarrollada como Secretario, agradecimiento del que se hace solidario el resto de componentes del Consejo Escolar. (C.E. Acta-30-6-94). El Equipo Directivo para el curso 94-95 no sufre ms alteraciones que la anteriormente reseada. As, pues, iniciamos este arriesgado periplo de nueve meses, con la confianza puesta en este pequeo grupo que dirige la navegacin: Director...........D. Miguel Benavente Cspedes, Prof. Agreg. de C. Naturales
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Vicedirector....D. Javier Serrano Moyano, Prof. Agregado de C. Naturales Secretario.......D. Jos Talln Jimnez, Prof. Agregado de Matemticas J. de Estud.....D. Antonio Zamora Ortiz, Prof. Agregado de L. y Literatura Vicesecretar..D Encarnacin Navarro Parrilla, Prof. Agregada de Francs J.Estud. de 1. D. Antonio Garrido Hidalgo, Catedrtico de Historia. PROFESORES DEL CURSO 1994-1995 Apellidos 1. Gallego Morales 2. Chamorro Muoz 3. Talln Robert 5. Serrano Moyano 7. Lpez Prez 8. Ortiz de Andrs 10. Castro Aranda 11. Molina Lpez 12. Revert Lpez 13. Aranda Algibez 15. Blanca Barrios 16. Aguilar Medina 17. Prez Alcal 18. Martnez Beltrn 19. Kindeln Cordn 20 Varona Corts 21. Martos Lpez 23. Anguita Prez 24. Castillo Ruiz 25. Navarro Parrilla 26. Garrido Hidalgo 27. Castro Anguita 28. Castro Garca 29. Cota Galn Nombre Amadora Luis Aurora Frco. Javier Flix M Jos Rita Ana Juan Andrs Sara M Antonio de la Antonio Clotilde M Angeles Elena Victoria M Carmen Fermn Francisco Encarnacin Antonio M Carmen Juan Margarita Categora Catedrtica Agregado Agregada Agregado Agregado Agregada Catedrtico Agregada Agregada Agregada Agregada Agregado Agregada Agregada Agregado Agregado Catedrtica Agregada Agregada Agregada Agregada Agregada Catedrtico Agregado Agregada Catedrtico Catedrtica Agregado Agregada Cargo ------------------Director Vicedirector ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Vicesecret. J.Est. de 1 ------------------Asignatura C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales Dibujo Dibujo Dibujo E. Fsica E. Fsica E. Fsica Filosofa Filosofa Filosofa Filosofa Fsica y Qu. Fsica y Qu Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Francs Francs Francs Historia Historia Historia Historia
4. Benavente Cspedes Miguel 6. Torres Fdez. de V. M Carmen
22. Atienzar Manuel-C. M Dolores
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30. Ferre Peir 31. Snchez Belln 33. Olaya Torralbo 34. Gonzlez Merino 36. Doblas Miranda 38. Rubio Snchez 39. Azaustre Gil 40. Jimnez Lpez 41. Barbero Codn 42. Len Vaquero 43. Lpez Icardo 44. Mata Garca 45. Ortega Peinado 46. Ruiz Lora 47. Aguilar Pintor 48. Bravo Arrebola 49. Lucena Serrano 50. Zamora Ortiz 51. Ords Malagn 52. Garca Cabrera 53. Calvo Cuenca 54. Gonzlez Prieto 55. Quintana Garzn 57. Lara Vlez 58. Gmez Naveas 59. Cruz Fernndez 60. Gmez Cobo 61. Talln Jimnez 62. Tapia Muoz
Margarita Gabriel Juana Juan Ignacio Alejandro Isabel Teresa Cristobalina Antonio Ana M Jess Francisca Francisco Ana M Francisco Julia Agustn Rafael Antonio Jos Hel M Jos Rafael Carmen Pilar Frco. Jos Miguel M Jos Jos Francisco
Catedrtica Agregado Agregado Pr. Especial Catedrtico Catedrtica Agregado Agregada Agregada Agregada Agregado Agregada Catedrtico Agregada Agregado Catedrtica Agregado Agregada Agregado Agregado Agregado Catedrtico Agregada Catedrtico Agregada Agregada Agregada Agregado Agregado Agregada Agregado Agregado Agregada Pr. Especial Pr. Especial Pr. Especial
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------J. de Estud. ------------------------------------------------------------Secretario -------------------------------
Historia Historia Historia Hogar Griego Ingls Ingls Ingls Ingls Ingls Ingls Ingls Latn Latn Latn L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Msica Religin Religin Religin
35. Saint-Gerons Alcnt. Lourdes 37. Mrquez Ortiz de G. Elisabeth
63. Garca Entrecanales Pilar 64. Boceta Rodrguez M Carmen 65. Espejo Arias 66. Mejas Castilla Angel Antonio
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67. Sena Espinel 68. Carrillo Reyes 69. Bentez Cano 70. Pontes Pedrajas SUSTITUCIONES
Rosario de M Carmen Fernando Alfonso
Agregada Agregada Catedrtico Catedrtico
------------------------------de 11-10-94 31-1-95 23-3-95 8-5-95
Francs Francs Historia Fsica y Qu. C. Naturales a a a a 30-1-95 30-6-95 17-4-95 30-6-95
71. Fernndez Montes Juan Antonio Catedrtico Victoria Macas Mellado Inmaculada Arroyo Rivas Antonio Vargas Rey M Dolores Fdez. Garca Rafael Gallardo Ortega por por por por por Ana Molina
Pilar Marchena de Cr. Azaustre de
M Jos Gmez Cobos de 31-1-95 a 23-5-95 Carmen Torres de
Del grupo de profesores que iniciamos el curso, la mayora llevamos ya un cierto nmero de aos de convivencia en este Centro. Otros llegan por primera vez de los ms diversos lugares. Los concursos de traslado abren las puertas y ofrecen los puestos disponibles, sin saber quines sern los nuevos inquilinos que los ocupen. II Alumnado y comienzo de curso Los alumnos son, igualmente, en su mayora, conocidos de cursos anteriores. Los nuevos provienen, en cambio, de una circunscripcin geogrfica definida y delimitada con antelacin por las autoridades acadmicas. La ciudad queda divida, a estos efectos, en sectores que se asignan a cada uno de los Institutos. En el nuestro se incluye, adems, Villarrubia, El Higuern, El Veredn de los Frailes, Encinarejo y dems pedanas del sector occidental de Crdoba. En primero de BUP, no se pueden admitir todas las solicitudes que se presentan. Vistas las experiencias de aos anteriores, se calcula que haya en torno a 100 alumnos que repitan, por lo que no se pueden ofertar ms de 285 290 plazas. El nmero total de alumnos que iniciarn o continuarn sus estudios en el Lpez Neyra se fija, definitivamente, por escrito, en un comunicado del 4 de Octubre:Adjunto remito a V.I. certificacin de matrcula, una vez cumplimentada, correspondiente al presente curso 1994-1995: Alumnos 1 BUP 2 BUP 3 BUP 394 324 245 Grupos 11 9 7 Francs 1 2 2 Ingls 11 9 6 Etica 5 4 3 Religin 7 6 5
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COU TOTAL
226 1.189
6 33
En idiomas habra que tener en cuenta un nuevo reparto de alumnos: Los que eligen Ingls como primera lengua y Francs como segunda; o Francs como primera e Ingls como segunda: Una buena oportunidad para los amantes de enriquecer su cultura lingstica pero una complicacin ms para el Jefe de Estudios que ve ampliado el complejo puzzle en el que deben encajar los horarios de todos los profesores. La paciencia, el trabajo y la dedicacin de D. Antonio Zamora resolvern el problema sin grandes dificultades y, en el claustro del 29 de Septiembre, entrega a cada uno la respectiva planificacin horaria de su jornada escolar. Con la intencin de hacer un reparto lo ms equitativo posible, se abre un plazo de reclamaciones para subsanar errores o arreglar las deficiencias que se puedan mejorar con los ltimos reajustes. Un buen horario es una inyeccin de optimismo para iniciar con alegra el nuevo curso. El Director es consciente de la dificultad tcnica de la confeccin de los horarios en un Centro de las caractersticas del I.B. Lpez Neyra, lo que hace que sea necesario revisarlos meticulosamente con antelacin a su puesta en prctica, cosa que no es posible con un horario provisional. Por eso, entre otras razones, le parece oportuno solicitar que el comienzo de este curso se ajuste a un programa o calendario especial. III Jefes de Departamento Otra de las novedades de este comienzo de curso es el nombramiento de los Jefes de Seminario. Ser el conjunto del Seminario quien proponga a su Jefe y el Director quien tenga la ltima palabra para designarlo. Esto, como es natural, hace saltar la alarma en la mente de algunos Catedrticos que se consideraban los nicos capaces de desempear esa funcin y que nadie ms que ellos podan desarrollarla dignamente. Para apoyar su postura, leen primero en el claustro y envan, despus, al Sr. Director este escrito: Ilmo. Sr.: Los profesores abajo firmantes, pertenecientes al Cuerpo de Catedrticos de Institutos de Bachillerato, consideran que legalmente tienen unos derechos adquiridos para desempear la Jefatura de Seminario de los respectivos Departamentos, por lo que no renuncian a dejar de serlo y piden que el Sr. Director, en el supuesto de que sea nombrado otro profesor, manifieste pblicamente qu mritos y criterios le han llevado a tal decisin, de acuerdo con el Art. 54, 30/92 de la Ley de Procedimiento Administrativo. (15-9-94). Firman: Ana M Ortega, Flix Lpez, Antonio Garrido, Jess Len y Fermn Anguita.
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Quiz desconfiaban de los nuevos miembros que venan a incrementar, de una manera considerable, el reducido nmero de su grupo y nivel docente. En este mismo curso haban conseguido la condicin de Catedrtico algunos profesores, por un procedimiento que no se ajustaba a los cnones clsicos de la oposicin tradicional. Se estableca un nuevo sistema de acceso por mritos y antigedad. Ah estn, pues, los recin incorporados. No presumen de la titulacin adquirida. Son conscientes de que, dentro de su categora, habr que distinguir, al menos por ahora, a los Catedrticos de pata negra(los antiguos) de los que acaban de llegar a ese prestigioso cuerpo (los nuevos). Es el 24 de Marzo cuando se reciben en el Instituto las Credenciales por las que adquieren la condicin de Catedrtico, de acuerdo con lo dispuesto en el Artculo Tercero de la Orden de 7 de Febrero de 1994 (BOJA n 18 de 15-2-94) por la que se elevan a definitivas las listas de seleccionados para la adquisicin de la condicin de Catedrtico en los Cuerpos de Profesores de E.S., E.O.I. y AA.PP. y D., los siguientes miembros del Claustro del Lpez Neyra: D. Rafael Calvo Cuenca D Carmen de Castro Anguita D Margarita Ferre Peir D Amadora Gallego Morales D Lourdes Saint-Gerons Alcntara D. Hel Ords Malagn D Clotilde Prez Alcal
IV Ventanas nuevas Aunque el aspecto fsico del Instituto era bastante aceptable, no le vendra mal un ligero lavado de cara antes de empezar las clases. As lo entiende el Equipo Directivo, que invierte un presupuesto extraordinario de 500.000 Pts. para pintura justificado ante el C. Escolar el 26-1094. Para blanquear los dos grandes paneles, a derecha e izquierda de la puerta de entrada, hubo que remover dos enormes cuadros que cubran gran parte de su superficie. Debajo de uno de ellos se encontr la placa conmemorativa de la inauguracin del Instituto, de cuyos avatares ya hemos hablado en pginas precedentes.
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Las ventanas se haban protegido con rejas, y hasta con mallas metlicas, contra
las piedras de los desaprensivos o el asalto de los maleantes. Slo haca falta ya impedir el paso del aire fro del invierno por las generosas rendijas de sus cierres. Para esto ltimo, la nica solucin era sustituirlas por otras de material ms moderno y de mejor ajuste. Como los recursos econmicos nunca permiten grandes alegras, se acord ir haciendo la renovacin en ste y en aos sucesivos. Los alumnos se preguntaban, en Apuntes, si no sera una conserje la que iba a resolver el problema: Cul ser la talla del jersey que est tejiendo The CrochetWoman? Ser para King-Kong? O acaso es una funda para el Instituto para que no entre tanto fro por las ventanas? (N 4, pg.16. 94/95). V Competencia del Consejo Escolar El Secretario propone, y el C. Escolar aprueba, un reajuste en el precio de las fotocopias. El servicio que se presta a los alumnos no se hace como negocio pero tampoco debe ser para perder dinero. Los precios quedan fijados en 4 y 7 pesetas para la A-4 y la A-3, respectivamente. Tambin aqu los alumnos toman la palabra para protestar y no por la nueva subida:Cmo hacer fotocopias sin tener que convencer, a quien ya todos sabemos, de que son necesarias, sin tener que pagar fotocopias equivocadas y recibirlas con una celeridad mnima? Es un verdadero suplicio usar este servicio que nos presta el Instituto y encontrarse con The Crochet Woman en pie de guerra cuestionando de malas maneras nuestras sanas intenciones de fotocopiar algo necesario. ( Apuntes, n 4, pg.16. 94/95). En descargo de la aludida, he de decir que es una persona inquieta, servicial y activa cuyas actitudes, en determinados casos, no se corresponden con sus sentimientos, segn se desprende de otro tipo de actuaciones. Del Consejo Escolar depende, tambin, la aprobacin de tres asuntos que se someten a su consideracin:
Escuelas Deportivas. Las ofreca el Ayuntamiento, con un monitor para dirigir
las actividades de los alumnos en el Centro y del que se haca responsable, desde el punto de vista econmico, la A.P.A. del Instituto.
Aula de informtica. Aunque D. Rafael Calvo ya no era Secretario del Centro,
en su magn continuaba movindose el gusanillo de las nuevas tecnologas. Para montar el Aula de Informtica necesitaba una dotacin econmica extraordinaria que deba ser aprobada por el Consejo Escolar. Es verdad que la Administracin
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haba enviado algunos ordenadores. Pero este material no era suficiente. Los planes que l tena para el Instituto eran mucho ms ambiciosos. VI Apuntes sigue cumpliendo su misin Apuntes. Es la nueva denominacin de la revista que elaboran los alumnos. Desapareci La Voz y, tras un periodo de silencio periodstico, se presenta, con renovada energa, este medio de comunicacin de mbito domstico. Pero, como toda criatura en sus primeros pasos, necesita apoyo para crecer y desarrollarse.Los alumnos piden que se subvencione el peridico con dinero de los gastos de Funcionamiento, lo que se aprueba por unanimidad. (C.E. Acta-12-12-94). Sea por la subvencin conseguida o por la voluntad y esfuerzo de los colaboradores, lo cierto es que en este curso vieron la luz cinco nmeros de Apuntes. El N 1 abre con este titular, en la primera pgina: Qu sabemos de los Consejos Escolares? En el N 4, en el muro de la contraportada, lamentan la ausencia de los buenos profesores:Por favor, ayudadnos! Que nos cambien al sustituto de mates. Nos trae por la calle de la amargura. No explica las cosas, slo nos las rela ms, no nos enteramos de nada. Queremos a M Jos! Vuelve! S.O.S.! Los amargados alumnos de 2 I. P.D. Nos ofrecemos a cuidarle a su hija a cambio de que nos d clase.
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Fig. 41
Y en el mismo espacio de mensajes, dejan este, dedicado a A quien corresponda: Gracias por su simpata,... a nadie haces sonrer, gracias. Gracias por su forma de llevar las clases,...casi nadie se entera, gracias. Gracias por sus consejos,...no nos sirven para nada, gracias. Gracias por sus amenazas,...quiz consigan asustar a alguien, gracias. Gracias por equivocarse,...todo el mundo se equivoca, Pero tanto?, gracias. Gracias por sus explicaciones,...qu explicaciones?, gracias. Gracias por sus demostraciones,... para qu sirven?. Gracias. Gracias por sus exmenes,...me los traduce?, gracias. Gracias por ser como es. GRACIAS. (El muro, n 2 de Apuntes)
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Fig. 42
Y el N 5, publicado a final de curso, sirve de escaparate para el desahogo de quejas y rebeliones, expresadas grficamente. Fig. 41, 42, 43
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Fig. 43
VII A.D.E.C entra en el Consejo Escolar
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El Consejo Escolar ha cumplido los dos aos regulares de mandato y es preciso proceder a su renovacin con nuevas elecciones. Los que salgan elegidos permanecern en el cargo los dos prximos cursos, coincidiendo su final con el de D. Miguel Benavente como Director. Es importante esta coincidencia porque los consejeros que se eligen bajo el mandato de una determinada Junta Directiva son los que tienden a sintonizar, en general, con esa propia Junta Directiva. As se ha comprobado, en este mismo Centro, en alguna ocasin, y as lo vamos a ver reflejado este ao en los representantes de los profesores. Los que conocemos los grupos, las tendencias y las afinidades que se dan en el Claustro sabemos cmo deben interpretarse los resultados de este tipo de convocatorias electorales. En principio, no hay candidatos oficiales que hayan presentado voluntariamente su candidatura. Todos los claustrales sern, por tanto, electores y elegibles. La dispersin de votos fue la nota ms destacada de esta eleccin, salvo la reiterada coincidencia en las cinco primeras personas, que obtuvieron el apoyo de ms del cincuenta por ciento del claustro. Para conseguirlo, no tuvieron necesidad de montar, pblicamente, ninguna campaa electoral, organizada por los propios candidatos. Este fue, pues, el resultado de la votacin: D Clotilde Prez Alcal......................37 votos D. Jess Len Vaquero........................34 votos D Francisca Lpez Icardo...................34 votos D Encarnacin Navarro Parrilla.........34 votos D M Carmen Martos Lpez..............33 votos D M Carmen de Castro Anguita.........9 votos D. Gabriel Snchez Belln...................7 votos D Margarita Ferre Peir......................5 votos D Julia Aguilar Pintor.........................5 votos D Amadora Gallego Morales..............5 votos D. Antonio Jimnez Lpez..................5 votos D. Rafael Lucena Serrano....................5 votos D Lourdes Saint-Gerons Alcntara...5 votos El resto de los profesores obtuvieron solamente de uno a cuatro votos. Se procedi a realizar un sorteo para dirimir los desempates existentes entre los que haban obtenido 5. En consecuencia, han sido elegidos representantes de los profesores en el Consejo Escolar los ocho primeros.
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Los alumnos se tomaron muy en serio la campaa para elegir a sus representantes en el Consejo Escolar. En el primer nmero de Apuntes, hay un largo artculo hablando de los consejos escolares y de la importancia de llevar su voz a este rgano colegiado de gobierno. Las asociaciones de estudiantes tuvieron una poca de exuberante actividad en los Institutos para ir languideciendo, despus, paulatinamente. A.D.E.C (Asociacin Democrtica de Estudiantes de Crdoba), tuvo en el Lpez Neyra verdaderos lderes del mundo estudiantil de Crdoba, con importante influencia dentro y fuera del Instituto. Pasado el periodo de decadencia, parece que, en este curso, volver a renacer e intentar que su presencia se note en la vida del Centro. Esto es lo que piensan sobre el Consejo Escolar:Desde A.D.E.C consideramos que los Consejos Escolares han de ser los gestores reales del Centro, con autonoma real y completa para decidir y disponer sobre todo lo relacionado con la vida diaria, la planificacin de los recursos existentes en los Centros, las instalaciones y su apertura al barrio, etc. (Apuntes n 1, pg.3). En este sector de la comunidad educativa s hay candidatos para representar a los alumnos en el Consejo Escolar. Y se despliega una amplia campaa, durante el periodo electoral. Los de A.D.E.C. se posicionan as: Nuestra postura est clara y nuestra intencin es que los alumnos no se presenten a las elecciones al Consejo Escolar individualmente, sino asocindose y formando candidaturas, puesto que esto significa un respaldo, una mayor representatividad. (Apuntes, n 1). Nosotros hemos puesto en marcha la actividad reivindicativa, presentando seis candidaturas al Consejo Escolar con la intencin de intentar mejorar la calidad de la Enseanza, la defensa de los derechos estudiantiles, etc. Adems, coincidiendo con la eleccin de delegados de curso, A.D.E.C lanz un manifiesto en nuestro Centro para que dichas elecciones se hicieran concienzuda y maduramente. (Apuntes, N2, pg.3) El inters de la Asociacin de estudiantes por formar parte del Consejo Escolar tuvo, ciertamente, un resultado bastante positivo en las elecciones celebradas con ese fin. Lograron colocar en el Consejo a tres de los seis que se presentaban en su candidatura. Estos sern, pues, los representantes de los alumnos: Susana Raya Garca (A.D.E.C) Cristina Ortiz Chacn Sebastin Snchez Madrid (A.D.E.C) Alicia Cantos Castro Marina Gallo Marn Jos Carlos Ruiz Coto (A.D.E.C) Los representantes de los padres tienen menos problemas porque son pocos los que se presentan y escaso, tambin, el nmero de los que se acercan a la urna a depositar el voto para
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elegirlos. Como para las dems candidaturas, se estableci el periodo electoral, se constituy la mesa, se vot, se hizo el escrutinio correspondiente y salieron elegidos para representar a los padres en el Consejo Escolar: D. Rafael Borja Luna D. Francisco Gallo Plaza D. Diego Gmez Palacios D. Manuel Lzaro Muoz Urbano Como representante del personal de administracin y servicios sali elegido D. Jos Iglesias Snchez Como representante del Ayuntamiento en el Consejo Escolar continuar el mismo del curso pasado: D. Francisco Paos Santiago Siguiendo el dicho popular de que cada maestrillo tiene su librillo, D. Miguel Benavente no quiere ser menos y prepara, tambin, su particular cuadernillo, como hoja de ruta para todos los componentes del Consejo.Una vez constituido el nuevo Consejo Escolar hace entrega, a cada uno de sus miembros, de un cuaderno en cuyo contenido figuran las normas bsicas sobre el funcionamiento de los Consejos Escolares. (C. E. Acta-12-12-94) VIII La aplicacin anticipada de la LOGSE Debate sobre la aplicacin anticipada de la LOGSE. Este fue el tema nico del orden del da de un claustro celebrado antes de las vacaciones de Navidad de 1994. El coco que tanto atemorizaba a los ms reacios al cambio no tardara en llegar e imponerse de forma obligatoria en todos los Centros docentes. Nosotros, como es natural, no bamos a ser una excepcin. Qu postura debemos adoptar en las actuales circunstancias? Para un grupo de profesores, la mejor solucin es convocar un claustro extraordinario donde cada cual pueda decir lo que piensa sobre un asunto que tan de cerca nos atae. Por eso, proponen al Sr. Director que convoque ese claustro lo antes posible. El Director General de Planificacin del Sistema Educativo y Formacin Profesional haba convocado a todos los directos de Crdoba y Provincia a una reunin en la Delegacin Provincial. En ella se expusieron estos dos puntos:
Informe sobre anticipacin del 2 Ciclo de la Enseanza Secundaria Implantacin del nuevo modelo del Sistema Educativo.
Obligatoria. Esa era, precisamente, la preocupacin del Claustro y lo que todos queramos saber. Ya se haba propuesto, en otra ocasin, la posibilidad de solicitar nuestra particin en la
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anticipacin experimental de la LOGSE, pero, por votacin mayoritaria, se rechaz la propuesta. No s si ahora podremos optar por la renuncia. Por eso es importante saber cul es la informacin que el Sr. Director puede aportar y cul ser la actitud del Claustro.
El Sr. Director dice que el prximo curso de 10 a 12 Centros adelantarn la
implantacin de la LOGSE y que los criterios que se seguirn para la seleccin dejarn de ser voluntarios y atendern, fundamentalmente, a criterios de zona, de manera que en una misma zona no coexistan BUP., FP. y ESO.
Est claro que las orejas del lobo ya se vislumbran tras la cercana loma del final
de este curso y comienzo del siguiente. El claustro contina y las intervenciones no se hacen esperar. Hay opiniones para todos los gustos. Pero ya no podremos someter a votacin si se acepta o se rechaza la Reforma. Esa opcin ya no es posible: D Carmen de Castro dice que la LOGSE es una Ley Orgnica con amplio consenso por parte de todos los grupos polticos y no es cuestin de plantearse aqu la oportunidad o no. La Administracin estaba dispuesta a proporcionar cuanta informacin fuera necesaria sobre la Reforma. Eso es lo que se desprende de la carta recibida el 25 de Octubre de 1994: Con este primer contacto, desde la DIRECIN GENERAL DE PLANIFICACIN DEL SISTEMA EDUCATIVO Y FORMACIN PROFESIONAL ruego transmita mi saludo personal a la COMUNIDAD EDUCATIVA de ese Instituto, con el ofrecimiento de atender cuantas sugerencias y aportaciones puedan favorecer el mejor entendimiento entre todos los sectores implicados que faciliten la consecucin de los objetivos y finalidades establecidos en la LOGSE. Fdo. Alfonso Vzquez Medel. Lo que nos gustara saber, ya iniciado el 2 trimestre, es si, de acuerdo con los criterios de seleccin, seremos designados para iniciar la implantacin de la LOGSE, en el Instituto, en el prximo curso 95-96. Aunque, como, en este caso, no contarn con nuestra opinin, habr que esperar a ver cmo se suceden los prximos acontecimientos. IX Actividades culturales y ldico-deportivas Las actividades culturales o ldico-deportivas que, en fechas sealadas, solan celebrarse en el Instituto, se siguen desarrollando con una solemnidad semejante a la de aos precedentes. Santo Toms, San Alberto Magno, el Da de la Constitucin y el Da de Andaluca son cuatro hitos que cortan la monotona de la vida escolar con deportes, representaciones de teatro o salidas en excursiones, donde se mezcla el ocio, la cultura y el turismo.
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En las dos primeras fiestas predomina el aspecto ldico sobre los temas culturales. En las dos segundas es el matiz poltico y social el que destaca en conferencias, mesas redondas y en los encuentros con las personalidades que nos visitan. La Semana Cultural, que se haba convertido casi en una institucin en nuestro Centro, quisieron celebrarla los alumnos, el curso pasado, en una fecha que no pareci la ms apropiada. Se les dijo que pensaran en una mejor programacin para el prximo ao. La Semana, por otra parte, haba perdido la euforia que despert, en un principio, entre alumnos y profesores. La irregular participacin en las actividades y el poco inters para organizarla contribuyeron a su total desaparicin, en este curso. La revista de arte Pablo de Cspedes, cuyo primer nmero se edita este ao, es un proyecto patrocinado y desarrollado por D. Antonio Garrido y tratar, fundamentalmente, sobre arquitectura, escultura y pintura, adems de artes menores (danza, etc.). En el primer nmero la participacin ser de profesores como punto de partida para la participacin de los alumnos. La participacin del alumnado va a ser total. Se buscan dos objetivos fundamentales: Mayor y mejor conocimiento del Arte por parte de los jvenes Investigacin seria basada en datos objetivos
Se intentar conseguir estos objetivos incluyendo muchas lminas y poco texto para facilitar su lectura y para que resulte ms entretenida y amena. Se editarn dos nmeros, uno en Navidad y otro en Semana Santa. Espero que sea bien acogida, sobre todo por los alumnos de COU y de 3 de BUP. (Tomado de la entrevista a D. Antonio Garrido, que aparece en la contraportada del N 1 de Apuntes). Seminario Permanente de Medioambiente. D Aurora Talln es la encargada de dar vida y promover las actividades que en l se desarrollan. Soy la coordinadora de este Seminario, que comenz a funcionar en el curso 93-94. Dirigido, entonces, por D. Javier Serrano. Este ao, nos propusimos, los profesores que formamos el Seminario, trabajar el tema del ruido en el Instituto. En concreto se ha hecho lo siguiente: Una encuesta a todo el personal (docente y no docente) sobre el tema del ruido. Nos pusimos en contacto con la Agencia de Medio Ambiente para que nos Solicitamos una medicin del ruido en el Instituto. Contactamos con el Ayuntamiento y se brindaron a venir a dar una charla sobre
informaran sobre la normativa existente respecto a este tema. -
el ruido y la salud, impartida por el Doctor Carlos Alvarez y Francisco Belmonte, miembro del Gabinete de Medicina Laboral del Ayuntamiento de Crdoba.
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As se expresaba, en el N 3 de la revista Apuntes, esta profesora de Ciencias Naturales. En sus horas de clase y en sus prcticas de laboratorio, charla mucho con los alumnos de 1 de BUP, entre los que goza de generalizada simpata. Quizs la comprobacin de que son estos alumnos los ms ruidosos del Centro, la llev a abordar ese tema entre los objetivos fundamentales del Seminario Permanente. Est convencida de que el nivel de ruido en el Instituto est siendo elevado y, en algunos momentos, muy elevado. Teatro. El curso 94-95 fue el de la consagracin del grupo de teatro y de alguna de sus estrellas. Tcala de nuevo Sam consigui el premio a la mejor obra en el XI certamen juvenil de teatro de Fuenteovejuna. Y Mirian Ros obtuvo el premio a la mejor actriz. Pero conseguirlo no fue fcil. Haba que pasar por el montaje de la obra, haba que saberse el guin y estbamos repletos de exmenes. Empezaban las tensiones:
Fig. 44. El grupo de teatro triunfa, dentro y fuera del Instituto, con Tcala de nuevo Sam
Pero esto no entraba para hoy? Lo siento, Carmen, es que tenemos muchos exmenes
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A m no me tienes que decir lo siento, si vosotros os habis comprometido hay
que poner un poco de vuestra parte. Lo hicimos. En el fondo no era tan difcil. Luego, cuando nos ves en el escenario piensas, cmo han podido aprenderse todo eso?... No es tan difcil. Cuestin de ensayar. (Enrique Doblas en Apuntes, N 1).Fig. 44 X Revisin final, reconocimientos y estadsticas En las revisiones del Plan de Centro y en la elaboracin de la memoria de fin de curso, se sigui, este ao, un procedimiento distinto del habitual. El Sr. Director entreg unos cuestionarios para que los profesores los devolvieran convenientemente cumplimentados. Ordenadas, estudiadas y clasificadas las respuestas, se haca una redaccin final de las conclusiones para que fueran conocidas y debatidas en el claustro. Aunque no todos devolvieron el cuestionario, s lo hizo un nmero suficiente para valorar este sistema de evaluacin. Se comprob que, con l, se ahorraba tiempo, se evitaban largas discusiones y se llegaba a unos resultados ms concretos y satisfactorios. En el claustro del 29 de Junio se comentan las aportaciones y sugerencias que se haban entregado con antelacin. Sin embargo, siempre quedan pequeos flecos que deben aadirse, en la memoria o en el acta del ltimo da de curso. Por ejemplo, en esta sesin, D Margarita Cota quiere que conste en acta su agradecimiento a D Aurora Talln, agradecimiento que el claustro asume por unanimidad, por su intensa dedicacin al Seminario Permanente de Medio Ambiente. Parece que, este ao, las cosas discurrieron con normalidad y a gusto de todos, porque, en ruegos y preguntas, las muestras de gratitud y reconocimiento surgen espontneamente desde varios puntos de la sala: D Elena Fernndez quiere que conste en acta su agradecimiento al personal de secretara y, tambin, especialmente, a D. Antonio Zamora por la agilizacin de los trmites en la elaboracin de las actas y boletines durante las sesiones de evaluacin. Tambin por el ambiente de normalidad y tranquilidad con que se han desarrollado los ltimos das de curso. D Francisca Lpez Icardo quiere hacer un triple agradecimiento: trabajo fuerte y eficaz. 2. En segundo lugar a los tutores, cuyo trabajo apenas si tiene algn tipo de reconocimiento. 3. En tercer lugar a la Jefatura de Estudios. 1. En primer lugar a los compaeros que, en gran nmero, han realizado un
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D. Miguel Benavente, en nombre del Equipo Directivo, y cree que tambin en
nombre de todo el claustro, quiere agradecer a D. Antonio Garrido su amplia labor al frente de los tutores de 1 de BUP. D Aurora Talln tiene un recuerdo de gratitud para la colaboracin prestada por la Consejera de Medio Ambiente en el desarrollo de su proyecto. As termina un curso que, con mucho trabajo pero sin grandes contratiempos, nos permite empezar unas vacaciones, vivamente esperadas por todos, para recargar las pilas que tenemos a punto de agotarse. Los alumnos ya se han ido. Los profesores estamos dispuestos a partir. En el Instituto se quedan cuadernos, actas, exmenes y notas. El silencio ser, durante dos meses, el dueo y seor de aulas, galeras y patios de recreo, hasta ayer invadidos por el murmullo o las voces de sus ruidosos habitantes. CURSO 1995 1996 I Equipo Directivo y Claustro de profesores Es el tercer curso bajo la direccin de D. Miguel Benavente. D. Francisco Mata entra a formar parte del Equipo Directivo, como coordinador de 1 de BUP. Todos los dems continan al frente de sus respectivos cargos. Ellos organizaron el final del curso pasado y de ellos depende la puesta en marcha del que estamos apunto de empezar. El calendario, con los exmenes de Septiembre, se va desarrollando como estaba previsto. Las evaluaciones, con sus resultados finales, darn una pista ms clara para determinar la cantidad de alumnos, el nmero de grupos y el cupo de profesores. A partir de ah, ya se puede pensar en la elaboracin de los horarios, en la presentacin de los proyectos para el nuevo curso, as como determinar cules sern los objetivos generales que se quieren conseguir. Esta es la labor inmediata que tiene que abordar el Equipo Directivo, compuesto por los siguientes profesores: Director.......D. Miguel Benavente Cspedes. Pr. Agregado de C. Naturales Vicedir....... D. Javier Serrano Moyano, Pr. Agregado de C. Naturales Secretario... D. Jos Talln Jimnez, Pr. Agregado de Matemticas J. de Estud. D. Antonio Zamora Ortiz, Pr. Agregado de L. y Literatura. Vicesecret. D Encarnacin Navarro Parrilla, Pr. Agregada de Francs J. de Est. de 1. D. Francisco Mata Garca, Pr. Agregado de Latn En el claustro no se notan grandes cambios. Unicamente las ausencias que imponen las cambiantes circunstancias de cada ao y las incorporaciones que vienen a llenar esos vacos. Hay, sin embargo, dos importantes bajas en esta primera reunin en la Sala de Juntas: D
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Carmen Torres Y D Pilar Marchena. Una larga enfermedad las tiene alejadas de su labor docente. Para ellas va un vivo deseo de pronta recuperacin y, como smbolo de un carioso recuerdo, el ramo de flores que se les enva, en nombre del Claustro. De un Claustro que queda configurado con estos nombres para iniciar el curso 1995 - 1996 PROFESORES DEL CURSO 1995-1996 Apellidos 1 Gallego Morales 2. Chamorro Muoz 4. Serrano Moyano 5. Talln Rober 7. Ortiz Arjona 8. Lpez Prez 9. Ortiz de Andrs 11. Castro Aranda 12. Molina Lpez 13. Revert Lpez 14. Jimnez Moral 15. Aranda Algibez 17. Blanca Barrios 18. Cuevas Gonzlez 19. Kindeln Cordn 20. Prez Alcal 21. Martnez Beltrn 22. Martos Lpez 23. Varona Corts 25. Anguita Prez 26. Castillo Ruiz 27. Navarro Parrilla 28. Castro Anguita 29. Garrido Hidalgo 30. Castro Garca Nombre Amadora Luis Frco Javier Aurora Pilar Flix M Jos Rita Ana Juan Andrs Juan Antonio Sara M Antonio de la Eva Elena Clotilde M Angeles M Carmen Victoria Fermn Francisco Encarnacin M Carmen Antonio Juan Categora Catedrtica Agregado Agregado Agregado Agregada Agregada Agregada Catedrtico Agregada Agregada Agregada Agregada Agregado Agregada Agregada Agregado Agregada Agregada Catedrtica Agregada Agregada Agregada Agregada Catedrtico Agregado Agregada Catedrtica Catedrtico Agregado Cargo ------------Director Vicedirector ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Vicesecret. ------------------Asignatura C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales Dibujo Dibujo Dibujo E. Fsica E. Fsica E. Fsica E. Fsica Filosofa Filosofa Filosofa Filosofa Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Francs Francs Francs Historia Historia Historia
6. Torres Fdez. de V. M Carmen
Prof. Especial -------
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31. Cota Galn 32. Ferre Peir 33. Snchez Belln 35. Romero Balsera 36. Olaya Torralbo 37. Gonzlez Merino 39. Doblas Miranda 41. Azaustre Gil 42. Jimnez Lpez 43. Senz Martnez 44. Rubio Snchez 45. Len Vaquero 46. Lpez Icardo 47. Mata Garca 48. Ortega Peinado 49. Ruiz Lora 50. Bravo Arrebola 51. Aguilar Pintor 52. Lucena Serrano 53. Garca Cabrera 54. Zamora Ortiz 55. Ords Malagn 56. Calvo Cuenca 57. Gonzlez Prieto 58. Gmez Naveas 59. Quintana Garzn 61. Reyes Dueas 62. Cruz Fernndez 63. Gmez Cobo 64. Talln Jimnez 65. Tapia Muoz
Margarita Margarita Gabriel Fernando Juana Juan Ignacio Alejandro Cristobalina Antonio Iciar Isabel Teresa Jess Francisca Francisco Ana M Francisco Agustn Julia Rafael M Jos Antonio Jos Hel Rafael Carmen Miguel Pilar Pedro M Jos Jos Francisco
Agregada Catedrtica Agregado Agregado Agregado Pr. Especial Catedrtico Catedrtica Agregado Agregada Agregada Agregado Agregada Agregada Catedrtico Agregada Agregado Catedrtica Agregado Agregado Agregada Agregado Agregada Agregado Catedrtico Catedrtico Agregada Agregado Agregada Agregada Agregado Agregada Agregado Agregado Agregada Pr. Especial
------------------------------------------------------------------------------------------------J. Estud de 1 ------------------------------------------------------------------------------------------Secretario -------------------
Historia Historia Historia Historia Historia Hogar Griego Ingls Ingls Ingls Ingls Ingls Ingls Ingls Latn Latn Latn L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Msica Religin
66. Garca Entrecanales Pilar 67. Boceta Rodrguez M Carmen
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68. Espejo Arias 69. Mejas Castilla 70. Bentez Cano 71. Pontes Pedrajas 72. Sena Espinel 73. Carrillo Reyes
Angel Antonio Fernando Alfonso Rosario de M Carmen
Pr. Especial Pr. Especial Catedrtico Catedrtico Agregada Agregada Catedrtico II
-------------------------------------------
Religin Religin Historia Fsica y Qu. Francs Francs C. Naturales
74. Fernndez Montes Juan Antonio
Cambios en el Consejo Escolar En el Consejo Escolar, s se produce, como es habitual cada ao, algn reajuste de nombres. En la primera reunin, el 5 de Octubre, el Sr. Director da la bienvenida a las nuevas incorporaciones al Consejo: D Ana Gallo Marn y D. Juan C. Montoro Caba. El representante del Ayuntamiento ser D. Francisco Reyes Mena, que sustituye a D. Francisco Paos Santiago. Uno de los padres, recin incorporado al Consejo, irrumpe con mpetu en sus actividades. Acaba de llegar y quiere saber con qu aula cuenta como local para la oficina de informacin al estudiante. Debera enterarse, primero, de quin va a estar al frente de esa oficina, de qu se va a informar a los estudiantes y de si stos piensan pedirles alguna informacin. El Jefe de Estudios, D. Antonio Zamora, que conoce el terreno que pisa y sabe cmo funciona, en la prctica, la Asociacin de Padres le responde que le den tiempo para pensar en un lugar adecuado. El mismo recin llegado pregunta, en la primera reunin del Consejo, si se va a subvencionar el peridico de la Asociacin. Pasado el tiempo, uno se pregunta: De qu peridico se estaba hablando? La idea de que un representante de los padres tuviera una presencia ms o menos regular en el Instituto, como ocurri en pocas pasadas, era digna de encomio; si, adems, eran capaces de mantener una revista propia, mejor que mejor. Pero todo esto era pura utopa, como se podr comprobar ms adelante. En la reunin del 24 de Enero de 1996, el Sr. Director dice que la APA, prcticamente, no funciona. Propone que el Consejo remita un escrito a la direccin de la misma, con el fin de activar su funcionamiento III D. Jos Aragn (Pepe) fue el primer conserje del Instituto
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La alegra del retorno, los saludos efusivos despus de un largo verano lejos del Instituto se vieron truncados por la comunicacin de una mala noticia: D. Jos Aragn Ramrez (Pepe) ya no est aqu. Ha fallecido en el mes de Agosto. Fue el primero que ocup la conserjera del Lpez Neyra en 1971, ao de su inauguracin. Su memoria perdurar en el recuerdo de profesores y alumnos. Supo ganarse el cario de todos por la sencillez de su comportamiento y la disponibilidad para dar una informacin o echar una mano a cualquiera que as se lo peda. El primer sentimiento que se apoder de mi al principio de curso fue de total tristeza, ya que este ao no estaba entre nosotros esa pequea figura tan humana como mi, y creo que vuestro, amigo D. Jos Aragn Ramrez (Pepe). (Apuntes, N 10, pg. 6). El Sr. Director nos comunica, oficialmente el fallecimiento de Pepe, en el primer claustro, el 15 de Septiembre. Y piensa que se podra celebrar una misa por su eterno descanso el da 27 de este mismo mes. D. Antonio Mejas, profesor de Religin y prroco del Parque Figueroa, quiere saber la hora y cree que la misa se poda extender a todos los dems fallecidos, algo en lo que el acuerdo es unnime. Los conserjes asignados para este curso, al Lpez Neyra, son los siguientes:
D. Juan Baena Balmont, que ocupa la vivienda del Instituto, vaca desde la D Antonia Corpas Durn D Encarnacin Garca Dez D. Jos Iglesias Snchez D Ana Torres Corrales, que se incorpor a este Centro el 20 de Julio de 1995. IV Planificacin del curso
jubilacin de Pepe. ( Jos Aragn).
Para que el curso empiece a funcionar slo falta la presencia del estamento ms numeroso de esta compleja comunidad que va a convivir durante nueve meses en el Instituto: Los alumnos. El 7 de Julio, es convocado el Sr. Director a una reunin, en la Delegacin Provincial. Segn el orden del da, se trataba de resolver las reclamaciones, de aclarar las dudas y de hacer una propuesta y estudio para el mes de Septiembre. Los directores podan irse tranquilos de vacaciones. Quedaban disipadas las nubes que impedan ver con claridad el horizonte del principio del curso 95-96. No ser hasta el 29 de Septiembre cuando se enve a la Delegacin Provincial, la certificacin de matrcula, debidamente cumplimentada, correspondiente al curso 95-96:
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CURSOS Primero BUP Segundo BUP Tercero BUP COU TOTAL
ALUMNOS 366 334 256 227 1.183
GRUPOS 11 9 8 6 34
A partir de ahora, ser el Jefe de Estudios quien se encargue de poner en marcha este complicado engranaje de horarios, grupos y profesores para que todo empiece a funcionar sin estridencias ni chirridos molestos:
Los das de clase a lo largo del curso, as como los que corresponden a cada
trimestre, vienen fijados por la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca. Sin embargo, el ltimo da que precede a las vacaciones de Navidad, no resulta fcil mantener la regularidad en el desarrollo de las clases. Este ao, la Delegacin Provincial ha tenido conocimiento de una reunin informativa mantenida por el Ayuntamiento con Directores y colectivos de estudiantes para la organizacin de una fiesta, como fin del trimestre, en el Arenal. Por eso, estima oportuno recordar: 1. Que el da 22 es lectivo a todos los efectos. Por tanto, desde los Centros no se puede auspiciar ninguna actividad que suponga el incumplimiento de la jornada escolar, mxime cuando aquella tiene carcter de fiesta. 2. Que entre los objetivos que deben perseguir las asociaciones de estudiantes se encuentra el colaborar con la labor educativa de los Centros.
3. Que incumple claramente la legislacin vigente quien utiliza el nombre de los

Centros en actividades donde, previsiblemente se expenda y consuma alcohol. (15-12-95).
La jornada escolar se ajusta a los mismos parmetros de cursos anteriores. Hasta el taller de Medioambiente sigue empeado en la consecucin de los mismos objetivos. D Aurora Talln, en nombre del taller que coordina, pide que sea votada, primero en el claustro y, despus, en el Consejo Escolar, la siguiente propuesta: Por el bien de la correcta organizacin del Centro, los pasillos deben ser considerados zonas de paso y no de estancia, por lo que los alumnos deben esperar a los profesores en el interior de las clases. (15-9-95).
El Jefe de Estudios propone que sean tres las evaluaciones a lo largo del curso
y se aprueba por unanimidad. Pero D Lourdes Saint-Gerons pide que, como en aos anteriores, para los alumnos de primero se haga una preevaluacin o evaluacin cero. Tras un pequeo debate sobre su posible conveniencia se pasa a la
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votacin, que resulta favorable, fijndose la fecha para el 10 de Noviembre. (Acta28-9-95).
La labor encomendada a los profesores de guardia viene siendo objeto de
debate desde siempre. Aunque las funciones del profesor de guardia vienen legisladas en el BOJA N 101 de 1995, donde se dictan las normas por las que deben regirse. (Acta-8-10-95)
La implantacin de la LOGSE sigue el ritmo marcado por la Administracin.
Pero como ya no se piden Centros voluntarios para su experimentacin anticipada, cualquiera puede ser el elegido. Esta situacin provoca que la rumurologa se extienda entre los docentes. En el claustro del 24 de Enero de 1996, el Sr. Director declara que, oficialmente, no hay ningn tipo de confirmacin y pregunta al claustro si desea transmitir algn tipo de sugerencia a la Administracin. Las posibles sugerencias ya se expusieron en el debate que, en su da, tuvo lugar en un claustro extraordinario convocado con ese fin. V Reparaciones urgentes Durante el verano, se hicieron las reparaciones indispensables para subsanar las deficiencias ms importantes que presentaba el edificio. Pero el otoo y el invierno se acercan con la compaa inseparable de las lluvias, ms o menos abundantes. Y eso es, precisamente, lo que nos hace a nosotros volver la vista atrs. Las ltimas goteras, que cremos haber olvidado para siempre, reaparecen con fuerza por distintos rincones del Instituto. El gimnasio, los pasillos o algunas aulas sufren el montono goteo del agua que sigue cayendo. Como la reparacin de la cubierta del edificio se haba hecho en 1993, la garanta de la obra estaba en vigor. La empresa se hizo responsable de los nuevos trabajos que se originaron. Los gimnasios han sido siempre un pozo sin fondo que se llevan, cada ao, buena parte de los gastos de funcionamiento. Las reparaciones son continuas y los desperfectos permanecen con una insistencia desesperante. Los profesores de Educacin Fsica reclaman una y otra vez;
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Fig. 45. Portada de APUNTES N 8. 1995-96
los alumnos convocan, incluso, huelgas para llamar la atencin; los Directores no saben qu hacer para mantener en buen estado esas instalaciones. Los alumnos recurren al humor y, en la portada del N 8 de Apuntes, hacen, grficamente, una dura crtica de la situacin. Fig. 45 Por estas mismas fechas, se publica la edicin nmero diez, quinta y ltima por este ao, de la revista Apuntes. Los alumnos no quieren despedirse sin dejar constancia de lo que ellos piensan sobre un asunto que tanto vena preocupando al Equipo Directivo y, en general, a toda la comunidad educativa. Fig. 46
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Fig. 46. Portada de APUNTES N 10. 1995-96
VI El Plan de Centro
La elaboracin del Plan de Centro se presentaba, este ao, con una dificultad aadida: Deba ajustarse al nuevo Real Decreto 732/1995, por el que se establecen los derechos y deberes de los alumnos y las normas de convivencia en los Centros. Fue aprobado el 5 de Mayo de 1995 y publicado el 2 de Junio del mismo ao, y en la primera de sus disposiciones finales dice: Queda derogado el Real Decreto 1543/1988, de 28 de Octubre, sobre los derechos y deberes de los alumnos, y cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo dispuesto en este Real Decreto. El tema es, pues, demasiado serio para abordarlo de improviso. Exigir un estudio ms profundo, una redaccin preliminar y un debate tranquilo que nos permita conseguir algo en lo que todos estemos de acuerdo.El Sr. Director piensa que se poda tratar en el prximo claustro, como as fue, finalmente, la decisin aprobada por unanimidad.
El primer problema que se plantea es si las normas de convivencia (esta es la terminologa del Real Decreto) deben incluirse en el Plan de Centro o, por el contrario, constituir una unidad aparte, tanto en la discusin como en la redaccin final. El Plan de Centro se expone, se redacta y se aprueba en el claustro del 8 de Noviembre y las normas de convivencia se posponen para la prxima reunin. Una comisin formada por el Jefe de Estudios, dos profesores, dos padres y dos alumnos se encargar de elaborar el primer anteproyecto de las mismas. En su presentacin al claustro, algunos claustrales pidieron un plazo para estudiar con mayor detenimiento el borrador y, en su caso, presentar nuevas enmiendas al texto. (Acta-2011-95). La clasificacin, el anlisis y la discusin de las numerosas correcciones que se presentaron al proyecto inicial del Reglamento elaborado por la comisin, no result tan fcil de conseguir como se poda imaginar. La prolongada reunin del da 27 no termin con el trabajo que se haba propuesto y tuvo continuarlo el 4 de Diciembre. Se intenta encajar las enmiendas vlidas en su apartado correspondiente y redactar un texto definitivo. A continuacin se procede a la lectura ntegra del texto para su aprobacin. Y el Consejo Escolar lo aprueba por unanimidad. (Acta-4-12-95).
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Ahora empieza la campaa de publicidad y la explicacin pormenorizada de su contenido entre los que puedan sentirse, tal vez, ms desinteresados por estos asuntos de la vida diaria. A los tutores les espera una ardua labor en los prximos das. De ellos depende que sea conocido y a todos corresponde la exigencia de su cumplimiento. VII La Ley Pertierra: Derechos y deberes de los alumnos. Normas de convivencia El Real Decreto, en el que se apoya la normativa del Reglamento de Rgimen Interno, tuvo que enfrentarse a la dura resistencia que encontr por parte de los estudiantes. A ellos y a su vida en el Instituto iba dirigido la prctica totalidad del articulado. Lo consideraban una marcha atrs, un retroceso en los avances conseguidos tras muchos aos de lucha. Las manifestaciones en la calle y las asambleas en los Centros fueron frecuentes antes de su aprobacin. El 9 de Febrero de 1995, unos 3.000 estudiantes de Enseanza Media se manifestaron en Crdoba, al igual que en muchos lugares de Espaa, para protestar porque el anteproyecto de reforma de los derechos y deberes de los alumnos, propuesto por el Ministerio de Educacin y Ciencia. Adems, el resto de los alumnos siguieron mayoritariamente la huelga convocada por el Sindicato de Estudiantes. En la marcha, desde el bulevar del Gran Capitn hasta la Delegacin de Educacin, se oyeron consignas como sta derechos tenemos, por ellos lucharemos. Varios representantes de la Coordinadora entregaron al Delegado Provincial un manifiesto con sus reivindicaciones. El Sr. Cosano les dijo que consideraba razonables algunas de sus reivindicaciones y que lo que tenan que hacer era iniciar una negociacin con la Consejera de Educacin, para lo que slo tenan que pedirlo, porque la Consejera estaba siempre abierta al dilogo. La Junta tiene competencias en Educacin y el anteproyecto puede ser negociado. Adems les prometi trasladar la plataforma reivindicativa a la Consejera de Educacin. As se recoga la informacin en el diario Crdoba. Los alumnos del Lpez Neyra seguan muy de cerca las movilizaciones estudiantiles, para no perder de vista lo que se estaba cocinando en el Ministerio de Educacin. El nmero cuatro de la revista Apuntes, correspondiente al curso 94-95, abra la edicin con este titular.QUE SABEMOS DEL ANTEPROYECTO? Y hace, seguidamente, una crtica detallada de algunos de sus artculos, para terminar con esta recomendacin:Cuando haya alguna manifestacin tenemos que unirnos y luchar por lo que queremos. Este proyecto lo nico que significa es un paso atrs en la dinmica democrtica de nuestros Institutos.Fig.47 En el curso 95-96, sigue la oposicin abierta a las disposiciones emanadas del Ministerio de Educacin. El Anteproyecto, en breve, se habr convertido en Ley. Por eso, en la
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primera pgina de Apuntes, han cambiado la pregunta y, ahora, se dice: QUE SABEMOS DE LA LEY PERTIERRA? Las que no cambian son las opiniones que se vierten sobre su contenido. La Ley orgnica de la participacin, la evaluacin y la gestin de los Centros docentes nace a raz de la postura que el gobierno de PSOE toma con el problema de la calidad de la Enseanza. Ante esta situacin, el Gobierno opta por planteamientos conservadores. Esta ley adquiere una gran importancia no slo por lo que ya puede poner en prctica, sino porque abre las puertas para una educacin elitista, propia de gobiernos abiertamente de derechas. De esta manera, el PSOE prepara un modelo del sistema educativo para que lo pueda desarrollar el PP. La Ley est en trmite parlamentario y se puede endurecer an ms. En nuestro Centro se va crear un grupo de trabajo sobre la Ley Pertierra, abierto a todos los estudiantes, padres y madres, profesores y dems personas interesadas en el tema. Para obtener ms informacin acrcate a la O.I.E (Oficina de Informacin al Estudiante), segunda plante del I.B. Lpez Neyra. La reunin convocada de la Junta de Delegados tena una sola finalidad: Informar sobre la movilizacin anunciada para el da 22.
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Fig. 47 Crtica escolar a una Ley de Educacin: Ley Pertierra Esta vez, la huelga se hara cumpliendo todos los requisitos legales. Se solicita la autorizacin del Equipo Directivo y se anuncia que no se saldr a la calle. Ser un paro de dos horas y la manifestacin pacfica tendr lugar en el patio del Instituto. La manifestacin se ajust a las condiciones y normas que los propios alumnos se haban fijado. Los organizadores terminan dando las gracias a todos por su participacin y por su ejemplar comportamiento. DE LA LEY PERTIERRA? Las que no cambian son las opiniones que se vierten sobre su contenido. La Ley orgnica de la participacin, la evaluacin y la gestin de los Centros
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docentes nace a raz de la postura que el gobierno de PSOE toma con el problema de la calidad de la Enseanza. Ante esta situacin, el Gobierno opta por planteamientos conservadores. VIII Actividades culturales Las actividades culturales a lo largo del curso tienen, este ao, muchas y muy variadas formas de expresin:
La revista de Arte Pablo de Cspedes, dirigida por D. Antonio Garrido, sigue
en el mismo elevado nivel de forma y fondo con el que se present el curso anterior. Profesores y alumnos aprovechan la oportunidad que se les ofrece, en sus paginas, para exponer alguno de los muchos secretos escondidos en las mltiples manifestaciones artsticas, que ellos han intentado descubrir.
La revista del Instituto Humanitas, que dirigir D. Jess Len, se presenta
como proyecto en el claustro del 11 de junio de 1996. Se pide colaboracin econmica y se espera que el prximo ao pueda salir a la luz la edicin del primer nmero.
Apuntes. Si la primera revista (Pablo de Cspedes) no tuvo ningn problema
a la hora de editarla y distribuirla, ni esperamos que los tenga la segunda (Humanitas), no ha ocurrido lo mismo con la tercera (Apuntes). Apuntes lleva en su portada las siglas FADEC (Federacin de Asociaciones Democrticas de Estudiantes Cordobeses), Federacin en la que est integrada la Asociacin del Lpez Neyra, ADEC (asociacin Democrtica de Estudiantes de Crdoba). Despus de un largo periodo en el que los alumnos del Lpez Neyra parecan estar en un adormecido letargo, vuelven a manifestar signos de vida y de querer emular las inquietudes de sus predecesores en el Instituto. Quiero recordarte que no est vetado ningn tema en este peridico. As que igual que se opina sobre insumisin y militarismo, por ejemplo, t puedes opinar, criticar y escribir de lo que quieras, con razones coherentes. (N 7, pg. 5). El estilo desenfadado y la libertad de expresin en su ms amplio sentido, pueden dar origen a opiniones discrepantes, en algn caso. D Carmen de Castro manifiesta su desacuerdo con el contenido de un artculo publicado en el peridico de los alumnos, al que da lectura pblica y donde cree hallar temas relacionados con las drogas y el alcohol escritos de forma apologtica.
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D. Antonio Zamora dice que ya insisti, el curso pasado, en la lectura, previa a su publicacin, del peridico. Y que, este ao, a pesar de haberlo ledo previamente,
puede que se haya pasado por alto. No obstante, pide que se cree una comisin encargada de encauzar la direccin del peridico. (C. E. 30-10-95). Con comisin o sin ella, en sus pginas se pueden ver reflejados algunos aspectos de la vida del Instituto mejor que en ninguno de los documentos que podamos encontrar en los archivos o en los libros de actas que, celosamente, se custodian en la Secretara.
Teatro. Es una manifestacin artstica que goza de una larga tradicin en el Instituto. Dedicada al consumo domstico, como objetivo prioritario, salt, en ms de una ocasin, los lmites del Centro docente para conquistar otros lugares y otros pblicos. Fig. 48 La obra seleccionada este ao, para su representacin, fue Bajarse al Moro de J. L. Alonso de Santos. Dirigidos por el monitor Federico Montserrat, los alumnos dedicaron muchas de sus horas libres a la lectura, ensayos y estudio de los personajes. El SUM del Instituto fue el primer lugar donde estos artistas noveles hicieron su primera aparicin pblica sobre el escenario. El concurso que, anualmente, se celebra en Fuente ovejuna les permiti participar en esa experiencia, en el teatro municipal y ante competidores de similares caractersticas de toda Andaluca.
Fig. 48. El grupo de teatro en la representacin de BAJRSE AL MORO
En los primeros das del mes de Julio, fue el saln de actos de la Diputacin Provincial el que acogi la obra y a los artistas del Lpez Neyra. El pblico fue
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aqu ms heterogneo. Familiares, amigos, compaeros y gente desconocida completaban el aforo disponible del local. Pero la representacin cumbre fue la que tuvo lugar en el templo del teatro cordobs: El Gran Teatro. El descubrimiento de lo que se esconde tras las bambalinas les llen de asombro. Entrar en los camerinos, mirarse en los espejos, maquillarse donde lo hacan artistas consagrados constituy una maravillosa experiencia. Comprobar cmo un programa de ordenador controlaba las luces, la apertura del escenario o el cambio de decorados fue, para ellos, una maravillosa sorpresa. La obra est a punto de empezar. Se apagan las luces lentamente y el teln comienza a abrirse. En el silencio y la penumbra de la sala, los numerosos espectadores ven cmo los personajes van llenando el escenario. Enhorabuena. Slo eso, enhorabuena. Enhorabuena a todos los que organizaron el teatro. Tuve el placer de verlo en el Gran Teatro. Estaba lleno. El montaje del decorado y dems, estupendo. Y los actores, ni que decir tiene, magnficos. La obra fue rpida, intensa, graciosa y, sobre todo, bien llevada (Agredano, en Apuntes, N 10, Pg.17). por ese joven elenco de mi Instituto.
La msica ha estado siempre, en el Instituto, bajo la tutela protectora de D
Pilar Garca Entrecanales. Con los suaves sonidos de la msica clsica era, y es, capaz de adormecer los instintos alborotadores de los alumnos de primero de BUP, en el desarrollo cotidiano de sus clases. Slo para las grandes aglomeraciones en el SUM necesita ayuda:Tiene pensado organizar un recital con los alumnos del Centro y pide colaboracin para que los compaeros encargados de los grupos que vayan a asistir puedan acompaarlos. (Acta-17-4-96).
El juego del ROL gozaba, por estas fechas, de las simpatas de no pocos
alumnos. No haba fiesta o conmemoracin que no lo incluyera entre sus actividades. Hemos conocido hechos estremecedores relacionados con el ROL, pero este juego ha sido considerado siempre como un acto meramente ldico y nada peligroso. Se trata de una vertiente teatral donde los jugadores interpretan personajes. Nada tiene que ver con hechos delictivos. Su objetivo nico es la diversin. As lo entendieron siempre Agredano, Prieto y Jorge, infatigables defensores del mismo en el Lpez Neyra: Es casualidad dice Agredano - que tres jugadores de ROL hayan ganado algn premio en los concursos de Literatura? Es casualidad que el ROL est unido con la expresin, la fantasa y la imaginacin? Tal vez el ROL d vida a la pluma. Tal vez el ROL sea cultura. Jugar al ROL es leer, pero no slo libros de ROL sino tambin la literatura en la que estn basados dichos
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libros. Quiz dentro de algunos aos, el ROL puede ser una asignatura en el Instituto. Quin sabe? (Apuntes, N 10, pg.17). IX Jubilaciones Para D Ana M Ortega, Catedrtica de Lengua y Literatura; D. Antonio Meja, profesor de Religin; D Elena Kindeln, Profesora de Fsica y Qumica y D. Fermn Anguita este final de curso marca, tambin, un hito importante en sus vidas. Ha llegado para ellos la hora de la jubilacin. A los cuatro los despediremos con una cena en el Crculo de la Amistad. D. Miguel Benavente recuerda que el da 26 de Junio vamos a celebrar una cena con motivo de la jubilacin de nuestros compaeros (Acta-11-6-96). Ms que una despedida fue un hasta luego. Saben que su paso por el Lpez Neyra no ser olvidado fcilmente. Fuimos compaeros y, en la proximidad o en la distancia, seguiremos siendo amigos. X La eleccin del nuevo Director queda en suspense Este es el tercer ao de D. Miguel Benavente como Director del Instituto. Est a punto, pues, de terminar su mandato y el de todo su Equipo Directivo. Habr que ir pensando en su continuidad, con la reeleccin, o en la persona que deba sustituirle para que asuma la Direccin del Centro en los prximos aos. La normativa por la que debe regirse la eleccin de los nuevos Directores an no se conoce. Hasta el 12 de Junio no llega la primera comunicacin oficial:Esta maana ha llegado un oficio de la Delegacin en el que se pide que se agilicen los trmites para la eleccin de Director. La publicacin saldr maa en el BOJA. El da 26 tiene lugar la primera votacin en el Consejo Escolar. Unicamente se haban presentado dos candidaturas. Los votos emitidos son 20. La distribucin de los mismos es de 10 para cada candidato. No sale, pues, fumata blanca en el primer intento. Como este caso no se contempla en el BOJA, se decide consultar a la Inspeccin, que aconseja un breve receso y que se haga una segunda votacin. A varios miembros del Consejo les parece que con slo unos minutos no se va a cambiar la orientacin del voto. As que, despus de repasar la normativa legal y de pedir a los servicios jurdicos de la Delegacin que sean ellos los que decidan, se prorroga la votacin hasta el da 28, en un nuevo Consejo Escolar, cuya convocatoria se hace verbalmente. As, pues, el da 28, a la hora prefijada, se procede a la segunda votacin, nominal y secreta, que arroja el siguiente resultado:
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Votos emitidos ..........................................19 Votos vlidos.............................................19 Votos en blanco............................................1 Votos a favor de D. Miguel Benavente.......10 Votos a favor de D Margarita Cota.............8 De nuevo quedamos pendientes de la incertidumbre que provoca este reparto de votos. Ninguno de los dos candidatos ha conseguido la mayora absoluta. Ser suficiente la mayora relativa para ser nombrado Director? El Claustro y el Consejo Escolar han cumplido los trmites que se exiga de ellos. Ahora es la Delegacin Provincial quien tiene la ltima palabra. La respuesta se hace esperar. El curso se acaba y nosotros nos vamos de vacaciones. A la vuelta, nos encontraremos, seguramente, con la persona que el dedo de la Administracin haya juzgado oportuno designar para regir, como Director/a, los destinos del Lpez Neyra.
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JULIA AGUILAR PINTOR (Directora de 1996 a 2000) LA DELEGACION PROVINCIAL TIENE LA ULTIMA PALABRA Terminado el curso 95-96, nos fuimos de vacaciones sin conocer los inescrutables designios que manejaba la Administracin para elegir a la persona que iba a desempear el cargo de Director del Lpez Neyra en el curso 96-97. En el calendario de Septiembre, tenamos sealado el da y la hora que a cada uno le corresponda, para examinar a los alumnos pendientes de Junio. Los ms avispados haban conseguido saber, con bastante antelacin, cules eran las ltimas noticias. Los dems tratbamos de ponernos al da, apenas cruzado el umbral del Instituto. La Administracin no tuvo dudas. El puesto de Director estaba cubierto. Pero Quin era el inquilino que ocupaba ahora el despacho de la Direccin? Ninguna de las dos candidaturas propuestas haba conseguido el beneplcito de la Delegacin Provincial. En el mes de Julio una carta, un telegrama o una llamada telefnica convoca a Da. Julia Aguilar a una entrevista con el Delegado de Educacin, Sr. Cosano. Cmo se hizo la propuesta, qu presiones se barajaron o qu condiciones llegaron, finalmente, a consensuar entre uno y otra, no lo sabemos. Lo cierto es que, al regresar al Instituto, el da uno de Septiembre, nos enteramos de que DOA JULIA AGUILAR DIRECTORA DEL LOPEZ NEYRA. Con la complaciente admiracin de muchos, la inesperada sorpresa de algunos y la felicitacin de todos, D. Julia va saludando a cuantos se incorporan al Instituto, por primera vez, despus de unas largas vacaciones. La recepcin cariosa y la amplia sonrisa que acompaan al saludo no siempre debieron resultar fciles. Estamos ante una transmisin de poderes poco habitual: Deja el cargo el que tena intencin de continuar en su puesto; y va a sustituirle alguien que ni lo haba pedido ni haba pensado en semejante posibilidad La nueva Directora, como antes se sentaba en la sala de profesores o en el Departamento de Lengua y Literatura, ahora ocupa el despacho de la Direccin. Ha habido, simplemente, un cambio de lugar y un trueque de ocupaciones. La persona sigue siendo la misma. La actitud no ha variado. La natural espontaneidad de su comportamiento con profesores y alumnos se manifiesta hoy lo mismo que ayer. La Direccin no le impedir seguir, con especial cuidado, al alumno difcil que reclame su ayuda. Desde ese elevado puesto que ahora ocupa, tendr una visin ms clara de los problemas y de los medios que se pueden y se haba sido nombrada como nueva
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deben emplear para resolverlos.La entrada al Instituto, en el mes de Septiembre, estuvo rodeada, como es natural, por un hervidero de rumores, de confidencias a media voz y de preguntas que algunos dejaban caer, sin esperar la respuesta, en las charlas de la mesa-camilla CURSO 1996 - 1997 I Una eleccin de acuerdo con la Ley Las elucubraciones, sin embargo, no se prolongaran por mucho tiempo. Las dudas se iban a despejar y las preguntas tendran cumplida respuesta en el claustro que se convoca para el da 3, presidio por D. Julia, con este nico punto en el orden del da: Situacin planteada tras el nombramiento de nueva Directora, por parte de la Delegacin Provincial de la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca. La expectacin se respiraba en el ambiente. Como todo el mundo quera saber la verdad sobre el desarrollo de los acontecimientos, nadie mejor que la interesada para ofrecernos la informacin de primera mano. Sin nerviosismo, pausadamente, como quien est habituada a presidir una asamblea de estas caractersticas tan singulares, D Julia Aguilar hizo una breve exposicin del proceso de su nombramiento, como Directora para este Centro, por el Sr. Delegado Provincial. Se abri, luego, el turno de intervenciones por parte de los claustrales, que podramos resumir as: El Claustro no ha sido consultado para el nombramiento, por tanto nada tiene que decir sobre el tema. Las opiniones ms crticas iban dirigidas, en general, contra el procedimiento seguido por la Administracin, aunque su actuacin estuviera de acuerdo con la Ley. En ningn caso se manifest oposicin alguna contra la persona elegida: Para unos, el procedimiento es antidemocrtico. Para otros, se ajusta a la Ley, Ley Pertierra que, en su da, tuvo muy leve rechazo en este Centro. El Sr. Delegado se limit a cumplirla, que es su obligacin. Dado que las cosas estn as, uno de los candidatos opina que se debe aceptar la Ley, para bien de todos. As termina un claustro que puso fin a las especulaciones y da paso a la unidad en pro de unos objetivos comunes. La nueva Directora puede seguir con su trabajo y pensar en los profesores que, con ella, formen el Equipo Directivo, para organizar y poner en marcha el curso escolar que a todos nos espera a la vuelta de muy pocos das. Los alumnos no se muestran menos crticos que los profesores ante el procedimiento seguido para nombrar nueva Directora del Instituto. En el nmero diez de Apuntes lo exponen, a su manera:
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Denunciamos el hecho de que la reunin del Consejo Escolar para proceder a la segunda votacin se llevase a cabo en esas fechas, 26 de Junio, cuando los representantes de los alumnos ya no podan reunirse con la Junta de Delegados y conocer as cul era la candidatura apoyada por la mayora del alumnado. Como no fue posible dicha reunin, no estuvo representada, en la eleccin de Director, la voz del alumnado del Centro, sino solo la de los seis alumnos presentes. La solucin de la Administracin educativa, respondiendo a lo establecido en la L.O.P.E.G. (Ley Pertierra), fue el nombramiento de un profesor que reuna una serie de requisitos para ser Director/a; unos requisitos muy ambiguos y poco definidos en esa Ley. La profesora elegida fue D Julia Aguilar. Con esto no nos estamos oponiendo a que D Julia Aguilar sea la Directora del Centro, sino que nos estamos oponiendo al procedimiento seguido para su eleccin, procedimiento que tampoco le parece lgico a la propia profesora . II Equipo Directivo. Desaparece la figura del Vicedirector El organigrama de los Centros escolares sufre, este ao, una importante modificacin. El Equipo Directivo est integrado por el Director, el Jefe de Estudios, el Secretario y dos Jefaturas de Estudios adjuntas. Desaparece la figura del Vicedirector. Muchas de sus funciones pasan a depender del Jefe del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares, que no ser considerado miembro del Equipo Directivo. En el Claustro del 18 de Septiembre, la Sra. Directora da a conocer el nombre de los profesores que, con ella, asumen la responsabilidad de dirigir el complejo mundo que constituye la numerosa comunidad educativa del Lpez Neyra, a lo largo del curso 96-97 Directora..........D Julia Aguilar Pintor, Pr. Agregada de L. y Literatura J.de Estudios....D. Gabriel Snchez Belln, Pr. Agregado de Historia Secretaria.........D Pilar Quintana Garzn, Pr. Agregada de Matemt. Jefes de Estudios Adjuntos: D Iciar Senz Martnez, Pr. Agregada de Ingls D. Fernando Romero Balsera, Pr. Agregado de Historia Todos los elegidos han estado conviviendo con nosotros el curso pasado. La Sra. Directora no necesita poner de relieve las virtudes y cualidades de ninguno de ellos. Estamos seguros de su vala y de que sabrn cumplir con las obligaciones que se han impuesto, voluntariamente.
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Los alumnos, en cambio, en el nmero diez de Apuntes se preguntan: Quin compone la nueva Junta Directiva?. Ellos s necesitan una informacin ms detallada. Para todos es una noticia muy importante el hecho de que los alumnos sientan curiosidad por saber quines van a dirigir su Instituto en el nuevo curso La Sra. Directora toma nota y, en ese mismo medio de comunicacin, har la presentacin de cada uno de los miembros del Equipo Directivo:
D. Gabriel Snchez Belln. El es el encargado de la organizacin acadmica y de resolver los problemas que se puedan plantear en relacin con los horarios, la disciplina, convivencia, etc. Gabriel es un profesor con una larga experiencia en el Centro y que, adems, ya ha ocupado el despacho de la Jefatura de Estudios en otras dos ocasiones. Pero, por si esto fuera poco, este ao, no est solo. Su labor est compartida con otros dos Jefes Adjuntos: D . Iciar Senz y D. Fernando Romero.
D. Fernando Romero se encargar de los alumnos de 1 de BUP y de la
coordinacin de los tutores de estos grupos. En este caso, la actual normativa viene a darle forma legal a lo que, en nuestro Centro, es una figura de larga tradicin, la del Jefe de Estudios de 1.
D Iciar Senz Martnez. Se encargar, de forma especial, de los alumnos de 2
de BUP y coordinar a sus tutores. Pretendemos, con ello, prestarle la mxima atencin a un curso que es el que presenta el mayor ndice de fracaso escolar. Tambin ser el miembro del Equipo Directivo que va a llevar ms directamente los temas de Orientacin.
D. Pilar Quintana Garzn. Ser la Secretaria del Instituto. Ella velar por la
economa del Centro y se encargar de expedientes y un largo etc. relacionados con los temidos, pero necesarios papeleos.
Ya no existe el cargo de Vicedirector, que se encargaba de las actividades
extraescolares y culturales. Esta tarea va a corresponder, ahora, a D. Antonio de la Blanca Barrios, Jefe del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares. Su objetivo, este curso, es bien preciso, ya que se celebra el 25 aniversario de la creacin de nuestro Instituto. Como queremos que sea una celebracin de todos y para todos, ya sabis a quien tenis que acudir con vuestras iniciativas.
D Julia Aguilar. Por ltimo, como coordinadora de todo este equipo, estoy yo, la Directora. Entre todos vamos a procurar que el Centro funcione correctamente. Queremos ser
un elemento dinamizador del mismo y estamos dispuestos a escuchar a todos los miembros de esta comunidad escolar. En cuanto a los problemas que se puedan plantear,
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sabed que pondremos lo mejor de nosotros mismos para tratar de resolverlos. (Apuntes, N 11, pg. 5).
III Jefes de Departamento: Novedades. Claustro de profesores Las novedades de este curso alcanzan, tambin, a la terminologa. A partir de ahora ya no hablaremos de Seminarios sino de Departamentos Didcticos, cuando hagamos referencia a estas agrupaciones de profesores, que reciben la denominacin especfica de la materia impartida. Y aqu nos encontramos con el siguiente escaln en el organigrama del Instituto, el que corresponde a los Jefes de Departamento. Respecto a la eleccin de los Jefes de Departamento por cuatro aos, la nueva Ley es ms extensa y permite la renuncia, lo que provocara un cambio antes del periodo establecido. (Acta-18-9-96). La Ley permite pero no obliga a la renuncia voluntaria. Aunque la mayora de los Departamentos llegan al acuerdo de turnarse, cada dos aos, en la Jefatura, cuando hay varios que puedan desempearla, no todos aceptan este sistema de responsabilidad compartida. Los coordinadores de rea tenan una reduccin de tres horas en su jornada lectiva semanal. El curso pasado se suprimi esa reduccin, aunque continuara extiendo la figura del coordinador. Este ao, se va a dar un paso ms y lo que se pierda, definitivamente, va a ser la propia figura del coordinador. El Departamento de Orientacin no existe como tal, ya que este Centro no anticipa la L.O.G.S.E. Es verdad que el Lpez Neyra no adelanta la Reforma de la LOGSE, pero del Departamento de Orientacin tiene una larga experiencia. Son muchas las horas que algunos profesores le dedicaron y, mientras dur, todos fuimos testigos de sus excelentes resultados, para bien de los alumnos y de toda la comunidad educativa. El Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares, como ya sabemos, asume gran parte de las competencias que correspondan al Vicedirector. D. Antonio de la Blanca ser el Jefe de ese Departamento. Ya casi al final de curso, se anuncian novedades sobre el funcionamiento, la autonoma o la fusin de algunos Departamentos.El da 9 de Abril, D. Julia Aguilar fue convocada a una reunin de Directores para hablar sobre el R.O.F (Reglamento de Organizacin y Funcionamiento). Entre las normas contenidas en el ROF, est la que agrupa en uno solo varios Departamentos: Latn y Griego, en Lenguas Clsicas; Msica y Dibujo, en Artes Plsticas; Francs e Ingls, en Lenguas Extranjeras. Con estas fusiones se pierden tres Jefaturas de Departamento.. Se produce en opinin de estos profesores la agrupacin, en algunos casos,
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de asignaturas tan dispares que, si esto se lleva a cabo, se establecern, entre las mismas, afinidades que no existen. En la lista de profesores que formarn, este ao, el cupo correspondiente al Lpez Neyra no se producen grandes novedades. Pero s hay algunos nombres que merecen, por distintos motivos, una mencin especial. En el primer claustro del ltimo curso, el Sr. Director lamentaba la ausencia de dos profesoras, de baja durante mucho tiempo, por una larga enfermedad: D Pilar Marchena y D Carmen Torres. La primera se incorpor antes de terminar el curso anterior. La segunda slo mes y medio despus del comienzo de las clases. La Administracin tuvo en este caso, y es justo que lo tengamos en cuenta, un comportamiento ejemplar. El Inspector dice que se incorpore paulatinamente, sin que la persona que ha estado sustituyndola abandone el Centro. Nos sorprendi dice la Sra. Directora que, por una vez, la Administracin fuera razonable. Dijo que estaba en contacto con la Delegacin y que no haba problema hasta comienzos del tercer trimestre, que le pareca un plazo aceptable. (Acta-13-12-96). En el primer claustro de 1997, el 21 de Enero, se nos informa de otras dos bajas:
D Ana Molina, profesora de Educacin Fsica. Despus de una larga
hospitalizacin, con altibajos en su salud, los mdicos le dieron la baja definitiva, por enfermedad. Hoy se encuentra razonablemente bien aunque, como ella dice, no le faltan lagunas en la memoria y en la rapidez de reflejos.
D M Dolores Blzquez, profesora de Lengua y Literatura. Ella fue menos
afortunada. No pudo reincorporarse al trabajo. Desgraciadamente, su baja fue definitiva. Un ligero dolor de cabeza degener en una larga y dolorosa enfermedad que acab producindole la Descansa en paz. El nmero de profesores que constituirn el claustro del Lpez Neyra, para el curso 96-97, queda cerrado antes de que ste comience. Las bajas temporales se irn cubriendo con la rapidez o la lentitud que la Administracin juzgue oportuno, en cada caso. PROFESORES DEL CURSO 1996-1997 Apellidos 1. Gallego Morales 2. Chamorro Muoz 4. Talln Robert Nombre Amadora Luis Aurora Categora Catedrtica Agregado Agregado Agregada Agregada
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muerte. M Dolores, el recuerdo de tu agradable
compaa permanecer para siempre en la memoria de los que te conocimos.
Cargo --------------------------
Asignatura C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales
3. Benavente Cspedes Miguel 5. Torres Fdez. de Vill. Carmen
6. Ortiz Arjona 7. Lpez Prez 8. Ortiz de Andrs 10. Molina Lpez 11. Revert Lpez 12. Gonzlez Rav 13. Castro Aranda 14. Aranda Algibez 16. Blanca Barrios 17. Bazo Morales 18. Kindeln Cordn 19. Prez Alcal 20.Martnez Beltrn 21. Martos Lpez 22. Varona Corts 24. Prez Dorado 25. Castillo Ruiz 26. Navarro Parrilla 27. Castro Anguita 28. Garrido Hidalgo 29. Castro Garca 30. Cota Galn 31. Ferre Peir 32. Snchez Belln 33. Romero Balsera 34. Pen Rodrguez 35. Olaya Torralbo 36. Gonzlez Merino 37. Saint-Gerons Alc. 38. Doblas Miranda 40. Azaustre Gil 41. Jimnez Lpez 42. Senz Martnez
Pilar Flix M Jos Ana Andrs Jos Mara Rita Sara M Antonio de la Diana Elena Clotilde M Angeles M Carmen Victoria Alejandro Francisco Encarnacin M Carmen Antonio Juan Margarita Margarita Gabriel Fernando Pilar Juana Juan Ignacio Lourdes Alejandro Cristobalina Antonio Iciar
Agregada Catedrtico Agregada Agregada Agregada Agregado Agregado Agregada Agregada Agregada Agregado Agregada Agregada Catedrtica Agregada Agregada Agregada Agregada Agregado Agregado Agregada Catedrtica Catedrtico Agregado Agregada Catedrtica Agregado Agregado Agregada Pr. Especial Catedrtico Catedrtica Agregado Agregada Agregada Agregado Agregada
----------------------------------------------------Act. Compl. ------------------------------------------------------------------------------
C. Naturales Dibujo Dibujo Dibujo E. Fsica E. Fsica E. Fsica E. Fsica Filosofa Filosofa Filosofa Filosofa Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Francs Francs Historia Historia Historia Historia Historia
9. Soto-Daz-Casariego M Antonia
J. de Estudios Historia J. Est. Adjunto Historia ----------------------------------------Historia Hogar Griego Ingls Ingls Ingls Ingls Ingls
39. Mrquez Ortiz de G. Elisabeth
J. Est. Adjunto Ingls
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43. Rubio Snchez 44. Gonzlez Abarca 45. Len Baquero 46. Lpez Icardo 47. Mata Garca 48. Ruiz Lora 49. Bravo Arrebola 50. Aguilar Pintor 51. Lucena Serrano 52. Garca Cabrera 53. Zamora Ortiz 54. Ords Alagn 55. Blzquez Calvo 56. Calvo Cuenca 57. Gonzlez Prieto 58. Gmez Naneas 59. Quintana Garzn 61. Gmez Cobo 62. Talln Jimnez 63. Tapia Muoz 64. Madera Lastra 65. Medina Jimnez 67. Boceto Rodrguez 68. Espejo Arias 69. Ramos Calero 70. Magias Castilla
Isabel Teresa Rosario Jess Francisca Francisco Francisco Agustn Julia Rafael M Jos Antonio Jos Heli M Dolores Rafael Carmen Miguel Pilar M Jos Jos Francisco M Esther Carmen M Carmen ngel M Concepcin Antonio
Agregada Agregada Catedrtico Agregada Agregado Agregado Agregado Agregada Agregado Agregada Agregado Catedrtico Agregada Catedrtico Agregada Agregado Agregada Agregada Agregada Agregado Agregado Agregada Interina Agregada Pr. Especial Pr.. Especial Pr.. Especial Pr.. Especial IV Comienzo de curso
----------------------------------Directora ----------------------------------------Secretaria --------------------------------------------------------
Ingls Ingls Latn Latn Latn L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Msica Religin Religin Religin Religin
60. Marchen Rodrguez Pilar
Los alumnos esperan que se les convoque para presentarse en el Instituto y comenzar las clases. Pero quedan, an, algunos cabos sueltos que conviene integrar, previamente, en el complejo entramado de la programacin general del curso. El nmero de alumnos matriculados para el curso 96-97 no se cierra hasta finales de Septiembre. As lo certifica la Sra. Directora el 30 de ese mes: Adjunto remito, a V.I., la
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Certificacin de Matrcula, debidamente cumplimentada. Estos son los nmeros que all se aportan: Curso Primero BUP Segundo BUP Tercero BUP COU TOTAL Alumnos 351 307 280 255 1.193 Grupos 11 9 8 6 34
La recepcin de alumnos se fija para el da 24, si bien las clases no van empezar, regularmente, hasta el da 1 de Octubre. Profesores y alumnos estbamos preparados para iniciar nuestras actividades. Pero el Instituto deba recibir, an, los ltimos retoques. Quera presentar un aspecto agradable y una cara limpia ante ese ruidoso mundillo estudiantil que iba a invadir, en breve, sus dependencias. Los pintores apuraban las horas para dar los ltimos brochazos. La Direccin, anunciaba, por fin, el calendario para las sucesivas recepciones. V Consejo Escolar Ya estamos todos los que vamos a iniciar, juntos, el largo camino del curso acadmico. En la hoja de ruta, estn claras las grandes lneas que nos ayudarn a superar los momentos difciles y prevenir los posibles peligros. Los grandes hitos estn sealados. Para los pequeos detalles y para que nadie perturbe el apacible discurrir de la diaria labor docente, confiamos en la discreta, pero firme, vigilancia del Equipo Directivo. Y por si eso fuera poco, ah estar, tambin, un Organo colegiado, el Consejo Escolar, con representantes de toda la comunidad educativa. De su eleccin nos ocuparemos ahora. Para la nueva Directora, que inicia mandato en este curso, nada le poda venir mejor que contar con un Consejo Escolar elegido bajo su presidencia. Ella conoce bien la composicin y cmo funciona este rgano de gobierno, del que ha formado parte en varias ocasiones. Aunque la eleccin es libre y secreta, los electores pueden pensar, tal vez, en la actitud, en el talante y en la lnea de conducta que ya se deja ver en este Equipo Directivo. El buen entendimiento entre la Direccin y el Consejo Escolar redunda, siempre, en beneficio de todos. Despus de las votaciones de los distintos estamentos de la comunidad Educativa y efectuado el escrutinio correspondiente, el Consejo Escolar, para los dos prximos cursos, queda como sigue: Profesores/Profesoras D. Antonio Zamora Ortiz. D. Agustn Bravo Arrebola
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D Isabel Teresa Rubio Snchez D Maria Carmen de Castro Anguita D. Antonio de la Blanca Barrios D Lourdes Saint-Grons Alcntara. D Amadora Gallego Morales D. Juan Ignacio Gonzlez Merino D Josefa Bernier Garca D Victoria Sedeo Morcillo D. Antonio Lpez Panadero D Rafaela Rojano Lucena D Susana Raya Garca (ADEC) D. Frco. Jos Delgado Cordobs (ADEC) D. Jos Miguel Arriaza Rodrguez (ADEC) D Raquel Dios Prez (ADEC) D Ana Gallo Marn
Padres/Madres -
Alumnos/Alumnas -
Administr. y Serv. D Encarnacin Garca Dez
Los alumnos, que han tomado parte activa en el proceso electoral, quieren que sus compaeros sean conscientes de la importancia del Consejo Escolar en el desarrollo de la vida del Centro. As se lo hacen saber por medio del peridico Apuntes: En pocas palabras, queremos deciros que el Consejo Escolar es el mximo rgano dirigente del Centro. En l se aprueba o desaprueba todo aquello que se lleva a cabo. Si a alguien le interesa saber qu es el Consejo Escolar, con ms profundidad, en la O.I.E. (Oficina de Informacin al Estudiante) os podemos facilitar informacin . (N 13, pg. 4). VI Conservar el material, tarea de todos El mantenimiento del edificio y de sus instalaciones ha sido siempre la preocupacin de cuantos Directores han pasado por el Lpez Neyra. Con los escasos recursos disponibles o
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con las aportaciones extraordinarias de la Administracin, conseguidas despus de insistentes reclamaciones, se van reparando las deficiencias. Nadie se salva de la huella que dejan el uso y el paso del tiempo. As lo reconocen los propios alumnos en su revista.Estamos de acuerdo en que, despus de 25 aos, algunas dependencias del Instituto no son ninguna maravilla. Ao tras ao, han recibido a muchos alumnos, profesores y personal no docente. Lo que supone un desgaste grande. Pero si, encima, colaboramos a que aumente ese deterioro, la cosa va a peor cada da. Quienes tienen conciencia de que esto es algo suyo aspiran a que los dems compaeros asuman la responsabilidad de lo aqu ocurre: Nadie ha visto nunca a las personas que se dedican a maltratar enseres o innataciones del Instituto? Vamos, como que 30 niatos van a acabar con un Instituto de 1.200 alumnos. Esto suena fuerte, pero, por lo que se ve, cuesta mucho decir t, deja eso que tambin es mo! ; o bajar a Jefatura de Estudios, a la Direccin o, incluso, a nosotros mismos y decir quin ha sido. Nadie se va a enterar. Y eso no es ser chivato es, simplemente, tu derecho a disfrutar de una instalaciones dignas y no los restos que dejan los cafres que conviven con nosotros. (Apuntes, N 14, pg. 3). Somos una comunidad muy heterognea en edad, en gustos, en educacin y de muy variadas procedencias sociales. Las actitudes y los comportamientos de los ms inadaptados son, siempre, la nota discordante de un conjunto en el que la inmensa mayora conoce cules sus funciones y los deberes que est obligado a cumplir. La convivencia, en general, ha sido aceptable salvo los problemas planteados por un grupo minoritario de alumnos. VII Santo Tomas (Miss y Mister), San Valentn, etc. Las actividades culturales del presente curso han estado supeditadas, en gran parte, a las que se han llevado a cabo para celebrar el 25 aniversario de la inauguracin del Instituto. (Memoria 96-97) Pero los profesores, los Departamentos y la Direccin no se olvidaron del da a da; de las actividades culturales, cuando la ocasin as lo aconsejaba; de los viajes de fin de curso; de las salidas turstico-culturales con los alumnos y de muchas de las conmemoraciones que se venan celebrando, tradicionalmente, dentro y fuera del Instituto. Mencin especial merecen las actividades ldico-deportivo-culturales, que todo se puede incluir dentro de las que se organizan en das tan sealados como:
Santo Toms. Ni para los alumnos ni para los profesores ha pasado nunca
desapercibida la fiesta patronal de los estudiantes. Las actividades se prevn con la suficiente antelacin para que no haya sorpresas. Por eso, cuando, este ao, se cuestiona la eleccin de Miss y Mister Lpez Neyra,
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se podr, sin apresuradas urgencias, discutir controvertido asunto.
y hasta
someter a votacin tan
Sobre el concurso de Miss y Mister, despus de exponer distintos puntos de vista, se propone someter a votacin la supresin del mismo. El resultado no deja lugar a dudas: 13 votos favorables a la supresin 2 votos en contra 6 abstenciones Por tanto, se suspende el concurso y si hay alguna actividad alternativa, se llevar a cabo. Los alumnos aceptaron la decisin y encontraron una alternativa al concurso suspendido: El Karaoke. En la pgina 26 del N 13 de Apuntes, Mnica Calero habla del xito que se consigui con esta actividad: En primer lugar, hay que dar las gracias a todos vosotros porque os comportasteis como nunca y todo sali de p... madre. En serio, fue sorprendente que los 1140 alumnos nos comportsemos como personas. Aunque lo ms sorprendente, para m, fue la masiva colaboracin de los alumnos en el Karaoke. Pensaba que la gente por vergenza, por prejuicios... no tendra morro de salir a cantar y a pasarlo bien. Por lo dems, la actividad fue un xito cuando ciertas actuaciones, por parte del profesorado, nos elevaron al paraso con las melodas de su entonacin. Aunque a Fernando Romero y a Aurora Talln yo les dira que no se dediquen a esto, profesionalmente. Me hicieron recordar a Caita Brava cantando con la boca llena .
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Fig. 49. San Valentn en APUNTES. N 13. 1996-97
Y termina aludiendo al concurso, en clave de humor, para elegir Miss y Mister: Lo mejor de todo, y eso no me lo podis negar, fue el maravilloso concurso alternativo miss-mister, que ganamos Fran y yo. Os trajimos en directo a las Spice Girls que, pese a su reconocida timidez, repitieron, para disfrute del personal. En resumen, fue un da que no olvidar en mi vida. Gracias a todos porque, sin vosotros, todo esto no hubiera sido posible. San Valentn. Primavera y juventud es una mezcla explosiva que no se puede ocultar e n lugares de efervescente ebullicin, como la que se da en la vida de un Instituto. En los ltimos aos, estos preliminares de la estacin florida que anuncia la fiesta de San Valentn, van tomando un auge inusitado entre nuestros alumnos. Aqu no hay actividades deportivas ni culturales. nicamente se intercambian mensajes de amor, ramos de rosas o escondidos guios de complicidad, por pasillos y escaleras.
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Da gusto, es que da gusto. Son decenas de mensajes los que recibimos para chicos/as declarando el amor: Poesas, articulillos, cartas de esas que te ponen tierno y todo. Pues coincidiendo con que el da catorce de Febrero es el da de los enamorados, el peridico, que intentaremos sacar antes de esa fecha, ir dedicado al am y todas esas tonteras que tanto nos gustan. Intentad ser originales, escribid mensajes cortos para que, as, quepan ms. El peridico apareci en el momento oportuno. En la portada, Cupido, desde la cumbre de un pedestal de libros cerrados, dispara la flecha que paraliza las actividades escolares. Fig.49 El correo interno, apresuradamente, comienza el reparto de cartas secretas, de simblicas rosas o claveles y de comprimidos mensajes de amor. En el especial MURO de los ENAMORADOS, se hacen pblicos los sentimientos secretos, de las ms diversas formas: Los ripios de una poetisa en ciernes: Javi: Si fuera azafata Te llevara en avin, Pero como no lo soy Te llevo en mi corazn. El reproche carioso de un amor desesperado: Para m, el ms guapo del mundo; Para m, el ms carioso, el ms impuntual del mundo. Llama cuando llegues tarde. No puedo esperar. No te das cuenta de que te quiero demasiado?. La Pelo Verde. Resignada esperanza en la respuesta del amor J. de la Paz: La proximidad ha hecho que te ame casi hasta perder la cordura. Lo poco que me queda de ella, lo guardo para cuando estemos juntos. U.O En el amor sobran las palabras: Calla. No hables. Slo mrame, fijamente. Mira y escucha, y, luego, bsame, lentamente. F.D. I. VIII La Semana Cultural, centro de actividades Semana Cultural. Haba ido languideciendo, poco a poco, hasta su desaparicin completa en los ltimos aos. Los alumnos aoraban su existencia y hacan lo posible por su restauracin. Pero sus voces no encontraban eco ni en la Equipo Directivo ni en el Consejo Escolar.
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Pensando que la nueva Direccin del Instituto ser ms flexible a sus reclamaciones, van a seguir insistiendo. El nico medio de comunicacin del que disponen, el peridico Apuntes, ser el altavoz que haga or sus peticiones en todos los mbitos del Instituto. Ao tras ao, vemos cmo en todos los Centros docentes, donde estudian nuestros amigos, se celebra la Semana Cultural y que aqu no hacemos nada. Privilegio que nos fue negado hace unos aos y nadie intenta traer de nuevo esa tradicin a nuestro Instituto. Pues bien, yo voy a intentarlo. Quiz este esfuerzo mo no sirva para mucho, pero creo que no estoy pidiendo demasiado. Fdo. , EL INDIO Efectivamente, su peticin era justa y fue atendida por la Direccin y discutida y aprobada por el Consejo Escolar. Viajes. Las salidas organizadas con alumnos han gozado siempre de buena salud en el Instituto. Los objetivos que se persiguen pueden ser muy variados, entre otros:
Visitas a lugares de inters artstico o histrico de la ciudad. Das de convivencia con los tutores en el campo, en torno a un perol humeante o en la degustacin de un bocadillo. Excursiones artstico-culturales a distintas ciudades de Andaluca o de Espaa Semana blanca. Tres das en Sierra Nevada practicando el deporte de la nieve, etc. IX Revisin del curso y nuevos proyectos Los ltimos das transcurren entre revisiones del curso que termina y proyectos para el
que nos espera a al vuelta del verano. Las previsiones sobre el nmero de alumnos no difieren mucho de los que hay matriculados en la actualidad. Se sugiere a la Direccin que es preferible elegir un grupo ms en primero, aunque se pierda otro de COU. Pensando siempre en el futuro inmediato. Los proyectos de actividades Culturales y Deportivas para el prximo curso son La informacin sobre el R.O.F no ha quedado muy clara y se aplaza su aprobados por unanimidad. discusin, en lo que de nosotros dependa, para claustros y reuniones del prximo curso. La Reforma llegar al Instituto, con tercero de la E.S.O., en el curso 98-99. La actual estructura y distribucin del Instituto no necesita adaptaciones de ningn tipo para recibir a estos alumnos.
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X 25 ANIVERSARIO Hemos dejado para el final, aunque se repartieron a lo largo del curso, las actividades desarrolladas con ocasin del 25 ANIVERSARIO DE LA INAUGURACIN DEL LPEZ NEYRA 1971 1996. Un cuarto de siglo. Una mirada retrospectiva hacia los aos setenta, desde la altura privilegiada de 1996, en la que nos encontramos, nos permite ver las grandes transformaciones que aqu se han producido. Las fotos, las exposiciones y los reencuentros de estos das nos las confirman. Cambian las personas, cambian las cosas, cambian los sentimientos, cambia, en general, la vida, dentro y fuera del Instituto.
Es una pena que en los archivos del Centro no podamos contar con un fondo grfico suficiente como para visualizar, en una rpida ojeada, el paso de los aos. Nuestra nica salida es, pues, recurrir a la memoria, a los comentarios y a los recuerdos que flotan en el aire o que perduran ocultos en los ms escondidos rincones de este vasto edificio, en espera, tal vez, como el arpa de Bcquer, de la mano de nieve que d voz a su eterno silencio. Si las paredes del Lpez Neyra hablaran, cuntas historias contaran! Las leyendas ms fantsticas y las ms tiernas aventuras de amor seran una sombra a la luz de los interesantes relatos que estos muros guardan en su misterioso silencio de aos. Historias interminables de Penenes, largas sesiones de claustro de cuatro o seis horas sin interrupcin. Discusiones vivas y animadas sobre temas siempre polmicos. Quin no recuerda aquellos intercambios de ideas con palabras fuertes, a veces, fruto de la vitalidad de un claustro joven cargado de ilusiones? Muchos de los que presenciaron o protagonizaron tan variados e interesantes acontecimientos, vuelven a revivirlos hoy, con su presencia, 25 aos despus. El tiempo puede hacer que se olviden muchas cosas, pero lo que no puede borrar es la imagen de personas y lugares que fueron testigos de unos aos irrepetibles en la vida de no pocos de los que por aqu pasaron. A todos los recordamos y de todo se habl en la cena del 24 de Mayo, donde nos reunimos los profesores actuales con algunos de los que vinieron para celebrar esta importante conmemoracin. Fig. 50 El da 10 de Mayo del 1997, el Lpez Neyra sinti nostalgia, sinti aoranza de aquellas voces juveniles que un da resonaron por patios y pasillos, y convoc una reunin para quienes, a lo largo de estos 25 aos, han pasado por sus aulas. La respuesta no pudo ser ms satisfactoria. Alumnos antiguos y ms recientes se fundieron en una fiesta que se prolong hasta altas horas de la madrugada. Encuentros con viejos amigos, amores consolidados que nacieron en los aos escolares, nombres de profesores recordados con cario, historias divertidas que rompieron el montono discurrir
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de algunas clases: Todo se revivi en esa noche que nos devolvi la juventud por unas horas, ms an, que, interiormente, nos hizo exclamar con el poeta:
Se ha llenado de luces Mi corazn de seda, De campanas perdidas, De lirios y de abejas, Y yo me ir muy lejos, Ms all de las sierras, Ms all de los mares, Cerca de las estrellas Para pedirle a Cristo Seor que me devuelva Mi alma antigua de nio, Madura de leyendas. F. Garca Lorca
Fig. 50. Antiguos y nuevos profesores conmemoran el 25 aniversario de la inauguracin
Nadie mejor que Gabriel Snchez, de larga trayectoria en el Instituto y de magnfica relacin con los alumnos, antiguos y actuales, para contarnos la convocatoria y el desarrollo de la reunin a la que nos referamos ms arriba: Nunca se haba hecho algo as en nuestro Centro, ni siquiera hay una Asociacin de Antiguos Alumnos, como en otros lugares. Pero nos pareca imposible celebrar 25 aos de existencia sin dedicar un da a la razn de toda nuestra actividad cotidiana: Los alumnos. Todo era complicado desde el principio: Falta de precedentes, de ideas para el acto, de dinero (sobre todo). Y un problema aadido: La difusin. Y al final, un reto casi insalvable: El Bara Real Madrid. A pesar de todo se concret el programa en una fiesta del tipo Mayo cordobs, con dos conciertos de Antiguos Alumnos y la exposicin 25 aos del Lpez Neyra, a la
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que luego se uni la preparada por el Seminario de Medio Ambiente. El resultado no pudo ser mejor. Hubo cientos de Antiguos Alumnos, y actuales, que pasaron por el Instituto. Quien quiso ver el ftbol pudo hacerlo, en una pantalla gigante (increble imagen de la A-5: Tantos sudores como haba presenciado y ahora los produca el calor en la pantalla grande). Quien gustaba de los boleros pudo disfrutar del recital de Sergio Barrios, acompaado al piano por Alberto Rubio
Las canciones del cantautor Jenis Astorga sorprendieron a mucha gente que no lo conoca, y qued encantada. La exposicin de fotos y documentos trajo a la memoria algo de lo mucho que se ha hecho en el Instituto, aunque, lamentablemente, no quedan apenas testimonios. Siempre he pensado que, en el Instituto, junto al aspecto docente, de aprendizaje y formacin intelectual, hay una dimensin fundamental: La trama de relaciones humanas que se teje entre los alumnos, profesores, personal no docente, padres, etc. Y pienso que son esas relaciones humanas, buenas o malas, lo que ms perdura en el recuerdo. A juzgar por el ambiente de esta noche del 10 de Mayo, para cientos de personas, el paso por el Lpez Neyra fue estupendo y de l guardan un recuerdo entraable. !Ojal no perdamos nunca ese carcter!. Los que estn lejos, recuerdan lo que han vivido:Cuando ests fuera se tiene una visin un poco diferente de lo que ha sido una etapa, bastante larga por cierto, de mi vida en el Instituto. Aunque todo el mundo est deseando salir, luego se da cuenta de lo que ha dejado tras de s en ese tiempo: Amigos, profesores buenos y menos buenos, actividades extraescolares, clases, relaciones... pero sobre todo amigos. Apuntes. N 12, pg.14). Desde el curso anterior se vena pensando en las posibles actividades para conmemorar un hecho tan importante como los 25 aos del Instituto. Hubo un grupo de personas que se entregaron plenamente al servicio de esta idea y consiguieron que la celebracin resultara un xito en cuantas actividades se programaron y se desarrollaron a lo largo del curso 96-97. Fig.51
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Fig. 51. Julia y Gabriel dirigieron el desarrollo de los actos del 25 aniversario
La presencia de ilustres conferenciantes en el Instituto se debi a la labor callada y notable influencia de D. Juan Ignacio Gonzlez Merino. Sin duda, no era fcil conseguir un cartel con nombres tan destacados de la vida intelectual espaola. La distancia de casi todos, la agenda y el dinero para pagar sus servicios, no fueron obstculo para que se pudiera elaborar e imprimir el programa de sus intervenciones. Subvencionado por el Ayuntamiento y la Diputacin, el ciclo de conferencias tuvo amplio eco en la prensa local, con titulares como estos:
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1. Fernando Savater, Castilla del Pino y Carmen Calvo, entre los invitados.
( Crdoba 29-1-97)
2. Castilla del Pino inaugura los actos conmemorativos del 25 aniversario del
Lpez Neyra. Pronunci una conferencia sobre el tema: Para qu sirven los sentimientos. ( Crdoba-4-2-97)
3. Caballero Bonald asegura que los lugares de su novela son siempre los de su
tierra. El escritor gaditano diserta sobre narrativa y memoria, en el Instituto Lpez Neyra. ( Crdoba-21-2-97)
4. Carmen Calvo, Consejera de Cultura:Hay que trabajar la Democracia en la

vida privada, en las relaciones hombre-mujer. (Crdoba-25-2-97) Fig. 52, 53, 54 D. Constantino Pleguezuelos, profesor del Instituto y recientemente jubilado, despleg una admirable actividad para dar a conocer, a los alumnos, al ilustre personaje cordobs que da nombre al Centro: Mont una exposicin sobre la vida y obra del farmacutico y catedrtico de la Universidad de Granada, D. Carlos Rodrguez Lpez-Neyra; dio conferencias a varios grupos de alumnos, en el Saln de actos; Escribi el libro El Profesor Lpez Neyra sabio andaluz; y hasta consigui que un hijo del titular del Instituto, actual catedrtico de Mineraloga en la Universidad de Granada, viniera a hablarnos de su padre.
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Fig. 52. La Consejera de Cultura, Carmen Calvo, en el Instituto
Los profesores del Departamento de Fsica y Qumica hicieron, tambin, su aportacin para contribuir a la brillantez de los actos con la exposicin de un aula de la ciencia de tipo experimental, para que los alumnos pudieran realizar sencillos experimentos de ptica, electricidad y mecnica. La organizacin y montaje de la exposicin el mundo hace 25 aos, exigi la colaboracin de varios profesores. Haba que repasar el peridico Crdoba y otros medios de comunicacin para recopilar las noticias y los acontecimientos ms importantes. Todo esto para preparar la intervencin del fotgrafo que, con mucha paciencia, ira registrando, en la cmara, titulares, fotos, artculos, etc. D. Antonio Garrido fue el encargado de recoger la coleccin del variado material grfico o literario entresacado de la prensa. Gracias a eso, se pudo presentar esta interesantsima exposicin, solicitada, despus, por otros Centros. Otra exposicin, no menos llamativa e impactante, fue la de los 25 aos del Lpez Neyra. Aqu, las fuentes de informacin resultaron mucho ms variadas. Adems del exiguo material grfico que existe en el archivo del Instituto, contribuyeron a enriquecer la exposicin las aportaciones particulares. Aparecieron fotos curiossimas. Para los visitantes, los centros de inters se repartan, tratando de identificar a profesores, alumnos o grupos de alumnos cuyas caras, a veces, era un verdadero enigma el poderlas identificar. La extraeza, la admiracin, las sonrisas de complicidad eran inevitables en cuantos contemplaban la variada, en forma y colorido, exposicin fotogrfica.
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Fig. 53. Conferencia de C. del Pino en el Instituto:Para qu sirven los sentimientos
Recital potico del 24 de Febrero. Sebastin Snchez Madrid fue el encargado de reclutar a los poetas participantes, algunos de los cuales eran antiguos alumnos. Cuando las actividades que se realizaban eran al aire libre y en horario poco habitual, se hacan con todas las bendiciones legales y con las necesarias medidas de seguridad. Se recababan los permisos oportunos y se solicitaba la colaboracin de las autoridades competentes en la materia:
Fig.54. C. Bonald nos habl de Memoria y novela en su obra literaria
Para poder llevar a buen fin todas estas actividades, y algunas ms que no quedan aqu reflejadas, se necesitaba contar con un fuerte respaldo econmico. Y lo hubo. El buen hacer del Equipo Directivo y de la comisin organizadora consiguieron el apoyo de establecimientos financieros, como Bancos y Cajas de Ahorros, sin olvidar la colaboracin de algunos centros comerciales o de Instituciones pblicas de la ciudad. Para todos tuvo palabras de agradecimiento la Sra. Directora. Personal y pblicamente para los que han trabajado desde dentro del Instituto y, por escrito, para los que, desde el exterior, han contribuido a la brillantez de este 25 aniversario.
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El Diario Crdoba del 27 de Febrero de 1998 da cuenta del final de las actividades conmemorativas con este titular:El I.E.S. Lpez Neyra deja constancia, con una placa, de los 25 aos de su fundacin. Y aade:Con la inauguracin de una placa en el vestbulo del Centro, el Instituto Lpez Neyra dio por finalizados, ayer, los actos de celebracin del 25 aniversario de su fundacin que durante el curso 96-97 ha venido realizando.
CURSO 1997 1998 I Nueva denominacin oficial del Instituto En este curso, el Centro en el que nos encontramos ver, por cuarta vez, cmo su nombre va sufriendo cambios significativos para acomodarse a la nueva legislacin que as lo exige. Estas han sido sus sucesivas denominaciones: Instituto Nacional de Enseanza Media, mixto nmero 1. Instituto Nacional de Enseanza Media Lpez Neyra. Instituto Nacional de Bachillerato Lpez Neyra.
Instituto de Bachillerato Lpez Neyra Y, finalmente, el 27 de Octubre, llega el siguiente comunicado: En las disposiciones
tercera y cuarta del Decreto 200/97, de 3 de Septiembre se establece que, a partir de su publicacin, los Institutos de Enseanza Secundaria, los Institutos de Bachillerato y los Institutos de Formacin Profesional pasarn a denominarse Institutos de Educacin Secundaria. Por todo ello, y con el fin de actualizar los datos que de su Centro obran en poder de esta Direccin General de Planificacin y Ordenacin Educativa, le comunicamos lo siguiente: Los datos generales de identificacin de ese Centro son los que figuran en el Anexo A), que se acompaa. Este ser, pues, a partir de ahora, el D.N.I. del Lpez Neyra: CODIGO: 14002996 DENOMINACIN GENERICA: INSTITUTO DE EDUCACIN SECUNDARIA DENOMINACIN ESPECIFICA: LOPEZ NEYRA DIRECCIN. PASAJE DE LEPANTO S/N 14007 CORDOBA
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II Equipo Directivo, Departamentos Didcticos y Claustro de profesores Resueltas las ausencias con las nuevas incorporaciones y contando con los compromisos de colaboracin necesarios, el Equipo Directivo puede dedicarse, de lleno, a la ardua tarea que supone poner en marcha el complicado mecanismo de un curso escolar. La Delegacin Provincial les ha asignado una reduccin horaria de cuarenta horas semanales. Se las podrn distribuir equitativamente, segn sus respectivas obligaciones o como, de comn acuerdo, les parezca ms oportuno. Tambin participar en el reparto la encargada de nuestro singular Departamento de Orientacin, Iciar Senz. Cuatro son las personas que cargan con la responsabilidad directa de dirigir la vida del Instituto. Pero con su capacidad de trabajo, que todos reconocemos, y su abnegada dedicacin, de la que nadie duda, no podran cumplir sus objetivos si se olvidan del importante papel que debe desempear el Claustro de profesores. El mutuo apoyo es absolutamente necesario, en un colectivo tan numeroso, para que un proyecto comn pueda llegar a feliz trmino. He aqu los nombres de los que ocuparn la cabina de mando en la nave que hoy comienza su arriesgada navegacin. Ellos marcarn la ruta en este largo recorrido de nueve meses. De sus decisiones colegiadas dependern la solucin a los problemas diarios y la seguridad en los momentos de incertidumbre que, inesperadamente, puedan surgir durante el viaje. Les deseamos suerte y acierto en su nada fcil cometido: Directora.............D Julia Aguilar Pintor. Pr. Agregada de L. y Literatura Secretaria............D Pilar Quintana Garzn, Pr. Agregada de Matemticas Jefe de Estudios..D. Gabriel Snchez Belln, Pr. Agregado de Historia J. de Est. Adjunta: D Esther Madera Lastra, Pr. Agregada de Matemticas El primer claustro del curso 97-98 tiene lugar el 18 de Septiembre. En l se da la bienvenida a los recin incorporados y se expresan los mejores deseos para todos. Pero el cupo de profesores no queda cerrado con esta primera reunin. La matrcula sigue abierta y el nmero final de grupos condiciona el posible aumento o disminucin de profesores El 22 de Septiembre ya se puede informar, por fin, del nmero de alumnos y la distribucin, por cursos y grupos, de los mismos:Adjunto remito a V.I. certificacin de Matrcula, debidamente cumplimentada, correspondiente al curso 97-98: COMUNES AL. Primero BUP 343 GR 10 FRANCES AL. 12 GR 1 INGLES AL. 331 GR. 10 ETICA AL. GR. 77 3 RELIGION AL. 266 GR. 9
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Segundo BUP 323 Tercero BUP COU TOTAL 270 274 1.210
9 8 7
3 8 7
1 1 1
320 262 267
9 8 8
74 68 --
3 3 --
249 202 --
8 7 --
Los alumnos de Francs que aparecen en la estadstica son slo los que han elegido la asignatura como primera lengua. Los profesores de esta especialidad completan su horario con Francs como segunda idioma, donde el nmero de alumnos es ya considerablemente mayor. La normativa que rige, este ao, para la organizacin y funcionamiento de los Centros incorpora una innovacin con respecto a los Departamentos Didcticos:Se suprime la reduccin para aquellos que sean unipersonales. En nuestro Instituto afecta solamente al Departamento de Griego, ya que el de Msica, aun siendo unipersonal, hay horas que imparten otros profesores. (Acta-18-9-97). Los jefes de Departamento eran nombrados por el Director del Centro a propuesta de los miembros del respectivo Departamento, por un periodo de cuatro aos. A partir de ahora, los nombramientos sern por dos aos. Con la Junta Directiva planificando las grandes lneas que delimiten la actividad escolar, y los Jefes de Departamento organizando las programaciones con el grupo de profesores de las respectivas materias, slo nos falta decir que el Claustro del Lpez Neyra para el curso 97-98, queda constituido como sigue: PROFESORES DEL CURSO 1997-1998 Apellidos 1. Gallego Morales 3. Chamorro Muoz 4. Talln Robert 5. Torres Fedez de V. 6. Lpez Prez 7. Ortiz de Andrs 9. Arvalo Utrero 10. Castro Aranda 11. Revert Lpez 12. Molina Lpez 13. Aranda Algibez 14. Blanca Barrios Nombre Amadora Luis Aurora M Carmen Flix M Jos Fernando L. Rita Andrs Ana Sara M Categora Catedrtica Agregado Agregado Agregada Agregada Catedrtico Agregada Agregada Pr. Especial Agregada Agregado Agregada Agregada Agregada Cargo ----------------------------------------------------------------Act. Compl. -----Asignatura C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales Dibujo Dibujo Dibujo E. Fsica E. Fsica E. Fsica E. Fsica Filosofa Filosofa Filosofa
Antonio de la Agregado
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16. Valladolid Bueno 17. Martnez Beltrn 18. Martos Lpez 19. Prez Alcal 20. Prez Dorado 21. Varona Corts 23. Castillo Ruiz 24. Navarro Parrilla 25. Castro Anguita 26. Castro Garca 27. Cota Galn 28. Ferre Peir 29. Garrido Hidalgo 31. Snchez Belln 32. Pen Rodrguez 33. Olaya Torralbo 34. Gonzlez Merino 35. Doblas Miranda 37. Jimnez Lpez 39. Rubio Snchez 40. Senz Martnez 41. Azaustre Gil 42. Len Sols 43. Len Vaquero 44. Lpez Icardo 45. Mata Garca 46. Aguilar Pintor 47. Ruiz Lora 48. Bravo Arrebola 49. Lucena Serrano 50. Ords Malagn 51. Romero Machuca 52. Garca Cabrera
Toms M Angeles M Carmen Clotilde Alejandro Victoria Francisco M Carmen Juan Margarita Margarita Antonio Gabriel Pilar Juana Alejandro Antonio
Agregado Agregada Agregada Catedrtica Agregado Agregada Agregado Agregado Catedrtica Agregado Agregada Catedrtica Catedrtico Agregada Agregado Agregada Pr. Especial Agregado Catedrtica Agregado Agregada Agregada Agregada Interina Catedrtico Agregada Agregado Agregada Agradado Agregado Agregado Catedrtico Agregada Agregada
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------J. de Est. Adj. -------------------------Directora -------------------------------
Filosofa Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Francs Francs Historia Historia Historia Historia Historia Historia Historia Hogar Griego Ingls Ingls Ingls Ingls Ingls Ingls Ingls Ingls Latn Latn Latn L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura
22. Calatrava Gonzlez S. Fernando
Encarnacin Agregada
30. Martn Buenadicha Inmaculada
Jefe de Estudios Historia
Juan Ignacio Catedrtico
36. Saint-Gerons Alcnt. Lourdes 38. Mrquez Ortiz de G. Elisabeth Iciar Cristobalina Amelia Jess Francisca Francisco Julia Francisco Agustn Rafael Hel Estefana M Jos
Isabel Teresa Agregada
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53. Zamora Ortiz 54. Calvo Cuenca 55. Gmez Cobo 56. Gmez Naveas 57. Gonzlez Prieto 58. Madera Lastra 60. Quntana Garzn 61. Rey Pulido 62. Talln Jimnez 63. Tapia Muoz 65. Boceta Rodrguez 66. Ramos Calero 67. Espejo Arias SUSTITUCIONES
Antonio Jos Rafael M Jos Miguel Carmen Esther Pilar Frco. Javier Jos Francisco M Carmen ngel
Agregado Agregado Agregada Agregado Agregada Agregada Agregada Agregada Agregado Agregado Agregado Agregada Pr. Especial P.D. Especial
------------------------J. de Est.Adj. -----Secretaria ------------------------------------
L. y Literatura Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Msica Religin Religin Religin
M Concepcin Pr. Especial
Manuel Valero Domnech M Teresa Bueno Oliveros Antonio A. Toscano Saco Jess Jimnez Marn
10-15-97 a 19-12-97 por Elena Fernndez. Filosofa 15-1-98 a 30-10-98 por Antonio Garrido. Historia por M Jos Gmez. Matemticas por Ana Molina. E. Fsica 6-10-97 a 14-1-98 12-11-97 a 30-2-98 III Bienvenida a los nuevos
Ya estamos todos. Los alumnos esperan impacientes. El nuevo curso va a empezar. La Direccin no quiere una presencia multitudinaria el primer da de clase. La recepcin se ir haciendo por grupos. Primero de BUP necesita un tratamiento especial en su primer contacto con el Instituto. Se les recibe, repartidos en tres grupos, los das 24, 25 y 26, para poder dedicarles esa atencin preferente. Se ha superado aquella desagradable costumbre de someter, a los que llegaban por primera vez, a la humillante ceremonia de las novatadas. Ahora es el Equipo Directivo quien les da la bienvenida y los tutores quienes orientan sus primeros pasos por el Instituto. El miedo inicial a lo desconocido ir desapareciendo poco a poco. El Colegio de procedencia, en breve, ser slo un vago recuerdo en la memoria. Otro Centro ms grande, nuevos compaeros y otros profesores, constituirn el marco de la etapa acadmica que acaban de iniciar.
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Los que un da pasaron por similares circunstancias las recuerdan, desde la atalaya del COU, y se dirigen, con un cierto tono de paternal superioridad, a los recin incorporados: Decir Lpez Neyra me trae a la memoria recuerdos dulces y agradables, pero tambin de llantos, miedos y dificultades. Nunca olvidar el nerviosismo con el que fui el da de la presentacin de primero. All estbamos todos los novatos esperando que cualquiera se acercara a nosotros para pintarnos (en el mejor de los casos). Luego, una vez reunidos todos los asustados y nerviosos corderitos, fuimos conducidos al Saln de actos. Lejos quedaban los aos de la EGB, aos que posteriormente se aoran muchsimo, como supongo que se aorarn los transcurridos en el Instituto una vez terminado. Puede que sea una romanticona pero, ahora que estoy en COU, miro hacia atrs y veo la imagen de profesores y compaeros que han marcado, para bien o para mal, mi vida. Quiz sea primero el curso que ms te marca, o as fue en mi caso, pero para qu aburriros con recuerdos. Desde estas lneas slo quiero dar un soplo de nimo y esperanza a todos aquellos para quienes este sea su primer ao. Puede que an no sepis dnde estn los departamentos, los laboratorios, las salas de vdeo... Quizs, ante vosotros slo se alce un viejo edificio donde vais a pasarlo mal y a sudar la gota gorda para sacar adelante el curso. Pero no os asustis, igual que vosotros hemos estado muchos (por no decir todos). Digo esto porque as me encontr yo. Pero en mi caso nadie me dijo nimo, no te preocupes, ya te irs encontrando ms a gusto. Slo me queda desearos suerte. Ya veris que aunque este no es el Centro ms nuevo ni el ms bonito, tambin tiene sus encantos. Carmen Barea. (Apuntes, n 16, pg.18) IV Un paso adelante Antes de que el complicado mecanismo del nuevo curso se ponga a funcionar, ha habido que revisarlo minuciosamente. Nada debe impedir el ajuste perfecto en las ruedas que constituyen su engranaje. Una diminuta piedrecilla lo hara chirriar, con la consiguiente repercusin en las dems piezas que forman parte del mismo. Horarios, evaluaciones, optativas, afines, viajes, alumnos, profesores, Equipo Directivo, Consejo Escolar, etc: Todo tiene que contribuir a la buena armona del conjunto El Consejo Escolar contina su trabajo casi con las mismas personas que el curso anterior. Se propone restablecer la figura del alumno convocado al Consejo de forma extraoficial, con voz pero sin voto. La propuesta no constituye ninguna novedad. Una ojeada
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retrospectiva a la corta historia de nuestro Centro, nos permitir recordar las vivas polmicas y las ajustadas votaciones que este asunto suscit en un pasado reciente. En el momento actual, las aguas de la convivencia y el consenso discurren ms tranquilas. Ni padres ni profesores manifiestan oposicin alguna a que estos alumnos asistan a las reuniones del Consejo. Incluso se sugiere que, tal vez, pueda ser sta una llamada de atencin para despertar de la apata que parece ir tomando carta de naturaleza en el mundo estudiantil. Vamos avanzando en la aplicacin de la tecnologa informtica: Los horarios, este ao, se han hecho por ordenador. Pero estas mquinas tan perfectas no conocen las necesidades particulares ni las preferencias de los individuos, por eso despus se han retocado para quitar los huecos, dentro de lo posible, y para atender las peticiones personales. Porque, antes de iniciar su complicada elaboracin, se informa que, quien lo desee, puede fijar, previamente, la localizacin de tres horas de su jornada lectiva, de las cuales se intentar que sean respetadas dos. Es difcil conseguir, en esta materia, la unnime satisfaccin de todo el colectivo. Mxime cuando, como ocurre aqu, hay que tener en cuenta el encaje de optativas, afines, mdulos, tutoras, reuniones de Departamento, visitas de padres, etc. Sin embargo, para la Jefatura de Estudios, debi resultar sorprendentemente agradable or, en el claustro, una manifestacin como esta:D Margarita Ferre comenta que, viendo su horario y el de las personas que estn a su alrededor, stos estn muy bien. (Acta-30-9-97). V 1 de BUP va cerrando el actual sistema educativo Estamos en los primeros das del nuevo curso y ya se deja sentir la preocupacin por lo que pueda ocurrir en el siguiente. La nica informacin que se le puede proporcionar a quien pregunta es que en el curso 98-99 entraremos en la E.S.O. (Acta 18-9-97). El tema tiene ms importancia de la que, aparentemente, pudiera parecer. Los alumnos que acaban de comenzar primero de BUP irn cerrando el ciclo de un Sistema de Enseanza que termina. Los que tenga que repetir se encontrarn con un problema aadido: El material escolar ser nuevo y el contenido de los programas, muy diferente. Por tanto, la incidencia de este hecho en el desarrollo de la vida escolar va a ser de capital importancia. A los profesores se les pide que no bajen el nivel de exigencia con estos alumnos, por las especiales circunstancias de su situacin. Desde los primeros das, profesores y alumnos inician las actividades con la habitual normalidad de todos los aos. El prximo curso queda lejos. Tiempo habr para que puedan someterse a discusin los problemas que trae aparejados la Reforma. Lo importante es ir
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resolviendo con eficacia el da a da. Nuestra misin ms inmediata es dar respuesta a las inquietudes de los alumnos de hoy y despertar su curiosidad por la bsqueda de nuevos horizontes. VI Cambios de grupo Los grupos estn hechos. Los profesores tienen las listas y los horarios para dar comienzo a las clases. Pero antes de abandonar la sala de reuniones alguien sugiere un tema que venan siendo habitual en el Instituto: El cambio de grupo de los alumnos que cada ao lo solicitan. Las peticiones no siempre vienen acompaadas de una buena argumentacin. En no pocas ocasiones, la oculta motivacin del cambio es la de huir del profesor ms exigente o buscar la compaa del amigo para que la clase resulte ms llevadera. De ah que cada caso deba estudiarse detenidamente. Esta es la opinin que emite el Consejo Escolar cuando en l se alude a este asunto: si las personas implicadas estn de acuerdo, que se realice el cambio. Y para que las razones sean ms convincentes y evitar, as, solicitudes engaosas, se propone que los cambios se pidan antes de conocer el equipo de profesores que corresponde a cada grupo. (Acta-25-9-97) VII Premio para la revista Apuntes El peridico Apuntes sigue manteniendo el ttulo de cabecera, aunque sufre algunas modificaciones en la portada, en la distribucin interior y en el contenido general del mismo. Algunas firmas son las habituales, pero ha perdido la vivacidad y el impacto de la vis cmica que salpicaba gran parte de las pginas de los nmeros anteriores. Se echa de menos la mano gil del dibujante de las primeras ediciones de su andadura. Aunque lo ms importante es que sigue siendo portavoz de cuanto acontece en nuestro entorno inmediato y el eco fiel de las noticias que se producen en el exterior del Instituto, con repercusin en la vida estudiantil. Desde la Delegacin Provincial se pide, a principio de curso, un informe sobre esta publicacin interna, con ocasin de un concurso para ayudas a peridicos escolares. La respuesta de la Sra. Directora es casi inmediata: Adjunto remito a V.I. la documentacin solicitada. Y, con los nmeros publicados, le enva un breve resumen del historial periodstico del Lpez Neyra. El informe y los nmeros publicados que se enviaron al concurso fueron valorados positivamente porque, el 16 de Diciembre, se reciba esta comunicacin en el Instituto: Nos
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complace comunicarle que el peridico escolar Apuntes, que edita ese Centro, ha sido premiado con una ayuda de 25.000 Pts. VIII Eutansia, aborto, TV, teatro, viajes y despedida de COU A lo largo de este curso vern la luz solamente tres nmeros de la revista interna del Instituto. En ellos ya no se habla de la Asociacin de Estudiantes que promovi su nacimiento y desarrollo. En la portada no estn las siglas ADEC ni FADEC, que encabezaban las ediciones de los ltimos aos. Estas organizaciones desaparecieron y fueron sustituidas por otras. Ahora es una nueva Asociacin la que viene a remplazar a las dos que le precedieron. En primer nmero de Apuntes, de este ao, hace su presentacin C.E.P.D.A, que as se llama, (Colectivo de Estudiantes Para los Derechos del Alumnado). Los estatutos de esta Asociacin Juvenil se reciben en el Centro el 5 de Noviembre. Entre sus objetivos se pueden sealar los siguientes: Lucha por la educacin pblica de calidad Lucha por los derechos del alumnado Convertir los Centros de EE.MM. en lugares de opinin y reflexin Realizacin de actividades que completen la formacin acadmica, etc.
Crear en los estudiantes una actitud crtica -
Si tomamos como punto de referencia los documentos escritos, esta Asociacin debi tener poco arraigo en el Instituto porque son muy escasas las alusiones a la misma. Ninguno de nuestros alumnos se hace responsable, que sepamos, de su funcionamiento y organizacin interna. Quiz no se convirti en realidad el deseo expresado en la pgina tres del N 16 de Apuntes. Desde aqu os invitamos a formar parte, directa o indirectamente, de la Asociacin, pues podemos llegar lejos si nos lo proponemos. En el mes de Abril de 1998 nos confirman que la nueva Asociacin ha dejado de funcionar en el Instituto. En la revisin del Plan de Centro se dice que las actividades extraescolares se han realizado todas, excepto las de CEPDA. Concepcin Moyano comenta que se ha disuelto. (C.E. Acta-27-4-98). El peridico, sin embargo, sigue gozando de buena salud. Gracias a los colaboradores, que, este ao, han hecho posible su continuidad, podemos traer a la memoria cmo se viva en el Instituto. As como recordar la realizacin de algunas actividades y revivir noticias destacadas que, dentro o fuera del mismo, se produjeron a lo largo del curso:
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Eutanasia. La pelcula de Amenbar, Mar adentro, vuelve a poner de actualidad en el 2004 un tema que nunca ha dejado ser objeto de vivas discusiones: La eutanasia. El 12 de Enero de 1998, Ramn Sampedro, tetrapljico gallego que permaneca inmvil en la cama desde 1969 (cuando a los 26 aos de edad se parti la columna en un accidente), se quita la vida en su vivienda de la localidad coruesa de Boiro, en una accin, supuestamente asistida y materializada, con cianuro, que relanza en los medios de comunicacin la causa de la eutanasia y pone en cuestin el ordenamiento jurdico que la prohbe. Un alumno del Lpez Neyra reflexionaba as sobre este hecho y manifestaba claramente su opinin sobre un asunto tan controvertido, en las pginas de Apuntes:Despus de 30 largos y penosos aos con un cuerpo muerto enterrado entre pijamas y sbanas, tu cabeza, por fin, le acompa y descansaste. Ayer vi tu vdeo en el telediario. Dicen que agonizaste durante 20 minutos. Yo no lo creo as. Quizs, aunque con dolor fsico, fuese un momento de los ms felices de tu penosa vida como persona. Toda esa gente que piensa que estabas loco y que atentabas contra la voluntad de Dios, admira la virtud de vivir, admiran el despertarse, ver un paisaje, poder pisarlo y andar por l. Igual que ellos te acusan de loco, yo les acuso a ellos de hipcritas, ignorantes y ciegos ante la realidad. LOKO 98 (Apuntes, N 18, pg.5)- Aborto. No menos polmico que el anterior, sobre este tema se entrecruzan, tambin, opiniones apoyadas en los ms peregrinos argumentos. Quizs nadie llegue a convencer al que se encuentra en la posicin contraria, pero cada uno tiene derecho a exponer sus propias ideas con total libertad. As lo hace una alumna de 3 de BUP del Lpez Neyra, con una actitud ms conservadora que la defendida por su compaero sobre la eutanasia: Confundida, llorosa y asustada, una muchacha de 15 aos ve cmo su novio se aleja, despus de insultarla por haberse quedado embarazada. Ella pensaba que estaban enamorados. A partir de entonces, sus amigos, sus padres, sus compaeros de clase y todos cuantos la rodean le dan la espalda; esto hace que se hunda an ms y que vea como nica salida a su desesperacin una cosa: El aborto. Este hecho, que pudo perfectamente haberlo vivido en el entorno de su mundo escolar o en el de sus de amistades, la lleva a hacerse una pregunta que deja sin respuesta.Muchos opinan que esto es un asunto entre la mujer y su cuerpo; que la mujer tiene todo el derecho a controlar su destino. Pero se olvidan de lo que quizs sea ms importante: El derecho a la vida.
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Si, segn Los Derechos Humanos, todo individuo tiene derecho a la vida, quin decide cuando ese ser ha llegado a convertirse en individuo? La pregunta queda en el aire, cada uno debe saber responderla. Slo espero que nuestra sociedad se conciencie y sea capaz de resolver este tremendo problema que atenta contra el derecho a la vida. LYDIA GARCA. 3 G (Apuntes, N 18, pg. 6) El 22 de Septiembre de 1998, el Congreso de los Diputados rechaza por un solo voto (173 frente a 172, y una abstencin) ampliar la despenalizacin del aborto a un cuarto supuesto:Conflicto familiar, personal o social. En las horas previas, la Conferencia Episcopal haba insistido en unas declaraciones anteriores de la jerarqua eclesistica espaola en las que equiparaba la catadura moral del aborto con el Holocausto nazi.
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Fig.55. BAJARSE AL MORO en la Residencia de Minusvlidos de Pozoblanco
TV. Desde la charla intrascendente de la mesa-camilla hasta los ms concienzudos artculos de opinin en la prensa, las programaciones de Televisin han sido siempre objeto de comentario. El peridico del Lpez Neyra tampoco se mantiene al margen y deja claro, ante sus lectores, lo que piensa sobre este medio de comunicacin, en general, y sobre determinados programas, en particular: Siempre se ha dicho que la tele es la caja tonta, pero ahora esa tontera ha llegado a lmites insospechados. Si echamos un vistazo a la programacin podemos ver programas estpidos, series oas, ftbol (mucho ftbol) y no pocos talk-show. Las pelculas son relegadas a un segundo plano; y los programas culturales y educativos ocupan un ltimo plano, como mucho el 2% de la programacin total. Y termina con una pregunta que no por muy repetida deja de ser cierta: No merece ms la pena leer un buen libro que ver la televisin? (Apuntes N 16, pg.9). Teatro. Como asignatura optativa o como simple hobby, esta actividad cont siempre con un gran nmero de simpatizantes en el Instituto. Apenas empezado el curso nos piden, desde Pozoblanco, que vayamos con la obra Bajarse al Moro. La aceptacin es inmediata. Se prepara el material, se repasan los papeles y emprendemos el viaje: A las siete de la tarde, el autocar nos deja en el Centro de atencin a minusvlidos fsicos. La primera representacin haba comenzado antes de pisar las tablas. Los residentes, como los minusvlidos se autodefinen, estaban desempeando un importante papel ante los componentes del grupo de teatro. La contemplacin inesperada de aquella escena tena que causar impacto en un grupo desbordante de vitalidad: En la penumbra de un profundo pasillo, se movan, sin
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destino alguno, o permanecan inmviles sobre su silla de ruedas, un nmero indefinido de hombres y mujeres. No tarda en aparecer Juan Pedro, un joven de complexin fuerte y sonrisa abierta que, desde su silla de ruedas, en unos minutos, se gana las simpatas de todos. Despus de la representacin, la charla contina. Las palabras de este simptico joven van marcando una honda huella en quienes le escuchan. Yo vi correr ms de una lgrima furtiva y o expresiones como estas: Hemos aprendido un montn de humanidad; !Qu buena gente es Juan Pedro!; Tenemos que volver, se lo merecen todo. (Apuntes, N 16, Pg.5). Fig.55 Viajes. Una salida del Instituto bien orientada, bien dirigida y con objetivos claros tiene un valor educativo inestimable. En opinin de no pocos profesores, resulta ms til que muchas horas de clase. Cuanto ms fluido sea el entendimiento y la comunicacin entre profesores y alumnos, mayor ser el beneficio que para todos se derive de cualquier excursin o viaje turstico-cultural que se organice. En el nmero 18 de Apuntes se puede leer la breve crnica de una salida a la Sierra de Cazorla. De su contenido se desprende que fue til, educativa y de agradable convivencia:Mam no me comas la olla, que me voy, que me dejes. Venga, todos arriba. Vamos a ver, que cuente. Falta uno, a ver quin es. Eso ser Cristina que se estar peinando. Por ah llega. Venga, que nos vamos. Aurora, que me estoy meando. Bueno, venga, vamos a parar. Os...tras, qu fro. Rafa, dame una galleta de esas gordas y un batido de esos chiquitos. Venga, vamos a hacernos una foto. Almazn, dame un phosquito de la Pantera Rosa. Amadora, por qu se re. Carmela, ven por aqu. No vayas a cruzar el ro. Carmela, ten cuidado! chops! Volvemos al albergue. Mira que tres chicas ms guapas vienen de habitacin en habitacin. Una de ellas se parece a la de fsica. El polica este no nos deja ni reposar. Vamos a acostarnos que maana tenemos que andar 1.000 Kms. marcha. De nuevo en el autobs y de vuelta a casa. Maestro, ponga la pelcula de Chiquito de la Calzada. Grimor a sobar! Gajete, a qu botn le has dado. Oh, nos moriremos de fro en Agosto. Despus de todo, no ha estado tan mal. Nos remos bastante. Esperamos volver a repetir. Amadora, me tiene que explicar el chiste que tiene tanta gracia. Despedida de COU. Antonio Agredano, asiduo colaborador de Apuntes, en el nmero dieciocho, expresa los sentimientos que embargan a quienes han cumplido una etapa ms en su vida de estudiantes. Han pasado cuatro aos y son muchos los recuerdos que se agolpan en la mente del que est a punto de partir:Hoy s que algo mo quedar en cada compaero y en cada profesor. Ahora, cuando una
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lgrima de debilidad se acerca a mis mejillas, hago por recordar cada da para no perder detalles. Desde la lejana, la maldad y el bien se hacen un bloque de simples vivencias. Cuatro aos compartidos confunden en mi cabeza. Miro al futuro sin dejar en el olvido el pasado. Intento coger ansiosamente cada uno de los minutos que compart. Cada clase se me ha hecho importante y en cada una he sentido cmo iba creciendo. Quin iba a decir que echara de menos cada disputa, cada tarde de estudio, cada clase lenta y espesa. Ahora dejar que, de nuevo, el tiempo pase y recordar, con una leve sonrisa, mi paso por aqu. Mientras tanto, intentar retener los recuerdos y los amigos que an me quedan. Tan romntico, y bastante menos sentimental, se muestra el dibujante que vea as la despedida de COU, el da 5 de Junio de 1998: Fig. 56 con todo el mundo: Los nombres se entrecruzan y
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Fig. 56 Tres cronistas al desnudo
IX Valoracin final El curso va tocando a su fin. Las ltimas reuniones del Claustro y del Consejo Escolar tienen una doble misin, como eje fundamental de sus contenidos: por una parte, mirar hacia atrs para hacer una evaluacin crtica de las actuaciones realizadas, a lo largo de un curso que termina; y, por otra, prever las posibilidades de planificacin del siguiente, con la informacin disponible hasta el momento. La Memoria anual es una recapitulacin detallada de los distintos aspectos de las actividades escolares y de convivencia, desarrolladas durante el curso. La valoracin de los objetivos generales queda reflejada en la Memoria de los Departamentos, en la valoracin de los resultados acadmicos y en el cumplimiento de los objetivos especficos del Plan de Centro. (Memoria 97-98, Pg. 1) En el ltimo claustro, el 30 de Junio, se respira un cierto aire de satisfaccin. La opinin general es que se ha llegado a final de curso con el deber cumplido: X Retirada de la placa y del escudo preconstitucional Si iniciamos el curso con la nueva denominacin del Centro, en la fachada del Instituto, lo vamos a terminar con una discusin sobre la continuidad o la retirada de la placa y el escudo que conmemoran el ao de su inauguracin. Como ya hemos visto, la cuestionada placa estuvo oculta bajo un cuadro de grandes dimensiones durante mucho tiempo. Con motivo del 25 Aniversario de la inauguracin del Instituto, se coloc una nueva inscripcin que completaba a la primera y daba fe de la nueva situacin poltica de Espaa. Pero eso no pareca suficiente para quienes queran que se aplicaran con todo rigor las leyes que haba implantado la Democracia.
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El tema vena siendo objeto de comentarios entre los que crean que deba ser retirada y los que pensaban lo contrario. Se impona, pues, que alguien hiciera la propuesta formal para tomar una decisin definitiva sobre un asunto, aparentemente, tan controvertido. En la reunin del Consejo Escolar del 27 de Abril, aparece la primera referencia escrita: D. Juan Ignacio cree que somos el nico Centro pblico que tiene una lpida preconstitucional en el vestbulo, y propone que este verano se quite. Nadie se opone a la propuesta; pero se piensa que quizs sea el claustro el que debe proponer y el Consejo decidir. En el prximo claustro se debatir y se votar, si fuera preciso. As se hace, efectivamente, el 12 de Junio. Nuevamente se presenta la propuesta. D. Juan Ignacio Gonzlez dice que hay una ley sobre el escudo, de 1981, que tiene dos disposiciones transitorias. La propuesta no es al claustro, es a la Direccin. Cree que la ley es clara y quiere que se cumpla, por lo que pide que se ordene retirar la placa. En caso contrario, el lunes, lo denuncia a la Delegacin. Despus de una larga serie de intervenciones, no se realiza la votacin porque se piensa que no es competencia del claustro y esperamos la respuesta e la Delegacin. La Delegacin se limit a poner de manifiesto los trminos en los que se expresa la ley y la obligacin de ejecutar lo que en ella se dispone. As, pues, la polmica placa (con su escudo) se retir y hoy duerme el sueo del olvido, cubierta del polvo, entre papeles y objeto abandonados, en un rincn del archivo ms antiguo del Instituto. Frente a la puerta de entrada, sobre el fondo blanco de la pared, queda una sola inscripcin de letras verdes, en la que se ha tratado de unir dos fechas de capital importancia para el Instituto: La del da de su inauguracin y la del 25 aniversario. Esta idea de hacer desaparecer los viejos smbolos del pasado se viva, tambin, en la Universidad: El 11 de marzo de 1998, el ex senador socialista, Joaqun Martnez Bjorkman, dirige un escrito al Rector de la Universidad de Crdoba, Amador Jover, en el que le pide que retire el busto de Franco que existe en el edificio central de la Universidad y en el que se encuentra, precisamente, su despacho. XI La implantacin de la L.O.G.S.E. en el curso 98-99 La implantacin de la LOGSE, en el curso 98-99, es ya un hecho inapelable. Nos caiga bien o mal, estemos de acuerdo o en desacuerdo, ese sistema educativo ser, a partir del prximo curso, la nueva ley por la que debern regirse nuestras actividades en el mundo de la Enseanza. Profesores y alumnos tendremos que acomodarnos a los procedimientos educativos
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que en ella se propugnan porque para el curso 98-99 es seguro que tendremos 3 de ESO. No est claro que haya 1 de Bachillerato. (Acta-26-11-97) Las previsiones de matrcula para el curso prximo se presentan, en esta ocasin, ms difciles de precisar que en aos anteriores. Continuarn en el Instituto los alumnos de 2 y 3 de BUP y COU; pero desaparece 1 de BUP; se incorporan, en cambio, alumnos de la ESO del primero y segundo ciclo. Para impartir las clases contamos, en principio, con el Centro y con el Colegio Mediterrneo. Si el nmero de grupos es superior a 36, no cabemos en el Centro y tendremos que utilizar el Colegio. Este asunto que, a primera vista, no parece importante, suscita en el claustro el mayor inters. El funcionamiento simultneo de los dos Centros, la mezcla de profesores, los posibles desplazamientos, la fijacin de plantillas, el ms que repetido problema de los Bachilleratos: Son temas que no se pueden dejar para resolverlos el ltimo da de curso. D Carmen de Castro dice que lleva muchos aos trabajando con sus compaeros y somos nosotros quienes debemos hacer la distribucin. Nos han puesto el Bachillerato de Humanidades y el Tecnolgico y no es lgico que el Trasierra tenga el de Ciencias. El claustro debe reivindicar el Bachillerato de Ciencias.
XIII Proyectos para el nuevo curso Estamos ya en el mes de Junio. Las previsiones del nmero de alumnos se pueden adelantar, con ms garanta de que sean ciertas. Las clases de la ESO comienzan, en general, el 15 de Septiembre; pero en nuestro caso va a resultar ms que imposible, por lo que, para todos, el curso se inaugurar a finales de mes. D Julia Aguilar cree que se puede insistir an en el tercer Bachillerato y en la lnea tres. Pero con lo que podemos contar, con toda seguridad, para el curso prximo, es con el siguiente nmero de grupos: En el primer ciclo de la ESO, tres primeros y tres segundos.
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Fig. 57. En el Congreso de los Diputados el 12 de Febrero de 1998
Un aula de apoyo a la integracin En el segundo ciclo de la ESO, doce terceros Ocho segundos de BUP. Ocho terceros de BUP. Siete grupos de COU Los alumnos de BUP y COU, ms nueve grupos de tercero de la ESO, seguirn en el Instituto. Los dems tendrn sus clases en el Colegio Mediterrneo, que funcionar como Seccin del Lpez Neyra. Para que el nuevo sistema de la LOGSE se implante con garanta y funcione con normalidad, es indispensable que en los Centros se lleven a cabo las obras de adaptacin que sean necesarias Con un pie puesto ya en el tren de las vacaciones, se recibe, por fin, una buena noticia:Ha llegado la notificacin de un presupuesto de cinco millones de pesetas para obras. El empleo que deba darse a este dinero y la realizacin de las obras pendientes, queda en manos del Equipo Directivo. Un Equipo que ya ha anunciado su prxima remodelacin.
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Pero como hasta el curso que viene no tomarn posesin de sus cargos los nuevos miembros, dejaremos para entonces el dar a conocer quines son los que se van y quines vienen a ocupar los puestos que se quedan vacantes. CURSO 1998 1999 I Equipo Directivo. Reaparece la Vicedireccin. Claustro de profesores Hace apenas 28 aos se inauguraba el Instituto Lpez Neyra con la recin estrenada L.G.E. (Ley General de Educacin) del Ministro Villar Palas. Por l han pasado muchas promociones de alumnos. Ha desfilado una larga lista de profesores. Todos nos habamos habituado a un sistema educativo que pareca hecho a nuestra medida. Hasta el edificio se haba ido configurando de acuerdo con las exigencias que las circunstancias requeran. Pero con el paso del tiempo se van modificando las conductas, se buscan novedades que rompan la prolongada monotona en el trabajo y hasta se promulgan leyes que concuerden mejor con las necesidades del momento. La Ley General de Educacin de 1970 no logr superar el siglo XX. El curso 98-99 se inicia con la implantacin generalizada de la L.O.G.S.E. (Ley Orgnica General del Sistema Educativo de 1990). Los cambios, ciertamente, no sern pocos. Las dificultades ya se intuan a finales del curso pasado. Pero las soluciones se encontrarn, sin duda, a medida que los problemas se vayan presentando. No hay por qu adelantar acontecimientos. Los primeros das del mes de Septiembre discurren entre los abrazos efusivos del reencuentro, la incertidumbre de un curso cargado de novedades y la minuciosa correccin de los ejercicios de quienes intentan recuperar las materias que dejaron pendientes en Junio. El Equipo Directivo es el primero que experimenta las modificaciones que se producen en la denominacin y en el nmero de los miembros que, a partir de ahora, formarn porte del mismo. La Vicedireccin haba dejado de existir, como tal, en los dos ltimos aos. Parte de sus funciones haban sido asumidas por el Jefe del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares. La experiencia haba resultado, a todas luces, un fracaso en la organizacin de la vida diaria del Instituto. Se echaba de menos la desaparecida figura del Vicedirector, con las competencias atribuidas a su cargo. Por eso, no es de extraar que se pidiera su reincorporacin al Equipo Directivo en solicitudes a la Administracin, en conversaciones con las autoridades acadmicas y en las
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memorias de fin de curso. Hasta que, finalmente, tanta insistencia culmin con un resultado positivo. Las previsiones ya estaban hechas. Pareca, pues, el momento de reinstaurar la Vicedireccin en el Equipo Directivo. Una vez hecha la propuesta de la persona que deba ocupar el cargo, la Delegacin contesta confirmando, por escrito, esa designacin: Dando cumplimiento a lo establecido en el Decreto 200/1997, de 3 de Septiembre (BOJA 6 de Septiembre de 1997) esta Delegacin Provincial ha resuelto nombrar VICEDIRECTORA del Centro pblico no universitario Lpez Neyra a D CARMEN DE CASTRO ANGUITA. Las Jefaturas de Estudio Adjuntas, que tan tiles han resultado cuando han existido, dependen de la Inspeccin que las reduce parcialmente o las restaura, segn las disponibilidades del cupo de profesores. En el curso 97-98, funcion una sola Jefatura Adjunta. Este ao vamos a tener ms suerte y podremos contar con dos: Las Jefaturas de Estudio Adjuntas las ocuparn D Esther Madera, que puede continuar (estaba, y sigue, en comisin de servicio) y D. Francisco Javier del Rey. (Acta-29-6-98). As, pues, el Equipo Directivo para el curso 98-99, estar compuesto por los siguientes profesores: Directora........ .....D Julia Aguilar Pintor, Pr. Agregada de L. y Literatura Vicedirectora.......D Carmen de Castro Anguita, Catedrtica de Historia Secretaria............D Pilar Quintana Garzn, Pr. Agregada de Matemticas J. de Estudios..... D. Gabriel Snchez Belln, Pr. Agregado de Historia J. Est. Adjuntos: D Esther Madera Lastra, Pr. Agregada de Matemticas D. Frco Javier del Rey Pulido, Pr. Agregado de Matemt. A estos nombres hay que aadir los de M Luisa Ruiz Chacn y M Jos Gmez Cobo, encargadas de dirigir y administrar la Seccin del Lpez Neyra, instalada en el Colegio Mediterrneo: Habamos pensado nombrar a un maestro como Jefe de Estudios Adjunto para que se ocupara del Primer Ciclo, pero la persona que deba desempear ese cargo no ha sido adscrita al Centro. (Acta-29-6-98). Para todos, tanto para los responsables de la Direccin del Instituto como para los que estn al frente de la Seccin, el trabajo que les espera no va a resultar nada fcil. Por eso, las frecuentes y prolongadas reuniones se repiten en los das previos al inicio de curso. Hay que consultar, trazar las lneas generales de un proyecto creble, elaborar horarios, repasar listas, comprobar el estado del material y del edificio, etc. El primer claustro se convoca para el 16 de Septiembre: Antes de pasar al desarrollo del mismo, la Sra. Directora da la bienvenida a los nuevos profesores que se incorporan al Instituto, para este curso.
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Tambin aqu tenemos que sealar algunas novedades. Somos dos Centros pero funcionaremos como un solo Claustro, ms numeroso, lgicamente, que el ao anterior. PPROFESORES DEL CURSO 1998 1999 Apellidos 1. Gallego Morales 3. Chamorro Muoz 4. Talln Robert 6. Lpez Prez 7. Ortiz de Andrs 9. Castrro Aranda 10. Revert Lpez 11. Domguez Ares 12. Reloba Hurtado 13. Muoz Sancho 14. Aranda Algibez 15. Blanca Barrios 17. Valladolid Bueno 18. Martnez Beltrn 19. Martos Lpez 20. Prez Alcal 21 Varona Corts 23. Criado Ferrndiz 24. Castillo Ruiz 25. Navarro Parrilla 26. Plaza Chaves 27. Castro Anguita 28. Castro Garca 29. Cota Galn 30. Ferre Peir Nombre Amadora Luis Aurora Flix M Jos Rita Andrs Ruth Jernimo Joaqun Sara Antonio de la Toms M Angeles M Carmen Clotilde Victoria Jos Francisco Encarnacin Inocente M Carmen Juan Margarita Margarita Categora Catedrtica Agregado Agregado Agregada Agregada Catedrtico Agregada Agregada Agregada Agregado Interina Interino Prof. Espec. Agregada Agregado Agregada Agregado Agregada Agregada Catedrtica Agregada Agregado Expectat. Agregado Agregada Maestro Catedrtica Agregado Agregada Catedrtica Agregada Cargo ----------------------------------------------------------------------Act. Compl. -------------------------------------------------------Vicedirectora --------------------Asignatura C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales Dibujo Dibujo Dibujo E. Fsica E. Fsica E. Fsica E. Fsica E. Fsica Filosofa Filosofa Filosofa Filosofa Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Francs Francs Francs Historia Historia Historia Historia Historia
5. Torres Fdez. de V. M Carmen
22. Calatrava Fernndez Fernando
31. Martn Buenadicha Inmaculada
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32. Snchez Belln 33. Pen Rodrguez 35. Ortega Martnez 36. Tena Lpez 37. Olaya Torralbo 38. Gonzlez Merino 39. Doblas Miranda 41. Jimnez Lpez 43. Rubio Snchez 44. Sez Martnez 45. Azaustre Gil 47. Len Vaquero 48. Lpez Icardo 49. Mata Garca 50. Aguilar Pintor 51. Ruiz Lora 52. Bravo Arrebola 53. Lucena Serrano 54. Ords Malagn 55. Garca Cabrera 56. Zamora Ortiz 57. Ruiz Chacn 58. Romero Machuca 59. Blzquez Calvo 60. Calvo Cuenca 61. Gmez Cobo 62. Gmez Naveas 63. Gonzlez Prieto 64, Madera Lastra 66. Quintana Garzn 67. Rey Pulido 68. Talln Jimnez
Gabriel Pilar Antonio Miguel Juana Juan Ignacio Alejandro Antonio Isabel Teresa Iciar Cristobalina Jess Francisca Francisco Julia Francisco Agustn Rafael Hel M Jos Antonio Jos M Luisa Estefana M Dolores Rafael M Jos Miguel Carmen Esther Pilar Frco. Javier Jos
Agregado Agregada Expectat. Expectat. Maestro Pr. Especial Catedrtico Agregado Catedrtica Agregado Agregada Agregada Agregada Agregada Interino Catedrtico Agregada Agregado Agregada Agregado Agregado Agregado Catedrtico Agregada Agregado Agregada Agregada Agregada Agregado Agregada Agregado Agregada Agregada Agregada Agregada Agregado Agregado
J. de Estudios Historia -------------------------------------------------------------------------------------Directora ----------------------------------------------------------------------Secretaria -----Historia Historia Historia Historia Hogar Griego Ingls Ingls Ingls Ingls Ingls Ingls Ingls Ingls Latn Latn Latn L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas
34. Gonzlez Requena Rafael
46. Vargas Fernndez Jos Adrs
J. de Est. Adj. Matemticas
J. de Est. Adj. Matemticas
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69. Tapia Muoz 70. Fernndez Cibran 71. Tormo Aguilar
Francisco Francisco M Teresa
Agregado Pr. EE.SS Interina Agregada Pr. Especial Pr. Especial Pr. EE.SS. Maestro Interina Expectat.
--------------------------------------------------------
Matemticas Matemticas Orientacin Msica Religin Religin Religin Tecnologa Tecnologa Tecnologa Filosofa
72. Garca Entrecanales Pilar 73. Boceta Rodrguez M Carmen 74. Ramos Calero 75. Espejo Arias Angel
76. Gamero DomnguezJos 77. Tejero Valderrama Jos 78. Rosales Jerez 79. Agudo Delgado Magdalena Manuel
SUSTITUCIONES 1998 1999 Ballesteros Snchez, Juan Ramn 13-1-99 a 30-1-99 HISTORIA por Inmaculada Martn B. Durn C., Francisco Lira Lpez, Francisco Jorge Ortega Vzquez 19-1-99 a 8 2- 99 MATEMT. Por Pilar Quintana Garzn 11-5-99 a 14-6-99 FILOSOFA por Sara Aranda Algibez 11-1-99 a 30-6-99 L. y LITER. por Hel Ords Malagn
Tejedera Vaquerizo, Margarita 11-1-99 a 30-9-99 L. y LITER. por M Dolores Blzquez C.
II La L.O.G.S.E.: Nueva Ley, nuevas actitudes Para evitar interpretaciones interesadas y que algn recalcitrante se haga su propia composicin de lugar, desde la Direccin nos sugieren que se deben plantear las programaciones teniendo en cuenta lo que exige la LOGSE. (Acta-16-9-98).
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Fig. 58. La ESO en el Instituto. Portada de APUNTES. N 19. 1998-99
No se nos pregunta si estamos de acuerdo con el nuevo Sistema Educativo o preferimos otro. La implantacin, desde este curso, se hace de forma generalizada y nadie puede quedar al margen de la Ley. El viejo adagio popular de que cada maestrillo tiene su librillo ya no sirve para nuestro tiempo. Sin duda, va costar adaptase, romper una rutina de aos, olvidar costumbres fuertemente arraigadas y emprender el camino de una innovacin necesaria. No nos gusta lo que hay, pero nos resistimos a aceptar lo que se nos propone. Hasta los alumnos muestran sus reticencias ante los cambios que se avecinan, influenciados, tal vez, por los comentarios de la calle, por las opiniones difundidas en los medios de comunicacin o por la manifiesta oposicin a la nueva Ley por parte de un grupo de profesores de su propio Instituto. El nmero 19 de Apuntes sale a la luz con esta portada. Fig. 58
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Y en la pgina 4, LG. , de 3 A de BUP, en un artculo titulado ESO qu es?, entre otras cosas, dice: Personalmente no creo que esto sea bueno ni para profesores ni para alumnos, pero como hay que evolucionar. De todas formas supongo que, como todo, algo tendr de bueno. La pena es que yo no lo he encontrado an. Espero que alguien lo haya hecho, aunque slo sea la Ministra de Educacin. As, pues, empieza el curso con nuevas perspectivas en el campo de la educacin. Las innovaciones nos alcanzan de lleno. Hay un sistema educativo que ir desapareciendo lentamente mientras la nueva Ley de Educacin se implanta de modo generalizado en todos los Centros. Lo que algunos profesores saludan con optimismo, como un impulso renovador de la Enseanza, es, para otros, el principio de un retroceso generalizado que hay que recibir con desconfianza y prevencin: Cules son esos cambios tan importantes que se van a producir en la Educacin espaola? Qu es lo que dejamos atrs y qu horizonte se presenta ante nosotros? Es necesaria esa renovacin educativa en una sociedad sujeta, tambin, a una profunda transformacin en sus conceptos polticos, familiares y sociales? Antes de la promulgacin de la Constitucin, en 1978, se aprueba la Ley General de Educacin, donde se establece la obligatoriedad y la gratuidad de una educacin bsica, pero sin especificaciones. La L.G.E. (Ley General de Educacin), de 1970, fue una reforma que supona un avance educativo y social con relacin a la normativa anterior, aunque se propugnara y se promulgara desde la Dictadura. En ella, se ampla la comprensibidad del sistema y la educacin bsica desde los 10 hasta los 14 aos. Pero se mantiene un desfase, entre la legislacin educativa y la laboral, de dos aos: La educacin es obligatoria hasta los 14 aos, pero no se puede trabajar, legalmente, hasta los 16. Esta Ley ser la que marque los primeros pasos de las actividades docentes del Lpez Neyra, que abre sus puertas, como nuevo Instituto de Crdoba, el 1 de Octubre de 1971. Desde el punto de vista organizativo, se puede decir que el hecho ms relevante de la LOGSE, en casi todos sus apartados, es la estructuracin y aparicin de la E.S.O. y todo lo que implica su implantacin. La obligatoriedad de seguir en el Colegio o Instituto hasta los 16 aos es beneficiosa para todos. Con esa medida se consigue igualar el nivel mnimo de todos, aunque una parte deje sus estudios en 4 de ESO. Hay que tener en cuenta, tambin, que aqu topamos con un importante handicap en las capas ms bajas de la sociedad, donde algunos nios y nias, a partir de los 13 14 aos, son obligados a trabajar, aunque sea ilegal, porque, en casa, ven intil el estudio o se necesita el dinero que se pueda conseguir trabajando. Otros, simplemente, porque no tienen ningn inters
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en continuar sus estudios. De ah que, por estas y otras circunstancias, nos encontremos con alumnos desmotivados, con asistencia irregular o con su obligada e incordiante presencia en las aulas. Con la LOGSE se estructura un sistema acadmico en el que se hace un esfuerzo de atencin a la diversidad, desde la propia comprensividad, a travs de todas las modalidades posibles: Optatividad, opcionalidad, adaptacin, compensacin, iniciacin profesional, diversificacin, etc. III Encaje complicado Esa atencin a la diversidad, a travs de todas las modalidades posibles, es un deseo que compartimos todos los embarcados en las tareas educativas. Pero, al mismo tiempo, somos conscientes de lo difcil que resulta llevarlo a la prctica en la complejidad horaria de un Instituto. La gran cantidad de alumnos y el limitado nmero de profesores no permiten atender a la variedad, casi ilimitada, de opciones que pueden ser elegidas. Superado el complejo reparto y distribucin de alumnos en las variadas materias optativas, el Jefe de Estudios informa sobre los criterios seguidos para la formacin de los grupos, en general, de los diferentes cursos: En 1 de ESO se han agrupado segn la eleccin de alternativa a la Religin. En 2 y 3 de ESO se han tenido en cuenta, adems, las optativas. En 2 y 3 de BUP y en COU, se han seguido los procedimientos tradicionales
de aos anteriores. IV Definir, entre todos, el Instituto que queremos Estamos ante un Equipo Directivo que dialoga desde la Direccin, programa desde la Vicedireccin y ejecuta desde la Jefatura de Estudios, sin imponer nunca y buscando, siempre, el mximo consenso en todas las iniciativas. Para exponer su buena disposicin de nimo y su espritu receptivo, se convoca un claustro extraordinario con este nico punto en el orden del da: Convivencia y disciplina. Nosotros percibimos que hay muchos alumnos con falta de educacin, con falta de inters, con necesidades educativas especiales, etc. Y que, como consecuencia de todo eso, el ambiente entre el profesorado es de desnimo y afecta no slo al nivel profesional sino tambin al personal. Ante esto queremos que el claustro se manifieste y, tambin, que conozca con qu actitud afronta el Equipo Directivo esta situacin. Podis estar seguros que lo hace:
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Desde una actitud de escucha y agradecimiento El prximo curso tendremos que manejar criterios diferentes a la hora de formar
los grupos. Cules? Habr que discutirlos aqu. Compromiso serio con los tutores y el Departamento de Orientacin. (Acta-16-
10- 98). El profesorado tiene por delante un reto, en el que puede marcar las caractersticas que definan el nuevo Instituto que exige la legislacin de la LOGSE. Est prevista la elaboracin de una serie de documentos que regularn la vida diaria y las relaciones entre los distintos componentes de la comunidad educativa: Para este ao se nos presenta el Proyecto de Centro que consta de FE (Finalidades educativas), PCC (Proyecto Curricular de Centro) y ROF (Reglamento Orgnico de Funcionamiento). Las Finalidades educativas hay que redactarlas en el primero y segundo trimestre. Las elabora y aprueba el Consejo Escolar. Marcan las lneas generales y el Instituto que queremos. Tienen que priorizarse aquellas que estn de acuerdo con nuestro tipo de alumnado. El PCC lo elabora el ETCP (Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica), que est compuesto por los Jefes de Departamento, el Director/a, el Jefe de Estudios y el Vicedirector/a, y lo aprueba el claustro. El ROF lo elabora el Equipo Directivo y lo aprueba el Consejo Escolar. Esta es la importante tarea que tenemos por delante y que, en principio, nos da autonoma para proyectar el Centro que nos gustara tener. V Comienza el curso. Dos Centros y un solo Claustro Las clases comienzan en la fecha que estaba prevista. Los que se incorporaban al Instituto como alumnos de la ESO haban sido recibidos escalonadamente los das 23, 24 y 25 de Septiembre. La recepcin de los alumnos de BUP y COU tuvo lugar los das 28 y 29. El da 30 se fij la celebracin del claustro para poder empezar el curso el 1 de Octubre. Los datos de la matrcula, en estas fechas iniciales, eran los siguientes: - En el Primer Ciclo de la ESO. . En 1, tres grupos . En 2, tres grupos Estos grupos estarn formados por 30 alumnos cada uno y se instalarn en el Colegio Mediterrneo
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En 3 de ESO habr 12 grupos. Tres se instalarn en el Colegio y nueve en el Instituto. En idiomas quedarn divididos en 12 grupos de Ingls y dos de Francs. Las optativas sern muy variadas. - Contaremos, adems, con: . Ocho grupos de 2 BUP . Ocho grupos de 3 BUP . Siete grupos de COU. Durante este curso no habr mdulos, salvo los pendientes, el 2 idioma y el comentario de textos. VI Departamento de Orientacin: Teresa Tormo En los ltimos cursos, venan ejerciendo de orientadores personas que ponan toda su buena voluntad al servicio de los alumnos. Pero esa no era su dedicacin ms importante. Ellos se consideraban, ante todo, profesores que ejercan, como hobby preferente o profesin amateur, la orientacin. Y hay que decir, en honor a la verdad, que actuaron siempre como autnticos profesionales en tan importante asunto. El Departamento de Orientacin se vena pidiendo, insistentemente, desde hace muchos aos. Y no es hasta este curso, por fin, cuando se convierte en realidad nuestro deseo. D Teresa Tormo va a ser la primera especialista que ocupe este Departamento. Su aportacin, para definir las tericas lneas que delimiten la imagen ideal del nuevo Instituto que propugna la LOGSE, se hace notar desde las primeras reuniones. La firme conviccin de sus conceptos pedaggicos contrasta con la suavidad y delicadeza de una voz que susurra, ms que habla, cuando expone sus ideas. La ejecucin de la tarea que tenemos por delante, en este curso, no ser fcil, pero con el esfuerzo de todos se pueden conseguir los ms ambiciosos objetivos. En el claustro del 22 de Octubre, se nos explica, en lneas generales, en qu consistir el trabajo del Departamento de Orientacin. Tiene tres funciones fundamentales: Apoyo a la accin tutorial (orientacin escolar y personal) Orientacin vocacional y profesional La atencin a la diversidad.
En un Instituto con alumnos de tan diferente procedencia de la geografa urbana y de tan distinto nivel y origen social, es, hasta cierto punto, comprensible, que nos encontremos con individuos de muy difcil clasificacin. Cmo se pueden resolver los problemas que plantea este indefinido conglomerado de alumnos?
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D. Miguel Benavente cree que la atencin a la diversidad tiene mala solucin. Est muy bonito sobre el papel, pero quin lo desarrolla? D Teresa Tormo le contesta que las programaciones se hacen para todo el curso. Si, como parece, nos van a enviar otro maestro de apoyo, habr que priorizar quines sern los alumnos que vayan al aula de apoyo. No se trata de lo bonito que se pueda escribir sobre un papel sino de lo que se est haciendo. (Acta-26-11-98). El resultado de una labor educativa no se puede evaluar con criterios que exijan el xito de una inmediata y tangible calificacin numrica. La semilla depositada en el surco que el arado abre en la tierra va germinando lentamente. Sern muchas las inclemencias del tiempo las que deba soportar, antes de que el labrador reciba la recompensa del fruto que espera conseguir. El trabajo diario que los profesores ejercen en el espacio limitado de una clase no puede resultar estril. En algn momento tendr que ser reconocido. No importa quin haya sido el sembrador ni quin recoja la cosecha. VII Consejo Escolar Est anunciado que, durante este curso, deben organizarse las elecciones para la renovacin de sus miembros y la nueva constitucin del mismo. El proceso seguido en este tipo de elecciones se repite cada dos aos y es, de sobra, conocido por todos. Las nicas novedades suelen darse en la presentacin de candidaturas. Y no, precisamente, por el abundante nmero de nombres que concurren con el deseo de ser elegidos. Slo los candidatos para representar a los alumnos sobrepasan, con creces, el mnimo exigible en la convocatoria. Entre el profesorado, podemos contar con dos que presentan, por propia voluntad, su candidatura: D. Miguel Benavente y D. Miguel Tena. Los dems aceptan someterse al acuerdo, aprobado por mayora de votos, de ser considerados electores y elegibles. El 20 de Enero se celebra la primera reunin y queda constituido el Consejo para los dos prximos cursos. Sus miembros son los siguientes: Representantes del profesorado: . D. Miguel Benavente Cspedes . D. Agustn Bravo Arrebola . D Carmen de Castro Anguita . D Isabel T. Rubio Snchez . D. Miguel Tena Lpez . D. Antonio Zamora Ortiz
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Representantes de los padres/madres . D Brbara Aebi Gmper . D. Francisco Arriaza Montero . D Francisca Cordobs Snchez . D. Antonio Lpez Panadero . D Victoria Sedeo Morcillo Representantes de los alumnos/as: . D. Sebastin Diguez Aebi . D. Santiago Otero Mondjar . D. Ral Quintana Fuentes . D Violeta Romero Tapia . D. Ivn Soria Saravia Representante del P.A.S. . D Antonia Pedrosa Cantillo Representante del Ayuntamiento: . D. Francisco Reyes Mena La Sra. Directora felicita a todos los miembros electos del nuevo Consejo. Acabamos de iniciar - les dice - el segundo trimestre de un ao en el que se necesita la aportacin de cada uno, para la elaboracin de ese proyecto de Instituto que todos queremos. VIII Actividades diversas Las discusiones tericas, la redaccin de diversos documentos y la burocracia, en general, que la implantacin de la Reforma trae consigo, no impiden que la vida siga discurriendo con la normalidad que corresponde a un Centro docente. Los alumnos no son ajenos a la movida que viene acompaando al nuevo sistema educativo de la LOGSE y a la llegada de la ESO al Instituto. Pero ellos siguen con sus actividades habituales:
El
peridico
Apuntes
se
sigue
editando,
con
un
intento
de
modernizacin:Como sabris, este ao, el peridico ha cambiado de manos, ya que el antiguo equipo de redaccin est en la Universidad. (N 19, Pg.2).
La ltima Asociacin estudiantil del Instituto, CEPDA, tuvo una vida muy
efmera entre nosotros. Su desvada actividad no resisti, ni siquiera, la duracin de un curso acadmico.
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Pero la idea del asociacionismo sigue viva en el Centro. Los alumnos mantienen contactos con otros grupos y van a intentar que una nueva Asociacin, ms vigorosa y duradera, reemplace a la anterior. En el Consejo Escolar,D. Antonio Lpez dice que hay padres que creen que la Direccin est poniendo trabas a la creacin de la Asociacin de Estudiantes. Vista la an reciente experiencia, podra ser verdad esa afirmacin, pero la Sra. Directora, que est al tanto de lo que se mueve en torno a este asunto, le contesta que se ha solicitado a la Oficina de Informacin al Estudiante que vengan a informar a los alumnos. Pero como no pueden venir por la maana, se a va pedir una cita para que un grupo de representantes pueda ir a hablar con ellos. (Acta-289-98). Pero por si haba alguna duda sobre cul era la posicin del Equipo Directivo, una carta dirigida a la Delegacin, el 28 de octubre, despeja toda sospecha: Consideramos muy positivo, desde el punto de vista educativo, que nuestros alumnos ejerciten actitudes democrticas como su Derecho a la Asociacin, y lo que deseamos es que sean bien informados para ejercitarlo adecuadamente.
Las actividades ldicas, recreativas o de convivencia organizadas por los
alumnos, cortan la montona sucesin diaria de los rollos que tiene que aguantar, para muchos por obligacin, sentados en su mesa de clase: San Valentn sigue vigente, un ao ms, como fecha de referencia para que Cupido lance, abiertamente o con inteligible seudnimo, sus dardos de amor. Hay carios que se confirman y otros que salen, por primera vez, a la luz. La fiesta de San Valentn se va a celebrar el 12 de Febrero, viernes. El Delegado de cada grupo pasar a recoger las cartas a las doce menos cuarto para llevarlas al aula correspondiente. Las cartas estarn identificadas con el nmero del carnet de identidad del remitente. (Acta-20-01-99). Concierto de rock. Es la msica que les gusta. Quieren organizarlo bien y conseguir todas las bendiciones necesarias, para su celebracin en el Instituto. Convivencia en Cerro Muriano. No es una salida ms en una maana de clase. Se trata de unas jornadas de convivencia profesores-alumnos, en Enero, para las que se requiere la autorizacin del Consejo Escolar, que las aprueba. Pero para conseguir la mayor eficacia de las mismas, hay que fijar la ratio profesor-alumnos y que no participen los alumnos con problemas de disciplina. (Acta-26-11-98). X Estudio, informacin, evaluacin y promocin
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Derechos y deberes. Para prevenir y, en su caso, resolver los conflictos que puedan darse en una comunidad tan numerosa y variada como la nuestra, es indispensable que todos conozcamos cules son las normas que deben guardarse para asegurar una convivencia en paz: D. Gabriel Snchez dice que se han fotocopiado algunas pginas del Proyecto de Derechos y deberes de los alumnos. Hay un deber muy claro dice que es el deber de estudiar. Pero, adems, este Proyecto agiliza los trmites para corregir conductas contrarias a las normas de convivencia. Y seala algunas: Manejar adecuadamente el parte de incidencias; medir bien el alcance de las expulsiones por uno o varios das; colaboracin en el mantenimiento, etc. Y sugiere que sera interesante que los alumnos elaborasen sus propias normas. Puede que, incluso, fueran ms rigurosas que las nuestras. (Acta-22-10-98) Formato del boletn de notas. Hacer comprensible a los padres las calificaciones de sus hijos no resulta nada fcil, si se pretenden anotar, en el breve espacio de un boletn, como el que venimos usando, todos los detalles informativos que en el nuevo sistema de enseanza se aconsejan. De las mltiples propuestas presentadas, la que consigue mayor consenso es aquella en la que se reflejen: la calificacin global, las faltas y las deficiencias en conceptos, procedimientos y actitudes, as como poner un recuadro en el que se seale si es necesario que los padres se entrevisten con el tutor. (Acta-10-12-98). Evaluacin y criterios de promocin. La evaluacin de los alumnos de la ESO no ofrece grandes dificultades. Aunque hay que reconocer que cambian algunos parmetros de valoracin y se aaden nuevos conceptos, con una visin ms globalizada de la personalidad del sujeto evaluado. Pero la discusin y la disparidad de opiniones surgen cuando se trata de fijar los criterios de promocin. Cul es el papel que deben desempear, en este punto, el profesor, el Departamento, el ETCP, el tutor o la Junta de Evaluacin? Se escucha a todo el que tenga algo que decir, pero no resulta nada fcil tomar una postura definitiva. Por eso no debemos someterlo, todava, a votacin. No est maduro para decidir. Los Departamento deben presentar las propuestas, por escrito, al ETCP y all recoger las que se pueda.(Acta-10-3-99) Romper con inveteradas inercias, superar consagrados tabes y abrir nuevos caminos nunca result tarea fcil. El sistema educativo en el que estamos inmersos nos exige una acomodacin a la realidad, hacer proyectos para maana y dejar en el olvido un pasado que, por mucho que lo aoremos, nunca lo volveremos a vivir. Poner buenos cimientos al edificio que estamos empezando a construir, es algo que a todos nos interesa. XI Nueva calle, nuevo muro de separacin
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El muro sur del patio. Para entrar en el Centro por esta cara lateral sur, haba que pasar, antes, por caminos terrizos, abiertos por el paso repetido de los alumnos y las gentes del Parque Figueroa. El polvo, el barro y las malas hierbas eran la cambiante alfombra que adornaba el suelo, siguiendo el ritmo de las estaciones. Pero la ciudad se fue acercando hacia nosotros y fuimos absorbidos por la infraestructura viaria de las nuevas urbanizaciones. Las mquinas nos rodearon y, con un ruido ensordecedor, fueron abriendo un profundo lecho donde deba depositarse el asfalto de las calles que nos conectaban con la Avda. del Arroyo del Moro y con la Carretera de Trasierra. Las mquinas y los camiones de los operarios municipales hicieron que el muro se resintiera, se resquebrajara y amenazara ruina: Nos comunican los tcnicos responsables de la empresa encargada de acometer la obra que la posibilidad de desplome del muro es tal que les impide acercarse al mismo con la maquinaria requerida en una obra de estas caractersticas. Igualmente se nos pide que, por razones de seguridad, nos abstengamos de acercarnos a l por el interior. (16-7-98) La Direccin del Centro, consciente del peligro que supona para los alumnos, pidi que se reparasen con urgencia los desperfectos, para evitar peores consecuencias. El Ayuntamiento, la Delegacin y hasta la prensa local recibieron, por escrito, nuestra voz de alarma. Pas todo el verano del 98 y gran parte del primer trimestre del curso. Las cosas seguan en punto muerto. Ignoramos quin decidi, por fin, tomar cartas en asunto y librarnos de un peligro inminente. Lo que s podemos constatar es que el 12 de Diciembre se remita esta carta al Diario Crdoba:Dado el inters que mostr por la situacin material de nuestro Centro, puesta en conocimiento de ese Diario por una carta del Consejo Escolar, me satisface comunicarle que en el da de ayer, 11 de Diciembre, dieron comienzo las obras de derribo del muro de cerramiento exterior del IES Lpez Neyra. Fdo. La Directora.
XII San Juan de Dios y el Seguro Escolar
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El Hospital de San Juan de Dios era el que resolva nuestros problemas ante los frecuentes golpes, contusiones o fracturas que, inevitablemente, ocurren en un mundo tan activo y bullicioso como es el de un Instituto de ms de mil doscientos alumnos. Con la implantacin de la ESO desaparece el seguro escolar y, con l, cualquier tipo de concierto con no importa qu entidad pblica o privada. Los alumnos dependern del sistema de seguridad al que estn acogidos sus padres. Las urgencias del Hospital Reina Sofa sern, a partir de ahora, el destino de los accidentados en el Lpez Neyra. Y aunque se piden explicaciones, se exponen inconvenientes y se reclaman mejoras, la respuesta siempre es la misma: La Ley es igual para todos y hay que cumplirla. Agradecemos al Hospital de S. Juan de Dios los servicios prestados y nos sometemos, con resignacin, a la normativa que impone la nueva legislacin. Ante su atenta carta, en la que nos comunica que la Mutualidad del Seguro Escolar no va a renovar el actual concierto de asistencia sanitaria con el Hospital de S. Juan de Dios, nos ponemos en contacto con usted para manifestarle nuestro pesar por ello, toda vez que nuestros alumnos siempre han recibido de ese Hospital una atencin sanitaria rigurosa, rpida y con un alto grado de profesionalidad, a la vez que un trato humano exquisito... Fdo. La Directora. XIII Instituto en ZAEP y Bachillerato de Ciencias Los pies se mueven an con seguridad en la tierra firme del curso 98-99. Pero la vista ya est puesta en lo que nos puede deparar el 99-00. La corta experiencia de un ao inmersos en la Reforma no puede ser intil. Si los anuncios oficiales no parecen despertar el optimismo, excuso decir los sentimientos que suscitan los rumores que, con visos de verosimilitud, se comentan en pequeos grupos o son el asunto recurrente en las tertulias de las mesas-camilla de las Salas de Profesores. Bachillerato de Ciencias. Es esta una reivindicacin que ha estado presente en las reuniones de claustros y Consejo Escolar, desde que se supo que no figuraba entre los asignados al Lpez Neyra. La Direccin se hace eco de este sentir general y as se lo comunica a la Delegacin: El Claustro de profesores y el Consejo Escolar de este IES, en sus correspondientes reuniones ordinarias del da 30-11-98, y por unanimidad, decidieron remitir el siguiente escrito: En el Mapa escolar elaborado por esa Delegacin, desaparece de este Centro la posibilidad de impartir el Bachillerato Cientfico. Contra esa decisin aportamos, entre otros, los siguientes argumentos:
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Este es un Instituto de Solera, creado hace 27 aos con la L.G.E. y, junto con el Averroes, fue pionero en abrir el Bachillerato a las reas periurbanas que, hasta entonces, no tenan acceso a la Enseanza. Un grupo de profesores llevan en este Centro muchos aos, algunos los mismos que el Instituto, entregados de verdad a promocionar intelectualmente al alumnado de estos barrios. Tradicionalmente, adems, el Parque Figueroa, Moreras, Margaritas, Huerta de la Reina, algo de Santa Rosa y algo de Ciudad Jardn, han sido alumnos nuestros los de Villarrubia y el Higuern. Recibimos tambin, desde hace aos, alumnos de los pueblos, residentes en la Aduana. Con todo ello, el Instituto ha ido adquiriendo fama, en la zona, de apertura a lo social y rigor en lo intelectual lo que, ciertamente, nos honra; y del alumnado formado en nuestras aulas han salido muy buenos profesionales de las Ciencias. ...... Esperamos que esta adscripcin, que consideramos equivocada, pueda subsanarse con la inclusin del Bachillerato Cientfico, que no sobrar en la zona y que este Claustro y Consejo Escolar piden por unnimemente. ZAEP. El Equipo Directivo informa de que el Centro ha sido incluido en Zona de Actuacin Educativa Preferente en poblaciones de ms de cien mil habitantes. Tenemos prioridades en telecomunicaciones, Semana Blanca de la Juventud, provisin de limpiadora con ms rapidez, pero sin aumentar el nmero, as como dotaciones compensatorias. Est comunicado el envo de una dotacin de cinco millones de pesetas. Se presenta, a continuacin, la propuesta de P.G.S. y los Ciclos Formativos de Grado Medio. (Acta-20-1-99). Ninguna de las dos noticias despert el entusiasmo en los componentes del claustro. Venan juntas, porque para ambas se iba a buscar acomodo en nuestro Centro el prximo curso. Las prevenciones y el temor a que furamos incluidos en la zona ZAEP y a que el Instituto perdiera categora intelectual y descendiera su nivel acadmico, con las nuevas titulaciones, era algo que se vena palpando en el ambiente. No hubo ninguna manifestacin pblica, en ese momento. El anuncio se hizo al final del claustro y la hora era ya muy avanzada para entablar una discusin que de ningn modo prometa ser tranquila. Los comentarios se fueron perdiendo, lentamente, a medida que los profesores abandonaban la reunin. El desacuerdo con lo que acababan de or se reflejaba en el rostro contrariado de algunos. Las reacciones no se haran esperar. En las sucesivas reuniones de los Departamentos, se plante el tema y se discuti sobre las ventajas e inconvenientes que los planes de la Administracin tendran para nuestro Instituto. La opinin de quienes pensaban que aquello era negativo y, por tanto, deba ser rechazado, se impuso sobre la de los que vean el aspecto positivo de la propuesta. As se lo comunicaron, por
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escrito, a la Direccin del Centro, para que se lo hiciera saber a las autoridades acadmicas y recabara la correspondiente rectificacin. Calendario y jornada escolar. A finales del segundo trimestre llega el borrador del proyecto de calendario y jornada escolar que la Direccin General Educacin prepara para el curso que viene. Todos los Departamentos reciben una copia del mismo. Se hacen comentarios pero nadie aporta posibles enmiendas parciales al proyecto. Slo cuando, el 8 de Abril, se lo presentan, en una reunin, a los Directores, stos manifiestan su disconformidad con el procedimiento empleado, porque aunque es un borrador, creen que est casi pactado con Sindicatos y Fapas. En el Calendario, entre otras cosas, se fija el comienzo de las clases el 15 de Septiembre y el 22 de junio el final de las mismas. Del 22 de al 30 de Junio tendran lugar los exmenes extraordinarios. Cuando se trate de jornada lectiva continuada en periodo de maana, el Centro deber programar, al menos, dos tardes para actividades complementarias y extraescolares. Sin embargo, se admite que, an as, se pueden presentar enmiendas a ttulo individual o como claustro. Estructura del Centro y alumnado. La Sra. Directora informa de las previsiones para el prximo curso que son: ENSEANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA, BUP y COU Primero Segundo Tercero Cuarto Tercero COU ESO ESO ESO ESO BUP 3 grupos 2 grupos 13 grupos 12 grupos 7 grupos 7 grupos
Se distribuirn entre el Instituto y el Colegio Mediterrneo, como Seccin de Funcionamiento, con un nico claustro y Consejo Escolar. Se nombrar un Jefe de Estudios y habr un Secretario delegado. La distribucin dice la Sra. Directora la podramos hacer nosotros de la siguiente manera: El primer Ciclo, algunos terceros y el PGS en el Colegio; los dems seguiran en el Instituto.
Y aqu surgen las voces discrepantes: Esta masificacin es una barbaridad. (Lourdes Saint-Gerons) Es imposible que pueda funcionar un Instituto con 31 grupos de ESO. Se est
dando un trato privilegiado al Medina Azahara y al Alhaken. Vamos a

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compartir lo negativo de la transitoriedad. Propongo que se cree una comisin de padres, alumnos y profesores y pedir una entrevista con el Delegado. (Antonio de la Blanca). La propuesta se vota y sale aprobada por una amplia mayora. Pero la comisin que empieza formarse pierde pronto su objetivo, porque el Inspector ha prometido asistir personalmente al prximo claustro. Esperamos que arroje un poco de luz sobre nuestra actual y futura situacin. XV D. Juan Antonio Fernndez Montes acude a la llamada D. Juan Antonio Fernndez Montes es el Inspector que nos visita el da 10 de Mayo. Fue profesor del Lpez Neyra en los primeros aos del Instituto. Aunque ha pasado mucho tiempo, conoce, sin duda, las interioridades de nuestro Centro. Y los que convivimos con l sabemos cul era su riguroso concepto del orden y la disciplina. Su exposicin se fija en tres puntos fundamentales: 1. Origen de la situacin. Hay que buscarlo en el documento de la Red de Centros, en el que Centros de distinto tamao se han tratado por igual. Este Centro es un D2 con bachillerato de sociales, tecnolgico y Ciclos Formativos. El que no se hayan construido los tres Institutos previstos en la zona es la causa del exceso de alumnos. De las posibles soluciones que se han buscado para estos alumnos, ninguna parece viable, salvo la que se ha propuesto, contando con el Lpez Neyra y el Colegio Mediterrneo. 2. Funcionamiento 99-00. La Seccin no ser como las dems. No es el embrin de un nuevo IES. Desaparecer cuando se construyan los nuevos Centros. El cupo se pretende que sea nico, pero al mismo tiempo diferencial y permeable de un lado a otro. Depende del Instituto pero organiza su propio funcionamiento. 3. Perspectivas de futuro. Se ha dado informe favorable sobre el tercer bachillerato. Pero no sale en el BOJA hasta un ao antes de su implantacin Tiene que haber, al menos, dos Ciclos Formativos (lo exige la Ley) y uno o ms PGS que sirvan como forma de atencin a la diversidad. Habra que revisar la estructura que se le ha dado a este Centro y tratar de que, pasada la etapa transitoria, se le concedan 4 lneas.
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Terminada su exposicin, se abre una rueda de preguntas, quejas o reclamaciones para que puedan intervenir todos los que lo consideren oportuno. Quienes lo hicieron se manifestaron as:
Estar en la zona ZAEP es todo lo contrario de lo que correspondera a un Instituto de Bachillerato.
- Es ms lgico que un Bachillerato Tecnolgico se implante en un Centro de F.P.. La Seccin delegada se poda haber adscrito a otro Centro o haber creado en otro Colegio un IESO. Se nos quiere hacer pagar la falta de previsin de la Administracin. Que se Deberamos tener una mayor asignacin de profesores para que la ratio haga una distribucin entre todos los Centros. profesor- alumnos fuera menor. Trata de contestar a todos, a unos con hechos reales, y a otros con razones ms o menos convincentes, para justificar el comportamiento de la Administracin. Se hace cargo de lo que ha visto y odo y dice que, en lo que de l dependa, podemos estar seguros de que intentar remediar todo lo que sea posible. Pero ve difcil que se pueda alterar, de forma importante, la actual situacin. XVI La falta de claridad provoca dimisiones El desnimo y la desilusin llegaron, tambin, al Equipo Directivo. La presin ejercida por el Profesorado, que exiga sus derechos, y la falta de respuesta, por parte de la Administracin, hacan muy difcil la continuidad al frente del Instituto. Todas las circunstancias contribuan a que la situacin desembocara en lo que pareca inevitable: La dimisin, en bloque, del Equipo Directivo. El 14 de Junio, cada uno de los profesores recibe, por escrito, el siguiente comunicado, con la firma de D Julia Aguilar:Adjunto envo fotocopia del oficio enviado al Ilmo. Sr. Delegado de Educacin en donde se presenta la dimisin del Equipo Directivo. Los ltimos exmenes, la correccin de ejercicios y la entrega de notas anuncian el final de un curso que termina y la proximidad de unas esperadas vacaciones que se acercan. Pero, antes de irnos, queremos saber cul ser el desenlace y si habr alguna sorpresa en la renuncia a sus cargos, presentada por el Equipo Directivo. En el claustro del 23 de Junio se resuelven nuestras dudas, cuando recibimos la primera noticia: Por escrito no nos ha llegado ninguna comunicacin, pero el viernes llam el Inspector
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para decirnos que no aceptaba la dimisin de la Directora ni del Equipo Directivo. Y peda que se nombrara a los cargos de la Seccin, entre los profesores con destino fijo. Se haba pensado que si no aceptaban mi dimisin dijo la Sra. Directora - yo s aceptara la del resto del Equipo Directivo. Entre las opiniones de los claustrales hay para todos los gustos. Unos creen que no era el momento de dimitir y que hay que seguir reivindicando lo que consideramos justo que se nos conceda. Otros piensan que si se hubiera presentado antes la dimisin, con un Equipo alternativo, la Administracin no habra tenido ms remedio que aceptarla. Pero todo eso es pura especulacin. La situacin es la que es y hay que buscarle la mejor salida posible:La presin ahora mismo no consiste tanto en cerrar los despachos como en seguir con nuestras peticiones; y no empezamos hasta conseguirlas (Julia) Es conveniente que el claustro apoye estas peticiones, as como a cualquier claustral que asista a la reunin con el Delegado, si nos la concede. (Carmen de C.) El Consejo Escolar tendr, despus, la ltima palabra. En la reunin de este Organo Colegiado de Gobierno, del 30 de Junio, D Julia Aguilar informa que el Sr. Delegado no admite su dimisin ni la de los miembros del Equipo Directivo. Ella ha decidido seguir adelante y continuar exigiendo lo bsico para poder empezar en Septiembre, as como aceptar la dimisin de D. Gabriel Snchez, como Jefe de Estudios, y D Carmen de Castro, como Vicedirectora. Hay que nombrar el Equipo Directivo de la Seccin y propone a D M Jos Gmez y a D M Luisa Ruiz. No tienen plaza definitiva en el Centro, pero cree que es el equipo humano con el que poder seguir trabajando. Para la Jefatura de Estudios del Instituto propone a D. Francisco Castillo y, para la Vicedireccin, a D. Hel Ords. El Consejo presenta su dimisin, en pleno, como protesta por la situacin del Instituto, aunque quizs sea una postura puramente testimonial y no cause ningn problema a la Administracin. As termina un ao en el Instituto, donde las buenas relaciones y la armnica convivencia entre los miembros de la comunidad educativa fueron mucho mejores de lo que de las apariencias parece deducirse. Los problemas eran internos pero todos estbamos convencidos de que la solucin tena que venir del exterior. En esa direccin apuntaban las reclamaciones que se exponan, a veces con vehemencia, en mltiples escritos y en diversas reuniones. Excuso decir que de la autocrtica interna no faltan testimonios que nos permiten comprobar cmo estuvo presente, tambin, cuando las circunstancias la exigieron. XVII Memoria fina
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En el ltimo claustro se cumple el protocolo tradicional con la presentacin de los documentos que deben ser aprobados antes de que termine el curso 98-99: Antes de decir adis al lugar de trabajo que ha sido testigo de nuestras alegras, de nuestros xitos y, tal vez, de nuestras decepciones, voy a dejar constancia de algo que, desde mi punto de vista, se puede considerar relevante. Las relaciones con el exterior. La apertura del Lpez Neyra hacia su entorno ha sido siempre ejemplar. La mutua colaboracin del barrio y el Instituto se puede comprobar con un rpido repaso a lo que se dice en estas pginas. Adems, durante este curso, se ha establecido una red de relaciones amplias, y en algunos casos muy estrechas, con distintas entidades e instituciones como: AYUNTAMIENTO de la ciudad, que siempre ha contado con una presencia del Asociaciones sin nimo de lucro como ADSAM, APIC y PROMI. Entidades como ENCUENTROS EN LA CALLE, PROYECTO DON BOSCO, que Centro en cuantas actividades nos ha ofrecido. -
trabajan en zonas marginales y que han colaborado con el Centro, haciendo un seguimiento de determinados alumnos con problemas. Los Centros de Distrito de Moreras y Vallehermoso. HAZ TU FUTURO.
Los otros Centros educativos del barrio, con los que hemos hecho, conjuntamente, un proyecto de actividades extraescolares para el prximo curso. 99) CRUZ ROJA, MANOS UNIDAS y ADCODEM han reconocido la importante labor desarrollada por el alumnado del Centro durante este curso. (Memoria 98-
Y no quiero dejar de referirme, por fin, a tres actividades muy puntuales que encierran, en mi opinin, un alto valor educativo: Gymkhana de Matemticas. Es una actividad programada en el Plan de Centro y viene realizndose durante varios cursos anteriores. Participan en ella alumnos de diversos Institutos de la ciudad que tratan de resolver, por las calles y barrios de Crdoba, los problemas o enigmas que, previamente, les han planteado los profesores. D M Jos Gmez, D Carmen Gonzlez, D Esther Madera, D Pilar Quintana y D. Francisco Javier del Rey, del Departamento de Matemticas, van a participar en la IV Gymkhana de Matemticas por Crdoba, que se realizar el prximo jueves, 22 de Abril, durante toda la maana. Odisea por el Patrimonio Artstico y Cultural de Crdoba. La Literatura, el Arte y la Historia tambin se pueden estudiar recorriendo calles, visitando monumentos o
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recordando la vida y la obra de importantes personajes que nacieron, vivieron o promovieron la cultura en la ciudad. Ese es el objetivo que persigue esta Odisea. Aqu, tambin, participan varios Instituto de Crdoba capital y de la provincia. Los profesores preparan los itinerarios, les dan las pistas y les proponen lo que deben descubrir en estatuas, inscripciones, iglesias, monumentos civiles o tradiciones populares, durante un tiempo determinado. Mnimo de tiempo y mximo de aciertos se evalan, al final, para premiar a los mejores. Adjunto te envo Certificacin del Consejo Escolar en el que se aprob la participacin de este IES en el Proyecto Segunda Odisea del Patrimonio Artstico y Cultural de Crdoba. Visita informativa. Conocemos, ms o menos bien, a los alumnos que han pasado un ao entre nosotros. Los Colegios de donde vendrn una buena parte de los que se incorporen el prximo cursos tambin sabemos cules son. Si es posible establecer un contacto con ellos, por qu desaprovechar la ocasin? As se piensa desde el Equipo Directivo y se les enva, a todos los directores, una carta para que vengan, cuando quieran, a visitarnos y conocer el Instituto: XVIII Los profesores tambin se casan Un curso tan movido y complicado va a tener un feliz y venturoso final. El da de San Valentn, las flechas de Cupido vuelan por los pasillos de nuestro Centro en forma de cartas, de ramos de flores o de simblicos regalos. Los jvenes que pueblan nuestras aulas disfrutan con la exaltacin de unos sentimientos que preludian el prximo resurgir de la primavera. Pero el amor no sabe de edades y dispara su dardo encendido en cualquier momento de la vida. La proximidad y la distancia son magnitudes que tampoco se pueden tener en cuenta para l. Los psiclogos dicen que los flechazos no son ms que una trampa hormonal, pero necesarios para poner en marcha el complejo proceso del amor. Aunque no tengamos noticias del principio, s hemos podido comprobar el final feliz de ese complejo proceso del amor en la vida de nuestras compaeras: Encarna Navarro. Ser, tal vez, que los intereses comunes crean oportunidades para la relacin entre las personas. Lo que s es cierto es que Encarna encontr su amor en un hombre dedicado, tambin, a la Enseanza. l en la Sierra, ella en la ciudad, el cario los atrajo y el amor los uni en la pareja feliz que todos admiramos. Enhorabuena. D Encarna Navarro quiere dar las gracias por el regalo que recibi con motivo de su boda. (Acta-26-11-98). Pilar Quintana. Seguramente aqu el amor viene de lejos. No estaba entre los papeles que ella manejaba en la Secretara ni entre los nmeros de sus clases de Matemticas. El hombre
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de sus amores estaba separado de ella por muchos kilmetros de distancia. Pero las ausencias prolongadas no son compatibles con un corazn enamorado. En Jan nacieron los dos, en Jan, tal vez, se amaron y en Jan contrajeron matrimonio; all fueron a vivir y all, o en cualquier otra parte, les deseamos que sean felices. Enhorabuena. D Pilar Quintana agradece a sus compaeros el detalle que tuvieron con ella con motivo de su boda. (Acta-10-3-99). Esther Madera. Que por Mayo era por Mayo/ Cuando hace la calor/... / Cuando los enamorados/ Van a servir al amor. Ese fue el mes elegido por Esther y Fernando para su boda. Ellos no tuvieron que andar muchos caminos ni abrir muchas veredas para encontrarse. En el Instituto se conocieron y en la Jefatura de Estudios se encontraron. Con el roce naci el cario; y el amor no pudo consentir que sus vidas estuvieran por ms tiempo separadas. Hoy son marido y mujer y viven felices en nuestra ciudad. Enhorabuena. Adjunto remito a V.I. solicitud de licencia por matrimonio de la profesora de Matemticas de este Centro, D Esther Madera Lastra. (24-4-98). CURSO 1999 2000 I Fin de milenio, periodo de reflexin Decimos adis al siglo XX y saludamos con ilusin al XXI. Ser, por tanto, un curso especial desde el punto de vista cronolgico. Las doce uvas de este 31 de Diciembre tienen un especial significado simblico. Como lo tendrn, tambin, las toneladas de plvora que se quemen, la infinidad de conciertos, macrofiestas y los innumerables espectculos audiovisuales, organizados como final de 1999. Afortunadamente no se cumpli ninguna de las apocalpticas profecas que se venan anunciando como cierre del milenio. Las doce campanadas sonaron con absoluta normalidad en el reloj de la Puerta del Sol y en el de las Tendillas, para entrar, sin mayores contratiempos, en el nuevo siglo que se inaugura con el primer da del 2000. Las amenazas de destruccin total del mundo crecen cada da a medida que se acerca el fin del milenio: Que si bolas de fuego, que si catstrofes naturales... Pero nada se va a acabar. Despus todos seguiremos con nuestros problemas y nuestras vidas. Y, a los cuatro das, otra vez al Instituto. A lo mejor empezamos una nueva era de avances y progreso en todo, en ciencia, en tecnologa... pero, sobre todo, a ver si avanzamos en tolerancia y en los intentos de salvar lo que nos queda de este viejo mundo. (Apuntes, N 21, Pg.4) Si cada ao que pasa el hombre de empresa, el comerciante y el que se dedica a los negocios hacen balance para verificar su estado de cuentas, cuando se produce un cambio de siglo es la Humanidad entera la que se siente obligada a reflexionar sobre su situacin y sobre el incierto porvenir del mundo que habitamos.
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Este pequeo subconjunto, que es el IES Lpez Neyra, dentro del gran conjunto social al que pertenece, va a tener, tambin, ocasin de hacer un alto en el camino. Lleva veintinueve aos recibiendo sucesivas promociones de alumnos. Un numeroso grupo de profesores ha trabajado aqu a lo largo de estos aos. Algunos llegaron, permanecieron un tiempo y se fueron para no volver. Otros regresaron despus de algunos aos de ausencia. Y no falta quien lleg y sigue, desde la inauguracin del Instituto, hasta el da de hoy. Para todos va a ser este curso un ao de balance y de reflexin. Y no slo porque nosotros estemos dispuestos a hacerlo, como viene siendo habitual, sino porque se nos anuncia que seremos objeto, por primera vez, de un PLAN EVALUACIN EXTERNA. Esta evaluacin, de la que hablaremos ms tarde, va a tener lugar en unas circunstancias muy particulares. El Instituto, los alumnos y la sociedad espaola, en general, han sufrido una profunda transformacin en este ltimo cuarto de siglo. En el terreno de la Educacin es donde, posiblemente, se han producido mayores cambios, eliminndose, casi por completo, el analfabetismo y la discriminacin de que vena siendo objeto la mujer. Y, lo que tambin es fundamental, se ha favorecido la difusin social de la educacin, como se puede ver en el hecho de que, en los aos 70, menos del 1% de los hijos de padres analfabetos o sin estudios hubieran cursado estudios universitarios. A comienzos del ao 2000, el 31.9 % de la poblacin de 25 a 35 aos tiene estudios de tipo medio y un 10.9% estudios superiores, habiendo, incluso, ms mujeres que hombres cursando estudios universitarios. II D Julia reconsidera la dimisin y sigue en su puesto Con este panorama optimista que se nos presenta en el final del siglo XX y en los primeros das del XXI, iniciamos el nuevo curso. Pero no podemos olvidar que el anterior termin con dimisiones y protestas generalizadas por las deficientes condiciones en las que se encontraba el Instituto, a la hora de implantarse aqu el innovador sistema educativo de la LOGSE. En el Equipo Directivo solamente la Directora contina en su puesto, por imperativo legal. La Delegacin no acept su renuncia y se vio obligada a seguir en el desempeo de su cargo. Necesitaba, pues, algunos colaboradores ms prximos que le ayudaran y aconsejaran en el gobierno diario y en la toma ocasional de decisiones importantes para el buen funcionamiento del Instituto.
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III Nuevo Equipo Directivo. Claustro de profesores En un colectivo tan numeroso como el nuestro nunca falta gente dispuesta a echar una mano, cuando alguien se lo pide o cuando lo exige el bien de la comunidad. D Julia lleva muchos aos en este Centro y conoce muy bien a la mayora de los que aqu trabajamos. Por eso, con la mayor naturalidad del mundo, presenta proyectos, escucha opiniones, hace promesas y pide colaboracin para conseguir unos objetivos comunes. El consenso en las grandes lneas de actuacin, para el prximo curso, est ms que asegurado. Slo falta el s de determinadas personas para sumarse a ese pequeo grupo que debe velar para que las finalidades educativas propuestas lleguen a feliz trmino. En la charla personal, en el dilogo ante una taza de caf o en el intercambio de puntos de vista sobre un asunto concreto, es donde Julia despliega todo su poder de conviccin. Es ah donde consigue, precisamente, el compromiso de aquellos profesores en los que haba pensado para que, con ella, se decidan a formar parte de la nueva Junta Directiva. Tras recibir la carta de V.I. en la que no aceptaba mi dimisin ni la de cada uno de los miembros del Equipo Directivo, le remito lo siguiente: A) Propuesta de nombramiento de D. Francisco Castillo Ruiz y de D. Hel Ords Malagn como Jefe de Estudios y Vicedirector respectivamente. B) Adjunto le envo la dimisin razonada de D. Gabriel Snchez Belln como Jefe de Estudios, y de D Carmen de Castro Anguita como Vicedirectora, dimisin que ya era conocida por esa Delegacin
C) Igualmente, y odo el Consejo Escolar, le propongo a D M Luisa Ruiz Chacn y a

D M Jos Gmez Cobo como Jefa de Estudios y Secretaria, respectivamente, de la seccin del IES Lpez Neyra. Ambas profesoras han estado en este Instituto con destino provisional. D) Asimismo propongo a D Esther Madera Lastra como Jefa de Estudios Adjunta, cargo que lleva desempeando desde el curso 97/98. As, pues, con la aprobacin de la autoridad acadmica correspondiente y cumplidos todos los trmites legales, queda formado el Equipo Directivo delLpez Neyra, para el curso 1999 2000. La Sra. Directora hace la presentacin del mismo en el claustro de 16 de Septiembre, con unas breves palabras para cada uno de sus miembros. Sobran los elogios y los innecesarios panegricos que se estilan en tales ocasiones. Todos nos conocemos, despus de largos aos de convivencia. Quien acepta libre y voluntariamente un cargo no ignora la dimensin de su compromiso con la comunidad. Ellos lo saben y nosotros confiamos en que respondern a las expectativas que se hayan podido concebir en el ejercicio de sus funciones al frente del Instituto.
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Les deseamos la mejor fortuna y todo el acierto del mundo en una tarea tan ingrata y difcil como es la de desempear dignamente un cargo directivo. Directora............D Julia Aguilar Pintor, Pr. Agregada de L. y Literatura Vicedirector.......D. Hel Ords Malagn, Catedrtico de L. y Literatura J. de Estudios. ..D. Francisco Castillo Ruiz, Pr. Agregado de Francs Secretaria..........D Pilar Quintana Garzn. Pr. Agregada de Matemticas J. de Est. Adj. ..D Esther Madera Lastra, Pr. Agregada de Matemticas En la Seccin J. de Estudios...D M Luisa Ruiz Chacn, Pr. Agregada de L. y Literatura Secretaria.........D M Jos Gmez Cobo, Pr. Agregada de Matemticas. El Jefe del Departamento de Actividades Complementarias no forma parte del Equipo Directivo pero es una figura que ha ido cobrando tal importancia que ya resulta imprescindible en la organizacin y funcionamiento del Instituto. El puesto ha quedado vacante y es urgente que alguien tome las riendas del mismo. La Sra. Directora reconoce esa apremiante necesidad y ya ha pensado en la persona llamada a asumir sus funciones. Como necesita el visto bueno del claustro para el nombramiento, lo solicita en la primera sesin, el 16 de Septiembre:Hay que sustituir al Jefe del Departamento de Actividades Complementarias. La persona designada para este cargo es D Pilar Pen Rodrguez. El nombramiento no podr ser efectivo sin la aprobacin del claustro. La Sra. Directora espera que los presentes se definan. Pilar, de trato afable, de exquisita educacin, de discretas y mesuradas actitudes, goza de la simpata de sus compaeros. La eleccin parece acertada. Solamente se hace una objecin a la propuesta:D. Miguel Benavente cree que no procede ya que no est en el orden del da. Se aplaza para el prximo claustro y se recuerda que si hay algn otro candidato que se lo comunique a la Direccin. Como era de esperar, no se presenta ninguna candidatura voluntaria y el nombramiento de Pilar se hace efectivo en un claustro posterior, con la aprobacin, prcticamente unnime, de todos sus compaeros. Por lo que se refiere al profesorado, un ao ms seguiremos formando un claustro nico con la Seccin del Colegio Mediterrneo. La larga lista para el curso 99-00 no sufre grandes alteraciones con respecto al anterior. Se dan los inevitables cambios que provocan los traslados, pedidos por propia voluntad o impuestos por mil variadas circunstancias. Los que seguimos, un ao ms, en nuestro puesto, esperamos con expectacin las novedades que nos pueda deparar el nuevo curso. En los primeros das del mes de Septiembre, los recin llegados van tomando conciencia de dnde estn, con quines van a convivir y cul ser su trabajo. Todos juntos formamos el
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claustro nico del Lpez Neyra, que compartir personas, jornada laboral e intereses con la Seccin del Colegio Mediterrneo. LISTA DE PROFESORES DEL CURSO 1999-2000 Apellidos 1. Gallego Morales 2. Benavente Cspedes 3. Chamorro Muoz 4. Talln Robert 5. Torres Fdez. de V. 7. Rubio Garca 8. Lpez Prez 9. Ortiz de Andrs 11. Lpez Mndez 12. Castro Aranda 13. Revert Lpez 14. Garca Enrquez 15. Prez Romero 17. Aranda Algibez 18. Blanca Barrios 20. Valladolid Bueno 21. Caada Moral 22. Simn Gmez 23. Martnez Beltrn 24. Martos Lpez 25. Prez Alcal 26. Varona Corts 28. Pea Lombardo 29. Castillo Ruiz 30. Navarro Parrilla 31. Plaza Chaves Nombre Amadora Miguel Luis Aurora M Carmen Juan Pedro Flix M Jos Antonio Rita Andrs Isabel Sara Categora Catedrtica Agregado Agregado Agregada Agregada Interino Catedrtico Agregada Agregada Interino Agregada Agregado Prcticas Prcticas Agregada Agregada Agregado Interina Interina Agregada Agregada Catedrtica Agregada Agregado Agregado Maestro Cargo ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Asignatura C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales Dibujo Dibujo Dibujo Dibujo E. Fsica E. Fsica E. Fsica E. Fsica E. Fsica Filosofa Filosofa Filosofa Filosofa Filosofa Filosofa Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Francs Francs
6. Espantalen Gmez M Mercedes Interina
Juan de Dios Pr. Especial
16. Serrano Hernndez Eduardo
Antonio de la Agregado Toms Francisca Antonia M Angeles M Carmen Clotilde Victoria
27. Calatraba Fernndez Fernando Francisco Inocente
Jos Manuel Interino Encarnacin Agregada
Jefe de Estudios. Francs
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32. Sena Espinel 33. Castro Anguita 34. Castro Garca 35. Cota Galn 36. Ferre Peir 37. Snchez Belln 38. Pen Rodrguez 39. Gonzlez Requena 40. Tena Lpez 41. Gil Romero 42. Olaya Torralbo 43. Gozlez Merino 44. Doblas Miranda 46. Jimnez Lpez 48. Rubio Snchez 49. Senz Martnez 50. Azaustre Gil 51. Solano Corrales 52. Jalvo Lpez de A. 53. Len Vaquero 54. Lpez Icardo 55. Mata Garca 56. Aguilar Pintor 57. Ruiz Lora 58. Bravo Arrebola 59. Lucena Serrano 60. Ords Malagn 61. Garca Cabrera 62. Zamora Ortiz 63. Ruiz Chacn 64. Cmara Martn 65. Lpez Olmo 66. Ruiz Herrera 67. Calvo Cuenca 68. Gmez Cobo
Rosario M Carmen Juan Margarita Margarita Gabriel Pilar Rafael Miguel Carmen Juana Alejandro Antonio
Agregada Catedrtica Agregado Agregada Catedrtica Agregado Agregada Expect. Maestro Interina Pr. Especial Agregado Catedrtica Agregado Agregada Agregada Agregada Interina Agregada Catedrtico Agregada Agregado Agregada Agregado Agregado Agregado Catedrtico Agregada Agregada Interina Interina Interina Agregado Agregada
------------------------------Act. Cult.. -------------------------------------------------------------------------------------Directora ---------------Vicedirector -------------------------------
Francs Historia Historia Historia Historia Historia Historia Historia Historia Historia Hogar Griego Ingls Ingls Ingls Ingls Ingls Ingls Ingls Ingls Ingls Latn Latn Latn L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura Matemticas
Juan Ignacio Catedrtico
45. Saint-Gerons Alcnt. Lourdes 47. Mrquez Ortiz de G. Elisabeth Iciar Cristobalina Inmaculada M Jess Jess Francisca Francisco Julia Francisco Agustn Rafael Hel M Jos M Luisa M Carmen Emilia Asuncin Rafael M Jos
Isabel Teresa Agregada
Antonio Jos Agregado
J. de Est. Secc. L. y Literatura
Secret. Seccin. Matemticas
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69. Gmez Naveas 70. Gonzlez Prieto 71. Madera Lastra 73. Quintana Garzn 74. Rey Pulido 75. Talln Jimnez 76. Tapia Muoz 77. Fernndez Cibran 78. Mata Morales 79. Ramrez Lozano 80. Tejera Gmez 81. Relao Martnez 83. Gutirrez Puente 84. Tormo Aguilar 85. Aranda Medina 86. Rosa Navarro 87. Jimnez Solsona 88. Jimnez Vicioso 89. Boceta Rodrguez 90. Ramos Calero 91. Luna Crespo 93. Tejero Valderrama 94. Bravo Ramrez 95. Gonzlez Ariza
Miguel Carmen Esther Pilar Frco. Javier Jos Francisco Francisco Frco. Javier Carmen Agustn Rosario Roco M Teresa Manuela M Carmen Ramn Guillermo M Carmen Rosario Jos Rosario Rafael
Agregado Agregada Agregada Agregada Agregada Agregado Agregado Agregado Pr. EE.SS. Pr. EE. SS. Interina Expect. C. de Serv. Agregada Interina Interina Apoyo Apoyo Pr. Especial Interino Pr. Especial Pr. Especial Pr. EE.SS. Maestro Interina Interino
---------------Secretaria ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Msica Msica Orientacin Orientacin Orientacin P.G.S. P.G.S. Religin Religin Religin Tecnologa Tecnologa Tecnologa Tecnologa
J. de Est. Adj. Matemticas.
M Concepcin. Pr. Especial
92. Gamero Domnguez Jos
SUSTITUCIONES 1999-2000 Lucila Garca Garca Victoria Rodrguez Lpez Susana Rodrguez Varela Juan Pedro Rubio Garca Ana M Santiago Villena E. Fsica E. Especial C. Naturales C. Naturales L. y Literatura 18-10-99 a 5-11-99 por Rita Castro Aranda 30-3-00 a ---- por M Carmen de la Rosa N. 7-10-99 a 28-11-99 por Mercedes Espantalen. 7-10-99 a 30-9-00 por M Carmen Torres Fdez. 3-5-00 a 15-5-00 por Francisco Ruiz Lora
Este ao batimos el rcord en el nmero de profesores asignados al Instituto. Es algo que le debe resultar normal a cualquiera que conozca las cifras de matriculacin previstas para
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el curso 99-00. En uno de los ltimos claustros del curso 98-99, alguien consideraba una barbaridad que en el Instituto hubiera 31 grupos de la ESO. Pero es que, adems, hay que aadir los 7 grupos de tercero de BUP, los 7 de COU y un PGS. Cmo se puede gobernar un conjunto tan heterogneo, con caracteres y niveles educativos tan variados y, frecuentemente, con un mnimo inters por el aprendizaje? A la vista de estas consideraciones yo me inclino a pensar que en el Lpez Neyra estamos, an, ante un dficit de profesorado, con relacin al nmero de alumnos. IV El Departamento de Orientacin y la conserjera se refuerzan Entre las reivindicaciones que el curso pasado quedaron pendientes, unas eran de orden puramente material y otras hacan referencia a las personas necesarias para cubrir determinados puestos:En la Seccin ya hay un ordenanza y estamos a la espera de un administrativo. Est confirmado el segundo orientador. Pero no as la segunda aula de apoyo, aunque parece ser que es posible. Tenemos un trabajador social un da a la semana, exclusivamente para el Centro. (Acta-16-9-99). En el claustro del 25 de Noviembre se confirma la incorporacin de D Manuela Aranda, como profesora de apoyo a la integracin. Llamadas a desarrollar una importante labor, llegan, tambin, como profesoras de apoyo D M Carmen de la Rosa y D Carmen Gil. Ciertamente se necesitaban unas personas como ellas para una funcin nada fcil de desempear. Me imagino, an, por los pasillos del Instituto a Carmen de la Rosa soportando con una paciencia infinita el acoso inmisericorde de aquel alumno hiperactivo y omnipresente en cualquier parte y a cualquier hora del da. Slo con eso est ms que justificada la necesidad de su presencia. Y no quiero hablar de aquel revoltoso e insoportable 3 G., cuyas impertinencias aguant, como tutora, da tras da, Carmen Gil, hasta que pudo encaminarlo por una senda regular, acorde con las normas de convivencia establecidas en el Centro. Aunque el conserje de la Seccin ya estaba en su puesto desde el principio de curso, el nombramiento de Miguel Dorado para desempear esa funcin no llega al Instituto hasta el da 3 de Enero. En esa misma fecha reciben, tambin, sus respectivos nombramientos D Felisa Conde y D M Carmen Bello, en este caso, como ordenanzas del Lpez Neyra. Con ellas llega un aire fresco de renovacin a la Conserjera del Instituto.
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V Protesta injustificada Un representante de los padres en el Consejo Escolar trata de hacer la guerra por su cuenta. Le parece que tardan demasiado en llegar algunos profesores a la Seccin y que, tal vez, nunca llegarn. Y as lo publica, sin confirmacin segura de los datos, en cartas al Director, del Diario Crdoba. Lstima que sus informaciones no se correspondan con la realidad. Eso es lo que suele ocurrir cuando alguien cree saber ms que los propios profesionales en una materia tan compleja como la Enseanza. En ftbol, en poltica y en Educacin todo el mundo se siente capacitado para resolver, por la va rpida, los ms arduos problemas. Pero en nuestro caso, las inexactitudes fueron de tal magnitud que la Sra. Directora se vio obligada corregir las afirmaciones vertidas en la prensa. Ni es cierto que falten los profesores que l dice y, menos an, que sea imposible contactar con la Direccin del Instituto para recabar ms precisin informativa. As se lo hace saber a la Delegacin Provincial: Por todo ello quiero manifestarle lo siguiente: Usted bien sabe que esta Seccin del IES Lpez Neyra no ha sido algo deseado por el Claustro de profesores. Pero tambin debe saber que una vez aceptada, como una solucin provisional a un problema evidente de escolarizacin, se ha invertido en ella el trabajo y el esfuerzo que se supone, pero tambin una gran dosis de entusiasmo para que este curso sea un xito. Al da de hoy slo nos falta un profesor o profesora para el PGS. No voy a recurrir a la prensa para aclarar los datos falsos. Podra interpretarse En mis ausencias del Instituto no hay nada ajeno a mis funciones como
como un deseo de justificacin personal. Directora. Adems, esta Direccin tiene fijada en su horario una hora semanal de reunin con los miembros de la AMPA y los representantes de Padres y madres en el Consejo Escolar que quieran asistir. La hora, la sexta del viernes, fue fijada, precisamente, por el padre que denuncia en la carta, la ausencia de la Directora. Por todo ello nos gustara que esa Delegacin saliera al paso de unas manifestaciones que estn dando de la Seccin, y por extensin del IES, una imagen tergiversada de su realidad presente y que, desde luego, entorpece la apuesta de futuro en la que Profesorado y Equipo Directivo de la Seccin se hallan empeados. (18-10-99).
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VI Horario y comienzo de curso La jornada escolar y la distribucin horaria de las clases han sido objeto de discusin con reiterada frecuencia. No es fcil llegar a un acuerdo generalizado en este punto. La Sra. Directora quiere dejar claro, desde el principio, que los criterios para la confeccin de horarios hay que enfocarlos en tres lneas: Horario del Centro, horario de los profesores y horario de los alumnos.(Acta 16-9-99) La confeccin del horario general del Centro tiene que salvar una grave dificultad que ya levant ampollas el curso pasado: Los recreos y las guardias durante los mismos. La Junta Directiva cree que ha encontrado una solucin: Presenta al claustro dos propuestas: Seguir como hasta ahora, con los dos recreos, o tener un solo recreo (con lo que disminuye el nmero de guardias) con clases de 55 minutos y salida a las 14.30 horas. Como caba suponer, el Consejo Escolar se mostr favorable a la propuesta, asumi las razones que apoyaban la peticin as como otras que, en sus anteriores reuniones, se venan barajando. Desde la Delegacin se accede a lo solicitado, significndole que es con carcter excepcional para este curso escolar 99-00. En el horario personal de cada uno de los profesores no es fcil conseguir la plena satisfaccin de todos. En la Jefatura de Estudios se hacen verdaderas contorsiones mentales para encajar las piezas de ese galimatas que supone el compatibilizar los 95 horarios que estn sobre la mesa. Asignaturas regladas, reuniones de Departamento, encuentros con el Departamento de Orientacin, libertad de los alumnos para elegir optativas, Religin, primero y segundo idioma, recuperaciones, aula de apoyo, alternativa a la Religin, alumnos de ESO, BUP, COU y PGS, etc.: Todo se debe ajustar para que el engranaje no chirre cuando la mquina del curso se ponga en marcha. La tarea no es fcil pero hay mentes privilegiadas que lo consiguen. En los das previos al comienzo de curso, se aslan del mundanal ruido. Provistos de calculadora, ordenador, muchos papeles, abundante nmero de fichas y una considerable dosis de paciencia trabajan, sin descanso, hasta lograr su objetivo: Los horarios, como ya se coment en su momento, estn muy bloqueados debido a circunstancias conocidas por todos. (28-9-99). Con este bagaje de horarios, listas, carpetas, libros de texto, etc, podemos salir al encuentro del mundillo juvenil que se agita, impaciente, esperando que le abramos las puertas del Instituto. Los que estn en primera lnea se lanzan en tromba en cuanto ven el primer resquicio de apertura. El pasillo est ya repleto de una abigarrada multitud que espera quien la oriente en sus primeros pasos.
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Siguiendo las indicaciones del Jefe de Estudios, se dirigen todos al Saln de Actos. La Sra. Directora les da la bienvenida. Sern, despus, los tutores quienes se pongan al frente de su grey para llevarla hasta su clase, darle los primeros consejos y fijar el da y la hora del comienzo formal del curso. VII Consejo Escolar de la Seccin Aunque formamos parte de un mismo claustro y se mantienen la mutua colaboracin y las buenas relaciones de familia, la Seccin va adquiriendo, poco a poco, su propia independencia. Una buena prueba de que camina en esa direccin es el Consejo Escolar que va a constituirse este mismo ao. Estos son los nombres de los que formarn parte de Representantes del profesorado D Lina Azaustre Gil D. Rafael Gonzlez Requena Representantes de padres y madres de los alumnos: D Palmira Fernndez Ramrez D. Manuel Moreno Salces D M Carmen Maya Fernndez Representantes del alumnado: Ivn Soria Saravia Moiss Ortz Torres Esther Villena Len D. Ramn Jimnez Solsona D. Antonio Lpez Mndez D. Jos Miguel Tena Lpez Representante del Ayuntamiento nombrado: D Sonia Rivera Luque. El Consejo Escolar del Lpez Neyra termin el curso pasado con una dimisin, en pleno, como protesta por algunas peticiones no atendidas por parte de la Administracin. Pero como hasta el prximo curso no hay nuevas elecciones, reconsideraron su decisin y continuarn, un ao ms, en el puesto para el que fueron elegidos. ese Consejo Escolar, como representantes de los distintos estamentos de la comunidad educativa:
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VIII La L.G.E. cede el paso a la L.O.G.S.E. Bachillerato de Ciencias? Elegidos los cargos unipersonales y los rganos colegiados de gobierno, con plenos poderes para desempear sus funciones, la maquinaria del nuevo curso escolar se pone en marcha. No hemos olvidado las viejas reivindicaciones y seguimos con la esperanza de poderlas conseguir. Somos conscientes de que nuestro Instituto est enclavado en una ZAEP y que, con la incorporacin de los alumnos de 4 de ESO, ya tenemos, completa, la Enseanza Secundaria Obligatoria. El prximo curso, 2000-2001, comenzar el nuevo Bachillerato y nuestra preocupacin se reaviva, como las ascuas de un fuego que nunca lleg a extinguirse: Tendremos, por fin, el Bachillerato de Ciencias? Desde los primeros das en los que se puso en prctica la Reforma, esa fue una de las reclamaciones permanentes del Lpez Neyra. En reuniones de claustro o del Consejo Escolar, en conversaciones de pasillo o en tertulias de mesa-camilla, era uno de los temas recurrentes. Los comunicados de los profesores y de los padres de alumnos se enviaron repetidamente a la Delegacin provincial, como recordatorio de la misma reclamacin: Queremos el Bachillerato de Ciencias. Entramos en el ao 2000 y seguimos esperando una respuesta. Muchos alumnos de 4 de ESO quieren saber si podrn seguir o no en el Instituto el curso prximo. Ellos sern, pues, los que retomen la argumentacin en la que se apoya la necesidad de que nuestro Centro cuente con el Bachillerato que se viene pidiendo con tanta insistencia. As se lo exponen al Delegado Provincial: Como alumnos de Secundaria Obligatoria del IES Lpez Neyra, queremos expresar nuestro deseo, que es a la vez una necesidad, de que sea autorizado por la Consejera de Educacin y Ciencia de la Junta de Andaluca el Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud para el IES Lpez Neyra. Los argumentos en que nos basamos son los siguientes: Nmero alumnos que han optado por asignaturas de esta rea: . 137 matriculados en Biologa. . 108 matriculados en Fsica-Qumica y . 162 en matemticas.
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Fig. 59. El funcionamiento de los laboratorios exiga el BACHILLERATO DE CIENCIAS
Preferencias mostradas por los alumnos/as en este sentido: Segn
encuesta, el 28%, frente al 9% que se inclinan por el Bachillerato Tecnolgico.
La realidad de las plazas ofertadas para este bachillerato en los Centros
limtrofes, que mucho nos tememos que seran insuficientes para cubrir nuestra demanda.
El IES cuenta ya en la actualidad con los recursos humanos y materiales Nuestro IES se encuentra situado en un espacio urbano de gran
necesarios. Fig. 59 crecimiento, por lo que este Bachillerato ser cada vez ms necesario.
Por ltimo, y como ancdota, este Centro lleva el nombre de un
cientfico, el parasitlogo cordobs, D. Carlos Lpez Neyra. Por todo ello, le rogamos transmita esta peticin argumentada a la Consejera de Educacin y Ciencia. Fdo. ASAMBLEA DE DELEGADOS DEL I.E.S. LOPEZ NEYRA. (142-00) Este es el ltimo documento, en clave reivindicativa, que se dirige a la Administracin reclamando lo que se cree una necesidad ineludible para el Instituto.
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Las autoridades acadmicas respondieron, por fin, positivamente, a nuestras repetidas demandas y, desde la Direccin, se envi un comunicado, como signo de gratitud y reconocimiento: El Equipo Directivo del IES Lpez Neyra desea hacerle llegar al Ilmo. Sr. Delegado su ms sincero agradecimiento por las gestiones llevadas a cabo encaminadas a conseguir la autorizacin del Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud para este IES. (22-2-00) IX Fondos ZAEP y alumnos ZAEP Que nuestro Instituto sea de los considerados como de Zona de Actuacin Educativa Preferente conlleva unas caractersticas muy particulares. Se supone que los alumnos que acuden a nuestras aulas tienen unas determinadas carencias de tipo econmico, social y acadmico que nosotros estamos llamados a subsanar. En contrapartida, la Administracin se compromete a que los envos para gastos de funcionamiento se vean incrementados con las aportaciones complementarias que exigen las propias y especficas necesidades de estos Centros. Es verdad que el profesorado se resisti a esa clasificacin del Instituto. Pero no es menos cierto que, frente a la cruda realidad, su dedicacin va acompaada del mximo inters y de la absoluta profesionalidad, sin importarles el material humano o las circunstancias en las que pueda desarrollarse su labor educativa. Fondos ZAEP. El presupuesto extraordinario con destino a los Centros ZAEP debe emplearse para ayudar directamente a los alumnos que lo necesiten. Pero qu criterios son los ms acertados para hacer una buena distribucin de esos recursos? No es fcil ponerse de acuerdo en cmo y a quin debe prestarse esas ayudas que permiten los especficos fondos ZAEP. Los libros, las excursiones, la asistencia a determinados actos culturales parecen objetivos claros de una ayuda econmica a quien lo necesite. Pero quin decide cmo, cundo y a quin? Ser el interesado el que deba hacer la solicitud? Eso sera confesar una situacin que no todo el mundo est dispuesto a descubrir. Ser el tutor quien deba seleccionar a los ms necesitados? Podra recibir, en cualquier momento, una respuesta desagradable, si intenta desvelar lo que se esconde celosamente, tal vez, a toda mirara extraa. Parece correcta la propuesta de crear un banco de libros con el presupuesto ZAEP (Acta-16-9-99) Para la distribucin de esos libros de texto, se acuerda que sean los alumnos quienes soliciten la ayuda. Despus, se hace un estudio de esas peticiones, se establece un contacto con
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los centros cvicos correspondientes, se intercambian opiniones con la trabajadora social, se pide, si es posible, la colaboracin del AMPA y se decide quines son los ms necesitados. A comienzos del ao 2000 llega al Instituto una dotacin especial, como Centro ZAEP, con la normativa que debe seguirse a la hora de hacer uso de ella: Estos recursos tienen como finalidad sufragar aquellas actuaciones que contribuyan a la consecucin de los objetivos ZAEP en el presente ao acadmico, especialmente las referidas a prestaciones directas al alumnado, tales como actividades complementarias y extraescolares, as como dotacin gratuita de libros de texto al alumnado perteneciente a familias de menor nivel de renta y que no hayan obtenido ayuda en la convocatoria pblica del Ministerio de Educacin y Ciencia. (3-1-00). Alumnado ZAEP. Los alumnos que recibimos, ahora, en el Instituto son, en su mayora, procedentes de barriadas perifricas de la ciudad. Lo que no debe considerarse como algo exclusivamente negativo. Aqu, all y en todas partes, lo bueno y lo malo se encuentran juntos. Hay que saber distinguir, para mejorar lo bueno y elevar lo malo hasta el nivel de lo bueno. Las generalizaciones son siempre injustas y peligrosas. Por otra parte, qu criterios podemos seguir para clasificar y ordenar la categora de las personas? El lugar de nacimiento o el entorno en que uno vive no son razones suficientes para justificar conductas, lenguajes o actitudes. As lo entenda ya Cervantes, en este pasaje de El Quijote: El lenguaje puro, el propio, el elegante y claro est en los discretos cortesanos, aunque hayan nacido en Majalahonda; dije discretos porque hay muchos que no lo son, y la discrecin es la gramtica del buen lenguaje, que se acompaa con el uso. (C .XIX; II) Alumnos ha habido en el Instituto, ms an, grupos enteros que han dejado un grato recuerdo en todos los que los conocimos y disfrutamos de su compaa. No eran de noble y aristocrtica extraccin social. Procedan de una barrida alejada del centro urbano. Su deficiente nivel acadmico era compatible con un envidiable conjunto de cualidades humanas. El ambiente, el clima social, los comportamientos tradicionales y hasta los medios de comunicacin nos llevan, con relativa frecuencia, a discriminar a determinadas personas sin motivos que lo justifiquen. Hasta tal punto es as que, en ocasiones, no est de ms salir al paso de informaciones tendenciosas o poco ajustadas a la realidad. As lo hizo la Sra. Directora, en contestacin a un artculo publicado en el diario Crdoba. Defiende a los habitantes de la barriada y a los alumnos que, desde all, vienen al Lpez Neyra: En relacin con un artculo publicado en el peridico que usted dirige, el da 27 de Noviembre, relativo a la barriada de Las Palmeras, me gustara hacer alguna puntualizacin. No se trata de cuestionar su contenido, aunque algunos de los males que en l se le imputan a esa barriada, la droga por ejemplo, no son, desgraciadamente, exclusivos de ella. Se
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trata, simplemente, de manifestar que la imagen que de las Palmeras se desprende, tras la lectura de su informacin y el anlisis de la fotografa que la acompaa, es una imagen que, afortunadamente, no recoge toda la realidad. .... Hay nios que juegan junto a coches abandonados, es verdad, pero hay muchos jvenes que madrugan cada maana para tomar el autobs que les lleva al IES Lpez Neyra y que, por las tardes, libremente, acuden a clases de refuerzo en las dependencias del Colegio Duque de Rivas. Y los hay, pocos pero todo un ejemplo de esfuerzo, que toman el tren de Rabanales porque ya son universitarios. Lstima que unos y otros se avergencen ante sus compaeros de aula de vivir en un barrio del que slo se da publicidad a lo negativo. (9-12-99). X Tercero de BUP y COU se defienden El antiguo sistema de enseanza se va recluyendo en los ltimos reductos. Los recin llegados se lanzan, como riada impetuosa, para invadir los espacios vacos de un Centro que ya consideran de su propiedad. Slo dos cursos ofrecen resistencia a la implantacin irremisible de la LOGSE: Tercero de BUP y COU. Desde la altura de su situacin acadmica y cronolgica, estos alumnos miran con un cierto aire de superioridad a los nuevos inquilinos. La actitud pendenciera, la extraa indumentaria, el alboroto organizado por patios y pasillos contrasta con el discurrir tranquilo de quienes ven ya muy prximo su adis al Instituto. En la revista Apuntes nos han dejado su opinin sobre los nuevos compaeros que vienen a compartir un espacio comn. Hay pequeos grupos que quieren imponer comportamientos reprobables que no se puede admitir. La portada del nmero 21 nos muestra, grficamente, una imagen de esa fauna minoritaria que se esconde entre la multitud de los recin llegados. Fig. 60 Pero hay ms. El alumno de COU, Ral Quintana, en un artculo, titulado Basta ya!, hace una dura crtica de la actitud violenta que se observa entre los nuevos compaeros de la LOGSE: A veces creo que estamos viendo una de esas pelculas americanas y repugnantemente yanquis (s, s, en espaol yanquis) en las que el nico argumento que tiene valor es la violencia. Cuando me doy cuenta de lo que nuestras criaturas de la ESO son capaces de organizar en los recreos (con polica inclusive). ........... La violencia de estos cros es de lo ms absurdo y, a la vez, peligroso que podamos concebir; y es que para montar su nmero de titiritero se sirven no slo de sus artimaas
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pelesticas sino tambin de objetos contundentes con los que suplen su carencia de fuerzas (y es que los chavalines todava estn desarrollando y...) Pero no slo esto es motivo de crtica, son tan cobardes que para pelearse dos necesitan una legin de secuaces que les alienten, les griten y hasta les ayuden para hacer frente a su cobarda y, de paso, alimentar la llama del escndalo y el espectculo del que estos chicuelos son nefastas estrellas. Actores de una pelcula que a buen seguro (y no es mi deseo) tendr un fatal desenlace; montan el circo de la sinrazn y la memedad en la puerta del Instituto, su escenario. Su recompensa ser suficiente con subir un peldao en el escaln de la chulera y la niatera (vocacin que estn abocados a cumplir); sus espectadores sern vanos imbciles que devorarn ansiosos el producto que propina su enfrentamiento. Culpables? TODOS, t, yo, l, ella... el que mira, el que ignora, el que monta y quien desmonta; y es que en el xito de esta pelcula MADE IN SPAIN, basada en un relato yanqui, todos somos co-productores. En la pgina 18 del mismo nmero del peridico Apuntes, nuevamente vuelven a ser objeto de la crtica los alumnos de la ESO, En este caso son el Doctor ESO y Do Sacapuntas los que firman este retrato que nos presenta lo que parece ser una palpitante realidad, sobre el fondo de una irnica caricatura:
Fig. 60. Portada de APUNTES. N 21, sobre la no-violencia
CMO CONOCER A UN PERSONAJE DE ESO?
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Esto es bastante fcil y todos sabemos cules son las caractersticas de esas personas o proyectos de personas. Pero si todava no lo tenis claro, aqu os damos unas indicaciones sobre ellos:
ELLOS 1. 2. Son todos unos Llevan pantalones Backstree boys. 6 talles ms grandes. 3. Llevan botas con 8 pares de calcetines metidos. 4. Mangan en los pasillos con cuchillos de mantequilla (qu ruina!). 5. Los reconocers por sus piercings por toda su cara 6. No tienen sentido del ridculo. 7. Se creen importantes 8. Llevan 4 Kg. de gomina en el pelo 9. Piden un bocadillo desde la sala de fumadores 10. Se dedican a romper las sillas en los cambios de clase 11. Dicen que no les importa lo que la gente dice de ellos 12. Sus notas varan del cero al suficiente 13. Su masa cerebral es un 20% ms pequea 14. No tienen vergenza 12. Ellas del insuficiente al suficiente 13. La suya sigue siendo igual pero las neuronas estn durmiendo 14. No saben lo que eso significa. 7. Ellas muy grandes 8. Llevan la cara pintada como si fueran payasas 9. Les gritan a los profesores con la voz de seo! a 100 m. de ellos(visto y odo) 10. Ellas, por el contrario, se dedican a mirarlos y decirles lo machotes que son. 11. A ellas tampoco, por eso visten as 5. Tambin llevan piercings y mechas de colores hasta en el... 6. Ellas tampoco Girls 2. Llevan pantalones 6 tallas ms pequeas 3. Llevan 8 pares de calentadores uno de cada color y en cada pierna. 4. Fuman desde los 5 aos, creyndose ms grandes. ELLAS 1. Son todas unas Spice
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En fin, que es una fauna poco variada (palabras dichas por un profesor, o por ms de uno). Cul es el problema de todo eso? Que se creen dueos del Instituto, no tiene respeto por nada y van avasallando a todo el mundo (aunque hay excepciones). NOTA. Si usted padece alguno de estos sntomas, vaya a hablar con su yo ms profundo; y si no los tiene, con su profesor de Filosofa/Etica ms cercano. Seguro que l sabr qu hacer con usted. Doctor ESO P.D. Espero que este pequeo anlisis d qu pensar a los de la ESO, que no se cabreen y que piensen que no estn solos en este Instituto, que somos todos una gran familia y que tienen que aprender, todava, muchas cosas, y una de ellas es el respeto a los dems. Do Sacapuntas Los alumnos de la Seccin gozan de una cierta independencia pero miran de reojo cmo transcurre la vida de sus compaeros en lo que un da ser su Instituto. El intercambio de informacin es frecuente y necesario. Hay profesores comunes para uno y otro Centro. Muchas de las actividades extraescolares se desarrollan en el nico saln de actos que ambos compartimos. Aunque no se sienten presionados por sus compaeros de BUP y COU, s son sensibles a sus crticas. La revista Apuntes la leen con especial curiosidad. El nmero de Diciembre (el 21) les llama especialmente la atencin. Se siente aludidos por algunas de las opiniones que all se exponen y las consideran inexactas y parciales. Siguiendo el ejemplo de sus mayores, crean su propia revista cuyo primer nmero se publica en Mayo del 2000. Ahora s podrn hacer sus pinitos literarios y contestar, por escrito, a las crticas de sus compaeros del Lpez Neyra. WWW.ESO.COM. es el ttulo del peridico En este primer nmero ha colaborado un grupo de alumnos con una magnfica proyeccin como estudiantes. Los he conocido, despus, en el Instituto, y puedo dar fe de ello. He aqu sus nombres: Rafael Alonso Rosa, Inmaculada Cerro Rico, Ana Da Rivas, Mari Carmen Dugo Rodrguez, Noelia Garca Morente, Cristina Garca Prez, Elvira Leal Granados, Roco Luque Navarro, Javier Molina Requena, Luca, Miguel Angel Olmedo Vzquez, Azahara Ortiz Barrios,, Manuel Pez Ortiz, Gema Palmero Sociago, Luca Raign Martnez, Esther Villena Len y Rafael Zurera Daz. En el nmero 1, pgina 3, de este peridico encontramos un artculo cuyo ttulo encierra una cierta dosis de irona: Respuesta de las criaturas. Son alumnos de tercero de ESO pero saben defenderse con la pluma, sin recurrir a otros procedimientos extraos. Con lenguaje sencillo, con incipiente estilo literario, Esther Villena, quiere puntualizar y dejar claras algunas de las cosas que sobre ellos se han dicho: Como reportera de este peridico y alumna de la ESO, he podido comprobar la pelella que se ha desatado entre ESO y BUP/COU por unos artculos que BUP and company escribieron.
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Por una parte, nos juzgan por la forma de vestir y, por otra, por el curso en el que estudiamos. Acaso no se acuerdan de cuando tenan nuestra edad? No creo que todos fuesen iguales de tontos o listos, de burros o santos, etc. ... Adems, seguro que los mayores no describan vuestra forma de ser por esto. Aunque es verdad que algunos tienen una actitud rebelde no significa que todos seamos iguales, por tanto en la ESO, como en el resto del mundo, hay gente de todo tipo. El tema de nuestro fsico (maquillaje, piercings, peinados, ropas, etc.) no es cuestin de edad sino de gustos, pues en BUP y COU tambin hay gente a la que le gusta vestir a la moda y no por eso son iguales. Respecto a las peleas, es verdad que hay cuatro tontos que son unos boquillas, y, para colmo, llevan guardaespaldas (su pandilla de choris); pero si quitis a estos cuatro, los dems somos gente normal, gente que ni siquiera podemos contestarles cuando nos insultan. Ellos son los primeros en buscarlas, provocndonos. Pero nosotros, los dems, no somos igual de burros que ellos. No nos han callado y hemos escrito este artculo, para que os deis cuenta de que las criaturas, a las que nombris, son personas. XI Departamento de Religin. Visita del Sr. Obispo Este ao, el Departamento de Religin solicit y consigui que la Asociacin de alumnos colaborara en algunos de sus proyectos:Por su parte, el Departamento de Religin y la Asociacin de Estudiantes celebraron conjuntamente el Da de Manos Unidas. Se prev la posible presencia del Obispo de Crdoba, Ilmo. Sr. D. Javier Martnez, para dar una conferencia. A este propsito se sugiri la idea de tratar el tema religioso en un sentido ms amplio que el estrictamente tradicional catlico. (C.E. 31-1-00) El Sr. Obispo no falt a la cita. Y lo que hizo no fue, precisamente, pronunciar una conferencia, sino tomar parte en una charla-coloquio con quienes quisieron asistir. En el bar del Instituto, la sobremesa se prolong, despus, en una entretenida tertulia con la ilustre autoridad eclesistica. Los profesores, o por mejor decir, las profesoras de Religin se tomaron, este ao, un trabajo extra que vena a complementar la actividad de las parroquias: Preparar para la Confirmacin. Los carteles que aparecan por escaleras y pasillos, con esa palabra, llamaron la atencin de algn curioso que quiso saber de qu se trataba y pregunta por los carteles que est viendo sobre catequesis para la Confirmacin. D. Carmen Boceta le dice que la idea surgi de un grupo de alumnos que, no pudindolo hacer en las parroquias, pidi recibirlo en el Centro. Consultado el Equipo Directivo y el Obispado y no habiendo inconveniente, se form el grupo. (25-11-99).
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Algunos claustrales mostraron sus reticencias a que esto pudiera hacerse en un Centro pblico. Otros, en cambio, lo vieron como una actividad extraescolar ms, igual que poda serlo un taller de teatro, una clase de baile o el entrenamiento para una competicin deportiva. En sus horas libres, un profesor puede dedicar a sus alumnos el tiempo que considere oportuno, sin tener que pedir permiso al claustro. Esa fue la conclusin final, con la que estuvieron de acuerdo la inmensa mayora de los presentes. XII Actividades culturales. Semana de orientacin profesional La participacin en este tipo de eventos hay que distribuirla, entre los grupos, de la forma lo ms equitativa posible para que nadie se sienta discriminado. El Jefe del Departamento correspondiente tiene previsto, con bastante antelacin, los cursos que sern llamados para asistir a una determinada actividad. An as, no faltan quienes piensan que hay un trato de favor para unos en detrimento de otros. En algn caso, se lleg, incluso, a promover una manifestacin pblica para exigir unos derechos que, en opinin de los manifestantes, no se haban tenido en cuenta: Como subdelegado de 4 F es mi deber informar a la Jefatura de Estudios y a la Direccin de la protesta realizada el da 22-3-00. Cuarto F quiso, de alguna manera, manifestar su desacuerdo con las actividades en las que apenas ha tomado parte a lo largo del curso. Protestan porque, desde su punto de vista, estn siendo discriminados; y esperan que se cuente con ellos en el futuro. As lo esperan, porque estn seguros de que este tipo de actividades, que rompe la monotona de la jornada escolar, se van a seguir desarrollando como se vena haciendo hasta ahora, desde el principio de curso. Aunque, este ao, el ncleo ms importante encontrar acomodo y vendr a coincidir con las mismas fechas fijadas para la Semana Cultural. La Semana de Orientacin no se quiso que quedara circunscrita a los lmites de nuestro propio Centro. Pareci oportuno darla a conocer a la mayor parte del mbito docente de la ciudad. A todos los Institutos y Colegios que podan estar interesados, se les envi una carta comunicndoles las fechas, invitndoles a visitarnos y solicitando que colaborasen con la informacin y el material que pudiera sernos til en estos das: Estimado compaero: El IES Lpez Neyra va a llevar a cabo, entre los 3 y 7 de Abril, una Semana de Orientacin vocacional y profesional, en la que se pretende mostrar a los alumnos y padres la oferta educativa existente a partir de la terminacin de la Enseanza Secundaria Obligatoria, en la provincia de Crdoba.
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En primer lugar quiero hacerte saber que vuestro Centro queda invitado a visitar En segundo lugar, para solicitarte toda la informacin y el material que nos
nuestro IES en esas fechas, si as lo considera oportuno. puedas facilitar sobre las enseanzas que se imparten en la actualidad, as como las previstas para el curso 2000-01. Atentamente, La Directora. Estbamos seguros del xito de esta actividad, si tenemos en cuenta la eficacia y el sentido prctico de la persona encargada de darle vida, desde el Departamento de Orientacin. Las expectativas que haba despertado se vieron plenamente satisfechas. La Sra. Directora, en prueba de reconocimiento, le enva, a D. Teresa Tormo, el siguiente comunicado: Como Directora del IES Lpez Neyra, he de agradecerte el rigor, la profesionalidad y el trabajo que has invertido para hacer posible las Jornadas de Orientacin Vocacional y Profesional, celebradas en nuestro Instituto del 3 al 7 de Abril del 2000. XIII Felicitaciones y reconocimientos En el captulo de agradecimientos y felicitaciones no podemos olvidar, por diferentes motivos, a las siguientes personas:
D. Jos Martn (PEPE). Queremos tener un especial recuerdo agradecido para
l. Inesperadamente, un fin de semana del mes de Junio, dej de prestar sus servicios, para siempre, en el Bar del Instituto:Nos habamos comprometido a traer el contrato del Bar y hacer una revisin del mismo en el Consejo Escolar. Pero las circunstancias han cambiado con el fallecimiento de D. Jos Martn. Y aunque, normalmente, deberamos sacarlo a nuevo concurso pblico, parece conveniente hacer una prrroga del contrato a favor de su esposa, D Rosario. (C.E.-29-6-00).
El 27 de Abril del 2000, recibieron la Credencial, reconociendo su Condicin
de Catedrtico, un grupo de profesores del Centro, a los que felicitamos hoy muy cordialmente. Estos son sus nombres: . D. Miguel Benavente Cspedes . D. Antonio de la Blanca Barrios . D. Francisco Castillo Ruiz . D M Jos Garca Cabrera . D Pilar Garca Entrecanales . D. Toms Valladolid Bueno . D. Antonio Jos Zamora Ortiz
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D Rosa Aguilar, alcaldesa de Crdoba que, a peticin de la Sra. Directora,
accedi a un encuentro con los alumnos del Instituto el Da de la Constitucin:Ante la proximidad de la celebracin del Da de la Constitucin, quisiramos contar con usted que, adems de ser nuestra alcaldesa, tiene una larga experiencia parlamentaria. Conscientes de los problemas de agenda que debe tener, el da y la hora quedaran a su eleccin. (3-11-99) Tras la conferencia que pronunci en el Saln de Actos, contest a las preguntas que quisieron formularle y departi, despus, amigablemente y sin prisa, con los profesores y alumnos que se acercaron para saludarla.
D. Javier Martnez, Obispo de Crdoba. Quiso dar solemnidad, con su
presencia, al Da de Manos Unidas, que este ao celebraron conjuntamente el Departamento de Religin y la Asociacin de alumnos.
D Angelina Costa, Cancejala de Cultura del Ayuntamiento de Crdoba,
que se hizo cargo de la Leccin inaugural del curso 99-00. Nos descubri los secretos escondidos en La leyenda de los Comendadores de Crdoba, un tema ignorado, quiz, por muchos pero interesante para todos.
D. Jos Cosano, Delegado Provincial de Educacin:Por conseguir la
autorizacin del Bachillerato de Ciencias... y por la actitud receptiva siempre, adoptada ante nuestra demanda y el empeo personal con el que ha defendido nuestros planteamientos. (22-2-00).
AMPA. Por su participacin en la vida del Instituto, pero, especialmente, la
Sra. Directora agradece a la AMPA, en nombre del Centro, el apoyo prestado para conseguir el Bachillerato de Ciencias. (C.E.-14-3-00).
D. Lzaro Entrena. C.P. Drogodependencia de Palmeras y D. Rafael Corpas. Asociacin de Educadores Encuentros en la calle.
La Sra. Directora les dirige a ambos una carta de contenidos similares. El Consejo Escolar del IES Lpez Neyra, en su reunin del 29 de Junio, valor muy positivamente las relaciones y la mutua colaboracin que en los dos ltimos aos hemos mantenido. (...) Debe saber que gracias a este esfuerzo(...) un buen grupo de alumnos ha visto aumentada su autoestima, ha mejorado su socializacin y comienza a presentir unas expectativas de futuro escolar y familiar. (30-6-00).
Telfono amigo. All est siempre una persona dispuesta a prestar su
desinteresada ayuda. El nmero del Telfono de asistencia psicopedaggica del programa de Convivencia Escolar como prevencin de la violencia entre compaeros y compaeras, llamado Telfono amigo, de la Consejera de
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Educacin y Ciencia, ha cambiado. Por ello le remitimos un dptico de informacin para su conocimiento y para que lo transmita a toda la comunidad educativa. (264-00). D. Juan Antonio Fernndez Montes. Fue el encargado de hacer la primera EVALUACION EXTERNA que se le hace al Instituto. Hombre ordenado, metdico y minucioso en el desempeo de sus funciones, no tarda en tener elaborado un informe y ponerlo a disposicin de los que han sido objeto de ese Plan de Evaluacin. Desde la estructura y distribucin material del edificio hasta las actividades y sentimientos de sus moradores, todo queda sujeto a la mirada crtica puesta sobre el Instituto por el ojo inquisitorial del Plan de Evaluacin Externa. En el informe enviado por la Inspeccin podemos distinguir varios apartados. En todos ellos se emite una valoracin global, completndola, si las circunstancias lo requieren, con algunos aspectos de especial relevancia, para terminar con la propuestas de mejora dirigidas al propio Centro o a la Administracin . La valoracin cualitativa que se emite, para cerrar el informe, es como sigue: Las relaciones entre los distintos sectores de la comunidad educativa son cordiales. El clima del Centro es bueno.
El grado de satisfaccin de la comunidad educativa es aceptable,
excepto en lo referente a la participacin de los padres/madres que ha sido valorada negativamente por los otros dos sectores. As termina el curso 99-00: con un pie puesto en los ltimos das del agonizante siglo XX, y el otro en los primeros de un incierto siglo XXI. D Julia Aguilar da por terminado su mandato, como Directora, al frente del IES Lpez Neyra. En estos cuatro aos habr tenido, como todos, esplndidos das de optimismo junto a jornadas grises de confusos y limitados horizontes. Pero, sin duda, para poder soportar durante tanto tiempo la presin que supone presidir un Equipo Directivo, han debido predominar, seguramente, los primeros. D. Juan Antonio Fernndez Montes ser, tambin, el encargado de remover obstculos y preparar el comino para la eleccin del nuevo Director/a. El problema se presentaba complicado pero l supo resolverlo, como veremos el prximo curso, con la aprobacin mayoritaria del Claustro de profesores.
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D CARMEN DE CASTRO ANGUITA (Directora de 2000 a 2005) CON ELLA, TERMINA LA L.G. E. Y ENTRAMOS EN EL SIGLO XXI I La Inspeccin encuentra la candidatura adecuada Nadie quiere presentar, voluntariamente, su candidatura. En conversaciones privadas, en las charlas de pasillo y en los mentideros de la mesa-camilla, se ven posibilidades en determinadas personas y hasta se citan nombres concretos. Se oyen renuncias preventivas ante una posible eleccin. Incluso hay quien da un paso adelante pero lo piensa mejor y retira su candidatura para esperar acontecimientos. D. Juan Antonio Fernndez Montes, como Inspector de la zona donde se encuentra ubicado nuestro Instituto, fue el encargado de hacer consultas, pedir opiniones y superar dificultades para resolver el problema. Habla con todos, aunque slo puedan acceder a la Direccin los profesores que han sido acreditados. Sin hacer una propuesta definitiva, est interesado en descubrir lo que piensan los claustrales y en saber cul sera, para ellos, la persona ms idnea para hacerse cargo de la Direccin del Instituto. En resumen, qu cualidades debera reunir el nuevo Director/a y en qu persona podran darse el mayor nmero de esas caractersticas. Siempre, claro est, que el sometido a interrogatorio no renunciara, previamente, a ser propuesto como candidato. En la carpeta del Sr. Inspector quedaban archivados los mltiples puntos de vista recogidos en el paciente y prolijo catlogo de conversaciones con el profesorado. Despus de estudiar con todo detalle la informacin recibida y de contrastarla con su propio criterio personal, le pareci que estaba en disposicin de hacer la propuesta de una candidatura para la Direccin del Centro. As, pues, previa consulta, propuesta y aceptacin, por parte de la interesada, se hace pblico el nombre y se inicia el proceso habitual en este tipo de elecciones. La persona elegida para ejercer el cargo, como Directora del Lpez Neyra, en los prximos cuatro cursos, ser D Carmen de Castro Anguita. II Equipo Directivo y Claustro de profesores
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Es la tercera vez que recae sobre sus hombros la responsabilidad de dirigir las actividades del Instituto y la de coordinar el complejo entramado de esta numerosa comunidad educativa. No importa que este ao sean dos Claustros y dos Centros con alumnos en dos distintos niveles acadmicos. La Direccin no ser bicfala. Estar encarnada en una sola persona, con la delegacin de funciones que considere oportunas. La Seccin mantendr, como en aos anteriores, un contacto permanente con el Instituto. El intercambio de comunicaciones, de ideas y de actividades compartidas contribuir a la unificacin de criterios para conseguir los objetivos comunes que a todos nos animan. La nueva Directora no desconoce la complicada labor que tiene por delante, con el cargo que acaba de asumir. Pero por su experiencia anterior en el desempeo del mismo sabe cundo debe tensar la cuerda y cundo es ms conveniente soltar amarras para que cada uno se mueva con plena libertad, disfrute de sus aciertos y sepa corregir sus propios errores. Suave en las formas pero firme en las convicciones, mantendr una lnea uniforme de comportamiento en la Direccin del Instituto. La mayor parte del Claustro llevamos a la espalda largos aos de convivencia y no tenemos ninguna duda sobre cul ser el proyecto educativo que D Carmen nos va a presentar en la toma de posesin de su nuevo cargo. Pero lo que no sabemos, an, es quines formarn, con ella, el Equipo Directivo. D Carmen de Castro habla con unos, trata de convencer a otros y expone su proyecto a las personas ms afines a su propia forma de ver y entender la Enseanza como una educacin integral de nuestros alumnos. Quiz resultara muy trabajoso y complicado conseguir el s de ese grupo de personas que, finalmente, aceptaran su propuesta. Pero del acierto en la eleccin nadie tiene dudas. As, pues, la comunidad educativa del Lpez Neyra puede iniciar, con paso firme, la nueva etapa que se abre, para todos, cuando comienzan a despuntar los primeros aos del siglo XXI. Al frente del Instituto hay un grupo de mujeres expertas en el mando, clarividentes en la organizacin y con la adecuada combinacin de flexibilidad y firmeza para mantener la disciplina de un alumnado siempre inquieto y bullicioso. En sus reconocidas cualidades y en su indudable dedicacin, hemos depositado toda nuestra confianza. Javier, como nico hombre del Equipo, y Secretario del Centro, ser el cronista que nos cuente cuanto suceda y sea considerado de especial relevancia para nosotros o para las futuras generaciones. Directora.........D Carmen de Castro Anguita, Catedrtica de Historia Vicedirectora...D Margarita Cota Galn, Prof. Agregada de Historia J. de Estudios. D Lourdes Saint-Gerons Alcntara, Catedrtica de Ingls Secretario........D. Javier Rey Pulido, Prof. Agregado de Matemticas Jefes de Estudio Adjuntas:
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D Carmen Martos Lpez, Prof. Agregada de Fsica y Qumica D Esther Madera Lastra, Prof. Agregada de Matemticas Seccin del Lpez Neyra: Jefe de Estudios..D Luisa Ruiz Chacn, Prof. Agregada de L. y Literatura Secretaria...........D M Jos Gmez Cobo, Prof. Agregada de Matemticas. Este ao, seguiremos, tambin, formado un numeroso y nico claustro divido en dos comunidades educativas, relativamente independientes: Lpez Neyra y Seccin del colegio Mediterrneo. Tendremos, an, muchas actividades comunes y habr profesores que compartirn su horario de trabajo con clases en ambos centros. PROFESORES DEL CURSO 2000 2001 Apellidos 1. Gallego Morales 3. Chamorro Muoz 4. Talln Rovert Nombre Amadora Luis Aurora Categora Catedrtica Catedrtico Agregado Agregada Interina Interina Prcticas Catedrtico Agregada Agregada Sustituto Agregada Agregado Prcticas Prcticas Pr. Especial Agregada Agregado Agregada Agregado EE. SS. C. de serv. Agregada Agregada Agregada Cargo -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Asignatura C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales C. Naturales Dibujo Dibujo Dibujo Dibujo E. Fsica E. Fsica E. Fsica E. Fsica E. Especial Filosofa Filosofa Filosofa Filosofa Filosofa Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu. Fsica y Qu.
5. Espantalen Gmez M Mercedes 6. Lpez-Tello Jimnez M Sol 7. Lozano Prieto 8. Lpez Prez 9. Ortiz de Andrs 11. Serrano Velasco 12. Castro Aranda 13. Revert Lpez 15. Garrido Gallardo 16. Rosales Valverde 17. Aranda Algibez 18. Blanca Barrios 20. Valladolid Bueno 22. Guzmn Porras 23. Martnez Beltrn 24. Martos Lpez 25. Varona Corts Carolina Flix M Jos Francisco Rita Andrs Eva M M Carmen Sara Antonio de la Toms Expectacin M Angeles M Carmen Victoria
14. Alvarez de Sotom. Jorge
19. Fernndez Baquera Elena 21. Calatrava Gonzlez Sebastin
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26. Rosa Martn 27. Castillo Ruiz 28. Navarro Parrilla 29. Sena Espinel 30. Plaza Chaves 31. Castro Anguita 32. Castro Garca 33. Cota Galn 34. Snchez Belln 35. Ferre Peir 36. Pen Rodrguez 37. Tena Lpez 38. Gil Romero 39. Relao Martnez 40. Aroca Jimnez 41. Olaya Torralbo 42. Gonzlez Merino 43. Doblas Miranda 45. Jimnez Lpez 47. Rubio Snchez 48. Senz Martnez 49. Azaustre Gil
Frco. Jos Francisco Encarnacin Rosario Inocente M Carmen Juan Margarita Gabriel Margarita Pilar Miguel Carmen Rosario Manuela Juana Juan Ignacio Alejandro Antonio Isabel Teresa Iciar Cristobalina
Prcticas Agregado Agregada Agregada Maestro Catedrtica Agregado Agregada Agregado Agregada Agregada Maestro Agregada Agregada -----Pr. Especial Catedrtico Agregado Catedrtica Agregado Agregada Agregada Agregada Agregada Agregada Prcticas Lector Interina Catedrtico Agregado Agregada Agregado Agregado Catedrtico Catedrtica Catedrtico Agregada
-------------------------Directora --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Fsica y Qu. Francs Francs Francs Francs Historia Historia Historia Historia Historia Historia Historia Historia Historia Historia Hogar Griego Ingls Ingls Ingls Ingls Ingls Ingls Ingls Ingls Ingls Ingls Latn Latn L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura
50. Jalvo Lpez de A. M Jess 51. Delgado Fernndez M Rosario 52. Granville Doherty Christopher 53. Len Sols 54. Len Vaquero 55. Mata Garca 56. Aguilar Pintor 57. Ruiz Lora 58. Lucena Serrano 59. Ords Malagn 60. Garca Cabrera 61. Zamora Ortiz 62. Ruiz Chacn Amelia Jess Francisco Julia Francisco Rafael Hel M Jos Antonio Jos M Luisa
J. Estud. Seccin. L. y Literatura
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63. Alcaide Gmez 65. Maroto Carrin 66. Oate Rodrguez 67. Viquiera Liares 68. Calvo Cuenca 69. Gmez Cobo 70. Gmez Naveas 71. Gonzlez Prieto 72. Madera Lastra 74. Rey Pulido 75. Talln Jimnez 76. Tapia Muoz 77. Fernndez Cibran 78. Mata Morales 79. Bermejo Castro 80. Gant Tejada 81. Urrutia Salgado 83. Castillejo Valero 84. Rosa Navarro 86. Ramos Calero 87. Prieto Robles
Isabel Susana Jos Angel M Clara Rafael M Jos Miguel Carmen Esther Javier Jos Francisco Francisco Fr. Javier Rosana Roco Inmaculada Jos M Carmen
Interina Agregada Prcticas Agregado Agregada Agregado Agregada Agregado Agregada Agregada Agregada Agregado Agregado Agregado Pr.EE.SS. Pr. EE.SS. Agregada Interina Agregada Catedrtica Apoyo Pr. Especial Pr. Especial Pr. EE.SS. Maestro Pr. EE.SS. C. de Serv. Pr. Especial Prcticas Prcticas
---------------------------------------------Secretario ----------------------------------------------------------------------------------------------- ------
L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura L. y Literatura Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemtica Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Msica Orientacin Orientacin Religin Religin Religin Tecnologa Tecnologa Tecnologa Tecnologa Tecnologa Tecnologa Tecnologa Tecnologa Tecnologa
64. Hernndez Menoyo Ana M
Secret. Seccin. Matemticas
J.Estudios Adj. Matemticas
Prof. Especial ------
85. Boceta Rodrguez M Carmen Leticia
88. Gamero DomnguezJos 89. Tejero Valderrama Jos 90. Gonzlez Ariza 91. Bernedo Poyato 92. Jimnez Solsona 93. Lpez Antezano 94. Bellido Snchez 95. Gisber Garca 96. Muoz Miralles SUSTITUCIONES NOMBRES Alta Frco. Javier Juan Luis Ramn Angela M Jos Luis Alberto
M Esperanza Prcticas
Com. De serv. ------
Cese
Titular
Asignat.
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Andrs Alamillo Zamorano 28-05-01 22-06-01 M Sol Lpez-Tello Manuela Berlanga Jimnez 20-02-01 Beln Cano Cavanillas M Jos Muoz Lpez M Pilar Garca Prez Antonio Lozano Daz M Paz Rodrguez Gil 22-01-01 03-11-00 20-03-01 05-10-00 08-09-00 10-04-01 24-02-01 08-01-01 30-06-01 20-07-01 15-09-01 16-04-01 08-01-01 M Jos Garca Rosario Relao Frco. Serrano M Carmen Boceta M Carmen Boceta Concepcin Ramos Elena Fernndez Sara Aranda Expectacin Guzmn Isabel Teresa Rubio Pilar Garca M Carmen Blanes Delgado 07-06-01 26.06-01
C. Nat. L. y Lit. Historia Dibujo Religin Religin Religin Filosofa Filosofa F-Qum. Ingls Msica
M Gabriela Pastorini Zaff. 18-01-01
Carmen Viejobueno Snchez 19-03-01 30-06-01 Juan Manuel Nez Ramos 09-02-01
Remedios de Miguel Snchez 21-05-01 19-06-01 III
Ultimo ao para el COU EL Curso de Orientacin Universitaria se impartir este ao, por ltima vez, en el Instituto. En el curso 2001-2002 ser segundo de Bachillerato quien ocupe su lugar. Con esta innovacin quedar instalado, definitiva y totalmente, el nuevo Sistema Educativo de la LOGSE. En el Real Decreto 173/1998, de 16 de Febrero, se establece que el prximo ao escolar 2001-2002, dejar de impartirse el C.O.U. Lo que supone que el prximo curso se extinguen, de modo general, dichos estudios y que en ningn Centro del Estado Espaol se podr matricular nadie de los mismos. IV Retoques acadmicos y burocrticos El 18 de Septiembre, el Secretario del Centro certifica cul es el nmero alumnos matriculados para el curso 2000-201: 3 de E.S.O......................................245 4 de E.S.O......................................296 Primero de Bachillerato Ciencias Sociales/Humanidades.......102 Ciencias Naturales y de la Salud......104 C.O.U...............................................226 TOTAL............................................973
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No aparecen en esta certificacin los alumnos que, aun siendo del Lpez Neyra, siguen sus estudios en la Seccin instalada en el Colegio Mediterrneo. La procedencia de nuestros alumnos ha estado siempre muy dispersa por los puntos ms variados de la geografa urbana. Aunque, hoy, el origen siga siendo el mismo, el tipo de alumnos ha variado y el nuevo sistema educativo exige la aplicacin de una metodologa adecuada al momento presente. En el Centro funcionan con regularidad todos los recursos disponibles para asegurar la eficacia en el trabajo y la paz en la convivencia. Pero hay determinados campos de actuacin que sobrepasan nuestras posibilidades. Si las instituciones pblicas pueden colaborar con nosotros, a ellas recurriremos. As lo hace el Equipo Directivo para resolver un urgente problema que puede entorpecer el buen funcionamiento del Instituto: Los tutores trabajan con minuciosa dedicacin para evitar el absentismo en el alumnado. Ms an, en el ltimo claustro del curso pasado se present la elaboracin de un proyecto para abordar ese importante asunto:Despus de presentado el proyecto para seguir de cerca al alumnado absentista del Centro, D Carmen de Castro dice que vale la pena llevarlo a la prctica. Pero, aun poniendo todos los medios, conseguir el loable objetivo de la asistencia plena, no siempre resulta fcil. Por eso, desde la Direccin, se pide, incluso, la colaboracin municipal, con esta carta a la Sra. Alcaldesa: En este I.E.S que V.I. ya conoce personalmente existen problemas educativos de todos los colores que, a veces, nos desbordan incluso en los lmites fsicos y hacen precisa la ayuda de otras instituciones ciudadanas El alumnado de E.S.O. no sale del Centro durante la jornada escolar (ni en el recreo). Pero hay grupitos a los que deja el transporte escolar en la parte trasera del edificio (provienen de Palmeras, Villarrubia, El Veredn, etc) y no entran desde las 8.30 horas. Las faltas que controlan tutores y Jefatura de Estudios se comunican a los padres por escrito certificado pero como si no...Son, por tanto, alumnos que estn, sin deber estar, en la calle. Comentndolo con Javier Murillo, del Centro Cvico Vallehermoso, me sugiri la posibilidad de solicitar de V.I. la colaboracin de la Polica Municipal. Sera, quizs, efectivo que, si recorren los alrededores del Instituto, sobre todo la parte de atrs que da a la calle Cantbrico, les preguntaran a los chavales que encuentren por qu estn fuera de clase. Esto es, precisamente, lo que solicito de V.I., por considerarlo un servicio social importante para la comunidad (8-11-00).
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V Consejo Escolar El Consejo Escolar, rgano colegiado de gobierno, tiene fijado el calendario de elecciones, para su renovacin, en el primer trimestre del curso. Habr coincidencia, pues, con el cambio que se produce en la Direccin y en el Equipo Directivo. La oportunidad es magnfica para ponerse de acuerdo en la elaboracin de un proyecto comn que perfeccione y confirme los logros del equipo anterior y corrija las posibles desviaciones que hayan podido comprobarse. Los das 28 y 30 de Noviembre tiene lugar la eleccin de representantes de los distintos estamentos que formarn parte del Consejo Escolar: Profesores, padres, alumnos y personal de la Administracin y Servicios. El Ayuntamiento se encargar, tambin, de designar a su representante. Representantes del profesorado en el Consejo Escolar. D. Gabriel Snchez Belln D Margarita Cota Galn. D Margarita Ferre Peir D Esther Madera Lastra D Carmen Gonzlez Prieto D Amadora Gallego Morales D Inmaculada Urrutia Salgado D. Jos Castillejo Valero Juan Jos Torrente Moreno Azahara Crdoba Ventura D Francisca Expsito Rodrguez D. Francisco Henares Henares El personal de Administracin y Servicios D Luisa Gonzlez Estepa VI Aulas de Departamento Con un Equipo Directivo hecho a su medida, con un renovado Consejo Escolar y con la colaboracin de un Claustro de profesores de acreditada profesionalidad y experiencia, la nueva 46 votos 45 votos 44 votos 43 votos 40 votos 37 votos 34 votos 29 votos 422 votos 275 votos 36 votos 28 votos
Representantes del alumnado en el Consejo Escolar.
Representantes de padres y madres en el Consejo Escolar
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Directora tiene todas las bazas a su favor para salir airosa en el difcil compromiso que conlleva el desempeo de su cargo. D Carmen no es persona que se conforme fcilmente con seguir la senda que otros trazaron. No es revolucionario su sistema de gobierno, pero tampoco se adapta, sin ms, por pura tradicin o conservadurismo, a las normas preestablecidas. En la Educacin nadie ha dicho, an, la ltima palabra. El campo de la Enseanza tiene inmensas posibilidades para los espritus inquietos que quieran mejorar la eficacia de su trabajo con nuevas experiencias. La Direccin no pondr obstculos a quien se proponga abrir nuevos caminos, ms bien le animar a llevar a la prctica sus proyectos de innovacin educativa. Si la propuesta de mejora que se presenta va a afectar al Centro, en su conjunto, ser el claustro quien la someta a discusin y la apruebe, si lo cree oportuno; y ser, asimismo, quien elabore las normas que deben regir el proceso de su ejecucin y el anlisis posterior de resultados. As ocurri, este ao, con las aulas de Departamento. Antes de que este proyecto llegara al claustro, varios profesores visitaron alguno de los Institutos que lo vienen poniendo en prctica. Se coment y se pidieron opiniones sobre su posible aplicacin en nuestro Centro. Las dificultades no faltaran, pero las ventajas las iban a superar con creces. Como es normal, hubo quien se opuso, por principio, porque eso era romper una montona rutina de aos. Pero la fuerza de los votos es inapelable y con ellos se puede superar cualquier inmovilismo. Una amplia mayora aprob la propuesta y se procedi a designar cules seran y dnde estaran ubicadas las aulas de los distintos Departamentos. Los alumnos de Bachillerato seguirn, como en aos anteriores, teniendo sus correspondientes aulas, por cursos, en la tercera planta. Las modificaciones afectarn slo a los alumnos de tercero y cuarto de la E.S.O. Tendrn que trasladarse, cada vez que cambien de asignatura, al aula que tienen asignada los Departamentos en las plantas primera y segunda. A pesar de los grficos, repartidos profusamente, los primeros das fue imposible evitar una cierta confusin entre los menos avispados. Los pasillos eran un hervidero de gente que corra, preguntaba y abra una y otra puerta hasta encontrar el aula y al profesor que estaba esperando, pacientemente, el goteo inacabable de alumnos desorientados. Pero el tiempo lo resuelve todo. Los alumnos, mejor que nadie, se acomodan, fcilmente, a todo tipo de innovaciones. El alboroto, las carreras y los despistes no duraron ms all de cuatro o cinco das. Los pasillos, ahora, se llenaban de voces y de estudiantes cargados con sus mochilas para quedar silenciosos y vacos a los pocos minutos. Cada cual haba descubierto el itinerario ms rpido para llegar a su destino.
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Si los alumnos hubieran podido disponer de su propia taquilla, mochilas y enseres personales hubieran tenido ms fcil ubicacin. Pero los medios econmicos de los que dispone el Instituto no son suficientes para proveer de tanto detalle. Sin embargo, haciendo de la necesidad virtud, nos ponemos, todos, manos a la obra y los problemas no impiden que, sin alterar el orden, sigamos nuestro camino hasta conseguir el objetivo propuesto. La Direccin s consider necesario hacer una revisin del material disponible en el Centro. Las necesidades, como es bien sabido, eran permanentes y las peticiones habituales. Pero para poner en prctica nuestro proyecto la colaboracin solicitada resultaba indispensable: Este curso acadmico 2000-2001 hemos iniciado el sistema de aulas de Departamento, segn el cual son los alumnos los que se desplazan para las distintas asignaturas, en vez del profesorado. Las aulas estn, as, cerradas con objeto de evitar, en lo posible, destrozos y hurtos. Por ello, todos los espacios del Instituto estn habilitados como aulas: De Departamento, desdobles, optativas, diversificacin, etc. Para amueblarlas escuetamente (mesas y sillas) hemos usado mobiliario que estaba en el almacn, pequeo y bastante deteriorado. No ha quedado en reserva absolutamente nada. De verdad que si se rompen sillas o mesas de los alumnos no podemos sustituirlas. Ruego, por tanto, que sea atendida esta necesidad perentoria. Solicito, al menos, 60 sillas y mesas o, en su defecto, sillas de pala. (10-10-00) En el anlisis de resultados que se hace en la Memoria, al final de curso, no poda faltar un comentario crtico sobre las aulas de Departamento. Ahora se poda emitir un juicio con conocimiento de causa. Ni los ms optimistas esperaban opiniones tan favorables para este experimento colectivo. Despus de varias intervenciones, se somete a la votacin del claustro el funcionamiento de las aulas de Departamento y, por unanimidad, se considera positivo. (Acta-28-6-01). El prximo curso se continuar con el mismo sistema, tratando de corregir los errores que se hayan podido cometer. Ms an, si en Bachillerato no se implanta este tipo de aulas, se intentar, al menos, una aproximacin al funcionamiento de las mismas. Un pasito ms y conseguiremos la unificacin total del Instituto. VII Proyecto de Adaptacin curricular de grupo La implantacin completa del sistema educativo de la L.O.G.S.E. nos pone en contacto con la realidad de un alumnado muy distinto en intereses, proyectos y origen social. La programacin uniforme que elaboran los Departamentos no siempre despierta el entusiasmo del grupo al que va dirigida.
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Hay un porcentaje relativamente alto de alumnos a quienes no les preocupa el deseo de aprender ni la ilusin por unas buenas calificaciones. Su actitud es absolutamente pasiva, su comportamiento irregular, su asistencia intermitente y su influencia sobre el conjunto de la clase, a todas luces negativa. Algunos, carentes de motivacin escolar y cansados de lo que consideran un encierro insoportable, abandonan el Instituto antes de terminar la enseanza obligatoria. Renuncian al Bachillerato, a los cursos de Garanta Social y a los posibles Ciclos Formativos: Nada de eso despierta su inters. La tan trada y llevada diversificacin puede ser un buen instrumento para reconducir la lnea de conducta de estos alumnos. Integrarlos en el Instituto y buscarles una solucin a su medida es lo que un grupo de profesores viene preparando desde hace algn tiempo. Piensan que se deberan contemplar ofertas educativas que les preparen, en el propio entorno escolar, para la incorporacin temprana al mundo del trabajo. Llegan, incluso, a hacer una propuesta a la Administracin. Consideramos que ha llegado la hora de que la Administracin educativa no d la espalda a este alumnado que camina irremisiblemente a engrosar las filas de nuevos analfabetos funcionales y ample la autonoma de los Centros, autorizando la realizacin de experiencias educativas innovadoras, que intenten prevenir o paliar este problema, ampliando el campo de actuacin de las medidas especficas curriculares (adaptaciones curriculares) a estos grupos de riesgo. El I.E.S. Lpez Neyra, pionero en otras muchas experiencias de innovacin educativa, no quiere perder la ocasin que tiene por delante. Con nosotros hay alumnos que por motivos familiares, personales, sociales, del entorno o mil otras circunstancias han perdido el inters por el estudio, si es que alguna vez lo tuvieron. Pero estn ah y no podemos abandonarlos a su suerte. Todos conocemos profesores que han dedicado largas horas tratando de encauzar el comportamiento y las actitudes de algunos de estos alumnos. La charla, el dilogo, la paciente escucha producen xitos indudables. Pero un francotirador no puede resolver los problemas que se hallan dispersos en un colectivo de ms de mil estudiantes. La coordinacin de todos en pro de un objetivo comn es indispensable en el caso que nos ocupa. As se presenta en la reunin del claustro, el 28 de Mayo de 2001: La Sra. Directora plantea la necesidad que tiene nuestro Instituto de contar con un proyecto capaz de dar solucin a un determinado nmero de alumnos incapaces de seguir, da a da, el desarrollo normal de las clases. Segn D Carmen, debe ser un proyecto solidario de todo el claustro que debe comprometerse, si lo aprueba. Adems, hay que aclarar que, si merece la pena, no sera crear un refugio para todos los alumnos problemticos de Crdoba. Es un proyecto de nuestro Centro y para nuestro Centro.
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EL PROYECTO DE ADAPTACIN CURRICULAR DE GRUPO, ha sido elaborado por profesores del Instituto. D. Gabriel Snchez, como profesor implicado y promotor del mismo, hace una detallada exposicin de dicho proyecto. Despus, se suceden varias intervenciones de los claustrales. Se aclaran dudas, se propone retocar algunos puntos, se sugieren posibles alternativas y, en resumen, se ofrece la oportunidad de que todos puedan expresar su opinin. Finalmente, se somete a votacin la propuesta incluida en la exposicin inicial, que resulta aprobada por una amplia mayora. Por tanto, se aprueba, tambin, solicitar a la Delegacin la autorizacin para implantar, el prximo curso, el proyecto que acaba de ser largamente debatido. La Sra. Directora est dispuesta a cumplir lo antes posible con la recomendacin del Claustro. El da 6 de Junio enva, al Delegado Provincial, una carta en estos trminos: Con gusto envo a V. I., El Proyecto de Adaptacin Curricular de Grupo, elaborado en este Centro. Lo ha realizado un grupo bastante amplio de distintos Departamentos, con participacin y asesoramiento del Departamento de Orientacin. Ha sido presentado al Claustro, generando un vivo debate sobre la oportunidad y resultados de su implantacin. Ha contado con la aceptacin mayoritaria de los claustrales, sin cuya participacin sera inviable. A Pas por el Consejo Escolar, que lo aprob unnimemente (28-5-01). Es un proyecto de trabajo surgido de las necesidades diarias del Centro y de la imaginacin de un amplio equipo de docentes (...). Solicito (en nombre de la comunidad educativa) su aprobacin, segn el texto que presentamos. De tal forma que el Centro considera condicin sine qua non el aumento del nmero de profesores, sobre el total y definitivo que se nos asigne, en 2, puesto que aumentan 41 horas. Asimismo debo recalcar que el Lpez Neyra (as lo expresaron su Claustro y Consejo Escolar, inequvocamente) no desea convertirse en un Centro especial de asilo social para todos los alumnos conflictivos de la ciudad y provincia. (...) Este I.E.S. subraya su vocacin y tradicin de Instituto de Bachillerato, que desea, de todo punto, mantener. (...). Parece necesario que la Administracin educativa institucionalice y generalice medidas como las que proponemos (y no en un solo Centro) con la idea que este I.E.S defiende de una verdadera integracin y solidaridad. Con la carta, se enva un amplio dossier de ms de 50 pginas en el que se especifica, con todo detalle, en qu consiste el proyecto y cmo se puede poner en marcha, si la autoridad acadmica lo permite. Disponemos del material humano objeto de estudio: Los alumnos. Contamos con la buena disposicin de un importante nmero de profesores comprometidos,
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para ejecutarlo. Slo falta que la Administracin acepte la oferta y cumpla las mnimas condiciones exigibles para hacerlo viable, en el curso 2001-2002. Fig. 61
Fig. 61. Paseos literarios por Cordoba
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VIII Halageas perspectivas de futuro en los albores del nuevo siglo La evaluacin externa y el comienzo de un nuevo siglo son dos datos incomparables para cerrar este breve recorrido histrico por los primeros treinta aos de vida del Centro docente que se llama Lpez Neyra. D Carmen de Castro continuar cuatro cursos ms como Directora. En esta ocasin, su mandato durar, excepcionalmente, cinco aos. D Margarita Cota ya est preconizada para ocupar su lugar, al frente del Instituto, cuando llegue el momento. Cuenta, desde ahora, con un magnfico plantel de profesores para seguir en primera lnea, intentando nuevas experiencias de perfeccionamiento, en el mundo de la educacin. Cuando se cumplan los cincuenta aos de la inauguracin, en 2021, no faltar quien vuelva la vista atrs para hacer un detenido anlisis del tiempo que se fue. Alguno de los que hoy deambulan por aulas y pasillos estar contando los das que le faltan para acogerse a la jubilacin. Otros harn proyectos para continuar desarrollando su actividad por tiempo indefinido. De entre todos, yo espero que alguien se anime a reanudar la historia que aqu queda interrumpida. Los que la hayan vivido desde dentro vern, con satisfaccin, cmo sus actos van a perdurar, en ella, para siempre. Y a quienes puedan leerla, ausentes ya del bullicioso mundillo estudiantil, les permitir ver cmo reverdecen los laureles de una inolvidable y lejana juventud. Apenas acaba de desaparecer la vigencia de la LOGSE con el ltimo curso de COU y ya nos prometen la aparicin de una nueva Ley de Educacin, con la llegada al poder del Partido Popular: La Ley Orgnica de Calidad de la Enseanza (LOCE). Pero su aplicacin ser efmera e incompleta. En Marzo de 2004, el Partido Socialista gana las elecciones, toma las riendas del Gobierno, impide que siga ponindose en prctica la ltima Ley y anuncia la elaboracin de otra nueva, hecha a su medida. La que hoy conocemos como Ley Orgnica de la Enseanza (LOE). Para bien de todos, sera deseable un consenso lo ms amplio posible y que su duracin sea larga para que reine, de una vez por todas, la estabilidad en los Centros escolares Esta ser la quinta Ley de Educacin que conocer nuestro Instituto en sus pocos aos de historia (L.G.E, LODE, LOGSE, LOCE y LOE). Pero a pesar de los cambios legislativos, sus perspectivas de futuro no pueden ser ms halageas:
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Antes de empezar el curso 2005 2006 ya parece segura la incorporacin de la Que el Lpez Neyra haya sido aceptado como Centro Bilinge y que los
Seccin al Instituto. alumnos puedan disponer de ordenadores en las clases (Centro TIC) le da una nueva dimensin a la Enseanza. Constituye un reto ms para profesores y alumnos. Continuar, as, su tradicin de Instituto pionero en la experimentacin y en la innovacin docente. Que el trabajo realizado por los profesores vaya garantizado con el sello de calidad educativa ser un orgullo para quienes puedan presumir de haber pasado por sus aulas.
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ENUMERACION DE FOTOGRAFAS, DIBUJOS Y TEXTOS FOTOCOPIADOS
1. El Prncipe D. Juan Carlos recorre las instalaciones del Club Figueroa 2. Profesores y alumnos en los alrededores de Santo Domingo 3. Bendicin del Instituto y de la placa inaugural 4. El contrato de los PNN visto por los alumnos 5. Se puede, si la autoridad lo permite 6. Peridicas revisiones mdicas a los alumnos 7. Equipo de ftbol del profesorado 8. En el barro. Acceso difcil al Instituto 9. La Selectividad a debate 10. Quin firma las notas? 11. Referndum autonmico en el Lpez Neyra 12. Comunicado al pueblo de Crdoba. 13. Final del curso. Contraportada de VOZ 1979-80 14. Profesores y alumnos participan en la fiesta de CARNAVAL-82 15. Un grupo de profesores celebra la proximidad de las vacaciones 16. Cuentan de un sabio que un da 17. Confusin de lenguas? 18. Latrobe (EE.UU.) Intercambio escolar con el Lpez Neyra 19. Visita nocturna al Diario Crdoba 20. Vista panormica del Club de alumnos 21. 1 A y 1 K exhiben su arte en la pared del gimnasio 1983-84 22. TRES SOMBREROS DE COPA puesta en escena por Calderilla 23. Portada de VOZ:OTAN NO. 1984-5
24. Carta de Felipe Gonzlez 25. Carta de Julio Anguita 26. Manifestacin :OTAN NO, BASES FUERA 27. Colaboradores de la nueva VOZ DEL LOPEZ NEYRA 28. Guerra de carteles: Tabln de anuncios abierto a todos
8 26 30 54 60 62 69 81 96 97 100 105 109 129 139 151 152 155 159 166 178 190 196 198 199 200 213 216
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29. Isabel de Pablos, profesora de Religin 30. Concentracin ante las puertas del Obispado, 8 de Octubre de 1987 31. Primero de BUP experimental, 1987-88 32. Alumnos del Lpez Neyra en ESTRASBURGO 33. Primer jubilado en el Lpez Neyra 34. Grupo de alumnos en la ruinas de MEDINA AZAHARA 35. Alumnos en el hall del Ayuntamiento para asistir a un pleno 36. Renovacin anual de la autorizacin de paso 37. J. Francisco Aguirre, arrollado por el tren, 12 Diciembre-91 38. Aqu se llev el tren a uno de sus compaeros 39. Una foto para el recuerdo en la despedida del COU 40. La Residencia Sanitaria es derruida en Septiembre de 2004 41. Desahogos I 42. Desahogos II 43. Desahogos III 44. El grupo de teatro triunfa con TOCALA DE NUEVO SAM 45. Portada de Apuntes N 8. 1995-96 46. Portada de Apuntes N 10 1995-96 47. Crtica escolar a una Ley de Educacin: Ley Pertierra 48. El grupo de teatro represent, con xito, BAJARSE AL MORO 49. San Valentn en Apuntes N 13. 1996-97 50. Antiguos y nuevos profesores conmemoran el 25 aniversario 51. Julia y Gabriel dirigen el desarrollo de las actividades 52. La Consejera de Cultura, Carmen Calvo en el Lpez Neyra 53. Conferencia de Carlos Castilla del Pino 54. Caballero Bonald nos habl de su obra literaria 55. Bajarse al Moro en la Residencia de Minusvlidos de Pozoblanco 56. Los de COU se despiden 57. En el Congreso de los Diputados, 12 de Febrero de 1998 58. Portada de Apuntes N 19. 1998-99: Llega la ESO 59. Estos laboratorios merecen un BACHILLERATO DE CIENCIAS 60. Portada de Apuntes N 21. 1999-00: La no-violencia 61. Paseos literarios por Crdoba
237 239 247 257 262 275 276 289 298 300 308 328 343 344 345 351 359 360 363 365 381 385 387 388 389 390 401 404 407 413 443 447 467
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BIBLIOGRAFA Libros, revistas y archivos del I.E.S. Lpez Neyra Archivo particular de Gabriel Snchez Belln El Profesor Lpez Neyra, Sabio andaluz: Constantino Pleguezuelos Historia de Andaluca. E. Planeta 1980 Los pueblos de Crdoba. Caja Provincial de Ahorros 1992 Crdoba. Ediciones Gever S. L. 1985 Coleccin Crdoba. Diario Crdoba y Cajasur 1996 50 aos de Crdoba 1941-1991. Diario Crdoba Paseos por Crdoba. Ramrez de Arellano 1874 Historia de Espaa. Ocana Grupo editorial Historia del Felipismo. Gallego y Rey. Diario 16 T .I y II 25 aos de Democracia. Victoria Prego.( Los 4 primeros Presidentes de la Democracia) Del Franquismo al Felipismo. J Oneto. Ed. Tiempo 1992 Crdoba recuperada. Ed. El Diario de Crdoba 2002 El libro de oro de Crdoba T. I y II. 1999-2004 PERIDICOS Y REVISTAS DE INFORMACIN GENERAL Diario Crdoba El Da de Crdoba El Pas, con suplementos y nmeros extraordinarios El Pas, ao XXIX N 10.000 El Mundo, con suplementos y nmeros extraordinarios El Mundo. Las cosas que hemos vivido 1989-2004 Diario 16, con suplementos y nmeros extraordinarios Diario 16. 16 aniversario 1976-1992 Cincuenta aos en la vida de Espaa. 1940-1992. Diario 16 Cinco aos de la Razn. 1998-2003
478
La revista de Pedagoga Ensear Panorama: Memoria del 92 Revistas: Cambio 16, poca, Panorama, tiempo, etc.
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Ies Lopez Neyra 30 Annos de Historia

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7 11 22 22 34 38 44 44 56 65 75 75 89 99 110 121 122 140 142 159 179 179

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I.E.S. LOPEZ NEYRA (1971 - 2OO1)

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- Tambin aqu podemos afirmar que, desde el punto de vista higinico-sanitario, no

- Y detrs de esa puerta de cristales, qu novedades podemos encontrar?

- Su trabajo es nicamente controlar y vigilar cuanto se mueve por este pasillo?

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La verdad es que a m, y creo interpretar la opinin de muchos, ni el camino me

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1. Carrasco Fernndez Juan

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----------------------------Secretario -------Director Vicesecr. -------------------------------------------------J. de Est. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

J. Antonio del Catedrtico

23. Castejn Caldern Rosario

36.Snchez Baquedano Enrique 38.Burgos de la Maza M Angeles

45.Martn Colinet, Consuelo

desde Abril del 72 a Sbre del 72

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Fig. 2. Profesores y alumnos en los alrededores de Santo Domingo.1971-72

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Fig. 3. El Delegado Episcopal bendice el Instituto y la placa de la inauguracin.

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8. Gonzlez Quebrajo Rosario

12.Prez de Siles Font Carlos

18.Ballesteros Jimnez M Teresa

Mercedes de la, Interina

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--------------------Vicesecr. ---------------J. de Est. --------Secretario ------------------------------------------------------------------------------------------------

29.Continente Valenzuela M Dolores Pr. Especial

35.Snchez Baquedano Enrique

38 Jimnez Jimnez Isabel

42.Burgos de la Maza M Angeles

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CURSO 1973 1974