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TRANSITO DIGITAL EN EL AMBITO EDUCATIVO. Sybil Caballero.

Prcticas pedaggicas, tics


La Dra. Sybil Caballero, desarrolla la lnea de investigacin "Transito Digital en el mbito educativo" en Centro de Investigaciones Educativas TEBAS/UCV. Lleva la RedSocial:http:www.redtebas.com y el NotiTEBAS http://www.redtebas.com/blog con el fin de contribuir al intercambio y construccin de conocimiento. Sybil Caballero. SLCC Mis Aportes... RedTebas. Presentaciones Slide Share Ponencias Facebook Posmodernidad NewIdeas Mi Curriculum Vitae

21 octubre, 2012
Tendencias. Retos y Desafos: Educar en Clave X.0 por Sybil Caballero
TEBAS-Universidad Central de Venezuela Educar en Sybil Directora @sybilcaballero Clave Caballero. de X.O. La Octubre Transpedagoga. 2012 Investigaciones

La educacin como institucin est en un proceso de transformacin. La emergencia de lo digital visto como fenmeno cultural trae como consecuencia que: i) ya no se lee, ni se escribe igual, tanto el lenguaje simblico y sinttico (acortamiento de palabras por sonido de slabas, uso de emoticones, mensajes de 140 caracteres) como la lectura hipertextual as lo demuestran y ni hablar de los QR o cdigos de barra, los cuales, al acercarlos a la cmara de un celular inteligente te conducen inmediatamente a una fuente de informacin en cualquier formato, incluso de realidad aumentada ii) ya no se ensea, ni se aprende igual, el docente es tambin sujeto de aprendizaje, descentrado de su cuota de poder sobre el saber,

entendido como erudiccin, ahora aprende l tambin, en bsqueda de un saber dinmico y tejido en conjunto, iii) Un salto tico: los espacios de aprendizaje trascienden su frontera y es posible el ejercicio ciudadano de sus actores en esto que se ha dado a llamar la ciudad digital. Lo digital debe entenderse como lenguaje, a travs del cual median valores, smbolos, saberes; ir ms all del sentido tecnicista, pues no es dotando de mquinas al aula, ni capacitndose en el uso de herramientas de escritorio, que se resuelve el asunto. Ms bien, de lo que estamos hablando es de un cambio en la pedagoga, se trata de un docente capaz de producir estrategias , caminos, que inciten, motiven y despierten la curiosidad y el ingenio, porque la forma, la mirada, el enfoque y el cmo se incita al conocimiento cambi. La comunicacin multidimensional se caracteriza por la yuxtaposicin del lenguaje natural, el electrnico y el abstracto, ella posibilita tanto la comunicacin entre los sujetos, como la creacin de conocimiento y sus flujos, todo lo cual deviene un entramado complejo de nuevas subjetividades artificiales/naturales. Hemos indagado sobre lo que se conoce como la superacin de cuatro discontinuidades: la primera, superada con la visin de Coprnico al desplazar al hombre como centro del universo; la segunda, superada gracias a Darwin al quitarle al hombre el principio de la creacin y relegarlo a la descendencia del mundo animal; la tercera, a partir de Freud al mostrar que el individuo est determinado por su mundo interior y la cuarta discontinuidad; relativa a la superacin de la brecha entre lo natural y lo artificial y supone la emergencia de la vida por medios artificiales, se sustenta en una extensa gama de investigaciones como: la clonacin, la inseminacin artificial, la nanotecnologa con fines mdicos, la bioingeniera, entre otras. Frente a lo cual, no se trata de cambiar los currculos y hacerlos transversales , ni en digitalizar los mismos contenidos, as sean ahora multimedias, esto es ms de lo mismo, ms bien de lo que se trata es de partir de la indagacin -Modelo curricular

centrado en la persona y con estrategias de investigacin como proceso cognitivo- , la exploracin y la duda- Modelo curricular centrado en la persona, con estrategias de formacin por descubrimiento-para llegar al conocimiento como sntesis del camino recorrido y no partir del libro de texto como conocimiento parcializado, repetitivo, desactualizado y fuera del contexto y de significado de cada educando y del mismo docente. Definitivamente, ya no son necesarios tantos aos de educacin, y menos de educacin diversificada, los jvenes podran salir con un tcnico-universitario con competencias profesionales para el trabajo y no un tcnico/licesta orientado a obrero calificado. Tal como lo plantea la UNESCO en publicacin reciente, como estrategias para la superacin de las desigualdades El ( ver: nivel http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002180/218083s.pdf). bien son oficios y/o

Universitario no requerira de cinco aos, y tampoco de algunas carreras que ms especialidades.

Articular las competencias de formacin de los ms jvenes a las necesidades de industria en tanto que ventajas comparativas y Polticas Pblicas de Desarrollo, unir a travs de pasantas el desarrollo de competencias, desde etapas tempranas, no al final o al termino de una profesin sino como parte de la formacin misma, Programas de formacin tericas y prcticas al mismo tiempo. No se trata de seguir insistiendo en los mismos contenidos por materia, que ya nada ensean (nos referimos al enfoque disciplinar, y no a la exclusin de los saberes como: saber sumar, restar, leer, escribir, tocar un instrumento) al ser memorsticos y fuera de contexto, tampoco no se trata de un sistema educativo de tantos aos, cuando ahora se tiene mayor informacin disponible en un mundo donde se aprende ms rpido, y donde somos ms inteligentes, con mayores capacidades para la sinapsis. Adicionalmente; se debe potenciar un modelo curricular, centrado en la persona, como ser social y virtual, cuya realizacin personal contribuye al bienestar

colectivo. Este colectivo es hoy ms amplio La Paz, los Ecosistemas, la Justicia y los derechos humanos se favorecen hoy con estas nuevas formas de comunicacin ms rpida y con el acceso irrestricto a la informacin, al creciente desarrollo del software libre El ingenio es una competencia fundamental para el docente actual y futuro. Los entornos virtuales y en especial, las nuevas prcticas pedaggicas requieren de docentes mejor formados e informados y sobretodo del desarrollo o incorporacin de estrategias ms creativas y sensibles a la hora de enfrentar un ambiente de aprendizaje. Lo que estamos dando a llamar un docente ingenioso capaz de enfrentar los retos de la educacin 2.0. He all la importancia en la formacin de los docentes y en la comprension de una Nueva Pedagoga: La Transpedagoga, ya no centrada en el pensamiento nico, ni en el poder de los saberes tradicionales, sino en el conocimiento tejido en conjunto. Tendencias Cules rasgos podran caracterizar la educacin en 10 aos, especficamente en el ao 2022? Los cambios fundamentales atienden a los mtodos de enseanza, las necesidades de formacin de hoy da, y cuya tendencia se puede prever, sealan que los sistemas de enseanza-aprendizaje en muchos casos sern de autoaprendizaje y en otros se contar con tutores, algunos deslocalizados, ubicados en cualquier lugar del mundo, sin importar el idioma pues de forma automtica estar integrado un traductor. El mtodo atender ms las necesidades individuales de formacin y el grupo ser ms de control y para el aprendizaje colectivo de valores y comportamientos ciudadanos. Los jvenes tendrn ms integracin con el trabajo desde tempranas edades, la innovacin ser una competencia esencial, tendrn ms oportunidades en cuanto a

la deteccin temprana de problemas y dificultades de aprendizaje, lo que optimizar su predisposicin a la solucin de problemas y a la formacin segn sus potenciales. Los recursos y tcnicas didcticas seguirn la tendencia de lo mvil, de la Realidad aumentada, que supone integracin de capas de informacin a la realidad fsica, donde objetos inanimados cobrarn vida y contarn con sensores y dispositivos inteligentes. Tendremos disponibles pantallas tctiles que se activarn en forma automtica, a travs de la cual podremos buscar y colocar informacin. De tal modo, que la educacin se orientar a la enseanza de estos nuevos lenguajes y formas de interactuar con la realidad. Los videojuegos, sern otro recurso de gran apoyo, as como las aplicaciones que se descargan se usan y luego se borran. Los libros darn paso a nuevos formatos de conocimiento, los objetos contendrn informacin a la carta, combinando lo multimeditico, los objetos tridimensionales y los entornos inmersivos servirn de simuladores para el aprendizaje de destrezas, el conocimiento del mundo animal y natural a travs de ests herramientas dar nuevas comprensiones y percepciones de los seres vivos en el planeta y en especial de las teoras sobre la creacin del universo y el mundo microscpico. La posibilidad de poblar otros planetas comenzar a ser parte de los avances cientficos, enfermedades como el sida y el cncer, as como la regeneracin de rganos y neuronas ser posible, lo que extender el tiempo vital quiz 15 aos, lo que implica ampliar los aos de formacin y de produccin de conocimiento. La escuela seguir cumpliendo su rol de espacio para la socializacin, no obstante, en los lugares de mayor privilegio y acceso a las TICs las aula de clase desaparecern como lugar de aprendizaje, ms bien la integracin de actividades a espacio de simulacin, de juegos interactivos, de mundos inmersivos. (en distintos lugares) Cuyas inversiones elevadas al no estar a la mano del ciudadano comn, seguirn estando en la escuela, llmese universidad, espacio de saberes. No hablaremos del maestro, sino del tutor y los especialistas que facilitarn el aprendizaje.

Los niveles educativos sern difusos y atendern ms a competencias y curriculums mixtos. Habr ms integracin cultural y tnica, pudiendo compartir aulas virtuales y/o equipos con compaeros de cualquier lugar del mundo. La educacin tendr un aspecto individual muy importante, y los padres tendrn enormes oportunidades en incidir en la formacin de sus hijos. Sin embargo, en los lugares con menos acceso a recursos habr ms dificultades para la adquisicin de ciertas destrezas, conocimientos y competencias. All ser necesario un justo balance y Polticas Pblicas apropiadas que permitan que esas generaciones tengan mejores oportunidades. Retos y Desafos Estas tendencias plantean varios retos y desafos que se plantean hoy da, en relacin al tema de las prcticas pedaggicas, en cuanto a la enseanza, el aprendizaje y la investigacin, signadas por la emergencia de lo digital en el mbito educativo en Venezuela. El primero, se relaciona con la necesidad de articular polticas pblicas que intenten resolver adems del problema del acceso y la dotacin fsica; fundamentalmente, la capacitacin docente bajo el entendido de que comprender lo digital pasa por comprender una nueva pedagoga, que va ms all del manejo de software y que debe poner el nfasis en los mtodos y las prcticas pedaggicas en los nuevos ambientes. Existe una deuda pendiente en cuanto a Ley de Universidades, cuya discusin no pas de su Proyecto en enero del 2011 y que debe ser resuelta en un futuro prximo. El segundo, la necesidad de ampliar las lneas de investigacin que den cabida a un nuevo cuerpo conceptual, epistmico y metodolgico, que no se quede en la mera descripcin del fenmeno. En este aspecto, en Venezuela no existe una lnea oficial que de cabida al desarrollo de una Lnea coherente con las necesidades crecientes en el tema de lo digital y mucho menos en los mtodos de enseanza y aprendizaje; el Programa oficial que da financiamiento a estas iniciativas: Programa de Estmulo a la Investigacin e Innovacin (PEII), cuyo nuevo reglamento se modific recientemente (ene 2011) desafortunadamente, adolece de una slido diagnstico sobre las necesidades para el apoyo al desarrollo de contenidos y bases conceptuales a propsito de las nuevas prcticas pedaggicas, la tendencia en Venezuela aspecto es decreciente y la investigacin en trminos oficiales en su mayora es descriptiva, pocas son explicativas y/o aplicadas.

El tercero, el reto para Latinoamrica, en tanto que, la educacin como estrategia de desarrollo. Si bien es cierto, que el esfuerzo de organismos como La educacin superior y los desafosmundiales planteada por la UNESCO (2009), y diversos programas como el que refiere a los Objetivos deDesarrollo del Milenio de la ONU, (2010) stos proveen de algunos parmetros y estrategias a seguir, no obstante, su ejecucin en trminos concretos es desigual. En Venezuela, existe una iniciativa oficial para la inclusin en la educacin. No obstante, hacia el futuro inmediato la tendencia hacia la creacin de nuevos espacios universitarios es negativa. En este orden de ideas seguir siendo urgente acompaar cualquier estrategia de inclusin con acciones orientadas a la superacin de la pobreza y la formacin hacia el trabajo. Las Universidades intentarn articularse a estas necesidades, no obstante, ello requerir de transformaciones en sus curriculums y ofertas acadmicas; as como la incorporacin de plataformas de aprendizaje en lnea. El cuarto gran Desafo es innovar all la clave, convertir las ideas en acciones y desempeos es otro reto al que llamamos performance, como la accin creativa necesaria para la supervivencia de cualquier organizacin. La innovacin y el estmulo al emprendimiento lucen fundamentales, y cuya tendencia es creciente, ya comienzan a verse iniciativas locales a partir de Alcaldas y Gobernaciones articuladas con las Universidades y empresas privadas que cada vez con mayor fuerza dan cabida a estrategias de Responsabilidad Social Empresarial. Adicionalmente, el PEII, cuya tendencia es de apoyo a iniciativas de innovacin en comunidades ms que de investigacin en universidades orientadas a la inclusin social. El quinto reto, el uso de las redes sociales, los blogs y las formas de comunicacin de la web 2.0, pues proporcionan nuevos espacios de aprendizaje. En Venezuela, la plataforma de aprendizaje preferida es Moodle y la tendencia es a incorporarla

cada vez con mayor fuerza en el mbito formal. No obstante, los PLE, los Blogs y las Redes Sociales tendrn tambin cabida en los ambientes educativos. En Venezuela, debe considerarse para cualquier anlisis de retos y tendencias, el fenmeno ocurrido con los estudiantes universitarios en los ltimos cinco aos y su participacin en espacios de transformacin poltica-social, el detonante ha sido la escalada de violencia manifesta en distintos rdenes, y el recurso que hizo posible la organizacin de este importante grupo social fueron los sms de los mviles y actualmente el Twitter; de all que esta experiencia y prcticas de comunicacin ha despertado necesidades crecientes en el uso de estas herramientas en los recintos universitarios y seguir tomando espacios en el mbito poltico-social y en el ejercicio tico ciudadano, al ser una necesidad urgente para instituir el orden y el tejido social. El uso de recursos educativos digitales ser el sexto desafo para los docentes, pero quienes buscarn apalancar este sector para la produccin de contenidos para la educacin como libros electrnicos y apss para telfonos inteligentes seguirn siendo las editoriales y empresas de telefona, ello tendr una tendencia creciente. Vale destacar que Venezuela es uno de los pases de Amrica Latina con mayor consumo per cpita de mviles y con gran penetracin en Redes Sociales en el mundo, Tal como lo seala: Tendencias Digitales y el uso de internet en Latinoamrica (http://www.tendenciasdigitales.com/wpcontent/uploads/2012/01/Tendencias-Digitales-espanol-01.jpg). As mismo, tecnologas como la Realidad Aumentada aplicadas a la educacin lucen tmidas, no obstante, ciertas aplicaciones en reas especficas como medicina, ingeniera y arquitectura surgirn de algunas iniciativas de Centros de Investigaciones, as como estudios de robtica, el desarrollo de videojuegos y aplicaciones financiadas en su gran mayora por la empresa privada. Por su parte, en las Universidades ya estn presentes algunas de estas investigaciones en tesis de

grado de carreras como Diseo Grfico, Comunicacin Social e Ingeniera de Computacin y/o Sistemas. No obstante, el gran desafo ms all de todo retos ser La web X.0 la superacin de la quinta discontinuidad al pasar de la telemtica a la teleptica. (ver ms en: http://goo.gl/52jTA), Algunos prrafos fueron tomados de: 1.-Caballero, Sybil (2009) Los Docentes y las TICS en Venezuela. Retos y Desafos. 2.-TEBAS.UCV. tics-oct2009 ------------------( 2011) Educar en Clave X.O. TEBAS.UCV. Caracas. http://goo.gl/52jTA 3.- UNESCO (2012): LOS JVENES YLAS COMPETENCIAS Trabajar con la educacin. 4.UNESCO (2010) Educacin 2012 Superior y Desafos En: Mundiales. http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002180/218083s.pdf http://www.unesco.org/es/the-2009-world-conference-on-highereducation/higher-education-and-global-challenges/ 4.Naciones Unidas (2010): Objetivos del Milenio. http://www.un.org/spanish/millenniumgoals/ Caracas. http://www.slideshare.net/sybilcaballero/docentesy-

Tebas/UCV http:www.redtebas.com