Artculo educativo | Pedagoga | El papel del rector en la Institucin Educativa Tomado de:

Al director del concierto educativo se le denomina Rector. En este personaje recae todo, desde las felicitaciones por su excelente gestin hasta la desaprobacin de la misma. Su labor deber ser trascendente para los actores pedaggicos familia, estudiantes, personal docente y administrativo. Es un lder que tiene como misin orquestar la formacin de miles de retoos que llegan a sus manos, en ocasiones, siendo semillas. Tiene la habilidad de la palabra, su compromiso es fijar lmites sutilmente y con amor, puede ser enrgico o apacible. Tiene un corazn enorme y una paciencia ilimitada. Hay rectores (as) bonachones, otros un poco ms serios; hay unos con grandes estndares y poca estatura, pocos a la inversa; existen quienes juegan un partido con sus alumnos pero otros que se limitan a observar sus habilidades; Hay unos con tinte de revolucionarios educativos, otros con un perfil ms tradicional; hay unos bastante expresivos, como existen los reservados. Todos, sin embargo, coexisten dentro de un trmino: el Liderazgo. Un rector orquesta todo el sistema educativo que lo acompaa, se encarga de poner la casa en orden. Quiz, lo ms difcil de este proceso es que el hogar es demasiado grande hay muchos, muchos nios, y en todas las etapas del desarrollo! Pero tambin se dota de colaboradores, su banda, quienes impulsan desde sus entraas la pieza para que suene perfecta. Esta es sin duda la labor de
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los docentes, personal administrativo y de servicio, acompaar y codirigir en la labor educativa. Todos funcionan dentro del engranaje pedaggico, son interdisciplinarios, participan y actan frente al mismo objetivo: educar con calidad. Cada maestro interpreta un instrumento al ritmo vivaz o apaciguador de la batuta mientras que los alumnos danzan de acuerdo a sus preferencias. Hay muchos perfiles de rectores. El que contempla el Ministerio de Educacin Nacional colombiano, se estipula dentro del artculo 25 definindolo como un orientador de procesos, con talante autoritario pero no impetuoso, con perfil gerencial para vislumbrar los cambios en el sistema e impulsor de proyectos sociales que impacten positivamente la comunidad que lo circunda.[1] Tipologa de los Rectores: Aunque resultara temerario segmentar la personalidad de un rector, el liderazgo tiene en esencia unas caractersticas que sobresalen ms en unos que otros. Basados en estas particularidades, existen los siguientes tipos de rectores:

El Visionario. Est pendiente del Qu ms puedo ensear? Cmo lo puedo

hacer? Constantemente reflexiona sobre su quehacer y procura disear un modelo pedaggico que le permita responder a las constantes exigencias de su entorno. El lder es por excelencia aquel actor capaz de sintetizar una visin de cierto estado de cosas futuro o sueo al cual parece deseable aspirar". (Cubillo, 1997)

El

Apasionado. "Harold

Geneen,

en

su

libro

titulado Managing (La

administracin), establece una importante distincin entre un dirigente y un comandante. El dirigente gua a su pueblo, el comandante le dice lo que tiene que hacer: "quiero que esto est hecho para tal fecha y si no lo hacis, entonces las cabezas rodarn". El comandante gobierna por el temor, el dirigente lo hace por amor. Este atributo hace que el verdadero dirigente se diferencie de aqul que tiene el poder en sus manos.[2] Disfruta su labor, reconoce que tiene el poder y lo usa a favor de los dems. Sabe que su oficio implica un compromiso social y por esto es

promotor y orientador de ideales. Ve en cada alumno una esperanza y en cada miembro educativo, un aliado.

El Valiente. Toma riesgos y asume responsabilidades. Es un gran elocuente

y gua a sus alumnos hacia la formacin de un criterio propio, mediante el nico recurso vlido de influencia: el ejemplo. Enrgico e impetuoso."En ocasiones hacer lo correcto para una organizacin tiene un precio elevado para l." [3]

El Comunicativo. Al que se ve constantemente por los corredores o en los

recreos. Conoce secretos de sus alumnos porque logra entablar relaciones de amistades con ellos. Es elocuente y muy expresivo. Espontneo. Alegre y tiene la destreza de fijar lmites sutilmente.

El Protector. Tranquilo y apacible desde su caminar hasta su expresin

verbal. Inspira confianza y mucho respeto. Es amigable y piensa en cada alumno como un hijo. Se muestra entusiasta con los progresos y entre el profesorado goza de fama de "ngel guardin", aunque posee la habilidad del comunicativo, fijar lmites sutilmente.

El Moderno. Observador y analtico. A veces peca por pensar que es

impropio coartar las expresiones de sus alumnos. Le cuesta fijar lmites. Es confiable y amable. Muy joven para el gusto de algunos padres, pero lo maneja bien. El rector moderno defiende la revolucin educativa y confa demasiado en sus instintos. Luego de leer estas tipologas, puede que se encuentre ms identificado con una que con otra. Puede, incluso, no encontrar ninguna relacionada con su perfil. Usted conoce interiormente su rol en el establecimiento, siente cmo lo perciben sus alumnos y sus docentes, as que aproveche ese conocimiento interior y potncielo para as impregnar de buenas prcticas a los personajes que integran si institucin. Recuerde que usted dirige, y hacerlo con amor es entregarle miles de semillas bien abonadas a la sociedad.

EL EDUCADOR.COM ENTREVIST VIRTUALMENTE A DOS RECTORES PARA CONOCER SU OPININ ACERCA DEL DESEMPEO DE ESTE ACTOR DENTRO DE UNA

COMUNIDAD EDUCATIVA. Juan Carlos Arana Medina Rector encargado del Colegio Berchmans de Cali
1.

Cul es el papel del Rector en la Institucin?

Es el lder y animador de la construccin e implementacin del Proyecto Educativo Institucional. Sus funciones estn encaminadas a fijar horizontes y acompaar los procesos administrativos y pedaggicos que integran el currculo escolar.
2.

Cmo debe ser la relacin con los estudiantes?

Cercana, cordial, directa y sincera. Debe conocer la realidad de la vida de sus estudiantes, su entorno escolar, familiar y social. Debe conocer los niveles de satisfaccin con respecto al servicio educativo que reciben y su nivel de sentido de pertenencia hacia la institucin.
3.

Qu debe inspirar?

Respeto y autoridad, confianza y cercana. Un rector no tiene la autoridad ante la comunidad por el hecho de tener el cargo sino por el testimonio de vida que proyecta en cada actuacin. Ricardo Snchez Daz, Rector Nuevo Gimnasio San Lus Gonzaga 1. Cul es el papel del Rector en la Institucin? Ante todo debe ser un lder. Un lder que rena tres condiciones fundamentales:

La capacidad para inspirar, vislumbrar, generar sueos o mundos posibles, abrir horizontes a nuevas posibilidades La capacidad para trazar derroteros, orientar, convocar a la accin proponer estrategias. La capacidad para evaluar objetivamente y redefinir las acciones que eviten la prdida de rumbo. 2. Cmo debe ser la relacin con los estudiantes? Un justo trmino medio que le permita al rector el reconocimiento, no solo de sus estudiantes sino de toda la comunidad, de una gran autoridad que le viene conferida por su condicin de liderazgo y la suficiente cercana para despertar la confianza entre sus liderados. Una relacin horizontal en la que el estudiante reconozca en su rector no la imagen institucional autoritaria de quien impone el orden y detenta el poder sino la imagen de la persona que desde su condicin humana reconoce a sus estudiantes como iguales.

3. Qu debe inspirar? Un rector debe ser inspirador ms no hostigador, trascendente ms no transente, dotado de una gran autoridad ms no autoritario. El rector es la imagen de la institucin y por lo tanto debe conjugar en su accionar los valores que sintetizan el proyecto pedaggico de formacin. Por lo tanto debe inspirar respeto, autoridad, justicia, sabidura, humildad y un gran compromiso en la construccin de nuevos mundos posibles.

[1] http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-86999.html [2] Texto citado en: Liderazgo, un concepto que perdura. http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol7_2_99/aci08299.htm Consultado el 25 de mayo de 2009. [3] Ibid.2. [4] Tipos de Jefes. http://www.lookcloser.es/2007/08/tipos-de-jefes.html Consultada el 25 de mayo de 2009.