Concepciones de aprendizaje Al analizar las concepciones de aprendizaje y la relacin que tienen con el concepto de la educacin basada en el enfoque por

competencias, considero que si estudiamos a fondo todas las concepciones, caeremos a la razn de que tal vez en la mnima descripcin, cada una tiene un elemento que aporta a este concepto nuevo en la educacin, sin embargo a continuacin analizo lo que me aporta el cuadro de Pere Marqus acerca de Concepciones de aprendizaje, mismo que comento despus de cada cuadro. Leyes, propuesta -Condiciones para el aprendizaje: significabilidad lgica (se puede relacionar con conocimientos previos) significabilidad psicolgica (adecuacin al desarrollo del alumno) actitud activa y motivacin. -Relacin de los nuevos conocimientos con los saberes previos. La mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semnticas. -Utilizacin de organizadores previos que faciliten la activacin de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar. -Diferenciacin-reconciliacin integradora que genera una memorizacin comprensiva. -Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan inters, se vean tiles. El aprendizaje significativo de Ausubel, tiene muchos ms elementos que se relacionan con el trabajo por competencias: conocimientos previos, que los aprendizajes sean de inters para los alumnos, que el aprendizaje sea significativo y no memorstico. Psicologa cognitivista. El cognitivismo -El aprendizaje es un proceso activo. El (Merrill, Gagn), basado en las teoras cerebro es un procesador paralelo, capaz de del procesamiento de la informacin y tratar con mltiples estmulos. El recogiendo tambin algunas ideas aprendizaje tiene lugar con una conductistas(refuerzo, anlisis de tareas) y combinacin de fisiologa y emociones. El el aprendizaje significativo, aparece en la desafo estimula el aprendizaje mientras que dcada de los sesenta y pretende dar una el miedo lo retrae. explicacin ms detallada de los procesos -Condiciones internas que intervienen en el de aprendizaje, distingue: proceso: motivacin, captacin y comprensin, adquisicin, retencin. Posteriormente cuando se haga una pregunta al estudiante se activarn las fases: recuerdo, generalizacin o aplicacin (si es el caso) o ejecucin (al dar la respuesta, que Concepciones Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorstico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepcin donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.

si es acertada dar lugar a un refuerzo) -Condiciones externas: son las circunstancias que rodean los actos didcticos y que el profesor procurar que favorezcan al mximo los aprendizajes. En esta concepcin de Psicologa cognitivista, considero que lo que se aplica al desarrollo de competencias, es cuando menciona las condiciones externas, donde el profesor procurar que favorezcan al mximo los aprendizajes, con lo que se logra crean buenos ambientes de aprendizaje en las aulas. Socio-costructivismo. Basado en muchas -Importancia de la interaccin social. de las ideas de Vigotski, considera tambin Aprender es una experiencia social donde el los aprendizajes como un proceso personal contexto es muy importante y el lenguaje de construccin de nuevos conocimientos a juega un papel bsico como herramienta partir de los saberes previos (actividad mediadora, no slo entre profesores y instrumental), pero inseparable de la alumnos, sino tambin entre estudiantes, situacin en la que se produce. Enfatiza en que as aprenden a explicar, los siguientes aspectos: argumentarAprender significa aprender con otros, recoger tambin sus puntos de vista. La socializacin se va realizando con otros (iguales o expertos). -Incidencia en la zona de desarrollo prximo, en la que la interaccin con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un andamiaje donde el aprendiz puede apoyarse. Actualmente el Aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interaccin de ideas, representaciones y valores. La interpretacin es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento segn sus esquemas, sus saberes y experiencias previas de su contexto El socio-constructivismo de Vigotski, considero que es la concepcin ms completa en relacin con el concepto de aprendizaje basado en competencias.

Qu concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qu? Si el enfoque por competencias, nos habla de un aprendizaje a travs del cual el alumno se hace consciente de su propio proceso de adquisicin de conocimientos (conocer), el desarrollo de habilidades, para lograr las destrezas (hacer), aplicacin de los valores y la toma de decisiones con una actitud positiva hacia lo que debe aprender (ser), y que al conjugar estos elementos con otros de tipo neuropsicolgico, los usos, costumbres y convicciones; podr actuar de la mejor manera en la toma de decisiones o en la resolucin de conflictos para su beneficio y pleno desarrollo en diferentes contextos. En el proceso de aprendizaje que cada alumno tiene, se van desarrollando varias actividades que lo llevan a apropiarse de la informacin de forma individual o personal y tambin se da un aprendizaje social. Es por eso que existen en el transcurrir del tiempo, varias teoras de cmo se da este proceso de aprendizaje, y que en su momento han aportado a esta comprensin, pero en el anlisis que se nos muestra en el cuadro anterior se destaca los procesos que ms se relacionan con el aprendizaje basado en el desarrollo de competencias: Aprendizaje significativo, psicologa cognitivista y socio-constructivismo de Vigotsky.