Recursos

Recursosdidácticos
didácticospara
para el
el proceso digitalizado
de enseñanza y aprendizaje
de Enseñanza hipertextual
y Aprendizaje.
Modelos Educativos de Ofimática e Internet
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDO ACTITUDINAL
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDO ACTITUDINAL

Aula virtual.
Acuerdo didáctico
Aprendizaje
para la consecución
electrónico. en el Recopila
La percepción
y analiza
práctica
la información
y la creación relacionada
mediante Método de Cooperación
desarrollo delMateriales
Plataforma. curso. Definición
educativos
del medio el uso
con la enseñanza
del hipertexto. y aprendizaje,
Relaciones intrínsecas
asistida por el Se forma
Activa, juiciosen
centrada deelvalor, respecto
estudiante, a la
participativa y
audiovisual como para
computarizados, factoreldeuso
apoyo
de lamultimedia
Web 2.0. al entrede
uso imagen
un computador.
y medio. Practicidad ofimática en enseñanza
demostrativa, y aprendizaje, asistida
realizada a través de por
la un
proceso
Sitios educativos
de enseñanza en la aprendizaje.
web, relacionados con el el uso de Microsoft Office. Su importancia computador.
observación, Establece parámetros
utilizando para lógicos
ello la participación
Establecer
área de educación.
la folcsonomíaMetodología
de los medios
para el multimedia
El participante,
y aplicación
con ayuda práctica
del docente,
para la revisa el digitalizados con relación a la búsqueda
de los estudiantes en las diferentes actividades
audiovisuales
desarrollo de un y computacionales.
material educativo asimilación
diseño de sitios
del mensaje
educativos icónico.
en laEjercicios
web 2.0, asertiva
propuestasde en
la información
conjunto. educativa en la red
computarizado, mediante el análisis, diseño y propuestos. con el ámbito educativo de
relacionados de redes.
desarrollo
Determinarde la la Web 2.0. de las imágenes y su
importancia Venezuela, en Latinoamérica.
influencia icónica en la percepción de la Ejemplificación para el manejo recombinado de Asume
El participante
responsablemente
establece ellasignificado
realizacióny del
Distribución
información. espacial
Análisis ydeasincrónica
las relaciones de la la cita
El estudiante
bibliográfica
observadigitalizada
la distribución
previa,espacial
en la capitalización
proyecto de aulade las
integrado,
extensiones
al campo
lógicas, en los
información.
intrínsecas entreCriterios formativos
la imagen e informativos
y el medio. elaboración
de los elementos
de materiales
contenidos ofimática.
en las páginas
Ejemplos archivos digitalizados.
digitalizado de la información, de un modo
de los podcasts.
Manejo Introducción
de la herramienta al usoOffice.
Microsoft de prácticos para la creación de bloggs. Motores de
exploradas. cooperativo, como vía conciliadora y
Audacity. Características
Estudio de la importancia del y generalidades de búsqueda. Entrenamiento y ejercitación; para El estudianteenprocura
prosecutiva la elaboración
la captación
de uny material
manejo de
este editorfísico
ambiente de sonido.
y psicológico de un laboratorio de elloestudiante
El se utiliza lasecomputadora
documenta yy realiza,
un proyector
en un Banco
por medio dede Imágenes,
la Web 2.0mediante los rangos
computación y el manejo de los recursos multimedia. del docente, la realización del
conjunción JPG – GIF – PNG y BMP.
Estructura
tecnológicos. y características de unade
Analizar la practicidad WIKI.
los esquema de diseño de una WIKI, estableciendo Distribuye y reconoce en forma lógica, las
Comandos y procedimientos El participante
etiquetas establece
y comandos quelasintegran
pautas la
términos utilizados en torno a labásicos de
computadora, Seuso
el induce
de laalWeb
estudiante
2.0. Realizar
a la búsqueda
una estructura
acertada
funcionamiento detecnológica
esta herramienta de Navegación,
gráficas gif y basándose
jpg, para el en dominio
las pautas
criterial del digitalizadasde
elaboración enuna
la búsqueda asertiva
WIKI; a saber: de
texto,
como herramienta destinada al
conectivista. Diseño y producción de una Red Clip Art.sugeridas
previas El participantepor elestablece,
facilitador.junto con el archivos en el Internet.
herramientas conectivistas, imagen, botoneras,
manejo de ofimática e internet.
Social. Presentaciones multimedia. Evolución docente, los pasos a seguir para determinar la tablas, entre otros.
Integración
de la Web. Webdósfera.
de la Webquest Distribución
al sistemay gestión escogencia
Crear una WIKI
válida enypbwiki.com
cónsona deyuna imagen,
del conocimiento.
educativo en el procesoRepositorios de recursos
de enseñanza y como elemento
colgar allí una presentación.
cosmético deColocar una presentación.
la Selecciona uno de los ejemplos de redes
aprendizaje.
digitales. Estructuración
Uso y desuso de dela información.
las herramientas La Red Social
dirección en el Eduimagen.com
blog. Capturación de pantallas sociales y hace un análisis de las ventajas y
La e-imagen
icónicas que la 2.0.tecnología pone al alcance de con WinSnap. Publicar video y fotos en el blog. desventajas que un proyecto de esta naturaleza
estudiantes y maestros en el proceso El estudiante ubica
Herramientas para crear
su programa
un audiovisual.
analítico de tiene en el ámbito educativo.
digitalizado de la didáctica. Aplicabilidad de los escolaridad, ypara
Herramienta lo extrapola
grabar voz al uso
en mp3.
de la Publica su análisis en la Wiki señalada.
artefactos lógicos (software) en el proceso Webquest, considerando
Herramienta Slideshare las herramientas
ameno y original de la investigación en línea. digitalizadas Scribd
Herramienta como vía asertiva y alternativa del
Cibersociedad y Redes Sociales. Códigos estudiante deSplashCast
Herramienta básica y media diversificada.
textuales, visuales y auditivos. La tercera
persona narrativa. Alteraciones del código
lingüístico y presentación del texto escolar
digitalizado.
 Recursos didácticos para el proceso digitalizado de Enseñanza y Aprendizaje.
Modelos Educativos de Ofimática e Internet
Recursos didácticos para el proceso digitalizado de Enseñanza y Aprendizaje.
Modelos Educativos de Ofimática e Internet
OBJETIVO ÚNICO DEL CURSO: integrar de manera sistemática criterios técnicos y pedagógicos, en la producción
didáctica multimedia, bajo la temática y lineamientos filosóficos de la Web 2.0,
para estudiantes de 1ero y 2do semestre de la Escuela de Educación, Universidad de Carabobo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: analizar los ambientes colaborativos de enseñanza y aprendizaje,

con la ayuda de artefactos físicos, y elementos lógicos insertos en la Multi Malla Mundial (WWW).
Producir un material educativo multimedia, a partir de una herramienta web, con la finalidad de integrar el hecho educativo
al contexto didáctico de Ofimática e Internet.

SINOPSIS DEL CONTENIDO:

1. Ambientes colaborativos de enseñanza y aprendizaje con la asistencia electrónica de un computador. Uso del computador como
herramienta de apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje, en el área profesional y de formación del estudiante de pregrado de
educación. Tipos de softwares educativos y material educativo de la Web 2.0. Criterios técnicos, pedagógicos y de la WWW (multi malla
mundial).

2. Conectivismo de los servicios electrónicos didácticos del Internet, en el diseño de un material multimedia. Herramientas para la
producción de un blogg y una Wiki, a partir de un diseño instruccional previamente elaborado. Estructura y características del programa.
Comandos y procedimientos básicos de funcionamiento en una herramienta icónica de edición. Aplicación secuencial en la metodología
de desarrollo, para un material computarizado.

3. Integración de la Webquest al sistema educativo en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Uso y desuso de las herramientas icónicas
que la tecnología pone al alcance de estudiantes en el proceso digitalizado de la didáctica. Aplicabilidad de los artefactos lógicos
(software) en el proceso ameno y original de la investigación en el diseño de materiales educativos. Cibersociedad. Códigos textuales,
visuales y auditivos. La tercera persona narrativa. Alteraciones del código lingüístico y presentación del texto digital.

4. Gnoseología Conectivista de Botoneras Artesanales. Elaboración de Podcasts. Uso educativo y aplicativo de los Webbloggs. Gnoseología
Informática en la Hipermedia Educativa. Caja de Herramientas para el dominio y manejo educativo de Presentaciones. Manejo de fuentes
y texturas como elementos subliminales en la transmisión hipertextual de la información.
 Recursos didácticos para el proceso digitalizado de Enseñanza y Aprendizaje.
Modelos Educativos de Ofimática e Internet

ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS

1. Planteamiento de herramientas didácticas para las actividades de inicio, desarrollo y cierre, que orientarán las discusiones y
dinámicas pertinentes para el dominio básico de los artefactos relacionados al diseño de un programa instruccional
computarizado. Concepción del trabajo en grupo o colaborativo y de las estrategias de aprendizaje cooperativo, mediante
composers y repositorios.

2. Talleres cooperativos para el diseño y construcción de bloggs y wikis, en el área de pregrado (educación-UC), para la promoción
de actividades que conduzcan a la revisión y evaluación de materiales educativos (webquest). Construcción de criterios que han
de permitir la coevaluación, en la calidad del proceso y el producto didáctico.

3. Realización de estrategias de integración grupal donde el facilitador y el participante hacen Grupos Colaborativos de
Aprendizaje. El facilitador en algunos casos realiza un rol directivo estableciendo las pautas; en otras oportunidades es un
consultor integrado a las actividades del aula. Se utilizará el método de cooperación conectivista y demostrativo durante las
experiencias de enseñanza y aprendizaje. Proyección de archivos AVI y MPEG, relacionados al ámbito metodológico de la
materia.

4. Motivación para la producción de medios y proyectos dirigidos a perfeccionar el desempeño digitalizado en el área docente de
trabajo. Dada las necesidades de la comunidad estudiantil de este nuevo milenio, se busca la determinación y enamoramiento
del estudiante universitario, en las herramientas hipertextuales e hipermedia, como recurso decisivo para la transmisión del
conocimiento holográfico del hipertexto web, en el Educador Venezolano del siglo XXI.
 Recursos didácticos para el proceso digitalizado de Enseñanza y Aprendizaje.
Modelos Educativos de Ofimática e Internet

E S T R A T E G I A S D E E V A L U A C I Ó N Y G E N E R A L I D A D E S

• Para la evaluación formativa, se trabajará la interacción dialógica, mediante la discusión asertiva y los acuerdos.
• Para la evaluación sumativa, se utilizará la exposición de ideas y ajustes, ante una adecuación entre el facilitador y el
participante.
• Por la holografía hipertextual y metodológica, el facilitador y el participante procurarán la integración colaborativa,
a fin de establecer los parámetros coevaluativos para la producción multimedia final.
• Las evaluaciones que se asignen como redacción, deberán ser entregadas en hoja de examen, y en consecuencia,
escritas a lápiz (grafito). En este caso, no se aceptarán trabajos impresos. Los trabajos que puedan asignarse por
escrito, tendrán carácter estrictamente individual.
• El estudiante que por cualquier motivo deje de asistir a una sesión de clases en la fecha prevista, deberá dirigirse al
Departamento de Informática con la finalidad de regularizar su situación. Si procede la recuperación, la evaluación
presencial o de balance se realizará con el convenimiento previo del facilitador, incluyéndose el contenido no cursado.
La presencia (in situ) del estudiante en aula pondera el 80% del total de la aprobación final. 15% estará asignado
para trabajos digitalizados en línea. 5% restante quedará de parte cualitativa del docente del curso.
• Sólo se atenderán consultas asincrónicas (en línea), en las horas fijadas para ello.
• Está totalmente prohibido el uso de celulares dentro del salón de clases. El uso (en caso de emergencia) por parte del
estudiante, deberá ser notificado previamente al docente.
 Recursos didácticos para el proceso digitalizado de Enseñanza y Aprendizaje.
Modelos Educativos de Ofimática e Internet
PRESENTACIÓN CRITERIAL

Una visión amplia acerca de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación representan un elemento decisivo en el rol del estudiante, ya
que contribuye al logro de sus tareas con eficiencia, caracterizando así al facilitador del nuevo milenio, comprometido con la misión de cooperar en la
preparación del modelo profesional que necesita la comunidad universitaria de este nuevo siglo. Es necesario destacar que las nuevas tecnologías
de la información no sólo deben ser del dominio de un computista, sino que deben estimular al estudiante universitario, participante en el manejo
adecuado de estas herramientas, para el desarrollo de sus habilidades en la dinámica actual del proceso de aprendizaje y de autoformación.

Este curso, cuya titulación es Recursos didácticos para el proceso digitalizado de Enseñanza y Aprendizaje. Modelos Educativos de
Ofimática e Internet, tiene una orientación teórico demostrativa, centrada en el estudiante universitario y de su participación activa como facilitador
docente en un determinado laboratorio computacional, utilizando como estrategia innovadora el uso práctico de las terminologías; los diversos
medios audiovisuales y de la ofimática; a saber: el uso asertivo de un computador, el manejo de la Webquest, inducción al uso didáctico de los
Webbloggs, aspectos gnoseológicos y axiológicos en el uso de los artefactos digitalizados, los cuales constituyen instrumentos que permitirán -in
situ- llevar a la praxis, durante el desenvolvimiento de las actividades didácticas, todos los conocimientos para el desarrollo de un material
computarizado; conduciendo así a los futuros graduandos -que esta universidad tiene en su formación académica-, a prestarles el debido sitial que
las nuevas tecnologías de la información tienen para la consolidación y mejoramiento de la didáctica presente en la Red de redes: génesis
transformadora de metaconocimientos. La educación venezolana se ha caracterizado en dar respuestas a las exigencias virtuosas del conocimiento,
incluyendo la gestión de la información y su fortalecimiento ético. Se ha venido corroborando la gran necesidad en las Instituciones Educativas, en
sus distintos niveles, de la aplicabilidad en los fundamentos para una gestión que atienda a una gerencia eficiente dirigida a la hermenéutica
digitalizada del conocimiento. Surge un espacio de reflexión ante lo epistémico que conduce a una axiología holográfica específica de la materia; el
mismo se apoya en la construcción de una aproximación conceptual del saber diferente, la cual incluye a la Web 2.0 como atributo en los aspectos
virtuosos de quien promueve, gestiona, informa y transmite el conocimiento, a través del uso de un repositorio. El rol de quienes gestionan la
enseñanza se encuentra hasta ahora en la transición de nuevos conceptos y procesos. El objeto de estudio, se traduce entonces, en la necesidad de
ofrecer a quienes faciliten y gestionen la enseñanza, el diseño de una Webquest, para el uso digitalizado de la información, buscando asidero en la
formación didáctica del proceso enseñanza y aprendizaje en el proceso educativo venezolano.
 BIBLIOGRAFIA

Abril, G. (2003). Cortar y pegar. Madrid. Ediciones Cátedra (Grupo Anaya).

Anglin, G. J., Towers, R. L., y Levie, W. H. (1996). Visual message design and learning: The role of static and dynamic illustrations. En D.H.
Jonassen. Handbook of research for Educational Communications and Technology. New York. Macmillan: pp. 775-794.

Azzato, M. y Rodríguez Illera, J.L. (2006). La estructuración multimedia de mensajes instructivos y la comprensión de libros electrónicos: una
experiencia con la asignatura Pedagogía de la formación a distancia de la Universidad de Barcelona. Argos Vol. 23, No. 45, pp. 25-47.

Buckingham, D. (2005). Educación en medios. Paidós. Barcelona.

Burbules N y T. Callister (2001) Educación: Riesgos y Promesas de las Nuevas Tecnologías de la Información. Granica. Barcelona. España.

BÚRDALO, Beatriz. Amor y sexo en Internet: Madrid, Biblioteca Nueva, 2000.

Castells, M. (1996). La Sociedad Red. Volumen 1º de La Era de la Información. Economía, Sociedad y Cultura. Madrid: Alianza Editorial.

Cobo R, C. y Pardo, H. (2007). Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fase food. Flacso México. Barcelona / México DF.

COLLINS, Harry M., 1996. “Interaction without society? What avatars can’t do”, en Mark Stefik, Internet dreams. Archetypes, myths and
metaphors, USA: Massachusetts Institute of Technology, pp. 317-326.

EHRENBORG. JHON (2002) Presentaciones Poderosas. Editorial Panorama. México.

GUBERN, Román, El eros electrónico: Madrid, Taurus, 2000.

Himanen, P. (2001). La Ética del Hacker y el espíritu de la Era de la Información. Versión digitalizada del libro. (Formato pdf).
Kac, E. (2001). Experimentos recientes en Holopoesía y Holopoética Computarizada. En Display Holography, Fourth International Symposium,
Tung H. Jeong Editions.

Kac, E. (2000). Holopoesía: más allá del Hipertexto. Obtenido en el mes de noviembre de 2005.
En:postypographika.com/menusp1/generos/ensayo/kac.html

LÉVY, Pierre, ¿Qué es lo virtual?: Barcelona, Paidós, 1999.

Ley de Universidades. (1970). Gaceta Oficial de la República de Venezuela, 1429, Extraordinario, Caracas, septiembre 8.

Ley Especial contra los Delitos Informáticos. (2001). Gaceta Oficial Nº 37.313. Caracas, octubre 30.

Ley Orgánica de Educación. (1980). Gaceta Oficial Nº 2635. Extraordinario. Caracas, julio 28.

MAYANS, Joan. Género Chat o cómo la etnografía puso un pie en el ciberespacio: Barcelona, Gedisa, 2002.

PINEDA, M. (1999). Aproximación a una Propuesta Educativa en el contexto de una Sociedad Globalizada.
Revista: Ciencias de la Educación. Año 8, Nº 16.

RODRIGUEZ, J. L. (2002) Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación. Editorial Marfil. España.

TURKLE, Sherry. La vida en la pantalla: Barcelona, Paidós, 1997.

WALLACE, Patricia. La psicología de Internet: Barcelona, Paidós, 2001.

 UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA

PROGRAMA ANALÍTICO

Recursos didácticos para el proceso digitalizado de Enseñanza y Aprendizaje.

Modelos Educativos de Ofimática e Internet

En la red: www.informaticaeducativa.com.ve

Facilitador:
Prof. Juan Antonio Ruffino
www.juanruffino.com
informaticaeducativa@cantv.net

Valencia, Campus Bárbula – enero de 2009