Universidad Tecnolgica Nacional Licenciatura en Tecnologa Educativa

Curso de Geometra para:

Profesores en Matemtica

Profesor: Carlos Ral Shn

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Se que existe un creador por que lo veo en la geometra. Prof. Carlos Ral Shn Introduccin Este curso fue elaborado con el fin de crear nuevas formas de ensear la geometra utilizando una didctica constructivista significativa. El curso parte de lo concreto y termina en lo abstracto, logrando una movilizacin cognitiva significativa que se funda en la motivacin creada. No hay duda que la geometra tiene su propio encanto y muchos docentes no saben como manejarla y utilizarla para lograr la motivacin. Este curso ensea como crear la motivacin logrando que el alumno quede encantado con la geometra. El curso fue diseado para Profesores en Matemtica y se utiliz todas las herramientas posibles que nos brinda las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. Primera parte: Cuerpos Geomtricos: Frmulas para calcular el volumen. Gua de actividades 1. Gua de actividades resueltas 1. Segunda parte: Cuerpos Geomtricos: Una forma diferente para construirlos. Gua de actividades 2. Gua de actividades resueltas 2. Agradecimientos A la Profesora Ana Mara Garca, por su compromiso en la enseanza de la didctica constructivista que marco a fuego en m ser, y a la Profesora Noem Tessio que me enseo como usar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en educacin.

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Primera parte Cuerpos Geomtricos: Frmulas para calcular el volumen

La Matemtica es el lenguaje del creador. Prof. Carlos Ral Shn

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Gua de actividades
Actividad N 1 Observar atentamente los vdeos educativos. Actividad N 2 Construir un prisma de base rectangular cuadrada con las siguientes medidas: base 5 cm, altura 10 cm. Calcular el rea y el volumen. Actividad N 3 Construir una pirmide de base rectangular cuadrada con las siguientes medidas: base 5 cm, altura 10 cm. Calcular el rea y el volumen. Actividad N 4 Construir un cilindro con las siguientes medidas: radio 2,5 cm, altura 10 cm. Calcular el rea y el volumen. Actividad N 5 Construir un cono con las siguientes medidas: radio 2,5 cm, altura 10 cm. Calcular el rea y el volumen. Actividad N 6 Conseguir una pelota de goma de cualquier medida. Construir un cono con las siguientes medidas: radio de la base el radio de la pelota, altura el radio de la pelota. Verificar lo visto en video educativo y calcular el rea y el volumen del cono y de la esfera. Actividad N 7 Construir un cilindro con las siguientes medidas: radio de la base el radio de la pelota, altura el radio de la pelota. Calcular el rea y el volumen y observar si existe alguna relacin con los valores del rea y el volumen de la esfera. Si tiene alguna duda en la realizacin de las actividades, no dude en recurrir a la gua de actividades resueltas.

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Gua de actividades resueltas

Realizacin de la Actividad N 1 Luego de haber observado atentamente los vdeos educativos los docentes tienen que realizar las actividades planteadas. Realizacin de la Actividad N 2 Para construir el prisma se debe utilizar el siguiente procedimiento.

5 cm

Calculamos el rea. APrisma=2.5.5+4.5.10

10 cm

APrisma=250 cm2

Calculamos el volumen utilizando la frmula. VPrisma=Abase.h h VPrisma= 5.5.10 VPrisma=250 cm3

b Realizacin de la Actividad N 3 Para construir la pirmide se tiene que aplicar el teorema de Pitgoras para poder hallar la ap y x. h=10 cm b=2,5 cm x ap ap =10 +2,5
2 2 2

x= 112,5 x=10,61 cm

ap= 106,25 ap=10.31 cm

x2=10,312+2,52 5

Universidad Tecnolgica Nacional Licenciatura en Tecnologa Educativa Para construir la pirmide se debe utilizar el siguiente procedimiento, utilizando comps. 5 cm

Calculamos el rea.

APirmide=5.5+4.5.10,31 2 10,6 cm APirmide=128,08 cm2

Para calcular el volumen de la pirmide utilizamos la frmula. VPirmide=Abase.h 3 VPirmide=5.5.10 3 h VPirmide=83,33 cm3

b Realizacin de la Actividad N 4 Para construir el cilindro se debe utilizar el siguiente procedimiento. 2,5 cm

Permetro del crculo=2..r Permetro del crculo=2..2,5 Permetro del crculo=15,71 cm Calculamos el rea.

10 cm

ACilindro=2..2,52+15,71.10 ACilindro=196,35 cm2 15,7 cm

Universidad Tecnolgica Nacional Licenciatura en Tecnologa Educativa Una vez construido el cilindro, se utiliza la frmula para calcular el volumen. r

VCilindro=Abase.h VCilindro=.r2.h

VCilindro=.2,52.10 VCilindro=196,35 cm3

Realizacin de la Actividad N 5 Para construir el cono se tiene que aplicar el teorema de Pitgoras para poder hallar la generatriz. g2=102+2,52 g= 10 cm g 106,25

g=10,31 cm

2,5 cm

Una vez calculada la generatriz, se debe calcular el ngulo del sector circular utilizando proporciones. Permetro de la base Permetro de la base=2..r Permetro de la base=2..2,5 Permetro de la base=15,71 cm 10,31 cm Permetro del crculo=2..10,31 Permetro del crculo=64,77 cm = 360 a Permetro Permetro de la base del crculo Permetro del crculo =15,71.360=8718'46" 64,77

Universidad Tecnolgica Nacional Licenciatura en Tecnologa Educativa Para construir el cono se debe utilizar el siguiente procedimiento, utilizando comps y transportador.

2,5 cm

87

10,3 cm

Para calcular el rea lateral del cono se debe utilizar proporciones, luego calculamos el rea total. Asec.cir =.10,312 8718'46" 360 Asec.cir 87 360 10,31 cm Asec.cir=.10,312.8718'46" 360 Asec.cir=80,96 cm2 ACono=Abase+Alateral ACono=.2,52+80,96 ACono=100,59 cm2 Una vez construido el cono, se utiliza la frmula para calcular el volumen.

VCono=Abase.h 3 VCono=.r2.h 3 h VCono=.2,52.10 3 r VCono=65,45 cm3

Universidad Tecnolgica Nacional Licenciatura en Tecnologa Educativa Realizacin de la Actividad N 6 Cortamos la esfera y medimos el dimetro interior.

En mi caso el dimetro interior de la esfera es: d=9,8 cm

Para construir el cono se tiene que aplicar el teorema de Pitgoras para poder hallar la generatriz.

g2=r2+r2 g r g= 2.r2 g= r. 2 g=4,9. r 2

Calculemos el volumen. VCono=Abase.h 3 VCono=.4,92.4,9 3 VCono=123,20 cm3

g=6,93 cm

Una vez calculada la generatriz, se debe calcular el ngulo del sector circular utilizando proporciones como realizamos en la actividad N 5. = 360 Permetro Permetro de la base del crculo =30,79.360 43,54 =25433'30,3" Permetro de la base=2..4,9 Permetro de la base=30,79 cm Permetro del crculo=2..6,93 cm Permetro del crculo=43,54 cm

Universidad Tecnolgica Nacional Licenciatura en Tecnologa Educativa Construimos el cono sin la base. Calculemos el rea. ACono=Abase+Alateral ACono=.4,92+.6,932. 25433'30,3" 360 ACono=90,82 cm2

255

6,9 cm

Una vez construido el cono, verificamos cuantas veces entra el volumen del cono en media esfera.

2 veces

Si todo sali bien tendra que entrar 2 veces en media esfera, por lo tanto tendra que entrar 4 veces en la esfera. Calculamos el volumen de la esfera utilizando la frmula. VCono=.r2.r 3 VEsfera=4..r3 3 VEsfera=4..4,93 3 VEsfera=492,81 cm3

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Universidad Tecnolgica Nacional Licenciatura en Tecnologa Educativa Para calcular el rea de la esfera tenemos que utilizar clculo infinitesimal. Imaginemos la esfera dividida en infinitas pirmides de cualquier base concntricas.

base h h r

Imaginamos que la base tiende a 0, por lo tanto la h tiende al r de la esfera.

Si sumamos el volumen de las infinitas pirmides tendramos el volumen de la esfera. V1+V2+V3+..+Vn=VEsfera donde n

sabemos que VEsfera=4..r3

r

3 Sabemos que el volumen de una pirmide es: VPirmide=Abase.h pero como h 3 Entonces VPirmide=Abase.r =1.r.Abase entonces el VEsfera es 3 3 1.r.Abase1+1.r.Abase2+1.r.Abase3++1.r.Abasen=4..r3 donde n 3 3 3 3 3 Podemos sacar factor comn y nos quedara. 1.r.(Abase1+ Abase2+ Abase3++ Abasen)=4..r3 donde n 3 3

AEsfera 1.r.AEsfera=4..r3 despejando nos quedara AEsfera=3.4..r32 simplificamos 3 3 3.r Finalmente el rea de la esfera nos queda. AEsfera=4..r2 Calculemos el rea de la esfera utilizando la frmula. AEsfera=4..4,92 AEsfera=301,71 cm2 11

Universidad Tecnolgica Nacional Licenciatura en Tecnologa Educativa Realizacin de la Actividad N 7 Una vez construido el cilindro, calculamos el rea y el volumen.

4,9 cm

ACilindro=2.Abase+Alateral ACilindro=2..4,92+2..4,9.4,9=4..4,92

4,9 cm

ACilindro=301,71 cm2 VCilindro=A.base.h VCilindro=.4,92.4,9=.4,93 VCilindro=369,61 cm3

igual AEsfera

igual 3.VEsfera 4

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Segunda parte Cuerpos Geomtricos: Una forma diferente para construirlos

La Matemtica nace con el creador y se esconde en nuestra mente. Prof. Carlos Ral Shn
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Gua de actividades
Actividad N 1 Observar atentamente los vdeos educativos. Actividad N 2 Construir un prisma de base triangular equiltera con las siguientes medidas: base 10 cm, altura 20 cm. Calcular el rea y el volumen. Actividad N 3 Construir un prisma de base rectangular cuadrada con las siguientes medidas: base 10 cm, altura 20 cm. Calcular el rea y el volumen. Actividad N 4 Construir una pirmide de base triangular equiltera con las siguientes medidas: base 10 cm, aristas laterales 20 cm. Calcular el rea y el volumen. Actividad N 5 Construir una pirmide de base rectangular cuadrada con las siguientes medidas: base 10 cm, aristas laterales 20 cm. Calcular el rea y el volumen. Actividad N 6 Construir los cinco cuerpos regulares con cualquier medida de arista y completar el siguiente cuadro. Nombre Cant. de caras Cant. de vrtices Cant. de aristas

Luego trata de hallar alguna relacin entre la cantidad de caras, vrtices y aristas. Actividad N 7 Calcular el rea y el volumen de los cinco cuerpos regulares, con cualquier medida de arista. Si tiene alguna duda en la realizacin de las actividades, no dude en recurrir a la gua de actividades resueltas.

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Gua de actividades resueltas

Realizacin de la Actividad N 1 Luego de haber observado atentamente el vdeo educativo los docentes tienen que realizar las actividades planteadas. Realizacin de la Actividad N 2 Luego de construir el prisma de base triangular equiltera utilizando los clips y sorbetes.

20 cm

10 cm Una vez construido el prisma, se utiliza el siguiente procedimiento para calcular el rea. Primero se calcula el rea de la base aplicando razones trigonomtricas. Sabemos que en todo tringulo equiltero sus ngulos interiores valen 60 tan60= h 5 60 5 cm Calculamos el rea lateral. Alateral=b.h Alateral=10.20 20 cm Alateral=200 cm2 Entonces el rea total seria. APrisma=2.Abase+3.Alateral 10 cm APrisma=2.43,30+3.200 APrisma=686,60 cm2 h=5.tan60 h=5.8,66 cm Abase=b.h 2 Abase=10.8,66 2 Abase=43,30 cm2

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Universidad Tecnolgica Nacional Licenciatura en Tecnologa Educativa Para calcular el volumen aplicamos la frmula. VPrisma=Abase.h VPrisma=43,30.20 VPrisma=866,03 cm3 Realizacin de la Actividad N 3 Luego de construir el prisma de base rectangular cuadrada utilizando los clips y sorbetes.

20 cm

10 cm Calculamos el rea de la base que es un cuadrado. Abase=b.h Abase=10.10 Abase=100 cm2 10 cm Luego calculamos el rea total ya sabiendo el rea lateral de la actividad anterior.

APrisma=2.Abase+4.Alateral 20 cm APrisma=2.100+4.200 APrisma=1000 cm2

10 cm

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Universidad Tecnolgica Nacional Licenciatura en Tecnologa Educativa Calculamos el volumen aplicando la frmula. VPrisma=Abase.h VPrisma=100.20 VPrisma=2000 cm3 Realizacin de la Actividad N 4 Luego de construir la pirmide de base triangular equiltera utilizando los clips y sorbetes.

20 cm

10 cm

Para calcular el rea lateral tenemos que hallar la apotema utilizando el teorema de Pitgoras. 202=ap2+52 ap2=202-52 ap ap 20 cm ap= 375 ap=19,36 cm Alateral=10.19,36 2 Alateral=96,82 cm2

5 cm

Para calcular el rea total usamos el rea de la base que calculamos en la actividad 2. APirmide=Abase+3.Alateral APirmide=43,30+3.96,82 APirmide=333,78 cm2

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Universidad Tecnolgica Nacional Licenciatura en Tecnologa Educativa Para poder calcular el volumen primero tenemos que hallar h utilizando el teorema de Pitgoras, pero antes tenemos que hallar el valor b utilizando razones trigonomtricas. tan30= b r 5 b=5.tan30 h ap b 30 5 cm b b=2,89 cm ap2=h2+b2 h2=19,362-2,892 h= 366,67

h=19,15 cm Calculamos el volumen utilizando la frmula. VPirmide=Abase.h 3 VPirmide=43,30.19,15 3 VPirmide=276,39 cm3 Realizacin de la Actividad N 5 Luego de construir la pirmide de base rectangular cuadrada utilizando los clips y sorbetes.

20 cm

10 cm Calculamos el rea total utilizando los datos obtenidos de las actividades 3 y 4. APirmide=Abase+4.Alateral APirmide=100+4.96,82 APirmide=487,30 cm2 18

Universidad Tecnolgica Nacional Licenciatura en Tecnologa Educativa Para poder calcular el volumen tenemos que hallar la altura utilizando el teorema de Pitgoras y usamos la apotema hallada en la actividad 4. ap2=h2+52 h2=19,362-52 h= h ap h=18,71 cm 350

5 cm

Calculamos el volumen utilizando la frmula. VPirmide=Abase.h 3 VPirmide=100.18,71 3 VPirmide=623,61 cm3 Realizacin de la Actividad N 6 Luego de construir los cinco cuerpos regulares utilizando los clips y sorbetes, con cualquier medida de arista.

Tetraedro Hexaedro Octaedro

Dodecaedro 19

Icosaedro

Universidad Tecnolgica Nacional Licenciatura en Tecnologa Educativa Para completar el cuadro no hay duda que tenemos que contar las caras, vrtices y aristas. Nombre Tetraedro Hexaedro Octaedro Dodecaedro Icosaedro Cant. de caras 4 6 8 12 20 Cant. de vrtices 4 8 6 20 12 Cant. de aristas 6 12 12 30 30

Si observamos atentamente y realizamos el siguiente clculo hallaremos una relacin: Cant. de caras+Cant. de vrtices-Cant. de aristas= Nmero constante Tetraedro 4+4-6=2 Dodecaedro 12+20-30=2 Hexaedro 6+8-12=2 Icosaedro 20+12-30=2 Octaedro 8+6-12=2

Como observarn siempre da como resultado el valor 2, esta relacin se llama frmula de Euler. Realizacin de la Actividad N 7 Calculemos el rea del tetraedro, considerando que la medida de la arista de la cara que es un triangulo equiltero pueden ser cualquiera, la llamaremos a. Hallamos la h aplicando razones trigonomtricas. sen60= h A a h=a.sen60 h=a. 3 2 Acara=b.h 2 Acara=a.a. 3 =a2. 3 2.2 4 Atetraedro=4.a2. 3 4

h 60 4 caras

Atetraedro=a2.

Para calcular el volumen tenemos que hallar la h. Primero tenemos que calcular el valor b aplicando razones trigonomtricas. tan30= b =2.b a a 2 a. 1 b=a.tan30=a.sen30= 2 a 2 2.cos30 2. 3 2 b=a. 3 6 20

h b

ap b 30 a 2

Universidad Tecnolgica Nacional Licenciatura en Tecnologa Educativa Ya conocemos la ap que es la altura de la cara, tenemos que calcular la h aplicando el teorema de Pitgoras. ap=a. 2 h2=ap2-b2 h b ap b=a. 3 6 h2=(a. 3 )2-(a. 3 )2=a2.3-a2.3 2 6 4 36 h= Calculamos el volumen del tetraedro aplicando la frmula. V=A.base.h 3 V=a2. 3 .a. 6 3.2.2.3 a2.2=a. 6 3 3 3 ap2=h2+b2

V=a3.3. 2 3.4.3 V=a3. 2 12 Calculemos el rea del hexaedro, considerando que la medida de la arista de la cara que es un cuadrado pueden ser cualquiera, la llamaremos a. Para calcular el rea de una cara usamos la frmula. Acara=b.h a Acara=a.a Acara=a2 6 caras Ahexaedro=6.a2

Calculamos el volumen del hexaedro aplicando la frmula. V=Abase.h a V=a2.a V=a3 a a 21

Universidad Tecnolgica Nacional Licenciatura en Tecnologa Educativa Calculemos el rea del octaedro, considerando que la medida de la arista de la cara que es un cuadrado pueden ser cualquiera, la llamaremos a. Ya sabemos el rea de la cara cuando calculamos el rea del tetraedro. Acara=a2. 3 4 a Aoctaedro=8.a2. 4 Aoctaedro=2.a2. 8 caras Calculemos el volumen teniendo en cuenta que son dos pirmides de base rectangular cuadradas iguales. Primero tenemos que calcular la h utilizando el teorema de Pitgoras, ya conocemos la ap y b. ap=a. 3 2 2 ap =h2+b2 h a b h= a2=a. 2 2 2 ap b=a 2 3a

h2=(a. 3 )2-(a)2=a2.3-a2=a2.2=a2 2 2 4 4 4 2

Calculamos el volumen del octaedro utilizando la frmula y recordando que son dos pirmides. V=2.Abase.h 3 V=2.a.a.a. 2 3.2 V=a3. 2 3 Calculemos el rea de dodecaedro, considerando que la medida de la arista de la cara que es un pentgono regular pueden ser cualquiera, la llamaremos a. Como sabemos las caras son pentgonos regulares, podemos calcular el rea dividindolo en tringulos issceles.

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Universidad Tecnolgica Nacional Licenciatura en Tecnologa Educativa Calculamos el ngulo . a 12 caras Calculamos el ngulo , y luego el valor b aplicando razones trigonomtricas. =180-72 2 =54 a 2 tan54= b =2.br a a 2 b=a.sen54 2.cos54 =360 5 =72

72 b

Para poder calcular el sen54 y cos54 tenemos que usar el teorema de Moivre. cosn.t+i.senn.t=(cost+i.sent)n en nuestro caso n tiene que valer 5 ya que 5.t=270 Usando el tringulo de Tartaglia podemos desarrollar un binomio elevado a la quinta. 1 1 2 1 1 3 3 1 1 4 6 4 1 1 5 10 10 5 1 (cost+i.sent)5=cos5t+5.cos4t.i.sent+10.cos3t.i2.sen2t+10.cos2t.i3.sen3t+5.cost.i4.sen4t+i5.sen5t Sabemos que i2=-1, i3=-i, i4=1 y i5=i entonces nos queda: (cost+i.sent)5=cos5t+5.cos4t.i.sent-10.cos3t.sen2t-10.cos2t.i.sen3t+5.cost.sen4t+i.sen5t Separando lo real de lo imaginario nos queda: (cost+i.sent)5=cos5t-10.cos3t.sen2t+5.cos.sen4t+i.(5.cos4t.sent-10.cos2t.sen3t+sen5t) Para poder escribir la parte real en funcin del cost y la parte imaginaria en funcin del sent realizamos lo siguiente: (cost+i.sent)5=cost.(cos4t-10.cos2t.sen2t+5.sen4t)+i.sent.(5.cos4t-10.cos2t.sen2t+sen4t) Aplicamos identidades trigonomtricas y nos queda de la siguiente forma:

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Universidad Tecnolgica Nacional Licenciatura en Tecnologa Educativa (cost+i.sent)5=cost.[cos4t-10.cos2t.(1-cos2t)+5.(1-cos2t)2]+i.sent.[5.(1-sen2t)2-10.(1sen2t).sen2t+sen4t] Trabajamos un poco con la expresin y nos queda: (cost+i.sent)5=cost.(cos4t-10.cos2t+10.cos4t+5-10.cos2t+5.cos4t)+i.sent.(5-10.sen2t+5.sen4t10.sen2t+10.sen4t+sen4t) (cost+i.sent)5=cost.(16.cos4t-20.cos2t+5)+i.sent.(16.sen4t-20.sen2t+5) (cost+i.sent)5=16.cos5t-20.cos3t+5.cost+i.(16.sen5t-20.sen3t+5.sent) De la siguiente expresin podemos deducir: cos5.t+i.sen5.t=(cost+i.sent)5=16.cos5t-20.cos3t+5.cost+i.(16.sen5t-20.sen3t+5.sent) cos5.t=16.cos5t-20.cos3t+5.cost sen5.t=16.sen5t-20.sen3t+5.sent Remplacemos t=54, cost=x y sent=y; nos quedara: cos270=16.x5-20.x3+5.x=0 sen270=16.y5-20.y3+5.y=-1 16.x5-20.x3+5.x=0 16.x4-20.x2+5=0

Nos queda una bicuadrtica que se puede resolver de la siguiente forma:

x1-2-3-4= 20

400-320= 20 80= 204. 32 32 32 16.y5-20.y3+5.y+1=0

5= 102. 16

5 para t=54, cos54= 10-2. 4

16.y5-20.y3+5.y=-1

Utilizamos el teorema de Gauss para hallar una de las races. 16.y5-20.y3+5.y+1 probemos dividirlo por y+1, aplicamos la regla de Ruffini. 16 -1 0 -20 0 5 1

-16 16 4 -4 -1 16 -16 -4 4 1 0

Entonces y+1 lo divide, la expresin nos quedara: (16.y5-20.y3+5.y+1):(y+1)=16.y4-16.y3-4.y2+4.y+1

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Universidad Tecnolgica Nacional Licenciatura en Tecnologa Educativa 16.y4-16.y3-4.y2+4.y+1=0 Trabajamos con la expresin para lograr expresarla como un trinomio cuadrado perfecto. 16.y4-16.y3+4.y2-8.y2+4.y+1=(4.y2)2-2.4.y2.2.y+(2.y)2-2.(4.y2-2.y)+1=(4.y2-2.y)2-2.(4.y2-2.y).1+12= (4.y2-2.y-1)2=0 4.y2-2.y-1=0 y1-2=2 8 Ya estamos en condiciones de calcular b. a.(1+ b=a.sen54= 2.cos54 4 2. 10-2. 5 4 5) =a. 5 )= a. 2 2. 10-2. 5 (1+ 5 )2=a. 2 (10-2. 5) (1+ 5+2. 5 luego de varios pasos 5 4+16=2 20=22. 5 para t=54, sen54=1+ 5 8 8 4

Acara= 5.a.a. 2.2

5+2. 5=5.a2. 5 4

5+2. 5

Adodecaedro= 12.5.a2. 4 Adodecaedro= 15.a2.

5+2. 5

5+2. 5 5

Para poder calcular el volumen tenemos que imaginarnos el cuerpo cortado por la mitad y ejes concntricos de la siguiente forma. Calculamos el ngulo de la siguiente forma.

=360 10 =36

Cuerpo cortado por la mitad 25

Universidad Tecnolgica Nacional Licenciatura en Tecnologa Educativa Imaginamos que el dodecaedro se puede dividir en 12 prismas de base pentagonal concntricos, y nos imaginamos por donde pasan los ejes con respecto al prisma.

Observndolo desde arriba nos quedara de la siguiente forma. ap ap x Calculamos el ngulo , y luego x aplicando el teorema del coseno. =2. =2.54 =108 x a 2 Aplicando identidades trigonomtricas el valor x nos quedara: x2=a2.[1-(1-2.sen254)]=a2.(1-1+2.sen254)=a2.2.sen254=a2.(1+ 5)2=a2.(1+2. 5+5) 2 2 2 4 16 a2.(6+2. 5)=a. 6+2. 5 16 4 x2=(a)2+(a)2-2.a.a.cos108 2 2 22 2 2 2 x =a -a .cos108 2 2 2 x =a2.(1-cos108) 2 2 x =a2.(1-cos2.54) 2 x

x=

Calculamos el ngulo , y luego la ap aplicando el teorema del seno. =180-36 2 =72 a. 6+2. 5 ap =4 a sen72 sen36 ap=sen72.a. 6+2. 5 sen36 4 x 26

36 ap

Universidad Tecnolgica Nacional Licenciatura en Tecnologa Educativa Sabemos por identidades trigonomtricas que sen72=sen2.36=2.sen36.cos36 y que cos36=sen(90-36)=sen54 Entonces sen72=2.cos54.sen54, la ap nos quedara: ap=2.sen36.sen54.a. 6+2. 5=a.sen54. 6+2. 5=a.(1+ 5). 6+2. 5=a. (1+ 5)2. 6+2. 5 sen36 4 2 2 4 8 ap=a. (6+2. 5)2=a.(6+2. 5) 8 8 Calculamos la h del prisma aplicando el teorema de Pitgoras. ap2=h2+b2 h2=ap2-b2 h ap h2=[a.(6+2. 5)]2-(a. 8 2 5+2. 5)2 5

h2=a2.(36+24. 5+20)-a2.(5+2. 5)= 64 4 5 h2=a2.(56+24. 5)-a2.(5+2. 5)=a2.(25+11. 5) 64 20 40 h= a2.(25+11. 5)=a. 40 2 25+11. 5 10

Calculamos el volumen del dodecaedro utilizando la frmula. V=12.A.base.h 3 V=12.5.a3. 3.4.2 V=5.a3. 2 (5+2. 5).(25+11. 5)=5.a3. 5 10 2

235+105. 5 50

47+21. 5 10

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Universidad Tecnolgica Nacional Licenciatura en Tecnologa Educativa Calculemos el rea del icosaedro, considerando que la medida de la arista de la cara que es un pentgono regular pueden ser cualquiera, la llamaremos a. Acara= a2. 3 4 a Aicosaedro= 20.a2. 3 4 Aicosaedro= 5.a2. 3

20 caras

Para poder calcular el volumen tenemos que imaginarnos el cuerpo cortado por la mitad y ejes concntricos de la siguiente forma. Calculamos el ngulo de la siguiente forma. =360 10 =36

Cuerpo cortado por la mitad

Imaginamos que el icosaedro se puede dividir en 20 prismas de base triangular equiltera concntricos, y nos imaginamos por donde pasan los ejes con respecto al prisma.

Observndolo desde arriba nos quedara de la siguiente forma. ap

ap

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Universidad Tecnolgica Nacional Licenciatura en Tecnologa Educativa Calculamos el valor de x aplicando proporciones. a x =2r a a a x a 2 x=a 2 x=a.a 2.a

Calculamos el ngulo , y luego la ap aplicando el teorema del seno e identidades trigonomtricas. =180-36 2 =72 36 ap a 2 a ap = 2 r sen72 sen36 ap=a.sen72 2.sen36 ap=a.sen2.36=a.2.sen36.cos36=a.sen54 2. sen36 2.sen36 ap=a.(1+ 5) 4 Calculamos la h del prisma aplicando el teorema de Pitgoras. ap2=h2+b2 h2=ap2-b2 ap h h2=[a.(1+ 5)]2-(a. 3)2 4 6 h2=a2.(6+2. 5)-a2.3=a2.(7+3. 5) 16 36 24 b h= a2.(7+3. 5)=a. 24 2 7+3. 5 6

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Universidad Tecnolgica Nacional Licenciatura en Tecnologa Educativa Calculamos el volumen del icosaedro utilizando la frmula. V=20.Abase.h 3 V=20.a2. 3.a. 3.2.2.2 V=5.a3. 6 7+3. 5=5.a3. 6 6 3.(7+3. 5) 6

7+3. 5 2

Planificacin, diseo y ejecucin

Objetivo: Realizar un curso sobre cuerpos geomtricos relacionado con un blog educativo en cual estn los documentos Web 2.0 que poseen las presentaciones Docs en los cuales se utilizan vdeos educativos. Se trata de partir de vdeos educativos significativos sobre cuerpos geomtricos concretos. El contenido no es nuevo pero los vdeos educativos son muy entretenido y amenos que motivarn a los docentes a trabajar con cuerpos geomtricos en forma concreta. Los docentes tienen que construir los cuerpos geomtricos para poder resolver las actividades planteadas. Los docentes tienen que aplicar los contenidos previos adquiridos para lograr el objetivo fijado. Planteo: Se plantean actividades diagramadas y secuenciadas, donde los docentes deben responder partiendo de la observacin atenta del blog educativo debiendo justificar matemticamente sus respuestas. Los vdeos educativos son el punto disparador para que los docentes construyan los cuerpos geomtricos y puedan resolver las actividades planteadas. Dicho planteo es para Profesores en Matemtica, donde los docentes tendrn que utilizar contenidos previos para poder resolver las actividades. Contenidos previos y herramientas: Propiedades de prismas, propiedades de pirmides, propiedades de cilindro, propiedades de cono, propiedades de esfera, propiedades de los cinco cuerpos regulares, razones trigonomtricas, teorema de Pitgoras, clculo infinitesimal, teorema del seno, teorema del coseno, identidades trigonomtricas, teorema de Gauss, regla de Ruffini, tringulo de Tartaglia, teorema de Moivre, ecuaciones de 1 grado con una incgnita, ecuaciones de 2 grado con una incgnita, polinomios, manejo de calculadora cientfica, relacin entre unidades, relaciones entre volmenes, manejo de Internet, lectura critica, propiedades de tringulos, propiedades de cuadrilteros, propiedades de crculo, propiedades de sector circular, propiedades de polgonos regulares, medicin, error de medicin, clculo de superficie, clculo de volumen y aproximacin de resultados. Las herramientas a utilizar son: tijera, regla, goma, lpiz, fibra, sorbetes, clips, comps, transportador, cartulina, lminas de acetato, cter, pelota de goma, cinta adhesiva, arroz, abrochadora, pegamento y calculadora cientfica.

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Universidad Tecnolgica Nacional Licenciatura en Tecnologa Educativa Etapas y recursos del proyecto multimedia Segn Consuelo Belloc de la Universidad de Vigo, Espaa, las etapas que se deben seguir son las siguientes: 1. Anlisis 2. Diseo del Programa 3. Desarrollo del Programa 4. Experimentacin y Validacin del Programa 5. Realizacin de la Versin definitiva del programa 6. Elaboracin del material complementario 1. El Anlisis Segn Consuelo Belloc se deben analizar cuestiones tales como: Las Caractersticas de los usuarios: est destinado a Profesores en Matemtica. Los conocimientos previos necesarios para poder entender el proyecto son: propiedades de prismas, propiedades de pirmides, propiedades de cilindro, propiedades de cono, propiedades de esfera, propiedades de los cinco cuerpos regulares, razones trigonomtricas, teorema de Pitgoras, clculo infinitesimal, teorema del seno, teorema del coseno, identidades trigonomtricas, teorema de Gauss, regla de Ruffini, tringulo de Tartaglia, teorema de Moivre, ecuaciones de 1 grado con una incgnita, ecuaciones de 2 grado con una incgnita, polinomios, manejo de calculadora cientfica, relacin entre unidades, relaciones entre volmenes, manejo de Internet, lectura critica, propiedades de tringulos, propiedades de cuadrilteros, propiedades de crculo, propiedades de sector circular, propiedades de polgonos regulares, medicin, error de medicin, clculo de superficie, clculo de volumen y aproximacin de resultados. Las herramientas a utilizar son: tijera, regla, goma, lpiz, fibra, sorbetes, clips, comps, transportador, cartulina, lminas de acetato, cter, pelota de goma, cinta adhesiva, arroz, pegamento y calculadora cientfica. Las Caractersticas del entorno de aprendizaje: blog educativo con enlaces a las presentaciones Docs en los cuales se encuentran los vdeos educativos, las actividades a resolver y las actividades resueltas. La duracin del curso est relacionada con el tiempo de dedicacin del docente, o sea que es libre. Anlisis del contenido: profundizacin prctica en la construccin de cuerpos geomtricos, deduccin de las frmulas para calcular el volumen de cuerpos geomtricos, clculo de la superficie de cuerpos geomtricos, clculo del volumen de cuerpos geomtricos. Anlisis de los Requerimientos tcnicos: computadoras que utilicen conexin a Internet con banda ancha. Para el armado del proyecto se necesit un soft de edicin y un soft de conversin de los vdeos educativos, herramientas Web 2.0, presentaciones Docs y blog. Se utiliz para editar los vdeos educativos el soft gratuito Windows Movie Maker 2.0 y para convertir los vdeos educativos en formato flash se utiliz el soft gratuito Koyote Free Video Converter 1.2, ambos programas son muy fciles de manejar, posteriormente se subi los vdeos a YouTube para que todo el mundo los pueda ver y utilizar en educacin. Las presentaciones Docs se armaron con Docs de Google. 2. Diseo del programa En esta etapa se deben tener en cuenta tanto lo pedaggico como lo informtico. El diseo pedaggico del curso permitir a establecer: Las lneas pedaggicas del curso: se tuvo en cuenta la teora de Ausubel, en la cual el concepto central que se desarrolla es el de aprendizaje significativo, entendiendo por tal aquel que se relaciona con algn aspecto ya existente en la estructura cognitiva de un individuo y que sea relevante para el material que se intenta aprender; el aprendizaje significativo el proceso de construccin de significados es el elemento central de la enseanza. El alumno aprende un 31

Universidad Tecnolgica Nacional Licenciatura en Tecnologa Educativa contenido cuando puede atribuirle un significado, cuando se construyen significados se pueden establecer conexiones entre lo que se aprende y lo que ya se conoce. El Diseo y la Seleccin de los contenidos: los contenidos estaran dentro de geometra espacial. La actividad a desarrollar por los docentes ser de observacin, construccin, clculo, anlisis y fundamentacin. La evaluacin ser en forma autoevaluativa, y on line en los casos que surjan preguntas o inquietudes. La fuente del contenido estar implcito en blog educativo, que ser el recurso multimedia. La Interactividad del programa: el vnculo estar estrechamente relacionado con el blog educativo. El diseo tcnico esta estrechamente relacionado con el contenido que se quiere trasmitir en base a lo significativo, con la utilizacin del blog educativo. Los docentes solo tiene que observar atentamente el blog educativo en el cual estn las presentaciones Docs y los vdeos educativos y luego trabajar en la construccin de los cuerpos geomtricos para su posterior clculo, anlisis y fundamentacin, la cual podrn en el caso de dudas, disponer de las respuestas desarrolladas y fundamentadas o utilizar consultas on line. 3. Desarrollo del programa Para esta etapa se deben tener en cuenta los siguientes pasos: Desarrollo del prototipo: se fue filmando cada paso de lo que se quera trasmitir y luego con la utilizacin de los soft de edicin y conversin de los vdeos educativos se compagino el producto final acorde a los objetivos planteados. Tambin se elabor una gua de actividades secuenciadas con los vdeos educativos y una gua de actividades resueltas; todo fue compaginado utilizando un blog educativo en el cual estn los documentos Web 2.0, las presentaciones Docs y los vdeos educativos. Elaboracin de los recursos multimedia: los recursos multimedia utilizados para armar el blog, los documentos Web 2.0, las presentaciones Docs y los vdeos educativos no estn al alcance de los docentes, los mismos fueron utilizados exclusivamente por m persona para la confeccin de los documentos Web 2.0, las presentaciones Docs y los vdeos educativos y su posterior compaginacin en un blog educativo. Solamente el blog educativo seria el medio multimedia que tendrn acceso los docentes, el cual esta estrechamente relacionado con el contenido que se quiere trasmitir. Integracin de los recursos multimedia: los docentes solo ven el producto final de la elaboracin del blog educativo, o sea no participan en el armado del mismo, pero si pueden dejar sugerencias, observaciones, agregados, etc. Los recursos son utilizados nicamente por m persona. 4. Experimentacin y validacin del programa Consiste simplemente en realizar una evaluacin de los diferentes aspectos del prototipo, analizando la calidad de los mismos y su adecuacin. Con el fin de controlar la calidad del blog educativo pueden realizarse diferentes tipos de evaluacin: La evaluacin analtica: los soft de edicin y conversin de los vdeos educativos no estn al alcance de los docentes ni tampoco la compaginacin del blog educativo, solamente el blog educativo es el instrumento con el cual los docentes tiene que trabajar, el mismo es manejado por los docentes, realizando una lectura critica, teniendo en cuenta los tiempos de asimilacin analtica particular de cada docente la cual puede variar ya que el tiempo es una variable que manejan los docentes. La evaluacin experta: la evaluacin fue realizada por m persona ya que soy un experto en la especialidad, teniendo en cuenta los posibles problemas que se podan presentar, los cuales fueron varios y se pudieron resolver satisfactoriamente.

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Universidad Tecnolgica Nacional Licenciatura en Tecnologa Educativa La evaluacin por observacin: la evaluacin por observacin no existi ya que nunca di un curso para docentes con la utilizacin de un blog educativo, pero se puede pronosticar que ser de gran ayuda el blog educativo para cada docente en particular ya que el mismo propone una enseanza constructivista significativa la cual se espera ser transmitida por los docentes a sus alumnos. Evaluacin experimental: la evaluacin experimental con los docentes no existi, pero se puede esperar un xito ms que envidiable, por el nivel de significacin y motivacin que generar en los docentes. 5. Realizacin de la versin definitiva del programa Se puede decir que la versin definitiva del blog educativo y las actividades lograrn los objetivos fijados. 6. Elaboracin del material complementario El material complementario al blog educativo es una gua de actividades secuenciadas con los vdeos educativos para el clculo, anlisis y fundamentacin por parte de los docentes y una gua de actividades resueltas para apoyatura y autoevaluacin.

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Fichas de evaluacin del proyecto

FICHA DE CATALOGACIN Y EVALUACIN DE LOS VDEOS Pere Marqus-2001(modificado por el Prof. Carlos Ral Shn) Ttulos: Cuerpos Geomtricos: Frmulas para calcular el volumen - Cuerpos Geomtricos versin 2008 Espaol Idea/Autor/Diseo/Proyecto/Desarrollo/Realizacin/Ejecucin/Guin/Musicalizacin/ Compaginacin/Efectos/Productor/Direccin: Prof. Carlos Ral Shn carlosrsohn@hotmail.com Coleccin/Editorial: Coleccin 2008 Editorial Prof. Carlos Ral Shn 2008 Mar del Plata Buenos Aires Argentina Temtica: Matemtica Objetivos explicitados en los vdeos o en la documentacin: Explicacin y deduccin de las frmulas para calcular el volumen de cuerpos geomtricos. - Tcnica para la construccin de cuerpos geomtricos utilizando clips y sorbetes. Contenidos que se tratan: Frmulas para calcular el volumen de cuerpos geomtricos y relacin entre volmenes de cuerpos geomtricos. - Explicacin de construccin de cuerpos geomtricos. Destinatarios: Profesores en Matemtica Personas que quieran aprender contenidos sobre cuerpos geomtricos - Contenidos previos: propiedades de prismas, propiedades de pirmides, propiedades de cilindro, propiedades de cono, propiedades de esfera, propiedades de los cinco cuerpos regulares, razones trigonomtricas, teorema de Pitgoras, clculo infinitesimal, teorema del seno, teorema del coseno, identidades trigonomtricas, teorema de Gauss, regla de Ruffini, tringulo de Tartaglia, teorema de Moivre, ecuaciones de 1 grado con una incgnita, ecuaciones de 2 grado con una incgnita, polinomios, manejo de calculadora cientfica, relacin entre unidades, relaciones entre volmenes, manejo de Internet, lectura critica, propiedades de tringulos, propiedades de cuadrilteros, propiedades de crculo, propiedades de sector circular, propiedades de polgonos regulares, medicin, error de medicin, clculo de superficie, clculo de volumen y aproximacin de resultados. TIPOLOGA: DOCUMENTAL NARRATIVO MONOTEMTICO LECCIN TEMTICA MOTIVADOR Breve descripcin de de las secuencias de los vdeos: Los primeros videos explican deductivamente las frmulas para calcular el volumen de cuerpos geomtricos. Los segundos videos explican como se puede construir cuerpos geomtricos utilizando clips y sorbetes. Valores que potencia o presenta: Motivacin en los docentes por lo atractivo de la explicacin deductiva de las frmulas y la tcnica de construccin. DOCUMENTACIN: NINGUNA MANUAL GUA DE ACTIVIDADES GUA DE ACTIVIDADES RESUELTAS LINKS SERVICIO DE TELE INFORMACIN: NINGUNO SOLO CONSULTAS TIPO CURSO POR INTERNET REQUISITOS TCNICOS: VHS CD DVD INTERNET WEB 2.0 BLOG PGINA WEB Windows Movie Maker 2.0 - Koyote Free Video Converter 1.2 - YouTube Docs de Google

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EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD Eficacia (puede facilitar el logro de sus objetivos) X Relevancia curricular de los objetivos que persigue X Documentacin (si tiene) X EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA ASPECTOS TCNICOS, ESTTICOS Y EXPRESIVOS Imgenes X Textos, grficos y animaciones X Banda sonora (voces, msica...) X Contenidos (calidad, profundidad, organizacin) X Estructura y ritmo (guin claro, secuenciacin) X Planteamiento audiovisual (interaccin entre elementos) X EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA ASPECTOS PEDAGGICOS Capacidad de motivacin (atractivo, inters) X Adecuacin al usuario (contenidos, actividades) X Planteamiento didctico (organizadores, resumen) X OBSERVACIONES Eficiencia, ventajas que comporta respecto de otros medios: La gran motivacin que genera en los docentes.

Problemas e inconvenientes: Los vdeos para poder subirlo a YouTube se los tuvo que dividir en vdeos independientes. Graves problemas con las presentaciones Docs, se presentaron muchas incompatibilidades que con mucha paciencia se pudieron resolver. A destacar: Motivacin.
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA

VALORACIN GLOBAL

ESPACIOS BLOG DE INTERS EDUCATIVO FICHA DE CATALOGACIN Y EVALUACIN CON PROPUESTA DIDCTICA Pere Marqus-UAB/2001(modificado por el Prof. Carlos Ral Shn) Direccin URL: http://carlosrsohn.blogia.com/ Ttulo del espacio blog: Curso de Geometra. Destinatarios: Profesores en Matemtica Espaol Idea/Autor/Diseo/Proyecto/Desarrollo/Realizacin/Ejecucin/Compaginacin/Productor/ Direccin: Prof. Carlos Ral Shn - carlosrsohn@hotmail.com Mar del Plata Buenos Aires Argentina Patrocinadores: Universidad Tecnolgica Nacional TIPOLOGA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIN TUTORIZADA - BLOG TEMTICO PRENSA ELECTRNICA - BLOG DE PRESENTACIN - CENTRO DE RECURSOS - PORTAL MATERIAL DIDCTICO ON LINE - NDICE/BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIN PROPSITO: VENTA/DISTRIBUCIN - INFORMAR - INSTRUIR - REALIZAR TRMITES COMUNICACIN INTERPERSONAL - ENTRETENER/INTERESAR ALMACENAR ARCHIVOS LIBRE ACCESO: - INCLUYE PUBLICIDAD: - ACCESO WAP: SI NO SI NO SI NO 35

Universidad Tecnolgica Nacional Licenciatura en Tecnologa Educativa Presentacin: Blog educativo. Contenidos que se presentan: Explicacin deductiva de las frmulas para el clculo de volumen de cuerpos geomtricos Tcnica de construccin de cuerpos geomtricos Mapa de navegacin: Gua de actividades 1 Gua de actividades 2 Gua de actividades resueltas 1 Gua de actividades resueltas 2 Teora de Ausubel Teorema de Pitgoras Windows Movie Maker 2.0 Koyote Free Video Converter 1.2 - YouTube Docs de Google Teorema de seno Teorema del coseno Clculo infinitesimal Razones trigonomtricas Frmula de Euler - Identidades trigonomtricas - Teorema de Gauss - Regla de Ruffini - Tringulo de Tartaglia - Teorema de Moivre Destinatarios: Profesores en Matemtica que tenga inters sobre la deduccin de las frmulas para calcular el volumen de cuerpos geomtricos y tcnica de construccin - Personas que quieran aprender contenidos sobre cuerpos geomtricos. Requisitos tcnicos: Internet Navegador Banda ancha Valores que potencia o presenta: Explicacin y deduccin de las frmulas para calcular el volumen de cuerpos geomtricos. - Tcnica para la construccin de cuerpos geomtricos utilizando clips y sorbetes. EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD Relevancia, inters de los contenidos y servicios que ofrece X Facilidad de uso e instalacin de los visualizadores X Carcter multilinge, al menos algunos apartados principales X Mltiples enlaces externos X Canales de comunicacin bidireccional X Servicios de apoyo on-line X Crditos: fecha de la actualizacin, autores, patrocinadores X Ausencia o poca presencia de publicidad X EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA ASPECTOS TCNICOS Y ESTTICOS Entorno audiovisual: presentacin, pantallas, sonido, letra X Elementos multimedia: calidad, cantidad X Calidad y estructuracin de los contenidos X Estructura y navegacin por las actividades metforas X Hipertextos descriptivos y actualizados X Ejecucin fiable, velocidad de acceso adecuada X Originalidad y uso de tecnologa avanzada X EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA ASPECTOS PSICOLGICOS Capacidad de motivacin, atractivo, inters X Adecuacin a los destinatarios de los contenidos, actividades X EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA VALORACIN GLOBAL DEL BLOG Calidad Tcnica X Atractivo X Funcionalidad, utilidad X

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Universidad Tecnolgica Nacional Licenciatura en Tecnologa Educativa PROPUESTA DE APLICACIN DIDCTICA Posibles usuarios: Profesores en Matemtica. Cualquier persona que tenga inters en la geometra. Principales aportaciones educativas del blog: Explicacin deductiva de las frmulas para el clculo del volumen de cuerpos geomtricos. Construccin de cuerpos geomtricos utilizando clips y sorbetes. Actividades que realizarn los docentes en el blog: Una gua de actividades relacionadas con el blog. VALORACIN DE LA PROPUESTA DE APLICACIN DIDCTICA EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA Capacidad de motivacin, atractivo, inters X Adecuacin a los destinatarios de los contenidos, actividades X Uso de recursos para buscar y procesar datos X Uso de recursos didcticos: sntesis, organizadores X Fomento de autoaprendizaje: iniciativa, toma de decisiones X Enfoque aplicativo/creativo de las actividades X Trabajo cooperativo X OBSERVACIONES Dificultades y limitaciones a considerar: La conexin a Internet tendra que ser de banda ancha para poder ver Las presentaciones Docs y los vdeos educativos en forma ms efectiva y rpida. Otros aspectos a destacar: El blog cuenta con enlaces para dejar preguntas y comentarios. Otras pginas de contenido similar o complementario: http://www.profesorenlinea.cl/swf/links/frame_top.php?dest=http%3A//www.profesorenlinea.cl/geom etria/cuerposgeometricos.htm http://www.escueladigital.com.uy/geometria/5_cuerpos.htm http://es.geocities.com/pacar_dana/ayupolied.htm http://gtulloue.free.fr/Cabri3D/menu.html http://mimosa.pntic.mec.es/clobo/geoweb/2eso.htm

Profesor: Carlos Ral Shn DNI 16.411.987 Moreno 2550, 3 O, Mar del Plata, Prov. de Buenos Aires (7600) Tel. 0223 4956672 Email: carlosrsohn@hotmail.com 37