Informe de Autoevaluación

COLEGIO SIETE DE JULIO
CRONOGRAMA PARA LA AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL

COLEGIO: SIETE DE JULIO PROVINCIA Y LOCALIDAD: SUCUMBIOS SHUSHUFINDI- SIETE DE JULIO.
FECHA PROGRAMADA DE INICIO Y ENTREGA Martes 15.5.2012 Viernes 18.5.2012 Lunes 21.5.2012 Viernes 25.5.2012 FECHA DE ACTIVIDAD TERMINADA
ACTIVIDADES Informacin y distribucin de materiales y del cronograma de aplicacin al plantel docente. Lectura analtica de los materiales por parte del personal docente. Aplicacin de la encuesta a familiares de alumnos (Instrumento 1) Recepcin y edicin de los cuestionarios respondidos. Volcado en la base de datos. Impresin de la informacin sistematizada en tabulados y grficos. El grupo promotor completa la matriz del instrumento 2 y la distribuye al personal docente para su anlisis (y su utilizacin en el instrumento 4 ) El grupo promotor completa la matriz del instrumento 3 y la distribuye al personal para su anlisis (y su
RESPONSABLE
OBSERVACIONES
Tclga. Mara Prraga
Viernes 18.5.2012
Se entreg los documentos 1 y 2 a los Docentes/as de La Institucin.
Tclga. Mara Prraga Docentes/as de La Institucin.
Viernes 25.5.2012
Tclga. Mara Prraga Docentes/as de la Institucin
Jueves 17.5.2012 Viernes 01.6.2012
Viernes 01.6.2012
Socializacin de la informacin en la reunin con las Autoridades y Grupo Promotor. Viernes 01.6.2012
Tclga. Mara Prraga Secretaria y Grupo Promotor
Lunes 21.5.2012 Jueves 7.6.2012
Jueves 7.6.2012
Socializacin de la Informacin. Lunes 11.6.2012
Viernes 8.6.2012 Lunes 18.6.2012
Lunes 18.6.2012
Socializacin de la informacin. Mircoles 20.6.2012

posterior utilizacin en el instrumento 4. Anlisis preliminar (en pequeos grupos, o de a pares, o individual ) del instrumento 4 (reflexin y puntajes segn las dimensiones y variables del instrumento 4). 1.- Jornada plenaria de trabajo del plantel para comenzar la discusin y acuerdos sobre el instrumento 4. 2.- Jornada plenaria de trabajo del plantel para finalizar la discusin y acuerdos sobre el instrumento 4. El grupo promotor y el equipo de conduccin redactan en forma preliminar el informe de autoevaluacion lo distribuye al personal docente. Se reciben aportes y problemas priorizados. Se ajusta el documento. Se entrega el informe de autoevaluacin a la supervisin . El grupo promotor y el equipo de conduccin elaboran en forma
Martes 19.6.2012 Viernes 22.6.2012
Lunes 25.6.2012
Trabajo con todos los docentes del plantel
Mircoles 27.6.2012
Mircoles 27.6.2012
Se efectu con la totalidad de docentes/as de la Institucin.
Tclga. Mara Prraga Secretaria y Grupo Promotor Jueves 28.6.2012 Jueves 28.6.2012
Se efectu con la totalidad de docentes/as de la Institucin.
Viernes 29.6.2012 Martes 03.7.2012
Mircoles 04.6.2021
Socializacin del Informe del Autoevaluacin Institucional y se incorporan recomendaciones dadas por los docentes/as
Autoridades y Grupo Promotor Supervisor Autoridades y Grupo Promotor
Viernes 06.6.2012
Viernes 06.6.2012
Julio
Julio

preliminar un plan de accin para la Mejora de la Calidad Educativa. L o distribuyen a los docentes para su lectura, anlisis y aportes. 3.- Jornada plenaria de trabajo del plantel para discusin y acuerdos para el plan de Accin para la Mejora de la Calidad Educativa. El grupo promotor y el equipo de conduccin ajustan el plan de Accin para la Mejora de la Calidad Educativa y realizan su difusin.
Supervisor Autoridades y Grupo Promotor
Julio
Julio
Supervisor Autoridades y Grupo Promotor
Julio
Julio
Tlga. Mara Prraga. RECTORA
COLEGIO NACIONAL TCNICO SIETE DE JULIO AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL PRIMERA APLICACIN INFORME DE AUTOEVALUACIN 2012
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FASE INICIAL
1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 PERODO DE APLICACIN DE LA AUTOEVALUACIN: 1.2 DURACIN DEL PROCESO: 2011-2012 desde Abril hasta Julio del 2012
1.3 NMERO DE PARTICIPANTES: 1.3.1 AUTORIDADES: 1. Tlga. Mara Prraga 2. Lcda. Martha Guamn 3. Prof. Gladys Carvajal 1.3.2 PERSONAL: 1.3.2.1 DOCENTE: Tlga. Mara Prraga Lcda. Martha Guamn Prof. Gladys Carvajal Prof. Rosa Arteaga Prof. Miguel Nez 1.3.2.2 ADMINISTRATIVO: Tlga. Mara Prraga Prof. Rosa Arteaga 1.3.2.3 REPRESENTANTES LEGALES: COMIT CENTRAL DE PADRES DE FAMILIA Sr. Segundo Ortiz Sra. Rosa Iler Sr. Franklin Solrzano Sra. Mercedes Martnez PRESIDENTE VICEPRESIDENTA TESORERO 1er. VOCAL RECTORA VICERRECTOR INSPECTORA

Sr. ngel Bermeo Sra. Jessica Morn GOBIERNO ESTUDIANTIL Sr. Richard Veloz Srta. Diana Ruiz Srta. Mileidy Andrade Srta. Yajaira Veloz Srta. Mara Piloso Srta. Leonela Mero Srta. Mara Carreo PRESIDENTE SECRETARIA COMISIN DE EDUCACIN Y CULTURA COMISIN DE SALUD Y MEDIO AMBIENTE COMISIN DE DEPORTES Y RECREACIN COMISIN DE SERVICIOS Y RECURSOS COMISIN DE DEFENSA DE LOS DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES 1.4 EQUIPO RESPONSABLE:(GRUPO PROMOTOR) 1. Tlga. Mara Prraga 2. Lcda. Martha Guamn 3. Prof. Gladys Carvajal 4. Prof. Rosa Arteaga 5. Prof. Miguel Nez 1.5 TIEMPO DE REALIZACIN: 1.5.1 INICIO: 24, 25 y 26 de Abril del 2012 Taller de Implementacin del Proceso de 2do. VOCAL 3er. VOCAL
Autoevaluacin Institucional en el Colegio Nacional Tcnico Shushufindi . 1.5.2 CULMINACIN: 06 de Julio del 2012 con la entrega del Informe a Supervisin. 1.6 MODALIDAD DE REALIZACIN: Presencial, mediante: 1.6.1 Envo de Oficios, Circulares, Convocatorias, Publicaciones en las Carteleras, Cronograma de actividades. 1.6.2 Reuniones de organizacin de las Autoridades de la Institucin con el Grupo Gestor/Promotor para Informar el avance del proceso. 1.6.3 Asamblea General de Autoridades y Docentes para informar la Autoevaluacin. 1.6.4 Reuniones de trabajo del Grupo Gestor para organizacin y ejecucin del Proceso. 1.6.5 Convocatoria a representantes legales de los estudiantes para aplicar la Encuesta (Instrumento 1). 1.6.5.1 Aplicacin de la Encuesta a Representantes de los/as estudiantes (Instrumento 1)

1.6.6 Reunin del Grupo Gestor para analizar y tabular las respuestas de la Encuesta a Representantes de los/as estudiantes (Instrumento 1). 1.6.7 Investigacin de datos estadsticos, Historia del Establecimiento Escolar en los ltimos cinco aos. (Instrumento 2). Responsabilidad del equipo de Secretara. 1.6.8 Investigacin de datos estadsticos, Resultados del aprendizaje de los/as Estudiantes, Instrumento 3. Responsabilidad del equipo de Secretara. 1.6.8.1 Informe a las Autoridades y al Grupo Gestor los resultados de los Instrumentos 2 y 3 1.6.9 Informe a las Autoridades del avance del trabajo del Grupo Gestor, entrega de los resultados obtenidos (Instrumentos 2 y 3) a los participantes en este Proceso y publicacin en las carteleras. 1.7 Taller de trabajo del Grupo Gestor con los integrantes y participantes del Instrumento 4, Proceso II, III, IV y V; para delegar responsabilidades y dar a conocer el Cronograma de Actividades, se organiz Grupos de trabajo. 1.7.1 Reunin de trabajo del Grupo Gestor para analizar, interpretar y tabular las valoraciones obtenidas en el Instrumento 4, Proceso I, II, III, IV y V para llenar la Matriz de valoracin de resultados. 1.7.2 Reunin de las Autoridades y del Grupo Gestor para Planificar el Informe de Autoevaluacin a Supervisin.
FASE INTERMEDIA
Las Autoridades, el Grupo Promotor, Personal Docente, Administrativo, Padres de Familia, Gobierno Estudiantil (Representantes Legales), en cumplimiento con la disposicin del Ministerio de Educacin; ejecutaron la Autoevaluacin Institucional, Primera Aplicacin 2012. Proceso que permiti conocer la realidad interna del Plantel, sustentada en la reflexin Institucional, basada en el anlisis de datos, evidencias, documentos, indicadores y resultados recopilados, valorados, tabulados y socializados durante el proceso; lo que conllevar a la Comunidad Educativa, a emitir juicios sobre la calidad del servicio educativo que ofrece la Institucin a la poblacin estudiantil de nuestra Parroquia y sus alrededores.
2. ANLISIS E INTERPRETACIN DE LA INFORMACIN 2.1. INSTRUMENTO 1 PREGUNTA 1 Cmo califica el trabajo de los Directivos de la Institucin? Respuestas y % Cantidad de respuestas Equivalencia Muy bueno Bueno Regular Malo No responde Total 24 6 0 0 0 30 80 20 0 0 0 100 Porcentajes
80% 80 60 40 20 0 Muy bueno
Calificacin del trabajo de los directivos
20%
0% Bueno Regular
0% Malo
0%
No responde

Interpretacin: De los 30 encuestados el 80 % consideran que el trabajo de los directivos de la institucin es muy bueno. Mientras que el 20 % consideran que si es bueno. Anlisis: Se recopila de los resultados de la presente pregunta, que en nuestro colegio se encuentra actualmente fortalecido el trabajo de los directivos en las institucin, lo cual se ve evidenciado en las diferentes roles que cumple la institucin, tanto a nivel interno como externo. PREGUNTA 2 Cmo califica la actitud que tienen los directivos de la institucin con los familiares de los alumnos? Respuestas y % Equivalencia Muy Respetuosa Respetuosa Poco Respetuosa Nada Respetuosa Total
Cantidad de respuestas 23 7 0 0 30
Porcentajes
77 23 0 0 100
Actitud de los Directivos con los familiares de los estudiantes

Muy Respetuosa 77% Respetuosa Poco Respetuosa Nada Respetuosa
23%

Interpretacin: De los 30 encuestados el 77 % consideran que la actitud que tienen los directivos de la institucin con los familiares de los alumnos es de cordialidad y muy respetuosa. Mientras que el 13 % consideran que es en s respetuosa la relacin directivos Institucin - familiares de los alumnos. Anlisis: Se evidencia que los directivos de la institucin con los familiares de los alumnos tienen una relacin enmarcada en la cordialidad y respeto, consideramos que es importante tener una buena relacin con los padres de familia y hacer labor de convivencia con cada uno de ellos para que no dejen de asistir a sus hijos hacindoles partcipes tambin en la colaboracin y apoyo respecto al cumplimiento de tareas, aseo, cooperacin, disciplina, etc. Ya que la funcin del maestro en la institucin es ensear, preparar, guiar, orientar en forma constante al alumno para hacer de l una persona de bien, un elemento importante en su vida; de igual forma inmiscuyendo a la familia de este. PREGUNTA 3 Cmo califica la capacidad que tienen los profesores o profesoras del ao en que se encuentra su representado, para ensear lo necesario a los estudiantes? Respuestas y % Cantidad de respuestas Equivalencia Muy bueno Bueno Regular Malo TOTAL 18 12 0 0 30 60 40 0 0 100 Porcentajes
Calificacin de la capacidad que tiene el profesor(a)
40% 60%
Muy bueno Bueno Regular Malo
10

Interpretacin: De los 30 encuestados el 60 % consideran que la capacidad que tienen los profesores/as del ao en que se encuentra su representado, para ensear lo necesario a los estudiantes es muy buena. Mientras que el 40 % consideran que es bueno. Anlisis: De los criterios mencionados sobre la capacidad del profesor/a para ensear lo necesario a su alumno; consideramos que la misin del maestro consiste en decirle que tiene que hacer. El dominio sobre la atencin del alumno constituye una manifestacin fundamental de la autoridad del profesor. Se exige a los alumnos ocuparse de determinadas asignaturas mientras estn en clase y el profesor consume gran parte de sus energas en asegurarse de que los alumnos realizan esta exigencia. PREGUNTA 4 Cmo califica la relacin que tiene el profesor o profesora, con el estudiante del ao en que se encuentra su representado? Respuestas y % Cantidad de respuestas Equivalencia Muy buena Buena Regular Mala TOTAL 19 10 1 0 30 64 33 3 0 100 Porcentajes
Relacin que tiene el profesor(a) con los estudiantes

3%
33% 64%
Muy buena Buena Regular Mala
11

Interpretacin: De los 30 encuestados el 64 % opinan que la relacin del profesor/a con el estudiante es muy buena, el 33% manifiesta que es buena y el 3 % consideran que existe una relacin regular maestro-alumno. Anlisis: Sabemos que en el proceso enseanzaaprendizaje inciden mltiples factores para el xito o fracaso del mismo que determinarn la calidad de los resultados. En la interaccin del proceso participan dos elementos de vital importancia como son el maestro y el alumno, quienes de acuerdo a sus expectativas hacia el aprendizaje desarrollarn una buena o mala relacin. El maestro como lder de su clase, coordinador de las actividades del aprendizaje, propiciar que el alumno pueda adquirir sentimientos de superacin, de valor personal, de estimacin, un concepto de s mismo o todo lo contrario, sentimientos de minusvala, frustracin, apata e inadecuacin. Los maestros como parte esencial de la relacin educativa estamos obligados a promover un ambiente ptimo para que se generen buenas relaciones maestro-alumno basadas en la confianza y respeto mutuo; tal y como se lo est realizando en esta institucin. PREGUNTA 5 A su representado, le gusta permanecer en la Institucin Educativa? Respuestas y % Cantidad de respuestas Equivalencia Le gusta mucho Le gusta Le gusta poco No le gusta TOTAL 25 5 0 0 30 83 17 0 0 100 Porcentajes
Le gusta permanecer en la Institucin

17% Le gusta mucho Le gusta 83% Le gusta poco No le gusta
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Interpretacin: De los 30 encuestados el 83% consideran que a los alumnos les gusta mucho permanecer en la institucin educativa. Mientras el 17% creen que si les gusta. Anlisis: Consideramos que a los alumnos si les gusta permanecer en la institucin educativa tal y como lo demuestran las encuestas realizadas a los padres de familia y que la institucin educativa es un lugar donde la creatividad, calidad, seriedad, diversidad y dedicacin, se mezclan con la gran calidez humana de estudiantes y profesores para lograr un aprendizaje didctico, interesante y de gran calidad. PREGUNTA 6 La Institucin brinda apoyo especial para los estudiantes que necesitan, de modo que puedan cumplir satisfactoriamente con sus obligaciones escolares? Respuestas y % Cantidad de respuestas Equivalencia Siempre Casi siempre A veces Nunca TOTAL 27 3 0 0 30 90 10 0 0 100 Porcentajes
La Institucin brinda apoyo a los estudiantes

10% Siempre Casi siempre 90% A veces Nunca
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Interpretacin: De los 30 encuestados el 90 % consideran que la institucin siempre les brinda apoyo especial a los estudiantes de tal modo que puedan cumplir satisfactoriamente con sus obligaciones escolares. Mientras que el 10 % consideran que casi siempre. Anlisis: La Institucin educativa, es una institucin de servicio a la comunidad, con un alto grado de reconocimiento por su permanente desarrollo, constituyndose en un aporte fundamental al fortalecimiento de la educacin media en nuestra localidad; tiene como misin institucional optimizar sus niveles de excelencia en el proceso de enseanzaaprendizaje, ampliando su desempeo acadmico, en beneficio de los estudiantes y de la comunidad en su conjunto. PREGUNTA 7 Usted u otro miembro del grupo familiar suelen brindar ayuda en las tareas de los estudiantes a su cargo? Respuestas y % Cantidad de respuestas Equivalencia Siempre Casi siempre A veces Nunca TOTAL 22 5 3 0 30 73 17 10 0 100 Porcentajes
UD. o un miembro del grupo familiar presta apoyo al estudiante

10% 17% Siempre Casi siempre A veces 73% Nunca TOTAL
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Interpretacin: De los 30 encuestados el 73% opinan que siempre se les brinda apoyo a los estudiantes para realizar sus tareas, el 17% manifiesta que casi siempre y el 10 % consideran que a veces se ayuda en sus tareas al estudiante. Anlisis: Actualmente dentro de las familias es posible encontrar problemas de desintegracin familiar, adicciones, infidelidad, hijos no deseados, u otras situaciones como las madres solteras, padres que laboran (ambos), familias grandes, hijos predilectos, etc. Que no permiten que los padres presten la atencin necesaria a sus hijos en edad escolar. Los Jvenes que asisten a la Institucin educativa, necesitan sentirse motivados por aprender, y esto se lograra nicamente si los padres prestan la atencin a sus hijos, ellos deben apoyar y orientar al estudiante en el desarrollo de sus actividades para forjar una actitud positiva hacia la Institucin. En los alumnos de nuestra Institucin se ha evidenciado de acuerdo al anlisis de la encuesta que tanto los padres de familia como familiares cercanos si colaboran en las tareas de los estudiantes. PREGUNTA 8 Cmo califica los aprendizajes alcanzados por su representado en las reas bsicas? Cifras absolutas reas Variables Muy buenos Buenos Regulares Malos No responde TOTAL Lengua y Literatura Estudios Sociales Ciencias Naturales Lengua Extranjera
Matemtica
20 10 0 0 _ 30
13 15 2 0 _ 30
16 10 4 0 _ 30
14 12 4 0 _ 30
18 12 0 0 _ 30
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Cifras en Porcentajes Lengua y reas Variables Muy buenos Buenos Regulares Malos No responde TOTAL 67 33 0 _ _ 100 43 50 7 _ _ 100 53 33 13 _ _ 100 47 40 13 _ _ 100 47 40 13 _ _ 100 54 39 7 _ _ 100 Literatura Estudios Ciencias Ciencias
Matemtica
Sociales Naturales Naturales Porcentaje total
Aprendizaje de sus representados

54% 39%
60 50 40 30 20 10 0
7% 0% Muy buenos Buenos Regulares Malos 0% No responde
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Interpretacin: De los 30 encuestados el 54 % opinan que el aprendizaje de sus representados es muy bueno, el 39% que es bueno y el 7% dicen que es regular el aprendizaje que adquieren los jvenes en la Institucin. Anlisis: Sabemos que el proceso de enseanza-aprendizaje consiste, fundamentalmente, en un conjunto de transformaciones sistemticas de los fenmenos en general, sometidos stos a una serie de cambios graduales cuyas etapas se producen y suceden en orden ascendente, de aqu que se la deba considerar como un proceso progresivo y en constante movimiento, con un desarrollo dinmico en su transformacin continua, como consecuencia del proceso de enseanza tienen lugar cambios sucesivos e ininterrumpidos en la actividad cognoscitiva del individuo (alumno) con la participacin de la ayuda del maestro o profesor en su labor conductora u orientadora hacia el dominio de los conocimientos, de las habilidades, los hbitos y conductas acordes con su concepcin cientfica del mundo, que lo llevaran en su prctica existencia a un enfoque consecuente de la realidad material y social, logrando as las competencias bsicas que ms tarde los lleve a ser entes tiles en la sociedad; tal y como se lo est realizando en nuestra institucin. PREGUNTA 9 Su representado ha cambiado positivamente en actitudes y comportamiento debido a lo que le ensean en la institucin? Cifras Absolutas Escala Mucho Variables Algo Casi nada Nada No responde
Responsabilidad con las tareas Solidaridad/cooperacin con sus compaeros Inters en particular en actividades del colegio Manifiesta respeto hacia los adultos 23 7 0 0 0
24
26
23
17

Cooperacin en las tareas del hogar Respeto a las manifestaciones de su cultura 24 6 0 0 0 22 8 0 0 0
TOTAL
142
37
Cifras en Porcentajes Escala Mucho Variables Responsabilidad con las tareas Solidaridad/cooperacin con sus compaeros Inters en particular en actividades del colegio Manifiesta respeto hacia los adultos Cooperacin en las tareas del hogar Algo Casi nada Nada No responde
77
23
80
20
87
10
77
23
73
27
18

Respeto a de las su 80 20
manifestaciones cultura
TOTAL
80
20
Cambio de actitudes y comportamiento

90,00 80,00 70,00 60,00 50,00 40,00 30,00 20,00 10,00 0,00 23% 20% 10% 3% 23% 27% 20% CASI NADA MUCHO ALGO 77% 80% 87% 77% 80% 73%
Interpretacin: De los 30 encuestados entre el 73% al 87% opinan que han cambiado mucho las actitudes y comportamiento de sus representados, el 10% al 27% manifiesta que estos cambios han sido buenos y solo el 3% dicen que han sido regulares.
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Anlisis: Quienes trabajamos en procesos de enseanza aprendizaje sabemos, que la educacin en valores incide positivamente en el modelaje de las actitudes comportamentales y conductuales tal como se ha visto reflejado en los jvenes estudiantes de la Institucin. PREGUNTA 10 En la Institucin resuelven los conflictos a travs del dilogo y la negociacin? Respuestas y % Cantidad de respuestas Equivalencia Siempre Casi siempre A veces Nunca TOTAL 30 0 0 0 30 100 0 0 0 100 Porcentajes
En la Institucin se resuelven los conflictos a travs del dilogo
Siempre Casi siempre A veces 100% Nunca
Interpretacin: De los 30 encuestados el 100 % consideran que en la institucin siempre se resuelven los conflictos a travs del dialogo.
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Anlisis: Quienes trabajamos en instituciones educativas estamos obligados a resolver un nmero creciente de situaciones de disputa entre alumnos y/o padres de familia. Algunas de ellas, en reiteradas ocasiones, parecen imposibles de resolver. Las estrategias que se utilizan para solucionarlas, muchas veces se relacionan con el afecto y comprensin hacia el estudiante y/o padre de familia; Ya que se requiere conocer tcnicas adecuadas y entrenarse para aplicarlas correctamente, con el fin de mejorar la comunicacin, la comprensin del problema del otro y el propio, procurar la reflexin, la tolerancia, el dilogo, con el objetivo claro de atenuar y/o resolver el conflicto que se presente. En ese camino, tambin prevenir la violencia. La Mediacin Institucional aporta una serie de estrategias y tcnicas adecuadas para la resolucin de los conflictos en la institucin, puestas en prctica por cada vez ms docentes con resultados muy satisfactorios, los mismos que se ven reflejados en esta encuesta. PREGUNTA 11 La Institucin realiza actividades para difundir los deberes y garantizar los derechos de los estudiantes?
Respuestas y % Cantidad de respuestas Equivalencia

Siempre 28 93
Porcentajes
Casi siempre
A veces
Nunca
TOTAL
30
100
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La Institucin realiza actividades para difundir deberes y garantizar derechos.
7%
Siempre Casi siempre A veces 93% Nunca
Interpretacin: De los 30 encuestados el 93% consideran que la institucin siempre realiza actividades para difundir los deberes y garantizar los derechos de los estudiantes y el 7% manifiestan tambin que casi siempre lo hacen. Anlisis: Desde la educacin moral y tica se plantea que la vida escolar requiere un trabajo que haga conscientes a todos los participantes de la necesidad de unos criterios (deberes y derechos), unas normas, unas actitudes que favorezcan la convivencia y permitan el desarrollo con unos propsitos comunes y otros individuales, los mismos que han sido inculcados a nuestros educandos segn la apreciacin de los encuestados. PREGUNTA 12 Las instalaciones de la Institucin son seguras, en el sentido de contar con precauciones para evitar accidentes (Cerramiento, extintores de incendio, salidas suficientes, buenas instalaciones elctricas, etc.)? Respuestas y % Cantidad de respuestas Equivalencia Muy seguras Seguras Inseguras Muy Inseguras 5 10 13 2 17 33 43 7 Porcentajes
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TOTAL 30 100
Las instalaciones de la Institucin son seguras.

7% 17% Muy seguras 43% 33% Seguras Inseguras Muy Inseguras
Interpretacin: De los 30 encuestados el 17 % manifiestan que las instalaciones de la institucin son muy seguras, el 33% que son seguras, el 43% que son inseguras y el 7% de los encuestados consideran que son muy inseguras. Anlisis: Desde el punto de vista de seguridad para el estudiante podramos decir que hay normas generales que hacen a la reglamentacin en un edificio en el cual circula gente. Las reglas bsicas de una institucin educativa es ensear y aprender. Para esto es necesario que el edificio est en condiciones para la comodidad de los alumnos, cubriendo todo en cuanto a los sentidos del ser humano. Que tenga una buena acstica, que este pintado de colores placenteros y una buena iluminacin. Adems tiene que estar bien equipado con respecto al fro, el calor, etc. Con respecto a la interrogante planteada de acuerdo al anlisis de resultados realizado creemos que la institucin no est en condiciones muy seguras para que los alumnos puedan hacer movimientos necesarios y en condiciones seguras, segn lo evidenciado mediante esta encuesta.
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PREGUNTA 13 La Institucin cuenta con servicios bsicos?
Respuestas y % Cantidad de respuestas Equivalencia

Muy bueno Bueno Regular No existe TOTAL 12 16 0 1 29 41 55 0 4 100
Porcentajes
La Institucin cuenta con servicios bsicos

4%
41%
Muy bueno Bueno Regular No existe
55%
Interpretacin: De los 30 encuestados el 41% manifiestan que si existen instalaciones bsicas muy buenas para el desarrollo de las necesidades de los alumnos, el 55% que si son buenas y el 4% que no existen dichos servicios bsicos indispensables. Anlisis: Todo el mundo concuerda en que los servicios sociales bsicos representan los componentes esenciales en que se funda el desarrollo humano y, de hecho, actualmente se
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reconoce a tales servicios la condicin de derechos humanos. Sin embargo, existe una disparidad cada vez mayor entre dicho acuerdo general y la realidad que indica el gasto pblico de los pases en desarrollo en materia de servicios bsicos. Los servicios sociales bsicos tienen valor intrnseco porque generan beneficios tales como el saber y la buena salud y deberan, por lo tanto, ser accesibles a todos. Este argumento considera los servicios sociales bsicos como bienes provechosos en absoluto , es decir como bienes que tienen un valor inherente y deberan ser proporcionados en cualquier tipo de circunstancias, aunque parezca no existir una demanda expresa de dichos bienes. Con este criterio vemos que en la institucin educativa objeto de estudio si existen servicios bsicos en condiciones que ayuden a la convivencia normal del estudiante. PREGUNTA 14 Las aulas y los anexos son adecuados en funcin del nmero de estudiantes?
Respuestas y % Equivalencia
Muy adecuados Adecuados Poco adecuados Inadecuados TOTAL
Cantidad de respuestas
25 5 0 0 30
Porcentajes
83 17 0 0 100
Las aulas y anexos son adecuadas al nmero de estudiantes

17% Muy adecuados Adecuados Poco adecuados 83% Inadecuados
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Interpretacin: De los 30 encuestados el 83% cree que las aulas y los anexos son muy adecuados en funcin del nmero de estudiantes. Mientras que el 17% manifiesta que son adecuados. Anlisis: Segn la ley todos los centros debern reunir unos requisitos mnimos para impartir las enseanzas con garanta de calidad, los cuales hacen referencia a las instalaciones docentes y deportivas, la ratio alumno-profesor, el nmero de plazas escolares y la titulacin acadmica del profesorado; cmo podemos observar en la institucin educativa en gran parte vemos que sus aulas y anexos si son bastante adecuados lo que les faltara de acuerdo a nuestro criterio es de una programacin peridica de mantenimiento, para que siempre se mantengan en condiciones ptimas de servicio. PREGUNTA 15 Cmo califica el estado de cuidado y mantenimiento de los espacios escolares? Respuestas y % Cantidad de respuestas Equivalencia Muy bueno Bueno Regular No existe 25 4 0 1 84 13 0 3 Porcentajes
Cuidado y mantenimiento de los espacios escolares

3% 13% Muy bueno Bueno Regular 84% No existe
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Interpretacin: De los 30 encuestados el 84 % cree que el cuidado y mantenimiento de los espacios escolares es muy bueno, el 13% que es bueno y el 3% manifiesta que no existe. Anlisis: El mantenimiento de los edificios e instalaciones educativas permite las adecuadas condiciones de habitabilidad y uso facilitando el proceso de enseanzaaprendizaje. Para ello ser necesaria una permanente realizacin de tareas de limpieza, la oportuna ejecucin de los trabajos de conservacin y reparacin, el adecuado uso y correcto empleo de los bienes. En la institucin educativa objeto de estudio vemos que el personal docente y conserje tienen la tarea de velar por el buen estado de los elementos patrimoniales y requerir de los alumnos, el cuidado y la conservacin de los mismos, educndolos en la importancia de la conservacin de las instalaciones en buen estado. PREGUNTA 16 Si en la institucin tienen el programa de alimentacin escolar, Usted est conforme con los alimentos que le ofrecen? Respuestas y % Equivalencia Muy conforme Conforme Inconforme Muy Inconforme No tiene este servicio TOTAL
Cantidad de respuestas 4 3 2 1 20 30
Porcentajes
13 10 7 3 67 100
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Est conforme con los alimentos que le ofrecen
13% 10% 7% 67% 3% Muy conforme Conforme Inconforme Muy Inconforme No tiene este servicio
Interpretacin: De los 30 encuestados el 13% manifiesta que la institucin si tiene el programa de alimentacin escolar y est muy conforme con los alimentos que le ofrecen, el 10% que est conforme, el 7% se encuentra inconforme, el 3% muy inconforme y el 67% comentan que no tiene este servicio. Anlisis: El Programa de Alimentacin Escolar es la accin del Estado ecuatoriano encargada de atender con alimentacin a escolares a instituciones educativas fiscales, fiscomisionales, municipales y comunitarias ms pobres del Pas en edades entre los 5 a los 14 aos, con dos modalidades: Desayuno Escolar, funciona desde diciembre de 1995, y Almuerzo Escolar desde mayo de 1999, constituyendo uno de los ejes centrales para contribuir a la poltica de mejoramiento educativo del Gobierno Nacional, especialmente en las zonas de mayor vulnerabilidad. En la actualidad en la institucin educativa objeto de anlisis constatamos que no existe este programa de alimentacin escolar. PREGUNTA 17 Cmo califica, en general, la calidad educativa de la institucin? Respuestas y % Cantidad de respuestas Equivalencia Muy buena 22 73 Porcentajes
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Buena Regular Malo TOTAL 8 0 0 30 27 0 0 100
Calidad educativa de la Institucin

27% Muy buena Buena 73% Regular Malo
Interpretacin: De los 30 encuestados el 73 % cree que la calidad educativa de la institucin es muy buena, mientras que el 27% manifiesta que es buena. Anlisis: Todos sabemos que el futuro de las naciones radica en la educacin. Por lo tanto en la medida en que se mejore la calidad de la enseanza mejor sern las expectativas sociales, econmicas, polticas y morales de las sociedades futuras. En nuestra institucin la calidad de la enseanza educativa que proveemos, creemos que se encuentra en ptimas condiciones potencializando las habilidades creativas, de descubrimiento, de reflexin, solucin de problemas de manera significativa y muy adecuada para el progreso educativo de los alumnos.
29

2.2. INSTRUMENTO 2 Historia del establecimiento escolar en los ltimos cinco aos Cuadros estadsticos registrados desde hace cinco aos
VIARIABLES A0 1 2007 34 2 0 0 36 0 36 % AO 2 2008 100% 6% 0% 0% 106% 0% 106% 35 0 0 0 35 0 35 % AO 3 2009 100% 0% 0% 0% 100% 0% 100% 28 1 0 0 29 0 29 % AO 4 2010 100% 4% 0% 0% 104% 0% 104% % AO 5 2011 54 2 5 5 43 1 44 %
Matrcula total al inicio del ao Matrcual Agregada Matrcula Segregada Nmero de deserciones Nmero de promovidos Nmero de no promovidos Matrcula efectiva al final
20 100% 1 1 1 19 0 19 5% 5% 5% 95% 0% 95%
100% 4% 9% 9% 80% 2% 81%
Historia del establecimiento escolar en los ltimos cinco aos

Matrcula total al inicio del ao Matrcual Agregada Matrcula Segregada
60 50 40
34 35 28
36
35 29 19 54
44
Nmero de deserciones 30
20
Nmero de promovidos Nmero de no promovidos Matrcula efectiva al final
10 0
20
A0 1 AO 2 AO 3 AO 4
AO 5
Interpretacin: Como podemos observar tanto en la matriz como en el grfico la diferencia entre la matrcula Inicial y el resto de variables no es significativa, a excepcin del ltimo ao donde visualizamos un numero relativo de deserciones. Anlisis: Lo ideal de todo establecimiento educativo diramos que es donde no haya deserciones ni alumnos no promovidos, en nuestro establecimiento en los cinco aos tenemos solo un alumno no promovido y seis deserciones, creemos que no es motivo para alarmarse y ms bien hay que seguir trabajando con la misma mstica profesionalismo y entrega en funcin de los estudiantes de nuestro territorio, potencializando las habilidades creativas, de descubrimiento, de reflexin y solucin de problemas.
30
2.3. INSTRUMENTO 3 Resultados del aprendizaje de los estudiantes en los ltimos cinco aos 8vo. Ao de Bsica 11 a 15 16 a 18 19 y 20 50% 41% 14% 43% 25% 14% 11% 0% 4% 2%
2007 /2008 Porcentajes
48% 46% 36% 25% 14% 7% 0% 0% 0% 2% 14% 11% 4% 0% 2% 50% 41% 43%
2007/2008 Porcentajes 2008/2009 Porcentajes 2009/2010 Porcentajes 2010/2011 Porcentajes 2010/2012 Porcentajes
0 a 10 0% 0% 0% 7% 2%
36% 48% 86% 46% 71%
90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 0 a10
Resultado de aprendizaje de 8vo. ao bsica

86% 71%
2008/2009 Porcentajes 2009/2010 Porcentajes 2010/2011 Porcentajes 2010/2012 Porcentajes
11 a 15
16 a 18
19 y 20
31
9no. Ao de Bsica 11 a 15 16 a 18 19 y 20 48% 58% 45% 27% 23% 5% 17% 5% 2% 0%

45%
2007 /2008 Porcentajes 2008/2009 Porcentajes 2009/2010 Porcentajes 2010/2011 Porcentajes 2010/2012 Porcentajes
0 a 10 0% 0% 2% 0% 9%
48% 25% 46% 71% 68%
80% 70% 60% 50% 40% 30% 20%

9% 25%
Resultado de aprendizaje de 9no. de bsica

71% 68% 58% 48% 46% 48%
2008/2009 Porcentajes 2009/2010 Porcentajes
27% 23% 17%

2% 0%
10% 0%
2% 0% 0% 0%
5%
5%
0 a10
11 a 15
16 a 18
19 y 20
10mo. Ao de Bsica 11 a 15 16 a 18 19 y 20 38% 52% 57% 9% 0% 18% 0 a 10

2007 /2008 Porcentajes 2008/2009 Porcentajes 2009/2010 Porcentajes
0% 5% 0%
53% 43% 25%
32

7% 11%
21% 50%
61% 39%
11% 0%
70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 0 a 10

5% 0% 0% 11% 7%
Resultado de aprendizaje de 10mo ao bsica

61% 57% 52%
53% 43%
50%

38% 39%
25% 21% 18% 9% 0% 11% 0%
11 a 15
16 a 18
19 y 20
Interpretacin: Como podemos observar en las tablas y grficos precedentes los datos de octavo, noveno y dcimo ao de educacin bsica se agrupan en su gran mayora en dos rangos; en el del 11 al 15 y en el de 16 al 18, tenemos muy pocos datos en los rangos de 0 al 10 y de 19 al 20. Anlisis: Observando analticamente los resultados de aprendizaje de los ltimos cinco aos nos damos cuenta que estos se agrupan en los rangos intermedios, creemos que se debera trabajar mejor en los procesos de enseanza aprendizaje para lograr mayor eficiencia y eficacia en las notas de los alumnos, sin dejar de lado la responsabilidad de los padres de familia que coadyuvan para lograr mayor rendimiento y responsabilidad en cada uno de los educandos. 2.4. INSTRUMENTO 4 Procesos Internos de la Institucin educativa
Procesos de Gestin Estilo de Gestin Valor Valor Promedio Mximo Obtenido 25 25
No.
tems
Ponderacin
Equivalencia
Observacin
100%
Muy buen nivel
33

Gestin Pedaggica 2 Curricular Gestin Administrativ a de Recursos y Talento 3 Humano 15 75 56 75% Aceptable
21
105
79
75%
Aceptable
Gestin de Convivencia Escolar y de Formacin para la 4 Ciudadana Gestin con la 5 Comunidad Promedio General / Calificacin de la Escuela
45
28
62%
Aceptable
25
15
60%
Medianament e aceptable
55
275
203
74%
Aceptable
Procesos de Gestin
300 250
203 275
200 150
105
Valor Mximo Valor Promedio Obtenido

45 28 25 15
100 50 0
Estilo de Gestin
75 56 25 25
79
Gestin Pedaggica Curricular
Gestin Administrativa de Recursos y Talento Humano
Gestin de Convivencia Escolar y de Formacin para la Ciudadana
Gestin con la Comunidad
Promedio General / Calificacin de la Escuela
Interpretacin: Como podemos evidenciar tanto en la matriz como en el grfico estadstico alcanzamos una media general del 74%, el valor ms bajo es del 60% relacionado con la gestin a la Comunidad y el ms alto se ve reflejado en el estilo de gestin, alcanzando un 100% de la puntuacin.
34

Anlisis: Aunque de forma general estemos dentro de lo aceptable, creemos que hay que mejorar en su gran mayora los procesos internos de la Institucin Educativa, poniendo mayor nfasis a aquellos que se visualizan como medianamente aceptables y aceptables, con la finalidad de ofrecer al sector educativo de nuestra Parroquia una educacin de gran calidad y que sea competitiva y ajustada a la realidad de nuestro entorno.
FASE FINAL
3. CONCLUSIONES 3.1 ASPECTOS POSITIVOS Aciertos educativos que deben mantenerse y fortalecerse en pro de mejorar la calidad de la Gestin Educativa del Colegio Nacional Tcnico Siete de Julio : 3.1.1 Instrumento 1 Gestin de los Directivos de la Institucin reconocida por la Comunidad Educativa. Muy buenas relaciones de los Directivos con los PPFF y representantes de los alumnos.
Muy buena percepcin por parte de la comunidad educativa acerca de la capacidad de los Docentes/as para impartir conocimientos. Hay motivacin y un clima de respeto, solidaridad, confianza y comunicacin entre los miembros de la Comunidad Educativa. Existe planificacin de la enseanza, ejecucin, reflexin, evaluacin y retroalimentacin en el aula.
Existe ayuda y orientacin manifiesta del grupo familiar en la tareas de los/as estudiantes. Se evidencia un muy buen nivel de aprendizaje, visto por los PPFF y/o representantes Cambio conductual y comportamental positivo debido a la enseanza proporcionada por la Institucin Alto nivel en el manejo y resolucin de conflictos dentro de la Comunidad Educativa La Institucin cuenta con los servicios bsicos necesarios para su operatividad. Muy buena Infraestructura y anexos para el servicio de la Comunidad Educativa
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Mantenimiento planificado y consciente de los espacios dedicados a la enseanza La Institucin ha ganado prestigio y respeto debido a la calidad educativa que proporciona al alumnado que asiste a educarse en este plantel. 3.1.2 Instrumento 2 Existe un alto nivel de correlacin entre los alumnos matriculados y promovidos con un escaso o nulo nivel de desercin.
3.1.3 Instrumento 4 Se evidencia trabajo en equipo Existe difusin y comunicacin educativa Nivel de comunicacin elevado para lograr metas comunes de la Institucin educativa Se evala el nivel de logro en los/as estudiantes. La puntualidad es un valor presente en la Institucin. Observancia estricta del marco legal y reglamentos de la Institucin.
Se promueve el desarrollo de la identidad y pertenencia cultural con la comunidad y su entorno. Se cultivan relaciones Interinstitucionales con fines didcticos y de recreacin.
Se socializa los logros acadmicos-culturales-formativos de lo/as estudiantes dentro de la comunidad. 3.2 ASPECTOS NEGATIVOS Falencias que deben ser superadas en pos de mejorar la calidad de la Gestin Educativa del Colegio Nacional Tcnico Siete de Julio . Puntos dbiles que pueden ser considerados como nudos crticos: 3.2.1 Instrumentos (I, II, III, IV) Instalaciones poco seguras Aprendizaje de los estudiantes poco satisfactorio. Necesidad de material didctico actualizado para todas las reas.
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Ausencia de biblioteca virtual Necesidad realizar actividades que promuevan el desarrollo integral personal. Carencia de un programa institucional de desarrollo profesional docente. Dbil intercambio de conocimientos, lecturas y experiencias entre docentes. Poco intercambio de conocimientos y experiencias profesionales. No se promueve la participacin de las Autoridades y Docentes en procesos de Formacin Humana. Socializar el Cdigo de Convivencia existente con las distintas instancias y usarlo para orientar las relaciones entre los miembros de la Comunidad Educativa. Es meritorio elaborar Proyectos de Vinculacin de la Institucin con la Comunidad, en Redes de ayuda. Es necesario contar con el funcionamiento de la Asociacin de Ex Siete de Julio en beneficio de la Institucin, en redes de ayuda. Dbil uso pedaggico de las TICs y comunicacin en el aula. 4. RECOMENDACIONES Propender el mejoramiento del aprendizaje de los alumnos, de tal forma que se vea reflejado en los promedios de rendimiento educativo. Mantener los resultados obtenidos con valores de muy buen nivel y trabajar para que todos los procesos internos alcanzan esta puntuacin. alumnos/as
Elaborar Proyectos de Vinculacin con la Comunidad. Gestionar el cerramiento del permetro escolar ante los GADs. Facilitar y promover la organizacin de Ex alumnos Siete de Julio. Elaborar plan de desarrollo Profesional docente. Fortalecer actividades que promuevan el intercambio de conocimientos entre docentes/as Mantener y fortalecer un clima de trabajo:
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ptimo- Armonioso Respetuoso- Solidario Amigable- Corts Colaborador- Capacitado Responsable- Experto Profesional- Comunicativo 5. PROPUESTAS PARA IMPLEMENTAR Propuestas a ser implementadas en el Plan de Mejora Institucional 6. ANEXOS: 6.1 EQUIPO RESPONSABLE: (GRUPO PROMOTOR) 1. 2. 3. 4. 5. Tlga. Mara Prraga Lcda. Martha Guamn Prof. Gladys Carvajal Prof. Rosa Arteaga Prof. Miguel Nez
6.2 RESULTADOS DE LOS INSTRUMENTOS, TABLAS Y GRFICOS 6.2.1. INSTRUMENTO I: OPINIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA 6.2.2. INSTRUMENTO 2: HISTORIA DEL PLANTEL EN LOS LTIMOS CINCO AOS 6.2.3. INSTRUMENTO 3: RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES EN LOS LTIMOS CINCO AOS 6.2.4. INSTRUMENTO 4: PROCESOS INTERNOS DE LA INSTITUCIN 6.3 MATRIZ SINTESIS DE REUNIONES REALIZADAS CON LAS AUTORIDADES, GRUPO GESTOR Y DOCENTES. ACUERDOS DE LOS PARTICIPANTES.
38

Siete de Julio, 04 de julio del 2012
Atentamente,
Tlga. Mara Prraga RECTORA
Lcda. Martha Guamn GRUPO PROMOTOR
Prof. Gladys Carvajal GRUPO PROMOTOR
Prof. Rosa Arteaga GRUPO PROMOTOR
Prof. Miguel Nez GRUPO PROMOTOR
39

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COLEGIO SIETE DE JULIO

CRONOGRAMA PARA LA AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL

Tclga. Mara Prraga

Se entreg los documentos 1 y 2 a los Docentes/as de La Institucin.

Tclga. Mara Prraga Docentes/as de La Institucin.

Tclga. Mara Prraga Docentes/as de la Institucin

Jueves 17.5.2012 Viernes 01.6.2012

Tclga. Mara Prraga Secretaria y Grupo Promotor

Lunes 21.5.2012 Jueves 7.6.2012

Socializacin de la Informacin. Lunes 11.6.2012

Tclga. Mara Prraga Secretaria y Grupo Promotor

Viernes 8.6.2012 Lunes 18.6.2012

Socializacin de la informacin. Mircoles 20.6.2012

COLEGIO SIETE DE JULIO

Tclga. Mara Prraga Secretaria y Grupo Promotor

Martes 19.6.2012 Viernes 22.6.2012

Trabajo con todos los docentes del plantel

Tclga. Mara Prraga Secretaria y Grupo Promotor

Se efectu con la totalidad de docentes/as de la Institucin.

Se efectu con la totalidad de docentes/as de la Institucin.

Tclga. Mara Prraga Secretaria y Grupo Promotor

Viernes 29.6.2012 Martes 03.7.2012

Autoridades y Grupo Promotor Supervisor Autoridades y Grupo Promotor

COLEGIO SIETE DE JULIO

Supervisor Autoridades y Grupo Promotor

Supervisor Autoridades y Grupo Promotor

Tlga. Mara Prraga. RECTORA

COLEGIO SIETE DE JULIO

COLEGIO SIETE DE JULIO

COLEGIO SIETE DE JULIO

COLEGIO SIETE DE JULIO

COLEGIO SIETE DE JULIO

80% 80 60 40 20 0 Muy bueno

Calificacin del trabajo de los directivos

COLEGIO SIETE DE JULIO

Actitud de los Directivos con los familiares de los estudiantes

COLEGIO SIETE DE JULIO

Calificacin de la capacidad que tiene el profesor(a)

Muy bueno Bueno Regular Malo

COLEGIO SIETE DE JULIO

Relacin que tiene el profesor(a) con los estudiantes

Muy buena Buena Regular Mala

COLEGIO SIETE DE JULIO

Le gusta permanecer en la Institucin

COLEGIO SIETE DE JULIO

La Institucin brinda apoyo a los estudiantes

COLEGIO SIETE DE JULIO

UD. o un miembro del grupo familiar presta apoyo al estudiante

COLEGIO SIETE DE JULIO

COLEGIO SIETE DE JULIO

Sociales Naturales Naturales Porcentaje total

Aprendizaje de sus representados

7% 0% Muy buenos Buenos Regulares Malos 0% No responde

COLEGIO SIETE DE JULIO

COLEGIO SIETE DE JULIO

COLEGIO SIETE DE JULIO

Cambio de actitudes y comportamiento

COLEGIO SIETE DE JULIO

En la Institucin se resuelven los conflictos a travs del dilogo

Siempre Casi siempre A veces 100% Nunca

COLEGIO SIETE DE JULIO

Respuestas y % Cantidad de respuestas Equivalencia

COLEGIO SIETE DE JULIO