Actividad: De manera amena y en forma de juego pidmosle al nio: A ver, despus del 1 qu viene?

As ayudndole a que cuente hasta por lo menos el 5. Objetivo: Recortado Reforzando conceptos a travs del juego
La finalidad de la gua que se ir desarrollando a partir de esta entrega tiene que ver con cmo reforzar algunos conceptos en casa a travs de juegos y ejercicios divertidos. Sugerimos hacer uno por da...

rea psicomotora Coordinacin dinmica general: Le diremos al nio que vamos a jugar a que somos unos gusanitos y para ello nos arrastraremos por el piso segn como le vamos indicando. Estos desplazamientos se harn por un rato cada uno para luego pasar al siguiente. Libre por el piso, con ayuda de brazos y piernas. Solamente con ayuda de brazos, movindolos alternadamente. Solo con ayuda de brazos, moviendo ambos codos a la vez. Por entre las piernas de un compaero. Debajo de un compaero, colocado "en cuatro patas", sin apoyar las rodillas.

Psicomotora fina Recortado: En una hoja blanca dibujaremos de un lado un pollito y en el otro extremo una gallina, ambos separados por un camino que el nio deber recortar. Al tiempo que le decimos que ese pollito necesita de su ayuda para encontrarse con su mam (este camino ser grueso y recto hecho con marcador). rea de Lenguaje Juegos de Lenguaje Atencin: A travs de un cuento conocido por el nio, le diremos que vamos a jugar a que en esta oportunidad l debe corregir los errores que se comentan en la lectura. Para ello, a medida que se va relatando el cuento, el lector - en este caso mam o pap - irn agregando, quitando o cambiando elementos del cuento para que el nio corrija los errores que se cometan en la lectura. Observacin y descripcin: A travs de dibujos impresos que podamos recopilar de revistas, peridicos, catlogos o cuentos le pediremos al nio que nos diga todo lo que observe en la lmina, al tiempo que podemos hacerle preguntas sencillas que le ayuden a descifrar posibles acciones que observe. rea Cognitiva Esquema Corporal Con hojas de peridico pegadas con cinta adhesiva, le pediremos al nio que se acueste encima del papel para que mam o pap trace con marcador grueso el contorno de su cuerpo y lo recorte para pegarlo en la pared. Luego el nio junto con el adulto completen las partes de la cara, (ojos, nariz, boca y

orejas), que se pueden dibujar y recortar en hojas blancas para que despus el nio las pegue donde corresponden. Pensamiento Lgico-Matemtico En este juego de clasificacin diremos al nio que somos unos buscadores de tesoro. l deber recoger diferentes objetos pequeos que encuentre en la casa que ir metiendo en una caja de cartn o cesta. Estos pueden ser cucharas, tenedores, tapas de plstico, hilos de coser, botones, entre otros que Ud. considere. Luego pdale que agrupe los objetos que son iguales y que diga cuales son las diferencias de algunos de los objetos que agarr. Al final puede tambin contar los objetos que pertenecen a cada grupo.

Recomendaciones iniciando el ao escolar y algo para rea de matemticas Matemticas no es simplemente reconocer nmeros, as como leernos es simplemente reconocer letras y sonidos. En ella se incluyen los procesos para pensar lgicamente, solucionar situaciones, percibir las relaciones entre las cosas, comunicar, razonar, representar... Dejar que el nio soluciones las situaciones, ayudarlo a centrar su atencin, a probar hiptesis, a perseverar, a asumir riesgos razonables, ser flexible, tratar alternativas y autorregularse. La solucin de situaciones conlleva: comprender el problema, planear cmo resolverlo, llevar a cabo el plan, revisar la solucin. Habituarnos a usar palabras y frases tales como: o, no, si... entonces, porque, algunos, todos, nunca, probablemente. Por ejemplo: "Puedes escoger jugo de naranja o de durazno para tomar con tus galletas." Cuando el nio hace una conjetura sobre un fenmeno natural, invitarlo a investigar su planteamiento, no importa cuan inverosmil sea sta. Hacer preguntas que requieran investigacin y razonamiento: Cmo sabes?, Qu sucedera si...? Me pregunto, cmo lo podramos cambiar? Ordenar su ropa, cubiertos, etc.; Observar mapas, ubicarse en los sitios. Hacer grficos para registrar: la ropa que tiene; los juguetes; miembros de la familia, etc. Contar los objetos para distribuirlos; usar el almanaque; contar de 1 en 1, de 2 en 2, etc.

Hacer ritmos musicales, bailar repitiendo el patrn de pasos, comparar tamaos y pesos.
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Recomendaciones iniciando el ao escolar y algo para rea de lenguaje Estas lneas van dirigidas a ustedes padres y guas. A los primeros maestros de esos nios, sus hijos, nuestros queridos alumnos. En la bsqueda de ayudar a los nios a ser aprendices activos, ahora y en el futuro, con inters y perseverancia, que puedan relacionarse bien consigo mismo y con los otros contribuyendo con sus familias y la sociedad, tenemos que ensearles a pensar por s mismos, a resolver las situaciones que se les presentan y a relacionarse a travs del amor. Estas habilidades se adquieren cuando los nios pueden explorar su ambiente activamente, solucionar situaciones que tienen significado para ellos, trabajar cooperativamente con otros y completar las actividades que inician. A continuacin brindamos una serie de actividades que contribuyen al desarrollo de destrezas y que pueden hacer con los nios en casa. Escritura, lectura...literatura. - Hacer listas de compras, de lo que necesitan para ir a la playa. - Sealar y leer los letreros en la calle. - Al escribir junto al nio, decir en voz alta las palabras a medida que las escribe. - Indicar con el dedo las palabras en el cuento a medida que lee. - Estimular al nio para que escriba notas, mensajes a otras personas. - Usar preguntas y oraciones abiertas para ayudar al nio a expresar pensamientos y sentimientos. Ej. Qu crees que puede pasar si...? Qu encontraste...?
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Disfrutando, expresando, aprendiendo a travs del arte Dibujar, pintar, recortar, pegar, manipular arcilla, plastilina...le permite al nio expresar ideas originales y sentimientos, desarrolla su coordinacin, sus msculos pequeos, aprende a reconocer colores y texturas y desarrolla creatividad explorando y usando los materiales. Al compartir con l en estas actividades es preferible dirigir nuestros comentarios hacia lo que est haciendo y no hacia lo que pensamos de su producto. Por ejemplo: "Cuntame acerca de tu dibujo"; "Hiciste muchos dibujos, cul quieres poner en tu cuarto?"... Para organizarnos en casa podemos:

Ubicar un espacio para disponer los materiales (creyones, marcadores - que sean de agua - papel, tijeras punta roma, cajita con recortes...) Acordar con el nio el lugar en el cual puede realizar las actividades. Por ejemplo, una mesita en su cuarto, o en la cocina... Como estas actividades pueden generar desperdicios o manchar, escoja un lugar que se pueda limpiar con facilidad. Estimule al nio a usar esos materiales libremente. Receta para preparar plastilina casera: 4 tazas de harina 1 taza de sal 1-1/2 taza de agua tibia Mezclar todos los ingredientes. Conservar en una bolsa o contenedor plstico en la nevera. Otra frmula: 3 tazas de harina 1-1/2 tazas de sal 1/4 taza de aceita 1 taza de agua 1 cucharada de colorante vegetal Mezclar todos los ingredientes.
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Qu podemos hacer en casa para estimular el pensamiento matemtico? Segunda parte Contar hacia adelante y hacia atrs. Colocar la cantidad de objetos (piedras, botones, etc.) que indica el nmero que el otro compaero dice. Juego de "veo-veo". Veo-veo...qu ves? Veo tres mesas, seis ventanas... Para el desarrollo de patrones, funciones y lgebra: Repetir secuencias de colores, sonidos, movimientos u otros elementos una y otra ves. Por ej.: una caraota, un garbanzo, una caraota, un garbanzo; Un aplauso, un chasquido con la lengua, golpear el piso con el pie, aplauso, chasquido, zapateo. En un tendedero porttil de ropa o un cordel colocado de un extremo al otro del lavadero, colgar prendas de vestir en secuencia repetida. Por ej.: una media del nio, una del pap, una del hermano o mam, nio-pap-mam. Hacer lo mismo con tiras de papeles de diversos colores. Con pastas huecas de colores hacer collares con patrones de color. Encontrar con el nio patrones en el entorno, en el piso, en la entrada del edificio... Predecir qu vendr despus de...

Hacer construcciones con figuras geomtricas: Hacer observaciones y comparaciones: En qu se parecen estas dos figuras? En qu se diferencian? De cuntas formas podemos unir estas dos figuras? Si cortamos el cuadrado por la mitad, qu figura tendremos?...
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Qu podemos hacer en casa para estimular el pensamiento matemtico? Primera parte Con los dedos de la mano... Podemos usar los dedos para contar, comparar y realizar operaciones simples. Ensemosle a presentar cantidades usando diferentes dedos, p. ej.: cinco puede representarse con los cinco dedos de una mano abierta. Hagamos sumas y restas con los dedos de la misma manera. Podemos pintar caritas en las yemas de los dedos o colorear las yemas de una mano de un color y las de la otra de otro color y hacer sumas y restas. Por ej. 3 azules ms 2 rojos, cunto es? Podemos utilizar nuestras manos y las del nio para conteos u operaciones ms all de 10. Juegos de escondite Con carritos, muecos, caracoles, etc. Colocamos una cantidad acordada, pueden ser 5, 8, 10, etc., delante del nio.Le pedimos que se tape los ojos y quitamos o aadimos algunos. l deber decir cuntos hay, cuntos se escondieron, etc. Juegos de cartas en los cuales sea necesario identificar los nmeros. Jugar al mayor: reparten las cartas y cada jugador coloca una carta en el centro, se las lleva el que coloc el nmero mayor. Jugar al menor, lo mismo pero se lo lleva el que puso el nmero menor. Se pueden ayudar ubicando los nmeros en un almanaque o regla para que el nio visualice los nmeros). Construir una escalera: Se coloca una carta inicial (para comenzar, puede ser el "As" y se le explica que esa vale uno). Cada jugador deber colocar la que le sigue. Un segundo nivel de complejidad sera hacer la escalera colocando como carta inicial cualquier nmero y as tendra que completarse con la que sigue y con la que antecede. Juegos de dados y de domin.

Artes plsticas; igual y diferente; recorrido de obstculos Objetivo: Actividades de artes plsticas Actividad: En una mesa que pueda lavarse fcilmente, esparcir crema de afeitar para que el nio juegue libremente con sus manos.

Objetivo: Lo que es igual y lo que es diferente Actividad: Con diferentes objetos como cucharas, toallas, medias, franelas, potes de plstico, etc.: ayudar al nio a diferenciar lo que es igual y lo que es diferente. Se puede meter algunas de estas cosas en una cesta y pedirle al nio: "A ver, bscame dos cosas iguales" o "A ver, bscame dos cosas diferentes". De esta manera y jugando estaremos reforzando estos conceptos. Objetivo: Recorrido con obstculos. Actividad: En casa podemos hacer un circuito de obstculos para que el nio lo realice. Primero con una caja grande de cartn abierta por ambos extremos, ensear al nio a que pase gateando a travs de sta. Luego, con latas vacas hacer un crculo para que el nio pase alrededor en puntillas, sin tocarla. Y por ltimo, extender una cuerda de ambos extremos de dos sillas bien baja para que el nio pase arrastrndose por el suelo.
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Trabajando el gusto; los nmeros; el recortado y las artes plsticas Objetivo: El gusto (salado-dulce) Nios de 2 a 3 aos Actividad: Cuando estemos comiendo con el nio y est probando algo dulce o salado, preguntarle: A ver, sto que ests comiendo en este momento es salado o dulce? Aprovechar todas las oportunidaades posibles para reforzarle sto. Objetivo: Los nmeros Nios de 2 a 3 aos Nios de 2 a 3 aos Actividad: Permitirle al nio que recorde figuras grandes de revistas viejas, para sto es importante que el nio siempre est acompaado cada vez que utilice la tijera. Objetivo: Artes plsticas Nios de 2 a 3 aos Actividad: Mojar en pintura rollos de papel de bao y dejar que el nio lo ruede por una hoja grande para que haga caminos de colores.
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Desarrollo de motricidad fina y de la expresin corporal. Objetivo: Desarrollo de la motricidad fina. Actividad: Remover lquidos: d al nio un envase con agua y varios objetos con los que pueda extraer agua (jeringuillas, cuentagotas, cucharita...)

Deje que el nio experimente con cada cosa. Anoten en un papel cuntos goteros de agua se necesitan para llenar media taza; cuntas jeringuillas, etc. Objetivo: Desarrollo de la motricidad fina y la imaginacin. Actividad: Dibujos con crema de afeitar: Extienda en la mesa crema de afeitar. El nio hace dibujos o letras directamente en la mesa. (Es fcil de limpiar). Objetivo: Desarrollo de la expresin corporal. Actividad: Ejercicios para nios: use un disco con msica rtmica. Hagan desplazamientos por la casa, descansen sobre la espalda y hagan como si fueran en bicicleta con los pies en el aire, parados en un solo sitio, dar saltitos con un pie, con el otro, etc...
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Actividades para estimular el lenguaje y trabajar cuantificadores, posicin y artes plsticas... Objetivo: Lenguaje Nios de 2 a 3 aos Actividad: A travs de cuentos y canciones conocidas por el nio podemos hacer un juego dicindole al nio que debe estar muy atento porque debe encontrar donde est la equivocacin, puede ser cambiar el nombre de un personaje, el lugar donde suceden los acontecimientos del cuento o sencillamente una palabra. Objetivo: Cuantificadores (unos-unas, todo-nada, lleno-vaco) Nios de 2 a 3 aos Actividad: Reforzar estos cuantificadores en situaciones de la vida diaria ayudado con frases por ejemplo: por favor psame unos tenedores, unas cucharas, ve a ver si el tobo est lleno de agua si est vaco, etc. Objetivo: Posicin (delante-detrs). Nios de 2 a 3 aos Actividad: En forma de juego pidamos al nio que diga qu cosas estn delante de ti o que cosas estn detrs de ti. Esto lo podemos hacer en diferentes lugares: parque, auto mercado, tienda, etc. Objetivo: Artes plsticas Nios de 2 a 3 aos Actividad: Haga una pintura acuosa y ligera. Ensee a su hijo a colocar una gota en un papel y a inclinarlo hacia los lados hasta conseguir una figura.
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Actividades para estimular conductas de convivencia y colaboracin, observacin y experiencias de ciencias. Objetivo: Ayudar al nio a considerar sus necesidades y las de otros. Actividad: Conversar con el nio acerca de los diferentes momentos del da y las actividades familiares: p. ej.: en la maana nos levantamos, luego nos aseamos, luego desayunamos, etc. Acordar con el nio los momentos de silencio y descanso, hacer juntos carteles alusivos y acordar, p. ej.: que si mam o pap colocan el sartn en la puerta del dormitorio quiere decir que necesitan descanso y silencio. Conversar sobre las posibles actividades que puede hacer el nio en ese tiempo y hacer acuerdos o contratos (ambas partes deben cumplir). Objetivo: Experiencias con la fuerza de la gravedad. Actividad: "Ascensores". Prepare agua con bicarbonato en un vaso transparente. Eche 4 5 pasas en el vaso. Despus de 40 a 60 segundos, las pasas se movern hacia arriba y hacia abajo (las burbujas causan el movimiento). Deje que observe el vaso ms tarde, cuando la accin del bicarbonato ha cesado. Actividad: D al nio objetos para que los deje caer: plumas, esponjas, motas de algodn, un palito. Despus, aydele a sacar conclusiones: cul cae ms despacio, cul de prisa.
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Actividades relacionadas con el planeta tiera y el universo, las personas que habitamos este planeta y como podemos cuidarlo. Objetivo: Apreciar la ciudad en la cual vivimos. Actividad: Ir con el nio a algn lugar desde el cual se pueda contemplar parte de Caracas, disfrutar de la vista, observar y conversar sobre la ciudad, vegetacin, viviendas, calles, colores, olores... Objetivo: Apreciar la vida en otros lugares. Actividad: Con ayuda de fotos de revistas o de programas de televisin, conversar con el nio sobre diferentes culturas, formas de vivir, paisajes, comidas, etc. Actividad: Organizar en casa una comida tpica de otra regin, hablar sobre esa regin, decorar la mesa o vestirse de acuerdo a las costumbres de ese lugar. Objetivo: Desarrollar actitudes de proteccin del ambiente.

Actividad: Ensear al nio cmo cuidar las plantas de la casa o jardn del edificio, regarlas, limpiarle las hojas... Actividad: Si van a salir de paseo, llevar una bolsa para los desperdicios. Objetivo: Elaborar letras o planetas de masa de pan. Actividad: Preparar la masa con el nio: Una taza y media de agua templada, un sobre de levadura, cuatro tazas de harina; una cucharada de sal. Mezclar todos los ingredientes. Hacer con la masa las letras de su nombre, los planetas, o el nmero de telfono de casa. Con un pincel, pasar por las letras huevo batido. Cocer en el horno a 400 grados durante 12 minutos.
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Trabajando coordinacin viso-motora; artes plsticas y nmeros Objetivo: Coordinacin Viso-Motora Actividad: Extender una toalla grande en el piso. Colocar un mueco (por eje. un osito) en el centro de la toalla y decirle al nio que el osito va a saltar. Pedirle al nio sostener una punta de la toalla mientras usted sostiene la otra, diciendo 1,2, 3 y ambos levantan la toalla. El mueco debe brincar. Hay que tratar de que no se caiga el mueco. Objetivo: Artes plsticas Actividad: Con el envase de huevos, recortarlo por la miad a lo largo, pintarlo y decorarlo como si fuera un gusano o una culebra. Objetivo: Nmeros Actividad: Utilizar recipientes de plstico y escribir nmeros (hasta el que Usted sepa que domina su hijo) en pedacitos de papel que se colocarn dentro de cada recipiente. Darle al nio caraotas o botones para que coloque en cada recipiente el nmero de caraotas que corresponda.

Nota: Cuidar que el nio no se lleve las caraotas o los botones a la boca!

Desarrollando la expresin y la imaginacin; geometra; artes plsticas Objetivo: Desarrollando la expresin y la imaginacin Nios de 3 a 4 aos. Actividad: En casa y con nuestra ayuda podemos darle la oportunidad al nio para que se vista de gente mayor y se disfrace. Esto les encanta, aparte que pueden

expresarse libremente. En el aspecto prctico, los vestidos deben ser fciles de ponerse y de quitarse. Quizs a veces lo ms importante son los accesorios. Podemos darle algunas pistas pero dejmoslo que elija libremente. Objetivo: Geometra (lneas abiertas y cerradas) Nios de 3 a 4 aos. Actividad: Se puede pedir al nio que con granos de caraota o pasta de espagueti haga lneas abiertas y lneas cerradas. Estas pueden ser de diferente tamao o podemos nosotros hacer las lneas y preguntarle: "Puedes sealar cul es la abierta y cul es la cerrada?" Objetivo: Artes plsticas. Nios de 3 a 4 aos. Actividad: La manera ms placentera para el nio es pintar con pintura espesa sobre una bandeja vieja, tabla plastificada o si se usa papel tiene que ser del grueso. Aqu proponemos una receta de pasta espesa que podemos preparar en casa: Disolver 1 taza de harina de maz en poca agua. Aadirle un litro de agua hirviendo. Hervir hasta que espese. Dejar enfriar. Aadir una taza de escamas de jabn y colorearla con colorante alimentario.
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Correspondencia, Percepcin de color y expresin, plegado Objetivo: Correspondencia Nios de 2 a 3 aos: Actividad: En casa se puede pedir al nio que realice correspondencia con diferentes objetos. Por ejemplo: pon una media dentro de cada par de zapatos; un tenedor para cada plato; a ver, puedes poner un vaso para cada persona que va a comer?, etc. Nios de 3 a 4 aos: Actividad: Se pueden recortar de revistas viejas diferentes recortes de casas, personas, rboles, juguetes, etc; y luego ir pegndolos en una hoja. Por ejemplo: una casa al lado de una persona; un rbol al lado de una persona; un juguete al lado de un nio, etc. Objetivo: Percepcin de color y expresin Actividad: Con el extremo de un tubo de cartn mojado en pintura lquida de diferentes colores, hacer impresiones en una hoja de papel. Es una actividad que gusta mucho a los nios. Dmoslos que se expresen libremente. Objetivo: Plegado

Actividad: Se puede recortar de una revista o peridico viejo un cuadrado, para que el nio con nuestra ayuda haga un doblez, para que quede un tringulo. Este se puede pegar en una hoja y completar la figura de un barquito con colores.
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Apreciando las aves, la noche y la naturaleza... Objetivo Conocer diversas aves del entorno Actividad: Observar y escuchar aves de los alrededores o del Parque del Este. Con el nio escribir caracteristicaso,color del plumaje, forma del pico, alimentos de los pjaros, necesidad de volar. Objetivo Alimentar a los pjaros Actividad: Para estimular el inters del nio por los pjaros y atraer los pjaros creando responsabilidad por su cuidado. Colocar en el balcn o patio del edificio o casa semillas para alimentar a los pjaros del sector. Objetivo: Diferenciar el da de la noche Actividad: En la noche, observar el cielo, su color, estrellas, la luna y sus luces. Qu hacemos en casa en la noche (p. ej.; baarse,cener, escuchar msica, leer un cuento,hacer un recuento de las actividades del da...). Hacer lo mismo en las horas del da.Apreciar los cambios de temperatura, de luz, de sonidos. Objetivo: Desarrollo de la imaginacin. Aprecio de la luz y la sombra. Actividad: Usando una sbana o una pared como pantalla, en la noche, apaguen la luz de la habitacin y con ayuda de un foco de luz (lmpara o linterna) se hacen figuras con las manos para que se proyecte la sombra en la pantalla.
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Apreciando la naturaleza, clasificacin, percepcin de distancia... Objetivo: Conversando acerca de los rboles Actividad: Si tenemos la oportunidad de realizar un paseo al aire libre y ver rboles, aprovechar el momento para conversar acerca de la importancia de los rboles y del cuidado que debemos de brindarle a todas las plantas, tambin quizs podamos junto con el nio sembrar una planta en casa. Objetivo: Clasificacin Actividad: Cuando estemos en la cocina con el nio podemos pedirle que ordene en la cubiertera los cubiertos: las cucharas pequeas de un lado, las grandes de otro, los tenedores de otro y los cuchillos tambin. As, de una manera diferente, estaremos enseando al nio a clasificar.

Actividad: Se le puede entregar al nio diferentes granos como caraotas negras, blancas, rojas, lentejas y arbejas; y pedirle que las coloque cada una en recipientes distintos. Objetivo: Disfrutando de la cocina en casa. Actividad: Aqu compartimos con ustedes una receta para pastas saladas que podemos hacer en casa: 126 gr. de margarina o mantequilla suave, 125 gr. de queso rallado, 250 gr. de harina, 1 huevo y una pizca de sal. Batir juntos el queso rallado y la margarina, luego batir el huevo y aadirlo a la mezcla. Espolvorear encima la harina, y mezclar hasta formar una bola de masa. Aplanar esta masa y cortarla en diferentes formas. Ponerlas en una bandeja engrasada y hornear a temperatura moderada unos 15 minutos. Objetivo: Percepcin de distancia (junto-separado) Actividad: Se puede recortar de revistas o peridicos viejos nios y una persona adulta y pedirle al nio que pegue en una hoja todos los nios juntos y a la persona adulta separada de los nios. Luego podemos dejarlo paraque coloree el trabajo a su gusto. Objetivo: Percepcin de distancia (ac-all, aqu-all) Actividad: Podemos realizar un juego con el nioen donde utilicemos algunas de estas palabras para que l realice la accin, por ejemplo: ven, ponte aqu, ahora ponte all,etc. y as cada vez cambiando la instruccin.
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Actividades para estimular el lenguaje, la motricidad y la creatividad Objetivo: Juegos de lenguaje Nios de 2 a 3 aos: Actividad: Podemos hacer juegos donde el nio tenga que completar palabras. Por ejemplo: Pelo...(ta), cami...(sa), tije...(ra), etc. Al principio quizs tengamos que ayudarlo hasta que l pueda captar el juego y luego podremos dejarlo solo. Nios de 3 a 4 aos: Actividad: Cuando estemos leyendo un cuento con el nio invitarle a que complete las oraciones que formulemos, relacionando siempre estas con las imgenes del cuento, por ejemplo: la vaca est comiendo..., los nios estn jugando en..., etc. Objetivo: Estimulando la motricidad fina Nios de 2 a 4 aos: Actividad: Se le puede entregar una hoja al nio para que con nuestra ayuda peque palitos de helado en forma horizontal de un extremo a otro de la hoja. Le podemos decir que ste es el mar y luego dejarlo para que termine de colorear el trabajo a su gusto. Objetivo: Formas geomtricas. El rectngulo.

Nios de 2 a 3 aos: Actividad: En el ambiente que nos rodea hay muchas cosas que tienen forma rectangular y podramos hacrselo notar al nio, como son: la mesa, uno de los lados de una caja de zapatos, una toalla grande extendida, etc. Nios de 3 a 4 aos: Actividad: Se puede junto con el nio recortar de revistas viejas figuras en forma de crculo, cuadrado, tringulo y rectngulo. Luego las podemos pegar en una hoja para completar dibujos concada una de las figuras. Objetivo: Estimulando la creatividad. Nios de 2 a 4 aos: Actividad: Se le puede facilitar al nio sal o harina humedecida y algunos utensilios de cocina para que juegue libremente con ella moldendola, esparcindola, etc.
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Rellenado, plegado y clculo para nios de 3 a 4 aos Objetivo: Movimientos de rellenado. Actividad: Podemos elaborar el contorno de una figura sencilla (casita, velero), quizs utilizando palitos de helado, pegndola sobre un papel. Untar goma de pegar dentro de la figura. Pedir al nio rellenar con lentejas o caraotas (frijoles, habichuelas).

Objetivo: Reforzando los nmeros hasta el 10 Actividad: Con cuentos, revistas, mostrar los nmeros al nio y pedirle que cuente por ejemplo: diez dedos,diez cucharas, diez palitos, diez colores. Si estamos en la calle: contemos diez carros, diez personas, etc. Objetivo: Movimiento de plegado Actividad:Con un cuadrado de papel de revista ensearle al nio cmo hacer un doblez diagonal, que luego se puede pegar en una hoja y hacer el sombrero de un seor que se puede terminar de pintar y colorear. Objetivo: Invitar al nio a que se interese por las cosas que lo rodean Actividad: Entreguemos al nio diferentes verduras y frutas para que pueda descubrir sus caractersticas: textura, color, tamao. Luego podemos decirle: "A ver, hagamos grupos: los ms grandes aqu, los de color rojo ac, losms duros por este lado y losms blandos de este otro lado..."
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Queridos paps: Algunas ideas para esta semana y para cualquier otra... Objetivo: Desarrollo del concepto numrico Actividad: Elaborar con el nio el catlogo de los das del mes en una hoja. Anotar en cada casilla el nmero del da correspondiente, destacar con un color diferente los das sbado y domingo. Ver con el nio cuntos lunes o viernes hay; cuntos sbados o domingos. Qu das va antes de...despus de...contar hacia delante, contar hacia atrs.

Objetivo: Desarrollo del lenguaje. Actividad: Escoger un tema para cada semana. P.ej.: la primera semana, puede ser "mis paseos favoritos". Cada da anotaremos el que el nio selecciones. P.ej.: playa: escribir la palabra para que el nio la copie. Si no puede copiarla, hacerlo letra por letra. Realizar una actividad asociada a ese lugar. P.eje.: pintar el mar, seleccionar el atuendo adecuado para la playa, colocar el traje de bao sobre una hoja de papel y dibujar su contorno, para luego colorearlo, hacer un desfile en traje de bao, mojar una toalla y comparar su peso con otra igual seca.por qu pesa ms? Etc. As cada da con un lugar. Otra semana puede ser comidas preferidas, palabras favoritas, etc.

Objetivo: Desarrollo de la motricidad. Actividad: Caminar por la casa en punta de pie. Ir del dormitorio a la cocina caminando de lado. Desplazarnos por la casa sin despegar los pies del suelo. Objetivo: Desarrollo de la curiosidad y creatividad. Actividad: Juguemos al silencio, veamos cmo podemos hacer para entendernos sin hablar"!
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Apreciando la vida vegetal y el entorno natural... ................................. Queridos padres, siguen algunas actividades para estimular en los nios el amor a la naturaleza y la conservacin: Objetivo: Apreciar la vida vegetal y el entorno natural.

Actividad: Hacer un paseo con el nio(a) para observar plantas, tocarlas, olerlas. Hablar al nio(a) sobre las plantas, su cuidado e importancia. Actividad: Plantar plantitas pequeas en tarros de yogurt, tazas, macetero. Escoger el lugar adecuado, si es de sombra o de sol. Regarlas con cuentagotas todos los das. Actividad: Reunir hojas que se hayan cado de los rboles - del patio de la casa o edificio o sus alrededores. Actividad: Clasificar las hojas recogidas: de acuerdo a la forma, tamao, color. Tocarlas, ver sus semejanzas y diferencias. Actividad: Hacer un mural, sobre una hoja grande de papel. Pintar y pegar las hojas. Actividad: Hacer un collar con hojas secas (ensartando un hilo grueso en una aguja de punta roma y atravesndolas). Objetivo: Valorar el recurso de agua de lluvia Actividad: poner recipientes en la terraza o patio para recoger agua de lluvia. Usar el agua recogida para regar plantas. Se pueden poner marcas de centmetro en los recipientes para ver cunta agua se ha recogido. Objetivo: Salvar los trocitos de jabn. Actividad: Anime a todos en la famila a guardar los pedacitos que quedan de jabn. Recjalos y pngalos en una media o malla plstica (de frutas). Ate la media con los trocitos de jabn al grifo del lavamano o lavadero (de esta forma no se cal el jabn al suelo). Objetivo: Apreciar el crecimiento de races y hojas. Actividad: Ponga una papa con brotes en un envase transparente en agua. Inserte palillos en la papa (para que no se hunda); apoye los palillos en el borde del envase. Pngala en un lugar con luz y observe como crecen las races y las hojas. Objetivo: Cuidar las plantas (un ser vivo) Actividad: Escoger una planta con hojas lisas y ensear al nio a limpiar sus hojas usando un isopo o mota de algodn. Establecer con el nio los das que se limpiarn las hojas y anotarlo en el almanaque, hacerlo con regularidad.

Columna del experto

...respuestas a sus preguntas... Integracin al nivel de preescolar para nia con dao neurolgico Integracin de nio con retraso madurativo Sobre la promocin

Integracin educativo en casos de autismo (Ene. 03) Integracin educativa en causos de autismo (Nov. 02) Situacin: Integracin de nio con retraso madurativo Quisiera recibir informacin sobre integracin de chicos que supuestamente los padres, en este caso, lo presentan como un retraso madurativo aparentemente congnito. Soy maestra de una chiquita de tres aos que an no controla esfnteres, su lenguaje se limita a repetir algunas palabras emitiendo solo las vocales de las mismas, presenta tambin dificultades motoras especialmente de las caderas hacia abajo, no pudiendo subir, por ejemplo, dos escalones sin apoyo. Llama la atencin un cierto aleteo que en determinadas ocasiones realiza, responde con sonrisa a su nombre, no puede tomar un vaso y beber completamente sola. Estamos en una sala de jardn de infantes correspondiente a la edad de tres aos. Son 16 nens. Responde: Flor Straetger, Venezuela
Algo sobre Flor: Educadora venezolana, fundadora y directora del Preescolar Los Naranjos (Caracas) y pionera en el campo de la Integracin Escolar en Venezuela. Leer otros artculos de flor aqu...

Para la participacin de una nia con las caractersticas que presentas tienes que tener presente aspectos como los siguientes: En qu reas es la nia independiente? Social: puede atender a las rutinas de la jornada?, se relaciona con las maestras?, se relaciona con los nios?, se relaciona con los materiales y juegos?) Autoayuda: por lo que describes es dependiente para alimentarse, no controla esfnteres...se lava las manos sola?, evita llevarse a la boca objetos?,puede manejar instrumentos como creyones de cera, plastilina? Emocional: Expresa sus sentimientos-emociones?; acepta y/o da afecto?; acepta a los compaeros, a la maestra? Intelectual: En qu muestra inters?; participa con los juegos didcticos?, se "comunica" buscando hacerse entender?, etc. Es necesario que hagas un inventario de aquellos aspectos en los cuales depende de un adulto y de aquellos en los cuales es independiente y evales si con 16 nios y sin auxiliar puedes atenderla. De otro lado, puedes solicitar las evaluaciones de los especialistas. Sino tiene, sugerir que sea evaluada por una buena o buen psiclogo y de all se derivarn los especialistas necesarios. Cordialmente, Flor Straetger, Venezuela

Situacin: Integracin al nivel de preescolar para nia con dao neurolgico

Estimados amigos, Deseo recibir informacin sobre integracin en educacin preescolar, y algunas sugerencias sobre estrategias didcticas para llevarla a cabo desde el prejardn, sala de 4 aos, para integrar a una nia sin diagnstico definido, posible dao peri natal o cuerpo calloso delgado. Sntomas que presenta: retardo en el lenguaje (corresponde a 1 ao y medio aproximadamente), dispraxia, no tiene problemas de integracin social, operada de odo a los 2 aos, presentaba fisura palatina, imperforacin anal entre otras cosas. Sus caractersticas fsicas reflejan dao neurolgico: orejas bajas, ojos muy juntos, dificultades para correr pie pleno, ha recibido estimulacin desde que naci, tena al momento de caminar 2 aos y medio, hipotona de la cintura hacia abajo y los msculos faciales extremadamente rgidos. Espero recibir informacin o sugerencias de cmo integrarla a la educacin preescolar y mediante una adaptacin curricular lograr la adquisicin de los objetivos planteados. Gracias, M.M. Responde: Flor Straetger, Venezuela
Algo sobre Flor: Educadora venezolana, fundadora y directora del Preescolar Los Naranjos (Caracas) y pionera en el campo de la Integracin Escolar en Venezuela. Leer otros artculos de flor aqu...

Lo principal a tener en cuenta al incorporar a un nio con necesidades especiales en el aula regular es hacer un inventario rea por rea de conductas logradas por el nio y as organizar el programa de conductas a alcanzar. Por ejemplo, si tiene un lenguaje expresivo de 1 1/2 ao segn describes, el plan para ella debe incluir actividades que estimulen la unin de dos palabras para dar paso a la formacin de frases simples a la vez que le ayudas a ampliar el vocabulario. Si est afectado el cuerpo calloso, recuerda que es importante la repeticin, constancia en la presentacin de los estmulos y modelaje. Si sus msculos faciales son rgidos, puedes incluir en el programa masajes suaves, situaciones que le hagan sonreir o reir, alimentos que requieran masticacin. Tienes que tomar en cuenta cuntos nios atiendes, si tienes ayudante, cunto depende l de un adulto para desenvolverse en el aula (manejo de rutinas, uso del sanitario, relacin con los compaeros, con los materiales, etc.) Si recibe terapia individual es necesario que se renan y coordinen el programa entre ambos. Cordialmente, Flor Straetger

Situacin: Promocin en el saln integrado... Estimados Seores: Un placer conocer su pgina y a la vez quisiera plantearle una pregunta que para mi esposa y yo ser de gran utilidad su respuesta, por la experiencia acumulada por ustedes. Somos de Santo Domingo, Repblica. Dominicana y tenemos una nia portadora de Sndrome de Down, se llama Amelia, con 11 aos...En el momento de nacer Amelia no exista ninguna entidad que orientara para estos casos as que decidimos fundar

una con la ayuda de otros padres y se cre la Sociedad Dominicana de Sndrome de Down, hemos trabajado arduamente en la integracin, mas bien en la aceptacin de nuestros nios en los colegios regulares. Amelia ha tenido la educacin Montessori desde el principio, adems de programas permanentes de estimulacin temprana, fonoaudiologa y todas las atenciones posibles ya que soy pediatra. Actualmente se encuentra avanzada en el proceso de lectoescritura, pero el colegio donde est muy interesado en sus logros acadmicos. El ao pasado, al final del primer curso de primaria, no fue promovida y ella se resinti ya que no estara mas con sus compaeros, fue un proceso y la ayudamos a superarlo. Este ao no ha concluido y la directora nos informa que continuar en el mismo curso ya que a ella le beneficiara acadmicamente repetir. Este grupo de amigos es bien conocido por ella ya que venan del mismo preescolar y se conocan, por lo tanto esto amortigu un poco su repeticin, pero actualmente los nios que el prximo ao subirn de curso y seran los compaeros futuros, no son conocidos por ella, adems que su edad emocional tiene el nivel para relacionarse con nios de 8-9 aos y no ms pequeos. Lo poco que sabemos de integracin es que el nio debe tener un equilibrio, no solamente debe primar la parte acadmica sino tambin como se siente y su entorno y sus compaeros, por otro lado el hecho de ser repitiente nuevamente le convendra? Esto la prepara para enfrentar mejor las adversidades? Este es el punto bsico que queremos nos ayude, Gracias de antemano, Jos e Ivette, Repblica Dociminicana. Responde: Flor Straetger, Venezuela

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Consideraciones sobre educacin inclusiva para nios con s. de Down Amigos de Repblica Dominicana, Lo primero es tener presente que el objetivo principal del proceso educativo es darle herramientas a los individuos para desempearse en la sociedad en la cual viven. Para ello, se debe proporcionar una combinacin de habilidades bsicas y habilidades especiales. Los maestros deben informarse sobre cules son los desafos y los problemas de cada nio para encontrar el mejor camino. Si el nio con necesidades especiales asiste a una escuela regular, se debe procurar que comparta con nios cuya edad cronolgica sea lo ms aproximada a la suya. Tengamos presente que la escuela tiene una fuerte influencia en el desarrollo social.

Tomando del libro "Sndrome de Down, hacia un futuro mejor" las caractersticas de una sociedad adulta, tenemos como objetivos: 1. 2. 3. 4. 5. Poder relacionarse y tener amigos. Poder trabajar en ambientes comunes. Sentirse bien recibidos y participar en lugares y actividades del entorno. Vivir en el hogar que hayan elegido. Ser felices.

As en la escuela elemental, como es el caso de Amelia, se deben tener como prioridades, el desarrollo de la comunicacin, habilidad de autoayuda, habilidades motrices y acadmicas. Para el desarrollo de stas necesitaremos de apoyo especial individualizado. En el caso de las personas con S. de Down, la repeticin, la prctica intensiva son prcticas docentes eficaces que muchas veces no se pueden llevar a cabo en el saln de clase. Para ello se puede considerar el aula especial combinada con la regular. Al ensear a cualquier nio pero ms an a un nio con S. de Down, es importante que el maestro siga un conjunto de materiales secuenciados que vayan conduciendo un nuevo aprendizaje sobre otro. Para ellos es de gran ayuda descomponer la conducta en sus partes componente, o sea, descomponer la tarea en pasos pequeos y conformar la conducta. Respecto a las habilidades acadmicas en s, es necesario que los maestros realicen adaptaciones curriculares que le permitan a Amelia beneficiarse del programa y avanzar a su ritmo, sin esperar que cubra los contenidos regulares del programa. Eso quiere decir que los compaeros pueden estar realizando operaciones matemticas de multiplicacin y ella sumando uno dos dgitos. Con la lectura, Amelia debe seguir los programas formales mientras avance. Si no progresa, considerar pasarla a un programa de lectura funcional (lectura de mens de restaurantes, carteles en los supermercados, instrucciones). Si hay dificultades para las matemticas puede aprender a utilizar una calculadora y as continuar con sus compaeros. Si no puede copiar a la velocidad de los dems, usar una grabadora y luego copiar lentamente o un compaero puede usar papel carbn y darle la copia a Amelia. En los exmenes puede recibir apoyo especial de otro maestro, auxiliar o estudiante ms avanzado, las pregunta sern ms sencillas y concretas, etc. Se puede considerar ensearle el uso de una procesadora de palabras para escribir y comunicarse. Para estimular las relaciones sociales puede organizarse un grupo de clases de pintura o baile o gimnasia en el cual est Amelia. Observar los avances, las dificultades y encontrar soluciones concretas al momento es el mejor camino, especialmente en etapa de pre- adolescencia.

Cordialmente, Flor Straetger, Venezuela

Situacin: Integracin educativa en causos de autismo.

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Planteamiento: Hola amigos de Paso a Paso Agradecera incluyeran en sus boletines cmo orientar a una docente de aula regular en la integracin de un nio de 4 aos autista, muy inquieto. Qu estrategias le puedo ofrecer? Mi trabajo es en un equipo de integracin social. Venezuela Responde: Flor Straetger, Venezuela
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En el proceso de integracin educativa se pueden considerar diferentes alternativas: 1. Que el nio participe parcialmente en el aula regular, un da a la semana (el cual se seleccionar de acuerdo a las actividades de ese da, las ms tranquilas, las ms atractivas. P. ej. Si hay msica). 2. Que el nio participe parte de la maana en el aula regular. 3. Que el nio participe la jornada completa. En la participacin en escuelas regulares es determinante considerar el diagnstico clnico conjuntamente con el educativo. En el caso de nios con Autismo, hay que considerar que existe la dificultad para comprender las cosas que pasan a su alrededor, no responden a la interaccin social, expresiones de afecto, de molestia. Con los ms pequeos se necesita desarrollar las destrezas de imitacin que posteriormente sern generalizadas hasta incluir aspectos que estn ms all del modelo. La repeticin, constancia y regularidad son factores que facilitan y posibilitan el manejo de las rutinas de aula para un nio con autismo. Este logro no nos garantiza su participacin activa. La interaccin real, sta tomar mucho ms tiempo y requerir de apoyo individual constante. En el desarrollo de las destrezas sociales ser necesaria la intervencin continua de la maestra ya que los nios pequeos son egocntricos y si el compaero no responde cuando l lo espera, termina por no buscarlo como compaero de juegos.

Se ha observado que los nios con Sndrome de Down suelen ser buenos compaeros de los nios con autismo. Son pacientes, persistentes, tienen buen humor, son colaboradores con los compaeros. El maestro debe tener claro que las conductas del nio con autismo no son por causa de "rebeldas", "negativismo", "resistencia" y que las dificultades de lenguaje no estn vinculadas a la articulacin. Es importante enfocar el lenguaje hacia el contexto con apoyo visual (fotografas, preferiblemente del mismo nio en las diferentes actividades). Las recomendaciones generales para la incorporacin de nios con autismo en aulas regulares - criterio empleado por Dr. Sieggel en la Universidad de California - son: - El nivel de desarrollo del nio en el rea en la cual va a participar. - Edad mental-social del nio - El tipo de apoyo acadmico que estar a su disposicin en el aula

Lo primero que debe considerarse es: cul es el propsito de su participacin en el aula regular? Social? Acadmico? Desde el punto de vista social se busca darle al nio la oportunidad de aprender como los nios de su edad juegan y comparten en grupo. Desde el punto de vista acadmico, que el nio aprenda de la mejor manera para estimular su potencial cognitivo. Para que el nio se beneficie del aula regular, debe poseer ciertas conductas base ya mencionadas y tener un maestro que est informado y dispuesto a cooeperar. Flor Straetger, Venezuela.
Bibliografa sobre autismo: "Behavioral Intervention for young children with Autism". A manual for parentes and professionals. By Catherine Maurice. Ed. Pro-ed 8700 Shoal Greek Boulevard, Autin, TX 78757-6897 The world of the autistic child. Understanding and treating autistic spectrum disorders. By: Bryna Siegel, Ph.D., Oxford University Press "El nio oculto" por Jeanne Simons y Sabine Oishi. Ed. Woodbine House. "Autism". Explaining the Enigma. By Uta Frith. Ed. Blackwell. USA "Autism". The facts. Simon Baron-Cohen y Patrick Bolton. Oxford University Press

Situacin: Integracin educativa en causos de autismo.

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(Nov. 2002)

Responde: Flor Straetger, Venezuela

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Las cualidades de cada clase varan con el ingreso de cada nio nuevo. Es conveniente analizar si los recursos disponibles en un aula pueden satisfacer las necesidades especficas del nio que va a ingresar. - Considerar la proporcin el la relacin maestro-alumno, la preparacin del maestro, disposicin personal, caractersticas individuales de los nios que conforman el grupo. En el caso de un nio autista, se debe considerar que para su incorporacin al aula regular debe tener ganadas ciertas competencias sociales (aceptar sentarse, aceptar la cercana de otros) consultar con el maestro si puede ayudar a incorporar un nio que tiene retraso en el desarrollo del lenguaje y necesidad de apoyo especial en la relacin con otros (compartir, jugar, cambio de actividades). Consultarle igualmente la posibilidad de incorporar una auxiliar de apoyo para ayudar al nio. Lo ideal sera que el nio comenzara asistiendo del tiempo de la jornada regular, y que el perodo escogido sea el ms tranquilo, a medida que se vaya familiarizando y "estableciendo contacto" incrementar el tiempo de permanencia, estando atentos de situaciones ambientales y conductas favorecedoras y de las desfavorecedoras (ej. Ruidos que lo alteren, actividades que rechaza, etc.) La auxiliar de apoyo ayudar al nio a seguir instrucciones de la maestra, a establecer relacin con los otrosnios, a independizarse en el manejo de las rutinas y atencin personal (ir al bao, merendar, lavarse, etc.) El contacto con los padres debe ser frecuente, al igual que con los especialistas. Establecer programa con objetivos a corto plazo que conduzcan a un desarrollo total. Es preciso tener presente que se necesita paciencia, persistencia y una capacidad especial para visualizar las necesidades de los nios.

En la incorporacin del nio al grupo es necesario considerar: Su nivel de funcionamiento Determinar los factores: a. Aceptacin de lmites b. Habilidad para controlar su conducta c. Disposicin para participar en el grupo d. Talla fsica e. Desarrollo emocional f. Forma en que usa el lenguaje Dar importancia a reas que son obstculos especiales para los nios autistas: a. Ajuste social y emocional (relacin con las personas; miedo y ansiedad; respuestas emocionales) b. Vinculacin y exploracin del entorno (nivel de actividad, nivel y

consistencia de respuesta intelectual) c. Habilidades para la atencin personal (respuesta y uso de los sentidos) d. Desarrollo del lenguaje funcional (comunicacin verbal y comunicacin no verbal) e. Desarrollo del concepto del cuerpo (respuesta y uso de los sentidos; uso del cuerpo - respuesta visual y auditiva). Para lograr las metas, las actividades deben estructurarse para influir en su conducta, aumentar sus habilidades y llevar adelante al nio en su totalidad.