Le harclement entre pairs (school (bullying

Ghomari fawzia

Donnes sur la violence dans le milieu scolaire

Dans le mois de septembre de lanne scolaire 1999/2000 un lve en classe de septime anne fondamentale a poignard son camarade de classe .avec une arme blanche, ce qui a provoqu le dcs de lenfant Cet vnement inattendu et cruel a fait lever plusieurs points dinterrogation dans le milieu ducatif et cra un tat de panique chez les parents dlves, les enseignants et les lves eux mmes. La gravit de lvnement en question a donn lieu au premier sminaire national pour la lutte contre la violence dans le milieu solaire organis pour la premire fois par linspection acadmique du gouvernorat du grand Alger le 23 et 24 Janvier de lanne .2000 Dun autre cot, le ministre de lducation nationale a rendu public dans le journal El khabar du 9 mai 2007 les rsultats dun rapport qui stipule la monte de la violence scolaire et que les violences exerce entre les lves dans les institutions scolaires a t value selon les derniers chiffres 4725 .cas Il serait donc indispensable et ncessaire de ragir en tant que chercheurs et spcialistes pour un dpistage et une prise en charge prventive des enfants et adolescents dans le but dune meilleure gestion du stress, des crises, des frustrations et conflits vcus. Non rsolus ils peuvent gnrer dsquilibre, .dviance, passage lacte et comportements violents Ceci nous renvoie au rle vital que peut jouer lcole dans la vie de lenfant et ladolescent au cot de la famille, elle permet en plus des acquisitions scolaires, de crer un climat dchange, de communication et dauto.affirmation Cela suppose que lcole qui opte pour des stratgies aidant les enfants et les adolescents construire des projets ; des connaissances du monde environnant et des reprsentations claires de leur avenir ; qui leur assure scurit, les respecte et les encourage dpasser lchec et reprendre confiance en soi et affronter les difficults ; pourra contribuer les faire adhrer aux valeurs pro sociales et viter les comportements dviants disolement et dinadaptation. La violence selon Trogger, est moins rpandue dans les coles dont les quipes pdagogiques se distinguent par la cohsion (la solidarit et lempathie. (In Trogger;2006:p111 Lenfant et ladolescent passent une grande partie de leurs temps lcole ou ils ctoient leurs pairs et tissent avec eux des liens damiti, de rejet ou de confrontation. (Fontaine.R .Psychologie de lagression ; 2003 : p66) Nous allons essayer de prsenter les diffrentes formes de violences dans le milieu scolaire puis aborder le concept de School bullying lune des formes de violence rpandue entre lves dans les coles et ses consquences graves notamment vis vis de lextrme banalisation du phnomne et qutre victime de ce genre de comportement ne peut tre

une exprience ordinaire dans la vie des enfants ce qui mne les adultes .laccepter sans se soucier des consquences

? Quelles sont les formes de la violence scolaire

Une tude sur la violence en milieu scolaire a t ralise par le CREAD sur une population scolaire de 531 lves dans les diffrents paliers de lenseignement primaire, moyen et secondaire lanalyse des donnes fournies par les lves , filles et garons, donne un tableau de la violence ou peu de faits graves, dlits ou crimes ... Les lves interrogs , quel que soit le sexe , mettent par contre en avant un ventail de faits dont la rptition quotidienne et laccumulation semblent faire rellement violence aux lves qui y sont confronts : coups sous diffrentes formes , insultes, humiliations, ...manque de respect, de justice dcoute et de comprhension... (CREAD ; Colloque international sur la violence en milieu (scolaire. Tunis, 14-16 avril 2005 Ce phnomne de violences rptitives entres pairs est lobjet central de notre article. Le school bullying a t rpertori par lOMS en 2004 comme problme de sant publique (Fontaine.R : Aux sources de la violence de (lenfance ladolescence ; octobre 2009

School Bullying) Le concept dharclement entre pairs)

Dan Olweus est lun des chercheurs qui a tudi dans les annes 70 le comportement agressif chez les garons et le premier mener une tude large chelle dans les coles norvgiennes auprs dun chantillon de 140 000 jeunes adolescents de 8 16 ans et grce lui, le voile a t lev sur le phnomne du harclement entre pairs, selon lassociation mdicale Amricaine, notamment aprs le suicide de trois jeunes adolescents en Norvge au dbut des annes 80, aprs avoir subi un harclement de la part de leurs camarades (American Medical Association;May 2002)rptitive et .continue Le school bullying est dfini en 1987 par Dan OLweus: un lve est victime de school bullying quand il subit dune manire continue et rptitive dans le temps des actions ngatives de la part dun ou plusieurs autres lves .((Cit par, Horton ; 2006 Ces actions ngatives selon Bidwell, sont le fait de nuire ou dessayer de nuire quelquun de faon intentionnelle ou de lui causer blessure ou .malaise Ces actions ngatives peuvent tre en mme temps verbales (comme les menaces lhumiliation, moqueries) et non-verbales (comme Les coups, coups de pieds, gifles, bousculade, destruction des bien de lautre, des gestes

mchants et grossiers etc....) (Bidwell.N.M:The nature and the prevalence of (bullying in elementary schools. A summary of masters thesis;1997 En 1994, Dan Olweus dcrit le school bullying comme tant un type spcifique dagression il sagit de lattaque physique sur une autre personne plus faible, la menacer, lui faire peur. La dure et la continuit de la peur et de langoisse dans le temps est due au traumatisme motionnel qui rsulte dune telle attaque dun cot et la peur de rpter sur lui de telles attaques de lautre cot. ( Bidwell:2007) Cette dfinition nous montre que le school bullying est diffrent dune .dispute entre deux personnes de force gale Limportance donne ce phnomne est due son impact sur le climat et la russite scolaires et aux consquences psychologiques graves quil peut .entrainer (Dbarbieux,E;2006: p98)

Caractristiques du harclement entre pairs (school (bullying

Il nexiste pas de dfinition universelle du Bullying, toutefois il est admis par nombre de chercheurs (Bezag, 1989; Smith, 1991; 1992; Olweus, 1993) que :le bullying prsente les caractristiques suivantes Il peut tre physique (coups, insultes) ou psychologique (surnoms,(.moqueries, rumeurs, isolement de la victime du reste de ses camarades Le racisme ...qui prend souvent de surnoms et dinsultes accompagns de.coups et dhumiliations .Le racket.Lagresseur a lintention dlibre de nuire.La victime a des difficults se dfendre.Agression long terme, caractre rptitifLa notion de temps et de dure est primordiale au concept. Ce sont des indicateurs de base. Ainsi Olweus et Roland (Olweus, 1973;1978;Roland, 1989) prcisent pour que la violence reporte soit qualifie de bullying, il faut que lagression ait eu lieu au moins une fois par semaine pendant un mois. Pour Lowenstein(1978) il sagirait de violence perptre pendant au moins six mois. Dautres chercheurs sont encore moins stricts sur la notion de frquence. Sharp et cowie(1998) font rfrence une recherche mene par Smith et Levan (1995) pour laquelle ils demandent aux enquts si ils ont t victimes de bullying ce jour, cette semaine, ce trimestre, elles parlent aussi de bullying occasionnel pendant le trimestre en cours , comptabilisant les enfants qui se dclarent victimes plus dune fois ou (deux (Cit par Blaya, C;2002: p138 Entre autres; les tmoins dincidents de bullying sont considrs comme victimes indirectes de telles expriences tant donn le sentiment 4

dinscurit et de peur vis vis des menaces des lves dun cot et le dsintrt de ladministration vis vis de ce problme. Ce qui peut facilement fragiliser lenfant et ladolescent quand les adultes ne se proccupent pas de ces agressions et encouragent indirectement un contexte social favorisant la victimisation ce qui peut dtriore gravement le .climat scolaire Une lve tmoin du bullying raconte les lves de premire anne moyenne sont harcel par des lves de deuxime et lcole nest pas scurise parce quon menace les lves qui osent dnoncer aux enseignants lacteur du bullying

Objectifs de la recherche
Essayer dvaluer lampleur du phnomne de school bullying dans les coles de lenseignement moyen, ses formes, ses lieux et ses consquences psychologiques sur les lves notamment comme la soulign Dbarbieux .Ces consquences peuvent varier du dcrochage scolaire et expliquer des problmes dabsentisme importants la perte de confiance en soi entrainant parfois des conduites auto-violentes telles que le suicide de la .victime ( Cit par,Dbarbieux ;2006 :p98)

Mthodologie de recherche
Nous nous sommes bass sur la description du vcu des lves et de ce quils subissent comme harclement physique et psychologique de la part de leurs pairs et son tendue dans les coles denseignement moyen, ses formes et le degr dintervention des enseignants et des lves pour mettre fin ces agressions et, bien sr, la reprsentation de la scurit dans l cole chez les lves Le recueil des donnes sest fait partir de ladministration du questionnaire (labor par Dan Olweus en 1989. (Shortened bullying questionnaire Ce dernier lui a permis de dtecter lampleur et la gravit de ce phnomne dans le milieu scolaire et dlaborer un programme de lutte contre la violence .en milieu scolaire en Europe du nord Ce questionnaire est disponible en langue Anglaise, sudoise et norvgienne. .Il na jamais t utilis en Algrie Le questionnaire a t appliqu dans les salles de classes en groupe sur un :chantillon de 490 lves dont (lves dans 07 classes de deuxime anne moyenne (50.40% 247 (lves dans 07 classes de troisime anne moyenne (49.59% 243 Le choix de lchantillon tait alatoire dans 07 tablissements de lenseignement moyen de la wilaya dAlger. Lge de notre chantillon varie

entre 11 et 16 ans. Les garons reprsentent 48.20% de lchantillon par contre les filles reprsentent 51.80%.

Age des lves de l'chantillon

40,00% 35,00% 30,00% 25,00% 20,00% 15,00% 10,00% 5,00% 0,00%

% 36,10
Echantillon de recherche

% 23,70% 23,30 % 11,40 2 0% 0%,4 0,2

11 31 51

2,20%,20% 0
71

Rsultats de la recherche
Niveaux de victimisation par les pairs-1 Niveaux de victimisation Non-victimisation Victimisation faible Victimisation moyenne Forte victimisation Total Pourcentages %15.10 %72.90 %10.40 %01.60 %100 Nombre lves 74 357 51 08 490

80 60 04 20 0 15,1

72,9 10,4 1,6

Le tableau ci-dessus nous montre que 416 lves, 84.89% de lensemble de lchantillon de la recherche ont rvl avoir subi un harclement depuis le dbut de lanne scolaire 2006/2007 et 15.10% seulement de lensemble de lchantillon ont rvl ne jamais avoir t victime dans la mme anne, ce qui vient soutenir lhypothse de lexistence du phnomne du bullying dans la ralit des coles de lenseignement moyen entre des lves dont lge varie entre 11 et 16 ans. Sil apparait difficile de prciser le degr de sa gravit et lampleur de ses effets sur les coliers, nous pouvons nanmoins lucider les diffrents niveaux de victimisation vcues par les coliers .Nous trouvons par exemple 72.90% de lensemble des lves a t victime du bullying une deux fois depuis le dbut de lanne scolaire elle est occasionnelle et non systmatique comme la bien exprim un des lves Il existe un lger harclement de la part de quelques camarades (expressions verbales) Il peut tre rpandu et gnral comme le souligne une des lves de lchantillon "Le cercle du bullying est largi pour le nombre lev des lves et ds fois pour torturer les lves incapables de se protger, par des paroles blessantes et ladministration ne donne pas suite aux plaintes" Il sest avr aussi que 10.40% des coliers ont subi des victimisations moyennes cest dire plus dune ou deux fois depuis le dbut de lanne scolaire et enfin 01.60% ont subi une forte victimisation cest dire une fois par semaine et plusieurs fois par semaine Faisant rfrence la recherche mene par Smith et Levan (1995) pour laquelle ils comptabilisent les enfants qui se dclarent victimes au moins plus dune fois ou deux nous pourrons considrer que 59 lves sont victimes de bullying cest dire 12% de notre chantillon ce qui se rapproche de ce que nous ont rvl les coliers travers la question ouverte du questionnaire

.nous trouvons par exemple 10.20 % des lves qui ont reconnu tre victimes du bullying comme la bien exprim un lve de 13ans : "quelques lves me harcellent en mappelant caniche par rapport mes cheveux et cela me fait trop mal et dautres lves me frappent" Nous trouvons aussi 07.55% des lves qui ont t tmoins dvnement de bullying et 02.24% ont reconnu avoir harcel leurs pairs et enfin 02.85% sont victimes de bullying et en mme temps sont des bullies. Ce genre dlves utilisent gnralement des stratgies de bullying pour se dfendre .ceci a t exprim par une lve de 15ans: "Dans mon cole plusieurs filles et garons me harcellent quelques fois mais je ne me tais pas et je les harcelle doublement , cest pour cela que je ne suis pas trs touch par le bullying que a soit dans lcole ou dans la rue" Dautres lves vivent cette exprience dtre dans un tat dalerte, prts lattaque pour se dfendre devant toute tentative dagression, comme la bien exprim cet lve de 16 ans: "le bullying existe lcole dans les couloirs et en dehors de lcole travers une violence extrme , insultes, humiliations et nombreux ceux qui prfrent les paroles violentes et moi je nai pas peur deux; celui qui me harcelle je le tue et celui qui harcelle mon frre je le harcelle avec larme blanche jusqu la mort " Il est clair donc que le bullying est un phnomne connu par les coliers et trs rpandu dans les coles de lenseignement moyen ; il peut tre lger pour les uns; et trop fort pour les autres, devenir insupportable mme et humiliant. Les lves tendent gnralement harceler ou intimider leurs camarades, le considrant comme un jeu ou une plaisanterie, mais reconnaissent en mme temps quil est nuisible et trs dangereux comme le dit un lve de troisime anne moyenne: "A mon avis le bullying est dun cot plaisanterie et jeu mais dun autre cot il fait souffrir, drange et ennuie. Llve ne vient plus lcole fuyant le bullying. Oui, cest une trs mauvaise habitude et nous souhaitons ne plus harceler les autres " Labsentisme et le seul moyen pour se dbarrasser du bullying chez certains lves comme lont soulign Thompson et Sharp dans leur tude porte sur 723 lycens que 20% rvlent que leur absentisme tait pour viter les agresseurs (Cit par Blaya. C . in victimes : du traumatisme la restauration.oeuvre de justice et victimes;2002:P135)

2- Les lieux de victimisation Lieux de victimisation En classe Frquences 242 Pourcentag e %49.38

En allant de/ou vers lcole Dans la cour ou pendant la rcration Dans les couloirs Dans les toilettes Total

196 143 110 67 50

%40 %29.18 %22.44 %13.67 10.20%

6 0 ,0 0 % 5 0 ,0 0 % 4 0 ,0 0 % 49,3 8% 40 3 0 ,0 0 % ,00 % 29 2 0 ,0 0 % ,18 22,44 13,67 10,20 % % % % 1 0 ,0 0 % 0 ,0 0 %

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Le tableau ci-dessus nous montre que les incidents de bullying se produisent gnralement dans la salle de classe ce qui confirme les rsultats de recherches mens par lobservatoire Europen de la violence scolaire. Les lves subissent le harclement de leurs pairs qui les connaissent trs bien, connaissent leurs dfauts et leurs points faibles ils passent la plupart de leur temps avec eux (Cit par Blaya. C . in victimes : du traumatisme la restauration.oeuvre de justice et victimes;2002:P) Un fait trs important souligner : Les enseignants ne sintressent pas ce genre de comportements et nessaient pas dy mettre fin. Ceci est du, selon une tude canadienne, aux reprsentations des enseignants qui ne croient pas au fait que le bullying est un problme grave dans leurs classes (Cit par Bidwell.N;1997) Une lve en troisime anne moyenne en parle : "le bullying nest pas le seul fait des lves mais aussi des enseignants quelques uns bien sur .En ce qui concerne le harclement de la part des lves cest le plus dur par exemple ce matin jai lu une phrase en Franais jai fait une erreur pourtant je russis bien cette langue les garons autour de moine cessent de me harceler et rpter le mot sans cesse et mme dautres garons dans la cour, ils me harcellent aussi par rapport mes habits .et

malgr tout jai cach a dans mon cur. Les enseignants actuels sont devenus eux aussi comme les lves et moi je dteste tout cela et je souhaite vous parler avec toute franchise". Concernant les endroits o le bullying est trs frquent, aprs la salle de classe, se sont les endroits de rencontre et de bousculades entre lves la sortie ou en rentrant lcole avec un pourcentage de 40% , puis la cour avec 30%, les couloirs avec 22.44% et les toilettes avec 13.67%. Dans les pays anglo-saxons, on note que 50% du bullying est frquent dans la cour 3- Formes et manifestations du school bullying Formes du bullying surnoms blessants Bullying pour relations amoureuses Moqueries Menaces et prjudice Rascisme Coups et coups de pieds Exclusion et isolement intentionnel Frquence s 200 176 153 104 100 91 72 Pourcenta ges %40.81 %35.91 %31.22 %21.22 %20.40 %18.57 %14.69

L fo es d b llyin su ies es rm e u g b p les lves ar

Les donnes ci-dessus dmontrent clairement que la violence verbale est trs rpandue dans notre chantillon et une des manifestations les plus frquentes du bullying dont souffrent les victimes et prend la forme de surnoms au premier degr avec 40.81%. Une lve de 14 ans sexprime par rapport cela :

4 ,0 % 5 0 4 ,0 % 0 0 3 ,0 % 5 0 3 ,0 % 0 0 2 ,0 % 5 0 2 ,0 % 0 0 1 ,0 % 5 0 1 ,0 % 0 0 5 0 ,0 % 0 0 ,0 %

1% 40,8 1% 35, 9 2% 31, 2

2% 0% 7% 21, 2 20, 4 18, 5 9% 14, 6

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"je crois que le harclement est un sujet trs dangereux parce quil affecte les sentiments des autres ,vu que les harceleurs les blessent avec la parole et ceci est un manque dducation et je voudrai que vous mettiez fin cela sil vous plait" Quand au bullying vis vis des relations amoureuses, il reprsente un pourcentage important environ 36% ce qui est li aux caractristiques de cet ge ou ladolescent sintresse de plus en plus lautre sexe. Cette forme dagression nest pas visible et indirecte elle se manifeste travers des rumeurs et le fait de divulguer des secrets personnels dune personne dans le but de lui faire du mal et blesser leur sentiments et manipulation des amitis travers des tentatives de faire perdre une fille son ami le plus cher. Les moqueries reprsentent aussi une forme trs frquente du bullying dont 31.22% comme lexprime bien une fille de 15 ans: "A lcole les harclement de la part de beaucoup dlves sont rptitifs cause de mon apparence extrieure ou mon physique . Mes camarades se moquent de ma rapidit en parlant et ceci me gne vraiment car je me sens inferieure eux et je souhaiterais que ce harclement cesse car il me perturbe gravement et me pousse pleurer fortement" Le bullying connotation raciste est lun des formes frquentes mais dans le registre verbal uniquement. Par contre la menace avec prjudice, reprsente 21.22% et prends souvent la forme du racket comme la bien exprim un lve de 14ans: "Les enfants sont menacs pour voler leurs parents dans le but dacheter des drogues ,de la colle et des cigarettes. Les filles qui naiment pas tudier le pratiquent aussi" Les coups et les coups de pieds sont gnralement moins frquents et ne reprsentent que 18.57%. Ceci nous conduit penser que les surnoms, les moqueries et les menaces sont les formes les plus blessantes devant labsence dinterventions de la part des adultes. Nous retrouvons donc le sentiment dinscurit dans lcole, la peur du harceleur selon lexpression dun des lves: "Notre cole nest pas un endroit scuris pour les lves qui ont des difficults se dfendre ou mme informer quelquun de ce qui leur arrive comme harclement et ceci de peur des menaces des lves harceleurs " 4- Sexe des bullies (harcelleurs) Bullies garons Filles Filles et garons Frequenc es 178 69 29 pourcentag es %36.32 %14.08 %05.90

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Le tableau ci-dessus nous montre le bullying le fait des garons, que lagresseur soit seul ou un groupe de garons avec 36.32% qui dpasse trs nettement le bullying commis par des agresseurs filles avec seulement 14.08%. Une lve tmoin de 13ans nous raconte: "Un jour je marchais dans la cour de lcole quand japerois 4 ou 5 lves qui se sont regroups autour de deux lves et les frappaient et soudainement apparait un autre groupe qui les ont contraints arrter de les frapper et enfin le directeur arrive et les emmne au bureau "
S x d s v s B llie e e e l e u s

4 ,0 % 0 0 3 ,0 % 0 0 2 ,0 % 0 0 1 ,0 % 0 0 0 0 ,0 %

2% ,3 36 % 08 4, 1

% 90 5,

5-Intervention des enseignants et lves pour mettre fin au bullying Intervenants Enseignants lves Frquences 181 274 Pourcentag es %36.93 %55.91

Les rsultats de la recherche nous rvlent que les lves interviennent beaucoup plus que les enseignants pour mettre fin aux harclements 56% environ du fait quils ctoient leurs pairs pendant leur prsence lcole et sont souvent tmoins des incidents de bullying en comparaison avec les enseignants qui interviennent avec seulement 37% bien que ces incidents se passent frquemment dans les salles de classe comme nous lavons observ dans cette recherche. Une lve de 15 ans sexprime par rapport cela: "le bullying existe dans notre cole sous diffrentes formes quotidiennement en classe ,dans la cour et mme en dehors de lcole. Lcole ne prend pas en charge ce problme et llve victime dharclement fait recours aux garons de son quartier ou ses camarades de classe uniquement "

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pourcentage d'intervention des enseignants et lves dans les cas de bullying 55,91% 36,93%

60,00% 40,00% 20,00% 0,00%

Il apparait, selon ltude gnralement que lcole ne joue pas son rle vis vis des lves qui subissent des agressions et des intimidations et menaces de la part de leurs pairs et ne fait rien pour garantir un climat de scurit. Comme le souligne cet lve de 15 ans: "Les grands lves harcellent ceux qui sont arrivs en dernier comme moi mais les surveillants et les enseignants ne sintressent pas ces choses l"

6-Reprsentation de la scurit lcole par les lves

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Reprsentation d e la scu rit l'co le p ar les lves 51,60% 60,00% 50,00% 22,90% 40,00% 14,50% 30,00% 2,90% 8,20% 20,00% 10,00% 0,00%

Enfin, nous constatons que le phnomne du school bullying est bien prsent et rpandu dans les coles et a de grandes rpercussions sur le climat scolaire. Il perturbe la tranquillit des lves et les prive davoir du plaisir vivre une scolarit calme et rassurante du fait que plus de la moiti de notre chantillon trouvent que leur cole nest pas du tout scurisante et 11.10% uniquement des lves trouvent leur cole trs satisfaisante ou trs scurisante; alors que le reste la trouvent parfois en quelque sorte scurisante. Nous remarquons que lcole reste un endroit vital et trs influant sur la vie scolaire des lves, les adultes : enseignants, surveillants et administrateurs ont un rle jouer dans le suivi, lencadrement des lves et leur accompagnement dans les tapes sensibles de leur vie motionnelle et personnelle et dans la construction de relations sociales saines avec leurs pairs, cest dire ajustement social. Lcole selon quelques thories a un rle positif sur la dlinquance Durant les annes soixante, Hirshi (1969) a dfendu que lcole protge de la dlinquance car elle est un lieu ou les enfants sattachent dautres prsonnes qui dfendent des valeurs pro-sociales (par opposition antisociales), permet dacqurir un niveau dinstruction plus lev, et donc de verbalisation, qui lui mme permet un meilleur contrle de soi . (Roch.S. 14

In Rapport de la commission du dbat national sur lavenir de lcole(en France) Avril, 2004.p6) Mais lcole reprsente dans dautres circonstances une source de tension continue qui menace le sentiment de scurit chez les lves, leur confiance et leur bien tre. Ceci a t soulign par le sociologue Cohen (1955) : comment lenfant qui narrive pas se conformer aux attentes de lenseignant vit une tension. Son chec le pousse se rebeller contre les normes de lcole et de la socit. Cette thorie se centre sur la contribution de lcole forger les comportements dlinquants. Plus rcemment , la Thorie des routines dlinquantes indiquait que lcole a pour caractristiques de rassembler des jeunes dlinquants (au sens large dun comportement dsordonn ou agressif) avec un grand nombre dautres enfants et adolescents qui sont autant de cibles potentielles dautant plus attractives que ltablissement ne fait pas lobjet dune surveillance organise (Cit par Roch.S; 2004.p6-7) Lcole peut donc tre protectrice contre la violence et les comportements de dlinquance et daddiction dun cot et de lautre cot, elle peut contribuer utiliser la violence par les lves pour protger leurs droits et leurs intrts dans labsence de lautorit et de la loi. De plus , ladolescent qui est rejet dune faon intentionnelle et permanente dans cette priode de la vie, peut perdre sa confiance en soi , se retirer et rentrer dans un cercle ferm de sentiments dchec, de dpression et de perte destime de soi. Ceci a t soulev dans des recherches qui ont mis laccent sur ces effets qui renvoient au danger de lventualit du stress post-traumatique chez des victimes de bullying long terme les victimes subissent des changements de la personnalit et mettent en place des conduites dvitement ou de peur (Hirigoyen, 2001). Les troubles psychiques et la dpression prennent le relais des premiers troubles fonctionnels (stress, psychosomatie, anxit). Lunique porte de sortie pouvant parfois sembler tre le suicide. (Cit par Blaya. C . in victimes : du traumatisme la restauration.oeuvre de justice et victimes;2002:P135-136) Ces effets peuvent tre trs compromettants pour lquilibre psychologique chez certains lves comme lexprime cette lve de 15 ans: "le bullying est quelque chose de ngatif pour llve et a un grand effet psychologique sur lui, ce qui le frustre et sentir la dgradation et la peur parfois surtout sil a un complexe psychologique et quand le bullying est commis par des garons mal duqus ou mme des filles . Ce phnomne peut dtruire llve et lloigner de son objectif mme si le bullying concerne lapparence ou la parole je veux dire que llve soit insult pour ses habits ou sa faon de parler" Une autre tude dans les coles australiennes dmontre que les enfants qui ont rvl avoir t victimes du bullying au moins 1 fois par semaine expriment leur souhait de mort et un dgout des tudes et de la vie. (Limber, S, P. In American Medical Association ;May3 , 2002 : p5-15)

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Cest qui a t exprim par une lve de 15 ans de notre chantillon : "oui elle nest pas du tout scurise (parle de lcole) parce quils voient et ninterviennent pas et je dis en toute franchise que jai dtest les tudes pour ces choses qui se passent dune faon rptitive" Une autre lve de 14ans rvle dans le mme contexte : Jen ai vraiment marre de cette vie parce quelle est trop injuste .A lcole leur attitude est trs mauvaise, ils sont injustes, insultent, injurient les plus faibles, jen ai marre de cette vie et je souhaite vraiment mourir que de rester dans cette vie injuste.

Rsum
Dtester les tudes , et perdre tout intrt pour elles ainsi que la tendance labsentisme pour viter les agresseurs , dtester la vie pour ne pas tre protg, la lassitude et le souhait de mort sont considrs comme consquences graves retrouves dans notre chantillon, pas trs visibles, lenseignant ne peut en prendre compte que sil croit fermement que faire preuve de justice devant les lves et la ncessit de les protger des agressions de ceux qui sont plus gs et plus forts queux et les habituer et initier respecter autrui et lvitement des comportement verbaux offensants et injurieux, des moquerie, des menace et de maltraitance morale et physique ce qui reprsente la base de tout processus ducatif . Olweus (1997) considre que cest un droit dmocratique fondamental pour un enfant de se sentir en scurit lcole et dtre protg de toutes les formes doppression, dintimidation et de harclement. (In Fontaine.R .Psychologie de lagression ; 2003 : p241) Le harclement moral peut dtruire un individu au mme titre quune agression physique. Lexpression de lagressivit change avec le d vlocement .Elle se socialise, ses formes indirectes progressent, alors que ses manifestations directes ont tendance rgresser ...Lagressivit indirecte et proactive est plus difficile combattre .Elle passe plus facilement inaperue, et les observateurs ont tendance sous-estimer ses effets nuisibles sur les victimes. (In Fontaine.R .Psychologie de lagression ; 2003 : p248) Une lve de 14ans sest exprime sur cela : "le harclement est une chose impensable parce quil ya des gens qui se sentent inutiles ce qui cre un dgout de la vie surtout concernant notre physique ou autre et je revendique darrter cet harclement par ce quil blesse le cur blessure qui ne se cicatrisera jamais "

Propositions
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1-une tude large chelle pour valuer lampleur du phnomne du bullying dans les diffrentes coles et paliers de lenseignement, mettre laccent sur les coles les plus affectes et les facteurs mis en cause. 2-Elaboration de programmes dintervention pour les diffrents acteurs dans le milieu scolaire : enseignants, ducateurs et parents dlves pour sensibilisations vis vis du phnomne, ses formes visibles et invisibles, ses symptmes et les consquences court et long terme au niveau des victimes et agresseurs. 3-Formation des enseignants aux techniques de communication constructive et de rgulation des conflits et des interactions en classe. Ladoption dattitudes chaleureuses et de respect de lautre. 4-Elaboration de programmes spcialiss pour la prise en charge psychologique des lves et le dpistage des victimes et agresseurs orients vers le personnel spcialis ; et formations aux techniques de counselling et techniques thrapeutiques (psychologues, sociologues, assistants sociaux).

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Ghomari fawzia Chercheur Universit dAlger Institut des sciences humaines et sociales Dpartement Psychologie sciences de lducation et Orthophonie

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