COLGIO ESTADUAL PROFESSOR JULIO SZYMANSKI ENSINO MDIO REGULAR E TCNICO

PROJETO AGENDA 21 ESCOLAR

ARAUCRIA 2012

AUTORES:

TEMA: AGENDA 21 - RECONHECER O ESPAO ESCOLAR: um desafio urgente, necessrio e politicamente importante - a noo do espao para futuros planejamentos.

PBLICO ALVO: O referido projeto tem como pblico alvo a comunidade escolar de forma geral: direo, corpo pedaggico, professores, funcionrios, alunos, pais e responsveis, uma vez que, reconhecer o espao escolar facilitar aes futuras, prevendo problemas e principalmente apontando possveis solues.

DATA E TURNO: Conforme previso da Instruo n 015/2011 e do Calendrio Escolar 2012, a Semana Pedaggica est prevista para o 2 Semestre entre os dias 19/07 a 20/07/2012, desta forma, a oficina ter como data prevista essa instruo. O tempo estimado para a realizao da mesma ser os dois turnos: manh e tarde, sendo a parte da manh direcionada para exposio geral do tema e o turno da tarde destinado sada de campo no entorno da escola para visualizao e discusso do espao escolar propriamente dito.

OBJETIVO GERAL:

Preparar a comunidade escolar para um desenvolvimento sustentvel, dentro de uma sociedade mais justa e ecologicamente correta. Possibilitando um melhor entendimento do espao onde esto inseridos, desencadeando aes investigativas e consequentemente, melhores planejamentos.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Iniciar o debate sobre a Agenda 21 Escolar; Apresentar o histrico da Educao Ambiental Desmistificar o conceito de sustentabilidade; Discutir a temtica: Meio Ambiente ou Ambiente Inteiro? Reconhecer o espao escolar por meio de mapas, cartas e plantas topogrficas; Apresentar as etapas da AE21 (diagnstico, ao e avaliao); Propor um calendrio de aes; Propor a formao de uma equipe multidisciplinar.

JUSTIFICATIVA:

Na atualidade, o termo ambiental soa quase como um slogan de campanha eleitoral, um discurso colocado de forma contnua nas mdias de massa, tornando o termo algo simples, quase que senso comum. Aprofundar esse debate, principalmente no ambiente escolar, que entendido como nascente rica de ideias e convices, no mnimo salutar, aprecivel, louvvel. Alm dessa perspectiva, discutir desenvolvimento tambm necessrio, pois muitos ainda carregam a mensagem de que desenvolvimento desenvolver-se economicamente, um engano grave nos dias de hoje. sabido que em plena guerra fria, foi elaborado pelas representaes polticas de ento, ideias de terceiro mundo, que estavam diretamente ligadas a capacidade de desenvolvimento econmico bem como desconhecimento ou outros privilgios sociais (Alfred Sauvy, 1952). Dessa forma, a discusso de termos conceituais cada dia mais pertinente, pois somente conseguimos avanar sobre determinados temas quando os conhecemos melhor. As temticas sobre o desenvolvimento sustentvel tiveram esse carter inicial, o rompimento de paradigma, ou seja, ultrapassar a ideia de desenvolvimento como sendo apenas algo econmico, mas que deveria ser envolvido no debate as questes sociais, culturais e por fim a econmica. As dcadas de 70 e 80 foram marcadas por grandes problemas e por grandes discursos. Chernobyl pode ser utilizada com muita propriedade nesse momento, pois tornou-se ao longo da histria um marco importante nas questes ambientais. A Conferncia de Estocolmo (1972), o Relatrio os limites do crescimento de 1973, a Conferncia de Belgrado ocorrida em 1975, o Relatrio nosso futuro comum conhecido como Relatrio de Brundtland, de 1987, a Conferncia de 1992, conhecida principalmente entre ns brasileiros como ECO-92, so provas substanciais para nos ignorarmos mais a problemtica ambiental mundial. Com isso, a criao de um debate amplo dentro do ambiente escolar , na verdade, fazer parte do todo, no estar alheios aos acontecimentos que nos dizem a respeito. participar efetivamente da construo de um mundo

melhor, e na escola, juntamente com a comunidade escolar que poderemos fazer a diferena, desenvolvendo novas habilidades, novos posicionamentos e principalmente, novas lideranas comunitrias.

METODOLOGIA:

A dinmica proposta para essa oficina parte do princpio de reconhecimento do espao escolar mediante a utilizao de materiais vinculados disciplina de geografia, mais especificamente, os mapas. Entendemos que o ato de planejar parte do princpio do conhecimento e reconhecimento do nosso espao, conhecer onde se encontram os principais focos dos problemas, os lugares mais vulnerveis e que necessitam um olhar mais direto, das vias de acesso a lugares relacionados ao espao escolar so vitais para o desenvolvimento de aes assertivas. Para tal conhecimento, buscaremos ampliar o olhar sobre a utilizao dessas ferramentas, principalmente em outras disciplinas, pois entende-se que o Gegrafo adquire tais habilidades dentro da sua formao acadmica, mas outras reas podem ser beneficiadas, e com isso implementarem, no dia a dia, em aulas diferenciadas a ideia do uso do mapa. Podemos exemplificar aqui, utilizando a disciplina de educao fsica, que pode traar estratgias de uma caminhada ecolgica, envolvendo condicionamento fsico com a percepo do meio ambiente. A primeira parte da oficina seria destinada ao conhecimento mais aprofundado do mapa, sua histria ao longo do tempo, sua evoluo e as principais alteraes tecnolgicas que envolvem esse instrumento, como as imagens de satlites bem como programas como GoogleEarth e o GoogleMaps, que so de fcil manuseio e que despertam a curiosidade entre os alunos. Alm da explanao conceitual do mapa, a oficina destinar parte do espao para o manuseio de vrios tipos de mapas, nacionais e internacionais bem como o contato com cartas topogrficas e plantas, buscando explanar a diferenciao entre elas e suas principais caractersticas.

O prximo passo, ainda dentro do espao da manh, apresentaremos as possibilidades de uso do GoogleEarth e do GoogleMap, diretamente da internet, para isso, acessaremos diretamente o sistema de internet da prpria escola que dispem de sistema Wi-Fi. A segunda parte da oficina, no perodo da tarde, ser destinado a atividade de campo, para colocar em prtica o que foi discutido pela manh, com uma caminhada pr-estabelecida durante a manh. Nessa caminhada, alm do reconhecimento do espao que envolve a escola, os participantes podero manusear o GPS (Sistema de Posicionamento Global) para que percebam outras interaes como altitude, latitude e longitude, de forma prtica e participativa. Como atividade avaliativa, os participantes devero elaborar um relatrio que contenha alm de problemas encontrados ao longo da caminhada, possveis pontos para discusso futura envolvendo a AGENDA 21 ESCOLAR, pontos que podero ser econmicos, sociais, culturais que estejam visveis no entorno da escola. Para finalizar a oficina o grupo seria convidado para um grande debate, onde as anotaes de campo pudessem ser relatadas e discutidas, promovendo assim vrios olhares sob o mesmo foco, interaes e possveis outras possibilidades de discursos para serem levados para as salas de aula. Acreditamos que com essa oficina, o desencadear de novas aes sobre a Agenda 21 Escolar venha a acontecer de forma natural, gradativa e participativa, com inclusive a criao de uma equipe multidisciplinar para pensar e desenvolver o projeto dentro da escola.

CONSTRUINDO NOSSA AGENDA

As consideraes que podemos apontar aps a realizao da oficina: AGENDA 21 ESCOLAR enquadra-se nas questes de urgncia, tanto em nvel de discusso como ao nvel da prtica entre todos os membros da comunidade escolar. No momento do grande debate, as equipes tiveram a oportunidade de expor seus olhares e como perceberam a realidade em que a escola esta inserida. Olhares definitivamente crticos, fruto do encaminhamento da oficina, que buscou despertar sensaes, pensamentos e emoes em relao ao espao em que a escola esta envolvida. Alguns olhares buscaram perceber a interferncia direta do homem sobre o espao, outros buscaram uma inter-relao entre natureza natural e natureza transformada, outros ainda buscaram perceber como o econmico se engendra no cotidiano das pessoas sem que essas se apercebam. Alguns olhares que marcaram a discusso:

lixo lixo em terrenos baldios (depsitos) assoreamento e poluio dos rios leitura dos dados relacionados doenas (dados do SIAB) falta de lixeiras adequadas saneamento (canos expostos, etc.) situaes de risco (dengue, etc.) questo sanitria (problemas gerais) parceria com a prefeitura e outros arborizao irregularidade nos espaos pblicos (pneus, ponte, trilha, etc.) poluio visual (cartazes, placas, etc.) abandono de cachorros parceria com a prefeitura educao para o trnsito (travessia elevada) ampliao, revitalizao e manuteno do parque linear do rio cachoeira desmatamento urbanizao aspectos culturais (hbitos)

biblioteca pblica (incentivo) cmeras de segurana caladas irregulares, acessibilidade (orelho)

Esses itens acima relatados demonstram a grandiosidade do debate inicial, e, principalmente a responsabilidade da escola em ampliar a discusso fazendo-a ecoar em todos os setores dessa comunidade. Contudo, a tnica foi A QUESTO DO LIXO e suas atribuies, o que pode ser observado nos olhares das equipes que saram a campo:

(FOTO: EQUIPE DA BETH)

(FOTO: EQUIPE DA CARIN)

(FOTO: EQUIPE DA ESTEFANI)

(FOTO: EQUIPE DA JOANA)

(FOTO: EQUIPE DA JUSSARA)

(FOTO: EQUIPE DA RENATA)

Esses registros so provas concretas de que o lixo uma constante na vida da comunidade escolar e que se faz necessrio uma discusso urgente e profunda, fazendo com que nossa escola venha a assumir um compromisso srio no sentido de transformao dessa realidade. Dispensa-se aqui discursar sobre os riscos que a no destinao correta do lixo pode acarretar aos indivduos. Com isso fazemos, por meio desse documento, a solicitao formal de incluso no PROJETO POLTICO e PEDAGGICO do Colgio Estadual Professor Jlio Szymanski o termo: AGENDA 21 ESCOLAR, onde a TEMTICA: LIXO venha contemplar todas as disciplinas do ncleo comum bem como sua insero nas disciplinas de cunho tcnico/administrativo. Sabemos que o compromisso de todos, que todos somos responsveis diretos pela qualidade do ambiente onde vivemos, portanto, precisamos sempre, dar um passo adiante.

OFICINEIRO: Marcus Antonio Matozo Professor do Colgio Estadual Professor Jlio Szymanski, na Rede Estadual do Paran.

Formao acadmica/atuao profissional: Bacharel em Geografia (UFPR) Licenciatura em Geografia (UFPR) Especializao em Histria e Geografia do Paran (Faculdades Bagozzi) Mestre em Geografia Cultural (UFPR) Professor de Cartografia (Ps Graduao Itecne) Professor de Metodologia do ensino de Geografia (Ps Graduao Itecne) Coordenador do Curso de Histria e Geografia do Paran (Itecne) Autor e colaborador do projeto Pr-Ambiental 2X1: leo e PET na escola (reciclagem) Autor do FOLHAS 4241: Transformaes no espao geogrfico e cultural Membro da APMF (gesto 2011-2012)

Endereo do Currculo Lattes:

http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4518447U6

REFERNCIAS: BRASIL. Agenda 21 Brasileira. Vinte e Um Compromissos para o Sculo 21. Braslia, 2002. CURITIBA. Conferncia das Naes Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento. (Rio de Janeiro-1992). Agenda 21 Curitiba: IPARDES, 2001.

CURITIBA. Projeto 21 vai Escola Como Contribuir para Melhorar nossa Curitiba. Departamento de Tecnologia e difuso Educacional. Departamento de Educao. Curitiba, 1998. KATUTA, A. M. A linguagem cartogrfica no ensino superior e bsico. In: PONTUSCHKA, N. N.; OLIVEIRA, A. U. de (Orgs.) Geografia em perspectiva. So Paulo: Contexto, 2002. MATOZO, Marcus A. Mapas Mentais Digitais: do Pictrico ao

Convencional. Propostas em Representao e Ensino de Geografia. Dissertao de Mestrado. UFPR. 2009. SANTOS, M. Metamorfoses do espao habitado. So Paulo: Hucitec, 1988. SIMIELLI, M. E. R. Cartografia no ensino fundamental e mdio. In: CARLOS, A. F. A.(Org.) A Geografia na sala de aula. So Paulo: Contexto, 1999. TUAN, Yi-Fu. Topofilia Um estudo de percepo, atitudes e valores do meio ambiente. (Traduo de Lvia de Oliveira). So Paulo, DIFEL. 1980. SOUZA, R. S. de. Entendendo a questo ambiental: temas de economia, poltica e gesto do meio ambiente. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2000. VESENTINI, J. W. Para uma geografia crtica na escola. So Paulo: tica, 1992.

SITES PARA CONSULTA: Educao Ambiental - Ministrio da Educao www.mec.gov.br/secad II Conferncia Nacional Infanto-Juvenil pelo Meio Ambiente www.mec.gov.br/conferenciainfanto Co m-v i d a COMISSO DE MEIO AMBIENTE E QUALIDADE DE VIDA www.mec.gov.br/comvida Agenda 21 Ministrio do Meio Ambiente www.mma.gov.br/agenda21

Instituto Brasileiro de Renovveis IBAMA www.ibama.gov.br

Meio

Ambiente

dos

Recursos

Naturais

Educao Ambiental Ministrio do Meio Ambiente www.mma.gov.br/educambiental Sistema Brasileiro de Informaes sobre Educao Ambiental www.mma.gov.br/port/sdi/es/sibea/index.cfm Rede Brasileira de Educao Ambiental www.rebea.org.br Propostas da I Conferncia de Meio Ambiente nas Escolas www.mma.gov.br/propostasdasescolas Carta das Responsabilidades Humanas www.carta-responsabilidades-humanas.net Carta da Terra www.mma.gov.br/estruturas/agenda21/_arquivos/carta_terra.doc