Unidad PE.

4: Correlacin, intervalos de confianza y prueba de hiptesis Matemticas 7 semanas Etapa 1 - Resultados esperados Resumen de la unidad
En esta unidad, los estudiantes calcularn e interpretarn el coeficiente de correlacin de un conjunto de datos. Asimismo, calcularn y utilizarn los intervalos de confianza para hacer estimados. Aplicarn la verificacin de hiptesis de las medias y las diferencias entre las medias para sacar conclusiones. Utilizarn el principio de los mnimos cuadrados para hallar la curva de mejor ajuste de un conjunto de datos. Meta de transferencia: Los estudiantes saldrn de la clase con la capacidad de utilizar su conocimiento del coeficiente de correlacin de conjuntos de datos, intervalos de confianza y cualquier verificacin de hiptesis para medir la relacin entre dos variables y sacar conclusiones de conjuntos de datos del mundo real.

Estndares de contenido y expectativas

Probabilidad y estadsticas 3.0 Utiliza intervalos de confianza y pruebas de hiptesis, ajusta curvas a los datos y calcula los coeficientes de correlacin. Calcula e interpreta el coeficiente de correlacin de un conjunto de datos. Calcula y usa intervalos de confianza para hacer estimados. Utiliza las pruebas de hiptesis de medias y diferencias entre medias para llegar a conclusiones. Usa el principio de cuadrados mnimos para encontrar la curva de mejor ajuste para un conjunto de datos.

Ideas grandes/Comprensin duradera:

Los coeficientes de correlacin de conjuntos de datos proveen informacin importante en la resolucin de problemas de la vida real. El coeficiente de correlacin fortalece el ajuste de mnimos cuadrados a los datos originales. Una hiptesis tiene una probabilidad de ser cierta que se puede calcular. Los intervalos de confianza son estimados de un parmetro utilizado para indicar la fiabilidad. La estimacin de cuadrados mnimos expande la comprensin de los coeficientes de correlacin para inferir un resultado. La informacin estadstica nos ayuda a tomar decisiones informadas.

Preguntas esenciales:
Por qu calculamos los coeficientes de correlacin de un conjunto de datos? Por qu la calidad de la adecuacin de los mnimos cuadrados a los datos sera importante? Cul es la importancia de la verificacin de una hiptesis? Cmo se evala si los datos son fiables? Cmo se relaciona la lnea de mejor ajuste entre dos variables con el coeficiente de correlacin? Cmo influyen las estadsticas en las decisiones?

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Unidad PE.4: Correlacin, intervalos de confianza y prueba de hiptesis Matemticas 7 semanas Contenido (Los estudiantes comprendern...)
El concepto de correlacin Los intervalos de confianza La verificacin de hiptesis El principio de cuadrados mnimos

Destrezas (Los estudiantes podrn...)

Calcular el coeficiente de correlacin de un conjunto de datos. Interpretar el coeficiente de correlacin de un conjunto de datos. Calcular y usar los intervalos de confianza para hacer estimados. Utilizar las pruebas de hiptesis de medias y diferencias entre medias para llegar a conclusiones. Usar el principio de cuadrados mnimos para encontrar la curva de mejor ajuste para un conjunto de datos.

Vocabulario de contenido ajuste de mnimos cuadrados, coeficiente de correlacin, curva de mejor ajuste, hiptesis nula, intervalo de confianza, principio de mnimos cuadrados, verificacin de hiptesis de diferencias, verificacin de hiptesis de medias, puntaje-z Para ms informacin referirse al glosario matemtico bsico en las guas operacionales del DEPR.

Etapa 2 Evidencia de avalo Tareas de desempeo

Interpretacin de la correlacin1 Los estudiantes demostrarn su comprensin de cmo interpretar la correlacin al analizar datos. Tarea: Elige un problema que te interese y que incluya una variable dependiente y una variable independiente. 1. Los datos de la muestra de este problema deben consistir por lo menos en 20 puntos de datos y deben provenir de tu propia investigacin o de una pgina de Internet oficial y fiable. 2. Con una herramienta tecnolgica (TIInteractive u otra aplicacin), construye un diagrama de dispersin y luego realiza un anlisis de correlacin y regresin de este conjunto de datos. 3. Escribe un informe sobre los datos y su anlisis que incluya datos bibliogrficos completos de la fuente de tus datos, el
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Otra evidencia
Ejemplos para preguntas de examen/quiz 1. Un estudiante de escuela superior analiza si existe una relacin entre el nmero de libros que leen los estudiantes por placer frente al nmero promedio de horas que pasan viendo televisin al da. Despus de preguntarles a tres amigos, el estudiante reporta los resultados siguientes.4 a) Crea un diagrama de dispersin de los resultados. b) Al inspeccionar el diagrama de dispersin, reporta la misma correlacin muestral entre dos variables e interpreta. No. de libros 0 5 10 Horas de televisin. 5 3 1

2. En un estudio sobre la ideologa poltica

Fuente: web.mac.com/statsmonkey/StatsMonkey/AP_Audit_files/YMM.Rye.doc Fuente: Adaptado de Statistical Methods for the Social Sciences de Alan Agresti y Barbara Finlay

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anlisis computarizado de estos (debe consistir en un diagrama de dispersin, un anlisis de correlacin y un anlisis de regresin) y uno o dos prrafos bien escritos resumiendo tu interpretacin de estos resultados. 4. Asegrate de abordar ambas partes de la cuestin con estadstica. Evala el trabajo de los estudiantes en la rbrica de evaluacin (ver anejo: Organizador grfica Rbrica de tarea de desempeo). Conexin entre el ejercicio y la comida chatarra Los estudiantes demostrarn su comprensin de la correlacin de conjuntos de datos al analizar datos de la cantidad de comida chatarra que consume una persona y cunto se ejercita a la semana. Tarea: Un grupo de padres sostiene que existe una conexin entre la cantidad de comida chatarra que consumen los nios y la cantidad de ejercicio que realizan. Han llevado a cabo una encuesta comunitaria entre jvenes de escuela superior y sus resultados se encuentran en la tabla a continuacin. El grupo quiere utilizar los datos para convencer al principal de la escuela de que si quitaran toda la comida chatarra de sus mquinas dispensadoras, los estudiantes se ejercitaran ms.
Cantidad de veces que un individuo consume comida chatarra en una semana 2 2 1 3 4 7
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Cantidad de horas que se ejercita un individuo en una semana 5 7 6 4.5 5 1

(mientras ms alto el valor ms conservadora es la persona) y el nmero de veces a la semana que los participantes lean el peridico, se hall una correlacin de r = 0.066.5 a) Concluiras que la asociacin muestral es dbil o fuerte? b) Cuando se uni la ideologa poltica con la religiosidad (mientras ms alto era el valor ms iban a la iglesia los participantes) la correlacin fue de r = 0.580. Cul de estas variables explicativas parece tener una relacin lineal ms fuerte con la lectura del peridico? Explica. 3. Los datos siguientes son de una muestra seleccionada de una poblacin que asumes se distribuye normalmente. Establece un intervalo de confianza de 95 % de . 6 3, 4, 5, 6, 6, 7, 7, 7, 8, 8, 8, 9, 9, 10, 11, 12 4. El salario por hora promedio que gana un estudiante de escuela superior en Puerto Rico es de $3.49 la hora, con una desviacin estndar de $.25. Asume que los salarios por hora varan de forma normal. Calcula un intervalo de confianza de 95 % para el salario por hora promedio que gana un estudiante de escuela superior. Cul es la media, la desviacin estndar y el puntaje-z de este conjunto de datos? Determina el intervalo de confianza. Qu representa este intervalo en este contexto?7 5. Cules de las siguientes son los nicos resultados posibles de la verificacin de hiptesis? a) Rechazar la hiptesis nula. b) Aceptar la hiptesis nula. c) Rechazar la hiptesis alterna. d) No rechazar la hiptesis nula.

Ibdem. Fuente: http://www.rvgs.k12.va.us/wwwroot/resources/2008StatManual.pdf 7 Fuentes: Adaptado de: http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/examples/heslinga09/confidence%20intervals.pdf and http://www.minimum-wage.org/states.asp?state=Puerto%20Rico

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0 2 3 3 5 1 6 5 5 3.5 2 6

6. En la verificacin de hiptesis nula, se comienza determinando la probabilidad de haber obtenido los datos si la hiptesis ______________ fuese cierta. Diarios 1. Cul es el espectro de valores posibles de un coeficiente de correlacin? Por qu el coeficiente de correlacin est limitado por ese espectro? 2. Traza y rotula diagramas de dispersin en que se muestre una correlacin positiva fuerte, una correlacin negativa dbil y ninguna correlacin. 3. En tus propias palabras, qu representan los valores del coeficiente de correlacin? 4. En la verificacin de hiptesis, que significan los siguientes: "falso positivo", "falso negativo", "verdadero positivo" y "verdadero negativo". Cul de las anteriores se clasifica como un error tipo 1? Y un error tipo 2? 5. Qu es un intervalo de confianza? Escribe una breve descripcin e incluye la definicin matemtica. Boletos de entrada/salida 1. En tus propias palabras, qu significa que los datos tengan una correlacin negativa fuerte? 2. La grfica a continuacin muestra los precios de la gasolina y la leche en un colmado local durante un periodo de 3 semanas.8 Gasolina 12 de marzo de 2006 19 de marzo de 2006 26 de marzo de 2006 2.36 2.50 2.49 Leche 2.30 2.35 2.33

1. Usando los datos de la tabla crea un diagrama de dispersin. 2. Calcula el coeficiente de correlacin. 3. Describe la relacin entre la cantidad de comida chatarra que consume una persona en una semana y la cantidad de ejercicio en la que participa. 4. En una pgina explcale tus hallazgos al principal. Asegrate de incluir: el coeficiente de correlacin y una explicacin de qu significa ese coeficiente; tu descripcin de la relacin entre las variables; si piensas que una correlacin justificara lo que sostienen los padres; (piensa en los lmites de una correlacin, incluida la direccionalidad, as como la diferencia entre la correlacin y la causalidad). Incluye tus sugerencias finales para el principal. Evala el trabajo de los estudiantes en la rbrica de puntuacin (ver anejo: Organizador - Rbrica de tarea de desempeo). Las elecciones presidenciales en Florida2 Los estudiantes demostrarn su comprensin de la lnea de mejor ajuste y los intervalos de confianza al analizar los resultados de las elecciones presidenciales del 2000 en Florida. Tarea: Las elecciones presidenciales del 2000 fueron de las ms polmicas en la historia de los EE. UU. Fue la votacin ms cerrada desde 1876 y solamente
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Qu tipo de correlacin, si alguna, hubo durante el periodo de tres semanas entre el

Fuente: http://www.apskids.org/Documents/Math_II_Unit_6%20_TE_APS_Web-Web.pdf Fuente: http://www.jmap.org/htmlstandard/Integrated_Algebra/Statistics_and_Probability/A.S.13.htm

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las cuartas elecciones en que el voto electoral no reflej el voto popular. El candidato demcrata era Al Gore y el candidato republicano George W. Bush. Gran parte de la controversia surgi debido a que en el estado de Florida se le otorgaron los 25 votos del colegio electoral a Bush. Los resultados de la votacin iniciales indicaban 3,407 votos para el candidato del partido de la reforma, Pat Buchanan. Algunos analistas polticos pensaban que ese total era sorprendentemente alto. Muchos pensaban que la mayor parte de esos votos realmente eran para Gore, pero que se adjudicaron a Buchanan incorrectamente porque algunos electores encontraron la boleta de votacin confusa. Divdanse en parejas y analicen los resultados de las elecciones del 2000 de los 25 condados de Florida. 1. Usando los datos (ver anejo: PE.4 Tarea de desempeo - Elecciones de Florida), creen una lnea de mejor ajuste e incluyan todo el proceso cuando sea necesario, con los siguientes mtodos: a) a ojo b) lnea mediana- mediana c) lnea de regresin de mnimos cuadrados 2. Cul piensas se ajusta mejor a los datos? Por qu? 3. Cuatro condados en particular causaron bastante inquietud: Liberty, Manatee, Hillsborough y Palm Beach. a) Usando la lnea de mejor ajuste que escogiste, calcula el nmero estimado de votos para Buchanan en cada uno de los cuatro condados. b) Clasificaras alguno de estos como dato anmalo? Justifica tu respuesta. c) Calcula un intervalo de confianza de 95 % para cada uno de los cuatro condados. 4. Usando tu anlisis escribe un informe de una pgina en que resumas tus hallazgos y les
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precio de la gasolina y el precio de la leche? Es posible que uno de estos eventos haya causado el otro? Explica tu respuesta. 3. Una empresa farmacutica est probando una nueva pastilla para adelgazar. Segn la empresa, la pastilla puede reducir significativamente el peso de un individuo. Cul es la hiptesis nula de esta prueba? Escribe una hiptesis alterna. 4. Asume que quieres obtener un margen de error de 5 % para una encuesta en particular. A medida que aumenta el tamao de la muestra, qu ocurre con tu nivel de confianza? Elige dos nmeros distintos para "n" para usarlos de ejemplos que apoyen tu respuesta.9

Fuente: http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/examples/examples_tasks_math.htm

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respondas a los analistas que crean que los votos para Buchanan eran demasiados. Evala el trabajo de los estudiantes en la rbrica de evaluacin (ver anejo: Organizador - Rbrica de tarea de desempeo). Verde garantizado3 En esta tarea, los estudiantes pondrn a prueba la afirmacin de que "en toda bolsa de M&M habr por lo menos 5 M&M verdes". Los estudiantes ejecutarn una verificacin simulada de la hiptesis y calcularn un intervalo de confianza de 95%, para luego generalizar sus hallazgos al parmetro poblacional. Tarea: 1. Vaca la bolsa de M&M en un vaso desechable u otro contenedor pequeo. Revulvelo vigorosamente. Sin mirar el contenedor, saca un M&M a la vez hasta que encuentres uno verde. Anota cuntos M&M tuviste que sacar para llegar al primer M&M verde. Vuelve a echar los M&M en la bolsa y revulvelos de nuevo. Contina hasta que la clase tenga 50 intentos. Traza y predice el nmero promedio de M&M necesarios para llegar al verde. De qu tipo de distribucin se trata? ____________________ Tiempo de espera terico para llegar a uno verde =______chocolates. Tiempo de espera muestral para llegar a uno verde = _______ chocolates. 2. Simulaciones y modelos: Cuntos M&M hay que seleccionar para tener uno de cada color? Utiliza una tabla de nmeros aleatorios para simular esta pregunta. Explica cmo utilizars la tabla de nmeros aleatorios en tu simulacin y hazla 10 veces. Cul es el nmero promedio de M&M seleccionados para obtener uno de cada color? 3. Supn que no sabes si tu paquete de M&M contiene el color azul, pero que supones que
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Fuente: http://www.lhs.logan.k12.ut.us/~jsmart/reviewunit.htm

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probablemente s, puesto que otras variedades de M&M s lo tienen. Obtienes una muestra aleatoria de 10 chocolates y no encuentras ninguno azul. Concluyes que el paquete de mini M&M no incluye chocolates azules. Qu tipo de error has cometido? Es posible cometer un error tipo II en este experimento? 4. Cuenta todos los chocolates que hay en tu paquete. Anota el color de cada uno. Halla los valores esperados de cada color. Haz una verificacin de hiptesis para calcular cun bien se ajustan las proporciones de tu muestra a las proporciones poblacionales de cada color. Qu tipo de prueba realizars? 5. Considera que tu paquete de dulces es una muestra aleatoria de la poblacin. Calcula un intervalo de confianza de 95% para la verdadera proporcin de chocolates verdes de tu muestra. Contena tu nivel de confianza la proporcin poblacional verdadera? Supn que tenas paquetes de 200 M&M y que calculaste intervalos de confianza de 95% para la proporcin de chocolates verdes en cada paquete. Cuntos de estos intervalos de confianza deben contener la verdadera proporcin poblacional? Cul es la definicin del intervalo de confianza de 95%? 6. Utiliza tus hallazgos para escribir una evaluacin de la afirmacin siguiente: "en toda bolsa de M&M habr por lo menos 5 M&M verdes". Evala el trabajo de los estudiantes en la rbrica de evaluacin (ver anejo: Organizador - Rbrica de tarea de desempeo).

Etapa 3 Plan de aprendizaje Actividades de aprendizaje

Coeficiente de correlacin como medida de varianza10: Los estudiantes utilizarn su conocimiento previo de la varianza para entender el coeficiente de correlacin. Tras observar la relacin entre
Fuente: http://www.doe.state.la.us/topics/comprehensive_curriculum.html

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dos variables continuas en un diagrama de dispersin, los estudiantes crearn una ecuacin que explique la varianza, para luego compararla con el coeficiente de correlacin hecho por la clase. 1. Pdeles a los estudiantes que recopilen datos entre sus compaeros que podran representar la relacin entre dos medidas (o sea, la longitud del pie en centmetros y el tamao de zapato de chicos y chicas) y que elaboren grficas separadas para los chicos y las chicas. 2. Discutan las variables dependientes e independientes, y pdeles a los estudiantes que decidan cul es la variable independiente y cul es la dependiente en la actividad. 3. Indcales que escriban pares ordenados y busquen las relaciones en los datos de la grfica. Hay algn patrn en los datos? (S, a medida que aumenta la longitud del pie aumenta el tamao de zapato.) Parecen ser lineales los datos? (Los datos deben parecer lineales.) Aydales a los estudiantes a fijarse en la correlacin positiva entre la longitud del pie y el tamao de zapato. 4. Pdeles que hallen la razn promedio de la longitud del pie al tamao del zapato. Esta es la constante de variacin. 5. Pdeles a los estudiantes que escriban una ecuacin que sirva de modelo para la situacin (tamao de zapato =razn x de longitud del pie). 6. Despus del experimento, introduce el concepto del coeficiente de correlacin y, usando el diagrama de dispersin creado y los datos recopilados, calcula el coeficiente de correlacin junto con toda la clase. 7. Discutan la conexin entre el nivel de varianza y la solidez del coeficiente de correlacin. Clasificacin de tarjetas con diagramas de dispersin y correlaciones11: Los estudiantes recortan diagramas de dispersin y los organizan en grupos de: correlacin positiva perfecta, correlacin negativa perfecta, correlacin positiva fuerte, correlacin negativa fuerte, correlacin positiva dbil, correlacin negativa dbil o sin correlacin (ver anejo: PE. 4 Actividad de aprendizaje Clasificacin de tarjetas de diagramas de dispersin y correlaciones). Prediccin de la precipitacin pluvial12: En esta actividad se examinar la relacin entre la precipitacin anual y la temperatura, y la precipitacin anual y el clima soleado. Los estudiantes trabajarn con diagramas de dispersin, crearn una curva de mejor ajuste que tenga una suma mnima de las desviaciones cuadradas (error de mnimo cuadrado) y explicarn las relaciones presentes (ver anejo: PE.4 Actividad de aprendizaje - Prediccin de la precipitacin pluvial). Pase del globo13: En esta actividad, los estudiantes utilizarn su conocimiento previo de la probabilidad y se les introducir a una hiptesis nula y alterna. Los estudiantes crearn una hiptesis nula al adivinar qu porcentaje del mundo est cubierto por agua y luego pondrn a prueba su hiptesis al pasar un globo por el saln (ej. H0: = .7 y Ha: <.7). Psense el globo en la clase, y anoten el lugar del globo que toca el estudiante con el dedo ndice (tierra o agua). Recopila unos 50 a 60 datos. Verifica si es adecuado usar la aproximacin normal al binomio. Calcula la probabilidad de obtener lo que obtuviste (ej. En enero de 2000, obtuvimos = .65, con un valor de

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Ibdem. Fuente: http://www.pbs.org/teachers/connect/resources/4457/preview/ 13 Fuente: http://www.lhs.logan.k12.ut.us/~jsmart/stat-ch6.htm

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P de .48. No logres rechazar la hiptesis nula.). Cmo construir un intervalo de confianza?14: Utiliza las notas guiadas para instruir a los estudiantes paso a paso en la elaboracin de un intervalo de confianza. Incluye problemas de ejemplo para aplicar las notas al uso del mtodo de la liberacin gradual Yo hago, t haces, hacemos juntos. Para encontrar notas de ejemplo, ver anejo: PE.4 Actividad de aprendizaje - Cmo construir un intervalo de confianza. Cmo calcular el coeficiente de correlacin15: En esta leccin, se guiar paso a paso a los estudiantes en una serie de pasos a medida que aprenden cmo calcular el coeficiente de correlacin de dos variables continuas a mano. Una vez se completen los clculos, el conjunto de datos se introduce en una calculadora y se comparan los dos coeficientes de correlacin (ver anejo: PE.4 Ejemplo para plan de leccin - Cmo calcular el coeficiente de correlacin). Qu prefieres?16: Los estudiantes crean, describen y organizan datos en diagramas de dispersin para describir la asociacin entre dos clasificaciones. Exploran tanto la correlacin de rango de Spearman como la correlacin de rango de Pearson (ver anejo: PE. 4 Ejemplo para plan de leccin Qu prefieres?). Antes de la leccin, repasa los puntos claves a continuacin. Notas de mini instruccin de puntos claves: El coeficiente de correlacin de rango es un valor numrico que identifica la solidez y direccin de la relacin entre dos conjuntos de datos. El coeficiente de correlacin vara entre -1 y 1. Las correlaciones positivas (entre 0 y 1) indican que los valores altos en un conjunto de datos se relacionan con valores altos en otro conjunto de datos. Las correlaciones negativas (entre -1 y 0) indican que los valores altos en un conjunto de datos se relacionan con valores bajos en otro conjunto de datos. Las siguientes categoras generales indican una forma rpida de interpretar un valor de r calculado: 0.0 a 0.2 Correlacin de muy dbil a insignificante 0.2 a 0.4 Correlacin dbil y baja (no muy importante) 0.4 a 0.7 Correlacin moderada 0.7 a 0.9 Correlacin slida y alta 0.9 a 1.0 Correlacin muy slida Carrera de los 37 metros17: Los estudiantes podrn utilizar e interpretar el coeficiente de correlacin de Pearson, calcular el coeficiente y sacar conclusiones a partir del coeficiente de correlacin de Pearson (ver anejo: PE.4 Ejemplo para plan de leccin - Carrera de los 37 metros).

Ejemplos para planes de la leccin

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Fuente: http://stattrek.com/ap-statistics-4/confidence-interval.aspx Ibdem. 16 Fuente: http://www.iowa.gov/pages/search?q=Unit%3A+Correlation+and+Regression&=Search 17 Fuente: http://www-pub.naz.edu:9000/~jerdley3/lesson3.pdf

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Pasos de la verificacin de hiptesis18: En esta leccin, se introducir a los estudiantes a los pasos necesarios para realizar una verificacin de hiptesis. Los estudiantes completarn cada paso a medida que investigan las diferencias entre la media y sacan conclusiones a partir de instrucciones provistas por el maestro. A medida que el maestro repasa la leccin, se proveen asignaciones, escritas en rojo, para los estudiantes durante el curso de las notas (ver anejo: PE.4 Ejemplo para plan de leccin - Pasos de la verificacin de hiptesis). Hiptesis binomial19: En esta leccin, los estudiantes establecern y evaluarn una verificacin de hiptesis de una distribucin binomial. Investigarn los niveles de significancia y qu accin es adecuada dados los resultados de su verificacin (ver anejo: PE.4 Ejemplo para plan de leccin Hiptesis binomial). http://profjserrano.wordpress.com/ http://www.vaxasoftware.com/doc_edu/mat/intconf.pdf http://www.vaxasoftware.com/doc_edu/mat/conthipo.pdf http://education.ti.com/downloads/guidebooks/graphing/84p/TI84Plus_guidebook_ES.pdf http://isa.umh.es/calc/TI/TI83/TI83manual-spa.pdf Matemticas Integradas I, II, III de Houghton-Mifflin

Recursos adicionales

Conexiones a la literatura
Nota: Aunque los siguientes libros estn dirigidos a estudiantes de la escuela primaria, stos apuntan a los principios fundamentales de matemticas los cuales se pueden explorar en todos los niveles. Todo el mundo disfruta de que alguien le lea y los estudiantes de la escuela secundaria no son la excepcin. Estos libros son una excelente introduccin a las unidades de estudio. Ms all de la coincidencia de Martin Plimmer El matemtico del rey de Juan Carlos Arce La msica de los nmeros primos: El enigma de un problema matemtico abierto de Marcus Du Sautoy

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Fuente: http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=historical%20note%3A%20the%20t%20distribution%20was%20formulated% 20in%201908%20by%20an%20irish%20brewing%20&source=web&cd=3&ved=0CCoQFjAC&url=http%3A%2F%2Fmtl.mat h.uiuc.edu%2Fsites%2Fdefault%2Ffiles%2FMod6B-4.doc&ei=1YTvTq6YEOn10gG9veTPCQ&usg=AFQjCNENi1nUsUyDv_0909VPD_82R18Nw 19 Fuente: http://www.teachers.net.qa/Math_lesson_plans_in_English/Gr.12_part1.pdf

Junio 2012 Adaptado de Understanding by Design de Grant Wiggins y Jay McTighe

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