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Sommaire
1. Multiplicit des termes 2. Caractristiques
2.1 Caractristiques cognitives 2.2 Caractristiques affectives et socio-motionnelles 2.3 Une personnalit particulire au quotidien
10/06/2012
Sommaire
1. Multiplicit des termes 2. Caractristiques
2.1 Caractristiques cognitives 2.2 Caractristiques affectives et socio-motionnelles 2.3 Une personnalit particulire au quotidien
APIE : Atypique Personne dans l'Intelligence et l'motion HQI : Haut Quotient Intellectuel Indigo PESM : Personne Encombre de Surefficience Mentale Surnormaux
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1. Multiplicit des termes 2. Caractristiques
2.1 Caractristiques cognitives 2.2 Caractristiques affectives et socio-motionnelles 2.3 Une personnalit particulire au quotidien
Caractristiques cognitives
TRAITEMENT DE LINFORMATION PLUS RAPIDE
d un fonctionnement crbral particulier
Gaine de myline plus paisse Dure du sommeil paradoxal plus leve Nombre suprieur de synapses vitesse de transmission de linformation plus leve notnie de la plasticit crbrale pense en arborescence + mmoire plus performante
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Consquences cognitives Vitesse de traitement de linformation (Eysenk) Mmoire de travail (2,5 fois suprieure, Grubar) Mmoire long terme Crativit Raisonnement Planification Flexibilit
Consquences sur la personnalit Pense divergente et en arborescence (grce la mmoire de travail, flexibilit, et vitesse de traitement)
Pense linaire = toile filante Pense arborescente : feu dartifice
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ELEMENTS
1 conclusion
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Sujet Haut Potentiel Intellectuel Q1 R1 Approfondissement Q1.1 R1.1 Q1.2 R1.2 Q1.3 R1.3
Pierre Morin
Elargissement Q2 R2 Q3 Q4 Q5
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1. Multiplicit des termes 2. Caractristiques
2.1 Caractristiques cognitives 2.2 Caractristiques affectives et socio-motionnelles 2.3 Une personnalit particulire au quotidien
Notion dinfluence normative (cf. psychologie sociale) Rejet de la diffrence Les fait douter; remises en question permanentes Baisse de la confiance en soi Recherche de reconnaissance et de valorisation pour se faire aimer
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Consquences Ne russissent pas hirarchiser les informations, car sont toutes empreintes dmotions impossibilit de faire un choix Sautes dhumeur
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Consquences sur la personnalit Enfants plus laise avec les personnes plus ges Sens de lhumour dvelopp Sens de lthique Sensibles linjustice Refus des rgles si elles nont pas de sens pour eux Recherche de la solitude
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2.1 Caractristiques cognitives 2.2 Caractristiques affectives et socio-motionnelles 2.3 Une personnalit particulire au quotidien
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a les rassure Perfectionnisme Envers soi : conscience de ce qui pourrait tre fait, ou
de la diffrence avec la ralit besoin de faire le mieux possible.
Hypersensibilit
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2.1 Caractristiques cognitives 2.2 Caractristiques affectives et socio-motionnelles 2.3 Une personnalit particulire au quotidien
Consquences de la diffrence
Pression de la socit qui rejette la diffrence Tentative de normalisation lcole Impose un mode de fonctionnement unique de la pense, celui de lenfant-mdian impose de ralentir la pense impose de penser diffremment : de manire linaire impose des stratgies et des mthodes impose un dveloppement identique aux autres et dans tous les domaines ( anisauxie) Rappelle le traitement inflig autrefois aux gauchers
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Immaturit affective ?
Immaturit affective
(ractions intenses, excessives et/ou inadaptes) en rponse au traitement social
Opposition
Recherche des limites
Conformation
Peur du rejet Anantissement de soi dans le dsir de lautre
Active
Passive
Verbale
Refus, menace, chantage, provocation, cris, colre
Physique
Griffures, morsures, coups
Absence
Mentale, fuite dans lailleurs, fugue
Inertie
Physique ou mentale
Pierre Morin
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Consquences
Sont de plus en plus irritables Bougent de plus en plus Nombreuses sautes dhumeur Deviennent indiffrent l'environnement, voire sisolent Baisse des capacits dattention soutenue Baisse des capacits de mmorisation long terme et de la mmoire de travail Les rsultats scolaires chutent
Que faire ?
Traiter les causes : angoisses, dplacement des devoirs en fin de soires, jeux vido tardifs...
Pierre Morin
Oxygnation
Une mauvaise respiration acidifie le sang et inhibe les fonctions de rgulation hypothalamiques sur les motions La carence en fer diminue le transport en oxygne
Hydratation
Essentielle pour lactivit du cerveau Si carence : diminution des performances crbrales Il faut boire, par 24 h, l'quivalent de son poids x 14 (enfant de 30 kg 30x14 = 420 ml, soit : 1/2 l ; un adulte de 70 kg 70x14 = 980 ml; soit : 1l). L'eau du robinet est de bonne qualit contrairement aux eaux en bouteille trop charges en minraux.
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Alimentation
Nutriments
Protides Glucides : acclrent la vitesse du flux nerveux Lipides : augmentent la transmission nerveuse car se retrouvent dans la myline ; et agissent sur la production hormonale (gestion du stress)
Vitamines
Dfense immunitaire, utilisation des glucides, respiration cellulaire, neuro- transmetteurs, assimilation du calcium, tonicit nerveuse, rgulateur nerveux et mmoire
Oligolments
Oxygnation, transmission neuronale...
Trs varies Sont dues aux angoisses et au stress qui fait baisser le systme immunitaire Douleurs bien relles et soigner sur le plan mdical Mais aussi sont un signal du malaise de lenfant Que faire ?
L'enfant doit pouvoir en parler en confiance (lcouter, ne pas minimaliser ses douleurs, ni les maximaliser) Soustraire lenfant des lments dclencheurs et/ou l'aider grer la situation, sans dramatiser ni dulcorer.
Attention : traiter le seul symptme risque de ne faire que dplacer le problme; la cause restant prsente
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2.1 Caractristiques cognitives 2.2 Caractristiques affectives et socio-motionnelles 2.3 Une personnalit particulire au quotidien
Les requtes
Lcouter, prendre en compte son avis et accepter les ngociations, mais ne pas dire oui toutes ses requtes si elles ne vous plaisent pas
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Mettre en avant le processus dapprentissage plutt que le rsultat Laider accepter les erreurs, apprendre delles et les relativiser Lui faire comprendre que vous laimez pour sa personne, son identit, et pas en fonction de ses rsultats Laider placer la barre moins haute
Lui donner lenvie dapprendre par plaisir, et pas par obligation ou pour plaire (bonnes notes) Insister sur le fait que lapprentissage se fait tout au long de la vie ET pas seulement lcole
Insister sur les temps de pause et les loisirs Dvelopper la socialisation avec autrui (HPI ou adultes) Le rassurer sur sa diffrence : ce nest pas un dfaut et il
sera apprci pour cette diffrence
Laisser une place lart et la crativit au sein du foyer Lui laisser la possibilit de rgler ses problmes seul ; laider au besoin mais sans rien lui imposer Le mettre en situation de choisir entre 2 options (il aura
ainsi un contrle sur son existence et lui enseigne la pratique de la prise de dcision)
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Ne pas le traiter comme un enfant. Il est important quil fasse ses choix (a vitera les luttes de pouvoir).
Dites lui que vous tes l au besoin Plus on laisse le choix aux enfants, et pus ils demandent conseils
Donne de lamour
Chacun a des besoins diffrents en intensit et en degr durgence de satisfaction Chacun possde sa propre faon dexprimer et de recevoir de laffection (loffre et la demande)
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Comprend
Avoir une attitude de pleine comprhension de lenfant tout en imposant un cadre ferme ET souple
Accompagne
diriger
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2.1 Caractristiques cognitives et ses consquences 2.2 Caractristiques affectives et socio-motionnelles et
ses consquences
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Comprendre les blocages scolaires Lenteur (perfectionnisme) Mimtisme Nivellement et normalisation Rejet Fuite dans la passion Stress Victimisation
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Faire partie de lassociation des parents dlves Participer aux sorties Se rapprocher dassociations
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