Arte Contempornea e Educao Artstica no Ensino Bsico parcerias educativas com museus e projetos com artistas Submitted by Lgia

a Lima on Sat, 03/24/2012 - 23:06 Como professora na rea da educao artstica, quando desenvolvi uma investigao sobre Arti stas na Escola aplicada nas minhas aulas e integrada na realizao de um trabalho de elaborao de tese de mestrado, focalizei o meu interesse nas relaes que se podero ger ar a partir de parcerias educativas entre arte e escola. A minha inquietao inicia com enfoque na dinmica educativa relativa disciplina que l eciono no 2 Ciclo do Ensino Bsico, Educao Visual e Tecnolgica, que essencialmente dir ecionada para a transmisso de conhecimentos objetivos e competncias prticas de apli cao dos mesmos, tendo pouca relevncia, o lugar destinado s experincias que permitem e xplorar a imprevisibilidade e o acaso inerente s artes visuais, leitura individua l, referncia que pode partir de uma base comum mas cede lugar a uma infinidade de interpretaes, de atitudes, de reflexes. De acordo com essa perspetiva defini um problema que assenta no espao (no) ocupado pela arte no campo das artes visuais no sistema educativo do Ensino Bsico, que p enso tambm refletir a realidade de todas as outras reas artsticas, nomeadamente das artes performativas, cuja presena nem se concretiza nos programas curriculares c omo disciplina autnoma. A quase ausncia de experincias na envolvncia do campo artstic o especfico das artes visuais, a passividade dos agentes cuja relao com a sociedade se deveria manter ativa e dinmica, so fatores que me inquietam e me revelam que e xiste uma srie de evidncias que no propiciam a integrao da arte no sistema educativo, formal e no formal, de uma forma continuada, numa relao de compromisso. Se a presena da arte em geral no constitui prioridade no currculo do Ensino Artstico no Ensino Bsico, o que se passa ento com a arte no universo dos alunos, fora do c ontexto escolar? Numa perspetiva abrangente, na bagagem cultural que os alunos t razem para a escola na primeira vez que tm uma disciplina formal na rea das artes visuais, a arte est essencialmente relacionada com o passado, com a histria. Artis tas contemporneos, museus que integrem arte atual, no tm lugar no imaginrio cultural da grande maioria dos alunos. Constatei este fato, numa fase diagnstica do meu t rabalho para o 1 ano do Curso de Doutoramento que me encontro a frequentar na FBA UP, na qual realizei entrevistas e recolhi depoimentos de alunos, professores e artistas numa tentativa de definir o estado da arte e da cultura na minha realid ade escolar. Estas evidncias podem representar a urgncia de uma reflexo relativa au sncia da contemporaneidade no ensino artstico, especificamente no Ensino Bsico. Situo-me perante a autocrtica e perante a autoanlise das aprendizagens que promovo , especificamente quando tento levar arte para a sala de aula. A Arte no um conted o direcionvel e estanque que est encerrado s nos livros, nas bibliotecas, no discur so, na imagem, na palavra escrita e que se leve para a sala de aula dentro de um a pasta ou num projetor. A Arte vive-se, respira-se, sente-se, cheira-se, invade -nos atravs dos sentidos. Quando tento falar sobre arte no espao da sala de aula c onfronto-me com a impossibilidade de a poder levar comigo... Defino para mim mesma, como a limitao mais objetiva da educao artstica o ato de adqui rir experincia cultural, que ultrapassa as barreiras e limites da relao pedaggica pa ra o peso da herana familiar. Esta limitao constitui uma questo primordial na minha reflexo sobre a prtica. Formar e educar levando a fruir, refletir e intervir, perm itir que o ciclo de relaes de pensamento se desenvolva e evolua informado. Um alun o informado pode usufruir, participando ativamente na sua relao com o que o rodeia de uma forma mais consciente e reflexiva permitindo tambm, que todos os que o ro deiam partilhem da sua evoluo. Aqui refiro-me diretamente ao ambiente familiar e d a comunidade que envolve o aluno, sua herana cultural, que ela prpria absorve tambm as experincias proporcionadas e vividas por ele na escola. A escola pode ser uma oportunidade, muito provavelmente nica, de aceder cultura. Existem projetos j implementados, em contexto particular, que podem ser uma refern cia neste sentido. O projeto educativo do Jardim de Infncia OSMOPE (Organizao Socia l do Movimento das Pontes Educativas) na cidade do Porto um exemplo disso. (Proj eto Educativo OSMOPE 2008) incontornvel o fato dos alunos acederem ao universo escolar com profundas desigua ldades culturaisfator que se reflete na forma como integram em si mesmos as apren dizagens ao longo de toda a escolaridade, com as vantagens e desvantagens que da

podem advir. Para que a cultura possa desempenhar a sua funo de legitimao dos privilgi os herdados, convm e basta que o vnculo ao mesmo tempo patente e oculto entre a cu ltura e a educao seja esquecido ou negado. (Bourdieu; Darbel, 1969: p.166) Implemen tar no Currculo do Ensino Bsico, desde a idade pr-escolar, uma vertente pedaggica qu e integre de uma forma continuada, a presena de um espao dedicado arte, refletido na prpria rotina escolar, poderia ser um caminho possvel para que a cultura pudess e ocupar um espao mais amplo na mentalidade e na vivncia deste nosso pas mas, numa perspetiva realista, nesta fase em que me encontro, procuro apenas permitir abri r um campo de possibilidades, uma brecha, com a cumplicidade das vrias partes int ervenientes nesta relao entre a arte e a escola. Estas inquietaes refletem-se na necessidade de intervir, de alterar, de desafiar, de implementar, de analisar, de agir investigando ou investigar agindo O pensament o para que a arte aponta atualmente permite incorporar outras prticas nos servios educativos dos museus, que reflitam no uma estratificao comunicacional mas uma conf luncia e partilha de pensamentos e experincias. Penso podermos questionar com pert inncia, que papel podero desempenhar os prprios artistas nesta dinmica de relaes. Sharp and Dust (1990, p.6) referem que o universo da arte profissional parece mu ito distante do universo das crianas e jovens, mas os artistas profissionais pode m estabelecer uma ligao de proximidade entre eles. No trabalho diagnstico de pesqui sa, que desenvolvi no 1 semestre deste Curso de Doutoramento e que tem complement ado a minha tese de mestrado, recolhi dados que se mostraram relevantes, nomeada mente numa escola que durante algum tempo deixou o campo das artes ganhar protag onismo e promoveu um trabalho de parcerias com artistas numa linguagem plstica ba seada na arte contempornea(Projeto Cadeira Parade, entre outros). De acordo com o s professores dinamizadores destes projetos a presena dos artistas foi fundamenta l na revelao de uma vertente humanista, que permitiu aos alunos traduzirem a arte, para uma linguagem real, visvel, prxima e acessvel (Agrupamento Vertical de Escola s de Cristelo-Paredes). Os projetos pontuais vo acontecendo, mas urge refletir sobre eles, registar e ana lisar os seus objetivos, implicaes e resultados obtidos. nesta linha de pensamento que pretendo implementar um projeto e desenvolver um trabalho de investigao essen cialmente colaborativo e participativo, observando, registando, analisando e ref letindo sobre os seus efeitos abrangendo as suas vrias vertentes. Neste projeto, que comeo a definir, a vertente pedaggica seria evidentemente orientada pelos prof essores. Numa vertente de parceria institucional caberia ao museu a funo de promov er, apoiar e organizar encontros entre arte e escola mas sempre com a interveno do s prprios artistas plsticos, cujo papel seria o de divulgar e mostrar aos alunos c omo pensam o seu trabalho e a forma como o desenvolvem. No que se refere ao espao destinado parceria de uma instituio artstica e cultural, d e algum modo penso que consegui definir um local onde exequvel observar/integrar experincias com a arte e com os artistas no ensino bsico, implementar uma investig ao e refletir sobre a relao entre a arte e o ensino. Trabalhar em parceria com um lo cal onde a arte pra por um tempo determinado e onde possvel usufruir da sua presena e observar os canais de comunicao j desenvolvidos e que ainda se podem desenvolver entre esse espao e a escola, apontou, no meu pensamento, diretamente para um Mus eu de Arte Contempornea, que me parece ser um local evidente de convergncias entre a linguagem artstica e pedaggica. Considero fazer todo o sentido que a arte se re lacione com o ensino num servio educativo que promova e desenvolva projetos e par cerias continuadas com os prprios artistas que expem. Relativamente a esta questo, que levantei h pouco tempo no colquio As ideias nascem do real: ensaio sobre museus de arte (2012), Joo Pedro Fris referiu que na sua gene ralidade, no existem projetos que integrem os prprios artistas nos servios educativ os dos museus tanto a nvel nacional como internacional, apesar de ter referenciad o um ou dois casos pontuais fora do contexto nacional. De fato, na fase diagnstic a que ainda estou a desenvolver, tenho constatado que a colaborao dos prprios artis tas que expem, nas dinmicas educativas dos museus, em geral, no acontece. H excees, co mo foi a interveno, por iniciativa prpria, do artista madeirense Rigo 23, numa esco la da cidade do Porto, quando participou na exposio s Artes, Cidados, no Museu de Arte Contempornea de Serralves. Explorar de uma forma mais aprofundada dados especfico s relativos a esta questo uma etapa que me proponho desenvolver. De acordo com o

pensamento relacional que consegui estabelecer at ao momento, poder investigar a comunicabilidade pedaggica na arte, especificamente direcionada para a arte conte mpornea e para o papel do artista implementando e analisando parcerias educativas revelou-se o meu enfoque de investigao. A implementao de projetos nos servios educativos dos museus de arte contempornea, qu e integrem a colaborao e participao dos artistas que expem no museu, que efeitos pode r ter nos alunos e nos professores do Ensino Bsico, nos prprios museus e nos artist as? Quais as implicaes relativamente a elementos facilitadores ou a entraves neste tip o de projetos? Bibliografia: BOURDIEU, Pierre; DARBEL, Alain (2003) O amor pela arte os museus de arte na Eur opa e seu pblico. Traduo Guilherme Joo de Freitas Teixeira, Editora da Universidade de S.Paulo, Editora Zouk, S.Paulo FRIS, Joo Pedro (2012) As ideias nascem do real: ensaio sobre museus de arte. Colqu io realizado na Faculdade de letras da Universidade do Porto, Janeiro de 2012 LOPES, Slvia Berny Teixeira (2011) Retratos da arte na educao Rs, Livraria, Editora e Cultura. SHARP, C. and DUST, K. (1990). Artists in Schools. London: Bedford Square Press.