ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES PERCEPTUALES Entre las varias habilidades perceptuales, las siguientes son especialmente

impo rtantes en la lectura.

1. Coordinacin visomotora a. Ejercicios motores pesados Balanceo: Parece de puntas durante diez o quince segundos, primero con los dos pies, luego con uno slo primero con los ojos abiertos, despus cerrados. Locomocin: En lugar de caminar sobre una lnea, gatela, primero hacia adelante, atrs, a los lad os, con los ojos abiertos y cerrados b. Coordinacin motora fina Recortar Colocado y engomado Trazado y coloreado. 2. Percepcin de fondo-figura Discriminacin de objetos: Pedir al nio que mire alrededor del saln o en el exterior y le nombre diferentes t ipos de objetos que tengan alguna similitud. Seleccin de objetos Rena varios objetos de formas, colores, tamaos, materiales y texturas diferentes. 3. Constancia perceptual Encontrar al mismo tamao D al nio un objeto para asir tal como una pelota, disco o palo coloreado, y que id entifique los objetos del mismo tamao. Seleccionar de acuerdo al tamao Recorte varias formas (crculos, cuadrados, tringulos y otras) en papel constructiv o de diferentes colores. Encontrar la misma forma D al nio un diseo bsico o figura geomtrica como un cuadrado, tringulo y despus haga ma difciles los diseos y pedir que busque las formas similares. Traslacin de dimensiones Coloque varios objetos frente al nio, luego pida que los copie en dos dimensiones en una hoja de papel. 4. Orientacin y posicin espacial. Los ejercicios de esta categora deben ir de movimiento motores pesados a finos y de simple a complejo en dificultad, siempre de acuerdo con el problema del nio y sus habilidades relativas. Se puede comenzar usando objetos grandes, tales como dos pelotas y pedir al nio q ue coloque la pelota roja delante de la verdad o una taza azul detrs, junto a del ante de una taza blanca. Es importante que el nio hable mientras hace el ejercici o, o sea, "detrs", "enfrente" de "a la izquierda", etc, conforme hace los movimie ntos. 1. Sugerencias para el adiestramiento de la orientacin izquierda-derecha. Cuando se expliquen o demuestren los ejercicios de orientacin izquierda derecha, el maestro debe pararse al lado del nio, en lnea recta con su visin, nunca delante de l roce dos vasos, pise fuerte el piso, toque la puerta, etc. Conciencia y reconocimiento auditivo Esconda en el cuarto un reloj y pida al nio que lo encuentre. Haga escondites mas difciles de localizar. Enselo a cantar la cancin de "El corral del to Jos", el sonido que hacen los animales atrae a los nios pequeos. Discriminacin auditiva Golpee con cierto ritmo un tambor o escritorio y pida al nio que golpee en su mes a o escritorio con el mismo ritmo. Se tiene que ir de formas simples a complejas e incluir cambios de fuerza, espacio y velocidad. 5. Percepcin Auditiva Aprendizaje visual Cubra los ojos del nio. Haga varios sonidos en el cuarto y pida que los identifiq

ue: Ejem: toque un timbre, golpee la mesa, 6. Ritmo Uso de la maquina de escribir Se puede utilizar probablemente durante cortos ejercicios de deletreo, lo cual s e transferir a una mejor lectura. Golpear el tambor El ritmo juega un papel vital en la lectura y en la vida. Por ejemplo, el nio mar ca una lnea izquierda a derecha y fija el ojo en determinados intervalos mientras lee. 7. Discriminacin olfativa, tctil y gustativa Se puede desarrollar a travs de experiencia alimenticia. La experiencia en s, debe asociarse con la expresin propia en palabras y mas tarde, las palabras deben lee rse y finalmente escribirse. Ejem: Un nio puede oler una naranja con los ojos ven dados, decir la palabra naranja y despus leer la palabra naranja en un contexto a decuado. Si un nio tiene problemas en la posicin correcta de las letras tales como b y de o p y q, recorte estas en papel lija y pguelas en un fondo oscuro. Pida al nio que trace la letra con su mano dominante y pronuncie los sonidos de las letras conforme las traza. Este ejercic io se puede efectuar con los ojos abiertos o vendados. El profesor debe ser lo suficientemente creativo para inventar nuevos ejercicios o mejorar los anteriores. No se espera que el profesor sea un artista, cantante o inventar, sino simplemente ingenioso.