INSTITUTO MULTIDICIPLINARIO DE ESPECIALIZACIN MAESTRA EN EDUCACIN BSICA PRIMER CUATRIMESTRE PEDAGOGA CONTEMPORNEA

ENSAYO ESCUELA NUEVA

MAESTRO: ESTEBAN LUNA DE JES S

ALUMNO: REY MART NEZ PATRICIO

GRUPO 42 B

OAXACA DE JUAREZ, OAXACA, A 11 DE SEPTIEMBRE DE 2010.

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PRESENTACIN.

En el presente trabajo, he desarrollado los apartados de la concepcin de Maestro, alumno, relacin maestro-alumno, enseanza, aprendizaje, escuela,

metodologa, material didctico, evaluacin, objetivos, aportaciones, y limitaciones de lo que se refiere y que son que vienen a conformar las caractersticas de la Escuela Nueva ( que consiste en la introduccin de una metodologa activa, constructiva); que John Dewey, J. J. Rouseau , J.A Comenius, consideran como una escuela donde el alumno, es el centro de atencin, es el actor principal en la obra de su propia formacin fsica e intelectual, y este se convierte en el sujeto activo, en donde el maestro le dar la herramientas para que construya sus conocimientos; tambin, el estudiante har uso de sus conocimientos previos para generar unos nuevos; no obstante, esta escuela permite que el alumno mire a su alrededor y en convivencia con su entorno aprenda significativamente. Por otro lado, encontrar en esta investigacin, estrategias de cmo instituciones educativas que han adoptado esta tendencia, para ensear a sus alumnos.

ESCUELA NUEVA
Nuestra historia Nacional, ha pasado por muchos cambios, que dcada tras dcada, han ido suscitando, en los diferentes sectores de la nacin, el econmico, turstico, campo, educativo, en este ltimo es a donde enfocaremos la causa de este ensayo de escuela nueva, repitiendo un poco de lo que como ciudadanos conocemos, pues es parte de nuestra identidad social y patritica, el hecho de saber de dnde venimos y hacia dnde vamos; por consiguiente y como contestando un poco el de dnde y hacia dnde, hace ya algunos siglos, cuando nuestro ancestros los mexicas y dems grupos tnicos de la poca prehispnica, nos dieron muestras de educacin, pasando sus saberes de una generacin a otra, incluso fundando escuela como la Teposhcalli y la Camelcc, que cada una de ella tenan su objetivo especfico, la primera educar a los hijos de los plebeyos, ensendolos a obedecer, a reparar los templos y a hacer oracin a los dioses de sus tiempos; la segunda con todo y su rigidez, se dedicaban a educar a los hijos de los nobles y sacerdotes, formndoles un carcter, para ser guerreros, gobernadores, jueces, entre otros. Desde esos tiempos en la vida de nuestro pas, ya existan la educacin por conveniencia, desde ya haban separado al pobre y al rico, desde ya la educacin no era equitativa; pasando en esos trminos a la vida colonial, en la que los espaoles llegaron a saquear y destruir los templos prehispnicos de nuestro pueblo, segn ellos nos haban descubierto, ms existan entonces nuestros los ancestros espaoles ellos no saban que ya desde hace siglos;

introdujeron su forma de empezaron a educarnos por rdenes de la

gobierno a nuestros pueblos, y segn costumbres espaolas, corona segn actuaban, bueno vida, nuestros dioses

empezamos una nueva prehispnicos fueron

destruidos y en su lugar adoptamos la mitologa Judo-Cristiana, en la que nos dice, que hay un Dios Padre, sobre todas las cosas, al que tenamos que respetar y rendirle culto,
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pues es el creador de todo lo visible y los invisible; bueno de ellos emano, y estaban a cargo, los representantes de esta iglesia, estuvieron educando a nuestro pueblo, en el nombre de Dios altsimos, empezaron a surgir maestros, aparte de los sacerdote, los cuales enseaban de una forma dura, que si no lo haca bien te daban un castigo, desde un jaln de orejas, hasta cargar tabiques en la mano, ese tipo de educacin, explicado anteriormente a groso modo, fue evolucionando hasta nuestros tiempo, ya despus de la independencia, ya empez a funcionar las secretara de instruccin pblica y posteriormente la SEP (Secretara de Educacin Pblica) que es la que rige la educacin en nuestro pas. Por mucho tiempo ha tenido mucho auge lo que es ahora la educacin tradicional, muchos de los que hoy somos los mentores de la educacin fuimos educado bajo ese paradigma o tendencia educativa, en la que su metodologa, tal vez fue muy buena en su tiempo, pero desafortunadamente para este tipo de enseanza, los tiempos han cambiado, ya no se puede educar al nio o adolescente de una manera tradicional, pues la sociedad demanda otro tipo de adopcin educativa. Por ello surge lo que es la Escuela Nueva, la que viene a criticar a la tradicional proponiendo nueva formas de ensear, nuevas maneras de concebir al maestro, al alumnos, el aprendizaje, la enseanza, la escuela. La escuela nueva, propones que al nio se conciba de una manera crtica y activa, donde el alumnos es el centro de atencin de todo su perodo educativo, y el maestro le dar las herramientas necesaria para que este pueda aprender, y no tan solo como en la tradicional que este memorizaba los contenidos, aqu el profesor le ensear al nio a aprender, dndoles formas de hacerlo; adems nos propones esta escuela que el nios como ser social debe aprender de su cultura es decir de otras personal que le rodean, por lo tanto propone que la escuela debe ser como una mini sociedad en donde el nio se instruye practicando con los mas aculturados para que en la sociedad grande fuera de la escuela pueda desenvolverse; por lo tanto, a la escuela se deben llevar los avances tecnolgicos, los juegos, las computadores, los celulares, los televisores, para que el nios aprenda haciendo, claro que esto, se debe aplicar en la escuela de una manera didctica, artstica, de tal modo que el nios pueda palpar, la divisas de su conocimiento, es poner al nio en un lugar donde lo hagan pensar y actuar individualmente. No obstante Dewey, uno de los representantes de este pensamiento
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educativo, nos dice que el nio tiene un valor social porque siendo parte de una sociedad se debe preparar para que sea til para esta, es decir, que la enseanza debe ser real, aplicable y verdadera.

Algunos autores como L. Luzuriaga, presenta al nio como activo, con caractersticas: que se plantee problemas autnticos como estmulo para la construccin de su pensamiento, que tenga situaciones directas en la que se interese por su propia cuenta, que posea informacin y haga observaciones para una solucin, y que las soluciones se le ocurran a l, es decir, que el profesor simplemente le de ayuda para irse desenvolviendo, pero jams debe dar una solucin propiamente dicha, ya que esto sera una rasgo de la escuela tradicional, donde el maestro solo deposita informacin en los alumnos y este la tena que memorizar. Entonces por lo antes dicho nos damos cuenta que la Escuela Nueva, necesita alumnos: activos, capaces de analizar y actuar, ante situaciones que se presenten; adems, se requiere de profesores, que guen al estudiante a una educacin nueva, y diferente a la tradicional.
En la Escuela Nueva, el papel del profesor cambia sustancialmente en relacin con la escuela tradicional, donde su funcin principal es la de transmitir conocimientos, en este movimiento el profesor tiene la tarea de movilizar y facilitar la actividad natural del nio, tanto fsica como intelectualmente. Para esto debe realizar una observacin cuidadosa que le permita determinar las necesidades, formas de trabajo e inhibiciones de cada uno de sus alumnos. Para estimular la actividad del nio y

sus intereses, debe fomentar la cooperacin entre ellos .

Entonces reafirmo, que la Escuela Nueva, pone como punto principal al alumnos, en el centro de toda la educacin, adems el profesor debe estimular para que el alumno se interese en los contenidos que se le impartirn, es decir que el estudiante sienta la necesidad conocer tal actividad o contenido, es decir que el maestro debe estar atento para ayudar cuando el joven se lo pida. Y el docente debe presentar esos apoyos incondicionales y no, precisamente dando una solucin, sino estimulando para que el alumno la busque, desde sus conocimientos previos hasta los que pudiera buscar en las diferentes herramientas de la sociedad, como la computadora, libros, entre otros. La escuela que quiera cumplir bien sus funciones debe incrementar las relaciones entre estudiantes, maestros y comunidad, permitiendo que exista una comunicacin constante, abierta y bien enfocada, facilitando la identificacin de necesidades y potencialidades de la escuela y la comunidad; debe estar situada en la vida, debe ser vitalista y los alumnos deben aprender para la vida, debe ser dinmica y evolucionar al mismo ritmo que lo hace la sociedad en la que se encuentra, debe girar en torno de los intereses del nio, que es la nica realidad en torno a la cual debe efectuarse la programacin escolar y las actividades del docente, debe manifestar sus intereses espontneamente y ha de motivrsele para el trabajo, debe tener autonoma para desarrollarlos; por lo tanto, los intereses del nio son el centro en torno al que se organizan los contenidos y actividades. No obstante, la escuela debe ser activa, para que la enseanza y el aprendizaje sean ms eficaces, ha de ser una institucin en la que predomine la espontaneidad, la autonoma y la autoactividad, debe ser una autntica comunidad vital, en la institucin debe vivirse como en una verdadera
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Antologa de maestra en Educacin Bsica; Pedagoga Contempornea, Instituto Multidisciplinario de Especializacin.

sociedad, con compaerismo y solidaridad. Por lo tanto, el maestro se convierte en un auxiliar del libre y espontneo desarrollo del alumno, la autodisciplina es muy importante en esta nueva relacin, este cede el poder a sus alumnos para colocarlos en posicin funcional de autogobierno, que los lleve a comprender la necesidad de elaborar y observar reglas. No son impuestas desde el exterior, sino que son reglas que han salido del grupo como expresin de la voluntad general, este ha de ser observador y descubrir los intereses y necesidades de los nios, y despertar sus posibilidades. Maestros con

actitud abierta y positiva y orientadores de procesos de aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto un nio reflexivo, analtico e innovador es el nio que construye su propio

conocimiento, aprovechando el trabajo en equipo y la flexibilidad de los programas, de acuerdo con el

cumplimiento de metas y objetivos, por lo tanto, aprende a partir de la experiencia, debe fomentrsele como una inclinacin natural el preguntar, explorar e indagar habitualmente; es el centro de inters, crea su conocimiento, piensa, genera hiptesis, acta, participa de forma activa, se prepara para vivir en su medio social, vive experiencias directas, trabaja en grupo de forma cooperada, participa en la elaboracin del programa segn intereses, moviliza y facilita la actividad intelectual y natural del nio, se mueve libremente por el aula, descubre conocimientos. o La enseanza en la escuela debe facilitar los medios y los recursos para el crecimiento y desarrollo del nio. El crecimiento del nio se rige por sus propias reglas y su desarrollo es espontaneo, por lo tanto, esto no se puede dar en el marco de una relacin directivista y autoritaria. o La enseanza se basa en los hechos y la experiencia, la teora viene siempre despus de la prctica
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o El profesor utiliza un lenguaje vivo (directo) para hablarle al alumno. El lenguaje del profesor debe hacer posible la comunicacin y tiene que llegar al alumno. o Al poder del alumno para influir en las estrategias de adaptacin del profesor, (ya que el maestro tambin aprende del alumno). o Plantea el cambio de forma idealista sin pensar en las condiciones que lo pueden hacer posible como las desigualdades en el sistema. o Relacin entre educacin y sociedad, posibilidad de estructuracin de las relaciones educativas en las relaciones sociales, tambin deja espacio para la posibilidad y para la transformacin de la enseanza. o Si hay cambio en los contenidos, debe darse tambin un cambio en la forma de transmitirlos. Se introduce una serie de actividades libres para desarrollar la imaginacin, el espritu de iniciativa, y la creatividad. No se trata slo de que el alumno asimile lo conocido sino que se inicie en el proceso de conocer a travs de la bsqueda, respetando su individualidad. Esto hace necesario tener un conocimiento ms a fondo de la inteligencia, el lenguaje, la lgica, la atencin, la comprensin, la memoria, la invencin, la visin, la audicin, y la destreza manual de cada nio, para tratar a cada uno segn sus aptitudes. Se propone la individualizacin de la enseanza. o Individualizar la enseanza es respetar al nio en sus aptitudes y capacidades para que l mismo desde dentro pueda desarrollar lo mejor de
El desarrollo cuantitativo y cualitativo de las distintas estrategias de aprendizaje, depende del nivel de compromiso y de los sacrificios y beneficios que cada individuo est dispuesto a hacer o espera obtener, depende, en definitiva, de los factores asociados a 2 la racionalidad individual.

- Los profesores y alumnos evalan los pros y los contras de sus acciones. Aprenden por medio de la interaccin cotidiana que interpretan y les informa, y cuya interiorizacin les posiciona para actuar y definir la realidad educativa. Sus acciones, pues, no son ni el producto del instinto ni consecuencia de una imposicin, sino el resultado de una decisin tomada en base a una determinada definicin de la realidad que se ha
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Woods

construido a travs de la interaccin. - No hay aprendizaje efectivo que no parta de alguna necesidad o inters del nio, ese inters debe ser considerado el punto de partida para la educacin. - Existe una relacin dialctica, entre individuos y sociedad; las acciones son consecuencia de un aprendizaje social al tiempo que contribuyen a definir la realidad social. - Los contextos sociales en que tienen lugar las interpretaciones y acciones de los actores o sujetos, sus perspectivas, las culturas que los informan, o las estrategias como mecanismos de nexo entre las perspectivas y las acciones de los actores, son elementos tratados en el estudio interaccionista de la escuela. - Proceso de construccin de conocimientos.

CONCLUSIONES

La escuela nueva, nos permite una educacin para que los alumnos sean reflexivos, actuadores e innovadores, que permitan aprender verdaderamente, es decir, en la realidad, aprender en esa mini sociedad que es la escuela, para participar en la sociedad que demanda nios, jvenes y adultos verdaderamente reflexivos, esta escuela tambin nos permite dar un giro total a los participantes en la sociedad estudiantil, como son: el maestro, el alumno, los padres de familia, y todos los que tengan que ver con el aprendizaje del alumno. A final de cuenta, este aprender de los mas aculturados, los adultos y con los que el estudiante tenga relacin, pues el nio o joven ser el punto principal de la educacin, donde el sistema escolar debe ser flexible, a los intereses de los nios, para que estos tengan aprendizajes significativos. Es una nueva era de educar, el maestro ser una gua y apoyo del alumnos, sometido a los inters didctico de los nios e impulsador de que estos reflexionen, acten y analicen determinadas informaciones y den soluciones a travs de hiptesis, y si requieren de ayuda del profesor, este debe drsela, pero jams en el sentido de darles soluciones, solamente ayuda para los estudiantes sigan proponiendo. Debo decir, que estoy de acuerdo con el anlisis que hacen los creadores de la antologa pedagoga contempornea, del Instituto Multidisciplinario de especializacin, porque la escuela nueva remueve cosas tecnolgicas, es decir, lo que esta ocurriendo en la sociedad, es lo que requerir aprender los alumnos, por la tanto, para el sistemas, implica un mayor presupuesto econmico para las instituciones educativas, por lo tanto debe haber una mayor distribucin de dinero en las instituciones, estados y municipios para la educacin.

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BIBLIOGRAFA

Sociologa de la Educacin.- Xavier Bonal.

Antologa Pedagoga Contempornea, Instituto Multidisciplinario de Especializacin.

http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_Nueva Grandes Pensadores: Historia del Pensamiento Pedaggico Occidental, Aguerrondo, Ins. Papers Editores. 2005. http://www.youtube.com/watch?v=a6zxTz1LH4E&feature=player_embedded

http://www.youtube.com/watch?v=XvxGuiGrRWE&feature=player_embedded#!

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