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DISEO Y APLICACIN DE UNA CAPACITACIN SOBRE UNA TCNICA DE FITORREMEDIACIN CON LA PLANTA Lemna minor ACUMULADORA DE CROMO (VI)

LUZ NGELA ABRIL LUNA LUCY IDALY PARRA NIO

Director: YOLANDA LADINO

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGA DEPARTAMENTO DE QUMICA Bogot D.C. Colombia 2012

TABLA DE CONTENIDO
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1. Introduccin .......................................................................................................3 2.Antecedentes .....................................................................................................5 3. Referentes conceptuales ................................................................................. 10 3.1. Componente Pedaggico-Didctico .................................................................1 3.1.1 La Educacin Ambiental no Formal ........................................................ 10 3.1.2 Principios y Valores de la Educacin Ambiental no Formal.................... 11 3.1.3 Enfoque Constructivista Social de la Educacin Ambiental no formal . 11 3.1.4. La educacin ambiental no formal: instrumento para el desarrollo sostenible ................................................................................................. 3.2. Los metales pesados.......................................................................................... 3.1.1 Cromo ...................................................................................................... 3.1.2 ...............................................................................................................

3.3 Fitorremediacin ................................................................................................ 4. Planteamiento y delimitacin del problema ......................................................... 5. Formulacin de Objetivos .....................................................................................

3.1 Objetivo general ............................................................................................ 3.2 Objetivos especficos .....................................................................................

6. Metodologa .......................................................................................................... 4.1 ....................................................................................................................... 4.1.1 ................................................................................................................. 4.1.2 .................................................................................................................

7. Cronograma ........................................................................................................ 8. Referencias Bibliogrficas

1. INTRODUCCIN

La educacin no formal tiene una gran relevancia en la enseanza -aprendizaje de soluciones a problemas ambientales ya que puede llegar a grandes colectivos ciudadanos, especialmente la adulta. De acuerdo a los lineamientos de la Unesco-PNUMA (1986), la alfabetizacin de adultos mejora cuando los participantes trabajan sobre problemas ambientales que afectan las vidas de ellos y de sus familias (p.36).

La educacin ambiental planteado por Unesco-PNUMA (1986), es una necesidad que queda plenamente ilustrada si se exploran los problemas ambientales, pues los diferentes problemas poblacionales, el incremento en el consumo de energa, el agotamiento de los recursos, la contaminacin, el dao de ecosistemas y el crecimiento de la poblacin urbana, son fenmenos que revelan la necesidad de transformar la actitud de las personas hacia la explotacin del medio ambiente.

Aqu es donde segn la Unesco-PNUMA (1986) entra la fuerza de la educacin no formal pues ella, no opera dentro de un conjunto dado de reglas o normas con estructura especfica, por ejemplo un currculo o los procedimientos de una prueba o examen. La educacin ambiental no formal, entonces, tiene mayor capacidad de respuesta frente a temas ambientales locales, que tienen un significado social y son de utilidad para la comunidad ya que estn menos dominados por requerimientos acadmicos (p.7).

El problema especfico a tratar es el de los residuos industriales que se generan en los cuerpos de agua cercanos a las curtiembres, y particularmente se har seguimiento al metal pesado, cromo constituye principal de estos; lo anterior por el riesgo para la salud humana y el equilibrio del ambiente que tiene la presencia de este metal. De acuerdo con Cuberos, Alba, Rodrguez y Prieto (2009), los procesos industriales constituyen la primera fuente de emisin de Cromo al ambiente. Poe ejemplo, la combustin de Carbn y aceite aporta cerca de 1.723 ton mtricas de Cromo por ao en emisiones atmosfricas, de este, 0,2 % es Cr (+6) (p.p. 280 -281).
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Cuberos y otros (2009) evidenciaron que, en el Barrio San Benito, Localidad de Tunjuelito, se han desarrollado estudios tendientes a disminuir la contaminacin por la industria del cuero (p. 281). Pero las acciones han sido insuficientes para ayudar a solucionar los problemas ambientales y de salud humana en dicha localidad y por ende es vlido seguir trabajando con ellos.

Con lo expuesto anteriormente, en este proyecto de grado se pretende realizar un trabajo con algunos miembros de una curtiembre a fin de formular y realizar acciones conjuntas que disminuyan la emisin de cromo como contaminante. La propuesta es evaluar la capacidad de bio-absorcin y acumulacin de Cr VI) en la lenteja de agua (lemma minor), empleado tcnicas de bioremediacin.

2. ANTECEDENTES

En el Departamento de Qumica de la Universidad Pedaggica Nacional, durante los ltimos aos, se han llevado a cabo varios trabajos de grado que propenden por mejorar la calidad del ambiente en general y particularmente del sistema agua. Entre estos se tiene el realizado por Lancheros y Vera (2011), que fue investigacin aplicada a profesores en proceso de formacin de sptimo semestre de licenciatura en Qumica de la Universidad Pedaggica Nacional y buscaba identificar la incidencia que tiene el trabajo experimental sobre el desarrollo del lenguaje cientfico para la construccin y reconstruccin de los significados cientficos. En el diseo se cont con un test que permiti indagar y caracterizar el lenguaje cientfico, en trminos Llorens (1998), y vers sobre conceptos relacionados con la temtica de fitorremediacin y el uso en la descontaminacin de aguas residuales de metales pesados especficamente el Cr (VI).

En este estudio se identificaron las condiciones fisicoqumicas de una muestra de agua residual de curtiembre y se implemento una tcnica de fitorremediacin concluyendo que las especies vegetales que mayor porcentaje de remocin que tuvieron de 24 horas de contacto fueron Lemna Minor y la Anzola filiculoide considerando este tipo de tratamiento como terciario de aguas residuales provenientes de curtiembres ya que las plantas removieron un 80% del cromo (III). Otro aporte de este trabajo es la aplicacin del trabajo experimental, desde pequeas investigaciones, que permitieron la aproximacin a un lenguaje cientfico frente al tema de fitorremediacin, aun cuando el lenguaje cotidiano presento una incidencia sobre las argumentaciones de carcter cientfico expresadas de forma oral.

Continuando con el tema de la fitoremediacin, por ejemplo, a nivel internacional se reporta la Evaluacin del potencial de la Lemna minor para la remocin de Cr (VI) de aguas residuales (Carla Oporto, Omar Arce1, Niels De Pauw, Erick Van den Broeck, 2001); en los ensayos de laboratorio se analizaron los efectos txicos del Cr (VI) que se evaluaron en trminos de la inhibicin o promocin del crecimiento de la planta Lemna minor, determinando que disminuye con el aumento de la concentracin inicial de Cr en el agua residual. En cada uno de los procesos se formularon ecuaciones que describen su comportamiento cintico y
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tambin se obtuvieron valores para las constantes de velocidad de bioacumulacin y de remocin de los resultados obtenidos permiten observar el carcter txico del Cr (VI) a dosis mayores a 0,5 mg/L (C > 0,5 mg/L) y por el contrario un carcter promotor de crecimiento a dosis menores o iguales (C 0,5 mg/L). Entre las conclusiones de la investigacin se presenta que la bioacumulacin es un fenmeno de adsorcin superficial que se puede analizar a travs del comportamiento de los modelos tipo Langmuir o Michaelis Menten. As mismo, se indica en cuanto al anlisis de la cintica de bioacumulacin de Cr en Lemna minor, la dependencia de la constante de bioacumulacin (ka) y de la concentracin de saturacin (Cmax) respecto de la T y la concentracin inicial de Cr (VI); concluyendo por ltimo que la tcnica de fitorremediacin es factible para la remocin de Cr (VI) de aguas residuales. Otro aspecto a considerar como antecedente es el referente a la Educacin No formal desde la Educacin Ambiental, toda vez que como lo plantea Mara Novo Villaverde (2005), la prctica de la educacin no formal puede incidir positivamente en la bsqueda de propuestas innovadoras para resolver la crisis ambiental de nuestro tiempo. Novo, expresa que la sociedad globalizada se muestra como el escenario de la crisis ambiental, que viene de la dcada del 80, y la insostenibilidad que genera el consumo ilimitado de los recursos. Resalta la educacin ambiental como un instrumento para la sostenibilidad, expresada en un vnculo, una necesidad y un poderoso instrumento que permite llegar a amplios colectivos ciudadanos.

Entre las caractersticas de la educacin ambiental no formal Novo indica que (1) esta contextualizada, pues los propios contextos se constituyen as en mbitos de aprendizaje en los que confluyen todos los aspectos del proceso educativo, desde el diagnstico de los problemas, hasta sus propuestas de solucin y toma de decisiones; (2) Favorece los procesos interdisciplinares, ya que hay organizaciones que trabajan en la educacin ambiental no formal con profesores, profesionales de las ciencias naturales, sociales y humanas, y tambin expertos con saberes ancestrales como por ejemplo indgenas y campesinos, (3) permite que aflore la conciencia participativa de nios, jvenes y de adultos, pues los hace partcipes activos del proceso acerca de las posibilidades de comprender el mundo y el papel en l mediante la implicacin, la prctica activa, la resolucin de problemas y la toma de decisiones, (4) flexibiliza el papel que desempean el profesor, el alumno y la comunidad, pues como el trabajo se realiza en pequeos grupos, por lo que es posible trabajar en procesos que implican la construccin colectiva de conocimiento y la toma de responsabilidades individuales, (5)
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estimula las relaciones entre educacin y trabajo pues hay lugares dedicados a tareas educativas no formales ofrecen, que acercan, posibilidades para aproximarse a contextos reales (zonas de flora y fauna de inters, cultivos, instalaciones de energas renovables...),(6) usa mltiples recursos y vas para el aprendizaje ya que hay diversidad recursos y estrategias diferentes en el

aprendizaje y (7) estimula la creacin de redes centros de educacin ambiental como colectivos de distinta procedencia que ayudan a la formacin de redes informales entre el profesorado que hacen tutoras a grupos cuyo participantes son nios, jvenes o adultos. (Novo, 2001). Estos elementos de la educacin no formal son los que estructuran el acercamiento a comunidades particulares como lo es en este caso una fbrica de curtido de pieles.

3. REFERENTES CONCEPTUALES

3.1. COMPONENTE PEDAGGICO-DIDCTICO

3.1.1. La Educacin Ambiental no Formal

Para Caldern, Olalla, Ponte, Gonzlez, Lorenzo y Prieto (2009) La Educacin Ambiental no Formal, es entendida como la transmisin de conocimientos, aptitudes y valores ambientales, fuera del Sistema Educativo institucional, que conlleva a la adopcin de actitudes positivas hacia el medio natural y social, y se traduce en acciones de cuidado, respeto por la diversidad biolgica, cultural, y se fomenta la solidaridad intra e intergeneracional (p.31).

Esta est orientada a toda poblacin excepto a las instituciones educativas (colegios, centros, institutos, universidades, etc), y ms bien como lo afirman Caldern y otros (2009) Es interesante buscar alianzas con asociaciones o colectivos que podran actuar como amplificadores de los contenidos ambientales

incorporndolos en sus programas, (p.31). En este caso los trabajadores de la fbrica de curtido de cuero y por su intermedio a sus familias.

3.1.2. Principios y Valores de la Educacin Ambiental no Formal

Entre los principios y valores de la educacin ambiental no formal, presentados por Mara Novo (2007) y que estn citados por Snchez (2009) se tienen:

1. La explicitacin de las interdependencias. La comprensin de biosfera como un todo y de cada sistema en particular (ya sea fsico o social). Se asume que aunque el aprendizaje es una construccin individual, la situacin metodolgica que se plantea para conseguirlo es grupal y por ende permite desarrollar dinmicas de participacin que revierten en la comunidad.

2. Relaciones entre lo global y lo local. El trabajo en el mbito local es uno de los elementos que puede ayudar a que se produzcan cambios globales. Los problemas no son situaciones aisladas y descontextualizadas y los mismos son comunes e impactan a varias personas.

3. La

tica

como

referente

educativo.

La

educacin

ambiental es,

fundamentalmente, una educacin en valores, y por tanto, el sustrato tico de estos planteamientos es esencial para el desarrollo de una accin transformadora.

4. La integracin entre conceptos, actitudes y valores. Permite movilizar no solamente el campo cognitivo de quienes aprenden, sino tambin las aptitudes, actitudes, afectos y sentimientos que dan sentido a las conductas individuales y colectivas que se adoptan respecto al entorno, y que revierten en el quehacer de cada ciudadano en una comunidad.

5. El enfoque constructivista. Se suele partir de los conocimientos previos de las personas que se incorporan al proceso, explorados

convenientemente mediante mtodos diversos. Estos conocimientos


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puedes ser estructurados o no, pero estn presentes al momento de la toma de decisiones.

3.1.3. Enfoque Constructivista Social de la Educacin Ambiental no formal

Retomando aqu los principios y valores de la Educacin ambiental, se puede decir que su objetivo es entonces el desarrollo de conocimientos y actitudes que posibiliten la solucin de los problemas medio ambientales que se viven actualmente. Pero para que se d un real aprendizaje, es decir que el sujeto se apropie de manera efectiva del conocimiento, las actitudes y valores que favorezcan su ambiente, se debe recurrir a procesos que se desarrollen histricamente, que integren medio social y cultural, y que la enseanza realmente sea el reflejo coherente de su saber; pues como lo plantea Garca (2004 citado por Romero y Moncada, 2007, p. 446). el conocimiento se genera con la interaccin social, a travs de la participacin en actividades que se regulan culturalmente.

Para tal efecto Snchez (2009) seala que desde la teora histrico-cultural elaborada por L. Vigosky, el problema epistemolgico de la relacin sujeto-objeto del conocimiento se resuelve a partir de la consideracin de que existe una relacin dialctica sujeto-objeto de interaccin, y de transformacin recproca iniciada por la actividad humana y mediada por el contexto sociocultural.

De manera que el sujeto cognoscente participa activamente en la construccin del conocimiento a partir de un mundo de significaciones (intereses, necesidades, sentido, informacin, conocimientos anteriores, valores) con el mundo exterior (el contexto sociocultural) (Snchez (2009, p. 39).

Por lo anterior, la Educacin Ambiental no formal se identifica con el constructivismo pues reconoce que el aprendizaje se desarrolla a travs de experiencias significativas en los sujetos, es decir es una interaccin dialctica entre el conocimiento y la experiencia.

En este sentido y para articular la pedagoga y el medio ambiente, Snchez (2009) plantea algunas consideraciones Pedaggicas:

La educacin ambiental debe programarse en funcin del medio, ya sea este urbano.

La adecuacin al medio es una exigencia pedaggica: motivacin (partir de la realidad familiar y vecinal).

Los programas deben tener en cuenta las condiciones socioeconmicas del lugar; ciudad, barrio, grupos sociales, nivel cultural, medios de

comunicacin, caractersticas de la poblacin. Bedoy (2007, citado por Snchez, 2009)

3.1.4. La educacin ambiental no formal: instrumento para el sostenible

desarrollo

Considerando que en los ltimos aos la educacin ambiental es un problema de todos y para todos y que la misma debe ser regulada y organizada, Snchez (2009) hace un recuento frente al tema e indica que la Organizacin de las Naciones Unidas cre el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) en 1982, y en 1983 cre la Comisin Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo (CMMAD) tambin conocida como comisin Brurtland. Esta tena la misin de realizar un estudio de los problemas ambientales vinculados a la economa internacional y los modelos de desarrollo imperantes. En 1987, esta comisin present su informe final denominado Nuestro Futuro Comn en el que se conceptualiz el trmino (p.19) y dio origen a todas las aplicaciones e interpretaciones sobre la Educacin Ambiental. Como resultado de ello hoy los pases del mundo conmemoran en el mes de mayo el da del ambiente. Pero tambin los pases han enfocado sus economas hacia la sostenibilidad desde sus recursos, plantendose el desarrollo Sostenible como un desarrollo que satisface las necesidades de la generacin presente, sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades (Fedro, 1996).

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A partir de entonces se han asentando los principios bsicos del desarrollo sostenible, que en su vertiente ambiental ms rigurosa limita entre otros a: consumir recursos no renovables por debajo de su tasa de substitucin, consumir recursos renovables por debajo de su tasa de renovacin, verter residuos en cantidades y calidades asimilables por parte de los sistemas naturales, mantener la biodiversidad y garantizar la equidad redistributiva de las plusvalas. Para ello los pases han apuntado al desarrollo y uso de tecnologas limpias y la inmersin en sistemas de calidad de sus procesos productos, en bsqueda del ajuste a normas internacionales cada vez ms rigidas. El compromiso con las comunidades es entonces establecer programas de capacitacin, para acercarlos a este conocimiento, su uso y aplicacin.

3.2. CAPACITACIN

En el caso de Colombina la implementacin de estas polticas, estn consignadas en normas nacionales; por ejemplo en el contenido de la ley 909 de 2004, de los decretos con fuerza de ley 760, 770, 785, o de los reglamentarios, no existe definicin del concepto capacitacin, pero, de manera educativa, se puede remitir a la definicin dada por el artculo 4 del decreto ley 1567 de 1998, que establece que la capacitacin es el conjunto de procesos organizados, relativos tanto a
la educacin no formal como a la informal de acuerdo con lo establecido por la ley general de educacin, dirigidos a prolongar y a complementar la educacin inicial mediante la generacin de conocimientos, el desarrollo de habilidades y el cambio de actitudes, con el fin de incrementar la capacidad individual y colectiva para contribuir al cumplimiento de la misin institucional, a la mejor prestacin de servicios a la comunidad, al eficaz desempeo del cargo y al desarrollo personal integral. Esta definicin comprende los procesos de formacin, entendidos como aquellos que tienen por objeto especfico desarrollar y fortalecer una tica del servicio pblico basada en los principios que rigen la funcin administrativa.

Lo anterior y para efectos de este trabajo, se justifica desde la poltica ambiental realizar capacitaciones a manera de educacin no formal en una comunidad cuyo sustento econmico es el tratamiento de pieles de ganado.

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3.3. COMPONENTE DISIPLINAR

3.3.1. LOS METALES PESADOS Los metales pesados se refieren a aquellos metales de la tabla peridica cuyo peso es superior a 5 g/cm3 o que tiene un numero atmico por encima de 20, excluyendo generalmente a los metales alcalinos y elementos alcalinotrreos Breackle; Tiller (1991; 2002, citado por Diez, 2009)

Los elementos que son considerados de acuerdo a Bowen; Brady & Well, (1979; 2002, citado por Diez, 2009) normalmente se reconocen como elementos

esenciales al Fe, Mn, Zn, Cu, Co y Mo, como elementos benficos al Ni, Cr y se considera que no tienen ninguna funcin biolgica elementos como el Cd, Hg, Pb y As. Pero Diez (2009) encontr que los metales pesados, ya sean esenciales o no, pueden llegar a ser txicos cuando su aporte causar incluso la muerte (p11). es excesivo y afecta

negativamente al crecimiento y reproduccin de los organismos, pudindoles

3.3.1.1. Cromo

Albert (1997) encontr que:

El cromo (Cr) es un elemento natural ubicuo, que se encuentra en rocas, plantas, suelos, animales y en los humos y gases volcnicos. Puede funcionar con distintas valencias y en ambientes se encuentra en varias formas; las ms comunes son derivadas del cromo trivalente, o cromo (III), y las del cromo

hexavalente, o cromo (VI). El cromo (III) es un nutriente esencial para los seres humanos, en los que promueve la accin de la insulina. El cromo metlico o cromo (0), y los derivados del cromo (VI), usualmente son de origen antropogenico (p 227).

El metal de transicin cromo tiene estados de oxidacin que son -2, 0, +2, +3 y +6 por lo que Albert (1997) seala que:
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Los derivados de las valencias -2 y +2 tienen poca importancia, el 0 corresponde al cromo metlico. Los nicos compuestos de importancia biolgica son los

derivados de los estados de oxidacin +3 y +6; al primer grupo pertenece el xido crmico (CrO3) y a las sales crmicas como el cloruro crmico (CrCl3) o el anin cromito (Cr (OH)4- ) y, el segundo grupo, el trixido de cromo (CrO3), los cromatos (CrO4)2- y los dicromatos (Cr2O7)2- (p. 228). 3.4. FITORREMEDIACIN La fitorremediacin es una tecnologa emergente que utiliza ciertas plantas para limpiar el suelo, el agua y el aire contaminado con contaminantes ambientales, tales como los metales pesados entre otros contaminantes qumicos. Willey (2007) seala que tanto el agua como el suelo pueden estar

contaminados con metales pesados procedentes de diversas fuentes. Entre los metales que son ms txicos para la vida vegetal y animal son los que desplazan a los iones de metal esencial en los procesos biolgicos, como el cadmio, zinc, mercurio, cobre, plomo y nquel. Estos metales pueden

provocar tanto la represin de algunas de las actividades celulares y la activacin de los dems, as como el estrs general de la planta En las plantas, las actividades que se activan por las concentraciones de metales pesados abarcan los que limpian las protenas inactivas y de las especies de radicales libres, as como los procesos para la retencin y

desintoxicacin de contaminantes (p. 15). De acuerdo a Snchez, Valds, Lamothe & Guzmn (2006) la fitorremediacin incluye diferentes tcnicas que entre ellas se distinguen dos: a. Fitoextraccin

De forma alternativa, las tcnicas de fitoextraccin utilizan la capacidad extractora de las plantas para la recuperacin de metales pesados y elementos radiactivos del suelo y aguas contaminadas. La fitoextraccin de
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metales pesados es una de las tecnologas ms prometedoras por su relativa efectividad y la gran dimensin ambiental y social de la contaminacin.

b. Rizofiltracin

La rizofiltracin consiste en la adsorcin o precipitacin de contaminantes en las races de las plantas o la absorcin de contaminantes circundantes en la zona radical. La rizofiltracin puede aplicarse como una tcnica de Fitorremediacin ex situ, dnde el tratamiento consiste en proporcionar el agua contaminada a ser tratada hacia el rea donde las plantas son cultivadas. Similar a un sistema de hidropona donde las plantas se

siembran sobre un lecho artificial.

3.5. LENTEJA DE AGUA (Lemna minor)

Las caractersticas generales de la planta Lemna minor de acuerdo a Arroyave (2004):

Lemna minor es una planta angiosperma (plantas con flores), monocotilednea, perteneciente a la familia Lemnaceae. Su cuerpo vegetativo corresponde a una forma taloide, es decir, en la que no se diferencian el tallo y las hojas. Consiste en una estructura plana y verde y una sola raz delgada de color blanco. Su tamao es muy reducido, alcanzando de 2 a 4 mm de longitud y 2 mm de ancho. Es una de las especies de angiospermas ms pequeas que existen en el reino de las plantas Raven et al. (1971, citado por Arroyave, 2004). En la misma familia de la lenteja de agua se encuentra Wolffia, reportada como la planta con flores de tamao ms reducido que existe en la Tierra; su cuerpo mide slo 0,6 mm de largo y 0,2 mm de ancho, y su fruto, que es el ms pequeo del planeta, mide slo 0,3 mm de largo y pesa 70 mg (Armstrong 1996). La forma ms comn de reproduccin es la asexual por gemacin. En los bordes basales se desarrolla una yema pequea que origina una planta nueva que se

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separa de la planta progenitora Instituto Gallach (1984, citado por Arroyave, 2004, p.34).

3.5.1. FITORREMEDIACIN DE AGUAS RESIDUALES POR MEDIO DE LA LENTEJA DE AGUA (Lemna minor)

Arroyave (2004) seala que segn Olgun y Hernndez (1998):

Las caractersticas que deben contar las plantas acuticas usadas para el tratamiento de las aguas residuales son las siguientes: alta productividad, alta eficiencia de remocin de nutrientes y contaminantes, alta predominancia en condiciones naturales adversas y fcil cosecha. Lemna minor cumple con todas estas caractersticas y gracias a esto ha sido empleada en sistemas de descontaminacin de aguas (p. 36).

Arroyave (2004) destaca que en la investigacin realizada por Zayed (1998):

Los resultados demostraron que, en condiciones experimentales de laboratorio, la planta result ser un buen acumulador de Cd, Se y Cu, un acumulador moderado de Cr y pobre acumulador de Ni y Pb. Las concentraciones ms altas de cada elemento acumulada en los tejidos de la lenteja de agua fueron de 13,3 g Cd / kg, 4,27 g Se / kg, 3,36 g Cu / kg, 2,87 g Cr / kg, 1,79 g Ni / kg y 0,63 g Pb / kg. Se concluye en el estudio que la lenteja de agua tiene un buen potencial para la remocin de cadmio, selenio y cobre de aguas residuales contaminadas con estos elementos, ya que puede acumular concentraciones altas de ellos. Su rpido crecimiento la hace una planta apropiada para actividades de fitorremediacin (p.36). 4. PLANTEAMIENTO Y DELIMITACIN DEL PROBLEMA Aunque parezca extrao hoy en dia se encuentran comunidades que realizan procesos ya tecnificados de manera artesanal, de forma riesgosa para ellos y por ende para los vecinos de su comunidad, ms aun cuando producto de su
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actividad econmica, se eliminan tantos residuos contaminantes al ambiente: Como se mencion anteriormente en el caso de Bogot son varias las instituciones gubernamentales, no gubernamentales y educativas que se han preocupado por el problema de descarga de material qumico a los ros o corrientes de aguas negras de la ciudad. Bsicamente el principal problema son los lixiviados que salen de las curtiembres que se encuentran en los extremos de la ciudad, su frecuente mal olor, enfermedades frecuentes de los residentes, etc.; no obstante las acciones siguen siendo pocas y se debe seguir trabajando en ello, por lo anterior esta investigacin, busca

Cmo disear y aplicar una capacitacin sobre una tcnica de fitorremediacin a un grupo determinado de una poblacin industrial de curtiembres de la Localidad de Tunjuelito?

5. FORMULACIN DE OBJETIVOS

5.1. Objetivo General

Implementar una estrategia de educacin ambiental desde el desarrollo sostenible, en una comunidad cuya actividad econmica se deriva del tratamiento de pieles.

5.2. Objetivos especficos Caracterizar las bases tericas de la situacin de la Educacin Ambiental no formal para el contexto local.

Disear y adelantar una capacitacin a los trabajadores de alguna curtiembre, donde se muestren los procedimientos y resultados de una tcnica de fitorremediacin en una columna de agua residual de curtiembre.

Capacitar a los trabajadores de


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Evaluar la capacidad de absorcin y acumulacin de Cr(VI) de la lenteja de agua (Lemna minor) en una columna de agua residual de curtiembres y con los resultados obtenidos, disear y aplicar un plan capacitacin basado en la Educacin Ambiental no Formal. Analizar los factores fisicoqumicos que intervienen en el proceso adsorcin y acumulacin del contaminante por parte de la planta. Evaluar la capacidad fitoremediadora de la especie vegetal en estudio

6. METODOLOGA

La metodologa de este trabajo de investigacin se basara en un estudio de tipo descriptivo. De acuerdo a Tamayo (2004) la investigacin descriptiva:

Comprende la descripcin, registro, anlisis e interpretacin de la naturaleza actual, composicin o procesos de los fenmenos. El enfoque que se hace sobre conclusiones es dominante, o como una persona, grupo o cosa, conduce a funciones en el presente. La investigacin descriptiva trabaja sobre las realidades de los hechos y sus caractersticas fundamentales es de presentarnos una interpretacin correcta (p. 46).

Esta investigacin se desarrollara en una secuencia temporal transversal ya que se generara sobre una situacin y poblacin concreta en un momento determinado y recogiendo datos una sola vez de cada sujeto en estudio. Con ello se pretende analizar cmo se comportan las variables de anlisis en esa situacin bajo unas circunstancias especficas (Martnez, 2007, p. 29).

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6.1. FASES DE LA INVESTIGACIN

Fase I: Documentacin: Caracterizacin del objeto de estudio (diseo e implementacin de una capacitacin sobre una tcnica de fitorremediacin de aguas residuales de curtiembres basado en la educacin no formal) partiendo del contexto (industria de curtiembres), que permiti la estructuracin del marco

terico que fundamenta la investigacin planteada. De acuerdo lo anterior fue preciso recurrir a fuentes bibliogrficas y digitales para la indagacin, recopilacin y organizacin adecuada de la informacin que se utilizar en la investigacin.

Fase II: Estudio de la Absorcin de Cromo de La Planta Lenteja de Agua (Lemna minor):

Siembra

de

las

plantas: se

pondrn

germinar

por lo menos

un

pequeo cultivo, para garantizar el crecimiento adecuado se plantara en una maceta de barro para aprovechar los nutrientes que posee.

Para evaluar el poder de absorcin de cromo por parte de la especie Lemna minor, se determinarn las concentraciones de cromo en el tiempo (96 horas) en el agua residual, donde estarn sumergidas las plantas de lenteja de agua. La concentracin ser determinada por

espectrofotometra de absorcin atmica y UV.

Para medir el nivel de bioacumulacin del cromo en las plantas de lenteja de agua (Lemna minor) se seleccionarn tejidos de diferentes partes de la plata y se determinara la concentracin de cromo en el tiempo (96 horas).

Modelacin Matemtica para determinar los resultados obtenidos con respecto a la remocin de cromo.

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Fase III: Caracterizacin de la poblacin: Una vez revisada, analizada e interpretada la informacin que se seleccion para la investigacin y de la terminacin de las pruebas con la planta Lemna minor, se diseara y elaborara el posible instrumento que se utilizara para la recoleccin de la informacin entre la poblacin que se estudiara, el cual se estructurara de acuerdo a tems necesarios para obtener los datos fundamentales para constatar los objetivos planteados en la investigacin.

Fase IV: Aplicacin del instrumento que caracterizara a la poblacin estudiada y anlisis de los resultados obtenidos.

Fase V: Diseo y Elaboracin de una capacitacin sobre

una tcnica de

fitorremediacin para tratar de solucionar la necesidad identificada en la investigacin: donde la capacitacin va dirigida a una pequea poblacin

industrial de curtiembres en la localidad de Tunjuelito.

Fase VI: Aplicacin de la capacitacin

Fase VII: Presentacin del trabajo final

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7. CRONOGRAMA

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BIBLIOGRAFIA

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