Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Desarrollo Social
serie
Polticas de promocin de la actividad fsica y deportiva. Opciones para los niveles provincial y municipal Serie Buenas Prcticas Municipales Cecilia Veleda, Carolina Tchintian, Magal Coppo y Patricio Gigli Fundacin CIPPEC (Centro de Implementacin de Polticas Pblicas para la Equidad y el Crecimiento), Buenos Aires, agosto de 2009.
CIPPEC Av. Callao 25, 1 piso, C1022AAA, Buenos Aires, Argentina. www.cippec.org infocippec@cippec.org 2009, CIPPEC
NDICE
RESUMEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 AGRADECIMIENTOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 INTRODUCCIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7 DIAGNSTICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Escasez y desigualdad de la actividad fsica en nios y jvenes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Baja intensidad de la actividad fsica en las escuelas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Desigualdades sociales en la prctica de la actividad fsica y deportiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Participacin de los distintos niveles de gobierno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10 Renovacin y desarticulacin de las polticas pblicas de promocin de la actividad fsica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Organismos y polticas nacionales de promocin de la actividad fsica y el deporte. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Orientacin dispar de las polticas provinciales de educacin fsica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Intervencin acotada de los municipios en la gestin de la educacin fsica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Espacios e insumos para el deporte y la educacin fsica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Insuficientes instalaciones para la educacin fsica . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Debilidades del rol articulador del municipio en materia de infraestructura deportiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Definiciones curriculares para la educacin fsica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Una revisin curricular inconclusa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Formacin docente para la educacin fsica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Falencias de la formacin docente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14 Debilidad e inconstancia de la capacitacin docente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 DEBATES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Formacin centrada en deportes o educacin fsica integral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Educacin fsica como rea curricular o como modalidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Educacin fsica dentro o fuera de la escuela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Torneos deportivos o eventos de actividades fsicas y recreativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17 Entre el municipalismo y el asociacionismo en la gestin local de la actividad fsica y deportiva . . . . . . . . . . . . . . . . 17 OPCIONES DE POLTICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Participacin de los distintos niveles de gobierno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 1. Coordinar polticas de promocin de la actividad fsica entre los distintos niveles y sectores de gobierno . . . . . . . 19 2. Coordinacin intersectorial liderada por los gobiernos municipales en los contextos locales . . . . . . . . . . . . . . . . . .20 Espacios y materiales para la educacin fsica y el deporte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 3. Optimizar las instalaciones para el desarrollo de actividades fsicas y deportivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 4. Garantizar los materiales necesarios para el desarrollo de la educacin fsica y deportiva . . .. . . . . . . . . . . . . . . . .23 5. Textos e imgenes para la educacin fsica y deportiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Definiciones curriculares y didcticas para la educacin fsica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 6. Mejorar las propuestas curriculares y didcticas para la educacin fsica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23 7. Plan de renovacin de las prcticas pedaggicas de la educacin fsica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
NDICE 3
Formacin docente en educacin fsica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 8. Implementar lneas especficas de capacitacin docente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 9. Crear foros virtuales de reflexin sobre las prcticas pedaggicas en educacin fsica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 10. Fortalecer las acciones municipalesde capacitacin de promotores locales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Intensificacin de la actividad fsica y deportiva en las escuelas y en los barrios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28 11. Programa de jornada escolar extendida con nfasis en educacin fsica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28 12. Organizar eventos interescolares de actividades fsicas y deportivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29 13. Organizar visitas escolares a espectculos deportivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 14. Colonias de vacaciones y viajes estudiantiles centrados en la actividad fsica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30 15. Organizar clnicas de deportistas y artistas en las escuelas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32 16. Programa de actividad fsica para docentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32 17. Programa municipal de fortalecimiento de la actividad fsica y deportiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32 18. Programa de ajedrez en la escuela y en el barrio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33 19. Eventos deportivos municipales no competitivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34 20. Aprovechar la especificidad geogrfica y cultural de cada municipio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35 ENTREVISTAS REALIZADAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 BIBLIOGRAFA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 ACERCA DE LOS AUTORES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 ACERCA DE CIPPEC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
NDICE DE CASOS
Centros Deportivos Escolares. Secretara de Deporte, Ministerio de Desarrollo Social de la Nacin . . . . . . . . . . . . . 19 Oficina Municipal de Clubes. Municipalidad de Rosario, provincia de Santa Fe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Consejo Municipal del Deporte. Municipalidad de Firmat, provincia de Santa Fe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Elaboracin de convenios. Municipalidad de Campana, provincia de Buenos Aires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Programa Nacional Nuestro Club. Ministerio de Desarrollo Social de la Nacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Reflexin sobre los diseos curriculares y las prcticas docentes. Ministerio de Educacin, provincia de Crdoba . .24 Proyecto 7 del Plan Social Educativo. Ministerio de Educacin de la Nacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Programa Nacional Promotores Deportivos. Secretara de Deportes de la Nacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Torneos Deportivos Interescolares. Ministerio de Desarrollo Social de la Nacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Colonias de vacaciones. Ciudad Autnoma de Buenos Aires, y provincias de Santa Cruz, Mendoza, Santa Fe y Buenos Aires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Campamentos educativos. Consejo General de Educacin, provincia de Misiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Escuelas Saludables. Municipalidad de General Rodrguez, provincia de Buenos Aires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Ajedrez en la Escuela. Ciudad Autnoma de Buenos Aires, provincias de Buenos Aires y Corrientes . . . . . . . . . . . . . 34 Programa Incluimos Jugando. Municipalidad de Junn, provincia de Buenos Aires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34 Programa Conoc lo Tuyo. Municipalidad de Alta Gracia, provincia de Crdoba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35
RESUMEN
Este documento est orientado a apoyar al Estado en el diseo de polticas de promocin de la actividad fsica y el deporte entre la poblacin escolarizada. Por este motivo, sus destinatarios principales son los funcionarios pblicos directa o indirectamente ligados con las polticas de promocin de este tipo de actividades. Con la mira en contribuir a mejorar la justicia en materia de acceso, se presentan un breve diagnstico y los principales debates conceptuales en la materia. A continuacin, se sugieren 20 opciones de poltica, a ser implementadas por los Ministerios de Educacin provinciales y los gobiernos municipales segn los contextos y las acciones ya en marcha en las distintas jurisdicciones. Para facilitar su aplicacin, esta paleta de opciones es ilustrada y complementada con ejemplos de polticas ya desarrolladas o en curso en los distintos niveles de gobierno.
AGRADECIMIENTOS
Este documento es producto del trabajo conjunto de los Programas de Desarrollo Local y Educacin de CIPPEC. Quisiramos agradecer principalmente la colaboracin de los expertos en el campo de la educacin fsica y el deporte y de los funcionarios de gobiernos provinciales y municipales, ya que su experiencia y reflexiones fueron una fuente fundamental de consulta para el trabajo. El Programa de Educacin de CIPPEC agradece especialmente los enriquecedores comentarios que Hctor Bubenick, Jorge Gmez y Patricia Gmez hicieron sobre la versin preliminar de este trabajo. Tambin agradecemos el apoyo de Coca Cola de Argentina, su confianza en nuestra tarea y el compromiso con la temtica. Por ltimo, quisiramos reconocer el trabajo de edicin realizado por la Direccin de Comunicacin de CIPPEC. La elaboracin de este documento no hubiera sido posible sin la colaboracin de todos ellos.
El presente documento inicia la Serie Buenas Prcticas Municipales que publicar regularmente el Programa de Desarrollo Local de CIPPEC, y se inscribe en la lnea de trabajo desarrollada por el Programa de Educacin en el marco del Proyecto Nexos. Laboratorio de Polticas Educativas. Todo comentario y sugerencia que surja de la lectura del documento ser recibido por los equipos de los Programas de Educacin y Desarrollo Local. Por favor, escrbanos a: infocippec@cippec.org.
RESUMEN Y AGRADECIMIENTOS 5
INTRODUCCIN
El valor de la actividad fsica para el desarrollo de los nios y jvenes resulta hoy incuestionable. Numerosos estudios revelan el impacto positivo que la actividad fsica tiene en diversos planos que hacen a la calidad de vida de las personas. Ante todo, la actividad fsica contribuye directamente con la proteccin integral de la salud al prevenir enfermedades (Pate et al., 1995), asociarse con prcticas alimentarias saludables, limitar la obesidad (CESNI, 2009) y favorecer el conocimiento del propio cuerpo. A los beneficios corporales se suman los beneficios de la actividad fsica sobre el desarrollo intelectual, la construccin subjetiva e, incluso, la integracin social de los nios y jvenes. En muchos sentidos, la oportunidad de generar un vnculo con la actividad fsica o un deporte especfico es para muchos nios y nias parte de un proceso de transformacin de sus proyectos de vida. La educacin ofrece muchas de estas oportunidades y la actividad fsica es quizs un momento potencialmente estelar en la vida de las personas, creando un sentido de pertenencia, de autoestima y de expresin que pueden ser determinantes en el desarrollo educativo integral de los alumnos.
Se ha demostrado que los alumnos activos tienen mejor rendimiento acadmico, mayor motivacin en las tareas escolares y un sentido de la responsabilidad ms acentuado que los ms sedentarios (Jensen, 2000). Por otra parte, el ejercicio fsico reduce el estrs, alivia la depresin y la ansiedad y estimula la autoestima, factores todos cruciales en la construccin subjetiva de las personas (Pate et al., 1995). Por ltimo, por generar compromisos colectivos y espritu de equipo, estimular la diversin y la recreacin, y formar en valores de respeto por las reglas y el sentido de justicia, la actividad fsica es un elemento importante para la participacin y la inclusin social (Ministerio de Desarrollo Social, 2008). Sin embargo, la investigacin acumulada sobre el tema advierte sobre las desigualdades sociales en el acceso a la actividad fsica. Como en otros aspectos de las condiciones de vida, los sectores ms desfavorecidos de la sociedad tienen menos oportunidades -recursos, tiempo, espacio y estmulo- para realizar ejercicio fsico de manera sistemtica (UCA, 2008). Por estos motivos, el acceso de todos los nios y jvenes a la prctica deportiva y a las actividades fsicas en general es un derecho que debe ser garantizado por el Estado. Este documento se propone apoyar al Estado en el diseo de polticas de promocin de la actividad fsica y deportiva orientadas a mejorar la justicia en el acceso a ella, poniendo el foco en la poblacin en edad escolar. Ms precisamente, el documento analiza y sugiere opciones de poltica para los Ministerios de Educacin provinciales y los gobiernos municipales. Al tener a su cargo la gestin del sistema educativo, los Ministerios de Educacin provinciales cumplen un papel central en las polticas de promocin de la actividad fsica y el deporte en la poblacin infantil y joven. Por otro lado, los gobiernos municipales resultan una instancia clave para las polticas que nos ocupan, tanto en la articulacin con los Ministerios de Educacin provinciales -mediante el apoyo a la accin del sistema educativo- como por fuera del espacio escolar, a travs del fortalecimiento de la prctica deportiva en las comunidades locales. En este sentido, la Organizacin Panamericana de la Salud (OPS) en Amrica Latina y el Caribe destaca la importancia de desarrollar polticas integrales de promocin del deporte y de la salud que trasciendan los muros de la escuela para enfatizar el trabajo comunitario, con el objetivo de crear ambientes saludables que presten especial atencin a los jvenes no escolarizados (OPS, 2006). Se parte de una concepcin integral de la actividad fsica. Frente a las visiones que privilegian el inters de la inmersin temprana de los nios en la prctica de deportes para favorecer el desarrollo de
INTRODUCCIN 7
las habilidades particulares, preparar para la competencia y funcionar como semillero de deportistas nacionales, las opciones de poltica de este documento se inscriben en la concepcin de la educacin fsica como un rea de formacin que debe atender las diversas dimensiones del desarrollo de los nios y jvenes. Desde esta perspectiva, la enseanza de la actividad fsica debe comprender tanto el dominio de ciertas destrezas fsicas -lo que incluye el aprendizaje de algunos deportes-, como la transmisin de ciertos valores (entre ellos, la solidaridad, la cooperacin, los aspectos comunicativos, afectivos y expresivos), el fortalecimiento de la identidad cultural y la integracin social, entre otros. Por otra parte, la concepcin integral de la actividad fsica supone centrar la mirada en el sujeto. Esto significa que el objetivo ltimo de las polticas de promocin de la actividad fsica y el deporte debera ser el desarrollo fsico, cultural y social de los sujetos, ms que la imposicin de determinadas disciplinas fsicas por su valor intrnseco. La elaboracin del documento se bas sobre la revisin de la bibliografa especializada en el tema, el relevamiento de las polticas y programas de promocin de la actividad fsica vigentes en los niveles provincial y municipal, y en la realizacin de 47 entrevistas con especialistas en la materia, tanto del campo acadmico como de la gestin. Esperamos que sus conocimientos y opiniones sean aprovechados por los gobiernos provinciales y municipales para la definicin de polticas de promocin de la actividad fsica en sus jurisdicciones. El presente documento se divide en tres secciones. En la primera, se presenta un diagnstico muy sinttico sobre las problemticas centrales referidas a las polticas de promocin de la actividad fsica. Estas problemticas se clasifican segn cinco ejes temticos: 1) escasez y desigualdad de la actividad fsica y deportiva en nios y jvenes; 2) participacin de los distintos niveles de gobierno en las polticas de promocin de la actividad fsica y deportiva; 3) espacios e insumos disponibles para el deporte y la educacin fsica; 4) definiciones curriculares y didcticas para la educacin fsica; y 5) formacin docente para la educacin fsica. En la segunda seccin se plantea un breve mapa de los principales debates en la materia. En la tercera, se sugiere un listado de 20 opciones concretas de poltica pensadas para los Ministerios de Educacin provinciales y los gobiernos municipales1. Estas opciones no deberan ser interpretadas como recomendaciones cerradas, sino como alternativas puestas a consideracin de los distintos niveles de gobierno, cuyas autoridades podrn evaluar su pertinencia y viabilidad segn los contextos especficos y las acciones en marcha. El desarrollo de las opciones de poltica se complementa con la presentacin sinttica de una serie de ejemplos de polticas y programas nacionales, provinciales y municipales de promocin de la actividad fsica, la mayora vigente en el momento de redaccin del documento. Este documento inicia la serie Buenas Prcticas Municipales, una iniciativa del programa de Desarrollo Local de CIPPEC, que busca fomentar el aprendizaje a partir de experiencias exitosas implementadas por diferentes gobiernos locales en las reas de gestin pblica, desarrollo econmico, desarrollo social y fortalecimiento de las instituciones. La socializacin de prcticas exitosas constituye un modo de fomentar la cooperacin intermunicipal en la generacin de conocimiento para mejorar la implementacin, a travs del relevamiento de experiencias que impliquen un aprendizaje sobre la gestin en el mbito local. Adems, se inscribe en la lnea de trabajo desarrollada por el Programa de Educacin de CIPPEC en el marco del Proyecto Nexos2.
Algunas de las opciones de poltica para la promocin de la actividad fsica y deportiva para los Ministerios de Educacin provinciales sugeridas en este documento se inspiraron en opciones de poltica de la serie de documentos del Proyecto Nexos. Laboratorio de Polticas Educativas (http://cippec.org/nexos/). 2 Sus auspiciantes en los primeros tres aos de trabajo fueron el Banco Galicia, la Fundacin Mapfre, la Fundacin Navarro Viola y Telecom. Vase http://www.cippec.org/nexos.
1
DIAGNSTICO
El diagnstico sobre la situacin de la actividad y la educacin fsica que aqu se resume no pretende ser exhaustivo ni pormenorizado. Se presenta una seleccin general de los principales avances y deudas pendientes en la materia como para situar el contexto del que parten las opciones de poltica que se sugieren en la tercera parte del documento.
DIAGNSTICO 9
Esta desigualdad es reforzada por el sistema educativo, donde las oportunidades de practicar actividades fsicas de calidad dependen del tipo de escuela a la que asisten los alumnos. As, por ejemplo, existe un gran corte entre las escuelas pblicas y privadas en cuanto a las condiciones materiales para el desarrollo de la educacin fsica, el tiempo destinado a la actividad fsica o la cantidad de deportes enseados. Pero tambin al interior del sector pblico existen grandes diferencias entre las escuelas segn se trate de escuelas urbanas -generalmente en mejor posicin relativa- o rurales; o entre las propias escuelas urbanas segn las condiciones de infraestructura, las caractersticas de la gestin directiva o el rol de la cooperadora (que puede lograr la apertura de talleres extracurriculares de deportes).
Estos centros continan ocupando un lugar relevante en las polticas de educacin fsica en muchas provincias. Vale como ejemplo el funcionamiento de los 147 Centros de Educacin Fsica de la provincia de Buenos Aires, donde estas instituciones ocupan un lugar central en las polticas de la Direccin General de Educacin Fsica de la Direccin General de Cultura y Educacin (DGCyE): http://abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacionfisica/default.cfm .
Desde la disolucin de la Direccin Nacional de Educacin Fsica con la transferencia de los servicios educativos en la dcada del noventa, el Ministerio de Educacin de la Nacin no cuenta con una agencia especfica desde la cual se diseen y coordinen las polticas educativas nacionales en la materia. En la actualidad, el Programa Nacional de Educacin Fsica, que concentra acciones diversas y especialmente relacionadas con la organizacin de los torneos escolares nacionales, es el que lidera estas polticas. Otras agencias del Ministerio de Educacin de la Nacin -coordinadas con este Programa- desarrollan tambin acciones ligadas con la educacin fsica. As, por ejemplo, las reas de gestin curricular tienen a su cargo la elaboracin de los diseos de la disciplina. Por otra parte, las direcciones de nivel (inicial, primario y secundario) implementan, en ciertos casos, polticas con componentes de educacin fsica. Este es el caso, por ejemplo, de los Centros de Actividades Juveniles (CAJ), creados por la Direccin Nacional de Educacin Secundaria, orientados a promover las actividades artsticas y deportivas ms all del horario escolar, entre otras actividades de inters de los jvenes (escolarizados o no)5. Por otro lado, la Secretara de Deporte del Ministerio de Desarrollo Social de la Nacin centra su accin en tres planes. El Plan Estratgico del Deporte Argentino, cuyo principal objetivo es incluir a la poblacin en la prctica de la actividad fsica y deportiva; el Plan de Deporte Social, abocado a facilitar el acceso masivo de la poblacin a este tipo de prcticas focalizando las acciones en las escuelas; y el Plan de Desarrollo Deportivo, cuyo propsito es consolidar una poltica nacional de deportes estratgicos6.
Para ms informacin sobre la poltica, consultar: http://www.me.gov.ar/curriform/mascaj2.html . Para mayor informacin, consultar: http://www.deportes.gov.ar .
DIAGNSTICO 11
Algunos entrevistados sealaron que las reas de deporte suelen ser la variable de ajuste y que, con frecuencia, se subejecuta su gasto para reasignar los recursos en reas consideradas ms relevantes. El presupuesto asignado a la mayora de las Direcciones Municipales de Deporte suele representar entre 1 y 4% del total, cuando en trminos ideales la gran parte de los entrevistados afirma que ese porcentaje debera ser mayor. No obstante, los gobiernos municipales podran contribuir a promover la actividad fsica y el deporte en los contextos locales apoyando la tarea de las escuelas situadas en su territorio y generando acciones por fuera de stas, para fortalecer la prctica deportiva en sus comunidades.
Cuadro N1: Porcentaje de alumnos en escuelas con campo de deporte, 2008. Pases seleccionados.
Fuente: Elaboracin de CIPPEC sobre la base de UNESCO-UIS, 2008: 44, cuadro 2.5.
Los datos del Censo Nacional de Infraestructura Escolar realizado por el Ministerio de Educacin de la Nacin en 1998 -el ltimo publicado- permiten delinear el mapa de los espacios disponibles en las escuelas para la educacin fsica segn provincias y sectores educativos7. As, hace 10 aos, 40% de las escuelas no contaba con espacios diferenciados para las actividades fsicas y deportivas. Este porcentaje era similar en el sector pblico y privado, y en varias provincias superaba 50%. Aunque puede suponerse que esta situacin mejor durante la dcada transcurrida desde 1998 gracias a los sucesivos planes de construccin y adecuacin de la infraestructura escolar, el panorama es desalentador.
7 El Censo Nacional de Infraestructura Escolar revela informacin sobre la existencia y el tipo de espacios disponibles, entre otros usos, para la actividad fsica en las escuelas. Si bien este mapa qued desactualizado hasta tanto culmine el segundo relevamiento en la materia, previsto para 2009, sirve para ilustrar la situacin de los espacios diferenciados para las actividades fsicas y deportivas en las escuelas.
En este contexto, el acceso a los espacios y materiales depende, en gran medida, de la voluntad y el compromiso de directivos y docentes, que deben gestionar convenios con clubes sociales y deportivos. Esta situacin refleja los problemas presupuestarios y las debilidades de la planificacin edilicia. Pero tambin expresa la escasa o aleatoria presencia del Estado -tanto en el nivel provincial como en el municipal- como garante de las articulaciones interinstitucionales necesarias para que los alumnos cuenten con los espacios apropiados para el desarrollo de la actividad fsica fuera del edificio escolar, dado que es frecuente -al menos en los mbitos urbanos- la presencia de instituciones deportivas que podran asociarse de manera ms sistemtica con el sistema educativo.
Cuadro N2: Porcentaje de espacios recreativos y deportivos diferenciados en establecimientos escolares segn sector, 1998.
Aclaracin: La sumatoria de edificios con distintos tipos de espacios recreativos y deportivos puede resultar mayor al total de edificios con este tipo de espacios porque un mismo edificio puede tener varios espacios. Fuente: Elaboracin de CIPPEC sobre la base de informacin suministrada por Censo Nacional de Infraestructura Escolar y el Relevamiento Anual, DiNIECE, Ministerio de Educacin, 1998.
Pese al gran consenso entre los especialistas consultados sobre este punto, algunos de ellos manifestaron la posibilidad de superar las limitaciones espaciales y materiales mediante el desarrollo de estrategias pedaggicas innovadoras. Desde su percepcin, muchas veces estas limitaciones operan como justificacin para perpetuar propuestas de educacin fsica generalmente pobres, mientras que existe un margen para concebir actividades interesantes aun sin la infraestructura y los elementos ideales.
dades deportivas del municipio y el tipo de servicios que ofrecen. Tampoco existen, salvo excepciones, espacios institucionalizados de dilogo con los gobiernos provinciales y/o las autoridades educativas locales -como los supervisores escolares- para planificar la asignacin y el mantenimiento de la infraestructura deportiva. Estas debilidades en la planificacin y coordinacin de las acciones no slo acarrean un mal aprovechamiento de los espacios e insumos disponibles en los municipios, sino que tambin refuerzan las desigualdades existentes en el acceso a la educacin fsica. Es comn, por ejemplo, la concentracin de la oferta de infraestructura deportiva en los barrios cntricos, en comparacin con los barrios perifricos o reas rurales.
Ministerio de Educacin de la Nacin (2001), Serie Propuestas para el Aula. Material para el docente. Educacin Fsica. EGB 1 (http://www.me.gov.ar/curriform/pub_ppea_egb1.html), EGB 2 (http://www.me.gov.ar/curriform/pub_ppea_egb2.html), EGB 3 (http://www.me.gov.ar/curriform/pub_ppea_egb3.html), y Polimodal (http://www.me.gov.ar/curriform/pub_ppea_poli.html). 9 Las provincias de Buenos Aires, Chaco, Chubut, Entre Ros, Jujuy, La Rioja, Misiones, Santiago del Estero, Tierra del Fuego y Tucumn son algunas de las que tienen aprobados sus diseos curriculares de educacin fsica para los niveles primario y secundario. 10 Por ejemplo, en Catamarca, La Pampa, Crdoba y Neuqun se elaboraron propuestas curriculares que an no han sido aprobadas para alguno de los niveles (primario o secundario). 11 Corrientes, Mendoza, Santa Fe, San Juan y San Luis aplican los CBC o los NAP en alguno de los niveles (primario o secundario).
8
-donde prevalece el dominio tcnico de ciertos deportes y determinadas habilidades motrices- frente a la formacin didctico-pedaggica (Aisenstein, Ganz y Perczyk, 2002). Recientemente, el Instituto Nacional de Formacin Docente (INFoD) del Ministerio de Educacin de la Nacin elabor nuevos lineamientos curriculares y un documento con recomendaciones especficas para la formacin docente en educacin fsica (INFoD, 2008). En este contexto, algunas provincias iniciaron procesos de revisin curricular en la materia. Ms all de las cuentas pendientes en los planes de estudio, los expertos coinciden en que la mayor debilidad de la formacin docente se encuentra en las prcticas dominantes en las instituciones de formacin de profesores de educacin fsica, ancladas en las visiones ms tradicionales de la materia. As, como lo formula Camilloni (2002), la enseanza de la actividad fsica y el deporte pareciera encontrarse en una encrucijada pedaggica que opone el juego y la disciplina, el aprendizaje intelectual y el motor, las actividades cooperativas y las competitivas, la cultura del esfuerzo y la recreacin plena.
DIAGNSTICO 15
DEBATES
Los debates que aqu se exponen son algunos de los que consideramos ms relevantes en torno de las polticas de promocin de la actividad fsica y el deporte, e intentan reflejar las opiniones de los especialistas consultados. No constituyen un panorama acabado de las discusiones, sino que tienen un carcter ms bien ilustrativo.
12
La posibilidad de definicin de nuevas modalidades para el sistema educativo fue abierta por la Ley de Educacin Nacional de 2006, que estableci que "las jurisdicciones podrn definir, con carcter excepcional, otras modalidades de la educacin comn, cuando requerimientos especficos, de carcter permanente y contextual as lo justifiquen" (Artculo 17, Captulo 1, Ttulo II).
Frente a esta alternativa, la posicin contraria -mayoritaria an- afirma que la educacin fsica debe ser mantenida como espacio curricular, tanto por los costos que implica su pasaje a modalidad como por la distancia que existe entre ella y las modalidades ya vigentes, la mayora destinadas a poblaciones escolares especficas.
DEBATES 17
bajo articulado con otros actores municipales no estatales (clubes, federaciones, organizaciones de la sociedad civil, asociaciones vecinales y empresas) en el que los gobiernos municipales asumen un rol orientador, planificador y articulador, ms que ejecutor. Desde otras posiciones se defiende un papel ms abarcador para los municipios, reconocindolos como responsables de la promocin y la gestin del deporte en los contextos locales. Segn estas posturas, los gobiernos locales deben asumir ciertas funciones indelegables como la promocin del deporte social y recreativo con objetivos integradores e igualadores, para garantizar el acceso gratuito a la actividad fsica a toda la poblacin.
OPCIONES DE POLTICA
En este apartado se presenta una serie de opciones de polticas y programas en materia de educacin fsica y deporte para los niveles provincial y municipal. Estas opciones se refieren a la educacin fsica y al deporte de manera transversal, sin referencias especficas a niveles educativos o tipos de educacin determinados. Aunque las opciones que aqu se sugieren se centran en la accin de los Ministerios de Educacin provinciales y de los gobiernos municipales, se menciona tambin oportunamente la necesidad de integrar las intervenciones con otros niveles de gobierno y sectores de la poltica pblica (en educacin, desarrollo social, cultura, etc.). Las opciones de poltica no deben ser interpretadas como opciones cerradas sino como alternativas posibles, cuyo inters y pertinencia sern considerados en cada caso segn las realidades y polticas en marcha en cada una de las provincias y municipios.
A continuacin se sugieren algunas medidas para coordinar polticas relativas a la actividad fsica entre los niveles de gobierno provinciales y municipales:
OPCIONES DE POLTICA 19
Realizar al menos dos encuentros anuales entre referentes de educacin fsica del Ministerio de Educacin de la provincia con funcionarios municipales para compartir diagnsticos, situar problemas de coordinacin e idear estrategias conjuntas. Promover la organizacin de mesas locales de coordinacin entre los supervisores escolares y los funcionarios municipales para la gestin de la infraestructura deportiva, y organizar eventos locales, entre otros. Involucrar de manera sistemtica a los municipios desde los gobiernos provinciales en diversas lneas de accin en las que los gobiernos municipales puedan contribuir con la promocin de la actividad fsica, como las que se especifican en las opciones de poltica que se sugieren en los siguientes puntos.
2. Coordinacin intersectorial liderada por los gobiernos municipales en los contextos locales
2.1 Promover el asociacionismo deportivo en los municipios Los gobiernos municipales podran asumir la coordinacin de los diversos actores e instituciones locales para promover el asociacionismo deportivo (Domnguez, 1999). Mediante la definicin de prioridades, estrategias y objetivos de los municipios en materia de promocin de la actividad fsica, los gobiernos locales podran articular las actividades de clubes, federaciones, asociaciones vecinales, organizaciones de la sociedad civil y empresas. De esta forma, se aprovecharan mejor los recursos disponibles para avanzar en la cogestin de actividades intentando evitar la superposicin de ofertas deportivas desde los sectores pblicos, privados y de la sociedad civil. Para ello, es importante implementar, desde los gobiernos locales, polticas que incentiven la cooperacin, como por ejemplo la desgravacin impositiva para entidades que cedan sus instalaciones, la definicin de tarifas especiales de servicios pblicos (luz, agua, gas), y convenios que ordenen subsidios y contrataciones.
El trabajo de articulacin intersectorial podra ser institucionalizado mediante la creacin de un Consejo Municipal del Deporte que rena a los actores que trabajan directa o indirectamente la temtica del deporte y la educacin fsica en el nivel local, para acordar lneas de accin para la promocin de la actividad fsica en el municipio.
La ordenanza municipal de creacin del Consejo Municipal del Deporte debera especificar sus funciones, definir los recursos asignados para su funcionamiento, y establecer objetivos, autoridades, formas de eleccin de los representantes de los diferentes sectores que lo componen, periodicidad de reuniones, mecanismos de toma de decisiones, entre otros.
OPCIONES DE POLTICA 21
3.2 Aprovechar las instalaciones y espacios disponibles para la actividad fsica en el municipio Para las escuelas que no cuentan con espacios propios para el buen desarrollo de las actividades fsicas y deportivas, los Ministerios de Educacin provinciales podran coordinar acciones con los gobiernos locales para que stos intervengan en la firma de convenios con clubes barriales y centros comunitarios de deporte. De este modo, no slo las escuelas se veran liberadas de la gestin de espacios extraescolares para la educacin fsica, sino que garantizaran una utilizacin justa y ordenada de la infraestructura disponible en el municipio.
Por otra parte, tanto para el uso de las escuelas como de la comunidad en general, los gobiernos municipales podran disear un plan de infraestructura deportiva para identificar los espacios ociosos, la demanda insatisfecha, la viabilidad econmica para la construccin de nueva infraestructura, y las necesidades de mantenimiento de los espacios deportivos locales. El plan debera poner especial atencin en las zonas perifricas y/o rurales, generalmente en desventaja en relacin con las zonas cntricas en materia de infraestructura disponible para el deporte.
14 Como se describe en el recuadro de la opcin de poltica 6.3, en el contexto del Proyecto 7 del Plan Social Educativo del Ministerio de Educacin de la Nacin se elaboraron videos especficos para el desarrollo de las clases de educacin fsica en los contextos rurales.
OPCIONES DE POLTICA 23
importante basar la revisin de los contenidos sobre las recomendaciones elaboradas recientemente por el INFoD (2008). 6.2 Garantizar la utilizacin de los NAP en el nivel primario Pese a que existe un consenso mayoritario sobre la alta calidad y utilidad de los NAP para la educacin fsica, muy pocos docentes utilizan estos diseos en sus prcticas cotidianas. Los Ministerios provinciales podran garantizar la impresin y distribucin masiva de estos documentos en las escuelas, e implementar acciones para propiciar que los docentes los utilicen. Esta medida debera complementarse con la implementacin de polticas pedaggicas que promuevan un uso ms intensivo de los NAP, como la capacitacin, la organizacin de jornadas de reflexin, la consulta a docentes, la elaboracin de circulares informativas, o la accin de los supervisores. La mayora de los especialistas subray la relevancia de este tipo de medidas para activar los NAP en las prcticas cotidianas de los docentes de educacin fsica.
Reflexin sobre los diseos curriculares y las prcticas docentes Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba
En 2002, 2005 y 2009, el Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba llev adelante distintas ediciones de las Jornadas Pedaggicas Provinciales de Educacin Fsica en 15 localidades. Se utilizaron dispositivos para el intercambio de experiencias pedaggicas y propuestas didcticas de educacin fsica entre docentes. En este contexto, el espacio "Aulas Abiertas" consisti en la organizacin de jornadas de reflexin sobre los diseos curriculares jurisdiccionales con el propsito de indagar su utilizacin en las planificaciones docentes. En estos espacios los docentes tuvieron tambin la oportunidad de exponer propuestas didcticas de educacin fsica. De manera paralela, se llev adelante el Primer Foro Provincial "Reflexiones sobre el contenido curricular de la Educacin Fsica Escolar", cuyos principales objetivos fueron propiciar la bsqueda de nuevas alternativas didcticas que rescaten y atiendan la biografa de cada alumno. Tambin la provincia de Crdoba realiz, en 2007, las Jornadas Provinciales de Educacin Fsica en la Ruralidad -organizadas por el Ministerio de Educacin de la Nacin-. Esta iniciativa se propuso brindar igualdad de oportunidades en los diferentes contextos urbano-rural. Para ms informacin visite: http://www.educacion.gov.ar/curriform/publica/proyec_prov/2005/Cordoba05.pdf .
6.3 Guas para la enseanza de la educacin fsica: sistematizar lo existente y elaborar lo necesario En el contexto de renovacin de las normas curriculares, el Ministerio de Educacin de la Nacin elabor, entre 1993 y 2002, una gran cantidad de materiales destinados a los docentes para orientar la enseanza en las aulas (Batiuk, 2005 y 2008). Algunos de estos materiales, como las "Propuestas para el aula" (2001) o algunas publicaciones y videos del Proyecto 7 del Plan Social Educativo, corresponden a la educacin fsica. Sera recomendable que los Ministerios provinciales evaluaran los documentos existentes y elaboraran aquellos que consideraran vacantes, con el objetivo de difundirlos ampliamente y renovar las prcticas pedaggicas de los docentes de educacin fsica.
6.4 Reforzar la especificidad regional de la educacin fsica Concebida desde una perspectiva integral, la educacin fsica puede contribuir con el fortalecimiento de las identidades regionales mediante la transmisin de danzas o juegos tradicionales. De esta manera, la inclusin de culturas fsicas alternativas contribuira a forjar una escuela ms permeable a las especificidades regionales y locales (Aisenstein, 2005). Los gobiernos provinciales y municipales podran desempear un papel importante en la valoracin de las culturas locales, mediante la organizacin de talleres con directores y docentes de escuela para la elaboracin de los diseos curriculares institucionales. Adems, los referentes locales podran, eventualmente, participar en las instancias provinciales de definicin curricular.
7.2 Documentar y difundir experiencias de clase de educacin fsica en un fichero provincial y/o la Web oficial La documentacin y circulacin de experiencias de enseanza puede resultar una fuente de inspiracin muy interesante para los docentes. Para esto, los Ministerios de Educacin provinciales podran organizar la elaboracin de un fichero provincial con modelos de clase de educacin fsica. Este fichero sera actualizado anualmente o peri-
OPCIONES DE POLTICA 25
dicamente por los equipos tcnicos y supervisores de educacin fsica a partir de las propuestas elevadas por las escuelas, y sera publicado en versin impresa y/o a travs de la pgina Web del Ministerio. Esto no slo contribuira al intercambio de experiencias exitosas, sino que adems podra incentivar la mejora de las polticas de educacin fsica fortaleciendo el cambio "de abajo hacia arriba". Esta sistematizacin de experiencias incluira las tareas desarrolladas en cada clase, junto con un registro de los aspectos culturales que permitiran a otros colegas entender la prctica de actividades fsicas como experiencias situadas y con significado social.
7.3 Reformular la gestin institucional de la educacin fsica Diversas caractersticas de la organizacin escolar obstaculizan, no slo el buen desarrollo de las clases de educacin fsica, sino la relevancia misma que tiene la disciplina en el proyecto educativo institucional. Entre estos obstculos se encuentran el escaso intercambio de los profesores de educacin fsica con el resto del equipo docente, el ausentismo docente, las dificultades que supone el traslado de los alumnos a otras instituciones y el desarrollo de las clases a contraturno, entre otros. Por este motivo, sera importante que los Ministerios de Educacin concibieran diversas medidas tendientes a reformular la gestin institucional de la educacin fsica, entre las cuales podran considerarse:
Desarrollar una campaa pblica sobre el inters y los beneficios de la actividad fsica y el deporte, especialmente dirigida a directores y docentes, pero tambin a la comunidad educativa en general mediante los medios masivos de comunicacin, afiches, y boletines escolares, entre otros. Esta campaa de cambio cultural respecto de la educacin fsica apuntara a generar un marco institucional ms favorable para los cambios que se proponen en los puntos siguientes. Garantizar que todos los alumnos tengan la oportunidad de conocer y practicar diversos deportes y actividades fsicas, evitando la separacin de los alumnos por sexo y contemplando sus intereses en las clases de educacin fsica propiciando la inclusin de actividades novedosas, como el hip-hop, el circo, la murga, las caminatas en la naturaleza, el folklore, etc. En las temticas previstas para las jornadas educativas institucionales, reservar cierto espacio para la discusin de temticas ligadas con la educacin fsica. Los Ministerios podran sugerir una serie de preguntas y temas disparadores para el intercambio entre los profesores de educacin fsica y el resto de los docentes. El propsito sera no slo el de concientizar a los docentes sobre la relevancia de la actividad fsica para el desarrollo de los alumnos, sino tambin el de reflexionar sobre problemticas pedaggicas comunes a los docentes de las distintas disciplinas.
Garantizar las condiciones de seguridad en el traslado de los alumnos y los docentes. Revisar, para esto, las normas y problemas de la responsabilidad civil, que muchas veces preocupan y paralizan a los docentes15. Sera importante, adems, que las provincias y los municipios garantizaran el financiamiento del transporte escolar.
Evaluar la posibilidad de avanzar progresivamente hacia la concentracin horaria de los docentes de educacin fsica, para favorecer mayor presencia suya en las escuelas.
15 Esta es una demanda identificada por la Unin de Docentes de Educacin Fsica (UDEF), preocupada por la falta de regulaciones claras para intervenir en casos de accidentes, situaciones riesgosas o anomalas edilicias. Consultar "Responsabilidad docente, asignatura ignorada en los institutos de educacin fsica", en la seccin capacitacin de http://www.udef.com.ar/.
Velar por la supervisin pedaggica de las clases de educacin fsica, garantizando la designacin de supervisores del rea formados en las nuevas perspectivas de la educacin fsica integral.
El ltimo Censo Nacional de Docentes se realiz en el ao 2004. Esta informacin no est publicada, sin embargo las bases de datos del relevamiento se encuentran disponibles hasta el ao 2005 y existe la posibilidad de realizar pedidos de informacin al organismo. El ltimo Relevamiento Anual publicado corresponde al ao 2007. 18 En el marco de la Red Federal de Formacin Docente Continua del Ministerio de Educacin de la Nacin se realiz, en 2007 y por primera vez en el pas, un Encuentro de Fortalecimiento de la Educacin Fsica en la provincia de Corrientes. La mitad de los profesores de educacin fsica en ejercicio de la Provincia particip en el encuentro. En estas jornadas de capacitacin, la reflexin sobre la prctica docente y el papel de los profesionales del campo en el nuevo contexto fueron algunos de los temas de debate.
16 17
OPCIONES DE POLTICA 27
9. Crear foros virtuales de reflexin sobre las prcticas pedaggicas en educacin fsica
Partiendo de la conviccin de que es necesario reconocer y valorar la experiencia y los saberes de los docentes, se sugiere la organizacin de instancias de intercambio y reflexin sobre las prcticas pedaggicas en educacin fsica. Con este propsito, los Ministerios provinciales podran crear u ofrecer apoyo para la elaboracin de foros virtuales de educacin fsica. En estos foros podran participar no slo docentes del sistema educativo, sino tambin estudiantes de profesorado, docentes de educacin no formal, y miembros de ONG, entre otros.
vidad fsica innovadores podra contribuir a fortalecer la retencin y los aprendizajes de los alumnos en estos lugares19. Por lo tanto, sera central que en todas las polticas de jornada extendida se evale el rol de la educacin fsica a partir de un buen diseo de los tiempos y de la organizacin de los espacios y grupos.
Adems de los deportes, estos eventos deberan comprender diversas disciplinas, como danzas tradicionales y contemporneas, expresiones urbanas populares (acrobacia), juegos de aventura y exploracin de la naturaleza, entre otros. Podran realizarse en ms de una ocasin durante el ao, para que las escuelas puedan participar en ms de una instancia, ya que los torneos clasificatorios anuales impiden a los competidores perdedores participar en ms de una ocasin. Convocar en el mismo evento a escuelas de distintas zonas, gestiones (pblica y privada) y realidades sociales. Elaborar instructivos para el trabajo docente con los alumnos antes y despus de los eventos.
Involucrar a los gobiernos municipales en la organizacin de los eventos, para no superponer iniciativas de este tipo y aprovechar las capacidades logsticas de esta instancia de gobierno.
19 Vale destacar algunas iniciativas similares que ya existen. En la Ciudad Autnoma de Buenos Aires existen las Escuelas Intensificadas en Educacin Fsica. Se trata de nueve escuelas primarias de jornada completa, cuya carga horaria de educacin fsica cuadruplica en ciertos casos la de una escuela comn. Las actividades de estas escuelas comprenden disciplinas innovadoras, como las circenses, expresivas, rtmicas y gimnsticas.
OPCIONES DE POLTICA 29
Priorizar los espectculos de los deportes menos difundidos en los medios y menos accesibles para la mayora de los alumnos, como competencias de atletismo o natacin. Elaborar y facilitar a las escuelas un calendario de espectculos de cada regin. Sera importante la participacin de los gobiernos municipales, que podran elevar al nivel provincial los espectculos previstos en sus jurisdicciones. Elaborar y distribuir guas para docentes con sugerencias de actividades con alumnos, previas y posteriores a la asistencia a los espectculos. Coordinar con los gobiernos municipales la logstica para el traslado de los alumnos.
Revisar la normativa sobre responsabilidad civil, que muchas veces es el factor fundamental que inhibe a las escuelas para la organizacin de este tipo de salidas20. Prever, desde el inicio del ao y con los supervisores de escuelas rurales, las gestiones necesarias para que los alumnos de estos contextos tambin puedan acceder a este tipo de visitas.
20
En el ao 2008, la Gobernacin de la Provincia de Santa Fe contrat un seguro de Responsabilidad Civil para alumnos, docentes, directivos y personal no docente de la totalidad de establecimientos educativos de gestin oficial, de todos los niveles, y organismos culturales dependientes del Ministerio de Educacin. La cobertura rige durante todo el ao e incluye las actividades dentro y fuera de los establecimientos educativos en los horarios de actividad escolar, o durante la participacin de los alumnos en actos, paseos, excursiones, desfiles, visitas, en Centros de Educacin Fsica o cualquier actividad organizada y supervisada por la autoridad educacional, previa comunicacin a la entidad aseguradora. Para ms informacin, consultar: http://www.portal.santafe.gov.ar/index.php/web/content/view/full/65631 .
Colonias de vacaciones Ciudad Autnoma de Buenos Aires, y provincias de Santa Cruz, Mendoza, Santa Fe y Buenos Aires
Destinadas a diversos grupos etreos, con grados dispares de cobertura, y actividades tambin variables, estas jurisdicciones cuentan con colonias de vacaciones durante el receso de verano. Mientras que en la mayora de las jurisdicciones las colonias funcionan en escuelas, clubes y sociedades de fomento y tienen una funcin recreativa mediante la realizacin de actividades fsicas, ldicas y en algunos casos pedaggicas, en Mendoza las colonias estivales se diferencian por estar esencialmente orientadas a fomentar la vida en la naturaleza mediante la organizacin de campamentos y excursiones didcticas. Entre este tipo de polticas cabe destacar, por su envergadura y antigedad, las Escuelas Abiertas de Verano de la provincia de Buenos Aires. El Programa se implementa desde el ao 2000, y se propone asistir las necesidades nutricionales, culturales y deportivas de los nios y jvenes para favorecer la retencin de los alumnos en el sistema educativo y la inclusin de aquellos que an estn excluidos. Vale subrayar el alcance del Programa: en el verano de 2009 participaron 270 mil nios y jvenes de los 134 distritos de la Provincia. La cantidad de participantes exigi la habilitacin de 2.200 sedes de diversa ndole: escuelas, Centros de Educacin Complementaria, Centros de Educacin Fsica y predios municipales o de sociedades intermedias. Tambin requiri la articulacin con municipios para disponer de instalaciones para la prctica deportiva. Para ms informacin de la provincia http://www.buenosaires.gov.ar/areas/deportes/ . de Buenos Aires visite la seccin Colonias en
Por otro lado, los viajes estudiantiles podran ser tanto interjurisdiccionales como intrajurisdiccionales. Para esto, los Ministerios de Educacin provinciales podran trabajar conjuntamente con otros Ministerios provinciales o con gobiernos municipales dentro de la misma provincia. Estos viajes estaran centrados en la participacin de los alumnos en muestras de actividades fsicas o competencias deportivas21.
21
La Direccin de Polticas Socioeducativas del Ministerio de Educacin de la Nacin desarrolla, desde el ao 2004, el Programa Federal de Turismo Educativo y Recreacin que, aunque no est centrado en la actividad fsica, sirvi de inspiracin para la formulacin de esta poltica. Para mayor informacin, consultar en: http://www.me.gov.ar/turismoeducativo/index.html .
OPCIONES DE POLTICA 31
22 Esta opcin de poltica se inspira en una experiencia reciente de la provincia de Ro Negro. El Ministerio de Educacin organiza, desde el ao 2007 y dentro del Programa de Salud en la Escuela, clases de gimnasia para los docentes, para promover estilos de vida sanos y, ms especficamente, corregir alteraciones de la columna vertebral, muy comunes en la docencia. Para ms informacin visite: http://www.comunicacion.rionegro.gov.ar/desarro_noti.php?cod=3127 .
OPCIONES DE POLTICA 33
Ajedrez en la Escuela Ciudad Autnoma de Buenos Aires, provincias de Buenos Aires y Corrientes
La Ciudad Autnoma de Buenos Aires desarrolla, desde la dcada del noventa, el Programa de Ajedrez Escolar en escuelas pblicas de mayor antigedad y envergadura del pas. Adems de los talleres permanentes de ajedrez en 149 escuelas primarias, dos escuelas medias, seis clubes de jvenes, cuatro clubes de chicos, dos escuelas hospitalarias y cuatro escuelas de recuperacin, el Programa abarca una gran diversidad de eventos especficos. As, incluye torneos sabatinos para alumnos de escuelas primarias en todos los distritos escolares (en los que participan unos 6.000 alumnos durante el ciclo lectivo), torneos por equipos e individuales en las escuelas medias, partidas simultneas (cuyo mximo exponente son las muestras anuales de ajedrez en la Plaza de Mayo), muestras de ajedrez viviente y las olimpadas de tctica ajedrecstica. Cabe destacar, por otra parte, que por fuera de este Programa el ajedrez cobr protagonismo tambin en el nivel inicial, en la sala de 5 aos, a travs de un programa especfico. Por otro lado, en la provincia de Buenos Aires funciona actualmente el Programa Nacional de Ajedrez Educativo, del Ministerio de Educacin de la Nacin. Este programa tiene como propsito fundamental identificar y aprovechar todo aquello del juego que pueda convertirse en un acto educativo, en espacios curriculares especficos y/o extracurriculares. Tambin la provincia de Corrientes comenz a implementar un programa de ajedrez en el mbito escolar recientemente. El Programa comprende a unos 6.000 alumnos y exige la capacitacin de unos 600 profesores y maestros de los establecimientos educativos. Para ms informacin sobre el programa de la Ciudad Autnoma http://www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/aer/ajedrez/index_ajedrez.php. de Buenos Aires visite:
Para ms informacin sobre el Programa Nacional de Ajedrez Educativo en la provincia de Buenos Aires, consultar: http://abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/coordinacionprogramas/programas/ajedrezeducativo/default.cfm .
OPCIONES DE POLTICA 35
ENTREVISTAS REALIZADAS
1. Acosta, Roberto, profesor de educacin fsica, maestro de grado y tcnico en recreacin. Entrevistado por Magal Coppo, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, marzo de 2009. Entrevista personal. 2. Agero, Jorge, concejal de San Antonio de Areco, provincia de Buenos Aires. Entrevistado por Patricio gigli, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, febrero de 2009. Entrevista respondida va correo electrnico. 3. Aleuy, Jorge, subsecretario de Deportes y Recreacin de Esquel, Chubut. Entrevistado por Patricio Gigli, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, marzo de 2009. Entrevista telefnica. 4. Aliaga, Emilia, directora general de Educacin Fsica de la provincia de Corrientes. Entrevistada por Magal Coppo, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, febrero de 2009. Entrevista telefnica. 5. Andreu, Gabriel, director de Fomento Deportivo de la Secretara de Deporte de la Nacin, Ministerio de Desarrollo Social de la Nacin. Entrevistado por Magal Coppo, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, marzo de 2009. Entrevista personal. 6. Astorga, Alejandro, director de Deportes de San Jos de Metn, Salta. Entrevistado por Patricio Gigli, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, abril de 2009. Entrevista telefnica. 7. Baratti, Luciano, director de Deportes de Coln, provincia Buenos Aires. Entrevistado por Patricio Gigli, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, marzo de 2009. Entrevista telefnica. 8. Bazan, Nelio, ex director de Deportes de Villa Mercedes, San Luis. Entrevistado por Patricio Gigli, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, febrero de 2009. Entrevista telefnica. 9. Briosso, Gustavo, director de Deportes de Gualeguay, Entre Ros. Entrevistado por Patricio Gigli, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, marzo de 2009. Entrevista telefnica. 10. Bubenick, Hctor, coordinador nacional del Programa de Educacin Fsica del Ministerio de Educacin de la Nacin. Entrevistado por Magal Coppo, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, mayo de 2009. Entrevista telefnica. 11. Cabrera, Osvaldo, concejal de Caleta Olivia, Santa Cruz. Entrevistado por Patricio Gigli, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, febrero de 2009. Entrevista respondida va correo electrnico. 12. Crdoba, Jorge, presidente del Instituto Municipal de Deportes de la Ciudad de La Rioja, La Rioja. Entrevistado por Patricio Gigli, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, marzo de 2009. Entrevista telefnica. 13. Cordone, Elena, secretaria de Educacin Fsica de General Rodrguez, provincia de Buenos Aires. Entrevistada por Patricio Gigli, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, mayo de 2009. Entrevista respondida va correo electrnico. 14. Danguise, Jos Luis, subdirector de Educacin Fsica de la provincia de Crdoba. Entrevistado por Magal Coppo, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, marzo de 2009. Entrevista telefnica. 15. Dvila, Nora, concejal de San Jos de Metn, Salta. Entrevistada por Patricio Gigli, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, febrero de 2009. Entrevista respondida va correo electrnico.
16. Dortona, Stella Maris, concejal de Saladillo, provincia de Buenos Aires. Entrevistada por Patricio Gigli, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, febrero de 2009. Entrevista respondida va correo electrnico. 17. Dozo, Gabriel, tcnico pedaggico de la Direccin General de Educacin Fsica de la provincia de Buenos Aires. Entrevistado por Magal Coppo, La Plata, marzo de 2009. Entrevista personal. 18. Esper Di Cesare, Pablo, magster en Diseo de Programas de Actividad Fsica (Universidad CAECE, Buenos Aires). Tcnico de la Direccin de Educacin Fsica de la Provincia de Buenos Aires, organizador del Congreso Nacional del Deporte. Entrevistado por Patricio Gigli, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, marzo de 2009. Entrevista telefnica. 19. Etem, Cristian, director de Deportes de Gral. San Martn, Mendoza. Entrevistado por Patricio Gigli, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, marzo de 2009. Entrevista telefnica. 20. Fichtenbaum, Eduardo, asesor de la Subsecretara de Planeamiento y Gestin Deportiva, Secretara de Deporte de la Nacin, Ministerio de Desarrollo Social de la Nacin. Entrevistado por Magal Coppo, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, marzo de 2009. Entrevista personal. 21. Godoy, Cecilia, directora de Deportes de la Ciudad de San Juan, San Juan. Entrevistada por Patricio Gigli, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, marzo de 2009. Entrevista telefnica. 22. Gmez, Jorge, tcnico de la ex Direccin Nacional de Educacin Fsica, asesor de la Direccin General de Educacin Fsica de la provincia de Buenos Aires y decano de la Facultad de Actividad Fsica y Deporte, Universidad de Flores. Entrevistado por Magal Coppo, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, marzo de 2009. Entrevista personal. 23. Gmez, Patricia, tcnica de la ex Direccin Nacional de Educacin Fsica, tcnica de la Direccin Nacional de Polticas Socioeducativas. Entrevistada por Magal Coppo, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, febrero de 2009. Entrevista personal. 24. Gonzlez, Carlos, asesor docente en la Direccin General de Educacin Fsica de la provincia de Buenos Aires y director de Stadium, revista digital. Entrevistado por Magal Coppo, La Plata, marzo de 2009. Entrevista personal. 25. Gonzlez, Jorge, Secretario de Deportes de Villa ngela, Chaco. Entrevistado por Patricio Gigli, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, abril de 2009. Entrevista telefnica. 26. Guterman, Tulio, profesor de Educacin Fsica especializado en psicologa del deporte, y director de Educacin Fsica y Deportes, revista digital. Entrevistado por Magal Coppo, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, marzo de 2009. Entrevista personal. 27. Herrera, Andrs, director de Deportes de Famaill, Tucumn. Entrevistado por Patricio Gigli, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, marzo de 2009. Entrevista telefnica. 28. Herrera, Marcelo, director de Deportes de Termas de Ro Hondo, Santiago del Estero. Entrevistado por Patricio Gigli, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, marzo de 2009. Entrevista telefnica. 29. Irarrzaval, Francisco Jos, ex deportista, subsecretario de Deportes de la Ciudad de Buenos Aires. Entrevistado por Magal Coppo, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, marzo de 2009. Entrevista personal.
ENTREVISTAS REALIZADAS 37
30. Jara, Luis, director de Deportes de Clorinda, Formosa. Entrevistado por Patricio Gigli, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, marzo de 2009. Entrevista telefnica. 31. Lescano, Hctor, director de Deportes de Palpal, Jujuy. Entrevistado por Patricio Gigli, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, marzo de 2009. Entrevista telefnica. 32. Lunari, Javier, director de Deportes de Ro Tercero, Crdoba. Entrevistado por Patricio Gigli, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, febrero de 2009. Entrevista telefnica. 33. Mansilla, Mauricio, director de Deportes de la Junn, provincia de Buenos Aires. Entrevistado por Patricio Gigli, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, febrero de 2009. Entrevista telefnica. 34. Montoya, Oscar, asesor de la Subsecretara de Planeamiento y Gestin Deportiva, Secretara de Deporte de la Nacin, Ministerio de Desarrollo Social de la Nacin. Entrevistado por Magal Coppo, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, marzo de 2009. Entrevista personal. 35. Muena, Juan Pablo, subsecretario de Deportes de Bariloche, Ro Negro. Entrevistado por Patricio Gigli, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, marzo de 2009. Entrevista telefnica. 36. Peirano, Vernica, directora de Deportes de San Fernando del Valle de Catamarca, Catamarca. Entrevistada por Patricio Gigli, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, marzo de 2009. Entrevista telefnica. 37. Prez, Alejandro, coordinador del Centro Recreativo Nacional Ezeiza. Entrevistado por Magal Coppo, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, marzo de 2009. Entrevista personal. 38. Pochettino, Ana Mara, concejal de Alta Gracia, Crdoba. Entrevistada por Patricio Gigli, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, febrero de 2009. Entrevista respondida va correo electrnico. 39. Rotta, Diego, director de Deportes de Leandro N. Alem, Misiones. Entrevistado por Patricio Gigli, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, marzo de 2009. Entrevista telefnica. 40. Ricci, Alejandro, director general de Educacin Fsica de la provincia de Buenos Aires. Entrevistado por Magal Coppo, La Plata, marzo de 2009. Entrevista personal. 41. Sala, Juan, director de Deportes de Morn, provincia de Buenos Aires. Entrevistado por Patricio Gigli, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, marzo de 2009. Entrevista telefnica. 42. Siracusa, Gonzalo, director de Deportes de Ushuaia, Tierra del Fuego. Entrevistado por Patricio Gigli, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, marzo de 2009. Entrevista telefnica. 43. Sobejano, Pablo, director de Deportes de la Ciudad de San Luis, San Luis. Entrevistado por Patricio Gigli, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, marzo de 2009. Entrevista telefnica. 44. Stenta, Emiliano, presidente del Consejo Municipal del Deporte de Firmat, Santa Fe. Entrevistado por Patricio Gigli, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, abril de 2009. Entrevista telefnica. 45. Tarabini, Ral, director de Deportes de Paso de los Libres, Corrientes. Entrevistado por Patricio Gigli, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, marzo de 2009. Entrevista telefnica.
46. Vivanco, Sergio, subsecretario de Deportes de San Martn de los Andes, Neuqun. Entrevistado por Patricio Gigli, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, marzo de 2009. Entrevista telefnica. 47. Zyssholtz, Florencia, tcnica de reas Curriculares, Direccin de Gestin Curricular y Formacin Docente, Ministerio de Educacin de la Nacin. Entrevistada por Magal Coppo, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, marzo de 2009. Entrevista respondida va correo electrnico.
ENTREVISTAS REALIZADAS 39
BIBLIOGRAFA
Aisenstein, A.: El modelo didctico de la educacin fsica: entre la escuela y la formacin docente, Currculum presente, ciencia ausente: tomo IV. Mio y Dvila, Buenos Aires, 1995. Aisenstein, A.: Repensando la Educacin fsica escolar: entre la educacin integral y la competencia motriz, Novedades Educativas, Buenos Aires, 2000. Aisenstein, A.: "En el templo del saber no slo entra el espritu. Aprendiendo a poner el cuerpo", en Gvirtz, S. (Comp.): Textos para pensar el da a da escolar. Sobre cuerpos, vestuarios, espacios, lenguajes, ritos y modos de convivencia en nuestra escuela, Santillana, Buenos Aires, 2005. Aisenstein, A., Ganz, N. y Perczyk, J.: "El deporte en la escuela. Los lmites de la recontextualizacin", en EF Deportes Revista Digital, ao 6, N 30, Buenos Aires, febrero de 2001. Aisenstein, A., Ganz, N. y Perczyk, J.: La enseanza del deporte en la escuela, Mio y Davila, Buenos Aires, 2002. Amicale, E.: El nio y la actividad fsica, Paidotribo, Barcelona, 1986. Artamendi, I.: "La coordinacin de actuaciones deportivas en el mbito supramunicipal", en Congreso La gestin deportiva local: problemtica actual y tendencias de futuro, Las Palmas de Gran Canaria, Espaa, 2007. Arum, J., Comella A., Bayer C. y Lpez-Muoz R.: Anlisis de la estructura de aprendizaje en la enseanza de la Educacin fsica en la educacin obligatoria, Universidad de Vic, Espaa. Batiuk, V.: Las polticas de desarrollo curricular del Ministerio de Educacin de la Nacin, 1993-2002. Acerca de la construccin de una voz oficial sobre la enseanza, en Tesis de maestra, Universidad de San Andrs, Buenos Aires, 2005. Batiuk, V.: Polticas pedaggicas y curriculares. Opciones y debates para los gobiernos provinciales, Proyecto Nexos, Documento N 4, CIPPEC, Buenos Aires, 2008. Blanco Pereira, E.: "El asociacionismo en el mbito de la gestin deportiva local", en Congreso La gestin deportiva local: problemtica actual y tendencias de futuro, Las Palmas de Gran Canaria, Espaa, 2007. Blzquez Snchez, D.: La iniciacin deportiva y el deporte escolar, INDE, Barcelona, 1998. Bracht, V.: Educacin fsica y aprendizaje social, Vlez Sarsfield, Crdoba, 1996. Cabrera Domnguez, J.: "El asociacionismo deportivo: de la subvencin a la contratacin", en Congreso La gestin deportiva local: problemtica actual y tendencias de futuro, Las Palmas de Gran Canaria, Espaa, 1999. Cagigal, J.: "En torno a la educacin por el movimiento", en Revista Stadium N 96, Buenos Aires, diciembre de 1982. Clarn: "La escuela dedica poco tiempo a la Educacin fsica", Seccin Sociedad, viernes 19 de junio, 2009, Argentina. CESNI: "Patrones de actividad fsica y su relacin con la obesidad en nios de 11-12 aos de escuelas de bue-
nos aires", resumen del estudio disponible en la Web del Centro de estudios de Nutricin Infantil: http://www.cesni.org.ar/, Buenos Aires, 2009. De Camilloni, A.: "Prlogo", en Aisenstein, A., Ganz, N. y Perczyk, J., La enseanza del deporte en la escuela, Mio y Dvila, Buenos Aires, 2002. Delgado Lacoba C.: "Las concesiones administrativas para construccin y gestin de instalaciones deportivas", en Encuentro sobre Deporte Escolar, Mlaga, Espaa, 2007. Delgado Lacoba C.: Las Polticas Deportivas en el mbito local, disponible en www.munideporte.com Departamento de Investigacin Institucional, Observatorio de la Deuda Social Argentina, UCA: Encuesta de la Deuda Social Argentina, EDUCA, Buenos Aires, 2007. Devs, J.: Educacin fsica, deporte y currculum: investigacin y desarrollo curricular, Visor, Madrid, 1996. DGCyE, Direccin de Educacin Fsica: "El Supervisor de Educacin fsica", Portal ABC, La Plata, 2005. DGCyE, Direccin de Educacin Fsica: "La Educacin fsica en la Jornada Extendida", Portal ABC, La Plata, 2006a. DGCyE, Direccin de Educacin Fsica: "La Educacin fsica en la Nueva Ley de Educacin Nacional", Portal ABC, La Plata, 2006b. Direccin Provincial de Educacin Superior y Capacitacin Educativa: "Revisin de Diseos Curriculares Jurisdiccionales de Profesorados de Educacin fsica. Organizacin del diseo curricular del profesorado de Educacin fsica. Una lectura y reescritura del Marco General en clave Educacin fsica", Material borrador para el trabajo en los institutos, Portal ABC, La Plata, s.f. Garca de los Reyes, J.C.: "Proceso, diseo y elaboracin de planes locales como instrumento de planificacin deportiva municipal", en VI Congreso de Agesport Andaluca, Herramientas en la Gestin Deportiva actual, Sevilla, Espaa, 2008. Garrido, F.: "Situacin actual y recursos en la financiacin y explotacin de instalaciones deportivas", en VI Congreso de Agesport Andaluca, Herramientas en la Gestin Deportiva actual, Sevilla, Espaa, 2008. Gmez, J. R.: La Educacin fsica en el patio: una nueva mirada, Stadium, Buenos Aires, 2002. Gmez, P., "La Educacin fsica en la escuela rural argentina. El proyecto de Tercer Ciclo de la Educacin General Bsica", en EF Deportes Revista Digital, Ao 8, N 52, Buenos Aires, septiembre de 2002. Gmez, R. H.: La enseanza de la Educacin fsica en el nivel inicial y el primer ciclo de la E.G.B.: una didctica de la disponibilidad corporal, Stadium, Buenos Aires, 2002. Gmez, R. H.: "Pedagoga del deporte escolar: el modelo del constructivismo social" en Actas del Congreso Iberoamericano de Deporte Social, Madrid, 2006. INFoD: "Recomendaciones para la elaboracin de Diseos Curriculares para el Profesorado de Educacin fsica. Versin borrador", Ministerio de Educacin de la Nacin, 2008.
BIBLIOGRAFA 41
Jensen E.: Learning with the body in mind, Brain Store, San Diego, 2000. La Nacin: "Los chicos necesitan ms de 90 minutos diarios de actividad fsica", Seccin Ciencia/Salud, viernes 26 de junio, 2009, Argentina. Lobato Montes A. y Fernndez Lpez J.: "Hacia un modelo coeducativo del deporte: Los coequipos", en Congreso "La gestin deportiva local: problemtica actual y tendencias de futuro, Las Palmas de Gran Canaria, Espaa, 2006. Lpez Pastor, V. (Coord.): La Educacin fsica en educacin infantil. Una propuesta y algunas experiencias, Mio y Dvila, Madrid, 2004. Lpez Pastor, V. (Coord.): La Educacin fsica en la escuela rural. Caractersticas, Problemticas y posibilidades: presentacin de experiencias prcticas y diferentes grupos de trabajo, Mio y Dvila, Madrid, 2006. Martnez Aguado, D.: El rol educativo de la administracin local vinculado a la actividad fsica, Navarra, Espaa, 2007. Ministerio de Desarrollo Social: "El deporte es una poltica de Estado", en Desarrollo Social, Publicacin del Ministerio de Desarrollo Social de la Nacin, ao 1, N 8, Buenos Aires, 2008a. Ministerio de Desarrollo Social, Secretara de Deporte: "Plan Nacional de Deporte Social 2008-2009", Buenos Aires, 2008b. Ministerio de Desarrollo Social, Secretara de Deporte: "Hacia una poltica de Deporte Escolar", Buenos Aires, 2008c. Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa: "Serie Propuestas para el aula. Material para docentes": Educacin fsica EGB 1 / EGB 2 / EGB 3 / Polimodal, Buenos Aires, 2001. Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa: Encuesta Nacional. Los consumos culturales de los chicos de 11 a 17 aos en la Argentina, en Programa escuelas y medios, Buenos Aires, 2006. Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa: "Documento Acordado - Ncleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) - Educacin Fsica: Primer Ciclo de Educacin Primaria", Buenos Aires, noviembre de 2007. Monjas Aguado, R.: El deporte en la escuela. Reflexiones previas. La importancia de la justificacin coherente de su uso, Espaa, s.f. Navarrete Morales, G & Navarrete Morales, A.: "La coeducacin en el rea de Educacin fsica. Intervencin educativa", en Revista Digital EF Deportes, ao 8, N 53, Buenos Aires, 2002. Observatorio de la Deuda Social Argentina: Argentina 2007: condiciones de vida de la niez y adolescencia, Barmetro de la Deuda Social Argentina, Nmero 2, UCA, Buenos Aires, 2008. Organizacin Mundial de la Salud: School Policy Framework. Implementation of the who global strategy on diet, physical activity and health, Suiza, 2008. Organizacin Panamericana de la Salud: Concepto de Buenas Prcticas en promocin de la salud en el mbito escolar y la estrategia de escuelas promotoras de la salud, disponible en http://www.educaragon.org/files/Concepto_Buenas_Practicas.pdf .
42 POLTICAS DE PROMOCIN DE LA ACTIVIDAD FSICA Y DEPORTIVA
Pate R. et al.: Physical activity and public health. A recommendation from the Centers for Disease Control and Prevention and the American College of Sports Medicine, JAMA, 1995. Perczyk, J.; y Gmez, P.: "Educacin fsica para todos: aportes para la reflexin" en Revista Digital EFDeportes, Ao 7, N 35, Buenos Aires, 2001. Petrus, A.: "El deporte escolar hoy. Valores y conflictos", en Revista Aula de Innovacin Educativa, N 68, Barcelona, 1998. Reeve, J.: Motivacin y emocin, MacGraw- Hill, Madrid, 1998. Rozengardt, R.: "La Educacin fsica en los escenarios de la transformacin educativa: Nuevas prcticaso nuevos discursos?", en I Congreso Iberoamericano de Ciencias del Deporte, Santa Cruz de la Sierra, Bolivia, 1999. Rozengardt, R.: "Acerca de los contenidos de la Educacin fsica escolar", en Revista Digital EFDeportes, Ao 11, N 100, Buenos Aires, 2006. Rozengardt et al.: Apuntes de historia para profesores de Educacin fsica, Mio y Dvila, Buenos Aires, 2006. Salvia, A.; y Brenlla M. E.: "Necesidades de tiempo creativo", en Salvia, A & Tami, F. (Coords.): Barmetro de la Deuda Social Argentina. 2, Las desigualdades persistentes, Departamento de Investigacin Institucional, UCA, EDUCA, Buenos Aires, 2005. Saviani, D.: "Teoras de la educacin y el problema de la marginalidad en Amrica Latina", en Cadernos de Pesquisa, Revista de estudos e Pesquisas em Educacao, San Pablo, Brasil, 1982. Tinning, R.: "Definiendo nuestra rea. Cul es nuestra rea?", en Revista de Educacin, N 311, Madrid, 2006. UNESCO-UIS: A view inside primary schools. A World Education Indicators (WEI) cross-national study, UNESCOIUS, Montreal, 2008.
BIBLIOGRAFA 43
Carolina Tchintian. Coordinadora del Programa de Desarrollo Local de CIPPEC. Candidata a Magster en
Polticas Pblicas con orientacin en Administracin de los Sectores Pblico y Privado, Escuela de Gobierno y Negocios de la Universidad Torcuato Di Tella (UTDT). Licenciada en Ciencia Poltica, Universidad de Buenos Aires. Profesora de Anlisis Poltico de la Carrera de Ciencia Poltica, Universidad de Buenos Aires. Fue becaria del CONICET en el Proyecto "Gobernadores en Poltica Nacional" para el Programa de Estudios Electorales y Legislativos (UTDT). Particip del proyecto de investigacin "Polticas Sociales y Condiciones del Trabajo", Instituto de Investigaciones Gino Germani.
Magal Coppo. Analista del Programa de Educacin de CIPPEC. Licenciada en Sociologa, Universidad de
Buenos Aires. Profesora de Enseanza Secundaria en Sociologa, Universidad de Buenos Aires. Actualmente se desempea como tutora para Capacitacin de la Direccin Nacional de Informacin y Evaluacin de la Calidad Educativa (DiNIECE), Ministerio de Educacin de la Nacin. Particip del proyecto de investigacin "Estado, pedagoga y sujetos polticos", Instituto de Estudios de Amrica Latina y el Caribe.
Patricio Gigli. Asistente del Programa de Desarrollo Local de CIPPEC. Licenciado en Ciencia Poltica con orientacin en Estado, Administracin y Polticas Pblicas, Universidad de Buenos Aires. Coolaborador en proyectos de investigacin UBACyT sobre Estado y espacio pblico y en investigaciones del Centro de Estudios Filosficos y Polticos (CEFIP) sobre representaciones ciudadanas en la Ciudad de Buenos Aires.
Si desea citar este documento: Veleda, Cecilia; Tchintian, Carolina; Coppo, Magal; y Gigli, Patricio: Polticas de promocin de la actividad fsica y deportiva. Opciones para los niveles provincial y municipal, Serie Buenas Prcticas Municipales, CIPPEC, Buenos Aires, 2009. Para acceder al resto de las publicaciones de CIPPEC ingrese a www.cippec.org/nuevo/biblioteca.php .
La opinin de los autores no refleja necesariamente la posicin institucional de CIPPEC en el tema analizado.
ACERCA DE CIPPEC
CIPPEC (Centro de Implementacin de Polticas Pblicas para la Equidad y el Crecimiento) es una organizacin independiente y sin fines de lucro que trabaja por un Estado justo, democrtico y eficiente que mejore la vida de las personas. Para ello concentra sus esfuerzos en analizar y promover polticas pblicas que fomenten la equidad y el crecimiento en la Argentina. Nuestro desafo es traducir en acciones concretas las mejores ideas que surjan en las reas de Desarrollo Social, Desarrollo Econmico, Fortalecimiento de las Instituciones, y Gestin Pblica, a travs de los programas de Educacin, Salud, Proteccin Social, Poltica Fiscal, Insercin Internacional, Justicia, Transparencia, Desarrollo Local, y Poltica y Gestin de Gobierno.
serie
CIPPEC (Centro de Implementacin de Polticas Pblicas para la Equidad y el Crecimiento) es una organizacin independiente y sin nes de lucro que trabaja por un Estado justo, democrtico y e ciente que mejore la vida de las personas. Para ello concentra sus esfuerzos en analizar y promover polticas pblicas que fomenten la equidad y el crecimiento en la Argentina. Nuestro desafo es traducir en acciones concretas las mejores ideas que surjan en las reas de Desarrollo Social, Desarrollo Econmico, Fortalecimiento de las Instituciones y Gestin Pblica, a travs de los programas de Educacin, Salud, Proteccin Social, Poltica Fiscal, Insercin Internacional, Justicia, Transparencia, Desarrollo Local, y Poltica y Gestin de Gobierno.
Av. Callao 25. Piso 1 C1022AAA, Buenos Aires, Argentina. Tel.: (+54-11) 4384-9009 Fax: (+54-11) 4371-1221 www.cippec.org