Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior Universidad del Zulia Facultad de Humanidades

y Educacin Asignatura: Introduccin a la Epistemologa

Autores: Br. ATENCIO, Joselin C.I. 19.810.778 Br. MONCADA, Andrea C.I. 23.447.090 Br. RANGEL, Junior C.I. 23.461.000

Br. ROMERO, Angelith C.I. 16.550.647 Br. SILVA, Brenda C.I. 24.729.700

Doc. Tutor. Mara Valbuena

Maracaibo, 23-08-2012

NDICE GENERAL Pgina PRESENTACIN ...................................................................................................... INDICE GENERAL ................................................................................................... CAPTULO I: EL PROBLEMA 1. Planteamiento del problema .................................................................................. 1.1 Formulacin del problema ................................................................................... 2. Justificacin de la investigacin ........................................................................... 3. Objetivos de la investigacin ................................................................................ 3.1. Objetivo general ................................................................................................ 3.2. Objetivos especficos. ........................................................................................ 4. Delimitacin de la investigacin. .......................................................................... CAPTULO II: MARCO TERICO 1. Fundamentacin terica ....................................................................................... 1.1. Herramientas tecnolgicas ................................................................................ 1.1.1. Las tics ........................................................................................................... 1.1.1.1. Las tics en la educacin venezolana ........................................................... 1.1.2. La computadora ............................................................................................. 1.1.2.1. Breve resea historia de la computadora ..................................................... 1.1.3. La internet ...................................................................................................... 1.1.3.1. Cronologa historica de la internet ............................................................... 1.1.4. Microsoft office ............................................................................................... 1.1.4.1. Microsoft Word ............................................................................................ 1.1.4.2. Microsoft Power Point .................................................................................. 1.1.4.3. Microsoft Excel ............................................................................................ 1.2. Herramientas tecnolgicas en la educacin ...................................................... 1.2.1. Beneficios de las herramientas tecnolgicas en el desempeo del profesor y el alumno ...................................................................................................................... 1.3. Principios que orientan el uso de tecnologa en el mbito educacional ............ 1.4. Aspectos negativos del uso del internet en la educacin superior ..................... 2. Operacionalizacin de las variables ..................................................................... 4 5 6 7 7 7 7 1 2

CAPITULO III: MARCO METODOLGICO 1. Tipo y diseo de Investigacin ............................................................................. 2. Poblacin y muestra .............................................................................................. 2.1. Poblacin ........................................................................................................... 2.2. Muestra .............................................................................................................. 3. Tcnica e instrumento de recoleccin de datos .................................................... 3.1. Tcnica .............................................................................................................. 3.2. Instrumento ....................................................................................................... REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS .........................................................................

CAPITULO I EL PROBLEMA 1. Planteamiento del problema

Las herramientas tecnolgicas en los ltimos aos han ido incrementando su participacin e importancia en los ambientes educativos, demostrado a travs de la historia, la tecnologa ha sido parte de la vida, pues desde los orgenes de la humanidad se han manipulado la naturaleza a travs de tcnicas y mtodos que permitieron mejorar la calidad de vida.

A partir del siglo XX estas herramientas tecnolgicas han influido notablemente en los ambientes educativos de forma positiva y negativa, la modernizacin tecnolgica ha permitido facilitar y ayudar al estudiante a nivel mundial en la investigacin, elaboracin y presentacin de proyectos e informes acadmicos.

En

Venezuela se vive una transformacin educativa tecnolgica en todos sus

niveles y modalidades, considerado estratgicamente la formulacin de polticas pblicas que promuevan la soberana tecnolgica e la educacin venezolana. Las herramientas tecnolgicas son sin duda alguna de gran importancia en la educacin del siglo XXI, a travs de ests los estudiantes pueden tener acceso al conocimiento e investigaciones de distintos autores y as como participando en la construccin de nuevos aprendizajes significativos, potenciando sus capacidades y la formacin como futuros profesionales.

Actualmente una de las formas ms populares de obtener informacin es por medio de la Web, es la gran biblioteca tecnolgica mundial que permite obtener la informacin mas actualizada, pero tambin es donde cada segundo se producen centenares de plagios de informacin por parte de los estudiantes, el fcil acceso a la informacin por internet, el hacer propias ideas de otros sin reconocer al autor original de las mismas es

hoy en da un hecho muy frecuente, se incurre en PLAGIO cuando se usan ideas de otras personas y no se reconoce adecuadamente la fuente de la informacin.

Cuando un estudiante entrega un trabajo de otro estudiante como si fuera propio, copia textos sin tener la aprobacin de la fuente consultada o entregar trabajos

copiados directamente de la Web son los plagios mas concurrentes que se realizan, copiar y pegar o simplemente presentar trabajos o ideas de otras personas es una cotidianidad que acarrea grandes consecuencias en la formacin de los ambientes educativos, los alumnos se vuelven incapaces de realizar proyectos de investigacin de su propia autora, disminuyendo su capacidad de determinar, analizar, deducir y realizar criticas constructivas en temas e investigaciones de gran importancia para el desarrollo de la actividad humana.

1.1. Formulacin del problema

En la presente investigacin se tom en cuenta una variable

uso de las

herramientas tecnologas en la elaboracin de informes acadmicos, para dar respuesta a los objetivos planteados en la temtica, se har a travs de la siguientes interrogantes.

Tienen alguna influencia las herramientas tecnolgicas en los ambientes educativos?

Se lograra una buena formacin profesional con las herramientas tecnolgicas?

2. Justificacin del problema

La investigacin sobre el uso de las herramientas tecnologas en la elaboracin de informes acadmicos, se convierte en un estudio de gran inters para en el rea de tecnologa educativa, ya que no se realizado dicha investigacin sobre el uso que le dan los estudiantes a las herramientas tecnolgicas. Este estudio dar un aporte terico, en cuanto servir de base y referencia a otras investigaciones de proyectos de formacin tecnolgica.

Esta investigacin va a generar desde el punto de vista terico las bases conceptuales, as como referenciales sobre la formacin profesional del estudiante a travs del uso de las herramientas tecnolgicas, determinara los principios que orientan al alumno el uso de la tecnologa en la elaboracin de informes acadmico.

Asimismo, da su aporte social porque beneficia a la comunidad estudiantil y docente para prevenir y atacar la prdida de valores en los ambientes educativos logrando concientizar a los alumnos sobre los problemas que pueden ocasionar el plagio de informacin, de informes y trabajos de investigacin de autora de otros alumnos.

De esta manera, los investigadores procuran sustentar este estudio bajo un modelo analtico, ya que el anlisis sirve como herramienta metodolgica fundamental para abordar los temas de formacin estudiantil.

3. Objetivos de la investigacin

3.1. Objetivo General: Analizar el uso de las herramientas tecnolgicas en la elaboracin de informes acadmicos de la Facultad de Humanidades y Educacin.

3.2. Objetivos Especficos: Determinar el tipo de herramientas tecnolgicas utilizadas para la elaboracin de informes acadmicos.

Identificar las causas y consecuencias del uso de las herramientas tecnolgicas en la elaboracin de informes acadmicos.

Establecer los principios que orientan a los alumnos de la facultad de Humanidades y Educacin el uso de las herramientas tecnolgica en la elaboracin de Informes acadmicos.

Disear un taller o manual educativo de concientizacin a los estudiantes de la facultad de Humanidades y Educacin sobre el uso adecuado de las

herramientas tecnolgicas en la elaboracin de informes acadmicos. 4. Delimitacin del problema: Espacial: El presente estudio se llevar a cabo en la Universidad del Zulia, Facultad de Humanidades y Educacin, escuela de Educacin, Parroquia Chiquinquir, Municipio Maracaibo del estado Zulia. Temporal: El periodo que abarcar esta investigacin es de tres meses que comprende de enero 2013 a abril del 2014.

 Poblacional: Estar comprendido por los estudiantes del cuarto semestre de la Universidad del Zulia de educacin mencin Ciencias Sociales en la asignatura de Introduccin a la Epistemologa, seccin 001. CAPITULO II MARCO TEORICO El desarrollo del segundo captulo que se presenta basado en la investigacin titulada Uso de las herramientas tecnolgicas en la elaboracin de informes acadmicos, Facultad de Humanidades y Educacin, se profundiza en la consulta de fuentes bibliogrficas para desarrollar la fundamentacin terica bsicas de acuerdo al objeto de estudio. 1. FUNDAMENTACIN TERICA 1.1. HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS y las definiciones

Es toda aquella tecnologa que es usada en el proceso de enseanza-aprendizaje es considerada como herramienta tecnolgica educativa, entre los tipos de herramientas se encuentra las TIC, la computadora, la internet, software que pueden ser usados con un fin didctico: Microsoft Office (Word, Excel, Power point).

1.1.1.

Las TICS

Segn el Portal de la Sociedad de la Informacin de Telefnica de Espaa: Las TICS (Tecnologas de la Informacin y Comunicaciones) son las tecnologas que se necesitan para la gestin y transformacin de la informacin, y muy en particular el uso de computadores y programas que permiten crear, modificar, almacenar, proteger y recuperar esa informacin.

Segn el PNUD en el Informe sobre Desarrollo Humano en Venezuela (2002): Las TICS se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por las tradicionales Tecnologas de la Comunicacin

(TC) constituidas principalmente por la radio, la televisin y la telefona convencional y por las Tecnologas de la Informacin (TI) caracterizadas por la digitalizacin de las tecnologas de registros de contenidos (informtica, de las comunicaciones, telemtica y de las interfaces). 1.1.1.1. LAS TICS EN LA EDUCACION VENEZOLANA

En Venezuela el uso de las TICS se maneja en un nuevo ambiente donde el docente evala y utiliza la tecnologa para aplicar principios educativos adecuados a los usos informticos.

Por cuanto la tecnologa de informacin y comunicacin (TIC) han ocasionado grandes transformaciones en nuestra sociedad y en el mbito educativo .Por otra parte se debe tomar en cuenta la diversidad en particular desde las necesidades educativas especiales, as como tambin las tres juegan un papel preponderante entre los medios de la informtica , la microelectrnica y las telecomunicaciones de manera interconectadas e interactivas .Donde crean diferentes objetivos tanto sociales , educativos y econmicos siendo este ultimo priorizante sobre los avances y desarrollo del hombre.

El uso de las TICS permite Jugar Muchos papeles de la enseanzaAprendizaje pero es necesario establecer cdigos ticos que sean enseados y practicados desde tempranas edades, es deber y responsabilidad de todos fijar cdigos de tica informtica que respeten a sus semejantes como a si mismo 1.1.2. LA COMPUTADORA

Segn Garca la computadora es una mquina electrnica que recibe y procesa datos para convertirlos en informacin til. Una computadora es una coleccin de circuitos integrados y otros componentes relacionados que puede ejecutar con exactitud, rapidez y de acuerdo a lo indicado por un usuario.

1.1.2.1.

BREVE RESEA HISTORIA DE LA COMPUTADORA

Segn Garca (2008:3) En 1882 Charles Babbage inventa una mquina diferencial, que realiza clculos de tablas simples. Diez aos ms tarde disea la mquina analtica, que no fue construida hasta 1989. Esta mquina posea elementos que influyeron en las subsiguientes computadoras: flujo de entrada, memoria, procesador e impresora de datos. Por esto, Babbage es considerado el "Padre de las Computadoras Modernas".

En 1944 se construye la MARK I, diseada por un equipo encabezado por Howard H. Aiken. La mquina basa su funcionamiento en dispositivos electromecnicos llamados relevadores. Von Neumann es otro personaje importante ya que proyecta el prototipo de los modernos procesadores electrnicos. El prototipo se basa en el concepto de programa memorizado.

A partir de la mitad del siglo XX el desarrollo de la computadora es mayor y ms rpido. Este desarrollo se suele dividir en generacin.

Primera Generacin En general se caracteriza por tres aspectos: primero, por el uso de bulbos (tubos de vaco); segundo, uso de programas en lenguaje de mquina, usualmente, en tarjetas perforadas, y finalmente, por ser enormes y costosas.

Segunda Generacin Sus caractersticas son: en primer lugar, se utilizan circuitos de transistores, en vez de bulbos; segundo, se programas en lenguajes de alto nivel, y por ltimo, se utilizan para nuevas aplicaciones.

Tercera Generacin Al igual que las generaciones pasadas, tiene tres caractersticas:

I. Ahora utiliza circuitos integrados. II. Utiliza sistemas operativos. El ms famoso es el OS de IBM. III. Aparecen minicomputadoras.

Cuarta Generacin Se dice que es la generacin actual, aunque mucho ya mencionan una quinta. En esta generacin aparecen los microprocesadores, los ncleos magnticos son remplazados por chips de silicio (almacenamiento de memoria) y un sinfn de cambios que continan apareciendo da a da.

1.1.3.

LA INTERNET Internet es una red de redes de millones de ordenadores en todo el

Segn Lamarca (2003)

mundo. Pero al contrario de lo que se piensa comnmente, Internet no es sinnimo de World Wide Web. La Web es slo una parte de Internet.

Segn Garca (2005:26) Es un medio masivo formado por una gigantesca red de computadoras entrelazadas entre s, a las cuales se accede para buscar informacin de cualquier ndole. 1.1.3.1. CRONOLOGA HISTORICA DE LA INTERNET

Ao

Evento

-1958 La compaa BELL crea el primer modem que permita transmitir datos binarios sobre una lnea telefnica simple. -1961 Leonard Kleinrock del Massachusetts Institute of Technology publica una primera teora sobre la utilizacin de la conmutacin de paquetes para transferir datos. -1962 Inicio de investigaciones por parte de ARPA, una agencia del ministerio americano de Defensa, donde J.C.R. Licklider defiende

exitosamente sus ideas relativas a una red global de computadoras. -1964 Leonard Kleinrock del MIT publica un libro sobre la comunicacin por conmutacin de paquetes para implementar una red. -1967 Primera conferencia sobre ARPANET -1969 Conexin de las primeras computadoras entre 4 universidades americanas a travs de la Interface Message Processor de Leonard Kleinrock -1971 23 computadoras son conectadas a ARPANET. Envo del primer correo por Ray Tomlinson. -1972 Nacimiento del InterNetworking Working Group, organizacin encargada de administrar Internet. -1973 Inglaterra y Noruega se adhieren a Internet, cada una con una computadora. -1979 Creacin de los NewsGroups (foros de discusin) por estudiantes americanos. -1982 Definicin del protocolo TCP/IP y de la palabra Internet -1983 Primer servidor de nombres de sitios. -1984 1000 computadoras conectadas. -1987 10000 computadoras conectadas. -1989 100000 computadoras conectadas. -1990 Desaparicin de ARPANET -1991 Se anuncia pblicamente el World Wide Web -1992 1 milln de computadoras conectadas. -1993 Aparicin del navegador web NCSA Mosaic -1996 10 millones de computadoras conectadas. -2000 Explosin de la Burbuja punto com

1.1.4.

MICROSOFT OFFICE Microsoft Office es una suite de oficina que abarca e interrelaciona

Segn Mansfield (1994)

aplicaciones de escritorio, servidores y servicios para los sistemas operativos Microsoft Windows y Mac OS X.

Office se divide en programas o software de aplicaciones especificas como los son: Microsoft Word, Microsoft Power Point, Microsoft Excel

1.1.4.1.

MICROSOFT WORD

Segn Microsoft (2010) Es el procesador de texto de la suite. Word posee una posicin dominante en el mercado de los procesadores de texto. Su formato propietario DOC es considerado un estndar de facto, aunque en su ms reciente versin, Word 2007 utiliza un nuevo formato basado en XML llamado .DOCX, pero tambin tiene la capacidad de guardar y abrir documentos en el formato DOC. Word est tambin incluido en algunas versiones de Microsoft Works. Est disponible para las plataformas Microsoft Windows y Mac OS. La primera versin de Word, liberada en 1983, fue para el sistema operativo MS-DOS y tuvo la distincin de introducir en el uso del mouse a una gran cantidad de personas. Word 1.0 poda ser comprado con un mouse, aunque era opcional. La siguiente primavera, Apple lanz el Mac, y Microsoft desarroll Word para Mac, el cual se convirti en la aplicacin ms popular para este sistema. Requera (como todas las aplicaciones para Mac) la utilizacin de un ratn.

1.1.4.2.

MICROSOFT POWER POINT

Segn Microsoft (2010) Es un muy popular programa para desarrollar y desplegar presentaciones visuales en entornos Windows y Mac. Es usado para crear diapositivas multimediales, es decir, compuesta por texto, imgenes, sonido, animaciones y vdeos. Office Mobile para Windows Mobile 5.0 y versiones posteriores poseen una versin de PowerPoint llamada PowerPoint Mobile. Esta versin reducida permite incluso agregar vdeos y sonido a las diapositivas.

1.1.4.3.

MICROSOFT EXCEL

Segn Microsoft (2010) Es un programa de hoja o planilla de clculo. Al igual que Microsoft Word, posee actualmente un mercado dominante. Fue originalmente el ms fuerte competidor del entonces popular Lotus 1-2-3, y en tercera posicin estuvo Quattro Pro; pero eventualmente Excel se vendi ms, se populariz y se convirti en el estndar de facto. Est disponible para plataformas Windows y Macintosh.

1.2. HERRAMIENTAS TECNOLGICAS EN LA EDUCACIN

Segn Rojas (2011) Actualmente la educacin ha sufrido, cambios drsticos en sus planes de estudio, pero principalmente en sus recursos didcticos tecnolgicos, que son usados por los profesores y alumnos en el acto educativo. Estas herramientas tecnolgicas, ofrecen una nueva forma de impartir clases, dando la oportunidad de explotar al mximo un tema en especfico, a travs de las diferentes vas didcticas que ofrece la tecnologa en la actualidad.

La sociedad a travs de su evolucin cientfica y tecnolgica, exige ms de los perfiles de los actores participantes en la educacin, principalmente de los profesores, demandando una mayor capacidad de poder emplear estas herramientas en beneficio de la educacin, es decir, se le acredita al maestros, el buen uso de las herramientas tecnolgicas al impartir su clase, logrando atrapar la atencin del alumno y principalmente que el anlisis y la critica del tema expuesto se de con mayor fluidez.

En la actualidad nos enfrentamos a una sociedad que exige cada vez ms de los individuos, tanto laboral como socialmente. Es por esto que el objetivo de la educacin es principalmente formar individuos, que podrn desarrollarse en

un sistema de competencias. La ciencia y la tecnologa, ofrecen una infinidad de herramientas tecnolgicas que pueden apoyar al profesor en su desempeo laboral.

El tener una formacin educativa profesional, hoy en da es ms accesible que en dcadas pasadas, por ejemplo, en ltima dcada se ha dado con mayor fuerza, la educacin a distancia, donde las principales herramientas tecnolgicas son la computadora y el Internet, que son los mediadores que cortan la distancia entre el alumno y la institucin.

1.2.1.

BENEFICIOS DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLGICAS EN EL

DESEMPEO DEL PROFESOR Y EL ALUMNO

Segn Santamara, Queta, De La Lastra (2010) Las herramientas tecnolgicas, proporcionan al profesor y el alumno una mayor facilidad del dominio del tema. Es decir, el profesor usar la herramienta didctica que el considere mejor para impartir cierto tema y a partir de ellas lograr que el alumno se involucre en la clase aportando ideas propias, que enriquecern el tema expuesto a una cultura del aprendizaje, una forma de relacionarse con el conocimiento, que est esencialmente mediada por los sistemas de representacin en que esos conocimientos se conserva y transmite, en suma, por las tecnologas de conocimiento dominantes en una sociedad.

1.3. PRINCIPIOS QUE ORIENTAN EL USO DE TECNOLOGA EN EL AMBITO EDUCACIONAL

La Alfabetizacin Tecnolgica es el principio que orienta el uso de la tecnologa en los ambiente educativos, alfabetizacin que se logra gracias a las herramientas que nos ofrecen las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC), y que aunadas a las polticas tecnolgicas e Informticas que impulsa el Gobierno Nacional, a travs del Ministerio del Poder Popular para la Informtica y las Telecomunicaciones.

Podemos ver, como el Estado reconoce en el caso de la Ciencia y la Tecnologa; su inters pblico en el Artculo 110 de la Constitucin, el cual dice:

El Estado reconocer el inters pblico de la ciencia, la tecnologa, el conocimiento, la innovacin y sus aplicaciones y los servicios de informacin necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo econmico, social y poltico del pas, as como para la seguridad y soberana nacional. Para el fomento y desarrollo de esas actividades, el Estado destinar recursos suficientes y crear el sistema nacional de ciencia y tecnologa de acuerdo con la ley. El sector privado deber aportar recursos para las mismos. El Estado garantizar el cumplimiento de los principios ticos y legales que deben regir las actividades de investigacin cientfica, humanstica y tecnolgica. La ley determinar los modos y medios para dar cumplimiento a esta garanta.

1.4. ASPECTOS NEGATIVOS DEL USO DEL INTERNET EN LA EDUCACIN SUPERIOR

Segn Ramrez (2011): El internet se ha convertido en la actualidad en una de las principales fuentes de informacin en el contexto de la educacin superior, todos los das millones de estudiantes ingresan al World Wide Web (www) en busca de la informacin que les permita cumplir con las tareas, proyectos e investigaciones asignadas por sus catedrticos como parte de una formacin integral que permita: Propiciar el inters por la investigacin Descubrir nuevas lneas de conocimiento. Desarrollar habilidades y destrezas Reforzar los temas expuestos en clase. Generar la creatividad y proactividad en el estudiante. No obstante estos objetivos no han sido alcanzados debido a que los estudiantes de educacin superior no han contado con una formacin que les permita reconocer la verdadera importancia del Internet como herramienta de apoyo de investigacin.

Entre los aspectos negativos que se pueden identificar del uso del Internet en la formacin acadmica en las instituciones educativas de educacin superior se sealan de manera especifica los siguientes:

Los estudiantes principalmente se han limitado a conceptualizar la investigacin en el uso de buscadores a travs de Internet; El principal problema identificado en el uso del Internet, es la prctica cotidiana de los estudiantes de recurrir al Internet como fuente primaria de investigacin. Esto se debe principalmente a dos factores: El primero la limitacin del tiempo y segundo la facilidad de encontrar la informacin en el Internet a travs de motores de bsqueda.

La informacin encontrada no es leda, ni revisada en su contenido, lo que no propicia la reflexin y genera un proceso de copiar pegar; Una prctica comn y cotidiana en que incurren los estudiantes para cumplir con sus trabajos e investigaciones consiste en llevar a cabo una bsqueda a travs de diferentes buscadores (Google, Hotmail, Altavista) con el objetivo de localizar la informacin que se requiere. Una vez encontrada la informacin se aplica la "tcnica del copiar-pegar y su variante "cortar y pegar la cual consiste bsicamente en armar un trabajo escolar uniendo los fragmentos de texto de diferentes pginas web.

No se contrasta la informacin encontrada en el Internet con otras fuentes. Segn SUREZ (1997:164) Cuando se emplea el Internet como fuente de investigacin no se aplica ningn sistema de evaluacin o seleccin, no hay filtros que permitan verificar la veracidad de los contenidos que generan las pginas web, por el contrario, la facilidad de publicar artculos y documentos a travs de este medio da como resultado documentos de diversos grados de calidad cientfica.

Se genera una falta de tica al generarse el plagio de trabajos acadmicos publicados en Internet; Un aspecto negativo ms que podemos observar del uso

del Internet es la falta de tica que se genera en los estudiantes. Existen muchos casos en los cuales los trabajos que son solicitados por los catedrticos ya se encuentran elaborados y distribuidos en diferentes portales web y los estudiantes simplemente entregan el documento ntegro encontrado con la salvedad de la modificacin de los datos de presentacin del trabajo. En Internet estn reunidos una buena cantidad de recursos educativos que un estudiante puede necesitar. Pginas como rincondelvago.com, monografas.com, ilustrados.com y elprisma.com son ejemplos de los portales en Internet en donde se publican tesis, monografas, tareas, ensayos, ejercicios, prcticas y hasta exmenes de diferentes materias y profesiones.

2. Operacionalizacin de las variables Objetivo General: Uso de las herramientas tecnolgicas para la elaboracin de informes acadmicos. OBJETIVO ESPECIFICO VARIABLE DIMENSION INDICADORES FUENTE TECNICA E INSTRUMENT O

Determinar el uso de las herramientas tecnolgicas para la elaboracin de informes acadmicos Identificar las causas y consecuencias del uso de las herramientas Uso de las tecnolgicas en la herramient elaboracin de as trabajos acadmicos tecnolgic Establecer los as principios que orientan el uso de las herramientas tecnolgicas Disear un taller o manual de concientizacin a los estudiantes de la Facultad de Humanidades y Educacin

Uso de las herramientas

Realizar trabajos Ocio Entretenimiento Distraccin

Causas Consecuencias Estudiantes de la Facultad de Humanidades y Educacin Principios del uso de las herramientas

Tcnica: Encuesta Instrumento: Cuestionario de preguntas cerradas

Diseo del taller o manual

Taller de concientizacin

CAPITULO III METOLOGAS 1. Tipo y diseo de la Investigacin Esta investigacin es de tipo descriptivo y el diseo es de Campo.

Segn Tamayo y Tamayo (2003) Los estudios descriptivos de campo: Son aquellos que recogen directamente de la realidad los datos por lo cual se denominan primarios, su valor radica en cerciorarse de las verdaderas condiciones en las cuales se han obtenido los mismos, eso facilita la revisin o modificacin en caso de surgir dudas para determinar los elementos e identificar y describir los factores para alcanzar el objetivo general de la investigacin.

Del mismo modo, Arias, plantea que la investigacin descriptiva de campo, permite la descripcin, registro, anlisis e interpretacin de la naturaleza actual de los hechos; basado en la obtencin y anlisis de datos provenientes de materiales u otro tipo de documentos y directamente de la realidad donde ocurren los hechos que integran el problema de investigacin.

2. Poblacin y muestra

2.1. Poblacin: Segn Hernndez (2007) Se entiende por poblacin: El nmero total de unidades de observacin que conforman un conjunto de caractersticas comunes determinado el fenmeno al cual van a estar referidas las conclusiones del estudio constituida por todas las personas, objetivos o cosas que sirvan de base para plantear el problema y que por su naturaleza presentan caractersticas importantes dentro de un contexto determinado.

La poblacin para la investigacin estar comprendida por 60 estudiantes del cuarto semestre de la Universidad del Zulia de educacin mencin Ciencias Sociales en la asignatura de Introduccin a la Epistemologa, seccin 001.

2.2. Muestra:

Para llevar a cabo los objetivos propuestos en la investigacin se considerara como muestra un censo poblacional de 60 estudiantes del cuarto semestre de la Universidad del Zulia de educacin mencin Ciencias Sociales en la asignatura de Introduccin a la Epistemologa

3. Tcnica e instrumento de recoleccin de datos

3.1. Tcnica: Con el fin de lograr los propsitos de la investigacin se proceder a la recoleccin de datos mediante la tcnica de la encuesta

3.2. Instrumento: Se utilizara como instrumento de recoleccin de datos el cuestionario el cual consta de seis (6) preguntas, dirigidas a los estudiantes de la Faculta de Humanidades y Educacin en la mencin de Ciencias Sociales, en la asignatura de Introduccin a la Epistemologa de la seccin 001.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA Mansfield, Ron (1994). Gua completa para Office de Microsoft. Mxico, D.F Tamayo, Mario. (2005). Metodologa Formal de la Investigacin Cientfica. Editorial LIMUSA, S.A de C.V. GRUPO NORIEGA EDITORES. Mxico, D.F. Garcia, H. (2005). Computacin. Editorial Educativa KINGKOLOR LTDA. Bogota. Colombia. Chvez, N. (2007). Introduccin a la Investigacin Educativa. Editorial Ars Grfica. Maracaibo. Venezuela. Surez A., Marco. (1997). La importancia de evaluar la informacin encontrada en Internet. Colombia Mdica, vol. 28 Fuentes electrnicas

Depablos, Zeila. (2009) Venezuela. Las TICS. Documento en lnea disponible en: http://zeiladepablosupelvalencia.blogspot.com/ Santamara, Queta, De La Lastra. (2010) Venezuela. Herramientas tecnolgicas. Documento en lnea disponible en : http://www.slideshare.net/marthaqueta/ herramientas-tecnolgicas-final Rojas, Edgar. (2011) Venezuela. Herramientas tecnolgicas. Documento en lnea disponible en: http://herramientastecnologicas2011.blogspot.com/2011/03/lasherramientas-tecnologicas-en-la.html Ramrez, Gustavo A. (2011). ASPECTOS NEGATIVOS DEL USO DEL INTERNET EN LA EDUCACIN SUPERIOR. Documento en lnea disponible en: http://www.eumed.net/rev/ced/27/gar.htm