TERCER BIMESTRE ESC. PRIM. HROES DE LA INDEPENDENCIA C.C.T: 15DPR3195W TURNO: MATUTINO C.C.

T : 15DPR3195W GRADO: 2 GRUPO: A NOMBRE DEL DOCENTE: NORMA SANTIN CRISANTO CICLO ESCOLAR 2011-2012 SEMANA: 16 DE ENERO 20 BLOQUE III ASIGNATURA: ESPAOL LAS RESEAS DE LOS CUENTOS MBITO: ESTUDIO PROPOSITO DEL PROYECTO: IDENTIFICAR LA UTILIDAD DE LAS RESEAS, CONOCER SUS CARACTERSTICAS Y COMO ESCRIBIR UNA PARA ELEGIR LA LECTURA DE CUENTOS .IDENTIFICAR LA INFORMACIN QUE CONTIENE LA PORTADA Y LA CONTRAPORTADA DE UN LIBRO.

APRENDIZAJES ESPERADOS CON AYUDA DEL DOCENTE IDENTIFICA LAS DIFERENCIAS ENTRE RESEAS Y CUENTOS . IDENTIFICA LA FUNCIN DE LAS RESEAS. PIENSA EN UN LECTOR POTENCIAL DE SUS TEXTOS. AL ESCRIBIR CONSIDERA LAS CARACTERSTICAS E INTERESES DEL LECTOR. UBICA LOS DATOS DE PORTADA DE UN LIBRO. CON AYUDA DEL DOCENTE IDENTIFICA Y MODIFICA REITERACIONES INNECESARIAS EN TEXTOS PROPIOS. CON AYUDA DEL DOCENTE IDENTIFICA Y MODIFICA REITERACIONES INNECESARIAS EN TEXTOS PROPIOS. CON AYUDA DEL DOCENTE IDENTIFICA Y CORRIGE ERRORES DE CONCORDANCIA DE GENERO Y

TEMAS DE REFLEXIN CARACTERSTICAS GENERALES Y FUNCIN DE LAS RESEAS DE LIBROS. DATOS CONTENIDOS EN LAS PORTADAS DE LIBROS. CARACTERSTICAS DE LOS LECTORES POTENCIALES. CONCORDANCIAS DE GNERO Y NMERO. CORRESPONDENCIA ENTRE ESCRITURA Y ORALIDAD. CORRESPONDENCIA GRAFO FONTICA . VALOR SONORO CONVENCIONAL ESCRITURA CONVENCIONAL DE PALABRAS CON DGRAFOS O SILABAS TRABADAS. USO DE LETRAS MAYSCULAS AL INICIO DE PRRAFO Y EN NOMBRES PROPIOS.

ACTIVIDADES DIDCTICAS PROYECTO DIDACTICO PEDIR A LOS NIOS QUE MENCIONES CUENTOS QUE TODOS CONOZCAN Y SELECCIONEN UNO PARA RESEARLO. SOLICITAR QUE, POR TURNOS, DICTEN AL PROFESOR LA INFORMACIN QUE QUIEREN QUE APAREZCA EN LA RESEA DE ESE CUENTO. PEDIR A LOS NIOS QUE ESCRIBAN LA INFORMACIN EN SU LIBRO DE TEXTO. SOLICITAR A LOS NIOS QUE REVISEN EL TEXTO DICTADO Y AYUDARLOS A QUE COLOQUEN LOS PUNTOS AL FINAL DE CADA PRRAFO Y VERIFIQUEN QUE INICIE CON MAYSCULA EL SIGUIENTE. LUEGO, PEDIR QUE LEAN Y CORRIJAN LA RESEA DEL CUENTO TRABAJADO. ORGANIZAR AL GRUPO EN PAREJAS PARA QUE REVISEN LAS RESEAS DE LOS LIBROS DE CUENTO DE LA BIBLIOTECA .CUIDAR QUE LA LEAN PARA IDENTIFICAR LA INFORMACIN QUE CONTIENE. AL TERMINAR, COMENTAR EN GRUPO QU DATOS TIENE UNA RESEA. AYUDAR A LOS NIOS A ESCRIBIR LOS DATOS EN EL PIZARRN Y PEDIR QUE LOS ESCRIBAN EN SU CUADERNO. SOLICITAR A LOS NIOS QUE LOCALICEN LAS PALABRAS CLAVE EN LA SOPA DE LETRAS DEL LIBRO DE TEXTO Y DESPUS LAS COMPARECEN CON LOS DATOS QUE ANOTARON EN SU CUADERNO. ORGANIZAR EQUIPOS DE TRES INTEGRANTES PARA ELABORAR OTRA RESEA .PEDIR QUE SELECCIONEN UNO DE LOS CUENTOS QUE LES GUSTE PARA RESEARLO .PROMOVER QUE REVISEN LOS DATO DEL LIBRO Y DESPUS LEAN TODO EL CUENTO. AL TERMINAR, SOLICITAR QUE PARA ESCRIBIR LA RESEA, REPARTAN LAS ACTIVIDADES: UNO DICTA, OTRO ESCRIBE Y EL TERCERO REVISA .ORIENTAR A LOS EQUIPOS PARA QUE LEAN Y CORRIJAN SU RESEA VARIAS VECES HASTA QUE EST COMPLETA .AYUDAR A LOS QUIPOS PARA QUE VERIFIQUEN EN EL TEXTO EL USO DE LAS MAYSCULAS Y LA REDACCIN, CUIDANDO QUE HAYA CONCORDANCIA ENTRE GENERO Y NUMERO EN LAS PALABRAS QUE UTILICEN.

NUMERO EN SUS TEXTOS. RESPETA LA ORTOGRAFA CONVENCIONAL DE PALABRAS ESCRITAS QUE COPIA DE UN MODELO. IDENTIFICA LAS LETRAS PERTINENTES PARA ESCRIBIR FRASES U ORACIONES. ESCRITURA DE RESEAS DE CUENTOS. REVISIN Y CORRECCIN DE TEXTOS. DIFERENCIAS ENTRE RESEAS Y CUENTOS INFANTILES. EVALUACIN DEL PROYECTO. RECURSOS DIDCTICOS .reseas de cuentos Cuentos de los libros del rincn de la biblioteca en casa. LA

PEDIR A LOS EQUIPOS QUE ESCRIBAN SU RESEA EN LIMPIO EN UNA HOJA BLANCA GRANDE Y LA ILUSTREN CON DIBUJOS .AYUDAR A CADA EQUIPO A PUBLICAR EN EL PERIDICO ESCOLAR SU RESEA. SOLICITAR A LOS NIOS QUE EN UNA TARJETA ESCRIBAN LO QUE PIENSAN QUE ES UNA RESEA Y PARA QUE SIRVE. PROMOVER QUE INTERCAMBIEN TARJETAS CON SUS COMPAEROS Y COMPAREN SUS RESPUESTAS. ORIENTAR A LOS NIOS PARA QUE IDENTIFIQUEN Y ESCRIBAN EN EL LIBRO DE TEXTO, LOS LOGROS DEL PROYECTO.

EVALUACIN Escritura de resea de cuentos. . OBSERVACIONES:

escolar y del aula y tambin algunos que tengan

BLOQUE III EJE SIGNIFICADO Y USO DE LA OPERACIONES

ASIGNATURA: MATEMATICAS CONOCMIENTO Y HABILIDAD PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS TEMA RESOLVER PROBLEMAS DE MULTIPLICACIN CON FACTORES MENORES O IGUALES A 10 MEDIANTE SUMAS REPETIDA. EXPLICAR LA MULTIPLICACIN IMPLCITA EN UNA SUMA

ACTIVIDADES DIDCTICAS

APRENDIZAJE ESPERADO.

PREVER QUE CADA EQUIPO TENGA UNA BOLSA OPACA DE PAPEL O DE PLSTICO CON LAS FICHAS QUE SE SUGIEREN: 13, 19,25,24,42,36 Y 10 .LAS FICHAS PUEDEN ELABORARSE CON CARTON,CARTULINA U OTRO MATERIAL SEMEJANTE. COMENTAR CON LO ALUMNOS QUE LA IDEA ES PONER EN JUEGO DIFERENTES ESTRATEGIAS PARA CALCULAR MENTALMENTE SUMAS DE DOS DGITOS. PROMOVER QUE COMENTEN CMO RESOLVIERON EL PROBLEMA PLANTEADO. EXPLICAR QUE EL CLCULO MENTAL REPRESENTA UN RECURSO DE CONTROL DE RESULTADOS, POR TANTO, ES IMPORTANTE CONTINUAR USNDOLO. PROMOVER QUE PONGAN EN COMN LOS RESULTADOS Y LOS PROCEDIMIENTOS PLANTEADOS, Y QUE DISCUTAN LAS EXPLICACIONES DE LOS EQUIPOS CON LA FINALIDAD DE COMPRENDER CLARAMENTE EL ALGORITMO UTILIZADO. HACER USO, EN CASO NECESARIO, DE CUADRITOS PARA LAS UNIDADES, TIRAS PARA LAS DECENAS Y CUADROS GRANDES PARA LAS CENTENAS, CUIDANDO LA EQUIVALENCIA DE SUPERFICIES:10 CUADRITOS SON IGUAL A UNA TIRA Y 10 TIRAS

UTILIZA EL ALGORITMO CONVENCIONAL PARA RESOLVER SUMAS

REPETIDA.

SON IGUAL A UN CUADRO GRANDE. PROPONER A GRUPO PROBLEMAS COMO: DON JAVIER COMPR UNA LLAVE DE CRUZ DE $ 57 Y UN JUEGO DE BALEROS DE $ 35 . CUNTO TUVO QUE PAGAR? MINERVA COMPR UNA CAJA DE LPICES DE COLORES DE $ 43 Y UNA LIBRETA DE $ 21. CUNTO GAST? MARGARITA Y ROSALBA TAMBIN FUERON A LA FERRETERA Y COMPRARON UN MARTILLO DE $ 73 Y UN JUEGO DE DESARMADORES DE $ 89. CUNTO GASTARON EN SU COMPRA? DON JUAN COMPR UNA CAJA DE HUEVOS DE $ 98 Y UNA CAJA DE JITOMATE DE $ 35 CUNTO TUVO QUE PAGAR? LUPITA Y GRACIELA COMPRARON UN VESTIDO DE $ 78 Y UN PANTALN DE $ 56. CUNTO GASTARON? SOL QUIERE COMPRAR UNA MUECA DE $ 68 Y UN VIOLN DE $ 36. CUNTO DINERO NECESITA? DON PEPE COMPRO UNAS PANTUFLAS DE $ 74 Y UNA CAMISA DE $ 65. CUNTO TUVO QUE PAGAR? SOLICITAR QUE PRESENTEN LA OPERACIN REALIZADA, Y HACER HINCAPI EN LA CORRECTA APLICACIN DEL ALGORITMO. OBSERVAR SI PUEDEN SUMAR ADECUADAMENTE LAS DECENAS O SI SE TIENE CONOCIMIENTO DE LA OPERACIN DE CUANTAS DECENAS SE LLEVAN. PERMITIR QUE ENTRE LOS MIMOS ALUMNO SE CORRIJAN Y DEN EXPLICACIONES. CUIDAR QUE LA COLOCACIN DE LOS NMEROS DE DOS DGITOS EN LA OPERACIN SEA EL CORRECTO; DE NO SER AS, ERA CONVENIENTE, AL FINAL, HACER UN COMENTARIO AL RESPECTO Y DAR ALGUNA ORIENTACIN PARA QUE SE COMPRENDA POR QU DEBE RESPETARSE ESE ORDEN. EVALUACION Ejecucin de las actividades de LA Tareas Ejercicios de clculo mental

RECURSOS DIDACTICOS Tarjetas de cartn con nmeros de dos dgitos LA

BLOQUE III PROPSITO

ASIGNATURA: EXPLORACIN TEMA APRENDIZAJE ESPERADO IDENTIFICA CAMBIO EN SU COMUNIDAD A TRAVS DEL TIEMPO ACTIVIDADES SUGERIDAS

IDENTIFIQUEN CARACTERSTICAS Y RELACIONES ENTRE COMPONENTES DE LA NATURALEZA, ACTIVIDADES HUMANAS Y CAMBIOS EN EL LUGAR DONDE VIVEN A TRAVS DEL TIEMPO

EL PASADO DE MI COMUNIDAD

INVITAR A QUE ENNTREVISTEN A UNA PERSONA QUE CONOZCA LA HISTORIA DE LA LOCALIDAD PARA QUE CONVERSE CON ELLOS SOBRE LOS HECHOS IMPORTANTES QUE HAYAN SUCEDIDO. SOLICITAR A LOS ALUMNOS QUE LLEVE FOTOGRAFAS DE LA LOCALIDAD EN DIFERENTES PERIODOS PARA QUE LOS ALUMNOS CONOZCAN LOS DIFERENTES ESCENARIOS QUE CARACTERIZARON A LA LOCALIDAD.(SE LES PASARA UN VIDEO CON FOTOGRAFIAS DE LA LOCALIDAD) PEDIR A LOS ALUMNOS QUE ELABOREN UNA LNEA DEL TIEMPO EN DONDE MUESTREN GRFICAMENTE EL DESARROLLO HISTRICO DE LA LOCALIDAD. PROMOVER QUE COMPARTAN SU LNEA DEL TIEMPO CON LOS COMPAEROS Y QUE, A PARTIR DE LOS COMENTARIOS, LA ENRIQUEZCAN O MODIFIQUEN EN CASO NECESARIO. INVITARLOS A ELABORAR UN RELATO DE LA HISTORIA DE LA LOCALIDAD, Y A QUE LO INCORPOREN EN SU LIBRO DE RECUERDOS. OBSERVACIONES

RECURSOS DIDCTICOS ENTREVISTAS A UNA PERSONA DE SU COMUNIDAD O DE TEMOAYA. HOJAS DE COLORES. INVESTIGACION COPIAS

EVALUACIN: LINEA DEL TIEMPO ENTREVISTAS

INVESTIGACION DE SU COMUNIDAD

BLOQUE II PROPSITO DISTINGUIR Y RESPETAR IDEAS, CREENCIAS Y FORMA DE VIDA SIMILARES O DIFERENTES A LA PROPIA.

ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA APRENDIZAJE ACTIVIDADES DIDACTICAS COMPETENCIA ESPERADO PEDIR A LOS ALUMNOS QUE ELABOREN SU AUTORRETRATO Y QUE AL TERMINAR LO COLOQUEN EN UN MURO DEL EXAMINO ALGUNAS RESPETO Y APRECIO SITUACIONES AULA. DE LA DIVERSIDAD. COTIDIANAS EN LAS SOLICITAR QUE OBSERVEN LOS DIBUJOS DE SUS COMPAEROS Y QUE EN EQUIPO ELABOREN UNA LISTA DE LOS RASGOS QUE SE DAN TRATOS QUE COMPARTEN, AS COMO DE LOS QUE LOS HACEN DIFERENTES, POR EJEMPLO: TONOS DE PIEL Y DE CABELLO, DISCRIMINATORIOS Y PRACTICAR CIERTOS JUEGOS O DEPORTES, VESTIR DE DISTINTA MANERA. MUESTRO SOLIDARIDAD COMENTAR AL GRUPO QUE ESOS RASGOS NOS HACEN DIFERENTES Y NICOS, AL MISMO TIEMPO QUE PERSONAS CON LAS PERSONAS IMPORTANTES. QUE SUFREN SOLICITAR A LOS ALUMNOS QUE NARREN SITUACIONES QUE HAYAN EXPERIMENTADO, EN LAS QUE SE BURLARON DE DISCRIMINACIN. ELLOS O LES PUSIERON ALGN APODO POR ALGN RASGO ESPECIAL DE SU PERSONA, Y QUE COMENTEN COMO SE DESCRIBO ALGUNAS SINTIERON CON ELLO. MANIFESTACIONES PROMOVER LA REFLEXIN DEL GRUPO PARA QUE SE PERCATEN DE QUE LAS BURLAS Y LOS APODOS LASTIMAN A LAS PERSONAS. CULTURALES DE MI LOCALIDAD QUE ME HACEN SENTIR ORGULLOSO DE

PERTENECER A ELLA, PERO SIN MENOSPRECIAR NI RELEGAR A QUIENES NO LAS COMPARTEN.

RECURSOS DIDCTICOS HOJAS DE PAPEL COLORES PEGAMENTO

EVALUACIN NOTAS DE TRABAJO EN EL CUADERNO. AUTORETRATO QUE RECONOZCAN DIVERSIDAD. TAREAS. PONGAN EN PRACTICA Y

OBSERVACIONES

LO

QUE

IMPLICA

LA

EJES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE APRECIACIN

CONTENIDOS APRECIAR LA APLICACIN DE APOYOS Y CAMBIOS DE APOYO EN ACCIONES COTIDIANAS Y EXTRA COTIDIANAS. RECONOCER Y DISCRIMINAR LAS CADAS LIBRES DE LAS CADAS CONTROLADAS. REFORZAR LA VALORACIN DE UNA POSTURA CORRECTA. CONOCER DIFERENTES LA

APRENDIZAJE ESPERADO RECONOCE LAS POSIBILIDADES DEL MANEJO DE LOS APOYOS, EQUILIBRIO Y CADAS.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA ENTENDIDA COMO: LA CAPACIDAD DE COMPRENDER Y VALORAR CRTICAMENTE LAS MANIFESTACIONES CULTURALES Y ARTSTICAS PROPIAS Y DE LOS OTROS, EN RESPUESTA A LAS DEMANDAS QUE SE PRODUCEN EN EL ENTORNO.

EXPRESIN

ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICAS ACTIVIDADES SUGERIDAS PEDIR A LOS ALUMNOS QUE EXPRESEN CON SUS PALABRAS LO QUE SIGNIFICA CADA LIBRE Y CADA CONTROLADA, Y QUE DEN EJEMPLOS DE UNA Y DE OTRA, PRIMERO VERBALMENTE Y LUEGO MOSTRANDO CON EL CUERPO A QUE SE REFIERE UNA Y OTRA. PROMOVER QUE EXPLIQUEN LO APOYO QUE SE REQUIEREN PARA EXPRESAR CORPORALMENTE LAS CADAS, EL EQUILIBRIO, LAS EXTENSIONES, LAS REFLEXIONES. PROPICIAR LA REFLEXIN DE LOS ALUMNOS PARA QUE SE PERCATEN DE LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE SU CUERPO. PEDIR A LOS ALUMNOS QUE COMENTEN CUALES SON LAS CARACTERSTICAS DE UNA POSTURA ADECUADA PARA EVITAR RIEGOS AL RECONOCER LAS PARTES DEL CUERPO QUE INTERVIENEN EN UN U OTRA POSICIN CORPORAL. PROPICIAR QUE LOS ALUMNOS COMENTEN LO QUE HAN APRENDIDO DE EXPRESARSE CORPORALMENTE Y CMO HAN APRENDIDO A MOVILIZAR Y A CONTROLAR SU CUERPO.

PROMOVER QUE LOS ALUMNOS PROPONGAN JUEGOS DE EXPRESIN CORPORAL Y QUE IDENTIFIQUEN EN ELLOS LAS DIFERENTES POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO QUE TIENE SU CUERPO. INVITARLOS A IDENTIFICAR LOS CONTRASTES DEL MOVIMIENTO CORPORAL. EFECTU COMBINACIONES DE LOS DIFERENTES TIPOS DE MOVIMIENTOS EN ESPACIOS

FORMAS DE APOYO ,UTILIZANDO DIVERSAS PARTES DEL CUERPO . MANEJAR LAS DIFERENTES FORMAS DE EQUILIBRIO Y CADAS, EN EL SITIO APLICANDO TRAYECTORIAS. INTEGRAR EL EQUILIBRIO Y CADAS A SECUENCIAS DE MOVIMIENTO, QUE INCLUYAN FLEXIONES, EXTENSIONES, FORMAS Y APOYOS.

ESPECFICOS AMPLIOS Y LIMITADOS. SOLICITARLES QUE INCLUYAN EN SUS JUEGOS POSICIONES DE FIRME, BALANCE, EQUILIBRIO, DIFERENTES TRAYECTORIAS, EXTENSIONES, FLEXIONES, LIBRE CONTROLADO. PEDIR QUE EXPLIQUEN LAS CARACTERSTICAS DE SU MOVIMIENTO MENCIONANDO LAS PARTES CORPORALES QUE INTERVIENEN. HACER NOTAR A LOS ALUMNOS QUE EN LA MEDIDA EN QUE IDENTIFICAN LAS PARTES DEL CUERPO INVOLUCRADAS, ES RESULTARA MS FCIL INVENTAR POSTURAS DIFERENTES. PROMOVER LA REFLEXIN DEL GRUPO PARA QUE VALOREN LOS DISEOS CORPORALES QUE REALIZARON, AS COMO EL USO QUE HICIERON DEL ESPACIO DISPONIBLE. CUIDAR QUE LOS ALUMNOS PONGAN EN MOVIMIENTO DIVERSAS PARTES DE SU CUERPO, HACIENDO NFASIS EN QUE SE DEBEN MOVER LAS PARTES DEL CUERPO QUE NO SE HAN MOVIDO.

RECURSOS DIDCTICOS La

EVALUACIN EJECUCION DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

OBSERVACIONES

PATIO DE LA ESCUELA

OBSERVACIONES LA EXPOSICION DEL MUSEO SERA EL DIA MIERCOLES 18 DE ENERO. SE RETOMARA LA LECTURA GRUPAL, TODOS LOS DIAS Y LA MOCHILA VIAJERA. SE REALIZARA UNA EXPOSICION DEL ALCOHOLISMO.

EL PROFESOR (A) DEL GRUPO ___________________________

PROFR.(A)NORMASANTINCRISANTO

SUBDIRECTORA DE LA ESCUELA ___________________________________

PROFR. ROSA YAZMIN HERNANDEZ CEDILLO

LA DIRECCIN DE LA ESCUELA __________________________________

PROFR. GUILLERMO S. MEJA GARDUO

TERCER BIMESTRE ESC. PRIM. HROES DE LA INDEPENDENCIA C.C.T: 15DPR3195W TURNO: MATUTINO C.C.T : 15DPR3195W GRADO: 2 GRUPO: A NOMBRE DEL DOCENTE: NORMA SANTIN CRISANTO CICLO ESCOLAR 2011-2012 SEMANA: 16 DE ENERO 20 BLOQUE III ASIGNATURA: ESPAOL LAS RESEAS DE LOS CUENTOS MBITO: ESTUDIO PROPOSITO DEL PROYECTO: IDENTIFICAR LA UTILIDAD DE LAS RESEAS, CONOCER SUS CARACTERSTICAS Y COMO ESCRIBIR UNA PARA ELEGIR LA LECTURA DE CUENTOS .IDENTIFICAR LA INFORMACIN QUE CONTIENE LA PORTADA Y LA CONTRAPORTADA DE UN LIBRO.

APRENDIZAJES ESPERADOS CON AYUDA DEL DOCENTE IDENTIFICA LAS DIFERENCIAS ENTRE RESEAS Y CUENTOS . IDENTIFICA LA FUNCIN DE LAS RESEAS. PIENSA EN UN LECTOR POTENCIAL DE SUS TEXTOS. AL ESCRIBIR CONSIDERA LAS CARACTERSTICAS E INTERESES DEL LECTOR. UBICA LOS DATOS DE PORTADA DE UN LIBRO. CON AYUDA DEL DOCENTE IDENTIFICA Y MODIFICA REITERACIONES INNECESARIAS EN TEXTOS PROPIOS. CON AYUDA DEL DOCENTE IDENTIFICA Y MODIFICA REITERACIONES INNECESARIAS EN TEXTOS PROPIOS. CON AYUDA DEL DOCENTE IDENTIFICA Y CORRIGE ERRORES DE CONCORDANCIA DE GENERO Y

TEMAS DE REFLEXIN CARACTERSTICAS GENERALES Y FUNCIN DE LAS RESEAS DE LIBROS. DATOS CONTENIDOS EN LAS PORTADAS DE LIBROS. CARACTERSTICAS DE LOS LECTORES POTENCIALES. CONCORDANCIAS DE GNERO Y NMERO. CORRESPONDENCIA ENTRE ESCRITURA Y ORALIDAD. CORRESPONDENCIA GRAFO FONTICA . VALOR SONORO CONVENCIONAL ESCRITURA CONVENCIONAL DE PALABRAS CON DGRAFOS O SILABAS TRABADAS. USO DE LETRAS MAYSCULAS AL INICIO DE PRRAFO Y EN NOMBRES PROPIOS.

ACTIVIDADES DIDCTICAS Pedir a los nios que menciones cuentos que todos conozcan y seleccionen uno para researlo. Solicitar que, por turnos, dicten al profesor la informacin que quieren que aparezca en la resea de ese cuento. Pedir a los nios que escriban la informacin en su libro de texto. Solicitar a los nios que revisen el texto dictado y ayudarlos a que coloquen los puntos al final de cada prrafo y verifiquen que inicie con mayscula el siguiente. Luego, pedir que lean y corrijan la resea del cuento trabajado. Organizar al grupo en parejas para que revisen las reseas de los libros de cuento de la biblioteca .Cuidar que la lean para identificar la informacin que contiene. Al terminar, comentar en grupo qu datos tiene una resea. Ayudar a los nios a escribir los datos en el pizarrn y pedir que los escriban en su cuaderno. Solicitar a los nios que localicen las palabras clave en la sopa de letras del libro de texto y despus las comparecen con los datos que anotaron en su cuaderno. Explicar a los nios que en el proyecto que desarrollaran escribirn anuncios para publicitar productos o servicios de su comunidad. Conservar en torno de la utilidad de los anuncios publicitarios, las caractersticas grficas y del lenguaje que usan, los sitios donde se encuentran anuncios impresos, entre otras cuestiones. Invitar a los nios a leer en voz alta, por turnos, diversos anuncios publicitarios preparados con anticipacin .Al terminar, pedir que identifiquen sus caractersticas mas importantes (ilustracin, frase, datos, especificaciones): qu anuncian, qu informacin proporciona el anuncio, quin es el anunciante, qu llama su atencin y por qu, entre otros elementos de anlisis. Retomar las frases publicitarias de los anuncios que leyeron y pedir a los nios que comenten acerca de cmo son esas frases: si son largas o cortas, qu tipo de informacin proporcionan, para que se percaten de sus caractersticas. Proponer a los nios que, entre todos, escriban una lista de los productos y servicios de los que han visto anuncios publicitarios, mientras escriben la lista en el pizarrn, promover que comenten dnde han visto los anuncios, si aparecen en medios impresos o en la radio o la televisin: pedir que recuerden que dicen en los anuncio se identifiquen las frases publicitarias, las imgenes y las caractersticas de algunos de los productos y

NUMERO EN SUS TEXTOS. RESPETA LA ORTOGRAFA CONVENCIONAL DE PALABRAS ESCRITAS QUE COPIA DE UN MODELO. IDENTIFICA LAS LETRAS PERTINENTES PARA ESCRIBIR FRASES U ORACIONES. ESCRITURA DE RESEAS DE CUENTOS. REVISIN Y CORRECCIN DE TEXTOS. DIFERENCIAS ENTRE RESEAS Y CUENTOS INFANTILES. EVALUACIN DEL PROYECTO. RECURSOS DIDCTICOS .

servicios que se publicitan.

EVALUACIN .

OBSERVACIONES:

BLOQUE III EJE medida

ASIGNATURA: MATEMATICAS CONOCMIENTO Y HABILIDAD Conceptualizacin 3.7 comparar y ordenar longitudes directamente, a ojo o mediante un intermediario. TEMA

ACTIVIDADES DIDCTICAS

Comentar con los alumnos que las actividades a desarrollar se orientan a que comparen distancias a ojo o mediante una unidad de medida arbitraria. Proporcionar lpices de diferentes tamaos y pedirles que los acomoden del ms largo al ms corto sin juntarlos para compararlos directamente, indicarles que slo los vean y que los coloquen en el lugar que consideren adecuado. Trazar lneas en el pizarrn y pedirles que asignen el nmero 1 a la lnea ms corta y continen de acuerdo con la longitud de las lneas trazadas. Invitar a los alumnos a lanzar una pelota y que valoren la distancia a la que la lanz uno u otro, a partir de estimar la distancia del lanzamiento de uno y otro. Pedir que organicen una lista registrando los nombres desde quien la lanzn a mayor distancia hasta quien la lanz a menor distancia. Pedir que lean las reglas del juego Quin se acerc ms? , y que se organicen como se indica para iniciarlo. Solicitar que estimen la distancia en la que qued cada uno, y que ordenen la informacin registrando quin qued ms

APRENDIZAJE ESPERADO. Resuelve problemas que impliquen comparar, ordenar, estimar y medir con unidades arbitrarias de longitud.

cerca y quin qued ms lejos de los 15 pasos establecidos. Propiciar que sean los alumnos quienes decidan quin qued ms cerca, a partir de los criterios que hayan establecido para verificarlo. Recordar a los alumnos que por el momento no utilizarn instrumentos convencionales para medir, ya que la idea es estimar la longitud y ordenar de la ms larga a la ms corta. Promover que expliquen sus apreciaciones para determinar las longitudes. Pedir que observen la pgina 26 del libro de texto y que ordenen las lneas ilustradas de la ms corta a la ms larga. Solicitar que hagan la medicin con su regla para verificar sus estimaciones. Promover que compartan la verificacin de sus estimaciones y que distingan semejanzas y diferencias entre ellas. Promover que expliquen en qu consiste la medicin de longitudes. EVALUACION

RECURSOS DIDACTICOS

BLOQUE III PROPSITO

ASIGNATURA: EXPLORACIN TEMA APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce la migracin en su comunidad. ACTIVIDADES SUGERIDAS

Exploren y obtengan informacin sobre las formas de vida y las manifestaciones culturales en el presente y en el pasado inmediato del medio local para fortalecer su identidad personal y nacional.

La migracin en mi comunidad

Promover una conversacin para que reconozcan los lugares de procedencia de su familia y de los compaeros del saln de clases; los estudiantes pueden identificar que las personas cambian de lugar para vivir. Se sugiere elaborar una lista de lo diversos lugares de procedencia de personas conocidas y otra de las que han emigrado a otros lugares, para identificar que la poblacin presenta diferentes movimientos migratorios. Invitar a los alumnos a comentar sus experiencias respecto a las personas que conocen que han salido de la localidad donde viven para trasladarse a otro lugar. Explicar al grupo que cuando las personas cambian de residencia y se van de un lugar a otro se dice que migran. Pedir que en lluvia de ideas expresen sus ideas respecto a las causas por las que migran las personas.

RECURSOS DIDCTICOS

EVALUACIN:

OBSERVACIONES

BLOQUE II PROPSITO Identificar que los seres humanos requerimos de los dems para vivir y satisfacer nuestras necesidades bsicas y que nuestras acciones impactan en la vida de otras personas , cercanas o lejanas.

ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA APRENDIZAJE ACTIVIDADES DIDACTICAS COMPETENCIA ESPERADO . Pedir que, organizados en equipos, investiguen el tipo de rboles y plantas que se cultivan en el lugar donde viven. Solicitar que seleccionen un rbol o una planta cercanos o que estn dentro de la escuela, para conocer las condiciones que Describe formas de favorecen su crecimiento. interdependencia y Sentido de Pedir que formulen un plan para que todo el grupo lo cuide de manera permanente. argumenta por qu los pertenencia a la Invitar a l grupo a difundir la informacin y a motivar la participacin de otros grupos de la escuela para cuidar el ambiente. seres humanos comunidad, a la Leer en voz alta el relato La conquista del maz del libro de texto. necesitamos de todos nacin y a la humanidad. para satisfacer necesidades bsicas.

RECURSOS DIDCTICOS

EVALUACIN

OBSERVACIONES

EJES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE APRECIACIN

CONTENIDOS Reconocer el pulso de la msica como parte de la organizacin y del trabajo en equipo para obtener un resultado grupal. Reconocer las diferentes emociones que provocan los pulsos lentos, rpidos o tranquilos.

APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce, imita y crea ritmos en un pulso determinado.

COMPETENCIA Cultural y artstica, entendida como: la capacidad de comprender y valorar crticamente las manifestaciones culturales y artsticas propias y de los otros, en respuesta a las demandas que se producen en el entorno.

ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICAS ACTIVIDADES SUGERIDAS Pedir a los alumnos que, en equipos, ejecuten ritmos diferentes y que identifiquen en ellos la expresin de sentimientos y emociones. Solicitar que realicen un ritmo que exprese diferentes estados de nimo. Para ello establezcan acuerdos con el fin de definir la ejecucin que van a mostrar a sus compaeros. Solicitar que ejecuten los ritmos y que sus compaeros comenten las emociones que expresan.

EXPRESIN

RECURSOS DIDCTICOS

EVALUACIN

OBSERVACIONES

OBSERVACIONES

EL PROFESOR (A) DEL GRUPO ___________________________

PROFR.(A)NORMASANTINCRISANTO

SUBDIRECTORA DE LA ESCUELA ___________________________________

PROFR. ROSA YAZMIN HERNANDEZ CEDILLO

LA DIRECCIN DE LA ESCUELA __________________________________

PROFR. GUILLERMO S. MEJA GARDUO