UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTBAL DE HUAMANGA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN ESCUELA DE FORMACIN PROFESIONAL DE EDUCACINSECUNDARIA COORDINACIN DE PRCTICA PREPROFESIONAL

DOCENTE __________________________________________________________________________________ PLAN DE SESIN DE APRENDIZAJE N 06 RESUMEN DE LA CALIFICACIN I II III IV V I. Plan de Sesin de Clase Proceso de E-A Materiales Educativos Evaluacin del Aprendizaje Cualidades Personales y Profesionales PUNTAJE TOTAL NOTAS

DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Alumno Practicante : Pacotaype Galindo, Julio Csar Secuencia : PP-442. 1.2 Especialidad : Espaol y Literatura Grado y seccin : 3 B. 1.3 rea Curricular : Comunicacin 1.4 Institucin Educativa : Jos Gabriel Condorcanqui 1.5 Ciclo : VI 1.6 Ambiente : Aula (X) AIP ( ) Campo ( ) 1.7 Tiempo de duracin : 02 horas pedaggicas 1.8 Lugar y Fecha : Ayacucho, 25 de abril del 2012 1.9 Profesor Supervisor : Lic. Filimn Censi Vilcacuri II. ASPECTO TCNICO PEDAGGICO 2.1. ORGANIZACIN CURRICULAR 2.1.1. Unidad Didctica : Primera Unidad. 2.1.2. Tema : Comprensin lectora 2.1.3. Componente : comunicacin oral. 2.1.4. Capacidad de rea : Expresin y comprensin oral, interpreta, debate, enjuicia. Comprensin de textos, identifica, discrimina, analiza. Produccin de textos, planifica, redacta, crea cuentos. 2.1.5. Aprendizajes esperados: Interpreta y enjuicia los textos que lee en todos los niveles de comprensin lectora. Discrimina y analiza la intencin del autor a travs de su texto. planifica adecuadamente la elaboracin de un texto. 2.1.6. reas a integrar: a. rea : Personal Social/Historia, Geografa y Economa Componente : Juicio Crtico Capacidad : Valora, juzga. b. rea : Arte Componente : Apreciacin artstica Capacidad : Reconoce, valora. c. rea : Persona, Familia y Relaciones humanas Componente : Relaciones interpersonales Capacidad : Demuestra habilidades interpersonales en las actividades prcticas propuestas. 2.2. ESTRATEGIAS METODOLGICAS:

2.2.1. 2.2.2.

Mtodos Procedimientos: Act. Iniciacin Act. Bsicas Act. Prcticas Act. De evaluacin Act. Extensin 2.2.3. Tcnicas 2.2.4. Formas 2.2.5. Modos

: Activo. : Se motivar dando la importancia de la comprensin lectora. : Definicin del tema a travs de la tcnica de lluvia de ideas. : Se realizar diferentes preguntas a los estudiantes. : Ser permanente. : Se asignar el tema a desarrollarse en la prxima sesin. : Observacin, Exposicin, Panel (preguntas), Preguntas y respuestas, Resumen. : Oral, escrita, dialogada y participativa. : Individual, colectivo/socializado.

RESUMEN CIENTFICO TCNICAS DE LECTURA CON MTODOS MODERNOS Y LA ORGANIZACIN PARA EL ESTUDIO EN EL APRENDIZAJE DE COMPRENSIN LECTORA a) LA LECTURA 1. QU ES LEER? Leer no es solo repetir los sonidos, las palabras puestas unas tras otras, sino tener acceso a lo esencial que es entender el mensaje. Leer conlleva a emitir un juicio, manifestar un juicio crtico de las afirmaciones del autor o estar en desacuerdo con l. 2. CONCEPTO Es un proceso complejo que implica la interaccin del lector con el texto para construir la comprensin de la informacin. 3. IMPORTANCIA Es importante por las siguientes razones: La lectura es un medio de socializacin y de cultura. Incrementa el bagaje cultural y el conocimiento humano. Desarrolla el poder de la comprensin y la capacidad de anlisis. Enriquece y depura el caudal lexical. Reafirma la sensibilidad esttica, especialmente con textos literarios.

4. CLASIFICACIN: existen varios criterios para clasificar: a) POR SU FINALIDAD 1. Lectura recreativa. La finalidad es brindar distraccin y entretenimiento. 2. Lectura de perfeccionamiento. Tiene la finalidad de incrementar el conocimiento cientfico o tcnico, como tambin afianzar la formacin humanstica. b) POR SU NATURALEZA 1. Lectura de textos extraliterarios. Lectura de textos de informacin, artculos de diarios, revistas y en general de textos de estudio. 2. Lectura de textos literarios. Es con la finalidad de formar y enriquecer la sensibilidad esttica a travs del contacto directo con las obras de escritores ms representativos. c) POR SU FORMA 1. Lectura silenciosa. Se realiza solo con la mente, sin mover los labios y por eso es ms veloz. 2. Lectura oral. Permite la pronunciacin de las palabras en voz alta. 3. Lectura coral. Es la lectura en grupo o coro que consiste en repetir simultneamente.

5. ESTRATEGIAS DE LECTURA Es un conjunto de actividades para lograr un objetivo. Para lograr la aprehensin de lo que se lee, se debe contar con las siguientes estrategias: a) Antes de la lectura Fijar el objetivo de la lectura. Hacer predicciones, adelantarse al contenido del texto. Activar los conocimientos previos, recordar situaciones anteriores, etc. b) durante la lectura Comprobar las predicciones que se hicieron. Identificar el sentido de las palabras y expresiones nuevas. Clarificar dudas, si no se entiende, pues es necesario releer, parafrasear. Formular preguntas, sobre lo ledo para saber cunto se comprendi o no. Enunciar el tema, es necesario determinar el asunto central del texto. Identificar ideas principales, ideas importantes a travs del subrayado. c) despus de la lectura Plantear preguntas, un conjunto de interrogantes segn el texto. Redactar resmenes. Disear organizadores grficos, mapas conceptuales, mentales, etc. Evaluarse, para saber cunto se aprendi. b) COMPRENSIN LECTORA 1. DEFINICIN; es el procedimiento que tiene que realizar el lector de un texto, motivado a una actitud analtica y crtica, que le permita describir el contenido del texto. Consiste en darle una interpretacin, es decir, otorgarle un sentido, un significado a un determinado texto. 2. NIVELES En la actualidad se pueden hablar de los siguientes niveles: a) Comprensin literal; tambin llamada comprensin centrada en el texto, se refiere a entender bien lo que el texto realmente dice y recordarlo con precisin y correccin. Para evaluar si el estudiante ha comprendido literalmente el texto que se ha ledo se suele usar las siguientes preguntas: Quin? Cundo? Dnde? Hizo qu? Con quin? Con qu? Cmo empieza? Qu sucedi despus? Cmo acaba? b) Comprensin inferencial; Se refiere a establecer relaciones entre partes del texto para inferir relaciones, informacin, conclusiones o aspectos que no estn escritos en el texto. c) Comprensin afectiva; Este tipo de comprensin se relaciona con la capacidad del estudiante de entender los sentimientos de los personajes y las emociones que los llevan a actuar de una manera u otra. Tambin involucra la capacidad de darse cuenta de las emociones que el texto despierta en nosotros mismos. d) Comprensin evaluativa; tambin llamada lectura crtica. En este tipo de comprensin la tarea del lector consiste en dar un juicio sobre el texto a partir de ciertos criterios, parmetros o preguntas preestablecidas. En este caso, el lector lee el texto no para informarse, recrearse o investigar, sino para detectar el hilo conductor del pensamiento del autor, detectar sus intenciones, analizar sus argumentos, entender la organizacin y estructura del texto, si el texto tiene las partes que necesita o est incompleto y si es coherente.

PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE FASES DEL APRENDIZA JE QUE ESTRATEGIAS DIDCTICAS INDICADORES DE LOGRO TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN MEDIOS Y MATERIALES TIEMPO

LO

- Preguntas: lluvia de - Papelote. ACTIVIDADES INICIALES: se realiza el saludo pertinente entre el - Muestra respeto y orden. ideas. profesor y los estudiantes, se ordena el saln de clases y se dan - Identifica el tema a desarrollarse. - Copias. -Observacin. - Interpreta el significado de lo que -Pizarra, mota y tiza. algunas recomendaciones. dice el profesor. MOTIVACIN: la motivacin EXPLORACIN DE SABERES PREVIOS: Reconocido el tema los alumnos responden a las preguntas del docente. CONFLICTO COGNITIVO 1. Qu entiende por leer? 2. Cmo se define a la lectura? Problematizacin y presentacin de objetivos de clase.

15 Min.

CONSTRUY ENDO LOS NUEVOS SABERES.

ELPLORANDO SABEMOS

- mencionaran todo sus conocimientos previos sobre la lectura. - a base de lluvia de ideas se conceptualizar el tema. - comentaran sobre la importancia de la lectura. - se abordar las estrategias de lectura.

- Participa activamente sin generar -Exposicion. -Observacin. desorden. - Realiza el trabajo encomendado sin -Seguimiento. ninguna dificultad.

-Pizarra, mota y tiza -Papelgrafo. Mapas conceptuales. 50 Min.

PROCESO DE EVALUACIN La evaluacin ser permanente mediante la interrogacin, la -Organiza expone sus ideas con -Observacin. observacin sistemtica. -Preguntas y respuestas. claridad. -Seguimiento. METACOGNICIN - Responde con facilidad a las Reflexin sobre los aprendizajes logrados en la sesin, especficamente preguntas formuladas. de la lectura y su importancia en la sociedad. ACTIVIDA DE EXTENSIN El profesor asignar una tarea a los estudiantes referidos al siguiente tema. IV.BIBLIOGRAFA -Instituto de Ciencias y Humanidades lenguaje. Edit. Lumbreras S.R.L. Lima 2008. -GUTIRREZ, Vctor Redaccin para universitarios. Edit. Grfica Publigraf. Ayacucho 2009. -MINISTRO DE EDUCACIN Gua de estrategias metacognitivas para desarrollar la compresin lectora. -RAZONAMIENRO VERBAL. -GATI, WIESE, Carlos y Jorge Tcnicas de lectura y redaccin. Edit. Universidad del Pacifico. Lima 2002.

EVALUANDO LO APRENDIDO

-Pizarra, mota y tiza. Organizador delconocimiento. 15 Min.