DEPAFTAMENT DE DIDCTICA DE LA LLENCUA I LA LITEFATUFA

DIVISI CIENCIES DE L'EDUCACI

UNIVEFSITAT DE DAFCELONA


LAS APLICACIONES MULTIMEDIA EN LA DIDCTICA DE LA
PFONUNCIACIN DEL INCLES EN LA ENSENANZA
SECUNDAFIA


por
LLUS FICUEFAS HAVIDICH

PFOCFAMA DE DOCTOFADO. ENSENYAMENT DE LLENCES I
LITEFATUFA (Dicnni 1998-2000i


Para opiar al iiiulo dc Docior cn
Filosofia y Cicncias dc la Educacion



Dirccior dc icsis. Dr. Juli Foni i Adrovcr
Darcclona 2008
Capiiulo 2

5
PARTE II

2 MARCO TERICO DEL MULTIMEDIA: La
ensenanza asIstIda por ordenador y su
reIacIn con eI anIIsIs deI habIa


2.1 IntroduccIn aI proceso audIovIsuaI de
comunIcacIn

Al iraiar con nciodos nuliincdia cs inicrcsanic y ncccsario rcvisar
lrcvcncnic cl proccso dc conunicacion audiovisual. Mallas (1977.25i -
vcr figura 8- concnia la ncccsidad quc los cducadorcs Ian dc icncr para
conoccr cl circuiio dc conunicacion ccrrado, lajo cualquicr fornula
opcraiiva y funcional. DicIo circuiio conlina los clcncnios siguicnics.
cnisor, ncnsajc, rcccpior, rciroalincniacion, conirancnsajc, rcccpior.














Figura 8. Mallas (1977.25i. Circuiio ccrrado dc conunicacion
58
Todo circuiio ccrrado cs lidircccional, pcro ianlicn onni dircccional, ya
quc cn nucIos casos sc producc una fornacion dc rcdcs sccundarias
quc gcncran una irana dc inicraccioncs quc gcncralncnic cscapan a
iodo conirol. Dc csic iipo dc circuiios, Mallas rcsalia la
rciroalincniacion" o {ccdIucI quc provoca la invcrsion dc rolcs
conunicaiivos; cs dccir, cl canlio dc flujo infornaiivo y cl rcccpior
convcriido cn cnisor. Finalncnic, dcsiaca quc los audiovisualcs quc
ncjor sc adapian a la nayoria dc funcioncs son los suIo)dnudos u
p)o{cso) y conocidos ianlicn cono pcqucnos AV" (o ncdios
audiovisualcsi. El ordcnador cniraria dcniro dc csia caicgoria.

Tanlicn convicnc concniar cn quc sc lasa la irrupcion iccnologica y sus
ncccsidadcs dc rcspucsia icorica, ya quc un nodclo dc cnscnanza
lasado cn cl uso dcl ordcnador scrviria para. cnscnar ncjor, nas
rapidancnic, a nayor nuncro dc sujcios, con ncjorcs insiruncnios,
paliando la cscascz dc doccnics cualificados y faciliiando ncjor la iarca
doccnic.

Es inporianic concniar y olscrvar cl llanado Cono dc la Epcricncia dc
Dalc (1969i, quc sc rcsuniria cn la siguicnic ciia.

E mc]o) sstcmu dc up)cndzu]c cs, cn p)ncpo, c dc u cxpc)cncu.
Sc up)cndc u usmu mc]o) uquco quc sc Iucc quc uquco quc sc uc;
mcnos uquco quc soo sc cscucIu, u p)uctcumcntc nudu, uquco quc
soo sc ouc.

Mallas (1977. 29i

En las siguicnics paginas podcnos olscrvar cl grafico original dc Dalc
(1969i asi cono un par dc inicrprciacioncs llcvadas a calo cn varias
univcrsidadcs, quc corrcspondcn a las figuras 9, 10 y 11.




Capiiulo 2

59

































Figura 9. Dalc (1969.107i. Cono dc la Epcricncia
Iiip.11www.worl-lcarning.con1cIigrapI.Iin

Figura 10. CIacon (2001i. Inicrprciacion dcl cono dc Dalc
Iiip.11www.willaiworllcarning.con120061051pcoplc_rcncnlcr.Iinl

60


















La rcfcrcncia dc CIacon (2001i, rcfiricndosc a Winan y McicrIcnry
(1969i, -vcr figura 10- fusionando graficos y siiuando nuncros, planica
unos inicrroganics quc -cono cl pic dc grafico concnia (cn inglcs cn la
pagina anicriori sc rcficrcn al porccniajc infcrior al 10% y supcrior al
90%, cuyo rcsuliado cs un punio dcsconocido.

Mallas (1977i ofrccc, por oira paric, una inicrprciacion ligcrancnic
difcrcnic, pcro sicnprc cn la linca dc los dos graficos anicriorcs. Scgun
cl, la rclacion dirccia con la rcalidad cs nayor a ncdida quc la
infornacion dcl iriangulo sc dirigc Iacia cl circno infcrior (dcl 10% al
90%i; dc la nisna nancra auncnia la acccsililidad dc la inicrprciacion
y, por lo quc rcspccia al proccso conirario, auncnia cl grado dc
alsiraccion y la vcrsaiilidad.


Figura 11. Pasiorc (2003i. Inicrprciacion dcl Cono dc Dalc
Iiip.11icacIcrworld.con1poidalc.Iinl
Capiiulo 2

61

2.2 DeIInIcIones deI trmIno muItImedIa

El conccpio quc aqui nos ocupa csia rclacionado con la irrupcion
iccnologica dc una scric dc ncdios dc iralajo y, si licn iicnc unos
origcncs rclaiivancnic rccicnics, iicnc -ial y cono rcficrc Mallas (1977i-
unos prc-origcncs usuucs dductcos cncaninados a apoyar la accion
nagisiral (gralados, laninas, cnccrado, naquciasi quc no son aun
mcdos tccnoogcos, ya quc lcs falia cl clcncnio iransnisor. u
muqunu, sca un proyccior dc visias fijas, cic.

La dcfinicion dcl icrnino nuliincdia Ia cvolucionado nucIo dcsdc sus
origcncs, cono podrcnos olscrvar cn divcrsas ciias a coniinuacion. En
los anos 60 dcl siglo anicrior, Ely (1963i sc rcfcria al icrnino
nuliincdia asociandolo con siiuacioncs cn las quc sc conlinalan
clcncnios dc audio y vidco dc nancra nuliiplc (incluycndo naquinaria
considcrada Ioy cn dia olsolcia, ialcs cono proycciorcs dc diaposiiivas,
rcproduciorcs dc vidco, noniiorcs, cinias dc cascic, cic.i y oiro iipo dc
Iu)duu)c dc una nancra insiruciiva o no insiruciiva.
Evidcnicncnic, los nas dc cuarcnia anos quc Ian iranscurrido dcsdc
los origcncs dc las aplicacioncs nuliincdia, Ian IccIo quc cl conccpio
Iaya cpandido su radio dc accion y iodo cllo pucdc proporcionar al
aprcndiz una flcililidad y un uso dc csiraicgias cogniiivas.
Alpisic cquipara cl icrnino nuliincdia con cl punio dc cncucniro dc
iccnologias y dc iccnicas" quc Ian vcnido nadurando por su cucnia
duranic anos para coincidir aIora cn un lugar conun y siiua cl cfccio
prc-nuliincdia y una rcfcrcncia ccononica al cosic, cn su noncnio,
dicicndo.


62
A mcdudos dc os ?U c)u un p)ucgo cxcusuo dc ugunus
nsttuconcs dsponc) dc ugo quc Iou nos pu)ccc tun ccmcntu como
un udco u un o)dcnudo). E costc mcdo dc csos cqupos, s os
compu)umos con os upu)utos domcstcos dc Iou, )onduIu os dos
moncs dc pcsctus
l
(dc l9?5).
Alpisic (1993.17i

Dc Dusios (1996i, cn su guia praciica para usuarios nuliincdia, sc da
cucnia dc la dificuliad dc dcfinir cl icrnino nuliincdia dc una nancra
clara, scnalando quc no cisic una dcfinicion accpiada por iodos. Por
ianio inicnia Iallar dcl conccpio cono idca y no cono icrnino a dcfinir.

Mutmcdu cs Iuscumcntc unu {o)mu dc cxp)csu) n{o)mucon, o
mc]o) dcIo, son mucIus {o)mus dc cxp)csu) n{o)mucon u u ucz, uu
quc c sc) Iumuno cs cupuz dc )ccI) n{o)mucon dc mucIus munc)us
u u ucz, tuntus como scntdos tcnc (...) pc)o u msmo tcmpo cs cupuz
dc du) n{o)mucon u cudu scntdo dc mucIus {o)mus d{c)cntcs, po)
c]cmpo, u ustu pucdc )ccogc) mugcncs, coo)cs, moumcntos, ctc., c
sondo pucdc )ccI) sondos u)moncos, muscu, )udos, ctc. Lu {o)mu
dc con]untu) todus csus {o)mus dc cxp)cson, o us muxmus posIcs,
c ntcg)u)us cn un todo, cs o quc sc conocc como mutmcdu.

dc Dusios (1996.15i

Wisc (2000i concnia la nancra cn la quc las iccnologias nuliincdia Ian
cvolucionado dcsdc las ncccsidadcs niliiarcs dc produccion dc
Icrranicnias nas prccisas, y ianlicn concnia la prollcnaiica al dcfinir
cl icrnino.

Fcdmun ]l99?] Ius dc{ncd tIs scnsc o{ mutmcdu concscu us 'tIc
scumcss ntcg)uton o{ dutu, tcxt, mugcs und sound utI u sngc
dgtu n{o)muton cnu)onmcnt`. SucI u dc{nton conccnt)utcs on
tccInoogcs und uppcutons Ic ccct)onc mu, on-nc puIsIng,
CD-HOM, tIc Intc)nct, und dgtu tccuson. Houcuc), uc dc{nc
mutmcdu n u css st)ctu tccIncu uuu tIun tIs. Indccd, us {u) us
tIc pu)poscs o{ tIs IooI u)c concc)ncd, sucI tc)ms us 'cuIc)spucc`,
'ncu mcdu tccInoogcs`, 'computc)-Iuscd mcdu`, 'dgtu
tccInoogcs` und 'n{o)muton und communcutons tccInoogcs` u)c
udcquutc sunonums.

Wisc (2000.2i


1
Al canlio, 12.000 curos
Capiiulo 2

63
El paralclisno dcl icrnino nuliincdia con la iccnologia dc la
infornacion y la conunicacion (TICi, o TAC (Tccnologias dcl Aprcndizajc
y dcl Conocinicnioi, un icrnino dc nas rccicnic crcacion, asi cono dc
oiro sinonino, 'Tccnologia cducaiiva', scran concniados nas adclanic.
Una dcfinicion nas prccisa, aciualizada y dcsncnuzada cn divcrsos
apariados, la cnconiranos a coniinuacion.
Mutmcdu s tIc comInuton o{ mutpc {o)ms o{ mcdu n tIc
communcuton o{ n{o)muton. Mutmcdu cnuIcs pcopc to
communcutc usng ntcg)utcd mcdu. uudo, udco, tcxt, g)upIc, {ux
und tccpIonu. TIc Icnc{t s mo)c pouc){u communcuton. TIc
comInuton o{ scuc)u mcdu o{tcn p)oudcs )cIc), mo)c c{{cctuc
communcuton o{ n{o)muton o) dcus tIun u sngc mcdu sucI us
t)udtonu tcxt-Iuscd communcuton cun uccompsI. Mutmcdu
communcuton {o)muts uu)u, Iut tIcu usuuu ncudc uocc
communcuton (uocodng, spcccI )ccognton, spcuIc) uc){cuton
und tcxt-to-spcccI), uudo p)occssng (musc suntIcss, CD-HOMs),
dutu communcutons, mugc p)occssng und tcccommuncutons (...)
und nctuo)Is. Mutmcdu tccInoogu u utmutcu tuIc tIc
dspu)utc tccInoogcs o{ tIc computc), tIc pIonc, tIc {ux mucInc,
tIc CD puuc), und tIc udco cumc)u und comInc tIcm nto onc
pouc){u communcuton ccntc).
Ncwion (2004. 544i

El gran poicncial aciual dc la iccnologia nuliincdia cs la iccnologia
digiial quc, ial cono podcnos vcr cn cl siguicnic grafico dc Coodnan
(2004i, figura 12, rcsunc nucIos dc los aspccios ya iraiados.










Figura 12. Coodnan (2004i Tccnologia Muliincdia
Iiip.11www.dcalin.cdu.au1-agoodnan1sci2041lcciurc1.Iinl
64
Alpisic (1993.25i siiua cl princr ordcnador pcrsonal ncrcccdor dcl
calificaiivo nuliincdia al MaciniosI II, cn su dia con sonido y graficos cn
256 colorcs y con un inicrfaz anigallc. Si licn oiros auiorcs, cono Wisc
(2000.44-45i, prccisan nas nodclos dc naquinarias inporianics (Aliair
cl princr ordcnador pcrsonal cn vcndcrsc- y cnprcsas cono Applc c
IDM PCi.


2.3 TrmInos reIacIonados con MuItImedIa

El icrnino nuliincdia sc Ia asociado con divcrsos vocallos y divcrsos
iccnicisnos quc convicnc prccisar. A coniinuacion, dcsarrollarcnos
icrninos quc ncrcccn su aicncion, ya quc iicncn rclacion con csia
palalra, cono son. cl iuior inicligcnic, la inicligcncia ariificial, la
iccnologia cducaiiva, la inicraciividad, Iipcrncdia y nuliincdia
inicraciiva.


2.3.1 EI tutor InteIIgente y Ia InteIIgencIa artIIIcIaI

El conccpio dc cnto)no con un tuto) ntcgcntc para rcfcrirsc al nisno
icna podcnos dcfinirlo asi.
An ntcgcnt tuto)ng cnu)onmcnt conssts o{ mutpc componcnts
ncudng p)cscntuton o{ contcnt mutc)u und studcnt ntc)uctutu
oppo)tuntcs. TIc pont s tIut un cpstcmoogcu {)umcuo)I,
nst)uctonu tIco)u, und u sct o{ )cutcd pcdugogcu st)utcgcs
sIoud Ic ut tIc Icu)t o{ tccInoogu-Iuscd nst)uctonu dcsgn
p)oducts.
Millcr (2003. 2i

El IccIo dc quc cl consiruciivisno csic dciras dc csic tuto) ntcgcntc
Iacc quc sc incluyan divcrsas csiraicgias fornaiivas, cn las quc sc
conlinan difcrcnics aspccios, ialcs cono una aproinacion a la
Capiiulo 2

65
solucion dc prollcnas, una inclusion lasada cn cl aprcndizajc dc un
caso, cl uso dc conicios auicniicos, nodclos a scguir y un
cnircnanicnio cn dicIos aspccios, iodos cllos conjuniados con cl uso
dc los ncdios nuliincdia.

Pcnningion (1989i uiiliza cl icrnino A)t{cu Intcgcncc (AIi para Iallar
dcl so{tuu)c quc Iacc quc cl ordcnador sc conporic dc una nancra
inicligcnic, conprcnda, aprcnda y rcsponda. La infornacion rcsiringida
a iravcs dc la cual opcra cl ordcnador cs ianlicn conocida cono
mc)ouo)d. DicIa auiora ianlicn sugicrc los principios dc noiivacion
inirinscca, inicraciividad y cclcciicisno y afirna quc la cucsiion dc la
conunicacion con un ordcnador cs una dc las nas iniriganics cn CALL.

El llanado Turing Tcsi (vcr Saygin ct u. 2001,, lasado cn cl nodclo
uiilizado por Turing cn los anos 1950 y su prcgunia lasica accrca dc
,Pucdcn pcnsu) us muqunus, puso cn csiudio a una pcrsona cn
convcrsacion con dos nccanisnos, uno dc los cualcs cra conducido por
un ordcnador y oiro por un Iunano. Si no sc podia disiinguir cual cra
opcrado por cl ordcnador, sc dccia quc cl ordcnador Ialia pasado dicIo
icsi.


2.3.2 La tecnoIoga educatIva

La siguicnic ciia nos siiua cn un conicio Iisiorico accrca dc csic icna.

Lu {uncon Isto)cu dc u tccnoogu cducutuu cs mus un p)occso quc
un p)oducto. Ho mpo)tu quc nuc dc so{stcucon pucdun tcnc) os
mctodos dc u nst)uccon, sc dcIc Iucc) scmp)c unu dstncon
p)ccsu cnt)c c p)occso dc dcsu))ou) unu tccnoogu cducutuu u c
uso dc cc)tos p)oductos o mcdos dcnt)o dc unu tccnoogu dc
nst)uccon pu)tcuu).

Saciilcr (1990. 4i

66
En rclacion con la dcfinicion dc csic icrnino, algunos considcran la
iccnologia cducaiiva cono una rana dc la icoria y dc la praciica
cducaiiva quc csia afcciada prinariancnic con cl discno y uso dc
ncnsajcs quc conirolan cl proccso dc aprcndizajc".

Ely (1963i Iacc una clara disiincion cnirc nccanisnos y cquipos o cnirc
la ccncu {scu dc la iccnologia cducaiiva y la ccncu conductstu dc la
iccnologia cducaiiva, y considcra c p)occso cono cl salcr y podcr
rcalizar una dcsircza, y considcra cl p)oducto cono cl cquipo y los
naicrialcs uiilizados cn cl proccso. Oira dcfinicion dc Tccnologia
cducaiiva scria.

Tccnoogu cducutuu cs un p)occso compc]o ntcg)udo quc mpcu u
u gcntc, os p)occsos, us dcus, os mccunsmos u us o)gunzuconcs,
pu)u unuzu) p)oIcmus, conccI), mpcmcntu), cuuuu) u gcstonu)
souconcs u csos p)oIcmus quc mpcun todos os uspcctos dc
up)cndzu]c Iumuno.

Saciilcr (1990.6i

Conduciisias cono Slinncr, cn la dccada dc los anos 1950, concluycron
quc cvcnios ncnialcs ialcs cono pcnsanicnios, inagcncs o
conocinicnio no icnian lugar cn la cicncia dc la psicologia porquc no sc
podian olscrvar dircciancnic. Las posicioncs conduciisias cn psicologia
cnpczaron a dcclinar a finalcs dc los anos 50 dcl siglo pasado,
ironicancnic a ncdida quc cl inpacio dc la iccnologia cducaiiva sc
acclcrala. Las nocioncs dc Slinncr dc rcfucrzo y su aplicacion a las
naquinas dc cnscnanza c insiruccion progranada Ialian cnpczado a
influcnciar cl dcsarrollo dc una iccnologia dc insiruccion lasada cn una
cicncia. La insiruccion asisiida por ordcnador (cn inglcs CAI Computc)-
ussstcd nst)uctoni fuc influcnciada por csia icndcncia. La oricniacion
conduciisia llcvala a un curriculun quc cra progranado paso por paso
cn unidadcs pcqucnas y quc Iacia Iincapic cn producios cducaiivos
olscrvallcs.

Capiiulo 2

6
Por oira paric, cl conccpio cogniiivo dc la iccnologia cducaiiva, inicnia
cnicndcr los proccsos inicrnos dc conducia y poncr cl cnfasis cn cl
conocinicnio nas quc cn la rcspucsia. Sc vc al aprcndiz no cono scr
pasivo, sino aciivo, consiruciivo y pariicipanic. Esic nodclo cnpczo a
rccnplazar al conduciisia a principios dc los anos 80 dcl siglo pasado.

Es inicrcsanic ciiar a FicIards ct u. (1998i quicncs sc rcficrcn a csic
iipo dc csiilos dcfinicndolos cono conporianicnios psicologicos quc
sirvcn cono indicadorcs rclaiivancnic csiallcs dc cono los alunnos
pcrcilcn, sc rclacionan y rcaccionan anic cl cniorno dc aprcndizajc;
dicIos csiilos csian rclacionados iniinancnic con iipos disiinios dc
pcrsonalidad.

Willing (1988.101i rcalizo un csiudio a gran cscala con alunnos dc inglcs
cn Ausiralia c invcsiigo cono las difcrcncias cn csiilos cogniiivos
afccialan las prcfcrcncias dc los alunnos cn scis arcas disiinias.

1. Prcfcrcncia por cicrias aciividadcs dc clasc
2. Prcfcrcncia por cicrios iipos dc conporianicnio dcl profcsor
3. Prcfcrcncia por cicrios agrupanicnios
4. Prcfcrcncia por dcsiacar cicrios aspccios dc la lcngua
5. Prcfcrcncia por nodos scnsorialcs concrcios, cono cl
aprcndizajc visual, audiiivo y iaciil
6. Prcfcrcncia por fornas concrcias dc aprcndizajc pcrsonal,
fucra dcl aula

Fuc prccisancnic cn csios cucsiionarios solrc prcfcrcncias dc
aprcndizajc dondc la prcfcrcncia nas ciiada, con un 62%, fuc cl gusio
por praciicar los sonidos y la pronunciacion.




68
2.3.3 La InteractIvIdad

Oiros auiorcs iniroduccn cl conccpio dc inicraciividad al Iallar dc
nuliincdia, cn la cual cl usuario cjcrcc cl conirol solrc las dccisioncs a
ionar.

"TIc most commonu ucccptcd dc{nton o{ mutmcdu suppo)ts tIc
conccpt o{ computc)-d)ucn ntc)uctutu und u cu)nc)'s uItu to
dctc)mnc und cont)o scccton und scqucncc o{ contcnt.
Durion ct u. (1995. 346i

MaicIcll y Ellioi iniroduccn icrninos paralclos y rclacionados cnirc si
para Iallar dc mutmcdu y dc Iupc)mcdu.

Intc)uctuc mutmcdu Ius cIu)uctc)stcs o{ IotI Iupc)tcxt und
Iupc)mcdu. Intc)uctuc mutmcdu sIoud nco)po)utc tIc {ooung
ccmcnts. moton udco und/o) unmuton; uocc, dutu, g)upIcs, st
mugcs, uudo; sound und tcxt. Succcss{u nco)po)uton o{ onc o) u
o{ tIcsc ccmcnts cun Ic dctc)mncd Iu tIc dcg)cc to uIcI tIcsc
ccmcnts uugmcnt, suppo)t, und )cn{o)cc tIc ucIcucmcnt o{ cu)nng
oI]cctucs und tIc cuc o{ ntc)uctutu. Houcuc), nupp)op)utc o)
ogcu ntcg)uton o{ onc o) mo)c o{ tIc u{o)cmcntoncd mcdu
ccmcnts muu sc)uc to con{usc tIc cu)nc) und )cducc tIc possItu
o{ ucIcung tc)mnu nst)uctonu oI]cctucs.
MaicIcll y Ellioi (1991.11i

Mas adclanic iraiarcnos la inicraciividad con nas dciallc.


2.3.4 HIpermedIa

La fusion dc csic icrnino pucdc scr dcfinida asi.


Capiiulo 2

69
TIc tc)m Iupc)mcdu s tIc mc)gng o{ mutmcdu und Iupc)tcxt.
TIc)c cxsts consdc)uIc dscusson uIout Iou IotI Iupc)tcxt und
Iupc)mcdu p)omotc tIc) dcsgn us )cpcutng I)un {unctonng n
)c{c)cncc to Iou pcopc cu)n, ucccss, und usc n{o)muton und
dcus. Hcscu)cI Ius ussocutcd )ccuunt psucIoogcu pIcnomcnu
sucI us cogntuc cu)nng p)ncpcs utI tIc nst)uctonu c{{cucu o{
Iupc)mcdu.
Dorsool y HigginloiIan-WIcai (1992i

Y por lo quc rcspccia a la dcfinicion dc Iipcrncdia, cn la siguicnic ciia
sc nonlran ircs dcfinicioncs difcrcnics, sicndo la icrccra la nas
rclacionada con los aspccios cducaiivos aqui iraiados.

A uuu o{ dcuc)ng n{o)muton tIut p)oudcs mutpc conncctcd
putIuuus tI)ougI u Iodu o{ n{o)muton. Hupc)mcdu uous tIc usc)
to ]ump cusu {)om onc topc to )cutcd o) suppcmcntu)u mutc)u
{ound n uu)ous {o)ms, sucI us tcxt, g)upIcs, uudo o) udco.
AnotIc) dc{nton {ound s. Hon-ncu) mcdu, o{ uIcI mutmcdu
cun Ic u {o)m. Just us Iupc)tcxt s u non-scqucntu, )undom-ucccss
u))ungcmcnt o{ tcxt, Iupc)mcdu s u non-scqucntu, )undom-ucccss
u))ungcmcnt o{ mutpc mcdu sucI us udco, sound und computc)
dutu.
A tI)d dc{nton. Hupc)mcdu s u tupc o{ uutIo)ng und puuIucI
so{tuu)c tI)ougI uIcI uou cun ucccss mutpc uuc)s o{ mutmcdu
n{o)muton )cutcd to u spcc{c topc. TIc n{o)muton cun Ic n tIc
{o)m o{ tcxt, g)upIcs, mugcs, uudo o) udco.
Ncwion (2004. 404i


2.4 EIementos de un sIstema muItImedIa

En csic apariado vanos a cplicar los difcrcnics conponcnics quc son
ncccsarios cn cualquicr sisicna nuliincdia y quc convicnc conoccr cn lo
quc rcspccia a su funcionanicnio.



0
2.4.1 Componentes bsIcos

Alpisic (1993i inicgra los siguicnics conponcnics lasicos dc un sisicna
nuliincdia.

- Proccsanicnio nuliincdia. un nicroproccsador con cicria
capacidad para gcsiionar cl conirol dc inagcncs y sonidos.
- Mcnorias opiicas. iodo iipo dc proccsanicnios digiialcs, cnirc
los quc llcga a conialilizar nas dc 20 disiinios.
- Inicrfaz Ionlrc naquina. disposiiivos dc inicraccion con los
progranas. El inicrfaz scria un vinculo nccanico o clccirico
concciando dos o nas piczas dc cquipos. Eisicn nuncrosos
disposiiivos para la inicraccion con los progranas. Los nas
difundidos son los icclados y los disiinios sisicnas dc punico
(raion, panialla iaciil, nandos para consolas o ]oustcI, cici. Los
lcciorcs dc codigos dc larras, rcconoccdorcs dc caracicrcs y
rcconoccdorcs dc voz son ianlicn inicrfaccs.
- Sisicnas dc salida. dondc sc prcscnian los progranas.
- Sisicnas dc cnirada. cualquicr sisicna dc capiacion dc
inagcncs, sonidos o daios quc un sisicna nuliincdia pucda
aprovccIar.
- So{tuu)c dc dcsarrollo. Icrranicnias dc auioria", progranas dc
dilujo, aninacion, crcacion o gcsiion dc rccursos nuliincdia.
En cl siguicnic sulapariado podcnos vcr una anpliacion solrc
cl origcn y dcsarrollo dc csios progranas, quc pcrniicn una
flcililidad adicional cn las arcas dc.

- Visualizacion cn cl noniior. pcrniicn graficos nas
airaciivos c inagcncs.
- Juicio dc rcspucsia. accpian nas dc una rcspucsia.
- Fcgisiro dc daios ()cco)dIccpngi. alnaccnan los
difcrcnics iipos dc aciuacioncs dc los alunnos.
Capiiulo 2

1
- Fanificacion dc daios (H)uncIng o) oopngi. pucdcn
variar los conicnidos para usuarios disiinios. Algunos
progranas pcrniicn un convcriidor dc scnal. La
iccnologia Ia dc podcr producir csa variacion dc
conicnidos para ianlicn pcrniiir cnconirar una aciividad
y podcr volvcr al punio inicial.

Podcnos disiinguir cuairo iipos dc aplicacioncs dc aprcndizajc con
auiononia.

1. Esiruciurada por cl profcsor 1 conicnido fijo.
nornalncnic cl iipico d) so{tuu)c, o laicria dc
cjcrcicios.

2. Esiruciurada por cl aprcndiz 1 conicnido fijo. cl
aprcndiz cscogc su propio canino. Los alunnos pucdcn
iralajar cjcrcicios dc pronunciacion, vcr y oir palalras y
frascs dc la lcccion, gralar su propia pronunciacion,
cscucIar cl nodclo las vcccs quc quicran y rc-gralar
para ncjorar.

3. Esiruciurada por cl profcsor 1 conicnido variallc
2
.

4. Esiruciurada por cl aprcndiz 1 conicnido variallc (vcr
pic dc pagina 2i. convicnc ianlicn dcsiacar la cnornc
invcrsion dc Ioras cn csic iipo dc aplicacioncs
3
.



2
Los conicnidos variallcs vcndrian a suponcr variacioncs dc conicnidos y nayor
flcililidad dc iralajo. Si licn cn pronunciacion, la nayoria dc progranas csiandar
suclcn fornar paric dc los dos princros nodclos concniados anicriorncnic.

3
Drown (1991i Iacc una csiinacion dc quc por cada Iora dc naicrial dc aprcndizajc
nuliincdia sc Ian dc invcriir cnirc 50 y 217 Ioras dc iralajo pcrsonal dc crcacion dc
naicrialcs inicraciivos, si licn no Iacc ninguna prccision nas solrc csic daio.
2
2.4.2 EI 6RIWZDUH de autora

Anics dc ccrrar csic apariado, dclcnos Iaccr una ncncion a un iipo dc
prograna cducaiivo conocido cono dc auioria" (cn inglcs, uutIo)ng
so{tuu)ci cn cl cual cl conicnido cs nodificallc y adapiallc a las
ncccsidadcs dcl usuario y rcgulado por cl profcsor. Aunquc cn cl aspccio
quc aqui iraianos, cono cs la cnscnanza dc la pronunciacion, no Iay
praciicancnic ningun prograna quc sc pucda adapiar (a cccpcion dc
P)o-nuncutoni, cs ncccsario concniar sus origcncs.

El llanado AutIo)ng Lunguugc cs un lcnguajc discnado cspccificancnic
para producir so{tuu)c cducaiivo. Scgun WacInan (1999i, csic consisic
cn progranas quc cl usuario pucdc adapiar anadicndo daios
4
quc
cncajcn con sus ncccsidadcs cspccificas cn funcion dcl grado dc
dificuliad, inicrcs, culiura, cic., pcrniiicndo un alio grado dc auiononia.
Davics ct u. (2005i cnglolan los nisnos usos, anadicndo rccursos cono
inagcn o gralacioncs dc audio y vidco, quc sc incorporan cono
naicrialcs dc aprcndizajc por ncdio dc planiillas.

Scgun Cros (1994i, cl so{tuu)c dc auioria, aparccc a finalcs dc la dccada
dc los ocIcnia dcl siglo pasado dirigido a discnadorcs insiruciivos, para
quc no sc icnga quc uiilizar ningun lcnguajc dc progranacion. Para cllo
sc Ian dc auionaiizar algunas dc las dccisioncs quc Iasia cl noncnio
cran rcalizadas por cl discnador dcl prograna. El discno insiruciivo cs
una iarca conplcja y, por consiguicnic, su auionaiizacion no cs un
prollcna irivial.

Cros (1994i disiinguc ircs iipos dc auionaiizacion. cl princro scria la
auionaiizacion dcl discno u/o p)oduccon dc so{tuu)c cducutuo, la cual
rcspondc a la ncccsidad dc culrir una inporianic dcnanda social. cl
dcsarrollo dc progranas dc fornacion dc adulios (a disiancia, fornacion

4
Scgun cl, nornalncnic cn forna dc icio, aunquc por supucsio, con la ncjora dc los
sisicnas infornaiicos cs posillc incluir audio y vidco.
Capiiulo 2

3
cn la cnprcsa, cic.i. La nayor paric dc los progranas dc fornacion
uiilizan iccnologia infornaiica sin ncccsidad dc icncr quc conoccr un
lcnguajc dc progranacion cspccifico. Sc iraia dc auionaiizar algunas dc
las dccisioncs rclaiivas al discno, la produccion dcl prograna, las
csiraicgias dc cnscnanza, cic. Algunos progranas sc ccniran unicancnic
cn la auionaiizacion dcl discno sin cnirar cn la produccion dcl
prograna. Oiros, incluycn no solo cl discno sino ianlicn la produccion.

Los oiros dos sisicnas dc auionaiizacion son. la auionaiizacion dc
sstcmus dc t)unsmson dc conocmcnto (iuiorcs inicligcnicsi y la
auionaiizacion dc sstcmus dc uuudu u up)cndzu]c (dcnoninados
Icrranicnias cogniiivas quc ayudan a la adquisicion dc csiraicgias dc
aprcndizajci.

Esios princros progranas sc fundancniaron cn cl nciodo dc produccion
lasado cn las icorias dcl aprcndizajc dc Cagnc (1987i, dcnoninado
sstcmu dc dcsu))oo nst)uctuo. Esic nodclo paric dc la idca dc quc,
anics dc cnprcndcr un discno insiruciivo, las ncias insiruciivas y los
rcsuliados dc aprcndizajc dclcn qucdar pcrfcciancnic dcfinidos cn lasc
a canlios olscrvallcs. El proccso dc discno sc dividc cn cinco ciapas.
analisis, discno, produccion, inplcncniacion y nanicninicnio.

En la fasc dc analisis, cl discnador Ia dc csiudiar los rcquisiios para la
insiruccion. conicnido, caracicrisiicas dc los alunnos, nivclcs dc
cjccucion, cic. En la fasc dc discno, Iay quc dcsarrollar las
cspccificacioncs insiruccionalcs y cl icsi dc cnscnanza. Micniras quc
csias fascs csian doninadas por conccpios alsiracios, las dos fascs
siguicnics, produccion c inplcncniacion, rcquicrcn accioncs nas
praciicas. Es ncccsario crcar los naicrialcs dc cnscnanza y uiilizarlos. La
fasc dc nanicninicnio pcrniic la cvaluacion y pucsia al dia dcl
producio. Es cn csic aspccio dondc la inclusion dc palalras, inagcncs o
dc cualquicr aspccio nodificallc cnira cn accion.

4

2.S PrIncIpIos generaIes que deben regIr una
apIIcacIn muItImedIa

Dou (1997i cnuncra una scric dc principios quc dclcn dc rcgir cualquicr
aplicacion nuliincdia. Esios son cl principio dc nuliiplc cnirada,
inicraciividad, lilcriad guiada, rciroalincniacion, viialidad, ncccsidad,
aicncion y unicidad. Todos cllos son anpliados a coniinuacion cn csic
apariado.


2.S.1 EI prIncIpIo de mItIpIe entrada

Dou (1997i Ialla dc csic iipo dc aplicacioncs rcfiricndosc a discnos con
pcrfil dc dcsiino, para scr uiilizadas por un dcicrninado iipo dc usuario.
Asi pucs, disiinguinos ircs paranciros disiinios para alnaccnar una
infornacion cn nucsira ncnoria.

ai El facior cogniiivo. si su conplcjidad sc pucdc asunir por nucsiras
dcsirczas cogniiivas.

li El facior afcciivo. cl inpacio dc csa infornacion cn nosoiros.
Adcnas, icnicndo cn cucnia las icorias dc KrasIcn
5
, ianlicn
cisic oiro principio scgun cl cual los aprcndiccs iicncn un {t)o
u{cctuo, quc cs una larrcra inaginaria quc, dc nancra
involuniaria, lcs inpidc aprcndcr cuando csian csircsados, falios
dc noiivacion o inscguros.

ci El facior dc la cpcricncia prcvia. cono rcaccionanos anic una
infornacion sinilar y cn quc csqucnas ncnialcs o idcas vanos a
inicgrarla.

5
Drcii (1999i, cn rclacion a csic aspccio, cs pariidario dc dcjar cplorar lilrcncnic a
los alunnos aqucllas arcas quc pucdc quc no lcs gusic adniiir quc no Ian cnicndido.

Capiiulo 2

5
Por consiguicnic, scgun cl principio dc nuliiplc cnirada, para lograr una
lucna conunicacion Iay quc uiilizar iodos los canalcs posillcs.


2.S.2 EI prIncIpIo de InteractIvIdad

Sc iraia dc un rccurso nuy inporianic propio dc los sisicnas
infornaiicos. En consccucncia, cl discno dc inicraccion
6
cn una
aplicacion nuliincdia dclc rcgirsc por unas rcglas gcncricas quc sc
iraian a coniinuacion.

ai El rcfucrzo dcl ncnsajc. Podcnos incluir quizas cn csic aspccio lo
quc Drcii (1998li llana la rcpciicion nuliiplc, cs dccir, la
posililidad dc rcpciir cl ncnsajc cuanias vcccs sc dcscc.

li El no uiilizar la inicraciividad suponc un dcspcrdicio dc
poicncialidad y dc inicrvcncion dcl usuario.

ci Pariicipacion aciiva, no rcpciicion dc gcsio. Alpisic (1993i prccisa
csic icrnino aludicndo al cjcnplo praciico dc uiilizacion dc la iccla
INTFO para pasar paniallas y, cvidcnicncnic, no lo considcra
cono inicraccion, sino rcpciicion dc gcsio.

di No liniiar cl ncnsajc al csqucna usuario naquina. pucdc
pronovcr quc las pcrsonas dialogucn y coopcrcn y no dclc
foncniar un aislanicnio pcrsonal.


6
Darncy y McCalc (2001.4i ciian a Vygosily (1962i cn rclacion a la inicraccion, quicn
sulraya la ncccsidad dc la inicraccion social para aprcndcr, y nanicncr csa inicraccion
cs clavc cn cl dcsarrollo dcl lcnguajc dcl nino. La inicraccion rcquicrc ncgociacion dcl
aprcndizajc y nosoiros dcicrninanos lo quc nucsiros inicrlocuiorcs salcn y ncccsiian
salcr para quc la conunicacion sca cfcciiva. La inicraccion no cs solo salcr la
rcspucsia corrccia o incorrccia, y la inicraccion rcal solo pucdc cisiir cnirc dos scrcs
Iunanos; por cllo cl papcl dcl profcsor cs crucial.

6
ci Posililidad dc olicncion dc un rcgisiro dc daios dcscripiivos dc
conducia dcl usuario.


2.S.3 EI prIncIpIo de IIbertad (guIada)

El oljciivo dcl guionisia cs oculiar la csiruciura inicrna dcl prograna
cducaiivo y quc cl usuario picnsc quc navcga lilrcncnic nicniras csia
inncrso cn un csqucna dc ciapas prcdcicrninado.

Drcii (1998li Ialla dcl conccpio dc uutonomu o dc cont)o po) pu)tc dc
uumno, si licn cl principio al quc csios dos icrninos pcricncccrian scria
cl nisno. Hcalcy (1999li dcialla las condicioncs quc ncjoran la
auiononia y cl aprcndizajc cn rclacion al aprcndiz (vcr figura 13i.

ai Crado dc auio-noiivacion
li Prcfcrcncia por un csiilo indcpcndicnic
ci Conocinicnio dc cono sc iralaja ncjor
di Conocinicnio dc cono uno ncccsiia aprcndcr












Figura 13. Hcalcy (1999l.393i. Paranciros para un aprcndizajc auionono
Capiiulo 2




La figura anicrior nos ayuda a vcr los difcrcnics aspccios quc sc pucdcn
dar dcniro dc los grados dc auiononia cnirc cl profcsor y un aprcndiz.


2.S.4 PrIncIpIo de retroaIImentacIn

Sc dcnonina asi a la idca dc un sisicna quc gcncra infornacion y quc sc
uiiliza para corrcgir su funcionanicnio. Para cllo Iay quc icncr cn
cucnia quc iipo dc infornacion sc rccogc, cono sc prcscnia, a quicn sc
dirigc y cono sc proccsa. Convicnc rcsaliar nas csia idca rcfiricndonos a
la icoria conduciisia dc adquisicion dc lcnguas dc Slinncr (1957i, scgun
la cual sc suponia quc cl aprcndizajc sc producia a iravcs dc un proccso
dc rciroalincniacion o {ccdIucI dc csiinulo y rcspucsia, cs dccir,
iniiando cl nput cpucsio y rcforzandolo. Scgun csia icoria, la audicion
icnia un papcl rclcvanic cn cl aprcndizajc.

Dou (1997i planica una idca lasianic sinilar siiuando lo quc cl llana la
n{o)mucon cuIo)udu (vcr figura 14 cn la pagina siguicnici cono paso
siguicnic al nodulo dc analisis dc rcspucsias.

Drcii (1999i, cn rclacion a la rciroalincniacion dcl CALL, dicc quc csic
facior csia sicnprc prcscnic, cs insianianco, sc aplica a cada rcspucsia
incorrccia, a ncnudo proporciona la oporiunidad al Iallanic dc
auiocorrcccion y cs privado. En las conclusioncs dc su icsis docioral
solrc las aplicacioncs nuliincdia y su rclacion con la conprcnsion
audiiiva, Drcii concluyc dicicndo quc la rciroalincniacion dc
conprcnsion dc una lcngua cn iicnpo rcal cs lcncficiosa, asi cono
ianlicn cl quc los aprcndiccs sc dcn cucnia dc sus propios crrorcs.

Dc iodas nancras Iay quc scguir invcsiigando solrc quc iipo dc
rciroalincniacion cs la nas lcncficiosa.
8














Figura 14. Dou (1997.40i. La rciralincniacion. nodulo dc analisis dc rcspucsias


2.S.S PrIncIpIo de vItaIIdad, necesIdad y unIcIdad

Dou (1997i concnia quc ioda panialla csia viva. Es dccir, cl usuario
iicnc quc pcrcilir la aplicacion cono un nundo al quc sc asona.
Sicnprc succdc algo, aunquc cl usuario no Iaga nada. Trcs
considcracioncs inporianics accrca dc csic principio scrviran para
aclararlo un poco nas.

- Los iconos aninados rcsulian agradallcs.
- Tanlicn lo son los iconos quc rcspondcn insianiancancnic.
- Son dcsagradallcs aqucllos loioncs quc no van a rcspondcr.

A su vcz, cl principio dc ncccsidad sc lasa cn cl IccIo dc quc la
aplicacion icnga un scniido, quc sirva para algo y quc sca nuliincdia. La
aplicacion vicnc a rcsolvcr un prollcna cuya solucion pcrcilinos
inncdiaiancnic quc rcquicrc un discno nuliincdia. Toda produccion
Capiiulo 2

9
quc no nazca dc csias dos condicioncs cs graiuiia. Es aqui dondc la
conodidad y la acccsililidad iicncn proiagonisno.

Scgun cl principio dc unicidad, la nision principal dc la pcrsona quc
coordina una aplicacion nuliincdia cs Iaccr quc cl producio final
parczca olra dc una sola pcrsona, quc icnga una unidad, una
coIcrcncia y un discno dc sinilarcs caracicrisiicas. Dou (1997i concnia
csic punio cn cl scniido dc la profcsionalidad. Tcnicndo cn cucnia cl
iipo dc aplicacion podcnos prcscindir o no dc csic principio, pcro Ia dc
cigirsc una iccnica y un csiilo.


2.S.6 PrIncIpIo de atencIn

El oljciivo dc las aplicacioncs cs nanicncr lo quc sc llana u utcncon
sostcndu, cs dccir, conscguir quc cl rcccpior nanicnga una aciiiud
coniinua dc cpcciacion anic la aplicacion. Para cllo sc disponc dc dos
faciorcs dcscriios cn los siguicnics punios.


2.S.6.1 La atencIn cognItIva

Hcnos dc icncr cn cucnia la rclcvancia dc la infornacion y su
organizacion. Ellis (1990.184i rcsunc la pcrspcciiva cogniiiva dc cono
los alunnos ganan conirol solrc cl conocinicnio dc oira lcngua gracias a
la praciica lilrc quc proporciona quc cl conocinicnio dc proccsanicnio
conirolado sc convicria cn auionaiico.

CIapcllc (1998, 2001i concnia las condicioncs quc pucdcn influir cn la
asignacion dc la aicncion duranic la rcalizacion dc iarcas cn una
scgunda lcngua.

80
1i Inicraccion nodificada. quc, scgun Larscn-Frccnan y Long
(1991.144i, jucga un papcl inporianic cn la ncgociacion dcl
significado y ayuda a quc la cnirada dc daios sca conprcnsillc
nicniras aun coniicnc clcncnios linguisiicos dcsconocidos. Han
dc irasladar al aprcndiz a un oljciivo y dclcn ccnirarsc cn cl
lcnguajc. La siguicnic ciia nos rcsunc una lucna cplicacion.

"TIcsc ntc)uctons ]utI tIc computc)] nccd to mouc tIc cu)nc)
touu)d u tusI gou und stop p)og)css uong tIc uuu to {ocus on tIc
unguugc. Intc)ucton cun Ic uccompsIcd tI)ougI mousc ccIs
und Iupc)tcxt nIs o) tI)ougI tIc cu)nc)'s ngustc output und tIc
so{tuu)c's spcccI )ccognton sustcm. In tIc uttc) cusc, o{ cou)sc,
tIc quutu o{ tIc ntc)ucton u dcpcnd n pu)t on tIc spcccI
)ccognton cupuItu o{ tIc so{tuu)c".

CIapcllc (1998.28i

2i Produccion nodificada. la idcniificacion y corrcccion dc crrorcs
dirigc la aicncion a las fornas linguisiicas y a la prccision.

3i Prcsion dc iicnpo. cuando no Iay prcsion dc iicnpo cs prolallc
quc cisia nas aicncion.

4i Modalidad. la conunicacion cscriia pcrniic nas oporiunidadcs
para quc sc fornc la aicncion, nicniras quc cl lcnguajc oral suclc
ocurrir lajo la prcsion icnporal, para quc sc consiga fluidcz.

5i Ayuda. cuando los aprcndiccs iicncn ayuda solrc algunos
aspccios dcl lcnguajc, cs prolallc quc icngan nas rccursos
rclaiivos a nas aspccios.

6i Sorprcsa. un clcncnio sorprcsa podria Iaccr quc la aicncion
dccrccicra, ya quc inicrrunpc los plancs y Iacc quc sc dc
inporiancia a csa sorprcsa, pcro csia Iipoicsis dcpcndcria dc la
naiuralcza dc csa sorprcsa.

Capiiulo 2

81
7i Conirol. cl conirol dc varios aspccios dc csa iarca por cl profcsor o
cl aprcndiz pucdc Iaccr quc sc inciic a dar nas cnfoquc a la
forna, pcro sc ncccsiia nas invcsiigacion solrc quc iipo dc
cucsiioncs Iay quc conirolar.


2.S.6.2 La atencIn aIectIva

La aicncion afcciiva csia lasada cn cl lazo afcciivo dcl usuario con la
aplicacion. Folinson (1995i dcfinc ircs iipos dc aicncion.

- Los proccsos quc csian rclacionados con cscogcr la
infornacion quc sc Ia dc proccsar y nanicncr cn la
ncnoria.
- La Ialilidad dc proccsar la infornacion.
- El csfucrzo ncnial cn Iaccrlo.

ScInidi (1990i vc cuairo aspccios dc conocinicnio rclacionado con cl
aprcndizajc dc lcnguas. inicncion, aicncion, concicncia y conirol. Dcniro
dcl canpo dc concicncia, Iacc rcfcrcncia al icrnino du)sc cucntu" y
concnia quc sc aplica a iodos los aspccios dcl lcnguajc, incluida la
pronunciacion. Aunquc csio no quicrc dccir quc auionaiicancnic un
iicn dcl lcnguajc vaya a scr rccordado y aprcndido, si quc csic du)sc
cucntu cs una condicion ncccsaria y suficicnic para quc cl nput
?
(la
cnirada dc daiosi pasc a scr ntuIc (daios inicrnalizados y adquiridosi.

JoInsion (1999. 336i sc rcficrc a las rcsponsalilidadcs dcl profcsor
ciiando a Drown (1994. 93i, un auior quc Ia dado prioridad a icnas
afcciivos, cnirc los quc sc incluycn.



7
Esic conccpio sc anpliara cn cl apariado 2.7.2
82
ai Sc Ia dc rcconoccr la fragilidad dcl cgo dc cnguu]c cn una
scgunda lcngua.
li La auio-confianza dcl aprcndiz cs un clcncnio crucial cn su
canino al ciio.
ci Para iriunfar Iay quc asunir ricsgos.
di Los cncucniros dcl aprcndiz dc lcnguas con la culiura dc la
lcngua dc csiudio son una paric viial dcl proccso dc
aprcndizajc dc lcnguas.


2.S.6.3 La tecnoIobIa y Ia ansIedad

Oiro conccpio iraiado por JoInsion (1999i cn rclacion al anlicnic scria
cl conccpio dc iccnofolia (falia dc confianza o dcsagrado Iacia la
iccnologia, considcrada oira forna dc ansicdadi. Sc Ian iraiado ianlicn
oiros conccpios sinilarcs, cono la computc)pIoIu, o ansicdad Iacia cl
ordcnador, ianlicn llanada tccIno-st)css.

Wcil y Foscn (1997i sc rcficrcn a una scric dc csiudios y cncucsias cn las
quc dcl 30-80% dc la gcnic nucsira algun iipo dc ansicdad uiilizando
ordcnadorcs. Una profundizacion cn cl conccpio dc iccnofolia nos
nucsira sus caracicrisiicas.

- Confusion causada por icrninos infornaiicos
- Scniinicnio dc qucdarsc airasado cuando cl rcsio uiiliza cl
ordcnador
- Micdo a quc iralajar con cl ordcnador sca dcnasiado dificil
- Micdo a concicr crrorcs quc no sc pucdan lucgo corrcgir
- Una ansicdad nas gcncralizada dcl papcl dc los ordcnadorcs
cn la vida aciual
- Prollcnas diarios cn cl uso dcl ordcnador. pcrdida dc daios
- El cfccio dc dcsIunanizacion dc los ordcnadorcs
- Scniinicnio dc falia dc conirol
Capiiulo 2

83
Eisicn csiudios dc Dcauvois (1993, 1994i cn dondc, gracias al uso dc la
CMC (Computc)-Mcdutcd Communcutoni cn LAN (ocu u)cu nctuo)Ii cn
laloraiorios y clascs dc LE, sc rcducia la ansicdad dc la aciuacion cn la
clasc y sc dciccio una nayor produccion cn una clasc iipica LAN quc dc
la nancra oral cn clascs sin ordcnadorcs. DicIos csiudios sc llcvaron a
calo con un paqucic dc so{tuu)c dcnoninado InicrCIangc.

Young (1999.31i ciia a Pricc (1991i rcfiricndosc al prollcna dc la
pronunciacion rclacionandolo con la ansicdad cn clasc. Si licn una
pcqucna iniinidacion cs ncccsaria, csia auiora cn difcrcnics cnircvisias
noio quc los alunnos parccian nuy prcocupados accrca dc concicr
crrorcs cn su pronunciacion cn LE y ianlicn dcscalan cn pariicular
dcsarrollar un accnio quc sc aproinara al dc un Iallanic naiivo. La
rciiccncia a Iallar cn pullico cra dclida principalncnic al icnor a
concicr crrorcs.


2.S.? EstudIos con eIementos muItImedIa y apIIcacIones
con ordenadores

Scgun Maycr (1997.14i, cl aprcndizajc nuliincdia sc producc cuando los
alunnos rccilcn infornacion prcscniada cn nas dc un nodo. Al dcfinir
cl aprcndizajc nuliincdia, cs inporianic disiinguir cnirc dcuc)u mcdu
(cl sisicna uiilizado para prcscniar la insiruccioni, p)cscntuton modcs
(fornaio usado para rcprcscniar la prcscnic insiruccioni y scnso)u
modutcs (los canalcs dc proccsanicnio dc la infornacion quc un
aprcndiz cnplca para proccsar la infornacion, ial cono cl acusiico y1o cl
visuali. Maycr prcdicc un cfccio posiiivo cn aqucllos quc coordinan una
cplicacion visual con una vcrlal. Los cfccios posiiivos son nas
inporianics cn alunnos con lajo conocinicnio prcvio quc cn aqucllos
con un alio conocinicnio dcl canpo cn cucsiion. La razon
8
quc ofrccc cs

8
Calc concniar quc cn csia invcsiigacion, cl canpo dc csiudio cra cl dc la nccanica, y
sc cvaluaron aciiiudcs dc alunnos quc rccilicron insiruccion nuliincdia ncdianic
vidco y audio. El canpo quc aqui nos ocupa iicnc connoiacioncs difcrcnics.

84
quc los alunnos dc nivcl alio cs nas prolallc quc pucdan crcar sus
propias inagcncs ncnialcs cuando sc prcscnia una cplicacion vcrlal y
quc pucdan consiruir concioncs cnirc las rcprcscniacioncs vcrlalcs y
visualcs.

Drown y Howlcii (1994i dcscrilcn cl iralajo dc dcsarrollo y cvaluacion
llcvado a calo cn cl NCET (Naiional Council for Educaiional TccInologyi,
cn Cran Drciana, quc pcrniiio olicncr una scric dc cvidcncias. Tanlicn
cisiian una scric dc coniradiccioncs; pcro una cucsiion qucdo clara. no
icnia ningun scniido cvaluar las conirilucioncs quc pucdc Iaccr la TI
(iccnologia dc la infornacioni a ncnos quc los ninos y ninas pudicran
iralajar con ordcnadorcs dc nancra rcgular. A coniinuacion podcnos
rcsunir una scric dc cucsiioncs quc sirvcn para vcr cl valor dc la TI cn cl
cniorno cducaiivo.

1i La TI pucdc proporcionar un cniorno dc aprcndizajc scguro. cl
nicdo a cquivocarsc olsiaculiza los princros pasos, pcro
cpcrincniar con nucvas idcas y aprcndcr dc los crrorcs cs
inporianic. El ordcnador proporciona un cniorno scguro. Pcrniic
dcicncrsc a pcnsar solrc un prollcna sin nolcsiar al rcsio dc la
clasc. El ordcnador no sc cansa y no cs inpacicnic ni ridiculiza los
csfucrzos dcl csiudianic.

2i La TI iicnc flcililidad para adapiarsc a las capacidadcs y
ncccsidadcs individualcs dc cada csiudianic. pucdc iralajar a la
vclocidad adccuada adapiada a las ncccsidadcs dc cada csiudianic
cn vcz dc scguir un riino prccsiallccido. Pucdc proporcionar
divcrsos punios dc cnirada y salida, no juzga c inforna al
csiudianic dc su ciio o fracaso sin dccir si cl csiudianic cs lucno o
nalo.


Capiiulo 2

85
3i La TI pucdc csiinular a los csiudianics dcsnoiivados. la
infornacion pucdc scr nas inicrcsanic, sc iralaja con un riino
propio. Vcr cn privado quc no sc Ia cnicndido algo Iacc quc sca
nas facil accpiar ayuda.

4i Los ordcnadorcs proporcionan a los csiudianics la oporiunidad dc
conscguir lucnos rcsuliados dondc prcviancnic Ian fallado.

5i Los ordcnadorcs pucdcn rcducir cl ricsgo dc fracaso cscolar.

6i La TI pucdc prcscniar la infornacion ncdianic fornas nucvas quc
ayudcn a conprcndcrla, asinilarla y uiilizarla nas cficazncnic.

7i La iccnologia inicraciiva noiiva y csiinula cl aprcndizajc.

8i Los progranas infornaiicos con voz digiializada pucdcn ayudar cn
cl proccso dc lccio-cscriiura.

9i Los ordcnadorcs ayudan a los csiudianics a aprcndcr cuando sc
uiilizan iarcas y aciividadcs significaiivas y licn discnadas. iicncn
rcsuliados claros dc aprcndizajc, sc dcscrilcn dc nancra clara y
scncilla, ofrcccn oporiunidadcs para divcrsos csiilos dc aprcndizajc
y son airaciivas. Los csiudianics Ian dc salcr dc quc nancra sc
cspcra quc Iagan su iralajo. Han dc salcr. quc aprcndcran, por
quc lo Ian dc aprcndcr, si la aciividad cs individual o cn grupo,
cuando icndran acccso al ordcnador y cono scra cvaluado su
iralajo.

10i El uso dc la TI Iacc quc los profcsorcs rcviscn cono cnscnan y
cono aprcndcn los csiudianics. los csiudianics pucdcn invcsiigar
por si solos y cl profcsorado sc dcdica a proporcionar nucva
infornacion, a inicrrclacionarla con conocinicnios adquiridos o
rcdirigir cl pcnsanicnio cuando cl aprcndizajc sc lloquca.
86


2.6 Otros aspectos Importantes

Podrianos scnalar difcrcnics aspccios gcncralcs quc son rcconocidos cn
cl aprcndizajc dc lcnguas y quc ianpoco convicnc olvidar cn rclacion con
cl icna quc nos ocupa.


2.6.1 La motIvacIn y eI Inters

Drcii (1999i y Waiis (1989i cncucniran cvidcncia cn cl uso dc csc iipo dc
aplicacioncs para iralajo auiodidacia por cncina dcl quc pucdcn ofrcccr
lilros, cinias o vidcos.

SlcIan (1989i rcvisa la invcsiigacion dc la noiivacion y ianlicn dc
divcrsos oiros faciorcs, ialcs cono la apiiiud, csiraicgias para cl
aprcndizajc dc lcnguas y faciorcs cogniiivos y afcciivos, quc nas iardc
los suldividc cn. ansicdad, indcpcndcncia dc canpo, iona dc ricsgos,
inicligcncia y cirovcrsion 1 inirovcrsion.

Dcrnaus (1992i concnia su punio dc visia dcl proccso dc aprcndizajc y
adquisicion dc una lcngua ciranjcra dicicndo quc cl lcnguajc consiiiuyc
un proccso unico, dondc cl facior social pucdc jugar un facior
fundancnial.

Sciicr y Jcnlins (2005.1i afirnan quc cs a nivcl afcciivo a iravcs dc la
nancra por la cual Iallanos y, cspccialncnic ncdianic nucsiro accnio,
dondc proyccianos nucsira idcniidad cinica, social y rcgional.



Capiiulo 2

8
En sus rcfcrcncias a la noiivacion, SlcIan (1989i fornula varias
Iipoicsis solrc csic fcnoncno.

- La noiivacion inirinscca producc un inicrcs cn la iarca dcl
aprcndizajc.
- La noiivacion rcsuliaiiva incrcncnia o rcducc la noiivacion
scgun cisia ciio o fracaso cn una iarca.
- La causa inicrna, quc cs la noiivacion quc los alunnos
iracn con cllos cn la siiuacion dc aprcndizajc.
- La prcsion cicrna influcnciara la noiivacion.

Cood y DropIy (1987i, al rcfcrirsc a iccnologia y aprcndizajc, sugicrcn
cinco condicioncs inicialcs para noiivar quc dclcn llcvarsc a calo por cl
profcsor cono {uctudo) cn la clasc.

ai Un apropiado nivcl dc dcsafio o dc dificuliad
li Oljciivos dc aprcndizajc quc scan significaiivos para cl alunno
ci Variacion cn los nciodos dc uso
di Fciroalincniacion inirinscca (a nivcl nuy prinario, uiilizando cl
proccsador dc icios, pucdc dar al alunno un cicrio grado dc
saiisfaccioni y cirinscca
ci Incisicncia dc larrcras para cl aprcndizajc

Drcii (1999i y Croolcs y ScInidi (1992i vicron cinco dincnsioncs dc
clasc quc pucdcn afcciar o scr afcciadas por faciorcs quc csian cn
rclacion con la noiivacion.

- La fasc prclininar dc la clasc
- Las aciividadcs dc clasc
- El {ccdIucI o rciroalincniacion
- Los cfccios dc la pcrccpcion dc los csiudianics y dc los
naicrialcs

88
El IccIo dc quc los alunnos Iayan cprcsado su inicrcs cn cicrias
arcas, por cjcnplo la pronunciacion, pucdc Iaccr quc cicrias aciividadcs
cn csic canpo sc pucdan inicgrar. Scgun las conclusioncs dc la icsis
docioral dc Drcii (1999i solrc cl nuliincdia cono ncdio, csic no
proporciona una noiivacion a largo plazo. Sin cnlargo, cuando la
noiivacion para usar la aplicacion cra cirinscca, las aciiiudcs no fucron
posiiivas. La aplicacion no iuvo la Ialilidad dc noiivar al aprcndiz
Iasia cl punio dc usarla cuando no fucra csiriciancnic ncccsaria.


2.6.2 MuItImedIa y nIveIes de motIvacIn

Siiuandonos cn cl icrnino quc Drcii (1999i dcsigna cono un mc)o nuc,
cl nuliincdia pucdc incrcncniar la aicncion y ayudar cn cl dcsarrollo dc
csiraicgias uiilcs para cl aprcndizajc dc lcnguas.

Lcu)nc)s` motuuton to dcpou usc{u cu)nng st)utcgcs mgIt uso Ic
Icnc{cu to ucquston. Mutmcdu-dcuc)cd mutc)us muu uc Ic
cupuIc o{ p)oudng tIc {o)um {o) suppo)tng, cncou)ugng, o)
motuutng tIc usc o{ mctucogntuc st)utcgcs sucI us monto)ng
und Icng uIc to cuuuutc onc`s oun pc){o)muncc. D)cctcd uttcnton
muu Ic cncou)ugcd tI)ougI mcunng-{ocuscd tusIs utI {ccdIucI. It
mgIt Ic tIut n tIc mutmcdu cnu)onmcnt sucI mctucogntuc
st)utcgcs cun Ic uscd mo)c cusu, o) conuc)scu, t mgIt Ic tIut t s
tIc mutmcdu cnu)onmcnt tsc{ uIcI motuutcs tIc usc o{ sucI
st)utcgcs.

Drcii (1999.14i

Scgun cl, cl IccIo dc quc sc pucda configurar cl cniorno nuliincdia
pcrniic quc Iaya una cicria flcililidad y sc pucda aconodar con
csiudianics dc divcrsas inicrlcnguas, difcrcnics csiilos cogniiivos,
difcrcnics csiilos dc aprcndizajc y difcrcnics ncccsidadcs. Hc aqui los
conicnidos quc ofrccc cl nuliincdia cducaiivo scgun Drcii.


Capiiulo 2

89
- Aprcndizajc dcl conicnido. lo quc sc pucdc vcr, lo quc sc
pucdc cscucIar y quc caniidad.
- Modo dc aprcndizajc. vidco, audio, con o sin suliiiulos.
- Aciivo o pasivo. conplciar la iarca o no.
- Tipo dc iarca.
- Nivcl dc dificuliad cn nivclcs o cscalonado.
- Sccucncia dc aprcndizajc. quc Iaccr, cuando y cn quc
sccucncia.
- Ticnpo y riino dc aprcndizajc.
- Conscjo cn aprcndizajc dc lcnguas y nancra dc cploiar cl
prograna a iravcs dc Inicrnci.
- Maicrialcs dcl nundo rcal. a iravcs dc vidcos, CD-Fons,
audicioncs, cic.


2.6.3 CondIcIones para entornos de aprendIzaje de
Ienguas

Divcrsos auiorcs Ian propucsio divcrsos nodclos dc cniornos dc
aprcndizajc, cono WarscIaucr (1996), CIun y Plass (2000i.
Eglcri ct u. (1999. 3-6i sc rcficrcn a una scric dc condicioncs opiinas
dc aprcndizajc dc lcnguas.
1. Los alunnos Ian dc icncr oporiunidadcs para inicraccionar y
ncgociar cl significado.
2. Los alunnos csian involucrados con iarcas auicniicas.
3. Los alunnos csian cpucsios a, pronocionan cl uso dc y
produccn lcnguajc variado y crcaiivo.
4. Los alunnos iicncn suficicnic iicnpo y rciroalincniacion.
5. Los alunnos csian guiados para aicndcr conscicnicncnic cl
proccso dc aprcndizajc.
6. Los alunnos iralajan cn un anlicnic con un nivcl idcal dc sircss
y ansicdad. Drcii (1998ai Ia uiilizado unos icrninos sinilarcs,
90
ialcs cono I)c dc ]uco u I)c dc pcg)o, quc sc pucdcn
rclacionar con csic punio.
7. Los alunnos iicncn un nivcl dc auiononia.


2.6.4 Desventajas en eI uso de Ias apIIcacIones
muItImedIa

Drcii (1999i sc rcficrc al cosic y al cquipanicnio cono cl principal
prollcna. El cosic dc los cquipos va lajando progrcsivancnic, pcro las
novcdadcs y cl IccIo dc quc los cquipos sc vuclvan olsolcios cs un gravc
prollcna a iraiar.

Edwyn Jancs
9
, dcl Ccniro para la Innovacion y la Invcsiigacion dc la
Educacion dc la OCDE (Organizacion para la Coopcracion y cl Dcsarrollo
Econonicoi afirno cn cl ano 2001 quc la nayoria dc los ordcnadorcs
icnian un pcriodo dc vida dc cinco anos, cn cl ncjor dc los casos. Jancs
sc prcguniala cono sc podia jusiificar una invcrsion dc grandcs
caniidadcs dc dincro cn Iu)duu)c cn una cscucla quc solo alria scis
Ioras al dia, cuarcnia scnanas al ano, si cn cinco anos cl naicrial
csiaria olsolcio. Las posillcs solucioncs pasalan por pcrniiir cl acccso
al rcsio dc la conunidad, lo cual faciliiaria y rcnialilizaria csas
invcrsioncs.

Los rccursos infornaiicos y audiovisualcs dc una cscucla pucdcn no
saiisfaccr a iodos. Si licn cada vcz nas cl nuncro dc pcrsonas
inicrcsadas cn iralajar con cllos auncnia, Iay quc iralajar cn la
fornacion dc profcsorcs a nivcl infornaiico para supcrar los olsiaculos
con los quc sc pucdcn cnconirar, cono son la solucion dc pcqucnos
prollcnas iccnicos y la ncjora cn la lusqucda dc sus propios rccursos
didaciicos y planificacion cscolar.


9
En Finc (2001i

Capiiulo 2

91
El cansancio cn rclacion a la dificuliad dc lcciura cn un ordcnador Ia
sido iraiado por TIilodcau (1997i, quc afirna quc cs nas cansado, nas
dificil y un 28% nas lcnio cl lccr cn un ordcnador quc lccr cn fornaio
papcl.

Milion (1997i indica quc cl prollcna con la aplicacion dc naicrialcs cn
CD-Fon quc dcpcndcn dc lccas y ayudas gulcrnancnialcs, curopcas o
privadas cs sicnprc cl nisno, la falia dc coniinuidad o cl cccsivo cosic
dcl proyccio. Proyccios cono Tunc in EnglisI
10
", cuyo proioiipo fuc
nosirado cn unas jornadas dc fonciica y quc coniriluia cspccialncnic a
la cnscnanza dc la prosodia, nunca vio la luz quizas dclido a csios
prollcnas.


2.6.S Desventajas IIngstIcas en dIversos estudIos sIn
medIos muItImedIa

Divcrsos auiorcs sc Ian rcfcrido a prollcnas nuy concrcios olscrvados
cn aciividadcs linguisiicas quc podcnos rclacionar a coniinuacion. En la
iniroduccion dc su lilro solrc la audicion, WIiic (1998i cnuncra una
scric dc prollcnas quc sc produccn cn la clasc dc lcngua ciranjcra.

ai No cisic nucIo iicnpo para cscucIar una cinia.
li No sc dcdica nucIo iicnpo para analizar lo quc sc conicsio nal.
ci Frccucnicncnic, la clasc dc audicion Iacc quc los alunnos scan
sujcios pasivos.
di Las iarcas no iraian dc vincular la audicion con cl Ialla.
ci A ncnudo sc cspcra cl 10% dc la conprcnsion.

WIiic (1998i ciia a Donc (1988i, cl cual, cn un csiudio con Iallanics
naiivos, indico quc la gcnic a ncnudo cscucIa un 25% dc su
poicncial c ignora, olvida, disiorsiona y nalinicrprcia cl rcsianic 75%.

10
Kalicnloccl (2001i
92
La conccniracion auncnia un 25% si cllos considcran quc lo quc
csian oycndo cs inporianic y csian inicrcsados, pcro nunca alcanza
cl 100%.


2.6.6 Los estudIos de Ia memorIa

Un apunic inporianic cn rclacion a la ncnoria Iunana dclc
considcrarsc cn csia icsis. Si licn csic no cs uno dc los pilarcs dc iralajo
y pucdc alordarsc cn posicriorcs icsis, cs ncccsario Iallar dcl
proccsanicnio dc la infornacion Iunana y podcr csiallcccr una cicria
rclacion con los nciodos nuliincdia.


2.6.6.1 La PsIcoIoga cognItIva y Ios ordenadores

Navarro Cuznan (1993.173i considcra quc, con cl dcsarrollo dc la
Psicologia Cogniiiva, los proccsos ncnialcs vuclvcn nucvancnic a scr
oljcio dc inicrcs dc la Psicologia cicniifica, dclido fundancnialncnic al
augc dc los ordcnadorcs, quc analogicancnic con cl Ionlrc, rccilcn,
alnaccnan y rccupcran infornacion siguicndo csiraicgias prcdcfinidas.
Por csia razon, sc producc una incorporacion nasiva dc icrninos
cilcrnciicos, ialcs cono. alnaccnanicnio, codificacion, lusqucda,
rccupcracion y un dcsplazanicnio dcl cnfoquc asociacionisia dcl
csiinulo-rcspucsia, dando paso a un cnfoquc cognosciiivo y
cpcrincnial. Los icrninos codificacion, rcicncion y rccupcracion sc
uiilizan para dcfinir los ircs aspccios lasicos dc los sisicnas dc ncnoria
quc iicncn lugar lajo cl conirol dcl sujcio. La codificacion sc rcficrc a la
nancra cn quc sc alnaccna o rcprcscnia la infornacion; la rcicncion, a
la conscrvacion dc csia infornacion duranic un pcriodo dc iicnpo nas o
ncnos prolongado y, la rccupcracion, a iodos aqucllos proccsos quc
Iaccn posillc su uiilizacion posicrior.

Capiiulo 2

93
El nisno auior, al rcfcrirsc a la ncurofisiologia dc la ncnoria y cl
aprcndizajc, afirna.

E up)cndzu]c cs c p)occso dc udqu)) un conocmcnto soI)c c
mundo, cs dcc), u udquscon u t)uucs dc u cxpc)cncu. Lu mcmo)u
cs u )ctcncon o umuccnu]c dc csc conocmcnto, us como su
cuocucon o consccucncus.

Navarro Cuznan (1993.51i

Praciicancnic no Iay aciividad ncrviosa quc no influya o no sca afcciada
cn alguna ncdida por cl aprcndizajc y la ncnoria, ya quc la scgunda vcz
quc Iaccnos o pcrcilinos algo, nunca cs igual a la princra.

Saciilcr (1990. 323i, cn rcfcrcncia a los ordcnadorcs, ciiala a Ncisscr
(1967i dicicndo quc dicIas naquinas proporcionaron a los psicologos la
garaniia dc quc los proccsos cogniiivos fucran ian rcalcs cono las
rcspucsias nuscularcs y glandularcs dc la conducia Iunana.


2.6.6.2 EI modeIo de memorIa AtkInson-ShIIIrIn

Si considcranos uno dc los nodclos dc ncnoria nas accpiados cn la
aciualidad
11
, cl nodclo Ailinson-SIiffrin, propucsio cn 1968, considcra
quc la ncnoria iicnc ircs alnaccncs. los rcgisiros scnsorialcs
(incluycndo ncnorias iconicas y ccoicasi o cl alnaccn dc ncnoria
scnsorial a corio plazo (STSSi, la MCP (alnaccn dc ncnoria a corio
plazoi, a vcccs llanada ianlicn ncnoria dc iralajo (WMi y la MLP (a
largo plazoi. La infornacion cn cl STSS dccac rapidancnic (al calo dc dc
un scgundoi y sc pcrdcria ioialncnic si no sc iransniiicra a la MCP, quc
iicnc una capacidad pcqucna y la infornacion dccac cn un iicnpo dc 5 a

11
La rcfcrcncia quc sc Iacc Iacia cl nodclo Ailinson-SIiffrin (1968i cn rclacion a uno
dc los nodclos dc ncnoria Ia sido la quc sc Ia cnconirado cono nas cnplcada al
consuliar divcrsos auiorcs (Millcr, 1956; Pcicrs y O'Sullivan, 2003; FrcncI y Ansclnc,
1999i. Oiro nodclo, cono la Tcoria dc los Nivclcs dc Proccsanicnio (Crail y LoclIari,
1972i no sc considcra cono un nodclo rival o cn dcsacucrdo con cl quc aqui
dcfininos.
94
18 scgundos. Una dc las caracicrisiicas dc la MCP cs cl nccanisno dc
cnsayo, quc sc vc parcialncnic lajo cl conirol dcl individuo, pcro con
una capacidad dc proccsanicnio fijo. Ya quc la MCP iicnc capacidad
liniiada
12
, la infornacion no iransfcrida dircciancnic a la MLP sc picrdc.

Navarro Cuznan (1993.191i, cn rclacion a la MLP, concnia quc cl
principal prollcna dc csic alnaccn dc ncnoria cs cono rccupcrar la
infornacion quc cn cl sc cncucnira. El acio dc rccordar scria, cn csic
scniido, la aplicacion sisicnaiica dc rcglas para analizar csia
infornacion alnaccnada, uiilizando csiraicgias y nccanisnos ncnialcs
quc iicncn nucIo quc vcr con cl pcnsanicnio y la asociacion dc
prollcnas. La rccupcracion va a dcpcndcr, cn gran ncdida, dcl papcl
crucial quc icnga la organizacion cn cl noncnio dcl aprcndizajc.

El proccso dc ncnoria scnsorial cnpicza con scnalcs fisicas (visualcs,
acusiicas o iaciilcsi quc sc rccilcn por los rcgisiros scnsorcs (ojos, oidos
y picli. Ncisscr (1967i Ia llanado al inpui visual cono icono", al
audiiivo cono cco" y al icrccro cono iaciil".

En rclacion al nodclo Ailinson-SIiffrin y cl progrcso cn la icoria dc la
ncnoria, la siguicnic ciia sc rcficrc a las divcrsas posililidadcs dc
pcrnancncia dc iicns cn la ncnoria.

...Un uspccto {undumcntu cn c modco AtInson u SI{{)n cs quc
cuunto muuo) cs u pc)muncncu dc un tcm cn u MCP, muuo) cs u
p)oIuIdud dc quc dcIo tcm pusc u u MLP. Como c unco modo dc
uumcntu) u pc)muncncu dc un tcm cn u MCP cs )cpusu)o, cuuntus
mus ucccs sc )cpusc, muuo) sc)u u p)oIuIdud dc quc sc t)uns{c)u
u u MLP. AIo)u Icn, c puso dc un tcm u u MLP no gu)untzu
pcnumcntc su )ccupc)ucon, pucsto quc cuundo dc]u dc )cpusu)sc cn
u MCP cmpczu u dcItu)sc su Iucu cn u MLP.

Navarro Cuznan (1993.233i

12
La cvidcncia sugicrc quc la MCP cs nuy liniiada y quc sc Ia dc aciivar cn clla solo un
pcqucno nuncro dc iicns dc infornacion cn un iicnpo csiallccido. En Saciilcr
(1990.325i, sc siiuan csos iicns cn unos sicic oljcios, o sicic unidadcs dc infornacion,
y quc para rcicncrlos, la unica opcion cs cl cnsayo.

Capiiulo 2

95

2.6.6.3 EstudIos sobre Ios eIectos de Ia memorIa

En los anos 1960, cn los laloraiorios dc iclcfono Dcll -cncalczados por
Ccorgc Spcrling-

sc rcalizaron divcrsos csiudios visualcs y audiiivos,
uiilizando una iccnica conocida cono c n{o)mc totu, scgun la cual sc
pucdc conirolar cuanios csiinulos (lciras, palalras, digiiosi son
capiados dc un solo 'golpc dc visia'.

Unos anos nas iardc, Darwin ct u. (1972i ianlicn invcsiigaron la
ncnoria audiiiva y vicron quc la duracion icnporal dcl alnaccnanicnio
audiiivo cra gcncralncnic nas larga quc la dcl alnaccnanicnio visual.

Pcnncy (1989i rccucrda la division dcl alnaccnanicnio dc la infornacion
prcscniada scgun sca por via oral o visual al Iallar dc la rcicncion dc
naicrial vcrlal cn la ncnoria a corio plazo, y scgun su csiudio prcvio
dc 1975, dicc.

I{ tIc)c u)c scpu)utc p)occssng st)cums {o) uudto)u und usuuu
p)cscntcd tcms n sIo)t-tc)m mcmo)u, t sIoud Ic possIc to sIou
tIut )ctcnton s g)cutc) { n{o)muton s p)cscntcd to tuo modutcs
tIun uIcn onu onc modc s uscd.

Pcnncy (1989.401i

CaiIcrcolc ct u. (1992i, cn sus csiudios solrc la ncnoria dc iralajo,
rccogcn lrcvcncnic cl csiudio dc Scrvicc (1992i, quc cvaluo las
Ialilidadcs dc rcpciicioncs dc palalras quc no icnian significado con un
grupo dc ninos finlandcscs dc nucvc anos quc aprcndian inglcs cono
lcngua ciranjcra, considcrando los progrcsos cono nuy posiiivos y
fucron rclacionados dos anos y ncdio dcspucs. Esic auior arguncnia
quc la asociacion cnirc la rcpciicion dc palalras sin significado y los
logros dc los ninos cn cl aprcndizajc dc lcngua ciranjcra csian
ncdiaiizados por la conirilucion dc la ncnoria dc iralajo fonologico cn
la adquisicion dc vocalulario.
96

En rclacion al iraianicnio dc la pronunciacion, dclcnos rcflcionar
accrca dc los aspccios dcscriios anicriorncnic, ya quc no dclc iraiarsc
dc un rccurso aislado y para fincs unica y cclusivancnic oralcs. El
IccIo dc podcr iralajar con clcncnios nuliincdia pcrniic inicgrar
nagnificancnic ianio los aspccios oralcs cono los visualcs y csiallcccr
rclacioncs solrc vocalcs y consonanics quc cquivalcn o sc ascncjan a
sonidos (largos y coriosi, dado quc la inicgracion dcl Curriculo cducaiivo
conicnpla divcrsas arcas dc inicrcs (conprcnsion, cprcsion, oralcs y
cscriiasi.

Drcii (1999i, cn su capiiulo solrc cl dcsarrollo dcl conirol cn cl uso dcl
conocinicnio dc la L2, Ialla dcl nodclo dc proccsanicnio dc la
infornacion dc McLaugIlin (1987i. Esic nodclo iuvo un inpacio cn la
pcdagogia dcl aprcndizajc dc lcnguas. Esic auior olscrva dos nancras dc
proccsar la infornacion cn rclacion con la cnirada dc daios. cl
proccsanicnio conirolado y cl proccsanicnio auionaiico. Los dos nodos
dc proccsanicnio rcquicrcn la pariicipacion dcl conocinicnio quc ya Ia
sido adquirido y alnaccnado cn la ncnoria cono nodos. Para faciliiar la
conprcnsion accrca dc lo quc cs un nodo, Drcii (1998li ciia a SIiffrin y
ScIcncidcr (1977i para rcfcrirsc a la ncnoria, dicicndo quc....

... cs unu g)un cocccon dc nodos quc pusun u cstu) ntc) usocudos
dc munc)u compc]u u t)uucs dc up)cndzu]c. Cudu nodo cs un g)upo
o un con]unto dc ccmcntos dc n{o)mucon. MucIos dc os nodos son
ntc)uctuos o pusuos u, cuundo cstun cn cstc cstudo, c sstcmu
ntc)concctudo dc nodos sc umu Mcmo)u u u)go puzo.

Drcii (1998l. capiiulo 2.4.4. onlinci

El scgundo nodo dc proccsar la infornacion cs cl dc nancra auionaiica;
csic ocurrc cuando la cnirada dc daios (nput) cspccifica dc L2 sc aciiva y
sc conccia con un conjunio dc nodos. Esic conjunio concciado dc nodos
sc Ia fornado cono rcsuliado dcl aprcndizajc.

Capiiulo 2

9
El proccsanicnio auionaiico cs cl rcsuliado dc la praciica uiilizando cl
nodo dc proccsanicnio conirolado. Cracias a la pariicipacion cn
aciividadcs cn iicnpo rcal, los alunnos iicncn la oporiunidad dc uiilizar
csios proccsos cogniiivos quc auionaiizan cl conocinicnio.


2.6.6.4 EI papeI de Ia msIca y Ia cancIn en reIacIn a Ia
memorIa

MurpIcy (1992. 6-7i Ialla dc la inporiancia dc la nusica y dc la
cancion cn cl aprcndizajc dc lcnguas. A coniinuacion sc ciian algunos
aspccios quc considcranos inporianics.

ai El fcnoncno dc la cancion quc sc )cptc nccsuntcmcntc cn m
cuIczu" parccc rcforzar la idca dc quc las cancioncs iralajan
nucsira ncnoria a corio y a largo plazo
13
.

li La rcciiacion dc cancioncs sc parccc a lo quc Piagci (1923i
dcscrilio cono lcnguajc cgoccnirico, cn cl quc los ninos Iallan sin
prcsiar aicncion a nada cn cspccial. Sinplcncnic disfruian con
rcpciir. Podria dccirsc quc la ncccsidad dc csc lcnguajc cgoccnirico
nunca nos alandona y sc llcva a calo parcialncnic a iravcs dc la
cancion. KrasIcn (1983i Ia sugcrido quc csia rcpciicion
involuniaria pucdc scr una nanifcsiacion dc lo quc CIonsly
dcnonino cl nccanisno dc adquisicion dc lcnguas". Parccc quc
nucsiros ccrclros son propcnsos dc una nancra naiural a rcpciir
lo quc oycn cn cl anlicnic para podcr darlc scniido. Las cancioncs
pucdcn aciivar dc nancra inporianic cl nccanisno dc rcpciicion
dc la adquisicion dc lcnguas, dondc ianlicn podcnos inicgrar la
pronunciacion. Cicriancnic parccc quc cs asi con los ninos, quc
aprcndcn casi sin csfucrzo.

13
Conccpios ciiados cn MurpIcy (1992i ionados dc su lilro anicrior (1990li TIc song
stucI n mu Icud pIcnomcnon. u mcodc dn n tIc LAD Sustcm1811, 53-64.
Considcranos inporianic rccalcar dicIos aspccios, ya quc cisicn praciicas dcrivadas
para iralajar pronunciacion cn produccioncs nusicalcs.
98


2.6.6.S EI ensayo mentaI en pronuncIacIn. HaIIazgos

Darrcra-Pardo (2004i, cn su csiudio rclacionado con la prccision,
rccogio infornacion rclcvanic cn ircs arcas dcl aprcndizajc dc la
pronunciacion quc nornalncnic cscapan a la olscrvacion cpcrincnial
dirccia. Darrcra-Pardo concnia cl uso dc ircs csiraicgias difcrcnics.

1i La cvaluacion ncnial. csiraicgia usada por cl aprcndiz quc no inplica
cnsayo alguno dc lo ya csiudiado, sino quc sinplcncnic Iacc
rcflcionar al alunno solrc lo iralajado.

2i El cnsayo ncnial csponianco. ya iraiado cn KrasIcn (1983i, quc
dcscrilio cl cnsayo involuniario dc las csiruciuras dc L2 (palalras,
sonidos y frascsi quc Icnos iraiado cn cl punio anicrior.

3i El cnsayo cnculicrio cn pronunciacion. un iipo dc praciica voluniaria
cn la quc cl aprcndiz praciica (rcpiiicndo, rccordando o iniiandoi lo
quc Ia aprcndido. Esia csiraicgia sirvc para difcrcnics proposiios,
ialcs cono una Icrranicnia dc auiocorrcccion, una nancra dc
sinionizar con naicrial cnsayado y ianlicn cono rasirco dcl Ialla al
quc cl aprcndiz csia cpucsio.

Diclcrson (1994i conccpiualiza cl cnsayo cnculicrio dc la pronunciacion
cono una csiraicgia dc aprcndizajc aciiva, cogniiiva y dc auio-
cvaluacion, quc rcquicrc cicrio csfucrzo c inplica un uso conscicnic dc
rcglas y oiros rccucrdos dc produccioncs oralcs, quc pucdcn rcpararsc y
praciicarsc Iasia ncjorar y scniirsc licn. En su cpcrincnio con dos
grupos (uno con alunnos dc pronunciacion avanzada y oiro con ncnor
nivcl cn pronunciacioni, las conclusioncs dcl csiudio indicaron quc los
alunnos dc nayor nivcl nosiralan un uso supcrior dc csiraicgias, y quc
Capiiulo 2

99
cn gcncral praciicalan nas dc nancra cnculicria sus propias
auiocorrcccioncs y acccdian a cllas- quc los alunnos dc ncnor nivcl.

DicIos Iallazgos sugicrcn quc la cvaluacion ncnial dcl Ialla y la
aicncion a la praciica cnculicria dc la pronunciacion pucdcn scr la
caracicrisiica dc los Iallanics nas avanzados.


2.? EI aprendIzaje de Ienguas asIstIdo con
ordenadores (CALL)

Los difcrcnics lilros quc Iacian rcfcrcncia al CALL cnpczaron a
pullicarsc cn la dccada dc los anos 1980. Si licn csic cs un canpo aun
innaduro
14
, cl uso dc ordcnadorcs cn la insiruccion dcl lcnguajc csia
lasado cn la fusion dc grandcs icndcncias cn la cducacion dc los anos
50 y 60 dcl siglo pasado. Es ncccsario rcfcrirsc al Audiolinguisno, ya quc
csic nciodo fuc una aproinacion icorica y nciodologica al aprcndizajc
dc lcnguas -ianlicn con raiccs conduciisias- quc csiala lasado cn la
fornacion dc Ialiios y sc inplcncnio para scr uiilizado cn un prograna
dc aprcndizajc con un ordcnador o ianlicn cn un laloraiorio dc
idionas.

Scgun Larscn-Frccnan (1986i, cl nciodo audio lingual sc dcsarrollo cn
los EEUU duranic la Scgunda Cucrra Mundial, cn un noncnio cn quc
cra ncccsario aprcndcr una lcngua ciranjcra dclido a proposiios
niliiarcs. Micniras cl oljciivo dc conunicacion cn la lcngua dc csiudio
cra cl oljciivo dcl nciodo dirccio, cisiian cn csc noncnio nucvas idcas
accrca dcl lcnguajc y dcl aprcndizajc quc cnanalan dc las disciplinas dc

14
Hullard (1996i dicc quc cl CALL no cs un canpo naduro, si lo fucra, podrianos
dcfinir la nciodologia CALL cono un conjunio dc nciodos cnplcados por los
profcsionalcs dc CALL, dondc cl nciodo rcprcscnia un conjunio organizado dc
principios consisicnics y su rcalizacion cs una paric dc un curso cducaiivo o una
aciividad lasada cn ordcnadorcs.

100
la linguisiica dcscripiiva y la psicologia conduciisia. DicIas idcas
coniriluycron a dcsarrollar cl nciodo audio lingual.

A nivcl iccnologico, la invcncion dc los laloraiorios dc idionas pronciia
la rcalizacion dc principios dc aprcndizajc conduciisias nucvos y
cfcciivos. El nodclo dc rcpciicion dc cjcrcicios cra cl nciodo nas usado,
praciicando la iniiacion y cl rcfucrzo dc la lcngua oral y ninguna
iolcrancia Iacia cl crror.

Lado (1964i rcsunc una scric dc principios cn los quc csia lasado cl
nciodo audio lingual y quc ciiarcnos a coniinuacion. Iallar anics quc
cscrilir, frascs lasicas, nodclos convcriidos cn Ialiios, dcnosiracion
dcl sisicna dc sonidos, conirol dcl vocalulario, cnscnanza dc los
prollcnas, la cscriiura cono rcprcscniacion dcl Ialla, nodclos
clasificados, praciica dcl lcnguajc us. iraduccion, csiandar dc lcngua
auicniica, praciica, fornas dc rcspucsia, vclocidad y csiilo, rcfucrzo
inncdiaio, aciiiud Iacia la culiura dc csiudio, conicnido y finalncnic,
aprcndizajc cono rcsuliado crucial. La criiica lasica Iacia csic nciodo
fuc quc sc convcriia cn una praciica nccanica dc una lcngua dada y
quc no aninala a los aprcndiccs a crcar un uso cn aqucllo quc
aprcndian.


2.?.1 Marco metodoIgIco deI CALL

Pcnningion (1996i opina quc los ordcnadorcs ayudan a consiruir y
clalorar las granaiicas dc la L2 csiruciurando cl nput dcl alunno dc
divcrsas fornas, por cjcnplo, liniiando y conccnirando cl lcnguajc y las
iarcas quc sc rcalizaran. El ordcnador cs un nciodo quc rcspondc
posiiivancnic y quc ofrccc a los usuarios una rciroalincniacion fiallc y
dc alia calidad, gcncralncnic dc una nancra insianianca. En su
iraianicnio dcl narco nciodologico dcl CALL, indica cuairo aspccios a
icncr cn cucnia.
Capiiulo 2

101

- Jugador 1. alunno
- Jugador 2. pronoior (discna naicrialcsi
- Jugador 3. cvaluador (analiza cl prograna cducaiivo dc
ordcnadori
- Jugador 4. profcsor

Una configuracion adccuada dc los nciodos nuliincdia coniriluira a
faciliiar cl conocinicnio dc la L2. Cincno Sanz (2002i, cn rclacion al
discno y crcacion dc paqucics nuliincdia CALL, considcra quc, una vcz
sc Ia ionado la dccision dc crcar algo, cs cscncial considcrar los
siguicnics aspccios.

- El grupo dc dcsiino
- El nivcl dc lcnguajc dcl grupo dc dcsiino
- El proposiio dcl paqucic cn si nisno. para uso gcncral o
cspccifico
- El nodclo nciodologico
- El uso apropiado dc la iccnologia

Dcsarrollar CALL rcquicrc una colaloracion csirccIa cnirc cl profcsor dc
lcnguas y cl progranador. El discnador grafico cs inporianic, y un
ingcnicro dc sonido y un iccnico dc vidco scran ncccsarios si cl paqucic
Ia dc conicncr caniidadcs sulsiancialcs dc sonido c inagcn cn
novinicnio.

Lcvy (1997i Ia indicado quc cl papcl dcl aprcndizajc dc lcnguas asisiido
por ordcnador sc pucdc dividir cn dos funcioncs principalcs. una cono
iuior y oira cono Icrranicnia. Su cncucsia inicrnacional solrc CALL cn
cl ano 1990 indico algunos Iallazgos rclcvanics, cn los quc la nayor
paric dc las pcrsonas quc rcspondicron dcscrilicron csc iipo dc
aprcndizajc cono una Icrranicnia. Asinisno, indicaron cn csc ano quc
rcsuliala un olsiaculo cl iralajar con naicrialcs CALL cn dcsarrollo, ya
102
quc nucIos carccian dc validcz acadcnica y csc dcsarrollo dc progranas
cducaiivos por ordcnador
15
coniriluia a una pronocion pcrsonal o a una
prioridad insiiiucional.

PIillips (1986i sugicrc cl analisis dc sicic faccias dc naicrialcs CALL.

1. Tipo dc aciividad (]ucgo, p)ucIu o c]c)ccoi.
2. Tipo dc aprcndizajc. cnfasis cn cl aprcndizajc.
3. Foco dc aicncion cn cl aprcndiz. cn lo quc iralaja cl alunno
nicniras inicraciua con la lcccion.
4. Foco dc aicncion cn cl prograna. proposiio linguisiico dc la
aciividad.
5. Dificuliad dcl nivcl dc lcnguajc. nivcl dc lcngua usado cn cl
prograna.
6. Dificuliad dcl prograna cn si. quc nivcl dc iolcrancia iicnc cl
prograna con cl alunno.
7. Ccsiion dc la clasc. cono sc usa cl prograna y sc inicgra cn cl
conjunio dc la clasc.










Figura 15. CIapcllc y Janicson, (1991.58i. Dincnsioncs dc analisis, alunnos y
aprcndizajc


15
Lev tambin rcsalia quc cisicn 24 disciplinas y canpos dc csiudio cn los cualcs los
dcsarrolladorcs dc progranas cducaiivos por ordcnador y los invcsiigadorcs crccn quc
Ian influcnciado su iralajo.

Capiiulo 2

103

Las dincnsioncs dc analisis dc lcccioncs, csiudianics y aprcndizajc,
scgun CIapcllc y Janicson (1991.58i, qucdan rcsunidas cn la figura 15.
Las caracicrisiicas dc los alunnos son inporianics para ascsorar la
cfcciividad dcl CALL. Asi pucs, un prograna cducaiivo apropiado pucdc
scr difcrcnic para alunnos dc difcrcnics cdadcs, las cpcciaiivas
lasadas cn cpcricncias dc aprcndizajc anicrior scran inporianics, cl
nivcl dc Ialilidad, cl csiilo cogniiivo (indcpcndcncia dc canpo 1
dcpcndcncia y rcflcion 1 inpulsividadi, la rclacion dinanica cnirc la
aciiiud y las variallcs dcl CALL coniriluiran a ascsorar su iralajo.

Esiclancll ct u. (2003i y Esiclancll (1998i afirnan quc los alunnos
suclcn disfruiar si cl CALL quc usan iicnc significado y cs apropiado
para cllos, c inicnia aplicar dicIos conccpios con alunnos dc Magisicrio
cono sc iraducc cn cl iipo dc cnscnanza dc Nucvas Tccnologias
aplicadas a la cnscnanza. Scgun csia auiora, dclcnos iraiar dc
rcflcionar profundancnic accrca dc las posililidadcs y rcpcrcusioncs dc
iipo didaciico dc las TIC, gcncrando un luclc pcrnancnic cnirc cl
conocinicnio, cl uso y la rcflcion. Esic proccso dclc inicriorizarsc Iasia
convcriirsc cn salcr pcrsonal.


2.?.2 La entrada y saIIda de datos en Ios medIos
muItImedIa

Drcii (1999i arguncnia quc cl sulninisiro dc la cnirada dc daios cn L2
cs un prcrrcquisiio para SLA, cs dccir, la adquisicion dc una scgunda
lcngua, y la iccnologia nuliincdia proporciona una varicdad dc ncdios
quc prcvcn csa cnirada dc daios. sonido, aninacion, icio cscriio, vidco
y graficos. El lcncficio dcl nuliincdia cs quc pucdc proporcionar una
cnirada dc daios linguisiicos quc sinuliancancnic iransniia la nisna
infornacion a iravcs dc ncdios difcrcnics, ya quc sc dan canalcs
difcrcnics dc proccsanicnio dc infornacion. un canal acusiico gracias al
104
sonido y un canal visual gracias a la aninacion dcl vidco y dcl icio
cscriio.

El nuliincdia ncccsiia proporcionar rccursos cira quc lc pcrniian
rccupcrar cl significado dcsdc la cnirada dc daios, auncniando csic
uliino punio gracias a la ayuda dc los suliiiulos, los diccionarios y las
iarcas dc conprcnsion, con las cualcs los alunnos iicncn las
Icrranicnias ncccsarias para cnicndcr csa infornacion. Tanlicn, csia
iccnologia ncccsiia quc cl alunno pucda icncr cl conirol para uiilizar
dicIas caracicrisiicas. El alunno pucdc ir a su riino gracias a la
inicraccion pcrsonal con cl ordcnador.

Holliday (1999. 182i dcfinc la palalra nput dicicndo quc cn su scniido
anplio sc pucdc rcfcrir a iodo cl lcnguajc dc la lcngua quc sc aprcndc, a
la quc cl alunno csia cpucsio y quc poicncialncnic lc proporciona un
conocinicnio solrc clla. Los origcncs dc invcsiigacion dc la cnirada dc
daios dcsdc la pcrspcciiva inicraccionisia sc iniciaron con Fcrguson
(1971i cuando sc rcfcria al conccpio dc {o)cgn tuI o Ialla ciranjcra,
cono rcgisiro cspccifico dc nput sinplificado uiilizado por los Iallanics
naiivos cuando Iallalan con aprcndiccs dc scgundas lcnguas.

Oiros icrninos quc ncccsiian dcfinicion son cl Comp)cIcnsIc nput
(KrasIcn 1977, 1980, 1985i aplicando cl Monto) Modc Comp)cIcnsIc
Output (Swain, 1985i, quicn indico quc la Ialilidad dc los aprcndiccs
para cnicndcr las cniradas dc daios no garaniizala la adquisicion dc
cicrias fornas y csiruciuras, incluso cuando los aprcndiccs quc
inicnialan proccsar cl significado dc un ncnsajc, podian no prcsiar
nucIa aicncion a la forna.

Dclcnos ianlicn considcrar algunos faciorcs inicrnos cn la adquisicion
dc lcnguas rclacionados con los csiudios quc Icnos ciiado cn rclacion a
la ncnoria.

Capiiulo 2

105
Ellis (1997.119i dcscrilc cl proccso dcl conocinicnio inpliciio dcl
aprcndizajc (vcr figura 16i scgun cl cual cn cl princr csiadio, cl nput
(cnirada dc daiosi sc convicric cn ntuIc (inicrnalizacioni; csic inplica
quc cl aprcndiz sca conscicnic dc las caracicrisiicas dcl lcnguajc cn cl
npui, adsorlicndo las cniradas dc daios cn la ncnoria a corio plazo y
conparandolas a las producidas cn cl output o salida dc daios.


Figura 16. Ellis (1997.119i. El proccso dcl conocinicnio inpliciio dcl aprcndizajcc


Oiros auiorcs Ian dado oiras dcfinicioncs para difcrcnciar cl
nput y cl ntuIc.

Los dutos dc cnguu]c potcncumcntc p)occsuIcs u quc cstun
dsponIcs pu)u c up)cndz dc cnguus inpui|... u pu)tc dc nput
quc Iu sdo p)occsudu u conuc)tdu cn conocmcnto dc ugunu {o)mu
]ntuIc].

SIarwood (1993. 167i

Tanlicn Holliday (1999i ciia csiudios dc Day y SIapson (1991i y
LigIilown y Spada (1990i cn los quc ianlicn sc Ia sugcrido quc la
adquisicion dc cicrias caracicrisiicas linguisiicas pucdc rcqucrir adcnas
unu utcncon Iucu u {o)mu duranic la rciroalincniacion cn la
produccion dc los aprcndiccs.


106
Aciualncnic, cn la invcsiigacion dcl nput y dcl output sc pucdc anadir cl
Ialcr invcsiigado los siguicnics punios.

ai Los aprcndiccs no csian igualncnic lisios para iodos los
aspccios dc la lcngua dc csiudio al nisno iicnpo.
li El dcsarrollo ocurrc cono rcsuliado dc los difcrcnics nivclcs
dc aicncion cn cl nput.
ci La rciroalincniacion corrcciiva cn cl output iicnc un rol cn cl
aprcndizajc dc lcnguas, pcro no cs univcrsalncnic la ncjor
csiraicgia.

Todos los punios iraiados cn rclacion a las cniradas y salidas dc daios
son aplicallcs al CALL, ya quc los ordcnadorcs influcncian cl anlicnic
cn cl quc los aprcndiccs csian cpucsios a la scgunda lcngua. Pcro no
Iay nucIos progranas quc prcsicn aicncion a la inicraccion cn los CD-
Fons y progranas dc so{tuu)c. Dc IccIo, nucIos dc csios progranas
no inicraciuan cn alsoluio y iodas las rcspucsias quc pucdc dar un
ordcnador csian lasadas cn lancos dc daios prc-progranados y cn
audio y vidco prc-gralado.

Aunquc cl ordcnador no cniicndc cl lcnguajc naiural, cs capaz dc rccilir
(nputi y producir (outputi nuliiplcs caniidadcs dc daios. Sin cnlargo,
para quc csic aspccio sca nas viallc, dclc icncr la capacidad dc
inicraccionar con cl usuario aproinandosc a la conunicacion rcal, si
licn cisicn aspccios no dircciancnic rclacionados con la ncjora cn la
cnscnanza dc lcnguas.
16


Drcii (1999i concnia quc cl uso dc la cnirada dc daios linodal (canal
visual y audiiivoi pucdc faciliiar y pcrniiir quc los alunnos iralajcn la

16
McrcdiiI (1978i llcvo a calo un csiudio quc ascsorala la inpulsividad 1 rcflcion dc los
alunnos y cnconiro quc los alunnos inpulsivos rcalizalan ncjor una frasc oral (cn cspanoli
cuando cl prograna CALL lcs forzala a cspcrar anics dc rcspondcr.

Capiiulo 2

10
fonologia. Tanlicn scnala quc Iay cuairo caninos cn los cualcs cl
nuliincdia pucdc ayudar a iralajar las cniradas dc daios.

- La prcvision dc iarcas cn panialla dcsignadas para ofrcccr
cspccial aicncion a caracicrisiicas linguisiicas.
- La cisicncia dc una rciroalincniacion
l?
para csias iarcas.
- Algo quc acalcnos dc rcsaliar o pronunciar.
- El alasiccinicnio dc rccursos quc los alunnos pucdcn usar
para ncgociar la conprcnsion.

Los ncdios nuliincdia ncccsiian rcpciir las condicioncs quc sc crcc quc
dcsarrollan cl conirol solrc cl conocinicnio dc la L2.


2.S Los IaboratorIos de IdIomas

En cl princr capiiulo, al rcfcrirnos a los aprcndizajcs conduciisias y cl
nodclo dc rcpciicion dc cjcrcicios, ya sc Ia iniroducido nuy lrcvcncnic
quc iipo dc Icrranicnia dc uso cra cl laloraiorio dc idionas y ianlicn
sc Ia iniroducido cl laloraiorio poriaiil ofrccido por cl Dcpu)tumcnt
d`Educuco. En las succsivas lincas vanos a vcr las difcrcnics
posililidadcs quc ofrccc csia Icrranicnia dcsdc un punio dc visia glolal.
Para cllo, cs ncccsario princro vcr la cvolucion dc csia naquinaria, Iaccr
una rcfcrcncia a quc paiscs la uiilizan dc una nancra nas rcgular y con
nas avanccs. Posicriorncnic, vanos a disiinguir cnirc los laloraiorios
aniiguos, quc cnplcalan un sisicna analogico, y los laloraiorios
aciualcs, quc son digiialcs.



1
Drandl (1995i invcsiigo las prcfcrcncias cn cl iipo dc {ccdIucI cn un prograna alcnan dc
CALL, indicando quc los iipos dc {ccdIucI cran: Fcspucsia corrccia o incorrccia (1i,
Dcscripcion granaiical dc la rcspucsia corrccia (2i y localizacion dcl crror y rcspucsia
corrccia (3i. Los alunnos dc nivcl alio opiaron por cl princr y icrccr iipo, nicniras quc los
alunnos dc nivcl lajo prcfcrian la dcscripcion granaiical corrccia y visualizar la rcspucsia
corrccia.

108
2.S.1 Los InIcIos de Ios IaboratorIos de IdIomas

Scgun Davics ct u. (2005i, la iccnologia digiial sc rcnonia a la invcncion
dcl ordcnador digiial cn MancIcsicr cn 1948, si licn Iasia ncdiados dc
la dccada dc los anos 70 no aparcccn los princros nicro ordcnadorcs a
prccios razonallcs. La inclusion dcl nuliincdia dcniro dcl laloraiorio
digiial nuliiplica las divcrsas fornas dc difusion dc conicnidos, sicndo
csias la radio, la iclcvision digiial o icrrcsirc, la graladora dc sonidos, cl
rcproducior dc CD o DVD, la Inicrnci, cl iclcfono novil o las agcndas
clccironicas (PDA, siglas cn inglcs dc Pc)sonu dgtu ussstunti. El
dcnoninador conun cn csios aparaios cs quc la nayoria pucdcn
rcproducir vidco - al cual sc rcficrc Hill (1999i dicicndo quc cs posillc
csiudiar cl novinicnio dc los lalios, los gcsios rclaiivos propios dcl
lcnguajc oral- y por supucsio audio.

Davics ct u. (2005i sc rcficrcn a los laloraiorios dc idionas dicicndo quc
fucron popularcs cn cscuclas dc cducacion sccundaria y oiras
insiiiucioncs a finalcs dc la dccada dc los anos 60 y principios dc los 70
dcl siglo anicrior. Fucron inicialncnic pcrcilidos cono una solucion al
prollcna dcl aprcndizajc dc una lcngua a corio plazo para un nuncro
clcvado dc alunnos y sc considcro quc cl invcnio valio la pcna. Sin
cnlargo, su uso dccrccio a finalcs dc la dccada dc 1970, cn paric dclido
a la falia dc confianza cn la iccnologia, pcro ianlicn porquc sc asocio
csirccIancnic con un nodclo conduciisia pasado dc noda para la
cnscnanza y aprcndizajc dc lcnguas. Las razoncs por las cualcs no sc
oliuvicron los rcsuliados cspcrados fucron. la falia dc un cnircnanicnio
adccuado dc los profcsorcs quc dcscalan cnplcarlo y la falia dc
crcaiividad cn proponcr aciividadcs nas quc cjcrcicios nccanicos; dos
aspccios quc, cn la praciica, aun Ian dc ncjorarsc cn la aciualidad.

Sicrn (1992.10i rcnarca quc la iccnologia sc conviriio cn un aspccio
ccniral dcl nucvo nciodo audio lingual y cl laloraiorio fornala paric dc
una nucva cra. Igualncnic, scgun UndcrIill (1989i, rcfiricndosc a csia
Capiiulo 2

109
Icrranicnia y rcfiricndonos a la ncjora dc la pronunciacion, las
naquinas prolaron scr cl oljciivo prinordial para ayudar al profcsor
ncdianic un nuncro inacalallc dc cjcrcicios, un nodclo dc
pronunciacion pcrfccio y una nancra dc lilcrar al profcsor dc
aciividadcs iniclcciualcs cn la clasc. Fivcrs (1990.274i, al rcfcrirsc a la
dcsaparicion dcl nciodo audio lingual y a la poicnciacion dcl nciodo
conunicaiivo, concnia quc su uso parccio irrclcvanic y alurrido.

Cclcc-Murcia ct u. (1996.311i sc rcficrcn a la cinia dc cascic y la
graladora cono Icrranicnia dcniro dcl laloraiorio dc idionas,
indicando quc fucron cl ncdio y cl lugar adccuado para quc sc
produjcra csc aprcndizajc. Con la dcsniiificacion dc la psicologia
conduciisia y cl dcscncanio rcsulianic cn cl canpo dc la linguisiica con
cl nciodo audio lingual, cl narco dc los laloraiorios dc idionas y la
iccnologia insiruccional cayo cn dcsgracia. Dc IccIo, csio ocurrio no
ianio porquc la iccnologia cn si iuvicra la culpa, sino porquc los
nciodos y los naicrialcs csialan pasados dc noda, icnian liniiacioncs
dc aplicacion y cran alurridos o carcnics dc csiinulo. DicIos auiorcs
concnian quc cl rcnacinicnio dcl laloraiorio dc lcnguas rcprcscnia un
iriunfo dc la iccnologia solrc cl nciodo y proporciona un icsiinonio al
papcl quc la iccnologia insiruccional pucdc jugar cn la cnscnanza dc
lcnguas.

A ncdiados dc la dccada dc 1980, cl laloraiorio volvio a icncr un nucvo
scniido, gracias cn paric a las ncjoras iccnologicas, pcro ianlicn dclido
a unas ncjoras cn las Icrranicnias dc conirol, al Iaccrlas nas
nancjallcs y scncillas, unos naicrialcs nas inaginaiivos y un ncjor
discno dcl propio laloraiorio. Al nisno iicnpo, cl auioaprcndizajc sc
puso dc noda y sc produjo una riqucza dc nucvas idcas ialcs cono cl
uso dcl iralajo cn parcja, cl cnplco dc iccnicas dc siiuacion ()ocpuusi,
jucgos conunicaiivos, cic., dcscriios por Ely (1984i.


110
2.S.2 La evoIucIn hasta Ia Iecha actuaI

Hoy cn dia, las gralacioncs dc audio y cl narco dcl laloraiorio dc
idionas coniinuan sicndo valorados para la praciica dc la pronunciacion,
pariicularncnic dclido a la aparicion cn cl ncrcado concrcial dc
progranas auiliarcs.

MurpIy (1993i, al rcfcrirsc a los laloraiorios dc idionas, uiiliza cl
icrnino LAFC para dcsignar cl Lunguugc Acquston Hcsou)cc Ccntc), cn
una ciia quc cnglola infornacion inicrcsanic rclaiiva a la corrccia
uiilizacion dc csic rccurso infornaiico y a su uso conunicaiivo cn
cniornos dc aprcndizajc.

I{ uscd uscu, u unguugc uIo)uto)u s un cxumpc o{ u modc)n
tccInoogcu )csou)cc tIut cun p)oudc u )cI sou)cc o{ cu)nng
oppo)tuntcs {o) ESL cu)nc)s. SucI oppo)tuntcs cun Ic p)oudcd
utIn uIoc-cuss nst)uctonu scttngs und tI)ougI uctutcs tIut
um to {uctutc pcc) couIo)utons us uc us sc{-d)cctcd cu)nng.
Houcuc), t u p)oIuIu {u to L2 cuss)oom tcucIc)s, uo)Ing n
coopc)uton utI LAHC pc)sonnc und p)og)um udmnst)uto)s, to
gudc ESL studcnts n tIc usc o{ uudo und udco mutc)u, computc)
p)og)ums, und otIc) tccInoogcu )csou)ccs tI)ougI p)occdu)cs
)c{cctuc o{ tIc cu))cnt pu)udgm {o) L2 nst)ucton.

MurpIy (1993.14i

Dada csia disponililidad dc naicrial auicniico, cl laloraiorio dc lcnguas
pucdc proporcionar acccso casi iliniiado al discurso naiivo y a iodas sus
varianics (dialccios, rcgisiros, sco, cic.i. Adcnas, cl laloraiorio pucdc
proporcionar a los alunnos oiras condicioncs dcscallcs, cono son una
nayor praciica quc no cs posillc cn cl anlicnic iipico dc clasc, un
anlicnic dcsinIilido para iniiar sonidos, la posililidad dc conparar su
voz con la dcl nodclo y cl conirol dc csos naicrialcs, dc sus sccucncias y
dcl riino.

Ya cn la dccada dc los anos 90, Dcauvois (1996i rcalizo un csiudio cn cl
cual sc conparala la produccion dcl alunno cn dos anlicnics y
Capiiulo 2

111
concluyo quc la convcrsacion gcncrada cn cl laloraiorio dc lcnguas fuc
supcrior al dc los dclaics dc clasc solrc los nisnos iopicos, ianio cn
calidad cono cn caniidad.


2.S.3 EI mercado de IaboratorIos amerIcano

Aciualncnic, cn cl ncrcado dc laloraiorios poriaiilcs cisicn divcrsos
producios quc dcsaforiunadancnic suclcn scr solo acccsillcs, por su
cosic, cn Ancrica dcl Noric (Esiados Unidos y Canadai, paiscs pioncros
cn csic iipo dc iccnologia.

A icnor dc los difcrcnics producios analizados, podcnos afirnar quc
suclc cisiir un dcnoninador conun dc rccursos. una consola para cl
profcsor con la quc sc ofrcccn scsioncs dc cnircnanicnio a los profcsorcs
quc sc cncargan dc uiilizar csios producios, un ordcnador 'scrvidor' cn cl
quc los rccursos csian alnaccnados y sc ofrcccn a los alunnos y
auricularcs con nicrofonos incorporados (nornalncnic a prucla dc
nalas nanos, cs dccir, discnados para rcsisiir y scr uiilizados nucIas
Iorasi. Algunas cnprcsas cono CAH S V)tuu LuI cnpczaron la
disirilucion dc csios producios cn Canada cn 1967, coniando ianlicn
con la ayuda dcl Hutonu Hcscu)cI Counc o{ Cunudu (NFCi. SunuIo,
una cnprcsa ancricana nuliinacional cn colaloracion aciualncnic con
la Fcpullica Popular CIina y Finlandia, inirodujo cl princr laloraiorio
cn cl ano 1961
18
.







18
docuncnio cn linca| Iiip.11www.sanalo.con

112













Figura 17. Laloraiorio dc idionas cn EE.UU. Sisicna dc aIorro dc cspacio y
alnaccnajc cn iccIo

Algunos producios noricancricanos (por cjcnplo Educutonu Mcdu,
LLCi apucsian por la rcduccion o adapiacion dc cspacio c iniroduccn
cajas plasiificadas colgadas cn cl iccIo dcl aula (vcr figura 17i. Mcdianic
un nccanisno, lajan a una aliura csiandar dondc cl alunno
sinplcncnic sc Ia dc colocar los auricularcs, aciivar un nicrofono y
poncrsc a iralajar, cn csic caso cn fornaio papcl. Es cl profcsor cl quc,
ncdianic una consola, inicraciua con los alunnos. Esios no nanipulan
ninguna naquina, con lo cual cl ricsgo dc dcicrioro disninuyc.


2.S.4 EI sIstema anaIgIco y eI sIstema dIgItaI

FcnscIcl (2004i concnia quc cn 1999, un 10% dc los laloraiorios
vcndidos cn EEUU cran digiialcs, cn cl 2002 ya fucron un 85%, y un
99% cn 2004. A finalcs dc los anos 90 y a principios dcl 2000 sc
inirodujcron los laloraiorios Iilridos, dc iransnision analogica y
alnaccnanicnio digiial.

Capiiulo 2

113
Las razoncs por las cualcs sc cnplcala un sisicna analogico fucron la
cisicncia dc una anplia lillioicca dc naicrialcs cn dicIo fornaio
(cilindros, discos, cinia nagnciicai, la liniiacion dc fondos, la saiuracion
dc rcproduciorcs dc cascic y, finalncnic, la iccnofolia o nicdo al uso dc
iccnologia nas avanzada.

El IccIo dc uiilizar los producios digiialcs -cniicndasc discos duros, CD-
Fons, ncnorias poriaiilcs- suponc la irrupcion iccnologica por la cual
no solo sc iralaja con audio, sino con ncdios nuliincdia. Ouc la Iacc
difcrcnic? Eisicn varios faciorcs. la Ialilidad dc podcr rcalizar la
gralacion conparaiiva, la posililidad dc rcproducir la pisia dcl prograna
nicniras sinuliancancnic grala al alunno, asi cono cl pcrniiir al
csiudianic iralajar a su propio riino. AIora licn, cl proino apariado
nos llcva a considcrar cual cs cl producio nas inicrcsanic a icncr cn
cucnia.


2.9 TIpos de IaboratorIos

El laloraiorio digiial csia ligado al uso adccuado dc so{tuu)c quc
proporcionc la inicgracion dc vidco, un proccsador dc palalras y
aplicacioncs infornaiicas. Sc pucdcn disiinguir dos iipos. los quc
conlinan solo so{tuu)c y los llanados Iilridos.

El princr iipo cs cl iipico ordcnador quc solcnos icncr cn casa con la
difcrcncia dc quc cisic una conunicacion con cl profcsor uiilizando un
conirolador cspccial, nicniras quc cl scgundo iipo ya rcquicrc un
callcado nucIo nas profcsional c inicrfaccs para conlinar la ayuda dc
la conunicacion vcrlal y las scnalcs dc conirol. Conccpios ialcs cono la
vcrsaiilidad, la facilidad dc novinicnio cnirc divcrsas aplicacioncs, la
inicraciividad, cl poicncial para la inicrvcncion dcl profcsor y cl
aprcndizajc indcpcndicnic son caracicrisiicas lasicas cn los laloraiorios
digiialcs.
114
En la aciualidad, cl uso dc los laloraiorios, scan o no poriaiilcs, dcpcndc
dc varios faciorcs.

1i Dc la prioridad dc uso dcl profcsor, si lo crcc convcnicnic.

2i Dc la cisicncia dc aulas dc idiona quc faciliicn cl uso dc csa
iccnologia, ya quc la nayoria dc doccnics Ian dc canliar dc aula
y no cisicn nucIas salas dcsiinadas al aprcndizajc dc una LE.

3i La uiilidad quc sc lc pucda dar a la naquina, asi cono su naino
rcndinicnio, no solo cono rcproducior, sino cono conplcncnio dc
gralacion, uso dc naicrialcs cclusivos, uso dcl nicrofono y dc los
auricularcs.

Un conponcnic inporianic cono la noiivacion pucdc icncr una
incidcncia disiinia dcpcndicndo dc su uso. Hunicr (2001li, vcr figura 18,
cn la siguicnic pagina, considcra quc cl conirol dcl uso por paric dcl
alunno Iacc csic icnga un alio nivcl dc noiivacion, nicniras quc, cl quc
lo dirija cl profcsor y quc sc vinculc cl uso rcncdial cono ncjora dc
varios aspccios dcl Ialla, Iacc dccrcccr dicIo facior. La paric infcrior dcl
grafico dc la siguicnic figura cplica la difcrcncia cnirc cl laloraiorio
CALL y cl laloraiorio para uso auiodidaciico lasado cn CALL. Las
difcrcncias principalcs rcsidcn cn quc, si cs cl alunno quicn conirola su
uso y su ncjora, los progranas cducaiivos pucdcn scr nucIos, asi cono
su anliio dc uso. auio-ncjora, iralajo rcncdial y dclcrcs.

Para ccnirar la cucsiion, convicnc ncncionar los aspccios quc Hunicr
incluyc cn cl uso dcl laloraiorio. iodo lo rclacionado con icio c
Iipcricio, inagcn, sonido, nuliincdia, vidco y aninacion, jucgos y
funcioncs dc lusqucda cn Inicrnci; clcncnios quc no ioialncnic csian
rclacionados con cl uso quc inicnianos concniar aqui, cs dccir, cl dc la
inicgracion dc una inicraccion cnirc la naquina y cl alunno, con
audicioncs y rcpciicioncs dc produccioncs oralcs.
Capiiulo 2

115


Figura 18. Hunicr (2001li. La noiivacion y cl uso dc los laloraiorios
Iiip.11www.info.locIi-iccI.ac.jp1lawric1CALLL1indc.Iinl

Nainan (1992i, al rcfcrirsc al laloraiorio dc lcnguas, incidc cn quc no sc
ncccsiia un laloraiorio caro para cnscnar pronunciacion, ya quc cl
IccIo dc quc los alunnos pucdan gralarsc cn cinias para rcproducir y
conirolar sus produccioncs oralcs cn clasc asi cono gralar
convcrsacioncs naiuralcs Iacc quc ninguna dc csias aciividadcs rcquicra
un laloraiorio. Dc iodas nancras, las siguicnics paginas van a nosirar
cjcnplos dc iccnologia quc pucdcn llcvar a calo una anplisina varicdad
dc inicraccion cnirc alunnos.

Cincno Sanz (2002i apucsia por uiilizar aciividadcs dcl laloraiorio dc
idionas con alunnos para rcgisirar sus voccs y conpararlas con un
nodclo prc csiallccido, quc alarquc dcsdc palalras aisladas y frascs a
unidadcs nas largas dc significado, cono inicrcanlios cn un dialogo.

116
FcnscIcl (2004i sc rcficrc a los cuairo principios quc sc considcran
indispcnsallcs a la Iora dc rcfcrirsc a la iccnologia digiial.


Figura 19. FcnscIcl (2004i. Digiial TccInology. wIcrc wc arc, wIcrc wc arc going"

En la figura 19, FcnscIcl (2004i dividc cl uso dc la iccnologia
rcfiricndosc a su uiilizacion cn un lugar u oiro, a la vcz quc sca dc un
producio u oiro, o cn un noncnio difcrcnic. Scgun csias variallcs, los
producios sc pucdcn cnglolar para scr uiilizados cn cl aula dc idionas
iradicional, cn cl ccniro dc rccursos, cn un lugar indcpcndicnic o cn
difcrcnics cspacios. El uso dcl laloraiorio digiial pcrniic iralajar a la vcz
o cn un noncnio difcrcnic c inclina la lalanza Iacia cl csiudio pcrsonal.


2.10 EI reconocImIento automtIco de voz.
AnIIsIs terIco

En CALL, la scnal analogica sc convicric cn digiial y csia sc rcflcja cn
una sccucncia logica dc dcclaracioncs, cprcsadas con los nuncros
linarios 0 y 1. El dcsarrollo dc iccnologia sofisiicada, cono cl ordcnador
digiial, Ia iniroducido la crcacion dc progranas dc so{tuu)c capaccs dc
Capiiulo 2

11
ciracr cl iono, la frccucncia y la inicnsidad dcl Ialla gralada dc una
nancra rapida y prccisa, asi cono la visualizacion dc los nodclos
acusiicos y cspccirograficos cn una panialla dc un ordcnador. El proccso
dc digiializacion dc una scnal analogica para quc pucda scr usada con
so{tuu)c sc rcsunc dc la siguicnic nancra.

1i El Ialla sc grala via nicrofono cn una cinia dc forna
analogica.

2i Esia sc convicric cn digiial con un convcriidor dcl ordcnador.

3i El ordcnador la proccsa.

4i Los rcsuliados sc pucdcn cnviar a un noniior, inprcsora, cic.

La sinicsis foncnica cs un proccso por cl cual cada foncna, o sonido, dc
un lcnguajc csia rcprcscniado por un codigo digiial o filas dc sinlolos.
Esic codigo sc iraducc por cl sinionizador cn nodclos pariicularcs dc
frccucncia, duracion y anpliiud, quc nodclan los sonidos dcl Ialla.

EIsani y Knodi (1998i rcvisaron cl csiado dcl rcconocinicnio dc voz y dc
la iccnologia con unas aplicacioncs cn concrcio y sugiricron cono crcar
cniornos dc aprcndizajc rolusios. Scgun cllos, cl CALL Ia cncrgido
cono una alicrnaiiva icniadora a las nancras iradicionalcs dc
suplcncniar o rccnplazar la inicraccion dirccia profcsor-alunno, con
los laloraiorios dc idionas y cl csiudio pcrsonal lasado cn cinias dc
audio. DicIos auiorcs rclacionan divcrsa liicraiura cn rclacion al
aprcndizajc asisiido por ordcnador y llcgan a la conclusion dc quc falia
un narco icorico unificado para cl discno y la cvaluacion dc los sisicnas
con CALL (CIapcllc 1997, Hullard 1988i, asi cono una auscncia dc
cvidcncia cnpirica conclusiva para los lcncficios pcdagogicos dcl
aprcndizajc dc lcnguas con ordcnadorcs (CIapcllc 1997, Dunlcl 1991 y
118
Salalcrry 1996i. La siguicnic ciia rcsunc los aspccios cplicados
anicriorncnic.

Los Iumunos u us muqunus p)occsun u n{o)mucon dc unu munc)u
d{c)cntc {undumcntumcntc (Hc)nstcn u F)unco, l99b). Los p)occsos
cogntuos compc]os consdc)un u IuIdud Iumunu dc usocu)
scnucs ucustcus con sgn{cudos c ntcnconcs. Pu)u un o)dcnudo),
po) ot)u pu)tc, c IuIu cs cscncumcntc unu sc)c dc uuo)cs
dgtucs. Sn cmIu)go, u pcsu) dc csus d{c)cncus, c p)oIcmu cuuc
dc )cconocmcnto dc IuIu cs c msmo pu)u os Iumunos u pu)u us
muqunus. conc)ctumcntc c cncont)u) u mc]o) cquuucncu cnt)c unu
mucst)u dc sondo dudo u u co))cspondcntc puuI)u.

EIsani y Knodi (1998.47i


2.10.1 OrIgen y deIInIcIones

O'SIaugIncssy dcfinc la conunicacion oral dc la siguicnic nancra.

TIc t)uns{c) o{ n{o)muton {)om onc pc)son to unotIc) uu spcccI,
uIcI conssts o{ uu)utons n p)cssu)c comng {)om tIc moutI o{ u
spcuIc).

O'SIaugIncssy (1987.1i

Faudcz (2000i concnia los fundancnios dcl iraianicnio dcl Ialla y ciia.

Lu gcnc)ucon dc IuIu po) pu)tc dc us pc)sonus, consstc cn u
c)cucon dc unu ondu dc p)cson sono)u quc sc p)opugu u t)uucs dc
u)c u unu ucocdud dc unos 34U mct)os po) scgundo. Lu
concutcnucon dc unos dctc)mnudos sondos u cn un o)dcn p)c{]udo,
cu)uctc)stcos dc cudu domu, consttuucn c mcnsu]c.

Faudcz (2000.32i

La invcsiigacion nodcrna dcl Ialla sc inicio cn los anos 1930, cuando sc
dcsarrollo un nciodo dc iransnision praciica digiial dcnoninado PCM
(Pusc Codc Moduutoni. La invcncion dcl cspccirografo cn 1946 anplio
nucIo la capacidad dc analisis dcl Ialla. No fuc Iasia los icnpranos
Capiiulo 2

119
anos 70 dcl siglo pasado cuando cl rcconocinicnio dcl Ialla cploio su
iralajo.


2.10.2 Las tcnIcas deI reconocImIento de habIa

Por oira paric, Llisicrri (2001.16i dcfinc las iccnicas dc rcconocinicnio
dc Ialla cono una conparacion, cn los nciodos nas scncillos, cnirc los
paironcs acusiicos prcviancnic alnaccnados cn cl sisicna y los
cnunciados producidos por cl Iallanic.

Varios auiorcs cono Sicvcns (1998i, Ladcfogcd (1996i y Kcni y Fcad
(1992i sc Ian rcfcrido al analisis dc los icrninos concniados a
coniinuacion. En csic punio, convicnc icncr clara una noncnclaiura y
unos icrninos quc son ncccsarios para profundizar cn los aspccios
iraiados cn csia icsis. Tanlicn son dc gran ayuda las rcprcscniacioncs
visualcs y concniarios aparccidos cn Llisicrri (2006i accrca dc clcncnios
quc vcrcnos a coniinuacion.


2.11 EIementos Importantes aI anaIIzar eI habIa

Eisicn una scric dc clcncnios quc convicnc ncncionar y analizar su
funcionanicnio para un ncjor conocinicnio dc cono iralaja cl
rcconocinicnio dc voz.



2.11.1 EI espectrograma

Uno dc los clcncnios cscncialcs para analizar cl Ialla cs cl
cspccirograna -ianlicn llanado nonograna- quc convicric una forna
dc ondas dcl Ialla cn dos dincnsioncs (anpliiud y iicnpoi cn un nodclo
iri-dincnsional (anpliiud, frccucncia y iicnpoi. Con cl iicnpo y la
120
frccucncia cn cl analisis Iorizonial y vcriical rcspcciivancnic, la
anpliiud sc nidc por la oscuridad dcl visualizador. Los sonidos sonoros
son los quc sc narcan cn cl cspccirograna, dclido a un incrcncnio dc la
anpliiud dcl Ialla cada vcz quc la vocal sc accrca. Esios sonidos
sonoros son las vocalcs (incluidos dipiongosi, cccpio cuando sc
susurran. Los sonidos sordos causan unos nodclos rcciangularcs
oscuros puniuados con punios claros dclido a las variacioncs
insianiancas dc cncrgia.

KonissarcIil ct u. (2000i concnian quc iodas las rcprcscniacioncs
rccilcn cl nonlrc dc cspccirogranas, o rcprcscniacioncs dc la anpliiud
cn funcion dc la frccucncia. La scnal dc voz cs liniiada cn landa, a unos
8 lHz. Sin cnlargo, la nayor paric dc la infornacion sc cncucnira cn
los princros 4 lHz, quc cs aproinadancnic cl ancIo dc landa uiilizado
cn las conunicacioncs por via iclcfonica. En rclacion a la prosodia, cl
Ialla convcrsacional cnplca 150-250 palalras por ninuio, incluycndo
pausas, quc proncdian unos 650 ns (niliscgundosi cada una. Por poncr
algunos cjcnplos, la duracion iipica dc una silala cs dc 200 ns, con
vocalcs accniuadas, csias proncdian 130 ns y la duracion dc oiros
clcncnios fonicos alrcdcdor dc 70 ns. Asi pucs, la vocal 11 (scIwai cs
iipicancnic dc 45 ns, nicniras quc los dipiongos cn convcrsacion
proncdian 180 ns. El proncdio vocalico cs 30 ns nas largo quc las
consonanics sonoranics, quc son 5 ns nas largas quc las olsirucnics.
Los dipiongos son 75 ns nas largos quc las vocalcs. Mcdianic un
nicrofono cs posillc capiar la onda dc prcsion sonora cniiida por un
orador y convcriirla cn scnal clccirica, digiializada y podcr iraiarla cn un
ordcnador.

LanlacIcr (1996li, al dcfinir las propicdadcs dc los sonidos, sc rcficrc
a la frccucncia dc un sonido dicicndo quc csic csia dcicrninado por la
variacion dc la prcsion dc airc o cl nuncro dc ciclos conplciados por
scgundo dc una onda sonora (ncdidos cn Icrziosi y, dcpcndicndo dc los
sonidos, csios iicncn difcrcnics conccniracioncs dc cncrgia. Por poncr
Capiiulo 2

121
un cjcnplo, cl sonido fricaiivo 1s1 cn inglcs, iicnc una conccniracion dc
cncrgia quc oscila cnirc 4000 y 7000 Iz, nicniras quc cl sonido nasal
1n1 iicnc una laja conccniracion dc cncrgia, cnirc 250 y 300 Iz.

Oiro aspccio dcsiacallc dc los cspccirogranas corrcspondicnics a
foncnas sonoros cs la prcscncia dc zonas cnfaiizadas, o rcsonancias, y
zonas dcscnfaiizadas, o ianlicn llanadas aniirrcsonancias. Esias zonas
sc dclcn a la configuracion fisica dc las difcrcnics cavidadcs dcl iracio
configurado por cl sisicna fonador
19
.

Los fornanics aparcccn cono franjas Iorizonialcs, nicniras quc los
valorcs dc anpliiud cn funcion dc la frccucncia sc rcprcscnian cn
ionalidadcs dc griscs cn scniido vcriical. Eisicn dos iipos dc scnalcs
sonoras quc sc pucdcn visualizar. la dc landa ancIa, cn la cual sc vcn
los picos dc voz, y la dc landa csirccIa, cn la quc sc vcn unas
inprcsioncs dc narcas. DicIas scnalcs dcpcndcn dcl ancIo dc landa dcl
filiro quc sc Iaya uiilizado para rcalizar cl analisis frccucncial.


2.11.2 EI oscIIoscopIo

Un osciloscopio nidc la cvolucion icnporal dc la anpliiud dcl sonido.
Con cl cs posillc olicncr una inagcn quc rcprcscnia la anpliiud dc la
scnal cn funcion dcl iicnpo, quc suclc dcnoninarsc oscilograna. Es
inporianic dcsiacar quc ianio cl nicrofono usado cono la sala cn la quc
sc rcaliza la gralacion pucdcn afcciar a las iasas dc rcconocinicnio.
Llisicrri (2001.6i Ia iraiado dc concniar los difcrcnics daios quc sc
olscrvan cn las produccioncs dcl alunno cn un osciloscopio, asi cono
ianlicn la produccion naiiva o dcl profcsor.

19
Faudcz (2000i nonlra cono conponcnics principalcs dcl sisicna fonador Iunano a los
pulnoncs, la iraquca, la laringc, la cavidad dc la faringc, la cavidad oral y lucal y la cavidad
nasal. El iracio vocal cnpicza a la salida dc la laringc y icrnina a la cnirada dc los lalios. El
iracio nasal cnpicza cn cl paladar y icrnina cn los orificios nasalcs. Los paranciros principalcs
dcl sisicna ariiculaiorio son las cucrdas vocalcs, cl paladar, la lcngua, los dicnics, los lalios y
las nandilulas.
122
Mas adclanic, al analizar divcrsos progranas dc pronunciacion,
podrcnos profundizar cn csic aspccio.

Pcicl (1999i Iacc rcfcrcncia a la ncccsidad dc una gran fialilidad cn cl
inicrfaz dc rcconocinicnio dc voz.

In gcnc)u, mutmcdu cou)scuu)c cun Ic consdc)cd us un c{{ccnt
compcmcnt to tIc t)udtonu uuus o{ tcucIng. Intc)uctutu o{ tIc
cou)scuu)c cun Iuuncc Ictuccn tIc tcucIc) gudcd und opcn cndcd
cu)nng cnu)onmcnts. It cun potcntuu c)cutc und stmuutc tIc
cu)nc)s` motuuton und ntc)cst. TIc)c{o)c, t s mpo)tunt tIut tIc
ntc)uctuc mutmcdu cou)scuu)c o{{c)s un c{{ccnt usc) ntc){ucc.

Pcicl (1999, docuncnio onnci


2.11.3 Otros trmInos y consIderacIones Importantes

Uiilizando los principios quc coniriluycn al ciio cn cl cnircnanicnio dc
la pronunciacion, KcnworiIy (1987i prcscnia una lisia dc cinco
principios quc sc Ian dc aplicar cn cl cnircnanicnio dc la ASF
(Automutc SpcccI Hccogntoni o rcconocinicnio auionaiico dcl Ialla,
divididos cn cuairo faciorcs quc sc rcficrcn al anlicnic cicrno.

ai Dclcn producir grandcs caniidadcs dc frascs por si nisnos. La
iuiorizacion individual con insiruccion Iunana suclc scr
dcnasiado cosiosa c inpraciica. El icncr quc conpariir la aicncion
dcl profcsor con oiros rcducc la caniidad dc iicnpo quc cada
alunno cnplca cn crcar produccioncs cn lcngua ciranjcra.

li Dclcn rccilir la corrcccion oporiuna, para cllo los profcsorcs
dclcn ascgurarsc dc quc Iayan cnscnado a los alunnos a
producir ariicular cl sonido corrcciancnic, nas quc a producir
parcs nininos (mnmu pu)si.

Capiiulo 2

123
ci Dclcn oir difcrcnics nodclos naiivos, gracias al nuliincdia cllo cs
posillc.

di Sc dclc cnfaiizar la prosodia (anpliiud, duracion y ionoi.

Y uno al anlicnic inicrno.

ci Dclcn csiar rclajados cn la siiuacion dc aprcndizajc. Cuando sc
fucrza al alunno a producir sonidos quc no cisicn cn su lcngua
naiiva dclanic dc sus conpancros, iicndc a pcrdcr auio confianza.

La ASF sc pucdc usar cn la cnscnanza dc la pronunciacion cn L2 cono
conplcncnio dcl profcsor Iunano. La naquina sc Iacc cargo dc csos
aspccios dc pronunciacion praciica quc corrcspondcn a los principios
anicriorncnic cplicados.



Figura 20. Llisicrri (2001.6i. Osciligrana, curva dc inicnsidad y curva nclodica con cl
prograna WinPiicI LTL (Ccrnain y Mariin, 2000, figura 2i


Los progranas dc rcconocinicnio dc voz iraian dc llcvar a calo los
principios anicriorcs, algunos con nayor acicrio quc oiros. En dicIos
nccanisnos iraiados cn los dos punios anicriorcs cs posillc olscrvar la
124
llanada curva nclodica (quc sc pucdc olscrvar cn la paric supcrior dc
la figura 20i, cs dccir, la variacion icnporal dc la frccucncia fundancnial
y la curva dc inicnsidad (paric ccniral dc la nisna figura 20i o cvolucion
dc la inicnsidad cn cl iicnpo. Esia figura nos nucsira dicIos fcnoncnos
asi cono un oscilograna (paric infcrior dcl graficoi.

La figura 21, a coniinuacion, nos nucsira un dilujo quc corrcspondc a
un fragncnio dc un dipiongo pronunciado por un Iallanic nasculino.







Figura 21. KonissarcIil ct u. (2000.2i.Dipiongo 'aw' dcniro dc la frasc How arc you?".
Pronunciacion nasculina


KonissarcIil ct u. (2000i concnia, cn rcfcrcncia a la anicrior figura,
quc los iopcs rcprcscnian la qucna dc cncrgia quc sc producc dcspucs
dc quc las cucrdas vocalcs sc sacudan y cl airc pasc a iravcs dc cllas.
Esios iopcs sc llanan ianlicn punios dc cciiacion. Si una pcrsona
producc una cciiacion duranic un scgundo, dccinos quc su iono cs dc
100 Hz (Icrziosi. El alcancc dc iono para Ionlrcs cs dc 80-120Hz, para
nujcrcs dc 180-220 Hz, y para ninos pucdc llcgar a scr dc 400-500Hz
20
.

Pcllcgrino ct u. (2001i nos ofrccc una pagina wcl llanada CIc)pIonc a
un nivcl nuy visual y audiiivo quc pucdc scrvir para ncjorar la
conprcnsion dc cicrios aspccios iccnicos dcscriios aqui dc nancra nas
lrcvc.

20
Si licn Faudcz (2000i iicnc unos paranciros supcriorcs, dicicndo quc cl nargcn Ialiiual
para locuiorcs nasculinos adulios dcl valor dcl iono (ptcIi cs dc 50 a 250 Hz (pcriodo dc 20 a 4
ns o 160 a 32 nucsiras al iralajar con frccucncias dc nucsirco Fn 8 lHz, nicniras quc para
locuioras sc cncucnira cnirc 120 y 500 Hz (pcriodo dc 8,3 a 2 ns o 66 a 16 nucsiras con Fn
8 lHz.
Capiiulo 2

125
DicIa pagina wcl dividida cn ircs parics. una iniroduccion a la
naiuralcza dc los sonidos y a su propagacion, la dcscripcion dc las ondas
sonoras y las iipologias dc sonidos, y finalncnic, las nocioncs cspcciralcs
y los cspccirogranas.

En la figura 22, a coniinuacion, quc sc rcficrc a un convcrsor dc icio a
voz, Faudcz (2000i afirna quc cn los sisicnas dc convcrsion icio-voz no
cs ioialncnic ncccsario olicncr un ccclcnic grado dc inicligililidad
scgncnial. Scgun cl, la inicligililidad cn la ASF csia rclacionada con la
facilidad para conprcndcr la scnal oral. Nornalncnic, sc acosiunlra a
rclacionar la inicligililidad con cl proccso scgncnial. La calidad cs un
indicador dc la naiuralidad" dc los sonidos.













Figura 22. Faudcz (2000.82i. Convcrsor dc icio a voz

Por lo quc Iacc rcfcrcncia al proccsado prosodico o suprascgncnial
(conjunio dc faciorcs quc afccian la pronunciacion dc nancra glolal,
cono la cnionacion, cl riino y la inicnsidad dcl Iallai, si cl icio cs
rclaiivancnic largo, cs nuy inporianic quc la voz siniciizada icnga una
lucna cnionacion y riino, y quc sca agradallc cscucIarla. Sc pucdc
considcrar quc un convcriidor icio-voz consia dc ircs grandcs lloqucs.
126

- Analisis linguisiico dcl icio
- Ccncracion dc la prosodia
- Sinicsis dc la scnal dc voz

La facilidad para rcalizar la iranscripcion fonciica dcpcndc dcl idiona
quc sc csia iraiando. Por cjcnplo, rcsuliara nas scncillo cn cspanol quc
cn inglcs, ya quc cn cl princr caso cisic una gran concordancia cnirc la
grafia y los foncnas, la cual sinplifica cl analisis. En canlio, cn cl
inglcs, Iay quc rccurrir a un analisis norfologico y cisic una
conplcjidad dc rcglas quc Ia originado oiras alicrnaiivas cono los
nodclos concionisias (csiandarcs fonciicos curopcos con caracicrcs
ASCIIi.

El analisis dc la csiruciura siniaciica pcrniic a los nodulos posicriorcs
dc gcncracion prosodica dcicrninar corrcciancnic la localizacion dc los
grupos dc cnionacion y, para rcsolvcr las anligucdadcs cn la
iranscripcion dc los Iononinos (cs dccir, las palalras quc cn inglcs sc
cscrilcn igual, pcro pucdcn icncr pronunciacioncs disiiniasi, sc Iacc
ncccsario un analisis scnaniico dcl icio quc ayudc a dcicrninar la
pronunciacion corrccia.


2.12 Los dIIerentes tIpos de reconocImIento de
voz

Scgun WacIowicz ct u. (1999.255i, cl CALL dc Ialla inicraciiva uiiliza
una varicdad dc rcconoccdorcs dcl Ialla y disiinguc cuairo iipos.

ai Los sisicnas dc ASF dc Iallanic indcpcndicnic, quc inicnian
rcconoccr casi cualquicr Iallanic dc inglcs sin icncr quc cnircnar
cl rcconocinicnio dc voz cn cl iono o cn cl nodclo dc Ialla dc un
Iallanic individual. Esios sisicnas son nas apropiados cn
Capiiulo 2

12
aplicacioncs dc aprcndizajc dc lcnguas, cspccialncnic para
Iallanics no naiivos. Esios sisicnas Ian sido discnados para
usar varios iipos dc voz y accnios rcgionalcs, asi quc sc suponc
quc accpian iodo iipo dc Iallanics naiivos asi cono cnirada dc
daios conprcnsillcs y no-naiivos.

li Los sisicnas ASF dc Iallanic dcpcndicnic, cn quc cl Iallanic Ia
dc cnircnar su voz, y son adccuados para dar ordcncs y podcr
uiilizar una conpuiadora.

ci Los sisicnas dc ASF dc voz discrcia, cuyo proposiio cs rcconoccr
palalras individualcs y cuya cnirada dc daios sc Ia dc scparar por
pausas. No scrian adccuados para iarcas a nivcl frasc.

di Los sisicnas dc ASF coniinua, quc sirvcn para proccsar frascs
nas largas, iipo IHM Vu Vocc o D)ugon's Hutu)uu SpcuIng.

Cono rcgla gcncral, un rcconoccdor auionaiico dcl Ialla no pucdc
proccsar corrcciancnic cl Ialla quc dificrc dc la nancra con la quc cl
Ialla Ia sido discnada. Esia cs una dc las razoncs por las quc los
sisicnas concrcialcs dc diciado, cuando Ian sido pcnsados para inglcs
ancricano csiandar, iicncn una aciuacion polrc cuando cncucniran
nucsiras dc Ialla accniuada ianio por Iallanics no naiivos cono por
Iallanics dc oiros dialccios.

LaFocca (1999i ianlicn cploro las posililidadcs dcl rcconocinicnio dcl
Ialla c indico quc dcsdc 1994 Ia sido posillc iralajar con csia
iccnologia con un cosic ncnor. El uso dc la ASF irajo nucvos lcncficios
al CALL cn gcncral y al auioaprcndizajc cn gcncral. Los alunnos pucdcn
praciicar la lcngua oral con una rciroalincniacion inncdiaia. Dc iodas
nancras, Iacc Iincapic cn iralajar, cspccialncnic a nivcl principianic,
con rcconoccdorcs dc voz Iilridos, quc proccsan scnalcs avanzadas
juniancnic con cnlaccs ncdidos dc nancra iradicional. Scgun csic
128
auior, cs dc viial inporiancia cl quc cada lcccion icnga su propio
vocalulario para producir rcconocinicnio dc voz y csas produccioncs
dclcn scr corias. La forna cn la quc LaFocca uiiliza cl rcconocinicnio dc
voz cs divcrsa.

ai La forna nas conun cs canliar cl icclado y cl raion por cl
nicrofono con cl paradigna dc las rcspucsias nuliiplcs. Scgun
csic paradigna, cl prograna Iacc cscogcr al alunno cnirc ircs o
cuairo alicrnaiivas por rcspucsia, cnirc las cualcs cl aprcndiz Ia
dc lccrla cn voz alia. El sisicna csia cnircnado para rcconoccr
csas alicrnaiivas.

li Los alunnos csian olligados o inciiados ncdianic icio, vidco o
audio a rcalizar cl cjcrcicio.

ci Para iralajar cl analisis conirasiivo dc la pronunciacion, sc
prcscnian dos palalras para iralajar los parcs nininos.

En rclacion al cnircnanicnio dc la pronunciacion, los iuiorcs dc
pronunciacion con voz inicraciiva Iaccn rcpciir a los alunnos palalras y
frascs. La clavc para quc cllo sca un ciio cs la rciroalincniacion
corrcciiva, nas cspccificancnic un iipo dc rciroalincniacion quc no
confic cn la propia pcrccpcion dcl alunno. Micniras quc la granaiica y cl
vocalulario dc un iuior dc pronunciacion son conparaiivancnic
sinplcs, cl proccsanicnio dcl Ialla iicndc a scr conplcjo y sc dclc
adapiar para rcconoccr y cvaluar cl Ialla dcl alunno, quc no sicnprc cs
fluida. Un iuior dc pronunciacion, cono conirasic, dclc cnircnarsc cn
rcconoccr y corrcgir las dcsviacioncs dc pronunciacioncs naiivas
conuncs.

EIsani y Knodi (1998i ciian a Dcrsicin (1997i, Franco ct u. (1997i, Kin
ct u. (1997i y Wiii y Young (1997i, quc iicncn divcrsas iccnicas para
rcconoccr dc nancra auionaiica y anoiar cl Ialla no naiiva. En
Capiiulo 2

129
icrninos gcncralcs cl proccdinicnio consisic cn consiruir nodclos dc
pronunciacion naiiva y cnionccs ncdir las rcspucsias no naiivas con los
nodclos naiivos. Ello rcquicrc nodclos cnircnados ianio cn rcspucsias
con daios dc Ialla naiivas cono no naiivas cn la lcngua dc csiudio y
suplcncniadas por una scric dc algoriinos un conjunio ordcnado y
finiio dc opcracioncs quc pcrniic Iallar la solucion dc un prollcna- para
ncdir las variallcs acusiicas quc sc Ian prolado uiilcs cn disiinguir cl
Ialla naiiva dc la no naiiva. Esias variallcs incluycn la laicncia dc
rcspucsia, la duracion scgncnial, las pausas cnirc palalras (cn frascsi,
la prolalilidad cspcciral y la frccucncia fundancnial (F0i. En la
rciroalincniacion suprascgncnial, cn la quc la cnionacion y la
accniuacion son inporianiisinas, ianlicn la F0 cs una dc las
corrclacioncs acusiicas principalcs. En la figura 23, sc ofrccc una
rcproduccion dc su discno dc rcconocinicnio dcl Ialla, dondc sc pucdc
olscrvar su conplcjidad.

Eisicn ircs aspccios dcl Ialla quc rccilcn aicncion cspccial. cl
dcsarrollo dc vocalulario, la praciica convcrsacional y la pronunciacion,
incluycndo la praciica dc parcs nininos y la anoiacion dc la
pronunciacion.











Figura 23. EIsani y Knodi (1998.48i. Discno dc un sisicna dc rcconocinicnio dcl Ialla

130


2.12.1 Los porcentajes de reconocImIento de voz

AinsworiI y Crccnlcrg (1996i, cn sus csiudios solrc cl rcconocinicnio
auionaiico dcl Ialla, diccn quc iralajando dc nancra iradicional y con
condicioncs liniiadas dc vocalulario, suclc dar un 98-99% dc
corrcccion. Esc porccniajc sc rcducc a un 88-95% cuando cl naicrial
consisic cn Ialla individual y icnicndo sicnprc cn cucnia quc la
gralacion sc cfcciuc cn un anlicnic acusiico rclaiivancnic lilrc dc
ruido.

Sin cnlargo, lajo nucIas condicioncs quc sinulcn la iipica
conunicacion Iunana, la ASF funciona dc nancra nucIo nas polrc.
El sisicna infornaiico dc rcconocinicnio dcl Ialla suclc fallar cuando sc
confronia con naicrialcs Iallados prcscniados lajo condicioncs
audiiivas nas rcalisias, cn las cualcs cl rciunlo y cl alio nivcl dc
inicrfcrcncia acusiica dc fondo suclcn ocurrir. Eso Iacc rcducir cl nivcl
dc prccision cn la palalra a un 20-50%.

Dos anos nas iardc, Crccnlcrg ct u. (1998i, sc rcficrcn dc una nancra
nas iccnica a la nisna cucsiion dicicndo quc cuairo canalcs
cspcciralcs disiriluidos cn un nargcn dc Ialla dc cnirc 0.3 a 6 lIz son
suficicnics para quc cl scr Iunano pucda cscucIar y dccodificar
naicrialcs a nivcl dc frascs con un 90% dc prccision, aunquc nas dc un
70% dcl cspcciro sc picrdc. El nivcl dc rcconocinicnio a nivcl dc palalras
cs rclaiivancnic alio (dc un 60 a un 83%i cuando solo sc prcscnian dos
o ircs canalcs sinuliancancnic, a pcsar dc quc la inicligililidad dc las
nisnas, prcscniadas dc nancra aislada, cs dc ncnos dcl 9%.

Daics (2003.1-2i, cn la iniroduccion dc su icsis solrc la varialilidad dc
pronunciacion para nodclos dc rcconocinicnio dc voz, cn lo quc sc
rcficrc a los daios dc fialilidad cn rcconocinicnio dc palalras con alia
Capiiulo 2

131
calidad dc sonido, concnia quc cl porccniajc alcanzado cs nayor dc un
90% cn vocalularios dc nas dc 50.000 palalras. Dcsaforiunadancnic,
los rcsuliados no son ian lucnos cuando cl Ialla cs csponianca, dondc
sc Ia cnconirado nas dc un 20% dc crrorcs al uiilizar cl iclcfono y dc
nas dc un 35% con nuliiplcs Iallanics uiilizando nicrofonos ajusiados
a la calcza.


2.12.2 Los reconocedores de voz de habIa aIsIada y
contInua

Faudcz (2000.98i Iacc una disiincion scgun la nancra dc cnlazar las
palalras cn cl Ialla.

ai Fcconocinicnio dcl Ialla aislada. dclcn rcalizarsc pausas
suficicnicncnic largas cnirc palalras (iipicancnic nas dc 200
nsi, cono si sc rcalizara un diciado palalra por palalra. La
vcniaja cs quc rcsulia nas scncillo dcicciar los inicios y finalcs dc
palalra quc ncdianic Ialla coniinua, pucsio quc sc Ian anadido
silcncios cnirc palalras. El inconvcnicnic cs quc rcquicrc la
coopcracion dcl locuior, quc dclc canliar la nancra nornal dc
Iallar.

li Fcconocinicnio dcl Ialla coniinua. cs cl sisicna nas conplcjo, ya
quc cl rcconoccdor sc vcra afcciado por cfccios coariiculaiorios. Un
nisno foncna no sicnprc sucna igual; dcpcndc dc cual Iaya sido
cl foncna anicrior. La vcniaja cs quc iralaja con la nancra nornal
dc Iallar cnirc pcrsonas.

Scgun EIsani y Knodi (1998i, progranas dc rcconocinicnio dc voz dc
nancra coniinua cono D)ugon`s Hutu)uu SpcuIng o IHM Vu Vocc, por
cjcnplo, aciuan con una prccision dc rcconocinicnio dc solo un 60% a
80% (dcpcndicndo dcl accnio, ruido, iipo dc produccion, cic.i.
132

2.12.3 Los reconocedores de voz con puntuacIn

Llisicrri (2003.14i iraia los criicrios dc parccido o accpiacion quc sc
suclcn aplicar cn los progranas cducaiivos. En cllos, cl rcconoccdor dc
voz Ia dc accpiar o rccIazar cnunciados con nas o ncnos parccidos al
original, y proporciona al alunno una puniuacion, quc no cs oira cosa
quc la disiancia" cnirc cl nodclo quc cl usuario Ia cscucIado c inicnia
iniiar y su propia produccion. DicIa puniuacion sc csiallccc
nuncricancnic (con una cscala dc 1-10, dc 1-5, cic.i, pudicndosc cn
algunos casos (progranas dc Au)uogi, auncniar cl criicrio dc cvaluacion
cn dcicrninados progranas para quc cl aprcndiz inicnic rcalizar
produccioncs nucIo nas prccisas. Al rcfcrirsc al proccso dc
rcconocinicnio cn gcncral y al cspccifico, cs dccir, a los prollcnas
localizados, Ic aqui una ciia cplicaiiva.

Lu compu)ucon cnt)c c cnuncudo umuccnudo u c o)gnu )cquc)c
tumIcn unu dcduccon, po) pu)tc dc sstcmu dc )cconocmcnto, dc
os ccmcntos quc {o)mun c cnuncudo, dc modo quc no uncumcntc sc
)cuzu unu compu)ucon goIu, sno quc sc cuu u cuIo o quc sc
conocc como unu uncucon, cs dcc), unu snc)onzucon cnt)c c
tcxto co))cspondcntc u cnuncudo u u scnu sono)u. Esto pc)mtc
scnuu) u cstuduntc uqucos {)ugmcntos dc su p)oduccon cn os quc
sc p)oducc unu dsc)cpuncu mus {uc)tc con )cspccto u modco, dc
modo quc pucdc conccnt)u)sc cn cos u u Io)u dc )cpct) pu)u
mc]o)u) u scmc]unzu con c cnuncudo o)gnu.

Llisicrri (2003.15i

Fypa y Pricc (1999i diccn al rcspccio quc la anoiacion dc la
pronunciacion cn una aciividad solo sc csiallccc dcspucs dc quc sc
conplcic ioialncnic una lcccion y sc Iayan rccogido suficicnics daios
con una puniuacion accpiallc. Para validar la puniuacion auionaiica dc
la pronunciacion, cn csic sisicna, sc rccogc ianio cl Ialla naiiva cono la
no naiiva y sc crca una lasc dc daios dc porccniajcs rcalizada por
cpcrios (por cjcnplo, insiruciorcs linguisiicosi.

Capiiulo 2

133

2.12.4 La tecnoIoga HMM (HIdden Markov ModeIIIng)

Varios auiorcs (EIsani y Knodi, 1998; LaFocca, 1999; Dcrnsicin y
Franco, 1996i Ian alalado la iccnologia HMM (Hddcn Mu)Iou Modcngi
cnplcada cn los rcconoccdorcs dc voz. DicIa iccnologia dclc su nonlrc
al naicnaiico ruso Andrci A. Marlov (1856-1922i y, scgun Falincr
(1989i, iicnc su origcn cn las pullicacioncs dc una scric dc docuncnios
clasicos por Daun ct u. (1966i y sc inplcncnio para aplicacioncs dc
proccsanicnios dcl Ialla gracias a Dalcr (1975i, cn la Carnagic Mcllon
Univcrsiiy (CMUi dc Piiislurg, cn Esiados Unidos. DicIo nodclo aplica
csiadisiicas sofisiicadas y conpuiacioncs prolalilisiicas al prollcna dc
cnlazar nodclos a nivcl dc foncnas y silalas.

Para EIsani y Knodi (1998i, un rcconoccdor dcl Ialla HMM consia dc
cinco conponcnics lasicos.

ai Un analizador dc scnal acusiica quc conpuia una rcprcscniacion
cspcciral dc Ialla quc sc acala dc proccsar.

li Un jucgo dc nodclos fonicos (HMMsi cnircnados con grandcs
caniidadcs dc daios dc Ialla.

ci Un lcico para convcriir sccucncias fonicas con foncnas y silalas
cn palalras.

di Un nodclo csiadisiico dc lcngua o cnlacc granaiical quc dcfina la
iarca dc rcconocinicnio cn icrninos dc conlinacioncs dc palalras
lcgiiinas a nivcl dc frasc.

ci Un dccodificador, quc cs un algoriino dc lusqucda para conpuiar
cl ncjor cnlacc cnirc una produccion Iallada y su
corrcspondicnic palalra.
134
2.13 Los mIcrIonos

Por lo quc sc rcficrc a la calidad dc la cnirada dc daios para una
aciuacion opiina dc rcconocinicnio, la scnal dc cnirada dcl Ialla dclc
icncr calidad acusiica.

No solo la inicrfcrcncia dc ruido pucdc afcciar a la calidad dcl Ialla.
Eisicn oiros faciorcs cono cl iipo dc iarjcia dc sonido, dc nicrofono
cnplcado, o si cl Ialla sc cfcciua ncdianic un prc anplificador. Algunas
iarjcias dc sonido iicncn anplificadorcs inicrnos, pcro iicndcn a anpliar
cl sonido junio con cl Ialla. La anpliiud dc la scnal Ia dc scr ajusiada
cuidadosancnic para su ncjor rcconocinicnio.

Si olscrvanos la figura 24, podcnos vcr los divcrsos nccanisnos quc
influycn cn un rcconocinicnio dc la voz. Esic cs un aspccio cn cl quc cl
nicrofono pucdc rcprcscniar una ircncnda difcrcncia cn la aciuacion dc
rcconocinicnio. MucIos rcconoccdorcs aciuan ncjor cuando sc cnplca
un nicrofono ajusiado a la calcza con un cancclador dc ruido. No solo
filiran cl ruido cicrior, sino quc ianlicn, al csiar colocados cn la
calcza, sc ascguran quc la disiancia cnirc la loca dcl Iallanic y cl
nicrofono sc naniicnc consianic y la anpliiud cs csiallc a iravcs dc las
produccioncs.









Figura 24. KawaIara (1996.15i. Analisis dc la scnsiiividad dc los paranciros dcl Ialla

Capiiulo 2

135

Siillard (1996i considcra dc crucial inporiancia la colocacion dcl
nicrofono y dicc quc sc Ia dc sosicncr cl nicrofono ccrca dc la loca,
pcro cccsivancnic, ya quc algunos sonidos cono los sililanics o las
vocalcs (alias oudi produccn una solrccarga.

En csic apariado sc Ia ofrccido una lrcvc rcfcrcncia icorica. Cuando
iraicnos las rcconcndacioncs nciodologicas, csic aspccio sc anpliara
cn cl apariado 4.3.2


2.14 EI anIIsIs de errores

Un sisicna dc rcconocinicnio dc voz Ia dc scr capaz dc rcconoccr los
crrorcs ianio scgncnialcs cono prosodicos. Al iraiar la pcrccpcion dcl
Ialla, Drcii (1999i ciia a Fosi (1990i, quicn, al rcfcrirsc a las
caracicrisiicas dc la scnal acusiica, los foncnas y su ariiculacion,
concnia quc la rcalizacion dc foncnas inglcscs csia afcciada por cl
conicio dc los foncnas cn los quc aparcccn, pudicndosc producir
variacioncs lilrcs, asinilacioncs, rcduccioncs y clisioncs. Las pcrsonas
produccn difcrcnics rcsuliados acusiicos dcpcndicndo dc su cdad, sco,
rcgion y caracicrisiicas socioculiuralcs, afcciados ianlicn por la nancra
dc cprcsarsc (por cjcnplo, placcr, agiiacion, cici. No olsianic, los
foncnas son aun pcrcilidos dc nancra ciiosa. Igualncnic, Cuilcr
(1997i, uiilizando cl MAHSEC SpoIcn Co)pus
2l
, Ia calculado quc
aproinadancnic cl 85% dc las unidadcs polisilalicas cn inglcs
coniicncn palalras incrusiadas o cncajadas, por cjcnplo. 'lracing'
coniicnc 'lracc', 'racc', acc', 'racing' y 'sing'.


21
MAFSEC (MacIinc Fcadallc Spolcn EnglisI Corpusi csia lasado cn nucsiras dcl
Ialla inglcsa cn accnio conun dcl inglcs lriianico dcl sur y Ia sido dcsarrollado por
Lancasicr y IDM lasandosc cn cl SEC (Spolcn EnglisI Corpusi. La difcrcncia cnirc cl
princro y cl scgundo cs quc cl MAFSEC incorpora un scgundo CD-Fon con
gralacioncs acusiicas (cl SEC carccc dc cllasi anadidas c incluyc una alincacion cnirc
la palalra y cl iicnpo cnirc las iranscripcioncs y la scnal acusiica.
136
CIanicr ct u. (1992.134i iraian cl analisis dc crrorcs cn los sisicnas
asisiidos por ordcnador. Esic analisis, conocido cn inglcs cono pu)sng,
proccsa cl significado dc los divcrsos conandos quc uiilizan algunas
csiraicgias para rcconoccr una produccion cono crronca, localizar csic
crror rcspccio a la granaiica conpuiacional y, a vcccs, podcr rcncdiarlo.



2.14.1 EI aIIneamIento Iorzado de errores

Un rcconoccdor dc voz lasado cn un nodo dc alincanicnio forzado
({o)ccd ugnmcnt modci pucdc calcular los crrorcs. El sisicna cnlaza cl
icio dc la scnal cniranic cono la scnal usando infornacion solrc cl
conicnido linguisiico quc ya Ia sido alnaccnado cn la ncnoria.
Enionccs, dcspucs dc conpararla con la naiiva, sc pucdcn idcniificar y
localizar.

Varios auiorcs ialcs cono Horal (2001i, Eslcnazi y Hansna (1998i y
Eslcnazi (1999i sc Ian rcfcrido a csic iipo dc iccnologia. La siguicnic
ciia rcsunc su uso.

"Cucn tIc scntcncc tIut tIc spcuIc) uus to suu, tIc spcccI )ccognzc)
cun )ctu)n tIc sco)cs o{ tIc uo)ds und tIc pIoncs n tIc uttc)unccs.
Hu compu)ng tIc spcuIc)'s )ccognton sco)cs to tIc mcun sco)cs {o)
nutuc spcuIc)s {o) tIc sumc scntcncc p)onounccd n tIc sumc
spcuIng stuc, c))o)s cun Ic dcnt{cd und ocutcd. Fo) p)osodu
c))o)s, onu du)uton cun Ic oItuncd {)om )ccognzc) output. TIut s,
uIcn tIc )ccognzc) )ctu)ns tIc du)uton o{ tIc pIoncs".

Eslcnazi y Hansna (1998.78i


2.14.2 DIversos estudIos

Susiarsic (2001i y Pcicl (1999i Ian clalorado csiudios solrc arcas
prollcnaiicas cn cl rcconocinicnio dc voz cn inglcs. Tcnicndo cn cucnia
algunos dc los progranas dc rcconocinicnio dc voz, ialcs cono Vu Vocc
Capiiulo 2

13
(paicniado por IDMi o D)ugon`s Hutu)uu SpcuIng (Dragon Sysicn Inc.i,
Susiarsic (2001i rcalizo divcrsas aproinacioncs al analisis dc los crrorcs
para iralajar pronunciacion y cnconiro quc la nayoria dc crrorcs dc
rcconocinicnio consisiian cn onisioncs, adicioncs y confusioncs o nalas
inicrprciacioncs. Esic uliino punio sc dcsarrollo cn cuairo
sulapariados. vocalulario iccnico, alrcviacioncs, vocalulario con
nonlrcs propios y vocalulario gcncral.

Lo quc cs inporianic dcsiacar cs quc, si cl prollcna cs cl rcconocinicnio
dcl Ialla dc nancra coniinuada -cniicndasc aspccios suprascgncnialcs-
la fialilidad dc los daios cn los cspccirogranas pucdc csiar influcnciada
por los siguicnics faciorcs, quc podcnos rcsunir cn la siguicnic ciia.

A uo)d o{ cuuton tIougI. spcccI )ccognton p)og)ums dcu Icttc)
utI )cutucu sIou, ccu) und cu)c{u (non-ussmutcd) stuc o{
spcccI, uIcI mgIt cncou)ugc studcnts to t)un tIc {o)cgn
unguugc uo)d-Iu-uo)d p)onuncuton p)ccscu tIc oppostc o{
uIut uc uunt tIcm to ucIcuc. On tIc otIc) Iund, tIs muu not Ic
sucI u sc)ous p)oIcm { uc nst)uct studcnts to uppu tIc mo)c
nutu)u cooquu stuc u)cudu n tIc p)occss o{ t)unng tIc computc)
to tIc) uoccs, {ooung tIc smpc pIosopIu tIut tIc computc) s tIc
too o{ tIc usc) und not tIc otIc) uuu )ound.

Susiarsic (2001.50i

Si licn cl prollcna dcscriio cs aqui nucIo nas prcciso y no
dircciancnic rclacionado con un prograna dc ncjora dc la
pronunciacion, dclcnos icncr cn cucnia quc la produccion por paric dc
los alunnos dc frascs dc nayor o ncnor conplcjidad pucdc rcsuliar
dificil; dclc rcalizarsc un scguinicnio dcl alunno y no pcrniiir quc sc
pucdan producir fosilizacioncs.
Capiiulo 2

5
PARTE II

2 MARCO TERICO DEL MULTIMEDIA: La
ensenanza asIstIda por ordenador y su
reIacIn con eI anIIsIs deI habIa


2.1 IntroduccIn aI proceso audIovIsuaI de
comunIcacIn

Al iraiar con nciodos nuliincdia cs inicrcsanic y ncccsario rcvisar
lrcvcncnic cl proccso dc conunicacion audiovisual. Mallas (1977.25i -
vcr figura 8- concnia la ncccsidad quc los cducadorcs Ian dc icncr para
conoccr cl circuiio dc conunicacion ccrrado, lajo cualquicr fornula
opcraiiva y funcional. DicIo circuiio conlina los clcncnios siguicnics.
cnisor, ncnsajc, rcccpior, rciroalincniacion, conirancnsajc, rcccpior.














Figura 8. Mallas (1977.25i. Circuiio ccrrado dc conunicacion
58
Todo circuiio ccrrado cs lidircccional, pcro ianlicn onni dircccional, ya
quc cn nucIos casos sc producc una fornacion dc rcdcs sccundarias
quc gcncran una irana dc inicraccioncs quc gcncralncnic cscapan a
iodo conirol. Dc csic iipo dc circuiios, Mallas rcsalia la
rciroalincniacion" o {ccdIucI quc provoca la invcrsion dc rolcs
conunicaiivos; cs dccir, cl canlio dc flujo infornaiivo y cl rcccpior
convcriido cn cnisor. Finalncnic, dcsiaca quc los audiovisualcs quc
ncjor sc adapian a la nayoria dc funcioncs son los suIo)dnudos u
p)o{cso) y conocidos ianlicn cono pcqucnos AV" (o ncdios
audiovisualcsi. El ordcnador cniraria dcniro dc csia caicgoria.

Tanlicn convicnc concniar cn quc sc lasa la irrupcion iccnologica y sus
ncccsidadcs dc rcspucsia icorica, ya quc un nodclo dc cnscnanza
lasado cn cl uso dcl ordcnador scrviria para. cnscnar ncjor, nas
rapidancnic, a nayor nuncro dc sujcios, con ncjorcs insiruncnios,
paliando la cscascz dc doccnics cualificados y faciliiando ncjor la iarca
doccnic.

Es inporianic concniar y olscrvar cl llanado Cono dc la Epcricncia dc
Dalc (1969i, quc sc rcsuniria cn la siguicnic ciia.

E mc]o) sstcmu dc up)cndzu]c cs, cn p)ncpo, c dc u cxpc)cncu.
Sc up)cndc u usmu mc]o) uquco quc sc Iucc quc uquco quc sc uc;
mcnos uquco quc soo sc cscucIu, u p)uctcumcntc nudu, uquco quc
soo sc ouc.

Mallas (1977. 29i

En las siguicnics paginas podcnos olscrvar cl grafico original dc Dalc
(1969i asi cono un par dc inicrprciacioncs llcvadas a calo cn varias
univcrsidadcs, quc corrcspondcn a las figuras 9, 10 y 11.




Capiiulo 2

59

































Figura 9. Dalc (1969.107i. Cono dc la Epcricncia
Iiip.11www.worl-lcarning.con1cIigrapI.Iin

Figura 10. CIacon (2001i. Inicrprciacion dcl cono dc Dalc
Iiip.11www.willaiworllcarning.con120061051pcoplc_rcncnlcr.Iinl

60


















La rcfcrcncia dc CIacon (2001i, rcfiricndosc a Winan y McicrIcnry
(1969i, -vcr figura 10- fusionando graficos y siiuando nuncros, planica
unos inicrroganics quc -cono cl pic dc grafico concnia (cn inglcs cn la
pagina anicriori sc rcficrcn al porccniajc infcrior al 10% y supcrior al
90%, cuyo rcsuliado cs un punio dcsconocido.

Mallas (1977i ofrccc, por oira paric, una inicrprciacion ligcrancnic
difcrcnic, pcro sicnprc cn la linca dc los dos graficos anicriorcs. Scgun
cl, la rclacion dirccia con la rcalidad cs nayor a ncdida quc la
infornacion dcl iriangulo sc dirigc Iacia cl circno infcrior (dcl 10% al
90%i; dc la nisna nancra auncnia la acccsililidad dc la inicrprciacion
y, por lo quc rcspccia al proccso conirario, auncnia cl grado dc
alsiraccion y la vcrsaiilidad.


Figura 11. Pasiorc (2003i. Inicrprciacion dcl Cono dc Dalc
Iiip.11icacIcrworld.con1poidalc.Iinl
Capiiulo 2

61

2.2 DeIInIcIones deI trmIno muItImedIa

El conccpio quc aqui nos ocupa csia rclacionado con la irrupcion
iccnologica dc una scric dc ncdios dc iralajo y, si licn iicnc unos
origcncs rclaiivancnic rccicnics, iicnc -ial y cono rcficrc Mallas (1977i-
unos prc-origcncs usuucs dductcos cncaninados a apoyar la accion
nagisiral (gralados, laninas, cnccrado, naquciasi quc no son aun
mcdos tccnoogcos, ya quc lcs falia cl clcncnio iransnisor. u
muqunu, sca un proyccior dc visias fijas, cic.

La dcfinicion dcl icrnino nuliincdia Ia cvolucionado nucIo dcsdc sus
origcncs, cono podrcnos olscrvar cn divcrsas ciias a coniinuacion. En
los anos 60 dcl siglo anicrior, Ely (1963i sc rcfcria al icrnino
nuliincdia asociandolo con siiuacioncs cn las quc sc conlinalan
clcncnios dc audio y vidco dc nancra nuliiplc (incluycndo naquinaria
considcrada Ioy cn dia olsolcia, ialcs cono proycciorcs dc diaposiiivas,
rcproduciorcs dc vidco, noniiorcs, cinias dc cascic, cic.i y oiro iipo dc
Iu)duu)c dc una nancra insiruciiva o no insiruciiva.
Evidcnicncnic, los nas dc cuarcnia anos quc Ian iranscurrido dcsdc
los origcncs dc las aplicacioncs nuliincdia, Ian IccIo quc cl conccpio
Iaya cpandido su radio dc accion y iodo cllo pucdc proporcionar al
aprcndiz una flcililidad y un uso dc csiraicgias cogniiivas.
Alpisic cquipara cl icrnino nuliincdia con cl punio dc cncucniro dc
iccnologias y dc iccnicas" quc Ian vcnido nadurando por su cucnia
duranic anos para coincidir aIora cn un lugar conun y siiua cl cfccio
prc-nuliincdia y una rcfcrcncia ccononica al cosic, cn su noncnio,
dicicndo.


62
A mcdudos dc os ?U c)u un p)ucgo cxcusuo dc ugunus
nsttuconcs dsponc) dc ugo quc Iou nos pu)ccc tun ccmcntu como
un udco u un o)dcnudo). E costc mcdo dc csos cqupos, s os
compu)umos con os upu)utos domcstcos dc Iou, )onduIu os dos
moncs dc pcsctus
l
(dc l9?5).
Alpisic (1993.17i

Dc Dusios (1996i, cn su guia praciica para usuarios nuliincdia, sc da
cucnia dc la dificuliad dc dcfinir cl icrnino nuliincdia dc una nancra
clara, scnalando quc no cisic una dcfinicion accpiada por iodos. Por
ianio inicnia Iallar dcl conccpio cono idca y no cono icrnino a dcfinir.

Mutmcdu cs Iuscumcntc unu {o)mu dc cxp)csu) n{o)mucon, o
mc]o) dcIo, son mucIus {o)mus dc cxp)csu) n{o)mucon u u ucz, uu
quc c sc) Iumuno cs cupuz dc )ccI) n{o)mucon dc mucIus munc)us
u u ucz, tuntus como scntdos tcnc (...) pc)o u msmo tcmpo cs cupuz
dc du) n{o)mucon u cudu scntdo dc mucIus {o)mus d{c)cntcs, po)
c]cmpo, u ustu pucdc )ccogc) mugcncs, coo)cs, moumcntos, ctc., c
sondo pucdc )ccI) sondos u)moncos, muscu, )udos, ctc. Lu {o)mu
dc con]untu) todus csus {o)mus dc cxp)cson, o us muxmus posIcs,
c ntcg)u)us cn un todo, cs o quc sc conocc como mutmcdu.

dc Dusios (1996.15i

Wisc (2000i concnia la nancra cn la quc las iccnologias nuliincdia Ian
cvolucionado dcsdc las ncccsidadcs niliiarcs dc produccion dc
Icrranicnias nas prccisas, y ianlicn concnia la prollcnaiica al dcfinir
cl icrnino.

Fcdmun ]l99?] Ius dc{ncd tIs scnsc o{ mutmcdu concscu us 'tIc
scumcss ntcg)uton o{ dutu, tcxt, mugcs und sound utI u sngc
dgtu n{o)muton cnu)onmcnt`. SucI u dc{nton conccnt)utcs on
tccInoogcs und uppcutons Ic ccct)onc mu, on-nc puIsIng,
CD-HOM, tIc Intc)nct, und dgtu tccuson. Houcuc), uc dc{nc
mutmcdu n u css st)ctu tccIncu uuu tIun tIs. Indccd, us {u) us
tIc pu)poscs o{ tIs IooI u)c concc)ncd, sucI tc)ms us 'cuIc)spucc`,
'ncu mcdu tccInoogcs`, 'computc)-Iuscd mcdu`, 'dgtu
tccInoogcs` und 'n{o)muton und communcutons tccInoogcs` u)c
udcquutc sunonums.

Wisc (2000.2i


1
Al canlio, 12.000 curos
Capiiulo 2

63
El paralclisno dcl icrnino nuliincdia con la iccnologia dc la
infornacion y la conunicacion (TICi, o TAC (Tccnologias dcl Aprcndizajc
y dcl Conocinicnioi, un icrnino dc nas rccicnic crcacion, asi cono dc
oiro sinonino, 'Tccnologia cducaiiva', scran concniados nas adclanic.
Una dcfinicion nas prccisa, aciualizada y dcsncnuzada cn divcrsos
apariados, la cnconiranos a coniinuacion.
Mutmcdu s tIc comInuton o{ mutpc {o)ms o{ mcdu n tIc
communcuton o{ n{o)muton. Mutmcdu cnuIcs pcopc to
communcutc usng ntcg)utcd mcdu. uudo, udco, tcxt, g)upIc, {ux
und tccpIonu. TIc Icnc{t s mo)c pouc){u communcuton. TIc
comInuton o{ scuc)u mcdu o{tcn p)oudcs )cIc), mo)c c{{cctuc
communcuton o{ n{o)muton o) dcus tIun u sngc mcdu sucI us
t)udtonu tcxt-Iuscd communcuton cun uccompsI. Mutmcdu
communcuton {o)muts uu)u, Iut tIcu usuuu ncudc uocc
communcuton (uocodng, spcccI )ccognton, spcuIc) uc){cuton
und tcxt-to-spcccI), uudo p)occssng (musc suntIcss, CD-HOMs),
dutu communcutons, mugc p)occssng und tcccommuncutons (...)
und nctuo)Is. Mutmcdu tccInoogu u utmutcu tuIc tIc
dspu)utc tccInoogcs o{ tIc computc), tIc pIonc, tIc {ux mucInc,
tIc CD puuc), und tIc udco cumc)u und comInc tIcm nto onc
pouc){u communcuton ccntc).
Ncwion (2004. 544i

El gran poicncial aciual dc la iccnologia nuliincdia cs la iccnologia
digiial quc, ial cono podcnos vcr cn cl siguicnic grafico dc Coodnan
(2004i, figura 12, rcsunc nucIos dc los aspccios ya iraiados.










Figura 12. Coodnan (2004i Tccnologia Muliincdia
Iiip.11www.dcalin.cdu.au1-agoodnan1sci2041lcciurc1.Iinl
64
Alpisic (1993.25i siiua cl princr ordcnador pcrsonal ncrcccdor dcl
calificaiivo nuliincdia al MaciniosI II, cn su dia con sonido y graficos cn
256 colorcs y con un inicrfaz anigallc. Si licn oiros auiorcs, cono Wisc
(2000.44-45i, prccisan nas nodclos dc naquinarias inporianics (Aliair
cl princr ordcnador pcrsonal cn vcndcrsc- y cnprcsas cono Applc c
IDM PCi.


2.3 TrmInos reIacIonados con MuItImedIa

El icrnino nuliincdia sc Ia asociado con divcrsos vocallos y divcrsos
iccnicisnos quc convicnc prccisar. A coniinuacion, dcsarrollarcnos
icrninos quc ncrcccn su aicncion, ya quc iicncn rclacion con csia
palalra, cono son. cl iuior inicligcnic, la inicligcncia ariificial, la
iccnologia cducaiiva, la inicraciividad, Iipcrncdia y nuliincdia
inicraciiva.


2.3.1 EI tutor InteIIgente y Ia InteIIgencIa artIIIcIaI

El conccpio dc cnto)no con un tuto) ntcgcntc para rcfcrirsc al nisno
icna podcnos dcfinirlo asi.
An ntcgcnt tuto)ng cnu)onmcnt conssts o{ mutpc componcnts
ncudng p)cscntuton o{ contcnt mutc)u und studcnt ntc)uctutu
oppo)tuntcs. TIc pont s tIut un cpstcmoogcu {)umcuo)I,
nst)uctonu tIco)u, und u sct o{ )cutcd pcdugogcu st)utcgcs
sIoud Ic ut tIc Icu)t o{ tccInoogu-Iuscd nst)uctonu dcsgn
p)oducts.
Millcr (2003. 2i

El IccIo dc quc cl consiruciivisno csic dciras dc csic tuto) ntcgcntc
Iacc quc sc incluyan divcrsas csiraicgias fornaiivas, cn las quc sc
conlinan difcrcnics aspccios, ialcs cono una aproinacion a la
Capiiulo 2

65
solucion dc prollcnas, una inclusion lasada cn cl aprcndizajc dc un
caso, cl uso dc conicios auicniicos, nodclos a scguir y un
cnircnanicnio cn dicIos aspccios, iodos cllos conjuniados con cl uso
dc los ncdios nuliincdia.

Pcnningion (1989i uiiliza cl icrnino A)t{cu Intcgcncc (AIi para Iallar
dcl so{tuu)c quc Iacc quc cl ordcnador sc conporic dc una nancra
inicligcnic, conprcnda, aprcnda y rcsponda. La infornacion rcsiringida
a iravcs dc la cual opcra cl ordcnador cs ianlicn conocida cono
mc)ouo)d. DicIa auiora ianlicn sugicrc los principios dc noiivacion
inirinscca, inicraciividad y cclcciicisno y afirna quc la cucsiion dc la
conunicacion con un ordcnador cs una dc las nas iniriganics cn CALL.

El llanado Turing Tcsi (vcr Saygin ct u. 2001,, lasado cn cl nodclo
uiilizado por Turing cn los anos 1950 y su prcgunia lasica accrca dc
,Pucdcn pcnsu) us muqunus, puso cn csiudio a una pcrsona cn
convcrsacion con dos nccanisnos, uno dc los cualcs cra conducido por
un ordcnador y oiro por un Iunano. Si no sc podia disiinguir cual cra
opcrado por cl ordcnador, sc dccia quc cl ordcnador Ialia pasado dicIo
icsi.


2.3.2 La tecnoIoga educatIva

La siguicnic ciia nos siiua cn un conicio Iisiorico accrca dc csic icna.

Lu {uncon Isto)cu dc u tccnoogu cducutuu cs mus un p)occso quc
un p)oducto. Ho mpo)tu quc nuc dc so{stcucon pucdun tcnc) os
mctodos dc u nst)uccon, sc dcIc Iucc) scmp)c unu dstncon
p)ccsu cnt)c c p)occso dc dcsu))ou) unu tccnoogu cducutuu u c
uso dc cc)tos p)oductos o mcdos dcnt)o dc unu tccnoogu dc
nst)uccon pu)tcuu).

Saciilcr (1990. 4i

66
En rclacion con la dcfinicion dc csic icrnino, algunos considcran la
iccnologia cducaiiva cono una rana dc la icoria y dc la praciica
cducaiiva quc csia afcciada prinariancnic con cl discno y uso dc
ncnsajcs quc conirolan cl proccso dc aprcndizajc".

Ely (1963i Iacc una clara disiincion cnirc nccanisnos y cquipos o cnirc
la ccncu {scu dc la iccnologia cducaiiva y la ccncu conductstu dc la
iccnologia cducaiiva, y considcra c p)occso cono cl salcr y podcr
rcalizar una dcsircza, y considcra cl p)oducto cono cl cquipo y los
naicrialcs uiilizados cn cl proccso. Oira dcfinicion dc Tccnologia
cducaiiva scria.

Tccnoogu cducutuu cs un p)occso compc]o ntcg)udo quc mpcu u
u gcntc, os p)occsos, us dcus, os mccunsmos u us o)gunzuconcs,
pu)u unuzu) p)oIcmus, conccI), mpcmcntu), cuuuu) u gcstonu)
souconcs u csos p)oIcmus quc mpcun todos os uspcctos dc
up)cndzu]c Iumuno.

Saciilcr (1990.6i

Conduciisias cono Slinncr, cn la dccada dc los anos 1950, concluycron
quc cvcnios ncnialcs ialcs cono pcnsanicnios, inagcncs o
conocinicnio no icnian lugar cn la cicncia dc la psicologia porquc no sc
podian olscrvar dircciancnic. Las posicioncs conduciisias cn psicologia
cnpczaron a dcclinar a finalcs dc los anos 50 dcl siglo pasado,
ironicancnic a ncdida quc cl inpacio dc la iccnologia cducaiiva sc
acclcrala. Las nocioncs dc Slinncr dc rcfucrzo y su aplicacion a las
naquinas dc cnscnanza c insiruccion progranada Ialian cnpczado a
influcnciar cl dcsarrollo dc una iccnologia dc insiruccion lasada cn una
cicncia. La insiruccion asisiida por ordcnador (cn inglcs CAI Computc)-
ussstcd nst)uctoni fuc influcnciada por csia icndcncia. La oricniacion
conduciisia llcvala a un curriculun quc cra progranado paso por paso
cn unidadcs pcqucnas y quc Iacia Iincapic cn producios cducaiivos
olscrvallcs.

Capiiulo 2

6
Por oira paric, cl conccpio cogniiivo dc la iccnologia cducaiiva, inicnia
cnicndcr los proccsos inicrnos dc conducia y poncr cl cnfasis cn cl
conocinicnio nas quc cn la rcspucsia. Sc vc al aprcndiz no cono scr
pasivo, sino aciivo, consiruciivo y pariicipanic. Esic nodclo cnpczo a
rccnplazar al conduciisia a principios dc los anos 80 dcl siglo pasado.

Es inicrcsanic ciiar a FicIards ct u. (1998i quicncs sc rcficrcn a csic
iipo dc csiilos dcfinicndolos cono conporianicnios psicologicos quc
sirvcn cono indicadorcs rclaiivancnic csiallcs dc cono los alunnos
pcrcilcn, sc rclacionan y rcaccionan anic cl cniorno dc aprcndizajc;
dicIos csiilos csian rclacionados iniinancnic con iipos disiinios dc
pcrsonalidad.

Willing (1988.101i rcalizo un csiudio a gran cscala con alunnos dc inglcs
cn Ausiralia c invcsiigo cono las difcrcncias cn csiilos cogniiivos
afccialan las prcfcrcncias dc los alunnos cn scis arcas disiinias.

1. Prcfcrcncia por cicrias aciividadcs dc clasc
2. Prcfcrcncia por cicrios iipos dc conporianicnio dcl profcsor
3. Prcfcrcncia por cicrios agrupanicnios
4. Prcfcrcncia por dcsiacar cicrios aspccios dc la lcngua
5. Prcfcrcncia por nodos scnsorialcs concrcios, cono cl
aprcndizajc visual, audiiivo y iaciil
6. Prcfcrcncia por fornas concrcias dc aprcndizajc pcrsonal,
fucra dcl aula

Fuc prccisancnic cn csios cucsiionarios solrc prcfcrcncias dc
aprcndizajc dondc la prcfcrcncia nas ciiada, con un 62%, fuc cl gusio
por praciicar los sonidos y la pronunciacion.




68
2.3.3 La InteractIvIdad

Oiros auiorcs iniroduccn cl conccpio dc inicraciividad al Iallar dc
nuliincdia, cn la cual cl usuario cjcrcc cl conirol solrc las dccisioncs a
ionar.

"TIc most commonu ucccptcd dc{nton o{ mutmcdu suppo)ts tIc
conccpt o{ computc)-d)ucn ntc)uctutu und u cu)nc)'s uItu to
dctc)mnc und cont)o scccton und scqucncc o{ contcnt.
Durion ct u. (1995. 346i

MaicIcll y Ellioi iniroduccn icrninos paralclos y rclacionados cnirc si
para Iallar dc mutmcdu y dc Iupc)mcdu.

Intc)uctuc mutmcdu Ius cIu)uctc)stcs o{ IotI Iupc)tcxt und
Iupc)mcdu. Intc)uctuc mutmcdu sIoud nco)po)utc tIc {ooung
ccmcnts. moton udco und/o) unmuton; uocc, dutu, g)upIcs, st
mugcs, uudo; sound und tcxt. Succcss{u nco)po)uton o{ onc o) u
o{ tIcsc ccmcnts cun Ic dctc)mncd Iu tIc dcg)cc to uIcI tIcsc
ccmcnts uugmcnt, suppo)t, und )cn{o)cc tIc ucIcucmcnt o{ cu)nng
oI]cctucs und tIc cuc o{ ntc)uctutu. Houcuc), nupp)op)utc o)
ogcu ntcg)uton o{ onc o) mo)c o{ tIc u{o)cmcntoncd mcdu
ccmcnts muu sc)uc to con{usc tIc cu)nc) und )cducc tIc possItu
o{ ucIcung tc)mnu nst)uctonu oI]cctucs.
MaicIcll y Ellioi (1991.11i

Mas adclanic iraiarcnos la inicraciividad con nas dciallc.


2.3.4 HIpermedIa

La fusion dc csic icrnino pucdc scr dcfinida asi.


Capiiulo 2

69
TIc tc)m Iupc)mcdu s tIc mc)gng o{ mutmcdu und Iupc)tcxt.
TIc)c cxsts consdc)uIc dscusson uIout Iou IotI Iupc)tcxt und
Iupc)mcdu p)omotc tIc) dcsgn us )cpcutng I)un {unctonng n
)c{c)cncc to Iou pcopc cu)n, ucccss, und usc n{o)muton und
dcus. Hcscu)cI Ius ussocutcd )ccuunt psucIoogcu pIcnomcnu
sucI us cogntuc cu)nng p)ncpcs utI tIc nst)uctonu c{{cucu o{
Iupc)mcdu.
Dorsool y HigginloiIan-WIcai (1992i

Y por lo quc rcspccia a la dcfinicion dc Iipcrncdia, cn la siguicnic ciia
sc nonlran ircs dcfinicioncs difcrcnics, sicndo la icrccra la nas
rclacionada con los aspccios cducaiivos aqui iraiados.

A uuu o{ dcuc)ng n{o)muton tIut p)oudcs mutpc conncctcd
putIuuus tI)ougI u Iodu o{ n{o)muton. Hupc)mcdu uous tIc usc)
to ]ump cusu {)om onc topc to )cutcd o) suppcmcntu)u mutc)u
{ound n uu)ous {o)ms, sucI us tcxt, g)upIcs, uudo o) udco.
AnotIc) dc{nton {ound s. Hon-ncu) mcdu, o{ uIcI mutmcdu
cun Ic u {o)m. Just us Iupc)tcxt s u non-scqucntu, )undom-ucccss
u))ungcmcnt o{ tcxt, Iupc)mcdu s u non-scqucntu, )undom-ucccss
u))ungcmcnt o{ mutpc mcdu sucI us udco, sound und computc)
dutu.
A tI)d dc{nton. Hupc)mcdu s u tupc o{ uutIo)ng und puuIucI
so{tuu)c tI)ougI uIcI uou cun ucccss mutpc uuc)s o{ mutmcdu
n{o)muton )cutcd to u spcc{c topc. TIc n{o)muton cun Ic n tIc
{o)m o{ tcxt, g)upIcs, mugcs, uudo o) udco.
Ncwion (2004. 404i


2.4 EIementos de un sIstema muItImedIa

En csic apariado vanos a cplicar los difcrcnics conponcnics quc son
ncccsarios cn cualquicr sisicna nuliincdia y quc convicnc conoccr cn lo
quc rcspccia a su funcionanicnio.



0
2.4.1 Componentes bsIcos

Alpisic (1993i inicgra los siguicnics conponcnics lasicos dc un sisicna
nuliincdia.

- Proccsanicnio nuliincdia. un nicroproccsador con cicria
capacidad para gcsiionar cl conirol dc inagcncs y sonidos.
- Mcnorias opiicas. iodo iipo dc proccsanicnios digiialcs, cnirc
los quc llcga a conialilizar nas dc 20 disiinios.
- Inicrfaz Ionlrc naquina. disposiiivos dc inicraccion con los
progranas. El inicrfaz scria un vinculo nccanico o clccirico
concciando dos o nas piczas dc cquipos. Eisicn nuncrosos
disposiiivos para la inicraccion con los progranas. Los nas
difundidos son los icclados y los disiinios sisicnas dc punico
(raion, panialla iaciil, nandos para consolas o ]oustcI, cici. Los
lcciorcs dc codigos dc larras, rcconoccdorcs dc caracicrcs y
rcconoccdorcs dc voz son ianlicn inicrfaccs.
- Sisicnas dc salida. dondc sc prcscnian los progranas.
- Sisicnas dc cnirada. cualquicr sisicna dc capiacion dc
inagcncs, sonidos o daios quc un sisicna nuliincdia pucda
aprovccIar.
- So{tuu)c dc dcsarrollo. Icrranicnias dc auioria", progranas dc
dilujo, aninacion, crcacion o gcsiion dc rccursos nuliincdia.
En cl siguicnic sulapariado podcnos vcr una anpliacion solrc
cl origcn y dcsarrollo dc csios progranas, quc pcrniicn una
flcililidad adicional cn las arcas dc.

- Visualizacion cn cl noniior. pcrniicn graficos nas
airaciivos c inagcncs.
- Juicio dc rcspucsia. accpian nas dc una rcspucsia.
- Fcgisiro dc daios ()cco)dIccpngi. alnaccnan los
difcrcnics iipos dc aciuacioncs dc los alunnos.
Capiiulo 2

1
- Fanificacion dc daios (H)uncIng o) oopngi. pucdcn
variar los conicnidos para usuarios disiinios. Algunos
progranas pcrniicn un convcriidor dc scnal. La
iccnologia Ia dc podcr producir csa variacion dc
conicnidos para ianlicn pcrniiir cnconirar una aciividad
y podcr volvcr al punio inicial.

Podcnos disiinguir cuairo iipos dc aplicacioncs dc aprcndizajc con
auiononia.

1. Esiruciurada por cl profcsor 1 conicnido fijo.
nornalncnic cl iipico d) so{tuu)c, o laicria dc
cjcrcicios.

2. Esiruciurada por cl aprcndiz 1 conicnido fijo. cl
aprcndiz cscogc su propio canino. Los alunnos pucdcn
iralajar cjcrcicios dc pronunciacion, vcr y oir palalras y
frascs dc la lcccion, gralar su propia pronunciacion,
cscucIar cl nodclo las vcccs quc quicran y rc-gralar
para ncjorar.

3. Esiruciurada por cl profcsor 1 conicnido variallc
2
.

4. Esiruciurada por cl aprcndiz 1 conicnido variallc (vcr
pic dc pagina 2i. convicnc ianlicn dcsiacar la cnornc
invcrsion dc Ioras cn csic iipo dc aplicacioncs
3
.



2
Los conicnidos variallcs vcndrian a suponcr variacioncs dc conicnidos y nayor
flcililidad dc iralajo. Si licn cn pronunciacion, la nayoria dc progranas csiandar
suclcn fornar paric dc los dos princros nodclos concniados anicriorncnic.

3
Drown (1991i Iacc una csiinacion dc quc por cada Iora dc naicrial dc aprcndizajc
nuliincdia sc Ian dc invcriir cnirc 50 y 217 Ioras dc iralajo pcrsonal dc crcacion dc
naicrialcs inicraciivos, si licn no Iacc ninguna prccision nas solrc csic daio.
2
2.4.2 EI 6RIWZDUH de autora

Anics dc ccrrar csic apariado, dclcnos Iaccr una ncncion a un iipo dc
prograna cducaiivo conocido cono dc auioria" (cn inglcs, uutIo)ng
so{tuu)ci cn cl cual cl conicnido cs nodificallc y adapiallc a las
ncccsidadcs dcl usuario y rcgulado por cl profcsor. Aunquc cn cl aspccio
quc aqui iraianos, cono cs la cnscnanza dc la pronunciacion, no Iay
praciicancnic ningun prograna quc sc pucda adapiar (a cccpcion dc
P)o-nuncutoni, cs ncccsario concniar sus origcncs.

El llanado AutIo)ng Lunguugc cs un lcnguajc discnado cspccificancnic
para producir so{tuu)c cducaiivo. Scgun WacInan (1999i, csic consisic
cn progranas quc cl usuario pucdc adapiar anadicndo daios
4
quc
cncajcn con sus ncccsidadcs cspccificas cn funcion dcl grado dc
dificuliad, inicrcs, culiura, cic., pcrniiicndo un alio grado dc auiononia.
Davics ct u. (2005i cnglolan los nisnos usos, anadicndo rccursos cono
inagcn o gralacioncs dc audio y vidco, quc sc incorporan cono
naicrialcs dc aprcndizajc por ncdio dc planiillas.

Scgun Cros (1994i, cl so{tuu)c dc auioria, aparccc a finalcs dc la dccada
dc los ocIcnia dcl siglo pasado dirigido a discnadorcs insiruciivos, para
quc no sc icnga quc uiilizar ningun lcnguajc dc progranacion. Para cllo
sc Ian dc auionaiizar algunas dc las dccisioncs quc Iasia cl noncnio
cran rcalizadas por cl discnador dcl prograna. El discno insiruciivo cs
una iarca conplcja y, por consiguicnic, su auionaiizacion no cs un
prollcna irivial.

Cros (1994i disiinguc ircs iipos dc auionaiizacion. cl princro scria la
auionaiizacion dcl discno u/o p)oduccon dc so{tuu)c cducutuo, la cual
rcspondc a la ncccsidad dc culrir una inporianic dcnanda social. cl
dcsarrollo dc progranas dc fornacion dc adulios (a disiancia, fornacion

4
Scgun cl, nornalncnic cn forna dc icio, aunquc por supucsio, con la ncjora dc los
sisicnas infornaiicos cs posillc incluir audio y vidco.
Capiiulo 2

3
cn la cnprcsa, cic.i. La nayor paric dc los progranas dc fornacion
uiilizan iccnologia infornaiica sin ncccsidad dc icncr quc conoccr un
lcnguajc dc progranacion cspccifico. Sc iraia dc auionaiizar algunas dc
las dccisioncs rclaiivas al discno, la produccion dcl prograna, las
csiraicgias dc cnscnanza, cic. Algunos progranas sc ccniran unicancnic
cn la auionaiizacion dcl discno sin cnirar cn la produccion dcl
prograna. Oiros, incluycn no solo cl discno sino ianlicn la produccion.

Los oiros dos sisicnas dc auionaiizacion son. la auionaiizacion dc
sstcmus dc t)unsmson dc conocmcnto (iuiorcs inicligcnicsi y la
auionaiizacion dc sstcmus dc uuudu u up)cndzu]c (dcnoninados
Icrranicnias cogniiivas quc ayudan a la adquisicion dc csiraicgias dc
aprcndizajci.

Esios princros progranas sc fundancniaron cn cl nciodo dc produccion
lasado cn las icorias dcl aprcndizajc dc Cagnc (1987i, dcnoninado
sstcmu dc dcsu))oo nst)uctuo. Esic nodclo paric dc la idca dc quc,
anics dc cnprcndcr un discno insiruciivo, las ncias insiruciivas y los
rcsuliados dc aprcndizajc dclcn qucdar pcrfcciancnic dcfinidos cn lasc
a canlios olscrvallcs. El proccso dc discno sc dividc cn cinco ciapas.
analisis, discno, produccion, inplcncniacion y nanicninicnio.

En la fasc dc analisis, cl discnador Ia dc csiudiar los rcquisiios para la
insiruccion. conicnido, caracicrisiicas dc los alunnos, nivclcs dc
cjccucion, cic. En la fasc dc discno, Iay quc dcsarrollar las
cspccificacioncs insiruccionalcs y cl icsi dc cnscnanza. Micniras quc
csias fascs csian doninadas por conccpios alsiracios, las dos fascs
siguicnics, produccion c inplcncniacion, rcquicrcn accioncs nas
praciicas. Es ncccsario crcar los naicrialcs dc cnscnanza y uiilizarlos. La
fasc dc nanicninicnio pcrniic la cvaluacion y pucsia al dia dcl
producio. Es cn csic aspccio dondc la inclusion dc palalras, inagcncs o
dc cualquicr aspccio nodificallc cnira cn accion.

4

2.S PrIncIpIos generaIes que deben regIr una
apIIcacIn muItImedIa

Dou (1997i cnuncra una scric dc principios quc dclcn dc rcgir cualquicr
aplicacion nuliincdia. Esios son cl principio dc nuliiplc cnirada,
inicraciividad, lilcriad guiada, rciroalincniacion, viialidad, ncccsidad,
aicncion y unicidad. Todos cllos son anpliados a coniinuacion cn csic
apariado.


2.S.1 EI prIncIpIo de mItIpIe entrada

Dou (1997i Ialla dc csic iipo dc aplicacioncs rcfiricndosc a discnos con
pcrfil dc dcsiino, para scr uiilizadas por un dcicrninado iipo dc usuario.
Asi pucs, disiinguinos ircs paranciros disiinios para alnaccnar una
infornacion cn nucsira ncnoria.

ai El facior cogniiivo. si su conplcjidad sc pucdc asunir por nucsiras
dcsirczas cogniiivas.

li El facior afcciivo. cl inpacio dc csa infornacion cn nosoiros.
Adcnas, icnicndo cn cucnia las icorias dc KrasIcn
5
, ianlicn
cisic oiro principio scgun cl cual los aprcndiccs iicncn un {t)o
u{cctuo, quc cs una larrcra inaginaria quc, dc nancra
involuniaria, lcs inpidc aprcndcr cuando csian csircsados, falios
dc noiivacion o inscguros.

ci El facior dc la cpcricncia prcvia. cono rcaccionanos anic una
infornacion sinilar y cn quc csqucnas ncnialcs o idcas vanos a
inicgrarla.

5
Drcii (1999i, cn rclacion a csic aspccio, cs pariidario dc dcjar cplorar lilrcncnic a
los alunnos aqucllas arcas quc pucdc quc no lcs gusic adniiir quc no Ian cnicndido.

Capiiulo 2

5
Por consiguicnic, scgun cl principio dc nuliiplc cnirada, para lograr una
lucna conunicacion Iay quc uiilizar iodos los canalcs posillcs.


2.S.2 EI prIncIpIo de InteractIvIdad

Sc iraia dc un rccurso nuy inporianic propio dc los sisicnas
infornaiicos. En consccucncia, cl discno dc inicraccion
6
cn una
aplicacion nuliincdia dclc rcgirsc por unas rcglas gcncricas quc sc
iraian a coniinuacion.

ai El rcfucrzo dcl ncnsajc. Podcnos incluir quizas cn csic aspccio lo
quc Drcii (1998li llana la rcpciicion nuliiplc, cs dccir, la
posililidad dc rcpciir cl ncnsajc cuanias vcccs sc dcscc.

li El no uiilizar la inicraciividad suponc un dcspcrdicio dc
poicncialidad y dc inicrvcncion dcl usuario.

ci Pariicipacion aciiva, no rcpciicion dc gcsio. Alpisic (1993i prccisa
csic icrnino aludicndo al cjcnplo praciico dc uiilizacion dc la iccla
INTFO para pasar paniallas y, cvidcnicncnic, no lo considcra
cono inicraccion, sino rcpciicion dc gcsio.

di No liniiar cl ncnsajc al csqucna usuario naquina. pucdc
pronovcr quc las pcrsonas dialogucn y coopcrcn y no dclc
foncniar un aislanicnio pcrsonal.


6
Darncy y McCalc (2001.4i ciian a Vygosily (1962i cn rclacion a la inicraccion, quicn
sulraya la ncccsidad dc la inicraccion social para aprcndcr, y nanicncr csa inicraccion
cs clavc cn cl dcsarrollo dcl lcnguajc dcl nino. La inicraccion rcquicrc ncgociacion dcl
aprcndizajc y nosoiros dcicrninanos lo quc nucsiros inicrlocuiorcs salcn y ncccsiian
salcr para quc la conunicacion sca cfcciiva. La inicraccion no cs solo salcr la
rcspucsia corrccia o incorrccia, y la inicraccion rcal solo pucdc cisiir cnirc dos scrcs
Iunanos; por cllo cl papcl dcl profcsor cs crucial.

6
ci Posililidad dc olicncion dc un rcgisiro dc daios dcscripiivos dc
conducia dcl usuario.


2.S.3 EI prIncIpIo de IIbertad (guIada)

El oljciivo dcl guionisia cs oculiar la csiruciura inicrna dcl prograna
cducaiivo y quc cl usuario picnsc quc navcga lilrcncnic nicniras csia
inncrso cn un csqucna dc ciapas prcdcicrninado.

Drcii (1998li Ialla dcl conccpio dc uutonomu o dc cont)o po) pu)tc dc
uumno, si licn cl principio al quc csios dos icrninos pcricncccrian scria
cl nisno. Hcalcy (1999li dcialla las condicioncs quc ncjoran la
auiononia y cl aprcndizajc cn rclacion al aprcndiz (vcr figura 13i.

ai Crado dc auio-noiivacion
li Prcfcrcncia por un csiilo indcpcndicnic
ci Conocinicnio dc cono sc iralaja ncjor
di Conocinicnio dc cono uno ncccsiia aprcndcr












Figura 13. Hcalcy (1999l.393i. Paranciros para un aprcndizajc auionono
Capiiulo 2




La figura anicrior nos ayuda a vcr los difcrcnics aspccios quc sc pucdcn
dar dcniro dc los grados dc auiononia cnirc cl profcsor y un aprcndiz.


2.S.4 PrIncIpIo de retroaIImentacIn

Sc dcnonina asi a la idca dc un sisicna quc gcncra infornacion y quc sc
uiiliza para corrcgir su funcionanicnio. Para cllo Iay quc icncr cn
cucnia quc iipo dc infornacion sc rccogc, cono sc prcscnia, a quicn sc
dirigc y cono sc proccsa. Convicnc rcsaliar nas csia idca rcfiricndonos a
la icoria conduciisia dc adquisicion dc lcnguas dc Slinncr (1957i, scgun
la cual sc suponia quc cl aprcndizajc sc producia a iravcs dc un proccso
dc rciroalincniacion o {ccdIucI dc csiinulo y rcspucsia, cs dccir,
iniiando cl nput cpucsio y rcforzandolo. Scgun csia icoria, la audicion
icnia un papcl rclcvanic cn cl aprcndizajc.

Dou (1997i planica una idca lasianic sinilar siiuando lo quc cl llana la
n{o)mucon cuIo)udu (vcr figura 14 cn la pagina siguicnici cono paso
siguicnic al nodulo dc analisis dc rcspucsias.

Drcii (1999i, cn rclacion a la rciroalincniacion dcl CALL, dicc quc csic
facior csia sicnprc prcscnic, cs insianianco, sc aplica a cada rcspucsia
incorrccia, a ncnudo proporciona la oporiunidad al Iallanic dc
auiocorrcccion y cs privado. En las conclusioncs dc su icsis docioral
solrc las aplicacioncs nuliincdia y su rclacion con la conprcnsion
audiiiva, Drcii concluyc dicicndo quc la rciroalincniacion dc
conprcnsion dc una lcngua cn iicnpo rcal cs lcncficiosa, asi cono
ianlicn cl quc los aprcndiccs sc dcn cucnia dc sus propios crrorcs.

Dc iodas nancras Iay quc scguir invcsiigando solrc quc iipo dc
rciroalincniacion cs la nas lcncficiosa.
8














Figura 14. Dou (1997.40i. La rciralincniacion. nodulo dc analisis dc rcspucsias


2.S.S PrIncIpIo de vItaIIdad, necesIdad y unIcIdad

Dou (1997i concnia quc ioda panialla csia viva. Es dccir, cl usuario
iicnc quc pcrcilir la aplicacion cono un nundo al quc sc asona.
Sicnprc succdc algo, aunquc cl usuario no Iaga nada. Trcs
considcracioncs inporianics accrca dc csic principio scrviran para
aclararlo un poco nas.

- Los iconos aninados rcsulian agradallcs.
- Tanlicn lo son los iconos quc rcspondcn insianiancancnic.
- Son dcsagradallcs aqucllos loioncs quc no van a rcspondcr.

A su vcz, cl principio dc ncccsidad sc lasa cn cl IccIo dc quc la
aplicacion icnga un scniido, quc sirva para algo y quc sca nuliincdia. La
aplicacion vicnc a rcsolvcr un prollcna cuya solucion pcrcilinos
inncdiaiancnic quc rcquicrc un discno nuliincdia. Toda produccion
Capiiulo 2

9
quc no nazca dc csias dos condicioncs cs graiuiia. Es aqui dondc la
conodidad y la acccsililidad iicncn proiagonisno.

Scgun cl principio dc unicidad, la nision principal dc la pcrsona quc
coordina una aplicacion nuliincdia cs Iaccr quc cl producio final
parczca olra dc una sola pcrsona, quc icnga una unidad, una
coIcrcncia y un discno dc sinilarcs caracicrisiicas. Dou (1997i concnia
csic punio cn cl scniido dc la profcsionalidad. Tcnicndo cn cucnia cl
iipo dc aplicacion podcnos prcscindir o no dc csic principio, pcro Ia dc
cigirsc una iccnica y un csiilo.


2.S.6 PrIncIpIo de atencIn

El oljciivo dc las aplicacioncs cs nanicncr lo quc sc llana u utcncon
sostcndu, cs dccir, conscguir quc cl rcccpior nanicnga una aciiiud
coniinua dc cpcciacion anic la aplicacion. Para cllo sc disponc dc dos
faciorcs dcscriios cn los siguicnics punios.


2.S.6.1 La atencIn cognItIva

Hcnos dc icncr cn cucnia la rclcvancia dc la infornacion y su
organizacion. Ellis (1990.184i rcsunc la pcrspcciiva cogniiiva dc cono
los alunnos ganan conirol solrc cl conocinicnio dc oira lcngua gracias a
la praciica lilrc quc proporciona quc cl conocinicnio dc proccsanicnio
conirolado sc convicria cn auionaiico.

CIapcllc (1998, 2001i concnia las condicioncs quc pucdcn influir cn la
asignacion dc la aicncion duranic la rcalizacion dc iarcas cn una
scgunda lcngua.

80
1i Inicraccion nodificada. quc, scgun Larscn-Frccnan y Long
(1991.144i, jucga un papcl inporianic cn la ncgociacion dcl
significado y ayuda a quc la cnirada dc daios sca conprcnsillc
nicniras aun coniicnc clcncnios linguisiicos dcsconocidos. Han
dc irasladar al aprcndiz a un oljciivo y dclcn ccnirarsc cn cl
lcnguajc. La siguicnic ciia nos rcsunc una lucna cplicacion.

"TIcsc ntc)uctons ]utI tIc computc)] nccd to mouc tIc cu)nc)
touu)d u tusI gou und stop p)og)css uong tIc uuu to {ocus on tIc
unguugc. Intc)ucton cun Ic uccompsIcd tI)ougI mousc ccIs
und Iupc)tcxt nIs o) tI)ougI tIc cu)nc)'s ngustc output und tIc
so{tuu)c's spcccI )ccognton sustcm. In tIc uttc) cusc, o{ cou)sc,
tIc quutu o{ tIc ntc)ucton u dcpcnd n pu)t on tIc spcccI
)ccognton cupuItu o{ tIc so{tuu)c".

CIapcllc (1998.28i

2i Produccion nodificada. la idcniificacion y corrcccion dc crrorcs
dirigc la aicncion a las fornas linguisiicas y a la prccision.

3i Prcsion dc iicnpo. cuando no Iay prcsion dc iicnpo cs prolallc
quc cisia nas aicncion.

4i Modalidad. la conunicacion cscriia pcrniic nas oporiunidadcs
para quc sc fornc la aicncion, nicniras quc cl lcnguajc oral suclc
ocurrir lajo la prcsion icnporal, para quc sc consiga fluidcz.

5i Ayuda. cuando los aprcndiccs iicncn ayuda solrc algunos
aspccios dcl lcnguajc, cs prolallc quc icngan nas rccursos
rclaiivos a nas aspccios.

6i Sorprcsa. un clcncnio sorprcsa podria Iaccr quc la aicncion
dccrccicra, ya quc inicrrunpc los plancs y Iacc quc sc dc
inporiancia a csa sorprcsa, pcro csia Iipoicsis dcpcndcria dc la
naiuralcza dc csa sorprcsa.

Capiiulo 2

81
7i Conirol. cl conirol dc varios aspccios dc csa iarca por cl profcsor o
cl aprcndiz pucdc Iaccr quc sc inciic a dar nas cnfoquc a la
forna, pcro sc ncccsiia nas invcsiigacion solrc quc iipo dc
cucsiioncs Iay quc conirolar.


2.S.6.2 La atencIn aIectIva

La aicncion afcciiva csia lasada cn cl lazo afcciivo dcl usuario con la
aplicacion. Folinson (1995i dcfinc ircs iipos dc aicncion.

- Los proccsos quc csian rclacionados con cscogcr la
infornacion quc sc Ia dc proccsar y nanicncr cn la
ncnoria.
- La Ialilidad dc proccsar la infornacion.
- El csfucrzo ncnial cn Iaccrlo.

ScInidi (1990i vc cuairo aspccios dc conocinicnio rclacionado con cl
aprcndizajc dc lcnguas. inicncion, aicncion, concicncia y conirol. Dcniro
dcl canpo dc concicncia, Iacc rcfcrcncia al icrnino du)sc cucntu" y
concnia quc sc aplica a iodos los aspccios dcl lcnguajc, incluida la
pronunciacion. Aunquc csio no quicrc dccir quc auionaiicancnic un
iicn dcl lcnguajc vaya a scr rccordado y aprcndido, si quc csic du)sc
cucntu cs una condicion ncccsaria y suficicnic para quc cl nput
?
(la
cnirada dc daiosi pasc a scr ntuIc (daios inicrnalizados y adquiridosi.

JoInsion (1999. 336i sc rcficrc a las rcsponsalilidadcs dcl profcsor
ciiando a Drown (1994. 93i, un auior quc Ia dado prioridad a icnas
afcciivos, cnirc los quc sc incluycn.



7
Esic conccpio sc anpliara cn cl apariado 2.7.2
82
ai Sc Ia dc rcconoccr la fragilidad dcl cgo dc cnguu]c cn una
scgunda lcngua.
li La auio-confianza dcl aprcndiz cs un clcncnio crucial cn su
canino al ciio.
ci Para iriunfar Iay quc asunir ricsgos.
di Los cncucniros dcl aprcndiz dc lcnguas con la culiura dc la
lcngua dc csiudio son una paric viial dcl proccso dc
aprcndizajc dc lcnguas.


2.S.6.3 La tecnoIobIa y Ia ansIedad

Oiro conccpio iraiado por JoInsion (1999i cn rclacion al anlicnic scria
cl conccpio dc iccnofolia (falia dc confianza o dcsagrado Iacia la
iccnologia, considcrada oira forna dc ansicdadi. Sc Ian iraiado ianlicn
oiros conccpios sinilarcs, cono la computc)pIoIu, o ansicdad Iacia cl
ordcnador, ianlicn llanada tccIno-st)css.

Wcil y Foscn (1997i sc rcficrcn a una scric dc csiudios y cncucsias cn las
quc dcl 30-80% dc la gcnic nucsira algun iipo dc ansicdad uiilizando
ordcnadorcs. Una profundizacion cn cl conccpio dc iccnofolia nos
nucsira sus caracicrisiicas.

- Confusion causada por icrninos infornaiicos
- Scniinicnio dc qucdarsc airasado cuando cl rcsio uiiliza cl
ordcnador
- Micdo a quc iralajar con cl ordcnador sca dcnasiado dificil
- Micdo a concicr crrorcs quc no sc pucdan lucgo corrcgir
- Una ansicdad nas gcncralizada dcl papcl dc los ordcnadorcs
cn la vida aciual
- Prollcnas diarios cn cl uso dcl ordcnador. pcrdida dc daios
- El cfccio dc dcsIunanizacion dc los ordcnadorcs
- Scniinicnio dc falia dc conirol
Capiiulo 2

83
Eisicn csiudios dc Dcauvois (1993, 1994i cn dondc, gracias al uso dc la
CMC (Computc)-Mcdutcd Communcutoni cn LAN (ocu u)cu nctuo)Ii cn
laloraiorios y clascs dc LE, sc rcducia la ansicdad dc la aciuacion cn la
clasc y sc dciccio una nayor produccion cn una clasc iipica LAN quc dc
la nancra oral cn clascs sin ordcnadorcs. DicIos csiudios sc llcvaron a
calo con un paqucic dc so{tuu)c dcnoninado InicrCIangc.

Young (1999.31i ciia a Pricc (1991i rcfiricndosc al prollcna dc la
pronunciacion rclacionandolo con la ansicdad cn clasc. Si licn una
pcqucna iniinidacion cs ncccsaria, csia auiora cn difcrcnics cnircvisias
noio quc los alunnos parccian nuy prcocupados accrca dc concicr
crrorcs cn su pronunciacion cn LE y ianlicn dcscalan cn pariicular
dcsarrollar un accnio quc sc aproinara al dc un Iallanic naiivo. La
rciiccncia a Iallar cn pullico cra dclida principalncnic al icnor a
concicr crrorcs.


2.S.? EstudIos con eIementos muItImedIa y apIIcacIones
con ordenadores

Scgun Maycr (1997.14i, cl aprcndizajc nuliincdia sc producc cuando los
alunnos rccilcn infornacion prcscniada cn nas dc un nodo. Al dcfinir
cl aprcndizajc nuliincdia, cs inporianic disiinguir cnirc dcuc)u mcdu
(cl sisicna uiilizado para prcscniar la insiruccioni, p)cscntuton modcs
(fornaio usado para rcprcscniar la prcscnic insiruccioni y scnso)u
modutcs (los canalcs dc proccsanicnio dc la infornacion quc un
aprcndiz cnplca para proccsar la infornacion, ial cono cl acusiico y1o cl
visuali. Maycr prcdicc un cfccio posiiivo cn aqucllos quc coordinan una
cplicacion visual con una vcrlal. Los cfccios posiiivos son nas
inporianics cn alunnos con lajo conocinicnio prcvio quc cn aqucllos
con un alio conocinicnio dcl canpo cn cucsiion. La razon
8
quc ofrccc cs

8
Calc concniar quc cn csia invcsiigacion, cl canpo dc csiudio cra cl dc la nccanica, y
sc cvaluaron aciiiudcs dc alunnos quc rccilicron insiruccion nuliincdia ncdianic
vidco y audio. El canpo quc aqui nos ocupa iicnc connoiacioncs difcrcnics.

84
quc los alunnos dc nivcl alio cs nas prolallc quc pucdan crcar sus
propias inagcncs ncnialcs cuando sc prcscnia una cplicacion vcrlal y
quc pucdan consiruir concioncs cnirc las rcprcscniacioncs vcrlalcs y
visualcs.

Drown y Howlcii (1994i dcscrilcn cl iralajo dc dcsarrollo y cvaluacion
llcvado a calo cn cl NCET (Naiional Council for Educaiional TccInologyi,
cn Cran Drciana, quc pcrniiio olicncr una scric dc cvidcncias. Tanlicn
cisiian una scric dc coniradiccioncs; pcro una cucsiion qucdo clara. no
icnia ningun scniido cvaluar las conirilucioncs quc pucdc Iaccr la TI
(iccnologia dc la infornacioni a ncnos quc los ninos y ninas pudicran
iralajar con ordcnadorcs dc nancra rcgular. A coniinuacion podcnos
rcsunir una scric dc cucsiioncs quc sirvcn para vcr cl valor dc la TI cn cl
cniorno cducaiivo.

1i La TI pucdc proporcionar un cniorno dc aprcndizajc scguro. cl
nicdo a cquivocarsc olsiaculiza los princros pasos, pcro
cpcrincniar con nucvas idcas y aprcndcr dc los crrorcs cs
inporianic. El ordcnador proporciona un cniorno scguro. Pcrniic
dcicncrsc a pcnsar solrc un prollcna sin nolcsiar al rcsio dc la
clasc. El ordcnador no sc cansa y no cs inpacicnic ni ridiculiza los
csfucrzos dcl csiudianic.

2i La TI iicnc flcililidad para adapiarsc a las capacidadcs y
ncccsidadcs individualcs dc cada csiudianic. pucdc iralajar a la
vclocidad adccuada adapiada a las ncccsidadcs dc cada csiudianic
cn vcz dc scguir un riino prccsiallccido. Pucdc proporcionar
divcrsos punios dc cnirada y salida, no juzga c inforna al
csiudianic dc su ciio o fracaso sin dccir si cl csiudianic cs lucno o
nalo.


Capiiulo 2

85
3i La TI pucdc csiinular a los csiudianics dcsnoiivados. la
infornacion pucdc scr nas inicrcsanic, sc iralaja con un riino
propio. Vcr cn privado quc no sc Ia cnicndido algo Iacc quc sca
nas facil accpiar ayuda.

4i Los ordcnadorcs proporcionan a los csiudianics la oporiunidad dc
conscguir lucnos rcsuliados dondc prcviancnic Ian fallado.

5i Los ordcnadorcs pucdcn rcducir cl ricsgo dc fracaso cscolar.

6i La TI pucdc prcscniar la infornacion ncdianic fornas nucvas quc
ayudcn a conprcndcrla, asinilarla y uiilizarla nas cficazncnic.

7i La iccnologia inicraciiva noiiva y csiinula cl aprcndizajc.

8i Los progranas infornaiicos con voz digiializada pucdcn ayudar cn
cl proccso dc lccio-cscriiura.

9i Los ordcnadorcs ayudan a los csiudianics a aprcndcr cuando sc
uiilizan iarcas y aciividadcs significaiivas y licn discnadas. iicncn
rcsuliados claros dc aprcndizajc, sc dcscrilcn dc nancra clara y
scncilla, ofrcccn oporiunidadcs para divcrsos csiilos dc aprcndizajc
y son airaciivas. Los csiudianics Ian dc salcr dc quc nancra sc
cspcra quc Iagan su iralajo. Han dc salcr. quc aprcndcran, por
quc lo Ian dc aprcndcr, si la aciividad cs individual o cn grupo,
cuando icndran acccso al ordcnador y cono scra cvaluado su
iralajo.

10i El uso dc la TI Iacc quc los profcsorcs rcviscn cono cnscnan y
cono aprcndcn los csiudianics. los csiudianics pucdcn invcsiigar
por si solos y cl profcsorado sc dcdica a proporcionar nucva
infornacion, a inicrrclacionarla con conocinicnios adquiridos o
rcdirigir cl pcnsanicnio cuando cl aprcndizajc sc lloquca.
86


2.6 Otros aspectos Importantes

Podrianos scnalar difcrcnics aspccios gcncralcs quc son rcconocidos cn
cl aprcndizajc dc lcnguas y quc ianpoco convicnc olvidar cn rclacion con
cl icna quc nos ocupa.


2.6.1 La motIvacIn y eI Inters

Drcii (1999i y Waiis (1989i cncucniran cvidcncia cn cl uso dc csc iipo dc
aplicacioncs para iralajo auiodidacia por cncina dcl quc pucdcn ofrcccr
lilros, cinias o vidcos.

SlcIan (1989i rcvisa la invcsiigacion dc la noiivacion y ianlicn dc
divcrsos oiros faciorcs, ialcs cono la apiiiud, csiraicgias para cl
aprcndizajc dc lcnguas y faciorcs cogniiivos y afcciivos, quc nas iardc
los suldividc cn. ansicdad, indcpcndcncia dc canpo, iona dc ricsgos,
inicligcncia y cirovcrsion 1 inirovcrsion.

Dcrnaus (1992i concnia su punio dc visia dcl proccso dc aprcndizajc y
adquisicion dc una lcngua ciranjcra dicicndo quc cl lcnguajc consiiiuyc
un proccso unico, dondc cl facior social pucdc jugar un facior
fundancnial.

Sciicr y Jcnlins (2005.1i afirnan quc cs a nivcl afcciivo a iravcs dc la
nancra por la cual Iallanos y, cspccialncnic ncdianic nucsiro accnio,
dondc proyccianos nucsira idcniidad cinica, social y rcgional.



Capiiulo 2

8
En sus rcfcrcncias a la noiivacion, SlcIan (1989i fornula varias
Iipoicsis solrc csic fcnoncno.

- La noiivacion inirinscca producc un inicrcs cn la iarca dcl
aprcndizajc.
- La noiivacion rcsuliaiiva incrcncnia o rcducc la noiivacion
scgun cisia ciio o fracaso cn una iarca.
- La causa inicrna, quc cs la noiivacion quc los alunnos
iracn con cllos cn la siiuacion dc aprcndizajc.
- La prcsion cicrna influcnciara la noiivacion.

Cood y DropIy (1987i, al rcfcrirsc a iccnologia y aprcndizajc, sugicrcn
cinco condicioncs inicialcs para noiivar quc dclcn llcvarsc a calo por cl
profcsor cono {uctudo) cn la clasc.

ai Un apropiado nivcl dc dcsafio o dc dificuliad
li Oljciivos dc aprcndizajc quc scan significaiivos para cl alunno
ci Variacion cn los nciodos dc uso
di Fciroalincniacion inirinscca (a nivcl nuy prinario, uiilizando cl
proccsador dc icios, pucdc dar al alunno un cicrio grado dc
saiisfaccioni y cirinscca
ci Incisicncia dc larrcras para cl aprcndizajc

Drcii (1999i y Croolcs y ScInidi (1992i vicron cinco dincnsioncs dc
clasc quc pucdcn afcciar o scr afcciadas por faciorcs quc csian cn
rclacion con la noiivacion.

- La fasc prclininar dc la clasc
- Las aciividadcs dc clasc
- El {ccdIucI o rciroalincniacion
- Los cfccios dc la pcrccpcion dc los csiudianics y dc los
naicrialcs

88
El IccIo dc quc los alunnos Iayan cprcsado su inicrcs cn cicrias
arcas, por cjcnplo la pronunciacion, pucdc Iaccr quc cicrias aciividadcs
cn csic canpo sc pucdan inicgrar. Scgun las conclusioncs dc la icsis
docioral dc Drcii (1999i solrc cl nuliincdia cono ncdio, csic no
proporciona una noiivacion a largo plazo. Sin cnlargo, cuando la
noiivacion para usar la aplicacion cra cirinscca, las aciiiudcs no fucron
posiiivas. La aplicacion no iuvo la Ialilidad dc noiivar al aprcndiz
Iasia cl punio dc usarla cuando no fucra csiriciancnic ncccsaria.


2.6.2 MuItImedIa y nIveIes de motIvacIn

Siiuandonos cn cl icrnino quc Drcii (1999i dcsigna cono un mc)o nuc,
cl nuliincdia pucdc incrcncniar la aicncion y ayudar cn cl dcsarrollo dc
csiraicgias uiilcs para cl aprcndizajc dc lcnguas.

Lcu)nc)s` motuuton to dcpou usc{u cu)nng st)utcgcs mgIt uso Ic
Icnc{cu to ucquston. Mutmcdu-dcuc)cd mutc)us muu uc Ic
cupuIc o{ p)oudng tIc {o)um {o) suppo)tng, cncou)ugng, o)
motuutng tIc usc o{ mctucogntuc st)utcgcs sucI us monto)ng
und Icng uIc to cuuuutc onc`s oun pc){o)muncc. D)cctcd uttcnton
muu Ic cncou)ugcd tI)ougI mcunng-{ocuscd tusIs utI {ccdIucI. It
mgIt Ic tIut n tIc mutmcdu cnu)onmcnt sucI mctucogntuc
st)utcgcs cun Ic uscd mo)c cusu, o) conuc)scu, t mgIt Ic tIut t s
tIc mutmcdu cnu)onmcnt tsc{ uIcI motuutcs tIc usc o{ sucI
st)utcgcs.

Drcii (1999.14i

Scgun cl, cl IccIo dc quc sc pucda configurar cl cniorno nuliincdia
pcrniic quc Iaya una cicria flcililidad y sc pucda aconodar con
csiudianics dc divcrsas inicrlcnguas, difcrcnics csiilos cogniiivos,
difcrcnics csiilos dc aprcndizajc y difcrcnics ncccsidadcs. Hc aqui los
conicnidos quc ofrccc cl nuliincdia cducaiivo scgun Drcii.


Capiiulo 2

89
- Aprcndizajc dcl conicnido. lo quc sc pucdc vcr, lo quc sc
pucdc cscucIar y quc caniidad.
- Modo dc aprcndizajc. vidco, audio, con o sin suliiiulos.
- Aciivo o pasivo. conplciar la iarca o no.
- Tipo dc iarca.
- Nivcl dc dificuliad cn nivclcs o cscalonado.
- Sccucncia dc aprcndizajc. quc Iaccr, cuando y cn quc
sccucncia.
- Ticnpo y riino dc aprcndizajc.
- Conscjo cn aprcndizajc dc lcnguas y nancra dc cploiar cl
prograna a iravcs dc Inicrnci.
- Maicrialcs dcl nundo rcal. a iravcs dc vidcos, CD-Fons,
audicioncs, cic.


2.6.3 CondIcIones para entornos de aprendIzaje de
Ienguas

Divcrsos auiorcs Ian propucsio divcrsos nodclos dc cniornos dc
aprcndizajc, cono WarscIaucr (1996), CIun y Plass (2000i.
Eglcri ct u. (1999. 3-6i sc rcficrcn a una scric dc condicioncs opiinas
dc aprcndizajc dc lcnguas.
1. Los alunnos Ian dc icncr oporiunidadcs para inicraccionar y
ncgociar cl significado.
2. Los alunnos csian involucrados con iarcas auicniicas.
3. Los alunnos csian cpucsios a, pronocionan cl uso dc y
produccn lcnguajc variado y crcaiivo.
4. Los alunnos iicncn suficicnic iicnpo y rciroalincniacion.
5. Los alunnos csian guiados para aicndcr conscicnicncnic cl
proccso dc aprcndizajc.
6. Los alunnos iralajan cn un anlicnic con un nivcl idcal dc sircss
y ansicdad. Drcii (1998ai Ia uiilizado unos icrninos sinilarcs,
90
ialcs cono I)c dc ]uco u I)c dc pcg)o, quc sc pucdcn
rclacionar con csic punio.
7. Los alunnos iicncn un nivcl dc auiononia.


2.6.4 Desventajas en eI uso de Ias apIIcacIones
muItImedIa

Drcii (1999i sc rcficrc al cosic y al cquipanicnio cono cl principal
prollcna. El cosic dc los cquipos va lajando progrcsivancnic, pcro las
novcdadcs y cl IccIo dc quc los cquipos sc vuclvan olsolcios cs un gravc
prollcna a iraiar.

Edwyn Jancs
9
, dcl Ccniro para la Innovacion y la Invcsiigacion dc la
Educacion dc la OCDE (Organizacion para la Coopcracion y cl Dcsarrollo
Econonicoi afirno cn cl ano 2001 quc la nayoria dc los ordcnadorcs
icnian un pcriodo dc vida dc cinco anos, cn cl ncjor dc los casos. Jancs
sc prcguniala cono sc podia jusiificar una invcrsion dc grandcs
caniidadcs dc dincro cn Iu)duu)c cn una cscucla quc solo alria scis
Ioras al dia, cuarcnia scnanas al ano, si cn cinco anos cl naicrial
csiaria olsolcio. Las posillcs solucioncs pasalan por pcrniiir cl acccso
al rcsio dc la conunidad, lo cual faciliiaria y rcnialilizaria csas
invcrsioncs.

Los rccursos infornaiicos y audiovisualcs dc una cscucla pucdcn no
saiisfaccr a iodos. Si licn cada vcz nas cl nuncro dc pcrsonas
inicrcsadas cn iralajar con cllos auncnia, Iay quc iralajar cn la
fornacion dc profcsorcs a nivcl infornaiico para supcrar los olsiaculos
con los quc sc pucdcn cnconirar, cono son la solucion dc pcqucnos
prollcnas iccnicos y la ncjora cn la lusqucda dc sus propios rccursos
didaciicos y planificacion cscolar.


9
En Finc (2001i

Capiiulo 2

91
El cansancio cn rclacion a la dificuliad dc lcciura cn un ordcnador Ia
sido iraiado por TIilodcau (1997i, quc afirna quc cs nas cansado, nas
dificil y un 28% nas lcnio cl lccr cn un ordcnador quc lccr cn fornaio
papcl.

Milion (1997i indica quc cl prollcna con la aplicacion dc naicrialcs cn
CD-Fon quc dcpcndcn dc lccas y ayudas gulcrnancnialcs, curopcas o
privadas cs sicnprc cl nisno, la falia dc coniinuidad o cl cccsivo cosic
dcl proyccio. Proyccios cono Tunc in EnglisI
10
", cuyo proioiipo fuc
nosirado cn unas jornadas dc fonciica y quc coniriluia cspccialncnic a
la cnscnanza dc la prosodia, nunca vio la luz quizas dclido a csios
prollcnas.


2.6.S Desventajas IIngstIcas en dIversos estudIos sIn
medIos muItImedIa

Divcrsos auiorcs sc Ian rcfcrido a prollcnas nuy concrcios olscrvados
cn aciividadcs linguisiicas quc podcnos rclacionar a coniinuacion. En la
iniroduccion dc su lilro solrc la audicion, WIiic (1998i cnuncra una
scric dc prollcnas quc sc produccn cn la clasc dc lcngua ciranjcra.

ai No cisic nucIo iicnpo para cscucIar una cinia.
li No sc dcdica nucIo iicnpo para analizar lo quc sc conicsio nal.
ci Frccucnicncnic, la clasc dc audicion Iacc quc los alunnos scan
sujcios pasivos.
di Las iarcas no iraian dc vincular la audicion con cl Ialla.
ci A ncnudo sc cspcra cl 10% dc la conprcnsion.

WIiic (1998i ciia a Donc (1988i, cl cual, cn un csiudio con Iallanics
naiivos, indico quc la gcnic a ncnudo cscucIa un 25% dc su
poicncial c ignora, olvida, disiorsiona y nalinicrprcia cl rcsianic 75%.

10
Kalicnloccl (2001i
92
La conccniracion auncnia un 25% si cllos considcran quc lo quc
csian oycndo cs inporianic y csian inicrcsados, pcro nunca alcanza
cl 100%.


2.6.6 Los estudIos de Ia memorIa

Un apunic inporianic cn rclacion a la ncnoria Iunana dclc
considcrarsc cn csia icsis. Si licn csic no cs uno dc los pilarcs dc iralajo
y pucdc alordarsc cn posicriorcs icsis, cs ncccsario Iallar dcl
proccsanicnio dc la infornacion Iunana y podcr csiallcccr una cicria
rclacion con los nciodos nuliincdia.


2.6.6.1 La PsIcoIoga cognItIva y Ios ordenadores

Navarro Cuznan (1993.173i considcra quc, con cl dcsarrollo dc la
Psicologia Cogniiiva, los proccsos ncnialcs vuclvcn nucvancnic a scr
oljcio dc inicrcs dc la Psicologia cicniifica, dclido fundancnialncnic al
augc dc los ordcnadorcs, quc analogicancnic con cl Ionlrc, rccilcn,
alnaccnan y rccupcran infornacion siguicndo csiraicgias prcdcfinidas.
Por csia razon, sc producc una incorporacion nasiva dc icrninos
cilcrnciicos, ialcs cono. alnaccnanicnio, codificacion, lusqucda,
rccupcracion y un dcsplazanicnio dcl cnfoquc asociacionisia dcl
csiinulo-rcspucsia, dando paso a un cnfoquc cognosciiivo y
cpcrincnial. Los icrninos codificacion, rcicncion y rccupcracion sc
uiilizan para dcfinir los ircs aspccios lasicos dc los sisicnas dc ncnoria
quc iicncn lugar lajo cl conirol dcl sujcio. La codificacion sc rcficrc a la
nancra cn quc sc alnaccna o rcprcscnia la infornacion; la rcicncion, a
la conscrvacion dc csia infornacion duranic un pcriodo dc iicnpo nas o
ncnos prolongado y, la rccupcracion, a iodos aqucllos proccsos quc
Iaccn posillc su uiilizacion posicrior.

Capiiulo 2

93
El nisno auior, al rcfcrirsc a la ncurofisiologia dc la ncnoria y cl
aprcndizajc, afirna.

E up)cndzu]c cs c p)occso dc udqu)) un conocmcnto soI)c c
mundo, cs dcc), u udquscon u t)uucs dc u cxpc)cncu. Lu mcmo)u
cs u )ctcncon o umuccnu]c dc csc conocmcnto, us como su
cuocucon o consccucncus.

Navarro Cuznan (1993.51i

Praciicancnic no Iay aciividad ncrviosa quc no influya o no sca afcciada
cn alguna ncdida por cl aprcndizajc y la ncnoria, ya quc la scgunda vcz
quc Iaccnos o pcrcilinos algo, nunca cs igual a la princra.

Saciilcr (1990. 323i, cn rcfcrcncia a los ordcnadorcs, ciiala a Ncisscr
(1967i dicicndo quc dicIas naquinas proporcionaron a los psicologos la
garaniia dc quc los proccsos cogniiivos fucran ian rcalcs cono las
rcspucsias nuscularcs y glandularcs dc la conducia Iunana.


2.6.6.2 EI modeIo de memorIa AtkInson-ShIIIrIn

Si considcranos uno dc los nodclos dc ncnoria nas accpiados cn la
aciualidad
11
, cl nodclo Ailinson-SIiffrin, propucsio cn 1968, considcra
quc la ncnoria iicnc ircs alnaccncs. los rcgisiros scnsorialcs
(incluycndo ncnorias iconicas y ccoicasi o cl alnaccn dc ncnoria
scnsorial a corio plazo (STSSi, la MCP (alnaccn dc ncnoria a corio
plazoi, a vcccs llanada ianlicn ncnoria dc iralajo (WMi y la MLP (a
largo plazoi. La infornacion cn cl STSS dccac rapidancnic (al calo dc dc
un scgundoi y sc pcrdcria ioialncnic si no sc iransniiicra a la MCP, quc
iicnc una capacidad pcqucna y la infornacion dccac cn un iicnpo dc 5 a

11
La rcfcrcncia quc sc Iacc Iacia cl nodclo Ailinson-SIiffrin (1968i cn rclacion a uno
dc los nodclos dc ncnoria Ia sido la quc sc Ia cnconirado cono nas cnplcada al
consuliar divcrsos auiorcs (Millcr, 1956; Pcicrs y O'Sullivan, 2003; FrcncI y Ansclnc,
1999i. Oiro nodclo, cono la Tcoria dc los Nivclcs dc Proccsanicnio (Crail y LoclIari,
1972i no sc considcra cono un nodclo rival o cn dcsacucrdo con cl quc aqui
dcfininos.
94
18 scgundos. Una dc las caracicrisiicas dc la MCP cs cl nccanisno dc
cnsayo, quc sc vc parcialncnic lajo cl conirol dcl individuo, pcro con
una capacidad dc proccsanicnio fijo. Ya quc la MCP iicnc capacidad
liniiada
12
, la infornacion no iransfcrida dircciancnic a la MLP sc picrdc.

Navarro Cuznan (1993.191i, cn rclacion a la MLP, concnia quc cl
principal prollcna dc csic alnaccn dc ncnoria cs cono rccupcrar la
infornacion quc cn cl sc cncucnira. El acio dc rccordar scria, cn csic
scniido, la aplicacion sisicnaiica dc rcglas para analizar csia
infornacion alnaccnada, uiilizando csiraicgias y nccanisnos ncnialcs
quc iicncn nucIo quc vcr con cl pcnsanicnio y la asociacion dc
prollcnas. La rccupcracion va a dcpcndcr, cn gran ncdida, dcl papcl
crucial quc icnga la organizacion cn cl noncnio dcl aprcndizajc.

El proccso dc ncnoria scnsorial cnpicza con scnalcs fisicas (visualcs,
acusiicas o iaciilcsi quc sc rccilcn por los rcgisiros scnsorcs (ojos, oidos
y picli. Ncisscr (1967i Ia llanado al inpui visual cono icono", al
audiiivo cono cco" y al icrccro cono iaciil".

En rclacion al nodclo Ailinson-SIiffrin y cl progrcso cn la icoria dc la
ncnoria, la siguicnic ciia sc rcficrc a las divcrsas posililidadcs dc
pcrnancncia dc iicns cn la ncnoria.

...Un uspccto {undumcntu cn c modco AtInson u SI{{)n cs quc
cuunto muuo) cs u pc)muncncu dc un tcm cn u MCP, muuo) cs u
p)oIuIdud dc quc dcIo tcm pusc u u MLP. Como c unco modo dc
uumcntu) u pc)muncncu dc un tcm cn u MCP cs )cpusu)o, cuuntus
mus ucccs sc )cpusc, muuo) sc)u u p)oIuIdud dc quc sc t)uns{c)u
u u MLP. AIo)u Icn, c puso dc un tcm u u MLP no gu)untzu
pcnumcntc su )ccupc)ucon, pucsto quc cuundo dc]u dc )cpusu)sc cn
u MCP cmpczu u dcItu)sc su Iucu cn u MLP.

Navarro Cuznan (1993.233i

12
La cvidcncia sugicrc quc la MCP cs nuy liniiada y quc sc Ia dc aciivar cn clla solo un
pcqucno nuncro dc iicns dc infornacion cn un iicnpo csiallccido. En Saciilcr
(1990.325i, sc siiuan csos iicns cn unos sicic oljcios, o sicic unidadcs dc infornacion,
y quc para rcicncrlos, la unica opcion cs cl cnsayo.

Capiiulo 2

95

2.6.6.3 EstudIos sobre Ios eIectos de Ia memorIa

En los anos 1960, cn los laloraiorios dc iclcfono Dcll -cncalczados por
Ccorgc Spcrling-

sc rcalizaron divcrsos csiudios visualcs y audiiivos,
uiilizando una iccnica conocida cono c n{o)mc totu, scgun la cual sc
pucdc conirolar cuanios csiinulos (lciras, palalras, digiiosi son
capiados dc un solo 'golpc dc visia'.

Unos anos nas iardc, Darwin ct u. (1972i ianlicn invcsiigaron la
ncnoria audiiiva y vicron quc la duracion icnporal dcl alnaccnanicnio
audiiivo cra gcncralncnic nas larga quc la dcl alnaccnanicnio visual.

Pcnncy (1989i rccucrda la division dcl alnaccnanicnio dc la infornacion
prcscniada scgun sca por via oral o visual al Iallar dc la rcicncion dc
naicrial vcrlal cn la ncnoria a corio plazo, y scgun su csiudio prcvio
dc 1975, dicc.

I{ tIc)c u)c scpu)utc p)occssng st)cums {o) uudto)u und usuuu
p)cscntcd tcms n sIo)t-tc)m mcmo)u, t sIoud Ic possIc to sIou
tIut )ctcnton s g)cutc) { n{o)muton s p)cscntcd to tuo modutcs
tIun uIcn onu onc modc s uscd.

Pcnncy (1989.401i

CaiIcrcolc ct u. (1992i, cn sus csiudios solrc la ncnoria dc iralajo,
rccogcn lrcvcncnic cl csiudio dc Scrvicc (1992i, quc cvaluo las
Ialilidadcs dc rcpciicioncs dc palalras quc no icnian significado con un
grupo dc ninos finlandcscs dc nucvc anos quc aprcndian inglcs cono
lcngua ciranjcra, considcrando los progrcsos cono nuy posiiivos y
fucron rclacionados dos anos y ncdio dcspucs. Esic auior arguncnia
quc la asociacion cnirc la rcpciicion dc palalras sin significado y los
logros dc los ninos cn cl aprcndizajc dc lcngua ciranjcra csian
ncdiaiizados por la conirilucion dc la ncnoria dc iralajo fonologico cn
la adquisicion dc vocalulario.
96

En rclacion al iraianicnio dc la pronunciacion, dclcnos rcflcionar
accrca dc los aspccios dcscriios anicriorncnic, ya quc no dclc iraiarsc
dc un rccurso aislado y para fincs unica y cclusivancnic oralcs. El
IccIo dc podcr iralajar con clcncnios nuliincdia pcrniic inicgrar
nagnificancnic ianio los aspccios oralcs cono los visualcs y csiallcccr
rclacioncs solrc vocalcs y consonanics quc cquivalcn o sc ascncjan a
sonidos (largos y coriosi, dado quc la inicgracion dcl Curriculo cducaiivo
conicnpla divcrsas arcas dc inicrcs (conprcnsion, cprcsion, oralcs y
cscriiasi.

Drcii (1999i, cn su capiiulo solrc cl dcsarrollo dcl conirol cn cl uso dcl
conocinicnio dc la L2, Ialla dcl nodclo dc proccsanicnio dc la
infornacion dc McLaugIlin (1987i. Esic nodclo iuvo un inpacio cn la
pcdagogia dcl aprcndizajc dc lcnguas. Esic auior olscrva dos nancras dc
proccsar la infornacion cn rclacion con la cnirada dc daios. cl
proccsanicnio conirolado y cl proccsanicnio auionaiico. Los dos nodos
dc proccsanicnio rcquicrcn la pariicipacion dcl conocinicnio quc ya Ia
sido adquirido y alnaccnado cn la ncnoria cono nodos. Para faciliiar la
conprcnsion accrca dc lo quc cs un nodo, Drcii (1998li ciia a SIiffrin y
ScIcncidcr (1977i para rcfcrirsc a la ncnoria, dicicndo quc....

... cs unu g)un cocccon dc nodos quc pusun u cstu) ntc) usocudos
dc munc)u compc]u u t)uucs dc up)cndzu]c. Cudu nodo cs un g)upo
o un con]unto dc ccmcntos dc n{o)mucon. MucIos dc os nodos son
ntc)uctuos o pusuos u, cuundo cstun cn cstc cstudo, c sstcmu
ntc)concctudo dc nodos sc umu Mcmo)u u u)go puzo.

Drcii (1998l. capiiulo 2.4.4. onlinci

El scgundo nodo dc proccsar la infornacion cs cl dc nancra auionaiica;
csic ocurrc cuando la cnirada dc daios (nput) cspccifica dc L2 sc aciiva y
sc conccia con un conjunio dc nodos. Esic conjunio concciado dc nodos
sc Ia fornado cono rcsuliado dcl aprcndizajc.

Capiiulo 2

9
El proccsanicnio auionaiico cs cl rcsuliado dc la praciica uiilizando cl
nodo dc proccsanicnio conirolado. Cracias a la pariicipacion cn
aciividadcs cn iicnpo rcal, los alunnos iicncn la oporiunidad dc uiilizar
csios proccsos cogniiivos quc auionaiizan cl conocinicnio.


2.6.6.4 EI papeI de Ia msIca y Ia cancIn en reIacIn a Ia
memorIa

MurpIcy (1992. 6-7i Ialla dc la inporiancia dc la nusica y dc la
cancion cn cl aprcndizajc dc lcnguas. A coniinuacion sc ciian algunos
aspccios quc considcranos inporianics.

ai El fcnoncno dc la cancion quc sc )cptc nccsuntcmcntc cn m
cuIczu" parccc rcforzar la idca dc quc las cancioncs iralajan
nucsira ncnoria a corio y a largo plazo
13
.

li La rcciiacion dc cancioncs sc parccc a lo quc Piagci (1923i
dcscrilio cono lcnguajc cgoccnirico, cn cl quc los ninos Iallan sin
prcsiar aicncion a nada cn cspccial. Sinplcncnic disfruian con
rcpciir. Podria dccirsc quc la ncccsidad dc csc lcnguajc cgoccnirico
nunca nos alandona y sc llcva a calo parcialncnic a iravcs dc la
cancion. KrasIcn (1983i Ia sugcrido quc csia rcpciicion
involuniaria pucdc scr una nanifcsiacion dc lo quc CIonsly
dcnonino cl nccanisno dc adquisicion dc lcnguas". Parccc quc
nucsiros ccrclros son propcnsos dc una nancra naiural a rcpciir
lo quc oycn cn cl anlicnic para podcr darlc scniido. Las cancioncs
pucdcn aciivar dc nancra inporianic cl nccanisno dc rcpciicion
dc la adquisicion dc lcnguas, dondc ianlicn podcnos inicgrar la
pronunciacion. Cicriancnic parccc quc cs asi con los ninos, quc
aprcndcn casi sin csfucrzo.

13
Conccpios ciiados cn MurpIcy (1992i ionados dc su lilro anicrior (1990li TIc song
stucI n mu Icud pIcnomcnon. u mcodc dn n tIc LAD Sustcm1811, 53-64.
Considcranos inporianic rccalcar dicIos aspccios, ya quc cisicn praciicas dcrivadas
para iralajar pronunciacion cn produccioncs nusicalcs.
98


2.6.6.S EI ensayo mentaI en pronuncIacIn. HaIIazgos

Darrcra-Pardo (2004i, cn su csiudio rclacionado con la prccision,
rccogio infornacion rclcvanic cn ircs arcas dcl aprcndizajc dc la
pronunciacion quc nornalncnic cscapan a la olscrvacion cpcrincnial
dirccia. Darrcra-Pardo concnia cl uso dc ircs csiraicgias difcrcnics.

1i La cvaluacion ncnial. csiraicgia usada por cl aprcndiz quc no inplica
cnsayo alguno dc lo ya csiudiado, sino quc sinplcncnic Iacc
rcflcionar al alunno solrc lo iralajado.

2i El cnsayo ncnial csponianco. ya iraiado cn KrasIcn (1983i, quc
dcscrilio cl cnsayo involuniario dc las csiruciuras dc L2 (palalras,
sonidos y frascsi quc Icnos iraiado cn cl punio anicrior.

3i El cnsayo cnculicrio cn pronunciacion. un iipo dc praciica voluniaria
cn la quc cl aprcndiz praciica (rcpiiicndo, rccordando o iniiandoi lo
quc Ia aprcndido. Esia csiraicgia sirvc para difcrcnics proposiios,
ialcs cono una Icrranicnia dc auiocorrcccion, una nancra dc
sinionizar con naicrial cnsayado y ianlicn cono rasirco dcl Ialla al
quc cl aprcndiz csia cpucsio.

Diclcrson (1994i conccpiualiza cl cnsayo cnculicrio dc la pronunciacion
cono una csiraicgia dc aprcndizajc aciiva, cogniiiva y dc auio-
cvaluacion, quc rcquicrc cicrio csfucrzo c inplica un uso conscicnic dc
rcglas y oiros rccucrdos dc produccioncs oralcs, quc pucdcn rcpararsc y
praciicarsc Iasia ncjorar y scniirsc licn. En su cpcrincnio con dos
grupos (uno con alunnos dc pronunciacion avanzada y oiro con ncnor
nivcl cn pronunciacioni, las conclusioncs dcl csiudio indicaron quc los
alunnos dc nayor nivcl nosiralan un uso supcrior dc csiraicgias, y quc
Capiiulo 2

99
cn gcncral praciicalan nas dc nancra cnculicria sus propias
auiocorrcccioncs y acccdian a cllas- quc los alunnos dc ncnor nivcl.

DicIos Iallazgos sugicrcn quc la cvaluacion ncnial dcl Ialla y la
aicncion a la praciica cnculicria dc la pronunciacion pucdcn scr la
caracicrisiica dc los Iallanics nas avanzados.


2.? EI aprendIzaje de Ienguas asIstIdo con
ordenadores (CALL)

Los difcrcnics lilros quc Iacian rcfcrcncia al CALL cnpczaron a
pullicarsc cn la dccada dc los anos 1980. Si licn csic cs un canpo aun
innaduro
14
, cl uso dc ordcnadorcs cn la insiruccion dcl lcnguajc csia
lasado cn la fusion dc grandcs icndcncias cn la cducacion dc los anos
50 y 60 dcl siglo pasado. Es ncccsario rcfcrirsc al Audiolinguisno, ya quc
csic nciodo fuc una aproinacion icorica y nciodologica al aprcndizajc
dc lcnguas -ianlicn con raiccs conduciisias- quc csiala lasado cn la
fornacion dc Ialiios y sc inplcncnio para scr uiilizado cn un prograna
dc aprcndizajc con un ordcnador o ianlicn cn un laloraiorio dc
idionas.

Scgun Larscn-Frccnan (1986i, cl nciodo audio lingual sc dcsarrollo cn
los EEUU duranic la Scgunda Cucrra Mundial, cn un noncnio cn quc
cra ncccsario aprcndcr una lcngua ciranjcra dclido a proposiios
niliiarcs. Micniras cl oljciivo dc conunicacion cn la lcngua dc csiudio
cra cl oljciivo dcl nciodo dirccio, cisiian cn csc noncnio nucvas idcas
accrca dcl lcnguajc y dcl aprcndizajc quc cnanalan dc las disciplinas dc

14
Hullard (1996i dicc quc cl CALL no cs un canpo naduro, si lo fucra, podrianos
dcfinir la nciodologia CALL cono un conjunio dc nciodos cnplcados por los
profcsionalcs dc CALL, dondc cl nciodo rcprcscnia un conjunio organizado dc
principios consisicnics y su rcalizacion cs una paric dc un curso cducaiivo o una
aciividad lasada cn ordcnadorcs.

100
la linguisiica dcscripiiva y la psicologia conduciisia. DicIas idcas
coniriluycron a dcsarrollar cl nciodo audio lingual.

A nivcl iccnologico, la invcncion dc los laloraiorios dc idionas pronciia
la rcalizacion dc principios dc aprcndizajc conduciisias nucvos y
cfcciivos. El nodclo dc rcpciicion dc cjcrcicios cra cl nciodo nas usado,
praciicando la iniiacion y cl rcfucrzo dc la lcngua oral y ninguna
iolcrancia Iacia cl crror.

Lado (1964i rcsunc una scric dc principios cn los quc csia lasado cl
nciodo audio lingual y quc ciiarcnos a coniinuacion. Iallar anics quc
cscrilir, frascs lasicas, nodclos convcriidos cn Ialiios, dcnosiracion
dcl sisicna dc sonidos, conirol dcl vocalulario, cnscnanza dc los
prollcnas, la cscriiura cono rcprcscniacion dcl Ialla, nodclos
clasificados, praciica dcl lcnguajc us. iraduccion, csiandar dc lcngua
auicniica, praciica, fornas dc rcspucsia, vclocidad y csiilo, rcfucrzo
inncdiaio, aciiiud Iacia la culiura dc csiudio, conicnido y finalncnic,
aprcndizajc cono rcsuliado crucial. La criiica lasica Iacia csic nciodo
fuc quc sc convcriia cn una praciica nccanica dc una lcngua dada y
quc no aninala a los aprcndiccs a crcar un uso cn aqucllo quc
aprcndian.


2.?.1 Marco metodoIgIco deI CALL

Pcnningion (1996i opina quc los ordcnadorcs ayudan a consiruir y
clalorar las granaiicas dc la L2 csiruciurando cl nput dcl alunno dc
divcrsas fornas, por cjcnplo, liniiando y conccnirando cl lcnguajc y las
iarcas quc sc rcalizaran. El ordcnador cs un nciodo quc rcspondc
posiiivancnic y quc ofrccc a los usuarios una rciroalincniacion fiallc y
dc alia calidad, gcncralncnic dc una nancra insianianca. En su
iraianicnio dcl narco nciodologico dcl CALL, indica cuairo aspccios a
icncr cn cucnia.
Capiiulo 2

101

- Jugador 1. alunno
- Jugador 2. pronoior (discna naicrialcsi
- Jugador 3. cvaluador (analiza cl prograna cducaiivo dc
ordcnadori
- Jugador 4. profcsor

Una configuracion adccuada dc los nciodos nuliincdia coniriluira a
faciliiar cl conocinicnio dc la L2. Cincno Sanz (2002i, cn rclacion al
discno y crcacion dc paqucics nuliincdia CALL, considcra quc, una vcz
sc Ia ionado la dccision dc crcar algo, cs cscncial considcrar los
siguicnics aspccios.

- El grupo dc dcsiino
- El nivcl dc lcnguajc dcl grupo dc dcsiino
- El proposiio dcl paqucic cn si nisno. para uso gcncral o
cspccifico
- El nodclo nciodologico
- El uso apropiado dc la iccnologia

Dcsarrollar CALL rcquicrc una colaloracion csirccIa cnirc cl profcsor dc
lcnguas y cl progranador. El discnador grafico cs inporianic, y un
ingcnicro dc sonido y un iccnico dc vidco scran ncccsarios si cl paqucic
Ia dc conicncr caniidadcs sulsiancialcs dc sonido c inagcn cn
novinicnio.

Lcvy (1997i Ia indicado quc cl papcl dcl aprcndizajc dc lcnguas asisiido
por ordcnador sc pucdc dividir cn dos funcioncs principalcs. una cono
iuior y oira cono Icrranicnia. Su cncucsia inicrnacional solrc CALL cn
cl ano 1990 indico algunos Iallazgos rclcvanics, cn los quc la nayor
paric dc las pcrsonas quc rcspondicron dcscrilicron csc iipo dc
aprcndizajc cono una Icrranicnia. Asinisno, indicaron cn csc ano quc
rcsuliala un olsiaculo cl iralajar con naicrialcs CALL cn dcsarrollo, ya
102
quc nucIos carccian dc validcz acadcnica y csc dcsarrollo dc progranas
cducaiivos por ordcnador
15
coniriluia a una pronocion pcrsonal o a una
prioridad insiiiucional.

PIillips (1986i sugicrc cl analisis dc sicic faccias dc naicrialcs CALL.

1. Tipo dc aciividad (]ucgo, p)ucIu o c]c)ccoi.
2. Tipo dc aprcndizajc. cnfasis cn cl aprcndizajc.
3. Foco dc aicncion cn cl aprcndiz. cn lo quc iralaja cl alunno
nicniras inicraciua con la lcccion.
4. Foco dc aicncion cn cl prograna. proposiio linguisiico dc la
aciividad.
5. Dificuliad dcl nivcl dc lcnguajc. nivcl dc lcngua usado cn cl
prograna.
6. Dificuliad dcl prograna cn si. quc nivcl dc iolcrancia iicnc cl
prograna con cl alunno.
7. Ccsiion dc la clasc. cono sc usa cl prograna y sc inicgra cn cl
conjunio dc la clasc.










Figura 15. CIapcllc y Janicson, (1991.58i. Dincnsioncs dc analisis, alunnos y
aprcndizajc


15
Lev tambin rcsalia quc cisicn 24 disciplinas y canpos dc csiudio cn los cualcs los
dcsarrolladorcs dc progranas cducaiivos por ordcnador y los invcsiigadorcs crccn quc
Ian influcnciado su iralajo.

Capiiulo 2

103

Las dincnsioncs dc analisis dc lcccioncs, csiudianics y aprcndizajc,
scgun CIapcllc y Janicson (1991.58i, qucdan rcsunidas cn la figura 15.
Las caracicrisiicas dc los alunnos son inporianics para ascsorar la
cfcciividad dcl CALL. Asi pucs, un prograna cducaiivo apropiado pucdc
scr difcrcnic para alunnos dc difcrcnics cdadcs, las cpcciaiivas
lasadas cn cpcricncias dc aprcndizajc anicrior scran inporianics, cl
nivcl dc Ialilidad, cl csiilo cogniiivo (indcpcndcncia dc canpo 1
dcpcndcncia y rcflcion 1 inpulsividadi, la rclacion dinanica cnirc la
aciiiud y las variallcs dcl CALL coniriluiran a ascsorar su iralajo.

Esiclancll ct u. (2003i y Esiclancll (1998i afirnan quc los alunnos
suclcn disfruiar si cl CALL quc usan iicnc significado y cs apropiado
para cllos, c inicnia aplicar dicIos conccpios con alunnos dc Magisicrio
cono sc iraducc cn cl iipo dc cnscnanza dc Nucvas Tccnologias
aplicadas a la cnscnanza. Scgun csia auiora, dclcnos iraiar dc
rcflcionar profundancnic accrca dc las posililidadcs y rcpcrcusioncs dc
iipo didaciico dc las TIC, gcncrando un luclc pcrnancnic cnirc cl
conocinicnio, cl uso y la rcflcion. Esic proccso dclc inicriorizarsc Iasia
convcriirsc cn salcr pcrsonal.


2.?.2 La entrada y saIIda de datos en Ios medIos
muItImedIa

Drcii (1999i arguncnia quc cl sulninisiro dc la cnirada dc daios cn L2
cs un prcrrcquisiio para SLA, cs dccir, la adquisicion dc una scgunda
lcngua, y la iccnologia nuliincdia proporciona una varicdad dc ncdios
quc prcvcn csa cnirada dc daios. sonido, aninacion, icio cscriio, vidco
y graficos. El lcncficio dcl nuliincdia cs quc pucdc proporcionar una
cnirada dc daios linguisiicos quc sinuliancancnic iransniia la nisna
infornacion a iravcs dc ncdios difcrcnics, ya quc sc dan canalcs
difcrcnics dc proccsanicnio dc infornacion. un canal acusiico gracias al
104
sonido y un canal visual gracias a la aninacion dcl vidco y dcl icio
cscriio.

El nuliincdia ncccsiia proporcionar rccursos cira quc lc pcrniian
rccupcrar cl significado dcsdc la cnirada dc daios, auncniando csic
uliino punio gracias a la ayuda dc los suliiiulos, los diccionarios y las
iarcas dc conprcnsion, con las cualcs los alunnos iicncn las
Icrranicnias ncccsarias para cnicndcr csa infornacion. Tanlicn, csia
iccnologia ncccsiia quc cl alunno pucda icncr cl conirol para uiilizar
dicIas caracicrisiicas. El alunno pucdc ir a su riino gracias a la
inicraccion pcrsonal con cl ordcnador.

Holliday (1999. 182i dcfinc la palalra nput dicicndo quc cn su scniido
anplio sc pucdc rcfcrir a iodo cl lcnguajc dc la lcngua quc sc aprcndc, a
la quc cl alunno csia cpucsio y quc poicncialncnic lc proporciona un
conocinicnio solrc clla. Los origcncs dc invcsiigacion dc la cnirada dc
daios dcsdc la pcrspcciiva inicraccionisia sc iniciaron con Fcrguson
(1971i cuando sc rcfcria al conccpio dc {o)cgn tuI o Ialla ciranjcra,
cono rcgisiro cspccifico dc nput sinplificado uiilizado por los Iallanics
naiivos cuando Iallalan con aprcndiccs dc scgundas lcnguas.

Oiros icrninos quc ncccsiian dcfinicion son cl Comp)cIcnsIc nput
(KrasIcn 1977, 1980, 1985i aplicando cl Monto) Modc Comp)cIcnsIc
Output (Swain, 1985i, quicn indico quc la Ialilidad dc los aprcndiccs
para cnicndcr las cniradas dc daios no garaniizala la adquisicion dc
cicrias fornas y csiruciuras, incluso cuando los aprcndiccs quc
inicnialan proccsar cl significado dc un ncnsajc, podian no prcsiar
nucIa aicncion a la forna.

Dclcnos ianlicn considcrar algunos faciorcs inicrnos cn la adquisicion
dc lcnguas rclacionados con los csiudios quc Icnos ciiado cn rclacion a
la ncnoria.

Capiiulo 2

105
Ellis (1997.119i dcscrilc cl proccso dcl conocinicnio inpliciio dcl
aprcndizajc (vcr figura 16i scgun cl cual cn cl princr csiadio, cl nput
(cnirada dc daiosi sc convicric cn ntuIc (inicrnalizacioni; csic inplica
quc cl aprcndiz sca conscicnic dc las caracicrisiicas dcl lcnguajc cn cl
npui, adsorlicndo las cniradas dc daios cn la ncnoria a corio plazo y
conparandolas a las producidas cn cl output o salida dc daios.


Figura 16. Ellis (1997.119i. El proccso dcl conocinicnio inpliciio dcl aprcndizajcc


Oiros auiorcs Ian dado oiras dcfinicioncs para difcrcnciar cl
nput y cl ntuIc.

Los dutos dc cnguu]c potcncumcntc p)occsuIcs u quc cstun
dsponIcs pu)u c up)cndz dc cnguus inpui|... u pu)tc dc nput
quc Iu sdo p)occsudu u conuc)tdu cn conocmcnto dc ugunu {o)mu
]ntuIc].

SIarwood (1993. 167i

Tanlicn Holliday (1999i ciia csiudios dc Day y SIapson (1991i y
LigIilown y Spada (1990i cn los quc ianlicn sc Ia sugcrido quc la
adquisicion dc cicrias caracicrisiicas linguisiicas pucdc rcqucrir adcnas
unu utcncon Iucu u {o)mu duranic la rciroalincniacion cn la
produccion dc los aprcndiccs.


106
Aciualncnic, cn la invcsiigacion dcl nput y dcl output sc pucdc anadir cl
Ialcr invcsiigado los siguicnics punios.

ai Los aprcndiccs no csian igualncnic lisios para iodos los
aspccios dc la lcngua dc csiudio al nisno iicnpo.
li El dcsarrollo ocurrc cono rcsuliado dc los difcrcnics nivclcs
dc aicncion cn cl nput.
ci La rciroalincniacion corrcciiva cn cl output iicnc un rol cn cl
aprcndizajc dc lcnguas, pcro no cs univcrsalncnic la ncjor
csiraicgia.

Todos los punios iraiados cn rclacion a las cniradas y salidas dc daios
son aplicallcs al CALL, ya quc los ordcnadorcs influcncian cl anlicnic
cn cl quc los aprcndiccs csian cpucsios a la scgunda lcngua. Pcro no
Iay nucIos progranas quc prcsicn aicncion a la inicraccion cn los CD-
Fons y progranas dc so{tuu)c. Dc IccIo, nucIos dc csios progranas
no inicraciuan cn alsoluio y iodas las rcspucsias quc pucdc dar un
ordcnador csian lasadas cn lancos dc daios prc-progranados y cn
audio y vidco prc-gralado.

Aunquc cl ordcnador no cniicndc cl lcnguajc naiural, cs capaz dc rccilir
(nputi y producir (outputi nuliiplcs caniidadcs dc daios. Sin cnlargo,
para quc csic aspccio sca nas viallc, dclc icncr la capacidad dc
inicraccionar con cl usuario aproinandosc a la conunicacion rcal, si
licn cisicn aspccios no dircciancnic rclacionados con la ncjora cn la
cnscnanza dc lcnguas.
16


Drcii (1999i concnia quc cl uso dc la cnirada dc daios linodal (canal
visual y audiiivoi pucdc faciliiar y pcrniiir quc los alunnos iralajcn la

16
McrcdiiI (1978i llcvo a calo un csiudio quc ascsorala la inpulsividad 1 rcflcion dc los
alunnos y cnconiro quc los alunnos inpulsivos rcalizalan ncjor una frasc oral (cn cspanoli
cuando cl prograna CALL lcs forzala a cspcrar anics dc rcspondcr.

Capiiulo 2

10
fonologia. Tanlicn scnala quc Iay cuairo caninos cn los cualcs cl
nuliincdia pucdc ayudar a iralajar las cniradas dc daios.

- La prcvision dc iarcas cn panialla dcsignadas para ofrcccr
cspccial aicncion a caracicrisiicas linguisiicas.
- La cisicncia dc una rciroalincniacion
l?
para csias iarcas.
- Algo quc acalcnos dc rcsaliar o pronunciar.
- El alasiccinicnio dc rccursos quc los alunnos pucdcn usar
para ncgociar la conprcnsion.

Los ncdios nuliincdia ncccsiian rcpciir las condicioncs quc sc crcc quc
dcsarrollan cl conirol solrc cl conocinicnio dc la L2.


2.S Los IaboratorIos de IdIomas

En cl princr capiiulo, al rcfcrirnos a los aprcndizajcs conduciisias y cl
nodclo dc rcpciicion dc cjcrcicios, ya sc Ia iniroducido nuy lrcvcncnic
quc iipo dc Icrranicnia dc uso cra cl laloraiorio dc idionas y ianlicn
sc Ia iniroducido cl laloraiorio poriaiil ofrccido por cl Dcpu)tumcnt
d`Educuco. En las succsivas lincas vanos a vcr las difcrcnics
posililidadcs quc ofrccc csia Icrranicnia dcsdc un punio dc visia glolal.
Para cllo, cs ncccsario princro vcr la cvolucion dc csia naquinaria, Iaccr
una rcfcrcncia a quc paiscs la uiilizan dc una nancra nas rcgular y con
nas avanccs. Posicriorncnic, vanos a disiinguir cnirc los laloraiorios
aniiguos, quc cnplcalan un sisicna analogico, y los laloraiorios
aciualcs, quc son digiialcs.



1
Drandl (1995i invcsiigo las prcfcrcncias cn cl iipo dc {ccdIucI cn un prograna alcnan dc
CALL, indicando quc los iipos dc {ccdIucI cran: Fcspucsia corrccia o incorrccia (1i,
Dcscripcion granaiical dc la rcspucsia corrccia (2i y localizacion dcl crror y rcspucsia
corrccia (3i. Los alunnos dc nivcl alio opiaron por cl princr y icrccr iipo, nicniras quc los
alunnos dc nivcl lajo prcfcrian la dcscripcion granaiical corrccia y visualizar la rcspucsia
corrccia.

108
2.S.1 Los InIcIos de Ios IaboratorIos de IdIomas

Scgun Davics ct u. (2005i, la iccnologia digiial sc rcnonia a la invcncion
dcl ordcnador digiial cn MancIcsicr cn 1948, si licn Iasia ncdiados dc
la dccada dc los anos 70 no aparcccn los princros nicro ordcnadorcs a
prccios razonallcs. La inclusion dcl nuliincdia dcniro dcl laloraiorio
digiial nuliiplica las divcrsas fornas dc difusion dc conicnidos, sicndo
csias la radio, la iclcvision digiial o icrrcsirc, la graladora dc sonidos, cl
rcproducior dc CD o DVD, la Inicrnci, cl iclcfono novil o las agcndas
clccironicas (PDA, siglas cn inglcs dc Pc)sonu dgtu ussstunti. El
dcnoninador conun cn csios aparaios cs quc la nayoria pucdcn
rcproducir vidco - al cual sc rcficrc Hill (1999i dicicndo quc cs posillc
csiudiar cl novinicnio dc los lalios, los gcsios rclaiivos propios dcl
lcnguajc oral- y por supucsio audio.

Davics ct u. (2005i sc rcficrcn a los laloraiorios dc idionas dicicndo quc
fucron popularcs cn cscuclas dc cducacion sccundaria y oiras
insiiiucioncs a finalcs dc la dccada dc los anos 60 y principios dc los 70
dcl siglo anicrior. Fucron inicialncnic pcrcilidos cono una solucion al
prollcna dcl aprcndizajc dc una lcngua a corio plazo para un nuncro
clcvado dc alunnos y sc considcro quc cl invcnio valio la pcna. Sin
cnlargo, su uso dccrccio a finalcs dc la dccada dc 1970, cn paric dclido
a la falia dc confianza cn la iccnologia, pcro ianlicn porquc sc asocio
csirccIancnic con un nodclo conduciisia pasado dc noda para la
cnscnanza y aprcndizajc dc lcnguas. Las razoncs por las cualcs no sc
oliuvicron los rcsuliados cspcrados fucron. la falia dc un cnircnanicnio
adccuado dc los profcsorcs quc dcscalan cnplcarlo y la falia dc
crcaiividad cn proponcr aciividadcs nas quc cjcrcicios nccanicos; dos
aspccios quc, cn la praciica, aun Ian dc ncjorarsc cn la aciualidad.

Sicrn (1992.10i rcnarca quc la iccnologia sc conviriio cn un aspccio
ccniral dcl nucvo nciodo audio lingual y cl laloraiorio fornala paric dc
una nucva cra. Igualncnic, scgun UndcrIill (1989i, rcfiricndosc a csia
Capiiulo 2

109
Icrranicnia y rcfiricndonos a la ncjora dc la pronunciacion, las
naquinas prolaron scr cl oljciivo prinordial para ayudar al profcsor
ncdianic un nuncro inacalallc dc cjcrcicios, un nodclo dc
pronunciacion pcrfccio y una nancra dc lilcrar al profcsor dc
aciividadcs iniclcciualcs cn la clasc. Fivcrs (1990.274i, al rcfcrirsc a la
dcsaparicion dcl nciodo audio lingual y a la poicnciacion dcl nciodo
conunicaiivo, concnia quc su uso parccio irrclcvanic y alurrido.

Cclcc-Murcia ct u. (1996.311i sc rcficrcn a la cinia dc cascic y la
graladora cono Icrranicnia dcniro dcl laloraiorio dc idionas,
indicando quc fucron cl ncdio y cl lugar adccuado para quc sc
produjcra csc aprcndizajc. Con la dcsniiificacion dc la psicologia
conduciisia y cl dcscncanio rcsulianic cn cl canpo dc la linguisiica con
cl nciodo audio lingual, cl narco dc los laloraiorios dc idionas y la
iccnologia insiruccional cayo cn dcsgracia. Dc IccIo, csio ocurrio no
ianio porquc la iccnologia cn si iuvicra la culpa, sino porquc los
nciodos y los naicrialcs csialan pasados dc noda, icnian liniiacioncs
dc aplicacion y cran alurridos o carcnics dc csiinulo. DicIos auiorcs
concnian quc cl rcnacinicnio dcl laloraiorio dc lcnguas rcprcscnia un
iriunfo dc la iccnologia solrc cl nciodo y proporciona un icsiinonio al
papcl quc la iccnologia insiruccional pucdc jugar cn la cnscnanza dc
lcnguas.

A ncdiados dc la dccada dc 1980, cl laloraiorio volvio a icncr un nucvo
scniido, gracias cn paric a las ncjoras iccnologicas, pcro ianlicn dclido
a unas ncjoras cn las Icrranicnias dc conirol, al Iaccrlas nas
nancjallcs y scncillas, unos naicrialcs nas inaginaiivos y un ncjor
discno dcl propio laloraiorio. Al nisno iicnpo, cl auioaprcndizajc sc
puso dc noda y sc produjo una riqucza dc nucvas idcas ialcs cono cl
uso dcl iralajo cn parcja, cl cnplco dc iccnicas dc siiuacion ()ocpuusi,
jucgos conunicaiivos, cic., dcscriios por Ely (1984i.


110
2.S.2 La evoIucIn hasta Ia Iecha actuaI

Hoy cn dia, las gralacioncs dc audio y cl narco dcl laloraiorio dc
idionas coniinuan sicndo valorados para la praciica dc la pronunciacion,
pariicularncnic dclido a la aparicion cn cl ncrcado concrcial dc
progranas auiliarcs.

MurpIy (1993i, al rcfcrirsc a los laloraiorios dc idionas, uiiliza cl
icrnino LAFC para dcsignar cl Lunguugc Acquston Hcsou)cc Ccntc), cn
una ciia quc cnglola infornacion inicrcsanic rclaiiva a la corrccia
uiilizacion dc csic rccurso infornaiico y a su uso conunicaiivo cn
cniornos dc aprcndizajc.

I{ uscd uscu, u unguugc uIo)uto)u s un cxumpc o{ u modc)n
tccInoogcu )csou)cc tIut cun p)oudc u )cI sou)cc o{ cu)nng
oppo)tuntcs {o) ESL cu)nc)s. SucI oppo)tuntcs cun Ic p)oudcd
utIn uIoc-cuss nst)uctonu scttngs und tI)ougI uctutcs tIut
um to {uctutc pcc) couIo)utons us uc us sc{-d)cctcd cu)nng.
Houcuc), t u p)oIuIu {u to L2 cuss)oom tcucIc)s, uo)Ing n
coopc)uton utI LAHC pc)sonnc und p)og)um udmnst)uto)s, to
gudc ESL studcnts n tIc usc o{ uudo und udco mutc)u, computc)
p)og)ums, und otIc) tccInoogcu )csou)ccs tI)ougI p)occdu)cs
)c{cctuc o{ tIc cu))cnt pu)udgm {o) L2 nst)ucton.

MurpIy (1993.14i

Dada csia disponililidad dc naicrial auicniico, cl laloraiorio dc lcnguas
pucdc proporcionar acccso casi iliniiado al discurso naiivo y a iodas sus
varianics (dialccios, rcgisiros, sco, cic.i. Adcnas, cl laloraiorio pucdc
proporcionar a los alunnos oiras condicioncs dcscallcs, cono son una
nayor praciica quc no cs posillc cn cl anlicnic iipico dc clasc, un
anlicnic dcsinIilido para iniiar sonidos, la posililidad dc conparar su
voz con la dcl nodclo y cl conirol dc csos naicrialcs, dc sus sccucncias y
dcl riino.

Ya cn la dccada dc los anos 90, Dcauvois (1996i rcalizo un csiudio cn cl
cual sc conparala la produccion dcl alunno cn dos anlicnics y
Capiiulo 2

111
concluyo quc la convcrsacion gcncrada cn cl laloraiorio dc lcnguas fuc
supcrior al dc los dclaics dc clasc solrc los nisnos iopicos, ianio cn
calidad cono cn caniidad.


2.S.3 EI mercado de IaboratorIos amerIcano

Aciualncnic, cn cl ncrcado dc laloraiorios poriaiilcs cisicn divcrsos
producios quc dcsaforiunadancnic suclcn scr solo acccsillcs, por su
cosic, cn Ancrica dcl Noric (Esiados Unidos y Canadai, paiscs pioncros
cn csic iipo dc iccnologia.

A icnor dc los difcrcnics producios analizados, podcnos afirnar quc
suclc cisiir un dcnoninador conun dc rccursos. una consola para cl
profcsor con la quc sc ofrcccn scsioncs dc cnircnanicnio a los profcsorcs
quc sc cncargan dc uiilizar csios producios, un ordcnador 'scrvidor' cn cl
quc los rccursos csian alnaccnados y sc ofrcccn a los alunnos y
auricularcs con nicrofonos incorporados (nornalncnic a prucla dc
nalas nanos, cs dccir, discnados para rcsisiir y scr uiilizados nucIas
Iorasi. Algunas cnprcsas cono CAH S V)tuu LuI cnpczaron la
disirilucion dc csios producios cn Canada cn 1967, coniando ianlicn
con la ayuda dcl Hutonu Hcscu)cI Counc o{ Cunudu (NFCi. SunuIo,
una cnprcsa ancricana nuliinacional cn colaloracion aciualncnic con
la Fcpullica Popular CIina y Finlandia, inirodujo cl princr laloraiorio
cn cl ano 1961
18
.







18
docuncnio cn linca| Iiip.11www.sanalo.con

112













Figura 17. Laloraiorio dc idionas cn EE.UU. Sisicna dc aIorro dc cspacio y
alnaccnajc cn iccIo

Algunos producios noricancricanos (por cjcnplo Educutonu Mcdu,
LLCi apucsian por la rcduccion o adapiacion dc cspacio c iniroduccn
cajas plasiificadas colgadas cn cl iccIo dcl aula (vcr figura 17i. Mcdianic
un nccanisno, lajan a una aliura csiandar dondc cl alunno
sinplcncnic sc Ia dc colocar los auricularcs, aciivar un nicrofono y
poncrsc a iralajar, cn csic caso cn fornaio papcl. Es cl profcsor cl quc,
ncdianic una consola, inicraciua con los alunnos. Esios no nanipulan
ninguna naquina, con lo cual cl ricsgo dc dcicrioro disninuyc.


2.S.4 EI sIstema anaIgIco y eI sIstema dIgItaI

FcnscIcl (2004i concnia quc cn 1999, un 10% dc los laloraiorios
vcndidos cn EEUU cran digiialcs, cn cl 2002 ya fucron un 85%, y un
99% cn 2004. A finalcs dc los anos 90 y a principios dcl 2000 sc
inirodujcron los laloraiorios Iilridos, dc iransnision analogica y
alnaccnanicnio digiial.

Capiiulo 2

113
Las razoncs por las cualcs sc cnplcala un sisicna analogico fucron la
cisicncia dc una anplia lillioicca dc naicrialcs cn dicIo fornaio
(cilindros, discos, cinia nagnciicai, la liniiacion dc fondos, la saiuracion
dc rcproduciorcs dc cascic y, finalncnic, la iccnofolia o nicdo al uso dc
iccnologia nas avanzada.

El IccIo dc uiilizar los producios digiialcs -cniicndasc discos duros, CD-
Fons, ncnorias poriaiilcs- suponc la irrupcion iccnologica por la cual
no solo sc iralaja con audio, sino con ncdios nuliincdia. Ouc la Iacc
difcrcnic? Eisicn varios faciorcs. la Ialilidad dc podcr rcalizar la
gralacion conparaiiva, la posililidad dc rcproducir la pisia dcl prograna
nicniras sinuliancancnic grala al alunno, asi cono cl pcrniiir al
csiudianic iralajar a su propio riino. AIora licn, cl proino apariado
nos llcva a considcrar cual cs cl producio nas inicrcsanic a icncr cn
cucnia.


2.9 TIpos de IaboratorIos

El laloraiorio digiial csia ligado al uso adccuado dc so{tuu)c quc
proporcionc la inicgracion dc vidco, un proccsador dc palalras y
aplicacioncs infornaiicas. Sc pucdcn disiinguir dos iipos. los quc
conlinan solo so{tuu)c y los llanados Iilridos.

El princr iipo cs cl iipico ordcnador quc solcnos icncr cn casa con la
difcrcncia dc quc cisic una conunicacion con cl profcsor uiilizando un
conirolador cspccial, nicniras quc cl scgundo iipo ya rcquicrc un
callcado nucIo nas profcsional c inicrfaccs para conlinar la ayuda dc
la conunicacion vcrlal y las scnalcs dc conirol. Conccpios ialcs cono la
vcrsaiilidad, la facilidad dc novinicnio cnirc divcrsas aplicacioncs, la
inicraciividad, cl poicncial para la inicrvcncion dcl profcsor y cl
aprcndizajc indcpcndicnic son caracicrisiicas lasicas cn los laloraiorios
digiialcs.
114
En la aciualidad, cl uso dc los laloraiorios, scan o no poriaiilcs, dcpcndc
dc varios faciorcs.

1i Dc la prioridad dc uso dcl profcsor, si lo crcc convcnicnic.

2i Dc la cisicncia dc aulas dc idiona quc faciliicn cl uso dc csa
iccnologia, ya quc la nayoria dc doccnics Ian dc canliar dc aula
y no cisicn nucIas salas dcsiinadas al aprcndizajc dc una LE.

3i La uiilidad quc sc lc pucda dar a la naquina, asi cono su naino
rcndinicnio, no solo cono rcproducior, sino cono conplcncnio dc
gralacion, uso dc naicrialcs cclusivos, uso dcl nicrofono y dc los
auricularcs.

Un conponcnic inporianic cono la noiivacion pucdc icncr una
incidcncia disiinia dcpcndicndo dc su uso. Hunicr (2001li, vcr figura 18,
cn la siguicnic pagina, considcra quc cl conirol dcl uso por paric dcl
alunno Iacc csic icnga un alio nivcl dc noiivacion, nicniras quc, cl quc
lo dirija cl profcsor y quc sc vinculc cl uso rcncdial cono ncjora dc
varios aspccios dcl Ialla, Iacc dccrcccr dicIo facior. La paric infcrior dcl
grafico dc la siguicnic figura cplica la difcrcncia cnirc cl laloraiorio
CALL y cl laloraiorio para uso auiodidaciico lasado cn CALL. Las
difcrcncias principalcs rcsidcn cn quc, si cs cl alunno quicn conirola su
uso y su ncjora, los progranas cducaiivos pucdcn scr nucIos, asi cono
su anliio dc uso. auio-ncjora, iralajo rcncdial y dclcrcs.

Para ccnirar la cucsiion, convicnc ncncionar los aspccios quc Hunicr
incluyc cn cl uso dcl laloraiorio. iodo lo rclacionado con icio c
Iipcricio, inagcn, sonido, nuliincdia, vidco y aninacion, jucgos y
funcioncs dc lusqucda cn Inicrnci; clcncnios quc no ioialncnic csian
rclacionados con cl uso quc inicnianos concniar aqui, cs dccir, cl dc la
inicgracion dc una inicraccion cnirc la naquina y cl alunno, con
audicioncs y rcpciicioncs dc produccioncs oralcs.
Capiiulo 2

115


Figura 18. Hunicr (2001li. La noiivacion y cl uso dc los laloraiorios
Iiip.11www.info.locIi-iccI.ac.jp1lawric1CALLL1indc.Iinl

Nainan (1992i, al rcfcrirsc al laloraiorio dc lcnguas, incidc cn quc no sc
ncccsiia un laloraiorio caro para cnscnar pronunciacion, ya quc cl
IccIo dc quc los alunnos pucdan gralarsc cn cinias para rcproducir y
conirolar sus produccioncs oralcs cn clasc asi cono gralar
convcrsacioncs naiuralcs Iacc quc ninguna dc csias aciividadcs rcquicra
un laloraiorio. Dc iodas nancras, las siguicnics paginas van a nosirar
cjcnplos dc iccnologia quc pucdcn llcvar a calo una anplisina varicdad
dc inicraccion cnirc alunnos.

Cincno Sanz (2002i apucsia por uiilizar aciividadcs dcl laloraiorio dc
idionas con alunnos para rcgisirar sus voccs y conpararlas con un
nodclo prc csiallccido, quc alarquc dcsdc palalras aisladas y frascs a
unidadcs nas largas dc significado, cono inicrcanlios cn un dialogo.

116
FcnscIcl (2004i sc rcficrc a los cuairo principios quc sc considcran
indispcnsallcs a la Iora dc rcfcrirsc a la iccnologia digiial.


Figura 19. FcnscIcl (2004i. Digiial TccInology. wIcrc wc arc, wIcrc wc arc going"

En la figura 19, FcnscIcl (2004i dividc cl uso dc la iccnologia
rcfiricndosc a su uiilizacion cn un lugar u oiro, a la vcz quc sca dc un
producio u oiro, o cn un noncnio difcrcnic. Scgun csias variallcs, los
producios sc pucdcn cnglolar para scr uiilizados cn cl aula dc idionas
iradicional, cn cl ccniro dc rccursos, cn un lugar indcpcndicnic o cn
difcrcnics cspacios. El uso dcl laloraiorio digiial pcrniic iralajar a la vcz
o cn un noncnio difcrcnic c inclina la lalanza Iacia cl csiudio pcrsonal.


2.10 EI reconocImIento automtIco de voz.
AnIIsIs terIco

En CALL, la scnal analogica sc convicric cn digiial y csia sc rcflcja cn
una sccucncia logica dc dcclaracioncs, cprcsadas con los nuncros
linarios 0 y 1. El dcsarrollo dc iccnologia sofisiicada, cono cl ordcnador
digiial, Ia iniroducido la crcacion dc progranas dc so{tuu)c capaccs dc
Capiiulo 2

11
ciracr cl iono, la frccucncia y la inicnsidad dcl Ialla gralada dc una
nancra rapida y prccisa, asi cono la visualizacion dc los nodclos
acusiicos y cspccirograficos cn una panialla dc un ordcnador. El proccso
dc digiializacion dc una scnal analogica para quc pucda scr usada con
so{tuu)c sc rcsunc dc la siguicnic nancra.

1i El Ialla sc grala via nicrofono cn una cinia dc forna
analogica.

2i Esia sc convicric cn digiial con un convcriidor dcl ordcnador.

3i El ordcnador la proccsa.

4i Los rcsuliados sc pucdcn cnviar a un noniior, inprcsora, cic.

La sinicsis foncnica cs un proccso por cl cual cada foncna, o sonido, dc
un lcnguajc csia rcprcscniado por un codigo digiial o filas dc sinlolos.
Esic codigo sc iraducc por cl sinionizador cn nodclos pariicularcs dc
frccucncia, duracion y anpliiud, quc nodclan los sonidos dcl Ialla.

EIsani y Knodi (1998i rcvisaron cl csiado dcl rcconocinicnio dc voz y dc
la iccnologia con unas aplicacioncs cn concrcio y sugiricron cono crcar
cniornos dc aprcndizajc rolusios. Scgun cllos, cl CALL Ia cncrgido
cono una alicrnaiiva icniadora a las nancras iradicionalcs dc
suplcncniar o rccnplazar la inicraccion dirccia profcsor-alunno, con
los laloraiorios dc idionas y cl csiudio pcrsonal lasado cn cinias dc
audio. DicIos auiorcs rclacionan divcrsa liicraiura cn rclacion al
aprcndizajc asisiido por ordcnador y llcgan a la conclusion dc quc falia
un narco icorico unificado para cl discno y la cvaluacion dc los sisicnas
con CALL (CIapcllc 1997, Hullard 1988i, asi cono una auscncia dc
cvidcncia cnpirica conclusiva para los lcncficios pcdagogicos dcl
aprcndizajc dc lcnguas con ordcnadorcs (CIapcllc 1997, Dunlcl 1991 y
118
Salalcrry 1996i. La siguicnic ciia rcsunc los aspccios cplicados
anicriorncnic.

Los Iumunos u us muqunus p)occsun u n{o)mucon dc unu munc)u
d{c)cntc {undumcntumcntc (Hc)nstcn u F)unco, l99b). Los p)occsos
cogntuos compc]os consdc)un u IuIdud Iumunu dc usocu)
scnucs ucustcus con sgn{cudos c ntcnconcs. Pu)u un o)dcnudo),
po) ot)u pu)tc, c IuIu cs cscncumcntc unu sc)c dc uuo)cs
dgtucs. Sn cmIu)go, u pcsu) dc csus d{c)cncus, c p)oIcmu cuuc
dc )cconocmcnto dc IuIu cs c msmo pu)u os Iumunos u pu)u us
muqunus. conc)ctumcntc c cncont)u) u mc]o) cquuucncu cnt)c unu
mucst)u dc sondo dudo u u co))cspondcntc puuI)u.

EIsani y Knodi (1998.47i


2.10.1 OrIgen y deIInIcIones

O'SIaugIncssy dcfinc la conunicacion oral dc la siguicnic nancra.

TIc t)uns{c) o{ n{o)muton {)om onc pc)son to unotIc) uu spcccI,
uIcI conssts o{ uu)utons n p)cssu)c comng {)om tIc moutI o{ u
spcuIc).

O'SIaugIncssy (1987.1i

Faudcz (2000i concnia los fundancnios dcl iraianicnio dcl Ialla y ciia.

Lu gcnc)ucon dc IuIu po) pu)tc dc us pc)sonus, consstc cn u
c)cucon dc unu ondu dc p)cson sono)u quc sc p)opugu u t)uucs dc
u)c u unu ucocdud dc unos 34U mct)os po) scgundo. Lu
concutcnucon dc unos dctc)mnudos sondos u cn un o)dcn p)c{]udo,
cu)uctc)stcos dc cudu domu, consttuucn c mcnsu]c.

Faudcz (2000.32i

La invcsiigacion nodcrna dcl Ialla sc inicio cn los anos 1930, cuando sc
dcsarrollo un nciodo dc iransnision praciica digiial dcnoninado PCM
(Pusc Codc Moduutoni. La invcncion dcl cspccirografo cn 1946 anplio
nucIo la capacidad dc analisis dcl Ialla. No fuc Iasia los icnpranos
Capiiulo 2

119
anos 70 dcl siglo pasado cuando cl rcconocinicnio dcl Ialla cploio su
iralajo.


2.10.2 Las tcnIcas deI reconocImIento de habIa

Por oira paric, Llisicrri (2001.16i dcfinc las iccnicas dc rcconocinicnio
dc Ialla cono una conparacion, cn los nciodos nas scncillos, cnirc los
paironcs acusiicos prcviancnic alnaccnados cn cl sisicna y los
cnunciados producidos por cl Iallanic.

Varios auiorcs cono Sicvcns (1998i, Ladcfogcd (1996i y Kcni y Fcad
(1992i sc Ian rcfcrido al analisis dc los icrninos concniados a
coniinuacion. En csic punio, convicnc icncr clara una noncnclaiura y
unos icrninos quc son ncccsarios para profundizar cn los aspccios
iraiados cn csia icsis. Tanlicn son dc gran ayuda las rcprcscniacioncs
visualcs y concniarios aparccidos cn Llisicrri (2006i accrca dc clcncnios
quc vcrcnos a coniinuacion.


2.11 EIementos Importantes aI anaIIzar eI habIa

Eisicn una scric dc clcncnios quc convicnc ncncionar y analizar su
funcionanicnio para un ncjor conocinicnio dc cono iralaja cl
rcconocinicnio dc voz.



2.11.1 EI espectrograma

Uno dc los clcncnios cscncialcs para analizar cl Ialla cs cl
cspccirograna -ianlicn llanado nonograna- quc convicric una forna
dc ondas dcl Ialla cn dos dincnsioncs (anpliiud y iicnpoi cn un nodclo
iri-dincnsional (anpliiud, frccucncia y iicnpoi. Con cl iicnpo y la
120
frccucncia cn cl analisis Iorizonial y vcriical rcspcciivancnic, la
anpliiud sc nidc por la oscuridad dcl visualizador. Los sonidos sonoros
son los quc sc narcan cn cl cspccirograna, dclido a un incrcncnio dc la
anpliiud dcl Ialla cada vcz quc la vocal sc accrca. Esios sonidos
sonoros son las vocalcs (incluidos dipiongosi, cccpio cuando sc
susurran. Los sonidos sordos causan unos nodclos rcciangularcs
oscuros puniuados con punios claros dclido a las variacioncs
insianiancas dc cncrgia.

KonissarcIil ct u. (2000i concnian quc iodas las rcprcscniacioncs
rccilcn cl nonlrc dc cspccirogranas, o rcprcscniacioncs dc la anpliiud
cn funcion dc la frccucncia. La scnal dc voz cs liniiada cn landa, a unos
8 lHz. Sin cnlargo, la nayor paric dc la infornacion sc cncucnira cn
los princros 4 lHz, quc cs aproinadancnic cl ancIo dc landa uiilizado
cn las conunicacioncs por via iclcfonica. En rclacion a la prosodia, cl
Ialla convcrsacional cnplca 150-250 palalras por ninuio, incluycndo
pausas, quc proncdian unos 650 ns (niliscgundosi cada una. Por poncr
algunos cjcnplos, la duracion iipica dc una silala cs dc 200 ns, con
vocalcs accniuadas, csias proncdian 130 ns y la duracion dc oiros
clcncnios fonicos alrcdcdor dc 70 ns. Asi pucs, la vocal 11 (scIwai cs
iipicancnic dc 45 ns, nicniras quc los dipiongos cn convcrsacion
proncdian 180 ns. El proncdio vocalico cs 30 ns nas largo quc las
consonanics sonoranics, quc son 5 ns nas largas quc las olsirucnics.
Los dipiongos son 75 ns nas largos quc las vocalcs. Mcdianic un
nicrofono cs posillc capiar la onda dc prcsion sonora cniiida por un
orador y convcriirla cn scnal clccirica, digiializada y podcr iraiarla cn un
ordcnador.

LanlacIcr (1996li, al dcfinir las propicdadcs dc los sonidos, sc rcficrc
a la frccucncia dc un sonido dicicndo quc csic csia dcicrninado por la
variacion dc la prcsion dc airc o cl nuncro dc ciclos conplciados por
scgundo dc una onda sonora (ncdidos cn Icrziosi y, dcpcndicndo dc los
sonidos, csios iicncn difcrcnics conccniracioncs dc cncrgia. Por poncr
Capiiulo 2

121
un cjcnplo, cl sonido fricaiivo 1s1 cn inglcs, iicnc una conccniracion dc
cncrgia quc oscila cnirc 4000 y 7000 Iz, nicniras quc cl sonido nasal
1n1 iicnc una laja conccniracion dc cncrgia, cnirc 250 y 300 Iz.

Oiro aspccio dcsiacallc dc los cspccirogranas corrcspondicnics a
foncnas sonoros cs la prcscncia dc zonas cnfaiizadas, o rcsonancias, y
zonas dcscnfaiizadas, o ianlicn llanadas aniirrcsonancias. Esias zonas
sc dclcn a la configuracion fisica dc las difcrcnics cavidadcs dcl iracio
configurado por cl sisicna fonador
19
.

Los fornanics aparcccn cono franjas Iorizonialcs, nicniras quc los
valorcs dc anpliiud cn funcion dc la frccucncia sc rcprcscnian cn
ionalidadcs dc griscs cn scniido vcriical. Eisicn dos iipos dc scnalcs
sonoras quc sc pucdcn visualizar. la dc landa ancIa, cn la cual sc vcn
los picos dc voz, y la dc landa csirccIa, cn la quc sc vcn unas
inprcsioncs dc narcas. DicIas scnalcs dcpcndcn dcl ancIo dc landa dcl
filiro quc sc Iaya uiilizado para rcalizar cl analisis frccucncial.


2.11.2 EI oscIIoscopIo

Un osciloscopio nidc la cvolucion icnporal dc la anpliiud dcl sonido.
Con cl cs posillc olicncr una inagcn quc rcprcscnia la anpliiud dc la
scnal cn funcion dcl iicnpo, quc suclc dcnoninarsc oscilograna. Es
inporianic dcsiacar quc ianio cl nicrofono usado cono la sala cn la quc
sc rcaliza la gralacion pucdcn afcciar a las iasas dc rcconocinicnio.
Llisicrri (2001.6i Ia iraiado dc concniar los difcrcnics daios quc sc
olscrvan cn las produccioncs dcl alunno cn un osciloscopio, asi cono
ianlicn la produccion naiiva o dcl profcsor.

19
Faudcz (2000i nonlra cono conponcnics principalcs dcl sisicna fonador Iunano a los
pulnoncs, la iraquca, la laringc, la cavidad dc la faringc, la cavidad oral y lucal y la cavidad
nasal. El iracio vocal cnpicza a la salida dc la laringc y icrnina a la cnirada dc los lalios. El
iracio nasal cnpicza cn cl paladar y icrnina cn los orificios nasalcs. Los paranciros principalcs
dcl sisicna ariiculaiorio son las cucrdas vocalcs, cl paladar, la lcngua, los dicnics, los lalios y
las nandilulas.
122
Mas adclanic, al analizar divcrsos progranas dc pronunciacion,
podrcnos profundizar cn csic aspccio.

Pcicl (1999i Iacc rcfcrcncia a la ncccsidad dc una gran fialilidad cn cl
inicrfaz dc rcconocinicnio dc voz.

In gcnc)u, mutmcdu cou)scuu)c cun Ic consdc)cd us un c{{ccnt
compcmcnt to tIc t)udtonu uuus o{ tcucIng. Intc)uctutu o{ tIc
cou)scuu)c cun Iuuncc Ictuccn tIc tcucIc) gudcd und opcn cndcd
cu)nng cnu)onmcnts. It cun potcntuu c)cutc und stmuutc tIc
cu)nc)s` motuuton und ntc)cst. TIc)c{o)c, t s mpo)tunt tIut tIc
ntc)uctuc mutmcdu cou)scuu)c o{{c)s un c{{ccnt usc) ntc){ucc.

Pcicl (1999, docuncnio onnci


2.11.3 Otros trmInos y consIderacIones Importantes

Uiilizando los principios quc coniriluycn al ciio cn cl cnircnanicnio dc
la pronunciacion, KcnworiIy (1987i prcscnia una lisia dc cinco
principios quc sc Ian dc aplicar cn cl cnircnanicnio dc la ASF
(Automutc SpcccI Hccogntoni o rcconocinicnio auionaiico dcl Ialla,
divididos cn cuairo faciorcs quc sc rcficrcn al anlicnic cicrno.

ai Dclcn producir grandcs caniidadcs dc frascs por si nisnos. La
iuiorizacion individual con insiruccion Iunana suclc scr
dcnasiado cosiosa c inpraciica. El icncr quc conpariir la aicncion
dcl profcsor con oiros rcducc la caniidad dc iicnpo quc cada
alunno cnplca cn crcar produccioncs cn lcngua ciranjcra.

li Dclcn rccilir la corrcccion oporiuna, para cllo los profcsorcs
dclcn ascgurarsc dc quc Iayan cnscnado a los alunnos a
producir ariicular cl sonido corrcciancnic, nas quc a producir
parcs nininos (mnmu pu)si.

Capiiulo 2

123
ci Dclcn oir difcrcnics nodclos naiivos, gracias al nuliincdia cllo cs
posillc.

di Sc dclc cnfaiizar la prosodia (anpliiud, duracion y ionoi.

Y uno al anlicnic inicrno.

ci Dclcn csiar rclajados cn la siiuacion dc aprcndizajc. Cuando sc
fucrza al alunno a producir sonidos quc no cisicn cn su lcngua
naiiva dclanic dc sus conpancros, iicndc a pcrdcr auio confianza.

La ASF sc pucdc usar cn la cnscnanza dc la pronunciacion cn L2 cono
conplcncnio dcl profcsor Iunano. La naquina sc Iacc cargo dc csos
aspccios dc pronunciacion praciica quc corrcspondcn a los principios
anicriorncnic cplicados.



Figura 20. Llisicrri (2001.6i. Osciligrana, curva dc inicnsidad y curva nclodica con cl
prograna WinPiicI LTL (Ccrnain y Mariin, 2000, figura 2i


Los progranas dc rcconocinicnio dc voz iraian dc llcvar a calo los
principios anicriorcs, algunos con nayor acicrio quc oiros. En dicIos
nccanisnos iraiados cn los dos punios anicriorcs cs posillc olscrvar la
124
llanada curva nclodica (quc sc pucdc olscrvar cn la paric supcrior dc
la figura 20i, cs dccir, la variacion icnporal dc la frccucncia fundancnial
y la curva dc inicnsidad (paric ccniral dc la nisna figura 20i o cvolucion
dc la inicnsidad cn cl iicnpo. Esia figura nos nucsira dicIos fcnoncnos
asi cono un oscilograna (paric infcrior dcl graficoi.

La figura 21, a coniinuacion, nos nucsira un dilujo quc corrcspondc a
un fragncnio dc un dipiongo pronunciado por un Iallanic nasculino.







Figura 21. KonissarcIil ct u. (2000.2i.Dipiongo 'aw' dcniro dc la frasc How arc you?".
Pronunciacion nasculina


KonissarcIil ct u. (2000i concnia, cn rcfcrcncia a la anicrior figura,
quc los iopcs rcprcscnian la qucna dc cncrgia quc sc producc dcspucs
dc quc las cucrdas vocalcs sc sacudan y cl airc pasc a iravcs dc cllas.
Esios iopcs sc llanan ianlicn punios dc cciiacion. Si una pcrsona
producc una cciiacion duranic un scgundo, dccinos quc su iono cs dc
100 Hz (Icrziosi. El alcancc dc iono para Ionlrcs cs dc 80-120Hz, para
nujcrcs dc 180-220 Hz, y para ninos pucdc llcgar a scr dc 400-500Hz
20
.

Pcllcgrino ct u. (2001i nos ofrccc una pagina wcl llanada CIc)pIonc a
un nivcl nuy visual y audiiivo quc pucdc scrvir para ncjorar la
conprcnsion dc cicrios aspccios iccnicos dcscriios aqui dc nancra nas
lrcvc.

20
Si licn Faudcz (2000i iicnc unos paranciros supcriorcs, dicicndo quc cl nargcn Ialiiual
para locuiorcs nasculinos adulios dcl valor dcl iono (ptcIi cs dc 50 a 250 Hz (pcriodo dc 20 a 4
ns o 160 a 32 nucsiras al iralajar con frccucncias dc nucsirco Fn 8 lHz, nicniras quc para
locuioras sc cncucnira cnirc 120 y 500 Hz (pcriodo dc 8,3 a 2 ns o 66 a 16 nucsiras con Fn
8 lHz.
Capiiulo 2

125
DicIa pagina wcl dividida cn ircs parics. una iniroduccion a la
naiuralcza dc los sonidos y a su propagacion, la dcscripcion dc las ondas
sonoras y las iipologias dc sonidos, y finalncnic, las nocioncs cspcciralcs
y los cspccirogranas.

En la figura 22, a coniinuacion, quc sc rcficrc a un convcrsor dc icio a
voz, Faudcz (2000i afirna quc cn los sisicnas dc convcrsion icio-voz no
cs ioialncnic ncccsario olicncr un ccclcnic grado dc inicligililidad
scgncnial. Scgun cl, la inicligililidad cn la ASF csia rclacionada con la
facilidad para conprcndcr la scnal oral. Nornalncnic, sc acosiunlra a
rclacionar la inicligililidad con cl proccso scgncnial. La calidad cs un
indicador dc la naiuralidad" dc los sonidos.













Figura 22. Faudcz (2000.82i. Convcrsor dc icio a voz

Por lo quc Iacc rcfcrcncia al proccsado prosodico o suprascgncnial
(conjunio dc faciorcs quc afccian la pronunciacion dc nancra glolal,
cono la cnionacion, cl riino y la inicnsidad dcl Iallai, si cl icio cs
rclaiivancnic largo, cs nuy inporianic quc la voz siniciizada icnga una
lucna cnionacion y riino, y quc sca agradallc cscucIarla. Sc pucdc
considcrar quc un convcriidor icio-voz consia dc ircs grandcs lloqucs.
126

- Analisis linguisiico dcl icio
- Ccncracion dc la prosodia
- Sinicsis dc la scnal dc voz

La facilidad para rcalizar la iranscripcion fonciica dcpcndc dcl idiona
quc sc csia iraiando. Por cjcnplo, rcsuliara nas scncillo cn cspanol quc
cn inglcs, ya quc cn cl princr caso cisic una gran concordancia cnirc la
grafia y los foncnas, la cual sinplifica cl analisis. En canlio, cn cl
inglcs, Iay quc rccurrir a un analisis norfologico y cisic una
conplcjidad dc rcglas quc Ia originado oiras alicrnaiivas cono los
nodclos concionisias (csiandarcs fonciicos curopcos con caracicrcs
ASCIIi.

El analisis dc la csiruciura siniaciica pcrniic a los nodulos posicriorcs
dc gcncracion prosodica dcicrninar corrcciancnic la localizacion dc los
grupos dc cnionacion y, para rcsolvcr las anligucdadcs cn la
iranscripcion dc los Iononinos (cs dccir, las palalras quc cn inglcs sc
cscrilcn igual, pcro pucdcn icncr pronunciacioncs disiiniasi, sc Iacc
ncccsario un analisis scnaniico dcl icio quc ayudc a dcicrninar la
pronunciacion corrccia.


2.12 Los dIIerentes tIpos de reconocImIento de
voz

Scgun WacIowicz ct u. (1999.255i, cl CALL dc Ialla inicraciiva uiiliza
una varicdad dc rcconoccdorcs dcl Ialla y disiinguc cuairo iipos.

ai Los sisicnas dc ASF dc Iallanic indcpcndicnic, quc inicnian
rcconoccr casi cualquicr Iallanic dc inglcs sin icncr quc cnircnar
cl rcconocinicnio dc voz cn cl iono o cn cl nodclo dc Ialla dc un
Iallanic individual. Esios sisicnas son nas apropiados cn
Capiiulo 2

12
aplicacioncs dc aprcndizajc dc lcnguas, cspccialncnic para
Iallanics no naiivos. Esios sisicnas Ian sido discnados para
usar varios iipos dc voz y accnios rcgionalcs, asi quc sc suponc
quc accpian iodo iipo dc Iallanics naiivos asi cono cnirada dc
daios conprcnsillcs y no-naiivos.

li Los sisicnas ASF dc Iallanic dcpcndicnic, cn quc cl Iallanic Ia
dc cnircnar su voz, y son adccuados para dar ordcncs y podcr
uiilizar una conpuiadora.

ci Los sisicnas dc ASF dc voz discrcia, cuyo proposiio cs rcconoccr
palalras individualcs y cuya cnirada dc daios sc Ia dc scparar por
pausas. No scrian adccuados para iarcas a nivcl frasc.

di Los sisicnas dc ASF coniinua, quc sirvcn para proccsar frascs
nas largas, iipo IHM Vu Vocc o D)ugon's Hutu)uu SpcuIng.

Cono rcgla gcncral, un rcconoccdor auionaiico dcl Ialla no pucdc
proccsar corrcciancnic cl Ialla quc dificrc dc la nancra con la quc cl
Ialla Ia sido discnada. Esia cs una dc las razoncs por las quc los
sisicnas concrcialcs dc diciado, cuando Ian sido pcnsados para inglcs
ancricano csiandar, iicncn una aciuacion polrc cuando cncucniran
nucsiras dc Ialla accniuada ianio por Iallanics no naiivos cono por
Iallanics dc oiros dialccios.

LaFocca (1999i ianlicn cploro las posililidadcs dcl rcconocinicnio dcl
Ialla c indico quc dcsdc 1994 Ia sido posillc iralajar con csia
iccnologia con un cosic ncnor. El uso dc la ASF irajo nucvos lcncficios
al CALL cn gcncral y al auioaprcndizajc cn gcncral. Los alunnos pucdcn
praciicar la lcngua oral con una rciroalincniacion inncdiaia. Dc iodas
nancras, Iacc Iincapic cn iralajar, cspccialncnic a nivcl principianic,
con rcconoccdorcs dc voz Iilridos, quc proccsan scnalcs avanzadas
juniancnic con cnlaccs ncdidos dc nancra iradicional. Scgun csic
128
auior, cs dc viial inporiancia cl quc cada lcccion icnga su propio
vocalulario para producir rcconocinicnio dc voz y csas produccioncs
dclcn scr corias. La forna cn la quc LaFocca uiiliza cl rcconocinicnio dc
voz cs divcrsa.

ai La forna nas conun cs canliar cl icclado y cl raion por cl
nicrofono con cl paradigna dc las rcspucsias nuliiplcs. Scgun
csic paradigna, cl prograna Iacc cscogcr al alunno cnirc ircs o
cuairo alicrnaiivas por rcspucsia, cnirc las cualcs cl aprcndiz Ia
dc lccrla cn voz alia. El sisicna csia cnircnado para rcconoccr
csas alicrnaiivas.

li Los alunnos csian olligados o inciiados ncdianic icio, vidco o
audio a rcalizar cl cjcrcicio.

ci Para iralajar cl analisis conirasiivo dc la pronunciacion, sc
prcscnian dos palalras para iralajar los parcs nininos.

En rclacion al cnircnanicnio dc la pronunciacion, los iuiorcs dc
pronunciacion con voz inicraciiva Iaccn rcpciir a los alunnos palalras y
frascs. La clavc para quc cllo sca un ciio cs la rciroalincniacion
corrcciiva, nas cspccificancnic un iipo dc rciroalincniacion quc no
confic cn la propia pcrccpcion dcl alunno. Micniras quc la granaiica y cl
vocalulario dc un iuior dc pronunciacion son conparaiivancnic
sinplcs, cl proccsanicnio dcl Ialla iicndc a scr conplcjo y sc dclc
adapiar para rcconoccr y cvaluar cl Ialla dcl alunno, quc no sicnprc cs
fluida. Un iuior dc pronunciacion, cono conirasic, dclc cnircnarsc cn
rcconoccr y corrcgir las dcsviacioncs dc pronunciacioncs naiivas
conuncs.

EIsani y Knodi (1998i ciian a Dcrsicin (1997i, Franco ct u. (1997i, Kin
ct u. (1997i y Wiii y Young (1997i, quc iicncn divcrsas iccnicas para
rcconoccr dc nancra auionaiica y anoiar cl Ialla no naiiva. En
Capiiulo 2

129
icrninos gcncralcs cl proccdinicnio consisic cn consiruir nodclos dc
pronunciacion naiiva y cnionccs ncdir las rcspucsias no naiivas con los
nodclos naiivos. Ello rcquicrc nodclos cnircnados ianio cn rcspucsias
con daios dc Ialla naiivas cono no naiivas cn la lcngua dc csiudio y
suplcncniadas por una scric dc algoriinos un conjunio ordcnado y
finiio dc opcracioncs quc pcrniic Iallar la solucion dc un prollcna- para
ncdir las variallcs acusiicas quc sc Ian prolado uiilcs cn disiinguir cl
Ialla naiiva dc la no naiiva. Esias variallcs incluycn la laicncia dc
rcspucsia, la duracion scgncnial, las pausas cnirc palalras (cn frascsi,
la prolalilidad cspcciral y la frccucncia fundancnial (F0i. En la
rciroalincniacion suprascgncnial, cn la quc la cnionacion y la
accniuacion son inporianiisinas, ianlicn la F0 cs una dc las
corrclacioncs acusiicas principalcs. En la figura 23, sc ofrccc una
rcproduccion dc su discno dc rcconocinicnio dcl Ialla, dondc sc pucdc
olscrvar su conplcjidad.

Eisicn ircs aspccios dcl Ialla quc rccilcn aicncion cspccial. cl
dcsarrollo dc vocalulario, la praciica convcrsacional y la pronunciacion,
incluycndo la praciica dc parcs nininos y la anoiacion dc la
pronunciacion.











Figura 23. EIsani y Knodi (1998.48i. Discno dc un sisicna dc rcconocinicnio dcl Ialla

130


2.12.1 Los porcentajes de reconocImIento de voz

AinsworiI y Crccnlcrg (1996i, cn sus csiudios solrc cl rcconocinicnio
auionaiico dcl Ialla, diccn quc iralajando dc nancra iradicional y con
condicioncs liniiadas dc vocalulario, suclc dar un 98-99% dc
corrcccion. Esc porccniajc sc rcducc a un 88-95% cuando cl naicrial
consisic cn Ialla individual y icnicndo sicnprc cn cucnia quc la
gralacion sc cfcciuc cn un anlicnic acusiico rclaiivancnic lilrc dc
ruido.

Sin cnlargo, lajo nucIas condicioncs quc sinulcn la iipica
conunicacion Iunana, la ASF funciona dc nancra nucIo nas polrc.
El sisicna infornaiico dc rcconocinicnio dcl Ialla suclc fallar cuando sc
confronia con naicrialcs Iallados prcscniados lajo condicioncs
audiiivas nas rcalisias, cn las cualcs cl rciunlo y cl alio nivcl dc
inicrfcrcncia acusiica dc fondo suclcn ocurrir. Eso Iacc rcducir cl nivcl
dc prccision cn la palalra a un 20-50%.

Dos anos nas iardc, Crccnlcrg ct u. (1998i, sc rcficrcn dc una nancra
nas iccnica a la nisna cucsiion dicicndo quc cuairo canalcs
cspcciralcs disiriluidos cn un nargcn dc Ialla dc cnirc 0.3 a 6 lIz son
suficicnics para quc cl scr Iunano pucda cscucIar y dccodificar
naicrialcs a nivcl dc frascs con un 90% dc prccision, aunquc nas dc un
70% dcl cspcciro sc picrdc. El nivcl dc rcconocinicnio a nivcl dc palalras
cs rclaiivancnic alio (dc un 60 a un 83%i cuando solo sc prcscnian dos
o ircs canalcs sinuliancancnic, a pcsar dc quc la inicligililidad dc las
nisnas, prcscniadas dc nancra aislada, cs dc ncnos dcl 9%.

Daics (2003.1-2i, cn la iniroduccion dc su icsis solrc la varialilidad dc
pronunciacion para nodclos dc rcconocinicnio dc voz, cn lo quc sc
rcficrc a los daios dc fialilidad cn rcconocinicnio dc palalras con alia
Capiiulo 2

131
calidad dc sonido, concnia quc cl porccniajc alcanzado cs nayor dc un
90% cn vocalularios dc nas dc 50.000 palalras. Dcsaforiunadancnic,
los rcsuliados no son ian lucnos cuando cl Ialla cs csponianca, dondc
sc Ia cnconirado nas dc un 20% dc crrorcs al uiilizar cl iclcfono y dc
nas dc un 35% con nuliiplcs Iallanics uiilizando nicrofonos ajusiados
a la calcza.


2.12.2 Los reconocedores de voz de habIa aIsIada y
contInua

Faudcz (2000.98i Iacc una disiincion scgun la nancra dc cnlazar las
palalras cn cl Ialla.

ai Fcconocinicnio dcl Ialla aislada. dclcn rcalizarsc pausas
suficicnicncnic largas cnirc palalras (iipicancnic nas dc 200
nsi, cono si sc rcalizara un diciado palalra por palalra. La
vcniaja cs quc rcsulia nas scncillo dcicciar los inicios y finalcs dc
palalra quc ncdianic Ialla coniinua, pucsio quc sc Ian anadido
silcncios cnirc palalras. El inconvcnicnic cs quc rcquicrc la
coopcracion dcl locuior, quc dclc canliar la nancra nornal dc
Iallar.

li Fcconocinicnio dcl Ialla coniinua. cs cl sisicna nas conplcjo, ya
quc cl rcconoccdor sc vcra afcciado por cfccios coariiculaiorios. Un
nisno foncna no sicnprc sucna igual; dcpcndc dc cual Iaya sido
cl foncna anicrior. La vcniaja cs quc iralaja con la nancra nornal
dc Iallar cnirc pcrsonas.

Scgun EIsani y Knodi (1998i, progranas dc rcconocinicnio dc voz dc
nancra coniinua cono D)ugon`s Hutu)uu SpcuIng o IHM Vu Vocc, por
cjcnplo, aciuan con una prccision dc rcconocinicnio dc solo un 60% a
80% (dcpcndicndo dcl accnio, ruido, iipo dc produccion, cic.i.
132

2.12.3 Los reconocedores de voz con puntuacIn

Llisicrri (2003.14i iraia los criicrios dc parccido o accpiacion quc sc
suclcn aplicar cn los progranas cducaiivos. En cllos, cl rcconoccdor dc
voz Ia dc accpiar o rccIazar cnunciados con nas o ncnos parccidos al
original, y proporciona al alunno una puniuacion, quc no cs oira cosa
quc la disiancia" cnirc cl nodclo quc cl usuario Ia cscucIado c inicnia
iniiar y su propia produccion. DicIa puniuacion sc csiallccc
nuncricancnic (con una cscala dc 1-10, dc 1-5, cic.i, pudicndosc cn
algunos casos (progranas dc Au)uogi, auncniar cl criicrio dc cvaluacion
cn dcicrninados progranas para quc cl aprcndiz inicnic rcalizar
produccioncs nucIo nas prccisas. Al rcfcrirsc al proccso dc
rcconocinicnio cn gcncral y al cspccifico, cs dccir, a los prollcnas
localizados, Ic aqui una ciia cplicaiiva.

Lu compu)ucon cnt)c c cnuncudo umuccnudo u c o)gnu )cquc)c
tumIcn unu dcduccon, po) pu)tc dc sstcmu dc )cconocmcnto, dc
os ccmcntos quc {o)mun c cnuncudo, dc modo quc no uncumcntc sc
)cuzu unu compu)ucon goIu, sno quc sc cuu u cuIo o quc sc
conocc como unu uncucon, cs dcc), unu snc)onzucon cnt)c c
tcxto co))cspondcntc u cnuncudo u u scnu sono)u. Esto pc)mtc
scnuu) u cstuduntc uqucos {)ugmcntos dc su p)oduccon cn os quc
sc p)oducc unu dsc)cpuncu mus {uc)tc con )cspccto u modco, dc
modo quc pucdc conccnt)u)sc cn cos u u Io)u dc )cpct) pu)u
mc]o)u) u scmc]unzu con c cnuncudo o)gnu.

Llisicrri (2003.15i

Fypa y Pricc (1999i diccn al rcspccio quc la anoiacion dc la
pronunciacion cn una aciividad solo sc csiallccc dcspucs dc quc sc
conplcic ioialncnic una lcccion y sc Iayan rccogido suficicnics daios
con una puniuacion accpiallc. Para validar la puniuacion auionaiica dc
la pronunciacion, cn csic sisicna, sc rccogc ianio cl Ialla naiiva cono la
no naiiva y sc crca una lasc dc daios dc porccniajcs rcalizada por
cpcrios (por cjcnplo, insiruciorcs linguisiicosi.

Capiiulo 2

133

2.12.4 La tecnoIoga HMM (HIdden Markov ModeIIIng)

Varios auiorcs (EIsani y Knodi, 1998; LaFocca, 1999; Dcrnsicin y
Franco, 1996i Ian alalado la iccnologia HMM (Hddcn Mu)Iou Modcngi
cnplcada cn los rcconoccdorcs dc voz. DicIa iccnologia dclc su nonlrc
al naicnaiico ruso Andrci A. Marlov (1856-1922i y, scgun Falincr
(1989i, iicnc su origcn cn las pullicacioncs dc una scric dc docuncnios
clasicos por Daun ct u. (1966i y sc inplcncnio para aplicacioncs dc
proccsanicnios dcl Ialla gracias a Dalcr (1975i, cn la Carnagic Mcllon
Univcrsiiy (CMUi dc Piiislurg, cn Esiados Unidos. DicIo nodclo aplica
csiadisiicas sofisiicadas y conpuiacioncs prolalilisiicas al prollcna dc
cnlazar nodclos a nivcl dc foncnas y silalas.

Para EIsani y Knodi (1998i, un rcconoccdor dcl Ialla HMM consia dc
cinco conponcnics lasicos.

ai Un analizador dc scnal acusiica quc conpuia una rcprcscniacion
cspcciral dc Ialla quc sc acala dc proccsar.

li Un jucgo dc nodclos fonicos (HMMsi cnircnados con grandcs
caniidadcs dc daios dc Ialla.

ci Un lcico para convcriir sccucncias fonicas con foncnas y silalas
cn palalras.

di Un nodclo csiadisiico dc lcngua o cnlacc granaiical quc dcfina la
iarca dc rcconocinicnio cn icrninos dc conlinacioncs dc palalras
lcgiiinas a nivcl dc frasc.

ci Un dccodificador, quc cs un algoriino dc lusqucda para conpuiar
cl ncjor cnlacc cnirc una produccion Iallada y su
corrcspondicnic palalra.
134
2.13 Los mIcrIonos

Por lo quc sc rcficrc a la calidad dc la cnirada dc daios para una
aciuacion opiina dc rcconocinicnio, la scnal dc cnirada dcl Ialla dclc
icncr calidad acusiica.

No solo la inicrfcrcncia dc ruido pucdc afcciar a la calidad dcl Ialla.
Eisicn oiros faciorcs cono cl iipo dc iarjcia dc sonido, dc nicrofono
cnplcado, o si cl Ialla sc cfcciua ncdianic un prc anplificador. Algunas
iarjcias dc sonido iicncn anplificadorcs inicrnos, pcro iicndcn a anpliar
cl sonido junio con cl Ialla. La anpliiud dc la scnal Ia dc scr ajusiada
cuidadosancnic para su ncjor rcconocinicnio.

Si olscrvanos la figura 24, podcnos vcr los divcrsos nccanisnos quc
influycn cn un rcconocinicnio dc la voz. Esic cs un aspccio cn cl quc cl
nicrofono pucdc rcprcscniar una ircncnda difcrcncia cn la aciuacion dc
rcconocinicnio. MucIos rcconoccdorcs aciuan ncjor cuando sc cnplca
un nicrofono ajusiado a la calcza con un cancclador dc ruido. No solo
filiran cl ruido cicrior, sino quc ianlicn, al csiar colocados cn la
calcza, sc ascguran quc la disiancia cnirc la loca dcl Iallanic y cl
nicrofono sc naniicnc consianic y la anpliiud cs csiallc a iravcs dc las
produccioncs.









Figura 24. KawaIara (1996.15i. Analisis dc la scnsiiividad dc los paranciros dcl Ialla

Capiiulo 2

135

Siillard (1996i considcra dc crucial inporiancia la colocacion dcl
nicrofono y dicc quc sc Ia dc sosicncr cl nicrofono ccrca dc la loca,
pcro cccsivancnic, ya quc algunos sonidos cono los sililanics o las
vocalcs (alias oudi produccn una solrccarga.

En csic apariado sc Ia ofrccido una lrcvc rcfcrcncia icorica. Cuando
iraicnos las rcconcndacioncs nciodologicas, csic aspccio sc anpliara
cn cl apariado 4.3.2


2.14 EI anIIsIs de errores

Un sisicna dc rcconocinicnio dc voz Ia dc scr capaz dc rcconoccr los
crrorcs ianio scgncnialcs cono prosodicos. Al iraiar la pcrccpcion dcl
Ialla, Drcii (1999i ciia a Fosi (1990i, quicn, al rcfcrirsc a las
caracicrisiicas dc la scnal acusiica, los foncnas y su ariiculacion,
concnia quc la rcalizacion dc foncnas inglcscs csia afcciada por cl
conicio dc los foncnas cn los quc aparcccn, pudicndosc producir
variacioncs lilrcs, asinilacioncs, rcduccioncs y clisioncs. Las pcrsonas
produccn difcrcnics rcsuliados acusiicos dcpcndicndo dc su cdad, sco,
rcgion y caracicrisiicas socioculiuralcs, afcciados ianlicn por la nancra
dc cprcsarsc (por cjcnplo, placcr, agiiacion, cici. No olsianic, los
foncnas son aun pcrcilidos dc nancra ciiosa. Igualncnic, Cuilcr
(1997i, uiilizando cl MAHSEC SpoIcn Co)pus
2l
, Ia calculado quc
aproinadancnic cl 85% dc las unidadcs polisilalicas cn inglcs
coniicncn palalras incrusiadas o cncajadas, por cjcnplo. 'lracing'
coniicnc 'lracc', 'racc', acc', 'racing' y 'sing'.


21
MAFSEC (MacIinc Fcadallc Spolcn EnglisI Corpusi csia lasado cn nucsiras dcl
Ialla inglcsa cn accnio conun dcl inglcs lriianico dcl sur y Ia sido dcsarrollado por
Lancasicr y IDM lasandosc cn cl SEC (Spolcn EnglisI Corpusi. La difcrcncia cnirc cl
princro y cl scgundo cs quc cl MAFSEC incorpora un scgundo CD-Fon con
gralacioncs acusiicas (cl SEC carccc dc cllasi anadidas c incluyc una alincacion cnirc
la palalra y cl iicnpo cnirc las iranscripcioncs y la scnal acusiica.
136
CIanicr ct u. (1992.134i iraian cl analisis dc crrorcs cn los sisicnas
asisiidos por ordcnador. Esic analisis, conocido cn inglcs cono pu)sng,
proccsa cl significado dc los divcrsos conandos quc uiilizan algunas
csiraicgias para rcconoccr una produccion cono crronca, localizar csic
crror rcspccio a la granaiica conpuiacional y, a vcccs, podcr rcncdiarlo.



2.14.1 EI aIIneamIento Iorzado de errores

Un rcconoccdor dc voz lasado cn un nodo dc alincanicnio forzado
({o)ccd ugnmcnt modci pucdc calcular los crrorcs. El sisicna cnlaza cl
icio dc la scnal cniranic cono la scnal usando infornacion solrc cl
conicnido linguisiico quc ya Ia sido alnaccnado cn la ncnoria.
Enionccs, dcspucs dc conpararla con la naiiva, sc pucdcn idcniificar y
localizar.

Varios auiorcs ialcs cono Horal (2001i, Eslcnazi y Hansna (1998i y
Eslcnazi (1999i sc Ian rcfcrido a csic iipo dc iccnologia. La siguicnic
ciia rcsunc su uso.

"Cucn tIc scntcncc tIut tIc spcuIc) uus to suu, tIc spcccI )ccognzc)
cun )ctu)n tIc sco)cs o{ tIc uo)ds und tIc pIoncs n tIc uttc)unccs.
Hu compu)ng tIc spcuIc)'s )ccognton sco)cs to tIc mcun sco)cs {o)
nutuc spcuIc)s {o) tIc sumc scntcncc p)onounccd n tIc sumc
spcuIng stuc, c))o)s cun Ic dcnt{cd und ocutcd. Fo) p)osodu
c))o)s, onu du)uton cun Ic oItuncd {)om )ccognzc) output. TIut s,
uIcn tIc )ccognzc) )ctu)ns tIc du)uton o{ tIc pIoncs".

Eslcnazi y Hansna (1998.78i


2.14.2 DIversos estudIos

Susiarsic (2001i y Pcicl (1999i Ian clalorado csiudios solrc arcas
prollcnaiicas cn cl rcconocinicnio dc voz cn inglcs. Tcnicndo cn cucnia
algunos dc los progranas dc rcconocinicnio dc voz, ialcs cono Vu Vocc
Capiiulo 2

13
(paicniado por IDMi o D)ugon`s Hutu)uu SpcuIng (Dragon Sysicn Inc.i,
Susiarsic (2001i rcalizo divcrsas aproinacioncs al analisis dc los crrorcs
para iralajar pronunciacion y cnconiro quc la nayoria dc crrorcs dc
rcconocinicnio consisiian cn onisioncs, adicioncs y confusioncs o nalas
inicrprciacioncs. Esic uliino punio sc dcsarrollo cn cuairo
sulapariados. vocalulario iccnico, alrcviacioncs, vocalulario con
nonlrcs propios y vocalulario gcncral.

Lo quc cs inporianic dcsiacar cs quc, si cl prollcna cs cl rcconocinicnio
dcl Ialla dc nancra coniinuada -cniicndasc aspccios suprascgncnialcs-
la fialilidad dc los daios cn los cspccirogranas pucdc csiar influcnciada
por los siguicnics faciorcs, quc podcnos rcsunir cn la siguicnic ciia.

A uo)d o{ cuuton tIougI. spcccI )ccognton p)og)ums dcu Icttc)
utI )cutucu sIou, ccu) und cu)c{u (non-ussmutcd) stuc o{
spcccI, uIcI mgIt cncou)ugc studcnts to t)un tIc {o)cgn
unguugc uo)d-Iu-uo)d p)onuncuton p)ccscu tIc oppostc o{
uIut uc uunt tIcm to ucIcuc. On tIc otIc) Iund, tIs muu not Ic
sucI u sc)ous p)oIcm { uc nst)uct studcnts to uppu tIc mo)c
nutu)u cooquu stuc u)cudu n tIc p)occss o{ t)unng tIc computc)
to tIc) uoccs, {ooung tIc smpc pIosopIu tIut tIc computc) s tIc
too o{ tIc usc) und not tIc otIc) uuu )ound.

Susiarsic (2001.50i

Si licn cl prollcna dcscriio cs aqui nucIo nas prcciso y no
dircciancnic rclacionado con un prograna dc ncjora dc la
pronunciacion, dclcnos icncr cn cucnia quc la produccion por paric dc
los alunnos dc frascs dc nayor o ncnor conplcjidad pucdc rcsuliar
dificil; dclc rcalizarsc un scguinicnio dcl alunno y no pcrniiir quc sc
pucdan producir fosilizacioncs.