Programa de Expertos en Procesos Elearning Mdulo 10 EPE Expertos en Procesos Elearning

Realizado por: T.S.U Yurnio, Rengifo (Campus Geminis) Ing. Eduardo, Coa (Campus Aquarius)

Introduccin
El desarrollo de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC), demanda el desarrollo de competencias para hacer uso efectivo de sus potencialidades, entre estas potencialidades estn la capacidad de almacenamiento de informacin, la velocidad de transferencia de datos y la capacidad de interaccin de forma sincrnica y asincrnica con otras personas en chat's, foros y redes sociales que han nacido gracias las herramientas que pone a disposicin la Web 2.0. El principal cambio que debe asumir el docente que se enfrente al uso de las TIC's en sus actividades de enseanza-aprendizaje son los vinculados al entorno, pasar de un entorno presencial a uno virtual. De estas nuevas competencias, y quizs la que marca una diferenciacin importante entre los nuevos entornos de enseanza-aprendizaje virtuales de los presenciales, es la forma de interactuar con los alumnos, ya que los entornos virtuales y sus estrategias de enseanza deben estar centradas en el alumno y en el aprendizaje, lo cual impulsa obligatoriamente a un cambio de rol en el docente actual, quien debe desempearse, en lo sucesivo, como facilitador, orientador y gua de los procesos de aprendizaje que el estudiante realiza a partir de interacciones entre: Docente Estudiante. Estudiante Estudiante. Estudiante Contenidos. Estudiante Contexto. Este cambio de rol implica una restructuracin de actitudes, modos y formas de ensear, as como una concientizacin de su papel como facilitador en los procesos de aprendizaje en el entorno virtual y el compromiso de desarrollar las competencias que aseguren dicho rol, logrando as, ser mediador en los entornos de aprendizaje actuales, planificando, diseando, desarrollando y ejecutando acciones que aseguren espacios de aprendizaje innovadores a partir del establecimiento de relaciones comunicacionales interactivas y multidireccionales de calidad, en funcin del aprendizaje individual y colaborativo, a fin de provocar en el alumno la

participacin, creatividad, expresin y relacin afectiva para un aprendizaje significativo y constructivo.

Definicin
Se denomina aprendizaje electrnico a la educacin a distancia completamente virtualizada a travs de los nuevos canales electrnicos (las nuevas redes de comunicacin, en especial Internet), utilizando para ello herramientas o aplicaciones de hipertexto (correo electrnico, pginas web, foros de discusin, mensajera instantnea, plataformas de formacin) como soporte de los procesos de enseanza-aprendizaje. En un concepto ms relacionado con lo semipresencial, tambin es llamado b-learning' (blended learning).

Objetivos
Desarrollarse como un sistema de formacin interactivo por medio de diferentes programas informticos de enseanza y aprendizaje, mediante la utilizacin eficaz de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), fomentando una educacin de calidad y calidez, adaptada a las necesidades de la sociedad del conocimiento y de estudiantes distantes, garantizando un excelente rendimiento a nivel profesional.

Ventajas
Las ventajas que ofrece la enseanza e-learning son muchas pero entre las ms importantes estn: Trabajo en red, facilitando la actualizacin, almacenamiento, recuperacin, distribucin, compartir informacin generada.

 Mayor conciliacin de la vida familiar y laboral Enriquecimiento colectivo del proceso de aprendizaje sin lmites geogrficos. Prcticas en entornos de simulacin virtual en 3D, facilitando el conseguir formacin. Eliminacin de barreras de tiempo, distancia, econmicas y sociales, los individuos pueden tomar las propias riendas de su vida educativa. Reduccin de costos a nivel metodolgico y logstico. Compartir conocimiento: intercambio de ideas, opiniones, prcticas, experiencias, etc. Visin amplia de la enseanza y aprendizaje, rompiendo esquemas tradicionales utilizados.

Caractersticas
Esta modalidad formativa a distancia a travs de Internet o semipresencial (una parte de los procesos formativos se realizan de manera presencial), ha contribuido a que la formacin llegue a un mayor nmero de personas. Entre las caractersticas ms destacadas del e-learning estn: Desaparecen las barreras espacio-temporales. Los estudiantes pueden realizar un curso en su casa o lugar de trabajo, estando accesibles los contenidos cualquier da a cualquier hora. Pudiendo de esta forma optimizar al mximo el tiempo dedicado a la formacin. Formacin flexible. La diversidad de mtodos y recursos empleados, facilita el que nos podamos adaptar a las caractersticas y necesidades de los estudiantes. El alumno es el centro de los procesos de enseanza-aprendizaje y participa de manera activa en la construccin de sus conocimientos, teniendo capacidad para decidir el itinerario formativo ms acorde con sus intereses. El profesor, pasa de ser un mero transmisor de contenidos a un tutor que orienta, gua, ayuda y facilita los procesos formativos.

 Contenidos actualizados. Las novedades y recursos relacionados con el tema de estudio se pueden introducir de manera rpida en los contenidos, de forma que las enseanzas estn totalmente actualizadas. Comunicacin constante entre los participantes, gracias a las herramientas que incorporan las plataformas e-Learning (foros, chat, correo electrnico, etc.).

Cules son sus Beneficios?

Flexibilizar tiempos Reducir distancias Ampliar cobertura Disminuir costos Aumentar la comodidad: Mayor autonoma El estudiante es protagonista de su propio proceso formativo. Permite la comunicacin sincrnica y asincrnica en la comunidad educativa virtual (estudiantes-tutores)

Modalidades de e-learning
Las modalidades utilizadas en e-learning deben ser coherentes con las estrategias formativas, que respondan a los lineamientos tericos que desde la virtualidad se propone como contenidos de aprendizaje, estn son: E-learning, este trmino, se puso en circulacin desde hace una dcada, para denominar a las actividades formativas realizadas a travs de o con ayuda de la red, es decir que el conocimiento se distribuye de manera exclusiva por internet. B-learning blended learning, formacin combinada o enseanza mixta. se trata de una modalidad semipresencial de estudios que incluye tanto formacin no presencial (cursos on-line, conocidos genricamente como e-

learning) con formacin presencial. M-learning mobile learning, aprendizaje electrnico mvil, metodologa de enseanza y aprendizaje mediante el uso de pequeos y maniobrables dispositivos mviles, telfonos mviles, celulares, agendas electrnicas, tablets pc, pocket pc, i-pods y todo dispositivo de mano que tenga alguna forma de conectividad inalmbrica, que permita desarrollar interesantes iniciativas educativas y proyectos de investigacin.

U-learning, ubicuotus learning, formacin ubicua, conjunto de actividades

formativas, apoyadas en la tecnologa, accesibles en cualquier lugar, no solo a travs del ordenador o del dispositivo mvil (telfono, pda),incorpora cualquier medio tecnolgico que permita recibir informacin y posibilite su incorporacin y asimilacin a las personas, como mlearning, clearning, etraining, televisin interactiva, web 2.0.

Modelo Didctico Alternativo

Como resultado de la sntesis entre la teora y la prctica se origina la propuesta de un modelo didctico alternativo, la Educacin E-Learning, que acte como un proceso regulador de ida y vuelta entre teora y prctica, investigativo, actual, que comparte y priorice la reflexin sobre la propia prctica, a la luz de los marcos tericos vigentes, para transformarla. En este modelo el docente ser el mediador de la prctica educativa virtual, regulando y transformando la dinmica de la educacin a distancia. Que interprete y valore las informaciones exteriores que recibe, sean estos modelos educativos o instrucciones

curriculares, desde sus propios esquemas de conocimiento. Tome decisiones, al margen de creencias, opiniones y otras variables (emocionales, cognitivas, actitudinales) y que interacte en el contexto del aula virtual.

El aprendizaje significativo es una meta que se va dando en un proceso gradual y recursivo en el cual la identificacin y explicitacin de las ideas previas marca el punto de inicio. El uso de tecnologa y la resolucin de situaciones problemas, como propuestas didcticas, va suministrando las oportunidades para que se pongan en juego las nuevas ideas. En este contexto terico, aprender est muy lejos de repetir conceptos memorizados previamente, la enseanza constructivista, sustenta que los conocimientos se construyen como formas propias de interpretar el mundo a travs de la actividad cognitiva del sujeto que aprende en base al desarrollo tecnolgico. La mediacin docente en este proceso es fundamental ya que pone en juego decisiones y estrategias sobre qu ensenar y cmo hacerlo. Las cuales siempre responden a algn modelo didctico que, implcita o explcitamente, se basa en una concepcin de la ciencia, la transposicin didctica, su enseanza y aprendizaje, as como del manejo de las herramientas de la web.2.0. El saber del docente debe organizarse en esquemas terico-prcticos articulando aportes provenientes de: Dimensin cientfica, las diferentes disciplinas cientficas y sus perspectivas: lgica, histrica, sociolgica y epistemolgica. Dimensin psicopedaggica, las disciplinas que estudian los procesos de enseanza y de aprendizaje en general. Dimensin emprica, la propia experiencia y la acumulada histricamente como resultado de trabajos de investigacin. Dimensin tecnolgica, aporta con todas las herramientas necesarias para el desarrollo de la educacin E-Learnig. El modelo didctico alternativo, E-Learning, es una sntesis de las cuatro dimensiones, donde el docente-investigador, genere conocimientos tendientes a solucionar los problemas que plantea una realidad escolar compleja, singular y en continuo cambio. Estas herramientas, con posibilidades sincrnicas y asincrnicas incorporadas a la formacin y la educacin, propiciando nuevas opciones de interaccin y retroalimentacin, cuya implicacin se traduce en modificaciones en torno al tiempo

y el espacio de la participacin de los tutores y estudiantes en el proceso.

Nuevo Reto Docente

La tutora telemtica requiere de docentes con caractersticas particulares y de una planificacin exacta para que la interaccin logre procesos de comunicacin didctica que reflejen aprendizajes significativos. Esto obliga a cambios de actitud, de preparacin y del quehacer acadmico que permita procesos de enseanza y aprendizajes flexibles, convergentes, orientadores, facilitadores, motivadores y auto evaluadores, que posean equilibrio entre la relacin afectiva y cognoscitiva, con capacidad, de dominio y disposicin para mantenerse actualizado. El nuevo docente debe tener visin hacia proyectos de innovacin duraderos que conlleven una gestin del conocimiento en cuanto al desarrollo de responsabilidades en cuatro mbitos: Acadmico, conocer el modelo a distancia; las capacidades y habilidades para el rol de tutor; el programa de evaluacin del desempeo del personal acadmico y comprender la estructura de las especificaciones didcticas de cada asignatura. Administrativo, proporcionar informacin sobre cualquier disposicin, asunto administrativo o acadmico, mantener en estado ptimo el funcionamiento del aula y sugerir a las autoridades sobre polticas o lneas de accin que son de beneficio para la comunidad educativa. Pedaggico, conocer las guas y especificaciones didcticas para el logro de los objetivos planteados; fomentar las actividades para inculcar una cultura de auto preparacin y toma de decisiones en forma independiente; poner en prctica habilidades de comunicacin que logren una relacin ms amena con el estudiante; asistencia ante los problemas del uso de la videoconferencia y el mdulo virtual; as como motivar cuando sea preciso para el logro de las metas. Tecnolgico, operar el sistema de videoconferencia; familiarizarse en el uso

del mdulo virtual que contiene los programas y manejar los recursos asincrnicos que apoyan el aprendizaje del estudiante. Desarrollar asertividad, cualidades capacidad como: de congruencia, escuchar, comprensin comunicacin, emptica, lenguaje

independientemente, inspirar confianza, para que la interaccin estudiantedocente sea eficaz, efectiva y asertiva. El nuevo docente debe estar permanente proceso de capacitacin, para cumplir con las necesidades que exige el proceso de enseanza y aprendizaje E-Learning: Planeacin integral del aprendizaje, donde el docente debe: Identificar dificultades, conductas y problemas de cada uno de los estudiantes. Interiorizar los contenidos de las asignaturas. Seleccionar estrategias didcticas de acuerdo con la temtica planteada. Mantener actitud positiva, abierta, activa, participativa motivando al estudiante. Seleccin de temas a tratar. Definir el proceso de evaluacin de la tutora con una actitud emptica. Planeacin de la tutora, previo cumplimiento de los siguientes requisitos: Presentacin personal del tutor y de la asignatura en general para que los estudiantes identifique con quin y con qu trabajarn. Precisar los tiempos para planear y organizar la tutora. Definir los propsitos de la asignatura y los bloques curriculares de temas a tratar. Participar a estudiantes de la planeacin y tratamiento de cada uno de los contenidos. Consensuar el diseo de las estrategias o actividades que resolvern el aprendizaje para que los estudiantes sean conscientes y protagonistas de su formacin independiente.

Tratamiento de los contenidos con una participacin abierta y fluida. Guiar o dar pautas para que el estudiante puedan resolver mediante sus propios procesos cognitivos la aplicacin o transferencia del conocimiento. Realizar un resumen y cierre que permita al estudiante evaluar su progreso. Programar los encuentros secuenciando contenidos, en base a las necesidades de los estudiantes. Recursos tecnolgicos, en este aspecto el docente debe: Considerar las caractersticas o posibilidades de los recursos tcnicos en la planificacin. Determinar la metodologa y participacin en la tutora combinando la pedagoga y la tecnologa. Considerar y plantear recursos didcticos que pueden apoyar la tutora y contribuir con el aprendizaje. Recomendar los tiempos de que dispone la tutora para aprovecharlos al mximo. Recordar que la tecnologa es slo el medio que transporta el mensaje, el propsito es el estudiante.

Nuevo Rol del Docente

Para avanzar en la construccin de un rol profesional es necesario clarificar que se espera hoy de un docente: En el mbito de la enseanza mediante E-Learning: Que sea sensible a los cambios. Que sea capaz de diagnosticar situaciones y de proponer y llevar a cabo diversas alternativas de accin. Que participe en las decisiones y desarrolle iniciativas, sin limitarse a obedecer y aplicar propuestas externas.

Que sea capaz de reflexionar crticamente sobre la realidad y sobre su propia prctica. Que integre con sus colegas en equipos de trabajo para intercambiar ideas, puntos de vista, experiencias, logros y dificultades. Que maneje el currculo y la tecnologa con autonoma, de acuerdo a las caractersticas del contexto y de sus estudiantes. Que identifique sus propias necesidades de capacitacin,

perfeccionamiento y busque la manera de satisfacerlas. Que evale crticamente los resultados de su accin educativa con responsabilidad. En el mbito del aula virtual: Que utilice la evaluacin de los aprendizajes de sus estudiantes como un elemento de retroalimentacin de su propia prctica. Que posea un saber sobre las cosas, pero tambin un saber sobre sus estudiantes. Que asuma que todos pueden aprender, propiciando el desarrollo de las potencialidades de cada uno a travs de la va ms adecuada. Que sea creativo. Que realice una mediacin eficiente entre el conocimiento y sus estudiantes. Que estimule en cada uno de los estudiantes autonoma creciente en gestin del propio aprendizaje.

Qu detiene al e-Learning?
Entre las principales barreras que han impedido la integracin de estas tecnologas del e-learning en los programas de capacitacin de las universidades, se encuentran: Falta de acciones estratgicas.

 Estructura organizacional y tradicionalismo. La falta de soporte y experiencia. El tiempo requerido para la preparacin del material. Organizaciones y procesos tradicionales. La falta de ejemplos de mejores prcticas. La falta de comprensin y visin acerca del e-Learning. La falta de habilidad por parte de profesores e instructores. La falta de recurso humano y aceptacin por parte del usuario. Falta de entrenamiento y soporte a los profesores e instructores.

Conclusiones
Actualizarse en la adquisicin de equipos tecnolgicos necesarios y las conexiones informticas para estar informados de lo que pasa en el acontecer mundial y estar al da en cuanto a la revolucin del saber, en el mismo momento en que se producen. Al implementar un proyecto de enseanza E-Learning, l docente pone en juego creencias epistemolgicas, psicolgicas y didcticas que influyen en la toma

de decisiones acerca de diferentes problemas como por ejemplo: qu ensenar, cmo ensearlo, qu y cmo evaluar, etc. El conjunto de estas decisiones debera actuar como una hiptesis de intervencin que al ser llevada a la prctica permita valorar lo acertado o no de la misma, los problemas que resuelve, los que deja sin resolver y la validez de las concepciones. La enseanza a nivel latinoamericana necesita adaptarse a un nuevo tipo de sociedad, con avances cientficos y tecnolgicos, que implica reformas de fondo en el sistema educativo, para preparar a las nuevas y que pertenezcan al grupo de los socialmente privilegiados, por su dominio de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin (NTIC).

Referencias
MICROSOFT. Nuevas tecnologas en la educacin. Enciclopedia Encarta 2000. Microsoft Company. Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de educacin Superior: Programas institucionales de tutora. ANUIES. Mxico. 1998. De Juan Joaqun. Introduccin a la enseanza universitaria. Didctica de la formacin del profesorado. Madrid: Dykinson. 1996. Garca Aretio L. La educacin a distancia hoy. UNED. Madrid. 1994. Gamus, Esther. (1997). La educacin y el trabajo del futuro. Trabajo publicado en Visiones de futuro. Economa, educacin y trabajo. CENDES. Caracas, Venezuela.