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Profesorado en Qumica:

Prctica Profesional Docente: T.I.P. IV

Gua de observacin de clases:


Observaciones N 1 y 2
Curso: Qumica 2dos, 4tacuarta instancia Orientacin: Construccin

Institucin: E.P.E.T N 1
El docente inicia la clase colocando la fecha del da en el pizarrn e indaga acerca de los ltimos temas tratados. Corrige los trabajos prcticos y luego se expone una puesta en comn.

1)- Presentacin del tema:


a) Inicio de la clase: Excelente si es motivada la presentacin del tema Toma de contacto con el contenido de la clase Inters de los alumnos por la clase Respuesta del grupo ante la presentacin del tema La clase es igual para todo el grupo Muy bueno Buena X X X X Si, la clase es igual para todo el grupo Necesita mejorar

b) que recurso utiliza para el inicio de la clase: utilizan materiales impreso, pizarrn tiza y lminas.

2)- a) Desarrollo del tema:


Desarrollo de la clase El tratamiento del tema resulta claro, efectivo y ordenado El contenido es adecuado al nivel de los alumnos Los recursos resultan atractivos y adecuados Las consignas son claras y facilitadoras de la tarea El profesor est atento a los alumnos que presentan dificultades en el aprendizaje Mantiene una buena relacin con los alumnos Excelente Muy bueno X X X X X X Buena Necesita mejorar

b)- El docente utiliz una estrategia de entrada .Si, no tiene una estrategia definida, en primer lugar dialoga con los alumnos en base a los trabajos prcticos que deben entregar. Luego introduce las pautas para la defensa de la exposicin de los trabajos en grupos. c) La estrategia de entrada result ser: .Motivadora y adecuada .Pertinente .Inadecuada .Fuera de contexto .Tediosa (que aburre). .Adecuada al auditorio .Gener dispersin .Otro Por qu? Estuvo motivada la indagacin y el intercambio con los alumnos, debido a que se estaba tratando de un nuevo tema a desarrollar, introduciendo muchos conceptos y ejemplos nuevos.

Ludtke Ricardo Gabriel

Profesorado en Qumica:

Prctica Profesional Docente: T.I.P. IV

d) Cules son las fortalezas y debilidades del docente. Una de las debilidades que pude presenciar, est a la hora de tomar las exposiciones, debida que no todos los alumnos cumplieron con las actividades, y el docente le perdonaba ya por tercera vez consecutiva.

3)- Objetivos generales:


a)- Los objetivos de la clase son conocidos por los alumnos. Son de forma muy breve, ntegra muchos ejemplos para poder llegar al objetivo deseado. b)- Las actividades fueron las adecuadas al objetivo de la clase. En este caso en las dos observaciones que lleva a cabo no se han realizado actividades acordes el objetivo del tema tratado, motivo por el cual se estaba trabajando en un tema nuevo. c)- Se desarrolla la clase segn el plan escrito. Sea introducido el nuevo tema acore lo planificado.

4)- Recursos:
a) El docente presenta variedad de recursos y/o de tcnicas. Muy escaso, utilizaba los recursos de una clase de tipo tradicional. b) Distribuye adecuadamente el tiempo lectivo. Parcialmente. c) Orienta a los alumnos para llegar a las respuestas. Tiende a indagar constantemente, con preguntas muy especficas, las cuales los alumnos no logran responder de forma inmediata. d) Se analizaron en clase experiencias que ilustraran el tema? .Si .No e) Estas experiencias contaron con el aporte de los alumnos? .Si .No f) Se podran haber utilizado ms experiencias o ejemplos y recursos? .Si .No Por qu? el tema que se desarrollo tiene un bagaje de experimentos, recursos que podran ser usados para ejemplificar mejor el tema tratado (Aleaciones) g) Se utilizaron ejemplos para ilustrar el tema? .Si, escasamente .No 5)- Tratamiento y aplicacin de contenido del contenido a) Anlisis del lenguaje cientfico y verbal utilizado. .Es demasiado tcnico .Es adecuado .Distante .Incomprensible .Comprensible .Otro Por qu? Incorpora el lenguaje qumico para que los alumnos lo manejen al final del ao, como objetivo. b)- Anlisis del lenguaje gestual utilizado .Moviliza e interpreta al tema .Moviliza distancia .Sugiere condescendencia .Invita al acercamiento Por qu? En una manera de llamar la atencin de los alumnos (por ejemplo utilizaba aplausos para llamar la atencin) b) Que estilo o enfoque utiliza el docente en su clase: Ludtke Ricardo Gabriel

Profesorado en Qumica: Tradicional: se basa en este estilo. Constructivista:. Otros enfoques:


6) Relaciones con los alumnos:

Prctica Profesional Docente: T.I.P. IV

a)- El docente da la oportunidad para pensar y aprender en forma independiente. En este entorno el docente es flexible con todas las tareas y debates que se presentaron en las dos observaciones que participe en sus clases. b) Es comunicativa: si, trata de llegar al alumno, teniendo en cuenta que es muy tcnico y especifico.

7)- Cierre de la clase:


Excelente Se ha logrado una buena sntesis conceptual del tema trabajado El docente realiz recomendaciones bibliogrficas, ejemplificaciones, ejercicio El clima de la clase ha sido adecuado y distendido El docente realiz actividades de fijacin Muy bueno X X X X Buena Necesita mejorar

Ludtke Ricardo Gabriel

Profesorado en Qumica:

Prctica Profesional Docente: T.I.P. IV

Observaciones en la Escuela Superior de Comercio N 6 Mariano Moreno:


Observaciones N 1 y 2
Curso/espacio curricular: Qumica, 5ta nocturno En la primera clase observada los alumnos rendan una evaluacin de cierre de trimestre. La docente inicia la segunda clase que observe colocando la fecha del da en el pizarrn e indaga acerca de los ltimos temas tratados. Corrige los trabajos prcticos y luego se expone una puesta en comn.

1)- Presentacin del tema:


a) Inicio de la clase: Excelente si es motivada la presentacin del tema Toma de contacto con el contenido de la clase Inters de los alumnos por la clase Respuesta del grupo ante la presentacin del tema La clase es igual para todo el grupo Muy bueno Buena Necesita mejorar

X X X X Si, la clase es igual para todo el grupo

b) que recurso utiliza para el inicio de la clase: utilizan materiales impreso, pizarrn tiza y un libro de qumica de de secundaria el cual le brinda muchos ejemplos..

2)- a) Desarrollo del tema:


Desarrollo de la clase El tratamiento del tema resulta claro, efectivo y ordenado El contenido es adecuado al nivel de los alumnos Los recursos resultan atractivos y adecuados Las consignas son claras y facilitadoras de la tarea El profesor est atento a los alumnos que presentan dificultades en el aprendizaje Mantiene una buena relacin con los alumnos Excelente X X X X X X Muy bueno Buena Necesita mejorar

b)- El docente utiliz una estrategia de entrada .Si, no tiene una estrategia definida, en primer lugar dialoga con los alumnos en base a los trabajos prcticos y los temas que se va a tratar en el trascurso de la hora. Luego introduce las pautas trabajos. c) La estrategia de entrada result ser: .Motivadora y adecuada .Pertinente .Inadecuada .Fuera de contexto .Tediosa (que aburre). .Adecuada al auditorio .Gener dispersin .Otro Por qu? Estuvo motivada la indagacin y el intercambio con los alumnos, resultando efectivo los ejemplos expuesto en el pizarrn..

Ludtke Ricardo Gabriel

Profesorado en Qumica:

Prctica Profesional Docente: T.I.P. IV

d) Cules son las fortalezas y debilidades del docente. Una de las debilidades que pude presenciar, es en el tono de vos el cual creera que es por la arquitectura del saln que no le permite desempear bien el hablar normalmente, y su fortaleza es la autoridad sobre el grupo.

3)- Objetivos generales:


a)- Los objetivos de la clase son conocidos por los alumnos. Son de forma muy breve, ntegra muchos ejemplos para poder llegar al objetivo deseado. b)- Las actividades fueron las adecuadas al objetivo de la clase. En base a lo desarrollado si, son las adecuadas y simles para que el alumno no pierda el hilo de la clase. c)- Se desarrolla la clase segn el plan escrito. Sea introducido el nuevo tema acore lo planificado.

4)- Recursos:
a) El docente presenta variedad de recursos y/o de tcnicas. Muy escaso, utilizaba los recursos de una clase de tipo, tradicional. b) Distribuye adecuadamente el tiempo lectivo. Parcialmente. c) Orienta a los alumnos para llegar a las respuestas. Tiende a indagar constantemente, con preguntas muy especficas, las cuales los alumnos no logran responder de forma inmediata. d) Se analizaron en clase experiencias que ilustraran el tema? .Si .No e) Estas experiencias contaron con el aporte de los alumnos? .Si .No f) Se podran haber utilizado ms experiencias o ejemplos y recursos? .Si .No Por qu? el tema que se desarrollo tiene un bagaje de experimentos, recursos que podran ser usados para ejemplificar mejor el tema tratado (uniones qumicas) g) Se utilizaron ejemplos para ilustrar el tema? .Si, escasamente .No 5)- Tratamiento y aplicacin de contenido del contenido c) Anlisis del lenguaje cientfico y verbal utilizado. .Es demasiado tcnico .Es adecuado .Distante .Incomprensible .Comprensible .Otro Por qu? Incorpora el lenguaje qumico para que los alumnos lo manejen al final del ao, como objetivo. b)- Anlisis del lenguaje gestual utilizado .Moviliza e interpreta al tema .Moviliza distancia .Sugiere condescendencia .Invita al acercamiento Por qu? d) Que estilo o enfoque utiliza el docente en su clase: Ludtke Ricardo Gabriel

Profesorado en Qumica: Tradicional: se basa en este estilo. Constructivista:. Otros enfoques:


6) Relaciones con los alumnos:

Prctica Profesional Docente: T.I.P. IV

a)- El docente da la oportunidad para pensar y aprender en forma independiente. En este entorno el docente es flexible con todas las tareas y debates que se presentaron en las dos observaciones que participe en sus clases. b) Es comunicativa: si, trata de llegar al alumno, teniendo en cuenta que es muy tcnico y especifico.

7)- Cierre de la clase:


Excelente Se ha logrado una buena sntesis conceptual del tema trabajado El docente realiz recomendaciones bibliogrficas, ejemplificaciones, ejercicio El clima de la clase ha sido adecuado y distendido El docente realiz actividades de fijacin Muy bueno X X X X Buena Necesita mejorar

Ludtke Ricardo Gabriel